Месяц

Тема игры

Программное содержание, дидактическая задача

Оборудование

Примечание

Руководство

Сентябрь

Выявление исходного уровня развития познавательных процессов у детей 3-4 лет; корректировка содержания программы.

Диагностика познавательного развития

(диагностический инструментарий, приложение № 1)

Индивидуальная работа по выполнению диагностических заданий.

Октябрь

Найди такой же.

Развивать умение сравнивать предметы по величине. Учить соотносить величину предмета с движением. Содействовать развитию внимания.

Обруч, 2 комплекта блоков.

Блоки лежат в обруче на ковре. Ведущий показывает детям маленькую фигуру и просит собрать блоки такой же величины, а другой подгруппе показывает большую фигуру. Предлагает принести фигуры такой же величины. После того, как дети соберут все фигуры, проводится игра « Большой – маленький». Если дети видят большой блок – поднимают руки вверх, маленький блок – приседают.

Найди фигуру.

Развивать умение сравнивать предметы по величине. Понимать слова «разные», «одинаковые».

2 комплекта блоков, 2 обруча.

Блоки разложены в два обруча. Ведущий предлагает детям взять фигуры из первого обруча. Просит детей, у которых большие фигуры попрыгать на месте, а детей, у которых маленькие фигуры покружиться на месте. Затем предлагает подойти ко второму обручу и взять блок в другую руку так, чтобы в руках были фигуры разной величины. Дети держат блоки в руках. Ведущий показывает фигуру, детям нужно показать (поднять вверх) фигуру другой величины.

Дорожки

Развивать умение сравнивать предметы по величине. Понимать слова «разные», «одинаковые».

Блоки, иллюстрация к сказке «Маша и медведь».

Ведущий просит детей помочь Маше убежать от медведя. Нужно построить дорожку, по которой Маша убежит к бабушке с дедушкой. Но есть одно условие: дорожку нужно строить так, чтобы рядом не было фигур одинаковой величины. Каждый из детей выбирает себе фигуру и от неё строит дорожку.

Разноцветные странички.

Познакомить детей с признаком предмета – цвет (красный, жёлтый, синий). Учить детей группировать фигуры по цвету.

Картинка с изображением помидора, красного сигнала светофора, Деда Мороза с красным носом.          Картинка с изображением солнца, подсолнуха, груши и жёлтых листьев.                       Картинка с изображением синего моря, синего василька. Блоки. Ведёрки разного цвета. Обруч.

Ведущая показывает детям книгу с разноцветными страницами. Открывает красную страницу:                          Если красный помидор,

То поспел он, ясно,

Если красный светофор,

То идти опасно,

Ну а если красный нос –

Значит на дворе мороз.

Открывает жёлтую страницу:

Жёлтое солнце на землю глядит,

Жёлтый подсолнух за солнцем следит,

Жёлтые груши на ветках висят,

Жёлтые листья с деревьев летят.

Показывает синюю страницу:

В синем море – островок,

Путь до острова далёк.

А на нём растёт цветок –

Синий – синий василёк.

Ведущая обращает внимание детей на то, что наши фигуры тоже разного цвета: красные, жёлтые, синие. Предлагает разложить фигуры в ведёрки такого же цвета.

Ноябрь

Заселим домики

Продолжать знакомить детей с цветом. Учить классифицировать предметы по цвету. Содействовать развитию внимания.

Три домика с крышей красного, жёлтого, синего цвета. Блоки - жильцы.

Ведущая показывает детям три домика. В домики нужно заселить жильцов – блоки. Дети заселяют в домики жильцов определённого цвета. Затем берут по одному блоку (жильцы выходят на прогулку) и бегут по разным дорожкам. Ведущая меняет домики местами. По сигналу ведущего «жильцы возвращаются в свои домики».

Мышки – норушки.

Продолжать знакомить детей с цветом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, выбирать предметы определенного цвета без опоры на наглядность.

Игрушка – мышка.

Блоки - зёрнышки. Коробка – норка мышки. Корзинка.

К детям в гости приходит мышка. Она просит детей помочь сделать запасы на зиму. Мышка очень любит зёрнышки жёлтого (красного) цвета. Дети выбирают из корзинки «зёрнышки» определённого цвета и приносят их в «норку» к мышке.

Второй ряд

Продолжать развивать умение сравнивать предметы по цвету, понимать слова «разные», «одинаковые». Развивать пространственные представления.

Карточки с двумя полосками - коробки для печенья. Блоки - печенье. Поднос.

