Рабочая программа воспитателя старшая группа "Жемчужинка"
материал (старшая группа) на тему

Трутнева Екатерина Сергеевна

Вашему вниманию предлагается рабочая программа воспитателей для старшей группы. В основу положена основная образовательная программа ДО "От рождения до школы".

Скачать:


Предварительный просмотр:

«Согласовано»                                                      «Утверждаю»

на заседании___________________                               приказ  от _____ № _______

     

протокол от ___________№ __________                       _____________________________

                                                                                                 

Рабочая программа

Воспитателей: Филипповой Ольги Васильевны

                        Трутневой Екатерины Сергеевны

Группа: старшая группа «Жемчужинка»

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

№ 1   Невского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2017 год

1.Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Цель

- реализация содержания основной программы дошкольного образования в соответствии                       с  требованиями ФГОС дошкольного образования;

- создание  благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой  культуры  личности,  всестороннее  развитие  психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности  дошкольника.

Задачи

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

 СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливыйчестныйзаботливый и др.

 

В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

 В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.). Общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

 В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности, профессии). При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки - на такие, как сила, способность заступиться за другого.

 Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого).

 ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.

 ОБЩАЯ МОТОРИКА: Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени).

 

Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком.

 ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

 Представления об основных свойствах предметов углубляются: ребёнок хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный); может рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большое количество предметов.

 Ребенок 5-6 лет умеет из неравенства делать равенство; раскладывает 10 предметов от самого большого к самому маленькому и наоборот; рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги.

 Освоение времени все ещё не совершенно: не точная ориентация во временах года, днях недели (хорошо усваиваются названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события).

 Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом).

 Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки).

 В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) . К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме.

 Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действийи поступков.

 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки.

 Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.).

 Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).

 Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов.

 Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

 Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.

 Ребенок к 6 годам свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.

 МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ И ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. В процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

 При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

 В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

 Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластилина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.

 Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

 Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

 ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

 Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения - создание и воплощение замысла - начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет.

В старшей   группе (возраст от 5 до 6 лет) ____ детей, ___ девочек и ____ мальчиков. Относительно здоровых детей: ___ детей; с патологиями: 0.

Нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям.

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

- Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

Срок реализации рабочей программы

2017-2018 учебный год

(сентябрь 2017 - май 2018 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики развития каждого ребёнка на основе социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования:

  • Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
  • Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Он способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
  • Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности (прежде всего в игре), владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
  • Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих чувств. Он строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
  • У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
  • Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
  • Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.


2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

Месяц

(или квартал)

Образовательные области

Темы месяца/недели

Направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

IX-2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Здравствуй, детский сад!

  1. День знаний – 01.09
  2. До свидания, лето! Золотая осень. Кладовая природы: овощи.
  3. Кладовая природы: фрукты, ягоды.
  4. Неделя осторожного пешехода!
  5. Мой любимый детский сад!
  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  2. Ребенок в семье и обществе.
  3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
  4. Формирование основ безопасного поведения.
  1.  Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные  занятия. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей.  
  2. Формировать понятия «Талант, талантливый человек», развивать в ребенке уверенность в своих способностях  и желание развивать свои таланты. Развивать познавательную мотивацию, интерес к детскому саду, желание жить в большой дружной семье – детский сад, группа.
  3. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение  замечать  и  самостоятельно  устранять  непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
  4. Закрепление знаний  правил дорожного движения, расширение кругозора по теме «Дорога  и пешеход», формирование навыков поведения на дороге. Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды». Говорить о пользе даров природы. Формировать основы экологической культуры, продолжать  знакомит с правилами поведения на природе.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Познавательное развитие

  1. Формирование элементарных математических представлений.
  2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
  3. Ознакомление с предметным окружением
  4. Ознакомление с социальным миром
  5. Ознакомление с миром природы

1.Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета  в пределах 5. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10. Совершенствовать умение различать плоские и объёмные геометрические  фигуры. Уточнить знания о последовательности частей суток.

2. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных  действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

3. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение  незнакомых  предметов.  Формировать  представление о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов.

4. Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях, сферах человеческой деятельности. Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.

5. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды», говорить о  пользе даров природы, воспитывать бережное отношение  к природе, которая  щедро одаривает нас своими богатствами (представления о сборе урожая осенью).

Речевое развитие

  1. Развитие речи
  2. Приобщение к художественной литературе

1. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

2. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.  

Художественно-эстетическое развитие

  1. Художественно-продуктивная деятельность
  2. Музыкальное развитие

1. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление, установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.

2. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Физическое развитие

  1. Физическая культура
  2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать   помогать взрослым   готовить   физкультурный   инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

X-2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Осень золотая

  1. Наши младшие друзья – животные. Домашние животные.
  2. Царство леса. Дикие животные.
  3. Золотая осень. Кладовая природы: грибы.
  4. В мире полезных вещей: мебель
  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  2. Ребенок в семье и обществе.
  3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность,  умение  проявлять  заботу  об  окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Расширять знания о пользе домашних, диких, декоративных животных, о пользе, которую они приносят людям, заботе о них человека.

2. Расширять  представления  ребенка  об  изменении  позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и  будущем.

3. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

4. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, раду- га), с правилами поведения при грозе.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Познавательное развитие

  1. Формирование элементарных математических представлений.
  2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
  3. Ознакомление с предметным окружением
  4. Ознакомление с социальным миром
  5. Ознакомление с миром природы

1. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

2. Учить  устанавливать   размерные   отношения   между предметами разной длины или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру.

3. Расширять  представления  о  малой  Родине.  Рассказывать  детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

4. Продолжать знакомить с комнатными растениями, учить ухаживать за растениями. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Речевое развитие

  1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие  сказки,  рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины,  составлять  рассказ по  картинкам  с последовательно развивающимся  действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

2. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Художественно-эстетическое развитие

  1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Закреплять умение создавать изображение, используя знакомые приемы работы с разными изобразительными материалами.

2. Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

3. Учить рисовать животных, закреплять технические навыки и умения.

3. Учить лепить животных, передавая характерные особенности строения тела; закрепить умение лепить предметы из целого куска и отдельных частей, умение создавать изображения разной величины, в разном положении.

4. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты.

5. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать навык различения звуков по высоте  в  пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Физическое развитие

  1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Продолжать упражнять детей в  статическом и динамическом  равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования,   играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

XI-2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Это наша Родина!

1. Моя родина – Россия.  Семь Я – это дом мой и семья!

  1. Синичкина неделя
  2. Неделя толерантности
  3. Мамина неделя. Народные игры
  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  2. Ребенок в семье и обществе.
  3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность,  умение  проявлять  заботу  об  окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

2. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Углублять представления о том, где работают родители,  как  важен для общества их труд. Формировать представления у детей о России, её истории и культуре, воспитывать любовь к родному городу, краю, к Родине, уважение к государственной символике. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

3. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить матери- алы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

4. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.  

 Досуг, посвященный Дню Матери.

Познавательное развитие

  1. Формирование элементарных математических представлений.
  2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
  3. Ознакомление с предметным окружением
  4. Ознакомление с социальным миром
  5. Ознакомление с миром природы

1. Продолжать последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить  называть   части,   полученные   от   деления,   сравнивать   целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

2. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать  знакомить  с  различными  геометрическими   фигура- ми, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

3. Расширять  представления  о  малой  Родине.  Рассказывать  детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия)  —  огромная,  многонациональная  страна.  Рассказывать  детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

4. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Речевое развитие

  1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по  артикуляции  и  звучанию  согласные  звуки:  с - з,  с - ц,  ш - ж,  ч - ц, с - ш, ж - з, л - р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать  интонационную  выразительность  речи. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины,  составлять  рассказ по  картинкам  с последовательно развивающимся  действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Упражнять в произнесении фраз с интонациями вопроса, удивления, радости.

2. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический вкус. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников  к   одному   и   тому   же   произведению.   Выяснять   симпатии и предпочтения детей.

Художественно-эстетическое развитие

  1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель и т. п).

2. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное  содержание. Учить свободно, ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений.

Физическое развитие

  1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1. Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

2. Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Знакомить детей с возможностями здорового человека.  Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

XII-2016  г.

Социально-коммуникативное развитие

Вместе встанем в хоровод – дружно встретим Новый Год!

1. Народная игрушка

  1. Новый год шагает по планете.
  2. Видеопроект «Как нам в садике живется?»
  3. Новогодняя пора развлечений
  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  2. Ребенок в семье и обществе.
  3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Продолжать воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,  скромность. Расширение представления о зиме как о времени года. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

2. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений;  высказывать  свое  мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.

3. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

4. Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения - МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости  взрослые  звонят  по  телефонам  «01»,  «02»,  «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Новогодний утренник. Конкурс елочных игрушек.

Познавательное развитие

  1. Формирование элементарных математических представлений.
  2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
  3. Ознакомление с предметным окружением
  4. Ознакомление с социальным миром
  5. Ознакомление с миром природы

1.Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Продолжать знакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

2. Продолжать закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.  Формировать  умение  определять  алгоритм  собственной  деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в  познавательно-исследовательской  деятельности. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Организовывать  дидактические  игры,  объединяя детей в подгруппы по 2 - 4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей.

3. Продолжать развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

4. Прививать детям любовь к традициям народов России, национальным богатством которого являются  календарные народные  игры, народная игрушка (дымковская, матрешка, Петрушка и пр.). Расширять представление детей об этике и эстетике, показать детям, как хорошо быть  воспитанным, эстетически развитым.

5. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры). Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман,  дождь. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Речевое развитие

  1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Учить детей передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно. Развивать монологическую речь.

Учить подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные) и действий (глаголы). Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш, на определение позиции звука в слове. Словарь и грамматика: представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить составлять и распространять предложение, правильно читать его; закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку.

2.Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками,  считалками,  скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги,

Художественно-эстетическое развитие

  1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Учить создавать образ предмета, находить красивое композиционное решение. Учить передавать свои впечатления, отражая колорит зимней природы. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред- меты (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать  учить  лепить  посуду  из  целого  куска  глины и пластилина ленточным способом.

2. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Физическое развитие

  1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1.Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

2. Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Знакомить детей с возможностями здорового человека.  Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

I-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Зимушка-зима белоснежная

2.«Рождественские каникулы». Зимние забавы

3.«Северное сияние» - животные и птицы заполярных районов Земли

4.Человек по имени «Я». «Снятие блокады Ленинграда»

  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  2. Ребенок в семье и обществе.
  3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

2. Продолжать закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине. Расширять знания о блокаде Ленинграда и подвиге горожан.

3. Продолжать закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

4. Учить детей самостоятельно делать выводы, решать проблемные ситуации. Расширять и обобщать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.

Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Познавательное развитие

  1. Формирование элементарных математических представлений.
  2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
  3. Ознакомление с предметным окружением
  4. Ознакомление с социальным миром
  5. Ознакомление с миром природы

1.Расширять и углублять представления детей о диких и домашних животных и птицах зимой, особенностях их питания, внешнего вида. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

2. Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.

Речевое развитие

  1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1.Подвести к пониманию художественного образа, учить подбирать определения по теме зима; продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Развивать творческие способности, фантазию и мыслительную деятельность в придумывании сказки. Воспитывать эстетические чувства через художественное слово. Расширять, систематизировать знания детей о зиме, зимних явлениях;

-уточнять знания о зимних праздниках, забавах; зимних видов спорта;

-содействовать совершенствованию  составления сюжетного рассказа по картине: усвоению норм построения творческого высказывания;

- развивать связную грамматически правильную речь, лексику,  логическое мышление, внимание, память, творческое воображение, связную речь;

- активизировать и обогащать словарный запас по теме «Зима, зимние забавы».

2. Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами:  сказкой,  рассказом,  стихотворением.

Художественно-эстетическое развитие

  1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1.Формировать умения  рисовать животных разными способами.

Формировать умения использовать разный худ. материал.

Способствовать  развитию  мелкой  моторики  пальцев   рук.

Развивать интерес к жизни животных на далеком севере.

 Продолжать совершенствовать   умения использовать всю плоскость листа.        Закрепить способ лепки цилиндра (валика) надрезанного с двух концов. Продолжить учить передавать в лепке не сложные движения (сгибание рук и наклон туловища, перемещение ног). Учить передавать динамику движения фигуры человека. Учить сглаживать поверхность формы. Учить анализировать и соотносить части тела человека по величине и пропорциям.

2.Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжать совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Физическое развитие

  1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Содействовать гармоничному развитию детей. Формировать и совершенствовать двигательный опыт: добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнением всех видов упражнений, общеразвивающих упражнений с большим мячом. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях. Учить детей анализировать, контролировать и оценивать свои движения и движения товарищей в игровой деятельности. Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость, через бросание мешочков в обруч, прыжков в длину с места, бросание мешочков в обруч, прыжков в длину с места.

II-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Защитники Отечества

  1. Зимние виды спорта
  2. «Масленица»

3.«Наши мужчины – наша защита»

4.Транспорт. Безопасность

  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  2. Ребенок в семье и обществе.
  3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

2. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков умение быть сильными, смелыми, защитниками Родины; воспитывать в девочках  женственность, уважение к мальчикам, как к будущим  защитникам Родины). Формировать первичные ценностные представления  о добре и зле. Формировать  представления  о Российской армии,  о мужчинах как защитниках Родины, воспитывать уважение к защитникам Отечества.

3. Продолжать формировать основы безопасного поведения дошкольников,  самостоятельность  и ответственность за свое поведение. Учить выполнять основные  правила безопасного поведения: предвидеть опасность,  по возможности избегать опасности, при необходимости – действовать. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Досуговые мероприятия, посвященные 23 февраля.  Выставка коллажей «Мой герой»

Познавательное развитие

  1. Формирование элементарных математических представлений.
  2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
  3. Ознакомление с предметным окружением
  4. Ознакомление с социальным миром
  5. Ознакомление с миром природы

1.Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц, познакомить с цифрой 9, продолжить учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа, закреплять умения последовательно называть дни недели,  определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра

2.Познакомить детей с возникновением различных видов транспорта. Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения. Упражнять в умении классифицировать транспорт по видам.

3.Продолжать учить выполнять игрушки в стиле оригами, закрепить умение сгибать квадрат по диагонали, проглаживать сгиб, соблюдать инструкцию. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Речевое развитие

  1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

Закреплять умение составлять связный последовательный рассказ по серии сюжетных картинок.

Развивать связанную речь. Воспитывать умение слушать друг друга. Учить детей пересказывать текст, соблюдая целостность, связность, плавность и объём; активизировать и расширять словарный запас по теме; закреплять у детей употребление существительных в творительном падеже; развивать умение отвечать на вопросы полным ответом

закрепить знания детей о профессиях, обогатить словарный запас детей названиями профессий,  развивать связную речь, воображение, творческие способности.

2.Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной  фразы). Пополнить литературный багаж детей былинами. Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения.

Художественно-эстетическое развитие

  1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму. Закреплять умение рисовать красками, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать умение рисовать грузовые машины ориентируясь на приобретённый опыт, словесное объяснение и показ приёмов рисования. Развивать умение рисовать простым карандашом и закрашивать изображение краской. Закреплять умения вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенных вдвое.

2. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Физическое развитие

  1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, через ходьбу, бег в колонне по одному с остановкой на сигнал, в равновесии, с опорой на ладони и между колен. Учить детей анализировать, контролировать и оценивать свои движения и движения товарищей, общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость, через метание мяча, лазание по гимнастической скамейке, беговые упражнения.

III-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Все цветы для мамочки

  1. Мамы всякие нужны, мамы всякие важны
  2. Тает лед, зима прошла, и весна к крыльцу пришла…
  3. Наш дом – Земля
  4. В мире прекрасного. Книжкина неделя.
  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  2. Ребенок в семье и обществе.
  3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному  примеру. Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Продолжать закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Расширять представления детей об истории семьи. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

2. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

3. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,  раздеваться.  Приучать  аккуратно  складывать  и  вешать  одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Весенний утренник.

Познавательное развитие

  1. Формирование элементарных математических представлений.
  2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
  3. Ознакомление с предметным окружением
  4. Ознакомление с социальным миром
  5. Ознакомление с миром природы

1.Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

 2.Закреплять представление о признаках весны в растительном и животном мире.

3. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами.

4. Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. Познакомить детей с разными видами книг, строением книги, деятельностью писателя и художника при создании книги.

Расширять и обогащать знания детей о возможностях художественных материалов и их использовании в книгоиздательстве.

Развивать изобразительные умения в процессе оформления книг.

5. Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативный, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) вокруг темы семьи, любви и уважения к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Способствовать систематизации представлений детей о многообразии окружающей природы, бережного отношения к ней: «Земля – наш общий дом»; роль воды  в жизни человека, почему Земля - «голубая планета?

Формировать представления о красоте (видеть, ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и доброты человека, о внутренней и внешней красоте человека.

Речевое развитие

  1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Закреплять представление о признаках весны в растительном и животном мире. Закреплять умение составлять описательный рассказ по картине, используя образные выражения для описания природы, упражнять в деление слов на слоги. Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем, упражняться в построении предложения, упражнять в произнесении предложения разными интонациями

2. Приобщать детей к восприятию поэтических произведений, помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. Развивать интерес к художественной литературе, потребность в чтении (слушании) книг, бережного отношения к  книге.

Художественно-эстетическое развитие

  1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Учить передавать в рисунке красоту природы весной, её колорит. Учить продумывать композицию рисунка. Закреплять навыки работы с акварелью. Закрепить умения детей в определенной последовательности наклеивать на бумагу готовые детали. Развивать у детей память и творческие способности. Формировать аккуратные навыки работы. Учить рисовать портрет гуашью с предварительным наброском карандашом, рисовать крупно, во весь лист, инициировать самостоятельный поиск выразительных средств передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения, учить отбирать содержание для рисунка, самостоятельно выбирать изобразительные материалы.

2. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Физическое развитие

  1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Продолжать упражнять детей в  статическом и динамическом  равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.

IV-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Капель весны чудесной

  1. День смеха – 1.04

апреля – День смеха

  1. В здоровом теле – здоровый дух
  2. Тайны космоса
  3. Сказочные животные в Петербурге
  4. Огонь – не игрушка!
  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  2. Ребенок в семье и обществе.
  3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,  скромность.

2. Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

3. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой  родного  города.

4. Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Расширять знания о профессии пожарного;  воспитывать чувство самосохранения, закрепить знания детей о пользе огня и правильном обращении с огнем. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры. Выставка работ ко Дню Космонавтики

Познавательное развитие

  1. Формирование элементарных математических представлений.
  2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
  3. Ознакомление с предметным окружением
  4. Ознакомление с социальным миром
  5. Ознакомление с миром природы

1. Прививать детям ответственность за собственное здоровье и здоровье окружающих, воспитывать тягу к ЗОЖ, занятиям физкультурой и спортом. Расширять представления детей о роли солнца, воздуха и воды в жизни человека и  их влиянии на здоровье. Формировать интерес к спорту, рациональному питанию.

Познакомить с главными органами человеческого организма (сердце, желудок, лёгкие, печень). Расширять знания детей об организме человека. Научить любить себя и свой организм.

2. Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

3.Дать представление о космических планетах, первом космонавте, гражданине России Юрии Гагарине, воспитывать гордость за страну. Расширять представления детей о планете Земля, космосе, вселенной. расширять представления о летательных аппаратах; учить детей моделировать космические корабли из геометрических фигур; развивать конструкторские навыки.

4. Познакомить детей с местными достопримечательностями, памятниками культуры и архитектуры, музеями, формировать у детей представление об истории малой Родины, приобщать к культуре и традициям родного города.

Речевое развитие

  1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Закреплять навыки составления описательного рассказа, упражнять в делении трёх-четырёхсложных слов на слоги, упражнять в произношении чистоговорок со звуками з-ш, упражнять в подборе определений к заданным словам, учить определять ударение в двухсложном слове. Упражнять в подборе антонимов, формировать умение детей отгадывать загадки о космосе. Развивать логическое мышление, память, мышление, внимание. Расширять словарный запас словами, связанными с профессией пожарного: боевая одежда, противогаз, огнетушитель, марлевая повязка, шлем – каска.

2. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным  произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Художественно-эстетическое развитие

  1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Упражнять в умении работать в коллективе, закреплять умение предавать свои впечатления в рисунке, закреплять умение рисовать знакомые предметы, самостоятельно выбирать материал для их изображения. Закреплять знания об овощах и фруктах, их пользе для здоровья, закреплять навыки лепки разных по форме овощей, умение передавать их характерные признаки. Побуждать изображать фантастические сюжеты,  сказочных животных, используя имеющиеся навыки: создавать фон с помощью рисования по сырому, рисовать одним цветом по другому по мере высыхания, дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями. Учить передавать в рисунке характерные особенности космического корабля, расширять навыки работы с ножницами: резание по прямой и косой, вырезание округлых форм. Развивать творческое воображение и фантазию.

2. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Физическое развитие

  1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие раз- витию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Прививать детям ответственность за собственное здоровье и здоровье окружающих, воспитывать тягу к ЗОЖ, занятиям физкультурой и спортом. Расширять представления детей о роли солнца, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.  Формировать интерес и любовь к спорту, рациональному питанию. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе данных процедур.

V-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Скоро лето красное!

1.Праздник со слезами на глазах

2. Первоцветы

3. Скоро, скоро лето наступает!

4. Мы – петербуржцы.

  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
  2. Ребенок в семье и обществе.
  3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,  скромность.

2. Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Обобщать  и систематизировать представления детей о семье.  Закрепить знания о правах и обязанностях в семье. Учить называть свое отчество, домашний адрес и телефон. Развивать интерес к традициям  и интересам своей семьи.  Расширять представления детей  об истории семьи в контексте родной страны. Воспитывать желание заботиться о близких, чувство гордости за свою семью.  

3. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды.

4. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной  беды  (электроприборы,  газовая  плита,  инструменты  и  бытовые предметы).   Закреплять  правила  безопасного  обращения  с  бытовыми предметами. Продолжать формировать основы безопасного поведения  в природе,  самостоятельность и ответственность за свое поведение.  

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры. Выпускной бал. Фотовыставка «Знай и люби свой город»

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

  1. Развитие познавательно исследовательской деятельности
  2. Ознакомление с предметным окружением
  3. Ознакомление с социальным миром
  4. Ознакомление с миром природы

1. Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношение рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.  Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.  Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части.

2. Расширять представления о цветах (строение,  разнообразие видов, условия, необходимые для роста и развития), Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей,  растений. Учить детей, классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, поле, дом). Отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных, насекомых.

Развивать умение сравнивать и анализировать. Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов.

Пополнение и обогащать словарный запас детей и их знания о цветах луговых, садовых, комнатных..

Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому.

3. Формирование представлений о ВОВ, героях войны, Дне Победы. Воспитание  патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за своих дедушек, победивших в этой жестокой войне. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация  (Россия)   —   огромная,   многонациональная   страна.   Воспитывать  уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.)

4. Формировать у детей обобщенные представления о лете, как времени года, первоцветах. Расширять и уточнять представления детей о травянистых растениях, растениях луга, леса, сада. Расширять представление детей об уходе за  садовыми цветами, охране полевых цветов.  Познакомить детей с профессиями людей, связанных с цветоводством. Учить детей, правильно сажать и выращивать цветы. Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них. Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Уточнять  представления  детей  об  изменениях,  происходящих в природе летом (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Речевое развитие

  1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Учить составлять описательный рассказ. Совершенствовать грамматический строй речи (образование и использование существительных в форме единственного числа родительного падежа, слоговую структуру слова).

Учить рассказывать о своих впечатлениях, отбирая для рассказа интересное содержание, учить выделять во фразах слова со звуком ч, щ.
Закреплять представления о родственных связях в семье, закреплять знание слов обозначающих родственное отношение людей.
 Обогащать  словарный  запас  детей. Развивать  связную  речь. Упражнять в составлении рассказов связно, образно. Закрепить умение воссоздавать целое из частей

 Развивать внимание, умение сравнивать. Развивать логическое мышление, память.

Расширять и закреплять знания о Санкт-Петербурге, его истории, гербе и основных достопримечательностях. Учить детей правильно строить рассказ: начинать с начала, соблюдать логическую последовательность повествования.

2. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным  произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Художественно-эстетическое развитие

  1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника; учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлёвскую башню, а вверху салют; развивать художественное творчество, эстетическое восприятие

упражнять в разнообразных приёмах вырезания, аккуратного наклеивания; воспитывать самостоятельность, развивать творчество и эстетическое восприятие. Совершенствовать технику рисования гуашью, толстой и тонкой кисточкой. Формировать умения детей отражать в рисунке своеобразие архитектурного стиля и назначения сооружений и зданий нашего города. Закреплять умение детей делать наброски рисунка карандашом комбинируя в работе разные виды материалов (карандаши, фломастеры, масляные мелки, краски).

2. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Физическое развитие

  1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Упражнять в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упр. в перешагивании через набивные мячи, в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд; отрабатывать навыки бросания мяча о стенку.


2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга)  достижения детьми планируемых  результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей.

 

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

 "Физическое развитие"

- Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

месяц

Темы

Формы работы

Дополнительная информация

IX-2017 г.

Родительское собрание: Основные направления образовательной работы с детьми на 2016 – 2017 учебный год

Возрастные особенности физического и психологического развития детей 5-6 лет.

Охрана жизни и здоровья детей (ПДД, одежда на прогулке, о пользе витаминов).

Родительское собрание с привлечение психолога. Индивидуальные беседы с родителями по результатам промежуточной диагностики.

Наглядная информация: папки-ширмы («Осень», «Безопасность на дороге», оформление родительского уголка группы («Сентябрь», контактная информация).

X-2016 г.

Консультация: «Рекомендуемая литература детям 5-6 лет»

«Моя любимая книга». Выставка детской литературы.

Организация выставки творческих работ на тему «Осень»

Осенний утренник

Субботник.

Индивидуальные беседы с родителями, беседы по изготовлению костюмов к осеннему утреннику,  работа с родительским комитетом (помощь в пополнении развивающей среды)

Информационные папки, папки-ширмы.

Оформление родительского уголка, «Октябрь»

Организация и проведение фотосъемки утренника, субботника.

XI-2016 г.

Досуг, посвященный Дню Матери.

Фотовыставка «Я – мамин помощник»

Организация встречи детей с мамами разных профессий, тема: «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны…»

Акция «Кормушка»

Сбор фотографий для стенгазеты. Привлечение мам различных профессий к беседе с детьми в группе.

Беседа с родителями, как проводить зимнюю подкормку птиц и наблюдения за  птицами вместе  с детьми. Изготовление (ремонт) кормушки на площадке ДС

Оформление родительского уголка, «Ноябрь».

Информационные папки, папки-ширмы.

Информация

о   птицах, живущих

в  наших  лесах.

XII-2016 г.

Организация выставки творческих работ на тему «Елочные игрушки»

Новогодний  утренник

«Семейные выходные. Проводим время вместе»,

«Безопасность на льду»

«Безопасные каникулы: Внимание, пиротехника!»

Индивидуальные беседы.

Обсуждение костюмов к новогоднему утреннику, фотосъемка утренника

Оформление родительского уголка, «Зима», «Декабрь». Папки-ширмы, папки-передвижки «Семейные выходные. Проводим время вместе», «Гололед», «Пиротехника»

I-2017 г.

Консультация для родителей:

Музеи Петербурга - детям

Зимние забавы на свежем воздухе.

Расскажите ребенку о блокаде.

Индивидуальные беседы, консультации

Родительское собрание.

Оформление родительского уголка, «Январь», папки-ширмы.

 Консультации в родительский уголок, обзор музеев Петербурга

II-2017 г.

Консультация для родителей: Наказания и поощрения.

Досуговое мероприятие, посвященное 23 февраля.

Выставка детских работ, посвященных Дню Защитника Отечества

Тематическая выставка «Знакомство с народными традициями. Масленица»

Индивидуальные беседы с родителями, консультации.

 

Оформление родительского уголка, «Февраль», папки-ширмы «Наказания и поощрения», «День защитника Отечества», «Масленица»

III-2017 г.

Весенний утренник

Коллективная поздравительная открытка для мам и бабушек от детей группы.

Консультация: «Безопасен ли ваш дом»

Природа родного края: куда можно съездить с ребенком? Оформление стенгазеты.

Беседы с родителями, индивидуальные консультации

Познакомить родителей с интересными уголками Ленинградской области, напр. Саблино

Оформление родительского уголка, «Март», папка-передвижка «Ребенок и книга», «Безопасность дома»

IV-2017 г.

Успехи и неудачи ребенка к концу учебного года. Рекомендации на лето.

Расскажите ребенку о пользе ЗОЖ.

Беседа «Воспитание бережного отношения к природе». Нарисуйте плакат вместе с ребенком.

Субботник

Индивидуальные беседы.

Открытое занятие

Привлечение родителей к созданию плакатов  вместе с детьми: «Сохрани природу»

Оформление родительского уголка, «Апрель», папка-передвижка «Космос»

V-2017 г.

Наши ветераны: расскажите детям об участника ВОВ в Вашей семье.

Подведение итого учебного года

Фотовыставка «Знай и люби свой город»

Индивидуальные беседы.

Рекомендации с привлечением психолога, как сделать летний отдых полезным. Чем заняться с ребенком летом.

Сбор фотографий для организации выставки, привлечение родителей к оформлению выставки.

Оформление родительского уголка, «Май», папка-передвижка «Как с пользой провести лето»

3. Организационный раздел рабочей программы

  1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.)

Режим дня старшей  группы «Жемчужинка» на холодный период сентябрь – апрель (режим работы группы 12 часов)

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей; игры, дежурство.

7.00-8.25

Утренняя гимнастика.

8.25-8.35

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.35-8.55

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность детей

8.55-9.00

Организованная образовательная деятельность

1НОД  

9.00-9.20

Самостоятельная деятельность детей,  игры

9.20- 10.00

2-ой завтрак

10.00-10.10

Самостоятельная деятельность детей,  игры

10.10-10.25

2 НОД

10.25-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.50-12.30

Возвращение с прогулки

12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия

 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

3 НОД

15.45-16.10

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.10-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-18.25

Возвращение с прогулки, игры

18.25-18.45

Ознакомлены:

Воспитатели:                     ___________    _________________

                                                                                     подпись                                   ФИО

                                             ___________    _________________

                                                                                      подпись                                   ФИО

Пом. воспитателя:              ___________    _________________

                                                                                      подпись                                   ФИО

Режим дня старшей группы «Жемчужинка» на период сентябрь – апрель                     (режим работы группы 12 часов) при плохой погоде

Режимные моменты

Время

Прием детей; Самостоятельная деятельность (игровая, двигательная, продуктивная). Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми, оздоровительные мероприятия.

7.00-8.25

Утренняя гимнастика

8.25-8.35

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.35-8.55

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность детей

8.55-9.00

1НОД  

9.00-9.20

Самостоятельная деятельность детей,  игры

9.20- 10.00

2-ой завтрак

10.00-10.10

Самостоятельная деятельность детей,  игры

10.10-10.25

2 НОД

10.25-10.50

Самостоятельная игровая деятельность

10.20-10.30

Наблюдение за погодой через окно, совместная деятельность детей и воспитателя в уголке природы. Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа. Подвижные игры в проветренном помещении (дети одеты соответственно t режиму)

10.55-12.05

Чтение детской художественной литературы

12.05-12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25-12.55

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия, подготовка к полднику

15.00-15.25

Полдник

15.25-15.40

3 НОД

15.45-16.10

Развлечения, игровая, двигательная  деятельность детей, совместная деятельность детей и воспитателя (чтение худ. литературы, слушание аудиозаписей, просмотр д/ф), индивидуальная работа, уход детей домой.

16.10-17.00

Подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей, беседы с родителями, уход детей домой

17.00-19.00

Ознакомлены:

Воспитатели:                     ___________    _________________

                                                                                     подпись                                   ФИО

                                             ___________    _________________

                                                                                      подпись                                   ФИО

Пом. воспитателя:               ___________    _________________

                                                                                      подпись                                   ФИО

Режим дня старшей  группы «Жемчужинка» на период сентябрь – май при карантине (режим работы группы 12 часов)

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей; игры, дежурство.

7.00-8.25

Утренняя гимнастика.

8.25-8.35

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.35-8.55

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность детей

8.55-9.00

Игры, НОД по подгруппам только РПС и речи (с учетом решения СЭС в соответствии с видом заболевания), оздоровительная работа со специалистами, самостоятельная деятельность

9.00-10.10

2-ой завтрак

10.10-10.20

Самостоятельная деятельность детей,  игры

10.20-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки (организация выхода и возвращения с прогулки изолированно от других групп)

10.30-12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25-12.55

Подготовка ко сну, дневной сон

12.55-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия

 15.00-15.15

НОД по подгруппам только РПС и речи (с учетом решения СЭС в соответствии с видом заболевания)

15.15-15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40-15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.50-16.30

Чтение художественной литературы

16.30-16.50

Прогулка (организация выхода изолированно от других групп)

16.50-18.20

Возвращение с прогулки, игры

18.20-18.45

Уход домой

18.45-19.00

Ознакомлены:

Воспитатели:                     ___________    _________________

                                                                                     подпись                                   ФИО

                                             ___________    _________________

                                                                                      подпись                                   ФИО

Пом. воспитателя:               ___________    _________________

                                                                                      подпись                                   ФИО

Режим дня старшей  группы «Жемчужинка»

на теплый период года (режим работы группы 12 часов)

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность (на улице)

7.00 – 8.10

Утренняя гимнастика (на улице)

8.10 - 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)  

8.20 - 9.00

Совместная деятельность (чтение художественной литературы, игры и т.д.)

9.00 – 9.25

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность  

9.25 - 12.20

Второй завтрак

10.10

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)  

12.20 - 13.00

Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)  Дневной сон

13.00-15.00

Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна

15.00 - 15.40

Подготовка к полднику, полдник   (образовательная деятельность в режимных моментах)  

15.40 - 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка  (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (художественное творчество, игры, наблюдения, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность

16.00 - 19.00

Уход  домой    

19.00

Ознакомлены:

Воспитатели:       ___________    _________________

                                                                             подпись                                   ФИО

                              ___________    _________________

                                                                             подпись                                   ФИО

                           

Пом. воспитателя:          

                               _________    ____________

                                                                                подпись                                   ФИО

                                                 

                   

 

         

Щадящий режим дня

  1. Гибкий график посещения ГДОУ.
  2. Снижение физической нагрузки на занятиях по физическому и музыкальному воспитанию, ритмопластике в течение 2-х недель.
  3. Скорректировать образовательную нагрузку (уменьшив продолжительность пребывания ребенка на занятиях, требующих большого умственного напряжения).
  4. Одежда и обувь ребенка должна соответствовать температуре воздуха в здании и на улице.
  5. Индивидуальный подход к ребенку во время подготовки к прогулке и при возвращении с нее (одевать последнего, раздевать первого).
  6. График приема пищи соответственно типовому режиму возрастной группы.
  7. Увеличение продолжительности сна ребенка (первого укладывать, последнего поднимать).
  8. Закаливающие процедуры исключить в течение 2-х недель (водные закаливающие процедуры начинаются с начальной температуры).
  9. Прием витаминных препаратов по рекомендации врача.
  10. Информирование родителей о восстановительном периоде ребенка в течение 2-х недель.
  11. Контроль за состоянием ребенка возлагается на врача, мед. Сестру, персонал группы.

Сетка образовательной деятельности

День недели

Образовательная деятельность

Время

Понедельник

1. Ознакомление с окружающим миром

2.

3. Рисование

9.00 – 9.20

9.55 – 10.15

15.15 – 15.40

Вторник

1. Формирование элементарных математических представлений

2.

3. Аппликация/Лепка

9.00 – 9.20

9.55 – 10.15

15.15 – 15.40

Среда

1. Развитие речи

2.

9.00 – 9.20

12.05 – 12.30

Четверг

1. Развитие речи

2. Рисование

9.00 – 9.20

9.55 – 10.15

Пятница

1.

2.

9.00 – 9.20

9.55 – 10.15

3.2. Структура реализации образовательной деятельности

 Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

Занятия развивающей направленности.

Образовательные проекты. Праздники, развлечения. Экскурсии.

Тематические беседы.

Организация различных видов деятельности (игровой, исследовательской и пр.)

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. Оказание недирективной помощи воспитанникам.

 1.    Игровая.

2.  Коммуникативная.

3.  Познавательно-исследовательская.

4.  Восприятие художественной литературы и фольклора.

5.  Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

6.  Конструирование из разного материала.

7.   Изобразительная (рисование, лепка, аппликация).

8.  Музыкальная.

9.  Двигательная.

 Используются здоровьесберегающие технологии (подвижные и спортивные игры, различные гимнастики (дыхательная, для глаз, пальчиковая, ортопедическая, бодрящая), физкультминутки и динамические паузы, технологии обучения ЗОЖ.

Технологии по познавательно-речевому развитию: театрализованные игры,  метод проектов, мнемотехника, ТРИЗ,  полисенсорная технология.

Индивидуальная работа проводится на основе результатов педагогической диагностики и рекомендации преподавателя по физической культуре, музыкального руководителя.

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия)

(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

Максимально допустимый объем  образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одного занятия

Количество образовательных занятий

в день

Количество образовательных занятий

в неделю

Перерывы между занятиями

Не более 75 минут

Не более 25 минут

Не более 3

12

не менее 10 минут

Примечание:   В середине занятий  статического характера проводится  физкультминутка.

3.4. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Уголок настроения

Уголок живой природы

Обновление картотеки игр на эмоциональное развитие, развитие внимания, навыков общения, навыков взаимопомощи.  Приобретение ящиков для рассады и посадочного материала, инструментов, игрушек

Пополнение материалов по патриотическому воспитанию.

Сентябрь - май

Познавательное развитие

Математический уголок

М/ц Строительная мастерская

Уголок живой природы

Уголок развивающих игр

Творческая мастерская

Обновление и пополнение раздаточного материала, счетного материала, счетных палочек, шнуровок, мозаики, логических блоков, домино, игр-головоломок, пазлов.

Приобретение новых конструкторов «Лего», муляжей фруктов и овощей, продуктов питания.

Обновление природных и бросовых материалов для изготовления поделок с детьми.

Подборка и приобретение настольных игр, кукол, машинок (различные транспортные средства).

Набор медицинских принадлежностей, парикмахера, набор инструментов.

Сентябрь - январь

Речевое развитие

Центр правильной речи и моторики

Театрализованный уголок

Пополнение картотеки с пословицами и поговорками, оборудования для развития дыхания. Пополнение картотеки с упражнениями для логопедической гимнастики.

Пополнение библиотеки группы книгами по возрасту.

Изготовление вместе с детьми  и родителями атрибутов к сказкам.

Пополнение игр по развитию речи.

Создание мнемотаблиц для разучивания стихов и усвоения материала  по темам годового плана.

Пополнение уголка ряжения.

Сентябрь - май

Художественно-эстетическое развитие

Творческая мастерская

Уголок ИЗО-деятельности

Приобретение образцов декоративно-прикладного искусства,  изготовление ксерокопий для всех детей образцов декоративной росписи, одежды, посуды.

Пополнить материалы, необходимые для изодеятельности всех детей: стаканчики, кисти различной толщины, палитры, гуашь, акварель, карандаши, стирательные резинки.

Пополнить материалы для аппликации и лепки: пластилин,  цветная бумага и картон, клеенки на столы, клей, кисточки для клея.

Приобрести книги с иллюстрациями живописи, портретами, пейзажами.

Сентябрь - январь

Физическое развитие

Спортивный уголок

Обновление атрибутов: мячи, обручи,  ортопедические дорожки, скакалки, бадминтон.

Подборка музыкальных произведений для выполнения  упражнений и утренней зарядки.

Пополнение картотеки подвижных игр, физкультминуток.

Сентябрь - январь

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

 Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

  1. И.А. Светланова  «Психологические игры для детей», Ростов-на-Дону, 2014
  2. А.Ф. Брязгун  Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла»,  СПб, 2015
  3. С. Жорник  «Развивающие игры для детей дошкольного возраста», Ростов-на-Дону,  2016
  4. Н.Н. Авдеева, О.П. Князева «Безопасность», СПб, 2002
  5. Т. П.  Гарнышева «ОБЖ для дошкольников», СПб, Детство-Пресс, 2016

Познавательное развитие

  1. А.Н. Давидчук, Л.Г. Селихова «Дидактическая игра – средство развития дошкольников 3-7 лет. Методическое пособие», ТЦ Сфера, 2016
  2. М.П. Костюченко «Окружающий мир. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет», Волгоград, 2014
  3. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника», Мозаика-Синтез, М. 2016
  4. Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром»,  Мозаика-Синтез, М. 2015
  5. В.А. Деркунская, А.А. Ошкина «Игры-эксперименты с дошкольниками», М. 2013
  6. Л.В. Колесова «Математическое развитие детей 4-7 лет», Волгоград, 2014
  7. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа», М. 2015
  8. Е.В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Эксперименторование», СПб, Детство-Пресс, 2016

Речевое развитие

  1. В.Г. Дмитриева «100 лучших пальчиковых игр», М. 2016
  2. А. Кирий «Логопедические игры для малышей», Ростов-на-Дону, 2016
  3. Н.В Нищева «Веселая пальчиковая гимнастика, СПб, 2016
  4. О. Новиковская «Речевая гимнастика», СПб, 2011
  5. Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика», СПб, 2015
  6. В.Г. Дмитриева «1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок», М. 2016
  7. Т.П. Трясорукова «Пословицы и поговорки», Ростов-на-Дону, 2017
  8. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим с литературой детей 3-5 лет», М. 2010

Художественно-эстетическое развитие

  1. А.А. Грибовская, М.Б. Халезова-Зацепина «Лепка в детском саду», ТЦ Сфера, 2016

2.    И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», М. 2009

Физическое развитие

  1. Утробина К.К. «Подвижные игры для детей 5-7 лет», М. 2015
  2. Н.В. Нищева «Подвижные и дидактические игры на прогулке», СПб, 2016
  3. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения», Мозаика-Синтез, М. 2016
  4. Т.Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду. 5-7 лет», М. 2011

Педагогическая диагностика


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателя старшей группы

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральными государственным обр...

Фрагмент рабочей программы воспитателя старшей группы

Цель: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, - сохранение и укреп...

Анализ выполнения рабочей программы воспитателя старшей группы

Анализ выполнения рабочей программы за 2014-2015 учебный год в старшей группе....

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Программа по развитию детей старшей  группы  разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...

Рабочая программа воспитателя старшая группа. Программа "Детство"

Рабочая программа воспитателя. Старшая группа 5-6 лет. Комплексная программа "Детство"...