ПЛАН–ПРОГРАММА

«Маленький актер» на основе программы М.Д. Маханевой «Театр-детям»

В младшей группе общеобразовательной направленности

Возраст детей – 3-4 года

Количество часов в год – 36

Пояснительная записка

Основная цель, которую должен ставить педагог – это развитие творческих способностей детей средствами театрализованного искусства, развитие речи детей, развитие навыков общения.

 Театрализованная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает к созданию новых образов.

Очень хорошо, когда дети, основываясь на хорошем знании, сами придумывают диалоги действующих лиц, самостоятельно находят выразительные особенности своего героя, используя мимику, позу, жест, песенные и танцевальные импровизации.

Для того чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения.

Чем богаче опыт малыша, тем ярче будут проявления в различных видах деятельности. Расширению опыта детей способствуют и театральные занятия. Работа с детьми в данном направлении осуществляется в тесной взаимосвязи с занятиями по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром и изобразительной деятельности.

необходимо помочь детям овладеть средствами образной выразительности.

 1. Интонацией – необходимо предложить детям произносить отдельные слова с различной интонацией – вопрос, просьба, удивление – цель работы – достичь выразительности и естественности речи (пойдем гулять!?).

 2. Работа над позами – сначала целесообразно предложить детям поиграть в знакомые игры типа «Море волнуется», затем предложить позой изобразить кого-нибудь или что-нибудь (паук, береза) и обязательно объяснить почему именно эту позу они выбрали, какими средствами добились похожести персонажа.

 3. Мимика – научить детей по выражению лица (глазам, бровям, губам) определить настроение человека, а затем с помощью мимики изображать свое эмоциональное состояние (съел сладкую грушу, горький перец).

 4. Жестами – начинать надо с простых заданий – как жестами показать состояние или ощущение человека (я замерз, мне весело).

5. Пантомимикой – в которой сочетаются пластические позы, жесты, мимика. Предложить детям представить ситуации и показать их (я мыл посуду и случайно разбил чашку). Затем можно предложить детям изобразить прыгающую лягушку, распускающийся цветок.

 Работа по театрализованной деятельности представлена в двух основных формах: - специально организованная работа педагога с детьми, - нерегламентированный вид деятельности по желанию ребенка.

   Нерегламентированная театрализованная деятельность может осуществляться дошкольниками ежедневно в процессе их свободной самостоятельной деятельности.

Встреча с театральной куклой помогает снять напряжение, создает радостную атмосферу. После спектакля детям дают возможность поиграть с куклами, хорошенько ее рассмотреть, так дети незаметно для себя включаются в театральную игру. Детей начинают обучать этюдам актерского мастерства. Для этой цели используют этюдный тренаж, который помогает развивать память, мышление, воображение (например, учить реагировать на зрительные сигналы - девочки танцуют, когда педагог поднимает цветок, мальчики – флажок). Педагоги прививают навыки необходимые для изображения различных эмоций, настроений. Воспитательное значение театрализованной игры состоит в формировании уважительного отношения детей друг к другу, развитию коллективизма. Особенно важны нравственные уроки сказок-игр, которые дети получают в результате совместного анализа каждой игры. Развитие эмоций, познавательной деятельности с одной стороны и решение задач коррекционного обучения (становление основных психических процессов, развитие речи с другой тесно взаимосвязаны между собой в театрализованных играх). Театрализованные игры – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения – учить играя.

Но не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении.

Цель занятий

сделать жизнь детей интересной, содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Нужно стремиться к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли применять в повседневной жизни.

Программные задачи

· расширяются и углубляются знания об окружающем мире; ·

 развиваются психологические процессы – память, внимание, стимулируются мыслительные операции;

 · происходит развитие различных анализаторов – зрительного, слухового, речедвигательного;

· активируется, совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонациональная сторона речи, темп, выразительность;

· совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений;

· развивается эмоционально-волевая сфера;

· происходит коррекция поведения;

· стимулируется развитие творческой поисковой активности, самостоятельности;

· участие доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их.

Предполагаемые умения и навыки детей

• Умеют действовать согласованно.

• Запоминают заданные позы.

• Знают 5–8 артикуляционных упражнений.

• Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.

• Умеют строить простейший диалог.

• Умеют составлять предложения с заданными словами.

Принципы театрализованной деятельности:

 - доступность драматического материала и сценического выражения

 - последовательное и целесообразное накопление художественных впечатлений;

 - опора на игровую деятельность;

 - синтезирование различных видов искусства

Структура программы:

 - введение в искусство;

 - техника речи;

 - актерское мастерство;

 - сценическое движение;

 - коррекционная ритмика

 Форма проведения и продолжительность:

Занятия проводятся один раз в неделю по 15 минут. Количество детей в группе – 15 человек.

Список литературы:

Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детсом саду» - М., 2001 г.

Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб., 1998.

Базанов В. В. Техника и технология сцены. – Д., 1976.

Березкин В. И. Искусство оформления спектакля. – М. 1986.

Буева Л. П. Личность и среда. Ребенок в системе коллективных отношений. – М., 1972.

Былеева Л. В. Русские народные игры. – М., 1986.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

Горбачев И. А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003.

Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001.

Кнебель М. О. Поэзия педагогики. – М., 1984.

Колчеев Ю. В., Колчеева Н. И. Театрализованные игры в школе. – М., 2000.

Кузина Н. Заводные игры. – М., 2001.

Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001.

Календарно-тематическое планирование

Конспекты занятий

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: «Путешествие в волшебный мир театра»

Цель:

Поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа.

Воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем. Совершенствовать артистические навыки детей.

Предварительная работа:

Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об эмоциональных переживаниях людей.

Материалы и оборудование к занятию:

Коробочка с масками, ширма настольная, театральные ложки, ширма и куклы на гапите, королева-зеркальце, куклы «с живой рукой», маски-шапочки, домик-теремок, крот-руковичка, шапочки кошек и мышек, костюмы Снегурочки, лисы, зайцев, письмо с загадками.

Ход занятия

Педагог приводит детей в музыкально-театральный зал.

– Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна?

Дети: – ТЕАТР!

– А знаете ли вы, кто живет в этой стране?

Дети: – Куклы, сказочные герои, артисты.

– Да, ребята. Вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете?             (Ответы детей)

– А вы хотели бы стать артистами?

Дети: – Да

– У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова:

–Раз, два, три — повернись

И в артиста превратись!

Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра!

Впереди дети видят коробочку, а на ней лежит конверт, подписано от сказочника.

– Ребята, для вас сказочник прислал письмо, прочитаем?

Педагог достает из конверта листок и читает загадки про сказочных героев. Дети отгадывают и открывают коробочку. А в ней маски с эмоциями радости и печали.

Дети рассказывают сначала о маске радости.

– Когда у нас бывает радостное настроение?

– Когда нам весело, когда что-то дарят и т.д. (Ответы детей).

Затем дети рассказывают о маске печали, грусти.

– Какая это маска, что она изображает? Когда нам бывает грустно? (Ответы детей).

– Молодцы, ребята. Положим маски обратно в коробочку и продолжим свой путь.

На пути стоит столик, на нем настольная ширма, а рядом лежит шкатулочка, стоят пенечки.

– Ребята нам всем предлагают присесть. (Дети занимают места, а педагог садится рядом с ширмой, надевает деда-рукавичку и из-за ширмы говорит).

– Здравствуйте, ребята!

Я– забавный старичок

А зовут меня — Молчок

Мне, ребятки, помогите.

Скороговорки расскажите.

И увидите вы то,

Что уж знаете давно.

– Поможем дедушке, ребята? Знаете ли вы скороговорки? (Да). А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно).

Каждый ребенок рассказывает по скороговорке и воспитатель тоже. Дедушка благодарит детей и разрешает им открыть шкатулочку.

–  Что же дед хранит в шкатулочке?

–  Театральные ложки.

–  А сможете вы их оживить?

–  Вспомните потешку.

«У медведя во бору».

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит

И на нас рычит

–  Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает? Р-Р-Р.

– Молодцы! Положим театральные ложки в шкатулку и отправимся дальше. На нашем пути преграда. Что преградило нам дорогу? (Ширма).

Заглянем за ширму. Ребята, да тут куклы. Как они называются? (Куклы на гапите).

– Что нужно сделать, чтобы кукла ожила?

Дети: – Надо научить ее говорить.

Дети берут куклу девочку и котика и показывают потешку «Киса».

– Здравствуй, киса. Как дела?

Что же ты от нас ушла?

– Не могу я с вами жить.

Хвостик негде положить.

Ходите, зеваете, на хвостик наступаете.

– А чему еще мы учим кукол?

Дети: – Учим двигаться.

– Вспомните потешку «Большие и малые ноги».

Дети показывают этюд с куклами девочка и бабушка.

– Молодцы, вы оживили кукол, а сейчас нам пора идти дальше.

Подошли к зеркалам.

–  Ребята, мы пришли в королевство зеркал. А вот и сама Королева-зеркальце.

–  Свет ты зеркальце, скажи

Нам всю правду расскажи.

Что ребятам надо сделать

Чтобы дальше нам идти.

Зеркальце (голос) – Подойдите к зеркалам и на них взгляните.

Вам задания я дам

Выполнить спешите.

–  Удивитесь, как Незнайка,

(дети показывают движением, мимикой удивление)

– Загрустите, как Пьеро,

(дети показывают грусть, опускают руки)

– Улыбнитесь, как Мальвина

(дети показывают улыбки)

–  И нахмурьтесь, как дитё.

–  Все вы показали верно. Продолжайте дальше путь.

Дети прощаются с королевой зеркал.

–  Ребята, на нашем пути новые куклы. Что же это за куклы?

–  (Дети: Куклы с «живой рукой»)

–  А, почему они так называются?

(Ответы детей).

– Да, ребята. У этих кукол нет рук. Их подвязывают к шее, а на руки одевают резиночки (педагог объясняя, одевает куклу на ребенка). А наши руки делают куклу живой. Давайте оживим этих кукол. Вспомните стихотворение про мишку. Этюд «Мишка» (куклы девочка и мишка).

– Мишка, ты куда идешь?

И в мешочке что несешь?

– Это меда три бочонка,

Для малютки, медвежонка

Ведь без меда он, бедняжка,

Целый день вздыхает тяжко: О-ох, у-ух, а-ах.

–  Какие вы молодцы. Вы оживили и этих кукол. Продолжаем свое путешествие. (Стоит домик).

–  Это что еще за домик

На пути у нас стоит

Подойдем к нему поближе

Кто живет в нем, поглядим.

(заглядывают в домик, видят маски и шапочки театральные)

– Маски–шапочки живут.

В гости всех нас они ждут.

Мы сейчас наденем их.

И расскажем всё про них.

(ребенок надевает шапочку петушка и изображает петуха)

В своей короне красной

Он ходит, как король.

Его ты ежечасно

Выслушивать изволь

– Я тут ! Я на чеку-у!

– Я всех вас допеку-у!

– Кукареку! Кукареку!

Уснули дети. Свет потух.

(дети садятся на корточки закрывают глаза, руки убирают под щечку).

– молчи, горластенький петух!

(петушок тоже приседает)

Затем девочка надевает маску лисички, другой ребенок берет куклу-рукавичку крота и показывают сценку с домиком. Лиса ходит вокруг домика, а крот в домике, выглядывает в окошко.

– Славный домик, милый крот!

Только слишком узкий вход.

– Вход, лисичка, в самый раз.

Он не впустит в домик вас.

Затем дети надевают шапочки кошек и мышек.(4 ребенка уходят на сцену переодеваются для сказки).

– А сейчас время для музыки.

Я предлагаю вам потанцевать.

Кот приглашает мышку (звучит музыка «Найди пару»)

Кот: – Мяу, мышка!

Спляшем польку.

Подадим гостям пример.

Мышка: – Я сплясала бы, но только

Мышке кот не кавалер!

Кот приглашает на танец кошку, а мышонок приглашает мышку. Остальные мышата встают в круг и танцуют.

Танцевальная импровизация.

Затем снимают шапочки и подходят к сцене. Занавес закрыт.

– Вот мы и подошли с вами к главному месту в театре — это сцена. А на сцене всегда оживает сказка. (занавес открывается).

Стоит снегурочка, к ней скачут зайчата. Они жалуются Снегурочке на лису. Затем выбегает лиса, зайчата прячутся за Снегурочку. Снегурочка ругает лису, а лиса уносит ключик.

– Ребята, вы увидели драматизацию сказки. А что такое драматизация? Здесь мы видим артистов в костюмах и действие происходит на сцене.

Все артистами сегодня побывали. Очень хорошо все показали. Все старались, молодцы! Похлопаем друг другу от души! (звучит песня «Кукляндия»)

– А на память о нашем замечательном путешествии в мир театра я хочу подарить вам вот такие медальоны-цветы. И надеюсь, что вы когда-нибудь по-настоящему будете хорошими артистами.

Спасибо всем!

ЗАНЯТИЕ 2

«Описание кукол»

Цель:

Формирование умения рассматривать предметы (куклы), отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ.

Закрепление умения определять цвет предмета, называть его.

Развитие умения согласовывать существительные и прилагательные. Активизация словаря: антонимы (светлый - темный, высокий - низкий, белый - черный).

Развитие внимания, умения выделять основные качества, особенности предмета. Развитие умения сравнивать предметы. Закрепление умения слышать определенный звук «О» (изолированно, в звукосочетаниях, в словах). Развитие умения слышать определенный звук в словах, называть его (звук «О» в словах – доктор, Оля, Поля).

Материал и оборудование: магнитная доска, кукла блондинка в брюках, кофточке, туфельках, на голове шапочка; кукла брюнетка, в платье, туфельках, на голове бант, одежда кукол разного цвета; игрушечный телефон; шапочка доктора, кукольный домик.

Ход занятия:

1. Знакомство

(За кукольным домиком спрятаны куклы.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что за домик появился у нас в группе? Хотите узнать, кто в домике живет? Давайте спросим: «Кто, кто в домике живет? (хором и индивидуально).

Никто не отзывается. Посмотрите какой большой замок висит, а что бы его открыть нужно отгадать загадку:

Эту игрушку все девочки знают:

Заботливо нянчат, в коляске катают,

Моют и кормят, с нею играют.

В красивое платье её наряжают.

Кто это? О какой игрушке эта загадка?

Воспитатель: Да это кукла. Посмотрите наш замочек открылся, а в домике – то тоже куклы живут, какие красивые. Я предлагаю всем вместе пройти на стульчики и повнимательней разглядеть кукол.

(Дети и воспитатель садятся на стульчики.)

Воспитатель:

К нам в гости пришли куклы.

Давайте с ними познакомимся.

Вот эту куклу зовут Оля, Ольга.

Как зовут куклу? (Хоровые и индивидуальные ответы.)

Кукла Оля высокая. Кукла Оля какая? (высокая – хоровые ответы).

А какие у Оли волосы светлые или темные?

У Оли светлые волосы.

А глаза у куклы Оли большие карие.

Какие у Оли глаза? (большие, карие – хоровые и индивидуальные ответы).

Давайте посмотрим, во что одета Оля.

На кукле брюки и кофточка синего цвета.

На голове шапочка. Шапочка какого цвета?

Что у Оли на ногах? (туфельки).

Какого они цвета? (синие).

- А эту куклу зовут Поля, Полина.

Как зовут эту куклу?

Кукла Поля низкая.

Какие у нее волосы светлые или темные?

Кукла Поля низкая, у нее темные - коричневые волосы и голубые глаза.

Поля одета, как и Оля или по другому?

Что это у Поли? (платье)

Какого оно цвета? (красное)

На голове у нее что? (бант)

Какого цвета?

На кукле Поле платье длинное, красное, на голове красный бант.

На ногах что? (туфельки) На ногах белые туфельки.

- Две подружки Оля и Поля, все время ходят вместе.

Оля… (высокая), а Поля …(низкая)

У Оли волосы…(светлые), а Поли…(темные)

У Оли глаза…(карие), а Поли…(голубые)

На Оли…(брюки и кофточка), а у Поли…(платье)

У Оли на голове…(шапочка), а у Поли…(бант)

На ногах у кукол…(туфельки), у Оли синие, у Поли белые.

- А сейчас ребята мы поиграем. Вы все будите куклами. Вставайте у стульчиков.

Кукла руки подними

Кукла руки опусти

Кукла, кукла покружись,

А потом земли коснись

И животик свой потри

Раз, два, три- раз, два три!

Мы ногами топ, топ

Мы руками хлоп, хлоп

Мы глазами миг, миг

Мы плечами чик, чик

Раз сюда, два сюда (повороты туловища в право и влево)

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Сели, встали.

Сели, встали

А потом пустились вскачь (бег по кругу)

Будто мой упругий мяч

Раз, два, раз, два (упражнение на восстановление дыхания)

Вои и кончилась игра.

- Молодцы, хорошо поиграли.

Ребята, а отгадайте о какой кукле я сейчас расскажу: Эта кукла высокая. У куклы светлые волосы, большие карие глаза. На кукле брюки и кофточка (синего цвета), на голове шапочка, на ногах синие туфельки. Как зовут эту куклу? Да, это кукла Оля.

(Имя ребенка…..) давай расскажем ребятам, какая кукла тебе нравится. Пусть ребята догадаются, как её зовут.

Эта кукла высокая или низкая?

Волосы у куклы… (светлые или темные)

Глаза… (карие или голубые)

На кукле… (брюки и кофточка или платье)

На голове… (шапочка или бант)

На ногах… (белые или синие туфли)

Ребята, вы догадались, о какой кукле рассказал …… (имя ребенка)?

(Таким же образом рассказывают еще двое детей. Воспитатель дает подсказку в виде начала фразы только в том случае, если ребенок затрудняется в рассказе и молчит.)

- Молодцы ребята очень хорошо рассказали о куклах!

2. Сюжетно-Ролевая игра

- «ОО-ооо!» Что случилось? У нашей Оли заболели зубы. Ей больно: «О-о-о!» (воспитатель завязывает кукле щеку). Как стонет кукла? (хоровые и индивидуальные ответы). Кукле надо помочь.

Давайте позовем доктора (воспитатель достает телефон и предлагает ребенку).

«Давай скажем: доктор, приходи полечи Олю».

- А теперь ребята, закройте глаза. (Дети закрывают глаза, воспитатель одевает шапочку доктора.)

Доктор: Что случилось ребята? Расскажите доктору. (Дети отвечают, что у Оли заболели зубы.)

Следует инсценировка: доктор лечит зубы.

Доктор: А теперь прошу опять глазки нужно закрывать! (Воспитатель снимает шапочку доктора.)

- Вот и вылечили зубы Оле! Теперь она здорова. Спасибо доктору! Ребята послушайте еще раз слова: Оооля! Пооля! Доооктор! В этих словах есть звук «О»!

Вы хорошо сегодня рассказали о куклах, вызвали доктора, вылечили куклу. А теперь вы можете поиграть с куклами Оля и Поля.

ЗАНЯТИЕ 3

«КАК ИГРУШКИ СЛУШАЛИ ЗВУКИ»

Цель: Развивать воображение, фантазию, память детей.

Реквизит.  Любые игрушки, имеющиеся в группе.
Проведение спектакля
Педагог спрашивает, знают ли дети, что происходит с игрушками, когда все уходят домой.  Выслушав ответы, рассказывает: «Однажды вечером, как только группа опустела, игрушки задумались: чем бы им заняться? Мишка (воспитатель берет игрушку) предложил: «Сегодня в детском саду было театральное представление, и дети взяли меня с собой.  Как было интересно! В нашей группе тоже есть сцена.  Давайте заберемся туда!» Педагог предлагает каждому ребенку выбрать какую-либо игрушку и выполнять ее роль.  Затем продолжает: «Игрушки удобно расположились на сцене.  (Делается пауза, чтобы дети после выхода на сцену успокоились).
И вдруг раздался какой-то звук.  (Педагог тайком от детей, например, звонит в колокольчик).  Игрушки вначале заволновались: «Что это такое?» А затем дружно хором сказали: «Звонит колокольчик».
К каждому новому звуку (звон посуды, щелчок выключателя, стук и т. п. ) дети внимательно прислушивались.  Они забывали, что находятся на сцене, их поведение становилось естественным, непринужденным.  Хоровые ответы также помогают снять сценическое волнение.  В конце спектакля педагог говорит: «Дорогие зрители! Сегодня дети порадовали вас спектаклем «Как игрушки слушали звуки».  Надеемся, что он вам понравился.  Роли исполняли. . . »
Дети кланяются, зрители им аплодируют.
Когда дети привыкнут к сцене, к присутствию зрителей в зале, можно переходить непосредственно к организации театрализованных представлений.