Бабушка постряпала внучатам печенье на день рождения. Начала раскладывать печенье по коробкам, заполнила их на половину. Но устала и решила отдохнуть. Ведущая предлагает помочь бабушке и разложить оставшееся печенье в коробки. На верхней части карточки в ряд выложено 6 фигур. Ведущая просит детей выложить второй ряд «печенья» так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другого цвета.

Домино

Продолжать развивать умение сравнивать предметы по цвету, понимать слова «разные», «одинаковые».

Блоки.

Фигуры делятся между детьми поровну. Каждый игрок делает свой ход. При отсутствии фигуры ход пропускают. Выигрывает тот, кто выложит все фигуры. Ходить можно только фигурами другого цвета.

Декабрь

Соберём урожай

Развивать умение сравнивать и обобщать предметы по двум свойствам (цвету и величине).

Блоки - фрукты. Корзинки.

Дети отправляются в фруктовый сад, где растут яблоки, груши, сливы. Ведущий предлагает детям собрать урожай. Дети складывают в корзинки:

• Большие, красные яблоки
• Маленькие, синие сливы
• Большие, жёлтые груши

И т. д.

За грибами.

Продолжать развивать умение сравнивать  и обобщать предметы по двум свойствам (цвету и величине). Понимать и использовать в речи слова «разные», «одинаковые».

Блоки – монетки, грибы. Ведёрки. «Автобус» из стульчиков.

Дети собираются ехать в лес за грибами. Покупают билеты на автобус. За билет нужно заплатить монетки – блоки. В зависимости от возможностей детей задания разные:

Принести две монетки одинаковой величины; одинакового цвета;

одинаковой величины, но разные по цвету;

одинакового цвета, но разные по величине и т. д.

Приезжают в лес и собирают грибы каждый в своё ведёрко.

• Красные, большие
• Красные, маленькие
• Жёлтые, большие и т. д.

Дети рассказывают какие грибы они насобирали.

Найди фигуру

Продолжать развивать умение сравнивать предметы по двум свойствам (цвету и величине). Понимать и использовать в речи слова «разные», «одинаковые».

Блоки. Обруч.

Блоки лежат в обруче. Дети сидят на ковре вокруг обруча. Ведущая показывает детям блок и просит:

• Найти фигуру, как эта по величине
• Найти не такую фигуру, как эта по величине
• Найти фигуру, как эта по цвету
• Найти не такую фигуру, как эта по цвету
• Найти фигуру, как эта по цвету и размеру
• Найти не такую фигуру, как эта по цвету и размеру  

Раздели фигуры

Познакомить детей со свойством предмета – форма (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Развивать умение группировать предметы по форме.

Картинки – изображения геометрических фигур с «мордашками». Блоки. Четыре коробки.

К детям в гости приходят геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Предлагают познакомиться, рассказывают о себе:

Прикатилось колесо,

Ведь похожее оно,

Как наглядная натура

Лишь на круглую фигуру.

Догадался милый друг?

Ну конечно это круг.

Я фигура хоть куда,

Очень ровная всегда.

Все углы во мне равны

И четыре стороны.

Кубик мой любимый брат,

Потому что я квадрат.

Три вершины тут видны,

Три угла, три стороны-

Ну пожалуй и довольно!

Что ты видишь – треугольник.

Растянули мы квадрат

И представили на взгляд,

На кого он стал похожим

Или с чем-то очень схожим?

Не кирпич, не треугольник-

Стал квадрат прямоугольник.

Ведущая обращает внимание детей на то, что блоки разной формы. Дети раскладывают блоки в коробки к каждой геометрической фигуре.

Январь

Кулинары

Продолжать знакомить детей с формой. Развивать умение сравнивать и обобщать предметы по форме.

Блоки – цукаты. Четыре торта разной формы. Игрушка или иллюстрация с изображением Карлсона.

Ведущая предлагает детям украсить цукатами торты для Карлсона. Дети украшают торты разной формы (круглой, квадратной, треугольной, прямоугольной)  цукатами (блоками) такой же формы. Карлсон наблюдает за работой детей и просит показать ему торт похожий на круг или другую фигуру; какой торт украсим этим цукатом.

Второй ряд

Продолжать развивать умение сравнивать предметы по форме. Развивать пространственные представления.

Карточки с двумя полосками. Блоки.

Ведущая предлагает выложить фигуры на верхней полоске так, чтобы рядом не было фигур одинаковой формы. Затем дети выкладывают второй ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы.

 Выявление промежуточного  уровня развития познавательных процессов у детей 3-4 лет; анализ деятельности за год.

Диагностика познавательного развития

(диагностический инструментарий, приложение № 1)

Индивидуальная работа по выполнению диагностических заданий.

