Модульное планирование образовательной деятельности на февраль 2018 года
материал (старшая группа) на тему
Время проведения (месяц) Февраль
Группа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности
Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана Петровна
Тема месяца: «Профессии взрослых»
Тема № 1 (05.02-09.02): «Детский сад. Профессии».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: у детей развита речевая активность, активизирован словарь по теме «Детский сад. Профессии»; развиты эстетические чувства, стремление поддерживать чистоту в группе и на участке.
Образовательные: Дети имеют представление о детском саде, как о ближайшем социальном окружении. У детей сформированы представления о профессиях сотрудников детского сада. Сформированы дружеские отношения между детьми, Обогащен и активизирован словарь словами, обозначающими названия помещений в детском саду, названиями профессий сотрудников. Дети имеют представления о преобразовании существительных в именительном падеже единственного числа в множественное. Умеют согласовывать глаголы с существительными в роде, числе и падеже.
Воспитательные: Дети понимают значимость профессий работников детского сада, уважают их труд, помогают взрослым по мере своих возможностей.
Тема №2 (12.02-16-02): «Профессии. Швея».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: У детей развиты представления профессии швея; развита речевая активность, активизирован словарь по теме.
Образовательные: у детей расширены представления о профессиях взрослых. Дети осознают важность и значимость их труда. Дети понимают, что для облегчения трудовой деятельности используется разнообразная техника. Дети имеют представление о труде взрослых, их трудовых действиях. У детей сформированы представления об инструментах, технических приспособлениях, необходимых швее. Обогащен и активизирован словарь детей за счёт полученных знаний. Дети умеют составлять предложения с предлогами по сюжетным и опорным картинкам.
Воспитательные: Дети осознают значимость профессии швея. Дети стали бережнее относиться к своей одежде.
Тема № 3 (19.02-22.02): «Наша Армия».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: у детей развита речевая активность, активизирован словарь по теме «Наша Армия»
Образовательные: У детей сформированы представления о Российской армии. Имеют представления о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Дети имеют представления о военных профессиях. У детей систематизированы знания о Российской армии. Дети умеют согласовывать части речи в роде, числе, падеже. Сформированы навыки употребления предлогов. Дети умеют грамматически правильно строить предложения.
Воспитательные: Дети испытывают чувство гордости за свою страну и российскую армию.
Тема № 4 (26.02-02.03): «Профессии на стройке».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: у детей развита речевая активность, активизирован словарь по теме «Профессии на стройке»
Образовательные: У детей сформированы представления о труде взрослых. Дети имеют представления о профессиях на стройке, разнообразии направлений профессий на стройке, необходимости каждой. Обогащен и активизирован словарь детей по теме. У детей сформированы умения в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах. Дети умеют изменять существительные по теме, по падежам (дательный падеж «Кому что нужно?»). Дети умеют составлять описательные рассказы о строителях, поддерживать беседу на заданную тему.
Воспитательные: Дети уважительно относятся к профессиям людей на стройке, понимают значимость каждой из них.
Итоговое мероприятие:
Развлечение Традиции Масленицы (16.02)
Развлечение «Вам, защитники Отечества!». (22.02)
Выставка детских работ «Профессия моих родителей» (02.03)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 modulnoe_planirovanie_fevral_2018.docx | 207.34 КБ |
Предварительный просмотр:
Структура модульного планирования образовательного процесса
План – проект образовательной деятельности Время проведения (месяц) Февраль Группа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана Петровна Тема месяца: «Профессии взрослых» Тема № 1 (05.02-09.02): «Детский сад. Профессии». Предполагаемые результаты: Развивающие: у детей развита речевая активность, активизирован словарь по теме «Детский сад. Профессии»; развиты эстетические чувства, стремление поддерживать чистоту в группе и на участке. Образовательные: Дети имеют представление о детском саде, как о ближайшем социальном окружении. У детей сформированы представления о профессиях сотрудников детского сада. Сформированы дружеские отношения между детьми, Обогащен и активизирован словарь словами, обозначающими названия помещений в детском саду, названиями профессий сотрудников. Дети имеют представления о преобразовании существительных в именительном падеже единственного числа в множественное. Умеют согласовывать глаголы с существительными в роде, числе и падеже. Воспитательные: Дети понимают значимость профессий работников детского сада, уважают их труд, помогают взрослым по мере своих возможностей. Тема №2 (12.02-16-02): «Профессии. Швея». Предполагаемые результаты: Развивающие: У детей развиты представления профессии швея; развита речевая активность, активизирован словарь по теме. Образовательные: у детей расширены представления о профессиях взрослых. Дети осознают важность и значимость их труда. Дети понимают, что для облегчения трудовой деятельности используется разнообразная техника. Дети имеют представление о труде взрослых, их трудовых действиях. У детей сформированы представления об инструментах, технических приспособлениях, необходимых швее. Обогащен и активизирован словарь детей за счёт полученных знаний. Дети умеют составлять предложения с предлогами по сюжетным и опорным картинкам. Воспитательные: Дети осознают значимость профессии швея. Дети стали бережнее относиться к своей одежде. Тема № 3 (19.02-22.02): «Наша Армия». Предполагаемые результаты: Развивающие: у детей развита речевая активность, активизирован словарь по теме «Наша Армия» Образовательные: У детей сформированы представления о Российской армии. Имеют представления о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Дети имеют представления о военных профессиях. У детей систематизированы знания о Российской армии. Дети умеют согласовывать части речи в роде, числе, падеже. Сформированы навыки употребления предлогов. Дети умеют грамматически правильно строить предложения. Воспитательные: Дети испытывают чувство гордости за свою страну и российскую армию. Тема № 4 (26.02-02.03): «Профессии на стройке». Предполагаемые результаты: Развивающие: у детей развита речевая активность, активизирован словарь по теме «Профессии на стройке» Образовательные: У детей сформированы представления о труде взрослых. Дети имеют представления о профессиях на стройке, разнообразии направлений профессий на стройке, необходимости каждой. Обогащен и активизирован словарь детей по теме. У детей сформированы умения в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах. Дети умеют изменять существительные по теме, по падежам (дательный падеж «Кому что нужно?»). Дети умеют составлять описательные рассказы о строителях, поддерживать беседу на заданную тему. Воспитательные: Дети уважительно относятся к профессиям людей на стройке, понимают значимость каждой из них. Итоговое мероприятие: Развлечение Традиции Масленицы (16.02) Развлечение «Вам, защитники Отечества!». (22.02) Выставка детских работ «Профессия моих родителей» (02.03) Источник выбора темы: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Способы мотивации детей для участия в деятельности: Выявление интересов детей, постановка целей и задач, введение в игровую ситуацию. | |||||||||
Модуль 1. «Основные направления реализации образовательных областей программы» | |||||||||
Образовательные области | Содержание | ||||||||
Игровая деятельность | Развивать умения детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. | ||||||||
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (катание, на санках, коньках, лыжах и др.). Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. | ||||||||
Образовательная область «Познавательное развитие» | Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с такими природными явлениями, как метель, поземка, снегопад. | ||||||||
Образовательная область «Речевое развитие» | Продолжать развивать речь как средство общения. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. | ||||||||
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности, совершенствовать умения в этом виде деятельности. | ||||||||
Образовательная область «Физическое развитие» | Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. | ||||||||
Модуль 2. «Взаимодействия педагога с детьми» | |||||||||
2.1. Непосредственно-образовательная деятельность | |||||||||
Дата проведения | Форма реализации | Содержание | |||||||
«Двигательная деятельность» | |||||||||
1-4 неделя | 1.Физкультурное занятие | Проводится по плану инструктора по физической культуре | |||||||
1-2 неделя 3-4 неделя | 2. Утренняя гимнастика | Цели и задачи: создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка, настроить на действенный лад; воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям; развивать все группы мышц, координацию движений, силу и выносливость. Комплекс № 1 февраль «Ты, да я, да мы с тобой» (картотека утренней гимнастики) Комплекс № 2 февраль «Вместе с зайкой» (картотека утренней гимнастики) | |||||||
1-4 неделя | 3. Гимнастика после сна | Цели и задачи: Поднятие настроения, мышечного тонуса детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Постепенный переход детей ото сна к бодрствованию. Комплекс № 6 «Ветерок» (картотека гимнастики после сна) | |||||||
1-4 неделя | 4. Дыхательная гимнастика | Цель: укрепление мышц дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей. Комплекс № 6 (картотека дыхательной гимнастики) | |||||||
5. Пальчиковая гимнастика | Цели и задачи: Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию движений. Совершенствовать зрительно–двигательную координацию и ориентировку в микропространстве. Совершенствовать умение детей учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности пальчиковые игры с предметами, изобразительной, конструктивной. Совершенствовать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи. Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память, аналитическое восприятие речи. | ||||||||
1 неделя | «Наша группа» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 337) «Повар» (Картотека пальчиковой гимнастики) | ||||||||
2 неделя | «Напёрсток» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 344) | ||||||||
3 неделя | «Защитники Отечества» (Картотека пальчиковой гимнастики) Пальцы эти – все бойцы. Растопырить пальцы на обеих руках, потом сжать их в кулак. Удалые молодцы. Два больших и крепких малых И солдат в боях бывалых. Приподнять два больших пальца, другие крепко прижать к столу. Два гвардейца – храбреца! Приподнять указательные пальцы, другие крепко прижать к столу. Два сметливых молодца! Приподнять средние пальцы, другие крепко прижать к столу. Два героя безымянных, Приподнять безымянные пальцы, другие крепко прижать к столу. Но в работе очень рьяных! Два мизинца – коротышки Приподнять мизинцы. Хлопнуть ладонями по столу. Очень славные мальчишки! | ||||||||
4 неделя | «Строители» (Картотека пальчиковой гимнастики) Мы строители, мы строим, (Ребенок стучит кулачком о кулачок) | ||||||||
6. Физкульминутка | Цели и задачи: повысить или удержать умственную работоспособность во время непосредственно образовательной деятельности, предупредить утомление, обеспечить кратковременный активный отдых для детей, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии; мышцы кисти работающей руки | ||||||||
1 неделя | «Мы шагаем по сугробам» (Картотека тематических физкультминуток) | ||||||||
2 неделя | «С неба падают снежинки» (Картотека тематических физкультминуток) | ||||||||
3 неделя | «Пограничник» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 358) | ||||||||
4 неделя | «Кровельщик» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 351) | ||||||||
1-4 неделя | 7. Закаливание | Цели и задачи: оздоровление и профилактика простудных заболеваний, тренировка защитных сил организма. - оздоровительные прогулки, ежедневно - умывание прохладной водой перед приемом пищи, после каждого загрязнения рук - полоскание рта после каждого принятия пищи и после сна водой комнатной температуры (прохладной) - воздушные ванны после сна, на занятии по физкультуре - ходьба босиком в обычных условиях и по ребристым дорожкам после сна, на занятиях физкультурой (время увеличивается постепенно) | |||||||
«Коммуникативная деятельность» | |||||||||
| 1.Образовательная развивающая ситуация (развитие речи) | Проводится по плану учителя - логопеда | |||||||
1-4 неделя | 2.Образовательная развивающая ситуация (английский язык) | Проводится по плану специалиста | |||||||
1 неделя 05.02 | 3.Образовательная развивающая ситуация (Чтение художественной литературы) | Тема: Чтение нанайской сказки «Айога». Анализ пословиц. Развивающие: Развивать умения детей понимать и оценивать характер главной героини; Образовательные: закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; учить понимать переносное значение пословиц, поговорок; Воспитательные: воспитывать отрицательное отношение к лени. Виды детской деятельности: Восприятие художественной литературы и фольклора. Предварительная работа: Знакомство со сказками народов мира в ходе предыдущих образовательных ситуаций, беседа по содержанию с опорой на иллюстрации к произведению. Уточнение знаний детей о сказках, их отличии от рассказов. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию, анализ пословиц и поговорок. Источник: «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова стр. 122 | |||||||
