Совместные с родителями и детьми образовательные проекты
статья на тему

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение  детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально – личностному развитию детей «Улыбка»

Программа «Пимочка»

(Внедрение регионального компонента в образовательное пространство ДОУ)

(программа рассчитана для детей 6-7 лет)

Авторы:

Трофимова  М.А. - старший воспитатель, первая квалификационная категория.

Добрынина Т.Ю. -педагог дополнительного образования, первая квалификационная категория.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20__ г.

           г. Лянтор

                  20___г.

Содержание

Пояснительная записка

Актуальность ………………………………………………………… .3

Цель, задачи, условия………………………………………………….6

Основные принципы …………………………………………………..6

Особенности программы ……………………………………………...8

Предполагаемые результаты ……………………………………….....8

Содержание программы

Методические рекомендации…………………………………………9

Учебно-тематический план…………………………………………...9

Перспективное планирование……………………………………… .10

Критерии мониторинга образовательного процесса ……………... 16

Перспективы дальнейшего развития………………………………...17

Список рекомендуемой литературы …………………………………..19

Приложения

Введение

        Данная программа предназначена для заместителей заведующих по воспитательной и методической работе, воспитателей и педагогов дополнительного образования дошкольных и дополнительных образовательных учреждений.

         Программа «Пимочка» направлена на развития познавательной активности у детей дошкольного возраста посредством приобщения к истории освоения и развития Югорского края.

Тип программы: образовательная.

Образовательная область: познание.

Форма реализации программы: подгрупповая.

Возрастная направленность:  подготовительная к школе группа.

Продолжительность реализации программы: один год

Рекомендуемое время работы по данной программе:  вторая половина дня.

Пояснительная записка

Актуальность.

Важной задачей дошкольной педагогики на современном этапе является приобщение подрастающего поколения к истокам культуры той местности, в которой они проживают. Данный аспект недостаточно исследован и описан в научно-методической литературе, поэтому возникла необходимость интеграции национально-регионального компонента в образовательный процесс. Анализ программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста показал, что в них недостаточно внимания уделяется осознанию детьми принадлежности к своей семье, своему народу, пониманию единства со своей страной, своим родным краем.

ДОУ – учреждение специфическое. Здесь живут малыши и, вроде бы, разговор о любви к Родине, где мы живем, начинать еще рано, или, возможно сказать правильнее, - очень сложно. И все же нам не уйти от решения этой проблемы.

Мы  хорошо понимаем, что процветание Родины, уважение к культуре и традициям народов севера, связь с прошлым, наличие исторической и национальной памяти, непосредственно зависит от воспитания.

Мы живем хоть и в небольшом, но очень уютном и красивом городе Лянтор Югорского края.  Нам кажется, что лучше, роднее этого места нет. Поэтому захотелось помочь детям узнать, чем замечателен наш край, город.

Формирование у ребенка чувства любви к Родине, воспитание у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развитие умения видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края является необходимым условием воспитания гражданина и патриота.  Дошкольное детство – очень короткий, но яркий отрезок в жизни человека и он  имеет огромное значение в формировании личности.

Коренные жители нашего края ханты и манси находятся в постоянном и непосредственном контакте с природой, экологические законы усваиваются ими в их обыденной жизни. Они любят свою землю такой, какая она есть: с бескрайними просторами болот, хрупкой и ранимой северной природой, суровыми климатическими условиями. Ханты и манси видят ее прекрасной и неповторимой, любят, заботятся и стараются сохранить этот край для своих потомков.

Суровая Югорская земля является и для наших детей малой родиной.

Но, оказавшись в городских условиях, люди потеряли связь с природой. Отгородившись стенами многоэтажных домов, мы не имеем возможности постоянно контактировать с природой. В итоге изменилось наше поведение и отношение к внешнему миру. Ведь долгое время люди брали от природы все, что им казалось необходимым, ничего не давая взамен.

И это принесло свои печальные плоды. Некоторые виды растений и животных исчезли навсегда, многие стали редкими, а в прилегающую к городу лесополосу невозможно привести детей без предварительного основательного осмотра местности и уборки территории леса от бытового мусора. Все это — результат безответственного отношения к окружающей среде со стороны взрослых.

Нужно как можно больше проводить времени с детьми за городом, дать им возможность услышать звуки природы, почувствовать ее, научиться правильно вести себя по отношению к ней.

На этом фоне приобретает особую значимость задача формирования патриотизма и гражданственности, воспитания положительных нравственных

качеств личности. Очень важно научить детей любить и ценить Югорскую землю, как любят ее представители коренных народностей. Знания о городе, в котором ты родился, о крае, в котором живешь, о его коренных жителях, растительном и животном мире эстетически и духовно обогащают ребенка, пробуждают любовь ко всему живому, родной земле, своей малой родине. Иначе ребенок не сможет в полной мере полюбить окружающий природный мир, а останется безучастным к родным просторам, рассветам и закатам, к зверям и птицам, деревьям и цветам.

Следует учитывать, что родители многих наших воспитанников приехали с разных концов России и стран СНГ. Они обладают своей культурой, обычаями и традициями. Югра не является для них родиной. А их дети, хотя и живут здесь часто с самого рождения, больше знают о родных местах родителей, чем о нашем крае.

      Наблюдая за людьми, к сожалению, убеждаешься, что большинство не только не знает культуру местного населения, но и, в большинстве случаев, относится ко всему этому с пренебрежением. И возможно, в скором будущем, данная ситуация может привести к тому, что культуру и быт ханты будут знать и хранить только лишь специалисты музеев.

      Проведенный опрос среди родителей и воспитателей подтвердил потребность в воспитании детей на духовно- нравственных традициях.  

Воспитывая детей на событиях,  тесно связанных с историей родного края, мы тем самым формируем глубокую привязанность к нему, чувство гражданственности, патриотизма, толерантного отношения к жителям родного  края, страны. Понимание Родины  у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. С этой целью была разработана авторская программа «Пимочка» предусматривающая  введение интегрированных занятий и других видов образовательной деятельности с учетом национально-регионального компонента. Таким образом, данная программа позволит построить педагогический процесс с учетом социально-экономических, климатических и иных условий нашего родного края.

Направленность программы: приобщение подрастающего поколения к истокам культуры той местности, на которой в данный момент они проживают, знакомство с бытом, традициями коренных народов Крайнего Севера. Использование регионального компонента в образовательном процессе дошкольного учреждения предполагает введение детей в многообразный окружающий мир, раскрытие региональных особенностей и традиций народов Севера, что благоприятно влияет на духовно-нравственное формирование личности ребенка. При проведении образовательной деятельности учитывается специфика культуры ханты. Ведь здесь на первом месте стоит не слово, а дело. Родители с малых лет всем своим образом жизни приучают детей к трудовой деятельности. Ребенок в семье ханты растет в атмосфере любви, он не знает телесных наказаний, но при этом уважает волю старших, знает и живет по устоявшимся канонам добра и справедливости своего народа.