Февраль

Раздели фигуры

Продолжать развивать умение выявлять свойства предметов (цвет, форма). Подводить детей к пониманию отрицания свойств.

Коробки для подарков, блоки – печенье и конфеты. Игрушки: заяц, медведь. Два подноса.

В гости к детям приходят заяц и медведь. Дети рассказывают, какие сладости они получили в подарок от Деда Мороза. Ведущая предлагает сделать подарки зверюшкам. На подносах разложены блоки: печенье и конфеты. Дети раскладывают в коробки для подарков печенье с первого подноса:

• Заяц любит только жёлтое печенье, а мишка только треугольное.

Проверяют, какое печенье досталось зайцу (жёлтое, не треугольное), а мишке (треугольное, не жёлтое). Какое печенье подошло и мишке и зайке (жёлтое, треугольное)

Раскладывают конфеты:

• Заяц любит только круглые, а мишка только синие.

Проверяют, какие конфеты достались мишке и зайке.

Чудесный мешочек

Развивать умение выявлять свойства предметов (форма, величина) на ощупь.

Мешочек, блоки – драгоценные камни.

Дети находят в группе красивый мешочек. Ведущая сообщает, что в мешочке лежит клад драгоценных камней – самоцветов. Чтобы достать самоцветы из мешка, нужно определить форму (величину). камня на ощупь.

Кто быстрее соберёт.

Продолжать развивать умение сравнивать и обобщать предметы по двум свойствам (форме и величине).

 Блоки. Коробки.

Блоки лежат на ковре. Ведущая предлагает навести порядок. Раздаёт детям коробки и даёт задание.

Рыбалка

Познакомить детей со свойством предметов – толщиной. Учить понимать слова толстый - тонкий. Развивать умение группировать предметы по толщине.

Два ведра. Блоки – рыбки.

Дети отправляются на рыбалку. Ведущая «закидывает» удочку и ловит рыбу. Показывает её детям, обращает внимание на то, какая она толстая. Дети ловят рыбу, рассматривают её , сравнивают по толщине с рыбой пойманной ведущей. Определяют, какую рыбу они поймали (толстую или тонкую). Раскладывают рыбу в ведёрки: толстую в красное ведро, а тонкую в синее ведро.

Март

Домино

Развивать умение сравнивать предметы по толщине.

Блоки.

Фигуры делятся между участниками поровну. Каждый игрок  делает свой ход. При отсутствии фигуры ход пропускают. Выигрывает тот, кто выложит все фигуры. Ходить можно только фигурами другой толщины.

Поручения

Продолжать развивать умение сравнивать и обобщать предметы по двум свойствам (цвету и толщине).

Блоки

Дети играют с блоками. Ведущая даёт поручения:

Саше собрать все красные, толстые фигуры;

Лизе - синие, тонкие;

Артёму - жёлтые, толстые и т. д.

Найди фигуру

Продолжать развивать умение сравнивать предметы по двум свойствам. Понимать и использовать в речи слова «разные», «одинаковые».

Блоки. Обруч.

Блоки лежат в обруче. Дети сидят на ковре вокруг обруча. Ведущая просит найти две фигуры:

• Одинаковые по цвету, но разные по форме
• Одинаковые по форме, но разные по величине
• Одинаковые по величине, но разные по цвету
• Одинаковые по форме, но разные по толщине
• Одинаковые по толщине, но разные по форме и т. д.

Парные картинки

Познакомить детей с символами свойств, развивать зрительную память.

Два комплекта карточек с символами.

Карточки перемешиваются и раскладываются «рубашкой» вверх по 6 карточек в ряду, в последнем ряду 4 карточки. Первый игрок переворачивает две карточки, если карточки одинаковые, берёт их себе и делает ещё один ход. Если разные – показывает всем и кладёт на место «рубашками» вверх. Все дети внимательно следят за ходом игры, так как всем важно помнить, где лежит та или иная карточка. Затем второй игрок по одной берёт две карточки и делает дальше как первый. Выигрывает игрок, набравший больше чем остальные парных карточек.

Апрель

Все в ряд

Продолжать знакомить детей с символами свойств, учить выбирать фигуры в соответствии с символами свойств. Развивать внимание.

Карточки с восьмью клетками, где в первой из них изображено свойство. Блоки.

Детям раздаются карточки. Они заполняют пустые клетки блоками соответствующего свойства. Выигрывает тот, кто заполнит карточку без ошибок.

Игра-путешествие «В гостях у сказки».

Продолжать развивать умение сравнивать  и обобщать предметы по двум свойствам. Понимать и использовать в речи слова «разные», «одинаковые». Развивать внимание. Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь.