3 неделя 19.02 | 3.Образовательная развивающая ситуация (Чтение художественной литературы) | Тема: Чтение стихотворения С. Михалкова « Дядя Стёпа» Задачи: Развивающие: развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; Образовательные: формировать умения детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; понимать переносное значение метафор, фразеологизмов. Образовательная среда: иллюстрации к произведению. Виды детской деятельности: Восприятие художественной литературы и фольклора. Предварительная работа: Знакомство с творчеством С. Михалкова в ходе предыдущих образовательных ситуаций. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию произведения. Источник: «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова стр. 124 | |||||||
«Познавательно-исследовательская деятельность» | |||||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» 07.02 | 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Знакомство детей с животными жарких и холодных стран» Задачи: Развивающие: Расширять и углублять представление детей о диких животных. Образовательные: Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Учить детей по внешнему виду животного определять место его обитания. Расширять кругозор детей. Воспитательные: воспитывать любознательность. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: объяснение, загадывание и отгадывание загадок, выполнение игровых действий, рассказ педагога, составление рассказов из личного опыта по теме, поощрение. Образовательная среда: модели существенных признаков животных. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение художественных произведений, рассматривание картин с изображением животных жарких и холодных стран. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: сюрпризный момент, создание игровой ситуации, рассказ педагога о животных жарких и холодных стран, выполнение игровых действий, отгадывание загадок, подведение итогов НОД, поощрение. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 228 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | |||||||
«Профессии. Швея» 14.02 | 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Наши умные помощники — органы чувств» Задачи: Развивающие: Развивать умение детей анализировать мимику человека, называть эмоциональное состояние человека. Образовательные: Формировать представления детей о различных способах познания мира; определить роль органов чувств в восприятии окружающего мира; работать над развитием зрительного, слухового, вкусового, тактильно- двигательного восприятия; развивать умение анализировать мимику человека. Закрепить знания о необходимости тщательного ухода за нашими органами чувств, о соблюдении правил гигиены. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему организму. Образовательная среда: картинки с изображением органов чувств (рот, нос, глаза, уши, ладонь). Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа об органах чувств, рассматривание иллюстраций с изображением различных органов чувств. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассказ воспитателя об органах чувств, их зачимости для человека, рассматривание изображений органов чувств, подведение итогов НОД, поощрение. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 231 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | |||||||
«Наша Армия» 21.02 | 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Беседа о снеге» Задачи: Развивающие: Развивать у детей творческое воображение. Активизировать речь за счет слов «тает», «замерзает», «снежная крупа». Образовательные: Помочь детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха. Обучать способам распознающего наблюдения. Закрепить знания о свойствах твердых и жидких предметов, используя метод маленьких человечков (ТРИЗ). Обучать анализировать (игра «Хорошо-плохо»). Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе. Образовательная среда: баночка со снегом, фигурки маленьких человечков, рисунки – эскизы снежинок. Предварительная работа: Наблюдение на прогулках, проведение опытов. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о свойствах воды, рассказ воспитателя о снеге, рассматривание снега, чтение стихотворений о снеге, отгадывание загадок, подведение итогов НОД. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 218 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкеви | |||||||
«Профессии на стройке» 28.02 | 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: Обобщающая беседа о зиме « Как много интересного бывает зимой». Задачи: Развивающие: Развивать у детей воображение, инициативность. Умение высказывать и обосновывать свое мнение. Образовательные: Сформировать обобщенное представление детей о зиме, состоянии неживой природы, живой природы – растительной и животный мир; развивать познавательную активность; учить устанавливать причинно- следственные связи; Воспитательные: воспитывать желание оказывать помощь животным зимой, позитивное отношение к зиме. Образовательная среда: картинки с изображением зимы, зимних забав и развлечений; картинки зимних погодных явлений (снег, лед, метель и т.д.); картинки с изображением приспособления животных к зиме. Предварительная работа: Наблюдение на прогулках за зимними изменениями в природе, чтение стихотворений о зиме, беседы о зиме. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о зиме и зимних явлениях в природе, рассказ воспитателя о способах приспособления растений и животных к зиме, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений о зиме, отгадывание загадок, подведение итогов НОД. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 237 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | |||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» 06.02 | 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Чем занимаются в детском саду» Задачи: Развивающие: Развивать умение самостоятельно применять полученные знания в игровой, речевой деятельности. Образовательные: обогащать представления детей о назначении детского сада, функциях разных помещений; расширять знания о профессиях людей, работающих в детском саду. Воспитательные: воспитывать уважительное друг к другу, к профессиям работников детского сада; вызывать желание рассказать о своем детском саде. Образовательная среда: Фотографии детского сада, сюжетные картинки о детском саде, цветные карандаши, листы бумаги. Предварительная работа: Беседы на тему: «Наш детский сад», «Для чего нужно ходить в детский сад», «Кто работает в детском саду». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о детском саде, рассказ воспитателя о людях, работающих в детском саду, рассматривание сюжетных картин о детском саде, чтение стихотворения о детском саде. Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 111 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | |||||||
2 неделя «Профессии. Швея» 13.02 | 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Развитие труда» Задачи: Развивающие: развивать первоначальные представления о значимости и красоте семейных обычаев, традиций, жилища; Образовательные: формировать представления об истории труда человека, начиная с древних времён и до настоящего времени; способствовать проявлению потребности в получении информации об истории труда человека; формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности; Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к результатам труда человека, техническому прогрессу. Образовательная среда: Сюжетные и предметные картинки по теме; предметы из музея ДОУ- прялка, веретено, коромысло, изделия из дерева, куклы обереги, половички, вышитые и связанные крючком изделия. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседы о людях различных профессий, о профессиях членов семьи, профессиях людей, работающих в детском саду. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о развитии труда, о техническом прогрессе, рассматривание сюжетных картин по теме, подведение итогов НОД. Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 152 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | |||||||
3 неделя «Наша Армия» 20.02 | 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Сыны Отечества» Задачи: Развивающие: развивать познавательный интерес к российской армии, людям военных профессий. Образовательные: Формировать представления детей о службе пограничника; закреплять знания о Российской армии – надежной защите родины. Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к воинам Российской армии, желание в будущем стать защитниками Отечества. Образовательная среда: Иллюстрации по теме «23 февраля – день защитника Отечества»; картинки с изображением различных видов войск; альбомные листы, восковые мелки. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: чтение произведений об армии, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций; задание – побеседовать с родителями о том, кто воевал, служил в армии; посмотреть фотографии. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о России, о российской армии, рассказ воспитателя о службе пожарной охраны, выполнение игровых действий, отгадывание загадок, подведение итогов НОД. Источник: «Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста» Т.В. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская стр.102 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | |||||||
4 неделя «Профессии на стройке» 27.02 | 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Профессии «мужские» и «женские»» Задачи: Развивающие: Развивать познавательный интерес к людям различных профессий. Образовательные: Уточнять, дифференцировать знания детей о специфике труда мужчин и женщин. Формировать представления о коллективном характере труда мужчин и женщин (взаимосвязь между «мужскими» и «женскими» профессиями). Способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности. Воспитательные: Воспитывать доброжелательное, уважительное отношение к людям разных профессий. Образовательная среда: Набор картинок «мужские» и «женские» профессии, альбом с детскими рисунками на тему «Все работы хороши, выбирай на вкус». Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: беседа о различных профессиях, рассказ воспитателя о людях труда, рассматривание сюжетных картин, чтение стихотворения о пофессиях. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о женских и мужских профессиях, разучивание стихотворений о профессиях, подведение итогов НОД. Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 78 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | |||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» 08.02 | 3. Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 15 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, координации речи с движением, тонкой моторики. Образовательные задачи: Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление представления о том, что результат счёта не зависит от расположения предметов и направления счёта. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Закрепление умения называть часть. Упражнения в соотнесении числа и цифры. Закрепление знаний о составе числа «четыре» Формирование навыка ориентировки по плану. Закрепление представлений о времени (времён года) Воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, инициативности, навыков сотрудничества. Образовательная среда: Магнитная доска, плоскостные изображения мальчиков и девочек, мячи разного цвета и размера, счетный материал, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части, в совместной деятельности. Разучивание пальчиковой гимнастики «Наша группа». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Забор», игры: «Наш детский сад», «Расставь детей парами», «Праздничный пирог», «Что нужно дворнику?», «В физкультурном зале», работа в тетрадях «Помоги воспитателю», пальчиковая гимнастика «Наша группа», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 329 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | |||||||
2 неделя «Профессии. Швея» 15.02 | 3. Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 16 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, координации речи с движением, тонкой моторики. Образовательные задачи: Закрепление представлений о натуральном ряде чисел. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о составе числа «шесть» Упражнения в соотнесении числа и цифры. Развитие представления о том. Что предмет можно делить на равные части. Что целое больше части. Закрепление умения называть часть. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения двух предметов по величине с помощью условной мерки. Воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, активности, навыков сотрудничества. Образовательная среда: Магнитная доска, плоскостные изображения кукольных платьев, счетный материал, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части, в совместной деятельности. Разучивание пальчиковой гимнастики «Напёрсток». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: игры: «Портниха», «Сравни платья», «Клоуны», «Украсим передники», «Умелый портной», пальчиковая гимнастика «Напёрсток», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 340 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | |||||||
3 неделя «Наша Армия» 22.02 | 3. Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 18 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие универсальных способностей, умения решать проблемные ситуации, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, координации речи с движением. Образовательные задачи: Совершенствование навыков порядкового и количественного счёта в пределах десяти. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (зрительной опорой). Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Формирование навыка сравнения предметов по величине (высоте, ширине) и раскладывания их в порядке возрастания. Совершенствование конструктивных навыков, умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Закрепление временных представлений. Воспитательные задачи: Воспитание коммуникативности, навыков сотрудничества, самооценки, инициативности, самостоятельности. Образовательная среда: Магнитная доска, плоскостные изображения танков, пластмассовые солдатики, счетный материал, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Ознакомление с моделью натурального ряда чисел в игровой и совместной деятельности. Разучивание подвижной игры «Пограничник» и стихотворения «Танкист». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Танкисты», игры: «Вот солдатики идут», «Пограничник», «Математическое домино», «Ракеты на старте», работа в тетрадях «Ох, рано встает охрана!», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 353 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | |||||||