З А Н Я Т И Е  4

Цель:

Совершенствовать технику речи, дыхание, артикуляцию, голос. Добиваться веры детей в предлагаемые обстоятельства.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия (психофизические упражнения)

• закрыли глаза в кругу. Задание – поздороваться за обе руки с двух сторон
•  ходьба по кругу с закрытыми глазами. Задание – Стоп! Откройте глаза, найдите глазами своего товарища и кивните ему.

2. Развитие мелкой моторики «Утречко»

      Утро настало, солнышко встало.

      Эй, братец, Федя, разбуди соседа.

      Вставай, Большак, вставай Указака,

      Вставай, Середка, вставай, Сиротка,

      И малютка Крошка. Вставай, Ладошка.

       Все потянулись и проснулись.

3. Артикуляционная гимнастика

     а) «мама шинкует капусту» – покусать кончик языка

     б) сделать языком кольцо, заведя под верхние зубы

     в) «жало змеи» – высовывание языка

     г) «качели»

     д) ставим укольчики  в щеку

4. Развитие речи – скороговорка

      Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель,

      И матросы три недели карамель на мели ели.

      (проговаривание с разным темпом и силой голоса)

5. Развитие интонационной выразительности –песенка Козы

    (от лица Козы, от лица Волка)

• Козлятушки, ребятушки, ваша мать пришла, молока принесла,

Бежит молочко по вымечку, с вымечка на копытечко, с копытечка  на сыру землю.

6. Упражнение на воображение

     пройти по камушкам через ручей от лица любого выбранного персонажа

7. Развитие  мимики

    -соленый чай

    -сердитый дедушка

    -лимон

8. Театральный этюд

«У забора сиротливо пригорюнилась крапива.

Может, кем обижена ? Подошел поближе я.

А она-то, злюка, обожгла мне руку!»

9. Ритуал окончания занятия 

 Передаем рукопожатие по кругу. Под музыку выходят, подскоками.

З А Н Я Т И Е  5

Цель:

Формировать четкую, грамотную речь; совершенствовать умение создавать образы с помощью жестов и мимики.

1. Ритуал начала занятия (психофизические упражнения)

 Посмотрите, что я вам сегодня принесла! Это волшебная корзина, А что же в ней (дети выбирают любую игрушку и голосом своей игрушки здороваются)

2. Пластика движений (имитация движений животных)

• как ест, как пьет, как идет на охоту, как спасается от врагов, как отдыхает

3. Развитие речи – чистоговорка

     Ша-ша-ша, наша каша хороша. (каждый ребенок отдельно и все вместе)

4. Динамичные упражения «Зайкина зарядка»

Быстро, Заинька, вставай, ножки выше поднимай (маршируют)

Зайка прыгает и скачет по дорожке, словно мячик (подскоки)

Он на пяточках шагал, носик кверху поднимал (ходьба на пятках, руки за спину)

На носочки зайка встал и в ладоши хлопать стал (стоя на носках, хлопки над головой)

Раз нагнулся, два нагнулся, до носочков дотянулся (наклон вперед, коснуться носков ног)

Повернулся вправо, влево (поаороты туловища)

Вот какой зайчонок смелый! Не боится никого, даже волка самого (руки к плечам, сжать кулаки)

Зайка мышцы укрепляет, зайка лапочки сгибает, скачет заинька –прыг,скок, ножку ставит на носок (прыжки)

Не забудь потом под душем  вымыть лапки, шею, уши.

5. Самомассаж «Мочалочка»

6. Пальчиковая гимнастика «Испечем пирожки и плюшки»

Мама пироги печет, заинька не отстает

Пальчики стараются – плюшки получаются.

На дощечке нет уж места(руки в сторону, сжимает пальцы)

Мама снова месит тесто («месим»)»Отдохни,- сказала мама.

Заинька твердит упрямо (загибает пальцы)

• У слоненка день рожденья, очень любит он печенье,
• Рыбку любит кошка, бублики матрешка.

Все я это испеку, только не жалей муку.

7. Релаксация (под музыку)

-Ты послушай, Зайка, сказки,

А потом закроешь глазки –

Кто не вертится в кроватке,

Сон увидит сладкий-сладкий (какие сны мы увидели)

З А Н Я Т И Е  6

Цель:

Совершенствовать технику речи, дыхание, артикуляцию, голос. Добиваться веры детей в предлагаемые обстоятельства.

1. Ритуал начала занятия «Волшебный клубочек» (передаем по кругу воображаемый «клубочек» и говорим ласковые слова, доброе пожелание)

2. Упражнение на толерантность

• как меня зовут (назвать свое имя краткое, полное, ласковое, любимое)

3. Пальчиковая гимнастика «На блины»

      Стала Маша гостей собирать (хлопки в ладоши-то правая, то левая рука сверху)

• И Иван приди,и Степан приди, да и Андрей приди, да и Матвей приди (кончик полусогнутого указательного пальца правой руки закрепляет по очереди кончики полусогнутых остальных и мягко покачивает)
• А Митрошечка – Ну, пожалуйста.(указательный палей правой руки четыре раза настойчиво покачивает мизинец левой)
• Стала Маша гостей угощать
• И Ивану блин,  и Степану блин, да и Андрею блин,(хлопки в ладоши – то правая, то левая рука сверху. Левую руку развернуть тыльной стороной ладони кверху – большой палец правой руки нажимает на подушечки каждого пальца левой, начиная с большого)
• Да и Матвею блин. А Митрошечке – мятный пряничек!

Стала Маша гостей провожать

-Прщевай,Иван! Прощевай, Степан! Прощевай, Андрей! Прщевай, Матвей! (большой палец правой руки нажимает на мизинец четыре раза. Пальцы правой руки загибают пальцы левой к ладони, начиная с большого.

-А ты, Митрошечка,  моя крошечка, да ты побудь со мной еще немножечко! (три первых пальца правой руки ласково поглаживают мизинец левой сверху донизу).

4. Артикуляционная гимнастика

-надуйте губы

-погладьте зубками губы

-натяните губы на зубы, широко открыв рот

-надутыми губками нарисуйте солнце

-мотоцикл (гора на подъем –усиливается звук, спуск – остановились)

5. Развитие речи –скороговорка «Книга книгой, а мозгами двигай».

6. Ритмические движения «Мышки-шалунишки»

 В комнате часы висели и стучали бом-бом-бом. (дети ритмично хлопают в ладоши)

Мышки каждый раз пугались, слушая ужасный звон.

Потянули гири вниз –так-так-так, так-так-так.

Быстро стрелки завелись – тик-тик-так, тик-тик-так.

Стрелки мышек испугали, в норку мышки убежали. (Поднимают руки и ритмично хлопают, опуская руки вниз. Ритмично отклоняют в сторону указательные пальцы).

7. Развитие выразительности и воображения «После дождя»

Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

8. Ритуал окончания занятия «Стучи, поезд, стучи» (руки на плечи   впереди стоящего, идут в такт в разных направлениях с громким свистом и звукоподражанием. «Крушение» – поезд валится, вагончики падают кто куда).

З А Н Я Т И Е  7

Цель:

Учить детей напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать друг с другом. Совершенствовать наблюдательность, воображение, память.

Ход занятия:

1.Ритуал начала занятия «Дружба начинается с улыбки» (улыбку         передают по кругу)

  2. Пальчиковая гимнастика «Пять маленьких мышат (участвуют обе

  руки).

  Пять маленьких мышат забрались в кладовку.

  В бочонках и банках орудуют ловко.

  На сыр забирается первая мышка, в сметану ныряет вторая малышка.

А третья с тарелки все масло слизала.Четвертая в миску с крупою попала.

А пятая мышка медком угощается…Все сыты, довольны, вдруг –

Кот просыпается! (одна из рук становится котом)

«Бежим»,-пропищала подружкам малышка,

Испрятались в норку проказницы мышки. (руки за спину).

3. Артикуляционная гимнастика

-  «маляр» –язык гладит верхнее небо

• «улыбка-бублик-хоботок»
• «чашечка»
• «язычок прячется за заборчик»

4. Интонационная выразительность – надо попросить игрушку вежливо, нетерпеливо, с обидой, умоляя.

5. Упражнение на воображение

-подышим правильно правую руку положите на живот, а левую на пояс. Живот – это воздушный шарик.  Медленный вдох – выдох –ниточка у шарика плавно распускается.

Вдох – правая рука вперед, в кулачок. Окрыли кулачок, а там – маленькое перышко. Выдох – дунули на него, оно улетело.

Испугались внезапного треска сучьев –быстрый вдох. А оказывается ничего страшного. Медленный выдох – свобода.

Вдох, и едем на лифте –1-й этаж,2,  3, 4,  5, 6, - все, приехали. Все вы доехали Кто на каком этаже сделал остановку  Теперь едем вниз.

6. Развитие  пластики «Я – твоя тень»

 Один –впереди, другой – позади в точности повторяет движения первого ребенка.

7. Упражнение на мышечное расслабление «Не перепутай»

Земля – руки вниз

Вода – руки перед собой

Воздух – руки вверх

Огонь – вращение руками

8. Ритуал окончания занятия   «Рычи, лев, рычи» (дети  «рычат» во всю силу голоса, а затем «лев» успокаивается и  уходит из зала на «носочках».

З А Н Я Т И Е  8

Цель:

Развивать наблюдательность, воображение детей; совершенствовать пластику, умение действовать друг с другом, развивать память; совершенствовать умение выступать перед публикой.

Ход занятия:

1. Имитация движений животных

Ребята, что это у меня в руках, как вы думаете – Правильно, волшебная палочка. Стоит мне ею взмахнуть, как вы превратитесь в лесных обитателей. Хотите попробовать. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть. (педагог машет палочкой и начинает звучать музыка, характерная для обитателей леса –медведя, льва, птички, черепахи). Дети имитируют движения этих персонажей.

2. Пальчиковая гимнастика «Солдаты»

Ладони сомкнуты. Мизинцы – дети (говорят тоненьким голоском)

Безымянные пальцы – мама (говорит обычным голосом)

Средние пальцы – папа (говорит низким голосом)

Указательные пальцы – солдаты (говорят басом)

Скрещенные большие пальцы – порог избы. Ночь. В избе все спят. Раздается стук.

Солдаты. Тук-тук ! (указательные пальцы постукивают друг о друга).

Дети. Кто там (мизинцы постукивают друг о друга).

Солдаты. Два солдата пришли переночевать! (указательные пальцы постукивают друг о друга)

Дети. Спросим у мамы. Мама! (мизинцы постукивают друг о друга).

Мама.  Что, дети  (безымянные пальцы постукивают друг о друга)
Дети. Два солдата просятся переночевать! (мизинцы)

Мама. Спросите у папы! (безымянные пальцы)

Дети. Папа! (мизинцы)

Папа. Что, дети (средние)

Дети. Два солдата просятся переночевать. (мизинцы)

Папа. Впустите! (средние).

Дети. Входите! (мизинцы)

Солдаты. Ах, какая благодать, что пустили ночевать! (указательные пальцы «плящут», совершая перекрестные движения.

Войдем (руки с вывертом вперед).

3. Упражнение на развитие интонационной выразительности

Произнести фразы «Оторвали мишке лапу», «Побежал еж по комнате», «Это моя бабушка» – так, чтобы каждый раз, благодаря изменению ударного слова, менялась по смыслу и вся фраза.

4.  Упражнение на воображение «На что похоже настроение»

Дети в кругу по очереди говорят, на какое время года похоже их настроение, на природное явление, погоду («Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое»)

5.  Театральный этюд  

Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, кто-то идет, надо предупредить (рычат)

Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиделись (надули губы). Но это же мама – простили, улыбнулись.

6.  Ритуал окончания занятия «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь представить себя теплым солнечным лучиком. Взявшись за руки выходят из зала.

З А Н Я Т И Е  9

Цель:

Развивать наблюдательность, воображение детей; совершенствовать пластику, умение действовать друг с другом, развивать память; совершенствовать умение выступать перед публикой.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Доброе животное»

Возьмитесь за руки и представьте, что мы с вами одно большое доброе животное. Вы хотите послушать, как оно дышит   Закройте глаза и глубоко вдохните, а теперь все вместе выдохнете. (несколько раз). У нашего большого доброго животного большое и доброе сердце. Хотите услышать как оно стучит Все вместе делаем шаг вперед и произносим «тук», делаем шаг назад и тоже произносим «тук» (несколько раз).

2. Упражнение на развитие мелких мышц руки «Рисование в воздухе кистями и пальцами рук» (рисование под музыку). Рисовать можно носом, головой, плесом, локтем, ногами.

3. Развитие речи – скороговорка «Волки  рыщут, пищу ищут» (громко, тихо, медленно, быстро).

4. Развитие воображения, выразительности движения (выполняется под текстовое сопровождение стих. Н.Екимовой)

По небу плыли облака, а я на них смотрел,

И два похожих облачка найти я захотел.

Я долго всматривался в высь и даже щурил глаз,

А что увидел я, то вам все расскажу сейчас.

(наблюдение за воображаемыми облаками с выражением внимания и интереса на лице. Лицевые мышцы слегка напряжены, глаза прищурены).

Вот облачко веселое смеется надо мной – зачем ты щуришь глазки так

Какой же ты смешной! Я тоже посмеялся с ним – мне весело с тобой!

И долго-долго облачку махал я вслед рукой.(мышцы лица расслабляются, появляется улыбка).

А вот другое облачко расстроилось всерьез –его от мамы ветерок вдруг далеко унес.

И каплями-дождинками расплакалось оно…

И стало грустно-грустно так, а вовсе не смешно.(выражение грусти на лице, уголки губ опущены, лоб сморщен, брови немного сдвинуты).

И вдруг по небу грозное страшилище летит,

И кулаком громадным сердито мне грозит.

Ох, испугался я, друзья, но ветер мне помог –

Так дунул, что страшилище пустилось наутек. (выражение страха –глаза широко раскрыты, брови сдвинуты, рот в виде буквы «О», лицо напряжено).

А маленькое облачко над озером плывет, и удивленно облачко приоткрывает рот –Ой, кто там в глади озера пушистенький такой, такой мохнатый,

Мягонький, летим, летим со мной.выражение удивления –глаза и рот широко открыты).

Так очень долго я играл и вам хочу сказать,

Что два похожих облачка не мог я отыскать.

4. Упражнение на выразительность движения «Танец розы»

Под красивую мелодию исполнять танец удивительно прекрасного цветка – розы. Полная импровизация. Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра. Он «заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в любой, придуманной им позе).

5. Снятие мышечного напряжения.

Дети  сидят в кругу. На счет от одного до десяти все начинают пересаживаться по цвету волос, договорившись заранее здесь- светлые, здесь – темные.

6. Ритуал окончания занятия

Добрые слова не лень говорить нам целый день.

Всем знакомым на прощанье говорим мы «До свиданья!»

З А Н Я Т И Е  10

Цель:

Развивать воображение, память детей; совершенствовать культуру и технику речи.

Ход занятия:

1.Ритуал начала занятия

Ребята, хотите я вам подарю радость!  У меня ее столько много, что хватит всем и еще много-много останется. (в кругу)  Тебе я подарю  круглую радость, как воздушный шарик. Держи ее крепче. А тебе подарю сладкую радость, много сразу не ешь и т.д. И себе оставлю немного, чтобы  быть радостной.

2. Пальчиковая гимнастика  «Я все умею»

Кудри гребнем расчешу, косу туго заплету

И со звездочкой заколку я на челку приколю.

Гольфы подтяну струной.

Ну-ка, полюбуйтесь мной!

3. Артикуляционная гимнастика

• сделай языком кольцо, заведя под верхние зубы
• достань языком нос
• улыбнись, не открывая рта
• надуй губы и нарисуй солнце

4. Развитие речи «Подскажи словечко»

Я у бабушки Полины много красной съел…(малины)

Не забуду до сих пор очень красный …(помидор)

На закате, как пожар, опускался солнца…(шар)

Был он сказочно-прекрасный и, конечно, ярко…(красный)

5. Театральный этюд  

• Изобразить закипающий чайник
• Скрипучую дверь
• Настольную лампу (не говорить заранее никому, какой предмет

     будет представлен - это должно стать понятным по ходу действия).

6. Упражнение на развитие воображения

Жила-была праздничная свеча. Она с нетерпением ждала, когда же начнется праздник. И вот он наступил. Свечу зажгли и поставили на стол. Что было дальше

7. Ритуал окончания занятия (снятие мышечного напряжения)

Все вы гуси. Идете друг за другом на корточках и гогочете. Руки-крылья за спиной, шипите –ш-ш-ш, а теперь поднимаетесь и медленно летите (выходят из зала).

З А Н Я Т И Е 11

Цель:

Развивать воображение, память детей; совершенствовать культуру и технику речи.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Здравствуй-прощай»

Дети в круге, в центре-водящий, Он бросает детям мяч и говорит слова приветствия или прощания. Ребенок, возвращая мяч, произносит ответные фразы (здравствуй,  привет, приветствую тебя, рад тебя видеть, добрый день, доброе утро, до свидания, прощай, всего доброго, всего хорошего, счастливо, всего,  пока, до встречи, в добрый час, счастливого пути).

2. Упражнение  на мелкую моторику «Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне (руки поставить вертикально, ладони – друг к другу, округлить)

Утром весенним раскрыл лепестки (развести пальцы)

Всем лепесткам красоту и питание (пошевелить пальцами)

Дружно дают под землей корешки (ладони вниз, тыльной стороной друг к другу, пальцы развести)

3. Артикуляционная гимнастика

• чей язычок длиннее (достать до носа, подбородка, внешней стороны правой и левой щек)
• фыркать как лошадка, губы при этом дрожат
• сделав бесшумный вдох через нос, подуть тихонько через улыбку на          воображаемую свечу. Свеча не гаснет. Сложить губы трубочкой и дунуть чуть сильнее
• «робот»: голова как у робота, поворачивается вправо, влево, вверх, вних, а затем ломается – напряжение сбрасывается, голова опущена.

4. Ритмические движения «Я – мои друзья!»

Дети садятся в круг. При слове «Я» произносимом ведущим, каждый хлопает   себя по коленкам, а услышав «МОИ ДРУЗЬЯ», касается обеими руками плеч или коленей своих соседей. Эти слова произносятся в определенном ритме с той скоростью, которая нравится детям. Можно увеличивать или уменьшать скорость речи и движений «содавать волну».

5. Игры на творческое воображение «Я – кленовый листочек»

Ребята, закройте глазки и представьте, что каждый из вас – кленовый

листочек(открывают глаза). Он висел на дереве, но вдруг подул сильный

ветер, листочек оторвался от ветки, и ветер понес его далеко-далеко.

Мы листочки осенние на деревьях висели.

Дунул ветер – полетели и на землю тихо сели. Снова ветер пробежал

И листочки все поднял. Закружились, полетели и на землю тихо сели.

Листочки плавно и бесшумно падали на землю.(приседание)

Я вижу как красиво движется Наташин листочек, Колин, Дашин… Листочки разноцветные, золотистые, парят в воздухе, освещены лучами осеннего солнца (произвольные движения). Но ветер стих. Листочек опустился на  землю и остался лежать с другими листьями и ждать следующего случая, когда вновь подует ветер и перенесет его в другое место (приседают на корточки, садятся калачиком). Во время игры звучит  плавная мелодия.

