план повышения профессионального уровня в межаттестационный период
материал на тему

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 16»

г. Нижнекамска Республики Татарстан

Индивидуальный план повышения профессионального уровня

в межаттестационный период

воспитателя

Шитовой Людмилы Александровны

 2019-2024 гг.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития воспитателя дошкольного учреждения  в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития  воспитателя дошкольного учреждения.
• Формы представления результатов педагогической деятельности.
• Схема самооценки учебного занятия.
• Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

• Задачи
• Перечень вопросов по самообразованию
• Предполагаемый результат
• Формы отчета
• Форма отчета по проделанной работе
• Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
• Ожидаемые результаты: повышение качества обученности и воспитанности
• Тема по самообразованию

4. Этапы и содержание самообразования

5. Направления самообразования

Тема самообразования: «Развитие познавательной активности через игровые технологии и изобразительную деятельность».

Пояснительная записка

На современном этапе возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.  

В сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости.

Время перемен в нашей педагогической системе, несомненно, требует изменений в работе каждого педагога.

В целом есть основания утверждать, что развитие инновационной деятельности – одно из стратегических направлений в дошкольном образовании.

Инновационное развитие в настоящее время встречает ряд трудностей. Сюда можно отнести увеличение сложности труда, расширение круга должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций, слабые материальное и моральное стимулирование. Но наряду с трудностями выделяются и позитивные факторы. Это рост профессионального мастерства, формирование способности к профессиональной рефлексии, умение осуществлять исследовательскую деятельность.

Любой инновационный процесс носит вероятностный характер, и не все его последствия могут быть спрогнозированы. Уйти от многих ошибок и упущений еще на уровне проекта или модели поможет составление аналитического обоснования и инновационной программы.

Цели и задачи предстоящей деятельности строятся на основе тщательного анализа текущей обстановки, с одной стороны, и из прогнозов развития с другой.

Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались восприимчивостью ко всему новому. Инновационная деятельность воспитателя заключается в применении технологии развивающего, проблемного обучения, технологии личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, направленной на раскрытие его потенциала. Она строится на реализации новых технологий, исследовательской деятельности, участии в работе творческих групп, внесение своих новых идей, применяемых в инновационном процессе.

Результатами собственного профессионального развития, на мой взгляд, можно считать разработку и внедрение авторских проектов, программ, методических разработок по различным направлениям.

На сегодняшний день одним из процессов оценивания профессиональной деятельности педагога является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке профессиональной деятельности играет  межаттестационный период.         

В индивидуальную программу профессионального развития педагога вносятся планируемые результаты.                                                                        

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы на следующий период.        

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Методическая продукция (разработанные конспекты и сценарии мероприятий, авторские программы, дидактические пособия и т.д.)
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Профессиональные конкурсы

Методическая продукция  воспитателя дошкольного учреждения (учебно-программная документация)

1. Разработка рабочих программ.
2. Программно-методическое обеспечение занятий.
3. Модель технологии обучения, описание  методической системы.
4. Проекты (конспекты, сценарии) занятий, семинаров, деловых игр,  сценарии развлечений, праздников, и т.д.

План самообразования

Задачи:

• Повышение собственной        педагогической компетентности путем посещения методических объединений, изучения необходимой методической литературы.
• Проведение педагогической диагностики воспитанников с целью индивидуализации образования (в том числе поддержка ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей (п.3.2.3. ФГОС ДО).
• Внедрение интерактивных форм организации образовательного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации воспитанников.
• Повышение качества проведения занятий на основе внедрения новых технологий;
• Разработка методических и дидактических материалов.

Предполагаемый результат:

• Разработка рабочих программ в соответствии с ФГОС ДО.

• Повышение качества проводимых занятий.
• Участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе методических объединений  воспитателей дошкольных учреждений.
• Участие  и работа в творческих группах.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на педсоветах, участие в конкурсах,      семинарах, конференциях, показ открытых занятий.

Ожидаемые результаты: повышение качества обучаемости и воспитанности;  рост мотивации и творческого потенциала воспитанников.

Тема самообразования: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста».

Цели и задачи:

• Способствовать развитию инициативы и познавательного интереса детей.
• Использовать интерактивное оборудование, инновационные технологии в образовательном процессе для повышения мотивации воспитанников и качества образования.
• Формировать способность воспитанников к творческому саморазвитию, к творческой, исследовательской деятельности;
• Развивать в детях чувство уверенности в своих силах.
• Учить детей свободно выражать свой замысел.

Этапы  и содержание самообразования

Направления самообразования:

Литература:

Ветрова Т.Н. Труд в изо деятельности. Набчелны, 2007г

Белая А.Е. , Мирясева В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников, М,2002г.

Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей, М.2006г

Казакова, Р.Г., Сайгакова Т.Н. Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционные техники), М,2006г

Комокина С.К. , Панова Е.А. Сделаем жизнь наших малышей ярче, Ярославль,2007г

Дж. Сильберг Детские игры на развитие восприятия и ощущений, Минск, 2008г.

Иванова А.И. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду:

Человек.- М.: ТЦ Сфера,2004.-224 с. - ( Серия «Программа развития»).

 Шорыгина Т. А. Какие звери в лесу!: Путешествие в мир природы и развитие речи.

Кн.для воспитателей, гувернеров и родителей.- М.: Издательство ГНОМ и Д,

2000.- 96 с.

Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году?!: Путешествие в мир природы. Развитие речи.

Кн.для воспитателей, гувернеров и родителей.- М.: Издательство ГНОМ и Д,2002.- 64 с.

Шорыгина Т.А. Стихи и сказки о родной природе.- М.: ТЦ Сфера,- 2006.- 128 с.-

( Серия «Вместе с детьми»).