4 неделя «Профессии на стройке» 01.03 | 3. Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 17 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, творческого воображения, речевого слуха, тонкой моторики, координации речи с движением. Образовательные задачи: Ознакомление с операцией удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Закрепление временных представлений (времён года). Воспитательные задачи: Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, счетный материал, плоскостные изображения поддонов с красным и белым кирпичом, ведерки разного размера и разного цвета (жёлтого и красного), рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Упражнения в определении объема с помощью условной мерки в совместной деятельности. Разучивание упражнения «Кровельщик» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Высотные дома», «Сравним дома», игры: «Что изменилось?», «Привезли нам кирпичи», «Маляры», «На стройке», физкультурная пауза «Кровельщик», работа в тетрадях «Поможем куму Тыкве», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 346 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | |||||||
«Изобразительная деятельность» | |||||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» 05.02 09.02 | 1. Образовательная развивающая ситуация (лепка коллективная) | Тема: «Ходит дрема возле дома» Задачи: Развивающие: Развивать воображение, чувство формы и пропорций. Образовательные: Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы, сочетая разные способы и приёмы лепки. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно. Показать приёмы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами (бисер, пуговицы, тесьма, ленточки). Воспитательные: воспитывать эстетические эмоции и чувства, аккуратность при работе с изобразительным материалом. Образовательная среда: Пластилин, стеки, клеенки, салфетки бумажные и влажные, доски для лепки, ножницы и картон или готовые формы – овалы и прямоугольники: «постельки», «кроватки», «колыбельки». Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение народных песенок и потешек, исполнение колыбельных. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Беседа о значении сна для здоровья человека, демонстрация образца, показ способов лепки, подведение итогов НОД. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 132 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||
2. Образовательная развивающая ситуация (рисование с натуры) | Тема: «Наша группа» Задачи: Развивающие: Развивать чувство композиции. Образовательные: Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе (в детском саду). Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей. Вовлекать детей в коллективное обсуждение общего замысла. Воспитательные: Воспитывать дружелюбие, поддерживать интерес к сотрудничеству и сотворчеству. Образовательная среда: Альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры, простые карандаши, ластики. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о занятиях, играх и развлечениях детей в течении учебного года. Схематическое изображение человека с помощью счетных палочек и карандашей. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстраций с изображением режимных моментов в детском саду, обсуждение характерных особенностей человека. Показ способов рисования, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 128 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
2 неделя «Профессии. Швея» 12.02 16.02 | 1. Образовательная развивающая ситуация (аппликация) | Тема: «Галстук для папы» Задачи: Развивающие: Развивать творческое воображение, фантазию. Образовательные: Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги (и/или ткани) для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов. Объяснить особенности устных поздравлений (наличие особого, подчёркнуто эмоционального, обращения и пожеланий, связанных с тем или иным событием). Воспитательные: Воспитывать заботливое отношение к близким. Образовательная среда: Наборы цветной бумаги, цветной картон, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки, фломастеры или цветные карандаши для оформления мелких деталей. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о празднике защитников отечества. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание различных галстуков, обследование формы, рассматривание узоров. Демонстрация образца, показ способов вырезания и склеивания, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 140 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||
2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) | Тема: «Папин портрет» Задачи: Развивающие: Развивать умение рисовать портрет человека, передавая характерные особенности. Образовательные: формировать умение рисовать мужской портрет, стараясь передавать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). Воспитательные: Воспитывать старание, аккуратность в работе с изобразительным материалом. Образовательная среда: альбомные листы, простые карандаши, ластик, фломастеры, цветные карандаши или гуашь. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о празднике защитников отечества. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание различных портретов, показ способов рисования, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 138 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
3 неделя «Наша Армия» 19.02 | 1. Образовательная развивающая ситуация (лепка) | Тема: «Карандашница для папы» Задачи: Развивающие: Развивать творческое воображение, инициативу в украшении карандашниц. Образовательные: Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Формировать интерес к истории своей страны и семьи. Воспитательные: Воспитывать заботливое отношение к близким людям. Образовательная среда: Пластилин, пластмассовые стаканы, различные украшения (бисер, пайетки, ракушки, морские камешки, фасоль, зёрна кофе и т.д.) стеки, дощечки или клеёнки для лепки, салфетки бумажные и матерчатые. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о празднике защитников отечества. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание образца, облепливание стаканов, украшение карандашниц, показ способов лепки, подведение итогов НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 142 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||
4 неделя «Профессии на стройке» 26.02 02.03 | 1. Образовательная развивающая ситуация (аппликация) | Тема: «Банка варенья для Карлсона» Задачи: Развивающие: Развивать композиционные умения, чувство цвета. Образовательные: формировать умение составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Показать рациональный способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам (ленточная аппликация). Воспитательные: Воспитывать навыки организации и планирования работы. Образовательная среда: полоски и прямоугольники цветной бумаги, ножницы, клей, клеевые кисточки, простой карандаш, цветные карандаши и фломастеры. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: освоение техники ленточной аппликации. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассматривание иллюстраций с изображением фруктов, ягод и заготовок из них, беседа с детьми на эту тему, выставка работ; рассказы о своих работах. Организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 136 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||
2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) | Тема: «Весёлый клоун» Задачи: Развивающие: Развивать координацию в системе «глаз – рука». Образовательные: формировать умение рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным. Воспитательные: Воспитывать интерес к работе с изобразительными материалами. Образовательная среда: альбомные листы, гуашевые краски, кисти, банки с водой, фломастеры, простые карандаши, ластики, салфетки бумажные и матерчатые, палитра. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: беседа о цирке, цирковых выступлениях, изучение мимики с помощью зеркала, беседа об эмоциях. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание схематических рисунков, передающих различные движения. Демонстрация образца, показ способов рисования, и организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 122 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» 06.02 (II пол. дня) | 1. Образовательная развивающая ситуация (конструирование) | Тема: «Как люди приручили и где поселили огонь» Задачи: Развивающие: Развивать творческое воображение, ассоциативное мышление. Образовательные: Расширять представления о важнейших изобретениях человечества. Показать место огня в развитии человеческой культуры. Создать условия для самостоятельного конструирования «домиков для огня» из деревянного конструктора (по выбору). Продолжать учить планировать деятельность: определять замысел (цель) и мотив, выбирать подходящий способ, разрабатывать содержание и достигать поставленной цели, анализировать и оценивать результат. Воспитательные: Воспитывать инициативность, активность, самостоятельность, коммуникативные навыки. Образовательная среда: Демонстрационный материал: иллюстрации и фотографии с изображением огня, коллекция «домиков» для огня (фонарик, свеча, лампа, примус, новогодняя гирлянда и др., изготовленные ранее «огоньки» из салфеток и фольги, комплекты строительных деталей для свободного выбора детьми, конструктор «кирпичики». Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: изготовление «огоньков» из салфеток и фольги. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстрации и фотографии с изображением огня, коллекция «домиков» для огня (фонарик, свеча, лампа, примус, новогодняя гирлянда и др.), организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Конструирование в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 94 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Умные пальчики» И.А. Лыкова | |||||||
3 неделя «Наша Армия» 20.02 (II пол. дня) | 2. Образовательная развивающая ситуация (ручной труд) | Тема: Как мы вместе построили «Кошкин дом» Задачи: Развивающие: Развивать эстетическое восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Поддерживать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию созданных построек по мотивам литературных произведений. Образовательные: Углубить представление о значении архитектуры в жизни человека и о жилище как самом распространенном архитектурном сооружении. Вызвать интерес к коллективному конструированию построек по сюжету сказки С. Я. Маршака «Кошкин, дом». Расширять опыт создания сказочных домов с учетом характера персонажей. Уточнить понятие о строении дома (фундамент, стены, крыша, окна, двери, крыльцо). Продолжать знакомить со строительными деталями в их вариантах: пластины квадратная, прямоугольная, длинная; бруски разной длины и разного диаметра; призмы разной формы для изображения крыши и др. Формировать опыт сотрудничества и организации совместной деятельности. Воспитательные: Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь тем, кто попал в беду. Образовательная среда: иллюстрации к сказке С. Я. Маршака «Кошкин дом», наборы строительных деталей и конструкторы для свободного выбора детьми; персонажи кукольного театра или игрушки. Внимание: для обыгрывания своих построек дети могут слепить сказочных героев из пластилина. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом», рассматривание иллюстраций. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстраций к произведению С.Я. Маршака «Кошкин дом», работа со строительным материалом, обыгрывание построек, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Конструирование в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 106 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Умные пальчики» И.А. Лыкова | |||||||
«Музыкальная деятельность» | |||||||||
1-4 неделя | 1.Музыкальное занятие | Проводится по плану музыкального руководителя | |||||||
«Чтение художественной литературы» | |||||||||
1. Образовательная развивающая ситуация (I пол.дня) | Деятельность на основе художественного текста: | ||||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» | |||||||||
05.02 | Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»: Цель: вызвать у детей желание рассказывать знакомые стихотворения А. Барто ; формировать положительное отношение к поэзии. | ||||||||
06.02 | Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» Цель: воспитывать интерес к сказкам. | ||||||||
07.02 | Чтение рассказа Л.Толстого «Была у Насти кукла» Цель: формировать умение детей внимательно слушать произведение до конца. | ||||||||
08.02 | Чтение стихотворения Г. Новицкой «Тишина». Цель: продолжать формировать умение детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание стихотворений; развивать образность речи. Способствовать развитию произвольной памяти. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. | ||||||||
09.02 | Пересказ по опорным картинкам «Кто сильнее» по В. Суслову («Обучение детей пересказу по опорным картинкам» Н.В. Нищева выпуск 1 стр. 14) Цель: формировать у детей умение пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий при помощи опорных картинок, создавать внутренний речевой план высказывания, связный речевой замысел. | ||||||||
2 неделя «Профессии. Швея» | |||||||||
12.02 | Чтение стихотворения С. Маршака «Милиционер» | ||||||||
13.02 | «Дядя Степа» С.Михалков (чтение произведения). Цель: познакомить детей с новым произведением, учить характеризовать поступки героя. Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Развивать внимание, мышление, память, познавательные интересы. Воспитывать уважение к взрослым, интерес к их профессиям. | ||||||||
14.02 | Рассказывание белорусской народной сказки «Жихарка». | ||||||||
