Главные вкладки

    Дополнительная общеразвивающая программа художественно - эстетической направленности.
    рабочая программа на тему

    Кремер Ольга Анатольевна

    Дополнительная общеразвивающая программа художественно - эстетической направленности. Музыкально - театральная студия "Радость."

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                                    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ

                                                                   МО «Славский муниципальный район»

                       Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»

                               

                          Принято                                                                                                                   Заведующий МБДОУ

                        Утверждаю                                                                                                             детского сада «Теремок»                                                                              

                        Протокол №                                                                                                             ________ Т.Н. Репницина                                                  

                      От ______2017 г.                                                                                                       «____» _______ 2017г.                                                                                                                                                                  

                                                                                                                                                             

     

                                     

                                       Дополнительная общеразвивающая  программа

                                       Художественно – эстетической направленности

                                                Музыкально – театральная студия                        

                                                      « Радость»

                                              вторая младшая группа

                                          музыкальный руководитель

                                          Кремер Ольга Анатольевна                       

                                                           

                                                                                        2017г. – 2018г.

                                                                Аннотация программы

         Дополнительная образовательная программа направлена на удовлетворение эстетических потребностей личности, способствует формированию ее сознания, расширяет жизненный опыт, способствует духовному, социальному и профессиональному становлению личности ребенка.

      Нормативно – правовой аспект

        Дополнительная образовательная программа театральной студии составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

    закон рф от 10 июля 1992 года № 3266-1 «об образовании» (в ред. От 16.06.2010 № 121-фз).

    Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 07.03.1995г. №233 (в ред. Постановлений правительства РФ от 10.03.2009 № 216). Письмо Минобразования Российской Федерации от 20 мая 2003 года № 28-51-396/16 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей».

        Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 « О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» письмо департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки Российской Федерации от 11.12. 2006 г. № 06-1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

    Направленность дополнительной образовательной программы.

       Дополнительная образовательная программа театральной студии имеет социально- педагогическую и художественно – эстетическую направленность. Важная роль в духовном становлении личности принадлежит театральному искусству, которое, удовлетворяя эстетические потребности личности, обладает способностью формировать ее сознание, расширять жизненный опыт и обогащать чувственно-эмоциональную сферу. Значение произведений искусств заключается в том, что позволяют пережить кусочек жизни через осознание и переживание определенного мировоззрения. Совершенствование осмысления и переживания через развитие театральных способностей, творческого мышления и творческой активности на основе классической театральной культуры способствует духовному, социальному и профессиональному становлению личности ребенка.

       Актуальность программы театра-студии определяется необходимостью успешной социализации ребёнка в современном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне и творческой реализацией. Программа объединяет в себе различные аспекты театрально- творческой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни.

        Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

    Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить обучающихся к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению. Обучение обучающихся отличается практической и гуманитарной направленностью.

       В основу данной программы положены следующие педагогические принципы:

    - принцип гуманизации;

    - принцип природосообразности и культуросообразности;

    - принцип самоценности личности;

    -принцип увлекательности;

    -принцип креативности.

       Личностно-ориентированный, интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов.

    Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:

    - дифференцированный подбор основных средств обучения и воспитания;

    - демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и обучающегося;

    - достижение заданных результатов на разных уровнях позволит интенсифицировать получение качественных результатов юных актёров.

    Новизна программы

    • смещены акценты с освоения фундаментальных знаний по предмету на социализацию и профессионализацию личности средствами современных знаний и технологий по направлению деятельности;


    • изменены подходы к структуре и содержанию образовательного процесса с учетом интеграции общего и дополнительного образования;

    • усовершенствована структура образовательного процесса за счет внедрения комплекса интегрированных учебных дисциплин: актёрское мастерство, сценическая речь, сценическое движение;

    • изменены подходы к реализации долгосрочной программы (поэтапно с учетом возрастных особенностей);

    педагогическая целесообразность программы

        Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

    Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить обучающихся к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению. Обучение обучающихся отличается практической и гуманитарной направленностью.

       В основу данной программы положены следующие педагогические принципы:

    - принцип гуманизации;

    - принцип природосообразности и культуросообразности;

    - принцип самоценности личности;

    -принцип увлекательности;

    -принцип креативности.

       Личностно-ориентированный, интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов.

    Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:

    - дифференцированный подбор основных средств обучения и воспитания;

    - демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и обучающегося;

    - достижение заданных результатов на разных уровнях позволит интенсифицировать получение качественных результатов юных акт

                                                         

                                                               

               ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

    1. «Арт – фантазия» - Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Автор: Е.Г. Чурилова
    2. «Театр – творчество – дети: играем в кукольный театр»  Авторы: Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович.
    3. «Театрализованные занятия в детском саду   Автор: М.Д. Маханева.
    4.  «Театрализованная деятельность в детском саду» Автор: Е.А. Антипина
    5.  «Детство»   Автор: А. Г. Гогоберидзе, В. А. Дергунская

                                                      СПИСОК ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

        1 .Гусева Арина

        2. Гусева Полина

        3. Зуева Валерия

        4. Кибартайте Валерия

        5. Краснолобов Михаил

        6. Апресян Кира

        7. Репницина Василиса

        8. Агаджанян Софья

        9. Чижикова Юлия

        10. Щиглинскас Егор

     

    Основные направления программы:

    1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

    Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

    2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

    Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

    3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

    Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

    4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве. Ваш ребенок получит ответы на вопросы:

    • Что такое театр, театральное искусство;
    • Какие представления бывают в театре;
    • Кто такие актеры;
    • Какие превращения происходят на сцене;
    • Как вести себя в театре.

    5.Работа над спектаклем. Базируется на авторских сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

    • Участие в сценках, спектаклях и театрализованных праздниках.
    • Подготовка декораций, реквизита, афиши (сами придумываем, рисуем, клеим!).

    Работа над разделами программы продолжается в процессе всего обучения детей. Содержание разделов в зависимости от этапа обучения расширяется, углубляется.

    Результатом работы студии являются спектакли и театрализованные праздники, в которых принимают участие все без исключения студийцы вне зависимости от уровня их подготовки и натренированности.

                                                                  Пояснительная записка

                Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые проводит педагог дополнительного образования.

              Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

              Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

    Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

    Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 4—7 лет (средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе.  

    Цель программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

    Задачи по формированию у дошкольников художественно-эстетического сознания, развитию творческих способностей

    1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

    2. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).

    3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.

    4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

    5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

    6. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

    7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

    Программа предполагает проведение два занятия в месяц  во второй половине дня. Продолжительность занятия: 20 мин – средняя группа, 25 мин — старшая группа, 30 мин — подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год — 24ч.

    Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза и год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.

    Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

    1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

    2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

    3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

    4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

    5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения.

    Механизм оценки получаемых результатов

    Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.

    1.Основы театральной культуры.

    Высокий уровень –  3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

    Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

    Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

    2. Речевая культура.

    Высокий уровень: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

    Средний уровень : понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.

    Низкий уровень: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

    3. Эмоционально-образное развитие.

    Высокий уровень: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.

    Средний уровень: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

    Низкий уровень: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.

    4. Навыки кукловождения.

    Высокий уровень: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.

    Средний уровень: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.

    Низкий уровень: владеет элементарными навыками кукловождения.

    5.Основы коллективной творческой деятельности.

    Высокий уровень: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

    Средний уровень: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.

    Низкий уровень: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

    Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.

    Ожидаемый результат:

    1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области театрального искусства.

    2. Использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.

    3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи.

    4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя - подбор грима, костюмов, прически.

    5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.

    6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.

    7. Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников студии в самом различном качестве.

                                 Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности

    Высокий уровень.

    Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.

    Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.

    Импровизирует различными куклами . Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.

    Средний уровень.

    Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.

    Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.

    Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.

    Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа.  Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.

    С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета.

    Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

     Низкий уровень. Мало эмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.

    Знает правила поведения в театре.

    Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.

    Пересказывает произведение только с помощью руководителя.

    Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.

    Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.

    Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.

    Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.

          Перспективное планирование

    Театральной студии «Радость» для детей средней группы

          Программные задачи

    Содержание занятия

                     Репертуар студии

    Сентябрь

    Занятие №1

    Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками. Рассказать детям Р.Н.С. «Репка», а также прочитать пьесу, написанную по мотивам Р.Н.С. «Репка» на новый лад. Побеседовать по содержанию сказки. Эмоционально передавать настроение героев, используя выразительную интонацию. Продолжать учить детей отгадывать загадки.

