Рабочая программа младшей группы "Непоседы" на 2017-2018 учебный год
рабочая программа (младшая группа) на тему

Авдиенко Елена Ивановна
Опубликовано 30.08.2018 - 17:15 - Авдиенко Елена Ивановна

Программа расчитана на весь учебный год. В приложении есть план по патриотическому воспитанию, кржковая работа.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_progr_2_ml_gr_neposedy.docx326.04 КБ

Предварительный просмотр:

        

        Рабочая программа младшей группы «Непоседы»

На 2017 – 2018 учебный год

Воспитателя : Авдиенко Е.И.

                       

        ОГЛАВЛЕНИЕ

Целевой раздел образовательной программы.

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………. …………………. стр. 3

Цели и задачи реализации программы…………………………………………………………………………………….. ………….………стр. 4-5

Принципы и подходы к формированию программы ………………………………………………………………………………………..   стр. 5

Характеристики особенностей развития детей младшего  дошкольного возраста………………………………………………………… стр. 5-6

Планируемые результаты освоения программы……………………………………………………………………………………………… стр.7

Содержательный  раздел программы

Образовательная область «Физическое развитие» ……………………………………………………………………………………... …….стр. 9-17

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………………………………………………………………. …….стр. 18-29

Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………………………………………………………………... …….стр. 30-39

Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………………………………………………………..……... ……..стр. 40-49

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………………………….………….. стр. 49-58

Организационный раздел.

Взаимодействие с социальными партнерами …………………………………………………………………………………………………  стр. 59

Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания……………………………………………… ……..стр. 60-61

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении………………………………………………….…………. ……..стр.62-71

Образовательная деятельность ……………………………………………………………………………………………………...…… ……..стр. 72-73

Комплексно-тематическое планирование  …………………………………………………………………………………………........ ……..стр. 74-80

Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности во второй младшей  группе…………………………………стр.81-96

Перспективный план работы с родителями      …………………………………………………………………………………………. ……..стр. 88-91

Социальный паспорт группы ………………………………………………………………………………………………….…………. ……..стр. 97-99

Приложение……………………………………………………………………………………………………………………………………  .стр.101-115.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

Пояснительная записка.

Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Ромашка» г. Морозовска Ростовской области разработана в соответствии с  федеральными государственными образовательными стандартами  к структуре основной   образовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении  федерального государственного   образовательного стандарта дошкольного образования").

Программа построена на основе  основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", авторы  Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.

Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №1 «Ромашка» г. Морозовска  разработана в соответствии с:

  1. «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
  2. Конвенцией ООН о правах ребенка 1989
  3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 г Москвы «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования"
  4.  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 января 2012 г. №22946"Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении");
  5. Декларацией прав ребенка, 1959 г.

8.  Уставом  МБДОУ

9 .  "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству  и  содержанию  организации  режима работы дошкольных организациях (Постановление  от 15 мая 2013 г.  №26 г. Москва   «Об утверждении  СанПиН 2.4.1.3049-13»

                                              

Цели и задачи программы.

*забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребенка.

* создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

*максимальное использование разнообразных видов детской деятельности

*творческая организация воспитательно - образовательного процесса

*вариативновсть использования образовательного материала

*уважительное отношение к результатам детского творчества

*единство подходов к  воспитанию детей в условиях МБДОУ и семьи

*соблюдение в работе МБДОУ и начальной школы преемственности.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие.

*закреплять навыки организованного поведения в детском саду и на улице

*формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо

*обеспечивать условия для нравственного воспитания детей

*формировать доброжелательное отношение друг к другу

*учить дружно жить, вместе пользоваться игрушками, книгами

*приучать детей к вежливости

Познавательное развитие.

*формировать элементарные математические представления

*развивать познавательные интересы детей, расширять опыт в ориентировки в окружающем

*знакомить с предметным миром. воспринимать предметы как творение человеческой мысли

*знакомить с социальным миром ,расширять кругозор, формируя целостную картину мира

*знакомить с природой и природными явлениями

Речевое развитие.

*развивать свободное общение с взрослыми и детьми

*развивать всех компонентов устной речи

*практическое овладение норм речи

*воспитывать интерес и любовь к чтению

*воспитывать умение и желания слушать художественные произведения

Художественно - эстетическое развитие

*формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности: к проиведениям искусства, муыкальным проиведениям, к красоте окружающего мира

*развивать детское художественное творчество

*совершенствовать умения в рисовании, лепке, аппликации

*развивать интерес к конструктивной деятельности

*развивать музыкальные способности: музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти

Физическое развитие.

*сохранение, укрепление и охрана здоровья детей

*формировать потребность в ежедневной двигательной активности

*формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

*обеспечение гармонического развития, совершенствование навыков в основных видах движения

*развитие инициативы и самостоятельной двигательной активности

*развитие интереса к участию в играх и упражнениях

Принципы и подходы к формированию Программы

*соответствует принципу развивающего образования

*сочетает принципы научной обоснованности и  практической применимости

*соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

*обеспечивает единство воспитательных ,развивающих и обучающих задач процесса образования

*строится с учетом принципа интеграции образовательных областей

*основывается на комплексно – тематическом принципе построения педагогического процесса

*предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослого и детей

*предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми

*допускает варьирование образовательного процесса

*строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами, между детским садом и школой.

Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста.

Возрастная  характеристика, контингента детей  3-4  лет. 

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Планируемые результаты усвоения программы.

     Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

     К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 

Педагогическая диагностика

Реализация программы ДОУ составленной по программе «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной деятельности;
  • физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

                                                 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель:

 *сохранение, укрепление и охрана здоровья детей

*формировать потребность в ежедневной двигательной активности

*формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

*обеспечение гармонического развития, совершенствование навыков в основных видах движения

*развитие инициативы и самостоятельной двигательной активности

*развитие интереса к участию в играх и упражнениях

Задачи:

Оздоровительные:

  • охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • воспитание культурно гигиенических навыков;
  • повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные:

  • формирование двигательных умений и навыков;
  • развитие физических качеств;
  • овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

  • формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
  • разностороннее  гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.

Направления физического развития:

*формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

*физическая культура

Принципы физического развития:

Дидактические:

систематичность и последовательность;

развивающее обучение;

доступность;

воспитывающее обучение;

учет индивидуальных и возрастных  особенностей;.

Специальные:

  • непрерывность;
  • последовательность наращивания тренирующих воздействий;
  • цикличность.

Гигиенические:

  • сбалансированность нагрузок;
  • рациональность чередования деятельности и отдыха;
  • возрастная адекватность;
  • оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
  • осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

Наглядные:

  • наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
  • наглядно-слуховые приемы  (музыка, песни);
  • тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

Словесные:

  • объяснения, пояснения, указания;
  • словесная инструкция.
  • показ

Практические:

  • Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
  • Проведение упражнений в игровой форме;

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

ЗАДАЧИ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

  • Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно.
  • Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании предметов. Закреплять умение энергично отталкивать предметы при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
  • Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
  • Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
  • Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
  • Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и сходить с него.
  • Обучать детей надевать и снимать лыжи, ставить их на место, ходить на лыжах.
  • Учить выполнять правила в подвижных играх.
  • Развивать психофизические качества, самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Основные движения

Ходьба.

  • Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).

Упражнения в равновесии.

  • Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег.

  • Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа: в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м.

Катание, бросание, ловля, метание.

  • Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5 2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).

Ползание, лазанье.

  • Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

Прыжки.

  • Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см), в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Строевые упражнения.

  • Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.

Ритмическая гимнастика.

  • Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

  • Комплексы общеразвивающих упражнений подбираются по анатомическому признаку, но возможно изменение их последовательности в зависимости от сложности упражнений и планируемой дальнейшей нагрузки на занятии.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

  • Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно).
  • Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой.
  • Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину.
  • Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

  • Передавать мяч друг другу над головой вперед — назад, с поворотом в стороны (вправо — влево).
  • Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками.
  • Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде.
  • Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

  • Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону.
  • Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову.
  • Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях.
  • Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком.
  • Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

Катание на санках.

  • Катать на санках друг друга;
  • кататься с невысокой горки.

Скольжение.

  • Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.

Ходьба на лыжах.

  • Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом;
  • Делать повороты на лыжах переступанием.

Катание на велосипеде.

  • Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Подвижные игры

  • Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.
  • Организовывать игры с правилами.
  • Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.
  • Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, творчество и выразительность движений.
  • Вводить различные игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
  • Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА 

  • Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода);
  • Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня;
  • Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут;
  • Продолжать приучать детей участвовать в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке;
  • Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

  • Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком;
  • Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Система  физкультурно-оздоровительной работы

Двигательный  режим  в  течение дня

  • Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность детей
  • Утренняя гимнастика
  • Физкультурные занятия  в  зале
  • Физкультурное занятие  на прогулке
  • Физкультминутки во время занятий
  • Музыкальные занятия
  • Прогулка
  • Прогулка  за  пределы  участка
  • Корригирующая гимнастика после сна
  • Физкультурный досуг
  • Спортивные упражнения, игры  (лыжи, велосипед)
  • Спортивный  праздник
  • Каникулы

                         

Оздоровительные и профилактические мероприятия:

  • Закаливание (солнце, воздух, вода)
  • Лечебные  мероприятия (Витаминотерапия, кварцевание,  употребление  лука  и  чеснока;  игры, которые лечат; Профилактика  нарушения осанки и плоскостопия;
  • Нетрадиционные методы  (музыкотерапия,  выращивание  и употребление зеленого  лука)
  •   психогимнастика:

- Игры- тренинги  на  подавление  отрицательных  эмоций

      -  Коррекция  поведения

  • Пропаганда  ЗОЖ:

- наглядно-печатная информация;

- Курс  лекций  и  бесед  для  родителей.

Организация рационального питания:

  • Выполнение режима  питания;
  • Калорийность  питания;
  • Ежедневное  соблюдение  норм потребления продуктов;
  • Гигиена  приема  пищи;
  • Правильность  расстановки  мебели;
  • Соблюдение  питьевого  режима;
  • Индивидуальный  подход  к  детям  во  время  приема  пищи.

Создание условий для двигательной деятельности:

Вид двигат. активности

Необходимые условия

Движения во время бодрствования

- оборудование зала (спортинвентарь)

- спортивные уголки в группах

- наличие прогулочных площадок

- одежда, не стесняющая движение

- игрушки и пособия, побуждающие  ребенка к движению;

Подвижные игры

- знание правил игры;

- картотека  игр;

- атрибуты;

Движения  под музыку

- музыкальное   сопровождение

Утренняя гимнастика

- знание воспитателями комплексов гимнастики;

- наличие места для гимнастики после сна;

- наличие массажных  дорожек

Формы  организации работы  с детьми по  образовательной области «Физическое развитие»

Содержание  

Возраст

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная  деятельность

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Активный отдых

 ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗОЖ

3-4 года,

2 мл группа

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья (ср. гр.)

Дидактические  игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Сюжетно-ролевые игры

Педагогический мониторинг.

1.        Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.        

2.        Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).

3.        Пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой, туалетной бумагой).

4.        Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

5.       Хорошо реагирует на сигналы воспитателя. (стоять, идти…)

6.        Выполняет правила игры.

7.       Имеет представление о назначении частей тела.

8.       Умеет самостоятельно двигаться, манипулировать с предметами.

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»        

Задачи:

  1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
  5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ
  6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
  8. Формирование готовности  к совместной деятельности со сверстниками.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

ЗАДАЧИ

ИГРА

  • Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.
  • Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личных симпатий, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру.
  • Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).
  • В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, умение распознавать свойства предметов и природных материалов. В процессе игры развивать речь, обогащать словарный запас.

Сюжетно-ролевые игры

  • Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений.
  • Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама —дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями (куклы, мишки, зайцы) исполнять роль за себя и за игрушку. В играх в семью взрослому лучше быть «подчиненным» (ребенком).
  • Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
  • Развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

Театрализованные игры

  • Пробуждать интерес к театрально-игровой деятельности, создавать условия для ее проведения. Развивать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях; имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет). Учить детей передавать эмоциональное состояние другого человека (мимикой, позой, жестом, движением).
  • Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения кукол простой песенкой.
  • Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Способствовать желанию выступать перед родителями и сверстниками.

Подвижные игры

  • Развивать активность детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ' ловкость движений.
  • Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Дидактические игры

  • Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2—3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2—3 цвета. Учить собирать картинку из 4—6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
  • В совместных дидактических играх учить выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Трудовое воспитание

  • Формирование положительного отношения к труду взрослых.
  • Воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой деятельности.

Самообслуживание

  • Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.).
  • Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Хозяйственно-бытовой труд

  • Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
  • Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
  • Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
  • Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе

  • Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
  • Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек.

Формирование основ безопасности

В природе

На дорогах

В быту

  • Формирова представления о связяхживой и неживой природы
  • Знакомить с правилами поведения в природе

  • Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
  • Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная машина»
  • Знакомить с источниками опасности
  • Формировать навыки безопасного передвижения
  • Формировать навыки безопасного поведения

Трудовое воспитание

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

  1. Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества).
  2. Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. (Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности).

  1. Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности).
  2. Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда).
  3. Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.

Компоненты трудовой деятельности.

  1. Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель возникает у детей в среднем дошкольном возрасте).
  2. Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы.
  3. Мотивы, побуждающие детей к труду:
  • интерес к процессу действий;
  • интерес к будущему результату;
  • интерес к овладению новыми навыками;
  • соучастие в труде совместно с взрослыми;
  • осознание своих обязанностей;
  • осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше    

   ее воспитательный потенциал.

