Главные вкладки

    Организация совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослых и воспитанников
    материал

    Катушева Елена Владимировна

    Сообщение из опыта работы

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon soobshchenie_rmo_2016.doc359 КБ

    Предварительный просмотр:

    Организация совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослых и воспитанников.

    Катушева Елена Владимировна

    старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 3»

    Энгельсского муниципального района Саратовской области

    «Пусть ребенок узнает не потому, что вы ему сказали, а потому, что сам понял; пусть он не выучивает науку, а выдумывает ее. Если когда-нибудь вы замените в его уме рассуждение авторитетом, он не будет уже рассуждать: он станет лишь игрушкой чужого мнения... Жить – вот ремесло, которому я хочу учить его» 

            Слова  Ж.Ж. Руссо не могут оставить равнодушным ни одного педагога современности. Именно сейчас, в век научно-технического взлёта человеческой мысли, в век компьютеризации и автоматизации абсолютно всех сторон деятельности человека актуален вопрос о том, как воспитать в ребёнке деятеля, строящего осознанно-правильные отношения с окружающим миром, а не стороннего наблюдателя всего происходящего.

            Дошкольное образование является первоначальной и неотъемлемой частью всей системы образования подрастающего поколения. Педагогам-дошкольникам необходимо знать, что ожидает в будущем сегодняшних дошколят и на что, в первую очередь, надо ориентировать выпускников дошкольной образовательной организации. Современные школьники вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, они учатся изобретать, выражать собственные мысли, самостоятельно принимать решения, считаясь с мнением сверстников. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Основы этих качеств закладываются и развиваются в дошкольном детстве.

    Одной из миссии программы «Мир открытий» является открытие ребенком окружающего мира, самого себя и других людей в этом мире в процессе совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности. Цель программы «Мир открытий»:

    Накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими взрослыми и детьми, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.

    Познавательно-исследовательская деятельность занимает важное место в педагогическом процессе. Умение воспитателя организовать с детьми разнообразные виды детской деятельности (игровую, коммуникативную, двигательную, конструктивно-модельную, чтение художественной литературы, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую, трудовую) и создавать разнообразную предметно-игровую развивающую среду помогает сделать жизнь дошкольников насыщенной и интересной.

    Детей необходимо знакомить с информацией и технологиями, которые пригодятся им в будущем: необходимо вовлекать ребят в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.

          При организация совместной познавательно-исследовательской деятельности детей и взрослых  большую роль играет  использование инновационных образовательных технологий:

    • построение целостного педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей (под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса; происходит не только интеграция содержания, но и интеграция разнообразных организационных форм, в которых в той или иной степени будут интегрироваться и различные виды детской деятельности;
    • гибкое содержание и подбор инновационных педагогических технологий, ориентированных на личностное развитие ребёнка (создание адекватных возрасту психолого-педагогических условий: индивидуальный подход к ребенку, предоставление широкого выбора деятельности, отсутствие жесткой предметности, т.е. создание благоприятного психологического пространства, игровое построение воспитательно-образовательного процесса, учитывающее возрастные и индивидуальные особенности каждого воспитанника);
    • здоровьесберегающие технологии (организация здоровьесберегающей и развивающей среды, способствующих конструированию вариантов здорового образа жизни, повышению сопротивляемости и защитных свойств организма ребенка, создание условий для обеспечения психологической безопасности личности ребенка; формирование у детей жизненно необходимых двигательных умений и навыков в различных видах деятельности , закаливающие мероприятия, прогулки);
    • информационно-коммуникационные технологии (особое место отводится информационно-коммуникационным технологиям, включающим использование телевизора, DVD, CD, мультимедиа, компьютера, Интернета, то есть всего того, что может предоставлять широкие возможности для коммуникации, и при рациональном включении  ИКТ-ресурсов в систему воспитания и обучения дошкольников данная технология способствует повышению уровня познавательных интересов, мотивации и других качеств личности ребёнка: во-первых, предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;  несет в себе образный тип информации, понятный малышам;  движения, звук, мультипликация привлекает внимание ребенка; во-вторых, самообразование педагога, обмен передовым педагогическим опытом невозможны без ресурсов Интернета; в-третьих, взаимодействие с социумом и, в первую очередь, с родителями предполагает дистанционную обратную связь);
    • метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная исследовательская, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребёнок познаёт себя и окружающий мир, воплощает знания в реальные продукты; метод проектной деятельности позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний, формировать нравственные качества и коммуникативные навыки; быть участником проекта для ребёнка означает почувствовать свою значимость, ощутить себя полноценным участником событий; коллективный характер всех этапов работы над проектом позволяет ребёнку увидеть себя в общем контексте проектной деятельности, оценить своё личное участие, убедиться в пользе общих усилий людей для достижения единой созидательной цели; атмосфера поддержки и творчества, ответственность за результат стимулируют всех участников познавательно-исследовательской деятельности (и педагогов, и детей, и родителей) к самосовершенствованию;
    • технологии опережающего развития (создание проблемных ситуаций для активизации познавательной деятельности воспитанников, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами  сюжет, явление или даже закон);
    • игровые технологии (использование игровых приёмов вызывает у детей эмоциональный подъём, помогает им раскрепоститься, повышает интерес к исследовательской деятельности, к познанию окружающего мира через образы, краски, звуки).

          Очень важный аспект организации совместной познавательно-исследовательской деятельности  с дошкольниками – это  взаимодействие педагога с родителями. Сочетаясь, материнская и отцовская любовь создают идеальные условия для полноценного  развития ребёнка. Известный американский психолог Эрих Фромм писал, что «мать – это дом, из которого мы уходим, а отец – это тот, кто учит ребёнка, как узнавать дорогу в мир».  Наилучший способ помочь детям познать окружающий мир, испытывая при этом преимущественно положительные эмоции – это помочь их родителям осознать значимость исследовательской деятельности для развития ребёнка. Ведь воспитание  всесторонне развитой личности – это совместная деятельность педагогов и родителей, направленная на формирование устойчивой психики и здорового эмоционального фона. Задача педагога заключается в том, чтобы объяснить родителям, что ощущение удовлетворённости, праздника рождается из значимости  и яркости  тех впечатлений, которые получает ребёнок. И залог успеха этой работы в том, что она должна вестись непрерывно (педагогами – в детском саду, родителями – дома).  Можно выделить следующие формы взаимодействия с родителями при организации совместной познавательно-исследовательской деятельности.

         Во-первых, это родительское собрание, на котором педагог знакомит родителей с предстоящей деятельностью; проводит анкетирование по отношению родителей к организации опытов и экспериментов, и выявлению способностей (интересов, талантов) с целью распределения обязанностей.

         Будучи уверен в том, что никто не знает ребёнка лучше его родителей, педагог обязан учитывать их мнение при планировании предстоящей деятельности. Этому способствуют индивидуальные и групповые консультации по вопросам организации познавательно-исследовательской деятельности.

         Следующая форма взаимодействия педагогов с родителями  – это круглые столы, семинары-практикумы, направленные на отработку отдельных моментов.

         Дошкольники очень ценят вещи, созданные руками своих родителей, особенно если ребята сами принимают в этом участие. Поэтому здесь не обойтись без организации творческих мастерских. Можно организовать выставку совместных детско-родительских работ по теме исследования.

          Презентацию проекта, как итог исследовательской работы, можно представить как совместный праздник (собрание) педагогов, детей и родителей. Атмосфера праздника вдохновляет всех участников, придаёт дошкольникам уверенности в своих силах, а родителям даёт возможность радоваться за своих детей, гордиться их успехами и чувствовать свою причастность к результатам  совместной познавательно-исследовательской деятельности.  

    В процессе организованной познавательно-исследовательской деятельности ребенок познает мир умом и сердцем, выражая отношение к добру и злу, познает радость, связанную  с преодолением трудностей общения, неуверенность в себе.  Используемые методы и приёмы организации исследовательской деятельности способствуют развитию творческого, инициативного, самостоятельного потенциала всех участников педагогического процесса,  их социально-нравственной сферы.

         Совместная познавательно-исследовательская деятельность педагогов, детей и родителей способствует сплочённости детей и взрослых;  развитию познавательных интересов и познавательной активности дошкольников, воспитанию творческой личности, так как полученная в готовом виде информация быстрее утрачивается, тогда, как всё добытое опытным путём сохраняется навсегда.

       

    ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

    Формирование познавательной и исследовательской деятельности: развитие познавательной активности воспитанников; обучение детей планированию деятельности.

    Формирование представлений о предметах и явлениях окружающего мира, развитие способности устанавливать простейшие связи между ними (задания, игры, упражнения, включённые в организованную исследовательскую деятельность, направлены на развитие памяти, воображения, мышления, восприятия, так как формирование этих психических процессов является неотъемлемой частью очень сложного процесса познания мира)

    РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

    Вовлечение детей в активное обсуждение предстоящей деятельности, её методов и предполагаемых результатов.

    Развитие речи  детей через усвоение интересных сведений об окружающем мире: обогащение словаря, формирование правильного и чёткого произношения, умения строить предложения.

     Повышение интереса к деятельности, используя художественную литературу.

    ФИЗИЧЕСКОЕ

    РАЗВИТИЕ

    Расширение двигательного опыта воспитанников (смена динамических поз, двигательные игровые упражнения - физкультминутки).

    Развитие  мускулатуры кистей рук (пальчиковые и подвижные  игры, психогимнастики ).

    Разнообразие игровых упражнений, пальчиковых игр, физкультминуток, включённых в исследовательскую деятельность, помогает воспитанникам без принуждения, с увлечением познавать окружающий мир, способствует снятию утомления, развивает фантазию

    СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

    Создание благоприятного эмоционального климата в группе

    Развитие активной позиции ребёнка; формирование умения преодолевать трудности, познавая окружающий мир

    Создание условий для совместной исследовательской деятельности дошкольников; обучение правилам и средствам общения, позволяющим вступать в контакты

    Воспитание культуры деятельности; формирование навыков сотрудничества, взаимопомощи и взаимовыручки; формирование навыков безопасного поведения

    Приобщение детей к общественному труду.

    Формирование стремления доставить радость окружающим людям.

    ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

    Формирование художественно-изобразительных навыков и умений,

    развитие конструктивного творчества.

    Приобщение детей к изготовлению поделок из природного материала (камушки, шишки, ракушки, веточки, песок, снег и т.д.).

    • Формирование  эстетического вкуса в гармоничном сочетании элементов при оформлении результатов исследовательской деятельности (построек, поделок и т.д.)

    Рис. 1    ИНТЕГРАЦИЯ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ   ОБЛАСТЕЙ

    Рис.2 ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

     

    Рис.3  МЕТОДЫ   И   ПРИЁМЫ   СОВМЕСТНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   ПЕДАГОГА, ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ

    Источники информации.

    1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
    2. Белая К.Ю. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ «Перспектива», 2013.
    3. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
    4. Чугунова С. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования http://www.moidetsad.ru/konsultac/konsultac2826.html
    5. Экспериментально – исследовательская деятельность с воспитанниками ДОУ. http://mdou3-buratino.3dn.ru/index/ehksperimentalno_issledovatelskaja_dejatelnost_s_vospitannikami_dou/0-27
    6. http://mentoralla.jimdo.com (методичка – высказывания о воспитании)


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    «День рождения зайчонка» организации совместной познавательно-исследовательской деятельности с детьми 3-4 лет.

    «День рождения зайчонка»конструкт организации совместной познавательно-исследовательской деятельности с детьми 3-4 лет.Цель Развитие у детей познавательных интересов  адекватные возрасту че...

    Организация совместной познавательно-исследовательской деятельности педагогов, детей и родителей в ДОО в соответствии с ФГОС ДО

    «Пусть ребенок узнает не потому, что вы ему сказали, а потому, что сам понял; пусть он не выучивает науку, а выдумывает ее. Если когда-нибудь вы замените в его уме рассуждение авторитетом, он не будет...

    Памятка для родителей по организации совместной познавательно-исследовательской деятельности

    Памятка-"напоминалка", в которой можно найти много полезной информации   [[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"11205442","attributes":{"alt":"","class":"media-image","style":"wi...

    Конструкт организации совместной познавательно-исследовательской деятельности

    Конструкт организации совместной познавательно-исследовательской деятельности  с использованием технологии проблемного обучения на тему: «Такие разные птицы» Шестой год жизни...

    "Организация совместной познавательно-исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Лаборатория почемучек»"

    совместная деятельность по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе с применением ТИКО-конструктора....