    Рассказать сказку «Репка». Чтение пьесы «Репка». Упражнение на интонационную выразительность речи.

    Р.Н.С. « Репка». Пьеса « Репка»  на новый лад .Поляк. Р.Н.М. «Поляна», «Барыня»,   «Пойду ль я, выйду ль я», «Как у наших у ворот».

    Занятие

        №2    

    Рассмотреть иллюстрации к сказке « Репка». Разучить мимические этюды. Продолжать учить детей самостоятельно распределять роли.

    Провести диагностическое обследование детей студии «Радость» на начало учебного года.

    Рассматривание иллюстраций. Рассказывание по ролям. Отгадывание загадок. Мимические этюды. Драматизация сказки.

    Игры: на выразительность жестов, мимики, голоса.  На развитие слуха: Угадай, что за герой?». «Волшебный мешочек»,  «Передача Репки», « Как растёт Репка»,  « Поводырь».И. А. Петрова   «Музыкальные игры».

    Октябрь

    Занятие

    №1

            

    Способствовать объединению детей в совместной деятельности. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки или пьесы. Закрепить в речи детей понятие   «пантомима». Развивать фантазию.

    Предложить детям поиграть в игру « Театральная разминка».

    Игра:  «Театральная разминка»,   «Изобрази героя», Творческая игра « Что за сказка?», Этюд на расслабление « Разговор с лесом».

    Занятие

    №2

     Создать эмоциональную благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений. Развивать способность понимать собеседника.

    Побеседовать с детьми о друзьях, попросить пофантазировать, представить себя в роли Доброй Феи, Злой колдуньи, Карабаса Барабаса, Кота в Сапогах и др.

    Игра « Догадайся, кто я?», упражнения, этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов, «Угадай героя».

    Ноябрь

    Занятие

    №1

    Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку. Расширять словарь жестов и мимики. Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями.

    Пересказать сказку В. Б. Бианки «Теремок» детьми по частям. Предложить проявить творческую фантазию. Изобразить дуб с дуплом. (Индивидуально

    или небольшими группами).

    Сказка В.Бианки «Теремок». Упражнения и этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов. Творческая игра « Что это за сказка?», Игра  «Идём цепочкой» (стр.45.  И. А. Петрова) «Музыкальные игры».

    Занятие

    №2

     Обратить внимание на интонационную выразительность речи. Развивать интонационный строй речи у детей в проговаривании фраз с различной интонацией.

    Побеседовать с детьми на тему: « можно ли средства (улыбку, умение слушать, умение понять другого, ласковый взгляд, добрый голос) назвать волшебными, необыкновенными? Почему? Выполнить интонационные упражнения.

    Погружение в сказочную ситуацию. Введение понятия Скороговорка», Игра-упражнение  «Едем на паровозе», игра   «Песенка паровоза И. А Петрова,  «Музыкальные игры для дошкольников», стр. 44.

    Декабрь

    Занятие

    №1

    Закрепить понятие «скороговорка». Развивать у детей дикцию, Пополнить запас слов детей понятием «Рифма». Упражнять в придумывании рифмы к словам. Учить работать вместе, сообща, дружно.

    Повторение понятия «скороговорка». Провести игру. Физкультминутка «Здравствуй природа». Помочь детям в придумывании стиховорений.

     

    « Придумай рифму», д/и   «Бабочка», физкультминутка, « Театрализованные занятия в детском саду» М. Д. Маханёва.

    Занятие

        №2

    Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя различные средства выразительности, умение детей драматизировать игру. Воспитывать уверенность в себе, в своих силах.

    Погружение в сказку « Сказочные сны». Пантомимические упражнения. Отгадывание загадок, Упражнения у зеркала «Изобрази настроение».

    Сказка «Сказочные сны» Э. Г. Чурилова, упражнения у зеркала « Изобрази настроение. Загадка.

    Январь

    Занятие

    №1

    Развивать у детей творческое воображение, Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки. Совершенствовать навыки групповой работы.

    Побеседовать с детьми по содержанию сказки. Распределить роли. Охарактеризовать персонажей сказки. Придумать рифмующие слова. Передавать образ персонажа, используя средства выразительности.  

    Д/и « Придумай слово»; упражнение Пёрышко», «Мельница»,  «Волны»; игра «Идём цепочкой», И. П. Петрова   «Музыкальные игры для дошкольников».

    Занятие

    №2

    Учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки. Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки. Придумать рифмующие слова. Передавать образ персонажа, используя средства выразительности.

    Побеседовать с детьми по содержанию. Распределить роли. Охарактеризовать персонажей сказки.

    Сюжетные картинки, Упражнение «Изобрази эмоцию»; практическое задание; обсуждение.

    Февраль

    Занятие

    №1

    Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Развивать дикцию. Учить строить диалог, подбирать слова по общим признакам и определения к словам.

    Провести эстафету: « Кто во что одет?» Игры и упражнения.

    «Весёлые обезьянки»,  «Внимательные матрёшки», «Удивлённый бегемотик»,  «Вопрос-ответ», «Волшебная корзинка».

    Занятие

    №2

    Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами. Развивать двигательные способности.

    Выполнять упражнения в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц.  Драматизация сказки.

    Игры и упражнения: «Самолёты и бабочки», «Первая потеря», «Осенние листья», Бабочки», «Огонь и лёд»,  «Мокрые котята», «Кактус и ива», Сказка «Сказочные сны».

    Март

    Занятие

    №1

    Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу. Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности.

    Слушание песни М. Танича. В.Шаинского. Беседа о друге, Повторное слушание сказки. Выполнить упражнение.

    Песня «…Если с другом вышел путь».

    Сказка К. Чуковского «Айболит и воробей», упражнение «Изобрази настроение».

    Занятие

    №2

    Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев. Развивать социальные навыки общения.

    Отгадывание загадок. Ряжение в костюмы. Драматизация сказки « Айболит и воробей».

    Загадки (Театральные занятия в д/с стр.111)

    Апрель

    Занятие

    №1

    Воспитывать готовность к творчеству. Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность. Развивать умение оправдывать свои действия  своё мнение нафантазированными причинами.

    Игры, упражнения, этюды. Работа со скороговорками.

    Стихи: «Колдунье не колдуется» М.Бородицкая, «Весёлый старичок» Д.Хармс. Скороговорки «Бык-топогуб», Сшит колпак», «Полпогреба репы», «У четырёх черепашек».

    Занятие

    №2

    Формировать чёткую грамотную речь. Развивать умение рассказывать сказки от имени разныз героев. Развивать умение выполнять одни и те же действия в разных ситуациях, обстоятельствах по-разному. Воспитывать доброжелательность и коммуникабельность в общении со сверстниками.

    Рассматривание картины с изображением мальчиков и беседа по ней. Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна». Игра «Найди и покажи эмоцию».

    Этюды на пять органов чувств по сказкам «Дюймовочка»,

     «Аленький цветочек», « Принцесса на горошине», « Свинопас», «Как поссорились Солнце и Луна».

    Май

    Занятие

    №1

    Закрепить умение детей без конфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки. Совершенствовать исполнительское мастерство и выразительность в передаче образов героев сказки.

    Провести диагностическое обследование детей студии «Радость» на конец учебного года.

    Распределение ролей,  ряжение.. Драматизация сказки « Как поссорились Солнце и Луна». Проведение викторины по сказкам.

    Сказка «Как поссорились Солнце и Луна»,(вспомнить названия сказок по их героям, назвать героев сказок).

    Занятие

    №2

    Фестиваль сказок «Лучшие сказки года». Выступление детей студии «Радость» (Попурри на тему любимых сказок).

     

                                             

                                                Оборудование детской театральной студии

    1.Настольный театр игрушек.

    2.Стенд-книжка.

    3.Фланелеграф.

    4.Пальчиковый театр.

    5.Театр Би-ба-бо.

    6.Теневой театр

    7. Детские костюмы для спектаклей.

    8.Взрослые костюмы для спектаклей.

    9.Элементы костюмов для детей и взрослых.

    10.Атрибуты для занятий и для спектаклей

    11.Ширма для кукольного театра.

    12.Музыкальный центр, видеоаппаратура

    13.Медиотека (аудио- и CD диски).

    14.Декорации к спектаклям

    15. Методическая литература

    Список литературы:

    1.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников

    М., 2004.

    2.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного,         самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

    3..Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

    4.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.

    5.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М.,  1999.

    6 .Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2008.

    7. Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.

    8. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 2014.

    9. Л. В. Рыжова. Методика работы со сказкой. Детство-пресс, 2011.

    10. Л. А. Литвинцева. Сказка как средство воспитания дошкольника. Использование приёмов сказкотерапии.

    Детство-пресс, 2012.



    Предварительный просмотр:

    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ

    МО «Славский городской округ »

                       Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»

    Принято                                                                                                                   Заведующий МБДОУ

    Утверждаю                                                                                                             детского сада «Теремок»

    Протокол №                                                                                                             ________ Т.Н. Репницина

    От ______2018 г.                                                                                                       «____» _______ 2018г.

                                           

                                           Дополнительная общеразвивающая программа

                                           Художественно – эстетической направленности

                                                                    музыкально – театральная студия

    « Радость»

    средняя группа

    музыкальный руководитель

    Кремер Ольга Анатольевна

    2018 – 2019г.

                                                                      Аннотация программы

         Дополнительная образовательная программа направлена на удовлетворение эстетических потребностей личности, способствует формированию ее сознания, расширяет жизненный опыт, способствует духовному, социальному и профессиональному становлению личности ребенка.

      Нормативно – правовой аспект

        Дополнительная образовательная программа театральной студии составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

    закон рф от 10 июля 1992 года № 3266-1 «об образовании» (в ред. От 16.06.2010 № 121-фз).

    Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 07.03.1995г. №233 (в ред. Постановлений правительства РФ от 10.03.2009 № 216). Письмо Минобразования Российской Федерации от 20 мая 2003 года № 28-51-396/16 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей».

        Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 « О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» письмо департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки Российской Федерации от 11.12. 2006 г. № 06-1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

    Направленность дополнительной образовательной программы.

       Дополнительная образовательная программа театральной студии имеет социально- педагогическую и художественно – эстетическую направленность. Важная роль в духовном становлении личности принадлежит театральному искусству, которое, удовлетворяя эстетические потребности личности, обладает способностью формировать ее сознание, расширять жизненный опыт и обогащать чувственно-эмоциональную сферу. Значение произведений искусств заключается в том, что позволяют пережить кусочек жизни через осознание и переживание определенного мировоззрения. Совершенствование осмысления и переживания через развитие театральных способностей, творческого мышления и творческой активности на основе классической театральной культуры способствует духовному, социальному и профессиональному становлению личности ребенка.

       Актуальность программы театра-студии определяется необходимостью успешной социализации ребёнка в современном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне и творческой реализацией. Программа объединяет в себе различные аспекты театрально- творческой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни.

        Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

    Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить обучающихся к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению. Обучение обучающихся отличается практической и гуманитарной направленностью.

       В основу данной программы положены следующие педагогические принципы:

    - принцип гуманизации;

    - принцип природосообразности и культуросообразности;

    - принцип самоценности личности;

    -принцип увлекательности;

    -принцип креативности.

       Личностно-ориентированный, интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов.

    Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:

    - дифференцированный подбор основных средств обучения и воспитания;

    - демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и обучающегося;

    - достижение заданных результатов на разных уровнях позволит интенсифицировать получение качественных результатов юных актёров.

    Новизна программы

    • смещены акценты с освоения фундаментальных знаний по предмету на социализацию и профессионализацию личности средствами современных знаний и технологий по направлению деятельности;


    • изменены подходы к структуре и содержанию образовательного процесса с учетом интеграции общего и дополнительного образования;

    • усовершенствована структура образовательного процесса за счет внедрения комплекса интегрированных учебных дисциплин: актёрское мастерство, сценическая речь, сценическое движение;

    • изменены подходы к реализации долгосрочной программы (поэтапно с учетом возрастных особенностей);

    педагогическая целесообразность программы

        Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

    Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить обучающихся к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению. Обучение обучающихся отличается практической и гуманитарной направленностью.

       В основу данной программы положены следующие педагогические принципы:

    - принцип гуманизации;

    - принцип природосообразности и культуросообразности;

    - принцип самоценности личности;

    -принцип увлекательности;

    -принцип креативности.

       Личностно-ориентированный, интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов.

    Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:

    - дифференцированный подбор основных средств обучения и воспитания;

    - демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и обучающегося;

    - достижение заданных результатов на разных уровнях позволит интенсифицировать получение качественных результатов юных акт

                                                         

                                                                ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

    1. «Арт – фантазия» - Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Автор: Е.Г. Чурилова
    2. «Театр – творчество – дети: играем в кукольный театр»  Авторы: Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович.
    3. «Театрализованные занятия в детском саду   Автор: М.Д. Маханева.
    4.  «Театрализованная деятельность в детском саду» Автор: Е.А. Антипина
    5.  «Детство»   Автор: А. Г. Гогоберидзе, В. А. Дергунская

                                         

                                           

     Список детей средней группы (студия « Радость»)

       1. Гусева Арина

        2. Гусева Полина

        3. Зуева Валерия

        4. Кибартайте Валерия

        5. Краснолобов Михаил

        6. Апресян Кира

        7. Репницина Василиса

        8. Агаджанян Софья

        9. Чижикова Юлия

        10. Щиглинскас Егор

                                                                               

                                                            Пояснительная записка

            Театр – один из самых доступных для детей видов искусства, который позволяет успешно решать многие воспитательно-образовательные и развивающие задачи, связанные с

    - художественным и нравственным воспитанием;

    - развитием коммуникативных качеств личности: вербальным видам общения (интонация, лексика, синтаксис) и невербальным (мимика, жесты, поза);

    - развитием памяти, воображения, фантазии, инициативности;

    - воспитанием воли, раскрепощенности;

    - развитием выразительной и публичной речи (диалог, монолог);

    - созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.

            Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

            Каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и пр.), что позволяет формировать опыт социальных навыков поведения. Благодаря театру ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем и выражает своё собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления, что позволяет через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.

    Цель: развитие творческих и актёрских способностей детей среднего дошкольного возраста.

    Задачи:

    - воспитывать интерес к театрально-игровой деятельности;

    - пополнять и активизировать словарный запас;

    - развивать диалогическую речь;

    - знакомить детей с различными видами театра;

    - формировать простейшие образно-выразительные умения (например, имитировать характерные движения животных);

    - обучать пониманию эмоционального состояния другого человека и умению выразить своё.

    Содержание театрализованных занятий включает в себя:

    - просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

    - игры-драматизации;

    - разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

    - упражнения по формированию выразительности исполнения (основы актёрского мастерства);

    - упражнения по формированию культуры и техники речи;

    - упражнения по социально-эмоциональному развитию детей;

    Возраст: дети средней группы, 4-5 года

    Срок обучения: 1 год, занятия 2 раза в неделю

    Планируемый результат:

    У детей пополнится и активизируется словарный запас, сформируется диалогическая речь, появится активный интерес к театрализованной деятельности, познакомятся с различными видами театра, обогатиться эмоциональное состояние детей. Дети охотно будут выступать и участвовать на различных мероприятиях.

    Перспективное планирование

    Театральной студии «Р        адость» для детей средней группы

    Октябрь

    Тема

    Цели

    1

    Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать

    Развивать фантазию и воображение в театрализованной игре. Развивать психофизические способности детей (мимику, жесты).

    2

    Изменю себя, друзья, догадайтесь, кто же я?

    Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей. Развивать подражательные навыки.

    3

    Волшебная корзиночка

    Учить детей эмоционально воспроизводить приветственные интонации, активизировать лексику. Учить проговаривать фразы с различной силой голоса. Развивать подражательные навыки. Побуждать к активному участию в театрализованной игре.

    4

    Пойми меня

    Развивать внимание, память, образное мышление детей. Развивать пантомимические и имитационные навыки.

    5

    В гостях у «Старичка-Лесовичка»

    Развивать интонационную выразительность речи. Учить детей чувствовать, понимать и сопоставлять характер музыки с образом животного. Развивать пантомимические и имитационные навыки.

    6

    Язык жестов

    Развивать внимание, память, образное мышление детей. Развивать подражательные навыки.

    7

    В гостях у Скомороха

    Развивать интерес к русскому фольклору и театрализованной деятельности. Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки. Развивать имитационные способности

    8

    Воображаемое путешествие

    Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.

    Ноябрь

    Тема

    Цели

    1

    Представь себе

    Развивать воображение и творческую инициативу у детей в театрализованной игре. Развивать пантомимические навыки и мелкую моторику рук, учить сочетать движение и речь. Учить выразительно, произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску.

    2

    Животные во дворе

    Развивать артикуляцию и дикцию; познакомить детей с новыми скороговорками, с движениями животных.

    3

    Художница Осень

    Развивать воображение, пантомимические навыки. Вызывать у детей положительный эмоциональный настрой. Учить произносить фразы с определенной интонацией и с разной силой голоса. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать.

    4

    Игровой урок с Дедушкой Молчок

    Развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнять словарный запас детей.

    5

    Путешествие на воздушном шаре

    Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя. Развивать фантазию, инициативу, творческое отношение к театрализованной игре, желание в ней участвовать. Учить детей находить средства выражения образа в мимике и жестах.

    6

    Театральная игра «Семь сыновей»

    Развивать умение детей произвольно реагировать на команду, снимать зажатость и скованность, согласовывать свои действия с другими ребятами.

    7

    «Под грибом»

    Развивать память физических действий и ощущений. Формировать умение согласовать свои действия с действиями партнеров, воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

    8

    Дом для трех поросят

    Учить сочетать движение и речь. Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре. Развивать интонационную выразительность речи.

    Декабрь

    1

    Разыгрывание этюдов

    Развивать выразительность жестов, мимики, движений выражая основные эмоции.

    2

    Кто сказал «МЯУ»?

    Развивать творческую фантазию и умение импровизировать, свободно общаться в заданной ситуации. Учить детей анализировать проигранную ситуацию.

    3

    Кошкин дом

    Создавать положительный эмоциональный настрой. Развивать имитационные навыки, артикуляционный аппарат. Учить детей сочетать движение и речь.

    4

    Попробуем измениться

    Развивать способность понимать собеседника с помощью мимики, жестов и упражнять детей в изображении героев с их помощью.

    5

    «Доктор Айболит»

    Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью. Учить имитировать голоса животных, интонировать. Развивать коммуникативные качества детей. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать.

    6

    Угадай эмоцию

    Учить детей распознавать эмоции (радость, грусть, страх, злость) по мимике и интонации; изображать эти эмоции, используя жесты, движения, голос. Способствовать обогащению эмоциональной сферы.

    7

    Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?

    Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Активизировать использование в речи мимики и жестов.

    8

    Снежинки

    Учить детей длинному и прерывистому выдоху. Развивать фантазию. Развивать память физических действий.

    Январь

    1

    Театрализованная игра «Насос и надувная игрушка»

    Учить детей напрягать и расслаблять мышцы, артикулировать звуки с и ш ; действовать с воображаемыми предметами, взаимодействовать друг с другом; тренировать три вида выдыхания. Совершенствовать наблюдательность, воображение, память.

    2

    Театрализованная игра «Последний герой»

    Развивать правильное речевое дыхание, быстроту реакции; смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

    3

    Постучимся в теремок

    Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений. Активизировать внимание детей при чтении сказки и вызвать положительный эмоциональный настрой для будущего спектакля.

    4

    Многим домик послужил, кто только в домике не жил.

    Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку. Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.

    5

    Косолапый приходил, теремочек развалил

    Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.

    6

    Теремок

    Знакомство с текстом пьесы «Теремок». Заучивание стихотворного текста. Продолжать работу над техникой речи.

    7

    Репетиция спектакля «Теремок»

    Добиваться выражения эмоционального состояния героев спектакля. Совершенствовать память, наблюдательность, внимание и элементы актерского мастерства.

    8

    Спектакль «Теремок»

    Вызвать у детей положительный эмоциональный настрой, продемонстрировать приглашённым родителям все приобретённые умения и навыки актёрского мастерства.

    Февраль

    1

    Театрализованная игра "Путешествие"

    Совершенствовать эмоциональную память, наблюдательность детей; продолжать работу над техникой речи. Обратить внимание на умение детей фантазировать, придумывать, сочинять.

    2

    Веселые загадки

    Развивать воображение и творческую инициативу. Развивать пантомимические навыки.

    3

    Узнай на слух

    Учить детей выразительно произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску. Познакомить детей с теневым театром.

    4

    Театрализованная игра «Настройщик»

    Знакомить детей с пословицами, поговорками и скороговорками; учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.

    5

    Антракт

    Развивать фантазию и способность к импровизации. Побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу. Воспитывать доброжелательные партнерские отношения.

    6

    Театрализованная игра «Ярмарка»

    Тренировать дикцию; расширять диапазон голоса и уровень громкости. Совершенствовать элементы актерского мастерства; внимание, память, общение.

    7

    Театрализованная викторина «Из какой сказки я пришел?»

    Развивать интерес к театрализованной деятельности. Продолжать знакомить с теневым театром. Развивать воображение. Учить свободно двигаться, общаться на площадке.

    8

    Театрализованная игра «Заяц и охотник»

    Учить детей ориентироваться в пространстве; равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом; двигаться в разных темпах.

    Март

    1

    Игры с движениями

    Учить детей сочетать движения и речь. Развивать фантазию, подражательные навыки, побуждать детей к импровизации. Расширять голосовой диапазон детей при проговаривании стихотворения.

    2

    Театрализованная игра «Цирк зверей»

    Воспитывать умение вежливо общаться, действовать с воображаемыми предметами. Совершенствовать память, воображение. Продолжать работу над дыханием, артикуляцией и голосом.

    3

    Концерт «Цирк зверей»

    Закреплять в игре элементы актерского мастерства, память, воображение. Совершенствовать пластическую выразительность, закреплять элементы актерского мастерства.

    4

    Игры с воображаемыми предметами

    Развивать имитационные навыки, мимику и жесты. Формировать умения импровизировать. Развивать воображение и фантазию.

    5

    Игры на имитацию заданных движений

    Развивать имитационные способности. Формировать навыки работы с воображаемыми предметами.

    6

    Игра-пантомима «Кто живет в Африке?»

    Побуждать к самостоятельному выбору роли. Учить свободно двигаться, используя все окружающее пространство. Формировать навыки импровизации.

    7

    Веселые превращения

    Учить детей интонационно выразительно проговаривать заданные фразы. Развивать имитационные навыки и умение использовать все окружающее пространство. Учить отождествлять себя с заданным персонажем.

    8

    Театрализованная игра "Путешествие в мир сказок"

    Дать детям возможность самостоятельно выбрать и разыграть фрагмент любимой сказки. Поощрять творческую инициативу.

    Апрель

    1

    Театрализованная игра «Полет на Луну»

    Совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность; воспитывать ловкость, смелость.

    2

    Хозяйка и кот

    Развивать сочетание движений рук с речью. Формировать навыки работы с воображаемыми предметами. Побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу.

    3

    Музыкальные игры

    Развивать пантомимические навыки и творческое воображение. Формировать коммуникативные способности и навыки импровизации.

    4

    Угадай, что я?

    Учить детей находить наиболее характерные особенности предметов (поезд, машина, дерево, чайник), и изображать их.

    5

    Язык жестов

    Учить детей находить наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передавать.

    6

    Учимся говорить по -разному

    Развивать интонационный строй речи у детей. Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией. Развивать коммуникативные способности.

    7

    Учимся четко говорить

    Развивать фантазию детей с помощью сказки. Отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.

    8

    Пантомима «Утка»

    Развивать артикуляционный аппарат. Учить детей четко проговаривать шипящие звуки и интонировать фразы. Развивать пантомимические навыки.

    Май

    1

    Медведь и пчелы

    Развивать артикуляцию при произнесении звука Ж и интонационную выразительность речи. Учить сочетать движения и речь, развивать подражательные навыки.

    2

    «Пчелы в улье»

    Развивать логическое и ассоциативное мышление. Учить детей интонационно фразы. Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли.

    3

    Испечем мы колобок

    Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений. Активизировать внимание детей при чтении сказки и вызвать положительный эмоциональный настрой для будущего спектакля.

    4

    Хитрая плутовка

    Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.

    5

    Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл

    Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку. Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.

    6

    Колобок

    Знакомство с текстом пьесы «Теремок». Заучивание стихотворного текста. Продолжать работу над техникой речи.

    7

    Репетиция спектакля «Колобок»

    Добиваться выражения эмоционального состояния героев спектакля. Совершенствовать память, наблюдательность, внимание и элементы актерского мастерства.

    8

    Спектакль «Колобок»

    Вызвать у детей положительный эмоциональный настрой, продемонстрировать приглашённым родителям все приобретённые умения и навыки актёрского мастерства.



    Предварительный просмотр:

    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

    КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ

    МО «Славский муниципальный район»

     Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»

          Принято                                                                                                                                    Утверждаю

          Протокол №                                                                                                                              Заведующий МБДОУ

          «____» _______ 20   г.                                                                                                            детского сада «Теремок»

                                                                                                                                                              ________ Т. Н. Репницина

                                                                                                                                                               

                                              Дополнительная общеразвивающая  программа

                                              Художественно – эстетической направленности

                                                       музыкально – театральная студия

    «РАДОСТЬ»

                                                                                                Старшая группа

    Музыкальный руководитель            Кремер О.А.

                                                                                      20   г. -  20    г.

                                                                                      Аннотация программы

         Дополнительная образовательная программа направлена на удовлетворение эстетических потребностей личности, способствует формированию ее сознания, расширяет жизненный опыт, способствует духовному, социальному и профессиональному становлению личности ребенка.

      Нормативно – правовой аспект

        Дополнительная образовательная программа театральной студии составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

    закон рф от 10 июля 1992 года № 3266-1 «об образовании» (в ред. От 16.06.2010 № 121-фз).

    Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 07.03.1995г. №233 (в ред. Постановлений правительства РФ от 10.03.2009 № 216). Письмо Минобразования Российской Федерации от 20 мая 2003 года № 28-51-396/16 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей».

        Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 « О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» письмо департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки Российской Федерации от 11.12. 2006 г. № 06-1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

    Направленность дополнительной образовательной программы.

       Дополнительная образовательная программа театральной студии имеет социально- педагогическую и художественно – эстетическую направленность. Важная роль в духовном становлении личности принадлежит театральному искусству, которое, удовлетворяя эстетические потребности личности, обладает способностью формировать ее сознание, расширять жизненный опыт и обогащать чувственно-эмоциональную сферу. Значение произведений искусств заключается в том, что позволяют пережить кусочек жизни через осознание и переживание определенного мировоззрения. Совершенствование осмысления и переживания через развитие театральных способностей, творческого мышления и творческой активности на основе классической театральной культуры способствует духовному, социальному и профессиональному становлению личности ребенка.

       Актуальность программы театра-студии определяется необходимостью успешной социализации ребёнка в современном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне и творческой реализацией. Программа объединяет в себе различные аспекты театрально- творческой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни.

        Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

    Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить обучающихся к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению. Обучение обучающихся отличается практической и гуманитарной направленностью.

       В основу данной программы положены следующие педагогические принципы:

    - принцип гуманизации;

    - принцип природосообразности и культуросообразности;

    - принцип самоценности личности;

    -принцип увлекательности;

    -принцип креативности.

       Личностно-ориентированный, интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов.

    Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:

    - дифференцированный подбор основных средств обучения и воспитания;

    - демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и обучающегося;

    - достижение заданных результатов на разных уровнях позволит интенсифицировать получение качественных результатов юных актёров.

    Новизна программы

    • смещены акценты с освоения фундаментальных знаний по предмету на социализацию и профессионализацию личности средствами современных знаний и технологий по направлению деятельности;


    • изменены подходы к структуре и содержанию образовательного процесса с учетом интеграции общего и дополнительного образования;

    • усовершенствована структура образовательного процесса за счет внедрения комплекса интегрированных учебных дисциплин: актёрское мастерство, сценическая речь, сценическое движение;

    • изменены подходы к реализации долгосрочной программы (поэтапно с учетом возрастных особенностей);

    педагогическая целесообразность программы

        Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

    Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить обучающихся к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению. Обучение обучающихся отличается практической и гуманитарной направленностью.

       В основу данной программы положены следующие педагогические принципы:

    - принцип гуманизации;

    - принцип природосообразности и культуросообразности;

    - принцип самоценности личности;

    -принцип увлекательности;

    -принцип креативности.

       Личностно-ориентированный, интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов.

    Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:

    - дифференцированный подбор основных средств обучения и воспитания;

    - демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и обучающегося;

    - достижение заданных результатов на разных уровнях позволит интенсифицировать получение качественных результатов юных акт

                                                         

                                                                ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

    1. «Арт – фантазия» - Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Автор: Е.Г. Чурилова
    2. «Театр – творчество – дети: играем в кукольный театр»  Авторы: Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович.
    3. «Театрализованные занятия в детском саду   Автор: М.Д. Маханева.
    4.  «Театрализованная деятельность в детском саду» Автор: Е.А. Антипина
    5.  «Детство»   Автор: А. Г. Гогоберидзе, В. А. Дергунская

                                                                   

                                                   Список детей старшей группы

                                                                 

                                                                Пояснительная записка к программе

                                                             « Арт– фантазия»Е.Г.Чуриловой

          Из всех видов художественной деятельности именно театрализованная ближе всего ребёнку, поскольку в её основе лежит игра – неиссякаемый источник детского творчества. « Арт – Фантазия» - это развивающая программа, которая знакомит с упражнениями и театрализованными играми, развивающими внимание, память, воображение и фантазию. Программа не предполагает буквального выполнения, она ориентирует взрослых на создание условий для активизации у ребёнка эстетических установок как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Она рассчитана на сотворчество педагогов. Которые не разучились играть и фантазировать. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира ( людей, культурных ценностей, природы ), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребёнок начинает чувствовать, что логика – это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребёнок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействовав фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

       Сверхзадача представляемой модели развития эстетических способностей средствами театрального искусства заключается в том, чтобы гармонизировать отношения ребёнка с окружающим миром, что в дальнейшем послужило бы ему защитой от социальных и межличностных противостояний. Исходя из этого основного положения, цели и задачи программы формулируются следующим образом:

    1. Развитие эстетических способностей

    2. Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания, наблюдательности, памяти, фантазии, быстроты реакции.

    3. Активизация ассоциативного и образного мышления;

    4. Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях.

    № п/п

    Программные задачи

    Содержание занятия

    Репертуар студии

    Сентябрь

    Занятие №1

    Тема: «Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать»

    Первое посещение детьми театрального зала в новом учебном году. Знакомство с новыми детьми. Продолжать знакомить детей с театральным творчеством. Вспомнить, чем занимались в прошлом году, какие сказки разыгрывали. Составление описательных рассказов по алгоритму об овощах, фруктах, животных.

    Провести игру « Назови своё имя», Знакомство с темами «Грибы», «Фрукты», «Овощи», Дикие и домашние животные».Упражнения на интонационную выразительность речи, памяти, внимания «Кто как кричит».

    Сказка «Мешок яблок», Р.Н.М. «Поляна», «Ах, ты берёза»,   «Кадриль», Р.Н.М. «Из-под дуба ». Отгадывание загадок.

    Занятие

    №2

    Тема: «Раз, два, три, четыре, пять, вы хотите поиграть?»

    Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке. Провести игры.Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Диагностическое обследование детей студии «Радость» на начало учебного года.

    Рассматривание иллюстраций. Разучивание игры «Театральная разминка» Отгадывание загадок. Мимические этюды.

    Игры: на выразительность жестов, мимики, голоса.  Речевые игры: «Весёлые зайчата», танцующие куклы. И. А. Петрова  «Музыкальные игры». Игра «Чики-чики-чики-чок»

    Октябрь

    Занятие

    №1

    Тема: «Одну простую сказку хотим мы рассказать»

    Способствовать объединению детей в совместной деятельности. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки или пьесы. Активизировать внимание детей. Создавать положительный эмоциональный настрой.

    Знакомство со сказкой В.Бианки «Теремок»

    Предложить детям поиграть в игру-загадку «Узнай, кто это?», «Изобрази героя»».

    Пальчиковые игра: «Зайчик»,«Ножницы»,

    «Вилка», игры- инсценировки с помощью пальчиков. Творческая игра «Что за сказка?», Этюд на расслабление « Разговор с лесом».

    Занятие

    №2

    Развивать фантазию. Развивать способность понимать собеседника. Совершенствовать выразительность движений. Учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.

    Развивать умение детей охарактеризовать героев сказки. Вопросы по содержанию. Рассмотреть картинки к сказке с обсуждением особенностей персонажей.

    Имитационные упражнения, ,отражающие образы персонажей сказки и предметов, «Угадай героя». Отгадывание загадок. Показ и рассказывание сказки педагогом ( с помощью детей).

    Ноябрь

    Занятие

    №1

    Тема: «Учимся говорить по-разному»

    Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи,эмоциональное состояние героев. Развивать коммуникативные способности.

    Погрузиться в сказочную ситуацию.  Отгадывание загадок (Индивидуально или небольшими группами).Введение понятия «скороговорка»

    Игра «Едем на паровозе», «Буратино». Упражнения и этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов. Творческая игра « Угадай сказку?», «Музыкальные игры».

    Занятие

    №2

    Обратить внимание на интонационную выразительность речи. Развивать интонационный строй речи у детей в проговаривании фраз с различной интонацией.

    Прочитать детям стихотворения о друзьях. Побеседовать о друзьях. Рассказать детям сказку « Лучшие друзья». Побеседовать по содержанию.

    Погружение в сказочную ситуацию. Имитационные упражнения, игра-упражнение  «Едем на паровозе», игра   «Песенка паровоза» И. А Петрова,  «Музыкальные игры для дошкольников», стр. 44. Игра

    Декабрь

    Занятие

    №1

    Тема: «Рассказываем про любимые игры и сказки»

    Закрепить понятие «театр». Продолжать развивать у детей дикцию, пополнить запас слов детей понятием «гримёр». Упражнять в придумывании стишков. Учить работать вместе, сообща, дружно.

    Повторение понятия «театр». Провести игру. Помочь детям в придумывании стихотворений к сказке.

    Речевые игры: «Зима», «Снег»,«Ветер», «Шарик», «Мамы и детки». Развлечение «Радость и грусть», «За работу».

    Занятие

    №2

    Совершенствовать умение детей создавать образы живых существ. используя различные средства., а также с помощью выразительных пластических движений. Воспитывать уверенность в себе, в своих силах.

    Упражнения у зеркала «Изобрази настроение». Учить самостоятельно изготовлять, подбирать и использовать пособия и атрибуты в игровой деятельности.

    Упражнения на интонационную выразительность .  Игры на определение игрового пространства. Драматизация сказки «Как утка лису вылечила».

    Январь

    Занятие

    №1

    Тема: «Сочиняем новую сказку»

    Развивать у детей творческое воображение. Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета. Совершенствовать навыки групповой работы.

    Побеседовать с детьми по содержанию сказки В.Сутеева«Кораблик». Придумать продолжение сказки. Передавать образы персонажей, используя средства выразительности.

    Разыгрывание этюдов упражнение «Тише»,  «Ласка»; игра «Четвёртый лишний», И. П. Петрова, «Музыкальные игры для дошкольников». Досуг «Мы придумаем волшебную страну».

    Занятие

    №2

    Учить детей полно отвечать на вопросы по содержанию сказки. Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки. Придумать рифмующие слова. Передавать образ персонажа, используя средства выразительности.

    Побеседовать с детьми по содержанию «Кораблик» Распределить роли. Охарактеризовать персонажей сказки.

    Сюжетные картинки, Упражнение «Изобрази эмоцию»; практическое задание; обсуждение, игра «Скажи медленно-быстро»», пантомимические этюды; этюды на выразительность движений. Драматизация сказки «Кораблик»

    Февраль

    Занятие

    №1

    Тема: «Наши эмоции»

    Развивать творческое воображение. Учить детей изображать героев сказки.

    Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «грусть». «радость», «страх», «злость».

    Погружение в сказку, придуманную детьми. Упражнение «Изобрази эмоцию». Обсуждение.

    Рассматривание сюжетных картинок. Беседа. Упражнение « Изобрази эмоцию». Практическое задание.

    Занятие

    №2

    Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами. Развивать двигательные способности.

    Знакомство со сказкой К.Чуковского Айболит и воробей». Беседа о настроении героем сказки.

    Игры и упражнения: «Угадай эмоцию», речевые игры: «Скажи как…».Поощрение артистов.

    Март

    Занятие

    №1

    Тема: «Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей».

    Воспитывать у детей эмпатию

    (сочувствие, желание прийти на помощь другу. Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности.

    Чтение стихотворения «Добрые слова». Провести беседу по содержанию стихотворения. Рассказывание  «Сказки о невоспитанном мышонке» Рассмотреть проблемную ситуацию.

    Песня «Вместе весело шагать». Игра «Назови вежливое слово» Рассказывание

    « Сказки о невоспитанном мышонке», упражнение «Изобрази настроение».

    Занятие

    №2

    Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу. Совершенствовать выразительность в передаче образов персонажей сказки.

    Чтение стихотворения о друге. Рассказ из личного опыта. Беседа о сказках.

    Загадки (Театральные занятия в д/с стр.111)

    Игры на интонирование вежливых слов. Игра-загадка «Зеркало».

    Апрель

    Занятие

    №1

    Тема: « Каждому страх большим кажется».

    Продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки. Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев.

    сверстниками. Закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определённым признакам.

    Игры, упражнения, этюды. Беседа по сказке «У страха глаза велики». Слушание музыкальных фрагментов.

    Загадки, имитационные упражнения под музыку.

    Занятие

    №2

    Закрепить умение детей изображать страх. Учить преодолевать это состояние.Совершенствовать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку.

    Рассматривание картины «Страшно». Беседа. Изображение различных степеней страха.

    Разыгрывание этюдов и диалогов из сказки. Игра «Преодолеем страх». Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики». Распределение ролей. Драматизация сказки.

    Май

    Занятие

    №1

    Тема: «Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить».

    Продолжать учит детей распознавать злость. Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций.

    Провести диагностическое обследование детей студии «Радость» на конец учебного года.

    Рассматривание картины «Злость». Слушание сказки. Беседа по содержанию, о злости.

    Упражнение «Изображаем эмоцию». Распределение ролей, ряжение. Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна»

    Занятие

    №2

    Фестиваль сказок «Лучшие сказки года». Выступление детей студии «Радость» (Попурри на тему любимых сказок).

    Итоговое занятие. Проведение викторины «Мы любим сказки»

    Драматизации сказок детьми и родителями (по желанию). Награждение.

      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников «Театр и дети». Москва «Владос» Программа «Арт-фантазия» Э.Г.Чурилова.
    2. Сценарии в стихах для постановки в детском саду « Играем в сказку» Л.Б.Дерягина. Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2010г.
    3. Эстетика для малышей «Красивые сказки» Т.А.Шорыгина.Москва «Книголюб» 2003г.
    4. Экологические сценарии театрализованных игр « Музыка, игра, театр», Л.Б.Гавришева. Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2004г.
    5. Театрализация сказок в детском саду, О.А. Гнедова, Л.Е.Майданюк. Санкт-Петербург « Детство-Пресс» 2007г.
    6. Сценарии детских спектаклей « Играем в театр», В.И.Мирясова. Москва 2001г.
    7. Организация театрализованной деятельности в детском саду, Н.Б.Улашенко. Волгоград 2008г.
    8. Музыкальное развитие детей О.П.Радынова, Москва «Владос» 1997г.
    9. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценарии праздников. Санкт-Петербург « Детство-Пресс» 2001г.
    10. Театрализованные занятия в детском саду, М.Д Маханёва, Москва. Творческий центр 2001г.
    11. Театрализация сказок в коррекционном д/с. Гнедова О.Л. Майданюк Л.Е.



    Предварительный просмотр:

                                                                                РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

    КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ

    МО «Славский муниципальный район»

     Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»

                               

                                Принято                                                                                                                  Заведующий МБДОУ

                                Утверждаю                                                                                                             детского сада «Теремок»                                                                              

                                Протокол № 1                                                                                                        ________ Т.Н. Репницина                                                  

                                  От ______20   г.                                                                                                  «____» _______ 20   г.                                                                                                                                                                  

                                                                                                                                                             

     

                                                                   

                                           Дополнительная   общеразвивающая  программа

                                           Художественно – эстетической направленности

                                                     музыкально – театральная студия

                                                                     « Радость»

                                                                  Подготовительная группа

                                                           

                     

                            Музыкальный руководитель                Кремер Ольга Анатольевна                       

                                                                20    г. – 20   г.

                                                                  Аннотация программы

         Дополнительная образовательная программа направлена на удовлетворение эстетических потребностей личности, способствует формированию ее сознания, расширяет жизненный опыт, способствует духовному, социальному и профессиональному становлению личности ребенка.

      Нормативно – правовой аспект

        Дополнительная образовательная программа театральной студии составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

    закон рф от 10 июля 1992 года № 3266-1 «об образовании» (в ред. От 16.06.2010 № 121-фз).

    Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 07.03.1995г. №233 (в ред. Постановлений правительства РФ от 10.03.2009 № 216). Письмо Минобразования Российской Федерации от 20 мая 2003 года № 28-51-396/16 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей».

        Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 « О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» письмо департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки Российской Федерации от 11.12. 2006 г. № 06-1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

    Направленность дополнительной образовательной программы.

       Дополнительная образовательная программа театральной студии имеет социально- педагогическую и художественно – эстетическую направленность. Важная роль в духовном становлении личности принадлежит театральному искусству, которое, удовлетворяя эстетические потребности личности, обладает способностью формировать ее сознание, расширять жизненный опыт и обогащать чувственно-эмоциональную сферу. Значение произведений искусств заключается в том, что позволяют пережить кусочек жизни через осознание и переживание определенного мировоззрения. Совершенствование осмысления и переживания через развитие театральных способностей, творческого мышления и творческой активности на основе классической театральной культуры способствует духовному, социальному и профессиональному становлению личности ребенка.

       Актуальность программы театра-студии определяется необходимостью успешной социализации ребёнка в современном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне и творческой реализацией. Программа объединяет в себе различные аспекты театрально- творческой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни.

        Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

    Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить обучающихся к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению. Обучение обучающихся отличается практической и гуманитарной направленностью.

       В основу данной программы положены следующие педагогические принципы:

    - принцип гуманизации;

    - принцип природосообразности и культуросообразности;

    - принцип самоценности личности;

    -принцип увлекательности;

    -принцип креативности.

       Личностно-ориентированный, интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов.

    Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:

    - дифференцированный подбор основных средств обучения и воспитания;

    - демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и обучающегося;

    - достижение заданных результатов на разных уровнях позволит интенсифицировать получение качественных результатов юных актёров.

    Новизна программы

    • смещены акценты с освоения фундаментальных знаний по предмету на социализацию и профессионализацию личности средствами современных знаний и технологий по направлению деятельности;


    • изменены подходы к структуре и содержанию образовательного процесса с учетом интеграции общего и дополнительного образования;

    • усовершенствована структура образовательного процесса за счет внедрения комплекса интегрированных учебных дисциплин: актёрское мастерство, сценическая речь, сценическое движение;

    • изменены подходы к реализации долгосрочной программы (поэтапно с учетом возрастных особенностей);

    педагогическая целесообразность программы

        Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

    Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить обучающихся к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению. Обучение обучающихся отличается практической и гуманитарной направленностью.

       В основу данной программы положены следующие педагогические принципы:

    - принцип гуманизации;

    - принцип природосообразности и культуросообразности;

    - принцип самоценности личности;

    -принцип увлекательности;

    -принцип креативности.

       Личностно-ориентированный, интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов.

    Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:

    - дифференцированный подбор основных средств обучения и воспитания;

    - демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и обучающегося;

    - достижение заданных результатов на разных уровнях позволит интенсифицировать получение качественных результатов юных акт

                                                         

                                                               

               ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

    1. «Арт – фантазия» - Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Автор: Е.Г. Чурилова
    2. «Театр – творчество – дети: играем в кукольный театр»  Авторы: Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович.
    3. «Театрализованные занятия в детском саду   Автор: М.Д. Маханева.
    4.  «Театрализованная деятельность в детском саду» Автор: Е.А. Антипина
    5.  «Детство»   Автор: А. Г. Гогоберидзе, В. А. Дергунская

                                          

                                                СПИСОК ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

                                                     

                                                    Основные направления программы:

    1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

    Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

    2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

    Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

    3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

    Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

    4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве. Ваш ребенок получит ответы на вопросы:

    • Что такое театр, театральное искусство;
    • Какие представления бывают в театре;
    • Кто такие актеры;
    • Какие превращения происходят на сцене;
    • Как вести себя в театре.

    5.Работа над спектаклем. Базируется на авторских сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

    • Участие в сценках, спектаклях и театрализованных праздниках.
    • Подготовка декораций, реквизита, афиши (сами придумываем, рисуем, клеим!).

    Работа над разделами программы продолжается в процессе всего обучения детей. Содержание разделов в зависимости от этапа обучения расширяется, углубляется.

    Результатом работы студии являются спектакли и театрализованные праздники, в которых принимают участие все без исключения студийцы вне зависимости от уровня их подготовки и натренированности.

    Пояснительная записка

    Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые проводит педагог дополнительного образования.

    Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

    Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

    Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

    Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 4—7 лет (средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе.  

    Цель программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

    Задачи по формированию у старших дошкольников художественно-эстетического сознания, развитию творческих способностей

    1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

    2. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).

    3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.

    4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

    5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

    6. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

    7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

    Программа предполагает проведение два занятия в месяц  во второй половине дня. Продолжительность занятия: 20 мин – средняя группа, 25 мин — старшая группа, 30 мин — подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год — 24ч.

    Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза и год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.

    Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

    1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

    2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

    3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

    4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

    5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения.

    Механизм оценки получаемых результатов

    Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.

    1.Основы театральной культуры.

    Высокий уровень –  3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

    Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

    Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

                   

    2. Речевая культура.

    Высокий уровень: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

    Средний уровень : понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.

    Низкий уровень: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

    3. Эмоционально-образное развитие.

    Высокий уровень: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.

    Средний уровень: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

    Низкий уровень: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.

    4. Навыки кукловождения.

    Высокий уровень: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.

    Средний уровень: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.

    Низкий уровень: владеет элементарными навыками кукловождения.

    5.Основы коллективной творческой деятельности.

    Высокий уровень: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

    Средний уровень: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.

    Низкий уровень: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

    Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.

    Ожидаемый результат:

    1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области театрального искусства.

    2. Использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.

    3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи.

    4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя - подбор грима, костюмов, прически.

    5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.

    6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.

    7. Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников студии в самом различном качестве.

                                                              Характеристика уровней знаний и умений

    театрализованной деятельности

    Высокий уровень.

    Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.

    Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.

    Импровизирует различными куклами . Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.

    Средний уровень.

    Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.

    Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.

    Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.

    Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа.  Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.

    С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета.

    Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

     Низкий уровень. Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.

    Знает правила поведения в театре.

    Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.

    Пересказывает произведение только с помощью руководителя.

    Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.

    Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.

    Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.

    Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.

     ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО                                               ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОВОДИТСЯ НА ОСНОВЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.

                                Творческое задание № 1

    Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»

    Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.

    Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям.

    Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнерами.

    Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.

     Ход проведения.

    1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого

    изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.

     2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.

    Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)

     3. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры.

    4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.

    5. Показ сказки зрителям.

                            Творческое задание № 2

    Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»

    Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку.

    Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать.

    Давать характеристики главных и второстепенных героев.

    Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю.

    Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь.

    Проявлять активность в деятельности.

    Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.

          Ход проведения.

    1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему.

    Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.

    2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.

    3. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).

    4. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля.

    5. Показ спектакля малышам.

                            Творческое задание № 3

    Сочинение сценария и разыгрывание сказки

    Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку.

    Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец.

     Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки.

    Проявлять согласованность своих действий с партнерами.

    Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации.

    Ход проведения.

    1. Руководитель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.

    2. Руководитель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя).

    Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.

          • Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка).

          • Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?

          Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия

    берется за основу.

    3. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.

    4. Показ спектакля гостям.

                                                                     

                                                           Предполагаемые умения и навыки

                                                                            Подготовительная группа

    Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.

    Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.

    Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки.

    Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.

    Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

    Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.

    Находить оправдание заданной позе.

    На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

    Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.

    Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

    Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.

    Знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок.

    Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

    Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.

    Уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов.

    Уметь подобрать рифму к заданному слову.

    Уметь сочинить рассказ от имени героя.

    Уметь составлять диалог между сказочными героями.

    Знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    Содержание программы включает пять основных блоков

    Блок 1. Театральная игра.

    Блок 2. Культура техники речи.

    Блок 3. Ритмопластика.

    Блок 4. Основы театральной азбуки.

    Блок 5. Основы кукловождения.

    Следует отметить, что  блоки 1, 2, 3  реализуются на каждом занятии, блок 4 – на тематическом занятии 2 раза в год  (по три занятия в октябре и в марте);  

    блок 5 – одном – двух занятиях в месяц.

    Занятия с детьми  6 – 7 лет.

    Занятие 1. Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать! Цель: беседа о роли  театральной деятельности в жизни человека; знакомство с новыми детьми.

    Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я? Цель: развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.

    Пойми меня. Цель: развивать внимание, память, образное мышление детей.

    Занятие 2. Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок, имитационные упражнения.

    Игры с бабушкой Забавой. Цель: развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность.

    . Вот так яблоко! Цель: чтение сказки В.Сутеева «Яблоко»; беседа по содержанию, мимические этюды; имитационные упражнения.

    Занятие 3. Импровизация сказки «Яблоко». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.

    . Репетиция сказки «Яблоко». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.

    Занятие 4. Как нам яблоко делить! Цель: беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.

    Драматизация сказки «Яблоко».

    Земляничка возле пня, всем сказала: нет меня! Цель: развивать воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.

    Занятие 5. Театрализованная игра «Волшебные предметы». Цель: развивать у детей творческое воображение; учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета, совершенствовать навыки групповой работы.

    В лес по ягоды пойдем, с верхом кружки наберем! Цель: чтение сказки   В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»; беседа по содержанию.

    Импровиз.ция сказки «Дудочка и кувшинчик».  Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.

    Занятие 6. Репетиция сказки «Дудочка и кувшинчик». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.

    Драматизация сказки «Дудочка и кувшинчик»

    Занятие 7. Игровая программа «Волшебный лес» Цель: закрепление пройденного материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей.

    Эмоции. Цель: учить детей распознавать эмоциональные состояния  по мимике.

    Язык жестов. Цель: развивать выразительность движений умение владеть своим телом; учиться передавать эмоциональное состояние с помощью жестов, поз, мимики.

    Занятие 8. В гости прилетели первые снежинки. Цель: развивать воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.

    Чтение пьесы «Волшебный посох Деда Мороза».  Цель: развивать  речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Волшебный посох Деда Мороза».

    На дворе царя Гороха. Цель: тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства.

    Занятие 9. В царстве Снежной королевы. Цель: развивать у детей творческое воображение; учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета, совершенствовать навыки групповой работы.

    Репетиция новогодней  сказки «Волшебный посох Деда Мороза». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.

    Занятие 10. Играем новогодний спектакль «Волшебный посох Деда Мороза».

    Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок и пальчиковой гимнастики.

    Воображаемое путешествие. Цель: развивать воображение, фантазию, память; умение общаться в предполагаемых обстоятельствах

    11.Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять. Цель: развитие дикции; разучивание новых скороговорок; введение понятия «рифма», упражнять в придумывании рифмы к словам.

    Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем. Цель: создание положительного эмоционального настроя; упражнять детей в подборе рифм к словам.

    Театрализованная игра «Как Зима с Весною встретилась». Цель: развивать у детей творческое воображение; совершенствовать навыки групповой работы.

    Занятие 12. Плакала Снегурочка, зиму провожая. Цель: развивать воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.

    Чтение пьесы «Снегурочка».  Цель: развивать  речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Снегурочка» по мотивам пьесы Н. Островского.

    . В царстве царя Берендея. Цель: развивать воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.

    Занятие 13. Весна идет! Весна поет! И с ней ликует весь народ. Цель: тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства.

    Репетиция весенней  сказки «Снегурочка». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.

    Играем спектакль «Снегурочка»

    Занятие14. Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок и пальчиковой гимнастики.

    . Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок, имитационные упражнения.

    Занятие 15. Игры с бабушкой Забавой. Цель: развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные

    Шел солдат к себе домой. Цель: Чтение сказки Г. – Х. Андерсена «Огниво»; беседа по содержанию.

    Чтение пьесы «Огниво».  Цель: развивать  речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Огниво» по мотивам сказки Г. – Х. Андерсена.

    Слушайся, ты, нас солдат, если хочешь быть богат! Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций; формировать четкую, грамотную речь.

    Занятие 16. Я здесь на сундуке сижу. Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций; формировать четкую, грамотную речь.

    Занятие 17. Театрализованная игра «Город Мастеров». Цель: развивать воображение и фантазию; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений; выразительно передавать характерные особенности сказочных героев.

    Занятие 18. Импровизация «Волшебные сны». Цель: развивать воображение и фантазию; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений; выразительно передавать характерные особенности сказочных героев.

    Занятие 19. Импровизация «До чего же, мы, несчастные царевны». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.

    Занятие 20 - 21. Репетиция сказки «Огниво». Цель: развивать самостоятельность и умение согласованно действовать; выразительно передавать характерные особенности сказочных героев; формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.

    Занятие 22 -23. Играем спектакль «Огниво». Итоговое.

    Волшебное путешествие по сказкам. Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.

    Театрализованная игра «Ярмарка» Цель: тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства.

    Занятие 24. Игровая программа «Это вы можете!» Цель: закрепление пройденного материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей.

               Оборудование детской театральной студии

    1.Настольный театр игрушек.

    2.Стенд-книжка.

    3.Фланелеграф.

    4.Пальчиковый театр.

    5.Театр Би-ба-бо.

    6.Теневой театр

    7. Детские костюмы для спектаклей.

    8.Взрослые костюмы для спектаклей.

    9.Элементы костюмов для детей и взрослых.

              10.Атрибуты для занятий и для спектаклей.

              11.Ширма для кукольного театра.

              12.Музыкальный центр, видеоаппаратура

    13.Медиотека (аудио- и CD диски).

    14.Декорации к спектаклям

    15. Методическая литература

    Список литературы:

    1.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников

    М., 2004.

    2.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного,         самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

    3..Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

    4.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.

    5.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М.,  1999.

    6 .Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2008.

    7. Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.

    8. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 2014.

    9. Л. В. Рыжова. Методика работы со сказкой. Детство-пресс, 2011.

    10. Л. А. Литвинцева. Сказка как средство воспитания дошкольника. Использование приёмов сказкотерапии.

    Детство-пресс, 2012.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Королевство Магического песка» для детей 5-7 лет (срок реализации – 1 год)

    Актуальность.Направленность программы: программа «Королевство Магического песка»имеет художественно-эстетическую  направленность, она направлена на всестороннее,  гармоничное развитие личнос...

    Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Мир красок»

    Программа «Мир красок» имеет художественно-эстетическую направленность. В программе используются нетрадиционные техники рисования. В ходе ее освоения дети приобщаются к искусству, приобрет...

    Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности для детей дошкольного возраста 5-7 лет (театрализованная деятельность)

    Данная работа является методической разработкой, систематизирующей действия и мероприятия, направленные на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста 5-7 лет....

    Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности "Песочные картинки"

    Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ п...

    дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности "Страна фантазий"

    Данная программа преднозначена для детей  подготовительной группы (6-7 лет)....

    Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности "Вокальный кружок "Журавлята"

    Программа вокального кружка разработана для занятий в детском саду с детьми в возрасте 5-6 лет. Целью дополнительной общеразвивающей программы является формирование музыкальных способностей детей стар...

    Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Непоседы» На основе программы по ритмической пластике А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика»

    Основная направленность программы - психологи­ческое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как вырази­тельного ("музыкального") инструмента.По содержанию прог...