         Новизна: данной программы состоит в разработке содержания и способов знакомства детей дошкольного возраста с северным краем, с учетом возрастных особенностей и методических требований к непосредственно образовательной деятельности дошкольников.

Данная программа представляет интерес для дошкольных учреждений города, округа, поскольку она направлена на воспитание нового (молодого, современного) поколения северян, для которых Югра – малая родина, уникальная часть севера России.

Цель:

Знакомство старших дошкольников со своей малой родиной, накопление детьми собственного опыта через непосредственное общение с природой, формирование бережного отношения к окружающей среде.

Задачи:

• привитие детям начальных форм правильного отношения к природе, интереса к ее познанию;
• воспитание у ребенка любви к своей малой родине, чувства гражданственности, патриотизма, толерантного отношения к жителям родного  края, страны;
• знакомство с растительным и животным миром северного края;
• формирование элементарных знаний о правилах поведения в природе.

Реализация деятельности осуществляется через:

• построение развивающей предметно-пространственной среды;
• обеспечение разнообразия дидактического материала и условий для ознакомления детей с культурой и бытом народов Ханты;
• повышение уровня психологической, интеллектуальной, познавательной активностей детей;
• проведение НОД и других направлений воспитательно-образовательной деятельности;
• организацию экскурсий и посещение достопримечательностей города;
• вовлечение в процесс воспитания родителей;
• привлечение общественных организаций.

Принципы построения программы:

Принцип научности. 

Применение только научно обоснованных форм и методов работы, соответствующих возрасту детей и учитывающих их психофизиологические особенности.

Принцип позитивизма. 

Предполагает воспитание и обучение детей на положительных примерах и одновременное использование в работе с дошкольниками трех подходов: запрещающих, разрешающих (например, цветы рвать нельзя, но можно их нюхать, любоваться ими; жуков собирать нельзя, но можно наблюдать за ними) и рекомендательных (поливать растения на клумбе, вешать кормушки на деревьях и т.п.).

Принцип проблемности. 

Предполагает создание проблемных ситуаций, в решение которых вовлекается ребенок. Примером таких ситуаций является элементарная поисковая деятельность детей, экспериментирование, активное наблюдение, игры.

Принцип системности. 

Заключается в одновременном получении знаний о происходящих в природе процессах и формировании таких нравственных качеств, как сострадание, доброта, милосердие. Системность проявляется и в организации работы с родителями.

Принцип наглядности.

Позволяет учитывать наглядно-образное и наглядно-действенное мышление ребенка-дошкольника. Использование этого принципа предполагает, что для решения целей и задач экологического образования педагог выбирает объекты, процессы, доступные для понимания и освоения ребенком определенного возраста, которые тот может наблюдать непосредственно в своем окружении. Принцип наглядности означает также постоянное использование в работе с детьми наглядного материала: иллюстраций, пособий, видеоматериалов, картин, плакатов, моделей, макетов и т.п.

Принцип гуманности.

Проявляется, прежде всего, в выборе гуманистической модели образования, подразумевающей переход с авторитарного обучения и воспитания на личностно-ориентированное, на педагогику сотрудничества взрослого и ребенка, диалоговую форму обучения, когда ребенок становится равноправным членом обсуждения, а не просто обучаемым. Организация занятий направлена на то, чтобы дети могли как можно чаще высказываться, актуализировать собственный опыт, предполагать, фантазировать.

Принцип последовательности. 

Связан с принципами системности и проблемности. Занятия должны проводиться в определенной логической последовательности. Этот принцип отражается также в системе последовательного развертывания знаний — от простого к более сложному.

Принцип безопасности. 

Используемые педагогом формы и методы работы должны быть безопасными для ребенка. Принцип безопасности подразумевает также, что педагог не забывает о призыве «Не навреди природе!».

Принцип интеграции. 

Интегрированный подход предполагает тесное сотрудничество с педагогами дошкольного учреждения и экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Принцип деятельности. 

Деятельность – это основа экологического образования дошкольника. В процессе ознакомления ребенка с природой традиционно большое внимание уделяется уходу за комнатными растениями, животными уголка природы, труду на огороде

Принцип регионализма. 

Проявляется в отборе для изучения объектов живой и неживой природы, прежде всего своего края, с учетом его историко-географических, этнографических особенностей.

Программа составлена с учетом принципа интеграции образовательных областей:

• Познание. Проводятся занятия, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, беседы, игры;
• Социализация, где используются дидактические, сюжетно-ролевые игры; проводятся экскурсии, посещение музея;
• Художественное творчество, где используются произведения живописи о природе по сезонам, изготавливаются различные изделия в соответствии с тематикой занятий, проводятся выставки детского творчества, мастер – классы;
• Чтение  художественной литературы, где используются произведения познавательной направленности (сказки, стихи, сказания, легенды); рассматривание иллюстраций, картинок;
• Коммуникация, где дети овладевают конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;
• Музыка, где используются музыкальные произведения в соответствии с тематикой занятия; проводятся праздники (в том числе и фольклорные), фестивали, музыкальные игры;
• Физическая культура, где проводятся подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, досуги.

Отличительные особенности: занятия данной программы разработаны с учетом возможности варьирования в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их интеллектуального и психического развития и реализуются в процессе организации дополнительного образования через кружковую деятельность, которая проводится во второй половине дня, один раз в неделю. Курс рассчитан на один год обучения (в количестве 32-х занятий).

Прогнозируемый результат.        

Приобщение детей к природе и  культуре малой родины содействует воспитанию человека-патриота, знающего и любящего свой родной край, уважающего коренной народ, культуру и традиции, способствует осознанию ребенком себя как наследника богатой истории и культуры Югры, желающего внести свой вклад в его развитие.

Содержания программы

Методические рекомендации

  Непосредственно образовательная деятельность проводится в форме  бесед, дидактических и подвижных игр, экскурсий,  наблюдений, экспериментов и исследований. Это позволяет развивать экологические представления, давать простор для детского творчества, поощрять любознательных, стимулировать их самостоятельный поиск и исследование отдельных фактов и общих закономерностей, учить делать правильные выводы.

Учитывая наглядно-действенный и наглядно-образный характер мышления дошкольников,  основной объем материала дается с помощью наглядных и практических методов обучения.

Обогащение этнокультурного компонента воспитания дошкольника сказками народов Севера, фольклорными жанрами, играми как средствами пробуждения познавательной активности, пробуждения к красоте и самобытности — путь к общенародной культуре, благополучному эмоциональному и эстетическому развитию. Полное раскрытие личности ребенка возможно при включении его в культуру и традиции не только собственного народа, но и коренного населения Севера. Требуется не просто знание о культуре, а проживание в ней. Это дает возможность более глубоко почувствовать и понять нравственные принципы, заложенные в культуре народов Севера.