15.02 | Заучивание стихотворения «Шофер» Б. Заходера. | ||||||||
16.02 | Пересказ по опорным картинкам «Сказка про красное платье в белый горошек» («Обучение детей пересказу по опорным картинкам» Н.В. Нищева выпуск 5, стр. 8) Цель: формировать у детей умение пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий при помощи опорных картинок, создавать внутренний речевой план высказывания, связный речевой замысел. | ||||||||
3 неделя «Наша Армия» | |||||||||
19.02 | «Пограничники» С.Я.Маршак (чтение стихотворения). Цель: познакомить детей с новым стихотворением – о пограничниках, воинах, охраняющих нашу Родину. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к воинам Российской армии, уважение к ним. | ||||||||
20.02 | Н.Теплоухова «Барабанщик». Развивать мышление, память, учить активно участвовать в беседе. | ||||||||
21.02 | Чтение стихотворений ко Дню защитника Отечества. | ||||||||
22.02 | «Чтение стихотворения З. Александровой «Дозор». | ||||||||
4 неделя «Профессии на стройке» | |||||||||
26.02 | Чтение Пермяка « Для чего руки нужны?» | ||||||||
27.02 | Заучивание стихотворения Б. Заходера «Строители». Цель: познакомить детей с различными профессиями и их особенностями. Дать знания о качествах, которыми необходимо обладать человеку, желающему получить ту или иную профессию. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Поощрять творческие проявления в ролевых играх о профессиях. Воспитывать гордость за родителей и уважение к ним. | ||||||||
28.02 | Драматизация сказки «Три поросёнка» Цель: закреплять знание сказок, вызвать желание участвовать в инсценировке, развивать актёрские способности. | ||||||||
01.03 | Рассказывание сказки «Заюшкина избушка». Цель: формировать умение детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно повторять песенки из сказки. Упражнять в словообразовании. Воспитывать желание выслушивать друг друга, не перебивать. | ||||||||
02.03 | Чтение произведения Михалкова «А что у вас?» | ||||||||
2-4 неделя | Итоговое мероприятие | Развлечение «Масленица» (16.02) Цель: приобщать детей к русским традициям, к родной культуре. Продолжать знакомить с русским народным праздником масленица, ее значением, символами, традициями; воспитывать уважительное отношение к традициям русского народа, умение и желание применять их в жизни; любовь к родному краю. Развлечение «День защитника Отечества!» (22.02) Цель: Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать Государственный праздник День Защитника Отечества. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формировать чувство любви к близким взрослым, привязанности к сверстникам. Выставка детских работ «Профессия моих родителей» (01.03) Цель: создание необходимых условий для творческой активности всех участников, содействие и укрепление связей ДОУ и семьи. | |||||||
2.2. Совместная образовательная деятельность и культурные практики воспитателя и детей в режимных моментах | |||||||||
«Общение» | |||||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» | |||||||||
05.02 | «Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь» Цель: Уточнить знания детей о д\с. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в д\с. | ||||||||
06.02 | «Наш любимый воспитатель» Цель: Знакомить детей с общественной значимостью труда воспитателя, его заботливым отношением к детям, к труду. Показать, что продукты труда воспитателя отражают его чувства, личностные качества, интересы. | ||||||||
07.02 | «В гостях у музыкального руководителя» Цель: Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему. | ||||||||
08.02 | «В гостях у работника прачки» Цель: Развивать умение понимать общественную значимость труда прачки, ее заботливое отношение к детям. Подчеркнуть, что результат достигается с помощью добросовестного отношения к труду. Воспитывать положительные эмоциональное отношение к прачке. | ||||||||
09.02 | «Помощник воспитателя» Цель: Обратить внимание детей на наиболее характерные трудовые операции и результат труда помощника воспитателя. Воспитывать уважение к его труду. | ||||||||
2 неделя «Профессии. Швея» | |||||||||
12.02 | «Путешествие в прошлое одежды» Цель: Расширять представление детей об истории возникновения одежды. | ||||||||
13.02 | «Наш трудолюбивый портной» Цель: Познакомить детей с трудовой деятельностью портного (швеи), показать значимость труда; воспитывать желание беречь одежду, воспитывать уважение к труду людей различных профессий. | ||||||||
14.02 | «Зимние травмы» Цель: Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. | ||||||||
15.02 | «Как узнать зиму?» Цель: Обобщать знания детей о типичных зимних явлениях. Воспитывать эстетический вкус, умение любоваться природой. | ||||||||
16.02 | «Как празднуют масленицу» Цель: Ознакомить с праздником масленицы. Расширять знания о народных традициях. | ||||||||
3 неделя «Наша Армия» | |||||||||
19.02 | «Наша армия» Цель: Расширять знания о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. | ||||||||
20.02 | « Защитники Отечества» Цель: Продолжать знакомить с «военными» профессиями. Закреплять названия военных профессия. Воспитывать уважение к людям военных профессий. | ||||||||
21.02 | «Военная техника» Цель: Продолжать знакомить с военной техникой. Закреплять названия и назначение военной техники. | ||||||||
22.02 | «Будущие защитники» Цель: Воспитывать патриотические чувства. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. | ||||||||
4 неделя «Профессии на стройке» | |||||||||
26.02 | «Профессии на стройке» Цель: Дать представление детям о профессиях, имеющих отношение к стройке. Расширять представления о специфике работы людей на строительных профессий. | ||||||||
27.02 | «Замечательный строитель» Цель: Формировать понятие о значимости труда строителей, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним. | ||||||||
28.02 | «Кем работают мои родители» Цель: Воспитывать интерес к различным профессиям, уделив особое внимание профессии и месту работы мамы. | ||||||||
01.03 | «Русские народные праздники» Цель: Расширять представление детей о народных традициях русского народа. | ||||||||
02.03 | «Зимние игры» Цель: Знакомить с зимними видами спорта, зимними забавами, развлечениями. | ||||||||
«Игровая деятельность» | |||||||||
Основные цели и задачи: | |||||||||
Сюжетно-ролевая | |||||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» | |||||||||
05.02 | II половина дня Организованная | «Детский сад» Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Роли: воспитатель, младший воспитатель, логопед, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, врач, дети, родители. Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз. занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя. Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др. Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры. Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др. | |||||||
06.02 | Индивидуальная | «В кафе» Задачи: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта. Игровые действия: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание. Игровой материал: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги. | |||||||
07.02 | Индивидуальная | «Правила движения» Задачи: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф». | |||||||
08.02 | Индивидуальная | «Мы – спортсмены» Задачи: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве. Игровые действия: воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей. Игровой материал: медали победителям, спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д. | |||||||
09.02 | Индивидуальная | ||||||||
2 неделя «Профессии. Швея» | |||||||||
12.02 | Индивидуальная | «Швейное ателье» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми. Роли: модельер, закройщик, швеи, вышивальщица, гладильщица, кладовщик, кассир-приемщик. Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа. Предварительная работа: Экскурсия в швейное ателье. Беседа с детьми о том, что видели на экскурсии. Наблюдение за работой кастелянши в детском саду (ремонтирует одежду). Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.) Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки (лекала), сантиметровая лента, стол раскроя, утюги, гладильные доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции. | |||||||
13.02 | Индивидуальная | «Ветеринарная лечебница» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными. Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача – ветеринара. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.) Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | |||||||
14.02 | Индивидуальная | «Магазин» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица. Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение. Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары». Предварительная работа: Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.). Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки. | |||||||
15.02 | Индивидуальная | «Больница» Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки. Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.) Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | |||||||
16.02 | Организованная | «Салон красоты» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты. Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы,. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги. Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.) Игровой материал: зеркало, набор расчесок, ножницы, фен для сушки, лак для волос, детская косметика, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги. | |||||||
3 неделя «Наша Армия» | |||||||||
19.02 | Индивидуальная | «Библиотека» Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение. Роли: библиотекарь, читатели. Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал. Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений. Игровой материал: формуляры, книги, картотека. | |||||||
20.02 | Индивидуальная | «Больница» Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки. Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.) Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | |||||||
21.02 | Индивидуальная | «Магазин» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица. Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение. Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары». Предварительная работа: Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду. Беседа с детьми о работе продавца. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.). Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки. | |||||||
22.02 | Организованная | «Пограничники» Задачи: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод». Игровой материал: граница, автомат, пограничная собака, военные фуражки. | |||||||
4 неделя «Профессии на стройке» | |||||||||
26.02 | Организованная | «Строительство» Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры. Роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик. Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта. Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил зтот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр. Игровой материал: различные строительные материалы, инструменты, образцы материалов, предметы-заместители. | |||||||
27.02 | Индивидуальная | «Ветеринарная лечебница» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными. Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача – ветеринара. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.) Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | |||||||
28.02 | Индивидуальная | «Магазин» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица. Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение. Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары». Предварительная работа: Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.). Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки. | |||||||
01.03 | Индивидуальная | «Больница» Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки. Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.) Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | |||||||
02.03 | Индивидуальная | «Салон красоты» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты. Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы,. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги. Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.) Игровой материал: зеркало, набор расчесок, ножницы, фен для сушки, лак для волос, детская косметика, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги. | |||||||
Строительно-конструктивная | |||||||||
1 неделя 05.02 | II половина дня | «Меняясь местами» Цель игры: развитие памяти и логического мышления детей. Материал: листы бумаги, строительные детали, фломастеры. Ход игры. Играют двое. Детей сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие строительные детали, поставленные плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем сложнее, чем больше деталей предлагается. | |||||||
2 неделя 12.02 | «Разрежь и сложи» Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей. Материал: плотная бумага, ножницы. Ход игры. Детям предлагают вырезать из плотной бумаги любую геометрическую фигуру, разрезать ее на несколько разных по размеру частей, а затем сложить снова. Детям дают возможность установить закономерность: чем больше получается частей, тем труднее сложить фигуру, но зато можно больше создать новых образов. Задание можно усложнить, предложив ребятам поменяться вырезанными фигурками. | ||||||||
3 неделя 19.02 | «Роботы» Цель игры: развитие логического мышления детей. Материал: карты с изображением роботов. Ход игры. На карте нарисованы роботы, собранные из строительных деталей. Детям предлагают ответить на вопросы.
| ||||||||
4 неделя 26.02 | «Моделирование» Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей. Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги, карандаши. Ход игры. Предложите детям моделировать с помощью бумажных геометрических фигур, нарисованные ими или выполненные в технике аппликации сооружения (дворцы, соборы). Затем делать схемы и использовать их для конструирования данных объектов. | ||||||||