6. Развитие мимики, жестов, поз «Свет мой, зеркальце, скажи»

Дети распределяются на пары и становятся друг против друга. Говорить нельзя, свои чувства можно выражать только мимикой. Перед вами «зеркало» – лицо  вашего друга.

К вам прилетел Карлсон. Обрадуйтесь – какая приятная встреча! Карлсон вынужден улететь. Огорчитесь – как плохо, что мы расстаемся! Вы обидели Карлсона! Попросите у него прощение. Ваш друг исчез совершенно внезапно! Удивитесь, не может быть! А что это за резкий звук Испугайтесь! Теперь, успокойтесь – все будет хорошо!

7. Упражнение на расслабление мышц «Насос и мячик».

Дети в парах. Один ребенок – надувной мячик, воздух спущен, сидит на корточках, мышцы расслаблены, голова опущена, руки «болтаются». Другой ребенок – берет в руки «насос», начинает накачивать мячик. Постепенно мячик распрямляется со звуком с-с-с, затем сдувается со звуком ш-ш-ш.

8. Ритуал окончания занятия «Бусы из слов»

Дети, сидя в круге, произносят по одному слову стихотворение А.Барто «Я люблю свою лошадку» и затем «на лошадках» выезжают из зала.

З А Н Я Т И Е  12

Цель :

Совершенствовать технику речи, дыхание, артикуляцию, голос. Добиваться веры детей в предлагаемые обстоятельства.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Передай хлопок».

Ребенок посылает хлопок стоящему рядом, т.е. хлопает, повернувшись к нему, тот передает дальше по кругу и в обратном направлении.

2. Пальчиковая гимнастика «Выгладим платочки для мамы и дочки»

Перед каждым ребенком скомканный лист бумаги. Нужно, прижимая бумагу к столу большими пальцами обеих рук разгладить остальными пальцами лист так, чтобы ни один край не остался загнутым, затем сделать тоже самое одной рукой.

3. Упражнение  на дыхание и развитие голоса 

«Дарю тебе мыльный пузырь»:

стоя друг против друга, выдуть из воображаемой соломинки воздушный пузырь и «передуть» своему партнеру.

«Катаемся на лифте»:

поднимая руку вверх и опуская вниз (поездка на лифте), сопровождать движение звуком, меняя тембр голоса (верхний этаж –высокий голос, нижний – низкий голос)

4. Развитие детской пластики «Немое кино»

Дети делятся на две группы. Воспитатель – Вы стоите по разным берегам бурной реки. Одни должны сообщить другим, что им нужно перебраться к вам. Воспитатель обращается к детям другой группы – На том берегу вас не слышат, а вы видите, что к ним приближаются злодеи. Покажите им, что нужно спрятаться.

5. Развитие воображения «Разговор предметов»

Все предметы разговаривают со мной, и я их понимаю. Когда я захожу на кухню, чайник говорит мне – «Привет, хорошо, что ты зашла! Я уже приготовил тебе чай.» Сажусь, а стул говорит мне – «Вот и ты, вдвоем нам будет веселее». А как с вами разговаривают предметы

6. Театральный этюд на выражение эмоций

Шерсть чесать – рука болит, письмо писать –рука болит,

Воду носить –рука болит, кашу варить – рука болит,

А каша готова – рука здорова.

7. Ритуал окончания занятия «Веселые утята» (снятие мышечного напряжения)

Дети изображают барахтающихся в пруду утят. Затем по команде мамы-утки (воспитателя) выходят из воды и стряхивают с себя капли -  с головы, туловища, крылышек, лапок и вперевалочку идут за мамой уткой (из зала).

З А Н Я Т И Е  13

 Цель:

Добиваться от детей верного, правдоподобного поведения в предлагаемых обстоятельствах.

Ход занятия:

1.Ритуал начала занятия «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя солнечным лучиком.

Сегодня солнышко светит неярко, потому что пришла…(осень).

2.Ритмические движения «В лесу осенью»

Под музыку идут парами, затем по-одному бегом (листья уносятся ветром), скользящим шагом (листья шуршат). Музыка останавливается – дети тоже.

3. Упражнение на развитие мимики

грязная бумажка,  мне грустно, показать, как кошка выпрашивает колбасу,     лампочка потухла и зажглась.

4. Пальчиковая гимнастика «Расскажи стихи руками» – «В лес за грибами»

За грибами в лес пошли(пальчики указательный и средний «идут»),  много там грибов нашли(поднятые пальчики все), встретили косого зайку (показывают «ушки»), убежал от нас зазнайка (указательным  средним пальцами одной руки «идти» по ладони другой). Мишка ел в кустах малину (пальчики кладут малину в рот), и отдал нам половину (одна рука вперед). Дятел тукал – тук да тук (указательным пальцем одной руки постукивать о ладонь другой руки), раздавался громкий стук(пальчиками обеих рук стукаем друг о друга).

5. Развитие интонационной выразительности

Произнести то удивленно, то насмешливо, то недоумевая

Кумушка, послушай, вправду, кроме шуток,

Открывают школу для утят-малюток.

6. Развитие воображения

Однажды утром девочка проснулась и говорит «Я видела плохой сон».

Какой сон она могла видеть?

7. Ритуал окончания занятия –речевка:

Все мы дружные ребята, мы ребята –дошколята,

Никого не обижаем, как заботиться мы знаем,

Никого в беде не бросим, не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо, будет радостно, легко.

Дети, осторожно ступая по ковру из листьев, выходят из зала.

З А Н Я Т И Е  1 4

Цель:

Развивать наблюдательность, воображение детей; совершенствовать пластику, умение действовать друг с другом, развивать память;

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Слушаем звуки вокруг»

2. Ритмические движения

А как вы думаете, мы с вами ленивые или трудолюбивые?

идут бодрым шагом (трудолюбивые) и полуприсядью (ленивые)

Мы весной сажали сад               (сажают)

А Семен лежал у гряд                (приседают, спят)

Вот мы яблоки едим, а Семену не дадим  (грозят пальцем)

Нам лентяев здесь не надо, уходи Семен из сада.   (машут руками).

3. Пальчиковая гимнастика («расскажи стихи руками»): «Радость»

Я и ты – все это мы (показывает на себя и товарища,  разводит широко руки)

И вокруг ты посмотри – солнце светит, дождь идет (  повороты головы,  делает круг руками «солнце»,  изображает пальчиками капли дождя с опускание рук)

В роще соловей поет (машет руками-крыльями),

Козлик скачет на лугу (из пальчиков – рожки)

Скачет в радугу-дугу (плавно машет растопыренными пальчиками).

4. Развитие речи – скороговорка:

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Санки – скок! – Сеньку с ног! Саньку – в бок, Соньку – в лоб!

Все – в сугроб!

(медленно, быстро, затем можно с движениями).

5. Театральный этюд «Природа создала репейник, чтобы он приставал»

Представь себе солнечный день. Кругом цветут ромашки, колокольчики, луговые гвоздики, кашка и другие цветы. Прямо через середину луга проходит узкая тропинка. Возле этой тропинки растет одинокий репейник. Он цепляется за всех, кто проходит мимо. Даже кошки и собаки не могут пройти, не зацепив липучих головок репейника. Одни люди смеются, прицепляя репейник к себе на маечки, как брошки. Другие начинают злиться и сердиться. Представь, что ты и есть этот репейник. На что бы ты обижался, стоя у дороги Чего бы ты боялся  Как бы отнесся к тому, что дети обрывают твои колючки и кидаются ими друг в друга Что бы ты мог рассказать прохожим о себе хорошего  В какие игры мог бы предложить поиграть ребятам  Хотел бы ты расти в глухом месте, где не ходят люди   Почему   О чем ты мечтаешь  Почему ты ко всем цепляешься Вот как много можно узнать о растении, которое не сразу и заметишь.

6. Ритуал окончания занятия. Слушание музыки с закрытыми глазами. Определить ее характер и дать название. Переменным шагом выходят из зала.

З А Н Я Т И Е  1 5

Цель:

Совершенствовать пластику, умение действовать друг с другом, развивать память. Учить детей выступать перед сверстниками и взрослыми.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия. «Комплименты»

Дети сидят в круге, взявшись за руки, глядя в глаза соседу справа надо сказать добрые слова, за что-то похвалить. Принимающий комплименты кивает головой, благодарит и говорит, что ему очень приятно это слышать.

2. Пальчиковая гимнастика

Сегодня мы отправимся в гости к Сказке. Хотите? Вы готовы?  Отправляемся (под разный  ритм музыки дети  идут хороводным шагом, на носочках, галопом, с притопами, переменным шагом).

Вот и вышли на полянку. Пальчиковая гимнастика

На полянке дом стоит (пальцы обеих рук делают крышу),

Ну а к дому путь закрыт (ладони повернуты к себе, большие пальцы вверх, остальные горизонтально, кончики средних пальцев соприкасаются)

Мы ворота открываем (ладони параллельно друг другу),

В этот домик приглашаем (руки разведены «жест» приглашения).

3. Артикуляционная гимнастика «Немой диалог»

Представьте себе, что ваша мама в этом домике, а вы стоите    снаружи у окна. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться (роль мамы – воспитатель, роль мамы – ребенок).

4. Упражнение на развитие эмоциональных чувств. Детям предлагаются карточки-фотографии детей с  выражением разных эмоциональных состояний.

-В этом домике мы нашли заколдованных детей. Если мы правильно назовем те чувства, которые они испытывают, мы их расколдуем. Поможем детям (работа по карточкам).

5.  Развитие детской пластики

К нам подкралась Баба-яга, махнула своей волшебной палочкой и голос у нас пропал. Теперь мы можем только двигаться.

Только в лес мы пришли, появились комары!

Вдруг, мы видим – у куста птенчик выпал из гнезда.

Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.

На полянку мы заходим, много ягод мы находим.

Земляника  так душиста, что не лень и наклониться.

Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса.

Мы лисицу обхитрим – на носочках побежим.

Превращайтесь все в гусей и летите веселей!

На лужок да поскорей! Прилетели, пошагали, травку клювом пощипали,

Крыльями встряхнули, шеи потянули.

6.  Развитие речи и воображения Игра «Знатоки сказок».

Мы  с вами «застряли» в этой сказке. Нам пора возвращаться домой, но это не так просто сделать. Надо разделиться на 2 группы (социоигра «Найди друга», дать название своей команде. Задание такое – назвать добрых сказочных героев, Назвать злых сказочных героев, назвать сказочный транспорт, назвать волшебные предметы. Чья команда лучше справилась с заданием , может уже отдыхать, а вторая команда выполнит еще одно задание – игра «Веретено».

Дети сидят полукругом. Первый говорит свое слово, второй его повторяет и говорит свое, - третий повторяет два первых слова, добавляя свое, и т.д. Кто забыл – выбывает.

7. Ритуал окончания занятия  «Бабочки»

Теперь мы с вами превращаемся в красивых бабочек. По моему хлопку начинайте «порхать» по залу. Сталкиваться нельзя, повредите крылышки и не улетите домой. Ну, полетели (вылетают из зала).

З А Н Я Т И Е  1 6

Цель:

Развивать правильное речевое дыхание, быстроту реакции; смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Радость».

Ребята, хотите я вам сегодня подарю радость, а вы мне помогайте –

Радость пробежала по дорожке, радость распахнула все окошки,

Радуется клен, что он силен – радугу на ветке держит он.

Рады зайцы, что спугнули волка, новым шишкам радуется елка.

Разбудите, дети всех людей! Радость запрягает лошадей.

Надевайте лучшие одежки, радость распахнула все окошки!

(дети импровизируют в движениях и эмоциях – приподняты брови, сияющие глаза, широкая улыбка, веселый смех).

2.  Развитие речи – скороговорка

Батон,  буханку, баранку

пекарь испек спозаранку.

 (каждый слог в медленном темпе. После четкого проговаривания темп ускоряется).

3. Упражнение на выразительность мимики, жестов – рус.нар.потешка «Здорово, кума…»

-   Здорово, кума!

• На рынке была.
• Аль ты глуха
• Купила петуха.
• Прощай, кума!
• Два с полтиной отдала.

4. Развитие мелкой моторики рук «Веселый оркестр»

   Дружно наш оркестр играет, все о музыке он знает

 (разводят руками в разные стороны – от себя и к себе)

Нежно скрипочка поет, за собой она зовет.

(изображают игру на скрипке)

Трубы громко затрубили (трубят), и тарелки в такт забили

 (бьют ладошкой о ладошку)

Следом дудочка дудит (игра на дудочке), и струна гитар звенит (на гитаре)

Барабан вступил как гром, всех перекрывает он (имитируют игру на барабане).

5. Упражнение на понимание эмоциональных состояний

Детям предлагаются   разрезные карточки с различными эмоциональными выражениями лиц. Прослушав музыку разного характера, дети должны собрать лица, отражающие эмоции, соответствующие данной музыке.

6. Упражнение на снятие мышечного напряжения «Кактус и ива»

По хлопку воспитателя дети начинают хаотично двигаться по залу. По команде «кактус» останавливаются и принимают позу «кактуса» – мышцы напряжены, пальцы растопырены (как подсказывает фантазия). По  хлопку движение возобновляется, затем следует команда «ива». Дети останавливаются и изображают  «иву» – все мышцы расслаблены, руки и голова опущены. По хлопку движение возобновляется. Команды чередуются.

7. Ритуал окончания занятия  «Круг друзей».

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех. Выходят,  взявшись за руки, только разомкнув круг.

З А Н Я Т И Е  1 7

Цель:

Совершенствовать пластику, умение действовать друг с другом, развивать память, учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Эстафета дружбы».

Взяться за руки и передавать, как эстафету рукопожатие. «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к … и наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы у нас так много, что мы можем поделиться со всеми детьми. Давайте пожелаем всем  здравствовать, т.е. здоровья.

2.  Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»

Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок, здравствуй маленький дубок!

Мы живем в одном краю – я вас всех приветствую! (пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, похлопывая их кончиками).

3. Развитие  речи (интонационная выразительность)

Предложить ребенку задавать вопросы от лица Михайло Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки (из сказки «Три медведя» Л.Н.Толстого) так, чтобы слушатели смогли разобраться, кто из медведей спрашивает и как они относятся к тому, о чем спрашивают.

4. Упражнения на развитие воображения  «Летний дождь»

Прошел сильный летний дождик. Встряхивание расслабленных кистей в различном ритме, имитируя разбрызгивание капель, обрызгивание друг друга. Представить, как капли воды разлетаются в разные стороны, переливаясь на солнце всеми цветами радуги (куда летят брызги, какого они цвета). Построить радугу из капелек, любуясь их цветом (каким).

5. Упражнение на развитие пластической выразительности «Цветок»

Теплый луч солнца упал на землю и согрел маленькое семечко. Из него проклюнулся росточек. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем (сесть на корточки, голову и руки опустить, поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх – цветок расцвел, голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за «солнцем», мимика – глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены).

6. Разучиваем элементы танцев «Русский хоровод»

1. Девочки идут хороводным шагом, взявшись за руки, образуют круг и двигаются хороводным шагом по кругу.

2. Мягко разбиваются по парам. Локоток об локоток, правый с правым. Левой рукой свой локоток поддерживают. Кружатся, вовремя кружения смотрят друг на друга.

3. Кружение в обратную сторону, мягко разъединяются и кружатся по одной.

4. Вливаются в один круг и двигаются по кругу.

5. Мягко, почти незаметно останавливаются и через человека двигаются к центру круга, образуя внутренний круг. Во время движения плавно поднимают руки вверх.

6. Отходят назад, руки плавно опускают, берутся за руки и все выходят из зала.

З А Н Я Т И Е  1 8

Цель:

Тренировать дикцию; Совершенствовать элементы актерского мастерства; пластику, внимание, память, общение.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия  «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в кругу дети берутся   за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

2. Пальчиковая гимнастика

«Птички» (большой палец  поочередно соединяется с остальными),

«Гнездо» (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты),

«Цветок» ( то же, но пальцы разъединить),

«Пчела» (вращение указательным пальцем правой руки, а затем левой и одновременно обеими),

«Паук» (согнутые пальцы медленно передвигаются по плоскости).

3. Развитие речи – скороговорка

Жук над лужею жужжа ждал до ужина ужа.

4. Развитие детской пластики «Веселые человечки»

Человечки в доме жили, меж собой они дружили. Звали их совсем чудно – хи-хи, ха-ха, хо-хо (дети ритмично хлопают)

Удивлялись человечки –хо-хо, хо-хо, хо-хо-хо! (ритмично пожимают плечами),

Им собака шла навстречу и дышала глубоко. Засмеялись человечки –хи-хи-хи, хи-хи-хи-хи (пружинка),

Ты похожа на овечку, прочитать тебе стихи. Разобиделась собака и ушами затрясла (потряхивают головой)

Человечки же хохочут ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха (притопывают ногами).

4. Творческая игра «Подскажи словечко»

На поляне, где валежник, голубой растет…(подснежник)

Ручка пишет буквы, точки, а они ложатся в …(строчки).

Важен он, как господин, этот сочный…(апельсин)

Ел однажды карапуз сладкий сахарный…(арбуз).

5. Упражнение на развитие мышления

Мальчик вернулся с прогулки. Его встречает мама и говорит –«А у меня для тебя новость» Какая новость может быть у мамы

О чем может думать один карандаш, лежа в коробке карандашей

6. Развитие пластической выразительности при создании образа

Предложить ловить бабочку от лица различных персонажей (кошки, Карабаса Барабаса, бабушки, птички, мальчика с сачком).

7. Снятие мышечного напряжения русская народная игра «Жмурки»

Играющие  встают в круг. Двоим из них завязывают глаза, этих игроков раскручивают и пускают в круг. Они должны отыскать друг друга и обняться.

8. Ритуал окончания занятия «Снежинки»

Все дети раскручиваются  плавными движениями и садятся на землю, затем под  звуки вьюги  летят по залу и «вылетают» (музыка ветра и вьюги).

З А Н Я Т И Е  1 9

Цель:

Тренировать дикцию; Совершенствовать элементы актерского мастерства; пластику, внимание, память, общение.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «С добрым утром»

С добрым утром, глазки! (поглаживание век глаз)

Вы проснулись (смотрят в «бинокль»)

С добрым утром ушки, вы проснулись (поглаживание ушек, прикладывают ладони к ушам)

С добрым утром, ручки!(поглаживание кистей рук)

Вы проснулись (хлопают в ладоши)

С добрым утром, ножки!(поглаживают ножки)

Вы проснулись (притопывают)

С добрым утром, солнце! (руки навстречу солнцу)

Мы проснулись! (запрокинуть голову и широко улыбнуться).

2. Пальчиковая гимнастика «Осьминог»

(пальцы сжаты в кулачки и развернуты к себе)

Много  ног у осьминога (поочередно, начиная с большого, выпрямляются все пальцы)

Много-много, много-много, все они ему нужны (сгибаются в обратном порядке)

Заменяют ему руки. Очень ловкие они(выпрямляются пальчики)

3. Артикуляционная гимнастика

«Лошадка» (цокают языком)

«Натяните губы на зубы, широко открыв рот,

«Мотоцикл» заводим, поехали. На пути гора. Взбираемся (звук усиливается). Теперь спускаемся (звук уменьшается). Остановились.

«Чистим зубки языком – и верхние, и нижние.

4. Упражнение на развитие интонационной  выразительности

Произнести фразы «Оторвали мишке лапу»,  «Побежал еж по комнате», «Это моя бабушка» – так, чтобы каждый раз, благодаря изменению ударного слова, менялась по смыслу вся фраза.

5. Упражнение на развитие памяти

Один ребенок разглядывает второго на счет до десяти, потом отворачивается и дает его словесный портрет (счет можно потом уменьшать до семи).