Использование регионального компонента в занятиях, играх, развлечениях и других видах деятельности позволяет расширить и обогатить объем знаний детей об окружающем нас мире, воздействует на эмоциональную сферу детей и оставляет в их памяти глубокий след. Причем очень важен акцент не только на пассивно-созерцательную любовь, но и  любовь деятельную, отдающую. Целенаправленная работа по внедрению регионального компонента способствует проявлению детьми накопленных знаний в различных видах продуктивной деятельности: рисунках, аппликациях, изготовлении поделок из различного материала, предметов и украшений национального быта народов Севера.

Учебно-тематический план

Из-за недостаточного количества  учебно-методической литературы и отсутствия специальных программ по данному направлению для детей дошкольного возраста, буквально по крупицам приходилось собирать материал, содержащий сведения о природе родного края, его истории, быте и культуре народов Севера, адаптировать его, учитывая возрастные особенности дошкольников.

Весь материал систематизирован и представлен в виде перспективных планов и конспектов занятий по блокам:

• «Мой любимый край» —  (4 занятия);
• «Жители леса» —  (4 занятия);
• «Наши пернатые друзья» - (5 занятий);
• «Югра и её жители» —  (8 занятий);
• «Растительный мир Югры» - (8 занятий);
• «Мы друзья природы» - (3 занятия)

Перспективное планирование внедрения регионального компонента в образовательное пространство ДОУ (таблица 1)

таблица 1

Мониторинг образовательного процесса, переодичность,

Критерии освоенности программы

Высокий уровень.

• Ребенок различает и называет большое число растений, птиц  и животных Югорского края. Устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребности.
• Использует элементарную поисковую деятельность: принимает  и ставит самостоятельно познавательные задачи, использует разные способы проверки предположений, опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения.
• Владеет трудовыми и творческими умениями, достигая хороших результатов.
• Ребенок знает об истории родного города, его достопримечательностях. Имеет представление о географическом местонахождении нашего города, коренных жителях нашего  края их традициях и культуры.
• Бережно, заботливо, гуманно относится к природе, нетерпим к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой.

Средний уровень.

• Ребенок знает и называет некоторые растения, птиц  и животных Югорского края. Устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребности.
• Использует элементарную поисковую деятельность: при поставленных задачах, использует разные способы проверки предположений, опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения.
• Владеет трудовыми и творческими умениями,  иногда обращается к помощи педагога.
• Ребенок знает об истории родного города, его достопримечательностях. Имеет представление о географическом местонахождении нашего города,  коренных жителях нашего  края их традициях и культуры.
• К проявлениям негативного  отношения к природе другими детьми чаще пассивен.

Низкий уровень.

• Ребенок знает и называет некоторые растения, птиц  и животных Югорского края. Устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребности.
• Владеет трудовыми и творческими умениями,  часто обращается к помощи педагога.
• Затрудняется в   знании о городе  и жизни народов Севера.
• Познавательное отношение неустойчиво, связано с яркими, привлекающими внимание событиями.

Анализ уровня усвоения программы воспитанниками

по внедрению регионального компонента (таблица 2)

таблица 2

Перспективы дальнейшего развития.

        Специфика дошкольного образовательного учреждения такова, что ежегодно из стен детского сада дети подготовительных групп поступают в школы, а к нам приходят новые малыши. Именно поэтому педагоги нашего детского сада продолжат работу по внедрению регионального компонента, привлекая к этой проблеме родителей вновь поступивших детей, попытаются сделать так, чтобы  родители наших воспитанников стали для нас первыми союзниками и помощниками.

         Будет продолжена работа по совершенствованию структуры создаваемой системы работы по духовно-нравственному развитию детей, отбирая наиболее эффективные методы, средства и формы организации работы с детьми, родителями и общественностью по проблеме проекта.

       К данной программе прилагается содержательный материал:

• положение о кружковой работе «Пимочка» по экологическому  воспитанию детей дошкольного возраста МДОУ д/с «Улыбка»  г. Лянтор (Приложение 1)

• цикл занятий для детей, направленных на расширение знаний об окружающем мире, истории родного города, о быте и традициях малочисленных народов Севера (Приложение 2);
• художественное слово (Приложение 3);
• методический материал по работе с родителями (Приложение 4);
• загадки народов Севера (Приложение 5)

Список рекомендуемой литературы

1. Арапова Н.А. –Пискарева «Мой родной дом»  Москва., 2005
2. Богордаева  Н.Г .«Мы – дети природы»  Ханты-Мансийск., 1997 год
3. Большева Т. В. «Учимся по сказке» Учебно-методическое пособие. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. ДЕТСТВО-ПРЕСС. СПб., 2001.
4. Ботякова  О. А. «Российский этнографический музей — дошкольнику»  Научно-практический сборник по музейной  педагогике
5. Воронкевич О.А  «Добро пожаловать в экологию»  Перспективный план работы по  формированию экологической культуры у  дошкольников.
6. Гаврилова О.Н. «Природа края»  Тюмень: 1997 год.
7. Гончарова Е.В. «Экология для малышей»  Ханты-Мансийск 2005 год
8. Крулехт М.В. «Ребенок и рукотворный мир»  Педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности.
9. Кондратьева  Н.Н. «Мы» «Детство - Пресс» Санкт –Петербург.: 2000 год
10. Николаева С.Н.  «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»  Просвещение 2002г.
11.  Прокопенко В.И. «Настольные игры коренных малочисленных народов Севера»  Екатеринбург 2004
12. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду»  Москва.: 2001 год.
13. Соловьева Е.В., Царенко Л.И  «Наследие»
14.  Тихонова М. В., Смирнова. Н. С.Красна изба…: знакомство детей с русским народным искусство, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб. : Детство-Пресс, 2004.
15.  Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. «Прогулки в природу»: Просвещение Москва, 2003 год

Групповой

творческий проект

«Маленький гражданин»

Участники

воспитанники

и кружка «Пимочка»

детский сад «Улыбка»

г. Лянтор

2015 год

Формирование положительного   эстетического восприятия  Государственных  символов нашей страны,

  родного города при создании семейного герба.

• Закрепить представление детей  о знании герба, как символа города, страны.
• Учить использовать при составлении рассказа о гербе своей семьи лексику, связанную с символикой.
• Сформировать представление детей о семье и семейном клане, о доброжелательных отношениях родных людей.
• Развитие мышления, графических умений и навыков, способности к изобразительному творчеству.

Литературный ряд:

«Моя страна Россия» Н. Виноградова,

«История Лянтора» газетные статьи,

Стихотворения местных поэтов,

«Что такое семья» Томонова.

Иллюстрационный ряд:

иллюстрации Государственной символики России,

иллюстрации символики ХМАО - Югра,

семейные иллюстрации

Технические средства:

Видеокамера, фотоаппарат, магнитофон

      Материал для детской творческой деятельности:

Семья – группа живущих вместе родственников.

Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений. 