Карточки с символами свойств (цвет, форма, величина). Блоки, кукла Маша, ведерки, корзинки, обручи.

Смотреть конспект «В гостях у сказки».

Магазин

Развивать умение сравнивать предметы по двум свойствам (величина, цвет), опираясь на карточки – схемы.

Карточки с символами свойств (величина, цвет). Блоки – пирожные.

Дети идут в магазин, чтобы купить пирожное. Карточки – деньги, у каждого по две (цвет и величина). Пирожное получает тот, кто правильно прочитал схему и выбрал пирожное.

Строители

Продолжать развивать умение сравнивать и обобщать фигуры по двум свойствам (форма, величина), опираясь на карточки – схемы.

Карточки с символами свойств (форма, величина). Блоки – кирпичи. Машины для перевозки кирпичей.

Ведущая предлагает детям построить дома для гномиков. Гномики написали письмо, в котором рассказали, из каких кирпичей построить домики    (карточки – схемы). Дети загружают в машины кирпичи, выбирают место для строительства и строят дома. Рассматривают построенные дома и рассказывают из каких кирпичей построен их дом.

Май

Выявление  конечного  уровня развития познавательных процессов у детей 3-4 лет; анализ деятельности за год.

Диагностика познавательного развития

(диагностический инструментарий, приложение № 1)

Индивидуальная работа по выполнению диагностических заданий.

№

Ф.И. ребёнка

1

2

3

4

5

Средний балл

Общий уровень

с

я

м

с

я

м

с

я

м

с

я

м

с

я

м

с

я

м

с

я

м

1

Артем

2

2

2

1

1

2

1

2

3

2

2

2

1

2

2

1,4

1,6

2,2

Н

Н

С

2

Саша

2

2

3

2

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

3

2,2

2,4

3

С

С

В

3

Маша

2

2

3

2

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2

2,2

2,4

2,8

С

С

В

4

Захар

2

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

1

2

2

1,8

2

2,4

Н

С

С

5

Кирилл

1

1

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1,8

1,8

2,2

Н

Н

С

6

Диана И

1

2

2

1

2

3

1

2

3

2

2

2

1

2

2

1,2

2

2,4

Н

С

С

7

Юрий

1

-

-

1

-

-

1

-

-

2

-

-

2

-

-

1,4

-

-

Н

-

-

8

Дарина

1

1

2

1

2

2

1

2

3

2

2

2

1

2

2

1,2

1,8

2,2

Н

Н

С

9

Ваня

2

2

3

2

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

3

2,2

2,4

3

С

С

В

10

Элиана

2

2

3

2

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

3

2,2

2,4

3

С

С

В

11

Витя

2

2

3

2

2

3

1

2

3

2

2

3

2

2

2

1,8

2

2,8

Н

С

В

12

Лена

2

2

2

1

2

2

1

2

3

2

2

2

1

2

2

1,4

2

2,2

Н

С

С

13

Варя

2

2

3

2

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

2,2

2,6

3

С

В

В

14

Глеб

2

2

3

1

2

2

1

2

3

2

3

3

2

2

3

1,6

2,2

2,8

Н

С

В

15

Яна

1

2

2

1

2

2

1

2

3

2

2

3

1

2

2

1,2

2

2,4

Н

С

С

16

Таня

2

2

3

2

2

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

2,2

2,4

3

С

С

С

17

Софья

2

2

3

2

2

3

1

2

3

3

3

3

2

2

3

2

2,2

3

С

С

В

18

Тихон

1

2

2

1

2

2

1

2

3

2

2

2

1

2

2

1,2

2

2,2

Н

С

С

19

Матвей

2

2

3

2

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

3

2,2

2,4

3

С

С

В

20

Ксюша

1

2

3

2

2

2

1

2

3

2

2

3

2

2

2

1,6

2

2,6

Н

С

В

21

Катя

2

2

3

2

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

2,2

2,6

3

С

В

В

22

Ярослав

1

2

2

1

2

2

1

1

2

1

2

2

1

1

2

1

1,6

2

Н

Н

С

23

Есения

2

2

3

1

2

3

2

2

3

2

2

3

2

2

2

1,8

2

2,8

Н

С

В

24

Алиса

1

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

1

2

2

1,6

2

2,2

Н

С

С

25

Диана Э.

2

2

3

1

2

3

2

2

3

2

2

3

1

2

2

1,6

2

2,8

Н

С

В

26

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

с

я

м

с

я

м

с

я

м

Количество детей

0

2

13

9

18

11

16

4

0

Показатели, %

0 %

8,3%

54,2%

36 %

75%

45,8%

64 %

16,7%

0%