6. Упражнение на выразительность мимики:

-обиделись

-встретили лучшего друга

-испугались забияку

-тепло-холодно

7. Снятие мышечного напряжения рус.нар.игра «Волна»

Дети стоят в парах, как в игре «Ручеек». Первая пара разворачивается лицом ко второй и «ныряет» под нее, третью пару пропускает, под четвертую «ныряет» и т.д. Та пара, которая оказывается первой, продолжает движение.

8. Ритуал окончания занятия «Птички на жердочке»

Педагог кладет на пол веревку и сообщает, что это жердочка, а дети –птички. Сначала поет одна птичка, сидя на канате. Ее слова –«Одна (один) пою»,  затем присоединяется вторая. Вместе они произносят «Вдвоем поем». Когда поющих становится трое, они говорят «Втроем поем» и т.д. После последней птички все говорят «Всполошился целый дом» и разлетаются из зала.

З А Н Я Т И Е  20

Цель

Совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность; дикцию.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия  «Лунный камень»

Дети в кругу. Будем рассказывать  стихотворение «Мы едем-едем-едем…». Говорит только тот, у кого в руках «лунный камень» и произносит только одно слово.

2. Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Вкусный арбуз»

Мы большой арбуз купили (руками  показываем величину арбуза)

И домой скорей пошли (указательный и средний палец на обеих руках «идут»)

Там его мы долго мыли (мытье рук)

Обтирали как могли (Движения руками по обеим сторонам воображаемого арбуза)

Разрезали вдоль полосок (движение руки взад-вперед)

А потом и поперек (Движение руки вверх-вниз).

По рукам и подбородку (показывают, гладя руки и подбородок)

Сладкий сок арбузный тек ( маховые движения опущенными руками с растопыренными пальцами).

 3. Развитие речи – скороговорка

«В перелеске перепел перепелку перепел»

      (медленно, быстро, тихо, громко).

4.  Развитие выразительности мимики

Умеем лукавить (подмигивать)

Мне грустно

Рассердились на драчуна

Не сердись!

Получил подарок.

5.  Творческая игра «Подскажи словечко»:

Не бывает сливы без…(косточки),

Не бывает часов без…(стрелок),

Не бывает автобуса без…(колес)

Не бывает стула без…(спинки),

Не бывает лисы без…(хвоста),

Не бывает капусты без…(листьев).

Ежик вырос в десять раз, получился…(дикобраз).

6.  Развитие детской пластики

«Волна» – плавное движение вверх и вниз одной рукой, она может быть отведена в сторону или вытянута вперед. Волна может плавно перетекать из одной руки в другую.

«Поющие руки» – из положения «руки в стороны» мягким движением кисти направляются друг другу навстречу, словно собирая перед собой упругий воздух. Такими же пластичными движениями руки снова разводятся в стороны.

7. Ритуал окончания занятия

Дети двигаются по залу под веселую музыку (импровизация). При прекращении музыки строятся в «цепочку» по диагонали. Взявшись за руки, выходят из зала.

З А Н Я Т И Е  21

Цель:

Совершенствовать и развивать внимание, воображение, смелость, находчивость.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Волшебный клубочек»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить и при этом говорит ласковое слово или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до воспитателя.

2. Пальчиковая гимнастика «Вязание»

На обеих руках приготовить большие и указательные пальцы, остальные прижать к ладони. Пальцы левой руки неподвижны, «вяжут» только два пальца на правой руке – большой палец правой руки соединить с указательным пальцем левой, второй пальчик – навесу. Затем указательный палец правой руки приставить к большому пальцу левой руки, остальные пальцы раъединить. Двигая кистью и пальчиками правой руки «вязать». Повторить упражнение левой рукой.

3. Артикуляционная гимнастика

«Потерялся котенок». Произнести «мяу», широко открывая рот, поворачивая голову влево-вправо.

«Разговор про себя». Произнести любую фразу, потешку, четверостишие, не открывая при этом рот.

«Непослушная голова». Голова свободно вращается, как бы не слушается – наклоняется к правому плечу, левому, затем «катается» по спине, по груди.

4. Развитие творческого воображения «Подснежник»

Ребята, представьте, что мы с вами находимся под землей, мы – корни растения – подснежника. Пригревает солнышко, тает снег, появляются первые  проталинки. Прорезываются сквозь землю   нежные листочки подснежника.

      Становится пасмурно, солнышко скрылось, подул легкий ветерок. Стебелек растения колышется. Приклоняется к земле. Ветер стих. Растение снова ожило, радуя окружающих (наклоняются вправо, влево, приклоняются к полу,.

      Наступил вечер, бутоны закрываются и готовятся к ночному отдыху (руки соединяются, изображая бутон). Используется запись из альбома «Времена года» П.И.Чайковского.

5. Развитие песенного творчества

Пропеть свои имя, фамилию, имя мамы, папы.

Пропеть диалог «Оля, где ты» –«Я здесь».

6.  Снятие мышечного напряжения – рус.нар.игра «Капуста»

Дети стоят «цепочкой». Первый ребенок «накручивает» (закруживает) эту цепочку детей. Последний ребенок закручивает всех на себя.При этом все говорят – «Ты завейся, ты завейся, золотой кочешок. Не женися, не женися, молодой женишок».

7. Ритуал окончания занятия   «Фигуры»

Дети распределяются на две команды. Одна команда демонстрирует характерные позы сказочных персонажей, вторая – угадывает (образы Карабаса Барабаса, Золушки, Снежной Королевы, Рыбака, Русалочки и т.д.) Если ответ правильный – фигура «оживает» и покидает «музей».

З А Н Я Т И Е  22

Цель:

Совершенствовать технику речи, дыхание, артикуляцию, голос. Добиваться веры детей в предлагаемые обстоятельства.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Именины»

Дети образуют круг. Выбирается «именинник». Он встает в центр круга. Остальные дети – «дарители». Именинник выбирает себе роль какого-нибудь сказочного героя и сообщает об этом дарителям. Каждый из дарителей придумывает воображаемый подарок и с помощью мимики, жестов преподносит его имениннику. Это могут быть как волшебные предметы (Хрустальные башмачки, аленький цветочек, корона, карета), так и реальные (конфета, мяч, воздушный шарик, кукла). Именинник должен догадаться, что ему подарили и поблагодарить.

2. Пальчиковая гимнастика

«Фонарики» - вращательные движения кистями рук).

«Стирка белья» (пальцы, сжатые в кулаки двигаются одновременно вверх-вниз – стираем, отжимаем, стряхиваем воду с белья).

«Легкий ветерок» (руки на уровне лица ладонями к лицу. Сгибание и разгибание пальцев обеих рук).

«Погрозим» ( указательным пальцем погрозить, поменять руки).

3.  Артикуляционная гимнастика

«Открываем скрипучую дверь». Изобразить голосом скрипучую дверь – она сначала никак не поддается (напряжение), а потом все же удается ее открыть (расслабление).

«Рисуем голосом картинки». Открыли скрипучую дверь и увидели за ней разные картинки. «Изобразить» голосом, одновременно рисуя рукой в воздухе, домик с трубой, из которой поднимается дым, зайца с длинными ушами. Чем выше поднимается рука, тем выше становится голос, чем ниже опускается рука, тем ниже тембр голоса.

4. Развитие творческого воображения «Лягушкой была даже царевна»

Ребята, я часто слышу, как о лягушках говорят с презрением, боятся брать их в руки, дразнятся их именем. Помните сказку «Царевна-лягушка», в ней люди тоже чуть не погубили царевну,  из-за того, что Кащей превратил ее в лягушку.

      А вам жалко лягушек  Смогли бы вы взять лягушку в руки   А кто вам больше нравится – лягушата или мама-лягушка

      Давайте представим, что вы маленькие лягушата, а ваша мама – лягушка. Расскажите мне, как вы живете в пруду  В какие игры играете  С кем вы дружите   Кого боитесь  Как спасаетесь от своих врагов   Если бы жарким летом пересохла вся вода в пруду, как бы вы себя чувствовали  О чем бы попросили людей   Вы боитесь людей   Почему

       Часто на пруду можно услышать лягушачий хор. Когда вы поете радостно, а когда грустно

       Где бы вы хотели жить – в болоте, на пруду или в огороде, в саду  Почему вам для жизни обязательно нужна вода

Что бы вы почувствовали, если бы вас поймали, посадили в маленький аквариум с растениями , с мухами и комарами на обед, но за стекло

       Хотелось бы вам вернуться домой  Почему

       Если бы вы встретили волшебника, какие три желания вы бы загадали

       Что вы хотели бы сказать людям, которые говорят, что вы очень некрасивые и даже противные

       Как и все живое на Земле, лягушки имеют право на нашу заботу, ласку, помощь, защиту. Расскажите всем, какие полезные, симпатичные и совсем не страшные лягушки. А теперь устроим лягушачий хор. Пусть все слышат, какие мы веселые.

5. Театральный этюд «Жадный пес»

Жадный пес дров принес, воды наносил, тесто замесил,

Пирогов напек, спрятал в уголок и съел сам. Гам,гам,гам!

6. Упражнение на мышечное расслабление

Великаны и гномы» – положить руки на пояс, встать пятками вместе, носочки врозь. Не спеша , подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.

«Незнайка» – поднять плечи  как можно выше, затем дать им свободно опуститься в нормальное положение (сбросить их).

7. Ритуал окончания занятия Пузырь»

Дети стоят в круге, взявшись за руки. Круг маленький. Начинают раздувать –

Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой. Оставайся такой, да не лопайся!

Со звуком ш-ш-ш пузырь  сдувается. Взявшись за руки выходят из зала.

З А Н Я Т И Е  23.

Цель:

Пополнять словарный запас детей; воспитывать умение вежливо общаться, действовать с воображаемыми предметами, развивать мелкую моторику. Совершенствовать память, воображение.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия:

«Волшебный клубочек».

- передают клубок ниток друг другу, ребенок наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет сидящего рядом по имени, или произносит «волшебное вежливое слово».

2. Развитие мелкой моторики «Котенок-шалун».

Котенок мамочку зовет:

- Мяу - мяу, мяу - мяу.                                Дети ритмично соединяют

одноименные пальцы обеих

рук

 Он не напился молока:

- мало - мало, мало - мало.                           Скрещивают пальцы рук, рит-

                                                                         мично опускают и поднимают

пальцы.

 Покормит мама молочком:                               Ритмично поглаживают ладонью

одной руки тыльную сторону

         другой. Свернется маленьким клубком:

- УР -УР-УР, УР-УР-УР.                                  Ритмично потирают кулачок о

кулачок.

Потом с клубочком поиграет,

Цап-цап-цап, цап-цап-цап.                             Ритмично сжимают и разжимают

пальцы рук.

И нитку быстро размотает,

Ап-ап-ап, ап-ап-ап.                                        Делают ритмичные круговые

                                                                         движения указательных пальцев

                                                                         вокруг друг друга.

3. Артикуляционная гимнастика.

- Здравствуйте, котята!

- Мяу, мяу.

- Здравствуйте, телята!

- Му, му, му.

- Здравствуйте, мышата!

  Пи, пи, пи.

- Здравствуйте, лягушки!

- Ква, ква, ква!

4. Развитие речи:

- Рассядемся на пригорке да расскажем чистоговоорку:

У пеньков опять пять опят.

Воспитатель разучивает с детьми чистоговорку в медленном темпе. Затем предлагает произнести ее с различными интонациями: удивленно, восхищенно, с пренебрежением, с удовольствием.

5. Выразительность жестов.

(«Расскажи стихи руками») «Рыбка плавала в пруду»:

Рыбка плавала в пруду,                              Волнообразные движения рукой.

Хвостиком виляла,                                       Большой и указательный палец

Корм глотала на ходу,                                   «показывают рот»

Ротик открывала                                  

Лягушонок мимо плыл,                               Руками «делают» боль-

Щеки раздувал.                                            шие щеки.

Ножкой дрыгал влево, вправо                    Движения ногами          

Устали не зная.

 Движения руками вол-                                                                                                              нообразные, движения      рук                                                                                                                 вверху.                                                                              

                                                                                Пальцы вверх «крылья» птицы

6. Актерский этюд. С. Я. Маршак  «Котята»:

Два маленьких котенка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу.

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе,

Два маленьких котенка озябли на дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну что, - она спросила, - не соритесь теперь?».

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег.

И оба перед печкой заснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела за окном.

(Дети показывают мимику хозяйки, озябших котят, сладкий сон

согревшихся котят. Разыгрывают всю сценку).

6. Ритуал окончания занятия «Котята спят»

- мирно опускается и поднимается животик (спокойная музыка).

ЗАНЯТИЕ 24.

Цель:

Продолжать работу над дыханием, артикуляцией и голосом. Закреплять в игре элементы актерского мастерства, память, воображение.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Хлоп - топ»

- воспитатель задает ритм, например 2 хлопка, 3 притопа и ритм «катится» по кругу.

2. Выразительность речи.

Игра «Давайте хохотать».  Воспитатель предлагает детям вспомнить любую полюбившуюся песню. Спеть ее, а затем мелодию песни без слов прохохотать. Дети отгадывают, какую песню кто «прохохочет».

3. Игра- пантомима. Отрывок стихотворения В. Суслова «Шенок и шорох». Ребенок заранее подготовленный. Дети имитируют движения по тексту.

Воспитатель: Тише, шорох, не дыши! Слышишь, стихли камыши? Слышишь?

Ребенок: Слышу...

Воспитатель:  По болоту вышли цапли на охоту. Цапли ужинать спешат, рыщут, ищут лягушат. Слышишь?

Ребенок: Слышу...

Воспитатель: Две букашки спать устроились в ромашке. Под простынку влезть хотят, лепестками шелестят. Звинь - звинь - звинь. А это шмель полетел, полетел  и сел на ель. Слышишь?

Ребенок: Слышу…

4. Развитие речи.

«Мы - поэты» (придумывание рифм к словам):

Кровать, дозор, снег, стакан, сумка, пол, вилка, носок, шапка, поросенок, корова, кот, петушок, лев, лисичка.

5. Развитие памяти.

«Фотограф» трое детей замирают в любых позах. «Фотограф», «фотографирует» (запоминает) и потом должен точно повторить их позы.

6. Актерский этюд:

«Добрый мальчик».

Зима. Маленькая девочка, играя со снегом, потеряла варежку. У нее замерзли пальчики. Это увидел мальчик. Он подошел к девочке и надел на ее руку свою рукавицу.

7. Ритуал окончание занятия. «Сон на берегу моря».

Дети слушают шум моря. Смотрят удивительные сны. По сигналу они должны проснуться.

ЗАНЯТИЕ 25

Цель:

Совершенствовать пластическую выразительность, закреплять элементы актерского мастерства.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия

«Человек к человеку».

Дети встают парами, запоминают свою пару, расходятся на два разных круга и под любую мелодию идут по кругу. Воспитатель в это время дает задание: стать нога к ноге или спина к спине, или усложнить - правая нога к правой ноге и т. д. По сигналу дети ищут свою пару и выполняют задание.

2. Ритмическая гимнастика «ЛУЖИ».

Шлеп - шлеп - шлеп                                         Дети ритмично постукивают

Иду по лужам.                                                ладонями по ногам.

Хлюп - хлюп - хлюп –                                        Ритмично притопывают

Вода в ботинках.                                                ногами.

Кап - кап - кап –                                                Поднимают руки вверх и

Мне зонтик нужен.                                        Ритмично щелкают пальцами

Оп - оп- оп -                                                 с одновременным движением

Вода по спинке                                                рук сверху вниз.

Буль - буль - буль –                                        Скрещивают руки на груди

Упала шайка.                                                И ритмично похлопывают

Ой - ой - ой,                                                        по предплечьям.

Кругом вода.                                                «Пружинка», кружатся,

Себя так жалко.                                                Ритмично кивают головой.

Одевайтесь в дождь всегда!

3. Артикуляционная гимнастика.

Свои губы прямо к ушкам.

Растяну я, как лягушка.

А теперь слоненок я,

Хоботок есть у меня.

А сейчас я - дудочка,

Дудочка - погудочка,

Мне понравилось играть,

Повторю-ка все опять.

4. Выразительность речи.

Воспитатель: Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно!

Чистоговорка: «До города дорога в гору, а от города с горы.»

произносится всеми детьми, индивидуально с различными интонациями. Затем чистоговорку произносят с движениями:

До города дорога в гору  - (дети идут медленно, имитируя подъем в гору, с трудом поднимая ноги, еле дыша).

А от города с горы  - (дети идут быстро, ускоряя темп ходьбы или «бегут» с горы).

5. Разыгрывание по ролям мини сценки «Мыши» (И. Демьянов).

Ведущий: Разговаривают мыши:

1 мышь:  Два кота сидят на крыше

И бранятся меж собой

За высокою трубой.

2 мышь:  Значит, заняты котишки?

Ведущий: Потирают лапки мышки,

2 мышь:  Порезвимся - и в буфет!

Будет праздничный обед!

Сценка разыгрывается и проигрывается но ролям. Дети разбиваются на группы по 3 человека -- ведущий и две мышки. Можно подобрать элементы костюмов.

6. Ритуал окончания занятия 

1 - 3 вдох, медленно встать на носки, руки через стороны вверх - «дерево растет, набирает силы, тянется к солнцу». 4) выдох, руки уронить вниз, расслабляя, поочередно сгибая кисть в локтях, - «дует ветер и обрывает ветви и листья».

ЗАНЯТИЕ 26

Цель:

Совершенствовать пластическую выразительность, закреплять элементы актерского мастерства.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Волны». Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «В море обычно бывают небольшие волны, а так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте превратимся в морские волны, будем также двигаться, станем шуметь и журчать.

Затем воспитатель предлагает по очереди искупаться в море.

«Купающийся» ребенок становится в центр, а «волны» его окружают и поглаживают, тихонько «шумят».

2. Артикуляционная гимнастика

а) «маляр» (язычком «красим» небо);

б) «качели» (язычок к верхней и нижней губе)

в) «муха» (звук «з»).

г) «пароход» (звук «л», язык зажат между зубами и «гудим»).

д) «улыбочка».

3. Развитие моторики рук для свободного кукловождения.

«Флажок» (большой палец вытянут вверх, остальные соединены вместе).

«Гнездо» (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты).

Печи все - тебе топить.

А тебе - воду носить,

А тебе - обед варить,

А малышке - песни петь,

Песни петь да плясать,

Родных братцев забавлять.

4. Игра па развитие коммуникативности «Ветер дует на ...».

Со словами «Ветер дует на ...»,  воспитатель начинает игру. Чтобы все участники игры больше узнали друг о друге вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - все светловолосые собираются в один кружок. «Ветер дует на того, у кого есть сестра (брат). ...Кто больше всего любит сладкое... и т. д.

5. Упражнение на развитие мимики.

У вас в руках яблоко большое - пребольшое. Вы широко открываете рот и кусаете яблоко. Фу! Оно горькое. Вы берете второе яблоко, откусываете. ОЙ! Оно кислое. Вы берете третье яблоко кусаете - сладкое.

Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть!

Посмотрите, сколько конфет лежит на тарелочке! Берите. Разворачивайте, пробуйте. Покажите, какую вы едите?

Вы бывали на даче, в походах? И пили горячий чай у костра? Вы берете чашку и маленькими глотками отпиваете обжигающий ваши губы чай.

Подул ветер, и дым от костра направился прямо на вас. Он «ест» вам глаза.

6. Театрализованный этюд.

Был у зайца дом как дом

Под развесистым кустом,

И доволен был косой:

- Крыша есть над головой! -

А настала осень,

Куст листочки сбросил,

Дождь как из ведра полил,

Заяц шубу промочил.

Мерзнет заяц под кустом:

Никудышный этот дом!

6. Ритуал окончания занятия «Круг друзей».

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

ЗАНЯТИЕ 27

Цель:

Добиваться от детей верного, правдоподобного поведения в предлагаемых обстоятельствах.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Передай воображаемый предмет»:

- Дети стоят в кругу и передают друг другу воображаемый предмет. Тот, кому его передают, должен угадать и передать свой.

2. Развитие дикции

Курочка по зернышкам

Кудах-тах-тах,

Уточка - кря-кря-кря,

Индюшонок - фалды - балды,

Кисонька - мяу - мяу,

Собачка - гав - гав,

Поросенок - хрюки - хрюки,

Коровенка - муки - муки,

Лошаденка- ноки - ноки.

3. Развитие мелкой моторики «Маленький мизинчик»

Маленький мизинчик -                                 кисть руки в кулаке.

Плачет, плачет, плачет...                   Начиная с мизинца, пальцы    

Безымянный не поймет,                        раскрываются

Что все это значит.

Средний пальчик очень важный,

Не желает слушать.

Указательный спросил:

-Может, хочешь кушать? -

А большой бежит за рисом,

Тащит рису ложку, говорит:

Не надо плакать,                                         Большой палец  и                                

На, поешь немножко!                 Мизинец прижимаются друг к другу        

4. Разыгрывание но ролям стихотворения «Кто как считает?» М. Карим:

Петух: Я всех умней!

Ведущий: Кричал петух.

Петух: Умею я считать до двух!

Хорек: Подумаешь!

Ведущий: Ворчит хорек.

Хорек: А я могу до четырех!

Жук: Я -  до шести!

Ведущий: Воскликнул жук.

Паук: Я - до восьми!

Ведущий: Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.

Сороконожка: Я, кажется, умней немножко жука и даже паука -

Считаю я до сорока.

Уж: Ах, ужас!

Ведущий: Ужаснулся уж.

Уж: Ведь я не глуп, но почему ж

Нет у меня ни рук, ни ног,

А то и я считать бы смог!

Ученик: А у меня есть карандаш.

Ему что хочешь, то задашь.

Одной ногой умножит, сложит,

Все в мире сосчитать он может.

5. Пантомима  «Пылесос и пылинки».

Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и кружась все медленнее и медленнее оседают на пол. Пылесос собирает пылинки, кого он коснется, тот встает и уходит.

6. Ритуал окончания занятия «Поезд».

ЗАНЯТИЕ 28

Цель:

Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «Найди глаза друга и улыбнись»

дети в кругу. Надо найти глазами глаза партнера и улыбнуться друг другу.

2. Артикуляционная гимнастика

- «Часики» - активизация мышц языка.

- «Горка»

- «Катушка»

-«Накажем непослушный «Язычок»

3.    Развитие моторики рук «Весна пришла».

«Весна» пришла красная,                вращают  кисти рук

Пришла весна ясная,

Птицы громко поют,                         соединяют и разъединяют указательные

                                                пальцы со средними.

Людям спать не дают.                          Помахать кистями рук

Пчелы гудят,                                         Указательный   и   средний

В поле летят,                                      пальцы сначала правой, а затем

С поля идут,                                       левой руки «идут» по столу

Медок несут.

4. Выразительность речи мини-сценка по ролям «Приятная встреча»

(Б. Заходер).

Ведущий: Встретились Бяка и Бука.

Никто не издал ни звука.

Никто не подал и знака.

Молчали Бука и Бяка.

И Бука сказал со скукой.

Бука: Чего он так смотрит букой?

Ведущий:А Бяка заметил:

Бяка: Однако, какой он ужасный Бяка!

5. Пантомима.

- много снега- протопчем тропинку

- моем посуду, вытираем.

- Мама с папой собираются в гости.

- Как падает снежинка.

- Едим щи, попалась вкусная косточка.

- Волк крадется за зайцем. Не поймал.

6. Развитие воображения театральные  этюды:

Шар надутый две подружки

Отнимали друг у дружки.

Весь перецарапали!

Лопнул шар, а две подружки посмотрели -

Нет игрушки, сели и заплакали.

У забора сиротливо, пригорюнилась крапива.

- Может, кем обижена?

Подошел поближе я,

А она - то злюка,

Обожгла мне руку.

7. Ритмические движения - разучиваем элементы танца «Топотушки - рассыпушки» - притопы двумя ногами - поочередно – быстрые, топочущие шажки на месте. При их выполнении колени должны быть слегка согнуты, а

Корпус -  прямым. Движение соответствует задорной шутливой музыке.

8. Ритуал окончания занятия (на расслабление) «Факиры».

Дети садятся на пол, скрестив ноги по-турецки, руки на коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены, голова опущена, глаза закрыты. Отдыхают под восточную музыку.

ЗАНЯТИЕ 29

Цель:

Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа.

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия.

«Зеваки».

Играющие идут по кругу, держась за руки, по сигналу ведущего  останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются кругом и продолжают движения. Направление меняется после каждого сигнала.

2. Игра на развитие слуха.

«Слухачи».

Выбирается команда водящих из 3 - 4 человек, которые выходят за дверь и выбирают строчку известного стихотворения («Уронили мишку на пол» и т.д.). Команда распределяет слова из этой строчки. Затем ведущие входят в группу и начинают все вместе говорить. Каждый - свое слово. Команда «слухачей», выуживает отдельные слова и складывает их в строчку.

4. Этюд на выражение внимания «Собака принюхивается».

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились. Глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный запах.

4. Этюд на выразительность жеста. «Игра с камушками».

Дети гуляют по берегу моря. Они то останавливаются, нагибаясь за приглянувшимся камушком, то входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду руками. Затем садятся на песок и начинают играть с камушками. Дети то подбрасывают их вверх и ловят, то кидают вдаль. (Сопровождение музыкой).

5. Игра на развитие пантомимики.

«Живой оркестр».

Воспитатель спрашивает детей: «Как вы думаете, какие звуки может издавать ваше тело? А вот какие: хлопки, топанье, щелканье пальцами, цоканье языком, губами и т. д.».

Прослушав знакомую мелодию, дети с помощью живых звуков

воспроизводят ее.

6. Театральный этюд - разыгрывание мини-сценок: «Лиса».

Ведущий:

У лисицы острый нос, у нее пушистый хвост,

Шуба рыжая Лисы несказанной красоты.

Лиса павою похаживает,

Шубу пышную поглаживает.

Лиса: Я - охотница до птицы!

Кур ловить я мастерица.

Как увижу, подкрадусь и тихонько затаюсь.

После прыгну и схвачу,

Деткам в норку отнесу.

(Ребенок четко и громко произносит слова лисы и имитирует движения, показывая свой носик, поглаживает воображаемый хвост, поворачивает голову направо, налево. Тихонько крадется, затем садится, пригибается. Вскакивает, хватает «курицу» и уносит ее).

«Зайка»,

Ведущий:

Зайка по лесу скакал, зайка корм себе искал.

Вдруг у зайки на макушке поднялись, как стрелки, ушки.

Шорох тихий раздается...

Заяц: Кто-то по лесу крадется?

Я запутаю следы,

Убегу я от беды.

Прыгну вбок и обернусь и

Под кустиком свернусь.

Словно беленький клубок,

Чтоб никто найти не смог.

(ребенок произносит слова испуганного зайца и имитирует движения: мелкими подскоками на двух ногах скачет по группе заяц. Указательным и средним разведенными пальцами изображает «ушки». Пугливо оглядывается, скачет, "петляет" и прыгает в сторону, сворачивается в "клубок").

7. Ритуал окончания занятия.

«Солнышко и тучка»:

Солнце зашло за тучку, стало свежо (сжаться в комок), чтобы согреться (задержать дыхание).

Солнце вышло из-за тучки. Жарко (расслабиться) разморило на солнце (на выдохе).

Творческие задания:

1. Изобразить тучи и ветер.

2. Изобразить карусель.

3. Пройти по льду и лужам.

4. Спеть колыбельную песню.

5. Рассказать стихи руками.

6. С помощью мимики и жестов спросить дорогу в зоопарк.

7. Сравнить себя с каким-либо деревом, животным и обосновать ответ.

8. Описать рыбку в аквариуме с точки зрения кошки.

9. Действие с любым воображаемым предметом (расческой, кошельком, мячом).

10.   Показать, что чувствует собака, которой отдавили лапу.

11.   Показать спящего человека и «копушу».

12.   Жестами и мимикой показать ссору и примирение.

Занятие 30

Цель:

1. Формировать умение вести диалог с педагогом, развивать инициативную речь.

2. Развивать мелкую моторику детей, воображение, мышление.

3. Воспитывать желание помогать окружающим .

Ход занятия:

Дети входят в зал, здороваются.

1. Организационный момент:

Воспитатель: Ребята, посмотрите в окошко: какой сегодня замечательный день: светит солнышко, радует нас всех. И звери радуются солнышку.

В это время на мониторе включается отрывок из мультфильма «Краденое солнце»

Воспитатель: О-о-о. Что же нам теперь делать? (ответы детей). Действительно, нужно солнышко освобождать. Не будем здесь задерживаться, отправимся в путь.

2. Пальчиковая игра «Теремок»:

Воспитатель: О, теремок. Может солнышко здесь спряталось? Мы сейчас постучим и посмотрим, кто оттуда выйдет, расскажем потешку «Теремок».

На поляне теремок,

Он не низок, ни высок (показывают руками дом)

Тук-тук-тук, тук-тук-тук (кулачками о ладошку)

Открывайте, (руки разводят в стороны,

Я ваш друг. (пожатие) .

Никто не отвечает. Еще раз расскажем (повторное чтение) .

3. Загадки:

Лесовичок: Кто там шумит?

Воспитатель: Это не солнышко. Здравствуй. Лесовичок. Крокодил солнышко проглотил и мы идем его выручать. Разреши, пожалуйста, нам пройти.

Л. : Конечно. пропущу. Но сначала порадуйте меня. Давно не было у меня гостей. А я очень люблю загадки отгадывать.

Воспитатель: С удовольствием, мы с ребятками знаем необычные загадки, ты попробуй их угадать. (Воспитатель наклоняется к детям и они показывают «птичку») .

Лесовичок: кто же это? Есть крылья, ну, наверное, птичка.

Воспитатель: правильно угадал. А теперь 2-ая загадка (показывают «козу»). 3-ю загадку показывают индивидуально несколько детей («петушок») .

Лесовичок: Порадовали вы меня. Можете пройти, до свидания, ребята, в добрый путь.

Дети проходят под модулем и приближаются к пенечку, за которым зайчик игрушечный.

3. Пальчиковая игра «Строим дом»:

Воспитатель: Чьи-то ушки торчат

Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку. Кто это (зайчик)

Воспитатель: Почему же он грустный? Давайте у него спросим.

Дети: Почему, ты, зайчик грустишь?

Воспитатель голосом зайчика: Солнышко пропало, а я не успел достроить свой домик. Что мне теперь делать?

Воспитатель: Мы с ребятками тебя выручим., поможем достроить дом.

Тук-тук, молотком, зайка строит новый дом (кулачками стучат,

Крыша большая, вот такая (крыша домика,

Окошки большие, вот такие (руки разводят в стороны) .

Зайка строит целый день, зайке строить дом не лень (кулачками стучат,

Позовет к себе гостей (машут руками,

Будет в доме веселей. (хлопают в ладоши) .

Зайка: Какие вы молодцы, ребята! Спасибо.

Воспитатель: Скажем пока зайчику и пойдем дальше солнышко искать.

Походят к «речке» (в это время включается журчание воды) .

Воспитатель: Речка течет. А солнышко, наверное, на другой стороне. Как же туда перебраться? (ответы детей). Правильно, мы построим мостик. Встали парами, повернулись друг к другу лицом.

4. Парная пальчиковая игра «Шагали мимо речки смешные человечки (пальчиками двигают по рукам друг друга) .

Прыгали, скакали (на плечах постукивание,

Солнышко искали (ладошки на щеки друг друга) .

Забрались на мостик (руки скрещивают,

И забили гвоздик.

Воспитатель: Вот как дружно построили мы мостик (на «речку» кладет ребристую доску). Переходим по одному, друг за другом. (Переходят) .

5. Игра «Отнеси камушки на место».

Воспитатель: А здесь камушки рассыпаны. Что с ними будем делать? (ответы детей). У каждого камня есть свое место, мы их туда уберем. Камушки кладем по одному. (звучит музыка)

Воспитатель: Какая яркая картина получилась. На что она похожа? (ответы детей) .Наверное. настоящее солнышко близко.

На мониторе включается отрывок из мультфильма (солнышко выходит)

Воспитатель: как здорово: нашли солнышко. Долго искали. Кого встретили, кому помогли? (ответы детей). Молодцы! Наши добрые дела помогли спасти солнце от крокодила. Сейчас оно так светится, что хочется стихотворение прочитать про него. София пусть расскажет.

6. Чтение стихотворения:

Среди поля голубого,

Яркий блеск огня большого.

Не спеша огонь тот ходит

Землю-матушку обходит.

Светит весело в оконце-

Ну, конечно, это-солнце.

Занятие 31

Цель:

1. Прививать интерес к театрально-игровой деятельности.

2. Развивать у детей умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке. Учить изображать характерные особенности поведения персонажей.

3. Вызвать эмоциональный отклик у детей от общения со сказкой, от игры с музыкальным сопровождением и танцевальными движениями.

4. Воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.

Ход занятия

- Дети, сегодня мы с вами отправимся в гости к солнышку на лесную зимнюю полянку.

Когда Солнышко утром просыпается, оно думает, что нужно осветить всю землю.

Игровое упражнение с Солнышком:

«Солнышко просыпайся, на небе появляйся.           (руки тянем вверх)

Ну-ка Солнышко проснись, и на небе появись!»     (руки разводим в стороны)

«Динь-день, динь-день» - начинаем новый день!

А вокруг все топают, крылышками хлопают,

А вокруг все прыгают,  лапками двигают,

Лапки вверх – потянись,

Лапки вниз – наклонись.

Повернуться, повернуться

И друг другу улыбнуться.

Раз-два, раз-два, спит пускай одна сова.

- Вот мы с вами и проснулись вместе с солнышком. А теперь давайте  начнем нашу сказку.

- Жили-были в лесу Зайчик и Лисичка.

Зайчик построил себе избушку деревянную, а лиса – ледяную.

Пришла весна, выглянуло Солнышко, и распустились на полянке цветочки.

У Лисички избушка от яркого солнышка растаяла.

Прибежала Лисичка к Зайчику, стала проситься погреться.

Выходит Лиса и говорит: «Пусти меня заинька погреться!»

Зайчик пустил Лисичку погреться, а она его из избушки и выгнала.

Сидит Зайка под кусточком, слезки лапкой вытирает.

Идут по лесу Собачки.

Мы собачки не простые,

Мы  – сторожевые.

На чужих мы грозно лаем,

Если надо – напугаем!

Увидели Зайку и спрашивают:

- Почему ты, Заинька, плачешь?

- Как же мне не плакать! Лисичка меня в мой домик не пускают!

- Не плачь, Зайка, мы сейчас ее выгоним!

Подошли Собачки к избушке, начали громко лаять:

- Уходи, Лиса, вон!

- Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! – закричала Лиса.

Испугались Собаки и убежали

А в это время шел Медведь по тропинке.

Медведь шел домой.

Увидел Медведь Зайку и спрашивают:

- Что же ты, Заинька, плачешь? Кто обидел тебя?

- Обидела меня Лиса хитрая, попросилась ко мне погреться, да меня из избушки и выгнала!

- Не плачь, Зайка, мы сейчас ее выгоним!

Уходи Лиса из зайкиной избушки!

А Лиса как закричит из окошка:

- Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Испугался Медведь и убежал по тропинке к себе домой.

Заинька больше прежнего расстроился, сидит под кусточком, горько-горько плачет.

Вдруг по дорожке идет Петушок - Золотой гребешок.

Вышел Петя на лужок,

Золотистый гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка.

Важно Петенька идет

И косу в руках несет!

Увидел Петушок Зайчика и спрашивает:

- Что же ты, Заинька, плачешь?

- Как же мне, Петушок, не плакать! Выгнала меня Лиса из моей избушки и домой не пускает!

- Не плачь, Заинька, я ее сейчас выгоню!

- Нет, Петушок, не выгонишь. –

Киски гнали – не выгнали!

Собачки гнали – не выгнали!

Медведи – не выгнали!

И ты не выгонишь!

- Не плачь, Зайка, я ее выгоню!

Кукареку, несу косу на плече,

Хочу Лису посечи!

Уходи, Лиса, с печи!

Испугалась Лиса и говорит:

- Одеваюсь…

Петушок опять закричал:

- Кукареку, несу косу на плече,

Хочу Лису посечи!

Поди, Лиса, вон с печи!

А Лиса говорит:

- Шубу одеваю…

Петушок опять закричал:

- Кукареку, несу косу на плече,

Хочу Лису посечи!

Поди, Лиса, вон!

Испугалась Лиса, соскочила с печи – да бежать!

А Зайчик с Петушком стали жить-поживать, да добра наживать!

Дружно, весело живут и гостей в гости ждут.

Всех к себе пригласили в гости:

Собачку со щенятками, Медведя.

И Лисичку все простили – она обещала со всеми дружить.

Дети вместе с воспитателем водят хоровод, танцуют и подпевают:

Давайте будем

Дружить друг с другом,        

Как птица с небом,

Как ветер с морем!

Трава с дождями!

Как дружит Солнце

Со всеми нами!

Занятие 32

Цель:

1. Развитие связной речи воспитанников, через вопросно-ответную форму работы на занятии.

2. Коррекция мелкой моторики кистей рук на основе работы с красками.

3. Воспитание чувства дружбы и добра, трудолюбия в школьном коллективе, через организацию внеклассного мероприятия.

Ход занятия

1. Ритуал начала занятия - Игра «Сердечко по кругу»

Воспитатель: Добрый день, ребятки. Сегодня я вас пригласили, чтобы вместе поиграть, помечтать и просто интересно провести время. Но чем именно мы сегодня с вами будем заниматься, я расскажу позже.

Для начала я хотела бы узнать все ли друг друга знают, как зовут?

Приятно, ведь когда каждого человека называют по имени. У меня в руках сердце. В сердце человека заключены любовь, тепло и дружба. Я предлагаю его вам. Меня зовут Людмила Николаевна. Будем передавать это сердечко по кругу, и называть свои имена. Замечательно. Сердечко вернулось ко мне. Теперь каждый из вас вспомнил, как кого зовут.

3. Закрепление пройденного материала.

Воспитатель: Посмотрите в руках у меня иллюстрации кто из вас догадался к какой сказке они относятся?

Дети: Теремок.

Воспитатель: А все ли знают эту сказку? Дети по очереди рассказывают эту сказку?

Воспитатель: - Ребята. А как вы думаете как жили звери в теремке? (Дружно, трудолюбиво и т.д.)

И конечно им помогла сзади диванчика надпись (ДРУЖБА) дети хором отвечают.

Воспитатель: Вот и мы сегодня с вами поговорим о дружбе и трудолюбии.

Вопросы детям: - У кого из вас есть друг? А какой он? А кто может быть еще другом? (собака, родители, педагоги).

А кто из вас ребятки очень любит трудиться? А как вы любите трудиться? Кто вам в этом помогает? А можно ли трудиться в детском саду?

Воспитатель: Молодцы теперь я точно знаю, что вы все дружные, трудолюбивые.

Ребятки, а какое сейчас время года на дворе? А весной можно трудиться? Какие работы можно выполнять весной?

Воспитатель: Ой, ребятки давайте скорей на окошко посмотрим, кто это к нам пожаловал в гости? (нарисованное солнышко на окошке)

- А какое солнышко? веселое, теплое, лучистое.

Я предлагаю всем встать и изобразить солнышко, а солнышко за это с вами поиграет.

Солнышко будет вам задавать вопросы, а вы и задания, а вы дружно отвечайте и выполняйте.

На дворе время года? (Весна)

Солнцу лучистому рады вы? (да)

Ручки свои словно лучики вы поднимите,

Вправо, влево наклоните

Землю дружно обогреем,

Травку сочную посеем.

Воспитатель: Какие все молодцы! Ребятки, а хотите чтобы, в нашем детском саду, дома, на улице всегда сияло теплое лучистое солнышко и никогда не уходило от вас.

Ну, тогда я предлагаю Вам немножко потрудиться, и тем самым подружиться с солнышком.

Воспитатель: рассаживайтесь поудобнее, на ковре, вот солнышко в знак дружбы протянуло вам свои лучики (это у солнышка ручки). А мы с вами солнышку тоже протянем свои ладошки (ручки). Воспитатель обводит ладошки детей, затем говорит детям: - Вот посмотрите, какое яркое и доброе у нас солнышко, давайте наши ручки тоже сделаем яркими и добрыми, и тогда дружба с солнышком будет доброй и настоящей. Вот водичка, а вот краски? Но нет чего? (кисточек)

Воспитатель: но вы не расстраивайтесь ваши пальчики не простые, они волшебные и могут заменить любые кисточки.

После творчества детей картина вывешивается на доску.

Занятие 33

Цель:

1. Прививать интерес к театрально-игровой деятельности.

2. Развивать у детей умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

Ход занятия:

1. Подготовка спектакля
   Педагог рассказывает: «Пришла поздняя осень.  С деревьев опали листья, шуршащим и ароматным ковром легли на землю.  И только елочка совсем не изменилась: по-прежнему блестят ее темно-зеленые иголки.  Лес кажется пустынным: не видно ни зверей, ни птиц.  Одни его покинули, другие спрятались, затаились, приготовились к долгой зиме.  Но если бы мы с вами оказались в лесу, то обязательно бы встретили. . .  Смотрите, под осенним кустом сидит зайка.  Страшновато ему одному в осеннем лесу.  Голые, без листьев, ветки плохо прячут зайчишку.  Вдруг из-за бугорка, как пламя, взметнулся рыжий хвост лисицы и исчез.  Заяц замер.  Через некоторое время появилась лиса.  Она медленно обходила деревья, заглядывала под пеньки и прислушивалась.  К счастью, не заметив зайчика, отправилась дальше.
   А если бы зайчишка был не один, а с другими зайчатами? А если бы они сидели под елочкой, которая своими пушистыми ветками укрывала бы их? Тогда все было бы по-другому».
   2. «3АЙКИ СЕРЫЕ СИДЯТ»
   
   Инсценировка по стихотворению В.  Антоновой
   

Педагог выразительно читает стихотворение:
Зайки серые сидят,
Ушки серые торчат,
Вот какие ушки
—Ушки на макушке.
Вдруг бежит лисичка,
Хитрая сестричка,
Ищет, где же зайки,
Зайки-побегайки. 
По лесной лужайке
Разбежались зайки.
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
3. Разыгрывание этюдов

Затем педагог спрашивает, какие роли дети хотели бы исполнять.  Одобряет выбор и выражает уверенность, что юные актеры прекрасно справятся с ролью зайцев, потому что хорошо представляют себе, как те выглядят, какие они трусливые, но очень быстрые, поэтому и называют их «побегайками».  (Еще раз читает стихотворение. )
Рассказывает: если зайчат несколько, то они не бегут друг за другом, а прыгают в разные стороны.  Предлагает показать, как разбегаются зайцы по лесной лужайке.  Но оказывается, что убегать не от кого, потому что нет лисы.  Тогда педагог берет на себя эту роль и одевает маску лисы, а дети маски зайчат.

4 Проведение спектакля
Воспитатель торжественно объявляет зрителям (родителям), что сегодня они присутствуют на премьере спектакля «Зайки серые сидят» по стихотворению В.  Антоновой, и рассказывает: «Действие происходит поздней осенью на лесной полянке.  Деревья уже сбросили листья, и только пушистая елочка (показывает на искусственную ель) украшает полянку своим темно-зеленым нарядом.  Тихо в осеннем лесу.  Не слышно голосов птиц, не видно лесных зверей.  И вдруг на лесной полянке появляются зайчата.  (Дети выбегают на сцену в шапочках. ) Они были очень красивы в своих сереньких пушистых шубках, прыгали по полянке, а под их лапками шуршали осенние листья.  (Дети свободно бегают по сцене. )
Вдруг зайчата остановились: они услышали, что к лесной полянке кто-то приближается.  (Воспитатель одевает маску лисы и читает стихотворение.  Дети бегут и прячутся под елочкой. )
Лиса ищет зайчат, не найдя, разочарованно вздыхает и уходит.  Сняв маску, педагог возвращается на сцену и зовет детей.  Затем обращается к зрителям: «Дорогие родители! Сегодня дети порадовали нас спектаклем «3айки серые сидят».  Надеемся, что он вам понравился.  Роли исполняли заслуженные артисты нашей группы. . . » (Называет каждого ребенка, участвующего в спектакле. )
Дети кланяются, а зрители им аплодируют.

 Занятие 34


Цели:

• 
  Учить детей четко произносить слова чистоговорки с различными интонациями.
• 
  Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.
• 
  Учить детей интонационно выразительно передавать характер выбранного персонажа и его эмоциональное состояние;
• 
  Развивать пантомимические навыки;
• 
  
  
  
  
  
   Ход занятия.
  
  Дети под музыку входят в зал.
  
  
  Здравствуйте, ребята!
  
  Рада вас, друзья, встречать,
  
  В своем зале развлекать,
  
  Наши встречи хороши,
  
  Веселимся от души!
  
  Сегодня к нам на занятие пришло много гостей. Давайте их поприветствуем и подарим свое хорошее настроение!
  
  
  «Расскажи стих руками» Здравствуй, солнце золотое!
  
  Здравствуй, небо голубое!
  
  Здравствуй, вольный ветерок,
  
  Здравствуй, маленький дубок!
  
  Мы живем в одном краю —
  
  Всех я вас приветствую!
  
  (Т.Сикачева.)
  
  
  Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в страну Вообразилию.
  
  В моей Вообразилии, в моей Вообразилии
  
  Там царствует фантазия во всем своем всесилии.
  
  Там все мечты сбываются, а наши огорчения
  
  Сейчас же превращаются в смешные приключения.
  
  Как вы думаете, почему эта страна так называется? (ответы детей).
  
  Правильно, а еще в этой стране очень много интересных и забавных игр.
  
  Чтобы попасть в эту страну нужно взять с собой фантазию, воображение и произнести волшебные слова:
  
  1, 2, 3, - повернись,
  
  В Вообразилии окажись!
  
  Дети повторяют волшебные слова, звучит музыка, открывается занавес.
  
  Вот мы с вами и оказались в этой чудесной стране. Посмотрите, как тут красиво, как много воздушных шаров.
  
  А вот это – Чудо–дерево, на нем растут волшебные плоды. На самой верхушке – плод с сюрпризом. Чтобы до него добраться, мы должны собрать все плоды, которые растут внизу. Все плоды с секретом – в них находятся очень интересные задания. С помощью моей волшебной палочки мы будем раскрывать эти плоды.
  
  И так, начнем. («Срываем» первый плод – в нем задание).
  
  1.
  
  Бывает без сомнения,
  
  Разное настроение.
  
  Его я буду называть,
  
  Попробуйте его показать.
  
  Называю настроение, дети показывают его в мимике.
  
  Грусть, радость, удивление, горе, страх, восторг.
  
  А теперь пора пришла
  
  Общаться жестами, да-да!
  
  Я вам слово говорю,
  
  В ответ от вас я жестов жду!
  
  «Иди сюда», «уходи», «тихо», «не балуйся», «до свидания», «я думаю».
  
  Теперь представьте:
  
  Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть!
  
  Посмотрите, сколько конфет лежит на тарелочке! Берите. Разворачивайте, пробуйте. Эта конфета кислая. Положите ее на место. Берите другую, разворачивайте, откусывайте. Ах! Какая сладкая! Пальчики оближешь!
  
  Вы бывали на даче, в походах? И пили горячий чай у костра? Вы берете чашку и маленькими глотками отпиваете обжигающий ваши губы чай.
  
  Подул ветер, и дым от костра направился прямо на вас.
  
  Молодцы! С этим заданием вы справились. Переходим ко второму.

2. 
   Присядем на пригорке,

Да расскажем чистоговорки.

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб всем было понятно.

А чистоговорка такая: «До города дорога в гору, а из города с горы».

Предлагаю произнести чистоговорку:

• 
  Всем вместе с разной силой голоса (тихо, громче, очень громко).
• 
  По очереди с различными интонациями (грустно, сердито, устало, вопросительно, удивленно).
• 
  Вместе, начало – устало, медленно, а конец быстро. Начало тихо, грустно, конец – громко, весело.
• 
  Скажите, вам было легко или сложно выполнять это задание?

(ответы детей) Почему было трудно? Теперь вы знаете над чем надо поработать в свободное время в группе.

А теперь пора переходить к следующему заданию.

2. 
   Всем известно, куклы тоже

Чем – то на людей похожи.

Могут с нами говорить,

Песни петь и веселить.

Ребята, мы с вами очень любим играть в кукольный театр. В стране Вообразилии тоже живут куклы. Вот они.

Эти куклы сущий клад.

Разбирайте нарасхват!

Дети разбирают игрушки.

Я предлагаю вам голосом своего персонажа спеть песенку, рассказать стихотворение или потешку. У нас получится маленький кукольный концерт. Готовы? Начинаем.

Вот пришел к нам ежик,

Ни головы, ни ножек.

Здравствуй, ежик, чем ты нас порадуешь?

(поет песенку «Маленький ежик»)

Спасибо тебе, ежик, нам очень понравилась твоя песенка.


Посмотрите, а вот и наши знакомые кошка и девочка. Кажется, они поссорились.

Кошку девочка ругала:

Что ж ты на столе играла!?

Ты разбила мою чашку

И лизнула мою кашку.

Я тебя уж проучу –

Тем же самым отплачу!


Кошка девочку ругала:

Что ж ты под столом играла?!

Ты разбила мою чашку, мяу,

И лизнула мою кашку, мяу,

Я тебя уж проучу, мяу, –

Тем же самым отплачу! Мяу.

Кошка, девочка, вы же друзья, а друзья не должны ссориться. Помиритесь, пожалуйста.


Вот лисичка и зайчишка

Из любимой нами книжки,

Подружились, между прочим,

И друг к другу ходят в гости.

На ширме появляются Зайчик и Лисичка. (Диалог между ними).

Эй, Петрушка, наш Петрушка!

Развеселая игрушка!

Где Петрушка, там и смех,

Ты, Петрушка, лучше всех!

На ширме - Петрушка.

Эй, здорово, ребятишки,

Мои знакомые девчонки и мальчишки!

Эй, девчонки-подружки, веселушки, хохотушки,

Эй, ребята-молодцы, озорные удальцы.

Будем шутки шутить да гостей веселить.

Эй, честной народ, отдохни немножко,

Петрушка к вам пришел поразвлечь немножко!

Спасибо тебе, Петрушка!

Вот какой замечательный концерт у нас получился.

Срываем следующий плод.

2. 
   В обычном оркестре всего понемножку,

Играют трещотки, румбы, гармошки.

А в нашем оркестре не бубны и ложки.

Играют обычные ручки и ножки.

Ребята, как вы думаете, какие звуки может издавать ваше тело?

(ответы детей)

Правильно. Хлопки, топанье, щелканье пальцами, цоканье языком и т. д.

Сейчас я предлагаю вам исполнить «живой» оркестр. Определитесь, на чем вы будете играть.

«Живой» оркестр. Джаз.

Молодцы! Получился отличный «живой» оркестр.

Остался последний плод. Давайте его сорвем.

2. 
   1, 2, 3, 4, 5 – вы хотите поиграть?

Давайте немного разомнемся. Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.

• 
  Только в лес мы пришли – появились комары.
• 
  Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.

Тихо птенчика берем, и назад в гнездо кладем.

• 
  На полянку мы заходим, много ягод мы находим.

Земляника так душиста, что не лень и наклониться.

• 
  Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.

И руками сделав взмах, по полену сильно – БАХ!

• 
  На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Лапками шлепали, лапками хлопали.

Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,

Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!

Занятие 35

Цель:

• 
  Поощрять творческую инициативу детей, желание брать на себя роль и играть ее;
• 
  Развивать творческое воображение, фантазию;
• 
  Воспитывать чувство коллективизма, коммуникативные способности.

Ход занятия:

Звучит веселая танцевальная мелодия.
1, 2, 3, 4, 5 – в сказку мы пришли опять.


Ребята, а сейчас я предлагаю вам стать настоящими артистами и разыграть хорошо знакомую сказку «Заюшкина избушка». Пройдите, пожалуйста, в костюмерную и оденьте костюмы. (Звучит музыка)

Артисты готовы?

Занавес открывается, - сказка начинается.

Драматизация сказки «Заюшкина избушка».


Замечательно! Вы настоящие артисты, а артисты благодарят зрителей за то, что они смотрели и слушали их поклоном. Хотите, я вас научу?

«Артисты выходят на поклон»

Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие в Вообразилию, нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и произнесите волшебные слова:

1, 2, 3 – повернись,

И в саду окажись!

Подводится итог.

В мою Вообразилию попасть совсем несложно,

Она ведь исключительно удобно расположена!

И только тот, кто начисто лишен воображения, -

Увы, не знает, как попасть в ее расположение!

Занятие 36. Эмоции 

Цель.Учить детей распознавать эмоции (радость, грусть, страх, злость) по мимике и интонации; изображать эти эмоции, используя жесты, движения, голос. Способствовать обогащению эмоциональной сферы.

Ход занятия 

1. Рассматривание репродукций картин, фотографий.

2. Игры «Угадай эмоцию», «Испорченный телефон».

Дети в творческом полукруге. Педагог показывает им репродукции картин, фотографии с изображением эмоций человека (радость, грусть, страх, злость) и просит догадаться, о чем пойдет разговор на занятии. Вместе с детьми уточняет признаки, характеризующие соответствующую эмоцию: «Можем ли мы узнать настроение человека, не видя его лица? Как? Как меняются движения человека в зависимости от настроения? А голос?»

Педагог и дети приходят к выводу, что в радостном настроении у человека руки подвижны, корпус отклонен назад, ступни развернуты.

Если у человека грустное настроение, его руки малоподвижны; если он сидит, то руки могут быть опорой для головы; корпус расслаблен, ищет опору; линия спины сломлена (сутулость), ноги расслаблены, ступни свернуты.

Если человек испытывает страх, его руки прижаты к груди или закрывают лицо, кисти сжаты в кулак, тело может дрожать; корпус расслаблен, «вдавлен» в бедра, неподвижен (сутулость); ноги согнуты в коленях; он может спотыкаться при ходьбе.

Если человек злится, он размахивает руками, топает ногами; кисти сжаты в кулак, корпус наклонен вперед; его тело дрожит.

Аналогично рассматривается изменение голоса человека в зависимости от настроения.

Игра «Испорченный телефон».

Все участники игры, кроме водящего и одного из ребят, закрывают глаза – «спят». Водящий показывает ребенку, не закрывшему глаза, какую-либо эмоцию. Ребенок, «разбудив» другого участника игры, передает увиденную эмоцию так, как он ее понял, без слов. Второй участник передает свою версию увиденного третьему игроку и так до последнего игрока.

После игры педагог беседует с детьми о том, какие эмоции они изображали; по каким признакам они узнали именно эти эмоции.

В конце занятия педагог хвалит детей за старание и просит попрощаться с ним сначала с эмоцией грусти, а затем с эмоцией радости.

Занятие 37. Театральная игра «Ходим кругом» 

Цель.Учить детей «снимать» зажатость и скованность; согласовывать свои действия с другими ребятами.

Ход занятия 

1. Техника речи. Гласные звуки.

2. Игра «Ходим кругом».

Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Работа с гласными звуками и, э, а, о, у, ы.Дети должны сначала беззвучно проговорить звуки, а затем, когда они научатся правильно ставить губы, проговорить их громко. Упражнение со звуками повторяется 2 раза.

П е д а г о г. Теперь давайте поиграем звуками. Повторяйте их за мной. Девочка просит у подружки куклу: «М-м-ми-м-м-ми-м-м-ми-м-м-ми-м-м-м». Подружка ей отказывает: «М-м-мэ-м-м-мэ-м-м-мэ-м-м-мэ-м-м-м». Девочка умоляет подружку: «М-м-ма-м-м-ма-м-м-ма-м-м-ма-м-м-м». Подружка снова отказывает девочке: «М-м-мо-м-м-мо-м-м-мо-м-м-мо-м-м-м». Девочка с сожалением произносит: «М-м-му-м-м-му-м-м-му-м-м-му-м-м-м». Подружка все же согласилась дать куклу девочке: «М-м-мы-м-м-мы-м-м-мы-м-м-мы-м-м-м».

Игра «Ходим кругом».

Дети встают в круг и выбирают водящего. Он встает в центр круга и громко произносит свое имя. Ребята, стоящие в кругу, медленно двигаются вправо или влево (по указанию педагога) и запевают песенку, в которой упоминается имя водящего:

Ходим кругом,

Друг за другом.

Эй, ребята, не зевать!

Все, что Ваня (Коля, Маша, Таня и др.)

Нам покажет,

Будем дружно повторять!

Дети останавливаются, ведущий показывает какое-либо движение (вращает руками, прыгает, как лягушка, становится на одну ногу, как журавль) или принимает какую-то смешную позу. Дети должны точно повторить его движения. После этого водящий подходит к кому-нибудь из ребят в круге и низко кланяется. Ребенок, которому он поклонился, идет в середину круга и становится водящим, а прежний водящий занимает его место. Игра повторяется.

Занятие 38. Театральная игра «Семь сыновей» 

Цель.Развивать умение детей произвольно реагировать на команду, снимать зажатость и скованность, согласовывать свои действия с другими ребятами.

Ход занятия 

1. Работа над техникой речи.

2. Игра «Семь сыновей».

Дети встают в круг. Педагог проводит артикуляционную и дыхательную гимнастику, упражнения по технике речи.

Игра «Семь сыновей».

Дети выбирают водящего, повязывают ему платком голову и ставят в средину круга. Все играющие двигаются по кругу, взявшись за руки, и поют:

У одной бедной старушки

Жили в маленькой избушке

Семь сыновей,

Все без бровей,

С большими ногами,

С длинными ушами,

Ничего не ели,

А все только пели,

Скакали да играли!

Как?

Все останавливаются и опускают руки на слова: «Делали все вместе так!» Водящий, изображающий старушку, быстро делает какое-нибудь движение или принимает смешную позу. Все играющие должны повторить это движение или позу, какую принял водящий.

Того, кто зазевался или делает что-то не так, как следует, старушка наказывает: заставляет обежать круг или поскакать на одной ноге. Затем выбирается новый водящий на роль старушки, игра продолжается.

Вместо наказания можно сделать «провинившегося» водящим; а бывший водящий встает в круг. Каждый новый водящий получает от предыдущего, как эстафету, платочек на голову.

Игра проходит под мелодию русской песни на две четверти или четыре четверти, например, «Во саду ли, в огороде». Игра повторяется 3–4 раза. Педагог отмечает лучших игроков.

 ПЛАН–ПРОГРАММА

«Маленький актер» на основе программы М.Д. Маханевой «Театр-детям»

в средней группе общеобразовательной направленности

Возраст детей – 4-5 лет

Количество часов в год – 36

Пояснительная записка

По своей природе театральное искусство близко к ролевой игре, которая занимает важное место в жизни дошкольников. Именно поэтому театральная деятельность не только создает условия для проявления творческой активности, развития артистических способностей, речи, памяти, мышления и воображения ребенка, но и удовлетворяет его основную потребность – потребность в игре.

Программа направлена на общее развитие личности ребенка. Помимо занятий собственно сценическим искусством, она включает музыкальные занятия (во время которых дети учатся свободно двигаться, танцевать, петь, воспринимать средства музыкальной выразительности), и занятия художественно–продуктивной деятельностью (во время которых дети рисуют и изготавливают декорации к спектаклям, изображают любимых сказочных героев)

Программа развития творческих способностей детей дошкольного возраста «Маленький актер» разработана с учетом следующих принципов:

 - Сочетания научной обоснованности и практической применимости;

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- интеграции образовательных областей «Коммуникация», «Социализация». «Художественное творчество», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Познание»

Цель программы

Развитие творческих способностей дошкольников средствами музыкально – драматического искусства.