Своеобразие трудовой деятельности детей:

  1. «субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий.
  2. связь с игрой, которая проявляется:
  • в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;
  • в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;
  • во включении игровых действий в трудовой процесс;
  • в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.

Виды труда:

  1. самообслуживание
  2. хозяйственно-бытовой труд
  3. труд в природе
  4. Ознакомление с трудом взрослых.

Формы организации трудовой деятельности:

  1. Поручения:
  • простые и сложные;
  • эпизодические и длительные;
  • коллективные.
  1. Коллективный труд

Типы организации труда детей

  1. Труд рядом.
  2. Совместный труд.

Особенности структуры и формы детской трудовой деятельности

Условное обозначение

Особенности структуры

Наличие совместных действий в зависимости от участников

Индивидуальный труд

Ребенок действует сам, выполняя все задания в индивидуальном темпе

Не испытывает никакой зависимости от других детей

Труд рядом

Труд общий

Участников объединяет общее задание и общий результат

Возникает необходимость согласований при распределении задании, при обобщении результатов

Труд совместный

Наличие тесной зависимости от партнеров, темпа и качества их деятельности

Каждый участник является контролером деятельности предыдущего участника

Методы и приемы трудового воспитания детей

I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.

  1. Решение маленьких логических задач, загадок.
  2. Приучение к размышлению, логические беседы.
  3. Беседы на этические темы.
  4. Чтение художественной литературы.
  5. Рассматривание иллюстраций.
  6. Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
  7. Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.

  1. Приучение к положительным формам общественного поведения.
  2. Показ действий.
  3. Пример взрослого и детей.
  4. Целенаправленное наблюдение.
  5. Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).
  6. Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Формы  работы  с детьми по  образовательной области

«Социально - коммуникативного развития»

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1. Развитие  игровой  деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные  игры

* Театрализованные  игры

* Дидактические игры

3-4 года

вторая младшая,  группа

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии  с  режимом  дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми

 3-4 года  вторая младшая  группа

Беседы, обучение, чтение  худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности  

* образ  Я

* семья

* детский  сад

* родная  страна

* наша армия (со ст. гр.)

* наша планета (подг.гр)

3-4 года вторая младшая  группа

Игровые  упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

  1. Формирование

основ  собственной  безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

3-4 года

Беседы,  обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые   прогулки

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Минутка  безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Для  самостоятельной игровой  деятельности  -   разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

деятельность

7.Развитие трудовой деятельности

7.1. Самообслуживание

3-4 года вторая младшая  группа

Напоминание,

беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение,  обучение,  наблюдение.  Напоминание

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра Просмотр видеофильмов

3-4 года вторая младшая  группа

Упражнение, беседа,  объяснение, поручение

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых,    досуг

Показ,   объяснение,

обучение,   напоминание

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Рассказ, потешки,

Напоминание  

Просмотр видеофильмов,

Дидактические игры

3-4 года вторая младшая  группа

Чтение художественной литературы

Поручения, игровые ситуации,

Досуг

Объяснение,

 обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры

7.2. Общественно-полезный   труд

3-4 года вторая младшая  группа

Обучение, наблюдение

 поручения, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов,

Обучение,  показ,  объяснение,  

Наблюдение.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,

поручения,

совместный труд детей

3-4 года вторая младшая  группа

Обучение, поручения,

совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов

Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения  к своему труду и труду других людей

Творческие задания, дежурство,

задания,

поручения

совместный труд детей

7.3.  Труд  в природе

3-4 года вторая младшая  группа

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение наблюдение

Дидакт.  и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными

Продуктивная деятельность,

тематические досуги

3-4 года вторая младшая  группа

Обучение,

совместный труд детей и взрослых,

 беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Просмотр видеофильмов

Показ, объяснение,

обучение напоминания

Дидактические  и развивающие игры. Трудовые поручения,

 участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями  и животными, уголка природы Выращивание  зелени для корма птиц в зимнее время.

Подкормка  птиц .

Работа  на огороде и цветнике

Продуктивная деятельность,

ведение календаря природы совместно с воспитателем, тематические досуги

7.4. Уважение к труду взрослых

3-4 года вторая младшая  группа

Наблюдение ,  целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

 чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические игры.

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром.

Методы, повышающие

познавательную активность

Методы, вызывающие

эмоциональную активность

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности

Методы коррекции
и  уточнения детских

представлений

  • Элементарный  анализ
  • Сравнение по контрасту и подобию, сходству
  • Группировка и классификация
  • Моделирование и конструирование
  • Ответы на вопросы детей
  • Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

  • Воображаемая  ситуация
  • Придумывание сказок
  • Игры-драматизации
  • Сюрпризные моменты и элементы новизны
  • Юмор и шутка
  • Сочетание разнообразных средств на одном занятии

  • Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
  • Перспективное планирование
  • Перспектива, направленная на последующую деятельность
  • Беседа

  • Повторение
  • Наблюдение
  • Экспериментирование
  • Создание проблемных ситуаций
  • Беседа

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Социально-коммуникативное

развитие

  1. Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).
  2. Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.
  3. Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.
  4. Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству  и созданию условий в группе и на участке.
  5. Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по селу и его окрестностям.
  6. Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.
  7. Выработка единой  системы гуманистических требований в ДОУ и семье.
  8. Повышение правовой культуры родителей.
  9. Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка.
  10. Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Бабушка и я неразлучные друзья», «Папа может все!», «Наша дружная семья - детский сад».

Педагогический мониторинг.

1.        Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя        .

2.        Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

 3.        Способен  придерживаться игровых правил в дидактических играх.        

  4.        Способен  следить за развитием театрализованного действия и  эмоционально на него отзываться.

5.        Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

6.        Имитирует движения, мимику и интонацию воображаемого героя        

7.        Может принимать участие в беседах о театре (театр - актеры - зрители, правила поведения в зрительном зале).

8.        Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя.

9.        Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.        Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.        Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениям и животными        .

10.        Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

  1. Овладение речью как средством общения и культуры.
  2. Обогащение активного словаря.
  3. Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
  4. Развитие речевого творчества.
  5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
  6. Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.
  7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Принципы развития речи.

  1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
  2. Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
  3. Принцип развития языкового чутья.
  4. Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
  5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
  6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
  7. Принцип обогащения активной языковой практик

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

ЗАДАЧИ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Формирование словаря

  • На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
  • Учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.; называть части суток (утро, день, вечер, ночь); различать по внешнему виду домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

  • Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки в следующей последовательности: п — б — т — д — к — г; ф — в;т — с — з — ц.
  • Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

  • Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

  • Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь

  • Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами, строительством; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.
  • Формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми взрослыми (что и где видел; что за аппликация на костюме; кто купил книжку, обновку).
  • Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе), упражнять в употреблении соответствующих форм словесной вежливости.
  • Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
  • Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.

Приобщение к  художественной литературе.

  • Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
  • Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
  • С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
  • Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
  • Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Песенки, потешки, заклички.

  • «Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Травка-муравка...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи!..», «Дождик, дождик, пуще...», «Заинька, попляши...», «Чи-ки-чики-чикалочки...», «Ночь пришла...», «Сорока, сорока...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Радуга-дуга...», «Божья коровка...», «На улице три курицы...», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Тень, тень, потетень...», «Куроч-ка-рябушечка...», «Кисонька-мурысенька...», «Жили у бабуси...», «Заря-заряница».

Сказки.

  • «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Теремок», обр. Е. Чарушина; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюб-ской; «Гуси-лебеди», «Бычок —черный бочок, белые копытца», «Снегуруш-ка и лиса», обр. М. Булатова; «Лиса и Заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой.

ФОЛЬКЛОР НАРОДОВ МИРА

Песенки.

  • «Маленькие феи», «Вопрос и ответ», «Кораблик», «Храбрецы», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот?», латыш., пер. С. Маршака; «Две фасольки, три боба», лит., пер. Е. Юдина; «Танцуй, моя кукла», норв., пер. Ю. Вронского; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», чеш., пер. С. Маршака; «Купите лук...», шотл., пер. И. Токмаковой.

Сказки.

  • «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Храбрец-молодец», болг., пер. Л. Грибовой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важда-ева; «Лесной Мишка и проказница Мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Свинья и Коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с пор-туг. Ю. Чубкова; «У солнышка в гостях», словац., пер. С. Могилевской и Л. Зориной; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «Коза-дереза», «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой; «Лиса-нянька», фин., пер. Е. Сойни; «Петух и лиса», шотл., пер. М. Клягиной-Кондратьевой.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ РОСИИИ

Поэзия.

  • К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; А. Блок. «Зайчик»; С. Городецкий. «Колыбельная ветровая», «Кто это?»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); И. Косяков. «Все она»; А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); Л. Модзалевский. «Мотылек»; А. Плещеев. «Осень наступила...», «Сельская песня», «Весна» (в сокр.); А. Пушкин. «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц...», «Ветер, ветер!..» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); А. К. Толстой. «Колокольчики мои...» (отрывок); С. Черный. «Концерт», «Теленок сосет», «При-ставалка», «Про Катюшу».

Александрова. «Кролики», «Купанье»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок», «Петушки»; Г, Галина. «Гном и белка», «Песня мышек»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; Б. Заходер. «Строители», «Шофер», «Портниха»; В. Катаев. «Ежик»; А. Крестинский, Н. Полякова. «Заколдованная девочка»; А. Куш-нер. «Кто разбил большую вазу?»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Лебеденок», «Верблюд», «Эскимосская собака», «Обезьяна», «Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»), «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница —то слон, то львица»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Митя — сам», «Не буду бояться!», «Жадина»; Р. Сеф. «На свете все на все похоже...»; И. Токмакова, «Где спит рыбка», «Медведь», «Десять птичек —стайка»; Э. Успенский. «Жил-был один слоненок»; Д. Хармс, Н. Радлов. «Рассказы в картинках»: «Упрямые козлы», «Где же дети?», «Добрая утка», «Не качались бы...», «Где клубок?»; Е. Чарушин, Е. Шумская. «Трус», «Конь»; К. Чуковский. «Путаница», «Чудо-дерево», «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Радость», «Краденое солнце», «Ежики смеются», «Айболит», «Черепаха», «Елка».

Проза.

  • В. Даль. «Ворона»; Д. Мамин-Сибиряк. «Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке», «Сказка про храброго Зайца —Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...», «Таня знала буквы...», «У Вари был чиж...», «Пришла весна...»; К. Ушин-ский. «Васька», «Лиса Патрикеевна», «Петушок с семьей», «Уточки», «Ветер и Солнце».
  • Т. Александрова. «Зверик», «Медвежонок Бурик»; Г. Балл. «Новичок на прогулке», «Желтячок»; В. Бианки. «Купание медвежат», «Мишка-башка»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Ю. Дмитриев. «Синий шалашик», «Кто без крыльев летает»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Н. Носов. «Ступеньки»; Л. Петрушевская. «Поросенок Петр и машина», «Поросенок Петр и магазин»; Е. Пермяк. «Как Маша стала большой»; М. Пришвин. «Дятел», «Листопад»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о грубом слове „уходи", «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); Н. Романова. «Умная ворона»; В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Г. Цыферов. «Про чудака лягушонка» (сказка первая, сказка третья), «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Е. Чарушин. «Утка с утятами», «Медведица и медвежата» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Так и не так».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ РАЗНЫХ СТРАН

Поэзия.

  • Я. Балтвилкс. «Стишок с отгадками», пер. с латыш. Д. Цесельчука; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина, «Трое», пер. с болг. В. Викторова, «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; Г. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет?», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Л. Милева. «Быстро-ножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой.

Проза.

  • О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; Е. Бехлеро-ва. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; А. Каралийчев. «Маленький утенок», пер. с болг. М. Качауновой; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с рум. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с рум. Т. Ивановой; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; И. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чеш. Г. Лукина; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья», «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

  • «Петушок, петушок...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «На улице три курицы...», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане...»); С. Черный. «Приставалка»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); А. Барто. «Мишка», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); Н. Пикулева. «Надувала кошка шар»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Методы развития речи.

Наглядные:

  • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
  • опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

Словесные:

  • чтение и рассказывание художественных произведений;
  • заучивание наизусть;
  • пересказ;
  • общая беседа;
  • рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:

  • дидактические игры;
  • игры-драматизации, инсценировки,
  • дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

  1. Общение взрослых и детей.
  2. Культурная языковая среда.
  3. Обучение родной речи в организованной деятельности.
  4. Художественная литература.
  5. Изобразительное искусство, музыка, театр.
  6. Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи.

  1. Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
  2. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
  3. Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте
  4. Развитие литературной речи

Формы работы:

  1. Чтение литературного произведения.
  2. Рассказ литературного произведения.
  3. Беседа о прочитанном произведении.
  4. Обсуждение литературного произведения.
  5. Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
  6. Игра на основе сюжета литературного произведения.
  7. Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
  8. Сочинение по мотивам прочитанного.
  9. Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

  1. Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
  2. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
  3. Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
  4. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.

Формы  работы  с детьми по  образовательной области «Речевое развитие»

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность          

Фомирование словаря

3-4 года вторая младшая  группа

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками).

- Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Сценарии активизирующего общения. - Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

-  Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

 - формирование элементарного реплицирования.

- Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого.