Герб – отличительный знак государства, города, сословия изображаемый на флагах, монетах, печатях.

Эмблема – условное изображение какого-нибудь понятия.

Символика – совокупность каких-нибудь символов.

Родина – отечество, родная страна.

Чужбина – чужая страна.

Стяг – определенного цвета широкое полотнище на древке, присвоенное или принадлежащее какому-нибудь государству.

Гимн – торжественная песня принятая как символ государственного или социального единства.

Добрынина Татьяна Юрьевна

педагог дополнительного

образования

детский сад «Улыбка»

• По продолжительности:

- средней продолжительности

• По направленности деятельности      участников проекта:

- творческий

• По составу участников

- групповой

• По предметной деятельности

                                                               - межпредметный

Работа по проекту

проводится в рамках разделов программы «Детство»

В.И.Логиновой,Т.И.Бабаевой

по формированию познавательной активности дошкольников через творческую деятельность.

Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру народа, к которому он принадлежит, свое место и место его детей в окружающем мире. Но и этого мало

Изготовление  коллажа «Мой родной город»

«Создание семейного герба»

Презентация Семейного герба

Идет  работа  полным ходом

МДОУ детский сад «Улыбка»

Групповой творческо-исследовательский проект

«Березонька русская»

Участники проекта:

воспитанники кружка «Пимочка»

г.Лянтор 2013 год

Задачи проекта

Образовательная область «Познание»: познакомить детей с берёзой как с одним из символов русской народной культуры, со свойствами бересты.

Образовательная область «Коммуникация»: Обогащать словарный запас детей.

Образовательная область «Социализация»: воспитывать бережное отношение в берёзе. Формировать культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к Родине. Уточнять и углублять знания о взаимосвязи человека и природы.

Образовательная область «Художественное творчество»: учить выполнять поделку из бересты

Образовательная область «Труд»: развивать    конструктивные навыки детей.

Предварительная работа над проектом:

• Загадки о берёзе.
• Чтение стихотворений и рассказов о берёзе.
• Разучивание стихотворений о берёзе.
• Пословицы и поговорки о растениях.
• Разучивание хоровода «Во поле береза стояла».
• Наблюдение за веткой берёзы на окне.
• Совместная работа с родителями: изготовление лесовичка из берёзового пенька.

Иллюстрационный ряд:

• Фотографии поделок из бересты
• Иллюстрации берёзы в разное время года
• Модель-схема изготовления оберега «Шаркун» в определенной последовательности

Литературный ряд:

Глоссарий по теме проекта

Березняк - берёзовый лес, роща.

Береста - верхний слой коры.

Крона - вся разветвлённая часть дерева  с его листвой.

«Шаркун» - хантыйская  игрушка-погремушка оберег из бересты.

Почки - не развившиеся побеги растений; зачатки цветков, листьев.

Технические средства:

• Фотоаппарат;
• Видеокамера;
• Магнитофон;
• Оборудование для  просмотра слайдшоу.

Материал для исследовательской деятельности детей:

• Береста
• Горячая вода
• Кедровые орешки
• Свеча
• Фольга
• Таз с водой
• Деревянный предмет

Конспект занятия по проекту «Берёзы тоже плачут»

Задачи интегрируемых образовательных областей:

Образовательная Область «Познание»: Расширить представление детей о берёзе, как о символе России.Научить узнавать дерево береза и описывать его.

Образовательная область «Социализация»: расширять представления о сезонных изменениях в жизни растений, учить бережному отношению к  деревьям,  в том числе при сборе берёзового сока. Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.

Образовательная область «Коммуникация»: Обогащать  и активизировать словарь детей.

Образовательная область «Художественное творчество»: Учить детей правильно рисовать на деревянном спиле; развивать художественное творчество, желание закончить рисунок.

Виды деятельности: познавательная, социализированная, коммуникативная, художественно творческая.

Предварительная работа:   Загадки о берёзе. Чтение рассказов и стихотворений о берёзе.Заучивание стихотворений о берёзе в разное время года.  Разучивание хоровода « Во поле берёза стояла».  Наблюдение за берёзой на прогулке. Пословицы и поговорки о растениях.

Материал к НОД: иллюстрации берёзы во все времена года,

Содержание организованной деятельности детей

Ребята, отгадайте загадку:

Зелена, а не луг,

Бела, а не снег,

Кудрява, а без волос

( Берёза).

(Показ иллюстрации берёзы).

А как вы догадались? Есть ли еще деревья с белым стволом? Ребята, как вы думаете, почему у березы ствол белый? (ответы детей). Научный факт: в коре березы имеется вещество, которое и окрашивает кору в белый цвет, плохо пришлось бы березе без этого вещества. Кора у нее тонкая, нежная и дерево могло бы получить солнечные ожоги, а с белой корой ствол и в жаркий день остается прохладным. Вспомните, какой у березы ствол на ощупь? (Гладкий). А что мы видим на стволе? (черные вкрапления). Кто знает, как они называются? (чечевички).

Для чего они нужны? (через них в небольших количествах поступает кислород, необходимый дереву для дыхания). Так береза дышит. А вот на зиму эти чечевички замуровываются, и дерево спит. Как называется кора березы? (Береста). Как вы думаете, какие условия нужны березе для ее жизни и роста? (Ответы детей). Научный факт: У березы крона большая, свисающие ветви. Березы достигают высоты от 10-25 м. Продолжительность жизни березы от 40-120 лет. Береза светолюбивое растение, успешно растет в различных климатических условиях, морозостойка, переносит многолетнюю мерзлоту, засухоустойчива, малотребовательна к плодородию и влажности почвы, поэтому встречается на каменистых, и на бедных песчаных почвах, и на торфяниках. Береза заходит далеко на север и на юг, поднимается высоко в горы. Одной из первых она поселяется на сосново-еловых вырубках.

А кто знает, какие семена у березы? (Легкие) Почему они должны быть мелкими и лёгкими? (Чтобы ветру легче было их переносить на другое место.)

Ветер куда угодно может занести крохотное крылатое семя берёзы.Вот поэтому берёзу можно увидеть растущей даже на крыше старого каменного дома или на крепостных стенах.

Физминутка

Наступило утро, солнышко проснулось

И березки к солнцу потянулись.

(Руки вверх на носочках)

Поздоровались друг с дружкой.

Наклонившись в сторону

(Наклоны в стороны),

С солнцем поздоровались, радуясь дню новому.

(Руки вверх, помахать ими).

Ребята, как вы думаете, береза это лекарственное дерево или нет? (Да). Береза – одно из самых лекарственных деревьев нашей страны. Список болезней, которые лечат с помощью березы, насчитывает несколько десятков названий. Кто знает, что у березы является лекарством? (почки, листья, сок, отвар из березовых почек успокаивает нервы, заживляет раны). Но особую ценность представляет собой березовый гриб «Чага».