Театрализованная игра, игра-драматизация | |||||||||
1 неделя | II половина дня | «Штанга» Цель: Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук. Ход игры: Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает. | |||||||
2 неделя | «Кто на картинке?». Цель: Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений. Ход игры: Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить лучшее исполнение. | ||||||||
3 неделя | «Веселые обезьянки» Цель: Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции. Ход игры: Дети стоят врассыпную — это обезьянки. Лицом к ним — ребенок — посетитель зоопарка, который выполняет различные движения и жесты. «Обезьянки », передразнивая ребенка, точно повторяют все за ним. | ||||||||
4 неделя | «Звонкий день» Цель: развивать умение обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. (на мотив «Ах вы, сени» ) Взял Топтыгин контрабас: «Ну-ка, все пускайтесь в пляс! Не к чему ворчать и злиться, Лучше будем веселиться!» Тут и Волк на поляне Заиграл на барабане: «Веселитесь, так и быть!
В барабаны стук да стук Зайцы на лужайке, Ёжик-дед и Ёжик - внук Взяли балалайки…. Подхватили Белочки Модные тарелочки. Дзинь-дзинь! Трень-брень! Очень звонкий день! | ||||||||
Дидактические игры | |||||||||
I половина дня | Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Белгородоведение» - Н.Д. Епанчинцева, Т.М. Стручаева. | ||||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» | |||||||||
05.02 | «Наш детский сад» Цель: закрепить знаний детей о детском саде, о работниках детского сада. Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, столовая, и т.д. Закрепить умение ориентироваться по плану в пространстве Материал: фотографии и иллюстрации детского сада, работников детского сада. Планы детского сада, группы Ход игры: по фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках детского сада.По плану дети ориентируются в пространстве. | ||||||||
06.02 | «Почта» Цель: закрепить знания детей о городах России. Материал: почтовые конверты, открытки Ход игры: воспитатель предлагает посмотреть на предметы, определить для чего они нужны. Дает понятие о том, что почта- связь между людьми. | ||||||||
07.02 | «Кому что нужно для работы» Цель: Формировать умение употреблять винительный и дательный падеж существительных .Развивать речь, логическое мышление память. Закреплять знания о профессиях людей. Ход игры: Повару – поварешка и т. д. | ||||||||
08.02 | «Кто больше знает профессий» Цель: Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (строитель — строит, учитель — учит и т. д.). Ход игры. Воспитатель. Я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я учу вас, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю вам стихотворения, рассказы, гуляю с вами, укладываю спать... Это моя профессия — воспитывать вас. А какая профессия у Ирины Владимировны? Она нам готовит обед. Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Ответы.) Каждый взрослый человек обязательно учится какой-либо профессии. Овладев ею, поступает на работу и выполняет определенные действия. Что делает повар? (Дети: Повар варит, печет, жарит, чистит овощи.) Что делает врач? (Осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.) Что делает портной? (Кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.) Воспитатель называет и другие профессии — строителя, учителя, пастуха, сапожника, а дети называют действия. | ||||||||
09.02 | «Кто чем занимается» Цель: Закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий. Ход игры. Дети берут картинку с изображением человека определенной профессии и говорят, чем он занимается. Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома), художник… (рисует картины), пианист…(играет на пианино), писатель…(пишет книги), портниха…(шьет одежду), прачка…(стирает одежду), уборщица…(моет полы), продавец…(продает товар), фотограф…(фотографирует людей), воспитательница…(воспитывает детей), ткачиха…(ткет ткани), машинист…(ведет поезд), контролер…(проверяет билеты), машинистка…(печатает на машинке) и т.д. | ||||||||
2 неделя «Профессии. Швея» | |||||||||
12.02 | «Отгадай профессию» Цель: закреплять знания детей о профессиях. Формировать умения разделять профессии на мужские и женские. Материал: карточки с изображением людей разных профессий. Ход игры: воспитатель перечисляет действия человека определенной профессии, а дети отгадывают, что это за профессия. | ||||||||
13.02 | «Кто что делает?» Цель: формировать навык на подбор глаголов к существительным.Развивать речь, логическое мышление, память Материал: карточки с изображением людей разных профессий. Повар - варит, жарит; доктор лечит и т. д. | ||||||||
14.02 | «Особенности жизни в современном мире» Цель: познакомить с предметами обихода, их функциями и назначением, воспитывать бережное отношение к предметам созданными человеком. Материал: картины и изображения различных предметов, созданных людьми. Ход игры: дети поочередно выбирают картинку и объясняют, для чего нужен этот предмет. | ||||||||
15.02 | «Подбери наряд кукле» Цель: знакомить с национальной одеждой, прививать интерес к национальной культуре, любовь к Родине, Родному краю. Материал: кукла, национальные костюмы для куклы, картинки и иллюстрации с изображением народных костюмов. Ход игры:Дети одевают куклу в национальную одежду. | ||||||||
16.02 | «Подбери узор» Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. Материал: карточки с нарисованным узором и полем, расчерченным для рисования. Ход игры: дети рисуют, подбирают узор по образу, называют вид народного промысла. | ||||||||
3 неделя «Наша Армия» | |||||||||
19.02 | «Отгадывание и толкование загадок об (Армии, солдатах, Родине, растительном и животном мире)» Цель: знакомить с устным народным творчеством, способствовать самовыражению детей, умению загадывать и отгадывать загадки на нравственно-патриотическую тему. Материал: загадки и картинки с отгадками. Ход игры: воспитатель загадывает, дети отгадывают загадку. | ||||||||
20.02 | «Скажи какая» Цель: развивать логическое мышление, память, речь, формировать навыки подбора определений к слову. Материал: карточки с изображением, Родины, флага, герба и т.д. Ход игры: воспитатель показывает карточку, предлагает назвать, что нарисовано на ней одним словом, и подобрать определения к нему Родина – огромная, могучая, красивая, бескрайняя и т.д. | ||||||||
21.02 | «Какие праздники ты знаешь?» Цель: развивать у детей сообразительность, память, закрепить знания о праздниках, (народные, государственные, религиозные) закреплять правила поведения в общественных местах. Материал: картинки и иллюстрации с изображением праздников, открытки к разным праздникам. Ход игры: воспитатель начинает рассказ о том, что праздники бывают разные, показывает карточки и открытки. Предлагает подобрать карточку с праздником, а к ней тематическую открытку. | ||||||||
22.02 | «Какой подарок ты хотел бы подарить папе» Цель: воспитывать внимание, доброжелательность, готовность доставлять близким удовольствие и радость. Закреплять умение общаться в вежливой форме, считаться с интересами другого человека. Материал: картинки и иллюстрации праздников и праздничных подарков. Ход игры: воспитатель начинает рассказ о том, что все любят получать подарки, как их следует преподносить и когда. | ||||||||
4 неделя «Профессии на стройке» | |||||||||
05.02 | «Из чего построен дом» Цель: совершенствовать знания строительных материалах, о том из чего строях жилище человека , умение логически мыслить , закреплять умение образовывать имя прилагательное. Материал: Изображение разных жилищ человека. Ход игры: стекло- стеклянный, камень-каменный….. | ||||||||
06.02 | «Жилое - нежилое» Цель: закрепить знания детей, что здания бывают – жилыми и нежилыми. В жилых проживают люди; в нежилых расположены организации, подсобные помещения и т.п. Материал: картинки и иллюстрации с изображением разных строений. Ход игры: воспитатель предлагает определить жилое или не жилое помещение. Дом - жилой, магазин –нежилой… | ||||||||
07.02 | «Жилище человека» Цель: закрепить знания детей о жилище человека, о том из чего они сделаны, прививать любовь к родному дому, Родине. Материал: картинки и иллюстрации с изображением жилища человека Ход игры: воспитатель начинает рассказ в том, где живет человек, что жилище бывает разное яранга, хата, изба и т. д. | ||||||||
08.02 | «Народные промыслы» Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. Материал: картинки и изображения с предметами народного творчества, поделки из глины в народном стиле. Ход игры: воспитатель показывает картинку с изображением предметов народных промыслов. Дети называют, что на ней изображено. | ||||||||
09.02 | «Кому что нужно?» Цель: упражнять в классификации предметов; вырабатывать умение называть предметы, необходимые людям строительных профессий. Ход игры: Воспитатель предлагает вспомнить, что нужно для работы людям разных строительных профессий. Он называет профессию, а дети отвечают, что нужно для работы в этой области. А во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться. | ||||||||
Подвижные игры | |||||||||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Выходи играть во двор» Л.Н. Волошина, парциальная программа «Белгородоведение» - Н.Д. Епанчинцева, Т.М. Стручаева. | |||||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» | |||||||||
05.02 | I половина дня | «Простые ловишки» Цель: учить детей бегать врассыпную, увёртываясь от ловишки. Развивать быстроту движений, реакцию, умение действовать по сигналу. Ход игры: Дети находятся на площадке, Ловишка стоит на середине площадки. По сигналу – раз, два, три – лови! – все дети разбегаются по площадке, увёртываясь от ловишки. Тот, кого Ловишка запятнал, отходит в сторону. | |||||||
05.02 | II половина дня | «Не наступи» Цель: учить детей прыгать через палочку боком вправо, влево. Развивать чувство ритма, чередуя прыжки вправо влево, внимание, ловкость. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Подгруппа детей каждый себе кладут на землю палочку длиной 40см, и встают от них справа. Под счёт воспитателя и остальных детей прыгают, смещая ноги вправо и влево от палочки. Тот, кто ошибся – прыгал не точно под счёт, наступил на палочку, выходит из игры. Усложнение: прыгать поочерёдно каждой ногой вперед, назад. | |||||||
06.02 | I половина дня | «Веревочка» Цель: учить детей быстро бегать, стараясь дёрнуть за верёвку. Развивать быстроту, ловкость. Ход игры: На пол кладут верёвочку, длиной 1м. на расстоянии 5-6 м от её концов ставят флажки. Двое детей встают у концов верёвки лицом к своим флажкам. По сигналу: «Раз, два, три, беги», дети бегут каждый к своему флажку обегают его возвращаются и дергают за конец верёвки. Побеждает тот, кому это удалось сделать первым. | |||||||
06.02 | II половина дня | «Волк во рву» Цель: учить детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк. Развивать ловкость, быстроту движений. Ход игры: На середине площадки проводится две линии на расстоянии 70-100см одна от другой, это ров. У одной из сторон площадки дом коз. Все играющие козы один волк. Козы располагаются в доме волк во рву. По сигналу воспитателя – «козы на луг», козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая ров, волк не трогает коз, по сигналу – «козы домрой», перебегают в дом перепрыгивая через ров. Волк не выходя из рва ловит коз касаясь их рукой. Пойманные отходят в конец рва. После 2-3 перебежек волк назначается другой. | |||||||
07.02 | I половина дня | «Эстафета парами» Цель: учить детей бегать в парах, держась за руки стараясь прибежать к финишу вперёд своих соперников. Развивать выносливость, ловкость. Ход игры: Дети становятся в 2 колонны парами за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне ориентиры. По сигналу первые пары, взявшись за руки, бегут до ориентиров, обегают их и возвращаются в конец колонны. Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание и не разъединят руки во время бега. Усложнение: дети встают спиной друг к другу и сцепляются локтями. | |||||||
07.02 | II половина дня | «Прыгни - повернись» Цель: учить детей выполнять ритмичные прыжки на месте под счёт, выполняя задание: повернуться на 360 градусов, подтянуть ноги к груди, обхватив их руками. Учить детей отталкиваться и приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, вестибулярный аппарат. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Дети, стоя свободно, выполняют три прыжка на месте в обруче (диаметр1м) на четвёртом высоком прыжке стараются в верхней точке взлёта подтянуть колени согнутых ног к груди, обхватить их руками, затем быстро разогнуть ноги мягко приземляться. | |||||||
08.02 | I половина дня | «Не попадись» Цель: учить детей перепрыгивать шнур на дву3х ногах вперёд, назад, делая взмах руками, толчок ногами. Развивать ловкость. Укреплять своды стоп. Ход игры: Дети располагаются вокруг шнура, положенного в форме круга. В центре двое водящих. По сигналу воспитателя дети прыгают на двух ногах в круг, и выпрыгивает по мере приближения ловишек. Кого успели запятнать, получает штрафное очко. После подсчёта пойманных меняются ловишки и игра возобновляется. Усложнение: дети запрыгивают в круг на одной ноге или боком. | |||||||
08.02 | II половина дня | «Будь ловким» Цель: учить детей прыгать в круг, перепрыгивая через мешочки с песком и обратно, стараясь, чтобы не осалил водящий. Отталкиваться и приземляться на обе ноги, на носки. Развивать ловкость, быстроту движений. Укреплять своды стоп. Ход игры: Дети стоят лицом в круг, у ног у каждого мешочек с песком. Водящий в центре круга. По сигналу, воспитателя дети прыгают в круг и обратно через мешочки, отталкиваясь двумя ногами. Водящий старается осалить детей, пока они не выпрыгнули из круга. Через 30-40сек воспитатель останавливает игру и считает проигравших. Выбирают нового водящего из тех кого ни разу не коснулся Ловишка. Мешочек нельзя перешагивать, только перепрыгивать, водящий может касаться того, кто находится внутри круга, как только водящий отходит дальше, ребёнок снова прыгает. | |||||||