- Тематические досуги.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

- Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

- Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

ЗКР

3-4 года вторая младшая  группа

- Артикуляционная гимнастика

- Дид. Игры, Настольно-печатные игры

- Продуктивная деятельность

- Разучивание стихотворений.

.Называние, повторение, слушание

- Речевые дидактические игры.

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

Связная речь

-  Работа в книжном уголке

- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа

- Разучивание стихов

Развивающая среда

3-4 года вторая младшая  группа

-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

Образцы коммуника- тивных  кодов взрослого.

- Освоение формул речевого этикета       (пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Грамматический строй речи

3-4 года вторая младшая  группа

Подбор иллюстраций

Чтение литературы.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание

Рассказ

Обучение

Экскурсии

Объяснения

Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Игры

Дид игры

Театр

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры Беседы

Театр

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Речевое развитие

  1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:
  • Чему мы научимся (Чему научились),
  • Наши достижения,
  1. Ознакомление родителей с деятельностью детей   (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
  2. Открытые мероприятия с детьми для родителей.
  3. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
  4. Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей
  5. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни.
  6. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «Чудесные превращения», «Новогоднее чудо», «Наши руки не для скуки».
  7. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «На пороге Новый год», «Мои любимые игрушки»
  8. Совместное формирование библиотеки для детей.

Педагогический мониторинг

1.        Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

2.        Рассматривает игрушки, сюжетные картинки.

3.        Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

4.        Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя.

5.        Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

6.         Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

7.        Называет детали и части предметов

8.        Выразительно читает стихи.

9.         Согласовывает прилагательные с существительными.

10       .Умеет вести диалог.

Образовательная область  «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Направление работы по познавательному развитию.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

ЗАДАЧИ

ФЭМП

*Развивать умение видеть общий признак предметов, групп

*сравнивать две группы предметов на основе взаимного сопоставления

*учить устанавливать равенства между неравными по количеству группами предметов

*сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров

*познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник

* различать умение ориентироваться в расположении частей своего тела

*учить ориентироваться в контрастных частях суток.

Познавательно – исследовательская деятельность.

*познакомить с обобщенными способами исследования разных объектов, с помощью сенсорных эталонов

*учить выполнять ряд исследовательских действий

Сенсорное развитие

*обогащать сенсорный опыт новыми способами обследования

*совершенствовать восприятие путем активного использования всех органов чувств

*развивать умение использовать эталоны- цвет, форма, размер, вес…

Проектная деятельность.

*развивать первичные навыки проектно-исследовательской деятельности

*привлекать родителей к участию в  проектно-исследовательской деятельности

Дидактические игры.

*учить играм, направленным на закреплении представлений о свойствах предметов

*совершенствовать тактильные, вкусовые, слуховые ощущения

*помочь освоить правила настольно-печатных игр

Предметное окружение

*продолжать знакомить с предметным окружением (Игрушки, мебель , транспорт..)

*учить вычленять некоторые особенности предметов

*расширять представления о свойствах материала

*рассказать о создании материала6 рукотворные (мебель, посуда…), нерукотворные (камни, цветы…)

Социальный мир

*знакомить с театром, через мини спектакли

*знакомить с ближайшим окружением –дом, улица, магазин…

*формировать интерес к малой родине – город, поселок

*рассказать о понятных детям профессиях- врач, продавец, повар..

Мир природы

*расширять представления о домашних животных

*расширять представления  о  диких животных. насекомых, аквариумных рыбках

*учить различать и называть: овощи, фрукты, ягоды

*познакомить с комнатными растениями и растениями данной местности

*знакомить с особенностями времен года

*дать представления о свойствах воды

*формировать умение понимать взаимосвязи в природе

*знакомить с правилами поведения в природе

                                       

                                Познавательно – исследовательская деятельность.

Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников

Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания

Опыты

Поисковая деятельность
как нахождение способа действия

Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе
с воспитателем, с его помощью)

Кратковременные и долгосрочные

Опыт-доказательство и опыт-исследование

Ознакомление с миром природы

Общий дом природы

Содержание образования

Живая природа

Неживая природа

растения

грибы

животные

человек

вода

почва

воздух

Законы общего дома природы:

  • Все живые организмы имеют равное право на жизнь
  • В природе всё взаимосвязано
  • В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое

Методы ознакомления дошкольников с миром  природы

наглядные

практические

словесные

наблюдения

рассматривание картин, демонстрация фильмов

игра

труд в природе

элементарные опыты

  • рассказ
  • беседа
  • чтение

  • кратковременные
  • длительные
  • определение состояния  предмета по отдельным признакам
  • восстановление картины целого по отдельным признакам

  • дидактические игры:
  • предметные,
  • настольно-печатные,
  • словесные
  • игровые упражнения и игры-занятия
  • подвижные игры
  • творческие игры (в т.ч. строительные

  • индивидуаль-ные поручения
  • коллективный труд

Система формирования отношения ребёнка к природе родного края

        

  • Музыка.
  • Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные).
  • Наблюдения.
  • Трудовая деятельность.
  • Праздники и развлечения.
  • Индивидуальные беседы.

Формы  работы  с детьми  образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка  во  времени

3-4 года вторая младшая  группа

Интегрированные  деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

 Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

2. Познавательно- исследовательская деятельность

3-4 года вторая младшая  группа

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Игры экспериментирования

(ср. гр.)

Простейшие  опыты

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

3.Ознакомление с социальным миром .

3-4 года вторая младшая  группа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

4. Предметное  и социальное  окружение

5.Ознакомление  с природой

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

 Экологические, досуги, праздники, развлечения

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Конструирование

Рассматривание

Наблюдение

Рассматривание

Наблюдение

Развивающие игры

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Познавательное развитие

  1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:
  • Чему мы научимся (Чему научились),
  • Наши достижения,
  • Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)
  1. Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.
  2. Ознакомление родителей с деятельностью детей   (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная  активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
  3. Открытые мероприятия с детьми для родителей.
  4. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
  5. Совместные досуги, праздники, музыкальные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.
  6. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни.
  7. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «Чудесные превращения», «Наши руки не для скуки», «Новогоднее чудо».
  8. Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Бабушка и я неразлучные друзья», «Как мы провели лето», «Лучше папы друга нет»
  9. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои любимые игрушки», «На пороге Новый год» и т.п.
  10. Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.
  11. Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы.

Педагогический мониторинг.

1.     Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

2.        Умеет находить в окружающей обстановке один и несколько одинаковых предметов.        Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов "больше", "меньше", "столько же".

3.        Различает круг, квадрат, треугольник, предметы с углами и круглые формы.

4.        Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, над - под; понятия времени суток: утро - вечер - день – ночь.

5.        Называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет, называет признаки (цвет, форму, материал).

6.        Ориентируется в помещениях детского сада и на участке.

7.  Умеет различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы),

8.   Называет предмет, его свойства, функции, качества.

9. Знает название города

10. называет несколько профессий.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель:  Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

  1. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
  4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Направления деятельности по художественно-творческому развитию.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

ЗАДАЧИ

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

  • Развивать эстетические чувства, художественное восприятие
  • Подводить к восприятиюпроизведений искусства
  • Знакомить с элементарными средствами выразительностим в разных видах искусства
  • Учить различать виды искусства
  • Готовить к посещению театра, выставок и т.д.

  • Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости;
  • Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;
  • Учить видеть красоту основной формы, ее частей, цвета. Включать в этот процесс движения обеих рук по предмету, охватывание предмета руками.
  • Развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках (дымковские, филимоновские, матрешки), одежде самих детей;
  • Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);
  • Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликациях.

Рисование

  • Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т. п.);
  • Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
  • Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;
  • Приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички);
  • Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «на деревья, на лужок тихо падает снежок», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);
  • Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.);
  • Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.);

Лепка

  • Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом (спичка); созданию предметов, состоящих из 2-3 частей, соединяя их путем прижатия друг к другу;
  • Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку;
  • Учить детей лепить несложные предметы из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать детям объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать у детей радость от восприятия результата общей работы;

Аппликация

  • Приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить детей предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу;
  • Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке), прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой;
  • Вызывать у детей радость от созданного ими изображения. Формировать навыки аккуратной работы;
  • Учить детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма;

*учить правильно называть основные строительные детали

*подводить к анализу созданных построек

*учить располагать кирпичики вертикально, плотно друг к другу, на  некотором расстоянии

*изменять постройки двумя способами: заменяя детали или изменяя выысоту

*развивать желание сооружать постройки по своему замыслу

*учить обыгрывать постройки.

Музыкальная деятельность 

  • Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать

Слушание

  • Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма), рассказывать, о чем поется в песне.
  • Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
  • Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение

  • Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) —ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество

  • Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
  • Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения

  • Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение).
  • Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
  • Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.
  • Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
  • Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества

  • Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
  • Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

  • Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
  • Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Художественно-изобразительная  деятельность

Принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

  1. Эстетизация   предметно-развивающей среды и быта в целом.
  2. Культурное   обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов.
  3. Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
  4. Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
  5. Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
  6. Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
  7. Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
  8. Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.
  9. Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:

  1. Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
  2.  Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества.
  3.  Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.

Модель    эстетического   отношения к окружающему миру.

  1. Способность эмоционального переживания.
  2. Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической  апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).
  3. Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).

Методы эстетического воспитания:

  1. Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
  2. Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной    отзывчивости     на прекрасное в окружающем мире.
  3. Метод эстетического убеждения  (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
  4. Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
  5. Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный  на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной  художественной практики.
  6. Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
  7. Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
  8. Метод эвристических и поисковых ситуаций.

Принципы интегрированного подхода:

 

  1. В основе лежит понятие полихудожественного развития.  Все искусства выступают как явления жизни в целом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества.
  2. Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств- на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межпредметных связей или взаимного иллюстрирования одного искусства примерами другого - по их сюжету и содержанию.
  3. Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развивались неравномерно, причем у некоторых народов в определенные исторические периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсутствовали.
  4. Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами, духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.
  5. Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений человечества там, где они питаются достижениями друг друга, нередко совмещаясь в одном лице.

Детское конструирование.

Виды детского конструирования:

  1. Из строительного материала.
  2. Из деталей конструкторов.

Формы организации обучения конструированию:

  1. Конструирование по показу.

Взаимосвязь конструирования и игры:

  • Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.

Формы  работы  с детьми  по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

  1. Развитие

продуктивной  деятельности

  • рисование
  • лепка
  • аппликация

  1. Конструктивно- модельная деятельность

 

3. Приобщение  к  изобразительному искусству

3-4 года  младшая  группа

Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Занимательные показы, работы с репродукциями, индивидуальная работа

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

4.Музыкальная деятельность.

*Слушание

* Пение

* Песенное    творчество

* Музыкально-ритмические  движения

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

3-4 года младшая  группа

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

- Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.)

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных  видах деятельности

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Музыкально-дид. Игры.

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Художественно - эстетическое развитие

  1. Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
  2. Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
  3. Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей».
  4. Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол, альбомы семейного воспитания и др.).
  5. Участие родителей и детей в театрализованной деятельности6 совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.
  6. Проведение праздников, досугов,  музыкальных вечеров с привлечением родителей.
  7. Семинары-практикумы для родителей  художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.
  8. Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
  9. Сотрудничество с культурными учреждениями села с целью оказания консультативной помощи родителям.
  10. Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных центров села.
  11. Организация совместных посиделок.

     ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

Изобразительная деятельность

1.Знает, что карандашами, фломастерами, красками можно рисовать.

2.Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

3. Умеет держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышцы и не сжимая сильно пальцы.

4. Набирает краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимает лишнюю краску о край баночки с легким прикосновением ворса.

5. Подбирает цвет, соответствующий изображаемому предмету.

6.Украшает дымковскими узорами силуэты игрушек и предметов.

7. Ритмично наносит линии, штрихи, пятна, мазки.

8. Изображает простые предметы.

9. Рисует прямые линии (короткие и длинные) в разных направлениях: перекрещивает линии (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.)

10.Изображает предметы, состоящие из композиции, повторяя изображения одного предмета.

11.Создает несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета.

12. Создает несложные сюжетные композиции, изображая разнообразные предметы, насекомых.

13.Распологать изображения по всему листу.

14.Проявляет интерес к лепке.

15.Умеет раскатывать комочки прямыми круговыми движениями.

16.Умеет  соединять концы получившейся палочки.

17. Умеет сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

18.Умеет создавать предметы, состоящие из 2 – 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

19.Умеет  аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

20. Лепит несложные предметы, состоящие из нескольких частей.

21. Объединяет вылепленные фигурки в коллективную композицию.

Музыкально-художественная  деятельность

1.        Слушает музыкальное произведение до конца, узнает знакомые песни, различает звуки по высоте (в пределах октавы).

2.        Замечает изменения в звучании (тихо - громко).

3.        Поет вместе с другими детьми, не отставая и не опережая друг друга.

4.        Выполняет танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

5.        Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

                 Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

  • Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2015 года (ФГОС)
  • Организация предметно развивающей среды Л. Г. Киреева. 2014 г.
  • Здоровьесберегающая система ДОУ. М. А. Павлова. М. В. Лысогорскя. 2014 г.
  • Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС. 2014 г.
  • Изобразительная деятельность в д. саду. Т. С. Комарова, 201 .
  • Планирование и конспекты занятий по развитию речи в доу. Т. И. Подрезова, 2008 г.
  • ЭМС Помараева И. А., В. А. Позина «Математика для малышей» 2014 г.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

  • Подрезова Т. И.  Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
  • Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.
  • Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
  • Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
  • Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.
  • Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.
  • Воспитание дошкольника в труде.  / Под  ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение,  1974, 1980, 1983.
  • Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.
  • Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.
  •  Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.
  •  Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева.  – М: Карапуз, 2005.
  • Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». К.П. Нефёдова. – М: Школьная пресса, 2008.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие».

  • Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
  • Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.
  • Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.
  • Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.
  • Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6.
  • Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.
  • М.Г.Борисенко, Н.А. Лукина Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 3-4 лет. – СПб: Паритет, 2006.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие»

  • Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994.
  • Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.
  • Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992.
  • Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996.
  • Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
  • Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.
  • Л.В.Воронина, Н.Д.Суворова Знакомим дошкольников с математикой. – М.: Сфера, 2011.

Программы,

технологии и пособия пособий по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

  • Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой (ООО «Карапуз - дидактика», 2007 г
  • Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.
  • Казакова Т.Г.  Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.
  • Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.
  • Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
  • Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 3-4 лет.
  • Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.

 

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 12 часовым пребыванием с 7.00 до 19.00 часов.

В ДОУ составлен гибкий режим деятельности с детьми (на тёплый – холодный период времени года, адаптационный, режим двигательной активности, оздоровительные режимы, а также режимы по всем возрастным группам), в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов – педагогов, пересмотрены подходы к обучению дошкольников, к организации всех видов детской деятельности. Разработана гибкая вариативная сетка занятий, учитывающая возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности, обеспечивающая взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Максимально  допустимый объем недельной образовательной нагрузки,

                                   включая реализацию дополнительных образовательных программ

по действующему СанПиН 2.4.1.3049 -13

3 – 4 года

В нед.

2ч. 45 мин

п/п. дн

2/15 мин

Вт/п.дн

-

Кружк. раб.

1 раз/нед,

15 мин

Двигательный режим

программа «От рождения до школы»

под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2015 года (ФГОС)

(младшая группа)

Режимные моменты

3-4 года

  1. Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно

30 — 40 мин

  1. Утренняя гимнастика

Ежедневно

5-6  мин

из 5-6 общеразвивающих упражнений

  1. Физкультурные занятия  в  зале

3 раза в неделю по 15 мин.

  1. Физкультурное занятие  на прогулке

1 раз в неделю

  1. Физкультминутки во время занятий

1-3 мин.

  1. Музыкальные занятия

2 раза в неделю

  1. Прогулка

1ч

  1. Прогулка  за  пределы  участка

—

  1. Корригирующая гимнастика после сна

5-10 мин.

  1. Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером

20—30 мин

ежедневно, индивидуально

  1. Физкультурный досуг

1 раз в неделю 20 мин.

  1. Спортивные упражнения, игры  (лыжи, велосипед)

Целенаправленное обучение педагогом не  реже 1 раза в неделю на физкультурном занятии на прогулке (фронтально  и  по  подгруппам)

  1. Спортивный  праздник

—

Режим дня

Холодный  период

Режимные моменты

младшая группа

Прием и осмотр детей, игры  

Утренняя гимнастика

7.00 – 8.30

8.05 – 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15 – 8.55

подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.55 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 – 9.40

Самостоятельная деятельность

подготовка к прогулке, прогулка.

 (Физкультурное занятие на воздухе)

9.40 – 10.00

10.00 - 11.30

Возвращение с прогулки

 игры, чтение художественной литературы

подготовка к обеду, обед

11.30 – 11.55

11.55 -12.20

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 – 15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения.

15.00 – 15.15

самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы

15.15 -15.30

Непосредственно образовательная деятельность, занятия в кружках, инд - ая работа

15.30 -15.50

Подготовка к  ужину, ужин

15. 50 - 16.20

Игры в уголках развития, чтение художественной литературы

 подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.20 -16.50

16.50 -19.00

                                               

Гимнастика пробуждения.

Комплекс  №1

1. Гимнастика в постели ( 2-3- мин.)

- (Дети ложатся на кровати, «свернувшись клубочком») 

А у нас котята спят. Мур- мур, мур-мур!

Просыпаться не хотят. Мур- мур, мур-мур!

Тихо спят спина к спине и мурлыкают во сне:

 Мур- мур, мур-мур! .мур- мур-мур !

( Поворачиваются на спину и делают вращательные упражнения руками и ногами)

Вот на спинку все легли. Мур- мур, мур-мур!

Расшалились все они. Мур- мур, мур-мур!

Лапки вверх, и все подряд, все мурлыкают, шалят.

Мур- мур, мур-мур! .мур- мур-мур !

2.Профилактика        плоскостопия (2-3 мин.)

  • ( Бесшумная ходьба на цыпочках)

«Вам покажем мы немножко,

Как ступает мягко кошка

Еле слышно- топ-топ-топ,

Хвостик снизу: оп-оп-оп»

–(Высокие, легкие прыжки с ноги на ногу по кругу)

« Но, подняв свой хвост пушистый,

 Кошка может быть и быстрой»

-( Прыжки на двух ногах на месте, как можно выше).

«Ввысь бросается отважно.

 Скок да скок, еще подскок».

 -( Громко мяукают и убегают на стульчики)

« А потом мяукает « Мяу»! Я  в свой домик убегаю!»

Самомассаж  стоп

И.п.- сидя на стульчиках, положить ногу на ногу. На правой руке сгибают пальцы, делая « щепоточку», и проводят энергично ими по ступне левой ноги; повторяют всё с правой ноги.

3.Профилактика нарушений осанки ( 2-3 мин.)

«Поза сердитой кошки» И.п,- встать на колени, затем руки и бедра поставить перпендикулярно на пол и параллельно друг другу. Голову опустить, а спину плавно выгнуть вверх. Сосредоточивать внимание на позвоночник.( 10-15 секунд)

«Поза доброй кошки» И.п. - то же. Голову поднять, плавно максимально прогнуться в пояснице ( 10-15 секунд)

« Хвостик»  И.п. - то же.  Двигать бёдрами вправо- влево,                 как « кошечка» вертит своим хвостом», сначала в медленном темпе, потом постепенно ускоряя.

«Кошка- царапушка». И. п.- стоя, руки вытянуты вперёд. Вдох через нос - кисти к плечам, отводя локти назад и сжимая пальцы в кулачки; лопатки должны сойтись вместе. Резкий выдох через рот (ф-ф-ф-..).- выбросить вперёд руки с широко расставленными пальцами, совершая энергичные движения, как бы царапая пространство перед собой)

4.Водные процедуры ( умывание, обливание прохладной водой)

                                                                                 Комплекс №2

               

1.Гимнастика в постели ( 2-Змин. )

И. п. - лёжа на спине, голова , туловище, ноги- на одной прямой линии, руки вдоль туловища, прижать подбородок к груди. Носки на себя; потянуться сначала одной пяткой, затем другой; макушка стремиться в противоположную сторону; вернуться в исходное положение.

  • И.п.- лёжа на животе, руки вверх. Голова опирается лбом: потянуться, макушкой стремясь в одну сторону, а руками давить таз, оттягивая его в противоположную, вернуться в и.п.

2.Коррекционная физминутка.  « Прогулка в зимнем лесу» ( для

     улучшения зрения ( 2-3 мин.)- Мы пришли в зимний лес. ( Ходьба по кругу)

     - Сколько здесь вокруг чудес! (Развести руки в стороны)

- Справа берёзка в шубке стоит ( Руки отвести вправо и посмотреть на неё).                                                                                                                        - Слева ёлка на нас глядит   (Отвести руку влево и проследить за ней взглядом)                                                                                                                     - Снежинки в небе кружатся, (Дважды « фонарики» и посмотреть вверх)   - На землю красиво ложатся.( Кружась, присесть).                                                                        - Вот и зайка поскакал, от лисы он убежал ( Прыжки на 2-х ногах на месте).   -Это серый волк рыщет, он себе добычу ищет!( Руки на поясе, наклоны в стороны)

  - Все мы спрячемся сейчас, не найдёт тогда он нас!(Медленно присесть, прячась)                                                                                                                                         - Лишь медведь в берлоге спит, так всю зиму он проспит (Имитировать сон)                                                                                                                       -  Прилетают снегири,  ух, красивые, они!( Имитировать полёт птиц)  - В лесу красота и покой   (Развести руки в стороны)                                                    - Вот только холодно зимой ( Обхватить руками плечи)

3.Оздоровительный массаж всего тела ( 2-3 мин.)

  (делать быстрые, частые хлопки на соответствующие слова):                                                                                                                

  - Чтобы не зевать от скуки Встали и потёрли руки,  

А потом ладошкой в лоб- Хлоп-хлоп-хлоп.

-Щёки заскучали тоже? Мы и их похлопать можем.

Ну-ка дружно, не зевать: Раз- два- три-четыре-пять.

- Вот и шея. Ну-ка, живо  Переходим на загривок.

- А теперь уже, гляди, Добрались и до груди.

Постучим по ней на славу: Сверху, снизу, слева, справа.

- Постучим и тут и там, И немного по бокам.

Не скучать и не лениться ! Перешли на поясницу.

Чуть нагнулись, ровно дышим.Хлопаем, как можно выше.

4.Профилактика плоскостопия ( 2-3 мин.)

  • Выполнять круговые движения в одну и другую сторону большими пальцами ног.
  • Дети должны взять платочек от воспитателя пальцами ног и удержать на весу.
  • Дети расстилают платочек на полу и пальцами сначала правой ноги собирают его и поднимают, удерживая пальцами ноги; затем, то же самое делают пальцами левой ноги.
  • 5. Водные процедуры ( умывание, обливание рук прохладной водой)

Теплый период

Режимные моменты

младшая

группа

Прием и осмотр детей на улице,

самостоятельная деятельность.

утренняя

гимнастика, возвращение в группу

7.00 – 8.30

8.05 – 8.15

К – г проц., подготовка к завтраку, завтрак

8.15 – 9.00

Игры, самостоятельная д – ть детей

 подготовка к прогулке, прогулка (экскурсии, спортивные праздники, развлечения на свеж. воздухе))

  1. – 9.30

9.30 – 11.20

Возвращение с прогулки,

 Водные процедуры,

Чтение худ. лит - ры

 подготовка к обеду, обед

11.20 – 11.50

11.50 – 12.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.15 – 15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения

, игры

15.00 – 15.30

15.30 – 15.55

Подготовка к  ужину, ужин

15.55 – 16.10

Игры

 подготовка к прогулке,

прогулка, уход детей домой

16.10 – 16.25

16.25 – 16.30

16.30 – 19.00

Гимнастика пробуждения.

                                               Комплекс  №1  

1.Гимнастика в постели ( 2-3 мин. ) Потягивание.  И.п.- лёжа на спине. Руки поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и левую руку, правую и левую ногу ( то носком, то пяткой), можно потянуться одновременно руками, ногами, растягивая позвоночник.  ( 3-4 раза)

Игра « Зима и лето» (напряжение и расслабление мышц). И.п.- лёжа на спине, на сигнал « Зима» дети должны свернуться в клубок, изображая, что им холодно. На сигнал « Лето»! дети раскрываются, расслабляют мышцы тела, показывая, что им тепло . (3-4раз) Самомассаж  ладоней ( « Зимой очень холодно, поэтому мы добудем огонь, чтобы согреться») И.п.-  сидя в постели, ноги скрестно. Быстро растирать свои ладоши до появления тепла, затем тёплыми ладонями « умыть» лицо. (3-4раз)

  1. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

 Ходьба босиком по корригирующим дорожкам. Ходьба на носках, пятках, на внешней стороне стопы.

И.п.- сидя на стульчиках. « Согреем наши ножки». Ноги вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на ногах. (6-8раз)

И. п. - сидя на стульчиках. Ноги вытянуть вперёд, тянуть ноги то носками, то пятками. (6-8раз)

 И.п. - сидя на стульчиках. Ноги вытянуть вперёд и соединить, рисовать ногами в воздухе различные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). ( 6-8 раз)

 И.п.- то же, ноги - ступнями на полу. Поднимать вверх пальцы ног, не отрывая ступни от пола (6-8 раз).

  3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)                                                                                                            

« У меня спина прямая» И.п. - узкая стойка, руки за спину, сцеплены в замок.                                                                                                                                                                  «У меня спина прямая, я наклонов не боюсь»  (наклоны вперед)

« Выпрямляюсь, прогибаюсь, поворачиваюсь»  (действия в соответствии с текстом)

« Раз, два. три, четыре, три, четыре, раз, два!»  ( повороты туловища-руки на поясе).

« Я хожу с осанкой гордой, прямо голову держу»  (ходьба на месте)

« Раз, два, три, четыре, три, четыре, раз, два»  ( повороты туловища)

« Я могу присесть и встать, снова сесть и снова встать» ( действия в соответствии с текстом)

« Наклонюсь туда- сюда! Ох, прямешенька спина!» (наклоны туловища, руки скользят по бёдрам).

  1. Водные процедуры (умывание, обливание рук прохладной водой)

               Комплекс  №2  

1.Гимнастика        в постели ( 2-3- мин.)

И.п.:-лёжа на спине, руки вдоль туловища. 1- Прижать подбородок к груди ( не поднимая головы), носки потянуть на себя; 2- и.п.     (3-4 раз)

 И.п.- лёжа на животе, руки - вверх, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты. 1- потянуться головой и руками в одну сторону, ногами в противоположную; 2- И.п.     (3-4 раз)

Игра «Зима и лето» И.п.: лёжа на спине. На сигнал « Зима»- дети должны свернуться в клубок, изображая, что им холодно. На сигнал « Лето!» - раскрываются, расслабляются.

