ОТЧЕТ О РАБОТЕ КРУЖКА ПО ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "МАЛЕНЬКИЙ ПРОФЕССОР"
материал (младшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение

детский сад  № 21 «Аленький цветочек» муниципального образования город Саяногорск

Отчет

по  образовательной деятельности

кружка    «Маленький  профессор»

 2016/17 учебный год

2 младшая группа «А»

Составила:

воспитатель: И.Н. Кранчева

г. Саяногорск

        Кружок «Маленький профессор» во второй младшей группе «А», начал свою работу с октября месяца 2016 г. Списочный состав - 10 человек, занятия кружка проводились 2 раза в месяц (16 занятий в год по 15 минут).

В соответствии с требованиями ФГОС, мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, активными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными творческими личностями. Именно в этом заключается направленность моей работы. Согласно китайской пословице, усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам, поэтому формой организации детской познавательно-исследовательской деятельности я выбрала экспериментирование.

Цели экспериментирования:

• поддержание интереса дошкольников к окружающей среде, удовлетворение детской любознательности;
• развитие познавательных способностей (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение)

Руководствуясь личностно-ориентированным подходом в воспитании творчески активной личности ребёнка, я ставила перед собой следующие задачи:

1. создать развивающую среду, позволяющую осуществлять на практике детское экспериментирование;
2. побуждать детей к познавательно-исследовательской деятельности путём постановки разнообразных вопросов и проблем, предлагающих выход на самостоятельное решение;
3. учитывать индивидуальные интересы, склонности и способности детей;
4. установить правильные взаимоотношения между педагогом и ребёнком, позволяющие создать атмосферу увлечённости, эмоционального воздействия, самостоятельной и совместной деятельности взрослого и ребёнка.

Моей задачей было помочь каждому ребенку реализовать свою любознательность, направить ее в нужное русло, стать ему помощником в познании мира, что, в конечном итоге, способствует развитию самостоятельной, творческой личности.

На начальном этапе я разработала программу кружка на учебный год, где наряду с целями и задачами определила содержание исследований, конспекты экспериментов.

Приступила к организации «мини-лаборатории», которая постоянно пополняется материалом и оборудованием в соответствии с возрастом детей, количеством проведенных опытов. У нас имеются приборы-помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, магниты; сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл), разного объема и формы; природный материал; бросовый материал (кусочки ткани, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки); технические материалы (гайки, скрепки, детали конструктора); разные виды бумаги (обычная, картон, наждачная, копировальная); красители (пищевые и не пищевые); медицинские материалы (пипетки, колбы, и др.); прочие материалы (зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, и др.).

 На занятиях кружка я формировала представления об объектах и явлениях окружающего мира по трем направлениям, которые представлены в таблице:

В ходе кружковой деятельности мы с детьми проводили только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается: в характере решаемых задач (они неизвестны только детям); в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения; они практически безопасны; используется обычное бытовое и игровое оборудование (одноразовая посуда, целлофановые пакеты и т. д.).

В процессе формирования обследовательских действий я использовала доступные и интересные дошкольникам формы, определенные «типы исследования». Применяла такие методы и приемы, как наблюдения, рассматривание, сочетание показа предмета с активными действиями ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т.д.). Побуждала сравнивать сходные по внешнему виду предметы. Стремилась формировать умения сопоставлять факты и делать выводы из рассуждений, использовать опыт практической деятельности, игровой опыт детей.

Работа в «мини-лаборатории» начиналась с того, что к детям прилетает Лунтик (дидактическая игрушка, помогающая вызвать интерес детей к объектам живой и неживой природы) и задает вопросы о воде, воздухе и т.д. которые служат темами исследований.     На первых занятиях кружка мы с детьми проводили экспериментирование с водой. Особенно им нравится менять ее вкус, цвет, проводить опыты со снегом и льдом.

С интересом исследовали такое явление, как воздух: надували пузыри, ловили его в пакеты, исследовали свойства воздуха. Запомнились увлекательные эксперименты со светом и тенью, звуком, красками, исследования свойств предметов рукотворного мира (бумаги, ткани). Дети познакомились с назначением органов чувств и их охраной.

В процессе кружковой деятельности, я применяла алгоритм проведения эксперимента для младших дошкольников (по А.И. Ивановой):

• постановка исследовательской задачи (помогает педагог);
• повторение и закрепление правил соблюдения безопасности в ходе экспериментирования;
• проведение эксперимента (под руководством педагога);
• наблюдение результатов;
• фиксирование результатов;
• формулировка выводов (помогает педагог).

    Организуя работу кружка с детьми, одновременно, ставила своей целью укрепление контакта с родителями воспитанников, помощь которых необходима (оформление развивающей среды, подбор материалов для «мини-лаборатории»). Это позволило установить более тесный контакт с родителями.

      Предлагала родителям организовать домашние мини-лаборатории, заняться поиском интересных и доступных материалов для осуществления опытов.

      Изготовила памятку «Исследуем вместе! Экспериментирование с водой»; папку передвижку «Экспериментируйте с детьми дома».

      Родители делились наблюдениями и успехами с другими семьями на родительских собраниях, оформили фотогазету «Маленький профессор дома…». Все эти мероприятия позволили активизировать родителей, достичь более тесного контакта и, в конечном итоге, более плодотворно решать задачи, поставленные мною при организации работы кружка в начале года.

    Итогом работы кружка считаю достижение воспитанниками к концу года следующих результатов:

• с удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым;
• любопытен, задает вопросы: «что такое, кто такой, что делает, как называется?»;
• самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму;
• проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов;
• соблюдает правила безопасности при экспериментировании.

О чем свидетельствуют результаты педагогической диагностики:

Педагогическая диагностика на 2016-2017 уч. год

Критерии оценки: высокий уровень 2,5-3 балла; средний уровень 2-2,4; низкий уровень 1-1,9 балла.

На начало года у 3 (30%) детей- высокий уровень, 7 (70%) детей – средний уровень. К концу года у 7 человек (70 %) наблюдается высокий уровень и у 3 человек (30%) средний уровень.

Результаты реализации программы кружка

• В 3,5 раза увеличилось число детей, показавших высокий уровень любознательности и активности (с 2 до 7 детей);
• В 3 раза возросло количество детей, показавших высокий уровень представлений о природе (с 3 до 10 детей);
• Дети улучшили умения планировать свои действия (8 человек перешли со среднего уровня на высокий);
• Положительная динамика в диагностике общения со сверстниками (с 4 до 6 детей), остались на прежнем (среднем уровне) два ребенка.
• Все дети повысили уровень по одной или нескольким диагностикам.

Таким образом, детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников, оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка; на развитие творческих способностей и самостоятельности.