Собирать его можно круглый год, но лучше всего осенью или весной, и только с живых деревьев, а не с засыхающих или сухих. Собирание чаги не приносит вреда дереву. Во многих местностях чагу пьют вместо чая, и как показывают наблюдения врачей, там люди не болеют раком. Настой чаги – тонизирующее и обезболивающее средство. Это знаменитый чай охотников и лесорубов.( Возьмите в руки кусочки чаги и рассмотрите их).

 На березе растут еще и другие грибы. Они не лекарственные, но их можно взять для поделок. Возьмите в руки и рассмотрите их внимательно. Еще на березе встречаются и другие наросты – капы.

 Древесина капов имеет повышенную твердость. Из нее делают ложки, чашки, ковши, ручки для ножей.

Из берёзовой древесины получают лучший пористый уголь, для очистки различных жидкостей и газов. Он находит применение в медицине и ветеринарии.

- Есть такое выражение «Береза плачет». Как вы его понимаете? (ответы детей).

Ранней весной, с наступлением первых тёплых дней, берёза просыпается после долгого глубокого зимнего сна. Что это значит? Корни всасывают из почвы влагу с растворёнными в ней питательными веществами. Эта влага  несёт к коре всё, что необходимо для набухания почек, из которых потом появляются листья. Эту влагу и называют березовым соком.  Из – за него люди и наносят раны березе, и она плачет. Да и как иначе? Эти раны долго затягиваются, дерево начинает слабеть, гнить, на него нападают вредители и часто береза погибает. И хочется прочитать вот такое стихотворение:

От чего березка плачет?

Не пойму, что это значит?

Кто б ответить мне помог?

Почему березка плачет?

Кто ее обидеть мог?

Отчего так горько белой,

Хоть кругом звенит весна.

Если б говорить умела,

Рассказала бы она.

Отчего березка плачет?

Я ответ теперь нашел,

Ведь какой-то глупый мальчик

У березки ранил ствол.

В старину считали, что березовый сок (пасока) имеет целебные свойства, им отпаивали больных и промывали раны. Кое-где, например в деревнях Смоленской области, на березовом соке варили кашу и замешивали лепешки. Березовый сок имеет приятный вкус и освежающе действует на организм. Консервированный березовый сок можно купить в магазине.  

Введение в проблему.

Что же делать? И сок нужен, и березу жалко, как же можно такую красоту губить? Оказывается, можно добывать сок, не причиняя березе вреда и боли.  Достаточно аккуратно срезать с нее веточку, привязать к этому месту банку – и к утру в нее наберется сок.

 И еще запомните: срезать ветку можно только с больших берез, а потом это место обязательно залепить садовой замазкой или землей, чтобы сок не вытекал и береза не сохла.

Лучше собирать сок с деревьев, предназначенных для вырубки. Одна взрослая береза может дать при умелом пользовании до 150 литров сока.

Крестьяне приметили: если у берёзы течёт много сока - лето будет дождливое. В старой русской загадке говорится:

 «Есть дерево об четыре дела: первое дело- мир освещает; другое дело- крик утешает; третье дело- больных исцеляет; четвёртое дело- чистоту соблюдает».Современному человеку не так-то просто отгадать эту загадку. Между тем когда-то любой деревенский житель мог без особого труда ответить: первое дело- лучина для освещения избы; второе- дёготь для смазки колёс у телеги, чтобы не скрипели; третье-береста для обвивания глиняных горшков; четвёртое - банный веник, без которого русская баня- уже не баня. Конечно же, это дерево- берёза. При рубке деревьев не пропадали зря ветки, почки и листья. Листья шли на изготовление жёлтого и зелёного текстильных красителей.

- Как вы уже говорили, береза – единственное в мире дерево с белой корой? Ее называют белоствольной красавицей. Белый ствол делает ее особенно красивой, трогательной, нежной. Многие знаменитые художники запечатлели русскую березу в своих картинах. Береза прекрасна в любое время года, и многие поэты написали свои стихотворения, посвященные красавице березе.

Сейчас мы послушаем такие стихотворения, нам их прочитают ребята. (Дети читают стихотворения о березе).

Осенью – береза в золотом убранстве. (Показывается иллюстрация, читается стихотворение)  

Осень подарила,

Золото листве,

Грустно говорила, -

Время уж к зиме.

Зимой – сверкающая в ажурном инее. (Показывается иллюстрация, читается стихотворение)

Гордая береза

Спокойна и стройна,

Спит зимой, ей снится,

Что опять весна.

Летом – длиннокосая, кудрявая. (Показывается иллюстрация, читается стихотворение)

Летом нарядилась

В платье шелестя,

В сережках распустилась,

Как невеста вся!

Весной -  ослепительно белая на фоне изумрудной травы.  (Показывается иллюстрация, читается стихотворение). Весной береза одна из первых пробуждается в лесу: еще лежит снег, а около нее уже проталинки.

Гордая берёза

Спокойна и стройна,

Тянет ветки к солнцу,

Ждёт весной тепла.    

Известно, что ни в какой стране нет такого изобилия берез, как у нас в России. Белоствольная нежная березка с давних пор олицетворяет русскую природу, Россию. Береза, любимое дерево всех русских людей. Стройную, кудрявую, белоствольную, ее всегда сравнивали на Руси с нежной и красивой девушкой – невестой. Вокруг березы в старину водили хороводы, праздновали приход лета.

Давайте и мы поводим хоровод. (Во поле березка стояла).

С каким деревом мы сегодня познакомились? (Березой). Много про нее узнали нового? А сейчас я предлагаю вам нарисовать свою березку на деревянном спиле. (Дети рисуют красками березу на деревянном спиле).

Непосредственно образовательная деятельность

«Береги деревянные предметы»

Задачи интегрируемых образовательных областей:

Образовательная область «Познание»: Познакомить дошкольников с тем, что дерево является важным строительным материалом (из стволов деревьев делают доски, фанеру, которые идут на изготовление домов, мебели, предметов быта, сувениров; дерево — легкий, теплый материал, из него получаются удобные и красивые предметы; дерево не тонет в воде, поэтому из него делают лодки, плоты, корабли; все предметы, изготовленные из дерева, надо беречь); познакомить детей с богородской резной игрушкой.

 Образовательная область «Познавательно – исследовательская»: Показать    детям на опыте, что дерево не тонет в воде.

 Образовательная область «Художественное творчество»: изготовление сувенира из дерева.

Виды деятельности: познавательная, познавательно – исследовательская, художественно творческая.

Материал к НОД: коробка с различными, небольшими по размеру, деревянными предметами (ложки, стаканчики, игрушки, карандаши, разделочные доски, сувениры и пр.); спилы дерева, коряги, нераскрашенные ложки и другие деревянные заготовки для изготовления сувениров; подборка фотографий и книг с изображениями деревянных построек — домов, теремов, церквей (ансамбль Ки-жи), скульптуры, фотографии с образцами оформления детских площадок, лодок, кораблей и других крупных строений; орудия труда для починки предметов из дерева и изготовления сувениров; таз с водой, вспомогательный деревянный материал; образцы богородской резной игрушки.

Организация занятия. Воспитатель заранее готовит помещение— в одном конце делает экспозицию фотографий богородской игрушки, в другом размещает столы с оборудованием для изготовления сувениров, для починки игрушек и предметов быта. Специально подбирает игрушки, предметы мебели, требующие несложного ремонта. На занятие можно пригласить плотника, столяра, которые помогут детям в ремонте.

                Содержание организованной деятельности детей

1-я часть. Воспитатель предлагает детям взять из коробки по одному предмету, рассмотреть, определить, что это такое, для чего используется, из чего сделано. Затем просит нескольких детей (5-6 человек) показать свои предметы и рассказать о них, каждый раз подчеркивая, что предмет красивый, приятный и теплый на ощупь, удобный для пользования.

В заключение воспитатель спрашивает, что общего между всеми предметами, чем они похожи друг на друга. Подтверждает вывод, сделанный детьми. Все эти предметы изготовлены из дерева.

Затем педагог коротко рассказывает, где берут дерево-материал и что из него делают. Демонстрирует на вспомогательном материале с помощью таза с водой, что Дерево не тонет в воде.

2-я часть. Осмотр экспозиции фотографий Воспитатель и дети любуются красивой деревянной архитектурой. Воспитатель говорит о мастерах и умельцах, которые могут строить из дерева замечательные дома, украшать их резьбой; делать лодки, корабли; вырезать скульптуры и разные игрушки Рассказывая о Кижах, воспитатель подчеркивает, что замечательные церкви построены без единого гвоздя, что это художественное достояние нашего государства, ценность, которой может гордиться каждый российский человек. При осмотре богородских игрушек дети пробуют их в движении.

3-я часть. Воспитатель предлагает обойти помещение групповой комнаты, найти деревянные предметы, выяснить, какие из них требуют ремонта. Поясняет, что деревянные вещи надо беречь, так как на их изготовление идет живое дерево.

4-я часть. Одни дети делают сувениры, другие вместе со взрослыми чинят игрушки, стульчики и прочие предметы.

Детям, которые взялись за изготовление сувениров воспитатель говорит, что их изделия можно будет подарить пожилым людям — ветеранам войны, труженикам тыла, ведь скоро большой праздник — День Победы.

Вечером того же дня дети рассказывают второму воспитателю, родителям, что они узнали о деревянных предметах, какие полезные дела сделали. Завершают изготовление сувениров.

Непосредственно образовательная деятельность:

«Знакомство со свойствами бересты»

Задачи интегрируемых образовательных областей:

Образовательная область «Познание»: Познакомить со свойствами бересты: белая, толстая, состоит из множества тонких слоев бересты, очень хорошо горит, не гниет, при нагревании начинает скручиваться, не пропускает влагу, гибкая, легкая, в воде не тонет.

    Образовательная область «Социализация»: Познакомить детей для чего применяли бересту местные жители Ханты и Манси в своей жизни.

Образовательная область «Опытное экспериментирование»:

 Виды деятельности: познавательная, социализированная, опытничиско – эксперементированная.

Материал к НОД: береста для воспитателя (для экспериментирования), береста для детей ( по 6 пластинок на каждого ребёнка), горячая вода, таз с холодной водой, свеча, фольга, зажигалка.

Содержание организованной деятельности детей

1. Ребята, как вы думаете, что перед вами лежит? (Береста). А от какого дерева? (Берёзы). Правильно, а какая она? (Белая, толстая, гибкая). Давайте попробуем ее расслоить. Посмотрите, из каких тонких слоев состоит береста. Ребята, а вы хотите узнать - тонет ли береста в воде? Давайте узнаем. (Опускаем в сосуд с водой). Нет, не тонет, а воду пропускает? (Нет). А давайте попробуем опустить ее в горячую воду. Что с ней случилось? (Она свернулась, скрутилась). А сейчас попробуем ее нагреть на огне (Подержим ее над горячей свечой, и она становится мягкой). А будет ли она гореть, как вы думаете? (Поджигаем, она быстро воспламеняется - и быстро опускаем в воду – тушим). Вот такая интересная эта береста. Давайте перечислим ее свойства: белая, гибкая, расслаивается, не тонет, не пропускает воду, быстро воспламеняется, не гниет.
2. Чего только не делали Ханты и Манси из березовой коры – покрывали берестой летний Чум, делали лодки и люльки, лапти и короба, коробки для повседневных мелочей, кузова для переноски ягоды, шишек, мяса, грибов, черпаки и берестянки, в которых носили воду, кухонную утварь. (Показ иллюстраций).
3. А теперь давайте попробуем опустить ваши берестяные полоски в горячую воду. (Дети подходят к тазу с горячей водой и бросают берестяные пластины). Вот ребята, у вас получилась заготовка к игрушке-погремушке «Шаркун». На следующем занятии мы с вами сделаем из них вот такую игрушку.  (Демонстрация готовой игрушки «Шаркун»).

Непосредственная образовательная деятельность  Изготовление оберега «Шаркун»

Образовательная область «Художественное творчество»: Учить детей изготавливать игрушку оберег «шаркун». Развивать умения выполнять изделия из бересты.

Образовательная область «Социализация»: Развивать пространственное мышление и творческие способности. Воспитывать любовь к природе.

Образовательная область «Труд»: Развивать конструктивные навыки, желание сделать красивую поделку.

Виды деятельности: социализированная, художественно творческая, трудовая.

Материал к НОД:  на каждого ребёнка и воспитателя: 6 скрученных берестяных пластин,1 деревянный брусок; 1 деревянная палочка; 6 кедровых орешек.

 Содержание организованной деятельности детей

Итак, на прошлом занятии мы решили, что будем делать хантыйскую игрушку- оберег «шаркун». Эта игрушка сделана из бересты, деревянной палочки и кедровых орех. Это безопасная игрушка т.к. она сделана без клея, гвоздей и из экологически чистого материала.

«Шаркун» - это одна из самых интересных, древних игрушек- погремушек, «шаркунок», как называют его у нас на Севере. Чтобы изготовить её, нужен не только вкус, но и мастерство и смекалка. Шаркунок и плачущего малыша успокоит и голову поломать заставит того, кто захочет узнать, как он собран. С помощью таких погремушек северные народности пытались отпугивать от своего жилища «Злые силы», изгонять недуги из больных. «Шаркунок» - считался оберегом. Его одевали детям на шею или вешали над детской кроваткой. Считалось, что достаточно погреметь им, как колокольчиком и злые духи отстанут.

Инструменты шаркунки,

Расшумелись удальцы:

Шарк, шарк, шаркунок,

Веселей играй дружок.

Ребята, так как «шаркунок» может являться ударным музыкальным инструментом, то я предлагаю по окончании изготовления игрушки подарить их в музыкальный зал музыкальному работнику. Вы согласны?