2.Профилактика        плоскостопия (2-3- мин.)

Ходьба друг за другом ( босиком)

На огород мы наш пойдём.  Овощей там наберём».  ( Ходьба на носках)

« Дорога коротка, узка. Идём, ступая мы с носка! (Приставной шаг боком с « пружинкой)

« По бордюру мы идём. Приседаем мы на нём» (Ходьба с перекатом с пятки на носок, держа туловище прямо и глядя вперед)

« Усталые ножки  Шли по дорожке».(Сидя на стуле, поднимать и опускать носки ног, не отрывая пяток от пола. ( 6-8- раз)

 « На камушек мы сели, Сели, посидели»  (Погладить мышцы ног и ступни)

 « Ножки отдыхают, Мышцы расслабляют»

3.Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

« Подсолнух» - Посреди двора золотая голова.  И.п. - о.с.1- поднять руки через стороны вверх, встать на носки; 2- вернуться в исходное положение.

« Морковь» -  За кудрявую косу Ее из норки я тащу.    И.п.- стоя на коленях. 1- наклон вперёд, руки вперед- вниз; 2- вернуться в и.п.

« Репка» -  « Круглый бок, желтый бок. Сидит на грядке колобок».  И.п.- с прямыми ногами, руки впереди, внизу, 1- поднять руки через стороны вверх, 2- вернуться в и.п.

« Картошка» - И зелён, и густ на грядке вырос куст.  Покопай немножко - под кустом картошка  И.п. - лёжа на спине. I- поднять руки и ноги под углом 45° вверх; 2- вернуться в и.п. 

«Капуста»-  Лоскуток на лоскуток- зелёная заплатка,   1- согнуть ноги в коленях вверх, руки перевести на спину; 2- вернуться в и.п.

«Пугало» - « Кто стоит на палке  С бородою из мочалки. Ветер дует- он шумит, Ногами дёргает, скрипит»   Прыжки на двух ногах, руки- в стороны, вниз, в чередовании с ходьбой.

5.Водные процедуры ( умывание, обливание прохладной водой).

                                                   Комплекс  №3

  1.Гимнастика  в постели ( 2-3  мин. )

- Потягивание. И.п.- лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать правую ( левую) руку вверх, тянуться, опустить.( то же самое - поочередно левой рукой, правой и левой ногой).

- «Отдыхаем» И.п.- лежа на животе с опорой на локти, ладошками аккуратно поддерживаем подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях.

    2.Профилактика        нарушений осанки (2-3 мин.)

Отправляемся в поход,

Сколько нас открытий ждет!       (Ходьба по кругу)

Мы шагаем друг за другом,     Летом и весенним лугом.

Мы походим на носках.          (Ходьба на носках, подняв руки вверх)

Мы идем на пятках, вот проверили осанку,  и свели лопатки.                  (Ходьба на пятках, спрятав руки за спину)

Крылья пёстрые мелькают, в поле бабочки летают.  (Лёгкий бег на носках, делая плавные махи руками)

Раз, два, три, четыре, полетели, закружились.  (Кружение на носках на месте).

Тишина стоит вокруг,

Вышли мы сейчас на луг.   (ходьба с высоким подъёмом колена)

Мы растём, растём , мы цветём, цветём.  ( Берут по цветку в каждую руку, поднимают их вверх и опускают до уровня груди)

Взмах цветком туда-сюда, делай раз и делай два. ( Повороты вправо- влево с отведением цветка в сторону)

Аккуратно нужно сесть, чтоб цветочки не задеть. ( Глубокое приседание, вытягивая руки с цветками вперед, ставят цветы в вазу)

К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. ( Наклоны вниз)

А теперь легли все дружно, делать так руками нужно. (Лёжа на животе , поднимают верхнюю часть туловища, и делают руками круговые движения, как при плавании)

Видим, скачут на опушке                    

Две весёлые лягушки.                                                                                                        

 Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгать нужно на носок. (Прыжки на носках)

Как солдаты на параде  

Мы шагаем ряд за рядом.

Левой - раз, левой - раз,

Посмотрите все на нас. (Шаг марша)

3. Профилактика плоскостопия ( 2-3 мин. )

  • Поднять ноги, согнутые в коленях, держать их на весу несколько секунд, затем опустить (4-5 раз)
  • «Весёлые ножки»: выставить одну ногу вперёд на пятку, затем на носок и убрать под стул (4-5 раз)                                                                                                    

4. Водные процедуры ( умывание, обливание рук прохладной водой)

                   

Циклограмма организованной образовательной деятельности младшей группы «Непоседы»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Озн.с окр   9.00 – 9.15.

2.ЗКР.9.25. – 9.40

3. Физкультура 9.55– 10.10 (по подгруппам).

1. Музыкальное 9.00 – 9.15

2. Развитие речи 9.25 – 9.40.

1. Музыкальное 9.00 – 9.15

2.ФЭМП   9.25 – 9.40.

3. Психолог9.50 – 10.05.

(по погруппам0

1. Рисование 9.00 – 9.15

2.Физкультура 9.25 – 9.40.

2 половина дня

3. Конструирование 16.00 – 16.15.

1. Аппликация /

Лепка 9.00 – 9.15             (по подгруппам)

2.Физкультура на воздухе 11.40 – 11.55.

Образовательная деятельность

программа «От рождения до школы»

под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2015 года (ФГОС)

(младшая группа)

Дни недели

ОД в ходе режимных моментов. Утро.

НОД

Регламентированные занятия

Индивидуальная работа

 

Понедельн.

1. утренняя гимнастика

2. беседа

3. игры в уголках развития

4. КГН

Познание

Ознакомление с окружающим

Физкультура 9.55 – 10.10.

1 логические игры

2 разучивание стихов, песенок, потешек,

3 рисование

Вторник

1 утренняя гимнастика

2разучивание стихов

3 наблюдение в природе

4 самообслуживание

 Речевое развитие.

Развитие речи.

Музыкальное 9.00 – 9.15

1 ОБЖ, КГН

2 рассматривание картин

3 чтение художественной литературы.

4. инд. работа

Среда

1 утренняя гимнастика

2 этическая беседа

3 д/и, н – п игры

4 гиг - е процедуры

Познание

ФЭМП

9.00 – 9.15.

Музыкальное воспитание

1 коммуникация (ЗКР)

2 сенсорное развитие

3 рисование

4 чтение худ. литературы

Четверг

1 утренняя гимнастика

2 повторение стихов

3 строительные игры

4 гиг – е процедуры

Художественное творчество

(рисование)

(конструирование) во второй половине дня

  9.25– 9.40

           физкультурное

1 музыкальные игры

2 игры на развитие эмоций

3 словесные игры

Пятница

1 утренняя гимнастика

2 п/и (малой подвижности)

3 Игры в уголках развития

4 КГН

Художественное творчество

(лепка/ аппликация)

10.40 – 11.00

физкультурное11.40 – 11.55.

1 художественное творчество (инд. раб.)

2 хороводные игры

3. игры по желанию детей.

Комплексно-тематическое планирование 

Содержания организационной деятельности

младшей группы

Тема

Развернутое содержание

Период

Варианты итоговых мероприятий

Мониторинг 1 и 2 неделя сентября

Тема «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад.

Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детсада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, завхоз), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми (коллективная работа, песенка о дружбе, совместные игры)

1  и 2 неделя сентября

Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей.

Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах)

Темы: «Осень», «Овощи , фрукты»,  «Ягоды и грибы»

Расширять представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).  о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форма наиболее распространенные овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоки, груша), ягоды (малина, смородина) и называть их. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

3 и 4 неделя сентября

Сбор осенних листьев и создание коллективной работы – плаката с самыми красивыми из собранных листьев.

Тема «Домашние животные и птицы»

Продолжать знакомить с  домашними животными и их детенышами (кошка, корова, коза, собака, свинья), особенностями их поведения и питания, с домашними  птицами (гуси, утки, курицы). Учить называть некоторых животных и их детенышей. Продолжать формировать   представление о строении, отдельных частях тела животных. Знать некоторые особенности их образа жизни (двигаются, едят, издают звуки, где живут). Воспитывать бережное отношение к животным.  Формировать представление, что любому  животному для жизни нужны: свет, тепло, влага и пища.  За животными ухаживает человек, чтобы им было хорошо.

 Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вред; кормить животных только с разрешения взрослых.

1 и 2 неделя октября

Театрализованное представление  «Бабушка-забавушка» ( по мотивам русского фольклора про дом. животных), тематическое развлечение «На бабушкином дворе»

Тема «Я и моя семья».

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Формировать умение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представление о своей семье.

3 и 4 неделя октября

 Спортивное развлечение  совместно с родителями «Мы растем сильными и смелыми», выставка фотографий «Мы со спортом дружим!»

Тема «Поздняя осень» «Деревья»

Расширять представления детей о поздней осени. Развивать умение замечать изменения в природе: становится все холоднее, люди надевают теплые вещи, птицы улетели на юг, звери готовятся к зиме, листья на деревьях уже опали, выпал 1 снег. Познакомить с некоторыми  деревьями, растущими на территории детского сада: береза, тополь. Учить  различать и называть части дерева: стебель, ствол, листья. Воспитывать бережное отношение к растениям, знакомить с правилами поведения в природе - учить не ломать ветки деревьев и кустарников.

1 и 2 неделя ноября

Осенний  праздник

Тема «Улицы города. Транспорт.

Продолжать знакомить с с. Кытманово, закрепить название нашего села. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения , с элементарными правилами  безопасности дорожного движения: автомобили ездят по проезжей части, а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Познакомить с 3 сигналами светофора, понятием «зебра». Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.

Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная машина» и их назначением.

3 и 4 неделя ноября

Выставка рисунков «Мой город Морозовск»

Темы «Мой город»  «  Мой дом» (мебель, бытовые приборы)

Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Знакомить с доступными пониманию детей профессиями (врач, милиционер, продавец, парикмахер, шофер)

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с материалами, из которых сделана мебель, их свойствами. Учить устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, развивать умение определять цвет, величину, форму, вес предметов мебели, расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

1 и 2 неделя декабря

Развлечение «Красный, желтый, зеленый»

Новогодний праздник

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как непосредственно образовательной. Так и в самостоятельной деятельности детей

3 и 4 неделя декабря

Новогодний утренник

Тема «Зима. Зимние виды спорта. Зимующие птицы».

Расширять представление о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Познакомить с зимующими птицами: ворона, голубь, синица, воробей, снегирь. Воспитывать желание помогать птицам, учить подкармливать их.

Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

2  неделя января

Физкультурное развлечение «Здравствуй, гостья зима!»,

Размещение на площадке кормушек для птиц

Тема «Зима. Зимние забавы, праздники»

Продолжать расширять представления о зиме и сезонных изменениях в природе. Формировать безопасное поведение зимой. Продолжать знакомить с зимними явлениями, свойствами снега, льда в ходе экспериментирования и исследовательской деятельности. Приобщать детей к русскому народному фольклору, играм, забавам, народным праздникам. Новый год

3 –я неделя января

Мероприятия согласно плана зимних каникул.

Развлечение «Колядки»

Тема «Зима.  Дикие животные зимой»

Расширять представления о диких животных: медведь, лиса, белка, заяц, еж и др., с особенностями их поведения в зимний период, питания. Формировать представления о простейших взаимосвязях в природе.

4 –я неделя января

Театрализованное представление  «Бабушка-забавушка» ( по мотивам русского фольклора про диких .животных)

Промежуточный мониторинг

2 неделя января

Темы: «Продукты питания. Посуда»

Формировать умение есть самостоятельно, аккуратно. Отвечать на вопрос «Что ты сегодня ел?». Дать представление о полезной и вредной пище. Об овощах и фруктах, молочных продуктах полезных для человека.

Разговаривать с детьми о том, из каких продуктов состоят некоторые блюда, например борщ.

Формирование отчетливого представления о посуде. Воспитывать бережное отношение к ней.  Развивать умение называть предметы посуды, группировать (кухонная, чайная, столовая). Называть некоторые материалы, из которых сделана посуда (стекло, глина), качество поверхности (гладкая, шероховатая).

1 и 2 неделя февраля

Дидактическая игра «Накорми Мишутку обедом».

Тема «Наша Армия»

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины)

3 и 4 неделя февраля

Музыкально-спортивное развлечение, посвященное Дню защитника Отечества

Тема «8 марта»

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

1 неделя марта

Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.

Темы: «Игрушки.

Знакомство с народной культурой и традициями».

Формировать представление об игрушках, их назначении. Воспитывать бережное отношение к ним. Учить называть игрушки, знать как с ними играть. Развивать умение определять цвет, величину, форму игрушки. Знакомить с материалами, из которых они сделаны, их свойствами. Учить стихи, потешки, загадки об игрушках.

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

2 и 3 неделя марта

Праздник «Масленица»

Тема «Комнатные растения»»

Формировать знания о комнатных растениях,   и их названиях ( фикус, герань),  знакомить со способами ухода за ними. Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями.

4 –я неделя марта

Изготовление коллективного  панно

Для украшения уголка природы

Тема «Весна»

Расширять представления в весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась трава и т.д.)

1 и 2 неделя

апреля

Тематическое развлечение «В весеннем лесу» Выставка детского творчества.

Тема «Насекомые»

Расширять представления о насекомых (бабочка,  майский жук, божья коровка, стрекоза). Продолжать знакомить с правилами поведения в природе: не рвать растения, цветы, не трогать насекомых и т.д.

3 и 4 неделя апреля

Театрализованное представление «В гостях у Мухи-Цокотухи»

Тема «Лето»

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

  1. 4 неделя мая

Праздник, посвященный Дню защиты Детей.

Мониторинг уровня знаний и умений   3 и  4 неделя мая

 

Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности в младшей  группе «Непоседы»

Сентябрь

Дни недели

Раздел

 (образовательная  область)

1.нед

2

3

4

5

Тема недели:

До свидания, лето,

здравствуй,        

детский сад!

Тема недели:

Осень

 Тема недели:

Осень

Тема недели:

Осень

Тема недели:

Осень

Понедельник

ОО «Познание»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие»

1Ознакомление с окружающим

(Мониторинг)

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Ознакомление с окружающим

(Мониторинг)

2. ЗКР (по подгруппам)

3.) Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Папа, мама, я – семья»Дыбина. О.В., 21

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Экологическое развитие

Тема: «Овощи с огорода» Соломен., 8

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

Вторник

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Речевое развитие»

1.Музыкал ьное

2.Речевое развитие

(Мониторинг)

1. Музыкальное

1.Речевое развитие

(Мониторинг0

 

2. Музыкальное.

1.Речевое развитие

Тема: « Звуковая культура речи: звук А, У» Гербова В.В., 32

1.Музыкальное.

1.Речевое развитие

Тема: «Звуковая культура речи: звук У»

Гербова В.В., 33

Среда

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Познание»

СКР

1. Музыка

2.ФЭМП

(Мониторинг)

3. Психолог(п/п)

1.Музыка

2.ФЭМП

(Мониторинг)

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Один, много. мало»Помор. И.А., 12

3. Психолог(п/п)

1.  Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Много, один, ни одного»Помор. 13

3. Психолог(п/п)

Четверг

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

ОО «Художественно- эстетическое развиие»

1.Рисование

Тема: «Идет дождь»

Комарова Т.С., 46

2.Физкультура

Конструирование

«Горка с лесенкой»

1.Рисование

Тема: «Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Комарова Т.С., 48

2.Физкультура

Конструирование

«По замыслу детей»

 

1.Рисование

Тема: «Красивые лесенки»

Комарова Т.С., 49

2.Физкультура

Конструирование

«Горка»

1.Рисование

Тема: «Разноцветный ковер из листьев»

Комарова Т.С.,52

2.Физкультура

Конструирование

«По замыслу детей»

Пятница

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

День

Знаний - праздник

1.Лепка

Тема: «Разные цветные мелки»

Комарова Т.С., 48

2.Физкультура на воздухе

1.Аппликация

Тема: «Большие и маленькие мячи»

Комарова Т.С., 47

2.Физкультура на воздухе

 1.Аппликация

Тема: «Шарики катятся по дорожке»

Комарова Т.С.., 51

2.Физкультура на воздухе

1.Лепка

Тема: «Бублики»

Комарова Т.С., 51

2.Физкультура на воздухе

Октябрь

Дни недели

Раздел

 (образовательная  область)

1.нед

2

3

4

5

Тема недели:

Осень

Тема недели:

Осень

 Тема недели:

Осень

Тема недели:

Осень

Тема недели:

Осень

Понедельник

ОО «Познание»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие»

.Экологическое развитие

Тема: «Овощи с огорода» Соломен., 8

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Транспорт»

Дыбина. О.В., 19

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: « Мебель»Дыбина. О.В., 20

2. ЗКР (по подгруппам)

3.) Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Папа, мама, я – семья»Дыбина. О.В., 21

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема : «Чудесный мешочек»Дыбина О.В.,  24

2. ЗКР (по подгруппам)

3.Физкультурное

Вторник

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Речевое развитие»

1.Музыкальное.

1.Речевое развитие

Тема: «Звуковая культура речи: звук У»

Гербова В.В., 33

1.Музыкал ьное

2.Речевое развитие

Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Гербова В.В.. 28

1. Музыкальное

1.Речевое развитие

Тема: Чтение сказки «Кот , петух и лиса»

Гербова В.В., 31

 

2. Музыкальное.

1.Речевое развитие

Тема: « Звуковая культура речи: звук А, У» Гербова В.В., 32

11.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Рассматривание сюжетной картины           « Не уходи от нас котик»Герб. В.В., 36

Среда

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Познание»

СКР

1.  Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Много, один, ни одного»Помор. 13

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Шар, куб»

Помораева И.А., 11

3. Психолог(п/п)

1.Музыка

2.ФЭМП

Тема:«Большой,маленький» Помораева И.А., 12

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Один, много. мало»Помор. И.А., 12

3. Психолог(п/п)

Четверг

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

ОО «Художественно- эстетическое развиие»

1.Рисование

Тема: «Знакомство с

карандашом и бумагой»

Комарова Т.С., 45  

2.Физкультура

Конструирование

1.Рисование

Тема: «Идет дождь»

Комарова Т.С., 46

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Комарова Т.С., 48

2.Физкультура

 

1.Рисование

Тема: «Красивые лесенки»

Комарова Т.С., 49

2.Физкультура

Пятница

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

 1.Лепка

Тема: «Палочки»

Комарова Т.С., 47

2.Физкультура на воздухе

1.Лепка

Тема: «Разные цветные мелки»

Комарова Т.С., 48

2.Физкультура на воздухе

1.Аппликация

Тема: «Большие и маленькие мячи»

Комарова Т.С., 47

2.Физкультура на воздухе

 1.Аппликация

Тема: «Шарики катятся по дорожке»

Комарова Т.С.., 51

2.Физкультура на воздухе

        

ноябрь

Дни недели

Раздел

 (образовательная  область)

1.нед

2

3

4

5

Тема недели:

Я и моя семья

Тема недели:

Я и моя семья

 Тема недели:

Мой дом, мой город

Тема недели:

Мой дом, мой город

Тема недели:

Мой дом, мой город

Понедельник

ОО «Познание»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие»

1

1.Социальный мир

Тема: «Кто в домике живет»

Дыбина О.В.,  25

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Экология

Тема: «Меняем воду в аквариуме»

2. ЗКР (по подгруппам)

3.) Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Помогите Незнайке»Дыбина О.В., 26

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Теремок»

Дыбина О.В., 27

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

Вторник

ОО «Художественно-эстетичесское развитие

ОО «Речевое развитие»

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Чтение русской народной сказки «Колобок»Гербова В.В., 38

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Звуковая культура речи: звук  ОГерб В.В., 39

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик»Гербов., 40

. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Тема: Звуковая культура речи: звук И.

Гербова В.В., 42

Среда

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Познание»

1.Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Много, один, ни одного»Помораева  И.А.,13

3. Психолог(п/п)

1.Музыка

2.ФЭМП 

Тема:«Круг»Помораева И.А., 14

3. Психолог(п/п)

1.Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Один, много, ни одного»Помораева И.А., 15

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

 2.ФЭМП

Тема: «Длинный- короткий»Помораева И.А., 16

3. Психолог(п/п)

1.Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Один и много»

Помораеваева И.А., 17

3. Психолог(п/п)

Четверг

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Рисование

Тема: «Цветные клубочки»

Комарова Т.С., 53

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Колечки»

Комарова Т.С., 55

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Раздувайся пузырь…»

Комарова Т.С., 56

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «По замыслу»

Комарова Т.С.,59

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Красивые воздушные шары»

Комарова Т.С., 60

2.Физкультура

Пятница

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Лепка

Тема: «Бублики»

Комарова Т.С., 51

2.Физкультура на воздухе

1.Лепка

Тема: «Колобок»

Комарова Т.С., 55

2.Физкультура на воздухе

1.Аппликация

Тема: «Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Комарова Т.С., 54

2.Физкультура на воздухе

 1.Аппликация

Тема: «Ягоды и яблоки на блюдечке»

Комарова Т.С., 57

2.Физкультура на воздухе

декабрь

Дни недели

Раздел

 (образовательная  область)

1.нед

2

3

4

5

Тема недели:

Мой дом, мой город

Тема недели:

Мой дом, мой город

 Тема недели:

Новогодний

праздник

Тема недели:

Новогодний

праздник

Тема недели:

Новогодний

праздник

Понедельник

ОО «Познание»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Социальный мир

Тема: «Наш зайчонок заболел»

Дыбина О.В., 32

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Экология

Тема: «В гостях у бабушки»

Соломенникова О.А.,12

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Хорошо у нас в детском саду»

Дыбина О.В., 30

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Варвара краса, длинная коса»

Дыбина О.В., 28

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

Вторник

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Речевое развитие»

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Рассматривание сюжетных картин

Гербова В.В., 43

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Чтение стих. С.Маршака  «Детки в клетке»Герб.,46

 

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Гербова В.В., 50

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Повторение сказки «Снегурушка и лиса»

Гербова В.В., 50

Среда

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Познание»

СКР

1.Музыка

2.ФЭМП 

Тема: «Круг и квадрат»

Помораева И.А., 18

3. Психолог(п/п)

1.Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Круг и квадрат»

Помораева И.А., 19

3. Психолог(п/п)

1.Музыка

 2.ФЭМП

Тема: «Сравнение двух предметов по длине»

Помораева И.А, 19

3. Психолог(п/п)

1.Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Сравнение двух предметов по длине»Помор. 20

3. Психолог(п/п)

Четверг

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1

1.Рисование

Тема: «Разноцветные колеса»

Комарова Т.С., 61

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Нарисуй что-то круглое»

Комарова Т.С.. 63

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Нарисуй, что хочешь красивое»

Комарова Т.С., 65

2.Физкультура

Новогодний праздник.

Пятница

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Лепка

Тема: «Крендельки»

Комарова Т.С.,61

2.Физкультура на воздухе

1.Лепка

Тема: «Пряники»

Комарова Т.С., 63

2.Физкультура на воздухе

1.Аппликация

Тема: «Разноцветные огоньки в домиках»

Комарова Т.С.,60

2.Физкультура на воздухе

 1.Аппликация

Тема: «Шарики и кубики»

Комарова Т.С.,62

2.Физкультура на воздухе

Зимнее

 

Развлечение.

        

январь

Дни недели

Раздел

 (образовательная  область)

1.нед

2

3

4

5

 Тема недели:

Зима

Тема недели:

Зима

Тема недели:

Зима

Понедельник

ОО «Познание»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Экология

Тема: «В январе, в январе, много снега во дворе…»

Соломенникова О.А.,17

2. ЗКР (по подгруппам)

  1. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Деревянный брусочек»

Дыбина О.В., 24

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Приключение в комнате»

Дыбина О.В., 25

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

Вторник

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Речевое развитие»

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: «Чтение рнс «Гуси-лебеди» Гербова В.В., с 54

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Рассматривание иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди» Гербова В.В., 55

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Тема: Тема: Звуковая культура речи: звуки М.,МЬ»

Гербова В.В., 42

Среда

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Познание»

СКР

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Широкий-узкий»

Помораева И.А., 23

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

 2.ФЭМП

Тема: «Шире, уже»

Помораева И.А, 24

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема:«Треугольник»

ПомораеваИ.А.. 26

3. Психолог(п/п)

Четверг

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Рисование

Тема: «Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Комарова Т.С.. 73

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Украсим рукавичку домик»

Комарова Т.С., 74

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Украсим дымковскую уточку»

Комарова Т.С.. 75

2.Физкультура

Пятница

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Аппликация

Тема: «Наклей какую хочешь игрушку»

Комарова Т.С.,72

2.Физкультура на воздухе

 1.Аппликация

Тема: «Красивая салфеточка»

Комарова Т.С.,76

2.Физкультура на воздухе

1.Лепка

Тема: «Мандарины и апельсины»

Комарова Т.С.,76

2.Физкультура на воздухе

Февраль

Дни недели

Раздел

 (образовательная  область)

1.нед

2

3

4

5

Тема недели:

День

защитника

Отечества

Тема недели:

День

защитника

Отечества

 Тема недели:

День

защитника

Отечества

Тема недели:

8 Марта

Тема недели:

8 Марта

Понедельник

ОО «Познание»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Социальный мир

Тема: «Мой родной город»

Дыбина О.В., 38

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Смешной рисунок»

Дыбина О.В.,27

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Экология

Тема: «У меня живет котенок»

Соломенникова О.А., 18

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Мой папа лучше всех»

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Вот так мама, золотая прямо!»

 

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

Вторник

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Речевое развитие»

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Гербова В.В., 59

 

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Звуковая культура речи: Звуки б, бь.

Гербова В.В., 60

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»

Гербова В.В., 62

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Беседа на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо»

Гербова В.В., 63

 

 

Среда

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Познание»

СКР

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Много, поровну»

Помораева И.А., 28

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

2.ФЭМП 

Тема: «Высокий - низкий»

Помораева И.А., 29

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Высокий – низкий»

Помораева И.А., 30

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

 2.ФЭМП

Тема: «Больше-меньше»

Помораева И.А., 31

2. Психолог(п/п)

 

Четверг

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Рисование

Тема: «Мы слепили на прогулке снеговиков»

Комарова Т.С.,79

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Самолеты стоят на аэродроме»»

Комарова Т.С.,82

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Светит солнышко»

Комарова Т.С., 81

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Деревья в снегу»

Комарова Т.С.83

2.Физкультура

Пятница

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Лепка

Тема: «Воробушки и кот»

Комарова Т.С.80

2.Физкультура на воздухе

1.Лепка

Тема: «Самолеты стоят на аэродроме»

Комарова Т.С.82

2.Физкультура на воздухе

1.Аппликация

Тема: «Узор на круге»

КомароваТ.С.80

2.Физкультура на воздухе

1.Аппликация

Тема: «Флажки»

Комарова Т.С., 85

2.Физкультура на воздухе

март

Дни недели

Раздел

 (образовательная  область)

1.нед

2

3

4

5

Тема недели:

8 марта

Тема недели:

8 марта

 Тема недели:

Знакомство

с народной культу-

рой и традициями

Тема недели:

Знакомство

с народной культу-

рой и традициями

Тема недели:

Знакомство

с народной культу-

рой и традициями

Понедельник

ОО «Познание»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Экология

Тема: «Уход за комнатными растениями»

Соломенникова О.А., 20

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Что мы делаем в детском саду» Дыбина О.В., 33

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Как мы с Фунтиком возили песок»

Дыбина О.В., 31

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

Вторник

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Речевое развитие»

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Чтение стихотворения И.Косякова «Все она»

Гербова В.В.,

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Звуковая культура речи: звуки т, п, к

Гербова В.В., 66

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Чтение р.н.с «У страха глаза велики» ГербоваВ.В.,68

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Рассматривание сюжетных картин

Гербова В.В., 69

 

2

Среда

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Познание»

СКР

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема: Больше-меньше» ПомораеваИ.А., 33

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

2.ФЭМП 

Тема: «Столько, сколько»

Помораева И.А.,34

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Части суток»

Помораева И.А., 35

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

 2.ФЭМП

Тема: «Геометрические фигуры»

Помораева И.А., 36

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

 2.ФЭМП

Тема: «Повторение»

Помораева И.А.

3. Психолог(п/п)

Четверг

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Рисование

Тема: «Подарок маме»

Комарова Т.С.

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Красивые флажки на ниточке»

Комарова Т.С.,86

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Книжки-малышки»

Комарова Т.С., 90

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Нарисуй что-то прямоугольной формы»

Комарова Т.С.91

2.Физкультура

Тема: «Нарисуйте, кто что хочет красивое»

Комарова Т.С.,89

2.Физкультура

Пятница

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Аппликация

Тема: «Цветы в подарок маме и бабушке»

Комарова Т.С.85

2.Физкультура на воздухе

1.Аппликация

Тема: «Салфетка»

Комарова Т.С., 90

2.Физкультура на воздухе

.Лепка

Тема: «Неваляшка»

Комарова Т.С., 87

2.Физкультура на воздухе

Лепка

Тема: «Угощение для кукол, мишек, зайчиков»

Комарова Т.С., 89

2.Физкультура на воздухе

апрель

Дни нед

Раздел

 (образовательная  область)

1.нед

2

3

4

5

Тема недели:

Весна

Тема недели:

Весна

 Тема недели:

Весна

Тема недели:

Весна

Тема недели:

Весна

Понедельник

ОО «Познание»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Социальный мир

Тема: «Тарелочка из глины»

Дыбина О.В., 34

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Няня моет посуду»

Дыбина О.В., 35

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Экологическое развитие

Тема: «Прогулки по весеннему лесу»

Соломенникова О.А.,22

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Что лучше: бумага или ткань»

Дыбина О.В., 31

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

Вторник

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Речевое развитие»

 

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна»

Гербова В.В.,71

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Звуковая культура речи: звук ф

Гербова В.В., 72

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Чтение драматизация рнп «Курочка Рябушечка» ГербоваВ.В.,73

1. Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Звуковая культура речи : звук с

Гербова В.В., 75

среда

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Познание»

СКР

1. Музыка

2.ФЭМП 

Тема: «Геометрические фигуры»

Помораева И.А.,37

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема: «Большой, маленький»

Помораева И.А., 38

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

 2.ФЭМП

Тема: «Один ,много»

Помораева И.А., 39

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

 2.ФЭМП

Тема: « Части суток»

Помораева И.А.,40 

3. Психолог(п/п)

Четверг

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Рисование

Тема: «Разноцветные платочки сушатся»

Комарова Т.С.,93

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Скворечник»

Комарова Т.С., 95

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Красивый коврик»

Комарова Т.С.95

2.Физкультура

Тема: «Красивая тележка»

Комарова Т.С.,97

2.Физкультура

Пятница

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Аппликация

Тема: «Скворечник»

Комарова Т.С.93

2.Физкультура на воздухе

1.Аппликация

Тема: «Скоро праздник придет»

Комарова Т.С., 100

2.Физкультура на воздухе

1.Лепка

Тема: «Зайчик»

Комарова Т.С., 87

2.Физкультура на воздухе

Лепка

Тема: «Красивая птичка»

Комарова Т.С., 94

2.Физкультура на воздухе

Лепка

Тема: «Цыплята гуляют»

Комарова Т.С., 99

2.Физкультура на воздухе

май

Дни недели

Раздел

 (образовательная  область)

1.нед

2

3

4

5

Тема недели:

Весна

Тема недели:

Весна

 Тема недели:

Весна

Тема недели:

Весна

Тема недели:

Весна

Понедельник

ОО «Познание»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Социальный мир

Тема: «Подарки для медвежонка»

Дыбина О.В., 38

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Подарок для крокодила Гены»Дыбина О.В., 38

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Экологическое развитие

Тема: «Экологическая тропа»

Соломенникова О.А.,25

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

1.Социальный мир

Тема: «Опиши предмет»

Дыбина О.В., 40

2. ЗКР (по подгруппам)

3. Физкультурное

Вторник

ОО«Художественно-эстетичесское развитие

ОО «Речевое развитие»

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Чтение русской народной сказки «Бычок- черный бочок белые копытца»

Гербова В.В.76

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Звуковая культура речи: звук з

Гербова В.В., 77

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Заучивание стихотворения  Белоусова «Весенняя гостья»

Гербова В.В., 79

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Диагностика

1.Музыкальное

2.Речевое развитие

Тема: Диагностика

среда

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Познание»

СКР

1. Музыка

2.ФЭМП 

Тема: «Столько- сколько, больше-меньше»

Помораева И.А.,41

3. Психолог(п/п)

 

1. Музыка

2.ФЭМП 

Тема: «Геометрические фигуры»

Помораева И.А.,42

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

2.ФЭМП

Тема: Диагностика

3. Психолог(п/п)

1. Музыка

 2.ФЭМП

Тема: Диагностика

3. Психолог(п/п)

Четверг

ОО«Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Рисование

Тема: «Картинка о празднике»

Комарова Т.С.,100

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Одуванчики в траве»

Комарова Т.С.,101

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «По замыслу»

Комарова Т.С., 102

2.Физкультура

1.Рисование

Тема: «Платочек»

Комарова Т.С.103

2.Физкультура

Пятница

ОО «Художественно-эстетичесское развитие»

ОО «Физическое развитие»

1.Аппликация

Тема: «Цыплята на лугу»

Комарова Т.С.103

2.Физкультура на воздухе

1.Аппликация

Тема: «Домик»

Комарова Т.С., 104

2.Физкультура на воздухе

1.Лепка

Тема: «Угощение для кукол»

Комарова Т.С., 101

2.Физкультура на воздухе

Лепка

Тема: «Утенок»

Комарова Т.С., 102

2.Физкультура на воздухе

Взаимодействие с родителями младшей группы №6 «Непоседы»

      на 2017-2018 г.г.

Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.

Задачи:

  1. Распространять педагогические знания среди родителей;
  2. Оказать практическую помощь в воспитании детей;
  3. Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.

Сентябрь.

1.Родительское собрание «Возрастные особенности детей 3-4 лет».

2.Консультация «Адаптация».

3.Папка – передвижка « Ходит осень по дорожке….»

4.Выставка «Осенняя фантазия»(с участием родителей).

Октябрь.

1.Беседа «Режим дня.  Это важно или нет».

2.Консультация «Профилактика против гриппа и ОРВИ»

3.Газета для родителей «Здоровый образ жизни».

4.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа.

Ноябрь.

1.Консультация «Что делать ,если ребёнок гиперактивный».

2.Папка – передвижка «Опасные ситуации» (ОБЖ).

3.Акция «Помоги тем, кто рядом  (родители с детьми изготавливают кормушки для птиц)

4.Развлечение «Милая мама моя» (вместе с мамами чаепитие).

Декабрь.

1.Родительское собрание «Чем играют наши дети».

2.Консультация «Осторожно! Опасности зимой».

3.Папка – передвижка «Скоро! Скоро! Новый Год!»

4.Подготовка к Новогоднему празднику.

Январь.

1.Консультация « Здоровье – всему голова».

2.Беседа «Играйте вместе с детьми».

3.Памятка для родителей «Чаще читайте детям».

4.Папка – передвижка «Пальчиковая гимнастика».

Февраль.

1.Консультация «Школа Почемучек».

2.Беседа « Закаливание в домашних условиях».

3.Папка – передвижка «День Защитников Отечества».

4.Развлечение «Мой папа самый лучший»( с участием пап).

Март.

1.Папка-передвижка «Весна – красна».

2.Фотоколлаж «Моя мама».

3.Подготовка к утреннику 8 Марта.

4.Консультация «Как воспитывать самостоятельность».

Апрель.

1.Консультация «Ребёнок и компьютер».

2.Беседа «Как отвечать на детские вопросы».

3.Папка-передвижка «Праздник – Светлая Пасха!»

4.Фотовыставка « Наша жизнь в детском саду»

Май.

.1.Родительское собрание «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»  

2.Памятка для родителей : Правила перевозки детей в автомобиле».                                                                                                                                                                                                                                                           3.Подготовка к летне-оздоровительному периоду. Наглядный материал в родительском уголке.

4. Консультация «Тревожные дети».

               

                                                             

                                                                       

                              Социальный паспорт группы

Количество   детей

Количество семей

               Полная

               Неполная

               Рабочие

             

               Служащие

              Домохозяйки    

Предприниматель

Смешанные

С одним ребенком

С двумя детьми

С тремя детьми

                                                             

  Приложение.

                                                                                                                                  Приложение №1

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Ростовской области.

Основной целью работы является  формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

  • приобщение к истории возникновения родного города (села, поселка); знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими область, район
  • формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах.
  • воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
  • формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
  • формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Ростовской области.
  • ознакомление с картой  области (своего города, поселка);

Принципы работы:

  • Системность и непрерывность.
  • Личностно-ориентированный  гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
  • Свобода индивидуального личностного развития.
  • Признание приоритета  ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
  • Принцип регионализации (учет специфики региона)

         В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы  организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,  наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Образовательная область

Задачи

социально-коммуникативное развитие

Воспитывать у детей  дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому.

Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям  Ростовской области,  стремление сохранять национальные ценности.

Познавательное развитие

Приобщать  детей к истории города Морозовск, Ростовской области. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой

Речевое развитие

Развивать  речь, мышление.

Художественно-эстетическое

развитие

Приобщать  детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен.

Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу.

План реализации.

Этапы

Мероприятия

  1. Подготовительный  этап

Диагностика детей с целью выявления уровня

элементарных знаний о казаках.

2. Основной этап

 Работа с детьми

Тема: «Природа донского края»

Тема: «Казачий костюм» - изучить разнообразие одежды, дать понять значение символики в жизни казачества.        

Предметно- развивающая среда.

Создание патриотического уголка .

Презентации.

Презентация «Кто такие казаки»

Муз. восп.

Слушанье Донских казачьих песен

Работа с родителями

Консультации на тему: «Без прошлого нет будущего»,

Литература:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 с изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 13.01.1996 № 12-ФЗ; от 16.11.1997 № 144-ФЗ; от 20.07.2000 № 102-ФЗ; от 07.08.2000 № 122-ФЗ

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная Правительством РФ (Распоряжение № 1756-р от 29.12.2001)

- Федеральная программа развития образования (приложение к Федеральному закону от 10.04.2000 № 51-ФЗ)

- М.П. Астапенко «Донские казаки 1550-1920»

- Е.И.Демешина, К.А.Хмелевский «Истории донского края»

- Ю.Сухарев «Лазоревый цвет» Страницы казачьей истории

«Согласовано»  «Утверждаю»  

Заведующий  

МБДОУ «Детский сад»№1  

__________ «____» __________ 2017 г.  

 

 

 

             Программа НД «Ладушки»      

          в младшей группе №6 «НЕПОСЕДЫ»

         МБДОУ Д\С № 1 «Ромашка»  

        на 2017 –2018 уч. год

 

 

 

 Возраст детей: 3-4 года

Содержание программы:  

1.Информационная карта программы  

2.Актуальность НД

3.Цель

4.Задачи

5.Методы проведения

6.Календарно – тематический план НД «Ладушки»

7.Прогнозируемый результат

8.Список литературы

 

 Информационная карта:

Тип: образовательная

Вид: авторская

Уровень: развивающий

Форма проведения занятий: подгрупповая

Интеграция образовательных областей:

1.Речевое развитие

2.Социально – коммуникативное развитие

3.Познавательное развитие

4.Художественно – эстетическое развитие

5.Физическое развитие

 

 

                 Программа  НД «Ладушки»

в младшей группе №6 «Непоседы» МБДОУ «Детский сад»№1

Руководитель НД: воспитатель  мл. гр. «Непоседы» Авдиенкко Е.И.

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев» В.Сухомлинский.  

 Актуальность :

    Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития

ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего

дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть

родным языком. Важнейшими источниками  развития выразительности

детской речи являются произведения устного народного творчества, в том

числе малые фольклорные формы (потешки, колыбельные песни,  считалки,

сказки, загадки) и пальчиковые игры. Воспитательное, познавательное и

эстетическое значение фольклора огромно, так как оно  расширяет знания

ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко

чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка, а

развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук  у детей важно  для общего

развития ребёнка, так как ему понадобятся точные координированные

движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и

прочие  движения. Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с

речью и способствуют её развитию. Тренировка пальцев рук влияет на

созревании речевой функции. Иначе говоря, если у малыша ловкие,

подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь

будет развиваться правильно. Игры с пальчиками – это не только стимул для

развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного

общения.  Недаром из поколения в поколение передаются забавные народные

потешки, сказки, пальчиковые игры, игры «Расскажи стихи руками»,

пальчиковый театр. Исходя из этого,  я выбрала тему  моего кружка:

«Использование народного творчества в развитии речи детей младшего

дошкольного возраста» под названием «Ладушки».  

Цель: Формировать умение выразительно читать стихи, потешки.

Познакомить с разновидностями пальчиковых игр.

Задачи:

Обучающие:

1.Знакомить детей с устным народным творчеством, русским фольклором.

2.Обогащать, активировать речь детей.  

3.Учить обсуждать содержание потешки, текста пальчиковой игры.

4.Побуждать к активности в выборе роли, к вхождению в роль.

5.Закреплять умение согласовывать движение рук с текстом потешки.  

6.Учить подражать движениям взрослых.  

Развивающие:

1.Развивать мелкую моторику, воображение, мышление, память.

2.Развивать интерес к народному творчеству.

3.Развивать чувство ритма, образное мышление детей.  

4.Развивать внимание, зрительное восприятие.  

5.Развивать согласованность движений обеих рук.  

Воспитательные:

1.Воспитывать любовь и эмоциональное отношение к героям потешек.

2.Воспитывать любовь ко  всему живому.  

 

 

        Методы проведения НД :  

 

       1. Словесный (беседа, разучивание  потешек, стихов, загадок, русских

народных  песен, тексты пальчиковых игр);

       2. Наглядный - показ действий.

       3.Действия руками ребёнка.

       4. Самостоятельные действия ребёнка.  

Календарно – тематическое планирование НД «Ладушки»:

     

 Сентябрь

Потешка «Варись,   Потешка  «Ой, лады, лады, лады»                    

Пальчиковая игра « Пальчиковая игра «Апельсин»

Октябрь

Потешка «Варись – варись кашка»

Пальчиковая игра «Засолка капусты»

Ноябрь

Потешка  «Зайка серенький сидит»

 Пальчиковая игра «Кролик»

Декабрь

Потешка «Кот на печку пошел»

Пальчиковая игра «Котик»

Январь

Потешка Ты, мороз, мороз, мороз»

Пальчиковая игра «Варежка»

Февраль

Потешка «Пекла кошка пирожки»

«Пальчиковая игра «Блины»

Март

Потешка «Идёт лисичка по мосту»

Пальчиковая игра «Моя семья»

Апрель

Потешка «Солнышко»

Пальчиковая игра «Дом»

Май

Потешка «На дубочке»

Пальчиковая игра «Посадим цветы»

 

Сентябрь

Потешка «Ой, лады, лады, лады»

Ой, лады, лады, лады, не боимся мы воды,

Чисто умываемся, маме улыбаемся!  

Пальчиковая игра «Апельсин»

Мы делили апельсин, (рука в кулаке)

Много нас, а он один, (указательный палец)

Эта долька для ежа,    (разгибаем пальцы другой)

Эта долька для чижа,  (рукой начиная с мизинца)

Эта долька для утят,

Эта долька для котят,

Эта долька для бобра,

Ну, а волку кожура,     (потряхиваем разжатой рук)

Он сердит на нас беда,  (из двух рук делаем волчью пасть)

В домик прячемся – сюда! (руки «домиком» над головой)

Октябрь

Потешка «Варись-варись кашка»

Варись-варись кашка,

В голубенькой чашке,

Варись поскорее,

Булькай веселее,

Варись, кашка, сладка,

Из густого молока,

Да из манной крупки.

У того, кто кашу ест,

Вырастут все зубки!  

Пальчиковая игра «Засолка капусты»

Мы капусту рубим, рубим, (резкие движения прямыми кистями

вверх и вниз)

Мы морковку трём, трём, (трём кулак о кулак)

Мы капусту солим, солим, (движение пальцев, имитирующие

посыпание солью)

Мы капусту жмём, жмём. (интенсивно сжимаем пальцы обеих рук в

кулаки)

Тьфу, пересолили!  (повторить игру ещё раз)

Ноябрь

Потешка «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит,

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так,

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так,

Надо зайке поскакать!

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал!  

Пальчиковая игра «Кролик»

Маленький кролик с большими ушами, (кисти прижать к голове,

как ушки)

Розовым носом, (указательными пальцами дотронуться до носа)

Смешными усами (указательные пальцы прижаты к губам)

Норку глубокую роет себе

Сильными лапками в мягкой земле, (роем норку (колени))

Чистит он шёрстку себе ("чистим шерстку")

Или спит, (руки складываем, кладем под щеку)

Кролик ушами всегда шевелит, (шевелим "ушами")

Слышит шаги и лисиц, и волков,

Прячется в норку свою от врагов! (сжаться в комочек)

Декабрь

Потешка «Кот на печку пошел»

Кот на печку пошел,

Горшок каши нашел.

На печи калачи,  

Как огонь горячи.

Пряники пекутся,

Коту в лапки не даются  

Пальчиковая игра «Котик»

Котик, котик, котик  (круговыми движениями погладить ладонью  

Тёпленький животик,                                     по животику).

Подойди к нам близко. (кистями обеих рук сделать манящие  

                                                    движения)

Вот сметаны миска,   (ладони соединить в виде чаши (миска))  

Вот тарелка с молоком, (руки положить на стол ладонями вверх и        

прижать друг к другу рёбрами (тарелка))

Ну, лакай же языком! (ладони (тарелку) поднести к лицу и языком

как бы облизать).  

Январь

Потешка «Ты, мороз, мороз, мороз»

Ты, мороз, мороз, мороз,

Не показывай свой нос!

Уходи скорей домой,

Стужу уводи с собой.

А мы саночки возьмём,

Мы на улицу пойдём,

Сядем в саночки – Самокаточки.

Пальчиковая игра «Варежка»

Маша варежку надела: (сжать пальцы в кулак)

«Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,   (все пальцы разжать, кроме большого)

В свой домишко не попал».

Маша варежку сняла: (разогнуть оставшийся согнутый палец)

«Поглядите-ка, нашла!  

Ищешь, ищешь – и найдёшь,  

Здравствуй, пальчик, как живёшь?» (сжать пальцы в кулачок)  

 

Февраль

Потешка «Пекла кошка пирожки»

Пекла кошка пирожки,  

Из гороховой муки.

Лист из печки вынула -

На пол опрокинула.

Покатился колобок

Прямо мышке под порог.

Мышка Прасковья пищит из подполья:

- Катись, колобок,

На мышкин зубок!

Мышка-то рада, а кошке досада.  

Пальчиковая игра «Блины»

Мы для встречи весны (положить правую руку на стол ладонью

вверх (сковородка))

Напечем всем блины

Сковородка шипит,

От блина пар валит,  (сверху на правую ладонь (сковородку)

положить ладонь левой руки (блин).  

Раз-раз, раз-раз – (несколько раз перевернуть левую ладонь с одной

стороны на другую (блин на сковородке))

Вкусный блин готов у нас! (положить одну ладонь на другую)

Март

Потешка «Идёт лисичка по мосту»

Идёт лисичка по мосту

Несёт вязанку хворосту.

Зачем ей хворост?

Печь топить.

Зачем ей печь?

Обед варить.

Зачем обед?

Гостей кормить.

А гости кто?

Медведь с женой, да ёж, да кот, да мы с тобой.

Пальчиковая игра «Моя семья»

Знаю я, что у меня        (руку поднять вверх, ладонью к себе, пальцы  

Дома дружная семья:                          выпрямить)

Это – мама,                   (свернуть безымянный палец)

Это – я,                          (согнуть мизинец)  

Это – бабушка моя,      (согнуть средний палец)

Это – папа,                     (согнуть указательный палец)

Это – дед,                       (согнуть большой палец)

И у нас разлада нет!     (пальцы сжать в кулак)

Апрель

Потешка «Солнышко»

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладошки -

Очень рады солнышку.  

Пальчиковая игра «Дом».

Я хочу построить дом, (руки сложить домиком, и поднять над

головой)

Чтоб окошко было в нём, (пальчики обеих рук соединить в

кружочек)

Чтоб у дома дверь была, (ладошки рук соединяем вместе

вертикально)

Рядом чтоб сосна росла, (одну руку поднимаем вверх и

"растопыриваем" пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял, (делаем круг перед собой)

Пёс ворота охранял, (соединяем руки в замочек)

Солнце было, дождик шел,  (сначала поднимаем руки вверх, пальцы

"растопырены", затем пальцы опускаем вниз, делаем

"стряхивающие" движения)

И тюльпан в саду расцвел! (соединяем вместе ладошки и медленно

раскрываем пальчики - "бутончик тюльпана")  

Май

Потешка «На дубочке»

На дубочке, на дубочке,

Тут сидят два голубочка.

У них шейки голубые,

У них перья золотые,

Красные кафтанчики,

Синие карманчики.

На дубу они сидят,

Меж собою говорят:

Всё про Вареньку,

Всё про маленьку...  

Пальчиковая игра «Посадим цветы»

Мы ямку раскопаем, семечко посадим.

Дождичек польет, оно подрастет.

Сначала стебелек, а затем цветок.

Наши алые цветки расправляют лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши алые цветки закрывают лепестки,

Головой качают, тихо засыпают.

 Ожидаемый результат:

1.Обогащение активного и пассивного словаря детей;

2.Дети знакомятся с фольклором;

3.Осваивают невербальные средства общения;

4.Учатся выражать свои чувства и понимать чувства других;

5.Становятся более уверенными в себе, учатся преодолевать робость;

 6.У детей появляется интерес к фольклору, пальчиковым играм.

7. У родителей сформированы представления об особенностях развития

мелкой моторики рук у детей, о роли развития мелкой моторики в коррекции

речевых нарушений.

 

   

Список литературы

1.        Абраменко В.В. Воспитание игрой. Играем вместе с ребёнком. – М., Лепта Книга, 2008.

2.        Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО “Дрофа”, 2000.

3.        Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: “Астрель”, 2001.

4.        Белкина В.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль, Академия развития, 2001.

5.        Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб - учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: “Академия Холдинг”, 2002.

6.        Журналы «Дошкольное воспитании»: Д/в № 4 (2004г.) «Дошкольная группа: двигательно – оздоровительне моменты на занятиях» В. Кудрявцев; Д/в №11, 2002г. «Современные пути оздоровления дошкольников», М. Кузнецова; Д/в №6, 2002г. «Упражнения для оздоравливания детей 6 – 7 лет», М. Маханева;  Д/в №2, 2004г. «Физическая культура и развитие здоровья ребёнка», В. Кудрявцев; Д/в №3, 2004г. «Физическая культура и развитие здоровья ребёнка», В. Кудрявцев

7.        Климанова Л.Ф. Уроки веселого карандаша. – Тула: “Родничок”, 2001.

8.        Лукашина М.М. Готовим руку к письму. - М.: “Карапуз”, 2008.\

9.        Методическая разработка педагога  МБДОУ «Д/с № 12» г. Конаков  Ерофеевой Татьяны  Викторовны  «Комплексы пальчиковой гимнастики (по месяцам)»

10.        Нагибина Н.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: “Академия развития”, 2008..

11.        Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: “Астрель”, 2006.

12.        Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры. - М., «ДОМ. ХХI век», 2007

13.        Шульгина В.П. Методическая копилка для учителей начальных классов.// Школа радости. – Ростов – на – Дону: “Феникс”, 2002..

14.        Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.–Санкт – Петербург: 2005.

САЙТЫ

1.        http://www.boltun-spb.ru/mini.html

2.        http://ru.scribd.com/doc/83527094/Методика-обследования-мелкой-моторики

3.        http://dob.1september.ru/articles/2010/10/14

4.        http://lib.rus.ec/b/190627/read

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа средней группы 2017-2018 учебный год

программа для группы "Солнышко" детского сада "Колосок"...

Рабочая программа музыкального руководителя 2017-2018 гг

Рабочая программа музыкального руководителя + ктп...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ 2017-2018 учебный год

Содержание1.Целевой раздел……………………………………………………&helli...

Рабочая программа музыкального руководителя 2017-2018 ФГОС ДОО

Рабочая программа образовательной области "Музыка" (ФГОС ДО) для детей 3-4 лет на 2017-2018 учебный год с перспективным планированием...

Рабочая программа подготовительной группы 2017-2018 у.год

Рабочая программа подготовительной группы 2017-2018 у.год...

Рабочая программа средней группы, 2017 - 2018 учебный год

Рабочая программа определяет содержание и описание модели образовательного процесса, т.е. педагогической составляющей деятельности группы. В этом документе можно проследить особенности организации реж...

Рабочая программа учителя-логопеда 2017-2018 учебный год

Рабочая программа коррекционной образовательной деятельности учителя-логопеда на дошкольном логопункте на  2017-2018 учебный го...