Программные задачи

• Активизировать познавательный интерес детей.

• Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.

• Снимать зажатость и скованность.

• Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал.

• Учить согласовывать свои действия с другими детьми.

• Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

• Учить импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок.

• Развивать чувство ритма и координацию движений.

• Развивать пластическую выразительность и музыкальность.

• Развивать умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом.

• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

• Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.

• Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

• Пополнять словарный запас.

• Учить подбирать слова, соответствующие заданным существенным признакам.

• Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.

• Знакомить с создателями спектакля.

• Знакомить с театральной терминологией.

• Знакомить с устройством зрительного зала и сцены.

• Воспитывать культуру поведения в театре.

Предполагаемые умения и навыки детей

• Умеют действовать согласованно.

• Запоминают заданные позы.

• Знают 5–8 артикуляционных упражнений.

• Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.

• Умеют строить простейший диалог.

• Умеют составлять предложения с заданными словами.

Принципы театрализованной деятельности:

 - доступность драматического материала и сценического выражения

 - последовательное и целесообразное накопление художественных впечатлений;

 - опора на игровую деятельность;

 - синтезирование различных видов искусства

Структура программы:

 - введение в искусство;

 - техника речи;

 - актерское мастерство;

 - сценическое движение;

 - коррекционная ритмика

Форма проведения и продолжительность:

 Занятия проводятся один раз в неделю по 20 минут. Количество детей в группе – 15 человек.

Методическое обеспечение:

Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду» - М., 2001

Базанов В. В. Техника и технология сцены. – Д., 1976.

Березкин В. И. Искусство оформления спектакля. – М. 1986.

Буева Л. П. Личность и среда. Ребенок в системе коллективных отношений. – М., 1972.

Былеева Л. В. Русские народные игры. – М., 1986.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

Горбачев И. А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003.

Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001.

Кнебель М. О. Поэзия педагогики. – М., 1984.

Колчеев Ю. В., Колчеева Н. И. Театрализованные игры в школе. – М., 2000.

Панкеев И. Русские народные игры. – М., 1998.

Побединская Л. А. Праздник для детей. – М., 2000.

Рындин В. Ф. Как создается художественное оформление спектакля. – М., 1962.

Савкова 3. В. Техника звучащего слова. – М., 1998.

Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве. – М., 1954.

Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001.

Учебно - тематический план

Разделы и темы

1 Введение в искусство

Ознакомление с театральной лексикой:

 - афиша;

- сцена;

 - зрительный зал;

- занавес;

 - декорации;

-задник

-кулисы

 - грим.

2 Актерское мастерство:

 - упражнения – разминки на развитие внимания и воображения;

Этюды на выражение эмоций, жестов и воспроизведение черт характера.

3 Развитие музыкальности, голоса и вокальных данных

 - возможности человеческого голоса;

 - вокальные игры на звукоподражания;

4. Сценическое движение

 - упражнения – разминки на развитие мелкой моторики и разогрев мышц;

 - ритмические разминки;

 - упражнения на развитие дыхания.

8. Коррекционная ритмика

 - упражнения – игры на развитие дыхания, голоса и артикуляции;

 - развитие чувства ритма.

Календарно-тематическое планирование

Конспекты занятий

Занятие 1. Знакомство с детьми 

Цель.Познакомиться с детьми и рассказать им о том, какую роль играет театральная деятельность в жизни человека.

Ход занятия 

1. Игра «Давайте познакомимся».

2. Беседа о театре и театральной студии.

Педагог приглашает детей в театральную студию.

Дети садятся на стульчики в полукруг (это самое лучшее расположение детей по отношению друг к другу).

Игра «Давайте познакомимся».

П е д а г о г. Меня зовут… А вас?

Руководитель театральной студии просит детей (по очереди) назвать свое имя, фамилию; подчеркивает, что все имена красивые и разные. Затем предлагает детям встать в круг и, бросая каждому ребенку мяч, пытается вспомнить его имя. Если педагог ошибается, ребенок называет свое имя снова.

Игра повторяется несколько раз, роль водящего выполняет кто-либо из детей (по желанию).

Затем педагог рассказывает ребятам о театре и театральной студии детского сада, спрашивает: «Ребята, вы когда нибудь были в театре? Какие спектакли вы видели? Что вам особенно запомнилось? Театр – это место для зрелищ; здание, где проходят выступления актеров на сцене. Мы с вами будем играть на сцене здесь, в этой театральной студии. Сцена – это место, где играют актеры на сцене. Давайте вместе повторим: «Сцена». Скажите, как мама называет ткань, которой закрывает окно? (Занавеска.)Правильно. Ткань, которая в театре отделяет зал от сцены, называется занавес. Давайте все вместе скажем: «Занавес». Вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам, называются кулисы. Давайте повторим: «Кулисы».

Педагог приглашает двух мальчиков за кулисы; мальчики открывают занавес. Перед детьми декорация – внутреннее убранство деревенской избы. Начинается игровое действие. Педагог показывает детям печку, скамью, стол, окно, ступу, кочергу, котел, сковороду.

П е д а г о г. Декорации – это украшение, художественное оформление действия на театральной сцене. Ребята, какую еще декорацию вы видите? (Корабль.)Сейчас мы с вами поднимемся на корабль.

Перед детьми декорация – корабль. Каждый ребенок старается покрутить руль (штурвал) и дернуть за веревочку, чтобы прозвучал гонг.

П е д а г о г. Вы видите перед собой задник – расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены. Давайте повторим: «Задник». Итак, сегодня мы с вами познакомились с театральной студией и друг с другом. Сейчас мы спокойно сойдем с корабля и построимся. Спасибо вам за внимание и старание!

Занятие 2. Изменю себя, друзья. Догадайтесь, кто же я? 

Цель.Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.

Ход занятия 

1. Беседа.

2. Игра «Измени голос».

Педагог, встречая детей, говорит, что они сегодня очень красивые: на них другая одежда, у девочек изменились прически и т. д. Неизменными остались лишь улыбки ребят, их глаза, голос, волосы.

П е д а г о г. Как мы узнаем друг друга, когда встречаемся? (По лицу, голосу, одежде и т. д.)Артист изменяет себя, чтобы быть похожим на героя, которого он изображает. Как можно изменить себя? (Нарядиться в костюм, загримироваться, надеть маску, изменить голос, движения, походку и т. д.)

Проводится игра «Измени голос». Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос.

В конце занятия педагог хвалит ребят за артистизм.

Примечание.В конце каждого занятия педагог обязательно благодарит, хвалит детей за проделанную работу, отмечает их наиболее значимые достижения в театральной деятельности, подводит итог занятия и сопровождает ребят в группу.

Занятие 3. Пойми меня 

Цель. Развивать внимание, память, образное мышление детей.

Ход занятия 

1. Отгадывание загадок. 2. Беседа.

3. Игровые упражнения.

Дети в творческом полукруге. Педагог загадывает им загадки:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Длинноушка —

Белый бок.

(Заяц) 

Много иголок,

И все без ниток.

(Еж) 

Этот сторож дом охраняет,

На воров громко лает.

(Собака) 

Что за девица-краса!

Шубка очень хороша!

Хитрые глазки, пушистый хвост,

Ступает мягко, ласково поет.

(Лиса) 

П е д а г о г. Как вы догадались, что эта загадка именно про зайца (собаку и т. д.)? (Ответы детей.) У каждого животного есть свои характерные особенности, которые можно изобразить. Какие у зайца уши? Какие у лисы глаза?

Дети имитируют характерные движения зайца, ежа, собаки, лисы, медведя. Педагог помогает им найти наиболее выразительные особенности каждого героя.

Затем педагог говорит, что изобразить можно не только животных, но и предметы, например, поезд, машину, дерево; предлагает детям отыскать наиболее характерные особенности предлагаемых предметов и изобразить их.

В конце занятия педагог хвалит детей за смекалку и исполнительское мастерство.

Занятие 4. Язык жестов 

Цель. Развивать внимание, память, образное мышление детей.

Ход занятия 

1. Игра «Где мы были, мы не скажем».

2. Беседа.

3. Подвижная игра «Смелые мышки».

Игра «Где мы были, мы не скажем».

Водящий, которого выбирают дети, уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с педагогом договариваются, кого или что они будут изображать. Затем входит водящий и говорит: «Расскажите, где вы были, что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем» (если они договорились изображать действие) или «Кого видели, покажем» (если они изображают животное) т. д. В процессе игры педагог помогает детям найти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.

П е д а г о г. Изобразить кого-то или что-то вам помогали жесты – определенные движения и мимика – выражение лица. Артистам тоже помогают выразительно исполнять роли жесты и мимика.

Подвижная игра «Смелые мышки».

Сначала педагог читает стихотворение:

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз, два, три, четыре.

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон…

Убежали мышки вон!

Затем педагог предлагает детям превратиться в мышек и выразительно изобразить их, используя жесты и мимику. Игра повторяется 2–3 раза.

По окончании игры педагог отмечает, что все мышки были разные, не похожие одна на другую, и хвалит ребят за старание.

Занятие 5. Чтение пьесы Л. Поляк «Репка» 

Цель. Развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Репка».

Ход занятия 

1. Упражнения по развитию речи.

2. Чтение пьесы Л. Поляк «Репка» (см. Приложение 1).

Педагог рассказывает детям о том, как образуется человеческая речь: «Вы знаете, какие органы принимают участие в формировании звука? Это легкие. Когда мышцы растягивают легкие, в них поступает воздух – это вдох, а когда мышцы расслабляются, происходит выдох. Что же происходит потом? Куда поступает воздух после выдоха? В горло. Там есть голосовые связки, которые образуют звук. Они вибрируют при выдохе, как струны, и образуют звук. Куда же дальше движется воздух и какие препятствия будут на его пути? Воздух попадает в рот, а препятствием служат язык и губы, которые помогают образованию других звуков. Давайте проверим. Скажите „А-а-а“. Здесь звук образуется при помощи голосовых связок. Теперь скажите „Р-р-р“. На пути воздуха встал язык, и он вибрирует. А если мы захотим сказать бто на пути воздуха встанут губы. Работа языка и губ при создании звука называется артикуляция. Язык и губы – это наш артикуляционный аппарат. Мы установили, что наша речь образуется при помощи дыхания, голосовых связок и артикуляционного аппарата. Для того чтобы наша речь была выразительной, нужно развивать их: делать различные упражнения. Каждое утро воспитатели проводят с вами гимнастику. Вот и мы будем на каждом занятии делать дыхательную, голосовую и артикуляционную гимнастику.

Далее дети знакомятся с пьесой «Репка».

П е д а г о г. Эта пьеса написана Ларисой Поляк по мотивам русской народной сказки «Репка». Давайте вспомним ее.

Дети вспоминают и пересказывают содержание сказки. Педагог поправляет их, уточняет, затем читает пьесу в стихах «Репка». Педагог обращает внимание детей на различия двух сказок, на поэтический текст пьесы «Репка».

Занятие 6. Импровизация русской народной сказки «Репка» 

Цель. Прививать детям любовь к поэтическому слову, закреплять материал по теме «Развитие речи».

Ход занятия 

1. Дыхательная гимнастика.

2. Импровизация сказки «Репка».

Дети сидят в творческом полукруге. Педагог предлагает им встать и сделать вдох, на секунду задержать воздух и спокойно, произнося звук ф,сделать выдох. Напоминает, что не следует стараться взять воздух до предела и напрягаться. На три секунды – вдох, одна секунда – задержка, на пять секунд – спокойный плавный выдох на ф.

П е д а г о г. Некоторые из вас при вдохе поднимают плечи. Это неправильно. Так вы быстро устанете. Дышать нужно так, как дышат космонавты в полете. Ребята, кто такие космонавты? (Ответы детей.) Это сильные, смелые люди, которые летают на космических кораблях в небе.

Проводится упражнение «Космонавты».

Пять детей-«космонавтов» ложатся на ковер, кладут ладонь на живот, медленно делают вдох и выдох. Ладонь поднимается и опускается.

П е д а г о г. На ладонь не смотрите, не напрягайтесь.

Упражнение повторяется с другой пятеркой «космонавтов», а остальные дети стоя делают вдох (при выдохе ладонь должна отталкиваться от живота).

Запомнив это движение при вдохе лежа ребенок сумеет повторить его произвольно стоя. Впоследствии дыхание станет непроизвольным.

Дети еще раз все вместе выполняют упражнение «Космонавты». Педагог напоминает им, что нужно делать, выдыхая воздух при чтении букв ф, с, з.

П е д а г о г. При чтении стихов нужно добирать воздух между строками, чтобы не разрывать их.

Педагог приглашает детей, желающих исполнить роли героев пьесы, на сцену, где уже установлены декорации, изображающие крестьянскую избу.

Импровизированно проигрывается русская народная сказка «Репка». Педагог еще раз расставляет акценты на событиях сказки. Главное при импровизации игры – не мешать детям свободно действовать в предлагаемых обстоятельствах. Пусть они несколько минут побудут в роли действующих лиц сказки «Репка».

После того как дети проиграют сказку, проводится обсуждение игры в творческом полукруге. В обсуждении принимают участие те ребята, которые не участвовали в импровизированной игре, так как они были не только зрителями, но и настоящими критиками.

После обсуждения игры исполнителей педагог читает поэтический текст пьесы «Репка», обращая внимание детей на рифму. Хоровое исполнение, повторение текста помогают детям быстрее и лучше запомнить его.

Занятие 7. Репетиция пьесы «Репка» 

Цель. Продолжать заучивание текста пьесы «Репка».

Ход занятия 

1. Голосовая гимнастика.

2. Репетиция пьесы «Репка».

Голосовая гимнастика.

Дети сидят в творческом полукруге. Педагог говорит, что упражнения для голоса неразрывно связаны с дыханием, поэтому необходимо следить за добором дыхания, положив ладонь на живот. Некоторые дети говорят глухо, тихо, как бы «в живот». Нужно вывести звук в артикуляционный аппарат, вперед.

Педагог объясняет первое упражнение: «Прикройте рот, чтобы произнести звук м.Губы сжимать не надо, они расслаблены. Вдохните, затем промычите этот звук до выдоха, стараясь вывести его вперед, чтобы было щекотно губам. Тот, кому становится щекотно, делает все правильно».

Педагог читает поэтический текст пьесы «Репка», дети хором повторяют его.

После заучивания вступительного текста педагог приглашает на сцену тех ребят, которые запомнили слова. Распределив роли, участники пьесы начинают действовать в предлагаемых обстоятельствах.

Исполнители роли Деда и Бабы выполняют простые физические действия, например, Дед колет дрова, Баба моет в избе посуду, подметает пол и т. д.

Педагог должен обратить внимание детей на то, что рождение слова всегда должно быть потребностью действующего лица. В данном событии Дед обращается к Бабе с просьбой приготовить пареную репу:

Приготовь-ка, Бабка, Деду

Репы пареной к обеду.

Бабка отмахивается от него, качает головой, как бы говоря: «А где я возьму репу?». Дед настаивает на своем:

Зря ты мне не прекословь,

Поживее приготовь!

Исполнительница роли Бабки возмущена. Она топает ногой, машет на Деда руками:

Рассердил меня ты крепко!

Кашу ешь!

(Подает Деду чашку с кашей.) 

Ну нету репки!

(Садится на скамейку и спокойно говорит Деду.) 

Хочешь репку – так пойди,

В огороде посади.

(Дед внимательно слушает ответ Бабки, а затем говорит.) 

Что ж, пожалуй, я схожу,

Да и репку посажу.

В самом деле, я схожу,

Сладку репку посажу.

Дед берет лопату, заворачивает в тряпочку семена и выходит из дома. Баба провожает его.

Педагог обращает внимание детей на логику поступков исполнителей ролей Бабы и Деда. Затем просит детей, выступавших в роли зрителей, рассказать, как играли актеры, кто им особенно понравился. Педагог предлагает детям в повседневной домашней обстановке обращать внимание и запоминать, как общаются их папы и мамы, дедушки и бабушки: ребята будут играть на сцене, изображать Деда и Бабу, поэтому им необходимо знать, как ведут себя в жизни бабушки и дедушки, папы и мамы.

Занятие 8. Играем пьесу «Репка» 

Цель. Развивать правильное речевое дыхание, речевой аппарат. Продолжать заучивание текста пьесы «Репка».

Ход занятия 

1. Игры и упражнения на речевое дыхание.

2. Зарядка для губ.

3. Заучивание текста пьесы «Репка».

Упражнение на речевое дыхание «Игра со свечой».

Дети сидят в творческом полукруге. Педагог предлагает им сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на воображаемую горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача состоит в том, чтобы не погасить свечу, а только заставить плавно «танцевать» пламя. Выдох делается тонкой, упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение выполняется с настоящей горящей свечой, а затем можно играть с воображаемым пламенем.

Зарядка для губ «Веселый пятачок».

На счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» – губы растягиваются в улыбке, не обнажая зубов. Сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево. «Пятачок» делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.

Заканчивая упражнения, дети должны полностью освободить мышцы губ, фыркнув, «как лошадка».

Репетиция пьесы «Репка».

Педагог вспоминает с детьми первое событие пьесы. (В процессе занятий будет постоянно употребляться слово «событие», поэтому нужно доходчиво объяснить детям значение этого слова: «Событие – это все, что происходит в данный момент в группе или уже происходило в группе до занятия (приводятся конкретные примеры), или будет происходить в дальнейшем)».

П е д а г о г. Итак, первое событие пьесы «Репка». Дед захотел пареной репы, а ее дома не оказалось. Он пошел садить репку. Вспомните, как в огороде мама или бабушка сажали семена лука, моркови. Что нужно сделать Деду, чтобы посадить репку? (Взять лопату, семена, вскопать землю, сделать грядку и посадить семена.)Дед посадил не одно семя, а много семян; из одного семени вырастает одна репа. Когда сажают один клубень картофеля, то вырастает много клубней.

Рассказ педагога о посадке семян следует сопровождать иллюстрированным материалом. Дети, поняв логику действия Деда, затем легко существуют в этой роли на сцене.

В обсуждении события, в котором Дед не может вырвать репу и приглашает всех, кто живет в доме, на помощь, следует подчеркнуть, что дружба – это самое важное на свете.

После заучивания поэтического текста педагог проигрывает с детьми событие пьесы, делая замечания актерам по ходу действия.

Занятие 9. Театрализованная игра «Колобок» 

Цель. Развивать правильное речевое дыхание.

Ход занятия 

1. Игры и упражнения на речевое дыхание.

2. Артикуляционная гимнастика.

3. Импровизированная игра «Колобок».

Игры и упражнения на речевое дыхание.

Дети делятся на две команды, рассчитываясь на «первый, второй…». Первые номера становятся напротив вторых. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает «мыльные пузыри». Дети должны стараться, чтобы пузыри лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Дети второй команды следят за их действиями и одновременно, хором или по ролям, читают стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри»:

Осторожно – пузыри!

Ой, какие!

Ой, смотри!

Раздуваются!

Блестят!

Отрываются!

Летят!

Мой – со сливу!

Мой – с орех!

Мой – не лопнул

Дольше всех!

Команды меняются местами. Теперь вторая команда изображает надувание «мыльных пузырей», а первая команда хором произносит стихотворение. Педагог помогает детям первой и второй команды.

Артикуляционная гимнастика.

Педагог обращает внимание детей на то, что для того, чтобы добиться выразительности речи, им нужно иметь хорошо развитые губы: «Произнести скороговорку вялыми губами нельзя, нам нужно их „размять“, как вы разминаетесь на утренней зарядке в саду и дома. Некоторые упражнения могут показаться смешными, но нужно сдерживаться и старательно выполнять движения:

• сжать губы в трубочку и раздвинуть в улыбку;

• попытаться «трубочкой» достать до носа, а потом опустить к подбородку;

• выполнять круговые движения «трубочкой» в одну сторону потом в другую;

• почесать зубами верхнюю губу, потом резко поднять ее вверх;

• почесать зубами нижнюю губу, потом резко опустить ее вниз.

Каждое упражнение выполняется 5–8 раз, затем следует пауза, во время которой губы расслабляются.

Педагог предлагает детям маски героев сказки «Колобок». Эту сказку дети очень хорошо знают и могут ее легко сыграть в предлагаемых обстоятельствах. Педагог ставит перед исполнителями сказки определенные задачи.

П е д а г о г. Что должен сделать волк, когда повстречает Колобка? (Волк обещает съесть Колобка.)Какая задача у Колобка, который без разрешения ушел от дедушки и бабушки?

Следует акцентировать внимание детей на неправильном поступке Колобка: в конце сказки хитрая Лисица съела Колобка. После оговаривания задач героев дети начинают исполнять роли так, как играли бы в публичном одиночестве. Каждый ребенок по-своему будет представлять того или иного героя.

Занятие 10. Театрализованная игра «Теремок» 

Цель.Развивать внимание, память, дыхание детей.

Ход занятия 

1. Дыхательные упражнения.

2. Артикуляционная гимнастика.

3. Разучивание текста пьесы «Репка».

4. Импровизация сказки «Теремок».

Дыхательные упражнения.

Дети сидят в творческом полукруге. Педагог предлагает упражнения на три вида выдыхания.

Первый вид – спокойная, плавно звучащая речь: свистит ветер – с-с-с-с-с-с-с-с… Шумят деревья – ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш… Летит пчела – ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж… Пищит комар – з-з-з-з-з-з-з-з…

Второй вид – волевая, но сдержанная речь: работает насос – с-с-с-с! с-с-с-с! с-с-с-с! Метет метель – ш-ш-ш-ш! ш-ш-ш-ш! ш-ш-ш-ш! Сверлит дрель – з-з-з-з! з-з-з-з! з-з-з-з!

Третий вид – эмоциональная речь в быстром темпе: кошка сердится – Ф! Ф! Ф! Ф! Ф! Пилит пила – С! С! С! С! С! Заводится мотор – Р! Р! Р! Р! Р!

Дети могут сами придумывать подобные упражнения и соединять все три вида выдыхания в одном упражнении. Например: заводим мотор мотоцикла – Р! Р! PLP! Р! Р!.. Р! Р!.. Поехали быстрее и быстрее – Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р!

Артикуляционная гимнастика. Зарядка для языка.

• Жало змеи (рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед, медленно двигается вправо-влево).

• Конфетка (губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» – вправо-влево, вверх-вниз, по кругу).

• Колокольчик (рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика).

• Уколы (острым кончиком языка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна).

• Самый длинный язычок (высунуть язык как можно дальше и попытаться достать им до носа и подбородка).

Педагог подводит итог артикуляционной гимнастики и переходит к освоению нового текста пьесы «Репка». Выразительно читает:

Репка выросла на славу…

Не видал такую, право!

Что за чудо из чудес?!

Репка чуть не до небес.

Дети повторяют текст, после этого исполнитель роли Репки выходит на середину комнаты и изображает рост репки: сидя на корточках, постоянно поднимается во весь рост. В это время ребята читают текст пьесы.

Педагог говорит исполнителю роли Деда:

Дерну-ка… Не тут-то было —

Одному не хватит силы.

Что мне делать? Как тут быть?

Кликну Бабку подсобить.

Ну-ка, Бабка, подойди,

Чудо-репку погляди!

П е д а г о г. Ребята, «подсобить» – значит оказать помощь.

Вновь все вместе читают поэтический текст роли Деда. Педагог предлагает всем детям прочитать поэтический текст пьесы «Репка» с самого начала.

Дети надевают маски животных. У всех героев общая задача: узнать, кто живет в теремке, и попроситься жить в нем.

Эта игра интересна тем, что ребятам не надо учить слова, которые постоянно у них на слуху.

Занятие 11. Воображаемое путешествие 

Цель.Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.

Ход занятия 

1. Артикуляционная гимнастика.

2. Воображаемое путешествие.

3. Репетиция пьесы «Репка».

Артикуляционная гимнастика.

Некоторые дети говорят сквозь зубы; при этом челюсть зажата, рот едва приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти с помощью упражнений.

• Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем делать круговые движения головой.

• «Удивленный бегемот» – отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно.

• «Горячая картошка» – положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).

Игра «Воображаемое путешествие».

П е д а г о г. Сейчас мы отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет воображение. Итак, возьмите со стульчиков воображаемые рюкзаки, наденьте их, выйдите на середину комнаты. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букетов. Собирайте ягоды. Но сначала определите для себя, какой это цветок или ягода, потому что я могу спросить у вас: «Что это?» Учтите, все ягоды растут в траве, а значит, их, не сразу можно увидеть – траву нужно осторожно раздвигать руками. Теперь мы идем дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, через который перекинута доска. Идите по доске. Мы вошли в лес, где много грибов и ягод, – осмотритесь. Теперь мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков завтраки, которые вам дала в дорогу мама, и перекусите. А я буду угадывать, что вы «едите».

Далее проводится репетиция пьесы «Репка».

Занятие 12. Животные во дворе 

Цель.Развивать артикуляцию и дикцию; познакомить детей с новыми скороговорками, с движениями животных.

Ход занятия 

1. Артикуляционная гимнастика.

2. Знакомство со скороговоркой.

3. Игра «Животные во дворе».

4. Повторение пьесы «Репка».

Артикуляционная гимнастика.

Дети сидят в творческом полукруге. Педагог проводит упражнения и артикуляцию «Удивленный бегемот», «Горячая картошка», затем спрашивает: «Ребята, что такое скороговорка?» Скороговорка – это веселая словесная игра. Разучивать скороговорки необходимо коллективно, начиная медленно, четко произносить каждый слог, словно отбивая «мячик» от пола. Полезно проговаривать скороговорки преувеличенно четко, громким шепотом, чтобы они могли быть услышаны на расстоянии. Послушайте скороговорку:

Вез корабль карамель,

Наскочил корабль на мель.

Моряки аж три недели

Карамель на мели ели.

Игра «Животные во дворе».

П е д а г о г. Ребята, вспомните, какие домашние животные живут на деревенском дворе. У них разные характеры, повадки. Даже животные одного вида отличаются друг от друга.

На сцену вызывается несколько ребят, которые будут под музыку изображать домашних животных: ленивого кота, голодного поросенка, крикливого щенка, наглую ворону, юркого воробья.

Затем дети повторяют поэтический текст пьесы «Репка».

Занятие 13. Игровой урок 

Цель.Развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнять словарный запас детей.

Ход занятия 

1. Игра «Дедушка Молчок».

Дети сидят в творческом полукруге. Проводится игра «Дедушка Молчок».

П е д а г о г. Сегодня к нам в гости придет дедушка Молчок. Когда он появляется, становится тихо. Дедушка очень добрый, он любит детей и знает много интересных игр.

Чики-чики-чики-чок,

Здравствуй, дедушка Молчок!

Где ты? Мы хотим играть,

Много нового узнать.

Где ты, добрый старичок?

Тишина… Пришел Молчок.

Не спугни его смотри,

Тс-с-с, ничего не говори.

Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать дедушку, жестом призывая к соблюдению тишины. Далее педагог «находит» дедушку (надевает бороду и шапку) и действует от его имени: здоровается, говорит, что очень спешил к ребятам, потому что любит играть. Предлагает детям поиграть в игру «Узнай, кто говорит от другого имени». С помощью считалки выбирают водящего. Педагог от имени дедушки читает текст. Ребенок, на которого указывает Молчок, отвечает на вопрос, изменив голос. Водящий угадывает, кто из детей говорит от другого имени.

Сидит кукушка на суку,

И слышится в ответ…

«Ку-ку», – отвечает ребенок, на которого указывает дедушка Молчок.

А вот котеночек в углу,

Мяукает он так… (Мяу! Мяу!)

Щенок прогавкает в ответ,

Услышим вот что мы вослед… (Гав! Гав!)

Корова тоже не смолчит,

А вслед нам громко замычит… (Му-у!)

А петушок, встретив зарю,

Нам пропоет… (Ку-ка-ре-ку!)

Паровоз, набравши ход,

Тоже весело поет… (У-у-у!)

Если праздник, детвора

Весело кричит… (Ура! Ура!)

Д е д у ш к а М о л ч о к. Молодцы, ребята! Как хорошо вы умеете изменять голос! Стихов на свете много, и, читая их, мы голосом отражаем настроение стихотворения. Есть стихи, которые можно рассказывать жестами.

Педагог читает стихотворение и предлагает детям показать его содержание жестами. Повторно читает стихотворение и вместе с детьми изображает его содержание:

Заинька-зайка, (Дети прыгают, поджав руки, изображая зайцев.)

Маленький зайка. (Садятся на корточки, показывая рукой вершок от пола.)

Бегут по дорожке

Быстрые ножки. (Бегут на месте.)

Деток боишься – (Обхватывают себя руками.)

Зайка-трусишка. (Изображают страх, «дрожат».)

Можно предложить любые простейшие стихи, к которым дети придумают движения.

В заключение педагог от имени дедушки Молчка хвалит ребят за интересные находки в чтении стихов с помощью движений. Дети вместе с педагогом приходят к выводу, что жесты и мимика имеют очень большое значение в разыгрывании сказок, стихов и сценок.

Звучит музыка. Дети прощаются с дедушкой Молчком.

Занятие 14. Репетиция пьесы «Репка» 

Цель.Развивать диапазон и силу звучания голоса; внимание, наблюдательность, память детей.

Ход занятия 

1. Игра «Птичий двор».

2. Репетиция пьесы «Репка».

Дети стоят в творческом полукруге. Проводится игра «Птичий двор».

П е д а г о г. Ребята, представьте, что вы попали на большой деревенский двор. Вы должны позвать и покормить всех его обитателей.

Дети хором или по одному зовут уток (уть-уть-уть-уть), петушка (петь-петь-петь-петь), цыплят (цып-цып-цып-цып), гусей (тега-тега-тега-тега), голубей (гуль-гуль-гуль-гуль), появилась кошка (кис-кис-кис-кис), она попыталась поймать цыпленка (брысь! брысь!). Курица зовет разбежавшихся цыплят (куд-куда, куд-куда). Игра повторяется несколько раз (в движении).

Репетиция пьесы «Репка».

Вместе с педагогом дети вспоминают поэтический текст пьесы, который они учили на предыдущих занятиях, и исполняют эпизод «Рождение Репки» (до появления Внучки).

Для лучшего запоминания текста педагог произносит его за Деда:

Очень хочется мне репки,

Да, видать, корнями крепко

Репка в землю уцепилась…

Подсоби мне, сделай милость!

Выходит из дома Бабка, с удивлением покачивает головой:

Прожила я лет немало,

Но такого не видала.

(Показывает рукой на репку, с восхищением произносит) 

Правда, чудо из чудес:

Репка чуть не до небес!

Ухвачусь-ка я за Дедку —

Вместе дружно дернем репку.

Каждый раз, когда педагог произносит текст за Бабку, дети заучивают его.

Бабка громко командует:

Раз – вот эдак!

Раз – вот так!

(Вытирает пот с лица, сокрушается) 

Ох!.. Не вытянуть никак.

П е д а г о г (читает текст за Репку).

Уважаема в народе,

Я расту на огороде.

Вот какая я большая!

До чего же хороша я!

Сладкая и крепкая,

Называюсь Репкой я!

Вам с такой красавицей

Ни за что не справиться!!!

Дети 2–3 раза повторяют за педагогом текст. Исполнитель роли Репки пропевает этот текст и пританцовывает под мелодию «Во саду ли, в огороде».

Для того чтобы закрепить текст, педагог предлагает всем детям встать в круг.

Звучит музыка, ребята танцуют и поют.

Занятие 15. Репетиция пьесы «Репка» 

Цель.Учить текст пьесы «Репка»; работать над дыханием и артикуляцией.

Ход занятия 

1. Упражнение на дыхание «Насос».

2. Репетиция пьесы «Репка».

Упражнение на дыхание «Насос».

П е д а г о г. Ребята, встаньте в круг. Представьте, что мы едем на мотоцикле, но у нас спустило колесо, и его нужно накачать насосом. Возьмем воображаемый насос, вставим шланг в штуцер колеса и по моей команде начнем накачивать колесо. Для этого согнемся и на счет один-два-три-четыре-пять будем подниматься, а поднявшись сделаем паузу (остановку) и под звук ш-ш-шбудем сгибаться. Воздух нужно брать через нос. Когда мы убедимся, что колесо накачано, снимем шланг и уберем насос в багажник. Теперь заводим мотоцикл и со звуком р-р-рбежим по кругу.

Репетиция пьесы «Репка».

П е д а г о г. На прошлом занятии мы пели и танцевали за Репку. Сегодня мы продолжим учить слова пьесы. Я приглашаю на сцену исполнителей ролей Деда и Бабы.

Б а б к а.

Знать, мои ослабли ручки.

Позову на помощь внучку,

Ну-ка, Машенька, беги,

Репку дергать помоги!

Дед и Баба еще раз вместе повторяют это четверостишие. Выбегает Внучка.

Я бегу, спешу на помощь.

Где он, непослушный овощ?!

Мои рученьки не слабы.

Ухвачусь за кофту Бабы.

Как бы ни цеплялась крепко,

Мы тебя осилим, Репка!

Педагог просит всех детей встать в круг. Каждый ребенок берется руками за пояс впереди стоящего. Двигаясь по кругу, дети медленно читают текст Внучки, повторяют его 2–3 раза, затем садятся и читают:

Раз – вот эдак!

Два – вот так! (Удивленно разводят руками.)

Нет! Не вытянуть никак…

Дети снова встают и в движении вместе поют слова Репки:

Уважаема в народе,

Я расту на огороде…

С Репкою-красавицей

И втроем не справиться?!

Педагог отмечает ребят, хорошо запомнивших текст пьесы.

Занятие 16. Репетиция пьесы «Репка» 

Цель.Расширять диапазон и силы звучания голоса; развивать внимание, память, наблюдательность.

Ход занятия 

1. Работа над техникой речи. Игра «Эхо».

2. Репетиция пьесы «Репка».

Работа над техникой речи. Игра «Эхо».

П е д а г о г. Ребята, вы знаете, что такое эхо? (Ответы детей.) Сейчас мы поиграем. Собирайся, детвора!

Д е т и. Ра! Ра!

П е д а г о г.

Начинается игра! (Ра! Ра! Ра! Ра!)

Да ладошек не жалей! (Лей! Лей!)

Бей в ладошки веселей! (Лей! Лей!)

Сколько времени сейчас? (Час! Час!)

Сколько будет через час? (Час! Час!)

И неправда: будет два! (Два! Два!)

Дремлет ваша голова! (Ва! Ва!)

Как поет в селе петух? (Ух! Ух!)

Да не филин, а петух? (Ух! Ух!)

Вы уверены, что так? (Так! Так!)

А на самом деле как? (Как! Как!)

Если кто-то из ребят закукарекает, он отдает фант, и игра начинается сначала. Игра повторяется 2 раза.

П е д а г о г. Ребята, сядьте в круг и вспомните слова сказки «Репки».

Дети садятся, педагог читает слова Внучки:

Вот так Репка! Ну и овощ!

Знать, придется звать на помощь…

(Зовет собаку.) 

Жучка! Жученька! Беги,

Репку дергать помоги!

Дети повторяют слова за педагогом. Исполнительница роли Внучки еще раз читает текст. Из избы выбегает исполнитель роли Жучки.

Педагог читает текст:

Гав-гав-гав! Слыхала: Деду

Репу хочется к обеду.

Гав! Помочь готова Жучка!

Уцеплюсь, гав-гав, за Внучку.

Все герои пытаются вытащить репку. Жучка громко командует:

Гав-гав – взяли!

Гав-гав – вместе!

(Удивленно.) 

Гав!!! А репка-то на месте!

Гав – еще разок, вот так!

(Огорченно.) 

Гав – не вытянуть никак….

Педагог вновь приглашает детей войти в круг и вместе с ним проиграть действия исполнителя роли Жучка, а потом повторить слова Репки:

Уважаема в народе….

С репкою-красавицей

Вчетвером не справиться!!!

Педагог подводит итог занятия.

Занятие 17. Репетиция пьесы «Репка» 

Цель.Расширять диапазон голоса, работать над артикуляцией. Продолжать заучивать текст пьесы «Репка».

Ход занятия 

1. Игра «Чудо-лесенка». Работа над техникой речи.

2. Репетиция пьесы «Репка».

Дети стоят в творческом полукруге. Педагог проводит артикуляционную гимнастику, добиваясь четкого произношения гласных и, э, а, о, у, ы.

Затем проводится игра «Чудо-лесенка». Дети хором читают стихотворение:

Чу-до-ле-сен-кой ша-га-ю,

Вы-со-ту я на-би-ра-ю:

Шаг на го-ры, шаг на ту-чи…А подъ-ем все вы-ше, кру-че…

Не ро-бе-ю, петь хо-чу,

Пря-мо к солн-цу я ле-чу!

Каждую последующую фразу дети поизносят, повышая тон голоса. Игра повторяется в движении по кругу.

Педагог приглашает исполнителей ролей в пьесе «Репка» на сцену, еще раз останавливается на их задачах. Дети берут маски, реквизит и начинают репетировать. Педагог напоминает текст, если исполнитель забыл его. Когда исполнители роли Жучки и Репки произнесут свои слова, педагог приглашает исполнительницу роли Кошки. Педагог читает:

Гав! Придется кликнуть кошку,

Чтобы помогла немножко.

(Зовет кошку.) 

Мурка! Кисонька! Беги!

Репку дергать помоги!

Выходит, мягко ступая, кошка и говорит ласково, чуть нараспев:

Мя-я-у! Му-у-р! Помочь я ра-а-да.

Что, скажите, делать на-а-до?

По-ня-ла-а, ответ тут пр-о-ст!

Ухвачусь за Жучкин хво-о-ст.

Все пытаются вытащить Репку. Мурка командует:

Мяу – взяли дружно вместе!

(Удивленно.) 

Му-у-р-р, а репка все на месте!

Мяу! Мур! Еще!.. Вот так!..

(Огорченно.) 

Му-р-р-р. Не вытянуть никак…

Дети повторяют текст, который еще раз читает педагог. Все вместе читают поэтический текст Кошки.

Занятие 18. Репетиция пьесы «Репка» 

Цель.Развивать речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания; учить детей произносить скороговорки; закреплять текст пьесы «Репка».

Ход занятия 

1. Техника речи. Игра «Самолет».

2. Репетиция пьесы «Репка».

Дети стоят в творческом полукруге. Педагог проводит упражнения на дыхание, развивающие три вида выдыхания (см. занятие 10).

Игра «Самолет».

Каждый ребенок держит в правой руке воображаемый игрушечный самолет, который то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко поднимается к небу, то делает «мертвую петлю» и наконец приземляется на аэродроме. Движения руки сопровождаются тянущимся звуком «а-а-а-а» или «з-з-з-з». Голос следует за движением самолета то вверх, то вниз.

Затем педагог приглашает на сцену исполнителей пьесы «Репка», выдает им маски, реквизит; объясняет новое слово «реквизит» (вещи, подлинные или бутафорские, необходимые актерам по ходу действия спектакля).

Дети играют сказку с самого начала до реплики Репки:

Вам с такой красавицей

Впятером не справиться!

Педагог читает пьесу дальше.

К о ш к а.

Му-р-р. Без Мышки нам, видать,

С репкою не совладать.

Поищу, пожалуй, Мышку…

Где-то прячется, трусишка!

Появляется Мышка, опасливо озирается, попискивает, испуганно останавливается перед Кошкой.

К о ш к а (ласково).

Ты меня не бойся, крошка?

Я – соседка, Мурка-кошка.