презентация
презентация к уроку (старшая группа) на тему

Слайд 1

Горизонты родительской активности: этапы и содержание работы с семьей психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения педагогического образования; изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Слайд 2

Первая группа задачи информативного плана (например, познакомить родителей с возрастными особенностями детей, режимом работы ДОУ, дать советы по профилактике гриппа); задачи обучающего плана (научить родителей руководить детской деятельностью: игрой, ручным трудом).

Слайд 3

Вторая группа - анкетирование; - опрос; - беседы с членами семьи; - наблюдение за ребенком (целенаправленное и спонтанное); - создание педагогических ситуаций; - анализ детских рисунков; - анализ рассказов на заданную тему; - запись вопросов родителей; - сочинение родителей на тему «Мой ребенок»; - фиксация дня ребенка; - дневник адаптации ребенка к ДОУ.

Слайд 4

Этими услугами могут воспользоваться Дети посещающие данный детский сад Приходящие дети

Слайд 5

Необходимо представить родителям письменную информацию о ДОУ, включающую: - программу развития ДОУ; - работу и график клубов, платных услуг, предлагаемых ДОУ; - информацию о педагогических кадрах, работающих в ДОУ: диплом об основном и дополнительном образовании, стаж работы, квалификация, категория, наличие сертификата о курсах повышения квалификации, узкой специализации; - информация о том, что педагоги ДОУ – члены профессиональной организации, посещают собрания и знакомы с текущими научными исследованиями в области дошкольной педагогики и психологии, имеют научные публикации; - работу узких специалистов (логопеда, психолога, научного консультанта и др.) с указанием их квалификации, категории, учебной степени, звания;

Слайд 6

функции работы образовательного учреждения с семьей, 1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого ДОУ; 2) психолого-педагогическое просвещение родителей; 3) вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность; 4) помощь в воспитании в отдельных семьях; 5) взаимодействие с общественными организациями родителей.

Слайд 7

В разговоре с родителями желательно выяснить как можно больше об особенностях поведения ребенка и его привычках: - в каких условиях живет (сколько человек в семье, есть ли другие дети, живут ли вместе с ними бабушка и дедушка и т.д.); - какие привычки сложились дома в процессе еды, засыпания, пользования туалетом и т.п.; - как называют ребенка дома и как его нужно называть в детском саду; - чем больше всего любит заниматься ребенок; - какие особенности в поведении радуют, а какие настораживают родителей. В общении с родителями

Слайд 8

Решению второй функции (психолого-педагогическое просвещение родителей) информация должна быть актуальной для родителей и не являться простой формальностью. предлагается использовать открытые занятия с детьми ДОУ для родителей; видеозаписи занятий, прогулок, игр детей, которые озвучиваются специалистами и предлагаются родителям; по ее мнению, это хорошая память – получение информации о работе ДОУ, информирование педагога и особенностях поведения своего ребенка.

Слайд 9

Третья функция (вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность) предлагает следующие формы взаимодействия участие в экскурсиях, поездках на природу, утренниках, ремонте и благоустройстве ДОУ; - дежурства родителей в группах; - проведение бесед с детьми на разные темы (о профессиях, охране здоровья и т.п.); - участие в работе родительского комитета; - оказание материальной помощи и другие формы.

Слайд 10

Четвертая функция (помощь в воспитании в отдельных семьях) осуществляется лишь в том случае, если родители просят совета у педагога в разрешении той или иной сложной ситуации в воспитании ребенка. Воспитатель должен хорошо разбираться в возрастной и дошкольной психологии, знать о кризисах в развитии ребенка и уметь успокоить родителя. Если же наблюдается серьезная проблема, то педагог может посоветовать обратиться к специалисту, например, психологу. Очень важна здесь позиция, которую займет воспитатель в беседе с родителями: он ни в коем случае не должен применять в разговоре назидательный тон, высказывать оценочные суждения, ведущие к принижению возможностей родителей. Педагог должен выступить в роли собеседника и главная его задача – полностью выслушать тревоги и сомнения человека, обратившегося к нему.

Слайд 11

Пятая функция предполагает взаимодействие с общественными организациями родителей: В комитете выделяют пять комиссий: - педагогическая; - общественного контроля; - хозяйственная; - связи с шефствующей организацией; - стенной печати.

Слайд 12

Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны, поскольку это: - положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнение семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручены пониманием со стороны родителей в большинстве проблем (от материальных до хозяйственных). В самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие; - учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса; - возможность родителям выбирать и формировать то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка; - укрепление внутрисемейных связей, к сожалению, проблемный вопрос в педагогике и психологии; - возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье; - возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что было не реально при использовании традиционных форм работы с родителями. Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями. При реализации новой философии взаимодействия с семьей удается избежать недостатков, присущих старым формам работы с семьей.