09.02 | I половина дня | «Лягушки и цапля» Цель: учить детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа, прыгать через верёвку расположенную на высоте 15см, разными способами: двумя ногами, одной, с разбега, стараясь, чтобы цапля не поймала. Развивать ловкость, быстроту движений. Ход игры: В середине площадки обозначают болото, вбивают колышки высотой -15см. на них вешают верёвку с грузинками так, чтобы она не провисала. В стороне от болота цапля. Лягушки прыгают в болоте, ловят комаров. По сигналу «Цапля!» -она перешагивает через верёвку и начинает ловить лягушек. Они могут выскакивать из болота любым способом: отталкиваясь двумя ногами, одной ногой, с разбега. Пойманные лягушки идут в гнездо цапли. Перешагнувший через верёвку считается пойманным, можно только перепрыгивать. Усложнение: ввести вторую цаплю, поднять верёвку на высоту – 20см. | |||||||
09.02 | II половина дня | «Прыгни - присядь» Цель: учить детей перепрыгивать через верёвку двумя ногами, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, принимать положение в группировке присев. Развивать ловкость, внимание, быстроту движений. Ход игры: Дети стоят в колонне на расстоянии одного шага от другого. Двое водящих с верёвкой в руках – длина 1,5м, располагаются справа и слева от колонны. По сигналу дети проносят верёвку перед колонной на высоте – 25-30см от земли. Дети в колонне поочерёдно перепрыгивают через верё1вку. Затем, миновав колонну, водящие поворачиваются обратно, неся верёвку на высоте 50-60см. дети быстро приседают, принимая положение группировки, чтобы верёвка их не задела. При повторении ведущие меняются. Подпрыгивать вверх толчком двух ног, не перешагивать, тот кто ошибся, выходит из колонны на 2-3 повторения игры. Усложнение: поднять верёвку вывшее, над детьми проносить ниже. | |||||||
2 неделя «Профессии. Швея» | |||||||||
12.02 | I половина дня | «Сильный удар» Цель: учить детей подпрыгивать на месте, как можно выше, стараясь ударить по мячу, подвешенному на 25см выше роста детей. Учить приземляться на носки полусогнутые ноги. Укреплять своды стоп. Развивать глазомер, ловкость, координацию движений. Ход игры: На высоте 25см выше поднятой руки ребёнка подвешивается мяч. Двое детей примерно одинакового роста встают с двух сторон от мяча. Они подпрыгивают вверх и стараются сильнее ударить по мячу. Выигрывает тот, чаще отбивал мяч от себя в другую сторону. Мяча касаться двумя руками. | |||||||
12.02 | II половина дня | «Пингвины с мячом» Цель: учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, быстроту движений, координацию. Ход игры: Дети стоят в 4-5 звеньях. Напротив каждого звена на расстоянии 5м ориентир- пенёк фишка. Первые в звеньях получают по мячу. Зажав их между коленями, прыгают к предмету, берут мяч и обежав ориентир, возвращаются каждый в своё звено и передают мяч следующему. Прыгать, не теряя мяча, потерявший должен снова зажать мяч ногами и начать прыгать с того места, где был потерян мяч. | |||||||
13.02 | I половина дня | «Загони льдинку» Цель: учить детей прыгать на одной ноге, стараясь носком ноги загнать предмет в круг. Развивать ловкость, умение рассчитывать силу толчка. Ход игры: На снегу цветной краской нарисован большой круг, от него в разные стороны 8-10 цветных линий – лучей, их длина 2,5 – 3. в конце этих линий стоят дети. У носка правой ноги каждого играющего лежит льдинка. По сигналу, подпрыгивая на правой ноге, все стараются быстрее загнать свою льдинку в круг. Здесь можно стоять, ожидая остальных играющих. После этого каждый гонит свою льдинку обратно, подпрыгивая на одной ноге старясь придерживаться нарисованной линии, передаёт льдинку следующему. Гнать льдинку, толкая её вперед носком ноги, на которой выполняется прыжки. | |||||||
13.02 | II половина дня | «Перелёт птиц» Цель: учить детей бегать свободно по залу, имитируя полёт птиц, запрыгивать на кубы, скамейки, без помощи рук, спрыгивать, приземляясь на носки, полусогнутые ноги. Учить детей действовать по сигналу. Ход игры: На одном конце зала находятся дети – они птицы. На другом конце зала – пособия, на которые можно залезть – это деревья. По сигналу воспитателя: «Птицы улетают!» - дети, махая руками, как крыльями разбегаются по всему залу, на следующий сигнал: «Буря!» - дети бегут к возвышениям и прячутся там. Когда воспитатель произнесёт: «Буря прекратилась!» дети спускаются с возвышений и снова разбегаются по залу (птицы продолжают свой полёт). Во время игры воспитатель в обязательном порядке осуществляет страховку детей. | |||||||
14.02 | I половина дня | «Не оступись» Цель: учить детей прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать координацию движений, ловкость. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Соревнуются две команды – по 5-6детей. Первые в каждой команде продвигаются вперёд прыжками на одной ноге, остальные идут рядом. Как только прыгающий оступится, начинает прыгать второй ребёнок из этой же команды. Выигрывает команда, сумевшая одолеть прыжками более длинную дистанцию. Прыгать на одной ноге, вставшего на обе ноги тут же сменяют. Сменивший начинает прыгать с того места, где ошибся предыдущий играющий. | |||||||
14.02 | II половина дня | «Прыжковая эстафета» Цель: учить детей выполнять на скорость разные виды прыжков: боком, с мячом, зажатым между ног, в руках, с ноги на ногу, на одной ноге. Ход игры: Дети встают в колонны и продвигаются вперёд разными видами прыжков: с одной ноги на другую, на двух ногах, с набивными мячами в руках, боком. В конце продвижения дать задание – выпрыгнуть вверх, коснуться рукой отметки на стене, баскетбольного кольца, подвешенного мяча. | |||||||
15.02 | I половина дня | «Волшебная скакалка» Цель: учить детей прыгать на скакалке столько раз, сколько в слове слогов. Закрепить умение делить слова на слоги. Развивать внимание, координацию движений. Ход игры: Дети стоят в 3-4 колоннах, в руках у них скакалки. Ребенок, исполняющий роль ведущего, произносит какое-нибудь слово, а стоящие впереди колонны должны сказать, сколько частей в названном слове, и выполнить столько прыжков вперед, сколько слогов в слове. Воспитатель и дети отмечают правильность выполненных действий. Выполнивший правильно переходит на другую сторону площадки, кто ошибся, тот встаёт в конец колонны. | |||||||
15.02 | II половина дня | «Бочком» Цель: учить детей прыгать, боком сохраняя дистанцию, приземляясь на носки полусогнутые колени. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Дети становятся в колонну на расстоянии двух шагов друг от друга. По сигналу воспитателя дети прыгают боком все в одну сторону. Сохранится ли при этом колонна? | |||||||
16.02 | I половина дня | «Лиса и куры» Цель: учить детей спрыгивать с предметов, приземляясь на носки полусогнутые колени, бегать врассыпную, не наталкиваясь. Развивать ловкость, внимание. Укреплять своды стоп. Ход игры: Дети изображающие кур стоят на скамейках, кубах, пеньках. Один ребенок выбирается лисой она сидит в своей норе. По сигналу куры спрыгивают с насеста и бегают по двору, подпрыгивают, похлопывают крыльями, клюют зёрна. По сигналу воспитателя лиса выбегает из своей норы и старается поймать замешкавшуюся курицу. Куры должны быстро взлететь на насест. Кого поймала лиса, уводит к себе в нору. | |||||||
16.02 | II половина дня | «Волки и овцы» Цель: учить детей прыгать широкими шагами, стараясь запятнать «овцу». Развивать ловкость, быстроту. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Дети изображают овец, двое или трое из них волки. Волки прячутся на одной стороне площадки в овраге. Овцы живут на противоположной стороне лужайки. Они выходят погулять, разбегаются по лужайке, прыгают, присаживаются и щиплют траву. Как только воспитатель произнесёт: «Волки!», волки выскакивают из оврага и бегут широкими прыжками за овцами, стараясь поймать их, пойманных, волки отводят к себе в овраг. | |||||||
3 неделя «Наша Армия» | |||||||||
19.02 | I половина дня | «Мороз – красный нос» Цель: учить детей перебегать в рассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу. Развивать выдержку, внимание. Закрепить бег с захлёстом голени, боковой галоп. Ход игры: На противоположных сторонах площадки обозначается два дома, в одном из них находятся игроки. Посередине площадки лицом к ним становится водящий – Мороз- красный нос, он говорит: «Я мороз – красный нос. Кто из вас решится В путь дороженьку пуститься?» Дети отвечают хором: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» После этого они перебегают через площадку в другой дом, мороз их догоняет и старается заморозить. Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг мороз, и стоят так до окончания пробежки. Мороз подсчитывает, сколько играющих удалось при этом заморозить, учитывается, что играющие выбежавшие из дома до сигнала или оставшиеся после сигнала, тоже считаются замороженными. | |||||||
19.02 | II половина дня | «Коршун и наседка» Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость. Ход игры: В игре участвуют 8-10 детей, одного из игроков выбирают коршуном, другого наседкой. Остальные дети – цыплята, они становятся за наседкой, образуя колонну. Все держаться друг за друга. В стороне гнездо коршуна. По сигналу он вылетает из гнезда и старается поймать цыплёнка, стоящего в колонне последним. Наседка, вытягивая руки в стороны, не даёт коршуну схватить цыплёнка. Все цыплята следят за движениями коршуна и быстро двигаются за наседкой. Пойманный цыплёнок идёт в гнездо коршуна. | |||||||
20.02 | I половина дня | «Краски» Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега. Ход игры: Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки – краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит: -Тук! Тук! -Кто там? -Покупатель. -Зачем пришёл? - За краской. -За какой? -За голубой. Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» если покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе. Идёт второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель который набрал больше краски. Хозяин может придумать задание сложнее задание, например: скачи на одной ножке по красной дорожке. | |||||||
20.02 | II половина дня | «Быстро возьми» Цель: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту. Ход игры: Дети образуют круг и по сигналу воспитателя выполняют ходьбу или бег вокруг предметов (кубики, шишки, камешки), которых должно быть на один меньше. На следующий сигнал: «Быстро возьми!» - каждый играющий должен взять предмет и поднять его над головой. Тот кто не успел поднять предмет, считается проигравшим. Игра повторяется | |||||||
21.02 | I половина дня | «Чья колонна скорее построится?» Цель: учить детей двигаться по площадке в разных направлениях, по сигналу строится в три колонны в соответствии с предметами находящимися в руках. Развивать внимание, умение действовать по сигналу, ориентировку в пространстве. Ход игры: Дети распределяются на три группы с одинаковым числом игроков. Каждая подгруппа выбирает определённый предмет, например шишку или камешек и т.д. все дети одной группы имеют один и тот же предмет. В разных концах площадки выбирают места для этих подгрупп – пенёк, куст, дощечка, которые обозначаются таким же предметом. Под удары бубна все ходят или бегают в разных направлениях. По сигналу «На места» бегут и строятся у соответствующего предмета в колонну. | |||||||
21.02 | II половина дня | «Совушка» Цель: учить детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную имитируя птиц, сохранять неподвижную позу. Развивать равновесие. Ход игры: Все играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто шевелится и забирает в гнездо. через 15-20 сек. Снова даётся сигнал «день», сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке. | |||||||
22.02 | I половина дня | «Пятнашки» Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту. Ход игры: Выбирается водящий, который получает цветную повязку и становится в центр площадки. После сигнала: «Лови!» - все дети разбегаются по площадке, а водящий старается догнать кого-нибудь из играющих и осалить. Тот кого осалил водящий отходит в сторону. После 2-3 повторений Ловишка меняется. | |||||||
22.02 | II половина дня | «Бег шеренгами» Цель: учить детей ходить шеренгой с разными положениями рук: на плечах, сцепленные впереди, убегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение действовать по сигналу, согласованно, ловкость, быстроту движений. Ход игры: Команды выстраиваются шеренгами (на расстоянии 15-20шагов), можно дать им названия «Ракета» и «Спутник». По сигналу дети одной из команд, взявшись за руки идут вперёд, стараясь соблюдать равнение. Когда до другой шеренги участники которой сидят на земле, остаётся 2-3 шага, воспитатель даёт команду: «Беги!». Дети первой шеренги расцепляют руки и бегут в свой дом, а ребята второй шеренги стараются их осалить. При повторе команды меняются ролями. | |||||||
4 неделя «Профессии на стройке» | |||||||||
26. 02 | I половина дня | «Догони соперника» Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую быстро, чтобы не осалили другие дети. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений, ловкость. Ход игры: Две шеренги детей располагаются перед стартовыми линиями на расстоянии 5 шагов одна от другой, в 15-20 шагах от стартовой линии очерчивается дом. По сигналу все одновременно начинают бег: дети, находящиеся сзади стараются осалить бегущих впереди. После подсчёта осаленных дети меняются ролями. При повторе шеренги меняются местами. | |||||||
26. 02 | II половина дня | «Перемена мест» Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение строится в шеренгу ровно, действовать согласованно, по сигналу. Закреплять боковой галоп, бег с прямыми ногами. Ход игры: Две команды по 8-10 человек выстраиваются шеренгами лицом друг к другу на противоположных сторонах площадки за линиями городов (дистанция 10-12м), и расходятся на ширину вытянутых рук. По сигналу бегут навстречу друг к другу, стараясь как можно быстрее оказаться за чертой противоположного города, затем поворачиваются лицом к центру площадки и строятся в шеренгу. Побеждает команда сделавшая это быстрее. | |||||||
27. 02 | I половина дня | «Собери флажки» Цель: учить детей перебрасывать с одной стороны площадки на другую, стараясь быстро поднять флажок, держать флажки крепко, стараясь не уронить. Развивать у детей ловкость, быстроту движений, координацию, внимание. Ход игры: На поле, площадке расставлены флажки через каждые 8-10м. в первом ряду флажков должно быть на два меньше, чем играющих, во втором ряду ещё на 2 меньше. Таким образом, если играют 10 детей то флажков должно быть в каждом ряду 8, 6, 4, 2, 1. по сигналу дети бегут, каждый старается завладеть флажком в первом ряду. Двое, не успевших это сделать, выбывают из игры. После второго этапа остаётся шесть участников, затем 4 и наконец двое сильнейших. Ребенок, овладевший последним флажком, становится победителем. Усложнение: до флажков добраться прыжками с продвижением вперёд на двух ногах. | |||||||
27. 02 | II половина дня | «Будь внимателен» Цель: учить детей быстро бегать за предметами, слушая команду, какой из предметов нужно принести. Развивать внимание, ловкость, быстроту движений. Ход игры: На одной стороне площадки 5-6 играющих, на противоположной (дистанция 8-10м) напротив каждого лежат три предмета (кубик, погремушка, флажок) на сигнал «Беги!» дети устремляются к предметам. Примерно на середине пути следует сигнал, какой из трёх предметов нужно взять, например кубик. Дети берут названный предмет и бегут с ним на исходную линию, выигрывает тот, кто первым принёс предмет, если взят не тот предмет, нужно вернуться и заменить его. | |||||||
28. 02 | I половина дня | «Салки – не попади в болото» Цель: учить детей бегать, не забегая за зрительные ориентиры, с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве. Ход игры: На площадке палочками, шишками, камешками обозначается место, куда нельзя забегать – болото (муравейник, огород). Выбирают ловишку. По сигналу он догоняет детей, стараясь их осалить. Осаленный ловишкой выходит из игры. | |||||||
28. 02 | II половина дня | «Жмурки» Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы. Развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий. Ход игры: Выбирается водящий – жмурка. Он встаёт в середину комнаты, ему завязывают глаза, поворачивают несколько раз вокруг себя. Затем все дети разбегаются по комнате, а Ловишка старается кого-нибудь поймать. При виде какой-либо опасности для жмурки дети должны предупредить словом «Огонь!». Поймав кого-нибудь жмурка передаёт свою роль пойманному. | |||||||
01. 03 | I половина дня | «Салки со скакалкой» Цель: учить детей бегать парами, тройками по площадке, держась за скакалку, стараясь осалить детей, бегающих врассыпную. Развивать умение действовать согласованно в парах, тройках, координацию движений, ловкость. Ход игры: Двое детей берут за концы обычную короткую скакалку, бегут по площадке, стараясь свободной рукой осалить остальных детей, убегающих от них. Первый пойманный становится между водящими, берётся одной рукой за середину скакалки и включается в ловлю. Чтобы тройка водящих освободилась от своих обязанностей, надо каждому из них поймать по одному игроку. | |||||||
01. 03 | II половина дня | «Перемени предмет» Цель: учить детей быстро перебегать на противоположную сторону площадки, брать предмет и предавать своему товарищу. развивать умение действовать в команде, соблюдать правила, ловкость, общую выносливость. Воспитывать настойчивость в достижении положительных результатов. Ход игры: На одной стороне площадки за линией становятся играющие, образуя 4-5 колонн. На противоположной стороне площадки напротив каждой колонны очерчены круги диаметром 60-80см. каждый первый в колонне держит в руках мешочек с песком, кубик или другой предмет. В центр каждого кружка кладётся такой же предмет. По сигналу игроки бегут к кружкам, кладут предмет и берут другой, затем возвращаются бегом на своё место и поднимают принесённый предмет над головой. Тот кто сделал это первым считается выигравшим. Прибежавшие передают предметы стоящим сзади них, а сами бегут в конец колонны. Когда все выполнят задание, отмечается колонна, набравшая большее количество выигрышей. Усложнение: бежать за предметом змейкой между кеглями, не уронив кегли. | |||||||
02. 03 | I половина дня | «Догони свою пару» Цель: учить детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости. Ход игры: Дети встают парами на одной из сторон площадки: один впереди, другой сзади – отступя 2-3 шага. По сигналу воспитателя первые быстро перебегают на другую сторону площадки, вторые их ловят – каждый свою пару. При повторении игры дети меняются ролями. | |||||||
02.03 | II половина дня | «Второй лишний» Цель: учить детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка. Развивать внимание, реакцию. Воспитывать интерес к подвижным играм. Ход игры. Дети становятся по кругу, расстояние между ними должно быть не менее 1-2 шагов. За кругом находится двое водящих. Один из них убегает, другой старается догнать его. Убегающий ребенок, спасаясь от ловящего, становится впереди какого-то ребёнка. Если он вбежал в круг и встать пока его не запятнали, его уже нельзя салить. Теперь должен убегать ребёнок, который оказался вторым. Если Ловишка успел коснуться убегающего, то они меняются ролями. Бегать только вне круга, не пересекать его, не хвататься за детей, стоящих в кругу, бегать не слишком долго, чтобы все могли включиться в игру. | |||||||
«Познавательная и исследовательская деятельность» | |||||||||
Наблюдения за природой опыты, эксперименты. | I половина дня Картотека прогулок «Сентябрь-май» II половина дня «Картотека зимних прогулок» Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа Л.Н. Волошиной «Играйте на здоровье», парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.Л.Воронкевич. парциальная программа «Белгородоведение» - Н.Д. Епанчинцева, Т.М. Стручаева. | ||||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» | |||||||||
05.02 | I половина дня | Карточка № 103 Наблюдение за снегом Цель: Цель: формировать представления об изменениях, происходящих со снегом в конце зимы. | |||||||
05.02 | II половина дня | Карточка № 19 Наблюдение за деревьями и кустарниками Цель: расширять и углублять знания о растениях. | |||||||
06.02 | I половина дня | Карточка №104 Наблюдение за свиристелями Цель: закреплять представления о птицах (свиристель); воспитывать сочувствие, сопереживание по отношению к птицам. | |||||||
06.02 | II половина дня | Карточка № 20 Наблюдение за вороной и сорокой Цель: учить сравнивать сороку и ворону, находить отличительные признаки (внешний вид, голос, повадки). | |||||||
07.02 | I половина дня | Карточка № 105 Наблюдение за облаками Цель: расширять представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты; развивать восприятие красоты и многообразия небесной сферы. | |||||||
07.02 | II половина дня | Карточка № 21 Наблюдение за снежинками Цель: обращать внимание на то, что снежинки бывают разными по форме; учить сравнивать, развивать познавательную активность. | |||||||
08.02 | I половина дня | Карточка № 106 Наблюдение за солнцем Цель: формировать элементарные представления об изменениях положения Земли относительно Солнца и Луны. | |||||||
08.02 | II половина дня | Карточка № 22 Наблюдение за снегоуборочной машиной Цель: расширять представление о роли машин в выполнении трудоемких работ, особенностях их строения; воспитывать интерес к технике и уважение к труду взрослых. | |||||||
09.02 | I половина дня | Карточка № 107 Рассматривание деревьев Цели: способствовать обобщению представлений о строении, росте и развитии растений; расширять представления о частях растений; накапливать опыт внимательного и заботливого отношения к растущим растениям. | |||||||
09.02 | II половина дня | Карточка № 26 Наблюдение за сезонными изменениями Цель: формировать представления об изменениях в природе; уметь различать характерные приметы конца зимы (первая капель), узнавать их приметы в поэзии; закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы. | |||||||
2 неделя «Профессии. Швея» | |||||||||
12.02 | I половина дня | Карточка № 108 Наблюдение за силой ветра Цель: развивать умение устанавливать связь между направлением ветра и свойствами снега и состоянием погоды. | |||||||
12.02 | II половина дня | Карточка № 27 Сравнительное наблюдение снегиря и свиристели Цель: на примере сравнения снегиря со свиристелью изучать особенности их строения, образа жизни (питания, движения); воспитывать познавательный интерес к птицам. | |||||||
13.02 | I половина дня | Карточка № 109 Наблюдение за вороной и сорокой Цель: закреплять представление о птичьем мире, знания о характерных особенностях птиц. | |||||||
13.02 | II половина дня | Карточка № 29 Наблюдение за вороной и сорокой Цель: закреплять представление о птичьем мире, знать характерные их особенности. | |||||||
14.02 | I половина дня | Карточка № 111 Наблюдение за сезонными изменениями Цель: формировать представления об изменениях в природе; | |||||||
14.02 | II половина дня | Карточка № 32 Наблюдение за птицами зимой Цель: формировать представление о жизни птиц зимой; воспитывать желание заботиться о птицах, выделяя признаки живого. | |||||||
15.02 | I половина дня | Карточка №112 Наблюдение за березой Цель: продолжать знакомить с деревом, ставшим символом России; рассказать о том, какую пользу приносит береза людям; воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. | |||||||
15.02 | II половина дня | Карточка № 33 Наблюдение за состоянием природы Цель: учить видеть прекрасное, различать характерные приметы зимы, узнавать их в литературных текстах, стихотворениях; закреплять умения воспринимать описание узоров на окне. | |||||||
16.02 | I половина дня | Карточка № 113 Наблюдение за сосульками Цели: продолжать знакомить с явлениями природы; развивать наблюдательность, любознательность. | |||||||
16.02 | II половина дня | Карточка № 34 Наблюдение за тополем Цель: формировать представления о зимнем тополе, о том, как можно помочь ему пережить холодную зиму. | |||||||
3 неделя «Наша Армия» | |||||||||
19.02 | I половина дня | Карточка № 114 Наблюдение за следами птиц Цель: продолжать развивать наблюдательность, желание познать новое, умение сравнивать и обобщать на материале собственных наблюдений. | |||||||
19.02 | II половина дня | Карточка № 36 Наблюдение за снегопадом Цель: формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде. | |||||||
20.02 | I половина дня | Карточка № 115 Наблюдение за следами человека Цель: расширять кругозор; воспитывать любознательность. | |||||||
20.02 | II половина дня | Карточка № 37 Наблюдение за елью на участке Цель: уточнять знания об отличиях натуральной ели от игрушечной. | |||||||
21.02 | I половина дня | Карточка № 116 Наблюдение за гололедом Цель: сформировать элементарное представление о гололеде как явлении природы; учить устанавливать связь между температурой воздуха и агрегатным состоянием воды; воспитывать умение вести себя при гололеде, уважение к труду дворника. | |||||||
21.02 | II половина дня | Карточка № 39 Наблюдение за березой зимой Цель: формировать знания об особенностях жизни деревьев зимой; воспитывать бережное отношение к растениям (не задевать хрупких от мороза веток и почек, так как они ломаются). | |||||||
19.02 | I половина дня | Карточка № 117 Рассматривание почек на деревьях Цель: способствовать обобщению представлений о строении, росте и развитии растений. | |||||||
19.02 | II половина дня | Карточка № 41 Наблюдение за снегом и льдом Цель: формировать представления об изменениях в природе; учить различать характерные приметы конца зимы (первая капель); закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы. | |||||||
4 неделя «Профессии на стройке» | |||||||||
26. 02 | I половина дня | Карточка № 118 Наблюдение за вьюгой Цель: Цель: продолжать знакомить с зимними явлениями природы. | |||||||
26. 02 | II половина дня | Карточка № 46 Наблюдение за легковым автомобилем Цель: продолжать различать автомобили по их назначению (легковые, грузовые); формировать интерес к профессии водителя, умение отличать грузовой и легковой транспорт. | |||||||
27. 02 | I половина дня | Карточка №119 Наблюдение за галками Цель: обобщать знания о зимующих птицах; воспитывать доброе и заботливое отношение к живой природе, желание помогать птицам в трудное для них время. | |||||||
27. 02 | II половина дня | Карточка № 48 Наблюдение за сосной Цель: уточнить знания о хвойных деревьях, их сходстве и различиях (сосна, как и ель, всегда зеленая, у нее тоже есть иголки, только длиннее). | |||||||
28. 02 | I половина дня | Карточка № 120 Наблюдение за капелью Цель: продолжать знакомить с природными явлениями; развивать наблюдательность и любознательность. | |||||||
28. 02 | II половина дня | Карточка № 49 Наблюдение за рябиной Цель: продолжать наблюдение за деревьями зимой, развивать умения детей узнавать дерево по кроне. | |||||||
01. 03 | I половина дня | Карточка № 121 Наблюдение за воробьями Цель: учить анализировать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи; расширять знания об особенностях внешнего вида, повадках птиц, приспособлении к среде обитания. | |||||||
01. 03 | II половина дня | Карточка № 50 Наблюдение за пешеходной дорожкой Цель: формировать знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения. | |||||||
02. 03 | I половина дня | Карточка № 122 Наблюдение за признаками весны в природе Цели: формировать умение устанавливать причинно- следственную связь между наблюдаемыми предметами; учить понимать закономерности явлений природы; закрепить знания о приметах сезона. | |||||||
02.03 | II половина дня | Карточка № 51 Наблюдение за дятлом Цель: уточнить и расширить знания детей о дятлах, о значении деревьев. Познакомить с вредителями леса. | |||||||
Опыты, эксперименты. | Цели и задачи: Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; Создавать условия для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента; расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира; знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.); Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач; развивать умения детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту проверку и делать адекватные выводы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич Источник: «Дневник занимательных экспериментов» О.А. Воронкевич: | ||||||||
1 неделя | «Свойства воды (вода исапряется)» стр. 12 (5-6 лет) | ||||||||
3 неделя | «Свойства живой природы (Как вы думаете, растут ли растения зимой?)» стр. 13 (5-6 лет) | ||||||||
«Самообслуживание и элементарный бытовой труд» | |||||||||
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами), общий и совместный труд | Цель: Развивающая: Развитие у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде. Образовательная: Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности. Формирование навыков организации своей и общей работы. Воспитательная: Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы. | ||||||||
1-4 неделя Ежедневно (I половина дня) | Дежурство по столовой, занятиям, в центре природы, по группе. Цель: Воспитывать желание помогать взрослым. Развивать умение самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: помогать помощнику воспитателя накрывать на стол и убирать со стола; раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для НОД; мыть и убирать их после занятия на место; ухаживать за растениями в центре природы, следить за порядком в группе. | ||||||||
1 неделя 07.02 | Моем расчески. Цель: Учить детей помогать воспитателю в мытье расчёсок: полоскать замоченные расчёски, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. | ||||||||
14.02 | Опрыскивание комнатных растений. Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами : опрыскивать растения водой комнатной температуры, правильно пользоваться опрыскивателем. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. | ||||||||
21.02 | Стираем салфетки. Цель: Учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать культуру труда (опрятность в процессе деятельности). Развивать трудолюбие; аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно. | ||||||||
28.02 | Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев) . Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами : протирать крупные листья растений влажной тряпочкой, соблюдая осторожность. Дать детям знания о том, что такой способ ухода облегчает дыхание растений, от чего зависит их рост и развитие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. | ||||||||
Модуль 3. «Самостоятельная деятельность детей» | |||||||||
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды | |||||||||
Центры: познавательной активности, художественно-продуктивной деятельности, патриотического воспитания, двигательной активности настольно-печатных и развивающих игр Библиотека, лаборатория | Центр речевого развития: Пополнение книжного уголка книгами, стихами, рассказами об осени, одежде, обуви, игрушках, посуде. Центр познавательного развития: Мозаика, шнуровки, счетный материал, счетные палочки. Календарь природы, энциклопедия для дошкольников, альбомы «Профессии», «Наша Армия», «День защитника Отечества» Центр художественно - эстетического развития: детские музыкальные народные инструменты, раскраски «Профессии», «Наша Армия», «День защитника Отечества», трафареты, альбомы, цветные карандаши, фломастеры, акварельные краски, баночки для воды, цветная бумага, ножницы, клей, клеёнки. Центр социально - коммуникативного развития: Костюмы и маски для обыгрывания различных ситуаций, атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Центр строительно-конструктивных игр: Крупный конструктор, стульчики. Центр двигательной активности: мячи большие, мячи маленькие, кегли, скакалки. Доска ребристая, коврики резиновые с шипами. Лаборатория: контейнеры с крышкой, комплект воронок, стол для экспериментирования с песком и водой. Развивающие игры: Настольный конструктор, мелкий строительный материал, лего, пазлы, мелкие транспортные игрушки и сюжетные фигурки, настольные игры. Библиотека: книги по темам недели. | ||||||||
3.2. «Детская инициатива в различных видах деятельности» (способы направления и поддержки детской инициативы «недирективная помощь») | |||||||||
Образовательная развивающая ситуация по предложению детей Проведение тематических дней, обсуждение - подведение итогов самостоятельной деятельности, организация детских мини проектов, организация помощи малышам | |||||||||
3.3. Индивидуально – ориентированное взаимодействие (еженедельно) | |||||||||
1 неделя «Детский сад. Профессии» | Деятельность воспитателя направленная на педагогическую поддержку детей и помощь в преодолении трудностей и проблем самореализации в различных видах деятельности | С Машей Ш. И Даней П. автоматизация звуков «ж», «ш» во фразовой речи. Цель: развитие речи детей. С Настей Н. проговаривание чистоговорок: АД – АД – АД - наш любимый детский сад ДУ – ДУ – ДУ – поиграем мы в саду РА – РА – РА – нам готовят повара КЕ – КЕ – КЕ - повар в белом колпаке ЧИ – ЧИ – ЧИ – в садике врачи РА – РА – РА – медицинская сестра ТЕЙ – ТЕЙ – ТЕЙ – любят все детей ДУ – ДУ – ДУ – воспитатели в саду АЮ – АЮ – АЮ – на занятии играю АС – АС – АС – няня кормит нас Цель: развивать речь детей, учить четко проговаривать слова. Развитие движений «Ходьба между линиями» (Влад К.) Цель: развивать и совершенствовать двигательную активность. Воспитание у детей культуры поведения со сверстниками (Денис Б.) Цель: воспитание дружеских взаимоотношений в группе. С Алиной Ус. работа со шнуровкой. Цель: развивать мелкую пальцевую моторику. С Катей К. игра «Узнай по описанию» Цель: развивать сообразительность, внимание, быстроту реакции. Игра «Что изменилось?» (Матвей Ш.) Цель: развивать зрительную память, сообразительность. Закрепить с Лерой Б. произношение звука [ц] Цель: развитие речи ребенка. С Элей Н. закрепление умения пользоваться салфеткой. Цель: воспитание КГН. С Соней Б. Совершенствование навыков опрятности и аккуратности. Цель: воспитание КГН. | |||||||
2 неделя «Профессии. Швея» | С Элей Н. провести беседу о том, чем она занималась дома на выходных. Цель: развивать диалогическую речь, речевое общение с взрослыми. Индивидуальная работа в центре изодеятельности («Узоры на окне») Катя К., Савелий З. Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами. С Даней П. выучить отрывок стихотворения «Это – Родина моя» Я узнал, что у меня Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Пашей П. выучить скороговорку «Шла Саша по шоссе» Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Настей Н. автоматизация звуков «ш», «с» во фразовой речи. Цель: развитие речи детей. Развитие движений – метание в цель. (Алина Ус.) Цель: формировать умение бросать мяч в горизонтальную цель. Закрепление умения правильно пользоваться салфеткой (Катя К.) Цель: воспитание КГН. Обучение Леры Б. и Маши Ш. подбору слов сходных по звучанию. Цель: развитие речевого общения, умения подбирать слова сходные по звучанию. Упражнение «Перепрыгни через предмет» (Паша П., Савелий З.) Цель: развитие движений. Игра «Тише – громче в бубен бей» (Арина К., Денис Б.) Цель: развитие слухового внимания. Учить Настю Н. самостоятельно причесывать волосы. Цель: воспитание навыков самообслуживания | ||||||||
3 неделя «Наша Армия» | Индивидуальная работа в центре изодеятельности «Москва – столица нашей Родины» Настя Н., Соня Б. Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами. Отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед (Маша Ш., Лера Б.). Цель: развитие координации движений. С Даней П. выучить скороговорку «Саша любит сушки, а Соня ватрушки» Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Владом К. закрепить последовательность одевания. Цель: воспитание навыков самообслуживания. Проговаривание чистоговорок с Катя К. АТ-АТ-АТ- профессия «солдат» ИН-ИН-ИН- профессия мужчин АТЫ-АТЫ-АТЫ - защищают нас солдаты ГИ-ГИ-ГИ- солдаты носят сапоги АТУ-АТУ-АТУ- напишем мы солдату МО-МО-МО- отправим в армию письмо ОТКА-ОТКА-ОТКА- у солдата есть пилотка АТ-АТ-АТ- солдат чистит автомат Цель: развивать речь ребенка. С Настей Н. автоматизация звуков «ш», «с» во фразовой речи. Цель: развитие речи детей. Словесная игра «Опиши предмет» (Арина К.) Цель: развивать внимание, наблюдательность. Д/И «Детская викторина» с Вероникой С. и Матвеем Ш. Цель: развивать, сообразительность, умение группировать предметы, соблюдать правила игры. Физкультурное упражнение «Прыжки в длину с места» (Дима К.) Цель: закреплять умение прыгать в длину с места. Стимуляция самостоятельности детей в речевом общении (Лера Б., Настя Н.) Цель: развитие у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками. Упражнять детей в употреблении слов – антонимов (Даня П.) Цель: развитие речи ребенка, обогащение словарного запаса. | ||||||||
4 неделя «Профессии на стройке» | Проговаривание чистоговорок с Пашей П. ОМ-ОМ-ОМ- мы построим дом МА-МА-МА- высокие дома АН-АН-АН- дом построит кран ЧА-ЧА-ЧА- дом из кирпича ЧЕЙ-ЧЕЙ-ЧЕЙ- дом из кирпичей АЖ-АЖ-АЖ- построили гараж ОМ-ОМ-ОМ- двухэтажный дом ЗИН-ЗИН-ЗИН- построим магазин ОЛА-ОЛА-ОЛА- новенькая школа ОГА-ОГА-ОГА- будет здесь дорога ОЙКА – ОЙКА – ОЙКА - вот большая стройка ИЦУ – ИЦУ – ИЦУ - построили больницу Цель: развитие речи, правильного звукопроизношения. Игры со счетными палочками (Лера Б.) Цель: развивать логическое мышление и фантазию детей. Активизация в речи ребенка названий материалов, из которых сделаны различные предметы (Даня П.). Цель: развитие речи. Игра «Исправь ошибки в предложении» (Катя К.) Цель: развитие речевого общения, диалогической речи. Дидактическое упражнение «Составь слово». Цель: развивать умение составлять сложные слова. (Настя Н., Маша Ш.) С Савелием З. повторить правила безопасности на дороге. Цель: формирование навыков безопасного поведения. Физкультурное упражнение «Подбрось – поймай» (Алина Ус., Дима К.) Цель: развитие движений. Игра — соревнование «Кто дальше?» (Лера Б., Денис Б.) Цель: развивать умение метать предметы на дальность. Упражнение «Скажи по другому» (Даня П., Настя Н.) Цель: развитие речи детей, умения образовывать имена прилагательные (колечко из резины – резиновое колечко и т. т.) Математическая игра «Сходства - отличия» (Маша Ш., Лера Б.) Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию. Игровое упражнение «Дни недели» (Вероника С., Матвей Ш.) Цель: закрепление названий дней недели. | ||||||||
Модуль 4. «Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников» | |||||||||
Педагогический мониторинг | Изучение особенностей семейного воспитания, традиций семьи, выявление факторов семейного неблагополучия, проблем в воспитании детей, удовлетворенности деятельностью педагогов, анкетирование, беседы. Беседа об автоматизации звукопроизношения детей. | ||||||||
Педагогическая поддержка | Методические рекомендации для родителям по теме «Как правильно учить стихотворения с детьми», «Положи свое сердце у чтения», «Рекомендации по семейному чтению» (картотека) Папки - передвижки: «Детский сад. Профессии», «Профессии. Швея», «Наша Армия», «Профессии на стройке» Совместные формы взаимодействия с родителями: -помощь в оформлении выставки «Профессия моих родителей» - помощь в организации развлечения «Масленица» | ||||||||
Педагогическое образование | Индивидуальное консультирование родителей. Привлечение родителей к помощи в оформлении выставки «Профессия моих родителей»; привлечь родителей к помощи в изготовлении выносного материала, который обеспечивает двигательную активность детей во время прогулок в зимний период. | ||||||||
Совместная деятельность педагогов и родителей | Индивидуальные консультации для родителей. Информационный уголок: Рекомендации для родителей по лексическим темам: «Детский сад. Профессии», «Профессии. Швея», «Наша Армия», «Профессии на стройке» Поместить в уголок для родителей задания по лексическим темам «Детский сад. Профессии», «Профессии. Швея», «Наша Армия», «Профессии на стройке» | ||||||||
Модуль 5. «Взаимодействие со специалистами» | |||||||||
Совместная деятельность педагогов | Педагог-психолог: Беседа о динамике развития психических процессов у детей группы компенсирующей направленности, рекомендации психолога. Музыкальный руководитель: Обсуждение сценария и распределение ролей к развлечению «День защитника Отечества» Учитель – логопед: Индивидуальная беседа о формировании наглядно- действенного и образного мышления у детей с нарушениями речи. Рекомендации по подбору речевого материала к непосредственно образовательной деятельности в старшей группе компенсирующей направленности. Инструктор по физической культуре: Индивидуальная беседа с инструктором по физической культуре о динамике развития двигательной активности детей с нарушениями речи и ребенка с РАС. Медицинская сестра: Консультация «Профилактика гриппа и ОРВИ в зимний период», «Первая помощь при обморожении» | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Модульное планирование образовательной деятельности на март 2017 года
Время проведения (месяц) МартГруппа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана ПетровнаТема№1: Ранняя в...
Модульное планирование образовательной деятельности Июнь 2017
Предполагаемые результаты У детей сформированы элементарные представления о международном празднике “Дне защиты детей”; сформированы основы социального и правового сознания; имеют представление о Декл...
Модульное планирование образовательной деятельности Июнь 2017
Время проведения (месяц) июньГруппа (младший дошкольный возраст) разновозрастная 2 младшаяФ.И.О. педагога ответственного за разработку:Крахмалева Н.Д.Тема месяца: «Здравствуй лето»1 июня – Международн...
Образовательная деятельность на сентябрь 2018 года.
Образовательная деятельность на сентябрь, с 1 сентября по 28 сентября....
Модульное планирование образовательной деятельности на март 2018 года
Время проведения (месяц) МартГруппа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана ПетровнаТема месяца: &la...
Модульное планирование образовательной деятельность старшая группа.
Модульное планирование образовательной деятельность старшая группа по программе " От рождения до школы"...
Модульное планирование образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (январь)
Время проведения (месяц) Январь 2019 годаГруппа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана ПетровнаТема...