Проект по самообразованию на тему: «Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников»
опыты и эксперименты (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Смольковский детский сад»

Проект по самообразованию

 на тему:

«Детское экспериментирование

как средство развития познавательной активности дошкольников»

                                                                 Воспитатель:  

                                                                                          Шилова Юлия Михайловна    

Группа «Кораблик» 5-7лет

2018-2019  учебный год.

1. Актуальность проекта.

Люди, научившиеся …наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.

                             К.Е.Тимирязев

Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования, которая понимается нами как особый способ духовно - практического освоения действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы  наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных  ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию целостной личности. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики.

В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию.

На сегодняшний период в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства - экспериментирование. Эта деятельность, равноценно влияет на развитие личности ребёнка также как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.

Детское экспериментирование - это активная деятельность правильной организации, дети становятся в ней субъектами: носителями предметно-практической деятельности и познания, «активный делатель», источник осознанной, целенаправленной активности. В деятельности есть субъект отношений, который характеризуется активностью, уникальностью, сознательной и творческой свободой, т.е. ребёнку представится возможность саморазвития, самореализации и возможность быть самим собой.

    Цель проекта:

Создание условий для формирования основ целостного мировидения дошкольника  средствами экспериментальной деятельности.

Задачи проекта:

1. Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

2. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

3. Формировать у дошкольников способы познания путем сенсорного анализа.

4. Привлечь родителей к экспериментально-поисковой деятельности детей.

5. Развивать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края.

В своей деятельности следует опираться на ведущие принципы развития дошкольников:

• Принцип деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции;
• Принцип природосообразности – развитие в соответствии с природой ребёнка, его здоровьем, психической и физической конституций, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями, восприятием;
• Принцип психологической комфортности – заключается в снятии стрессовых факторов;
• Принцип интеграции – интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном пространстве (обучение и воспитание, развитие и саморазвитие, природная и социальная сфера ребёнка, детская и взрослая субкультура);
• Принцип дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной психологической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников;

Модель организации экспериментирования

• -поисковой деятельности «Почемучка»
• Обучение воспитанников навыкам исследовательской деятельности;
• Создание у воспитанников и их родителей устойчивого интереса к экспериментальной деятельности.

    Для реализации проекта  рекомендуется использовать следующие формы работы по поисково-экспериментальной деятельности:

• Совместная деятельность воспитателя с ребенком.
• Самостоятельная деятельность детей.
• Наблюдения в природе.

Рассматривание альбомов, познавательной литературы Для достижения поставленных целей и задач необходима реализация следующих    действий:

• Создание центра экспериментально и фотографий.
• Беседы по теме эксперимента.

Структура проведения игры–экспериментирования:

• Постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);
• Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
• Проверка гипотеза (научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее, однако, специального доказательства)
• Подведение итогов, вывод;
• Фиксация  результатов;
• Вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

• внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
• тайна,  сюрприз;
• мотив помощи;
• познавательный мотив (почему так?)
• ситуация выбора;

Этапы реализации проекта:

• I  этап – подготовительный (организационный)
• I этап – внедренческий
• III этап – итоговый (обобщающий)

План поэтапной реализации проекта:

    4. Реализация проекта.

Перспективный план работы

с детьми дошкольного возраста

Мониторинг реализации проекта

Диагностика

Для диагностики знаний, умений и навыков воспитанников возможно использование следующего перечня вопросов к воспитанникам.

Цель: выявление знаний детей о свойствах материалов

1. Вопросы для выявления знаний детей о воде:

• Что ты знаешь о воде?
• Какую  форму, запах, цвет имеет вода?
• Для чего нужна вода в жизни животных и растений?
• Где используется вода человеком?

2. Серия вопросов о снеге:

• Что ты знаешь о снеге?
• Какую форму, запах, цвет имеет снег?
• Откуда появляется снег, почему?
• Для чего нужен снег человеку?
• Чем отличается вода от снега?
• Что быстрее тает лед или снег?
• Чем отличается вода ото льда, вода от снега?
• Что общего у снега и льда? Воды и льда?

3. Серия вопросов о льде:

• Что такое лед?
• Для чего нужен лед?
• Какую форму, запах, цвет имеет лед?
• Что быстрее тает лед или снег?
• Что общего у снега и льда? Воды и льда?
• Что происходит со льдом в комнате? Почему?

Цель: выяснить знания детей о свойствах глины.

• Из чего состоит глина?
• В каких местах можно обнаружить глину?
• Можно ли глину назвать «сыпучей» Почему?
• Что легче высыпать глину или песок?
• Чем глина похожа на пластилин?
• Что можно сделать из мокрой глины?

Цель: Выяснить знания детей о свойствах песка.

• В каких местах можно обнаружить песок?
• Почему говорят, что песок сыпучий?
• Что легче высыпать песок или глину?
• Чем песчинки похожи, а чем отличаются?
• Что происходит с песчинками,  когда дует ветер?
• В какой песок палочка легче входит в сухой или мокрый?
• Что можно сделать из влажного песка?

Литература

1. О.В. Дыбина  «Неизвестное рядом» Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.   М.2002г

 2. А.И.Иванова «Мир животных»- М.2009г.

3. Г.П.Тугушева., А.Е.Чистякова «Экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста» С.П.2007г.

4. Л.Н.Менщикова «Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет»- Волгоград.2009г.

5. Л.Н.Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» М.2003г.

6. И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова «Прогулки в детском саду» - М.2008г.