План самообразования на межаттестационный период 2019-2023 год
учебно-методический материал на тему

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МБДОУ «Детский сад

общеразвивающего вида № 10

             г. Лениногорска» МО ЛМР РТ

 _________  /   Н.М. Ахметшина

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ

НА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

2019-2023 гг.

Гирфановой Екатерины Анваровны

Личные данные педагога

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………………………...5

1. Программа повышения профессионального уровня педагога в  межаттестационный

период

1. Основные направления повышения профессионального уровня…………………………...7
2. Формы представления результатов повышения профессионального уровня……………...7
3. Методические материалы повышения профессионального уровня………………………...8
4. Перспективный план по повышению профессионального уровня ………………………...8

2. Работа над методической темой самообразования

1. Методическая тема, цель и задачи…………………………………………………………….9
2. Ожидаемые результаты и формы отчета……………………………………………………...9  
3. Этапы работы над методической темой самообразования…………………………………11
4. Календарный план работы над методической темой самообразования…………………..12

2. Теоретические основы методической темы самообразования…………………………...14

Список используемой литературы…………………………………………………………...17

 Практические наработки по методической теме самообразования

Приложение 1

Самооценка педагога: качество реализации ООП ДОУ.

Приложение 2

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя на основе профессионального стандарта «Педагог»

Пояснительная записка

Инновационный путь развития является стратегической позицией Республики Татарстан, поэтому возникает потребность в обновлении содержания образования, достижении нового качества на основе инновационных инициатив по приоритетным направлениям образовательной деятельности. В этих условиях необходимы активизация профессионального потенциала педагогов дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми.

Педагогическая практика показывает, что современный воспитатель должен быстро ориентироваться в нестандартных ситуациях, быть профессионально и психологически готовым к обновлению нормативно-правовой базы, методик, форм и средств воспитательно-педагогической работы, форм и методов организации собственной деятельности, которая основывается на строгом соблюдении принципов современного образования. Кроме того сфера труда воспитателя предъявляет особые требования к его личностным качествам. При этом необходимо, чтобы педагог был нацелен на перспективность в своей работе, открыт к динамическому обогащению необходимыми знаниями и умениями, уверен в себе и способен достигать профессионально значимых результатов.

Однако возникает правомерный вопрос: готов ли современный педагог к новшествам в сфере дошкольного образования  профессионально и личностно? Каждый воспитатель дошкольной организации  даст свой ответ на этот вопрос и, к сожалению, не всегда положительный. Таким образом, возникает противоречие между требованиями, предъявляемыми к современным педагогам детских садов и их объективными профессиональными возможностями.

Настоящий план призван помочь педагогу адаптироваться к требованиям, предъявляемым обществом к современному воспитателю. План соотносится с ключевыми направлениями социально-экономического развития Российской Федерации и Республики Татарстан, реализацией приоритетных направлений национальной образовательной политики.

Цель повышения профессионального уровня:

Обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи повышения профессионального уровня:

1. Развитие профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

2. Овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ДО.

3. Изучение, применение, апробирование  и использование современных педагогических технологий работы с дошкольниками.

4. Разработка методических материалов по теме самообразования

5. Организация экспериментальной и инновационной деятельности соответствии с ФГОС.

Предполагаемый результат:

1. Повышение своего  профессионального уровня в условиях ФГОС ДО.

2. Повышение качества реализации ООП ДОУ. 

3. Повышение эффективности  использования современных технологий  при организации работы в соответствии с  ФГОС ДО.

4. Разработка рабочих программ, методических материалов и пособий в соответствии с ФГОС ДО.

5. Рост мотивации и творческого потенциала воспитанников.

6. Повышение личной результативности и результативности воспитанников в участиях в конкурсах различных уровней.

7. Повышение уровня активности по распространению опыта работы.

8. Умение оказать практическую помощь коллегам.

1. Программа повышения профессионального уровня педагога в                    

межаттестационный период

1.1. Основные направления повышения профессионального уровня

1. Изучение нормативных актов в области дошкольного образования.
2. Изучение психолого-педагогической литературы, педагогической периодики.
3. Работа над темой самообразования.
4. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса (методические пособия, авторские программы, дидактические игры). Рецензирование и установление авторства.
5. Изучение и внедрение в педагогическую деятельность разнообразных современных педагогических технологий.
6. Выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
7. Самоанализ педагогической деятельности по оценке качества реализации ООП ДОУ.
8. Участие в заседаниях педагогических советов, муниципальных методических объединениях, вебинарах.
9. Участие в реализации программы развития ДОУ.
10. Обучение на курсах повышения квалификации.
11. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности:

- публикации (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.);

- участие в семинарах;

- участие на конференциях.

12. Участие  в рабочих, экспертных, проблемных группах, временных творческих коллективах.
13.  Показ открытых ОД, различных мероприятий с воспитанниками.
14. Реализация проектов.
15.  Личное участие в конкурсах различных уровней.
16.  Участие воспитанников в конкурсах и мероприятиях различных уровней.
17.  Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.
18.  Руководство кружком (реализация дополнительных форм образования).
19.  Взаимодействие с родителями.

2. Формы представления результатов повышения профессионального уровня

• ОД,
• Методическая продукция,
• Портфолио,
• Творческий отчет,
• Мастер-класс,
• Творческая мастерская,
• Педагогический проект,
• Профессиональные конкурсы,
• Обобщение опыта работы,
• Фотоматериалы.

3. Методические материалы повышения профессионального уровня

1. Индивидуальный план по повышению профессионального уровня.
2. План по самообразованию.
3. Комплексно-тематический план на учебный год.
4. Проекты (конспекты) занятий, утренников, развлечений.
5. Подготовка картотеки дидактических, словесных, сюжетно – ролевых, подвижных игр.

4. Перспективный план по повышению профессионального уровня

2. Работа над методической темой самообразования

2.1. Методическая тема, цель и задачи

Методическая тема самообразования: «Взаимодействие с родителями воспитанников в процессе проектной деятельности»

Актуальность

 Важным направлением деятельности воспитателя в детском саду на современном этапе является тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Образовательный процесс в условиях реализации ФГОС ДО носит открытый характер на основе сотрудничества с семьями воспитанников, то есть непосредственное вовлечение их в образовательный процесс, в том числе посредством создания совместных с семьей проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Цель:  организация взаимодействия с родителями воспитанников через совместную проектную деятельность.

Задачи: 1. Повышение уровня теоретического и практического владения технологией проектной деятельности при взаимодействии с родителями воспитанников.

2. Создание условий для взаимодействия с родителями воспитанников при организации проектной деятельности.

3. Объединение усилий ДОУ и семьи в раскрытии потенциала каждого ребенка.

4. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство и установление доверительных и партнёрских отношений.

5. Активизация и обогащение воспитательно-образовательной компетентности родителей.

Предмет: Взаимодействие с родителями воспитанников

Объект: проектная деятельность

2.2. Ожидаемые результаты и форма отчета

для педагога:

- наработка собственного педагогического опыта на практику организации проектной деятельности при взаимодействии с родителями;

- развитие личностной культуры сотрудничества с родителями.

для воспитанников:

- возможность гордиться родителями и педагогами и принимать непосредственное участие в общем деле;

- проявление своей «самости», когда необходимо заявить свои цели, озвучить представления о себе, отстоять свою позицию в дискуссии с партнерами (детьми и взрослыми);

- умение согласовывать цели с другими, не отступать от собственных установок и находить компромисс.

для родителей:

- интерес к познанию самих себя и детей;

- повышение культурной компетентности в области воспитания и обучения детей;

- преодоление разногласий.

Форма самообразования: индивидуальная.

Источники самообразования:

• методическая литература,

• журналы,

• изучение опыта других педагогов,

• семинары и конференции,

• курсы повышения квалификации,

• мастер-классы,

• сеть Интернет,

• профессиональное общение с коллегами.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности;

• продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.

Форма отчета:

1.Обобщение опыта работы в форме методических рекомендаций.

2.Выступления из опыта работы на педсоветах, семинарах, конференциях, фестивалях.

3.Организация мастер-классов.

4.Участие в конкурсах.

2.3. Этапы работы над методической темой самообразования

1 этап. Организационно-теоретический

2 этап. Накопительно- практический

3 этап. Заключительно-презентационный

3. Теоретические основы методической темы самообразования

3.1. Взаимодействия с родителями

Семья-источник вдохновения,

Где рядом взрослые и дети,

В семье от всех невзгод спасение,

Здесь друг за друга все в ответе.

И. Токмакова

Академик Д. С. Лихачёв когда-то писал, что любовь к родному краю, своей стране начинается с любви к семье. И мы сегодня должны восстановить наши старинные ценности бережного отношения к семье, родному очагу. Семья влияет на ребёнка, приобщает его к социуму. Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитать любовь и уважение к её членам, прививать чувство привязанности к дому. К сожалению, во многих современных семьях воспитанию детей уделяется слишком мало внимания.

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников – это взаимная деятельность ответственных взрослых. Очевидно, что старые формы контактов с родителями постепенно изживают себя. Современные родители, прежде всего, требуют к себе уважения, они грамотны, информированы, но вместе с тем очень заняты. Поэтому они не хотят никакой лишней информации. Занятость родителей является основной проблемой взаимодействия детского сада с семьей. Таким образом, возникает необходимость поиска новых подходов к организации работы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семей воспитанников.

3.2.  Проектная деятельность

Проектная деятельность носит характер сотрудничества, объединяющего детей, педагогов и родителей. Совместная деятельность сближает детей и взрослых, формирует партнерские отношения, воспитывает чувство сопереживания за общее дело и его результат.

Проект - это специально организованный комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

 Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть "метода проектов” в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий? проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. "Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где, и как я могу эти знания применить” – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности  на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей и родителей  над определённой практической проблемой (темой).

Выделяют следующие типы проектов:

1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.
2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру.
3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.
4. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект)
5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.
6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

Виды проектов:

Творческие

После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

Исследовательские

Дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

Игровые

Это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

Информационные

Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).

По мнению Е. Полат, проекты требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата. В последние годы исследовательские проекты активно завоевывают пространство школ, детских садов. В процессе работы происходит обмен впечатлениями, оформление результатов, презентация.

Слияние трёх факторов «Дети-педагоги-родители» имеет огромное значение для всех участников проекта.

3.3. Взаимодействие с родителями воспитанников в процессе проектной   деятельности    

Анализируя различные формы взаимодействия детей и родителей, родителей и педагогов, я искала такие формы, которая позволила бы мне  развивать у детей самостоятельность в решении проблем, умение организовывать свою деятельность и в то же время помочь родителям выстраивать свои отношения с детьми. Формы, которые бы не оставляли родителей равнодушными слушателями, а делали бы их равноправными, заинтересованными участниками.

         И именно поэтому я решила использовать во взаимодействии с родителями инновационное направление – проектную деятельность, которая как раз и позволяет  решить все поставленные задачи.   Использование проектного метода предполагает развитие свободной творческой личности ребенка. Ребенок при помощи взрослых (педагогов, родителей)  познает мир, учится взаимодействовать с ним.

         Я считаю, что проектный метод наиболее эффективен в работе с семьей, так как он позволяет родителям, детям, педагогам не только принять участие в совместной деятельности, но и увидеть результат совместного труда, способствует эмоциональному сближению детей, педагогов, родителей в процессе совместной деятельности, формированию целостного чувственного опыта.

Список используемой литературы

1. Нормативно-правовые документы

1.        Конституция Российской Федерации (принята референдумом12.12.93)

2.        Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89)

3.         Конституция Республики Татарстан от 06.11.92 г.;

4.        Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

5.        Закон РТ от 08.07.1992 N 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»

6.        Постановление КМ РТ от 17 июня 2015 г. N 443 «Об утверждении Стратегии развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2025 годы»

7.        Постановление КМ РТ от 19.06.2016 №  570 «Об утверждении Концепции развития национального образования в Республике Татарстан до 2030 года»

8.        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

9.        Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

10.         Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

11.         Комментарии к ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России от 28 февраля 2014 года №08-249;

2. Методическая литература:

1. Захарова М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети: - Школьная пресса, 2010

2. Зверева О.Л. Кротова Т.В. «Общение педагога с родителями в ДОУ» /Методический аспект/ – М, 2005 г.