Программа 2018-19 гг.
рабочая программа (подготовительная группа) на тему
Предварительный просмотр:
Содержание
1. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | |
1.1 | Пояснительная записка | 2 |
1.2 | Цели и задачи рабочей программы | 2-3 |
1.3 | Принципы построения рабочей программы | 3-4 |
1.4 | Характеристика особенностей основных участников образовательного процесса | 4-6 |
1.5 | Целевые ориентиры по освоению рабочей программы. Система педагогической диагностики | 6-12 |
2. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |
2.1 | Формы, способы, методы и средства реализации Основной образовательной программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 13-15 |
2.2 | Примерное структура планирование воспитательно -образовательного процесса на день | 16-18 |
2.3 | Комплексное тематическое-планирование работы на 2018-2019уч. год | 17-38 |
2.4 | Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников | 39-45 |
3 | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
3.1 | Режим пребывания воспитанников в группе | 45-47 |
3.2 | Учебный план образовательной деятельности | 48 |
3.3 | Расписание образовательной деятельности | 43-46 |
3.4 | Организация развивающей предметно- пространственной среды группы | 49-52 |
3.5 | Методическое обеспечение образовательной деятельности | 53 |
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа для детей подготовительная группы (далее - Программа) разработана с учетом Образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 5 Выборгского района Санкт-Петербурга (далее – ГБДОУ) на основе следующих нормативно - правовых документов:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
- Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015 № 2/12);
Образовательная программы разработана рабочей группой педагогических работников ГБДОУ, деятельность которой координируется положением о рабочей группе по разработке образовательной программы дошкольного образования Образовательной организации. Состав рабочей группы может меняться по мере необходимости, рассматривается на Педагогическом совете ДОУ и утверждается руководителем Учреждения.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Программа разрабатывается и утверждается ГБДОУ самостоятельно в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и учётом Примерных образовательных программ.
В части, формируемой участниками образовательных отношений использованы:
- Учебно-методический комплекс дошкольного возраста Примерной общеобразовательной программы, на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, МозаикаСинтез, 2014; Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеева, О. Л.
Князев, Р. Б. Стеркина, Санкт-Петербург, 2014;
- Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева, М. Д. Маханева, «Детство-Пресс», 2015;
- Парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О. А. Воронкевич. 2012.
1.2 Цели и задачи программы
Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.3 Принципы построения рабочей программы:
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие.
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непрерывной образовательной деятельности;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
1.4 Характеристика особенностей развития детей
Программа разработана с учетом режима функционирования ГБДОУ, направленности группы, особенностей всех участников образовательного процесса и условий для его реализации. Основными участниками реализации Образовательной программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Возрастные особенности психического развития детей подготовительного дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации (свадьбу, рождение ребенка, болезнь и т.д.).
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек (мальчики чаще изображают технику, космос, военные действия и т.д., а девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д.).
Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном подходе у детей формируются художественно – творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы 9 точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.5 Целевые ориентиры по освоению рабочей программы. Система педагогической диагностики
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Ориентиры на промежуточных этапах освоения Образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ для подготовительной возрастной группы:
К ШЕСТИ ГОДАМ | К СЕМИ ГОДАМ |
Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели | Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства |
Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе | Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты |
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх |
Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам |
Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности |
Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими |
Самостоятельно выполняет основные культурногигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены |
Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать |
Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности | Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. |
Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым | Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности |
Система педагогической диагностики
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие". | -Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности | 2 раза в год | 1-2 недели | Сентябрь Май |
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной образовательной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, решения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность); • художественной деятельности;
- физического развития.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования и принципами Образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ оценка качества образовательной деятельности в группах общеразвивающей направленности:
- Поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста.
- Учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества.
- Ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования.
- Обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов ГБДОУ в соответствии:
- с разнообразием вариантов развития детей в дошкольном детстве,
- разнообразием вариантов образовательной среды,
- разнообразием условий города Санкт-Петербурга.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Формы, способы, методы и средства реализации Основной образовательной программы дошкольного образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Определяющими факторами при выборе форм, способов, методов реализации Образовательной программы дошкольного образования стали:
- цели и задачи содержания образовательных областей, поставленные ФГОС дошкольного образования;
-признание игры, общения и познавательно
-исследовательской деятельности сквозными механизмами развития ребенка;
- возрастные и индивидуальные особенности детей;
-условия для создания в ГБДОУ развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды; - кадровые условия реализации Образовательной программы;
-материально-технические возможности ГБДОУ;
-комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- планирование образовательного процесса по структурным компонентам:
Планирование по структурным компонентам образовательного процесса
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Виды деятельности, технологии | Индивидуальный маршрут развития ребенка |
Тематические беседы, проблемные ситуации, праздники, творческие мастерские, развлечения, лаборатория, театральные студии, коллективные работы детей | Трудовая деятельность, игры по выбору, работа в центрах творчества (лепка, аппликация, рисование по выбору детей), дидактические игры, игры с правилами, творческие игры, ситуативные разговоры | Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная | Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника. Этапы индивидуального образовательного маршрута: 1. Этап наблюдения. 2. Диагностический этап. 3. Этап конструирования. 4. Этап реализации 5. Этап итоговой диагностики |
Определения понятий:
Совместная деятельность строится:
- на субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
- на диалогическом (а не монологическом) общении взрослого и ребенка;
- на продуктивном взаимодействии ребенка со взрослыми и сверстниками;
- на партнерской форме организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).
Основной мотив участия/неучастия ребенка в образовательном процессе – наличие/отсутствие интереса.
Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Образовательной программы и решения конкретных образовательных задач.
В режимные моменты осуществляется работа по формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности. Образовательная деятельность с детьми происходит в процессе утреннего приема, утренней гимнастики, прогулки.
приема пищи, подготовки к послеобеденному сну.
Индивидуальная работа – это деятельность педагога, воспитателя, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка.
Самостоятельная деятельность:
- предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной среды;
- обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
- позволяет взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
- содержит в себе проблемным ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
Формы организации непрерывной образовательной деятельности: подгрупповые, индивидуальные, фронтальные.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 6-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 5 минут.
2. 2.Примерная структура планирования воспитательно-образовательного процесса на день
в _______________________________ группе ____________________________ направленности
Дата: День недели: __________________ Тема: ___________________________________________________________
День недели | Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Утро: игры, дежурство, индивид. работа, поручения, утр. гимнастика, КГН, завтрак, игры. | Утр. гимнастика; дидактические игры, чтение худ. литературы; беседа; развивающие игры; артикуляционная и пальчиковая гимнастика | Беседа; подража-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям | Объяснение, показ личный пример, напоминание, ситуативный разговор, напоминание. | Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Активизация детей на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы, худож. творчества; дежурства; сюжетно-ролевые игры; самообслуживание; моделирование; ведение календаря природы. | Беседы, консультации (индивидуальные, групповые, подгрупповые) Совместные праздники, досуги, занятия. Наблюдения, чтение. Совместное творчество. Организация совместной трудовой деятельности (труд в природе, в группе) – субботники. Семейные творческие проекты, презентации, конкурсы. собрания, гостиные, работа родительских клубов, семинары, открытые просмотры, мастер-класс. . Игровые образовательн. программы. Анкетирование. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ. Оформление родительских уголков. Буклеты, информационные листы. Фотоальбомы. Чтение детям, заучивание наизусть. Показ спектаклей кукольного театра. | |
Непосредственно образовательная деятельность | (занятия по расписанию) Указывается деятельность и краткое содержание занятий. | |||||
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. | Подвижная игра, спортивные игры, физкультурное занятие на улице. Наблюдения за объектами живой и неживой природы. Целевые прогулки, экскурсии. Труд на участке, в цветнике, огороде. | Беседа; подража-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция. | Сюжетно-ролевая игра, наблюдение, экспериментирова-ние, исследоват. де- ятельность, конструирование, развивающие игры, рассказ, беседа, создание коллекций, проектная деятель-ность, проблемные ситуации, изготовле- ние макетов, моделирование, сравнение, объяснение, показ, личный пример, ситуативный разговор. | Обогащение предметно-развивающей среды в группе, на участке. Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры. Игры с песком (со снегом). Экспериментирование (песок, вода, снег, ветер). Моделирование. Опыты. Продуктивная деятельность. | ||
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном | Бассейн, чтение художественной литературы. | Самостоятельная деятельность детей в центрах активн. | Самостоятельная деятельность детей в различных центрах активности. | |||
Вечер: оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа | Бассейн, гимнастика после сна, закаливание. Кружки. Сюжетно-ролевые, дидактические, досуго-вые игры. Чтение худ. литерату-ры, видео-просмотры. Викторины, конкурсы, КВН. Совместный труд детей. Выставки. Драматизации. Показ спектаклей. | Беседа; подраж-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция. | Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные, дидактические, настольно-печ. игры. Самостоят. худож. деятельность, творческие задания; дежурство; ведение календаря природы. Работа в центрах: природы, книги, худож. тврчества. Опыты. Постройки для сюжетных игр. Продуктивная деят. | |||
Прогулка. Все мероприятия планируются также как и в первую половину | ||||||
Образовательная программа дошкольного образования предусматривает распределение видов и форм детской деятельности:
- для режимных моментов,
- для непрерывной образовательной деятельности,
- для индивидуальной работы с детьми,
- для самостоятельной деятельности
2.3. Содержание образовательной работы с детьми
Месяц (или квартал) | Образовательные области | Темы\направления деятельности | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты и др.) |
IX-2018г | Социально-коммуникативное развитие | 1.«Режим дня». -«Береги природу» 2. «Каждый привлекателен по-своему» 3. «Путешествие колоска» -«Мой город Санкт-Петербург» 4. «Осень в городе» | 1.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах. 2. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. 3.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране. 4. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр. | |
Познавательное развитие | 1.Повторение материалов старшей группы. 2. Место числа среди других чисел, сравнение двух групп предметов. -«Для чего человек сажает леса?» 3. Количественный и порядковый счёт, цифры. - Пятиугольник 4. Состав числа 3 из двух меньших чисел - Пространственные отношения, сравнение чисел - Игровое занятие «Посещение кафе «Дары осени» | 1.Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. 2.Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. 3.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. 4.Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 5.Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности. | ||
Речевое развитие | 1.«Как я провёл лето» -А.И.Куприн «Слон» -Заучивание стихотворения. 2. «Составление рассказа по картине «Мы играем». -«Азбука» - к мудрости ступенька». Звук и буква «А». - Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» 3. Беседа по картине И.Шишкина «Золотая рожь». -«Три ржаных колоска». -«Аз да буки – вот и все науки». Звук и буква «О». 4. «Осенние прогулки» -«Ученье – путь к уменью». Звук и буква «У». 4.Составление текста рассуждения | 1.Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. 2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. 3.Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. 4.Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров. 5.Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 6.Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. | ||
Художественно-эстетическое развитие | 1.«Лето в деревне» -коллективная работа. -«Наше лето» 2. «Моя любимая игрушка» -«Портрет друга» -Постройка здания Детского сада из деревянных кубиков 3. «Хлебное поле - Натюрморт «Виды хлеба» -пастель, акварель. -«Пароход с двумя трубами» 4. «Осенний букет» -«Хохломская тарелка» -«Стол и стул» | 1.Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. 2.Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу. 3.Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения. | ||
Физическое развитие | 1.Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности. 2.Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях. 3.Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами. 4.Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. 5.Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 6.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 7.Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. | |||
X-2018г. | Социально-коммуникативное развитие | 1.«Огонь – друг или враг». -«Наш общий дом» 2. «Шляпы, одежда, грим». 3. «Царство растений: грибы, ягоды» -«Наш дом – Земля-Земля-Вселенная» 4. «Деревья и кустарники» | 1.Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда. 2.Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. 3.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах. 4.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране. | |
Познавательное развитие | 1.Измерение объёма условной меркой. - Преобразование фигур, состав числа 4 из двух меньших чисел. 2. Масса предмета, логические задачи. -Независимость числа от расстояния между предметами. - Как и для чего я дышу» 3. Шестиугольник. - Упорядочивание предметов по размеру, знак «=» 4. Состав числа 5 из двух меньших чисел - Преобразование фигур - Беседа «Унылая пора! Очей очарованье!..» | 1.Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. 2.Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. 3.Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 4.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. | ||
Речевое развитие | 1.«Пересказ «Мужик и медведь» - В.Сутеев «Мешок яблок» - Звук и буква «И». Звуковой анализ слова «игла». 2. Беседа по теме. Составление описательного рассказа по схеме. - Звук и буква «Э». Звуковой анализ слова «лист». -: Л.Толстой «Старик сажал яблоню» 3. «В грибном царстве» -заучивание - В.Даль «Война грибов и ягод». -Беседа по сказке «Крыса Дылда и Пых-Пых». Звук и буква «Ы». 4. Беседа по картине И.Левитана «Золотая осень». - Слог. Словообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова «камыш». - И.Бунин «Листопад» - заучивание. | 1Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений. 2.Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме. 3.Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 4.Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям. 5.Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. | ||
Художественно-эстетическое развитие | 1.«Овощи для магазина» -«Портрет Чиполлино». -«Корзинка для овощей и фруктов» 2. «Фрукты и овощи» -«Натюрморт с овощами и фруктами» 3. «Корзина с грибами» -«Грибная поляна» -«Грибы» 4. «Золотая роща» -«Ветка рябины» - Строительная игра «Домик лесника» | 1.Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения. 2.Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. 3.Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности. | ||
Физическое развитие | 1.Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 2.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 3Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. 4.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 5.Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре. | |||
XI-2018г. | Социально-коммуникативное развитие | 1.«Мир тканей. Ткачество» -«Мы такие разные, но всё-таки мы вместе» 2. «Береги себя», д/и «Когда, кому звонить». 3. «Контакты с животными» -«Визитная карточка Санкт-Петербурга 4. «Кто придумал этикет?» | 1.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах. 2. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. 3.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране. 4. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр. | |
Познавательное развитие | 1. Решение логических задач, определение места числа. -Ориентировка в пространстве, состав числа 6 из двух меньших чисел. 2. Состав числа 7 из двух меньших чисел, придумывание задач. -Знакомство с календарём. -«Будем беречь и охранять природу». 3. Место числа среди других чисел, состав числа 8 из двух меньших чисел. - Равенства и неравенства нескольких групп предметов. 4. Состав числа 9 из двух меньших чисел. - Счёт в прямом и обратном порядке. -«Красная книга» | 1.Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. 2.Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. 3.Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 4.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. | ||
Речевое развитие | .Составление рассказа по серии сюжетных картинок - П.Ершов «Конёк-горбунок». - Согласный звук [ м] ([м`]), буква «М». Звуковой анализ слова «малыш» 2.«долгое путешествие» - Согласный звук [н] ([н`]), буква «Н». Звуковой анализ слова «насос». - Чтение сказки А.Толстого «Сорока» 3. «Сказки о животных» - К.Паустовский «Кот-ворюга». - Согласный звук [р] ([р`], буква «Р».Введение понятия «ударение» 4. «Звери в лесу» - Согласный звук [с] ([с`]), буква “С». Закрепление понятия ударение - Чтение В.Сутеев «Палочка-выручалочка» | 1.Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. 2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. 3.Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. 4.Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров. 5.Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 6.Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. | ||
Художественно-эстетическое развитие | 1.«Одежда для гостей» -«Русская народная одежда» -«Рубашка» 2. «Лебединое озеро» -«Летят перелётные птицы» -«Серая шейка» 3. «Дымковский конь» -«Роспись дымковского коня» -«Ферма» 4. «Ёж» -«Мишка лежебока» -«Вольер для зверей» | 1..Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения. 2.Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. 3.Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности. | ||
Физическое развитие | 1.Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. 2.Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 3.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 4.Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. | |||
XII-2018г | Социально-коммуникативное развитие | 1«Микробы и вирусы» -«Путешествие в прошлое ручки» 2 «Праздник» 3 Уроки этикета» - конспект. -Наш дом – Россия» 4 «К нам приходит Новый год!» | 1.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах. 2. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. 3.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране. 4. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр. | Беседы, Д/игры, |
Познавательное развитие | 1(математическое развитие): Состав числа 10 из двух меньших чисел. -(математическое развитие): Геометрические фигуры, составление схем. 2(математическое развитие): Временные отношения, логические игры. -(математическое развитие): Классификация геометрических фигур, сравнение величин по глубине - Как живут наши пернатые друзья зимой» 3 (математическое развитие): Алгоритм, решение задач со знаком «+», «-», «=» -(математическое развитие): Многоугольник. 4 (математическое развитие): Логические игры и план. - математическое развитие): Деление целого на части, цифры. - Беседа «Для чего человек ест» | 1Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. 2.Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. 3.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. 4.Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 5.Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности | ||
Речевое развитие | 1Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» - Г.Х.Андерсен «Снежная королева». -(подготовка к обуч.грамоте):Согласный звук [л] ([л`]), буква «Л». Закрепление понятия «предложение» 2: В.Бианки «Синичкин календарь» -чтение - (подготовка к обуч.грамоте):Согласный звук [х] ([х`]), буква «Х». Закрепление понятия «предложение» -: Составление сказки на предложенный сюжет 3«Сине-голубая гжель» - развитие (чтение худ.л-ры): А.Гайдар «Голубая чашка» - (подготовка к обуч.грамоте): Согласный звук [ш], буква «Ш». Работа со штампами 4«Зимние народные праздники на Руси» - Многозначные слова. Согласный звук [к] ([к`]), буква «К». Введение понятия «глухой звук» - Накроем праздничный стол» - беседа. | 1. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. 2.Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. 3.Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров. 4.Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 5.Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. | литературные гостиные | |
Художественно-эстетическое развитие | 1 лепка): «Дед Мороз и Снегурочка спешат на праздник» -(рисование): «Белая берёза» - гуашь -(конструирование): «Сказка лиса и волк» - из бумаги 2 (аппликация): «Птицы у кормушки» - объёмная аппликация из готовых силуэтов. - рисование): «Птицы у кормушки» -акварель - конструирование): по замыслу. 3 (лепка): «Кондитерская» - лепка атрибутов для с-р игры. - развитие (рисование):»Искусство гжели» - гуашь конструирование/экспериментирование) «Стеклодел и гончар» 4 аппликация): «Елочные игрушки» -(рисование): «Дед Мороз и Снегурочка спешат на праздник» - акварель -(конструирование): «Новогодняя игрушка» - оригами | 1.Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. 2.Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу 3.Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности. | творческие мастерские, | |
Физическое развитие | 1.Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности. 2.Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях. 3.Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами. 4.Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. | |||
I - 2019 г. | Социально-коммуникативное развитие | 2 Что тебя огорчает или чему ты радуешься». 3. «Наземный транспорт» -«900 дней (Имя твоё бессмертно…) 4. «Из чего изготавливают…..» | 1. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми. 2. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране. 3. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность | |
Познавательное развитие | 2(математическое развитие): Площадь объекта. -(математическое развитие): «Танграм». -«Север – царство льда и снега» 3. ): Схемы, состав числа из двух меньших чисел. - ): Сравнение величин по глубине. 4. Сложение и вычитание чисел (по одному). - Независимость числа от величины предметов. - Что такое огонь» | 1.Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 2. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. 3. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. 4. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности | ||
Речевое развитие | 2 Составление рассказа «Не боимся мы мороза». - Составление предложений с заданными словами. Согласный звук [п] ([п`]), буква «П». Закрепление понятия «глухой согласный звук». - Чтение сказки «Снегурочка» 3. Беседа по теме: «Транспорт, виды транспорта, профессии на транспорте» конспект - (чтение худ.л-ры): Заучивание стихотворения С.А. Есенин «Береза» - Звуковой анализ слова «кошка». Согласный звук [т] ([т`]), буква «Т». Закрепление понятия «глухой согласный звук». 4. «Дети Блокады» рассказ воспитателя. - Согласный звук [з] ([з`]), буква «З». Введение понятия «звонкий согласный звук». - Н.Ходза «Дорога жизни». |
| ||
Художественно-эстетическое развитие | 2(аппликация): «Зимние забавы» -(рисование): «Наши зимние забавы» - акварель - конструирование): «Зимние забавы» - из бумажных кубов 3. (лепка): «Пожарная машина» - пластилинография -(рисование): «Мчится поезд» - свободный выбор материала (Колд,35). -(конструирование): «Грузовая машина» - деревянный конструктор 4. развитие (аппликация): «Мебель в нашем доме» - из вырезанных шаблонов частей мебели -(рисование): «Моя комната» - карандаши -(конструирование): «Мебель» - спичечные коробки, объёмные изделия | 1.Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ 2. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественноэстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве 3. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу 4. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности | ||
Физическое развитие | 1.Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 2.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 3Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. 4.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 5.Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре. | |||
II-2019г. | Социально-коммуникативное развитие | 1. Викторина «Береги свой дом от пожара» 2. «Как называются эмоции» 3. «Масленица» (Скор,55). -«Великие люди нашего города».(А,181). 4. Беседа «Наша Армия сильна- охраняет мир она!» - конспект. | 1.Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям. 2.Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам. | |
Познавательное развитие | 1. Независимость числа от расположения предметов. -«Колумбово яйцо» 2. Соотнесение цифры к числу. - Состав числа из двух меньших чисел. -«Если хочешь быть здоров» 3. Временные отношения. - Количественный и порядковый счёт, сложение и вычитание чисел. 4. (математическое развитие): Ориентировка по плану. -(математическое развитие): Классификация геометрических фигур. - «Лес как экологическая система» | 1.Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. 2.Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. 3.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. 4.Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 5.Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные | ||
Речевое развитие | 1. «Пластмасса-чудеса да и только» -(чтение худ.л-ры): А.Б.Раскин «Как папа был маленьким - Согласный звук [в] ([в`]), буква «В». Закрепление понятия «звонкий согласный звук». Звуковой анализ слова «волки». 2. «Звери и зверята» - Согласный звук [ж], буква «Ж». Схемы предложений - Ненецкая народная сказка «Кукушка» 3. Рассказ о масленице, традиция встречи, проведения и проводов. Конспект -(чтение худ.л-ры): В.Н.Орлов «Ты лети к нам скворушка». - Согласный звук [б] [б`]), буква «Б». Многозначные слова. Звуковой анализ слова «батон». 4. Составление текста-поздравления. - Согласный звук [г] ([г`]), буква «Г». Звуковой анализ слова «голуби». - Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» (служебная собака) | 1.Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения. 2.Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. 3.Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников. 4.Воспитывать интерес к письменным формам речи. 5.Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе. | ||
Художественно-эстетическое развитие | 1. (аппликация): «Чудо дерево» - из ткани. - рисование): «Цветные витражи» -(конструирование): «Роботы» 2. лепка): -(рисование): «Полярный медведь» -(конструирование): 3. (аппликация): «Дымковский петушок» -(рисование): «Снегирь на ветке» -(конструирование): «Кукла-оберег» - ручной труд 4. (лепка): «Пограничник с собакой» - (рисование): «Наша Армия родная» - (конструирование): Свободное конструирование | 1.Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям). 2.Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений. | ||
Физическое развитие | 1.Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 2.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 3Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. 4.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. | |||
III-2019г. | Социально-коммуникативное развитие | 1. «Мамы разные нужны, мамы всякие»
-«Дорожные знаки» - ПДД 2. «Какие качества помогают дружит» 3. «На прогулку в зоопарк» -«Архитектурный комплекс – Дворцовая площадб» 4. «По морю, по океану» | 1.Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам. 2.Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений. | |
Познавательное развитие | 1. Ориентировка по знаковым обозначениям. - Логические игры, элементарная экономика 2. ): Сложение и вычитание чисел, классификация геометрических фигур. - Симметричное расположение предметов на плоскости - Как поссорились март и февраль 3. Знакомство с линейкой и циферблатом часов - Преобразование геометрических фигур с использованием линейки. 4. Счёт до 11 и 12, сложение чисел по 2. - Числа от 0 до 12. - «Как растёт человек» | 1. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии 2.Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. 3.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. | ||
Речевое развитие | 1«Дорогая бабушка» - П.С.Соловьёва «Подснежник» - заучивание. - ): Согласный звук [д] ([д`]), буква «Д». Многозначные слова. Звуковой анализ слова «дымок». 2. : И.Крылов «Лебедь, рак и щука» - беседа - Согласный звук [ц], буква «Ц». Звуковой анализ слова «курица». Смысловая законченность предложения. - Чтение и пересказ рассказа Г.Скребницкого «Счастливый жучок» 3. Сочинение сказки на заданную тему. -(чтение худ.л-ры): Г.Х.Андерсен «Дюймовочка». - Согласный звук [ч], буква «Ч». Звуковой анализ слова «часики». 4. «Путешествие на морское дно» - Согласный звук [щ], буква «Щ». Нахождение буквы в письменном тексте. Работа с текстом. - Г.Х.Андерсен «Русалочка». | 1.Учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками. 2Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношения и характер людей. 3.Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия. Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников. 4.Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности). 5.Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. | ||
Художественно-эстетическое развитие | 1. (лепка): «Маргаритки» -(рисование): «Портрет мамы» - (конструирование): «Салфетка» - работа с тканью 2. (аппликация): «Весенний ручеёк, кораблик» -(рисование): «Прилёт грачей» -(конструирование): «Кораблик» - оригами 3. лепка): «Малиновка в гнезде - (рисование): «Лебедь» -(конструирование): «Мост» - строительный материал 4. (аппликация): «Рыбки в аквариуме» -(рисование): «Золотая рыбка» -(конструирование): из бумаги «Летучие рыбки» | 1Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям). 2.Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений. 3.Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность. | ||
Физическое развитие | 1.Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 2.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 3Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. 4.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 5.Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре. | |||
IV-2019 г. | Социально-коммуникативное развитие | 1«Как мы дышим» - ОБЖ -«Путешествие в прошлое книги» 2. «Порадуй своего друга». 3. «Весеннее пробуждение природы» -«Блистательный Санкт-Петербург». 4. «Москва – столица нашей Родины» | 1.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах. 2. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. 3.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране. 4. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр. | |
Познавательное развитие | 1 Предыдущее и последующее числа - Трафарет, план, схема, взвешивание на весах 2. Состав числа из нескольких меньших чисел - Вычитание чисел по 2, логические игры -«Загадки природы» 3. ): Сложение и вычитание чисел по 2 - Счёт до 13. 4. ): Шаблон, счёт до 14 - Часы, состав числа из нескольких меньших чисел -«Почему Земля кормит?» | 1.Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. 2.Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. 3.Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 4.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. | ||
Речевое развитие | 1. Беседа по теме недели. -«Конёк-горбунок». - Согласный звук [ф] ([ф`]), буква «Ф». Звуковой анализ слова «фиалки» 2. «Ракета летит к звёздам» - Согласный звук [й], буква «Й». Звуковой анализ слова «чайник» -: Беседа «Наш дом во вселенной» 3. : «Первоцветы» - А.А.Фет «Уж верба вся пушистая» - Сочетание звуков [йэ], буква «Е». Звуковой анализ слова «лента» 4. «Путешествие по городам России» - Сочетание звуков [йа], буква «Я». Звуковой анализ слова «няня» -«Родина – заучивание. | 1.Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. 2.Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. 3.Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров. 4.Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 5.Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. | ||
Художественно-эстетическое развитие | 1«Конёк-горбунок» -«Обложка для книги сказок» -«Книжкина больница». 2. «Космический коллаж» - «Путь к звёздам» -«Космодром» 3. «Весенний пейзаж» -«Ваза с ветками» -«Цветок» 4. «Кремль» или «Собор Василия Блаженного» -(рисование): по замыслу. -«Башни Кремля» - деревянные кубики – конспект. | 1..Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения. 2.Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. 3.Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности. | ||
Физическое развитие | 1.Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 2.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 3Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. 4.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. | |||
V- 2019 г. | Социально-коммуникативное развитие | 1. «Безопасное поведение на улице». -«Путь к Победе» 2«Делаем вместе». 3. «Шестиногие малыши» - Праздник «День города». «День Победы». 4. «Телевидение» | 1.Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда. 2.Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. 3.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах. 4.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране. | |
Познавательное развитие | 1 Симметричное расположение предметов - Мониторинг 2. Деление целого на части, счёт до 15 - Операция с монетами, счёт до 16. -«Комнатные растения-спутники нашей жизни» 3. Счёт до 17. - Составление симметричных рисунков. 4. Счёт до 18. - Счёт до 19 и 20 - «Строим экологический город | 1.Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. 2.Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. 3.Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 4.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. | ||
Речевое развитие | 1. «День Победы» - Заучивание стихотворения о Победе - ): Сочетание звуков [йу], буква «Ю». Звуковой анализ слова «клюшка» 2. : Составление описательного рассказа о весеннем небе и облаках - Сочетание звуков [йо], буква «Ё». Звуковой анализ слова «звёзды» - К.Паустовский «Стальное колечко» 3. «Такие разные насекомые» - В.Бианки «Приключения муравьишки». - Буквы «Ь» и «Ъ» (мягкий и твёрдый знаки). Звуковой анализ слова «день 4. : «Школа. Школьные принадлежности» -(закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению) -: «Телерепортаж с улиц города» | 1.Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. 2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. 3.Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. 4.Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров. 5.Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 6.Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. | ||
Художественно-эстетическое развитие | 1(лепка): по замыслу. - «Салют над городом» -«Поездка на Дальний Восток 2. «цветущая весна» - рисование с натуры «Комнатное растение» -(конструирование): по замыслу. 3. «Паучок» -«Бабочка-красавица» -(конструирование): «Бабочки» - из бумаги 4. ): «Львиные мосты» - Прогулка по Санкт-Петербургу» -): «Мой город весной» - строительный материал | 1.Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения. 2.Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. 3.Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности. | ||
Физическое развитие | 1.Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 2.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 3Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. 4.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 5.Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре. |
2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников
Сентябрь.
Тема | Цель | Ответственные |
Оформление родительского уголка на осеннюю тему. | Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Консультация «Безопасность» | Обратить внимание родителей на безопасное поведение детей . Закрепить знания правил дорожного движения. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Организационное родительское собрание. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей. | Познакомить с задачами воспитательно –образовательного процесса и планами на предстоящий учебный год. Обратить внимание родителей на режим дня. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Октябрь.
Тема | Цель | Ответственные |
Выставка рисунков и поделок «осенний вернисаж» | Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Консультация для родителей «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ». | Напомнить традиционные и народные методы профилактики и лечения ОРЗ и ОРВИ. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Осенний праздник для детей «Осень в гости к нам пришла». | Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия .Способствовать созданию положительных эмоций. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Ноябрь.
Январь.
Тема | Цель | Ответственные |
Беседа «Режим Будущего Первоклассника» | Информировать о важности соблюдения режима для будущих школьников. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Крещенские Морозы. | Напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Праздник «Старый Новый год» | Создать праздничную ,теплую атмосферу. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Февраль.
Тема | Цель | о |
Консультация для Родителей «Профилактика Заболеваний ОРЗ и ОРВИ» | Напомнить традиционные и народные методы Профилактики и лечения ОРВИ и ОРЗ. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Поздравительная газета я | Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, Дедушкам, Российской армии. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В.
|
Март.
Тема | Цель | Ответственные |
Инструкция «Чем опасна оттепель На улице» | Ознакомить родителей с правилами поведения на Улице во время гололедицы. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Выставка рисунков «Цветы для бабушки» Праздник для мам. Оформление Родительского уголка На весеннюю тему. | Воспитывать уважение и чувство благодарности к своим Бабушкам. Создать праздничную ,теплую атмосферу на празднике. Подготовить родительский уголок. |
Апрель.
Тема | Цель. | Ответственные. |
Выставка рисунков «Наш детский сад» «день семьи» Собрание «Вот и стали мы на год Взрослей» | Пропагандировать семейные ценности ,уважение к своей семье. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
Май
Тема | Цель | Ответственные |
Консультации «Как помочь Адаптироваться Дошкольнику К школьной жизни?» «Права и обязанности в семье» Выпускной бал «До свидания ,детский сад.» | Создавать доброжелательную, праздничную атмосферу. | Бысова А.В. Шакшанова Е.В. |
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.)
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Холодный период
Холодный период года (сентябрь – май)
1. | Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, игры, общение, утренняя гимнастика | 7.00-8.30 |
2. | Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.55 |
3. | Совместная деятельность взрослого с детьми: Игры, общение/или самостоятельная деятельность детей, подготовка к непрерывной образовательной деятельности | 8.55-9.00 |
4. | Непрерывная образовательная деятельность | 9.00-9.30 |
5. | Динамическая пауза | 9.30-9.40 |
6. | Непрерывная образовательная деятельность | 9.40-10.10 |
7. | Динамическая пауза | 10.10-10.20 |
8. | Подготовка к второму завтраку, второй завтрак | 10.20-10.25 |
9. | Непрерывная образовательная деятельность | 10.25-10.55 |
10. | Благоприятные погодные условия: подготовка к прогулке, прогулка Неблагоприятные погодные условия: игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, общение | 10.55-12.30 10.55-12.30 |
11. | Возращение с прогулки, гигиенические процедуры | 12.30-12.40 |
12. | Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.00 |
13. | Дневной сон | 13.00-15.00 |
14. | Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры | 15.00-15.20 |
15. | Подготовка к полднику, полдник | 15.40-16.00 |
16. | Самостоятельная деятельность детей/ совместная деятельность, индивидуальная работа, досуговая деятельность. | 15.20-15.40 16.00-16.30 |
17. | Благоприятные погодные условия: подготовка к прогулке, прогулка, | 16.30-18.00 |
Неблагоприятные погодные условия: игры, самостоятельная, совместная деятельность, индивидуальная работа, игры, общение уход детей домой | 16.30-19.00 | |
18. | Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, игры, общение, уход детей домой | 18.00-19.00 |
Летний период
1. | Прием детей на улице, осмотр, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, игры, общение, утренняя гимнастика | 7.00-8.30 |
2. | Гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.55 |
3. | Совместная деятельность взрослого с детьми: Игры, общение/или самостоятельная деятельность детей | 8.55-9.00 |
4. | Благоприятные погодные условия: Подготовка к прогулке, прогулка Неблагоприятные погодные условия: Самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа, общение | 9.00-10.00 |
5. | Второй завтрак | 10.00-10.15 |
6. | Благоприятные погодные условия: Подготовка к прогулке, прогулка Неблагоприятные погодные условия: Самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа, общение | 10.15-12.20 |
7. | Возращение с прогулки, гигиенические процедуры | 12.20-12.40 |
8. | Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.00 |
9. | Дневной сон | 13.00-15.00 |
10. | Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры | 15.00-15.20 |
11. | Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.45 |
12. | Благоприятные погодные условия: подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 15.45-19.00 |
13. | Неблагоприятные условия: игры, общение, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность, индивидуальная работа, уход детей домой | 15.45-19.00 |
Щадящий режим
Назначается детям после острых заболеваний, в период адаптации, а также детям, относящимся к 4 группе здоровья, т.е. имеющим хроническое заболевание в субкомпенсированной форме. Этот режим обеспечивает ребёнку с первого дня пребывания в дошкольном учреждении постепенный переход на общий режим.
Элементы щадящего режима: сон; кормление; организация бодрствования; физическое воспитание.
В период адаптации при поступлении в дошкольное учреждение все дети нуждаются в щадящем режиме. Длительность щадящего режима назначается индивидуально, в зависимости от тяжести и длительности периода адаптации: от 20 до 40 дней.
3.3.Учебный план образовательной деятельности
Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (формы непрерывной непосредственной образовательной деятельности, далее – ННОД; занятия)
(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в день | Продолжительностьодногозанятия | Количество образовательных занятий в день | Количество образовательных занятий в неделю | Перерывы между занятиями |
30 | 3 | 15 | не менее 10 минут |
Примечание: В середине занятий статического характера проводится физкультминутка.
3.4 Расписание образовательной деятельности (или как приложение к рабочей программе).
Д/н | Подготовительная группа |
Понедельник | 1.Речевое развитие 2.Лепка./ Аппликация 3.Музыка |
Вторник | 1.ФЭМП 2.Физическое развитие 3.Социальный/ Природный мир |
Среда | 1. Рисование 2.Социальный мир 3. Музыка |
Четверг | 1.ФЭМП/ Сенсорное развитие 2.Физическое развитие 3.Развитие речи |
Пятница | 1.Подготовка к обучению грамоте/ Чтение 2.Конструирование 3.Физическое развитие (на улице) |
3.5. Организация развивающей предметно- пространственной среды группы
Образовательная область | Формы организации (уголки, центры, пространства и др.) | Обогащение (пополнение) развивающей предметно-пространственной среды группы | |
Содержание | Срок (месяц) | ||
Социально-коммуникативное развитие | Центр сюжетно-ролевых игр, театральная студия |
| |
Познавательное развитие | Лаборатория, математический центр, экологический центр |
Дидактические игры на природоведческую тематику | |
Речевое развитие | Речевой центр, литературная гостиная |
| |
Художественно-эстетическое развитие | Музыкальная гостиная, центры творчества | Материалы для конструирования:
Материалы для ручного труда:
Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. Материалы для изодеятельности:
Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений. | |
Физическое развитие | Двигательный центр |
Кегли. | |
3.6. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)
Образовательная область, направление образовательной деятельности | Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.) |
Социально-коммуникативное развитие | |
Познавательное развитие | О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»; И.Л.Саво «Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада»; Л.Н.Коротовских «Планы- конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста»; |
Речевое развитие | О.М.Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте»; О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», «Развитие речи детей 5-7 лет»; |
Художественно-эстетическое развитие | |
Физическое развитие | |
Педагогическая диагностика | Разработан ГБДОУ д/с №5 Выборгского района СПб |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, вторая младшая подгруппа разновозрастной группы. Срок реализации программы 2018-2019 учебный год.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакц...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет, средняя подгруппа разновозрастной группы. Срок реализации программы 2018-2019 учебный год.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет, разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакц...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ старшая группа составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2018 –
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУстаршая группасоставлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»под ред. Н. Е. Вераксы, М. А....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ старшая группа составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2018 –
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована с учетом основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад №27 «Сэсэг» г.Улан-Удэ» республики Бурятия, ФГО...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на среднюю группу составлена на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой срок реализации программы (2018 – 2019 уч.год)
Содержание рабочей программы средней группы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте д...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на первую младшую группу составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2018 – 2019гг
Рабочая программа первой младшей группы разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей детей и запросов родите...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ подготовительная к школе группа составлена на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2018-2019г.
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных...