Принята                                                                                                                          Решением педагогического совета

МБДОУ детского сада №1 «Светлячок»  

Протокол  

Утверждена

приказом заведующего МБДОУ                                                                                                      

детского сада №1 «Светлячок»                                                                       Приказ

№

Наименование раздела

Стр.

1

Целевой раздел.

1.1.

Цель, задачи рабочей программы

4

1.2.

Принципы и подходы к формированию программы и реализации содержания программы

5

1.3

Планируемые результаты овладения программой в соответствии с целевыми ориентирами

9

1.4

Значимые характеристики.

13

1.5

Особенности организации образовательного процесса.

14

Режим дня

15

Двигательный режим.

18

2

Содержательный раздел Программы

Объем образовательной нагрузки.

Тематические планы с указанием количества часов, методическое сопровождение образовательной деятельности.

21

30

Взаимодействие с родителями воспитанников

72

3

Организационный раздел

3.1.

Материально-техническое обеспечение

75

3.2.

Психолого-педагогические условия.

76

3.3.

Развивающая предметно-пространственная среда группы

77

3.4

Примерный перечень произведений художественной литературы и фольклора для детей младшей группы

80

4

Список литературы

81

5

Приложение

Календарно - тематическое планирование «ФЦКМ»

Календарно-тематическое планирование «ФЭМП».

Календарно-тематическое планирование «Развитие речи».

Календарно-тематическое планирование «Рисование».

Календарно-тематическое планирование «Лепка».

Календарно-тематическое планирование «Аппликация»

Календарно-тематическое планирование «Конструирование»

Календарно-тематическое планирование «Физическая культура»

Календарно-тематическое планирование «Физическая культура» (на улице)

Мониторинг результатов освоения программы.

87

98

109

119

127

132

138

149

160

165

Образовательные области

НОД (занятия)

Совместная ОД

Самостоятельная ОД

Познавательное  развитие

ФЦКМ

ФЭМП

Конструирование

Наблюдения, экскурсии, элементарные опыты

индивидуальная работа по ОБЖ, ПДД

Создание условий для проведения детьми элементарных опытов, действий с предметами, освоение сенсорных эталонов

Настольные дидактические игры.

Речевое  развитие

Развитие речи

Чтение художественной литературы.

Рассматривание книг, иллюстраций, драматизации,

индивидуальная работа

Создание условий для речевых игр.

 (лото, речевое домино…)

Социально-коммуникативное развитие

-

Режимные моменты, беседы, организованные специальные проблемные ситуации

индивидуальная работа ОБЖ, ПДД.

Создание условий для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, уголок ряженья, ОБЖ, ПДД

Художественно-эстетическое развитие

Рисование, Лепка, Аппликация, музыка

Выставки, конкурсы, индивидуальная работа, слушание музыки, пение, музицирование на детских шумовых инструментах. ОБЖ

Создание условий для детской творческой деятельности (центр изодеятельности, музыкальный центр)

Физическое развитие.

Физическая культура

Подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа по освоению основных движений. Режимные моменты, ОБЖ, ПДД

Создание условий для подвижных игр (атрибуты, оборудование, настольные игрушки для развития мелкой и крупной моторики)

Формы совместной деятельности взрослых и детей

Направлены на развитие видов детской деятельности

Интегрируемые образовательные области

Игра

Двигательная.

Игровая.

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Музыкальная

Конструирование

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Игровое упражнение

Двигательная.

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Чтение

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Мастерская

Двигательная (мелкая моторика).

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирование. Изобразительная.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Ситуация

Двигательная (мелкая моторика).

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Изобразительная.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Экспериментирование и исследования, поисково-исследовательские лаборатории

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Конструирования.

Изобразительная.

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Беседа, загадки, рассказ, разговор

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Двигательная.

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Форма совместной музыкально-художественной деятельности, в том числе слушание, игра, концерт, подготовка к театрализованной деятельности и участие в ней, разучивание и т.д.

Двигательная.

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Изобразительная.

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие. Физическое развитие

Физическое развитие, здоровье

Проявления в психическом развитии:

• хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;

• стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость;

• стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с различными предметами).

Проявления в физическом развитии:

• развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скорость, сила);

• сохраняет статическое равновесие (от 15 с), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой);

• подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);

• прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;

• бегает свободно, быстро и с удовольствием, ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;

• бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок удобной рукой на 5—8 м;

• хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку;

• накапливается резерв здоровья (снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений);

• активен, хорошо ест и спит;

• владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях).

Эмоциональные проявления:

• инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.);

• хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева, злости, страха);

• способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности, поддается уговорам воспитателя;

• проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.);

• с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них отзывается;

• осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идёт с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками и др.).

Социализация, разностороннее развитие

Общение со взрослым:

• инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей;

• поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);

• умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;

• в общении проявляет уважение к взрослому.

Общение со сверстниками:

• способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья);

• проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности;

• умеет договариваться со сверстниками;

• проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен, помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.).

Сюжетно-ролевые игры:

• стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;

• самостоятельно организует предметно-игровую среду;

• в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач;

• действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь отправляемся в путешествие»);

• использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;

• индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью.

Режиссерские игры:

• берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в игре;

• создает и проигрывает целостные сюжеты;

• удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев, используя развёрнутую речь.

Народные игры:

• чётко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их выполнения («Ручеёк», «Бояре», «Колечко» и др.);

• испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников, принятия его другими детьми (выбрали в пару, в качестве ведущего и т.д.).

Дидактические игры:

• стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил картинку, нашёл выход из лабиринта);

• умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия).

Ориентировка в окружающем:

• знает своё имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;

• имеет представление о России как своей стране;

• узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);

• интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы, проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.);

• имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и диких животных;

• имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);

• знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твёрдый, холодный, гладкий, бьётся, рвётся и др.);

• имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает;

• ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);

• понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);

• обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы.

Экспериментирование:

• проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;

• находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий поискового характера;

• устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным поверхностям — гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.).

Развитие обобщений:

• обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов одинаковой формы);

• объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.);

• имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры);

• владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг, фильмов, варианты их завершения и др.).

Самоутверждения, самореализации, творческого развития

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация):

• в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы из городской и сельской жизни, сказочные образы;

• речь (замысел) предвосхищает создание рисунка;

• использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.);

• создаёт оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).

Конструирование:

• создаёт конструкции из разных материалов по собственному замыслу;

• применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.);

• пользуется обобщёнными способами конструирования (комбинаторика, изменение пространственного положения, дополнение и извлечение лишнего для получения новой целостности);

• участвует в создании разных поделок в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, украшения интерьера, игры и др.).

Самообслуживание и элементы труда:

• распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурного по столовой, уходе за животными и растениями в группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой комнате;

• владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа жизни (умывается, причёсывается, носит одежду и обувь опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.);

• стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.).

Речь:

• свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространёнными предложениями, может грамматически правильно строить сложные предложения;

• может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);

• употребляет обобщающие слова, антонимы, сравнения;

• использует речь для планирования действий;

• понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ другого ребёнка о путешествии);

• свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;

• проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений;

• по собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи (из телепередач, книг и др.);

• рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;

• имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове, предложении).

Приём детей в группе, утренний фильтр, беседы с детьми, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей

7.30 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 — 8.50

Подготовка к НОД

8.50 — 9.00

НОД

9.00 — 9.15

9.25 – 9.40

Игры, самостоятельная деятельность

9.40 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00 – 11.15

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.15 – 11.50

Обед

11.50 — 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 — 15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия

15.00 — 15.20

Беседы, игры, индивидуальная работа с детьми

15.20 — 15.45

Полдник

15.45 — 16.10

Самостоятельная игровая, художественно-творческая

деятельность детей

16.10 — 16.35

Подготовка к прогулке, прогулка

16.35 — 17.15

Возвращение с прогулки, игры

17.15 — 18.00

Уход детей домой

до 18.00

Приём детей в группе, утренний фильтр, беседы с детьми, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей

7.30 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 — 8.50

Игры в развивающих зонах, поручения, труд в уголке природы.

8.50 — 9.10

Дидактические игры, художественная и самостоятельная деятельность

9.10 — 9.45

Непосредственная образовательная деятельность:

музыкальный или спортивный досуг на улице

9.45 – 10.00

Прогулка

10.00 – 11.15

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.15 – 11.30

Обед

11.30 — 12.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.10 — 15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия

15.00 — 15.20

Беседы, игры, индивидуальная работа с детьми

15.20 — 15.55

Полдник

15.55 — 16.10

Самостоятельная игровая, художественно-творческая

деятельность детей

16.10 — 16.35

Подготовка к прогулке, прогулка

16.35 — 17.15

Возвращение с прогулки, игры

17.15 — 18.00

Уход детей домой

до 18.00

Воздушные ванны (облегчённая одежда, одежда соответствует сезону года)

Ежедневно

 Воспитатели

В течение года

Прогулки на воздухе

2 раза в день

Воспитатели

В течение года

Хождение босиком по траве

Ежедневно

Воспитатели

Летний период

Обширное умывание

Ежедневно

Воспитатели

 В течение года

Мытье ног перед сном

Ежедневно

Воспитатели,

младшие воспитатели

В течение года

Игры с водой

Во время прогулок, занятий

Воспитатели

Летний период

Утренний бег

 Ежедневно

Воспитатели групп

Сентябрь - май

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатели групп

сентябрь-август.

№

п/п

                          Вид

       Содержание

        Длительность

1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия.

1.

Самостоятельная деятельность

Ежедневно, по желанию детей

По желанию

2.

Индивидуальная работа по физическому развитию

Ежедневно, по плану

15 мин

3.

Утренняя гимнастика

Ежедневно, по плану

5-7 мин

 5.

Физкультминутки

Ежедневно

2-3 мин.

6.

Динамические паузы

Ежедневно

10 мин.

7.

Подвижные игры и физические упражнения  на прогулке

Ежедневно, утром и вечером, по плану, по желанию детей

По желанию детей

8.

Игровые упражнения

По плану

5-7 мин.

9.

Закаливание

Ежедневно, по плану

С учетом индивидуальных особенностей и рекомендаций

10.

Пробежка по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами

Ежедневно, после дневного сна

1-2 мин.

13.

Гигиенические процедуры

Ежедневно

В зависимости от возраста детей

2. Обучающие физкультурно-оздоровительные мероприятия.

1.

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию

3 раза в неделю, по плану

младшая группа – 15 мин

3.Организация прогулок.

1.

Прогулки

Ежедневно -  2 раза в день: в первую и вторую половину дня

3-4 часа, определяется в зависимости от климатических условий.

№ п/п

Образовательные области

НОД

Всего за неделю

(кол-во / мин)

Количество НОД по месяцам

Всего за год

(кол-во / час)

IX

4нед

X

4нед

XI

4нед

XII

4нед

I

3нед

II

4нед

III

4нед

IV

4нед

V

5нед

1

Физическое развитие

Физкультура

3/60

мин

12/

180

14/

210

13/

195

12/

180

11/

165

12/

180

12/

180

13/

195

11/

165

  110/27,5

Ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого

2

Познавательно-речевое развитие

Развитие речи

1/15 мин

4/ 60

4/ 60

4/60

4/60

3/45

4/ 60

4/ 60

4/ 60

5/ 75

36/9,0

ФЦКМ

Основная часть 28 занятий

1/15

мин

4/60

5/ 75

4/60

4/60

4/60

4/60

4/ 60

4/60

5/ 75

37/ 9.25

Вариативная часть 9 занятий

конструирование

1/15

5/75

4/60

3/45

5/75

3/45

3/45

5/75

4/ 60

5/ 75

 37/ 9.25

ФЭМП

1/15мин

4/60

4/60

5/75

4/60

4/60

4/60

4/60

4/ 60

5/ 75

37/  9.25

Ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого

3

Социально-личностное развитие

Ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого

Как сквозной механизм проходит через все образовательные области

4

Художественно-эстетическое развитие

Мир музыки

2/30мин

8/

120

9/

135

10/

150

8/

120

7/

105

8/

120

8/

120

8/

120

8/

120

 67/ 16.75

Рисование

1/15мин

4/60

5/ 75

4/60

4/60

4/60

4/60

4/ 60

4/60

4/ 60

 37/ 9.25

Лепка

(через неделю)

1/15 мин

2/30

2/ 30

2/30

2/30

1/ 15

2/30

2/ 30

2/30

2/ 30

17/ 4.25

Аппликация (через неделю)

1/15 мин

2/30

2/30

3/45

2/30

2/30

2/30

3/45

2/30

3/45

 21 /5,25

Всего за неделю

11/2ч 30 мин

Всего за месяц (кол-во / час)

43 / 10.75

43 / 10.75

41/

10.25

43/10.75

36/ 9

38/9.5

43/10.75

43/10.75

42/

10.5

372 / 93

Эколого - краеведческое направление: «Я - Приморец»

(вариативная часть)

(24% от ФКЦМ)

9/ 2.25ч.

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

ВРЕМЯ

НОД

НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Понедельник

9.00-9.15

Формирование целостной картины мира (ФЦКМ)

Познавательное развитие

Проектно- исследовательская, речевая, игровая, общение, экспериментирование.

9.25-9.40 и 9.50-10.05

Рисование (подгруппы)

Художественно-эстетическое развитие

Двигательная (мелкая моторика), познавательно-исследовательская, коммуникативная. Изобразительная.

Вторник

9.00-9.15

ФЭМП

Познавательное развитие

Общение, взаимодействие со взрослым, сверстниками, игровая, познавательно-исследовательская деятельность, участие в беседе, экспериментирование, продуктивная (конструктивная)

9.25 – 9.40

Физическая культура (на улице)

Физическое развитие

Двигательная (крупная и мелкая моторика), игровая.

15.15 – 15.30

Музыка

Художественно эстетическое развитие

Пение, слушание, игра на ДМИ, музыкально-ритмические  движения, игровая.

Среда

9.00-9.15 и 9.25-9.40

Развитие речи (подгруппы)

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность, восприятие художественных произведений, р.н. фольклора, игровая деятельность (дид. игры)

15.30-15.45

Физическая культура

Физическое развитие

Двигательная (крупная и мелкая моторика), игровая.

Четверг

 9.00-9.15

Физическая культура

Физическое развитие

Двигательная (крупная и мелкая моторика), игровая.

9.25-9.40

Конструирование

Познавательное развитие

Познавательно- исследовательская,продуктивная

Пятница

9.00-9.15

Лепка/Аппликация

(через неделю)

Художественно-эстетическое

развитие

Двигательная (мелкая моторика), познавательно-исследовательская, изобразительная.

9.25 -9.40

Музыка

Художественно-эстетическое

развитие

Восприятие и понимание смысла  муз.произведений, двигательная деятельность, пение, музыкально ритмические движения, игра на детских муз. Инструментах.

Разделы (задачи, блоки)

                                                                Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

                         Младшая группа

                                                                                                Развитие игровой деятельности

- создать условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых игр детей, обогащая их жизненный опыт, предметно-игровую культуру;
- способствовать обогащению содержания самодеятельных игр детей;
- поддерживать совместные игры детей, развить умение взаимодействовать с партнерами по игре.

Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники,активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми

Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Беседа, консультации,
консультативные встречи
по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, труд в природе.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

- воспитать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим;
- побудить детей открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчетливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей это состояние;
- поддержать высокую общую самооценку личности ребенка («Я – хороший!»).

Занятия, наблюдения, чтение художественной литературы, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.
дидактические игры, индивидуальная работа.

Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками,  ролевые игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок

Беседа, консультации, консультативные встречи
по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, труд в природе.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

- формировать представление о семье, вызывать желание говорить о своей семье;
- дать представление о различии людей по половому признаку;
- дать представление о родном городе.

Занятия, наблюдения, чтение художественной литературы, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.
дидактические игры, индивидуальная работа.

Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками,  ролевые игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок

Беседа, консультации,
консультативныевстречипо заявкам, открытые занятия, проектная деятельность,
досуги, праздники, труд в природе.

                                                                               Развитие трудовой деятельности

 - формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя;
-приучать поддерживать порядок в игровой комнате;
- воспитать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.

Разыгрывание  игровых ситуаций, Игры-занятия, игры-упражнения,
в структуре занятия,
экскурсии, поручения, дежурства, показ, объяснение, личный пример педагога, труд рядом, огород  на окне, труд на участке, работа в тематических уголках,
индивидуальная работа,
смоделированная ситуация

Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка,
возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник,
игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Действия с предметами, действия с игрушками, 
дидактические игры,
настольные игры, 
сюжетно-ролевые игры,
игры бытового характера,
рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок,
подражательные действия с предметами, продуктивная деятельность

 Консультации,  
субботники, круглые столы, мастер-классы,
совместный труд  детей  и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей,
труд в природе, проектная деятельность, использование информационных компьютерных технологий

                          Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

- наблюдение в помещении и на участке за трудом взрослых,
- продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

Разыгрывание игровых ситуаций. Игры-занятия, игры-упражнения, в структуре занятия,
экскурсии,поручения, дежурства,показ,объяснение, личный пример педагога, труд рядом, огород на окне, труд на участке,
работа в тематических
уголках,трудовыепоручения,
чтение художественных
произведений,  индивидуальная работа,
смоделированная ситуация.

Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка,
возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Действия с предметами, действия с игрушками, 
дидактические игры,
настольные игры, 
сюжетно-ролевые игры,
игры бытового характера,
рассматривание
иллюстраций,
фотографий,картинок,
подражательные
действия с предметами,
продуктивная деятельность

 Консультации,  субботники,
круглые столы,
мастер-классы,
совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей,
труд в природе, проектная деятельность, использование информационных компьютерных технологий

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

 - знакомить  детей с понятными их профессиями;
- расширить и обогатить их представления о трудовых операциях, результатах труда;

 Разыгрывание игровых ситуаций, Игры занятия, игры-упражнения,
в структуре занятия,
экскурсии, поручения, дежурства, показ, объяснение, личный пример педагога, труд рядом, огород на окне,
труд на участке,
работа в тематических
уголках, чтение художественных
произведений, индивидуальная работа,
смоделированная ситуация.

 Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Действия с предметами, действия с игрушками, 
дидактические игры,
настольные игры, 
сюжетно-ролевые игры,
игры бытового характера,
рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок,
подражательные действия с предметами, продуктивная деятельность

 Консультации, ,
совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей,
труд в природе, проектная деятельность, использование информационных компьютерных технологий

  Безопасность

- формировать навыки поведения в новых, необычных жизненных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми
- обучить детей осторожному поведению при встрече с животными, ознакомить со свойствами ядовитых растений
- развить представление об опасных предметах и действиях с ними, о предупреждении неблагоприятных и опасных ситуаций
- формировать представление о здоровье человека, о навыках личной гигиены
- воспитать жизнерадостного отношение к окружающей действительности, профилактика детских страхов
- передать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

- игровые упражнения
- индивидуальная работа
- игры-забавы
- игры-драматизации
- досуги
- театрализации
- беседы
- разыгрывание сюжета
- экспериментирование с игрушками и природными материалами
- слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов
- упражнения подражательного и имитационного характера
- активизирующее общение педагога с детьми
- работа в книжном уголке
- чтение литературы с рассматриванием иллюстраций и тематических картинок
- работа в тематических уголках
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы)

- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон

- игры-забавы
- дидактические игры
- подвижные игры
- сюжетно-ролевые игры
- игровое сотрудничество в рамках одного сюжета
- рассматривание иллюстраций и тематических картинок
- настольно-печатные игры

массовые мероприятия, праздники  досуги
открытые занятия
театрализации
консультации
родительские собрания
использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.)
оформление стендов, «уголков  родителей»
дни открытых дверей
тематические недели

Возрастная группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая

группа

- знает свое имя и откликается на него, себя обозначает личным местоимением, знает свои части тела и органы чувств;

- знает свой статус в семье, имена родителей, близких родственников;

- дает себе положительную общую оценку;

- откликается на игру, предложенную взрослым, подражая его действиям, пытается использовать самостоятельно предметы-заместители;

- замечает и адекватно реагирует на эмоциональное состояние взрослых и детей;

- нуждается в положительной оценке взрослого;

- проявляет интерес к игровым действиям сверстников, подражает им, стремится обходиться без помощи взрослого;

Возрастная группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая группа

- самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одевается и раздевается в определенной последовательности. Положительно относится к самообслуживанию и труду взрослого;

- в меру своих сил стремится помогать взрослым; знает, кем работает мама, папа;

- способен удерживать в сознании цель, проявляет самостоятельность, настойчивость, радуется полученному результату, гордится собой;

- ситуативно проявляет желание принять участие в труде;

- выполняет отдельные трудовые процессы при участии взрослого.

Возрастная группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая

 группа

- демонстрирует навыки личной гигиены; обращает внимание на свое самочувствие  и появление признаков недомогания;

- знает о вреде для здоровья при ходьбе в мокрой обуви, влажной одежде; имеет представления, что следует одеваться по погоде;

- ориентируется на взрослого при выполнении правил безопасности в природе, на улице;

-  знает об основных источниках опасности на улице;

- при напоминании взрослого выполняет правила осторожного поведения для окружающего мира;

- обращается за помощью к взрослому в опасной ситуации.

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Социализация»

Т.А.Данилевич

Социально –эмоциональное  развитие детей

Волгоград

2012

С.В. Крюкова

Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

М.

2006

Т. Дронова

Девочки и мальчики в семье и детском саду

М..

2009

Л.Б.Фесюкова

Я и другие.

Наглядное пособие

«Ранок»

2008

Л.Б.Фесюкова

Уроки доброты.

Наглядное пособие

«Ранок»

2007

Г.П. Шалаева

Правила поведения для воспитанных детей

«Эксмо»

2006

О.Л. Князева

Я-ТЫ-МЫ. Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста.

Мозаика-Синтез

2003

Р.А. Жукова

Игра как средство социально-эмоционального развития детей 3-5 лет.

ИТД «Корифей»

2006

Тематический блок «Труд»

М.А. Висильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова

Трудовое воспитание в детском саду

Мозаика – синтез

2005

И.Ф. Мулько

Развитие представлений о человеке в истории и культуре.

М.: ТЦ Сфера

2005

Тематический блок «Безопасность»

И.В. Кононова

Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников.

Айрис-пресс

2006

Г.П. Шалаева

Мои друзья - дорожные знаки.

Эксмо

2004

Т.Ф. Саулина

Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.

Мозаика-Синтез

2009

Т.В. Иванова

Пожарная безопасность. Разработки занятий младшая группа

Корифей

2009

Л.Б. Поддубная

Правила дорожного движения младшая группа. Разработки занятий.

Корифей

2009

Т.А. Шорыгина

Основы безопасности для детей

Волгоград «Сфера»

2016

Н.В. Елжова

ПДД в детском саду

Ростов –на –Дону, Феникс

2014

К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина,

Л.А. Кондриннинская

Занятия по  правилам дорожного движения.

Сфера

2008

Цифровые презентации

Уроки тетушки Совы. Видеоролики. Мультфильмы.

Безопасность на улицах и дорогах. Видео урок.

Видеоролики «Безопасность на железной дороге»

Студия Премьеручфильм

2011, 2012

Тема

дата

Развёрнутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

«До свидания, лето, здравствуй детский сад!».

1.09.20г –18.09.20г

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад.

Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.

Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада.

Предложить рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение.

 Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Развлечение для детей, организованное

сотрудниками детского сада с участием родителей.

Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении

(в подвижных играх, викторинах.

«Осень».

«Осень золотая».

21.09.20г – 23.10.20г

Расширить представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.

Воспитать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучить стихотворения об осени.

Развить умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Побудить рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы

Выставка детского творчества.

«Я и моя семья».

2610.20г – 6.11.20г

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развить представления о своём внешнем облике.

Развить гендерные представления.

Побудить называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Выставка детских рисунков.

Мониторинг

9.11.20г – 20.11.20г.

Выявление уровня знаний детей по образовательным областям.

«Мой дом, мой город».

23.11.20г – 11.12.20г

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.

Знакомить с родным городом (посёлком), его названием, основными достопримечательностями.

Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями).

Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, шофёр, водитель автобуса).

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Сюжетно-ролеваяигра по правилам

дорожного движения.

«Новогодний праздник».

14.12.20г – 31.12.20г

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего

праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Праздник Новый год.

«Зима».

11.01.21г –12.02.21г.

Расширить представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.

Воспитать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Расширить представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Побудить детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

Выставка детского

творчества.

«День защитника Отечества».

15.02.21г – 26.02.21г.

Осуществлять патриотическое воспитание.

Знакомить с «военными» профессиями.

Воспитать любовь к Родине.

Формировать первичные гендерные представления (воспитать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Выставка детского

творчества.

«Международный женский день».

1.03.21г – 12.03.21г.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитать уважение к воспитателям.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

Творчества, развлечения, коллективное

творчество, игры детей.

«Знакомство с народной культурой и традициями».

15.03.21г – 26.03.21г.

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширить знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах Приморского края.    

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

Выставка детского

творчества.

«Весна».

28.03.21г – 10.04.21г.

Расширить представления о весне. Воспитывать

бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

Расширить представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширить представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

Побудить детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.

Выставка детского

творчества.

Мониторинг

12.04.21г – 23.04.21г.

Выявление уровня знаний детей по образовательным областям.

«Лето».

26.04.21г – 31.05.21г.

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширить знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах Приморского края.    

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

Коллективное развлечение «Здравствуй лето!».

Задачи

                                                                Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

                        Младшая группа

                                                                                                                   Сенсорное развитие

Развить восприятие; создать условия для ознакомление детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (твёрдый, холодный, мягкий, пушистый и т.п.); развить умение воспринимать звучание музыкальных инструментов, родной речи.
-Закрепить  умение выделять цвет, форму, величину как особое свойство предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету,  названий форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
- Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развить образное представление (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
-Показ разных предметов, способов обследования активно включая движение рук по предмету и его частям (обхватывая предмет руками, проводя то одной, то другой рукой (пальчиком) по контуру предмета).

Мини занятия
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования
Тематическая прогулка
Посещение сенсорной комнаты

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде
Игры (дидактические, подвижные) Показ

Занятия
Наблюдения на прогулке
Развивающие игры

Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Интегрированная детская деятельность (включение ребёнком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую

Подвижные игры
Игры с использованием автодидактическихматериалов
Наблюдение

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации
Досуг
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Просмотр ИКТ и ТСО
Тренинги
Упражнения

                                                  Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Научить детей различению:
-цвета; формы: куб (кубики), прямоугольник (кирпичик, пластина), треугольник (призма); фактуры;
-пространственных характеристик объектов – протяженность: высота, длина, ширина детали, части объекта и конструкции в целом; месторасположение: сверху, снизу, над, под и т.д.
Развить сенсорно-аналитическую деятельность – умение вести целостно-расчлененный анализ объектов: выделение целого, его частей, затем – деталей и их
 пространственного расположения, и опять – объекта в целом.
Формировать обобщенные способы конструирования (создание целого из деталей путём комбинирования, надстраивания и пристраивания, сминание, скручивание, разрывание бумаги и складывание листа бумаги в разных направлениях с целью получения объемных форм – игрушек и т.д.)
Развить умение конструировать объекты в соответствии с определенными условиями.
Развить элементарную поисковую деятельность и экспериментирование
Развить умение строить и осуществлять собственный замысел.

Мини-занятия
Игровые занятия    Дидактические игры
Игры со строительным материалом
Игры с природным материалом
Развивающие игры
Сюжетные игры
Постройки для сюжетных игр
Игровые задания
Экспериментирование с игрушками, песком, водой
Продуктивная деятельность
Мини-занятия в игротеке

Развивающие игры
Дидактические игры
Развивающие игры   Игровые задания
Игры с природным материалом на прогулке
Игры-экспериментирования на прогулке

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Игры со строительным материалом
Постройки для сюжетных игр
Продуктивная деятельность

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Консультативные встречи
Просмотр видео
День открытых дверей

                                                                                           Формирование элементарных математических представлений

Научить сравнивать совокупности на основе взаимно однозначного соответствия, развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов, различать «один», «много», «мало»
Научить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине; различать и называть форму предметов
Развить элементарные представления о времени и пространстве: определять направление движения и положение предметов относительно себя, различать и называть «день – ночь», «утро-вечер»

Игровые упражнения
Игровые занятия
Дидактические игры
Подвижные игры
Досуг
Использование художественного слова
Игровые упражнения
Индивидуальная работа
Работа с демонстрационным и дидактическим материалом
Объяснение

Утренняя гимнастика
Подвижные игры
Использование художественного слова
Индивидуальная работа
Разовые поручения
Физкультминутки
Напоминание
Объяснение

Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Самостоятельная работа детей с наглядным и демонстрационным материалом

Консультации
Ситуативное обучение
Беседы
Совместная игровая деятельность
Видеопросмотры

                                                                        Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Культура быта
Развить у детей представления об устройстве человеческой жилья, предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности (в доме, на улице, в городе, в деревне). Знакомить с мебелью, одеждой, утварью
Формировать умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан; учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением и приспосабливать вещи для разных нужд
Воспитать привычку к опрятности, самообслуживанию
Выработать осторожное поведение в ситуациях, чреватых опасностями.

Занятия
Индивидуальная беседа
Дидактические игры
Театрализованные игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетные игры
Игры на фланелеграфе
Чтение
Знакомство с предметами русского быта, пословицами, потешками, песенками, сказками.
Продуктивная деятельность
Наблюдение за окружающей действительностью.

Индивидуальная беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры– экспериментирования
на прогулке наблюдение за окружающей действительностью

Дидактические игры
Развивающие игры
Сюжетная игра
Действия с предметами
Работа в книжном уголке

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Консультативные встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Создание каталога предметов домашнего обихода

Природа и ребенок
Развить интерес детей ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях
Обогатить представления о связях между природными явлениями
Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов
Приобщить детей к разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными
Воспитать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.

Занятия
Индивидуальная беседа
Дидактические игры
Театрализованные игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетные игры
Игры на фланелеграфе
Чтение
Работа с наглядным материалом (рассматривание изображений животных, растений и т.п.)
Целевая прогулка
Продуктивная деятельность
Наблюдение в уголке природы
Наблюдение за окружающей действительностью

Индивидуальная беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры– экспериментирования
На прогулке наблюдение за окружающей действительностью

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Сюжетная игра
Наблюдение в уголке природы
Игры– экспериментирования

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Консультативные встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Целевая прогулка
Создание каталога животных и растений

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая

группа

-знает и называет предметы ближайшего окружения, их функции и назначение;

-  имеет представление о свойствах материалов (бумаги, дерева, ткани, глины).

- начинает овладевать способами обследования предметов, группировки (чайная, кухонная, столовая посуда) и классификации (посуда – одежда);

- дифференцирует живое и неживое;

- имеет представление о ближайшем окружении: дом, улица, магазин, поликлиника и т.д.);

знакомится при помощи взрослого с профессиями (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель и т.д.);

- имеет представление о растениях и  животных, домашних животных, их детёнышах, особенностях питания и поведения;

- имеет представления о насекомых, птицах;

- отличает по признакам овощи, фрукты, ягоды;

- имеет представления о растениях данной местности (одуванчик, мать-и-мачеха и др);

-  имеет элементарные представления о свойствах воды (льётся, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой –рассыпается, влажный –лепится), снега (холодный, белый, от тепла – тает);

- при помощи взрослого учится понимать простейшие взаимосвязи в природе.

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая

группа

- действует с предметами по образцу взрослого, строит несложные конструкции;

- владеет обобщенными способами исследования разных объектов, с помощью эталонов

- самостоятельно обследует предметы и переводит их в практические действия (погладить, смять, намочить и т.д.)

- способен совершать действия замещения с предметами, замещая их функции и подбирая аналоги;

- проявляет познавательный интерес в процессе общения, задаёт вопросы поискового характера (что это? Что с ним можно делать?  Почему? Зачем?);

- подбирает предметы по цвету и величине, собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, собирает картинку из 4-6 частей.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Представление о себе и других людях

2

1

Представление об объектах окружающего мира

10

1

Традиции и праздники

6

1

Природа ближайшего окружения

13

1

№ п/п

Дата

Тема

Кол-во часов*

1.

14.09.20г.

 «Улицы города».

             1

2.

12.10.20г

«Берёза – русская краса».

             1

3.

19.10.20г

«Осень на участке детского сада».

             1

4.

7.12.20г

«Рассматривание фотографий с изображением знаменитых мест города»

             1

5.

11.01.21г

«Кто живёт в лесу?».

             1

6.

25.01.21г

«Зима на участке детского сада».

             1

7.

22.03.21г

«Дымка».

              1

8.

31.05.21г

«Времена года».

              1

 Под часом подразумевается время, отведённое на одно занятие (15 минут)

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные  понятия

Основные виды учебной деятельности

1

«Я    в мире человек»:

«Тело человека»

«Взрослые и дети»

 Обучать  вежливо обращаться к взрослым и сверстникам при встрече и прощании. Дать представление о себе как человеке; об основных частях тела человека, их назначении, приветствовать друг друга).Познакомить с понятием «семья» сформировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа, дедушка, бабушка). В семье все любят друг друга, помогают друг другу.  Воспитать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование  уважительного, заботливого отношения  к пожилым родственникам.

Приветствие, прощание, семья, сколько лет, как зовут, что умею делать, каким был маленьким, каким стану, как зовут родителей, сын, дочь, мама, папа, дедушка, бабушка

Принимают участие в игре, рассматривают, драматизация, слушаю, заучивают, коллекционируют, играют в сюжетно ролевую игру,  участвуют в дидактической игре, подвижной игре

2

Представления об объектах

окружающего мира:

«В гостях у кукол»

«Пассажирский транспорт»

«Домашние животные»

«Зимующие птицы»

«Домашние птицы»

«Заюшкина избушка»

«Насекомые»

«Игрушки, которые живут в нашей группе»

Сформировать первичное представление об устройстве человеческого жилья, помочь уяснить понятия: квартира, дом, одноэтажный, многоэтажный;  называние деталей и частей.  Рассмотреть  дома, расположенные вдоль улиц, определить их функциональное значение.

Сформировать элементарные  представления  у детей о   видах транспорта и его назначении. (грузовой, пассажирский, специальный).

Продолжать знакомить детей с домашними животными.

Обучать  детей различать животных по характерным особенностям,

сравнивать, находить сходства и различие.

Обогатить представление детей о поведении, питании домашних животных.

Продолжать знакомить детей с птицами, обратить внимание на их особенности и повадки.

Дать детям представление о времени года - весне. Формировать у детей умение сравнивать времена года, отмечать характерные признаки.

Способствовать пониманию детьми основной фабулы сказки, инициировать звукоподражания голосам животных.

Расширить представление детей о лете, как времени года. 
Уточнить знания о лесе (какую пользу приносит, что растет). 
Воспитать бережное отношение к растениям, насекомым, к лесу и его обитателям; 
Познакомить детей с диким растением – одуванчиком, с его строением.

Дом, большой, маленький, многоэтажный одноэтажный, транспорт, легковой, грузовой, пассажирский, одежда, детская, взрослая, летняя, зимняя, посуда, пылесос, чайник

стиральная машина, дерево, металл, домашние животные, корова, лошадь, коза, свинья, овца, сорока, синица, голуби, вороны, птенцы, чиж, гнездо, весна, пробуждение природы,

осень – жёлтая, зима - белая, весна – зелёная, заюшкина избушка, тепло, растаял снег,

подражание, лето, тепло, солнышко, признаки, погода, насекомые, летают, ползают, прячутся, кусаются, маленькие, большие, комар, бабочка, жук.

Играют, рассматривают, драматизация, играютвс/ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре, участвуют в беседе, отвечают на вопросы

3

Традиции и праздники:

«Наш друг – Дед Мороз»

«Ёлочка в гостях у ребят»

«Папин праздник»

«Матрешки»

« Я и мой папа»

« Я и моя мама»

Сформировать представления  и уважение детей к  традициям  россиян – празднование Нового года. (Праздник встречают в семье, в детском саду, в городе.), Дня защитника Отечества, Международного женского дня.

Познакомить с  обычаями новогоднего праздника, других праздников.  

Вызвать у детей эмоциональные переживания  по поводу подготовки к празднику.

 Обучать  правилам безопасного поведения у ёлки. Дать детям знания о времени года – зима.

Расширить представления детей о сезонных изменениях в природе (изменения в природе, растения зимой, поведение зверей и птиц).Формировать у детей представление о русском традиционном празднике, и о главных героях праздника дедушке Морозе и Снегурочке.

Создать у детей атмосферу праздничного настроения.

праздники, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, подарки, поздравления, безопасность, зима, снег, холод, метель, мороз.дед Мороз, Снегурочка, праздник.

Играют, рассматривают драматизация, слушают, заучивают, играют вс/ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре

4

Природа ближайшего окружения:

«Осень золотая»

«Чудо-овощи»

«Фрукты»

«Осень на участке детского сада».

«Зима белоснежная»

«Лето красное»

«Одуванчик золотой»

«Какие краски у весны»

Развивать и поддержать интерес к природе как первоначальную основу экологического образования;

Обучать  замечать происходящие в природе суточные и сезонные изменения, явления (дождь, распускание листьев, цветков, появление первоцветов, красота капелек дождя на листьях или деревья в инее, прилетают или улетают птицы), в группе,  — изменения во внешнем виде растений и поведении животных, выделять интересные объекты.

Осень, овощи, фрукты, растения.

Играют, рассматривают драматизация, слушают, заучивают, играют вс/ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре

Раздел

Общее количество часов

 На выполнение работ, опред. степень освоения программы

Конструирование из строительного материала.

24

2

Конструирование из бумаги.

7

2

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Конструирование из строительного материала:

- Волшебные кирпичики

- На участке детского сада.

-Башенка для Петушка

-  Ящик для урожая

-  Дорожки

-  Катя уезжает в город

-Катя в деревне

-  Комната, где живёт Катя

-  На улице много машин

-  Загон для лошадок

-Теремок для лесных жителей

-  Дорожка в зимний лес

-  Горка

-  Кормушка

- Кресло и диван

-  Гараж для машины

-  Полочка для цветов

-  Башня для матрёшки

-  Катя и её братик Ванечка гуляют по парку

- Катя с Ванечкой и Дружком гуляют по улице

-  Шкаф для одежды

-  Катя едет в деревню к бабушке

-  Мостик через речку

-Клумба для цветов

Развивать продуктивную конструктивную деятельность.

Познакомить детей с деталями строителя, с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Формировать умение сооружать элементарные постройки по образцу.

Способствовать пониманию пространственных соотношений. Поддержать желание детей строить самостоятельно.

Кубик, кирпичик, пластина, постройка, строительный материал, большой, маленький, цилиндр

Рассматриваю, анализируют, обследуют, конструируют, достраивают

2

Конструирование из  бумаги:

- В лес пришла золотая осень

-Созрели яблоки в нашем саду

- Ёлочные гирлянды

- Весёлые  снеговики

- Солнышко лучистое

-Мимоза для мамы

-Подснежники

Развивать мелкую моторику пальцев.

Обучать приемам работы с бумагой. Совершенствовать технические приемы- комкать бумагу, делать из шаров игрушки. Развить воображение.

Бумага, свойства, мягкая, твердая, мнется, рвется, цветы, мимоза, гирлянда, яблоки, круглые, снеговик, солнце, лучики, подснежник, подарок.

Рассматриваю, анализируют, обследуют, конструируют.

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая

 группа

- умеет видеть общий признак предметов группы (все мячи круглые), составлять из однородных предметов группы; сравнивать две равные (неравные) группы, устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов;

- умеет по заданному признаку (длине, ширине, высоте) сравнивать и соизмерять предметы; обозначать результат сравнения словами и активно пользоваться им в практике общения (длинный – короткий, широкий –узкий, большой –маленький по величине, одинаковые и т.д.)

- умеет ориентироваться в расположении частей своего тела, различать пространственные направления от себя (впереди –сзади, справа –слева и т.д.)

-учится ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы (итоговые занятия)

Количество

15

0,5

Величина

6

0.5

Форма

6

0.5

Ориентировка в пространстве

6

0.25

Ориентировка во времени

4

0.25

Тема

Основные учебные задачи

Основные понятия

Количество и счёт:

«Количество предметов»

«Один, много»

 « Столько же, больше, меньше»

« Столько же, больше, меньше»

«Один, много, мало»

« Счет до двух» «

Столько же, больше, меньше»

« Столько же, больше, меньше»

« Столько же, больше, меньше»

 « Числа 1 и 2»

« Счет  до трех»

«Число и цифра 3»

« Равенство – неравенство»

«Столько…сколько»

«Столько…сколько…поровну»

Обучать  видеть общий признак предметов группы (все предметы круглые, красные, большие…)

Формировать навык  составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «ни одного», «ни одного»; находить один несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке.

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления предметов.

Познакомить с приёмами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой.

Обучать умению  устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путём добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Много, один, ни одного, по одному, поровну, больше, меньше, столько же, сколько.

Величина:

«Большой – маленький»

«Длинный – короткий»

«Высокий - низкий»

«Выше – ниже»

«Длиннее – короче»

«Широкий - узкий»

- Обучать  сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров.

- Формировать умение  при сравнении  предметов, соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом) пользуясь приёмом наложения и приложения.

Длинный – короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий – узкий, одинаковые по ширине, высокий – низкий, одинаковые по высоте, большой – маленький, одинаковые по величине.

Форма:

«Круг»

«Круг, квадрат»

« Треугольник»

« Цвет и размер геометрических фигур»

- Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.

- Формировать умение  обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве:

«Вверху – внизу»

« Слева – справа»

«На, над, под»

«Высоко – низко»

 «Ориентировка в пространстве»

«Пространственные отношения»

- Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ним различать пространственные направления от себя: вверху – визу, впереди – сзади, справа – слева.

Различать правую и левую руки.

Верху – визу, впереди – сзади (позади), справа – слева, правая рука, левая рука.

Ориентировка во времени:

« Сначала – потом»

«День – ночь»

« Части суток»

« Раньше – позже»

- Обучать ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.

Познакомить с понятиями ( сначала – потом)

день – ночь, утро – вечер.

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Формирование целостной картины мира»

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 3-4 лет

М.: ОЛМА Медиа групп

2010

В.Н. Волчкова

Н.В. Степанова

Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада

«Учитель»

2006

И.П. Афанасьева

Маленькими шагами в  большой мир знаний.

С-Петербург

«Детство – Пресс»

2004

И.М. Морозова

«Ознакомление с окружающим  миром»

М. «Мозаика – синтез»

2007

Р. Каука

Медвежонок Миша. Открываем мир

Н.В. Алёшина

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

М.:ЦГЛ

2005

Э.А. Фёдорова

Энциклопедия для самых маленьких

«РОСМЭН – ПРЕСС»

2004

Тематический модуль «ФЭМП»

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 3-4 лет

М.: ОЛМА Медиа групп

2010

Л.С. Метлина

Занятия по математики в детском саду

Москва Просвещение

1984

В.П.Новикова

Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.

Мозаика-Синтез

2000

Н. Владимирова

Арифметика для малышей.

«АСТ-ПРЕСС КНИГА»

2004

Л.Г.Питерсон, Е.Е.Кочемасова

Игралочка

«ЮВЕНТА»

2012

Л.В. Минкевич

«Математика в детском саду» -младшая группа

Москва «Скрипторий 2003»

2012

Тематический модуль «Развитие познавательной деятельности,  конструирования и экспериментирования

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 3-4 лет

М.: ОЛМА Медиа групп

2010

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду.

Москва «Просвещение»

1990

З.В. Лиштван

Конструирование в детском саду.

Москва «Просвещение»

1990

Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комарова,

М.А. Васильева

Комплексные занятия  в младшей группе

Издательство «Учитель»

2012г

Разделы (задачи, блоки)

Осуществляемая образовательная деятельность

В ходе режимных моментов

В организованной детской деятельности

В самостоятельной детской деятельности

При взаимодействии с семьями

 Младшая группа

                                                 Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

-поддержать стремление ребенка активно вступать в общение всеми доступными средствами;
-поощрить интерес к делам сверстников, желание делиться  с ними впечатлениями;
-побудить к внеситуативному общению на близкие ребенку темы

-Речевое стимулирование
(повторение, объяснение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.
-Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.
- Хороводные игры, пальчиковые игры.
- Образцы коммуникативных кодов взрослого.

-Игры-занятия
-Эмоционально-практическое взаимодействие
(игры с предметами и сюжетными игрушками).
 -Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. -Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). - Игра-забава
- Работа в книжном уголке
-Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).
- Сценарии активизирующего общения.

-Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) -Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). -Игра-драматизация с использованием разных видов театров
-Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог)

-Родительские собрания, консультации, деловые игры, круглые столы,.
-Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).
-Игры парами.
-Беседы.
-Чтение, рассматривание иллюстраций.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм)

Формировать лексическую сторону речи
побудить использовать слова для обозначения предметов, их действий и качеств;

-Речевые дидактические игры.
-Наблюдения
- Работа в книжном уголке
-Чтение
- Беседа

-игры-занятия
-Сценарии активизирующего общения.
-Дидактические игры
-Настольно-печатные игры
-Продуктивная деятельность
- Разучивание стихотворений
- Работа в книжном уголке

-Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
- Словотворчество

-Родительские собрания, консультации, деловые игры, круглые столы,.
-Дидактические игры
-Чтение, разучивание стихов
- Беседа, пояснение

Формировать грамматическую    сторону речи
содействовать освоению грамматического оформления высказываний;

-Дидактические игры
-Речевые тренинги (упражнения)
-Беседа
-Разучивание стихов
индивидуальная работа

- Сценарии активизирующего общения.
- Дидактические игры
- Индивидуальная работа
- Игра-драматизация

-Игра-драматизация
- Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.

-Дидактические игры
- Чтение, разучивание стихов
- Беседа

Формировать произносительную сторону речи
упражнять в правильном произношении гласных и простых согласных звуков

-Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха).
-Артикуляционная гимнастика
-Речевые дидактические игры.
-Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
-Разучивание скороговорок, чистоговорок.
-Индивидуальная работа

-Речевые упражнения, задания.
-Дидактические игры.
-Имитационные
упражнения.
- Сценарии активизирующего общения.
-Игры-забавы
-Индивидуальная работа

-Игра-драматизация.
- Театрализованная деятельность.

-Имитационные упражнения
-Дидактические игры
-Разучивание скороговорок, чистоговорок.
-Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

                                                                                      Практическое овладение нормами речи

-Помочь отвечать на простейшие и более сложные вопросы
-поощрить попытки рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта
- повторять несложные фразы.

-Образцы коммуникативных
 кодов взрослого.
-Освоение формул речевого этикета
( пассивное)

-Сюжетно-ролевые игры
-Чтение художественной литературы

 -Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.

-Информационная поддержка родителей

                                                                                           Художественная литература

Обучать  слушать знакомые, любимые детьми произведения, рекомендованные программой для младшей группы.
Воспитать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

Занятия:
- чтение;
-  рассказывание,
- заучивание наизусть
 Театрализованные игры.
Игры-забавы.
Подвижная игра со словом.
Хороводные игры.
Пальчиковые игры.
Дидактические игры.
Рассматривание иллюстраций.
Использование компьтерных технологий и технических средств обучения.
Беседа.
Досуги.
Праздники.
Развлечения.
Игра-драматизация.
Работа в книжном уголке.
«Книжная неделя».

Чтение художественной литературы.
Повторное чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (стихи, потешки).

Подвижная игра со словом.

Хороводные игры.
Пальчиковые игры.

 Работа в книжном уголке
Рассматривание иллюстраций.
Использование художественного слова в игре
Игра, подражательные действия с дидактическими игрушками
 Игры-забавы.
Игра-драматизация.

Выставка
Работа с фланелеграфом.
Игры с персонажами  настольного,  пальчикового театра.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Пальчиковые игры.
Работа в изо-уголке (рисование, (раскрашивание)

Консультации,
рекомендации по чтению,
консультативные встречи
по запросам, проектная деятельность, открытые занятия,
досуги, праздники.

Участие:
- в создании выставки детской
литературы;
- в Дне открытых дверей;
- в «Книжкиной неделе»;
- в создании детской библиотеки в группе

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая

группа

- дифференцированно использует слова, обозначающие предметы, действия, признаки, состояния. Владеет словообразовательными и словоизменительными умениями;

- использует в речи простые и распространенные предложения;

- пользуется системой окончаний для согласования слов в предложении;

- воспроизводит ритм, звуковой и слоговой образ слова, проявляет словотворчество

в процессе освоения языка;

- с помощью взрослого может получать из нераспространенных простых предложений распространенные, путем введения в них определений, обстоятельств;

- понимает заданные вопросы, отвечает на них;

- пересказывает знакомые литературные произведения, передавая только основную мысль, составляет описательный рассказ об игрушке с опорой на вопросы взрослого;

- владеет элементарными правилами речевого этикета

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая

группа

- имеет элементарные гигиенические навыки, необходимые для работы с книгою.

Знаком с содержанием читательского уголка. Проявляет интерес к процессу чтения, героям, ситуациям соотносимым с личным опытом;

- с помощью взрослого называет тематически разнообразные произведения;

- эмоционально откликается на прочитанное, рассказывает о нем;

- вступает в диалог со взрослыми по поводу прочитанного (отвечает на вопросы);

- может продолжить начало образных выражений, заданных  взрослым, из знакомых литературных произведений;

- умеет слушать художественное произведение, публично читать стихотворение наизусть, выражает желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений.

Раздел

Общее кол-во часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

1. Грамматический строй речи

13

1

2. Развитие монологической и диалогической речи

9

1

3.Звуковая и интонационная культура, фонематический слух

как часть

-

4.Речь как средство общения и культуры

3

1

5. Художественная литература и фольклор

9

1

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Грамматический строй речи:

«Здравствуй детский сад»

«Ходит осень по дорожке»

«Грибы»

« Фрукты»

«Рассказы о моей семье»

«Наш город»

«Как нам транспорт помогает»

«Не попади в беду на дороге»

«Новогоднее происшествие»

«Зимующие птицы»

«К нам пришла весна»

«Очень рады солнышку»

«У Любочки юла в цветастой юбочке».

«Кто как купается»

Предоставить детям возможность активного экспериментирования со словом, учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Помочь употреблять в речи имена существительные в форме ед. и мн. числа; существительных в родительном падеже.

Помочь детям получать из нераспространённых простых предложений распространённые путём введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

Сравнения, описания, признак, противоположные свойства, ключевое слово, загадка, решение проблемных ситуаций, картина, наблюдение, описание, вывод, друг, просьба, благодарность, ссора,

Завтрак, обед, ужин, посуда, салфетки, локти, жевать, гости, праздник, обувь, подарок, хлопоты, одежда

Участвуют в

игре,  выполняют сравнения, решают загадки, проблемные ситуации

рассказывание, рассматривание, слушание, драматизация, оценка, имитация, показ картины, д/игры, принимают участие в беседе, игре, театрализация.

2

 Развитие монологической и диалогической речи:

Составление рассказа по серии картин:

«Любуемся красотой осени»

«Кто как кричит»

«Как на горке – снег, снег»

«Зимой на прогулке»

Составление описательного рассказа:

«Кто мы, какие мы?»

«Вырастала ёлка»

«О моём любимом папе»

«Матрёшки»

«Замечательные цветы»

Продолжать совершенствовать монологическую и диалогическую речь: научить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать и задавать вопросы.

Поощрять попытки детей в процессе самостоятельной деятельности использовать объяснительную речь при общении друг с другом.

Обучать  описывать предмет, картину. Упражнять в составлении рассказов по картине. Обучать  пересказу, составление рассказов по серии картин.

Упражнять детей в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Картина, рассказ, серия картин, наблюдение, описание, вывод, название, пересказ, модель, начало, середина, конец, зачин, волшебство, чары, герои.

Рассказывание, рассматривание, слушание, анализ, отраженная речь, пересказ, драматизация, оценка, имитация, проблемная ситуация, загадка, показ картины, д/игры, самостоятельное придумывание.

3

Звуковая и интонационная культура, фонематический слух:

– «у»

- «в, вь»

– «ф, фь»

- «а»

- «и»

- «н, нь»

- «д, дь»

- «м, мь»

- «ш»

- «т, ть»

- «к, кь»

- «з, зь»

- «г»

- «ч»

- «м, мь»

- «с, сь»

- «б, бь»

- «ц»

Обучать  детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Выработать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Обучать  отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно с естественными интонациями.

Звук, слово, тихо, громко, звучать похоже, протяжное произношение, четкое произношение

Участвуют в игре, упражняются в  произношении звука, закрепление звука в слогах, словах, фразах, игры и упражнения на постановку и закрепление звука

4

Речь как средство общения и культуры:

«Папы всякие важны»

«8 Марта – праздник мам»

«Летит мохнатенькая, летит за сладеньким».

Развивать диалогическое общение детей со взрослыми и сверстниками.

Побудить ориентироваться на партнера, обращаться друг к другу с просьбами, благодарить. Обогащать словарь детей определениями, антонимами. Обучать  правильно понимать значение предлогов. Развивать фонематическое восприятие.

Друг, просьба, благодарность, ссора,

Завтрак, обед, ужин, посуда, салфетки, гости, праздник, подарок, хлопоты, нарядная одежда

Принимают участие в беседе, игре, рисование, слушание  рассказа.

5

Художественная литература и фольклор:

Чтение:

Рассказывание русской народной сказки «Репка».

Рассказывание русской народной сказки «Теремок».

Рассказывание сказкиЛ. Толстого. «Три медведя»

Чтение детям стихотворения А. Барто.«Машенька»

Чтение стихотворения

А. Кондратьева «Метель».

Чтение стихотворения

 Я. Акима «Мама»

Ознакомление с малыми фольклорными формами.

К. Чуковский «Цыплёнок»

Русской народной сказки «Снегурушка и лиса».

Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональный отзыв на него.

Текст, чтение, стихотворение, заучивание,

Слушание текста, отвечают на  вопросы, рассказывание, слушание грамзаписей, настольный театр, заучивание

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Речевое общение»

О.С Ушакова

Е.М. Стрункина

Методика развития речи детей дошкольного возраста.

М.: ВЛАДОС

2003

О.С Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду.

Москва «Просвещение»

1993

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 3-4 лет

М.: ОЛМА Медиа групп

2010

Н.А. Карпухина

Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Развитие речи и знакомство с художественной литературой.

ИП Лакоценин

2009

И.Т. Подрезова

Материал к занятиям по развитию речи

Айрис-пресс

2006

В.В. Гербова

Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада.

Москва «Просвещение»

1989

А.И.Максаков

Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Для занятия с детьми от рождения до 7 лет.

Мозаика-Синтез

2005

Тематический блок «Чтение художественной литературы»

О.С.Ушакова

Знакомим дошкольников с литературой.

Москва

ТЦ Сфера

2002

Н.П. Ильчук

В.В. Гербова

Хрестоматия для дошкольников 2-4 года.

АСТ

1996

Е. Базанова

А. Васильев

Читаем с детьми в детском саду. Младшая группа

«Нева»

2003

Разделы (задачи, блоки)

                                                                    Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

  Младшая группа

                                                                                                             Слушание

-приобщить  детей к народной и классической музыке
-познакомить с тремя музыкальными жанрами, песней, танцем, маршем.
-формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать весёлую и грустную музыку
-формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, определять, сколько частей в произведении
-развить способность детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы
-совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек.

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)
- во время  прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»

Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

                                                                                                             Пение

-формировать умение выразительно петь
-развить певческие навыки
-развить желание допевать мелодии колыбельных песен.
-формировать навыки сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу.

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду
- Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время  прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и веселых мелодий),
Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

                                                                                       Музыкально-ритмические движения

-формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания
-развить умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку
-совершенствовать исполнение танцевальных движений
-развить навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней рождения

Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время  прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров

Игра на детских музыкальных инструментах

-знакомить с некоторыми детскими музыкальными инструментами.
-формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Занятия
Праздники, развлечения
В повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры
- Празднование дней рождения

- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время  прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования
Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация

- научить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации
Рисование: 
- научить правильно пользоваться кистью
- познакомить с оттенками основных цветов
- научить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем, разных предметов
- научить ритмичному нанесению штрихов, пятен, мазков
- подводить к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий
- формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета
Лепка:
- побудить к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом
- научить лепить несложные предметы из нескольких частей
Аппликация:
- научить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем разные  детали, раскладывать их в определенной последовательности, затем наклеивать полученное изображение на бумагу
- научить аккуратно пользоваться клеем
- научить создавать предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов. 

Занятия: по теме, по замыслу, интегрированные
Изготовление украшений, подарков
Участие в выставках
Работа в изоуголке
Коллективная работа
Обыгрывание незавершенного рисунка
Индивидуальная работа
Рассматривание иллюстраций

Использование различных естественно возникающих ситуаций 
Рассказ воспитателя
Занятия  Игры
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Конструирование из песка

Изготовление украшений, подарков
Работа в изоуголке

Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по запросу
Открытое занятие Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Беседа
День открытых дверей
Мастер-класс

                                                                                              Развитие детского творчества

- развить умение видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках, одежде детей
- научить передавать в рисунках, в аппликации красоту окружающих предметов и природы
- вызвать положительный  эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства, радость от созданных детьми индивидуальных и коллективных работ.

Занятия: по теме,  по замыслу,
интегрированные
Изготовление украшений, подарков
Праздники, досуги, развлечения
Работа в изоуголке
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Коллективная работа
Обыгрывание незавершенного рисунка
Рассматривание иллюстраций

Использование различных естественно возникающих ситуаций
Беседы
Рассказ воспитателя
Занятия
Игры
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Конструирование из песка

Изготовление украшений, подарков
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание иллюстраций

Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по запросу
Открытое занятие Круглый стол
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Участие в выставках
Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ)
День открытых дверей

                                                                              Приобщение к изобразительному искусству

- знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, форма, движение и т.д.)
- готовить детей к первому посещению выставки детских работ, кукол и т.д.
- развить интерес к произведениям народного и профессионального искусства.

Занятия
Изготовление украшений, подарков
Праздники, досуги, развлечения
Театрализованные игры
Работа в изоуголке
Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ)
Использование технических средств обучения (ТСО)
Рассматривание иллюстраций
Взаимопосещения
Экскурсия в мини-музей д/с

Использование различных естественно возникающих ситуаций
Беседы
Рассказ воспитателя
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Занятия

Изготовление украшений, подарков
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание иллюстраций

Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация Консультация по запросу
Открытое занятие Круглый стол
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Участие в выставках
Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ)
День открытых дверей

Возрастная группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая группа

- умеет изображать отдельные предметы и несложный сюжет;

- отражает в продуктивной деятельности образы окружающего мира (овощи, фрукты, деревья, игрушки и др.), явления природы (дождь, снегопад, листопад);

- умеет правильно пользоваться инструментами (кистью, карандашом) и художественными материалами (гуашью, фломастером);

- при создании рисунка, поделки, аппликации передает характерные признаки предмета (очертания формы, цвет, величину); Умеет работать по образцу;

- эмоционально откликается на красоту природы, иллюстрации, предметы быта;

- демонстрирует умение ритмично наносить штрихи, мазки, линии, пятна;

- создает несложные композиции в декоративном рисовании, лепке, аппликации, подражая народным мастерам;

- принимает участие в коллективных поделках.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Рисование предметное

14

2

Рисование сюжетное

11

1

Рисование декоративное

5

1

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Рисование предметное:

«Ягодка за ягодкой»

«Разноцветные шары»

«Ёлочка»

«Кормушка для птичек»

«Я флажок держу в руках»

«Одуванчик»

«А у нашего двора, снеговик стоял вчера»

«Подснежник»

«Светит солнышко»

«Весна пришла, верба зацвела»

« Красивые лесенки»

«Серпантин»

«Зайчик»

«Самолеты»

Продолжать обучать  правильно, держать в руке кисть и карандаш.

Обучать  набирать краску на кисть. Обучать  изображению предметов округлой прямоугольной форм. Обучать  использованию цвета как художественного выразительного средства.

Развивать композиционные умения в расположении предмета в центре листа.

Совершенствовать технические навыки в закрашивании рисунка карандашом и красками.

Предмет, кисть, краски, цвет, форма, бумажный лист, центр листа

Принимают участие в беседе, запоминают последовательность работы, рисуют.

2

Рисование сюжетное:

«Цветные секреты»

«Разноцветные шарики»

«Идет дождь»

«Колечки»

« Осень»

«Деревья на нашем участке»

«Шарики для новогодней ёлки»

«Снег, снег кружится белая вся улица»

«Дорога для машин»

«Вьюга

« Зеленое царство»

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета или изображая разнообразные предметы.

Совершенствовать технические навыки в рисовании кистью и карандашом.

Сюжет, цветовые линии, мазки, пятна, геометрические формы.

Принимают участие в беседе, запоминают последовательность работы, рисуют.

3

Рисование декоративное:

«Сарафан для матрёшки»

«Дымковская лошадка»

«Полосатые полотенца для лесных зверушек»

«Коврик подарок куклам»

«Наряд для куклы Маши»

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем. Развивать у детей чувство композиции в связи с построением узора на различных формах.

Развивать чувство цвета. Совершенствовать технические навыки в рисовании кистью и карандашом.

Декоративное искусство, дымковская игрушка.

Принимают участие в беседе, запоминают последовательность работы, рисуют.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Лепка предметная

9

0,5

Лепка сюжетная

7

0,5

Лепка декоративная

1

-

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Лепка предметная:

«Репка на грядке»

 «Бублики»

«Конфетки»

«Улитка»

«Ёжик»

«Божья коровка»

«Колёса для машины»

«Баю, бай, засыпай»

«Конфетки»

Закрепить представление о свойствах пластилина.

Обучать  раскатывать комочки круговыми и прямыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шарсминая его ладонями обеих рук.

Обучать  создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путём прижимания друг к другу.

Пластилин, разминать, отщипывать, пальчики, ладошки, комочки, столбики.

Принимают участие в беседе, рассматривают, запоминают последовательность работы, лепят, участвуют в  д/ игре, слушают, отгадывают загадки,

2

Лепка сюжетная:

«Колобок»

«Дед Мороз, дед Мороз, он подарки нам принёс»!

«Шустрые мячики»

«Воробушки и голуби»

«Самолёты стоят на аэродроме»

«Птички – невелички гнёздышки вьют»

«Цыплята гуляют»

Обучать  детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию.

Вызвать радость от восприятия результата совместной деятельности.

Композиция, коллективная, предмет, стека,

Принимают участие в беседе, рассматривают, запоминают последовательность работы, лепят, участвуют в д/ игре, слушают, отгадывают загадки,

3

Лепка декоративная

«Неваляшка»

Обучать   детей лепить предмет, состоявший из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая  части, друг к другу.

Вызвать стремление детей украшать неваляшку мелкими деталями

 (пуговицы на платье).

Уточнить представления детей о величине предметов.

Закрепить умение лепить аккуратно.

 Вызвать чувство радости от поделки.

Неваляшка, пуговицы, красивый наряд, шапочки, круги разного размера.

Встречают персонажа- Неваляшку,

 принимают участие в беседе, рассматривают иллюстрации, запоминают последовательность работы, выполняют работу.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Аппликация предметная

7

1

Аппликация сюжетная

6

1

Аппликация декоративная

3

-

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Аппликация предметная:

«Яблочко с листочком»

«Домик для собачки»

«Рождественский сапожок»

«Волшебные снежинки»

«Скворечник»

«Папин праздник»

«Цветы любимой мамочке»

Обучать  предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение.

Развивать чувство цвета, учить различать цвета по контрасту.

Развивать умение различать формы по величине и использовать большие и маленькие фирмы.

Аппликация, предмет, части, клей, выложить

Слушают стихотворение, рассматривают иллюстрации, запоминают последовательность работы, выполняют работу.

2

Аппликация сюжетная:

«Падают, падают листья»

«Ручеёк и кораблик»

«Шарики воздушные, ветерку послушные»

«Грибная полянка»

«Разные игрушки в которые мы любим играть»

«Домики»

Развивать композиционные умения (наклеивание формы в различных сочетаниях).

Развивать глазомер, чувство симметрии и ритма.

Сюжет, наклеивание, клей, размещение, композиция

Слушают стихотворение, рассматривают иллюстрации, запоминают последовательность работы, выполняют работу.

3

Аппликация декоративная:

«Лоскутное одеяло»

«Укрась шарфик узором».

«Платочек».

Продолжать обучать  детей наклеивать фантики на основу- лист и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ.

 Вызвать у детей интерес к созданию образа лоскутного одеяла из красивых фантиков.

 Уточнить знание цветов, развить цветовое восприятие.

Лоскутное одеяло, фантики, приклеивать, аккуратно.

Слушают стихотворение, рассматривают фантики и одеяла, отвечают на вопросы, запоминают последовательность работы, выполняют работу.

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Художественное творчество»

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.

Москва

ТЦ СФЕРА

2007

Т.С. Комарова

Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада.

«Мозайка-Синтез»

2007

Т.Н. Доронова

С.Г. Якобсон

Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.

«Владос»

2004

А.Н. Малышева

Н.В. Ермолаева

Аппликация в детском саду.

Ярославль: Академия Холдинг

2004

           Задачи

                           Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

В ходе режимных

моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

-развить и укрепить мышцы плечевого пояса, брюшного пресса, мышцы спины и гибкость позвоночника;
-упражнять  в сохранении равновесия при ходьбе по ограниченной поверхности, при кружении;
-научить скатываться на санках с невысоких горок, скользить по ледяной дорожке(с поддержкой взрослых);

Индивидуальная работа
Физкультурные занятия в зале и на воздухе
Спортивно-физкультурные досуги и праздники в том числе
Дни здоровья
Ритмические танцевальные движения
Физкультминутки
Лечебная гимнастика
Подвижные игры и физкультурные упражнения на открытом воздухе
Целевые прогулки

Индивидуальная работа
Физкультурные занятия в зале и на воздухе
Утренняя гимнастика
Прогулка (утро/вечер)
«Гимнастика пробуждения»
Проблемные ситуации

Самостоятельная двигательная деятельность детей
Игра
Игровые упражнения

Консультации по запросам родителей
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Домашние занятия родителей с детьми
Открытые занятия

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями

- научить ходить и бегать, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрёстную координацию рук и ног;
-научить строиться в колонну по одному, в шеренгу, круг, находить своё место при перестроении;
-научить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперёд;
-закрепить умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно.

Индивидуальная работа
Подвижные игры и игровые упражнения
Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе
Спортивные, физкультурные досуги и праздники
Дни здоровья
Игры-забавы
«Школа мяча»
Игры с элементами спортивных упражнений

Индивидуальная работа
Физкультурные занятия в зале и на воздухе
Утренняя гимнастика
Прогулка (утро/вечер)
Проблемные ситуации

Самостоятельная двигательная деятельность детей
Игра
Игровые упражнения

Консультации по запросам родителей
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Открытые занятия
Физкультурные занятия детей совместно с родителями
Дни открытых дверей
Домашние занятия родителей с детьми

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

-развить активность и творчество в процессе двигательной деятельности;
-организовывать подвижные игры со сменой видов деятельности;
 

Индивидуальная работа
Подвижные игры и игровые упражнения
Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе
Ритмические, танцевальные движения  Каникулы
Здравиады

Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Прогулка (утро/вечер)
Занятия

Самостоятельная двигательная деятельность детей
Игровая деятельность
Игровые упражнения
Подвижные народно-спортивные игры

Консультации по запросам родителей
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Семинары-практикумы
Дни открытых дверей

                                                                Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей

- соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, учет индивидуальных особенностей детей, оптимальный уровень двигательной активности

Утренняя гимнастика игрового характера.
Двигательная активность (подвижные игры).
Занятия традиционные и
игровые. Наблюдения, игры.
Действия с дидактическим материалом и игрушками.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа, проблемные ситуации.

Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).
Действия с предметами, орудиями.

Беседы, консультации, консультативные встречи по заявкам, согласование индивидуальных планов оздоровления, «Школа матерей»

                                                                                           воспитание культурно-гигиенических навыков

 - обучать правилам личной гигиены, побудить детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании.

Занятия традиционные, сюжетные, тематические.
Индивидуальная работа, тематические беседы.
Игровые ситуации, дидактические игры.
Беседы о личной гигиене.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа, проблемные ситуации.

Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).
Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками.

 - обучение правилам личной гигиены, побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании.

Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого  организма

 - формировать представлениео себе как об отдельном человеке, ознакомить со строением тела, знакомить со способами заботы о себе и окружающих

В занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Тематические беседы. Дидактические игры. Чтение художественной литературы.

Показ, объяснение, беседа.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, ролевые игры, дидактическими игрушками, рассматривание фотографий, картинок.

 - формирование представления о себе как об отдельном человеке, ознакомление со строением тела, знакомство со способами заботы о себе и окружающих

Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья

 - закаливание, массаж, физиотерапия, витаминотерапия, вакцинация

Тематические беседы. Дидактические игры. Чтение художественной литературы.
Обучение приемам точечного массажа.
Топтание в холодной водопроводной воде перед сном.
Воздушные ванны.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседы с детьми о значении  закаливающих процедур.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, ролевые игры, дидактическими игрушками, рассматривание фотографий, картинок.

Консультации, согласование назначенных процедур.

Возрастная группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая

группа

- правильно умывается, моет руки, одевается и раздевается. Замечает непорядок в одежде, устраняет ее с небольшой помощью взрослого.

- имеет представление о ценностях здоровья, пользе закаливания. Необходимости соблюдения гигиены, пользе утренней гимнастики, однако знания могут расходиться со стремлением реализовать их на практике.

- нравиться двигаться. Может усваивать разучиваемые движения при мотивации и организующей помощи взрослого. Пытается корректировать свои движения при выполнении упражнений по образцу взрослого.

- пользуется вместе с другими детьми столовыми приборами, салфеткой, не крошит хлеб, пережевывает пищу с закрытым ртом, может комментировать их действия. Действия требуют небольшой коррекции и напоминания со стороны взрослого.

Возрастная группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Младшая группа

- сохраняет правильную осанку в различных положениях (сидя, стоя);

- ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя координацию движений рук и ног;

- навыки лазания, ползания, прыжков и метания развиты в соответствии с возрастными требованиями;

- энергично отталкивает мяч при катании, бросании, учится ловить мяч двумя руками одновременно.

- учится кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

- учиться реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др., выполнять правила в подвижных играх.

- соблюдает элементарные и более сложные правила в играх, меняет вид движения в соответствии с поставленной задачей.

- согласовывает движения, ориентируется в пространстве.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Ходьба

110 как часть

1

Бег

110 как часть

1

Ползание, лазание

32 как часть

0.5

Упражнения в равновесии

40 как часть

0,25

Катание, бросание, ловля, метание

54 как часть

0,5