Итак, для того чтобы сделать такую игрушку- погремушку мы уже приготовили с вами шесть одинаковых берестяных пластин, закрученных на концах (опыт с  горячей водой). Пластины можно украсить хантыйским орнаментом или просто рисунком. Затем потребуется деревянный брусок. Сначала наденем пластину на одну сторону бруска, затем на другую сторону бруска наденем ещё одну пластину и т. д. У нас получилась коробочка. Теперь аккуратно вытащим брусок из этой коробочки и положим в неё кедровые орешки. Затем сверху вставим ещё одну пластину, закроем коробочку.

Теперь возьмём конусообразную деревянную палочку, это будет ручка у погремушки, и украсим её. Для этого возьмём тонкую длинную узкую полоску бересты и накрутим её на толстый конец палочки. Далее вставляем украшенную палочку в берестяную коробочку тонким концом в закрученный край пластины. Всё, «шаркунок» готов! У нас с вами получилась погремушка из экологически чистого природного материала-бересты, дерева, кедровых орех.

А теперь давайте пойдём в музыкальный зал и проведём там презентацию нашей поделки.  

Предварительная работа

Беседа с детьми о берёзе

Кто не видел на березе черточки? Их называют чечевичками. Через эти чечевички-отдушины вовнутрь ствола проникает воздух, так дерево дышит. На зиму чечевички закрываются, и дерево почти не дышит.
В лесах, рощах, парках часто встречаются не только березы-одиночки, но и живописные семейки из 3—4 берез и более. Это дети одной матери, выросшие из поросли пня. Растут они быстро, так как получают питание от могучей корневой системы материнского растения.

И.Н. Балбышев

Не капризна наша лесная красавица, любит березка только свет и простор, растет даже на вечной мерзлоте. Не боится суровых морозов и коварных весенних заморозков. Начинает солнышко припекать весной, просыпаются от зимней спячки древесные соки. Вот когда появляется опасность погибнуть от заморозков, ведь водные растворы, которыми являются древесные соки, быстро замерзают и губят дерево. Пока растение спит, морозы не страшны. У березки есть свое приспособление, чтобы справиться с весенними заморозками, — белая кора. Не доверяет березка весеннему солнышку. Кора отражает солнечный свет, не дает быстро нагреваться внутренним слоям дерева, т.е. не дает быстро проснуться от зимней спячки и древесному соку.
Березовый сок вкусен и полезен. Его с удовольствием пьют не только люди, но разные лесные птицы и звери. Дятел пробивает острым клювом тонкую белую кору и лакомится соком: улетит дятел — слетятся к березе другие птицы. Любят сладкие березовые слезы и медведь, и глухарь, и муравьи, и бабочки лимонница и крапивница, и вся прочая лесная мошкара. Березовый сок издавна применяют в народной медицине при фурункулезе, ангине, трудно заживающих ранах, язвах. За этот целебный дар люди часто губят березку. При добыче березового сока дерево теряет питательные вещества и воду, и это сказывается на его общем состоянии. Деревья, от которых берут сок, растут медленнее, ветви у них короче и листья мельче. Семена деревьев, ослабленных подсочкой, имеют меньшую всхожесть. В конце концов, регулярное взятие сока приводит к полному истощению и гибели березы. Поэтому при сборе сока надо соблюдать специальные правила. Как быть, если перед вами истекающее соком дерево: если рана свежая, нужно наложить пластырь или повязку из чистой тряпочки и влажной глины, а если процесс гниения начался, и разрубленное место потемнело, его надо расчистить ножом до здоровой светлой древесины и тогда только наложить повязку.                    

С.Леонидов

Рассказы и сказки русских писателей

         С. Воронин

Моя береза

Прямо перед моим окном растет высокая стройная береза. Когда-то, давно-давно, лет двадцать назад, я косил траву и в ее гуще заметил маленькую березку и оставил ее. Не срезал. И теперь ее верхушка упирается чуть ли не в небо. Да, теперь она могучая, и, казалось бы, ничто не может ей угрожать, и все же я боюсь за нее. Столько опасного подстерегает мою березу. Это только кажется, что дерево ничего не чувствует. На самом же деле у него своя жизнь, свои радости и тревоги, только люди не замечают этого. Но, если присмотреться, прислушаться, то можно многое увидеть.

Я вам расскажу то, что мне удалось заметить. Расскажу, как береза борется за свою жизнь.

Летом

Летом у моей березы отличная зелень. Она кипит при малейшем дуновении. Листва у нее яркая, упругая. Целый день в ней щебечут птицы. Но сколько ни вглядывайся, не увидишь их, настолько она густа, непроницаема. Даже солнце не может пробиться. И потому на земле всегда лежит большая прохладная тень, в которую можно спрятаться от жары.

В июне не выпало ни дождины. Все живое изнывало от зноя. Пожелтели травы. Поникли цветы. Стала сохнуть на ольхе листва. Но моя береза, видно, впрок, еще с весны, запасла для себя влаги и нисколько не пострадала от засухи. Ее листва была все такой же упругой и даже подвыросла, и края у листьев стали округлыми, а не зубчиками, как это было, когда они вылезали из почек.

Однажды налетела гроза. Она весь день кружила возле моего дома, все мрачнела, глухо - где-то внутри себя — прогромыхивала и к вечеру разразилась.

Взвыл ветер. Сначала он словно попробовал — как она, крепка, устойчива? В ответ береза затрепетала листвой. Она не то чтобы испугалась, но почувствовала всю опасность, какая ей могла угрожать. Ведь часто ветер ломает даже дубы.

Береза притихла. И когда ветер завыл, налетел на нее, как разъяренный бык, и ударил со всей силой, береза пошатнулась и тут же откинула всю листву по ветру. Так ей легче было выстоять. Ветер налетел снова — и снова береза откинула свои ветви.

Тогда ветер уступил место ливню. Пусть тот сомнет ее листву своими косыми струями, изобьет тяжелыми каплями дождя. Но береза и тут знала, как вести себя. Она опустила все свои ветви вдоль ствола, и с них, как с опущенных рук, потекли на землю ручьи.

Гроза умчалась. Вышло солнце, и вся листва на березе засверкала, заблестела, будто береза заулыбалась...

Я глядел на нее и радовался ее силе, ее умению бороться за себя.

Было время, когда моя береза выросла из семечка. Теперь каждое лето она сама усыпает землю маленькими желтыми самолетиками. С ветром и без ветра она выпускает своих детей во все стороны. И в этом году она выпустила их многое множество. И вскоре на полях, в лугах, в ложбинах, возле дорог, по берегам рек и ручьев появились березовые всходы. Это дети моей березы. Той самой, которой когда-то я сохранил жизнь.

Осенью

Не все лето. Приходит и осень. Сизые облака, как тревожный, напоминающий войну, дым, наступают по всему небу. Идут вал за валом. Идут низко, чуть ли не касаясь телевизионных антенн.

И сразу стала желтеть листва. Все больше, больше, словно заклиная солнце вернуться.

А его нет и нет.

Потом пошли дожди. Они слабо шелестели, скатываясь с ветки на ветку. И день и ночь лили. Все стало мокрым, и земля перестала впитывать воду, может, потому, что всему растущему влага уже была не нужна.

Однажды я проснулся ночью. Как было темно в доме! Как тихо... Я встал, открыл окно и увидел березу, еле различимую во мраке осени. Она стояла неприкрытая, отданная ненастью.

А наутро ударил заморозок — и вся листва улеглась вокруг березы золотым кольцом. И какой грустью повеяло от ее оголенных черных ветвей! Ведь совсем еще недавно был буйный кипень свежей зелени, все сверкало, лоснилось. И вдруг исчезло. И исчезло надолго.

Будут идти моросящие дожди, будет чернеть гниющая листва, будут зыбко стучать на ветру окостеневшие ветви, будут стыть лужи. Улетят птицы. И потянутся длинные глухие ночи. Зимой они будут еще длиннее. Завоют метели. Ударят морозы...

Зимой

Ах, какие в этом году были сильные морозы! Чтобы заледенить все живое, им помогали северные жестокие ветры. Погибли яблони, вымерзли клены.

Я глядел на березу и думал, что вот она не покинула эту суровую землю, на которой выросла сама и растут ее дети. Не ушла, а только крепче затаила свои почки, сжала их, чтобы сохранить от морозов.

Ей разодрало ствол, и ее белая мякоть, запорошенная снегом, лезла мне в глаза. Я прикоснулся к стволу. Кора в нем была грубой, вся в трещинах.

Это была рабочая кора, пригодная для борьбы с ненастьем, вьюгами, ветрами.

Весной

Весной ее ветви еле-еле отходили от долгих морозов. Они были еще жесткие, хрупкие. И ветер в них сквозил жестко. Но уже прилетели скворцы, и с ее ветвей понеслись пересвисты. И с каждым днем песни становились звонче, и солнце светило щедрее, и уже растаял снег, и осталось совсем немного, чтобы узнать, погибла или выжила моя береза. Однажды утром к ней пришел человек. Он пробуравил в ее стволе длинным буром глубокую дыру. Вбил в кору желобок из нержавеющей стали — так, чтобы в него из дыры закапал сок. И сок закапал. Светлый, как слезы.

— Что вы делаете?! — закричал я.

— Добываю сок, - ответил человек.

— Не смейте этого делать! Вы губите ее!

— Ничего ей не сделается...

Но я прогнал его. Я не мог допустить, чтобы моя береза, перенесшая грозы и засуху, перестрадавшая от морозов и жгучих ветров, еще испытала и жестокость человека. Я прогнал его. А капли быстро, одна за другой, как из раны, стекали по ее стволу, и я не знал, как помочь, что сделать, чтобы остановить ее светлую кровь.

Но береза вылечила себя сама. Через неделю рану затянуло коричневым. К этому времени стало уже совсем тепло. И у березы начали набухать почки, и из них полезли зеленые язычки. Тысячи язычков! И я радовался, я смеялся от счастья, что моя береза выстояла, не погибла, что скоро она зашумит на ветру глянцевитой листвой и, как всегда, в ее гуще защебечут птицы, и на землю ляжет большая прохладная тень. И если будет очень жарко, я приду в эту тень и прислонюсь к могучему стволу березы, радуясь тому, что она мой друг. Добрый, бескорыстный друг!

С. Михалков

Рассказ

Стоял прекрасный зимний день! Светило солнышко и снежинки горели, как маленькие огоньки, переливаясь всеми цветами радуги!

 Маленький зайчик выскочил из своей норки и восторженно воскликнул:  Красота какая!! и отправился разглядывать снежинки. Каждая следующая снежинка была не похожей на предыдущую. Зайчик разглядывал изящную форму снежинок и даже пару раз лизнул, чтобы узнать - может быть они и на вкус так же прекрасны, как выглядят? Так прыгал зайчик все дальше и дальше, но вдруг солнце скрылось за большой темной тучей, поднялся ветер, и закружила метель! Очень быстро снегом замело все вокруг, и зайчик потерялся. Метель утихла и малыш начал искать дорогу домой, но тщетно - все его следы замело, а все деревья покрылись большими облаками снега и стали выглядеть одинаково. Зайчик сел у дерева и горько заплакал. Деревом оказалась старая береза. У нее была очень добрая и чувствительная душа и береза, услышав плач зайчика, наклонила к нему свои ветви и коснулась малыша - будто погладила. Зайчик встрепенулся и поднял взгляд на березу. Почему ты плачешь, малыш?- спросила береза. Я потерялся! - всхлипнул зайчик -уже темнеет, а у меня нет укрытия, мне холодно и страшно..

 Не плачь - сказала береза и огромным усилием подняла из - под толстого слоя снега и льда свой огромный корень. Под корнем показалась  земля, и образовалось небольшое пространство. Вот тебе укрытие - сказала береза, а вот тебе и постелька - и береза стряхнула с веток оставшиеся с осени сухие листья. Спасибо огромное! - обрадовался зайчик. Он собрал листья в кучку, уложил их под поднятым березовым корнем, уютно устроился и заснул. Так и прозимовал зайчик и однажды ему приснился сон, будто бы в воздухе висит множество колокольчиков ведущих ввысь. Зайчик прыгнул на один из них и раздался прекрасный звон! Прыгнул выше и выше, и получилась прекрасная музыка! Чем выше прыгал зайчик, тем жарче ему становилось. И когда ему стало совсем жарко - он проснулся! Вылез из своей норки и увидел яркое солнышко, от которого уже чувствовалось тепло. Весна пришла! -радостно воскликнул зайчик и огромная капля сорвалась с ветки и плюхнулась зайчику прямо на нос! Весна! Весна! - кричал зайчик. Береза, дорогая береза! Просыпайся! Весна пришла! Но береза не ответила. Зайчик снова и снова звал ее, но ответа не было. Засохла старая береза, замерзли ее корни, оставленные над землей. Зайчик посмотрел на свой домик, который подарила ему береза,  и понял - она помогла ему, а сама погибла. И зайчик стал горько плакать. Горячие слезы капали на снег и от их тепла оттаяла маленькая полянка, а из под  земли начал пробиваться тоненький росточек. Ты кто? - спросил зайчик. Я маленькая березка - ответил росток. Я дочка старой березы. Зайчик обрадовался, запрыгал вокруг и воскликнул – Значит, старая береза не умерла?! Она возродилась в тебе?!Да - ответила маленькая березка. -Ничего не кончается навсегда, всегда и всему есть продолжение!

 Так и живут теперь рядышком зайчик и березка, и согревают друг друга теплом своих добрых и нежных душ.

Литература

1. С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду».