Рабочая программа в подготовительной группе детского сада общеразвивающей направленности
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Зеленцова Светлана Алексеевна

Рабочая программа общеразвивающей направленности детей подготовительной группе детского сада

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_podg.gr_._na_2018-2019_uch.god_.docx251.34 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5»

городского округа город Шарья Костромской области

                 Принято                                                                                     «Утверждаю»

                 Педагогическим советом МБДОУ                                         Заведующий МБДОУ «Детский сад № 5»

                 «Детский сад № 5»                                                                   _________________Котова С. А.

                 Протокол №____ от «__» _________2018 г.                         Приказ № ___ от «___» _______ 2018 г

                                                                                                                                .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

организации и осуществления образовательной деятельности

с воспитанниками подготовительной группы «Сказка»

на 2018-2019 учебный год

                                                                                                  Авторы-разработчики:

                                                                                воспитатели:

                                                                                    Ахмерова Т.М.

                                                                                    Зеленцова С.А.

Шарья 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

I. РАЗДЕЛ - ЦЕЛЕВОЙ  

1.1. Пояснительная записка  

1.2. Цель и задачи работы с детьми 6 - 7 лет  

1.3. Принципы и подходы в работе с детьми 6 - 7 лет  

1.4. Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей 6 - 7 лет  

1.5. Общие сведения о семьях детей подготовительной группы  

1.6. Планируемые результаты освоения рабочей программы  

II.РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  

2.1. Описание содержания образовательной деятельности с детьми подготовительной группы по пяти образовательным областям  

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в подготовительной группе  

2.3. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания Программы в подготовительной группе  

2.4. Комплексно-тематическое планирование по пяти образовательным областям.  

2.5. Информация об используемых образовательных технологиях, особенностях традиционных событий, праздников, мероприятий подготовительной группы

2,6. Способы поддержки детской инициативы в подготовительной группе  

2.7. Взаимодействие с семьями воспитанников подготовительной группы  

            2.8. Проектирование образовательной деятельности с детьми подготовительной группы в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

III РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  

3.1. Материально – техническое обеспечение подготовительной группы

3.2. Организация жизнедеятельности в подготовительной группе  

3.3 Расписание непосредственно образовательной деятельности подготовительной группы  

3.4 Модель оптимального двигательного режима в подготовительной группе

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды подготовительной группы

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.
  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа организации и осуществления образовательной деятельности подготовительной группы педагогической направленности разработана на основании основной образовательной программы Организации с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» Т.Н. Дороновой, а также в соответствии с нормативными правовыми документами:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» - СанПиН 2.4.1.3049-13 (далее – СанПиН);
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 14.11.2013 N 30384);
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
  • Устав МБДОУ «Детский сад № 5» городского округа город Шарья Костромской области;
  • Локальных актов Организации

Программа разработана на основе основной образовательной программы ДОУ с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В. Соловьевой, Т.И. Гризик, В.В. Гербовой и др.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлена парциальные программы:

  • «Программа здоровьесбережения для детей дошкольного возраста» (автор С.А. Котова)

Цель программы: направить содержание педагогического процесса на здоровьесбережение детей дошкольного возраста.

Для реализации этой цели обозначены задачи работы с детьми:

  • формировать у дошкольников осмысленное отношение к здоровью, как важной жизненной ценности
  • реализовать комплекс здоровьесберегающих технологий в ходе воспитательно-образовательного процесса;
  • создать психолого-педагогические условия развития двигательной сферы и здоровья детей на основе их творческой активности.
  • Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», авторы: Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина

В последние годы в российской системе дошкольного образования происходят изменения, направленные на повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, активное использование современных образовательных технологий. Одной из них может быть технология формирования основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста на основе программы «Безопасность» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми.

1.2. Цели и задачи рабочей программы.

Цель рабочей программы: конкретно определить объем, содержание, планируемые результаты, организацию и осуществление образовательной деятельности с детьми младшего возраста с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, склонностей, способностей, интересов и потребностей для отбора наиболее оптимальные и эффективных формы, средств, методов воспитания и обучения для освоения основной общеобразовательной программы Организации.

Задачи рабочей программы:

  • Создать психолого-педагогические условия для развития детей старшего дошкольного возраста, открывающих возможности для их позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  • Обеспечить реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования Организации в формах, специфических для детей младшего возраста психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности с детьми младшего возраста по освоению содержания образовательных областей в формах, специфических для детей данной возрастной группы;
  • Создать для детей старшего дошкольного возраста развивающую образовательную среду в группе и на участке.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном полноценном развитии каждого ребенка;
  • создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях Организации и семьи.

1.3. Принципы и подходы в работе с детьми 6- 7 лет.

Программа реализует принципы дошкольного образования:

  • принцип развивающего образования - обогащение (амплификация) детского развития; это главный принцип построения образовательной программы определяет полноценное психическое развитие ребенка, развитие его познавательных и художественных способностей.  Реализация принципа развивающего образования требует построения образовательной деятельности с учетом уровня актуального развития ребенка, а также соответствующей работы в зоне его ближайшего развития.
  • принцип научной обоснованности и практической преемственности (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики. При этом есть возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
  • полноты, необходимости и достаточности (позволяет решить поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
  • принцип системности и непрерывности―  полноценное проживание ребёнком всех этапов детства; ―  наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных категорий в ДОУ―  взаимосвязь и преемственность всех ступеней дошкольного образования.  
  • принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей;
  • принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса – использование разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями;
  • принцип    ситуативности направлен     на учёт интересов   и потребностей детей при осуществлении образовательного процесса, он предполагает возможность использования педагогами реальной ситуации или конкретных   сложившихся   на   данный   момент   условий   осуществления образовательного   процесса   для   наиболее   эффективного   решения   задач психолого-педагогической работы. Например, аксиологическая направленность   Программа   невозможна   без   реализации   принципа   ситуативности. Ведь ценностная ориентация формируется у ребёнка не на специальных занятиях и не путём морализаторства. Главная педагогическая стратегия — не пропускать ни одной ситуации в образовательном процессе, в режиме реального времени.  

Формирование Программы основано на следующих подходах:

Личностно-ориентированные подходы:

  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников;
  • целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;
  • развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

Системно-деятельные подходы:

  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач;
  • креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;
  • овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

Культурно-исторический подход к развитию человека (Л. С. Выготский) определяет ряд принципиальных положений Программы (необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание   взрослого   как   главного   носителя   культуры   в   процессе   развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности   взрослого   и   детей   и   др.).   Он   также   предполагает   определение целей Программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной   среды, в   том   числе   особенностей   российского   общества и   основных   тенденций   его   развития.   Ребёнок   развивается   в   многонациональном, поликультурном, социально   дифференцированном   мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический      и другие вызовы.   От ребёнка   требуются   такие   человеческие   качества, как   инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать правильные решения, действовать в команде и др.

1.4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей 6-7 лет (подготовительная группа)

Ключ возраста.

Произвольность поведения и психических процессов имеет решающее значение для успешности школьного обучения, ибо означает умение ребёнка подчинять свои действия требованиям учителя. В школе, как известно, ребёнок занимается не тем, чем хочется, а прилагает все усилия для достижения целей, поставленных учителем. Трудность в достижении и удержании таких целей состоит в том, что не всё учебное содержание, даже при самой удачной методике, будет захватывающе интересно для всех детей. Поэтому ребёнок должен не только решать поставленную задачу по содержанию, например, аккуратно писать палочки, но и уметь заставить себя заниматься написанием палочек, когда на самом деле ему хочется рисовать что-то другое, например, самолёт.

Эмоции.

Совершенствуется способность контролировать проявления непосредственных эмоциональных реакций.

Развивается система устойчивых чувств и отношений — глубокая и осознанная любовь к близким, включая иногда домашних питомцев; устойчивые отношения дружбы, включающие эмпатию.

Восприятие.

Совершенствуется произвольность восприятия. Оно становится самостоятельным процессом. Ребёнок может произвольно ставить перед собой задачи на восприятие и использовать для этого специфические приёмы.

Память и внимание.

Формируется произвольность памяти и внимания, которое становится одной из важных составляющих готовности к школе. Произвольность этих процессов выражается в том, что ребёнок может запоминать то содержание, которое ему в данный момент неинтересно и не нужно, и быть внимательным.

Речь.

На седьмом году жизни ребёнок практически овладевает всеми сторонами родного языка: звуковым составом, словарём, грамматическим строем. Развитие голосового аппарата ребёнка даёт ему возможность правильно произносить все звуки родного языка. В активном словаре

ребёнка седьмого года насчитывается почти 3000—3500 слов. Достаточно развитой является грамматическая сторона речи ребёнка. Дети овладевают системой морфологических средств оформления грамматических категорий, усваивают типы склонений и спряжений, способы словоизменения; увеличивается объём сложных предложений.

Специалисты отмечают чуткость детей к языковым явлениям; например, она проявляется в их способности понимать и употреблять новые слова, их формы и сочетания по аналогии с ранее усвоенными словами, формами и их сочетаниями. Педагогам в работе с детьми седьмого года жизни важно использовать это языковое чутьё, а при решении некоторых задач делать на него ставку (например, упражняя детей в словообразовании, в употреблении имён существительных в родительном падеже и пр.).

Таким образом, в речевом развитии ребёнка 6—8 лет акцент перемещается на формирование осознанного отношения к языку, а также на дальнейшее развитие связной речи ребёнка, как диалогической, так и монологической. Овладение ребёнком разнообразными навыками связной речи позволяет ему осуществлять полноценное общение со сверстниками и взрослыми, даёт возможность делиться с ними накопленными знаниями и впечатлениями, а также получать необходимую и интересующую его информацию. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком: усвоение звукового и словарного состава, грамматического строя.

Мышление.

Мышление ребёнка после 5 лет, как уже отмечалось, отличает способность удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях признаков предметов, а также их количества. Дети 6—8 лет могут оперировать количествами, увеличивать и уменьшать их, правильно описывать эти ситуации на языке математики как действия сложения и вычитания.

Ребёнок обретает способность оценивать сохранение количества в той или иной ситуации. Так, при переливании воды из одного сосуда в другой общее количество воды не меняется, а при отливании или доливании — уменьшается или увеличивается.

Большинство детей этого возраста обладают сильно развитым пространственным воображением по сравнению с более старшими детьми.

Арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах первого десятка многие дети решают также на основе воображения и оперирования в уме описанными в условии задачи группами. При этом, если речь идёт о пирожках, они ответят на вопрос, с чем эти пирожки (хотя в условии об этом не говорилось), печёные они или жареные, большие или маленькие и какой формы. Разумеется, каждый ребёнок представляет себе свои пирожки — примечателен сам факт детализации подробностей, возникающих в представлении детей образов.

К концу дошкольного детства у детей формируется первичный целостный образ мира, в котором они живут, отражающий основные его закономерности.

Деятельность.

Совершенствуются навыки произвольного контроля на всех этапах осуществления деятельности. Формируется произвольность внимания и памяти. Произвольное внимание необходимо в работе, так или иначе связанной с тем или иным образцом — наглядным или же заданным в форме словесной инструкции.  Творческая работа без образца выполняется при желании и по желанию и потому не требует от ребёнка дополнительных усилий по организации собственного внимания.

Ребёнок учится принимать задачи, поставленные перед ним взрослым, что постепенно подготавливает его к принятию позиции ученика. Ориентация не только на внутренние побуждения, но и на внешние требования — важный этап становления деятельности и общей социализации.

Продолжает развиваться индивидуальная сюжетная и режиссёрская игра, которая также способствует психическому развитию ребёнка, развивая его познавательную сферу, символическое и наглядно- образное мышление.

Вместе с тем ведущую роль в развитии детей по-прежнему принадлежит совместной сюжетной игре. Реальные отношения, которые возникают у детей в игре, выполняют существенную роль в развитии коммуникативной и социальной компетентности ребёнка. Игра основывается на активном сотрудничестве детей, требующем налаживания контактов и установления взаимопонимания, на общей ориентации ребёнка на сверстника.

Реализуемые в игре партнёрство и взаимодействие стимулируют развёртывание планирования, регуляции и контроля совместной деятельности и тем самым обеспечивают увеличение времени, приходящегося на совместную игру по сравнению с индивидуальной.

Игровые замыслы детей 6—8 лет заметно отличаются от игровых замыслов детей среднего дошкольного возраста своей новизной, богатством и оригинальностью. Несмотря на то что бытовые сюжеты остаются, они приобретают несколько другой характер. Помимо этого, появляются романтические, героические, фантастические сюжеты. Появление таких сюжетов связано с тем, что, во -первых, реально накопившийся у детей игровой опыт значительно обогатился; во -вторых, дети приобрели многие знания и представления об окружающем их мире и о том, что находится за его пределами; в -третьих, после 6 лет жизни дети способны оперировать имеющимися у них представлениями, образами, реализуя их в разных взаимосвязанных событиях. Именно поэтому в играх детей этого возраста начинает ярко проявляться событийная сторона сюжета.

Следующая особенность заключается в том, что заметное расширение знаний об окружающем, особенно о человеческих действиях и взаимоотношениях, приводит к увеличению в игре числа ролей, необходимых, с точки зрения детей, для полноценной игры. Поэтому игровые группировки детей расширяются от двух-трёх до пяти-семи участников. Увеличение числа ролей усложняет ролевые отношения, усиливает необходимость чёткой координации действий всех участников игры.

Самостоятельно, без участия взрослых, дети в общих чертах могут обговаривать замысел игры, распределять роли и разыгрывать их. В играх старших дошкольников всегда есть лидер, который «двигает» сюжет. Остальные участники игры обычно «подстраиваются». Разногласия по поводу дальнейшего развёртывания сюжета дети этого возраста (в отличие от маленьких детей) улаживают без помощи взрослых. Дети, не разделяющие точку зрения лидера, пытаются найти аргументированные доказательства своего, на их взгляд более правильного, предложения по дальнейшему развитию сюжета, делают попытки отстоять свою точку зрения, скоординировать её с точкой зрения других партнёров по игре.

Поскольку старшие дошкольники уверенны и самостоятельны в игре, то они совершенно по-иному относятся к участию в игре взрослого. Взрослый их устраивает в качестве советчика, не принимающего непосредственного участия в игре, но вовремя помогающего преодолевать сюжетные или организационные трудности.

У детей формируются предпосылки учебной деятельности.

Сознание.

Изменения характеризуются развитием так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями.

Дальнейшее развитие и усложнение этих образований создаёт к 6 годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчёт в своих целях, способах их достижения, полученных результатах, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий.

По данным многих авторов, детям седьмого года жизни вполне доступно полноценное моральное поведение, т. е. соблюдение норм при отсутствии внешнего контроля и принуждения, вопреки собственным желаниям и интересам. У многих детей уже имеются или складываются те внутренние механизмы, которые позволяют им удерживаться от соблазна нарушать норму и свободно делать правильный моральный выбор.

Первое условие соблюдения норм — это знание и понимание детьми моральных предписаний и требований, т. е. того, что хорошо, а что плохо. Они являются основанием для оценки поступков с точки зрения их соответствия требованиям морали — поступков других и самого себя. А оценка предполагает не только знания о том, как следует оценивать явление, но и такой субъективный момент, как отношение к тому, что оценивается, испытывает ли человек отвращение к нарушению нормы или, наоборот, смотрит на это снисходительно.

Первая особенность морального сознания детей седьмого года жизни — это расхождение между знанием норм и личным отношением к их соблюдению и нарушению. Поэтому появление правильной моральной оценки других требует формирования у ребёнка личного отрицательного отношения, искреннего осуждения им фактов нарушения норм и такого же личного, искреннего одобрения фактов бескорыстного соблюдения этих же норм.

Личность.

Развитие личности характеризуется формированием дифференцированного отношения к сверстникам и ко многим взрослым, к одним из которых ребёнок безразличен, других он любит, к третьим испытывает неприязнь. У ребёнка формируется отношение к литературным героям и некоторым произведениям искусства, к природным явлениям и предметам техники, к поступкам других людей, к себе самому и ко многому другому. Это отношение может быть чётко выраженным и осознанным или почти не проявляться; может быть эмоционально окрашенным или, скорее, рациональным; положительным или отрицательным и т. д.

Отношение к себе.

У ребёнка продолжает формироваться его образ Я. Развивается и изменяется образ Я-потенциального, т. е. того, каким ребёнок хочет себя видеть. Ребёнок стремится к тому, чтобы этот образ стал позитивным. Каждый ребёнок нуждается в поддержке взрослыми убеждения в том, что в нём много хорошего, а также в том, чтобы взрослые сообщали о его достоинствах другим детям, родителям. Важной педагогической задачей становится воспитание у каждого ребёнка чувства уверенности в том, что взрослые (воспитатели, родители) его уважают.

Образ Я-потенциального является психологической предпосылкой становления учебной мотивации. Дело в том, что учиться ребёнка побуждает не только и не столько интерес к изучаемым дисциплинам. Вряд ли старательное выписывание палочек и букв может представлять для детей особый интерес. Побуждением к учению, овладению новыми знаниями и умениями является желание видеть себя «умным», «знающим», «умеющим». Вы, возможно, обращали внимание на то, что некоторые дети хвастаются, до скольких они умеют считать, сколько букв знают и как охотно они готовы научиться ещё чему-нибудь. Причина такого отношения ребёнка к собственным возможностям лежит в том, что он как бы видит себя в ближайшем будущем более умным, знающим и компетентным, чем в данный момент. Иными словами, в его образ «себя», каким он хотел бы стать, входит владение новыми знаниями и умениями. И это стремление видеть себя более продвинутым и совершенным и тем самым соответствовать своему представлению о том, каким он может и хочет стать, является мощным побуждением учебной деятельности.

Отношение к сверстникам.

Благодаря педагогическим усилиям создаются условия для воспитания доброжелательного отношения ребёнка к другим детям, уважения прав сверстников, формируется установка на сотрудничество. Дети овладевают навыками совместной деятельности, понимают её преимущества.

Отношение к взрослым.

Меняется отношение к взрослому как безусловному авторитету. Взрослый принимается детьми в качестве советчика, равноправного партнёра и ценится детьми за умение решать организационные вопросы, придумывать интересные сюжеты для игр, организовать интересное дело. Уважение к авторитету взрослого поддерживается именно такими его способностями.

1.5. Общие сведения о семьях детей подготовительной группы

Социальный паспорт подготовительной группы

Кол-во семей –15

Полные семьи

11

Неполные семьи

4

В них детей (до 18 лет)

22

В том числе семьи без матери

0

В том числе семьи без отца

3

Многодетные семьи

4

Неблагополучные семьи (пренебрегающие элементарными нуждами ребенка)

1

Малообеспеченные семьи

3

Семьи, воспитывающие ребенка инвалида

0

Социальный статус семей

Социальный статус

Количество родителей

рабочие

10

служащие

3

интеллигенция

3

частные предприниматели

1

домохозяйки

4

безработные (состоят на учете в ЦЗ)

1

временно не работают

1

работают по найму

4

иное

1

Образовательный уровень родителей

Родители с высшим образованием

2

Родители со средне-специальным образованием

18

Незаконченное (средне-специальное / высшее)

4

Родители со средним образованием (11 классов)

3

Родители с неполным средним образованием (9 классов)

1

Сведения о воспитанниках подготовительной группы на 2018-2019 учебный год

Ф.И. ребенка

Дата

рождения

Снилс

Свид-во

о рождении

Страх-й

полис

Группа

здоровья

Результаты

обследования

речи детей

1.

Вахрушева Варвара Алексеевна

05.03.2012г.

122-379-405 44

I – ГО № 646315

122-379-40544

II

ш

2.

Касьянова Яна Алексеевна

29.02.2012 г.

171-412-605 31

I -  ГО № 646295

449778970000073

II

3.

Копыльцов Эрик Витальевич

20.04. 2012 г.

177-530-274 82

I – ГО № 646296

1095789779000167

I

4.

Лугинин Павел Артемович

08.02.2012 г.

170-316-856 51

I – ГО № 646152

449778941000012

I

ш, л.

5.

Мошкин Иван Владимирович

14.06.2012 г.

172-392-740 78

I – ГО № 651126

4493789735000014

I

ш,л,р

6.

Малышев Максим Юрьевич

10.12.2012 г.

I_ ГО №

II

р

7.

Минозарова Анна Александровна

18.10.2012 г.

174-100-242 14

I – ГО № 656011

44897897881000070

I

л

8.

Мосина Диана Алексеевна

29.07.2012 г.

173-311-899 63

I – ГО № 654444

4492789770000078

II

р

9.

Рахматулин Виталий Денисович

04.10.2012 г.

173-843-042 75

I - ГО № 656861

4489789745000109

IIосн.

10.

Смирнова Кира Максимовна

13.12.2012 г.

I

р

11.

Смирнов Иван Максимович

06.11.2012 г.

I

II

р

12.

Фукалов Максим Сергеевич

10.07.2012 г.

I

13.

Чигарев Андрей Андреевич

13.10.2012 г.

174-290-697 92

I

448978789736000076

II

р

14.

Шишков Кирилл Юрьевич

02.01.2012 г.

170-623-375 50

I – ГО № 646089

4498789747000106

I

р,ш,л

15.

Медведева Владислава Алексеевна

19.12.2012 г.

174-869-055 20

I – ГО № 658092

4487789780000057

I

16.

Фролов Ярослав Андреевич

24.08.2012 г.

Карта рассаживания воспитанников подготовительной группы на 2018-2019 учебный год за столами.

Ф.И. ребенка

Рост

Зрение

Слух

Группа

мебели

Ряд,

место

1.

Вахрушева Варвара

120 см.

н

н

2

 2 р. 5 м.

2.

Касьянова Яна

112 см.

н

н

2

 1 р. 9 м.

3.

Копыльцов Эрик

110 см.

н

н

2

 1 р. 6 м.

4.

Лугинин Павел

121 см.

н

н

2

 2 р. 6 м.

5.

Малышев Максим

111 см.

н

н

2

 1 р. 7 м.

6.

Минозарова Анна

111 см.

н

н

2

 1 р. 8 м.

7.

Мосина Диана

105 см

н

н

1

 1 р. 4 м.

8.

Мошкин Ваня

114.5 см.

н

н

2

 2 р. 8 м.

9.

Рахматулин Виталий

114 см.

н

н

2

 2 р. 1  м.

10.

Смирнов Ваня

101.5 см.

н

н

1

 1 р. 2 м.

11.

Смирнова Кира

115.5 см

н

н

2

 2 р. 3 м

12.

Фукалов Максим

100 см.

н

н

1

 1 р. 1 м.

13.

Чигарев Андрей

103 см.

н

н

1

 2 р. 2 м.

14.

Шишков Кирилл

119.5 см.

н

н

2

 2 р. 4 м.

15.

Медведева Влада

107.5 см.

н

н

1

 1 р. 5 м.

16.

Фролов Ярослав

107.0 см.

н

н

1

При рассаживании учтено – 16 воспитанников

Нарушение слуха – нет

Нарушение зрения – нет

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские.  

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Климатические особенности.  При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона   – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, зарядка после сна. В холодное время года сокращается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. теплый период (июнь-август, для которого составляется   режим дня на теплый период).

1.6. Планируемые результаты освоения Программы воспитанников подготовительной группы на 2018-2019 учебный год.

При реализации Программы проводиться педагогическая диагностика на основе наблюдения за деятельностью детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках образовательного процесса ежедневно, опирается на усвоение детьми задач непосредственной образовательной деятельности (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования)

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования: - ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;

  • ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
  • активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе веру в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка формируются предпосылки грамотности;
  • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам и правилам поведения в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

По итогам освоения Программы «Радуга» ребёнок:

  • имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);
  • владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;
  • понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;
  • познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках — книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;
  • самостоятелен и одновременно умеет обращаться ко взрослым за помощью;
  • заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в разных областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
  • эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;
  • общителен, умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность, владеет навыками сотрудничества; владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его;
  • способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия;
  • соблюдает общепринятые нормы и правила поведения — в том числе на улице (дорожные правила), правила поведения в общественных местах (театр, магазин, поликлиника, транспорт и т. п.);
  • имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном социальном поведении;
  • интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать интеллектуальные задачи;
  • инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
  • имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; принадлежности других людей к определённому полу; культурных ценностях;
  • обладает сформированными умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.), необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;
  • доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам;
  • осознаёт себя гражданином России;
  • психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;
  • хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;
  • имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других;
  • обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в разных видах деятельности.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1. Описание содержания образовательной деятельности с детьми подготовительной группы по пяти образовательным областям

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности детей старшего дошкольного возраста. Конкретное содержание образовательных областей отобрано в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей данной возрастной группы, определено целями и задачами ООП Организации и реализуется в различных видах детской деятельности, соответствующих возрасту детей:

Образовательные области

Виды деятельности

Социально-коммуникативное развитие

- игровая (сюжетная игра, в том числе сюжетно-ролевая, режиссерская и игры с правилами);

- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, бытовой труд, труд в природе)

Познавательное развитие

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);

- конструирование из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и др.)

Речевое развитие

- коммуникативная (конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Художественно-эстетическое развитие

- восприятие художественной литературы и фольклора;

- музыкальной (восприятие и понимание смысла музыкального произведения, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Физическое развитие

- двигательная (овладение основными движениями)

Планирование реализации образовательной области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

с воспитанниками подготовительной группы на 2018-2019 учебный год

Цель

Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.

Формирование позитивных установок к различным видам труда.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование готовности к совместной деятельности.

Содержание.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формы.

Совместные действия.

Наблюдения.

Поручения.

Беседа.

Чтение.

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера.

Рассматривание.

Игра.

Экскурсия.

Проектная деятельность.

Образовательные технологии.

Все виды образовательной деятельности педагога с детьми.

Индивидуальные разговоры с детьми на различные темы.

Сюжетно-ролевая игра.

Дидактические и развивающие игры.

Методическое обеспечение.

Примерная общеобразовательная программа «Радуга», автор Т. Доронова.

Программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста», автор Р. Стеркина.

Козлова С. Я – человек. Мой мир, М. Линпа-Пресс, 2001г.

Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста, М. АСТ, 1998г.

Методическое руководство (под редакцией Т. Дороновой).

Предметно-развивающая среда.

Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции.

Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр.

Наличие уголка дежурств.

Наглядная информация для родителей.

Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями.

Планирование реализации образовательной области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

с воспитанниками подготовительной группы на 2018-2019 учебный год

Цель

Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Содержание

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Формы

настольно – печатные игры.

дидактические игры.

игры с г/ф (составь узор, картинку)

игры с конструктором

игры с математическим набором.

рассматривание иллюстраций к сказкам (сколько героев участвуют в сказке, который по счёту)

игры с конструктором «Блоки Дьенеша», цветные счётные палочки «Кьюзенера»

игры с набором игрушек.

интеллектуальные игры.

образовательные ситуации

загадки в стихах.

математический КВН.

физкультминутки.

игры со счётными палочками.

игры с математическим набором.

дидактические игры.

ведение календаря природы.

рассматривание различных муляжей.

опыты, эксперименты.

беседы.

работа в цветнике, огороде.

Образовательные технологии

1 половина дня:

дидактические игры.

игры и упражнения на ориентировку в пространстве, счёт.

рассматривание картинок по временам года.

наблюдения на прогулке(найди самое толстое – тонкое дерево).

считалки на прогулке.

упражнения во время утренней гимнастики (на ориентировку в пространстве)

наблюдение за погодой на прогулке.

словесные игры.

2 половина дня:

упражнения на мелкую моторику.

игры на внимание, память.

дидактические игры.

игры с элементами рисования (дорисуй предмет, чтобы было поровну)

дидактические игры.

Методическое обеспечение

Примерная общеобразовательная программа «Радуга», автор Т. Доронова. Гризик Т. Познаю мир, М. Просвещение,2004г.;

Артемова Л. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников, М. Просвещение, 1992г.;

Соловьёва Е. Математика и логика для дошкольников, М. просвещение, 2004г.;

Михайлова З. Игровые занимательные задачи для дошкольников, М. Просвещение,1996г.;

Лебеденко Е. Формирование представлений о времени у дошкольников, М. Детство-пресс,2003г.;

Столяр А. Давайте поиграем, М. Просвещение, 2000г.;

Николаева С. Методика экономического воспитания в детском саду, М. Просвещение, 2001г.

Предметно-развивающая среда

Наличие календаря природы, коллекций.

Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности.

Наличия материалов для сенсорного образования.

Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром.

 Наличие художественной и энциклопедической литературы.

Наличие материалов по правилам безопасности.

Наличие дидактических и развивающих игр.

Буквенный фриз.

Цифровой фриз.

Уголок занимательной математики.

Уголок природы.

Уголок дидактических игр.

Книжный уголок.

Полочка умных книг.

Мини-лаборатория.

Патриотический уголок.

Уголок безопасности.

Фоторепортаж.

Огород на окне.

Уголок «права ребенка»

Планирование реализации образовательной области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

с воспитанниками подготовительной группы на 2018-2019 учебный год

Цель

Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи

Обогащение активного словаря.

Развитие речевого творчества.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие звуковой интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Овладение речью как средством общения и культуры.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Содержание

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение  активного словаря; развитие связной,  грамматически правильной диалогической  и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных  жанров детской литературы; формирование  звуковой  аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Формы

Дидактическая игра.

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке.

Наблюдение на прогулке.

Ситуативный разговор.

Беседа.

Беседа после чтения.

Интегративная деятельность.

Разговор с детьми.

Разучивание стихов, потешек.

Сочинение загадок.

Проектная деятельность.

Сочинение загадок.

Образовательные технологии

НОД по развитию речи и грамот.

Дидактические игры.

Настольно-печатные игры.

Хороводные игры с текстом.

Общение с ребёнком с целью обогащения словаря.

Рассматривание и обсуждение книг.

Показ диафильмов

Словесные игры.

Заучивание считалок во время подвижных игр.

Знакомство с пословицами, с поговорками.

Отгадывание загадок.

Заучивание русских народных потешек.

Знакомство детей с русскими народными сказками.

Чтение рассказов.

Заучивание стихотворений.

Театрализованные игры.

Игр-драматизации.

Показ спектаклей.

Проведение игровых досугов.

Заучивание колыбельных песен.

Проведение пальчиковых игр.

Рассматривания иллюстраций картин.

Методическое обеспечение

Примерная общеобразовательная программа «Радуга», автор Т. Доронова.

Методическое руководство «Учусь говорить», В. Гербова, М.: Просвещение,2000;

Ильчук Н.П. Хрестоматия для дошкольников, М. 1996 г.;

Максаков А. И. Учите играя, М. 1983г.;

Селивёрстов В. Речевые игры с детьми, М. Просвещение, 2000г.;

Предметно-развивающая среда

Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам.

Наличие картотеки речевых игр.

Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой, фланелеграф и др.)

Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки)

Уголок речи и грамотности.

Театрализованный уголок.

Уголок общения.

Планирование реализации образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

с воспитанниками подготовительной группы на 2018-2019 учебный год

Цель

Воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Задачи

Развитие воображения и творческой активности.

Приобщение к музыкальному и художественному искусству.

Развитие музыкально-художественной деятельности, конструктивной, к художественному искусству.

Содержание

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок  ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;  стимулирование  сопереживания персонажам художественных произведений;  реализацию  самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.)

Формы

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр.

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги.

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи.

Проектная деятельность.

Создание коллекций.

Конструирование по модели.

Конструирование по замыслу.

Конструирование по условиям.

Конструирование по теме.

Конструирование по образцу.

Каркасное конструирование.

Конструирование по чертежам и схемам.

Образовательные технологии

Наблюдение.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы.

Игра.

Игровое упражнение.

Проблемная ситуация.

Конструирование из песка.

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Создание коллекций.

Методическое обеспечение

Примерная общеобразовательная программа «Радуга», автор Т. Доронова.

Методическое руководство (под редакцией Т. Дороновой);

«Природа, искусство и изобразительная деятельность», М. Просвещение, 2000г.;

Грибовская А. Народное искусство и детское творчество, М. Просвещение, 2004г.;

Дьяченко О. Чего на свете не бывает, М. Просвещение, 2010г.;

Сорокина Н. Играем в кукольный театр, М. АРКТИ, 2000г.;

Комарова О. Коллективное творчество детей, М. Педагогическое общество, 2005г.;

Куцакова Л. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду, М. Просвещение, 2005г.

Предметно-развивающая среда

Наличие материалов для ИЗО.

Наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания.

Наличие конструкторов и строительного материала, игрушек для обыгрывания.

Наличие природного и бросового материала.

Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства.

Наличие дидактических игр.

Планирование реализации образовательной области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

с воспитанниками подготовительной группы на 2018-2019 учебный год

Цель

Гармоничное физическое развитие.

Формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.

Формирование основ здорового образа жизни.

Задачи

Охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма.

Всестороннее физическое совершенствование функций организма.

Повышение работоспособности и закаливание.

Формирование двигательных умений и навыков.

Развитие физических качеств.

Овладение ребенком элементарными знания ми о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями.

Разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

Содержание

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Формы

Пробуждения.

Гигиенические.

Физкультурные упражнения на прогулке.

Физкультурные занятия на воздухе.

Утренняя гимнастика.

Физкультурные занятия.

Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей.

Секции.

Подвижные игры.

Закаливающие процедуры.

Образовательные технологии

Методическое обеспечение

Примерная общеобразовательная программа «Радуга», автор Т. Доронова

Программа «Развивающая педагогика оздоровления», автор В. Кудрявцев

Методическое руководство (под редакцией Т. Дороновой); Маханеева М. Д. «Воспитание здорового ребёнка».

Методическое руководство (под редакцией В. Кудрявцева)

Предметно-развивающая среда

Наличие атрибутов для подвижных игр.

Наличие спортивных игр (городки, бадминтон, теннис и др.)

Наличие в группе условий для проведения закаливания и профилактики плоскостопия.

Наличие нестандартного оборудования, изготовленного воспитателями и родителями.

Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке.

Уголок двигательной активности.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, обеспечивающей развитие детей подготовительной группы в разных образовательных областях одновременно; конкретное содержание образовательной деятельности распределено по кварталам, месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Режим работы Организации: пятидневная рабочая неделя (понедельник-пятница), выходные дни: суббота, воскресенье.

Группа функционирует в режиме полного дня (12-часовое пребывание воспитанников) с 7.00 до 19.00.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе общеразвивающей направленности в возрасте от 6 до 7 лет являются следующие режимы дня: режим дня на холодный и теплый периоды года; режим двигательной активности.

Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

​ время приёма пищи;

​ укладывание на дневной сон;

​ общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей шести-семи лет составляет ……… часов.

Развивающая предметно-пространственная среда группы и прогулочного участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех пяти образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом зал для проведения музыкальных занятий, зал для проведения занятий по физической культуре.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

При реализации Программы педагог применяет следующие вариативные формы, способы, методы и средства реализации содержания дошкольного образования:

  • продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
  • определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
  • соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
  • осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе», «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
  • сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдение и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
  • ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
  • создает развивающую предметно-пространственную среду;
  • наблюдает, как развивается самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
  • сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Социально – коммуникативное развитие

Старший дошкольный возраст

Индивидуальная игра

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Игра

Восприятие произведений художественной литературы

Беседа

Наблюдение

Педагогическая ситуация

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Праздник

Рассматривание

Художественная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Методы:

  • метод сравнения;
  • моделирования ситуаций;
  • метод повторения;
  • экспериментирование и опыты;
  • игровые методы и приемы;
  • методы повышающие познавательную активность;
  • методы, вызывающие эмоциональную активность;
  • методы, способствующие взаимосвязи разных видов деятельности;
  • методы коррекции и уточнения детских представлений;

Способы:

  • игровые действия разной степени сложности и обобщенности;
  • речевые высказывания;
  • эмоционально-выразительные средства;
  • приучение к размышлению;
  • рассуждение и обсуждение рассмотренных картин, иллюстраций, видеоматериалов;
  • показ действий;
  • пример взрослого и детей;
  • разыгрывание коммуникативных ситуаций;
  • беседы на этические темы.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Формы работы

• совместные действия;

• наблюдения;

• поручения;

• беседа;

• чтение

• совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

• рассматривание;

• игра;

• экскурсия;

• проектная деятельность

• все виды образовательной деятельности педагога с детьми;

• индивидуальные разговоры с детьми на различные темы;

• сюжетно-ролевая игра,

• дидактические и развивающие игры

• создание соответствующей предметно-развивающей среды;

• игровое общение;

• сюжетно-ролевые игры;

• дидактические и развивающие игры

• информационно-аналитические формы (анкетирование, опрос,   беседа) ;

• познавательные формы (практикум, консультации,  родительские собрания,   педагогическая беседа, дни добрых дел, дни открытых дверей);

• досуговые формы (праздники, мероприятия, выставки работ родителей и детей – семейные вернисажи, совместные походы и экскурсии);

• наглядно- информационные формы (информационно-ознакомительные и информационно-просветительские).

Познавательное развитие

Старший дошкольный возраст

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность.

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра

Наблюдение

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Интегративная деятельность

Экскурсии  

Коллекционирование  

Моделирование  

Реализация проекта  

Игры с правилами  

Методы:

  • репродуктивный метод;
  • проблемный метод;
  • информационно-рецептивный;
  • эвристический метод;
  • исследовательский метод;
  • практические;
  • наглядные;
  • словесные;
  • игровые.

Способы:

  • игровые действия разной степени сложности и обобщенности;
  • речевые высказывания;
  • эмоционально-выразительные средства;
  • приучение к размышлению;  
  • рассуждение и обсуждение рассмотренных картин, иллюстраций, видеоматериалов;
  • показ действий;
  • пример взрослого и детей;  
  • решение проблемных ситуаций;  
  • беседы на этические темы.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Формы работы

1 половина дня:

• дидактические игры.

• игры и упражнения на ориентировку в пространстве, счёт.

• рассматривание картинок по временам года.

• наблюдения на прогулке (найди самое толстое – тонкое дерево).

• считалки на прогулке.

• упражнения во время утренней гимнастики (на ориентировку в пространстве).

• наблюдение за погодой на прогулке.

• словесные игры.

2 половина дня:

• упражнения на мелкую моторику.

• игры на внимание, память.

• дидактические игры.

• игры с элементами рисования (дорисуй предмет, чтобы было поровну).

• интеллектуальные игры.

• образовательные ситуации

• загадки в стихах.

• математический КВН.

• физкультминутки.

• игры со счётными палочками.

• игры с математическим набором.

• дидактические игры.

• ведение календаря природы.

• рассматривание различных муляжей.

• опыты, эксперименты.

• беседы.

• работа в цветнике, огороде.

• настольно – печатные игры.

• дидактические игры.

• игры с геометрическими фигурами (составь узор, картинку).

• игры с математическим набором.

• рассматривание иллюстраций к сказкам (сколько героев участвуют в сказке, который по счёту).

• игры с конструктором  

• игры с набором игрушек.

• информационно-аналитические формы (анкетирование, опрос,   беседа) ;

• познавательные формы (практикум, консультации,  родительские собрания,   педагогическая беседа, дни добрых дел, дни открытых дверей);

• досуговые формы (праздники, мероприятия, выставки работ родителей и детей – семейные вернисажи, совместные походы и экскурсии);

• наглядно- информационные формы (информационно-ознакомительные и информационно-просветительские).

Развитие речи

Старший дошкольный возраст

Восприятие произведений художественной литературы

Беседа

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Игра

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Обсуждение

Рассказ

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использование различных видов театра

Методы:

  • Наглядные:

- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам);

  • Словесные:

- восприятие и рассказывание художественных произведений;

- заучивание наизусть;  

- пересказ;

- обобщающая беседа;

- рассказывание без опоры на наглядный материал;

  • Практические:

- дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Методы развития речи в зависимости от характера речевой деятельности

  • репродуктивные - основаны на воспроизведении речевого материала, готовых образцов:

- метод наблюдения и его разновидности;

- рассматривание картин;

- восприятие художественной литературы;

- пересказ;

- заучивание наизусть;

- игры-драматизации по содержанию литературных произведений;

- дидактические игры;

  • продуктивные – основаны на построении собственных связных высказываний в зависимости от ситуации общения:

- обобщающая беседа;

- рассказывание;

- пересказ с перестройкой текста;

- дидактические игры на развитие связной речи;

- метод моделирования;

- творческие задания.

Способы:

  • общение взрослых и детей;
  • восприятие художественной литературы;
  • культурная языковая среда: изобразительное искусство, музыка, театр;
  • занятия по другим разделам программы.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Формы работы

 • ситуация общения в процессе режимных моментов;

• дидактическая игра;

• чтение (в том числе на прогулке);

• словесная игра на прогулке;

• наблюдение на прогулке;

• ситуативный разговор;

• беседа;

• беседа после чтения;

• интегративная деятельность;

• разговор с детьми;

• разучивание стихов, потешек;

• сочинение загадок;

• проектная деятельность;

•НОД по развитию речи и грамоте;

• дидактические игры;

• настольно-печатные игры;

• хороводные игры с текстом;

• общение с ребёнком с целью обогащения словаря;

• рассматривание и обсуждение книг;

• показ диафильмов;

• словесные игры;

• заучивание считалок во время подвижных  игр;

• знакомство с пословицами, с поговорками;

• отгадывание загадок;

• заучивание русских народных потешек;

• знакомство  с русскими народными сказками;

• чтение рассказов;

• заучивание стихотворений;

• театрализованные игры;

• игры-драматизации;

• показ спектаклей;

• проведение игровых досугов;

• заучивание колыбельных песен;

• проведение пальчиковых игр.

• игровое общение;

• детские работы на литературные сюжеты;

• элементы инсценирования;

•сюжетно-ролевые игры;

• дидактические игры;

• рассматривание иллюстраций и картинок, чтение наизусть и отгадывание загадок.  

• информационно-аналитические формы (анкетирование, опрос,   беседа) ;

• познавательные формы (практикум, консультации,  родительские собрания,   педагогическая беседа, дни добрых дел, дни открытых дверей);

• досуговые формы (праздники, мероприятия, выставки работ родителей и детей – семейные вернисажи, совместные походы и экскурсии);

• наглядно- информационные формы (информационно-ознакомительные и информационно-просветительские).

Художественно-эстетическое развитие

Старший дошкольный возраст

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструирование

Развитие детского творчества

Приобщение к изобразительному искусству

Слушание музыкальных произведений

Пение

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения

Развитие танцевально-игрового творчества

Игра на детских музыкальных инструментах

Методы:

Приобщение к искусству и изобразительная деятельность.

  • метод пробуждения ярких эстетических эмоции и переживаний с целью овладения даром сопереживания;
  • метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;
  • метод эстетического убеждения;
  • метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);
  • метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;
  • метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
  • метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;

Конструктивная и музыкальная деятельность:

  • наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений;
  • словесный: беседы о различных музыкальных жанрах;  
  • словесно-слуховой: пение;  
  • слуховой: слушание музыки;
  • игровой: музыкальные игры;
  • практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий

Способы:

  • использование музыки в повседневной жизни детей;
  • организация творческих мастерских;
  • участие детей в оценке работ сверстников;
  • участие в творческих конкурсах различного уровня;
  • наблюдения, рассматривания объектов окружающего мира
  • обращать внимание на красоту природы. В натуре, в картинах, в музыке и др.
  • организация концертных вечеров, досугов, выставок детского творчества.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Формы работы

• наблюдение;

• рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

• игра;

• игровое упражнение;

• проблемная ситуация;

•конструирование из песка;

• обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

• создание коллекций.

•театрализованная деятельность;

• слушание музыкальных сказок;

• просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;

• рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

• использование музыки:

- на утренней гимнастике;

- во время умывания;

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

-при пробуждении

• изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;

•экспериментирование;

• рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

• игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

• тематические досуги;

• выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи;

• проектная деятельность;

• создание коллекций.

• музыкальная образовательная деятельность;

• музыкальные досуги, постановки детских сказок, кукольных спектаклей, фестивалей песни, танцев, концертов для родителей и детей младших групп.

• проведение музыкальных викторин, музыкально – тематических вечеров, музыкальных салонов, совместно с воспитанниками и педагогами ДОУ;

• игры (дидактические, народные, с движением, коммуникативные).

• украшение личных предметов;

• игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

• рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

• самостоятельная изобразительная деятельность

• создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения;

•экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

• игры в «праздники», «концерт»

• совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного);

• организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества;

• анкетирование родителей;

• организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественного – эстетического воспитания ребенка;

• ознакомление родителей с музыкально – дидактическими играми.

• участие родителей и детей в театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.

Физическое развитие

Старший дошкольный возраст

Физкультурное занятие

Утренняя гимнастика

Игра

Беседа

Рассказ

Восприятие художественной литературы Рассматривание.

Интегративная деятельность

Контрольно-диагностическая деятельность

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера    

Методы:

  • Наглядные:  

Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры), наглядно-слуховые приемы (музыка, песни), тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя);            

  • Словесные:

Объяснения, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов, вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция;

  • Практические:

Повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме

Способы:

Игровая деятельность:

подвижные игры (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, обручем и др.)

Двигательная деятельность:

гимнастика: основные движения (ходьба, бег. метание, прыжки, лазанье, равновесие), строевые упражнения, танцевальные упражнения, с элементами спортивных игр: летние виды спорта, зимние виды спорта, игры подвижные, с элементами спорта - катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Формы работы

• игровая беседа с элементами движений;

• утренняя гимнастика;

• гимнастика после сна;

• совместная деятельность тематического характера;

• спортивные и физкультурные досуги;

• спортивные состязания;

• проектная деятельность

• физкультурные занятия: в зале, на открытом воздухе;

• физкультминутки на занятиях;

• утренняя гимнастика;

• гимнастика пробуждения;

• гимнастика после сна;

• подвижные игры на прогулке;

• оздоровительный бег;

• спортивные игры;

• физкультурные досуги, игры и развлечения;

• совместная деятельность тематического характера.

• игра;

• самостоятельная двигательная активность в течение дня;

• спортивные упражнения;

• спортивные игры.

• информационно-аналитические формы (анкетирование, опрос,   беседа) ;

• познавательные формы (практикум, консультации,  родительские собрания,   педагогическая беседа, дни открытых дверей);

• досуговые формы (праздники, мероприятия, выставки работ родителей и детей – семейные вернисажи, совместные походы и экскурсии);

• наглядно- информационные формы (информационно-ознакомительные и информационно-просветительские).

2.3. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания Программы в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

Методический материал

Количество

Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»

1

 Радуга: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон. -М.: Просвещение, 2010г.

1

2

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2007.

1

3

Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

1

8

«Развитие игровой деятельности детей 2–8 лет». Методическое пособие для воспитателей. Карабанова О. А., Доронова Т. Н., Соловьёва Е. В.  

1

9

«Воспитание интереса и уважения к культурам разных стран у детей 5–8 лет в детском саду». Методическое пособие для воспитателей  Соловьёва Е.В., Редько Л.В.

1

10

«Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет». Гризик Т. И., Глушкова Г.В./ Методическое пособие для воспитателей  

1

11

«Воспитание дошкольника в труде»  Буре Р.С.

1

12

«Сюжетно-ролевая игра дошкольника». Михайленко З.М., Короткова Н.А.

1

13

«Дидактические игры в детском саду». Бондаренко А.К.

1

14

«Воспитание культуры поведения детей 5 – 7 лет» Алябьева Е.А.

1

15

«Воспитание дошкольника в труде.»  / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1983.

1

Образовательная область

«Познавательное развитие»

1

Радуга: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон. М.: Просвещение, 2010 г.

1

2

Познавательное развитие детей 2-7 лет: метод. пособие для воспитателей / Гризик Т.И. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011 г.

1

3

Познавательное развитие детей 2–8 лет: мир природы и мир человека. Методическое пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 2014 г.

1

4

Формирование математических представлений детей 2-7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Соловьева Е.Л. – 2-е издание - М.: Просвещение, 2012 г.

4

5

 «Математика и логика для дошкольников». Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». Е.В. Соловьева Москва, «Просвещение», 2000г

2

10

С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.»  Пособие для воспитателей. М; 2002,

1

11

С.Н. Николаева. «Методика экологического воспитания в детском саду» Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2000

1

Образовательная область

«Речевое развитие»

1

Радуга: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада.
Авторы: Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон. М.: Просвещение, 2010г.

1

2

Ушакова О.С. «Методика развития речи»

1

3

Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников»

1

4

На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга»/ Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик,  Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2002г.

1

Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»

1

Радуга: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон. М.: Просвещение, 2010г.

1

2

Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга»/ Т.Н. Доронова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2007 г.

1

3

Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

1

4

Детям о народном искусстве: учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. Грибовская  А.А. – М.: Просвещение, 2004г.

1

5

Галянт И.Г. Музыкальное развитие детей 2–-8 лет. Методическое пособие для воспитателей

1

6

«Художественное творчество детей 2–-8 лет». Доронова Т.Н. Методическое пособие для воспитателей.

1

Пособия для детей (по количеству воспитанников)

1

Мамедова В.А. Сделаю сам. Пособие для детей 6–7 лет  – 48 с.: ил. – Обл.

Образовательная область

«Физическое развитие»

1

Радуга: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авторы: Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон. М.: Просвещение, 2010 г.

1

2

М. Д. Маханева «Воспитание здорового ребенка», Москва, 2003г

1

3

Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000 г.

1

2.4. Комплексно-тематическое планирование по пяти образовательным областям в подготовительной группе на 2018 – 2019 учебный год

на 2018-2019 учебный год

Сезон

Месяц

Недели

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

осень

сентябрь

1 неделя

«Экскурсия в школу» (поз. раз)

«Сравнение осенних листьев. Классификация по цвету, форме и размеру» (матем.)

«Превосходная степень сравнения» (матем.)

«Здания» (по чертежу) (констр. и рук.)

Пересказ сказки «Лиса и козел» - 1 (разв. речи)

«Звуки вокруг нас» - (обуч. грам.)

Составление рассказа по картине «В школу» (разв. речи)

«Что мы умеем и любим рисовать» (рис)

«Что мы любим и умеем лепить» (лепка)

2 неделя

Блок «Безопасность» «Пожар» (поз. раз)

«Классификация по одному признаку» - 2 (матем.)

«Выделение групп по свойству» (матем.)

«Декоративное панно» (природный материал) (констр. и рук.)

«Диалог и монолог» (разв. речи) П.

«Слово» - 2 (обуч. грам.) 

Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» (разв. речи)

«Что мы умеем и любим рисовать» (рис)

«Что мы любим и умеем лепить» (лепка )

3 неделя

Блок «Безопасность» «Путешествие на планету безопасности» (поз. раз)

«Сравнение по количеству» (матем.)

«Сравнительные и превосходные степени сравнения» (матем.)

«Микрорайон города» (строительный материал) (констр. и рук.)

«Составление текста-рассуждения» (разв. речи)

«Звчук (а) и буква Аа» (обуч. грам.)

«Монолог. Описание и повествование» П. (разв. речи)

«Выразительный и ловкий карандаш» (рис)

«Овощи для игры в магазин» (лепка)

4 неделя

Блок «Ботаника» «Мир растений» (поз. раз)

«Вырезывание по намеченной линии» (матем.)

«Большой-маленький, высокий-низкий, тяжелый-легкий» (матем.)

«Лестница» (из деталей конструктора) (констр. и рук.)

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» (разв. речи)

Составление рассказа по картинам «Домашние животные» (разв. речи)

«Буква Уу, звук (у )» (обуч. грам.)

«Красивые метки для шкафов» (рис)

Вазочки для сухоцветов»

 (лепка)

октябрь

1 неделя

Блок «Безопасность «Кошка и собака-наши соседи» (поз.разв.)

«Классификация по одному признаку» - 1 (матем)

«Классификация по одному признаку» - 2 (матем)

«Городской транспорт» (строительный материал) (констр. и рук.)

«Последовательность» (разв.речи) П.

«Буква Ии, звук (и)» (обуч. грам.)

Составление рассказа по серии сюжетных картин. (разв. речи)

«Фрукты» (лепка)

«Роспись декоративных тарелок для украшения группы» (рис)

2 неделя

Блок «Ботаника» «Лес – полный чудес!» (поз. раз)

«Обобщающие слова» - 1 (матем)

«Обобщающие слова» - 1 (матем)

 «Стол и стул» (из деталей конструктора) (констр. и рук.)

Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» (разв.речи)

«Буква Ээ, звук (э)» (обуч. грам.)

«Описание» - з.1. (разв. речи) П.

«Роспись декоративных тарелок для украшения группы» - 2 (рис)

«Подставки для кисточек» (лепка)

3 неделя

Блок «Безопасность» «Съедобные и несъедобные грибы» (поз. раз)

«Существенные признаки- основа определения» (матем)

«Сериация по размеру» (матем)

 «Фигурки зверюшек и человечков» (природный материал) (констр. и рук.)

Составление текста-поздравления. (разв.речи)

«Звук (о) и буква Оо» (обуч. грам.)

Сочинение сказки на тему «Как ёжик выручил зайца» (разв.речи)

«Выставка-продажа цветов» (рис)

«Овощи на тарелке» (лепка )

4 неделя

Блок «Экология» «Земля – мой дом» (поз. раз)

«Сохранение количества» (матем)

«Представление об обратимости» (матем.)

 «По замыслу» (строительный материал) (констр. и рук.)

«Описание» - з. 2 (разв.речи) П.

«Звук (ы) и буква Ыы» (обуч. грам.)

Сочинение сказки на тему «День рождения зайца» (разв.речи)

«Учимся красиво раскрашивать карандашами» (рис)

«Птица счастья» (лепка)

ноябрь

1 неделя

Блок «Здоровье» «Мои верные помощники» (поз. раз)

«Временные представления» (матем)

«Часы. Как узнать время» - 1 (матем)

 «Тележка (тачка)» (из деталей конструктора) (констр. и рук.)

Составление рассказа с использованием антонимов. (разв.речи)

«Буква Мм, звуки (м-м)» (обуч. грам.)

«Описание» - 3 з. (разв.речи)

«Цветы для украшения группы» (рис)

«Подставки для кисточек» (лепка)

2 неделя

«Что мы Родиной зовем? Дом, в котором мы живем!» (поз. раз)

«Часы. Как узнать время» - 2 (матем)

«Повторение и закрепление пространственных представлений» (матем)

«Мебель» (бумага) (констр. и рук.)

Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» (разв.речи)

«Буква Нн и звуки (н-н)» (обуч. грам.)

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» (разв.речи)

«Учимся красиво раскрашивать карандашами» (рис)

«Декоративная тарелка» (лепка)

3 неделя

«История возникновения родного города» (поз. раз)

«Повторение и закрепление пространственных представлений» - 2 (матем.)

«Повторение и закрепление пространственных представлений» - 3 (матем.)

 «Корабль» (из деталей конструктора) (констр. и рук.)

«Описание» - 4 з. (разв.речи) П.

«Буква Бб и звуки (б-б)» (обуч. грам.)

Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» (разв.речи)

«Пригласительные билеты на праздник» (рис)

«Овощи для игры в магазин» (лепка)

4 неделя

«Женские профессии» (поз. раз)

«Повторение и закрепление пространственных представлений» - 4 (матем.)

«Прямая линия» (матем)

«Пароход с двумя трубами» (бумага) (констр. и рук.)

Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» (разв.речи)

«Буква Пп и звуки (п-п)» (обуч. грам.)

«Повествование» - 1 з. П. (разв.речи)

«Апельсины для Чебурашки» (рис)

«Утица-крылатка» (лепка)

зима

декабрь

1 неделя

«Что и как влияет на живую природу. Тепло» (поз. раз)

«Луч» (матем)

«Отрезок. Измерение длины отрезка» (матем)

«Новогодние гирлянды (зеркально-симметричные силуэты) (констр. и рук.)

Пересказ сказки «У страха глаза велики» (разв.речи)

«Буква Йй и звук (й)» (обуч. грам.)

Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» (разв.речи)  

«Дымковская игрушка. Лепка Барышни» (лепка)

«И весело и грустно» (рис)

2 неделя

Блок «Экология» «Результат деятельности человека.» (поз. раз)

«Ломаная линия и ее длина» (матем)

«Кривая линия» (матем)

«Мост» (строительный материал) (констр. и рук.)

«Повествование» - 2 з. П. (разв.речи) «Буква Вв и звуки ( в-в)» (обуч. грам.)

Сочинение сказки на предложенный сюжет. (разв.речи)

«Коллективная картина для украшения группы «Лес точно терем расписной» (рис)

«Учимся лепить птиц» (лепка)

3 неделя

Блок «Биология» «В прошлое простых карандашей» (поз. раз)

«Треугольники» (матем)

«Четырехугольники» (матем)

«Пригласительная открытка на праздник» (вырезание фигурок из бумаги сложенной в несколько раз) (констр. и рук.)

Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке»  (разв.речи)

«Буква Ее  (йе-йе)» (обуч. грам.)

«Повествование» - 3 з. П. (разв.речи)

«Защитники отечества» (рис)

«Мышки» (лепка)

4 неделя

«Как встречают Новый год в разных странах?» (поз.)

«Геометрия в искусстве» (матем)

«Линии и формы современного дизайна» (матем)

«Самолет» (из деталей конструктора) (констр. и рук.)

Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин. (разв речи)

«Буква Я и звуки (йа-йа)» (обуч. грам.)

Составление рассказа «Как ежонок попал в беду» по серии сюжетных картин. (разв.речи)

«Яблоня» (рис)

«Дед мороз спешит на елку» (лепка)

январь

1 неделя

2 неделя

«Святки» (позн.разв.)

«Объемные фигуры» (матем.)

«Закономерность и порядок» - 1 (матем.)

«Суда по чертежам» (строительный материал) (констр. и рук.)

Формирование грамматического строя речи «Как звери зимуют?» (разв.речи)

«Буква Юю и звуки  (йу-йу)» (обуч. грам.)

«Учимся лепить зайцев» (лепка)

«Солнечный день в зимнем лесу» (рис.)

3 неделя

Блок «Биология» «Что и как влияет на живую природу. Влажность. Вода.» (поз. раз)

«Закономерность и порядок» -2 (матем.)

 «Натуральный числовой ряд» (матем)

«Салфетка» (ткань) (констр. и рук.)

«Повествование» - 4 з. П. (разв.речи)

«Буква Ёё и звуки (йо-йо)» (обуч. грам.)

Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» (разв.речи)

«Лесная полянка» (рис)

«Зверюшки на новогоднем празднике» (лепка)

4 неделя

«Сказочный город и его жители» (поз. раз)

«Измерение длины» (матем)

«Измерение объема» (матем)

«Коврик» (бумага) (констр. и рук.)

Составление рассказа «Мишуткин день рождения» (разв. речи)

«Буква Фф и звуки (ф-ф)» (обуч. грам.)

«Повествование» - 5 з. П. (разв.речи)

«Заячья семья» (рис)

«Учимся лепить зайцев» (лепка)

февраль

1 неделя

Блок «Экология» «Что и как влияет на живую природу. Загрязнение окружающей среды» (поз. раз)

«Вычитание продолжение» (матем)

«Состав чисел первого десятка 2, 3,4» (матем)

«По замыслу» (строительный материал) (констр. и рук.)

Составление рассказа о животных по сюжетным картинам.  (разв.речи)

«Буква Тт и звуки (т-т)» (обуч. грам.)

Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж» Составление рассказа из личного опыта. (разв.речи)

«По мотивам р.н.с. «Колобок»» (рис)

«Сказочная рыбка» (лепка)

2 неделя

«Добрые дела» (позн.разв.)

«Измерение веса» (матем)

«Измерение температуры» (матем)

«Закладка» (бумага) (констр. и рук.)

«Комбинированные монологи» - 1 з. П. (разв.речи)

«Буква Дд и звуки (д-д)» (обуч. грам.)

Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» (разв.речи)

«Солнечный день в зимнем лесе» (рис)

«Три медведя по сказке Л.Н. Толстого) (лепка)

3 неделя

Блок «Ботаника» «Лекарственные растения» (поз. раз)

«Состав числа 5» (продолжение) (Матем)

«Состав числа 6» (матем)

«Пришивание пуговиц и петель к поясу»

(констр. и рук.)

Сочинение сказки на заданную тему. (разв.речи)

«Буква Кк и звуки (к-к)» (обуч. грам.)

«Комбинированные монологи» - 2 з. П. (разв.речи)

«И я тоже (по сказке Сутеева «Цыпленок и утенок») (рис)

«Кораблик для папы» (лепка)

4 неделя

«Солдаты Отечества» (поз. раз)

«Что еще мы измеряем в жизни» (матем)

«Измерение количества» (матем)

«Пришивание пуговиц и петелек к поясу» (ткань)  (констр. и рук.)

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» (разв.речи)

«Буква Гг и звуки (г-г)» (обуч. грам.)

«Описание пейзажной картины»

(разв.речи)

«Золотая рыбка» (рис)

«Котенок» (лепка)

весна

март

1 неделя

«Женские профессии» (поз. раз)

«Сложение. Знак действия» - 1 (матем)

«Сложение. Знак действия» - 2 (матем)

«Транспорт» (использованный материал) (констр. и рук.)

«Комбинированные монологи» - 3 з. П.  (разв.речи)

«Буква Хх и звуки (х-х)» (обуч. грам.)

Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками» (разв.речи)

«Портрет мамы» (рис)

«Сувенир для мамы» (лепка)

2 неделя

«8 марта – женский день» (поз. раз)

«Вычитание. Знак действия» - 1 (матем)

«Вычитание. Знак действия» - 2 (матем)

«Вышивание салфетки» (ткань) (констр. и рук.)

Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» (разв.речи)

«Буква Сс и звуки (с-с)» (обуч. грам.)

«Комбинированные монологи» - 4 з. П.  (разв.речи)

«Почему Тюпа не ловит птиц (по рассказу Чарушина)» (рис)

«Федорино горе» (лепка)

3 неделя

Блок «Астрономия» «Введение в науку «Астрономия»» (поз. раз)

«Задачи с вопросом «Сколько стало?» - 1 (матем)

«Задачи с вопросом «Сколько стало?» -2 (матем)

«Игрушки» (использованный материал) (констр. и рук.)

Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ёж», «Белка с бельчатами» (разв.речи)

«Буква Зз и звуки (з-з)» (обуч. грам.)

Составление рассказа на тему «Веселое настроение» (разв.речи)

«Мишка у гимнастической стенки» (рис)

«Торт для друга» (лепка)

4 неделя

Блок «Астрономия» «Солнце» (поз. раз)

«Задачи с вопросом «Сколько стало?» -3 (матем)

«Закрепление представлений об именованных величинах, правилах действий с ними» (матем)

«Дорожные знаки» (бумага) (констр. и рук.)

«Комбинированные монологи» - 5 з. П.  (разв.речи)

«Буква Цц и звук (ц)» (обуч. грам.)

Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему.  (разв.речи)

«Мишка делает зарядку» (по сказке Чуковского)

«Любимое животное» (лепка)

апрель

1 неделя

«Декоративно-прикладное искусство» (поз. раз)

«Числа и цифры 1,2,3» (матем)

«Состав чисел первого десятка: 3 и 4» (матем)

«Чудесный мешочек» (ткань) (констр. и рук.)

 «Комбинированные монологи» - 6 з. П.  (разв.речи) «Буква Шш звук (ш)» (обуч. грам.)

«Комбинированные монологи» - 7 з. П.  (разв.речи)

«Федосеевская игрушка» (рис)

«Два жадных медвежонка» (лепка)

2 неделя

«День космонавтики» (в форме викторины или развлечения) (поз. раз)

«Составление и решение задач с числами 3 и 4» (матем.)

«Состав числа 5» (матем)

«Сюжетная композиция» (природный материал) (констр. и рук.)

«Фонетика» П. (разв.речи)

«Буква Жж звук (ж)» (обуч. грам.)

«Лексика» П. (разв.речи)

«Лети, лети ракета» (рис)

«Планеты» (лепка)

3 неделя

«Вода вокруг нас» (поз. раз)

«Состав числа 6» (матем)

«Состав числа 7» (матем)

«По замыслу» (использованный материал) (констр. и рук.)

«Словообразование» (разв.речи) П.

«Буква Чч и звук (ч )» (обуч. грам.)

«Синтаксис» - 1 з. (разв.речи) П.

«Звездный ковер»-декоративный рисунок» (рис)

«Черепаха» (лепка)

4 неделя

«Удивительный мир насекомых» (поз. раз)

«Состав числа 8» (матем)

«Состав числа 9» (матем)

«Мебель» (бумага) (констр. и рук.)

«Морфология»  (разв.речи) П.

«Буква Щщ и звук (щ)» (обуч. грам.)

«Синтаксис» - 2 з. (разв.речи) П.

«Портрет Буратино» (рис)

«Ваза для весенних цветов» (лепка)

май

1 неделя

«Семь чудес света» (поз. раз)

«Число нуль не натуральное число» (матем)

«Состав числа 10» (матем)

«Игольница» (ткань) (констр. и рук.)

Обучение рассказыванию «Великая Отечественная война»

«Буква Лл и звуки  (л-л)» (обуч. грам.)

Хохломская роспись. Рисование узора на бокале» (рис)

«Слон» (лепка)

2 неделя

«Они сражались за Родину (поз. раз)

«Порядковый счет» (матем)

«Столько же, сколько…» (матем)

«Игрушки-забавы» (бумага) (констр. и рук.)

Обучение рассказыванию «День Победы»

«Буква Рр и  звуки  (р-р)» (обуч. грам.)

«Хохломская роспись, Рисование узора»

«Фотоателье для игрушек» (рис)

3 неделя

«Моя семья» (поз. раз)

«Больше, чем... Меньше, чем…» (матем)

«Число, больше, чем на…» (матем)

«Кармашек для расчесок» (ткань) (констр. и рук.)

«Моя семья» (обучение рассказыванию) (разв.речи)

«Буквы Ъ и ь» (обуч. грам.)

Рассказывание из личного опыта «Что нам нравится в детском саду?» (разв.речи)

 «Что мы любим и умеем лепить» (лепка)

«Цветущая весна» (рис)

4 неделя

«Праздник знаний» (поз. раз)

«Число меньше, чем на…» (матем)

«Деньги. Калькулятор» (матем)

«По замыслу» (природный материал) (констр. и рук.)

«Повторение и закрепление» - 1 з.  (разв.речи)

«Повторение и закрепление» (обуч. грам.)

«Повторение и закрепление» - 2 з. (разв.речи)

«Что мы любим и умеем рисовать» (рис)

«Что мы любим и умеем лепить» (лепка )

Тематическое планирование в подготовительной группе с воспитанниками подготовительной группы на 2018-2019 учебный год

Месяц

Неделя

Тема недели

Педагогические задачи

Тематические праздники

Варианты итоговых мероприятий

Сентябрь

1-2 неделя

День знаний

Формировать эмоционально положительное отношение к школе, интерес к школьному обучению и активноестремление к будущей социально-личностной позиции школьника. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.

«1 сентября - День знаний»

Праздник «День знаний»

3-4  неделя

Детский сад.

Развивать познавательный интерес, интереса к детскому саду, к книгам. Закреплять знания детей о детском саде, о том, зачем нужно посещать

детское учреждение, чем занимаются там дети и т. д.

Минипроект «Наш

любимый детский сад»

Октябрь

1 неделя

Овощи, фрукты

Расширять представления детей о многообразии овощей и фруктов, представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Познакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей и фруктов. Формировать эстетическое отношение к миру природы.

Выставка овощей «Дары осени»

2 неделя

Животные России

Расширять представления детей о животных наших лесов и животных России. Воспитывать желание помочь животным и птицам, заботиться о них.

Создание лэпбука «Животные России»

3 неделя

Лес. Грибы  

Расширять представления детей о многообразии грибов, ягод, представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Познакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления грибов и ягод. Формировать эстетическое отношение к миру природы.

Вечер досуга «Грибное - ягодное лукошко»

4 неделя

Мои любимые мультфильмы

Расширять представления детей о многообразии мультфильмов. Формировать умение детей выбирать для просмотра правильные мультфильмы.

Выставка рисунков «Я люблю мультфильмы!»

Ноябрь

1 неделя

Все о здоровье (витамины, гигиена)

Формировать первичные представления о здоровом образе жизни. Развивать желание сохранять и укреплять свое здоровье (соблюдать режим дня, гигиену, правильно питаться, заниматься спортом). Формировать представления о бактериях, о профилактике заболеваний, о пользе витаминов, о правилах безопасного общения с больными.

Викторина «Будь здоров!»

2 неделя

Мой город, моя страна

Расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Создание листовок «Сделаем посёлок чище»

3 неделя

Правила безопасности

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Продолжать знакомить с дорожными знаками. Подвести детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления о работе ГИБДД. Воспитывать культуры поведения на улице и в общественном транспорте.

Просмотр познавательного мультфильма с последующим обсуждением «Аркадий Паровозов»

4 неделя

День матери

Воспитывать любовь и бережное отношение к мамам и бабушкам, желание всегда и во всем им помогать.

Развлечение «Любимой маме посвящается!»

Декабрь

1 неделя

Зима

Продолжать знакомить детей с зимними явлениями природы, играми, видами спорта, которые приемлемы только зимой и т.п.

Создание совместного альбома «Зима»

2 неделя

Дорожная азбука

Закреплять знание о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный). Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора. Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом. Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д.

КВН «В гостях у светофора»

3 неделя

Зимние забавы

Продолжение знакомства с зимой, с зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Выставка детского творчества «Волшебница зима»

4 неделя

Новый год

Формировать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику, привлечь детей к активному и разнообразному участию в его подготовке и проведении; поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной праздничной деятельности; поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками; познакомить с основами праздничной культуры; продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

«Новый год»

Конкурс «Новогоднее украшение для елки»

Январь

2 неделя

Святки. Народные игры

Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомство с народными песнями, плясками. Расширять представление о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.

«Рождество»

3 неделя

Азбука вежливости

Развивать у детей начала социальной активности, желание на правах старших заботиться о малышах, предлагать взрослым свою помощь; вовлекать в беседы на темы морали, обсуждение ситуаций и поступков, в которых проявляются нравственные качества людей (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый), раскрывать их смысл с помощью конкретных примеров, используя детскую художественную литературу; помогать связывать моральную оценку с личностью и поступками конкретных литературных героев (веселый, как Буратино, злой, как Карабас-Барабас и т. п.); учить пользоваться вежливыми оборотами речи, проявлять внимание друг к другу; обращать внимание на манеры поведения, соблюдение требований этикета;  воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми.

Копилка за неделю «Букет добрых дел»

4  неделя

Животные Севера

Расширять представления детей о животных Севера, об условиях обитания. Воспитывать бережное отношение к животным, желание помочь им.

Создание лэпбука «Животные Севера»

Февраль

1 неделя

Наши добрые дела

Формировать понимание и значение слов «добрые дела» Воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи; прививать любовь, бережное отношение ко всему живому ( растениям, птицам. животным и т.д.)

Показ сказки «Теремок» для детей младшей группы

2 неделя

Человек и его дела, профессии

Уточнять знания о работе пожарных, правила поведения при пожаре. Формировать у детей навык поведения в ситуациях «Один дома», «Потерялся», «Заблудился» и др. Расширять знания о работе МЧС. Закрепление правил ПДД. Формировать у детей понимания необходимости соблюдать меры предосторожности и умения оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Систематизировать знания о профессиях (строительные профессии, транспорта, пищевой промышленности, искусства и т.д.) Продолжать знакомства детей с профессиями, связанными со спецификой родного города. Воспитание уважения к людям труда.

Викторина «Путешествие в мир профессий»

Фотовыставка «Профессия родителей»

3 неделя

Наши защитники

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение тендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

«День защитника Отечества»

Коллективная работа «Военная техника» объёмное конструирование из подручного материала.

4 неделя

Виды транспорта

Расширить и систематизировать знания детей о видах транспорта и его назначении. Воспитывать интерес к изучению окружающего мира.

Создание альбома «Едем, плывем, летим»

Март

1 неделя

Международный женский день

Организовать виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами. Воспитывать уважение к воспитателям.

«8 марта - Международный женский день»

Выставка рисунков «Вот какая мама»

Совместная работа с родителями «Мамы мастерицы»

2 неделя

Весна пришла

Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

Организация выставки «Огород на подоконнике»

3 неделя

Природа и человек

Знакомить с климатическими условиями разных материков. Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Развивать любознательность. Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу.

Познакомить с самым жарким континентом – Африкой: с климатическими условиями, с животными: верблюд, антилопа, леопард, лама и т. д. Воспитывать любовь к природе. Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли закрепить представления детей о ценности (эстетическая, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая) и само ценности природы (природа существует сама по себе, не для человека, поэтому каждое живое существо имеет право на жизнь); воспитывать любовь к природе Земли, желание беречь и защищать ее.

Коллективная работа «Красная книга нашего края» (рисунки, фотографии, рассказы, стихотворения, научные данные)

4 неделя

Режиссерские игры, игры-превращения, театральные этюды

Расширять представление детей о многообразии театрализованных игр. Воспитывать интерес к режиссерским и театрализованным играм.

Постановка этюдов для детей средней группы

Апрель

1 неделя

Птицы

Расширять знания детей о многообразии животного мира, систематизировать знания о птицах. Учить узнавать и правильно называть птиц. Совершенствовать умения выделять характерные особенности разных птиц. Изучать их особенности. Воспитывать любовь к природе. Развивать интерес к наблюдению за птицами.

Акция «Покормите птиц зимой»

2 неделя

Космос. Космонавты

Закреплять знания детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, космических кораблях, о происхождении луны, солнца, звезд; учить самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельность, используя опыты, эвристические рассуждения, сравнительные наблюдения

«Всемирный день авиации и космонавтики»

Рисование «Космический сон»

3 неделя

Любимые герои детских книг

Продолжать знакомить детей с новыми героями детских книг. Формировать осознанное отношение к поступкам героев. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Выставка рисунков «Сказка за сказкой!»

4 неделя

Вода вокруг

Обобщить знания детей о воде, о ее значении в нашей жизни. Развивать образное мышление; закрепить знания детей о различных агрегатных состояниях воды. Продолжать совершенствовать все стороны речи, умение дополнять высказывания товарищей. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, чувство сопереживания с окружающим миром; умение решать творческие задачи, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Акция «Берегите воду»

Май

1 неделя

Мир насекомых

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи в муравейниках, пчелы- в дуплах, ульях). Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Выставка рисунков, поделок «Мир насекомых»

2 неделя

Они сражались за Родину

Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, ее героях, военных сражениях, военной технике, памятниках героям ВОВ; воспитывать чувство патриотизма, уважение и заботу о ветеранах, любовь к Родине.

«День Победы – 9 мая»

Вечер поэзии. Чтение стихов на военную тематику.

3 неделя

Моя семья

Диагностика педагогического процесса

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Формировать представление о наградах дедушек, бабушек, родителей. Обучать составлять генеалогическое дерево. Закреплять знания домашнего адреса и телефонов разных служб, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, их профессий.

«Международный день семьи»

Конкурс-фотовыставка «Отдыхаем всей семьей»

4 неделя

«До свидания детский сад, здравствуй школа»

Диагностика педагогического процесса

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.

Праздник «До свидания, детский сад!»

Экскурсия в школу

2.5. Информация об использованных образовательных технологиях, особенностях, традициях, событий, праздников, мероприятий в подготовительной группе на 2018 – 2019 учебный год

2.5.1. Учебный план

образовательной деятельности с воспитанниками подготовительной группы

на 2018-2019 учебный год

Образовательные области

Образовательная нагрузка

Объем образовательной нагрузки

на воспитанников

Обязательная часть Программы

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

В

неделю

В

месяц

В квартал

В

год

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

4

16

48

144

Речевое

развитие

3

12

36

108

Художественно-эстетическое развитие

4

16

48

144

Физическое развитие

3

12

       36

108

ВСЕГО

14

56

168

504

ИТОГО

2.5.2.Расписание совместной деятельности

с воспитанниками подготовительной группы

на 2018-2019 учебный год

День недели

Совместная деятельность, осуществляемая в ходе непосредственно организованная

образовательная деятельность

Совместная деятельность, осуществляемая в ходе

режимных моментов

1-я половина дня

2-я половина дня

Понедельник

Речевое развитие (развитие речи)

Динамическая пауза.

Познавательное развитие (конструирование и рукоделие)

Динамическая пауза.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Утро.

Утро радостных встреч.

Беседы.

Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

Д. игры по развитию речи.

Прогулка.

Наблюдение за растительным миром.

Труд.

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

П. игры (бег)

Вечер.

Работа в книжном уголке.

Конструктивные игры.

Сюжетно-ролевая игра.

Индивидуальная работа.

Вторник

Занятие (речевое развитие) - обучение грамоте.

Динамическая пауза.

Занятие (познавательное развитие) - математика

Динамическая пауза.

Физическое развитие (на воздухе)

Утро.

Индивидуальная работа.

Игры на развитие мелкой моторики.

Самостоятельная художественная деятельность.

Прогулка.

Наблюдение за животным миром.

Труд.

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

П. игры (лазание)

Вечер.

Сюжетно-ролевые игры.

Интеллектуальные игры.

Работа в физкультурном уголке.

Строительные игры.

среда

Занятие (познавательное развитие) -  математика

Динамическая пауза.

Речевое развитие (развитие речи)

Динамическая пауза.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Утро.

Индивидуальная работа.

Беседы.

Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

Д. игры с правилами.

Прогулка.

Наблюдение за животным миром.

Труд.

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

П. игры (лазание)

Вечер.

Сюжетно-ролевые игры.

Развлечения, досуги.

Самостоятельная художественная деятельность.

четверг

Социально-коммуникативное развитие (чтение художественной литературы)

Динамическая пауза.

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

Динамическая пауза.

Физическое развитие.

Утро.

Д. игры на развитие слухового внимания.

Самостоятельная художественная деятельность.

Прогулка.

Наблюдение за явлениями общественной жизни.

Труд.

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

П. игры (эстафеты)

Вечер.

Индивидуальная работа.

Сюжетно-ролевые игры.

Ручной труд.

Театрализованные игры.

Рассматривание иллюстраций, репродукций.

пятница

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность, формирование целостной картины мира)

Динамическая пауза.

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Физическое развитие.

Утро.

Д. игры (РЕМП)

Строительные игры.

Рассматривание иллюстраций, репродукций.

Прогулка.

Наблюдение за неживой природой.

Труд.

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

П. игры (прыжки)

Вечер.

Сюжетно-ролевые игры.

Д. игры музыкальные.

Хозяйственно-бытовой труд.

Итоговое мероприятие.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно в 8.25.часов в физкультурном зале.

2.5.3.Особенности традиционных событий, мероприятий, организуемых в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

Каждый человек – неповторим, особенный. Нет двух внешне одинаковых людей с абсолютно одинаковым внутренним миром, одинаковым опытом, интересами, устремлениями. В подготовительной группе используются ритуалы и традиции.

Ритуал-установленный порядок действий.

Традиция- то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений. Ритуалы и традиции способствуют развитию чувства сопричастности сообществу людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и события.

Организация жизни группы.

Формы реализации Программы «Радуга»

Для детей дошкольного возраста (6-7 лет) характерными являются игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность, у них формируются основы учебной и трудовой деятельности, совершенствуются и дифференцируются формы двигательной активности, восприятие произведений искусства (изобразительного, музыкального), литературы.

Нормы жизни группы

Одним из важных условий психологического комфорта является наличие понятных и единых для всех правил жизни группы. Важен факт последовательности поведения педагогов. Дети должны быть уверены, что поощрения и порицания определяются их поступками, а не настроением воспитателя в данный момент. За одинаковые проступки должны следовать всегда и по отношению ко всем детям одинаковые негативные санкции.

Модель коллективного поведения в группе определяется и формируется взрослыми. Важно заложить традиции взаимного уважения, терпимости и доброжелательности, сочувствия и поддержки друг друга.

Основная группа запретов должна быть очень немногочисленной (два-три ограничения) и должна касаться основных принципов совместной жизни:

личной неприкосновенности — нельзя бить и обижать других детей;

уважения к деятельности и её результатам — нельзя без разрешения другого ребёнка портить результаты его работы (рисунки, поделки, постройки);

нельзя причинять боль другим живым существам;

нельзя без разрешения брать и использовать личные вещи других детей и взрослых.

Традиции жизни группы и праздники.

Традиция «Утро радостных встреч»

Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.

Традиция «Сладкий вечер»

Проводится в среду во время полдника. Учитывая значение культуры дружеской совместной трапезы для социализации ребёнка старшего дошкольного возраста. Эта традиция проводится в виде чаепития. Во время приятного чаепития может завязаться непринуждённая дружеская беседа детей с педагогами и друг с другом. Содержание бесед обычно отражает те проблемы, которые волнуют детей в данный момент.

Помните, что эта традиция не подразумевает предварительного планирования педагогом темы для разговора и не должна превращаться в образовательное мероприятие!

Праздники

Традиционными общими праздниками являются:

три сезонных праздника на основе народных традиций и фольклорного материала: осенний праздник урожая, праздник встречи или проводов зимы, праздник встречи весны;

общегражданские праздники — Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день.

Для детей старшего дошкольного возраста также предлагаются различные профессиональные праздники, международные праздники экологической направленности (Всемирный день Земли, Всемирный день воды, Международный день птиц.), международные праздники социальной направленности (Всемирный день улыбки, Всемирный день «Спасибо»)

Планируются также совместные досуговые события с родителями: концерты, выставки семейных коллекций, фестивали семейного творчества, «Встречи с интересными людьми», спортивные праздники.

Общекультурными традициями жизни группы являются следующие формы:

прогулки и экскурсии за пределами детского сада;

общениедетей группы со старшими и младшими детьми в детском саду;

показ кукольных спектаклей силами педагогов, родителей, профессиональных исполнителей;

праздники-сюрпризы;

музыкальные концерты, литературные вечера.

Традиции-ритуалы.

Ритуал утреннего приветствия.

Желательно, чтобы перед началом дня общей жизни группы воспитатель собирал детей вместе в круг и проводил утренний ритуал приветствия (можно с опорой на игру, стишок), выражая радость от встречи с детьми и надежду провести вместе приятный и интересный день.

Для детей старшего дошкольного возраста в ритуал включается обсуждение планов на предстоящий день. Педагог внимательно выслушивает пожелания детей, делится с ними своими планами, и принимается согласованное решение на основе обсуждения всех предложений.

«Хорошие воспоминания»

Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить, как положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем. Затем педагог предлагает всем вспомнить, что приятного, весёлого, радостного произошло сегодня (не стоит переживать, если вначале дети будут не очень разговорчивы). После этого он коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребёнке. Самым главным является то, что каждый ребёнок услышит про себя что-то положительное, и остальные дети тоже услышат, что у всех есть какие-то достоинства. Постепенно это создаёт в группе атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения у отдельных детей.

День рождения.

Выработан единый сценарий, который реализуется при чествовании каждого именинника. Он включает особые элементы костюма — плащ или корону именинника, специальный «трон» (украшенный стул с высокой спинкой), традиционную хороводную игру «Каравай»; песню «День рождения», открытки, подписанные воспитателями и раскраски, приобретенные родительским комитетом.

Стиль жизни группы.

Индивидуальный подход понимается как целенаправленное, осознанное выстраивание педагогами пространства свободы и выбора, предоставленного ребёнку:

  • необходимо считаться с тем, что дети делают всё в разном темпе и для некоторых естественным является медленный темп выполнения всех действий, в том числе, например, приёма пищи;
  • необходимо уважать предпочтения и привычки ребёнка в той мере, в какой это возможно без вреда для здоровья: всегда кто-то из детей не любит какие-то блюда, кто-тохочет в данный момент заняться каким-то своим делом и т. п.;
  • в детском саду для всех взрослых должен действовать запрет на то, чтобы обижать или оскорблять ребёнка.

Культура поведения взрослых направлена на создание условий для реализации собственных планов, замыслов, стремлений детей.

Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы определяются взрослыми. Спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов — необходимые условия нормальной жизни и развития детей. В течение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения от того, что они что-то не успевают, куда-то спешат.

В детском саду проходит детство ребёнка-дошкольника. Жизнь детей должна быть интересной, насыщенной событиями, но не должна быть напряжённой. Чтобы обеспечить такую атмосферу в группе, воспитатель сам должен быть в доброжелательном, хорошем настроении. Манера поведения с детьми должна быть ровной.

Требования к манере поведения педагога в группе:

  • стараться говорить негромко и не слишком быстро. Жестикулировать мягко и не слишком импульсивно. Не торопиться давать оценку чему бы то ни было: поступкам, работам, высказываниям детей; держать паузу;
  • следить за уровнем шума в группе: слишком громкие голоса детей, резкие интонации создают постоянный дискомфорт для любой деятельности. Мягкая, тихая, спокойная музыка, напротив, успокаивает;
  • всегда помогать детям, когда они об этом просят, даже если воспитатель считает, что ребёнок уже может и должен делать что-то сам. Детская просьба всегда имеет причину физиологического или психологического свойства, хотя мы, взрослые, не всегда эту причину сразу можем понять;
  • чаще использовать в речи ласкательные формы, обороты;

сохранять внутреннюю убеждённость, что каждый ребёнок умён и хорош по-своему, вселять в детей веру в свои силы, способности и лучшие душевные качества;

  • не стремиться к тому, чтобы все дети учились и развивались в одном темпе;
  • находить с каждым ребёнком индивидуальный личный контакт, индивидуальный стиль общения. Ребёнок должен чувствовать, что воспитатель выделяет его из общей массы.

Праздники, которые, по традиции, отмечаются в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

«День знаний» (1 сентября)

«Осенины»

«День воспитателя» (27 сентября)

«День музыки» (1 октября)

«День народного единства» (4 октября)

«День ребенка» (20 ноября)

«День матери» (27 ноября)

«Новый год»

«День защитника Отечества» (23 февраля)

«Масленица»

«Международный женский день 8Марта»

«Международный день птиц» (1 апреля)

«День смеха» (1 апреля)

«День космонавтики» (12 апреля)

«Международный день земли» (22 апреля)

«Пасха»

«День труда» (1 мая)

«День Победы» (9 мая)

«Международный день защиты детей»

«День России» (12 июня)

2.6. Способы поддержки детской инициативы в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

Для поддержки детской инициативы необходимо:

  • вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
  • спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;
  • создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
  • обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов;
  • поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
  • создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
  • при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;
  • привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;
  • создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;
  • устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;
  • организовывать концерты для выступления детей и взрослых.

2.7. Перспективное планирование сотрудничества с родителями (законными представителями)

по обеспечению психолого-педагогической поддержки семьи

и повышения компетентности в вопросах воспитания, обучения и развития,

охраны и укрепления здоровья воспитанников

на 2018-2019 учебный год

Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного   процесса, оказав   им   помощь   в   реализации   ответственности   за   воспитание и обучение детей.

Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:  

  • постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;
  • повышать психологическую компетентность родителей.  
  • учить родителей общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту, не травмирующим приёмам управления поведением детей;  
  • убеждать родителей в необходимости  соблюдения единого с организацией режима дня для ребёнка дошкольного возраста;  
  • учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;  
  • создавать    ситуации   приятного    совместного досуга   детей   и   родителей   в   дошкольной   образовательной  организации, условия   для   доверительного,   неформального   общения   педагогов   с  родителями;  

помочь родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями и способностями;  

  • постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольной организации и в семье.  

Основные направления взаимодействия дошкольной организации с семьями детей:  

  • обеспечение   комфортной   адаптации   ребёнка   и   его   семьи   к   условиям   детского сада;  
  • формирование здоровья детей (родителями совместно с педагогами групп и специалистами, медицинской и психологической   службами), построение   индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка;  
  • установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности;  
  • обеспечение   постоянной   содержательной   информации   о   жизни   детей   в   детском саду (в группе детского сада);  

предоставление родителям   возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте;  

  • создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;  
  • создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.

Формы сотрудничества с родителями:  

  • общая лекция об особенностях ребёнка соответствующего возраста с общими рекомендациями по созданию дома развивающей среды;  
  • выдача каждой семье печатной памятки, в которой содержится краткое резюме положений лекции;  
  • подбор и размещение соответствующего справочного материала на стенде для родителей;  
  • создание библиотечки для родителей, в том числе периодических изданий — методических и познавательных;  
  • индивидуальные   консультации   с   учётом   особенностей каждого ребёнка (подвижность, темперамент, интересы и т. п.);
  • семинар-практикум;  
  • мастер-класс;  
  • круглый стол;
  • ролевая игра, направленная на поиск нестандартных и эффективных способов воздействия на ребёнка в различных ситуациях;  
  • психологический тренинг общения, обучение умению видеть реакцию партнёра по общению и учитывать её, меняя собственный стиль общения;
  • обучение умению понимать и осознанно использовать невербальные компоненты коммуникации;  
  • тренинг самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции;  
  • рефлексия собственного стиля родительского поведения и формирование осознанных установок на желаемое поведение.

Содержание работы по данным направлениям с учетом предлагаемых форм взаимодействия можно представить следующим образом:

в части обеспечения комфортной адаптации ребёнка и семьи к детскому саду:

  • формировать доверие родителей и детей к воспитателям группы;
  • помогать ребёнку и родителям осваивать новое пространство;
  • помогать родителям осваивать осуществление всех основных режимных моментов — приёма пищи, сна, посещения туалета, прогулки (одевание и раздевание), игры в дошкольной организации с целью синхронизации организации жизни ребёнка в семье и в детском саду;  
  • обеспечивать установление контактов со сверстниками;
  •  обеспечивать снижение общей тревожности родителей;  
  • реализовывать заочное знакомство с группой в семье по фотографиям и в иной форме;  
  • создавать   и   реализовывать   традицию   приёма   нового   ребёнка   при   его   первом приходе;  
  • обеспечивать   поддержку   инициатив   ребёнка   и   оказывать   ему   необходимую   помощь в режимных моментах по его инициативе;  
  • предоставлять детям возможность привыкать к детскому саду, постепенно увеличивая продолжительность пребывания;  
  • помогать родителям выбрать правильную линию поведения с ребёнком на период адаптации.

в части формирования здоровья детей, построения индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка:

  • проводить регулярные профилактические медицинские осмотры детей и формировать рекомендации врачей-специалистов для сохранения и укрепления здоровья детей;  
  • организовывать индивидуальное консультирование родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей с привлечением специалистов детской поликлиники, медицинских работников и педагогов дошкольной организации;  
  • синхронизировать режим дня в дошкольной организации и в семье ребёнка, согласовывать режим питания, с тем чтобы сохранить здоровье ребёнка;  
  • привлекать родителей к участию в спортивных праздниках, днях здоровья, побуждая их поддерживать двигательную активность детей.

в части установления контакта с родителями и согласования целей и ценностей образовательной деятельности:

  • рассказывать об образовательной организации и программе её деятельности (руководитель дошкольной образовательной организации);  
  • использовать   наглядную   информацию   на   стенах организации;  
  • создавать печатную информацию об образовательной организации, выдаваемую на руки родителям;  
  • проводить анкетирование родителей с целью определения их потребностей в повышении педагогической компетенции.

в части обеспечения постоянной содержательной информации о жизни детей в группе:

  • создавать         информационные         стенды (информационные папки), обеспечивая сменяемость   материалов   на   них.   При   отборе   содержания   стендов   учитывать   родительские интересы;  
  • проводить выставки детских работ;
  • рассказывать родителям о жизни детей в группе и отвечать на вопросы в рамках временного регламента и равноправия;  
  • создавать фотоальбомы, посвящённые детским праздникам, ежедневной работе с детьми, организации прогулок, иных интересных мероприятий (конкурсов, викторин, встреч детей с интересными людьми, экскурсий и т. д.)

в части предоставления родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребенка в дошкольном возрасте:

  • проводить родительский лекторий на тему «Психологические особенности ребёнка 6—8 лет»;  
  • организовывать семинары-практикумы, ориентированные   не   только на сообщение родителям определённой информации, но и на   формирование у них определённых навыков (общения с детьми, организации совместной с ребёнком   продуктивной деятельности,     организации    двигательной     активности    детей   и т. д.), на обмен опытом. Примерные темы для семинаров-практикумов: «Как вырастить   помощника», «Интерьер    детской   и жизненное   пространство   ребёнка   дома», «Праздник   в   семье»,   «Как   развивать   речь ребёнка», «Как   организовать домашний театр», «Как привлечь ребёнка к художественному   творчеству»,  «Как  привить    ребёнку любовь к чтению», «Что такое школьная готовность   и   как   её   сформировать   у   ребёнка», «Подготовка к обучению грамоте», «Дошкольник и  мир природы», «Развитие эмоций: почему это важно для ребёнка», «Чем заниматься с ребёнком летом»;  
  • проводить дискуссионные клубы, на которых родители могут задать интересующие их вопросы, высказать своё мнение. Примерные темы для проведения дискуссионных клубов: «Можно» и «нельзя» дома и в детском саду», «Какую музыку мы слушаем с ребёнком», «Телевизор, кино, компьютер», «Есть ли Дед Мороз?», «Выбираем школу»;  
  • организовывать круглые столы с обязательным участием специалистов детского сада, а также приглашённых консультантов   (психологов,   врачей-педиатров, учителей-логопедов, научных сотрудников и преподавателей педагогических колледжей и вузов). Примерные темы круглых столов: «Сказка в жизни ребёнка», «Игрушка в жизни ребёнка», «Мальчики и девочки», «Познавательная активность и информационное пространство ребёнка», «Сюжетно-ролевая игра и развитие дошкольника», «Одарённый ребёнок: как поддержать и развивать детские таланты», «Агрессивный ребёнок: мифы и реальность»;
  • организовывать ролевые игры, направленные на поиск нестандартных и эффективных способов воздействия на ребёнкав  различных   ситуациях.   Примеры разыгрываемых ситуаций: «Мы в магазине игрушек. Как избежать детских капризов», «Как успокоить гиперактивного ребёнка», «Как помочь ребёнку преодолеть детские страхи», «Как наше слово делом отзовётся: что и как мы говорим в присутствии ребёнка», «Как правильно наказать шалуна», «Наказание и поощрение», «Как создать для ребёнка ситуацию успеха и почему она важна для него»;  
  • организовывать психологические тренинги родительско-детского общения, тренинги самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции в разных ситуациях.

в части создания ситуаций приятного совместного досуга с участием семей детей:

  • обеспечивать условия для  привлечения родителей  к организации  детских праздников,   досуга,   театральных   спектаклей,   заседаний   «Клубов   выходного   дня» в качестве не только зрителей или спонсоров, но и активных участников, инициаторов. Поводы для организации совместного досуга: дни рождения детей, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, сезонные праздники на основе фольклора, профессиональные праздники, международные праздники культурологической направленности — Международный день музыки, Международный день театра, Международный  день детской  книги, Всемирный   день   поэзии,   Всемирный день улыбки, День славянской письменности и культуры, сезонные праздники в культурах разных стран и т. п.

в части создания условий для реализации творческого потенциала семьи:

  • осуществлять постановку кукольных и драматических спектаклей, в которых роли исполняют родители, и показывать их детям;  
  • проводить для родителей мастер-классы по прикладному творчеству, декоративно-прикладному       искусству:  
  • организовывать     выставки   совместного     творчества детей и родителей, педагогов дошкольной организации; семейных коллекций;  
  • осуществлять творческие проекты с участием семей (театральный, концертный и т. п.);  
  • осуществлять семейные исследовательские проекты.

2.7.1.Темы родительских собраний

Срок реализации

Тема родительского собрания

Цель

Сентябрь

 Групповое родительское собрание «Задачи семьи и детского сада по созданию условий для успешной подготовки детей к школьному обучению»

Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет.

Ноябрь

Родительское собрание.

Тема: «Скоро в школу»

Дать представление о понятии «готовности к школе», познакомить родителей с критериями готовности ребенка к школе, дать возможность оценить степень готовности ребенка к школе, выработать совместное решение для улучшения подготовки детей к школе.

Февраль

Родительское собрание.

Тема «Безопасность детей на дорогах»

Обозначить возможные опасности для ребенка дошкольного возраста.

Определить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей.

Май

Круглый стол.

Тема «Готовность ребенка к школе. Ребенок на пороге школы»

Распространение педагогического опыта и знаний среди родителей о готовности детей к обучению в школе, над чем нужно поработать, что учесть.

2.7.2.Календарное планирование деятельности с родителями воспитанников подготовительной группы на 2018-2019 учебный год.

Родительские собрания

(общие, групповые),

повестки дня

Дата

Беседы с

родителями

Дата

Наглядная

агитация

Дата

Анкетирование,

Тестирование,

опросы,

выставки

Дата

Посещение

семей на дому

Дата

Ответственный

Массовые мероприятия, проводимые в ДОУ

Групповое родительское собрание «Задачи семьи и детского сада по созданию условий для успешной подготовки детей к школьному обучению»

21.09. 2018 г.

Индивидуальные беседы с родителями с М.Г. З.Ф, на тему: «Как преодолеть капризы?»

Индивидуальная работа с родителями С.З. М.Т. «Как надо любить своего ребенка»

Индивидуальные беседы-консультации для родителей Д.Ч,. М.С. на тему «Секреты воспитания»

04.09.18 г.

07.09.18 г.

06.09.18 г.

 Памятка: «Искусство прощать и наказывать»

Папка- передвижка «Игры для развития детей 6-7 лет»

Папка-передвижка «Дорожная азбука»

Наглядно информационный стенд «Что надо наблюдать в природе осенью»

14.09.18 г.

10.09.18 г.

20.09.18 г.

28.09.18 г.

Анкетирование «Изучение отношения родителей к проблеме подготовки детей к школе, их ожиданий от ДОУ, выявление индивидуальных особенностей ребенка – будущего школьника»

Конкурс творческих работ «Осенняя ярмарка чудес»

11.09.18 г.

14.09.18 г.

Посещение семьи Смирновых с целью обследования жилищно-санитарных условий в многодетной семье.

12.09.18 г.

Воспитатели группы

Индивидуальная консультация для родителей Л.С., А.З. на тему «Секреты воспитания вежливого ребенка»

03.10.18 г.

Буклеты«Правила дорожного движения»

Консультация «Правила поведения детей на улице и в транспорте»

18.10.18 г.

25.10. 18 г.

Фотовыставка «Осень золотая»

12.10.18 г.

Посещение семьи Фукаловых с целью обследования жилищно-санитарных условий малообеспеченной семьи.

09.10.18 г.

Воспитатели группы

Родительское собрание.

Тема: «Скоро в школу»

30.11.18 г.

Индивидуальная беседа  родителями В.Р. К.Д  на тему: «Как преодолеть капризы»    

Групповая беседа «Формирование навыков самообслуживания у ребенка»

Индивидуальная беседа с родителями А.П., К.С., Д.С. на тему: «Игры и упражнения для развития логического мышления»

20.11.18 г.

23.11.18 г.

15.11.18 г.

Выставка-консультация в уголок для родителей «Как защитить ребенка от простуды»

Памятка каждому родителю «О профилактике простудных заболеваний»

16.11.18 г.

23.11.18 г.

Анкетирование «О здоровье всерьез»

Выставка детских рисунков ко дню матери.

16.11.18 г.

02.11.18 г.

Посещение семьи Мошкиных с целью проверки санитарно-гигиенических условий.

20.11.18 г.

Воспитатели группы

Индивидуальная работа с родителями В.М. С.М. по теме: «Как сделать зимнюю прогулку приятной и полезной»

Индивидуальная работа с мамой К.С. на тему: «Надо ли переучивать леворукого ребенка?»

03.12.18 г.

Памятка «Играем с пользой»

Папка-передвижка «Игры для всей семьи»

(Математические игры)

06.12.18 г.

21.12.18 г.

Выставка поделок к новому году «Зимняя сказка»

Конкурс «Елочные украшения»

07.12.18 г.

18.12.18 г.

Посещение семьи Малышевых с целью обследования часто болеющего ребенка.

07.12.18 г.

Воспитатели группы

Индивидуальные беседы с родителями В.У., Д.Ж.,К.Х. по теме: «Игры для всей семьи»

Индивидуальная беседа с мамой В.К. по теме: «Правила поведения ребенка за столом»

11.01.19 г.

20.01.19 г.

Консультация «Как с пользой провести выходной день с ребенком»

Наглядно- информационный материал «Что налюдать в природе зимой»

Консультация на тему: «Компьютерные игры для детей дошкольного возраста»

14.01.19 г.

16.01.19 г.

25.01.19 г.

Тестирование «Темперамент вашего ребенка»

18.01.19 г.

Посещение семьи Вахрушевых с целью обследования санитарно-гигиенических условий.

21.01.19 г.

Воспитатели группы

Родительское собрание.

Тема «Безопасность детей на дорогах»

22.02.19 г.

Индивидуальная работа с папой В Р.. на тему: «Роль отца в воспитании сына»

Групповая беседа «Меры предосторожности и профилактика гриппа» (с приглашением фельдшера)

Индивидуальные беседы с родителями Г.Д на тему: «Волшебные слова»

06.02.19 г.

22.02.19 г.

13.02.19 г.

Памятки «Безопасное поведение детей на дороге.»»

Консультация в уголок для родителей «Воспитание самостоятельности»

«Папка-передвижка «Дорожные знаки»

14.02.19 г.

14.02.19 г.

20.02.19 г.

Анкетирование «Ваша воспитательная система»

Тестирование «Готова ли ваша семья к поступлению в 1 класс»

08.02.19 г.

27.02.19 г.

Посещение семьи Корневых с целью посещения частоболеющего ребенка.

21.02.19 г.

Воспитатели группы

Групповая беседа «Подготовка к весеннему празднику (изготовление атрибутов для группы, зала)

Беседа с родительским комитетом «Создание мини-огорода в группе»

Индивидуальные беседы с бабушками воспитанников «Помощь в ремонте одежды для кукол»

05.03.19 г.

21.03.19 г.

25.03.19 г.

Консультация в родительский уголок «Профилактика нарушений зрения»

Папка-передвижка  «Здоровье ребенка и компьютер»

14.03.19 г.

04.03.19 г.

Опрос

«Семейные традиции»

Тест «Взаимоотношения в семье»

14.03.19 г.

29.03.19 г.

Посещение семьи Шуваловых

с целью выявления благоприятной обстановки дома и санитарно-гигиенических условий.

27.03.19 г.

Воспитатели группы

Круглый стол.

Тема «Готовность ребенка к школе. Ребенок на пороге школы»

27.04.19 г.

Групповая беседа об участии в конкурсе «Лучший рецепт здоровой пищи»

Групповая беседа «Права и обязанности в семье»

Индивидуальные беседы с родителями  З.С. и Т.М.«О дружбе»

04.04.19 г.

19.04.19 г.

09.04.19 г.

Консультация в родительский уголок «Воспитание без наказаний»

Наглядно- информационный материал «Что налюдать в природе весной»

Памятка «Здоровый образ жизни»

03.04.19 г.

18.04.19 г.

29.04.19 г.

Фотовыставка «Из жизни нашей группы»

Выставка детского творчества «весна пришла»

Опрос «Часто ли вы хвалите своих детей»

12.04.19 г.

18.04.19 г.

19.04.19 г.

Посещение семьи Рахматулиных с целью проверки санитарно-гигиенических условий многодетной семьи.

26.04.19 г.

Воспитатели группы

Групповая беседа «Искусство хвалить»

Индивидуальные беседы с родителями  Ч.Д. на тему: «Чтобы ребенок с удовольствием убирал игрушки»

07.05.19 г.

17.05.19 г.

Папка-передвижка «Книжки в нашем доме»

Консультация в родительский уголок «Как развивать у ребенка любознательность»

 Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»

23.05.2019 г.

16.05.2019 г.

17.05.19 г.

Анкетирование «Любовь и взаимопонимание в семье»

Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

21.05.19 г.

30.05.19 г.

Посещение семьи Касьяновых с целью обследования санитарно-гигиенических условий.

15.05.19 г.

Воспитатели группы

2.8. Проектирование образовательной деятельности с детьми подготовительной группы в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями

Перспективное планирование восприятия художественной литературы и фольклора в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

Сезон

Месяц

Недели

Дни недели

Понедельник

(чтение)

Вторник

(рассматривание иллюстраций)

Среда

(заучивание)

Четверг

(знакомство с писателями, поэтами)

Пятница

(рассказывание)

осень

сентябрь

1 неделя

Р.н.ск.

 «Царевна лягушка»

Рассматривание иллюстраций к русс. нар. сказкам.

С. Михалков «Важный день»

Е. Тутнева.

По картине «В школу»

    2 неделя

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Рассматривание иллюстраций к сказкам Пушкина

Е. Трутнева «Осень»

Беседа о творчестве А. Пушкина

По сказке «Лиса и козел»

3 неделя

«Чтение стихов об осени»

На тему «осень»

А. Фет «Ласточки пропали»

Д.Мамин- Сибиряк.

На тему «Первый день Тани в детском саду»

4 неделя

Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»

К произведениям Мамина-Сибиряка

И. Мазнин «Давайте дружить»

Л.Толстой.

Придумывание потешек.

октябрь

1 неделя

Г. Скребицкий «Всяк по- своему»

К произведениям Скребицкого

А.Пушкин

«Уж небо осенью дышало»

А. Фет

На тему «Золотая осень»

2 неделя

р.н.ск. в обработке Булатова М.

«Сивка - бурка»

Картины «Золотая осень»

П. Воронько «Лучше не родногокрая»

В. Драгунский.

На тему «Моя любимая игрушка»

3 неделя

В. Драгунский «Все тайное становиться явным»

К произведениям В. Драгунского

Д. Хамс «Очень- очень вкусный пирог»

Д.Хамс

По картине «Осень»

4 неделя

Басня  И. Крылова «Стрекоза и муравей»

К произведениям

И. Крылова

Заучивание пословиц.

И. Крылов.

Составление рассказов сказок по пословицам.

ноябрь

1 неделя

Туркм. н.ск. «Падчерица»

К знакомым сказкам

Г. Ладонщиков «Поздняя осень»

С. Я. Маршак

По рассказу Л. Толстого «Пожарные собаки»

2 неделя

Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»

К сказкам Андерсена

Е. Трутнева «Первый снег»

И. З. Суриков

По картине «Собака со щенятами»

3 неделя

Укр.н.ск в обработке Л. Нечаева «Хроменькая уточка»

Альбом «Птицы»

С. Я. Маршак «Тает месяц молодой»

Е. Серова

  В. Бианки «Купание медвежат»

4 неделя

С. Черный «Уговор»

К произведениям С. Черного

Я. Аким «Первый снег»

Я. Аким

Придумывание сказки «Как ежик выручил зайца»

зима

декабрь

1 неделя

Небылицы «Вы послушайте ребята»

 М. Горький «Воробьишко»

Иллюстраций на тему «Зима»

З. Токмакова «Зима пришла»

З. Токмакова

По картине Ежи»

2 неделя

В. Одоевский «Мороз Иванович»

К произведениям В. Одоевского

Н. Рубцов «Про зайца»

М. Горький

По картинам из серии «Домашние животные»

3 неделя

Н.Носов «На горке»

К произведениям Н. Носова

Т. Волгина «Перед праздником зима»

Н.Носов.

Придумывание загадок о зиме.

4 неделя

Ш. Перро “Мальчик с пальчик»

К сказкам Ш. Перро

Е. Серова «Новогоднее»

Н. Рубцов.

Е. Пермяк «Первая рыбка»

январь

1 неделя

Чтение прибауток,

песенок, небылиц

А. Лингрет «Карлсон, который живет на крыше»

Альбом «Новый год»

С. Есенин «Береза»

С. Есенин

Составление описательного рассказа «Моя картина»

2 неделя

Главы из книги «Волшебник изумрудного города» А. Волкова

К произведениям А. Волкова

Суриков «Детство»

А. Волков

По картине «Лиса с лисятами»

3 неделя

В. Осеева «Волшебное слово»

«Плохо»

К произведениям В. Осеевой

З. Александрова «Снежок»

Ш. Перро

По картине  «Вот так покатался»

4 неделя

Чтение рассказов В. Драгунского

Зимних пейзажей

А. Блок «Ветхая избушка»

А. Лигрет

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

февраль

1 неделя

Басня И. Крылова «Ворона и лисица»

 С. Аксаков «Аленький цветочек»

К произведениям

И. Крылова

И.Гурина «23 февраля»

С. Аксаков

Придумывание рассказа на тему «Как Миша варежку потерял»

2 неделя

Р.н. ск.

«Снегурочка»

Рассматривание иллюстраций к русс. нар. сказкам.

Л. Некрасова «Наша армия родная»

А. Ремизов

Из личного опыта «Как мы играем на участке зимой»

3 неделя

Н. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»

К произведениям Н. Носова

А. Милла

По картине «Дети севера»

4 неделя

Ершов «Конек горбунок»

К произведениям Ершова

В. Орлов «Ты лети к нам скворушка»

Г. Х. Андерсен

Придумывание сказки на тему «День рождения зайца»

весна

март

1 неделя

Ш. Перро «Гадкий утенок»

К произведениям

Ш. Перро

Г. Виеру «Мамин день»

Ершов

Р.н.ск. «У страха глаза велики»

2 неделя

Басня С. Михалкова «Ошибка»

К произведениям

С. Михалкова

В. Шуграева «Маме».

С. Михалков.

Из личного опыта «Подарки маме к 8 марта»

3 неделя

Р.н.с. «Хвосты» Чтение рассказов М. Пришвина

Рассматривание иллюстраций к русс. нар. сказкам.

А. Барто «Помощница»

М. Пришвин

М. Пришвин «Еж»

4 неделя

Главы из книги А. Милла «Винни – пух и все-все-все»

К произведениям

А. Милла

Заучивание закличек о весне.

Г. Виеру

По картине «Лиса с лисятами»

апрель

1 неделя

В. Катаев «Цветик- семицветик»

Картина «Голубая весна» В. Бакшеева

Ф. Тютчев «Зима не даром злится»

В.Катаев.

Составление рассказов на тему «Весна»

2 неделя

Рассказы Н. Носова

«Карасик» и д. р.

К произведениям Н. Носова

Я. Аким «Апрель»

Ф. Тютчев

По сказке «Как аукнется, так и откликнется»

3 неделя

М. Пришвин «Ребята и утята»

«Лисичкин хлеб»

К произведениям

М. Пришвина

Е. Серова «Подснежник»

М. Пришвин

По серии сюжетных картин.

4 неделя

А. Куприн «Слон»

К произведением А. Куприна

В. Жуковский “Жаворонок»

К. Жуковский

На заданную тему

май

1неделя

Чтение рассказов В. Осеевой

К произведениям В. Осеевой

Берестов «Мирная считалочка»

В. Осеева

По серии сюжетных картин

2 неделя

Басня Л. Толстого «Собака и ее тень»

К произведениям

Л. Толстого

Е. Благинина «Шинель»

Е. Благинина

Л.Н. Толстой «Белка прыгала с ветки на ветку»

3 неделя

К. Ушинский «Дети в роще»

К произведениям

У. Ушинского

Н. Найденова «В первый класс»

К. Ушинский

По рассказу М.М. Пришвину «Золотой луг»

4 неделя

К. Паустовский

«Теплый хлеб»

К произведениям К. Паустовского.

Т. Иволгина «До свиданья, детский сад»

К. Паустовский

По сюжетным картинам

Перспективное планирование игр

сезон

Месяц

Недели

Виды игр

Сюжетно-ролевые игры

Дидактические

игры

Театрализо-

ванные игры

Игры с конструктором

Словесные

игры

осень

Сентябрь

1 неделя

«Школа» «День рождения»

«Природа и человек».

«Назови три предмета»

«Угадай кто позвал»

«Первоклассник»

“Загадки без слов»

«По замыслу»

«Назови растение  с нужным звуком»

«Добавь слог»

2неделя

«Кафе» «Салон красоты» «Детский сад» «Школа»

«Мое облако»

«С какого дерева листок»

«Кому что»

«Зеркало»

Игра драматизация «Теремок»

«  Придумай сам.»

«Скажи по-другому»

«Дополни предложение»

3неделя

«Дочки-матери» «Кафе» «Семья» «Аптека» «Столовая» «Автобус»

«Не ошибись»

«Автомульти»

«Послушай повтори»

«Сьедобный грибок положи в кузовок»

«Веселый старичок Лесовичок»

«  .По чертежу»

«Как сказать по-другому»

«Кто больше вспомнит»

4неделя

«Строители» «Парикмахерская»

«Столовая»

«Магазин игрушек»

«Больница»

«Летает-не летает»

«Времена года»

«Первоклассник»

«Игры на имитацию движений»

« Строим магазин игрушек .»

«Придумай слово»

«Исправь ошибку»

«магазин»

октябрь

1неделя

«Скорая помощь»

«Библиотека»

«Детский сад»

«Ветеринарная лечебница»

«Зоопарк»

«Найди предмет такой же формы»

«Бывает не бывает»

«От зернышка до булочки»

Игра «Телефон»

«Немой диалог» (развитие артикуляции)

«  Строим башню.»

«Угадай слово»

«Какая буква выглянула из окошка»

2 неделя

«Кафе» «Салон красоты» «Детский сад» «Школа» «Полиция»

«Отгадай, что за растение»

«Автошкола»

«Школа» «День рождения» «Семья», «Зоопарк» «Магазин»

Игра «Пантомима»

«  Автобус из мягких модулей.»

«Путешествие в страну звуков»

«Разрезные звуки»

3 неделя

«Магазин»

«Кафе»

«Строители»

«Салон красоты»

«Пожарные»

«Что за птица»

«Угадай, что в мешочке»

Игра «Как варили суп»

«Город для игрушек»

«Цветочки-лепесточки»

«Домики для звуков»

4неделя

«День рождения»

«Зоопарк»

«Кафе»

«Вершки-корешки»

«Умные машины»

Игра-пантомима «Сугроб»

«Строим здание телевидения.»

«Звуковые шапочки»

«Один- много»

ноябрь

1неделя

«Семья»

«Магазин»

«День рождения»

«ГИБДД»

«Что такое»

«Верно неверно» (ПДД)

«Магазин»

Игра-пантомима «Медвежата»

«Немой диалог» (развитие артикуляции)

 «Строим магазин»

«Сплетем венок из предложений»

«Закончи слово»

«Угадай букву»

2неделя

«Цветочный магазин»

«Семья»

«Аптека»

«Скорая помощь»

«Шоферы»

«Найди, что опишу»

«Веселый жезл»

«Отвечай быстро»

«День рождения»

«Зоопарк»

«Кафе»

«Космонавты»

Разыгрывания по ролям стихотворения «Кузнечик» А. Апухтина

«Проектируем здание типографии»

«Веселый поезд»

«Найди братца»

3неделя

«ГИБДД»

«Семья»

«Библиотека»

«Шоферы»

«Когда это бывает»

«Больше- меньше»

«Очем говорит светофор»

Игра –пантомима «Был у зайца огород»

«  Строим автопарк.»

«Скажи одним словом»

4неделя

«Кафе» «Салон красоты» «Детский сад» «Школа» «Ветеринарная лечебница»

«Найди пару»

«Какой это знак» «У кого кто(Птицы)»

Игра «Договорим чего не придумал автор»

« Строим кинотеатр .»

«Сложные слова»

«Цепочка»

зима

Декабрь

1 неделя

«Детский сад»

«Аптека»

«Больница»

«Парикмахерская»

«Третий лишний»

«Назови профессию»

«Экологическое лото»

Игра-пантомима «Муравейник»

«Построим гараж»

«Поймай звук»

«какая картинка не нужна»

2неделя

«Школа» «День рождения» «Семья», «Зоопарк» «Магазин»

«Кому, что нужно»

«Вопрос- ответ» (ПДД)

«Отгадай, что за растение»

Игры- превращения

«Школа моей мечты»

«Замкни цепочку»

«Магазин»

3 неделя

«Поликлиника» «Строители» «Библиотека»

«Салон красоты»

«Какой, какая, какое»

«Кто где живет»

«Найди, что опишу»

Разыгрывание по ролям стихотворения И. Жукова «Киска»

«Строим дом»

«Исправь ошибку»

«Дополни до целого слова»

4неделя

«Магазин»

«Кафе»

«Салон красоты»

«Какое время года»

«Художники»

«Отгадай, что за растение»

Расскажи стихи с помощью мимики и жестов М. Боровицкая «Убежало молоко»

«Детский сад моей мечты.»

«Четвертый лишний»

«Верно ли это»

январь

1неделя

«Дочки-матери»

«Скорая помощь»

“Столовая»

«Почта»

«Водители»

«Что лишнее»

«Что растет в лесу»

«Назови соседей»

Проговаривание диалога с различной интонацией

«Строим самолет»

«Найди лишнее слово»

«Какой звук заблудился»

2 неделя

«Цирк»

«Пограничники»

«Школа»

«Пожарные»

«Хорошо-плохо»

«Разноцветная палитра»

Игра-пантомима «Муравейник»

«Строим автозаправку»

«Составь предложение»

«Найди пару»

3неделя

«Семья»

«Магазин»

«День рождения»

«ГИБДД»

«Да-нет»

«дорожное лото»

«Подумай –отгадай»

«Угадай, что звучит»

Театрализованная игра по сказке «теремок»

«Строим игровую площадку для кукол»

«Зачем нам эти вещи»

«Найди общий звук»

4неделя

«Шоферы»

«Салон красоты»

«Ветеринарная лечебница»

«Это правильно или нет»

«Который по счету»

«Светофор»

Игра «Что мы делали не скажем, но зато мы вам покажем»

«Военная машина»

«Эстафета»

«Запрещенный звук» «Наоборот»

«Доскажи словечко»

«Зашифрованная буква»

февраль

1 неделя

«Кафе» «Салон красоты» «Детский сад» «Школа» «Ветеринарная лечебница»

«Вчера, сегодня, завтра»

«Составь узор»

«Горячо-холодно»

Игра «Подбери рифму»

«Маша и медведь» (кукольный театр картинок)

«Строим школу»

«Скажи по -другому»

«Рассели животных по домикам»

2 неделя

«Детский сад»

«Аптека»

«Больница»

«Парикмахерская»

«Кому что нужно»

«У кого кто»

«Третий лишний»

Игры этюды

«Скорая помощь»

«Кто больше знает»

«Найди ошибку»

3неделя

«Аптека»

«Шоферы»

«Строители»

«Школа»

«Пожарные»

«Не ошибись»

«Правила дорожного движения»

«Где я был»»

«Научим Незнайку ПДД»

«Придумай загадку»

Игра –пантомима «Был у зайца огород»

«Мой любимый дом»

«Кузовок»

«Составь букву из элементов»

«Подними цифру»

«Полубуковка»

4неделя

«Школа» «День рождения» «Семья», «Зоопарк» «Магазин»

«Шоферы»

«Что бывает круглым»

«Где мое место»(дорожные знаки)

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает» М. Карим

«Кафе»

«Испорченный телефон»

«Зашифрованная буква»

весна

март

1 неделя

«Детский сад»

«Поликлиника»

«Библиотека»

«Кафе»

«Водители»

«Какое время года»

«Узнай по описанию»

«Чей хвост» «Узнай по описанию»

«Что за птица»

«Волк и семеро козлят» игра драматизация

«Строим станцию технического обслуживания»

«Назови три предмета»

«Пирамидка»

2неделя

«Дочки-матери»

«Семья»

«Парикмахерская»

«Строители»

«Назови одним словом»

«Что шире, что уже»

Игры с воображаемыми объектами

«Строим большой автобус»

«Вешки и корешки»

«Чья голова»

3неделя

«Цирк»

«Почта»

«Поликлиника»

«Столовая»

«Что было бы, если»

«Кто, чем занимается»

«Что можно считать парами»

Игра «Моя вообразилия»

«Строим многоэтажный дом»

«Составь два рассказа»

«Запрещенный звук»

4неделя

«Кафе» «Салон красоты» «Детский сад» «Школа» «Ветеринарная лечебница»

«Из чего сделано»

«Пешеходы и водители»

«Приметы весны»

Проговаривание диалога с различной интонацией

«Автобус»

«Новоселье»

«В каком королевстве живет звук»

апрель

1 неделя

«Строители» «Парикмахерская»

«Столовая»

«Магазин игрушек»

«Больница»

«1,2,3 ко мне беги»

«Птицы прилетели»

«Опасно-безопасно» «Природа и человек»

«Что бывает весной»

«Из чего сделано»

«Три медведя» (пальчиковый театр)

«Конструирование по замыслу»

«Размытое письмо»

«Из чего сделано»

Живые слова»

«Цепочка»

«Найди лишнюю картинку»

2неделя

«Школа» «День рождения» «Семья», «Зоопарк» «Магазин»

«Шоферы»

«На что похоже»

«Живая неделя»

«Найди столько же»

«телефон» (чтение с элементами драматизации)

«Строим грузовик»

«Доскажи словечко»

«Кто может совершить эти действия»

3неделя

«Столовая»

«Водители» «Скорая помощь»

«Детский сад»

«Семья»

«Что в корзину мы берем»

«Если возник пожар»

«Когда это бывает»

Репка (настольный театр)

«Строим дом моей мечты»

«Один-много»

«Кто как передвигается»

4неделя

«Цирк»

«Пограничники»

«Школа»

«Пожарные»

«Вершки и корешки»

«Назови три предмета»

«Живая неделя»

Инсценирование стихотворений А. Барто

«Построим коляску для кукол»

«Добавь слова»

«Что происходит в природе»

май

1 неделя

«Кафе» «Салон красоты» «Детский сад» «Школа» «Ветеринарная лечебница»

«Четвертый лишний»

«О чем говорит светофор»

«Вежливые слова»

«Зимовье зверей» (театр лоек)

«По чертежу»

«Правильно или нет»

«Кто где живет»

2 неделя

«Скорая помощь»

«Библиотека»

«Детский сад»

«Ветеринарная лечебница»

«Зоопарк»

«Что было бы если»

«Нарисуй по описанию»

«Отгадай, что за растение»

Игра «Во саду ли в огороде»

«Построим гараж»

«Найди ошибку»

«подскажи слово»

«Добавь слова»

«Что происходит в природе»

3неделя

«Цветочный магазин»

«Семья»

«Аптека»

«Скорая помощь»

«Шоферы»

«Из чего сделано»

«Составь не делю»

«Насекомые»

«Кто кем был»

«Кому, что нужно для работы»

«Который час»

«Федорино горе»

(фланелеграф)

«Школа»

«Дополни предложение»

«Подскажи слово»

«Нарисуй сказку»

«Отгадай-ка»

4неделя

«Детский сад»

«Школа»

«Больница»

«Столовая»

«Водители»»

«Назови три предмета»

«Цветы»

«Сложи из палочек»

«Узнай птицу по силуэту»

«Природа и человек»

«Три поросенка» (постановка младшей группе)

«Город для игрушек»

«Придумай предложение»

«Чего на свете не бывает»

Перспективное планирование трудовой деятельности

сезон

Месяц

Недели

Виды труда

Труд по самообслуживанию

Труд в природе

Хозяйственно-бытовой труд

Ознакомление с трудом взрослых

Ручной труд

осень

Сентябрь

1неделя

Формировать привычку ежедневно умываться, по мере необходимости мыть руки.

Работа в уголке природы: полив комнатных растений.

Сбор листьев для изготовления поделок

 «Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»

Беседа «Зачем человек трудится»

«Бабочка» (из ракушек)

2неделя

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть , потирать, убирать на место)

Уборка участка детского сада от опавших листьев.

«Чистые подоконники»

Беседа «Кто работает в школе»

Забавные игрушки (из спичечных коробков)

3 неделя

Формировать умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде,

Бережно относиться к личным вещам.

Помощь детям младшей группы в уборке территории.

 «Дежурство по столовой» «Порядок в игрушках»

Беседа «Нужные профессии на селе»

«Лягушка» (оригами)

4неделя

Приучать соблюдать порядок в своем шкафу, раскладывать одежду в определенные места.

Сбор семян цветов.

«Дежурство по занятиям»

Беседа «Нужные профессии в городе»

«Лес»  (декоративное панно из сухих листьев)

октябрь

1 неделя

 Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь ухаживать за обувью (мыть , потирать, убирать на место)

Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их уборка.

«Порядок в шкафу раздевальной комнаты»

Составление рассказа «Кем работают мои родители»

Составление композиций из сухих листьев.

2 неделя

Формировать умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично говорить товарищу о неполадке в его костюме, обуви, помогать устранять его, формировать такие качества, как отзывчивость, взаимопомощь.

После сбора урожая приведение в порядок. земельной площади огорода и цветника.

«Ремонт книг»

Беседа «Кто работает в детском саду»

Коллаж из даров природы.

3 неделя

Формировать умения самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию

Уборка участка детского сада от опавших листьев.

«Чистые стульчики»

Готовимся к осеннему празднику (подвески из паучков, букетиков)

4неделя

Приучать полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, следить за чистотой ногтей.

Уборка участка от веток и камней.

Сбор семян растений в разные пакеты.

«Стирка кукольной одежды»

Беседа «Кто работает в библиотеке»

Клоуны и брошки в подарок к осеннему празднику.

ноябрь

1 неделя

Формировать умение опрятно убирать постель.

Помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада.

«Дежурство по столовой»

Фигурки зверюшек и человечков.

2 неделя

Формировать привычку ежедневно умываться, по мере необходимости мыть руки.

Сбор семян различных растений для подкормки птиц зимой

Сгребание листьев в кучи и их уборка..

«Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». 

Просмотр презентации «Как путешествует письмо»

Чтение Маршака «Почта»

«Теремок» (настольный театр из конусов)

3неделя

 Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть , потирать, убирать на место)

Организация трудового десанта с целью лечения деревьев. 

«Дежурство по занятиям»

«Заяц и волк» (игрушки из цилиндров)

4 неделя

Формировать умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде,

Бережно относиться к личным вещам.

развешивание кормушек на территории детского сада.

Уборка мусора на участке.

«Меняем полотенца» «Моем расчески»

Беседа «Кто работает на стройке»

Игрушки из спичечных коробок

зима

Декабрь

1неделя

Приучать соблюдать порядок в своем шкафу, раскладывать одежду в определенные места.

 «Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»

Беседа «Как работают заводы и фабрики»

Составление новогодних композиций.

2 неделя

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь ухаживать за обувью (мыть , потирать, убирать на место)

Засыпка корней деревьев снегом.

Постройка снежной горки для малышей.

«Чистые подоконники»

Снеговики в лесу новогоднее панно для украшения группы (оригами)

3неделя

Формировать умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично говорить товарищу о неполадке в его костюме, обуви, помогать устранять его, формировать такие качества, как отзывчивость, взаимопомощь.

Сбор снега в кучу для постройки горки.

Расчистка дорожек от снега.

 «Дежурство по столовой» «Порядок в игрушках»

Рассказ воспитателя на тему «Профессии службы быта»

Карнавальные маски.

4неделя

Формировать умения самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию

Приучать полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, следить за чистотой ногтей.

Сгребание снега в определенное место для постройки ледяных фигур.

«Дежурство по занятиям»

«Порядок в шкафу раздевальной комнаты»

Беседа на тему «Кто работает на ферме».

Ознакомление с профессией фермер.

Открыток к Новому году.

январь

1 неделя

2неделя

3неделя

Формировать привычку ежедневно умываться, по мере необходимости мыть руки.

Постройка фигур из снега на участке.

«Чистые стульчики»

Беседа на тему «Кто лечит животных»

Красивый коврик.

4неделя

 Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть , потирать, убирать на место)

Расчистка от снега кормушек, кормление птиц.

Беседа на тему «Кто работает на ферме».

Ознакомление с профессией фермер.

«Стирка кукольной одежды»

Санки из коробок.

Формировать умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде,

Бережно относиться к личным вещам.

Засыпка снегом корней деревьев на своем участке.

Расчистка дорожек от снега.

«Ремонт книг»

«Ванька-встанька» (из киндер сюрприза)

февраль

1неделя

Формировать умения самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию

Формировать умение опрятно убирать постель.

Расчистка дорожек от снега.

«Дежурство по столовой»

Беседа «Есть такая профессия – родину защищать»

«Забавные игрушки» (из полосок)

2неделя

Приучать соблюдать порядок в своем шкафу, раскладывать одежду в определенные места.

Строительство горки из снега для кукол.

Подметание дорожек на участке младших групп.

 Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». 

Рассказ воспитателя «Труд художника, писателя, композитора»

«Поздравительная открытка» («Водолазы»)

3 неделя

 Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь ухаживать за обувью (мыть , потирать, убирать на место)

Уборка участка от снега.

«Дежурство по занятиям»

«Кораблик» (из коробок)

4неделя

Формировать умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично говорить товарище о неполадке в его костюме, обуви, помогать устранять его, формировать такие качества, как отзывчивость, взаимопомощь.

Сбор снега для постройки снежного городка.

«Меняем полотенца» «Моем расчески»

Беседа на тему «Героические профессии» (Служба спасения, пожарная охрана, полиция, скорая помощь)

«Лягушка» (оригами)

весна

март

1неделя

Формировать привычку ежедневно умываться, по мере необходимости мыть руки.

Расчистка дорожек, скамейки от снега.

«Дежурство по занятиям»

Д.и. «Кто больше назовет профессий»

«Кисточки и помпоны» (в подарок маме)

2 неделя

Приучать полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, следить за чистотой ногтей.

Разбрасывание песка на скользкие дорожки

«Корзиночка» (из пластмассовых бутылок)

3неделя

Формировать умение опрятно убирать постель.

Посыпание песком дорожек на участке малышей.

«Порядок в шкафу раздевальной комнаты»

Экскурсия на кухню

«Зоопарк» (оригами)

4 неделя

Формировать привычку ежедневно умываться, по мере необходимости мыть руки.

Очистка участка от мусора и снега.

«Ремонт книг»

«Старик-мухомор» (из цилиндра и конуса)

апрель

1неделя

Формировать умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде,

Бережно относиться к личным вещам.

Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их уборка.

«Стирка кукольной одежды»

Д.и. «Кому что нужно для работы»

«Космический корабль» (из пластмассовых бутылок)

2 неделя

Формировать умения самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию

 Очистка участка от мусора и снега.

«Пушистые игрушки из помпонов»

3 неделя

Приучать соблюдать порядок в своем шкафу, раскладывать одежду в определенные места.

Подготовка огорода к дальнейшей работе; уборка мусора, подметание дорожек.

«Дежурство по столовой»

Рассказ воспитателя «Труд художника, писателя, композитора»

«Игрушки из ладошки» (по выбору воспитателя

4неделя

 Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь ухаживать за обувью (мыть , потирать, убирать на место)

Уборка территории.

«Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». 

Беседа «Труд врача, медсестры» «Экскурсия в мед. кабинет»

«Человек» ( из киндер сюрпризов)

май

1 неделя

Формировать умения самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию

Уборка участка от мусора и сухих веток.

«Меняем полотенца» «Моем расчески»

Беседа «Кем я хочу быть»

«Ваза и кружка» (из пластмассовых бутылок)

2 неделя

Формировать привычку ежедневно умываться, по мере необходимости мыть руки.

1-я подгруппа — расчистка граблями участка;

2-я подгруппа — вынос мусора.

«Дежурство по столовой» «Порядок в игрушках»

Беседа на тему «Труд людей весной»

«Сюжетная композиция»

3неделя

Приучать полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, следить за чистотой ногтей.

Навести порядок на веранде

 «Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»

Чтение стихотворения Тувима «Все для всех»

«Плавающие игрушки»

4неделя

Формировать умение опрятно убирать постель.

Посадка семян гороха.

«Чистые подоконники»

«Игрушки – вертушки»

Перспективное планирование деятельности

по формированию культурно-гигиенических навыков и культуры поведения у детей

Сезон

Месяц

Недели

Задачи

Примечание

осень

Сентябрь

1 неделя

Совершенствовать навыки:

намыливать руки до образования пены,

тщательно смывать,

насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем,

вешать полотенце на место,

Чтение «Мои ладошки» И. Ищук.

2 неделя

Закреплять умения:

самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности,

правильно размещать свои вещи в шкафу,

аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.

Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду»

3 неделя

Совершенствовать умения:

Держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем,

есть разные виды пищи, не меняя положение вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.

Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать»

4 неделя

Совершенствовать навыки пользоваться индивидуальной расческой,

своевременно пользоваться носовым платком.

октябрь

1 неделя

Совершенствовать умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом.

Д.упр. «Кто лучше умеет заправлять постель»

2 неделя

Развивать умения правильно пользоваться столовыми приборами,

есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая из руки в руку,

есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно.

Чтение «Королевство столовых приборов»

Н. Литвинова.

3 неделя

Закреплять умение:

аккуратно складывать одежду перед сном, вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты, колготки класть на сиденье.

выворачивать рукава рубашки или платья,

расправлять одежду,

аккуратно ставить обувь.

4 неделя

Закреплять умения: 

самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.

Совершенствовать умения:

быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.

Закреплять умение:

мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

ноябрь

1 неделя

Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости, полоскать рот после приема пищи.

2 неделя

Принимать участие в смене постельного белья:

стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку

Д.упр. «Кто лучше умеет заправлять постель»

3 неделя

Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами,

есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая из руки в руку,

есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно.

4 неделя

Закреплять умения: 

самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.

просьбу о помощи выражать словесно, обращаясь к детям или взрослому, не забывать говорить «пожалуйста» и благодарить.

Упражнять в умении застегивать молнии, липучки.

Д.и. «Шнуровка»

зима

декабрь

1 неделя

Совершенствовать умения:

быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.

Закреплять умение:

мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

2 неделя

Закреплять умения просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь, пришивать оторвавшиеся пуговицы.

Чтение Брусов «Галоши»

3 неделя

Развивать умения правильно пользоваться столовыми приборами,

есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая из руки в руку,

есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно.

Д.и. «Обед у короля»

4 неделя

соблюдать правила поведения в раздевалке:

- не сорить,

- помогать товарищам,

- не мешать другим,

- вытирать ноги при входе в помещение.

Дид. упр. «Как помочь товарищу»

январь

1 неделя

Совершенствовать умения:

быстро и аккуратно умываться,

соблюдать порядок в умывальной комнате.

Закреплять умение:

мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

Дид. упр.»Расскажем малышам, как надо умываться»

2 неделя

Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

полоскать рот после приема пищи.

3 неделя

Совершенствовать умения:  

наводить порядок в своем шкафчике.

Аккуратно развешивать вещи в шкафу.

Закреплять навык вежливо обращаться за помощью к взрослому, помогать другим.

Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу»

4 неделя

Закреплять умения просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь пришивать оторвавшиеся пуговицы

февраль

1 неделя

Совершенствовать умения:

быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.

Закреплять умение:

мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

Чтение «Купание детей»

Е. Винокуров.

2 неделя

Закреплять умения: 

самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.

просьбу о помощи выражать словесно, обращаясь к детям или взрослому, не забывать говорить «пожалуйста» и благодарить.

Упражнять в умении застегивать молнии, липучки.

3 неделя

Совершенствовать навыки пользоваться индивидуальной расческой,

своевременно пользоваться носовым платком.

4 неделя

Совершенствовать умения:

Держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положение вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.

Беседа «Культура еды-дело серьезное»

весна

март

1 неделя

Закреплять умение:

аккуратно складывать одежду перед сном, вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты,  колготки класть на сиденье, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.

Беседа «Каждой вещи свое место»

2 неделя

Совершенствовать умения:

быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.

Закреплять умение:

мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

Чтение «Чистота» Д. Крупская.

3 неделя

Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости, полоскать рот после приема пищи.

4 неделя

Принимать участие в смене постельного белья:

стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.

апрель

1 неделя

Развивать умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно.

2 неделя

Закреплять умение:

аккуратно складывать одежду перед сном, вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты, колготки класть на сиденье, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.

Чтение «Все сам» С. Михалкова.

3 неделя

Совершенствовать навыки пользоваться индивидуальной расческой,

своевременно пользоваться носовым платком.

4 неделя

Совершенствовать умения:

быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.

Закреплять умение:

мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

май

1 неделя

Развивать умения правильно пользоваться столовыми приборами,

есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая из руки в руку,

есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно.

2 неделя

Закреплять умение:

аккуратно складывать одежду перед сном, вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты, колготки класть на сиденье, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.

Чтение Аким «Неумейка»

3 неделя

Совершенствовать навыки пользоваться индивидуальной расческой,

своевременно пользоваться носовым платком.

Беседа «Чистота-залог здоровья»

4 неделя

Совершенствовать умения:

быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.

Закреплять умение:

мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

  1. Материально-техническое обеспечение подготовительной группы на 2018-2019 учебный год.

Вид помещения социально-

бытового и иного назначения

Количество

Наименование оборудования

Количество

1.

Прогулочная площадка.

1

Веранда.

Скамейка.
Стол.

Оборудование.

Постройки.

1

2

1

2

3

2.

Приемная комната

1

Шкаф для одежды.

Скамейки.

Стенд для родителей.

16

2

1

3.

Туалетная комната

1

Раковины.

Унитазы.

Панель с крючком.

2

2

2

4.

Спальная комната

1

Кровати

Стул взрослый.

Стол письменный

12

2

1

5.

Учебная комната

Игровая комната

1

Стол детский.

Стул детский.

Полка под уголок экспериментирования.

Полка под уголок изодеятельности.

Полка под папки

Табуретки.

Полка для уголка физического воспитания.

Мебель детская.

Трюмо детское.

Полка под уголок конструирования.

Полка под сюжетно-ролевые игры.

Полка под уголок природы

Шкаф для пособий (стенка)

Ковер.

Полка под дидактические игры.

Полка под методические пособия.

Полка под пособия для развития речи.

6

18

3

1

1

2

1

3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Оборудование в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

Наличие атрибутов для подвижных игр.

Наличие спортивных игр (городки, бадминтон, теннис и др.)

Наличие в группе условий для проведения закаливания и профилактики плоскостопия.

Наличие нестандартного оборудования, изготовленного воспитателями и родителями.

Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке.

Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции.

Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр.

Наличие уголка дежурств.

Наглядная информация для родителей.

Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями.

Наличие календаря природы, коллекций.

Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности.

Наличия материалов для сенсорного образования.

Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром.

Наличие художественной и энциклопедической литературы.

Наличие материалов по правилам безопасности.

Наличие дидактических и развивающих игр.

Буквенный фриз.

Цифровой фриз.

Уголок занимательной математики.

Уголок природы.

Уголок дидактических игр.

Книжный уголок.

Полочка умных книг.

Мини-лаборатория.

Патриотический уголок.

Уголок безопасности.

Фоторепортаж.

Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам.

Наличие картотеки речевых игр.

Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой, фланелеграф и др.)

Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки)

Уголок речи и грамотности.

Театрализованный уголок.

Наличие материалов для ИЗО.

Наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания.

Наличие конструкторов и строительного материала, игрушек для обыгрывания.

Наличие природного и бросового материала.

Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства.

Наличие дидактических игр.

  1. Организация жизнедеятельности в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

  1. Режим дня подготовительной группы на 2018-2019 учебный год (холодный, теплый период)

Время

Режимные моменты

7.00.-8.20.

Утренняя встреча, индивидуальная работа с детьми.

8.25.-8.35.

Гимнастика.

8.35.-8.40.

Подготовка к завтраку.

8.40.-8.55.

Завтрак.

8.55.-9.00.

Самостоятельная деятельность.

9.00.-9.30.

Непосредственно-образовательная деятельность.

9.30.-9.40.

Динамическая пауза.

9.40.-10.10.

Непосредственно-образовательная деятельность.

10.10.-10.20.

Динамическая пауза.

10.20.-10.50.

Непосредственно-образовательная деятельность.

10.50.-11.00.

Дополнительный завтрак.

11.00.-12.50.

Подготовка к прогулке, прогулка.

12.50.-12.55.

Возвращение с прогулки.

12.55.-13.10.

Подготовка к обеду, обед.

13.10.-15.10.

Подготовка ко сну, сон.

15.10.-15.30.

Подъем, оздоровительные мероприятия.

15.30.-16.00.

Непосредственно-образовательная деятельность /познавательно-игровая деятельность/

16.00.-16.40.

Самостоятельная деятельность.

16.40.-17.00.

Подготовка к ужину, уплотненный ужин.

17.00.-19.00.

Прогулка, игры, уход детей домой.

Время

Режимные моменты

7.00-8.20

Утренняя встреча ,индивидуальная работа с детьми

8.25-8.35

Гимнастика

8.35-8.40

Подготовка к завтраку

8.40-8.55

Завтрак

8.55-9.00

Самостоятельная деятельность

9.00- 10.50

Непосредственно-образовательная деятельность

10.50-11.00

Дополнительный завтрак

11.00-12.50

Подготовка к прогулке, прогулка

12.50-12.55

Возвращение с прогулки

12.55-13.10

Подготовка к обеду, обед

13.10-15.10

Подготовка ко сну, сон

15.10-15.30

Подъем, оздоровительные мероприятия

15.30-16.00

Непосредственно-образовательная деятельность/познавательно-игровая деятельность

16.00 -16.40

Самостоятельная деятельность

16.40-17.00

Подготовка к ужину, уплотненный ужин

17.00-19.00

Прогулка, игры, уход детей домой

  1. Основные режимные моменты в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

Основные режимные моменты — приём пищи, укладывание спать и пробуждение —должны проходить без спешки, в спокойном темпе, для них необходимо отвести достаточно времени.

Дети имеют право на собственные вкусы, предпочтения в еде, а также не есть то, что они не любят или не хотят в данный момент.

При укладывании спать дети нуждаются в ласке, внимании, заботе.

Пробуждение должно происходить естественно. Если ребёнок хочет спать дольше, чем другие, он должен иметь эту возможность.

Прогулка — главное условие здоровья детей. Поэтому в любое время воспитатель может увеличить продолжительность прогулки за счёт сокращения времени, проведённого на занятиях в группе, но не наоборот. Проведение занятий в помещении за счёт сокращения времени прогулки категорически недопустимо.

Дети должны иметь в любое время свободный доступ к чистой питьевой воде и к туалету.

Режимный момент

Направление развития

(образовательная область)

Содержание деятельности

Приём детей

возможен на прогулке в зависимости от климатических условий, времени года.

Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Индивидуальные приветствия педагога и детей.

«Приветствие» и коллективное планирование дня.

Самостоятельная деятельность детей.

свободная игра.

Индивидуальная работа с детьми.

Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа)

Утренняя гимнастика.

Завтрак

Физическое развитие

(навыки здорового образа жизни)

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Культурно-гигиенические навыки: мытьё рук, полоскание рта после еды.

Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом.

Помощь взрослым в подготовке к завтраку и уборке после него.

Образовательная деятельность в ходережимных моментов.

Жизнедеятельность сообществав группе

Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности.

Совместная деятельность взрослых и детей.

Физкультминутки.

Уход за растениями, животными в уголке природы.

Помощь взрослым в подготовке к совместной деятельности и уборке после неё.

Дневная прогулка

Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков.

Самообслуживание: навыки одевания и раздевания.

Труд в природе (по сезонам) и на участке.

Освоение правил безопасного поведения в природе.

Освоение правил безопасного поведения на улицах города.

Освоение правил безопасного поведения на участке.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: наблюдения, экскурсии, элементарное экспериментирование.

Ежедневная динамическая тренировка (ходьба, бег, занятия на мини-стадионе или детской спортивной площадке, элементы спортивных игр и сезонных видов спорта и др.)

Подвижные игры.

Самостоятельная сюжетная игра.

Конструктивные игры с природным материалом в зависимости от времени года — песком, водой, снегом.

Обед

Физическое развитие

(навыки здорового образа жизни)

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Культурно-гигиенические навыки: мытьё рук, полоскание рта после еды.

Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом.

Помощь взрослым в подготовке к обеду и уборке посуды после еды.

Образовательная деятельность в ходережимных моментов.

Дневной сон

Социально-коммуникативное развитие (навыки самообслуживания)

Физическое развитие

(навыки здорового образа жизни)

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Раздевание и подготовка ко сну.

Отдых организма.

Использование колыбельных при засыпании

Пробуждение и подъём, активизация

Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Гимнастика в постели.

Закаливающие процедуры.

Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок.

Самостоятельная сюжетная игра.

Полдник

Может быть совмещён с ужином.

Физическое развитие

(навыки здорового образа жизни)

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Речевое развитие

Культурно-гигиенические навыки: мытьё рук, полоскание рта после еды.

Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами,культура поведения за столом.

Помощь взрослым в подготовке к завтраку и уборке после него.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Жизнедеятельность сообщества в группе

Познавательное развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации

различных видов детской деятельности.

Свободная самостоятельная игра.

Самостоятельная творческая и познавательная деятельность детей.

Совместная деятельность взрослых идетей в режимных моментах.

Настольно-печатные и дидактическиеигры с участием взрослого.

Обмен впечатлениями дня и выражение педагогом радости от какого-то поступка каждого из детей.

Приведение в порядок группы.

Вечерняя прогулка

Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Самостоятельная познавательная, творческая, двигательная, игровая деятельность детей в конце дня.

Индивидуальная работа с детьми.

Прощание с педагогом и детьми.

Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа)

  1. Расписание НОД в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год.

Понедельник

  • Утро радостных встреч
  • Речевое развитие (развитие речи) 9.00-9.30
  • Динамическая пауза 9.30-9.40
  • Познавательное развитие (конструирование и рукоделие)9.40-10.10.
  • Динамическая пауза 10.10 -10.20
  •  Художественно-эстетическое развитие (музыка) 10.20-10.50

Вторник

  • Занятие –Речевое развитие (обучение грамоте) 9.00 – 9.30
  • Динамическая пауза 9.30-9.40
  • Занятие - Познавательное развитие (математика) 9.40 – 10.10
  • Физическое развитие (на воздухе)10.20- 10.50

Среда

  • Занятие – Познавательное развитие (математика) 9.00-9.30
  • Динамическая пауза 9.30-9.40
  • Занятие –Речевое развитие (обучение грамоте) 9.40-10.10
  • Художественно-эстетическое развитие (музыка) 15.25-15.55

Четверг

  • Речевое развитие (чтение художественной литературы) 9.00-9.30
  • Динамическая пауза 9.30-9.40
  • Художественно-эстетическое развитие (лепка)9.40-10.10
  • Динамическая пауза 10.10-10.20
  • Физическое развитие 10.20-10-50

Пятница

  • Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность,формирование целостной картины мира)9.00-9.30
  • Динамическая пауза 9.30-9.40
  • Художественно-эстетическое развитие (рисование) 9.40-10.10
  • Динамическая пауза 10.10-10.20
  • Физическое развитие (на воздухе) 10.20-10.50

  1. Модель оптимального двигательного режима в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

Педагог должен охранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни:

  • содействовать полноценному физическому развитию;
  • создавать условия для совершенствования основных физических качеств;
  • продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности;
  • обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений;
  • обучать детей технике выполнения основных движений;
  • обеспечивать безопасность жизнедеятельности;
  • укреплять здоровье детей:
  • широко использовать спортивные игры и упражнения, корригирующие упражнения, элементы ЛФК для профилактики нарушений осанки, опорно-двигательного аппарата, плоскостопия;
  • следить за поддержанием правильной осанки во время разных видов деятельности;
  • укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);
  • избегать перегрузки организованными занятиями;
  • обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе.
  • формировать сознательное отношение к окружающей среде, воспитывать здоровую брезгливость и стремление к чистоте;

  • развивать самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены; совершенствовать навыки самообслуживания.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию, способствуя становлению деятельности:

  • поощрять двигательную активность ребенка и создавать условия для ее развития путем развития основных движений (ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, метание) и физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость), а также удовлетворения потребности ребенка в движении в течение дня;
  • обучать детей элементам спортивных игр, осваивать их правила и учиться подчиняться им. Совершенствовать навыки произвольности, тренировать внимание, скорость реакции в подвижных играх;
  • дать представление о совместной распределенной деятельности в команде. Учить детей действовать в команде.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению сознания:

  • формировать основы культуры здоровья:
  • рассказывать детям о строении и работе важных органов и систем организма;
  • знакомить их с правилами личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях. Учить предвидеть простейшие последствия собственных действий;
  • закреплять действия, направленные на охрану здоровья окружающих (отворачиваться, когда кашляешь; закрываться платком, когда чихаешь);
  • расширять знания о правилах безопасного поведения на природе, на улице; передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  • формировать осознанное выполнение требований безопасности; поддерживать проявления осторожности и осмотрительности.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, закладывая основы личности, приобщая детей к ценностям физической культуры и занятий спортом.

  1. Организации развивающей предметно-пространственной среды для воспитанников подготовительной группы на 2018-2019 учебный год.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе организуется по принципу небольших пространств для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами по 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Предусмотрены «места уединения (отдыха)», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Они создаются с помощью ширм, передвижных модулей.Пространство каждого из групповых помещений разделено на 3 части: для спокойной деятельности, для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек и т.п.); рабочую.

Данная среда представляет собой совокупность предметов, игрушек, материалов, которые понятны и интересны детям, без которых невозможно осуществление специфических видов детской деятельности.

Созданная среда ориентирована на развитие активности, самостоятельности, творчества, построена в соответствии с индивидуальными потребностями, интересами дошкольников, возможностями для преобразования, в том числе совместной с педагогом деятельности и способствует реализации личностно-ориентированного подхода.

Наполнение развивающей среды подобрано таким образом, чтобы обеспечить возможность решения педагогических задач в рамках той или иной образовательной области, в том числе и не интегративной основе.

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда.

Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции.

Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр.

Наличие уголка дежурств.

Наглядная информация для родителей.

Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями.

Наличие календаря природы, коллекций.

Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности.

Наличия материалов для сенсорного образования.

Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром.

Наличие художественной и энциклопедической литературы.

Наличие материалов по правилам безопасности.

Наличие дидактических и развивающих игр.

Буквенный фриз.

Цифровой фриз.

Уголок занимательной математики.

Уголок природы.

Уголок дидактических игр.

Книжный уголок.

Полочка умных книг.

Мини-лаборатория.

Патриотический уголок.

Уголок безопасности.

Фоторепортаж.

Огород на окне.

Уголок «Права ребенка»

Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам.

Наличие картотеки речевых игр.

Наличие разных видовтеатров (пальчиковый, плоскостной, теневой, фланелеграф и др.)

Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки)

Уголок речи и грамотности.

Театрализованный уголок.

«Уголок общения»

Наличие материаловдля ИЗО.

Наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания.

Наличие конструкторов и строительного материала, игрушек для обыгрывания.

Наличие природного и бросового материала.

Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства.

Наличие дидактических игр.

Наличие атрибутовдля подвижных игр.

Наличие спортивных игр (городки, бадминтон, теннис и др.)

Наличие в группе условий для проведения закаливания и профилактики плоскостопия.

Наличие нестандартного оборудования, изготовленного воспитателями и родителями.

Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке.

«Уголок двигательной активности»

Образовательная организация в соответствии с поставленными образовательными целями создаёт развивающую предметно-пространственную образовательную среду, которая в соответствии с критериями, зафиксированными ФГОС дошкольного образования, должна быть:

  • содержательно насыщенной;
  • трансформируемой;
  • полифункциональной;
  • вариативной;
  • доступной;
  • безопасной.

Кроме того, развивающая предметно-пространственная среда в дошкольной организации, реализующей Программу «Радуга», должна обеспечивать:

  • учёт национально-культурных и климатических условий (необходимый региональный компонент);
  • учёт возрастных возможностей детей;
  • в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия.

В зависимости от материальных и кадровых условий, которыми располагает организация, и характера запроса, который предъявляют к ней родители, возможна организация материально-технического обеспечения трёх уровней.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы детского сада

Рабочая  программа по развитию детей подготовительной  группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного отделения МБОУ «Начал...

рабочая программа в средней группе детского сада

Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Под ред. Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А....

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы детского сада

Рабочая программа для подготовительной группы разработана с учетом примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева....

Рабочая программа образовательной деятельности детей 4 – 5 лет (средняя группа детского сада общеразвивающей направленности, сокращенного дня пребывания – 10,5)

Рабочая программа образовательной деятельности детей 4 – 5 лет (средняя группа детского сада общеразвивающей направленности, сокращенного дня пребывания – 10,5) Подготовлена...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Средней разновозрастной группы № 4 «Семицветик» общеразвивающей направленности для детей 4 -6 лет на 2020-2021 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка ……………………………………&hell...