РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ (старшая группа)
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 19.11.2018 - 18:01 - Коваленко Ольга Александровна

Рабочая программа 2018-2019 гг

Скачать:

Вложение	Размер
rab_progr_starshaya_gruppa.doc	729 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 12 г. ЧЕЛЯБИНСКА».

454904 г.Челябинск п. Новосинеглазово Ул. Лермонтова 19

Телефон/факс 280 – 09 – 78

ПРИНЯТО

педагогическим советом учреждения, номер протокола

УТВЕРЖДЕНО

Заведующей ДОУ

_____________________________________

(дата, подпись, номер приказа)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ

старшая группа

срок реализации программы 2018-2019 год

Разработчики: Коваленко О.А.

2018г

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОШИБКА! ЗАКЛАДКА НЕ ОПРЕДЕЛЕНА.

1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 5

1.3 Промежуточные планируемые результаты 6

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 7

Образовательная область «Познавательное развитие» 9

Образовательная область «Речевое развитие» 10

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 11

Образовательная область «Физическое развитие» 13

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 15

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников 15

от 6 до 7 лет 15

2.2 Особенности планирования образовательного процесса 24

Примерный календарь тематических недель

(праздников, событий, проектов и т.д.) 26

2.3 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие 28

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 108

3.1 Особенности организации образовательного процесса 108

Режим дня старшей группы (5-6 лет)

3.2 Регламент непосредственно образовательной деятельности 110

Целевой раздел

Пояснительная записка

Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Рабочая программа воспитателя старшей группы составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года,

исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Целью рабочей программы является создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи программы:

- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

- Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями, образовательной деятельности в семье.

В основе разработки программы лежат следующие принципы:

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

В программе предусматривается решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования и в образовательном взаимодействии с семьёй.

1.2. Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации

общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.3. Промежуточные планируемые результаты освоения программы

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов освоения программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении,

анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре;

- подчиняется правилам игры, умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш, объясняет правила игры сверстникам;

- после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

- использует «вежливые» слова, имеет навык оценивания своих поступков;

- доводит начатое дело до конца;

- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

- имеет представление о работе своих родителей,

- знает название своей Родины;

- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов, имеет представление о значимости труда взрослых;

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

- понимает значения сигналов светофора;

- узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»).

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;

- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

- соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;

- самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;

- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол;

- выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы;

- поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

- испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности

- может оценить результат своей работы;

- испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

- бережно относится к тому, что сделано руками человека.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

- имеет представление о значимости труда взрослых.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

- различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;

- различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры;

- создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;

- выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;

- владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.

Формирование элементарных математических представлений:

- считает (отсчитывает) в пределах 10;

- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;

- использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);

- ориентируется в пространстве и на плоскости;

- определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

- имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

- классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам;

- называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;

- знает и стремится выполнять некоторые правила с правилами поведения в природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

- свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;

- в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

- использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;

- использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

- дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;

- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника

Развитие литературной речи:

- составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта;

- последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;

- способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;

- способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

- знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров;

- способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;

- знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

- способен правильно произносить все звуки;

- способен определять место звука в слове.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);

- имеет представление о региональных художественных промыслах.

Приобщение к музыкальному искусству:

- определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;

- различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).

Приобщение к словесному искусству:

- называет любимые сказки и рассказы;

- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения, называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

- знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина);

- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации, создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

- различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

- может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;

- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

- умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);

- способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;

- ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;

- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;

- исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).

Развитие детского творчества:

- создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации;

- передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;

- самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые, объединяет разные способы изображения (коллаж);

- варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций.

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;

- имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;

- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;

- имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

- имеет представление о правилах ухода за больным.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

- может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см);

- прыгать в обозначенное место с высоты 30 см;

- прыгать в длину с места (не менее 80 см);

- с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см);

- прыгать через короткую и длинную скакалку;

- умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;

- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м;

- сочетать замах с броском;

- бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

- владеет школой мяча;

- умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

- выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие,;

- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо;

- равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами, умеет кататься на самокате, умеет плавать (произвольно). Участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей, проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений. Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры. Проявляет интерес к разным видам спорта.

2. Содержательный раздел

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников

от 5 до 6 лет

Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве.

По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходят они благодаря таким факторам как речь и общение со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые).

Наряду с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы (характер, интересы и др.), субъекты общения, познания и деятельности и их основные компоненты — способности и склонности. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация ребенка, в наибольшей степени выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике. Формируются новые уровни психических функций, которым становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни.

При участии взрослых, которые организуют, контролируют и оценивают поведение и деятельность ребенка, выступают в роли источника многообразной информации происходит включение ребенка в социальные формы жизнедеятельности, в процессы познания и общения, в различные виды деятельности, включая игру и начальные формы труда. Взрослые, родители, воспитатели во многом определяют своеобразие и сложность психического развития дошкольника, поскольку они включают ребенка в разные сферы жизнедеятельности, корректируя процесс его развития. Развитие психической организации дошкольника в целом на всех ее уровнях и в ее различных формах создает психологическую готовность к последующему — школьному — периоду развития.

Возраст от 5 до 6 лет

Дети могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.

Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер; по рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

Восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Образовательная область	Характеристика возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста (5-6 года жизни)
Физическое развитие	В этом возрасте продолжается рост всех органов и физиологических систем, сохраняется высокая потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения – осмысленные, мотивированные, и управляемые. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию, совершение действий направленных на достижение отдаленного результата привлекательно, в основном, в случае интереса. Появляется способность к регуляции двигательной активности. Совершенствуются основные нервные процессы, улучшается их подвижность. В движении появляется слаженность, уверенность, стремительность, легкость. Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей: ловкости, выносливости, гибкости, координации. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в общем, для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается. У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений).
Социально- коммуникативное развитие	В игровой деятельности детей старшего возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Возникает и развивается новая форма общения со взрослым - общение на познавательные темы, которое сначала вплетено в совместную со взрослым познавательную деятельность (например, игру, экспериментирование с предметами и игрушками, конструирование из бумаги и природного материала и др.). В старшей группе начинают появляться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Дети задают взрослым множество вопросов. При этом у детей шестого года жизни они направлены на поддержание общения со взрослым. Ответ на них иногда очевиден. Но часто в их вопросах начинает проявляться желание получить новую информацию, интерес к познанию. Вопросы и сообщения детей нацелены на выявление и демонстрирование взрослому понимания связей между предметами и явлениями. Дети 5-6 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я – мальчик, я ношу брючки, у меня короткая прическа», «Я – девочка, у меня косички, я ношу платьице»). Проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик – сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. К 6 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
Познавательное развитие, речевое развитие	Складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но может выступать как релятивный; складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; начинают формироваться основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. Наглядно-образное мышление становится ведущим типом мышления детей: основным средством решения задач является образ. Начинают формироваться простейшие обобщенные способы построения образа, обобщенные операции. Дети уже могут находить сходство и различие, владеют действиями объединения и упорядочивания групп предметов. Появляются представления о сохранности количества. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать свою небольшую сказку на заданную тему. Эмоции ребенка все более освобождаются от импульсивности, сиюминутности. Ребенок обнаруживает способность к отождествлению себя с другими, что порождает в нем способность к обособлению от других, обеспечивает развитие индивидуальности. Начинают формироваться представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Конструирование усложняется. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Художественно-эстетическое развитие	У ребенка появляется желание выражать интерес к проявлению прекрасного, он продолжает осваивать способы выразительности, на основе восприятия общего характера произведения, эмоционально-ярко откликается на произведения народного и классического искусства. Благодаря возросшей самостоятельности и накопленному опыту взаимодействия с окружающим миром, ребенок становится активным участником творческой продуктивной деятельности. На шестом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом, безобразном и т.д. у ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослым и сверстниками. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеить изображения на бумагу и т.д.


Речевое развитие	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств; в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности: использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом; использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования; способен правильно произносить все звуки, определять место звука в слове; составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Практическое овладение воспитанниками нормами речи: дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета; умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника. Развитие литературной речи: способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям; способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса: эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения; называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы; способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей; знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров ;знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).Формирование звуковой аналитико-синтетической активности: способен проводит звуковой анализ слов различной звуковой структуры; способен качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук); правильно употребляет соответствующие термины.

2.2 Особенности планирования образовательного процесса

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.

Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие» предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Направление «Физическое развитие»:

- проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений;

- формирование положительных форм взаимодействия между детьми.

Направление «Социально-личностное развитие»:

- формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, адекватно воспринимать окружающие предметы и явления;

- положительно относится к окружающим предметам и явлениям.

Направление «Познавательно-речевое развитие»:

- формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности;

- развитие познавательных интересов;

- развитие речи как средство познания.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»:

- формирование эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов;

- освоение различных видов художественной деятельности.

Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Педагог, осуществляя календарное планирование, дополняет предлагаемый тематический план содержанием индивидуальной работы на основе мониторинга развития детей и уровня освоения планируемых результатов основной образовательной программы дошкольного образования.

Сроки	Примерные темы
1-я неделя сентября	«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
2-я неделя сентября	«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
3-я неделя сентября	«Урожай»
4-я неделя сентября	«Краски осени»
1-я неделя октября	«Животный мир»
2-я неделя октября	«Я – человек»
3-я неделя октября	«Народная культура и традиции»
4-я неделя октября	«Наш быт»
1-я неделя ноября	«Дружба», «День народного единства» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
2-я неделя ноября	«Транспорт»
3-я неделя ноября	«Здоровей-ка»
4-я неделя ноября	«Кто как готовится к зиме»
1-я неделя декабря	«Здравствуй, зимушка-зима!»
2-я неделя декабря	«Город мастеров»
3-я неделя декабря	«Новогодний калейдоскоп»
4-я неделя декабря	«Новогодний калейдоскоп»
3-я неделя января	«В гостях у сказки»
4-я неделя января	«Этикет»
1-я неделя февраля	«Моя семья»
2-я неделя февраля	«Азбука безопасности»
3-я неделя февраля	«Наши защитники»
4-я неделя февраля	«Маленькие исследователи»
1-я неделя марта	«Женский день»
2-я неделя марта	«Миром правит доброта»
3-я неделя марта	«Быть здоровыми хотим»
4-я неделя марта	«Весна шагает по планете»
1-я неделя апреля	«День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
2-я неделя апреля	«Встречаем птиц»
3-я неделя апреля	«Космос», «Приведем в порядок планету»
4-я неделя апреля	«Волшебница вода»
1-я неделя мая	«Праздник весны и труда»
2-я неделя мая	«День победы»
3-я неделя мая	«Мир природы»
4-я неделя мая	«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

Предлагаемое содержание деятельности носит целенаправленный характер (раскрытие темы) и не исчерпывает всей полноты образовательной работы педагога.

Педагог самостоятельно распределяет всю образовательную работу по дням недели, учитывая нагрузку и интересы детей.

2.3. Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Старшая группа, _2015_/_2016_ учебный год

№ п/п	Задачи	Содержание образовательной деятельности с детьми	Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми
1	2	3	4
1	2	СЕНТЯБРЬ 1-я неделя «День знаний»
	Социально-коммуникативное развитие - Формировать представления о празднике «День знаний». - Формировать представления о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе. - Закрепить знания правил дорожного движения, правил поведения на улице и в помещении. Познавательное развитие - Развивать познавательный интерес к школе, к книгам - Расширять представления о школьных принадлежностях, их назначении, правилах использования (пенал, карандаш, ручка, ластик, линейка, тетрадь, букварь, портфель). Речевое развитие - Обогащать активный словарный запас - Знакомить с произведениями художественной литературы о школе, первоклассниках, дружбе - Развивать навыки свободного общения со взрослыми и сверстниками - Формировать потребность ежедневного чтения художественной литературы Художественно-эстетическое развитие - Совершенствовать умение лепить из целого куска пластилина, учить делать предметы устойчивыми - Развивать навыки безопасной работы с бумагой и ножницами - Совершенствовать навыки вырезывания Физическое развитие - Воспитывать стремление к здоровому образу жизни, желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры.	- Беседа "День знаний" «Кто учит и кто учится в школе?» «Книга – источник знаний» «Опасные ситуации на улице и в помещении» "Я пешеход" "Что видели по дороге в детский сад" - Загадывание загадок. Дидактические игры "Игрушка, школа, спорт","Что за предмет","Чего не стало" - Словесная игра «Что мы возьмем с собой в школу» - Рассматривание тетрадей, книг, букваря. - Чтение произведений художественной литературы о школе, первоклассниках, дружбе. - Аппликация «Ажурная закладка для букваря» - Лепка «Грибы» - Рисование «Подарки первокласснику» - Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Школа», «Больница», «Семья», «Салон красоты» - Подвижные игры «Самолеты», «Огуречик», «Море волнуется», «Кто скорее», «Попади в цель», «Моряки», «Мышеловка», «День-ночь», «Филин и пташка», «Поймай листок» - Проведение экскурсии по групповым помещениям «Опасно – безопасно» - Организация проблемных ситуаций «Как помириться с товарищем» - Создание игровой проблемной ситуации с целью обучения умению следить за своим внешним видом - Ситуативный разговор о необходимости вести здоровый образ жизни - Использование образцов формул речевого этикета	- Магнитная доска с буквами и цифрами - Прописи для дошкольников - Выставка школьных принадлежностей -Художественная литература о школе, осени, дружбе -Атрибуты для сюжетно-ролевых игр - Материалы для ремонта книг - Подборка фотографий, открыток о школе и д/с для рассматривания
Образовательная деятельность в семье - Рассматривание школьных фотографий членов семьи - Рассказывание о своих школьных годах, учителях, школьных друзьях - Разработка маршрутов выходного дня с целью наблюдения изменений в природе - Разработка маршрута «Безопасная дорога в детский сад и школу» - Выполнение ребенком посильных поручений

		СЕНТЯБРЬ 2-я неделя «Моя страна»
	Социально-коммуникативное развитие -Систематизировать представления о родной стране - Знакомить с государственной символикой (флаг, герб, гимн) - Дать понятие «малая Родина» - Знакомить с достопримечательностями родного края - Развивать умение позитивно оценивать творческие работы сверстников - Формировать навык высказывать свое мнение, выбирать работы сверстников Познавательное развитие - Уточнить знания о достопримечательностях родного города - Расширять знания о стране (названия городов, географических объектов) - Познакомить с изображением страны на карте - Формировать представления о празднике «День города». Речевое развитие - Обогащать активный словарный запас названиями городов, географических объектов - Развивать навыки составления связного рассказа - Совершенствовать навыки заучивания стихотворного текста Художественно-эстетическое развитие - Закреплять навыки передавать в рисунке характерные архитектурные особенности - Развивать чувство композиции - Учить создавать постройку здания, выделяя основные части и характерные детали конструкции Физическое развитие - Познакомить с национальными играми народов родного края - Формировать потребность в двигательной активности (подвижные игры)	- Беседы по теме «Мой край» «Достопримечательности родного города» «У каждой улицы свое название, у каждого дома – свой номер» - Ситуативный разговор «Моя страна – Россия» - Беседа об утренней погоде, заполнение календаря погоды - Ситуативный разговор о влиянии природных факторов на здоровье людей - Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, транспорта, за домами на улицах города -Беседа "Чтобы в доме было комфортно" -Беседа "Животный мир Урала" -Беседа "Правила поведения в природе" -Беседа "Народные игры" - Заучивание наизусть куплета гимна «История создания флага России» «Герб моей семьи» «Герб нашей группы» - Экскурсия к ближайшим достопримечательностям района (памятник, парк, памятные места и т.д.) - Целевая прогулка по близлежащим улицам - Организация мини-музея «Южный Урал» - Рассматривание картин о природе родного края - Рисование "Дома в нашем городе" - Аппликация "Фрукты" - Конструирование «Дома в городе» - Рассказ воспитателя о Руси в древности, людях, населявших и защищавших Русь, об истории Урала - Чтение произведений П.П. Бажова «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка», других сказов - Чтение стихов З.Александровной "Родина" - Проблемная ситуация «Я заблудится в городе» Дидактические игры "Цепочка слов", "Чего не стало", "Подбери слово","Как меня зовут","Можно-нельзя", - Подвижные игры «Самолеты», «Море волнуется», «Кто скорее», «Попади в цель», «Мышеловка», «День-ночь», «Поймай листок», "Листопад", "Горелки", "Догони свою пару", " У медведя во бору", "Найди свой цвет", "Вышибало", "Удочка", "Мой веселый звонкий мяч", "По ровненькой дорожке","Попрыгунчик", "Бездомный мяч" - Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Школа», «Больница», «Семья», «Салон красоты», "ШоФеры	- Географические карты - Плакаты с государственной символикой - Выставка книг о стране, родном городе - Выставка коллекции уральских камней - Подборка фотографий, открыток, архивных газет о родном городе - Выставка книг уральских писателей - Выставка кукол в национальных костюмах - Фотовыставка о семейном посещении зрелищных мероприятий в городе - Выставка сувенирной продукции, посвященной проведению значимых мероприятий в жизни города
Образовательная деятельность в семье
- Рассказать о подвижных играх, в которые играли в детстве родители, бабушки и дедушки - Посетить с детьми Краеведческий музей, картинную галерею, музей декоративно-прикладного искусства, ледовую арену «Трактор», зоопарк, ледовый дворец «Молния», набережную реки Миасс, прогулка по Кировке - Погулка по вечернему городу, обратить внимание на вечернюю иллюминацию - Посетить кукольный театр и другие зрелищные мероприятия для детей - По результатам семейных прогулок создать фотоальбом - Прочитать «Уральские сказы» П.П. Бажова и другие произведения писателей Урала - Составить с ребенком рассказ о своей национальности, обычаях, традициях своей семьи -Рассказать о знаменитых людях города

СЕНТЯБРЬ

3-я неделя «Урожай»

Социально-коммуникативное развитие

- Систематизировать знания об использовании овощей, фруктов и ягод в пищу, о заготовке овощей, фруктов и ягод

- Знакомить с правилами обращения с кухонной техникой

- Воспитывать уважение к труду в саду, на полях, в огороде

Познавательное развитие

- Уточнить названия, отличительные признаки и качества овощей, фруктов, ягод

- Ознакомить с пользой свежих и консервированных овощей, фруктов и ягод, их значением и влиянием для здоровья человека

Речевое развитие

- Закреплять навыки использования обобщающих понятий (овощи, фрукты, ягоды)

- Совершенствовать навыки монологического высказывания

- привлечь детей к составлению описательных монологических высказываний с использованием схем, моделей, алгоритмов

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка

- Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить комбинировать разные виды бумаги

- Познакомить с натюрмортом

- Познакомить с составлением натюрморта, передавать характерные особенности овощей, фруктов, ягод

- Формировать навыки лепки по замыслу

- Упражнять в использовании комбинированных способов лепки

Физическое развитие

- Развивать навыки здорового образа жизни, правильного питания

- Организация двигательной активности

- Формировать физические качества выносливость, ловкость при работе на огороде

- Развитие навыков закаливания, самомассажа

- Беседы по теме

«Польза овощей и фруктов»

«Все ли полезно»

«Польза витаминов»

- Проблемная ситуация

«Как сохранить пользу овощей и фруктов»

«Где живут витамины?»

- Ситуативный разговор

«Лекарственные и ядовитые растения»

- Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин» - «Детский сад», «Школа», «Больница», «Семья», «Салон красоты»

- Рассказ воспитателя о блюдах из овощей и фруктов

-Драматизация сказки «Вершки и корешки»

- Составление описательного рассказа на тему «Овощи» (по схеме, по алгоритму)

- Рассматривание иллюстраций, картин на тему: «Уборка урожая в поле»

- Загадывание загадок про овощи и фрукты

- Проведение дидактических игр «Угадай на вкус», «Что сначала, что потом (семечко-росток-цветок-плод)»

- Чтение художественной литературы по теме

- Стихотворение «Овощи» (Ю. Тувим)

-Заучивание стихотворений об осени

- Изготовление поделок для выставки из овощей и природного материала

- Пословицы о труде, о осенних дарах

- Труд на участке – работа на цветнике и огороде, сбор урожая на огороде

- Наблюдения за сбором урожая, за трудом детей и взрослых на огороде

- Подвижные игры «Собери урожай», «Огуречик, огуречик»

- Совместная деятельность по подготовке к зиме грядок на огороде детского сада

- Рисование "Яблоня с золотыми яблоками"

- Конструирование из бумаги «Корзинка для овощей»

- Лепка «Овощи с нашего огорода»

- Дидактические игры "Что где растет", "Овощи и фрукты", "Учимся запоминать- овощи, фрукты", Что изменилось", "Четвертый лишний"

- Чтение рассказа "Листопадничек"

- Пальчиковая игра "Хозяйка с базара пришла", "Грибы"

Подвижные игры «Самолеты», «Море волнуется», «Кто скорее», «Попади в цель», «Мышеловка», «День-ночь», «Поймай листок», "Листопад", "Горелки", "Догони свою пару", " У медведя во бору", "Найди свой цвет", "Вышибало", "Удочка", "Мой веселый звонкий мяч", "По ровненькой дорожке","Попрыгунчик", "Бездомный мяч"

- Муляжи, иллюстрации овощей, фруктов, ягод

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Тематические книги, раскраски по теме

- Схемы, модели для самостоятельного составления описательных рассказов

- Выставка книг, посвященная овощам, фруктам, ягодам

- Альбомы, открытки, картины, фотографии о сельском труде, уборке урожая

- Вставка овощей и поделок из природного материала

-Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Схемы для конструирования из бумаги

Образовательная деятельность в семье

- Принять активное участие в изготовлении поделок из овощей и фруктов к выставке

- Посетить выставку цветов и плодов

- Совместно с ребенком приготовить салат (овощной, фруктовый)

- Прогуляться в парк, собрать природный материал для изготовления работ на «Осеннюю ярмарку»

- Почитать сказку «Чипполино», посмотреть мультфильм

- Привлекать детей к посильному участию в работе на даче

-Побеседовать о пользе овощей и фруктов

Сентябрь

4-я неделя «Быть здоровыми хотим»

Социально-коммуникативное развитие

- Способствовать появлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения;

- Продолжить формирование представлений о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья;

- Развитие самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек;

Познавательное развитие

- Развитие умения элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание к взрослым в случае неважного самочувствия, недомогания;

- Развитие умения избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.

- Помочь детям осознать возможности использования органов чувств для познания окружающего мира.

- Установить связи между способами познания и познаваемыми свойствами и качествами предметов

Речевое развитие

- Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения;

- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях;

- Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения

- Составление самостоятельного рассказа;

- Развивать у детей интерес к познавательной литературе по здоровому образу жизни. Через художественные произведения воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни

Художественно-эстетическое развитие

- Показать детям как составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию.

- Продолжать учить передавать разнообразные движения человека (бег, прыжки и др.).

- Развивать способность к формообразованию и сюжетосложению.

- Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами.

- Создавать разные изображения на основе одной формы (сарафан и ведро из трапеций); построить простой сюжет по содержанию потешки аппликативными средствами.

- Познакомить с изображением куклы в сарафане.

Физическое развитие

- Формировать знания о пользе занятий физической культурой, о профилактике травматизма при выполнении физических упражнений.

- Проведение беседы на тему "Режим дня"

- Проведение беседы на тему "Спорт - это здоровье"

- Проведение беседы -диалога «Чистое помещение – залог здоровья»;

- Проведение беседы -диалога «Что помогает быть здоровым»;

Ситуативный разговор о важности мыть руки, о бережном отношении к вещам.

- Проведение физкультминутки «Прочь усталость, лень и скука»;

- Проведение дидактических игр «Кому, что нужно для работы», «Кто что делает», «Вредно-полезно», «Кто что делает», «Я умею выбирать полезную пищу»; "Когда это бывает"

- Организация сюжетно-ролевой игры «Корреспонденты», темы интервью: «Как я заболела», «Что я знаю о своем здоровье», «Хочу одеваться правильно», «Как рос мой папа», «Как я заболела», «Что я знаю о своем здоровье»

- проведение сюжетно – ролевых игр «Больница», «Поликлиника» «Аптека»;

- проведение интервью с микрофоном «Как прошел выходной день» - формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на предложенную воспитателем тему; совершенствовать диалогическую форму речи;

- закрепление пословиц, поговорок о здоровье ("Болен – лечись, а здоров - берегись", "Было бы здоровье – остальное будет");

- проведение беседы на тему «Мы дружим с физкультурой».

- использование потешек о воде, умывании;

- игровые ситуации на обучение последовательности одевания и раздевания;

- напоминание о гигиене полости рта после еды. Уточнить для чего это необходимо.

- разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки);

- использование потешек о приеме пищи;

- беседа – диалог о полезной и вредной пищи;

-беседа-диалог о витаминах и значении для здоровья человека;

- чтение стихотворений Ю.Тувима, Г.Сапгира, С.Прокофьевой;

- проведение игр –драматизации по сказке К.Чуковского "Мойдодыр"

- наблюдения за зависимостью одежды от погоды. Поговорить чем отличается одежда в холодное время года от одежды в тёплое время. Почему надо учитывать температуру воздуха и силу ветра. Учить детей осознанно подбирать одежду, бережно относится к своему здоровью; капелью, весенней природой, развивать познавательный интерес, воспитывать устойчивое внимание; деревьями (почками); ветром.

- Подвижные игры «Догонялки», «Море волнуется…», «Мы весёлые ребята», «Кто лучше прыгнет?», «Мяч водящему», «Гуси-лебеди», «Самолеты», «Кто скорее», «Попади в цель», «Мышеловка», «День-ночь», "Горелки", "Догони свою пару", " У медведя во бору", "Найди свой цвет", "Вышибало", "Удочка", "Мой веселый звонкий мяч", "По ровненькой дорожке","Попрыгунчик", "Бездомный мяч"

- труд на участке

- уборка и наведение порядка на территории;

- уборка цветника от прошлогодних увядших стеблей и листьев.

- проведение зрительной гимнастики, массаж ушных раковин, закаливающие мероприятия с использованием картотеки музыкальных произведений для релаксации;

- проведение дидактических игр «Органы чувств человека», «Красный, желтый, зеленый», «Я умею выбирать полезную пищу» -поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;

Рисование "Полезные продукты"

Лепка "Спортивный праздник"

- иллюстрации в уголок здоровья: «Овощи - фрукты», «Где живут витамины»;

- картотеку «Спортивный инвентарь», «Спорт»;

- Рассматривание плаката «строение человека»;

- дополнения в социально-ролевые игры «Больница», «Поликлиника»;

- игры валеологической направленности «Твоя кожа», «Здоровые зубы»;

- таблицы «Проверка зрения» в сюжетно-ролевую игру «Больница»;

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- дидактические игры: «Ты должен знать своё тело»; «Если случится с кем-то беда, помощь сумею я вызвать всегда», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»;

- прочитать сказку «Зарядка и простуда».

- посмотреть с ребенком мультфильм «Ох и Ах», провести беседу по просмотренным мультфильмам.

- знакомить ребенка с пословицами и поговорками о ЗОЖ.

- подготовить рисунки к участию в конкурсе «Мама, папа, я – здоровая семья».

- побеседовать с ребёнком о полезных и вредных продуктах

- - побеседовать с ребёнком на темы: «Спортивные тренировки», «Что может случиться если…», «Как стать Геркулесом»;

- посетить с ребенком спортивные мероприятия в городе;

Октябрь

1-я неделя «Краски осени»

Социально-коммуникативное развитие

- Закреплять знания об осенних изменениях в природе

- Формировать умение одеваться в соответствии с погодными условиями

Познавательное развитие

- Расширять представления об осени (изменения в природе, одежде людей)

- Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы

- Познакомить с правилами засушивания листьев

- Систематизировать знания об изменениях в живой и неживой природе

Речевое развитие

- Учить составлять описательный рассказ по картине, использовать элементы поэтического описания природы

- Воспитывать чуткость к художественному слову

-Совершенствовать навыки выразительного чтения стихов

- Развивать навыки монологической речи

- Обогащать словарный запас понятиями описательного характера

- Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе

- Совершенствовать навыки диалога

- Воспитывать интерес к народному слову, к образам произведений фольклора

- Формировать понимание основного содержания фольклорных произведений

Художественно-эстетическое развитие

- Показать, как отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья

- Познакомить детей, как по-разному изображать деревья, траву и листья

- Закреплять приемы работы кистью и красками

- Познакомить с цветами спектра

- Формировать умения рассматривать и анализировать картины, любоваться красотой осенней природы

Физическое развитие

- Дать знания о том, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть

- Развивать навыки закаливания

-Беседы по теме

«Осень наступила»

«Признаки осень»

«Почему природа красивая»

«Правила поведения в осеннем лесу»

«Утренняя погода»

- Разучить стихотворение «Каждый охотник желает знать»

- Чтение художественной литературы Г.Скребицкий "Четыре художника - Осень"

- Рассматривание иллюстраций и репродукций картин об осени

- Наблюдение за осенними изменениями в природе (погода, облака, ветер, небо)

- Ситуативные беседы о том, как похолодание изменяет жизнь растений, животных, человека

- Ситуативные разговоры о приспособленности растений и животных к изменениям в природе

- Ситуативные разговоры об осенних явлениях природы

- Ситуативный разговор «Когда растение может навредить человеку», «С чем нельзя в лес ходить»

- Рассказ воспитателя о необходимости употребления витаминов в холодное время года

- Чтение и заучивание стихов об осени

- Игровые проблемные ситуации «Что в природе изменилось»

- Труд на участке (уборка участка от листьев, очистка грядок и клумб от сухих растений, пересадка цветов

- Экскурсия в осенний парк

- Совместная деятельность на огороде по подготовке грядок к зиме

- Проведение дидактических игр «С какого дерева листочек», «Четыре времени года», "С чьей ветки детки","Вершки и корешки", "Дары осени"

- Организация сюжетно-ролевых игр «Лесная аптека», «Путешествие в осенний лес»,"Больница"

- Экспериментирование «Влажная и сухая почва»

- Моделирование ситуаций о поведении в лесу «Можно-нельзя», «Правила безопасного разведения костра»

- Рисование «Осенний лес»

- Аппликация «Осенний ковер»

- Подвижные игры «Листопад», «На лесной полянке», «Ловишки», «Третий лишний» , «Догонялки», «Море волнуется…», «Мы весёлые ребята», «Кто лучше прыгнет?», «Мяч водящему», «Гуси-лебеди», «Самолеты», «Кто скорее», «Попади в цель», «Мышеловка», «День-ночь», "Горелки", "Догони свою пару", " У медведя во бору", "Найди свой цвет", "Вышибало", "Удочка", "Мой веселый звонкий мяч", "По ровненькой дорожке","Попрыгунчик", "Бездомный мяч"

- Иллюстрации, фотографии, плакаты, репродукции картин об осени

- Настольно-печатные игры по сезонам

- Выставка книг об осенней природе

- Раскраски по осенней тематике

- Выставка осенних букетов

- Схемы, модели для составления самостоятельных описательных рассказов

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Выставка рисунков «Щедрые дары осени»

Образовательная деятельность в семье

- Прогуляться с ребенком по городу, парку, акцентируя внимание ребенка на красках осени

- Привлекать к посильной работе на даче, садовом участке

- Составить осенний букет

- Читать книги об осени с последующим обсуждением

- Придумать рассказ на тему"Осеннее приключение"

ОКТЯБРЬ

2-я неделя «Я – человек»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками

- Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям

- Формировать гендерную идентичность

Познавательное развитие

- Закрепить знания детей о частях тела

- Дать представление о внешнем виде человека, о его особенностях как живого организма

Речевое развитие

- Познакомить детей,как составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта

- Вызвать у ребенка потребность рассказать о себе

- Развивать умение составлять рассказ о серии картин

- Обогащать речь словами, обозначающими эмоции, чувства, переживания

- Формировать умение различать черты характера героев произведений, высказывать свое отношение к ним

Художественно-эстетическое развитие

- Показать, как рисовать фигуру человека, передавать форму одежды, форму и расположения частей тела, соотношение их по величине

Физическое развитие

- Развивать основные физические качества в подвижных играх

- Развивать ориентировку в собственном теле

- Развивать индивидуальные физические качества

- Закрепить знания детей о частях тела

- Дать знания об охране здоровья органов и систем организма

- Формировать гигиеническую культуру

- Воспитывать стремление беречь свой организм

- Беседы по теме

«Кто Я»

«Чистота- залог здоровья»

«Мужская и женская одежда»

«Вот какие мы большие»

«Части тела»

«Гигиенические принадлежности»

«Профессия моих родителей»

«Наши помощники»

- Дидактическая игра «Ласковые слова», «Части суток», «Когда это бывает?», «Хорошо-плохо», «Сходство и отличие», «Волшебное слово», «Одежда»

- Загадки о строении тела человека

- Развивающие ситуации, способствующие уточнению строения организма

- Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Дом», «Больница», «Кабинет окулиста», «Парикмахерская», «Автобус»

- Подвижные игры «Мы веселые ребята», «Пугало», «Мышеловка»,«Ловишка», «Попади в цель», «Воробушки и кот», «Найди себе пару», «День-ночь», «Иголка и нитка», «Бегите ко мне», «Птички в гнездышках», «Не попадись», «Хитрая лиса»

- Чтение художественной литературы по теме недели

- Рисование «Портрет лучшего друга»

- Лепка «Девочка танцует»

- Аппликация «Наш веселый хоровод»

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Плакаты о строении тела, функционировании систем организма

- Дидактический материал «Азбука эмоций»

- Выставка гигиенических принадлежностей

Образовательная деятельность в семье

- Составить родословную семьи

- Подготовить фото-коллаж «Мой день рождения»

- Семейный проект «История моего имени»

-Беседа на тему «Виды спорта»

-Беседа на тему «Я и моё тело»

-Составить рассказ на тему «Если бы была у меня волшебная палочка»

ОКТЯБРЬ

3-я неделя «Животный мир»

Социально-коммуникативное развитие

- Продолжать формировать представления об опасности при взаимодействии с животными

- Развивать осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, расширить знания о способах привлечения взрослых на помощь, в соответствующих обстоятельствах

- Воспитывать нравственные качества, гуманное отношение к животным, чувство ответственности за них.

- Развивать умение позитивно оценивать творческую работу сверстников

Познавательное развитие

- Уточнить названия и внешние признаки животных, птиц

- Расширить элементарные экологические представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных различных климатических зон, условиях их обитания, питания, выведения потомства

- Формировать представления об охране животных человеком и государством

Речевое развитие

- Совершенствовать умение участвовать в коллективной беседе, самостоятельно формулировать и задавать вопросы

- Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи

- Показать ,как составлять описательный рассказ

- Уточнить представления об особенностях рассказа, его композиции, отличия от других литературных жанров, учить придумывать продолжение и окончание рассказа

Художественно-эстетическое развитие

- Совершенствовать умение совместно задумывать содержание работы

- Воспитывать интерес к результату коллективной деятельности

- Показать ,как лепить животных комбинированным способом, передавая характерные особенности и движения животных

- Уточнить представления об особенностях дымковской игрушки

- Совершенствовать умение украшать шаблоны с изображением животных

Физическое развитие

- Совершенствовать навыки подражательных движений, в соответствии с образом животного

- Закрепить знания о способах передвижения разных животных

- Развивать основные физические качества в подвижных играх

- Беседы по теме

«Мой домашний питомец»

«Дикие животные»

«Животные и птицы Южного Урала»

«Животные России, занесенные в красную книгу»

«Когда животные бывают опасны»

«Как животные готовятся к зиме»

- Ситуативный разговор «Какие животные чем питаются»

- Подвижная игра «Лохматый пес», «Кот и мыши», «Выше ноги от земли», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Зеркало» «Перебежки», «Не попадись», «Перелет птиц», «Салочки-выручалочки», «Пройди и не задень»

- Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дом», «Больница», «Парикмахерская», «Автобус»

- Конструирование из природного материала «Колючий недотрога»

- Рисование «Нарядные животные» (дымковская роспись)

-Лепка «Озорной котенок»»

- Коллективная аппликация «Лесные жители»

- Дидактическая игра «Где, чей детеныш?», «Один - много», «Ориентируемся в комнате», «Кто у кого», », «Кто это», «Угадай чей голос»

- Рассматривание книг «Животные и птицы Урала», «Животные красной книги»

- Чтение художественных произведений Н. Сладкова, Е. Чарушина, В. Бианки, Н. Носова , П.Бажова

- Детские энциклопедии о животных, альбомы «Животные и птицы Урала», «Животные красной книги»

- Иллюстрации, фотографии, репродукции картин с изображением животных

- Элементы костюмов к играм- драматизациям, шапочки для обыгрывания образов, атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Трафареты, раскраски, шаблоны с изображением животных;

- Разрезные картинки, домино зоологическое лото

- Картины из серии «Дикие животные», «Домашние животные»

- музыкальные диски «Звуки природы», «Звуки леса»

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Строительный материал

- Выставка литературных произведений по теме недели

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

Образовательная деятельность в семье

- Рассмотреть иллюстрации о животных

-Посмотреть и обсудить мультфильмы о животных

-Приготовить фотографии о домашних питомцах

- Посетить цирк, зоопарк, различные выставки с целью наблюдения за повадками животных

- Посетить парк, сквер понаблюдать за белками, покормить

ОКТЯБРЬ

4-я неделя «Народная культура и традиции»

Социально-коммуникативное развитие

- Развитие потребности и желания в познании творчества народной культуры

- Продолжать знакомить с народными традициями и обычаями

- Углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел.

- Пробуждать интерес к талантам народных умельцев

Познавательное развитие

- Ознакомить с взаимосвязью явлений природы с народными приметами

- Ознакомить со способами действий с предметами быта

- Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.

Речевое развитие

- Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений литературного народного творчества

- Продолжать знакомить с жанрами народного творчества

- Развивать умение различать предметы быта на картинках, называть их (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок)

- Развивать творческие способности детей (придумывание колыбельных, небылиц, дразнилок)

- Воспитывать умения использовать фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях

- Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений

Художественно-эстетическое развитие

- Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений народного декоративно-прикладного изобразительного искусства, музыкальных произведений

- Показать,как отмечать особенности построек старины

- Расширять представления о народных игрушках (матрешки, городецкая, богородская, бирюльки

- Развивать исполнительские умения детей на материале фольклорных произведений

Физическое развитие

- продолжать знакомить с народными подвижными играми

- Беседы по теме

«Время года-осень»

«Части суток»

«Наша дружная семья»

«Наш край, наш город»

«Разные виды ДПИ»

- Выставка книг «Русские народные сказки»

- Дидактическая игра «Назови ласково», «Вершки и корешки», «Составь узор», «Угадай время года по примете»

- Рассматривание на выставке предметов творчества народных умельцев.

- Индивидуальная работа по рисованию элементов Городецкой росписи (ягодки, завитки)

- Рассказ воспитателя об особенностях украшения народного жилища, предметов домашнего быта, одежды

- Чтение народных потешек

- Чтение художественных произведений по теме недели

- Сюжетно-ролевая игра - «Семья», «Дом», «Больница», «Парикмахерская», «Автобус»

- Книги, иллюстрации о быте народов Урала

- - Выставка предметов народного декоративно-прикладного искусства и народных игрушек

- Силуэты игрушек, предметов быта для самостоятельной росписи различными техниками

- Готовые формы из бумаги, картона, трафареты

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

Образовательная деятельность в семье

- Посетить с детьми Краеведческий музей, музей декоративно-прикладного искусства

- Читать народные сказки с обсуждением характера героев, их поступков, отношений друг с другом

- «Народная мудрость гласит» – обсудить смысл народных пословиц и поговорок

- Приготовить совместно с ребенком национальное блюдо

-Побеседовать на тему «Мой родной край»

-Чтение произведений П.Бажова

-Беседа на тему «Как поддержать свое здоровье»

НОЯБРЬ

1-я неделя «Дружба»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать у детей положительные качества характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.

- Формировать представление о хороших и плохих поступках. Умение анализировать и делать выводы.

- Познакомить с правилами дружбы; показать важность истинных друзей в жизни человека; учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, разделять радости и печали друзей.

- Развивать эмпатию (ориентацию на эмоциональное состояние и поведение другого) у детей посредством стимулирования зрительного и тактильного контакта; оптимизация взаимоотношений в группе.

Познавательное развитие

- Формировать умение слушать и понимать художественное произведение, представление о дружбе.

- Расширять представления о сооружениях Кремль (их назначение, строение);

- Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.

- Продолжать формировать представления о государственных символах России, о том, что Россия – огромная многонациональная страна. Закрепить знания о флаге и гербе страны.

- Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее

- Закрепить знания: о Москве – столице нашей Родины.

- Формировать представления о будничных и праздничных днях, вызывать эмоционально-положительное отношение к праздникам.

Речевое развитие

- Стимулировать развитие речевого общения

- Учить детей оценивать героев (хитрый, жадный, глупый, доверчивый), сопереживать персонажам, вести правильно в затруднительных случаях

- Воспитывать навыки культурного поведения, навык употребления «волшебных слов»

- Закреплять представления об отличии авторской сказки от народной

- Показать,как сравнивать образы из разных произведений

- Побуждать высказываться на темы из личного опыта

- Учить передавать содержание рассказа своими словами

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение лепить по замыслу, закреплять знакомые способы лепки.

- Развивать умение самостоятельно рисовать животное. Аккуратно закрашивать карандашами, правильно подбирать цвета.

- Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного искусства

Физическое развитие

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

- Развивать координацию, ловкость, обучать технике ходьбы приставными шагами

- Совершенствовать умение проползать под несколькими препятствиями, ходить по ограниченной поверхности

- Обучать технике бега с выбрасыванием прямых ног вперед

- Развивать ловкость, силу, выносливость

- Беседа «Дружбой дорожить умейте!», «Давайте никогда не ссориться!»

- Дидактическая игра «Кто больше скажет добрых и теплых слов», «Назови ласково», «Назови одним словом», «Кто найдет пусть возьмет», «Кто это?»,«Кто где работает?»

- Игра «Угадай настроение»

- Лепка «Подарок другу»

- Просмотр мультфильмов на тему дружбы

- Чтение русских народных сказок и произведений других народов на тему дружбы

- Развивающие ситуации: «Если друг в беде»

- Ситуативные разговоры о помощи друзьям

- Развивающие ситуации: рассматривание иллюстраций о Родине

- Рисование «Портрет друга»

- Ситуации общения «Поведение за столом», «Поздравление и пожелание», «Шкатулка пожеланий»

- Разучивание пословиц о дружбе

- Рассказы о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины

- Проблемные ситуации – Нужно ли уступить товарищу?

- Игры драматизации на сюжеты знакомых сказок;

- Развивающие ситуации: «Природа нуждается в помощи доброго человека», «Правила вежливости», «Живут на белом свете добрые слова», «Что такое хорошо? Что такое плохо?»

- Игровая ситуация «Вы сказали здравствуйте», «Не сориться не ругаться друг на друга»;

- Сюжетно-ролевая игра - «Семья», «Дом», «Больница», «Парикмахерская», «Автобус», «День рождение друга»

- Государственные символы России – герб, флаг России, иллюстрации о Москве

- Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Семья готовится к празднику»,

- Подборка мультфильмов о дружбе

- Дидактические игры «Лото вежливости», «Дружим с транспортом», «Наши поступки»,

- Выставка работ «Моя родословная»

- Фотографии детей, семьи, семейные альбомы;

- Фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения;

- Наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разные занятия детей и взрослых

- Картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей, их действия, различные житейские ситуации

- Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки, куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки, куклы, изображающие больных детей и животных и т.п.)

Образовательная деятельность в семье

-Чтение русских народных сказок и произведений других народов о дружбе

-Провести прогулку к памятникам архитектуры.

-Просмотр видеофильмов на тему «Дружба»

- Совместно с ребёнком создать генеалогическое древо «Моя семья»

- Сделать подборку пословиц о дружбе, о Родине

НОЯБРЬ

2-я неделя «Наш быт»

Социально-коммуникативное развитие

- Конкретизировать представления о труде взрослых, представления о жизни человека в городе

- Воспитывать бережное отношение к предметному миру

- Формировать осознанный способ безопасного поведения

- Закреплять у детей представления об источниках опасности в доме

Познавательное развитие

- Уточнить представления о роли современной техники в трудовой деятельности взрослых

- Расширять представления об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице

Речевое развитие

- Составление описательного рассказа о предметах быта

- Составление рассказа из личного опыта

- Обогащение словарного запаса названиями профессий

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать знакомить с хохломской росписью и ее цветовой гаммой

-Показать,как составлять простейший растительный узор в стиле хохломской росписи

- Вызывать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам

- Закреплять приемы лепки

Физическое развитие

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

- Беседы по теме

«Профессии людей»

«Я и мой дом»

«Разноцветное настроение»

«Я среди людей»

«Не играй с огнем»

-Дидактическая игра «Полезно, вредно», «Ориентируемся в комнате», «На что похож», «Профессии»

- Сюжетно-ролевая игра «Встреча гостей», «Семья», «Дочки-матери», «Магазин» ,«Дом», «Больница», «Парикмахерская», «Автобус», «День рождение друга»,

- Составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать план ее расположения

- Ситуативные разговоры о том, какие электроприборы есть в доме, как они облегчают труд семье, создают комфорт, о том, как они изменились со времён детства их родителей, какие появились современные приборы

- Рассматривание предметных и сюжетных картинок на тему «Острые предметы» (предостеречь от несчастных случаев)

- Обсуждение проблемных бытовых ситуаций «Если не выключили утюг» и т.д.

- Рассматривание иллюстраций с изображением детей, выполняющих действия с бытовыми предметами

- Игры с водой и мыльной пеной «Стирка кукольного белья»

- Лепка «Ваза для цветов»

-Рисование «Украшение посуды по мотивам городецкой росписи»

- Подвижные игры разнообразного содержания

- Индивидуальная работа по развитию физических качеств

- Наборы кухонной, чайной и столовой посуды

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Коляски для кукол

- Предметные и сюжетные картинки на тему «Острые предметы»

- Плакаты по безопасности в быту

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Предметы народного декоративно-прикладного искусства

- иллюстрации с изображенными предметами русского быта в действии (ведра на коромысле, младенец в колыбели и т.д.)

Образовательная деятельность в семье

- Составить рассказ о профессии родителей

- Побеседовать с детьми о семейных обычаях, традициях

- Посетить с детьми музей декоративно-прикладного искусства, выставку изделий народных мастеров

-Ситуативные разговоры на тему «Безопасность ребенка дома», «Умеем ли мы обращаться с животными»

- привлечь ребенка к посильному труду с использованием электроприборов под контролем взрослого

-Беседы дома на тему «Я и мой дом», «Если бы у меня была волшебная палочка»

НОЯБРЬ

3-я неделя «Этикет»

Социально-коммуникативное развитие

- Помогать детям осознавать себя членом детского сообщества, усвоить правила поведения, установленные в группе;

- Формировать привычку соблюдения элементарных правил поведения во время еды, умывания.

- Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений;

- Приучать к выполнению этических норм.

- Поощрять стремление детей в использовании в игре положительных примеров социального поведения;

- Поддерживать игровые объединения детей, компании

Познавательное развитие

- Знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи;

- Знакомить с условными знаками и символами;

- Стимулировать детей к употреблению вежливых слов, воспитывать у детей доброе отношение к людям;

- Приучать к выполнению правил этики;

- Учить детей культуре общения;

- Раскрыть детям значение дружбы между людьми;

- развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам

Речевое развитие

- Показать, как используются в повседневной жизни образцы этикета, правильного поведения в различных ситуациях;

- Помочь вести коллективный разговор, высказываться на темы из личного опыта;

- Расширять словарный запас детей за счет использования в речи выражений, отражающих основные моральные понятия, формирование морально–оценочной лексики

Художественно-эстетическое развитие

- Показать ,как изображать человека в движении, в красивом костюме, соответствующему средневековой эпохе, совершенствовать навык работы кистью;

- Формировать умение через рисунок передавать свое настроение, эмоции, впечатления.

Физическое развитие

- Упражнять в формировании навыков безопасного поведения в подвижных играх

- Беседа – рассуждение «Если добрый ты…»;

- Беседы на тему «В мире вежливых слов», «Школа общения», «Кого называют скромным», «Что хорошего можно сделать для друзей»;« Мои достоинства и недостатки», «Что может случиться, если ты промочил ноги на улице», «Умеешь ли ты дружить? »

- Дидактическая игра «Как поступают друзья», «Кто больше заметит небылиц »,«Подбери слово »,«Было-будет », «Что бывает осенью », «Дополни предложение», «Отвечай быстро», «Придумай слово», «Назови ласково »

- Сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «День рождения», «Принимаем гостей»;

- Ситуация общения «Как бы ты поступил»;

- Ситуативный разговор «Хорошие и плохие поступки»;

- Заучивание пословиц, поговорок о друзьях и дружбе;

- Составление рассказа на тему «Мой лучший друг»

- Чтение художественной литературы : В. Драгунский «Друг детства», Кузнецов «Мы поссорились с подружкой», В.Осеева «Волшебное слово»

- игровые и педагогические ситуации (развитие умения благодарить: спасибо, пожалуйста, мне было не трудно…), обучения детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять

- упражнения для закрепления умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон;

- разговоры о правилах поведения за столом (правильная осанка, безопасное использование столовых приборов);

-Рисование « Гусар»

-Аппликация «Красивая салфетка»

- иллюстрации на тему: «Этикет для маленьких»

- иллюстрации и книги по теме (русская народная сказка «Морозко», С. Маршак «Ежели вы вежливы», М. Пляцковский «Урок дружбы» и др.);

- выставка семейных фотоальбомов;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- привлекать ребенка к выполнению трудовых поручений

- почитать с ребенком дома: В. Осеева «Волшебное слово», В. Драгунский «Тайное становится явным», помочь ребенку в понимании текста;

- посетить с ребенком детское кафе, понаблюдать за поведением детей и взрослых;

- стимулировать и поощрять стремление детей в закреплении правил этикета в игровых ситуациях

- расширять представления детей в общественных местах

НОЯБРЬ

4-я неделя «Кто как готовится к зиме»

Социально-коммуникативное развитие

- Обогащать представления о таких личностных качествах как хитрость, храбрость, трусость, хвастовство, доверчивость, доброта

- Показать, как одеваться в соответствии с погодой

- Подводить к пониманию последствий своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние других людей

- Формировать нравственное отношение к природному миру, учить детей подкармливать птиц зимой

Познавательное развитие

- Формировать представление о лесе как о сообществе живых организмов, связанных между собой.

- Помочь установить простейшие причинно-следственные связи, располагать события в определенной последовательности.

- Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

- Расширять обобщенные представления об осени как времени года.

- Расширять знания о том, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ежи, черепахи, медведи впадают в спячку, зайцы, белки линяют, некоторые птицы улетают на юг).

Речевое развитие

- Знакомить с разными образами одного и того же сказочного героя

- Помогать осмысливать и сравнивать характеры и поступки героев

- Развивать понимание образной речи

- Побуждать вступать в диалог со сверстниками

- Показать, как составлять короткие тексты-повествования

- Обогащать словарный запас образными словами и выражениями

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение анализировать природный материал как основу для создания разных выразительных образов, строить образ с опорой на материал и собственные представления

- Помочь рисовать по мотивам литературного произведения, передавая характер и настроение героев

- Формировать композиционные умения – размещать силуэты животных на панораме осеннего леса

Физическое развитие

- Содействовать сознательному и осознанному выполнению правил личной гигиены

- Развивать основные движения и физические качества

- Рассказ о приспособлении к жизни в условиях низких температур растений и животных Севера

- Беседа о подготовке к жизни в зимних условиях животных, птиц, насекомых

- рассматривание иллюстраций, изображающих животных

- беседы о признаках осени, сравнение золотой и поздней осени

-беседа на тему «Правила поведения с животными»

-побеседовать о перелетных и зимующих птицах, о правилах поведения за столом во время приема пищи

- дидактические игры «Кто где живет», «Назови ласково», «Когда это бывает», «Отгадай кто, где стоит», «Кто где зимует», «Подбери по признаку»

- рассматривание картинок с изображениями животных Севера и наших лесов, нахождение признаков сходства и различия

- чтение рассказа Г. Скребицкого «Исчезли на зиму» «заяц хваста», беседа-анализ содержания по вопросам

-сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Магазин», «Ветеринарная клиника» и др.

- отгадывание загадок по теме

- Наблюдение за освещенностью во время дня; первыми заморозками; погодой, изменениями температуры воздуха в течение дня; тенью от солнца; небом; тучами; облаками; туманом; первым снегом; одеждой людей; за птицами, находящимися вблизи жилья человека (воробьи; вороны; голуби, птицы у кормушек)

- подвижные игры и упражнения «Совушка», «Стоп», «Казаки-разбойники», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», и др.

- труд на участке (помощь дворнику в уборке оставшихся листьев, снега);

- рассматривание игрушек зайца, волка, лисы, медведя; беседа об этих животных по вопросам

- дифференциация и закрепление понятий «домашние животные», «дикие животные»

- чтение и заучивание небольших стихотворений по теме

- определение погоды по приметам

- рисование «Усатый полосатый»

- лепка «Ёжик»

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга

и т.п.);

- репродукции картин о животных, игрушки, изображающие животных, детенышей;

- иллюстрации, изображающие различные полярные пейзажи, животных полярных областей;

- оборудование для дыхательной гимнастики (султанчики, шарики, флакончики с водой и соломинки, мыльные пузыри и др.);

- сюжетные картины на тему животные готовятся к зиме

- иллюстрации и картины к русским народным сказкам о животных;

- иллюстрации и книги по теме: Н. Сладков «Осенняя елочка», «Почему ноябрь пегий», К. Чолиев «Деревья спят», Г. Скребицкий «Исчезли на зиму», Ю. Кушак «Слетайтесь, пичуги…», Е. Чарушин «Кошка Маруська», «Волк», «Сороки», «Белка с бельчатами», «Лиса с лисятами», «Рысь» и др.

Образовательная деятельность в семье

- Посетить Краеведческий музей, зоопарк

- Прогуляться в парк, сквер (понаблюдать, сфотографировать), рассказать ребёнку о правилах поведения в природе, покормить птиц, белку;

- Сделать с ребенком кормушку для птиц

- Понаблюдать на садовом участке за тем, как взрослые готовят растения к зиме: укрывают их, перекапывают почву под кустарниками

- Почитать с ребенком дома: Н. Сладков «Осенняя елочка», «Почему ноябрь пегий», К. Чолиев «Деревья спят», Г. Скребицкий «Исчезли на зиму», Ю. Кушак «Слетайтесь, пичуги…», Е. Чарушин «Кошка Маруська», «Волк», «Сороки», «Белка с бельчатами», «Лиса с лисятами», «Рысь» и др.

ДЕКАБРЬ

1-я неделя «Здравствуй, зимушка-зима!»»

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять представления детей об особенностях деятельности людей зимой в городе, на селе; о безо«Назови ласково»пасном поведении зимой

- Приучать к соблюдению правил и мер безопасности при катании с ледяных горок, на лыжах, коньках, ледяных дорожках, при переходе улиц

- Познакомить детей с простейшими приемами оказания первой помощи сверстникам в случаях ушибов, носового кровотечения

Познавательное развитие

- Закреплять представления о временах года и связанных с ними природных явлениях, изменениях в жизни людей

- Обогащать знания детей об особенностях зимней погоды (лютый мороз, метель, заморозки, снегопады, пурга)

- Продолжать знакомство детей с зимними видами спорта (слалом, биатлон, прыжки с трамплина и т.д.)

- Упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании и конструировании из строительного материала и конструктора

- Формировать познавательно-исследовательские навыки, находить причины и следствия событий, выделять общее и частное

Речевое развитие

- Помогать детям составлять связный короткий рассказ о впечатлении из личного опыта

- Стимулировать и развивать речевое творчество детей

- Знакомить детей с невербальными средствами общения, о том, как можно общаться без слов и об искусстве пантомимы

- Приучать вслушиваться в ритм, и мелодику поэтического текста

Художественно-эстетическое развитие

- Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование) в зависимости от фона

- Показать детям,как вырезать звёздочки (снежинки) из бумаги и фольги

- Совершенствовать технику вырезания из бумаги, сложенной дважды по диагонали

- Продолжать осваивать новый способ лепки – на каркасе из трубочек или палочек

Физическое развитие

- Привлечь внимание к зимним играм – забавам, элементам зимних видов спорта

- Продолжать формирование стремления вести здоровый образ жизни

- Привлекать к помощи взрослым в создании фигур и построек изо льда и снега

- Показать, как скользить по ледяным дорожкам с разбега, кататься на лыжах

- беседа о погоде в декабре, о зимних видах спорта

- беседа «Соблюдение мер безопасности в зимнее время», «Как вести себя на прогулке»

- беседа «Как дикие звери проводят зиму в лесу»

- рассматривание репродукций и иллюстраций с изображением природы в разное время года

-чтение стихотворения В.Татаринова «Дед Мороз»

- чтение В. Бианки «Синичкин календарь», «Готовятся к зиме», «Елка» К. Чуковского, «Первый снег»; И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», Е. Явецкая «Зима-рукодельница»;

- исследовательская деятельность «Сравни свой образ жизни зимой и летом»;

- проведение опытов «Для чего нужен снег?», «Вода, вода»

- знакомство со спортивными сооружениями для организации и проведения зимних видов спорта (рассматривание картинок, фото альбом);

- игровая ситуация «Найди приметы зимы»;

- ситуативный разговор «Мокрые варежки»: воспитывать ценностное отношение к своему здоровью. Без напоминания складывать одежду, мокрую по мере необходимости сушить, ухаживать за обувью.

-проведение дидактической игры «Полезное-неполезное»: расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье;

- дидактические игры «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем», «Отгадай животное», «Полезно-неполезно», «Отгадайка», «Слова родственниками», «Составь предложение»

- использование потешек о воде, умывании;

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;

- составление рассказа из опыта «Игры зимой»;

- ситуативный разговор с целью обращения внимание детей на особенности их организма и их состояния здоровья (что можно есть, что нельзя);

- ситуативный разговор «Болезни и микробы»;

- наблюдения за зимним небом в течение дня: цвет неба меняется в зависимости от времени дня и от погоды, зимним солнцем: день зимой короткий, ночь длинная - экскурсия в парк: формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; -

- Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Бездомный заяц», «Кто сделает меньше прыжков». «Зимние забавы» (санки, горка, лыжи, клюшки) - выполнять правила; «Встречные перебежки», «Хитрая лиса» «Путешествие в зимний лес», «Парный бег», «Попади в обруч» «Я мороз синий нос», «Парный бег», «Кто сделает меньше прыжков»;

- уборка снега с территории участка

- постройка ледяной конструкции для игр в снежки или лабиринта;

- экспериментирование: определение чистоты снега;

- спортивные игры, элементы хоккея и спортивное упражнение катание на санках

- эксперименты «Получаем талую воду», «Замораживаем воду», «Получи цветной лед»

- разучивание с детьми стихотворения Е. Есенина «Белая берёза»;

- рассматривание репродукций картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, Ф.А. Васильева, И.Э. Грабаря о зиме;

- мотивирование детей к совместному оформлению группы выполненными работами;

- рисование «Белая береза под моим окном»

- аппликация «Звездочки танцуют»

- Сюжетно-ролевая игра «Встреча гостей», «Семья», «Дочки-матери», «Магазин» ,«Дом», «Больница», «Парикмахерская», «Автобус», «День рождение друга»

книги по теме: С. Маршак «Двенадцать месяцев», П.Бажов «Серебряное копытце», Н.Никитин «Встреча зимы», М.Пожарова «Заклинание зимы», А.Яшин «Покормите птиц»;

- картины: «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения»;

- иллюстрации «Труд людей в зимнее время»;

- иллюстрации, картинки, фотоальбомы о зимних видах спорта;

Образовательная деятельность в семье

- сделать для птиц кормушку и повесить ее за окном;

- почитать: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Елочка».

- придумать сказочную историю о снеговиках;

- зарисовать вместе с детьми морозные узоры, снежинки;

- погулять по зимнему парку и рассмотреть деревья;

- понаблюдать за трудом людей в зимнее время.

ДЕКАБРЬ

2-я неделя «Здоровей-ка»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни

- Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты

- Приучать детей к внимательному отношению к собственному здоровью, учитывать особенности своего организма (аллергия, плохое зрение и т.п.).

- Формировать представления о правилах ухода за больными, развивать эмоциональную отзывчивость и чуткость.

- Прививать детям культурно-гигиенические навыки, потребность быть здоровыми, закаленными.

- Познакомить детей с правилами первой помощи.

- Развивать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.

Познавательное развитие

- Расширять представления о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

- Развивать представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

- Формировать умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Речевое развитие

- Расширять активный словарный запас по теме

- Познакомить детей с названиями частей тела

- Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными знаниями, впечатлениями, представлениями

- Совершенствовать монологическую форму речи (учить убеждать и доказывать)

- Изучить с детьми сопровождать речью игровые и бытовые действия

Художественно-эстетическое развитие

- Обучать приемам конструирования из бумаги

- Развитие умения лепить с натуры знакомые предметы, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты

- Совершенствование технических умений и навыков работы с разнообразными материалами для лепки

- Закрепление навыков аккуратной лепки

Физическое развитие

- Формировать стремление к здоровому образу жизни, признание ребенком ценности здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

- Формировать правильную осанку

- Развивать интерес к различным видам спорта

- Воспитывать привычку к здоровому образу жизни

- Беседа «Что помогает быть здоровым», «Как работает мой организм», «Чистота залог здоровья», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»; «Глаза- зеркало души»

- Рисование «Витамины на тарелке»

- Рассматривание плаката «Строение человека».

- «Правила оказания первой помощи»

- Загадки и пословицы о здоровье

- Лепка «Фрукты, овощи»

- Дидактические игры «Чудесный мешочек» (развитие сенсорного опыта), «Далеко-близко, высоко-низко» (профилактика нарушения зрения, развитие глазомера),

- Сюжетно-ролевые игры «Поликлиника» (обогащение игры новыми решениями, включением в неё продуктивной деятельности), «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Пункт первой помощи» (обучение оказанию первой доврачебной помощи); «Игрушки на приёме у врача».

- Рассматривание книги полезных продуктов, закрепление знаний о продуктах, полезных для здоровья;

- Рассказ-моделирование «Если хочешь быть здоров!» (расширение представлений о важных компонентах здорового образа жизни);

- Игра-соревнование «Кто быстрей и правильней оделся» для упражнения в умении правильно раздеваться, воспитание привычки соблюдать аккуратность при самообслуживании

- Игровые и педагогические ситуации (развитие умения благодарить: спасибо, пожалуйста, мне было не трудно…), обучения детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять;

- Игровые ситуации на формирование привычки следить за опрятностью одежды, прически.

- Ситуативные беседы о правилах поведения за столом во время приёма пищи: воспитывать культуру поведения за столом для психологического комфорта при приеме пищи;

- Ситуативные разговоры о зависимости здоровья человека от правильного питания;

- Упражнения для совершенствования навыков пользования столовыми приборами.

- Пешеходная прогулка для знакомства со спортивными сооружениями микрорайона (мини-стадион, хоккейная коробка, школьный стадион);

- Подвижные игры и упражнения на формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх;

- Труд на участке (помощь воспитателю в наведении порядка на участке);

- Дидактическая игра «Витаминные домики»; «А,В,С»; «Завтрак, обед, ужин» на закрепление представления о полезных свойствах витаминов

- Дидактические игры для развития глазомера, профилактики нарушений зрения («Далеко – близко, высоко - низко»);

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Поликлиника», «Аптека», и др.;

- Оформление стенда «Полезные продукты», привлечение внимания детей к его изучению;

- Иллюстрации и книги по теме

- Пополнение спортивного уголка нетрадиционными материалами для гимнастики, массажа и т.д.

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

Образовательная деятельность в семье

- Подбор фотографий «Спорт и мы»

-Обратить внимание и обсудить с ребенком запахи, которые встречаются в быту

-Побеседовать с родителями о том, что больных детей нужно оставлять дома

- Читать книги по тематике недели, например: С. Капутикян «Вкусная каша», Е. Пришвин «Лисичкин хлеб», М. Потоцкая «Острое поросячье заболевание», В. Донникова «Хозяющка», Н. Пикулева «Потихоньку…», А. Барто «Сорока – ворона», «Сто одежек», А. Майков «Колыбельная», Л. Деляну «Носом – шмыг», Э. Мошковская «Нос, умойся!», М. Пляцковский «Однажды утром», Э. Мошковская «Мой замечательный нос», «Уши»

- Беседа по дороге домой «Правила поведения при сезонных изменениях природы – осенний гололед»

- Привлекать детей к уборке квартиры (пылесосить, вытирать пыль, мыть посуду и т.д.) с целью формирования стремления к гигиене помещения

- Расширять и уточнять представления детей о правилах безопасного и этичного поведения в общественных местах.

ДЕКАБРЬ

3-я неделя «Новогодний калейдоскоп»

Социально-коммуникативное развитие

- Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении;

- Закладывать основы праздничной культуры;

- Создать эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке;

- Приобщать к коллективной трудовой деятельности, совершенствовать трудовые навыки в процессе выполнения задания.

Познавательное развитие

- Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах;

- Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету, совершенствовать глазомер;

- Показать,как моделировать структуру трудового процесса, трудовые действия, согласованность в работе

Речевое развитие

- Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем;

- Развивать умение поддерживать беседу;

- Продолжать учить внимательно и заинтересовано слушать сказки, рассказы, стихотворения, запоминать считалки, скороговорки, загадки.;

- Помогать выразительно с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтение текста по ролям, в инсценировке;

- Продолжать знакомить с книгами, обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.

- детей «рисовать» словесные зарисовки по прочитанному произведению

Художественно-эстетическое развитие

- Пояснит,как выражать в рисунке праздничное, новогоднее настроение;

- Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые;

- Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины. Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Продолжать учить пользоваться стекой;

- Показать,как вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, ассиметричные из бумаги сложенной вдвое.

Физическое развитие

- Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие, умение привлечь внимание взрослого в случае недомогания, неважного самочувствия

- Ходьба на лыжах, игры на лыжах

- оформление выставки новогодних игрушек из бросового материала «Новогодние сюрпризы» (с привлечением родителей)

- оформление группы к Новогоднему празднику с участием детей, изготовление гирлянд, игрушек, снежинок.

- составление рассказа на тему: «Новогодний город»;

- проведение коммуникативных тренингов с целью углубления знаний детей о зиме, эстетическое восприятие красоты зимнего участка: сверкающий снег, снег на верхушках и ветвях деревьев; научить наблюдать, всматриваться в снежные сугробы и находить в них сходство с разными фигурками, зверюшками.

- Беседа«Новогодний город»; «Безопасность при пользовании электроприборов»;

- проведение ситуативных бесед по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, сбора на прогулку;

- наблюдения за замерзанием воды, за рябиной, на которой долго сохраняются плоды, это корм для птиц;

- длительное наблюдение за солнцем в течение дня (самые короткие дни и длинные ночи, солнце поднимается невысоко над горизонтом и быстро садиться, солнце светит, но не греет, рассказать детям о том, что 22 декабря самый короткий день в году);

- подвижные игры «Хитрая лиса», «Ловишка со снежком», «Ловишки», «Загони льдинку в ворота», «Два мороза», «Догони свою пару»; «Лохматый пес»; «Третий лишний»; «Баба-Яга»; «Перебежки»; «Чучело»; «Сделай фигуру» и др.

- индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;

- рассматривание иллюстраций книги и пересказ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»;

- проведение дидактической игры «Какое время года?»; «Закончи предложение»; «Когда это бывает»; «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»; «Что за птица»; «Что изменилось»; «Хорошо-плохо»;

-чтение рассказа Н.Павлова «Где зимуют почки»;

- отгадывание загадок про зимние виды спорта; о зиме

- слушание музыкальных произведений и песен из фонотеки;

- рассматривание картины «Зимние забавы».

- проведение ситуативной беседы «Как делают новогодние игрушки».

- проведение экскурсии по детскому саду, как украшен новогодний детский сад.

- катание по ледяным дорожкам, на лыжах, санках, ледянках, с горки.

-рисование «Снежинка»

-Аппликация «Новогодняя открытка»

- в театральный уголок (маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года) для игр- импровизаций по мотивам сказок.

- сюжетно-ролевые игры «Встреча Нового года», «На празднике в детском саду», «Новый год у лесных жителей» и др.

- настольно-печатные и дидактические игры, пазлы .

- листы тонированной бумаги, цветная бумага, бросовый материал, краски, карандаши для совместной продуктивной деятельности детей;

- новые инструменты ( шумелки) для шумового оркестра;

-иллюстрации, календари, посвященные празднованию Нового года.

- семейные фотографии «Любимый праздник взрослых и детей»

- раскраски на новогоднюю тему.

Образовательная деятельность в семье

- изготовить поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса»;

- совершить экскурсию в магазин елочных игрушек ;

- прочитать стихи: Е. Благинина «Елка», К. Чуковский «Елка», Д. Хармс «Дворник – Дед Мороз, новогодние истории;

- побеседовать о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждая интерес к родственным связям, показывая радость родственных отношений;

- участвовать в сооружении снежных построек на участке;

- составить письмо Дедушке Морозу.

- посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».

ДЕКАБРЬ

4-я неделя «Новогодний калейдоскоп»

Социально-коммуникативное развитие

- Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению;

- Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке;

- Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками;

- Обогащать знания детей о безопасном поведении зимой

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

- Продолжать формировать представления о деревьях на примере новогодней ели, взаимосвязях растений и животных;

- активизировать поисковую деятельность в создании конструкции по заданным условиям;

- Продолжать формировать представление о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждать интерес к родственным связям, показывать радость родственных отношений.

Речевое развитие

- Развивать умение передавать сюжетную линию в рассказе, следуя его плану;

- понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников;

- Совершенствовать интонационную выразительность речи;

- Приучать детей самостоятельно пользоваться средствами интонационной выразительности: изменять темп, ритм речи, силу и тембр голоса в зависимости от содержания;

- Прояснить,как изготавливать книжки – самоделки с рисунками и рассказами, пересказами

Художественно-эстетическое развитие

- привлекать детей к изготовлению украшений к празднику, обсуждая различные возможности и предложения;

- Пояснить, как подбирать изобразительные материалы для изготовления подарка, закреплять технические навыки работы с данными материалами;

- Показать, как создавать образ нарядной елки, сказочных персонажей;

- Разъяснить детям, как выражать в рисунке праздничное, новогоднее настроение;

- Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор;

- Познакомить детей, как лепить конструктивным и смешанным способами, создавать устойчивые фигуры, передавать фактуру животных, лепить мелкие детали, совершенствуя мелкую моторику рук. Использовать дополнительные изобразительные материалы.

- Показать, как делать открытку подбирая и создавая к соответствующему празднику изображения;

- Показать, как вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, ассиметричные из бумаги сложенной вдвое.

Физическое развитие

- Воспитывать стремление к здоровье сберегающему поведению;

- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры;

- Ходьба на лыжах, катание на санках, элементы хоккея

- ситуативная беседа о правилах поведения во время подвижных игр, спортивных игр зимой на прогулке

- изготовление новогоднего подарка своему другу (подруге);

- проведение сюжетно-ролевой игры « Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек;

- проведение беседы с детьми на тему «Откуда ёлка к нам пришла». Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки»;

- рассказ воспитателя о Санта-Клаусе, сравнение изображений Деда Мороза и Санта-Клауса;

- проведение беседы «Украшенный к празднику город» (познакомить с обычаем встречи нового года): кто украшает и для чего, формировать бережное отношение к результатам труда других людей.

- практическая беседа «Из чего сделана одежда»: учить устанавливать связи между предметами и явлениями, учить одеваться согласно времени года и предполагаемой деятельности и соотносить это со здоровьем.

- ситуативные беседы по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, сбора на прогулку.

- ситуативная беседа «Можно ли играть снегом без варежек»:.

- ситуативные разговоры с целью научить складывать одежду, без напоминания сушить мокрые вещи;

- наблюдения за объектами живой и неживой природы, сугробами, красотой зимнего пейзажа;

- экскурсия по территории детского сада: рассмотреть украшения к новому году на участках;

- подвижные игры «Два Мороза», «Перебежки»; «Пустое место», «Ловишки», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Кто сделает меньше прыжков».

- труд на участке;

-организация и проведение праздника «Здравствуй, здравствуй Новый год!»

-просмотр мультфильмов «Новогодние приключения».

- конструирование «Гирлянды для ёлки на улице»: привлекать детей к украшению для празднования Нового года.

- рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу, (стимулировать интерес к проведению конкурса певцов).

-закрепление пословиц и поговорок о зиме.

-рисование «Наша нарядная ёлочка»

-Лепка «Птички на кормушке»

детские работы: «Новогодние мечты»

- куклы би-ба-бо, маски, «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец»

- дидактические игры, детская художественная литература.

- новогодние открытки.

- иллюстрации к книге «На катке» В. Осеевой

- фотографии «Наш Новогодний утренник»;

- иллюстрации «Зимние виды спорта»;

-коллекции новогодних поздравительных открыток

Образовательная деятельность в семье

- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов).

-научить дома ребенка вырезать снежинки из салфеток.

- выучить стихотворение к празднику «Новый год».

-понаблюдать с ребенком за застыванием цветной воды в формочке -цветные льдинки (украшение для елки на участке).

-прочитать П. Бажов «Серебряное копытце».

-посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».

-прочитать «Я спас Деда Мороза» С. Георгиева.

ЯНВАРЬ

3-я неделя «В гостях у сказки»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать умения понимать скрытые мотивы поведения героев произведения, смысл сказок;

- Закреплять правила обращения с книгой, правил поведения в общественном месте;

- Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить с народными приметами, явлениями в живой и неживой природе;

- Формировать представления об окружающем мире, развивать любознательность, закрепить знания детей о русских народных сказках (знание и узнавание персонажей, название сказок);

- Упражнять в умении узнавать сказку по иллюстрациям, по обложкам книг;

- Продолжать учить конструировать из бросового материала

Речевое развитие

- Развивать навыки восприятия книги (обращать внимание на иллюстрации, оформление книги, сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению).

- Постепенно приучать внимательно и заинтересованно слушать сказки, прививать интерес к чтению больших произведений (по главам);

- Уточнить представление детей о жанровых особенностях и видах сказок;
- Закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров;

- Воспитывать интерес к художественной литературе

Художественно-эстетическое развитие

- Учить передавать характерные особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека, животного;

- Учить использованию способов различного наложения цветового пятна и цвет, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;

- Учить иллюстрировать сказочные произведения

Физическое развитие

- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры;

- Ходьба на лыжах, катание на санках, элементы хоккея

- беседа - рассуждение с детьми «В гостях у бабушки Арины» (какие бывают сказки); «Идет зима аукает»; «Моё отношение к другим людям »

- в ходе режимных моментов повторение названий месяцев;

- чтение и беседа по сказке «12 месяцев » С. Маршака; «Хаврошечка »; «Лисичка со скалочкой »; Н.Носов «Живая шляпа »

- экскурсия в библиотеку «Где живут сказки» (инструктаж по правилам безопасного поведения в транспорте, на улице; в библиотеке) - закрепление знаний о правилах дорожного движения и поведения на улице (светофор, переход, части улицы), закрепление правил безопасного передвижения в помещении;

- игровая ситуация «Сказочная тропа…» - учить находить выход из опасной ситуации, закреплять умение называть свою фамилию, имя, имя и отчество родителей, домашний адрес, телефон;

- сюжетно-ролевые игры «Дом», «Магазин» и др.

- игровые ситуации на формирование привычки следить за опрятностью одежды, прически.

- ситуативные беседы о правилах поведения за столом во время приёма пищи: воспитывать культуру поведения за столом для психологического комфорта при приеме пищи;

- подвижные игры и упражнения «Лиса в курятнике», «Замри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стайка», «Кто сделает меньше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое»;

- труд на участке (помощь воспитателю в наведении порядка на участке)

- сказка своими руками: любимые литературные герои в рисунках, лепке, конструировании;

- дидактическая игра «Части суток »;

«Когда это бывает? »; «Скажи какой? »; «Что лишнее?»

- чтение: «Кукушка», «Златовласка», «Чудесные истории про зайца по имени Лек», «Три золотых воооска Деда-Всеведа», «Лиса и кувшин», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка», «Финист – ясный сокол», «Серебряное копытце», «12 месяцев», «Цвети-семицветик», «Крупеничка», «Сказка о царе Салтане…», «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел», «Никита Кожемяка», «Желтый аист» и др.

- последовательное приучение убирать игрушки в отведенное для них место.

- определение погоды по приметам;

- пальчиковые игры

-рисование «Мои любимые мультфильмы - Смешарики»

-аппликация «Сказочная птица »

- атрибуты для инсценировки сказок;

- создание условий для свободного рисования, лепки, конструирования из

- пазлы «Сказочные персонажи»: закрепление знаний детей о сказочных персонажах, которые любят трудиться;

- сказка своими руками: любимые литературные герои в рисунках, лепке, конструировании;

- создание условия для самостоятельной драматизации произведений художественной литературы;

- создание условий для использования различных видов театра;

- побуждение использовать строительный материал для игр–драматизаций;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации и книги по теме: «Кукушка», «Златовласка», «Чудесные истории про зайца по имени Лек», «Три золотых воооска Деда-Всеведа», «Лиса и кувшин», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка», «Финист – ясный сокол», «Серебряное копытце», «12 месяцев», «Цвети-семицветик», «Крупеничка», «Сказка о царе Салтане…», «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел», «Никита Кожемяка», «Желтый аист» и др.;

-- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

Образовательная деятельность в семье

- посмотреть с ребенком мультфильм по сказке С. Маршака «12 месяцев»;

- прогуляться по снежному городку на главной площади города и обратить внимание на катающихся людей с ледяной горы;

- экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, катание на лыжах, коньках; развлечения с детьми, например, «Угадай, чьи следы на снегу?»;

- экскурсия в городской краеведческий музей (совместно с родителями) – развивать интерес к истории своего города, края, знать достопримечательности; воспитывать чувство любви к своему городу, его традициям;

- посетить сказочное представление любого детского театра города;

ЯНВАРЬ

4-я неделя «Транспорт»

Социально-коммуникативное развитие

- Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр: расширять самостоятельность детей в выборе роли, разработке и в осуществлении замысла, развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, формировать умение у детей договариваться о том, что они будут делать.

- Расширить представления о структуре трудового процесса. Воспитывать уважение к труду взрослых. Поддерживать желание помогать взрослым.

Познавательное развитие

- Формировать представления детей о назначении разных видов транспорта.

- Формировать представление детей о назначении разных видов транспорта, особенностях конструкции и движения

- Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании

- Расширять знания о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Закреплять знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», Закрепить знания о понятии «транспорт»

- Познакомить с классификацией транспорта наземный: грузовой, легковой. - - Закрепить знания правил дорожного движения, правила поведения в транспорте. - Учить безопасному поведению на улицах. Расширять представления о других видах транспорта: водный, воздушный.

- Закреплять знания об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках

- Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям. Учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки

Речевое развитие

- Закрепить знание об особенностях прозаического произведения.

- Приучать понимать мотивы поступков героев, высказывать свое отношение к ним.

- Увлечь участию в общем разговоре

- Сочинять небольшие тексты по близким темам, составлять текст-описание

Художественно-эстетическое развитие

- Познакомить детей ,как слушать новое музыкальное произведение. Развивать музыкальный слух у детей. Воспитывать интерес и любовь к музыке.

- Закреплять умение передавать в рисунке форму и строение грузового автомобиля, выбирать кузов для изображения грузовика. Развивать композиционные умения, располагая изображение на полосе внизу. Упражнять в закрашивании рисунка с соблюдением правил работы с карандашом. Воспитывать стремление доводить замысел до конца.

Физическое развитие

- Обогащение двигательного опыта детей на основе движений – имитаций транспорта

- Совершенствовать основные движения

- Воспитывать волевые качества

- Повышать двигательную активность

- Игра – викторина «Машины разные нужны, машины разные важны».

- Сюжетно ролевые игры: «Шоферы и пассажиры», «Путешествуем на машинах», «Велосипедисты и шоферы», «Семья», «Автомастерская».

- Дидактические игры: «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам), «Найди чем отличаются», « Почини машину», «Узнай по части», «Что это?», «Кто управляет этим видом транспорта», «Угадай что спрятано», «Подбери слово», «Найди чем отличаются», «Почини машину»

- Конструктивные игры. «Лего» разные виды конструктора построить поезд, самолет, автобус троллейбус, трамвай по схемам.

- Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома, проезжая часть) «За рулем»

- Исследовательская деятельность: сравнивание разных видов транспорта (находить сходства и отличия)

Разучивание загадок и скороговорок о транспорте.

- Рисование:«Различные виды транспорта»

- Оригами «Лодочка» (складывание из бумаги).

- Аппликация «Машины на улицах города» (коллективная композиция)

- Лепка «Едем – гудим! С пути уйди!»

- Составление рассказов на тему «Зачем нужен транспорт?», «Машины специального назначения».

- Ситуативные беседы: «Как вести себя в транспорте»

- Словесные игры «Как называется машина», «Продолжи предложение».

- Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Самолеты», «Путешествие на машине», «Птички и автомобили»; «Светофор», «Провези машину не выронив груз» и др.

- Слушание и обсуждение С. Маршака «Светофор», С. Михалкова «Велосипедист», «Скверная история», Н. Носова «Автомобиль», Н. Кончаловская «Самокат», О. Бедарева «Азбука безопасности»

- Рассматривание иллюстраций о транспорте, труде водителя;

- Дидактическая игра «Дорожные знаки», «Светофор»

- Сюжетные игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов «Морское путешествие», «Путешествие по Родной стране», «Дом – гараж – магазин»… Уточнение частей (в том числе и внутренних) транспортного средства их расположения и назначения. Уточнение материала из которого сделан транспорт.

- Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери.

- Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улиц города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене (из ткани), дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный переход».

- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками; светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.

- дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

Образовательная деятельность в семье

Привлечение родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Шоферы»

Выставка рисунков по теме «Транспорт»

Консультация для родителей «Улица полна неожиданностей»

- Прогулки по городу. В ходе прогулок наблюдение за транспортом (наземный, воздушный, водный)

- Чтение художественной литературы В.Иванова «Паровоз» Н. Носов «Незнайка и его друзья», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», «Моя улица», «Велосипедист»

- Экскурсия на железнодорожный вокзал, на автовокзал

- Упражнять ребенка в переходе улицы, закреплять правила поведения в транспорте (ребенок рассказывает, как надо переходить дорогу)

ФЕВРАЛЬ

1-я неделя «Азбука безопасности»

Социально-коммуникативное развитие

- Развитие у детей представления об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях;

- Формировать навыки жизнесберегающего поведения;

- Закрепление и расширение знаний детей о правилах поведения (в случае пожара звонить 01, вызов милиции - 02, «Скорой помощи» - 03) , единый телефон 01;

- Закрепление правил поведения на улице и в общественном транспорте

- Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми

- Научить детей выполнять главные правила безопасного поведения; предвидеть опасность; по возможности избегать; при необходимости действовать;

- Познакомить детей- чем опасны контакты с больными, с незнакомыми животными.

Познавательное развитие

- Формировать представления о специальном транспорте, который спешит на помощь людям (скорая помощь, пожарная машина, милиция);

- Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании;

- Закрепить знания о том, какие окружающие предметы могут представлять опасность для человека и как действовать в опасных ситуациях;

- Уточнить представление детей об улице; углубить знания детей в устройстве дороги, понимать значение слов: светофор, проезжая часть, одностороннее и двустороннее движение, тротуар, пешеходы ,пешеходный переход , перекресток

Речевое развитие

- Формировать умение (по плану и образцу) составлять рассказ с последовательно развивающимся действием;

- Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника.

подобрать правильные слова, действия в ситуации.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части;

- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуру человека

- Вызвать у детей желание изобразить увиденное, какая техника понравилась больше

Физическое развитие

- Учить играть в подвижные игры, соблюдая правила безопасности

- Беседы: «Спички- детям не игрушка!», «Наши помощники-электроприборы!», «Острые, колючие!», «Запомните детки, таблетки- не конфетки!», «Чистые руки - залог здоровья», «Осторожно гололед», «Опасность разговора за столом»

- Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Дочки-матери», «Семья», «Ветеринарная больница»; и т.д.;

- Рисование «Наша улица»

- Лепка «Регулировщик»

- Практическое занятие с моделью телефона « Как правильно сделать вызов по телефону спецслужбы».

- Коллективная беседа «Встреча с незнакомцем», рассматривание иллюстраций по теме.

- Коллективная беседа на тему «Службы полиции» (дежурная часть, ППС, ДПС их предназначение).

- Коллективная беседа «Если ты нашел непонятный предмет (пакет, сумка, коробку)».

- Чтение художественной литературы: «Как вести себя с незнакомцем», сказка «Лиса в заячьей шкуре», «Волк и семеро козлят», рассказ «Марта и Чичи в парке» ( из «Осторожные сказки» Т.А.Шорыгиной);

- Составление творческих рассказов на тему «Как я гуляю на улице, во дворе, на площадке»;

- Творческий рассказ, составленный вместе с родителями на тему «У меня дома есть животное»;

-Дидактические игры «Придумай и сложи»; «Куда пойдешь и что найдешь»; «Расставь игрушки»; «Что это»; «Ориентируемся в пространстве»

-Подвижные игры «Зимние забавы»;«Ворона и собачка»,«Дорожки»;«Мыши водят хоровод»;«Мы веселые ребята»;«День - ночь»; «Два Мороза»; «Кто быстрее до флажка»; «Поймай хвост»; «Цепи кованные»; «Дед Мороз»

- иллюстрации о полезных и ядовитых растениях;
иллюстрации с изображением опасных ситуаций в детском саду, на улице и в семье;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Поликлиника»
книги по теме «Полезные растения»
конструктор Лего;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
экологические плакаты (о соблюдении правил поведения на природе);

Образовательная деятельность в семье

- Вместе с родителями рисуем план нашей квартиры.

- побеседовать о профессии спасателя;

- посмотреть м/ф «Кошкин дом»;

- пояснить пословицу «Не бывает дыма без огня»

-побеседовать о бережном отношении ко всему живому.

- побеседовать о вредных привычках

-чтение С.Маршак «Пожар», Н.Носов «Кирюша попадает в переплёт»

ФЕВРАЛЬ

2-я неделя «Моя семья»

Социально-коммуникативное развитие

- Формирование интереса к семье, членам семьи;

- Расширение гендерных представлений, воспитание в мальчиках представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам;

- воспитывать у детей чувство гордости, любви, уважения к членам семьи;

- Помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому;

- Формировать у детей осознанно-правильное отношение к семье, себе, как неотъемлемой части своей семьи

Познавательное развитие

- Расширение знаний о профессиях членов семьи.

- Закреплять знаний о своей семье и своих родственниках;

- Формирование представлений о родственных отношениях и способах их поддерживания (по телефону, посещение гостей, поздравления с праздниками), месте проживания, работе взрослых членов семьи;

- Обратить внимание детей на внешнее сходство с родителями и другими родственниками

Речевое развитие

- активизировать словарный запас детей по теме «Моя семья»;

- вызвать желание рассказывать о своей семье4

- побуждать детей к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки);

- Учить рассуждать, формировать чувства привязанности, любви к членам своей семьи4

- Показать,как составлять рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни моей семьи и ее членов);

- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка, литературного персонажа

Художественно-эстетическое развитие

- Совершенствовать умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка

Физическое развитие

- Продолжать формирование стремления вести здоровый образ жизни;

- Прививать интерес к занятиям зимними видами спорта

- беседа - рассуждение «Что значит любить родителей»

- беседа «Дом в котором ты живешь», «Что я видел по дороге в детский сад», «Помогаем маме», «Кошкин дом»; «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить где ты живешь», «Я похож на маму», «Кто где работает?», «Права и обязанности ребенка», «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице».

- рисование «Моя семья»;

- аппликация «Семейное дерево»;

- дидактические игры «Кто где работает?», «Кем быть?» (о профессиях), «Что сначала, что потом», «Слушай и делай»

- развитие словарного запаса за счет умения называть родственные отношения (кто есть кто в семье);

- игровые и проблемные ситуации для формирования представлений о собственной половой принадлежности, особенностей поведения членов семьи в зависимости от пола и возраста;

- чтение и заучивание стихотворений по выбору детей: С. Михалков «А что у вас?», М. Родина «Мамины руки», Е. Благинина «Вот какая мама», «Посидим в тишине»;

- пальчиковая гимнастика «Пальцы – дружная семья»;

- сюжетно-ролевые игры: «Семья путешествует», «Дом», «Магазин», «Мама на работе», «Путешествие на поезде» «Семья», «День рожденья», «Дочки- матери" и др.;

- подвижные игры «Мы веселые ребята», «Кто дальше», «Собачка и воробьи», «Кто быстрее», «Ловишка», «Пробеги и не задень», «Мышеловка» и др.;

- труд на участке (очищение участка от снега)

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

- рассказывание на тему «Бабушкины заботы»;

- беседа – рассуждение о бабушке по вопросам;

- беседа о родном городе, рассматривание фотографий памятников, красивых мест родного города;

- отгадывание загадок о профессиях

- Рассматривание фотографий членов семьи;

- семейные альбомы, фотографии. Рассказы детей о своих семьях по фотографиям;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья»: путешествие и т.п.;

- создание условий для использования в сюжетно-ролевой игре «Дом» игрушек и оборудования разного размера;

- карта России, иллюстрации с природой Урала, фотографии города Челябинска, карта Челябинской области, изображения геральдики России и г. Челябинска;

- оформление выставки семейных работ «Мое генеалогическое дерево»;

- дидактические игры по теме;

- рассматривание иллюстрации с изображением семьи, людей разных профессий;

Образовательная деятельность в семье

- вместе с детьми посетить бассейн, катание на лыжах, коньках;

- рассматривание семейных альбомов;

- познакомить ребенка со своей работой;

- составить генеалогическое древо;

- закрепить за ребенком постоянные обязанности по дому;

- привлекать к посильному участию в подготовке к семейным праздникам;

- рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают, какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе или учебе, о тех людях, которые вас окружают;

- почитать с ребенком дома: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котёнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алёшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др., помочь ребенку в понимании текста;

Февраль

3-я неделя «Наши защитники»

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять гендерные представлений: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины;

- Формировать знания детей об армии, армейских профессиях. Познакомиться с воинскими подвигами прадедов, дедов, отцов во время защиты страны от врагов. -;

-Воспитывать бережное отношение к семейным реликвиям;

- Воспитывать чувство патриотизма, гордости за Российскую армию

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить детей с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой;

- Расширять знания детей о Российской армии, формировать уважение к защитникам Отечества;

- Закреплять представления об истории нашей страны;

- Развивать интерес детей к истории родного Отечества, к истории формирования и становления Российской армии от Древней Руси до современности

- Изучить определять свойства материалов опытным путем (какие материалы не тонут, какие прочнее и легче)

Речевое развитие

- -обогащать речь детей существительными (обозначающими профессии военных), глаголами (обозначающими действия людей военных профессий

- формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения;

- вовлекать детей в диалог;

- Показать.Какпересказывать текст своими словами, подбирать эпитеты к слову;

- Приучать детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью;

- Развивать выразительность и интонационность речи;

- Познакомить детей с новым жанром - былина; учить понимать смысл и содержание.

Художественно-эстетическое развитие

- Показать,как рисовать мужской портрет;

- Вызывать интерес к поиску изобразительных средств, позволяющих раскрыть образ более точно и полно;

- Познакомить детей с новыми приемами складывания бумаги, оформить поделки с применением разных техник аппликаций. Закреплять умение наклеивать детали на фон, создавать композицию;

Физическое развитие

- Развивать основные двигательные качества;

- Закреплять навык ориентировки в пространстве;

- Совершенствовать технику ходьбы на лыжах;

- Обучать строевым упражнениям

- дидактические: «Подбери картинку», «Что нужно солдату? », «Чья форма? », «Военная техника», «Угадай по описанию», «Назови войска».

- игры-соревнования: «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Самый меткий», «Самый смелый», «Пройди, не замочив ног»

- Рисование: «Военный транспорт»

- Лепка «Самолет»

- Аппликация: изготовление поделок в подарок папе, дедушке, брату

- Беседы: «День Защитника Отечества», «Наша армия», «Беседа о мужестве и храбрости»,«Профессия – военный», «Застава не спит», «Вежливая просьба», «Добрые слова», «В здоровом теле - здоровый дух », «Об уступчивости»

- Рассматривание иллюстраций «Наши защитники», «Воин на посту»;

- Самостоятельное рассматривание иллюстраций, раскрашивание изображений военных;

- лото «Профессии»;

- игры с различными конструкторами (планирование этапов создания собственных построек, поиск конструктивных решений);

- подвижные игры «Мы веселые ребята», «Кто дальше», «Собачка и воробьи», «Кто быстрее», «Ловишка», «Пробеги и не задень», «Мышеловка» и др.

- Экспериментирование "Из чего сделать корабль?"

Учить определять свойства материалов опытным путем (какие материалы не тонут, какие прочнее и легче);

- Беседы: «Кто такой русский богатырь?», «Богатырское снаряжение», «Как стать богатырём?», «Подвиги русских богатырей.»

- Рассматривание иллюстраций с изображением богатырей.

- создание альбома «Богатыри – защитники земли русской».

- Просмотр мультфильмов: «Алёша Попович и Тугарин Змей», «Илья Муромец и соловей разбойник», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч»;

- иллюстрации с изображением воинов, различных родов войск для самостоятельного рассматривания;

- оформить книжный уголок к празднику;

- подготовить выставку детских работ к прочитанным произведениям о защитниках Родины;

- выставка военной техники;

- выставка книг по теме;

- Оформление выставок «Богатыри земли русской», «Вставай, страна огромная!», «Российская Армия»

Образовательная деятельность в семье

- оформить фотоальбом или газету «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». «Мой папа (дед, дядя) военный».

- разучить комплекс упражнений , «Зарядка для солдата»

- поддерживать желание мальчиков помогать папам, дедушкам, братьям.

- приучать детей безопасно обращаться с инструментами, пользоваться острыми предметами под присмотром взрослых.

- чтение художественной литературы по теме:А. Митяев, «Наше оружие», «Почему армия всем родная» И. Грошева «23 февраля» Л. Куликов «Сын летчика»

- прогуляться по парку Победы и обратить внимание детей на военную технику

Февраль

4-я неделя «Маленькие исследователи»

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять представления об окружающем мире;

- развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, ополоснуть их после еды, обтираться (с помощью взрослого), причесать волосы и т.д.) без напоминания взрослого

Познавательное развитие

- Формировать умения устанавливать закономерности;

- Учить самостоятельно анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали;

- Формировать интерес в поисково-исследовательской деятельности;

- Способствовать накоплению у детей представлений о свойствах воды, воздуха;

- Развивать способности к практическому и умственному экспериментированию, способствовать накоплению «багажа» исследовательских умений, овладению различными способами познания окружающего мира, мыслительными операциями;

- Формирование представлений о целостной «картине мира», осведомленности в разных сферах жизни.

Речевое развитие

- Помогать строить самостоятельное высказывание;

- Прояснить.как делать выводы, описывать наблюдения;

- Расширять представления о природе, современных событиях, мире людей;

- Создавать условия для развития детского словотворчества, элементарного сочинительства.

Художественно-эстетическое развитие

- Знакомить детей с оттенками основных цветов, развивать чувство цвета;

- Формировать умение у детей рисовать техникой акварели – рисование по сырой бумаге

Физическое развитие

- подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее»

- Беседа «Утро начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных», «Будем беречь и охранять природу», , «Что мы знаем о воздухе»

- Ситуативные беседы в ходе режимных моментов: в процессе умывания – гигиена носа, на прогулке – как защитить нос от мороза;

- Опыты и эксперименты во время прогулки «Определяем направление ветра»;

- Организация экспериментальной деятельности с воздухом по теме: «Горячо, тепло, холодно»;

- Подвижная игра «Земля, вода, огонь, воздух».

- игра-экспериментирование «Очистим воду»;

-«Как кожа помогает укрепить твоё здоровье», «Защити свою кожу сам»

-«О благотворном влиянии закаливания на кожу человека и на здоровье».

игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);
игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов).

- труд на участке - поощрять оказание посильной помощи взрослым и сверстникам;

- Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»

- Оформление уголка экспериментирования «Детская лаборатория»;

- Тематическая выставка детских энциклопедий «Хочу все знать!».

- технологические карты игр-экспериментирований (безопасное использование инструментов).

- в уголок изодеятельности бумагу различной фактуры, акварельные карандаши, восковые мелки, трафареты, шаблоны.

- пазлы, раскраски, мозаики.

- счетные палочки, счётный материал.

- дид. игра"Найди различия" (дополнение незавершенной схемы-развертки той или иной детали).;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- поддерживать желание детей экспериментировать с различными предметами, учить безопасному обращению с острыми предметами.

- побеседовать о важности проведения элементарных экспериментов с водой и воздухом

- совместно с ребёнком изготовить поделку из природного или бросового материала

МАРТ

1-я неделя «Женский день»

Социально-коммуникативное развитие

- Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях.

- Расширение гендерных представлений.

- Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке), потребности радовать близких добрыми делами.

Формировать представления об обязанностях всех членов семьи в зависимости от пола, о бережном отношении к женщинам.

- Воспитание бережного отношения к семейным реликвиям;

- Продолжать знакомить с этикетом поздравлений

Познавательное развитие

- Показать,как составлять план работы по схеме деятельности. Действие по схеме. Закрепление умения отмерять нужный объем жидкости и сыпучего продукта4

- Установление размерных отношений между 5-10 предметами, систематизация их, располагая в порядке возрастания по величине, отражение в речи порядка расположения предметов и соотношения между ними по размеру. Измерение предметов с помощью условной мерки.

Речевое развитие

- совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка;

- Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности стихотворений (рифма). Составление рифм к предложенным словам (мама, цветок, день и др.);

- Воспитывать чуткость, стремление доверять свои переживания близким людям;

- Пояснить, как соотносить личный опыт и содержание прочитанного;

- Приучать детей эмоционально воспринимать стихотворение, развивать образность речи; через чтение художественных произведений воспитывать в детях любовь и уважение к маме.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать знакомить с жанром портрета, учить рисовать женский портрет, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека;

- Продолжать учить вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам;

- показать разные приемы декорирования цветка

Физическое развитие

- совершенствовать основные движения;

- Воспитывать волевые качества

- Ситуативное общение: Что нужно маме, чтобы быть здоровой?

- «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»;

- Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела»

Дидактическая игра «Хорошо – плохо» (правила безопасности в быту)

- Наведение порядка в шкафчиках – учимся помогать маме.

- Повторить с детьми части суток, увязав их с деятельностью детей (утром завтракаем, днем обедаем, вечером ужинаем и т.д.).

- Расширение словарного запаса за счет закрепления имен мам, бабушек, сестер.

- Формирование представлений о семейных отношениях: бабушка – мама мамы, мама- дочь бабушки и т.д., эмоциональной отзывчивости к близким людям. Акцентирование внимания на внешнем сходстве ребенка и мамы, бабушки и др.

- Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить

- наблюдение за изменениями в природе, за набухшими почками вербы;

- подвижные игры «Не оставайся на полу», «Парный бег», «Затейники», «Пожарные на учении», «Мяч водящему»,

- труд на участке: посильная помощь в расчистке снега;

- Знакомить детей с портретами В. Тропинина « Кружевница», А.Архипова «Девушка с кувшином», рассматривание альбома с иллюстрациями

- Разучивание стихотворений для поздравлений мам.

-Дидактические игры : «Угадай что мы задумали»; «Кто больше назовет действий»; «Скажи ласково»; «Только веселые слова»;

- Беседы с детьми: «Моя любимая мама»; «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (о профессиях мам и бабушек); «Старших нужно уважать, малышей не обижать»; «Разговор со старшими»; «Если в дверь постучали»; «Добрые слова»; «Мои родные»;

- Свободное общение: составление рассказов с детьми: «Мы с мамой в доме заботливые женщины»; «Мама, мамочка мамуля! Больше всех тебя люблю я!»

- Проблемный вопрос: «Зачем человеку нужна мама?»;

- Индивидуальные беседы: «Кем работает моя мама»; «Что ты делаешь, когда огорчается мама?»

- Сюжетно – ролевые игры: «Дочки-матери», «Мама и дети», «Встреча гостей», «Мамин День рождения», «Мамины помощники»

- Необходимые игрушки для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Косметический кабинет»;

- Предоставить детям самостоятельно или коллективно со сверстниками заниматься дидактическими играми: «Чем мамы отличаются друг от друга» (знать, что мамы отличаются ростом, цветом, формой глаз и др.); «Найди сходство» (знать отличительные особенности внешнего вида мамы и ребёнка, уметь отгадывать по описанию или по фото о ком из детей (или маме) идёт речь); «От девочки до бабушки»;

- Книги, открытки, иллюстрации с тематикой Международного женского дня и различных профессий;

Образовательная деятельность в семье

- Играем дома: «Дай определение предмету» (мама – добрая, каша – вкусная)

- Показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не разрешать детям пользоваться предметами, требующими осторожного обращения. Приучать пользоваться данными предметами в присутствии взрослых.

- Поощрять развитие умений, необходимых для помощи маме в домашних делах в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль и др.)

- Участие в выставке семейных фотографий «Спасибо, родная…»

- Побеседовать о полезных и вредных продуктах

МАРТ

2-я неделя «Миром правит доброта»

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

- Продолжать развивать представление о изменении позиции ребёнка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим).

- Развивать осознание ребёнком своего места в обществе, расширять представления ребёнка о себе как о члене коллектива.;

- Продолжать формировать умение проявлять заботу об окружающих, желание прийти на помощь;

Познавательное развитие

- Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа

- Продолжать обогащать представления детей о мире предметов, расширять знания о профессиях взрослых.

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части.

Речевое развитие

- Совершенствовать умение составлять рассказы , использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

- Формировать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника.

- понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать учить детей рисовать игрушки с натуры по выбору. Познакомить с эскизом как этапом планирования работы. Формировать умение передавать в рисунке своё отношение к изображаемому;

- Показать детям,как создавать оригинальные композиции в спичечных коробках. Развивать воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами.

Физическое развитие

- совершенствовать основные движения;

- Воспитывать волевые качества

-Беседы по этикету и культуре поведения «Разговор с младшими», «Как я помогаю маме», «Дикие и домашние животные»

-Загадывание загадок о весне

-проблемная ситуация «К нам пришли гости!»;

-дидактическая игра «Угадай сказочного героя по описанию», «Вчера, сегодня, завтра», «Только веселые слова», «Что бывает весной?»

- ситуативные разговоры о важности гигиенических процедур;

- ситуативный разговор «История носового платка»;

-ситуативный разговор «С аккуратным человеком - приятно общаться»;

--художественное слово «Да здравствует мыло душистое!»,

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за изменением температуры на термометре, солнцем, за сосульками, первыми проталинками, таянием снега, за птицами на участке);

-подвижные игры: эстафета «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

- труд на участке (чистка кормушек для птиц, кормление птиц, уборка снега с песка);

-сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин подарков», «Приют для животных»; «Библиотека» и др.

игра - экспериментирование «Тонет - не тонет» (проверка плавучести кораблей, сделанных из разнообразного материала: бумаги, пластилина, скорлупы, пенопласта);
игры - экспериментирование с термометром (столбик с ртутью может опускаться и подниматься в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце);
игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание мокрого снега, сосулек, следов птиц на снегу).

-создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;

- добрые визиты (посещение группы малышей с целью помощи в ремонте книг и игрушек);

-беседа «Добрый поступок моего друга (мамы, папы);

- уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;

-чтение А. Барто «Не одна»;

ситуативный разговор «Мы в ответе за тех, кого приручили»;
ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?»

фотографии на тему «Мои родители тоже ходили в детский сад»;
иллюстрации с изображением отрицательных и положительных литературных героев.
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
д/и «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Можно - нельзя», «Человек и его организм»;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- совместно составить рассказ: «О чем рассказал семейный альбом»; «Юмор в коротких штанишках (по детским семейным фотографиям);

- прочитать рассказ «Затейники» (Н. Носов);

- беседа с детьми о правилах общения с людьми, имеющими ограничения здоровья;

-Индивидуальное задание: подготовить материал для презентации семьи «Семейное хобби»;

-дидактические игры: «Ты должен знать своё тело»; «Если случится с кем-то беда, помощь сумею я вызвать всегда», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»;

-побеседовать о правилах общения с людьми в общественном месте

-беседа на тему «Если ты потерялся», «С аккуратным человеком - приятно общаться»

Март

3-я неделя «Город мастеров»

Социально-коммуникативное развитие

- Рассказывать детям об искусстве, традициях и быте разных народов, населяющих родной край (особенности строений, предметы быта, национальная одежда и т.д.);

- Закреплять навыки безопасной работы с ножницами, иголкой, стекой и т.п.;

- продолжать формировать представления о народных промыслах, художественных ремеслах;

- Воспитывать уважение к трудовым профессиям;

- Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством;

- Расширять представления о народных игрушках. Знакомство с декоративно – прикладным искусством (хохлома, городецкая роспись);

- Продолжать учить устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов один к одному;

- Учить анализировать схему постройки, на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной

Речевое развитие

- Познакомить детей с творчеством уральского писателя П. Бажова;

- Продолжать учить составлять рассказ из коллективного опыта ;

- Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду;

- Приучать строить самостоятельные высказывания;

- Показать, как самостоятельно пользоваться средствами интонационной выразительности: изменять темп, ритм речи, силу и тембр голоса в зависимости от содержания

Художественно-эстетическое развитие

- совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами.;

- Разъяснить ,как самостоятельно придумывать узор, соединять в разные материалы для создания выразительности;

- Формировать технические навыки в работе с цветным пластилином, использование дополнительных изобразительных материалов. Использовать знания о дымковской игрушки для передачи выразительного образа;

- Расширять представления детей об искусстве гравюры на стали. Совершенствовать композиционные и изобразительные умения при выполнении аппликации на силуэте рыцарских доспехов

Физическое развитие

- Формировать потребность в соблюдении режима дня, двигательной активности в течение дня;

- Учить самостоятельно играть в народные подвижные, спортивные игры (хоккей);

- отметить на карте Урала г. Златоуст (гравюра на стали, оружейники), г. Касли (каслинское литье), рассказать об этих промыслах, познакомить с их образцами;

- ситуативные разговоры с целью развития навыков самостоятельного ухода за собой и своим телом;

- беседа «Вредные и полезные привычки», «Сине-голубое чудо Гжели», «Предметы народного быта», «Дымковская игрушка», «Наш город», «Искусство Южного Урала»

- ситуативный разговор с целью совершенствования культуры еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом, обращаться с просьбой и благодарить;

- ситуативный разговор о зависимости здоровья человека от правильного питания, формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях;

- ситуативный разговор с целью закрепления навыков у детей безопасного пользования вилки, ножа во время еды;

- ситуативный разговор с целью расширения представлений о составляющей здорового образа жизни – правильном питании и факторах, разрушающих здоровье, о традициях русского национального питания.

- подвижные игры: «Ловишки», «Мы веселые ребята», «Перебежки», «Играй, но мяч не теряй» , «Ловишка – бери ленту» , «Кто лучше прыгнет», «Пустое место», «Кто сделает меньше шагов», «Цепи кованные», «Ворона и собачка», «Веснянка»

-индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;

- работа со схемой «Город - труженик» (обозначить символом место, где трудятся родители). Рассказы детей о том, на каких предприятиях работают родители;

- организация театрализованной деятельности, возможности применения различных видов театра для самостоятельного обыгрывания народных песен и сказок;

- рисование «Гжельские узоры»

- аппликация «украсим матрешкам сарафаны»

- жостовский поднос, дымковскую игрушку, предметы народных промыслов;

- в игровой уголок дидактическую игру «Профессии в городе»

- предметы златоустовской гравюры на стали, каслинского литья, филимоновской росписи;

- иллюстрации с изображением народных игрушек;

- народные музыкальные инструменты в уголок музыки;

- фото, иллюстрации по теме «Наш город» (использование каслинского литья, златоустовской гравюры в оформлении улиц, зданий города);

- в книжный уголок портрет НП. Бажова, пополнить содержание уголка его произведениями;

- иллюстрации к книге П. Бажова «Малахитовая шкатулка»;

- пополнение театрального уголка народными костюмами

- создать условия для самостоятельного изготовления народных игрушек из бумаги, глины в уголке художественного творчества: закреплять умение сделать народные игрушки своими руками;

- создать условия для изобразительно – творческой деятельности- работа с глиной или пластилином «Пластилиновые открытки»;

- организация выставки «Игрушка своими руками», игрушки-символы наступающего года, выполненные детьми с родителями;

Образовательная деятельность в семье

- посетить выставку народного творчества в краеведческом музее;

- вместе с ребенком изготовить игрушку из бросового материала

- побеседовать с детьми о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежде

- чтение произведений Уральских писателей и поэтов

- рассмотреть игрушки сделанные народными мастерами (дымковская, филимоновская)

МАРТ

4-я неделя «Весна шагает по планете»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к природе, желание активно познавать и рассказывать о природе, действовать с природными объектами;

- Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту;

- Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека

Познавательное развитие

- Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые, дети легко одеты, могут играть с песком, водой; взрослые делают посадки в цветнике и на огороде);

Речевое развитие

- Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;

- Показать,как составлять небольшие тексты повествовательного характера;

- Побуждать к участию в коллективном рассуждении, формулировать личное мнение;

- Развивать умение придумывать загадки на основе признаков наблюдаемых предметов и явлений;

- Формировать умение составлять небольшой рассказ об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона;

- Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения

Художественно-эстетическое развитие

- Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями;

- Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика и т.п.);

- Совершенствовать умения выполнять работу в технике тампонирования. Развивать композиционные умении в передаче образа.

Физическое развитие

- Содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил личной гигиены, закаливающих процедур

Беседа-рассуждение «Что помогает нам быть здоровыми весной?», «Можно ли гулять по лужам»

- Объёмная аппликация («Одуванчики», «Мимоза» и т.п.)

- Рисование «Ваза с ветками»

- Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период;

- Простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);

- Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен», «Вежливые слова», «Когда это бывает?», «Какое небо», «Противоположности», «Летает- нелетает»

Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной;
Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
Рассматривание произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников;
Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;
Игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга».
Ситуативные беседы о поддержании чистоты в одежде во время прогулки (обходить лужи, отряхивать одежду от мокрого песка и т.п.).

Беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье в весенний период;
Рассуждения о полезных и вредных для здоровья продуктах питания;

Образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании назначения предмета и свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);
Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
Наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
Подвижные игры «День-ночь», «Хитрая лиса», «Совушка», «Лохматый пес», «Бегите ко мне», «Воробушки и автомобиль», «Птички в гнездышках»

- Упражнения на развитие физических качеств;

- Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;

Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);

- Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.);

- Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг);

- Прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;

иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей,

- репродукции картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан;

- наборы для экспериментирования;

- изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлых оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);

- выставки коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

- привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

- обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;

- организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;

- обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;

- почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

- привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

АПРЕЛЬ

1-я неделя «Цирк»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к познавательным развлечениям, интерес к цирковому виду искусства,

- Расширять эмоционально-чувственный опыт детей, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении

Познавательное развитие

- Обогащать знания детей о цирковом виде искусства (цирковых профессиях, животных, работающих в цирке, труде эквилибристов, акробатов, канатоходцев);

- Знакомить детей с особенностями профессии эквилибриста, канатоходца, акробата, с техникой безопасности их труда.

- Знакомить со свойствами магнита. Учить с помощью магнита передвигать на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.).

Речевое развитие

- Знакомить детей с невербальными средствами общения;

-Показать,как выполнять игровые упражнения «Расскажи стихи руками», «Покажи движением»;

- Развивать эмоциональную сферу детей. Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания историй;

Художественно-эстетическое развитие

- Развивать умение располагать эталоны цвета по степени интенсивности, по порядку в радуге (5-9 цветов). Продолжать знакомить со способами комбинирования цвета и создания нового (смешивание, высветление);

- Формировать понятия «теплые» и «холодные» цвета;

- Совершенствовать навыки работы с бумагой. Разъяснить,как комбинировать различные материалы (бумага, пластилин, природный материал, игрушки) для создания макета;

- Побуждать детей к созданию выразительности художественного образа в движении. Закреплять приёмы лепки.

Физическое развитие

- упражнения на развитие физических качеств;

спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
подвижные игры, эстафеты;

- Беседа «Цирковые профессии»; «Цирковые животные»;

- Рассказ воспитателя об искусстве пантомимы;

- Аппликация «Пригласительный билет»;

- Рисование «Клоун на арене»;

сюжетно-ролевая игра: «Циркачи», «Строители», игры «Детский сад», «Больница», «Семья», «Салон красоты»
рассматривание иллюстраций, видеоматериалов о цирке;

- игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);

игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);
ситуационные беседы о способах хорошего самочувствия, бодрого настроения и основ здорового образа жизни (гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры);

- подвижные игры: Гуси-лебеди», «Самолеты», «Кто скорее», «Попади в цель», «Мышеловка», «День-ночь», "Горелки", "Догони свою пару", "Найди свой цвет"

- игры-забавы: «Наперегонки», «Салки», игры-эстафеты.

дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
конструирование по замыслу;
игры со светом («Теневой театр»);
изготовление фигурок и предметов по типу «оригами» («Гармошка» - с помощью тонкой бумаги и расчёски гудеть, играть как на губной гармошке);
рассказы об особенностях архитектурных сооружений общественного назначения (цирк);
развлечение «К нам приехал цирк».

игрушки-персонажи и ролевые атрибуты. Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи);
материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, металлофоны, пианино); аудиосредства (магнитофон наборы диск с записями музыкальных произведений).
материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, маски, театральные атрибуты и пр.); фланелеграф с набором персонажей и декораций; различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной,теневой); иллюстрации о профессиях людей театра, цирка.
пособия и игрушки для игры в «цирк»;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

Образовательная деятельность в семье

посетить цирк;
познакомить с профессиями актёра, режиссёра, художника, костюмера, билетера и др.;
обсудить атмосферу праздника, цирковые костюмы, декорации…
побеседовать о пользе юмора, смеха для здоровья ребенка;
организовать инсценировку знакомых сказок;
изготовить совместно с ребенком куклы, билеты, афиши, атрибуты для сказок.

АПРЕЛЬ

2-я неделя «Встречаем птиц»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда)

Познавательное развитие

- Систематизировать представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)

- Побуждать детей к исследованию поверхностных характеристик птиц (перья – гладкие, плотно прилегающие друг к другу…)

- Побуждать детей к изготовлению книжек-самоделок с рисунками и рассказами детей, отражающих жизнь птиц весной;

- Расширять представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему;

Речевое развитие

- Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, бесед, чтения художественной литературы;

- Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Упражнять в составлении предложений;

- Знакомить с пословицами по теме;

- Разъяснить ,как подбирать точные эпитеты к заданному слову;

Художественно-эстетическое развитие

Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями

Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика, мнемотехника и т.п.).

Обучать приёмам скульптурной лепки и из целого куска путём вытягивания и моделирования частей с использованием стеки для передачи характерных черт.

Физическое развитие

- совершенствовать основные движения, воспитывать волевые качества, повышать двигательную активность

- Беседа – рассуждение: «Какую пользу приносят птицы?»

- Изготовление поделки из бумаги «Птичка»;

- Составление творческого рассказа «Встречаем птиц».

- Коллаж «Птицы прилетели»;

- Лепка: «Домашние птицы»;

Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы, птиц ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях их существования в весенний период;
Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих правильное поведение в природе («Что можно, что нельзя»);
Простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках и поведении весной;
Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
Рассматривание энциклопедий;
Рассуждения: «Почему перелётные птицы возвращаются в родные края?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др;
Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);

Наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
Беседы о бережном отношении к птицам;
Рассуждения: «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;
Подвижные игры: «Птички в гнездышках», «Ворона и собачка», «Воробушки и автомобиль», «День-ночь», «Хитрая лиса», «Совушка», «Лохматый пес», «Бегите ко мне», «День-ночь», «Хитрая лиса», «Совушка», «Лохматый пес», «Ниточка и иголочка»
Индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- Привлечение к кормлению птиц (наполнение кормушек кормом);

Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы птиц искали», «Весенняя природа» и др.);

Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, птицах, изготовление самодельных книг); «Строители», игры «Детский сад», «Больница», «Семья», «Салон красоты»

Прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»), просмотр видеофильмов о весенней природе, о жизни пернатых;

иллюстрации художников-аниматоров, репродукции картин по теме «Встречаем птиц» («Грачи прилетели» А.Саврасов и др.);

изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлы оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
выставки коллективных творческих работ («Встречаем птиц»);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

организовать прогулки в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки, птиц ближайшего окружения;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
обсуждать вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о птицах, народных примет, сведений из народного календаря;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдений в природе.

АПРЕЛЬ

3-я неделя «Космос»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах);

Познавательное развитие

- Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе)

- Обогащать представление о профессии космонавта, его личностных качествах, формирование положительного образа космонавта (смелый сильный, умный, здоровый), формировать нравственную основу первоначальных чувств патриотизма и гордости за свою страну.

- Формировать представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Учить понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования.

- Изготовление книжек-самоделок о космических путешествиях, о сказочных планетах и т.п.

Речевое развитие

- Составление фантастических рассказов («Космические фантазии»).

- Продолжать учить принимать участие в общем разговоре, рассуждать, аргументировать высказывание

Художественно-эстетическое развитие

- Художественные проекты «Космические фантазии»

- Побуждать детей к изготовлению макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала;

- Совершенствовать технику рельефной лепки, передача пластики, движения, колорита космических объектов);

- Продолжать учить конструировать из бумаги (обобщённые способы формообразования: закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в тупой конус, создание выразительных поделок на основе каждого из них – «Ракета», «Космический корабль», «Летающая тарелка» и т.п.);

Физическое развитие

формировать мотивированное отношение к здоровью, осознанное желание вести здоровый образ жизни

Подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.;

- Ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;

Спортивный праздник «Космическое путешествие».

- Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека;

Беседа «Первый космонавт», «55лет со дня первого полета в космос»

- Сюжетно-ролевая игра: «Полёт на другую планету», «Космонавты» и др.

- Беседы «Где бы ты хотел ещё побывать?»;

- Продолжать совершенствовать культуру поведения за столом: обращаться друг к другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.

- Беседа о пользе для здоровья молочных продуктов, овощей и фруктов.

- Наблюдение за небом, солнцем;

- Ситуации индивидуального и коллективного творчества («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.);

- чтение стихов и литературы о космосе

- наблюдение за вечерним небом, за небесными светилами;

- глобус;

- модель Солнечной системы;

-красочные книг с иллюстрациями, энциклопедии по теме «Космос»;

-рисунки, схемы для конструирования (самолёт, ракета, космического корабля);

-оборудование для детского экспериментирования;

-дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землёй, в воде, воздухе);

-атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр на космическую тему;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

Образовательная деятельность в семье

просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;
привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;
понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние),

АПРЕЛЬ

4-я неделя «Волшебница вода»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать бережное отношение к объектам природы (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.)

Познавательное развитие

- Обогащать и уточнять представления о свойствах и признаках воды, её значении в жизни человека и живой природы (разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.);

- Знакомить со свойствами разных предметов и материалов, изменениями, происходящими с ними при намокании и высыхании;

- Дать первые представления о круговороте воды в природе

Речевое развитие

- Поддерживать диалогическое общение со взрослыми и сверстниками;

- Приучать детей рассуждать, передавать содержание рассказа близко к тексту;

- Показать, как строить связный рассказ

Художественно-эстетическое развитие

- Учить использовать фольгу для украшения и декора;

- Упражнять в скатывании, раскатывании, надрезании фольги;

- Учить использованию разных изобразительных техник и материалов

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Подвижные игры: игры с бегом «Караси и щука», прыжками «Удочка», Циркачи», «Строители», «Детский сад», «Больница», «Семья», «Салон красоты»

- Беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Как закаливаться водой?» «Какие напитки полезно пить? Почему?» (соки, морсы, молоко, кефир и др.);

- Беседа о доступных способах укрепления здоровья с использованием водных процедур и водного закаливания;

- Беседа «Для чего нужна вода?», « О водоемах Урала»;

- Рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих различные водоемы, а также свойства, признаки и агрегатные состояния воды, использование воды человеком, животный мир водоемов, профессиональная деятельность человека, связанная с водой);

- Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах и значении воды;

Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье (закаливание водой, полезные напитки, соблюдение правил личной гигиены и др.);

- Дидактические игры: «Опасные ситуации на воде», «Будь осторожен» и др.;

- Побуждение к рассказыванию о животных водоема, об их повадках, условиях проживания;

- Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;

- Рассуждения: «Дождь – это хорошо или плохо?», «Что будет, если исчезнут реки?» и др.;

-Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;

Игры-экспериментирования с водой «Что растворяется в воде?», «Как получается пар?» и др.;

- Рассуждения «Из какой воды нужно готовить пищу?»

- Наблюдения за природными осадками (отчего зависит, пойдет дождь или снег; как узнать, будет дождь или нет);

-Наблюдения за птицами, животными, растениями, акцентируя внимание на значении воды в жизни живой природы;

-Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (формы облаков, направление дождя, блеск лужицы и т.п.);

-Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему следует экономить воду, почему нельзя оставлять мусор на берегу водоёма и т.п.);

-Подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;

-Выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (полив рассады);

- Привлечение к уходу за растениями уголка природы, огорода, цветника.

-Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);

Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о воде, изготовление самодельных книг по впечатлениям);«Детский сад», «Больница», «Семья», «Салон красоты»

Прослушивание аудиозаписей («Шум дождя, шум моря»), просмотр видеофильмов о воде;

иллюстрации с изображением разных состояний воды в природе, водоемов;
фотоальбомы: «Озера Урала», «Необычные рыбы», «Водный транспорт», «Водные профессии»;
наборы для экспериментирования;

изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлых оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);

- дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

Образовательная деятельность в семье

организовать прогулку к водоему
привлекать ребёнка к кормлению рыбок, наблюдению за их поведением;
обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
наблюдать за природными осадками, состоянием природы до и после дождя, снега;
обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
привлечение к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений

МАЙ

1-я неделя «Праздник весны и труда»

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять знания детей о таком событии общественной жизни людей как Праздник весны и труда;

- Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности;

- Обратить внимание на то, как в семье готовятся к празднику, как дети помогают готовиться к празднику;

- Формировать представления детей о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Расширять представления о конкретном трудовом процессе

Познавательное развитие

- Уточнять знания детей об общественном событии - Празднике весны и труда;

- Расширять знания детей о профессиях;

- Продолжать знакомить со свойствами тканей и ниток, особенностями фактуры, назначением, выбором ткани и ниток для выполнения разнообразных работ, для вышивки, для аппликации, для шитья детской одежды разного назначения, для оформления панно и др.;

- Расширять представления о ближайшем непосредственном окружении детей, об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз);

- Расширять представления детей о значимости и важности разных профессий, о разных сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Речевое развитие

- Продолжать учить детей понятно и логично высказывать суждение;

- Воспитывать ценностное отношение к труду людей разных профессий. Обогащать речь детей существительными, обозначающими профессии людей, предметы окружающей жизни, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей в трудовой деятельности;

- Расширять знания детей о людях труда в сельском хозяйстве, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение художественно отражать предметы и явления природы;

- Разъяснить, что гужно располагать изображение по всему листу, обращать внимание на соотношение по величине разных предметов;

- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Совершенствовать навыки лепки. Развивать композиционные умения;

- Расширять знания детей об архитектурных сооружениях в городе и их назначении; дома одноэтажные, многоэтажные, коттеджи, магазины, совершенствовать конструктивные умения детей. Воспитывать умение договариваться, распределять обязанности при выполнении общей постройки

Физическое развитие

индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- Беседа на тему «Труд работников детского сада»;

- Экспериментирование с материалами «Такие разные ткани»;

- Беседа «Как получилась книжка»;

- Беседа «Труд человека кормит, а лень портит»;

- Чтение произведения В. Бакалдина «Стихи о хлебе»;

- Рисование «Весна на лесной полянке»;

- Лепка по теме «Очень любим мы трудиться»;

Ситуативный разговор «Праздник Весны и труда»;
Беседа «Осторожно, весеннее солнце»;
Ролевой диалог по стихотворению С. Михалкова «А что у вас?»;
Составлять смысловой окончания фразы "Что бы ты делал, если работал….»;
Ситуативный разговор «Бытовая техника»;
Словесная игра «Где живёт звук» (орудия труда - учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);
Рассматривание иллюстраций о профессиях;
Обсуждение пословицы «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»;
Беседа о профессиях работников библиотеки. Расширять представления детей о культурном явлении – библиотеке, значении в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
Чтение произведений Н. Верещагина «Золотой колосок», А. Мусатова «Стакан молока»;

Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной»;
Размещение схемы «Правила ухода за руками после работы на грядке», «Потрудился - и умылся»;

Ситуативный разговор о пользе правильного питания;
Ситуативная разговор «Витаминная еда»;

Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
Подвижные игры: «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Найди себе пару»;

- Труд на участке (кормление птиц, рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание иллюстраций «Труд весной в поле», привлечение дошкольников к подготовке почвы к посеву семян, посадке и поливу растений на участке);

Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Больница», «Библиотека»;

чтение стихотворения «Радостный праздник» Г. Ладонщиков;
Конструирование из бумаги «Праздничные цветы»;
Рисование «Скворцы» под музыку «Скворцы прилетели» муз. И. Дунаевского;
Дидактическая игра «Как избежать неприятностей в природе»;
Объемная аппликация из цветных салфеток «Весенний букет»;
Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы»;
Уточнить специфики профессий женщин и мужчин «Мужские и женские профессии»;
Ситуативный разговор «Все профессии важны, все профессии нужны»;

подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования»;

наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей весной.

цветные шары;
иллюстрации с изображением людей разных профессий;
материалы для самостоятельного рисования;
пластические материалы для самостоятельной лепки;
иллюстрации цветущих деревьев и кустарников;
альбом «Машины специального назначения»;
материалы и оборудование для конструирования из бумаги;
оборудование для экспериментальной деятельности «Земля. Вода. Песок»;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

Образовательная деятельность в семье

прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;
понаблюдать за весенними изменениями в природе;
рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий;
составить рассказ «Как мы трудимся весной в саду, в огороде»;
организовать совместный труд по уборке квартиры к празднику «Чистота в нашем доме»;
принять участие в выставке рисунков на тему "Праздник весны и труда";
разучить стихотворение о празднике весны и труда Е.Благининой «Не мешайте мне трудиться»;
разучить пословицы и поговорки о труде;
организовать совместный труд на дачном участке по подготовке почвы к посадке цветов (копка, рыхление).

МАЙ

2-я неделя «День Победы»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать уважение к защитникам Отечества;

- Учить детей делать выводы о последствиях неосторожного обращения с оружием;

- Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны

Познавательное развитие

- Уточнить и расширять представления детей о Великой Отечественной войне;

- Рассмотреть иллюстрации с использованием боевого оружия в разные периоды истории России (наградное оружие: сабли, шпаги, современное оружие солдата);

- Формировать представления о различных военных машинах. Упражнять в умении самостоятельно рассматривать элементарные схемы и использовать их в конструировании. Совершенствовать способы конструирования;

- Расширять знания детей о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена. Закрепить знания о том, как в годы Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время;

- Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Речевое развитие

- Формировать умение рассказывать о содержании сюжетной картины (по плану), составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника;

- Объяснить мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним;

- Обогащать активный словарный запас по теме;

- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала (коробок, катушек, гофрированного картона), прочно соединяя части. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение планировать свою работу;

- Продолжать учить детей выполнять коллаж, посвященный празднику, использовать в совместной работе сочетание разнообразных техник: рисования, аппликации, бумагопластики, развивать композиционные умения, творческие способности, дополнять изображение готовыми элементами декора, развивать художественный вкус;

- Познакомить детей с монументальной скульптурой г. Челябинска, посвященной победе в Великой Отечественной войне; совершенствовать умение лепить стелу, используя усвоенные приемы и способы, воспитывать у детей чувство патриотизма;

- Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять детей в использовании знакомых способов работы с ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Беседа «Оружие – это не игрушка»;

- Конструирование из лего – конструктора «Моделирование военной техники»;

- Беседа «Богатыри земли русской»;

- Работа с подсобным материалом «Военная техника»;

- Слушание песни из фонотеки по теме «День победы»;

Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток ко Дню победы;
Рассматривание фотоматериалов, репродукций картин, отражающих тематику Великой Отечественной войны;
Ситуативный разговор «Праздник День Победы»;
Дидактическая игра «Сладкая каша», совершенствование умения выбирать продукты, полезные для здоровья военного;
Рассматривание иллюстраций по теме «День победы». Сравнение людей разного возраста, пола, разного эмоционального состояния;
Рассматривание экспозиции игрушек или иллюстраций с изображением военной техники, беседы о назначении, характерных особенностях военной техники;
Рассматривание фотографий с изображением памятников родного города, посвященных Празднику победы;

Чтение стихотворения С.Михалкова «Быль для детей»;

- ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;

ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным»;
ситуативный разговор «Одеваться быстро и правильно, как солдат» (схема последовательности одевания);
ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;

ситуативный разговор «Почему важно съедать всю порцию»;

- наблюдения за украшением улиц к празднику;

наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
подвижные игры: эстафета «Саперы», «Переход границы», «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Найди себе пару»;

сюжетно-ролевые игры «Военный госпиталь», «Военные моряки», «Пограничники», «Семья»; «Военный аэродром»;
игра - экспериментирование «Испытание кораблей» (проверка плавучести кораблей, сделанных из разнообразного материала: бумаги, скорлупы, коробочек);
игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);
игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов);

- Беседа о службе военных, о предметах, необходимых для военных разного рода войск, дидактическая игра «Назови предметы»;

Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;

- Беседа с детьми о труде людей в тылу во время войны;

Беседа с детьми о названии города Челябинска (Танкограде) во время войны и его трудовом подвиге;
Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;
Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.;
Чтение стихов, рассказов о Победе, прослушивание песен на военную тему;
Вырезание деталей к оформлению поздравительных открыток к празднику «День победы».
Ситуативный разговор «Победитель – это…»;
Ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?»

фотографии, иллюстрации на военную тему;
иллюстрации с изображением празднования Дня Победы;
книги по теме Дня Победы;
конструктор Лего;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
мини-музей игрушек военной техники;
коллаж «На параде»,
рекомендации по созданию альбома «Наши прадедушки – воевали»;
диск с песней «День Победы» муз. Д. Тухманова;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

Образовательная деятельность в семье

побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;
просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;
посетить исторические места родного города;
рассмотреть праздничное украшение города;
понаблюдать с детьми за праздничным салютом;
поздравить прадедушку и прабабушку;
посетить парк Победы на ЧТЗ, музей военной техники;
возложить цветы к памятникам воинской славы;
прочитать детям: Ю.М.Непринцев «Отдых после боя»;
просмотреть фильм о героях войны, совместно обсудить;
прослушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова, «День Победы» муз. Трубачёва, «Александровский сад» муз. Е. Циброва, «Катюша» муз. М. Блантера, «Три танкиста»;
просмотреть м/ф: «Василёк» Союзмультфильм 1973г., «Солдатская сказка», «Дедушкин бинокль» Союзмультфильм 1982г., «Партизанская снегурочка» Киевнаучфильм 1981г.

МАЙ

3-я неделя «Мир природы»

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей элементарные экологические представления, расширять представления о живой и неживой природе;

- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках;

- Формировать представления детей об охране растений и животных;

- Продолжать формировать представления детей об основных источниках опасности в природе, развивать осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, расширить знания детей о способах привлечения взрослых на помощь в соответствующих обстоятельствах, продолжать оформлять «Энциклопедию безопасных ситуаций»;

Познавательное развитие

- Познакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон;

- Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон - растительность - труд людей). Развивать умения замечать изменения в природе;

- Закреплять знания детей о деревьях, травянистых и комнатных растениях, их названиях, знакомить со способами ухода за ними;

- Расширять знания о взаимодействии живой и неживой природы, о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений;

- Познакомить со свойствами древесины, расширять представления детей о древесине, качествах и свойствах; развивать умение определять существенные признаки и свойства материала (структуру поверхности, твердость, прочность, плавучесть, легкость), развивать интерес к опытной деятельности;

- Расширять представление детей о хищных и растительноядных животных, учить выделять во внешнем виде животных признаки, указывающие на способ питания; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней

Речевое развитие

- Совершенствовать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию, включаться в совместное с воспитателем рассказывание о содержании сюжетной картины, составлять рассказ с последовательно развивающимся действием;

- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;

- Активизация словарного запаса по теме;

Художественно-эстетическое развитие

- Рассмотреть с детьми выставку поделок из природного материала, отметить своеобразие использованных материалов. Совершенствовать умение подбирать природный материал для создания поделки (шишки, веточки, желуди, перья птиц). Пояснить.как соединять детали с помощью пластилина, развивать творчество;

- Показать детям,как лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Совершенствовать навыки лепки, развивать композиционные умения, воспитывать интерес к изображению живой природы;

- Продолжать учить детей симметрично вырезать вазу из бумаги, сложенной вдвое, украшать ее декоративными элементами, совершенствовать технику вырезания гармошкой (лепестки цветов, листья), развивать композиционные умения

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Беседа «Первая помощь при укусах (насекомых, пресмыкающихся)»;

- Беседа «Ежи – хищники»;

- Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»;

- Рассматривание картины «Собака со щенятами»;

Рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Урала»;
Составление описательного рассказа по схеме о животном;
Дидактические игры «Угадай, чьи следы», «Где чье жилище?», «Кто из животных какую пользу приносит», «Где чей хвост?», «Где чей детеныш?»; «Кто где живет», «
Разгадывание загадок о животных;
Рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли и др.);
Прослушивание аудиозаписи: "Голоса птиц"; "Голоса животных».
Чтение: Н.Сладкова «Лесные сказки»;

Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной». Закреплять знания детей о сезонных явлениях, уточнить от изменения каких особенностей сезона зависит комплект одежды.
Ситуативный разговор «У кого такая одежда». Расширение знаний о внешнем виде животных, сравнение животных;

Ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются»;

Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
Наблюдение за собакой на прогулке (почему опасны контакты с бездомными животными);

- Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Лягушки и цапля», «Черепахи». «Хитрая лиса», «Волк во рву», «Коршун и наседка», «Караси и щука», «Кузнечики», «Перелет птиц», «Охотники и зайцы», «Охотник и звери», «Совушка».

- Индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника» и др.
Чтение стихотворения Н. Бокова «Дети леса»;
Этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);
Дидактические игры «Правила поведения в природе», «Можно - нельзя»;
Свободная лепка по теме «Животный мир»;
Конструирование из природного материала по замыслу детей;
Рассматривание альбома: «Животные и птицы Урала»;
Чтение В.Бианки «Сказки и рассказы о животных», Л.Толстой «Лев и собачка»;

альбом: «Животные и птицы Урала»;
альбомы или мультимедийные презентации по темам: «Животные и птицы Урала», «Животные Челябинского зоопарка», «Животные России, занесенные в Красную книгу»;
трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных, растений, плодов;
разрезные картинки, «Домино - животные»;
картины из серии «Дикие животные»;
деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии («Песенка кукушки», «Песенка дятла», «Музыка дождя, грозы» и др.);
атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;
материалы и оборудование для рисования палочкой на песке;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
строительный материал.

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;
просмотреть и обсудить мультфильмы о животных («Подарок для самого слабого», «Грибок-теремок и др.);
придумать загадки о животном
понаблюдать за птицами и животными на улице;
понаблюдать за сезонными изменениями весной;
посетить цирк;
посетить городской зоопарк;
подготовить рассказ с ребенком о питомце;
привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы».

МАЙ

4-я неделя «Вот какие мы стали большие. До свидания, детский сад»

Социально-коммуникативное развитие

- Приобщать детей к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектаклям, спортивным праздникам и развлечениям, выставкам детских работ);

- Пояснить детям ,что необходимо интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц (динамометрия «Мы стали сильнее»), какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером);

Познавательное развитие

- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллeктивa;

- Формировать активную позицию через проектную деятельность;

- Приучать взаимодействовать с детьми других возрастных групп, принимать посильное участие в жизни дошкольного учреждения;

- Показать детям,КАк проводить опыты с полезными ископаемыми и металлическими предметами. Развивать интерес к опытной деятельности, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- Расширять знание о профессиях в детском саду: заведующей, методиста, воспитателя, физинструктора, музыкального руководителя, логопеда, медицинской сестры, повара, прачки, сторожа, о значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд;

Речевое развитие

- Развивать умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- Учить детей составлять рассказ о себе, делать выводы, умозаключения. Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи;

- Учить соотносить содержание произведений с личным опытом детей, с их повседневной жизнью и окружением, выражать своё отношение к поступкам и поведению героев;

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать учить детей лепить подвески из соленого теста для украшения группы детского сада, дополнять образ выразительными деталями из разнообразных декоративных элементов: бусинок, ленточек. Развивать воображение детей, художественный вкус, желание добиться совместного результата;

- Продолжать учить рисовать портрет друга, передавая характерные особенности (овал лица, цвет глаз, волос, прическа и др.). Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет материалов в соответствии с цветом глаз, волос. Учить использовать приемы бумажной пластики для оформления прически;

- Учить детей лепить спящих игрушек, передавая их характерные особенности. Совершенствовать технику лепки, воспитывать интерес к результату деятельности. Развивать чувство формы, пропорций;

- Конструирование с элементами аппликации (лепки) «Колыбелька». Учить детей оформлять колыбельку из спичечного коробка (для спящей игрушки). Совершенствовать навыки детей в украшении колыбельки в технике аппликации или лепки (по выбору ребенка). Развивать художественный вкус, чувство композиции. Закреплять с детьми правила составления узора;

Физическое развитие

Познакомить с возрастными нормативами

- Экспериментирование «Узнай себя»;

- Беседа «Как мы умеем экспериментировать»;

- Беседа «Кто заботится о нас в детском саду»;

- Беседа «Чему мы научились за 4 лет»;

- Чтение произведения Е. Пермяка «Как Маша стала большой»;

- Дидактические игры «Что было бы если бы …» (А.И. Сорокина);

Беседа «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания»;
Беседа «Чему я научился?»;
Дидактические игры «Моё тело», «Полезная пища»;
Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин», «Косметический кабинет», «Спортивный зал»;
Ситуативная беседа "Если один дома"";
Беседа «Опасные предметы дома», «Не играя со спичками!»;
Дидактическая игра «Опасно-неопасно»;
Составление рассказа о работе спецмашин, познакомить детей со службами спасения «01», «02», «03»;
Просмотр мультфильма «Уроки безопасности»;
Чтение стихотворения Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»;

Ситуативный разговор «Мы умеем мыть руки чисто»;

Ситуативный разговор «Я грязнуль не выношу», «Если будешь закаляться, то болезни не страшны»;
Сервировка стола: ознакомление с меню; выбор столовых принадлежностей; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов;

- Ситуативные разговоры «Мы знаем правила о правилах культурного поведения за столом»;

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

- Сюжетно-ролевая игра «Семья»; Супермаркет», «Больница», «Библиотека» и др.

Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
Возведение построек по замыслу детей;
Просмотр мультипликационных фильмов «Бабушкин урок» Свредловская к/ст 1986г., «Вовка в тридевятом царстве» Союзмультфильм 1965г., «Волшебная калоша» Экран 1970г.;
Чтение Рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой», стихотворения Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка»;
Оформление с детьми для самостоятельного рассматривания альбомов с рисунками, фотографиями с сюжетами из жизни группы за год;
Игра «Посмотри на себя в зеркало. Опиши свой портрет. Знаешь ли ты на кого похож: на маму или на папу?». Развивать монологическую форму речи;
Беседа «Что значит – быть большим?» Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

конструктор Лего;
наборы мелких игрушек;
иллюстрации с изображением профессий людей, работающих в детском саду;
фотовыставка «Мы стали такие большие» и предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фотографии и делиться впечатлениями со сверстниками;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания;
зеркало (в соответствии с ростом детей

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм;

Образовательная деятельность в семье

рассказать о семейных традициях, реликвиях;
рассмотреть семейный альбом;
побеседовать о сложившихся отношениях (тёплых, доброжелательных, внимательных) между членами семьи и другими родственниками;
прогуляться по городу с детьми, посетить аттракционы;
создать древо жизни своей семьи;
побеседовать о правилах поведения в общественном транспорте;
составить рассказ вместе с родителями «Интересы и увлечения нашей семьи»;

- составить рассказ (рисунки + рассказ) на тему «Мой друг»;

2.4. Перечень программ и технологий

1. Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2. Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (с изменениями на 27 августа 2015 года)

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

4. Пензулаева Л.И Физическая культура в детском саду: старшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. - 128с.

5. Гербова В.В Развитие речи в детском саду: старшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. - 144с.

6. Куцакова Л.В Конструирование из строительного материала : старшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. - 64с.

7. Дыбина О.В Ознаколение с предметным и социальным окржением детском саду: старшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. - 80с.

8. Помораева И.А., Позина В.А Формирование элементарных математических представлений в детском саду: старшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. - 80с.

9. Соломенникова О.А Ознакомление с природой в детском саду: старшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. - 112с.

10. Комарова Т.С Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. - 128с.: цв. вкл.

11. Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5-7 лет: прогулочные карты/ авт. сост. О.Р. Мремьянина. - Волгоград: Учитель, 2014.- 305с.

12. Голицына Н.С., Люзина С.В., Бухароа Е.Е ОБЖ для старших дошкольников: Система работы. - М.: Издательство " Скрипторий 2003", 2013. - 112с.

13. Авдеева Н.Н., Князева Н.., Стеркина Р.Б Безопасность: учебное пособие по основам безопасноти жизнедеятельности детей старшего возраста. - СПб: ООО "Издательство "ДЕТСТВО - ПРЕСС", 2013. -

144с.

14. Ушакова Л.П Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ознакомление с событиями Великой Отечествнной Войны 1941-1945 годов - СПб: ООО "Издательство "ДЕТСТВО - ПРЕСС", 2013. - 48с., цв.ил.

3. Организационный раздел

3.1 Особенности организации образовательного процесса

Режим дня в старшей группе

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня старшей группы (5-6лет)

Холодный период

Дома
Подъем, утренний туалет	06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика	7.00-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак, общественно полезный труд	8.35-8.55
Игры, самостоятельная деятельность,	8.55-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-10.35
Игры, подготовка к прогулке, общественно полезный труд, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.35-12.30
Возвращение с прогулки, игры	12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-12.55
Подготовка ко сну	12.55-13.00
дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, закаливание	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.40
игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-16.00
чтение художественной литературы	16.00-16.15
подготовка к прогулке, прогулка	16.15-18.00
возвращение с прогулки, игры	18.00-18.20
подготовка к ужину. ужин	18.20-18.45
игры, уход детей домой	18.45-19.00
Дома
Прогулка	19.00-19.15(19.45)
Возвращение с прогулки, спокойные игры, общественно полезный труд, гигиенические процедуры	19.15(19.45)-20.45(21.00)
Укладывание, ночной сон	20.45(21.00)-6.30 (7.30)
Теплый период года
Дома
Подъем, утренний туалет	06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием на улице, осмотр, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика	6.30(07.00)-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.55-9.15
Подготовка к прогулке, общественно полезный труд, прогулка (игры, наблюдения, труд), самостоятельная деятельность	9.15-10.15
Прогулка, возвращение с прогулки, игры	10.15-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-12.55
Подготовка ко сну.	12.55-13.00
дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, закаливание	15.00-15.25
Подготовка к полднику, общественно полезный труд, полдник	15.25-15.40
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-19.00
Дома
Прогулка	18.30-19.15
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.15 (19.00)-20.45 (21.00)
Укладывание, ночной сон	20.45(21.00)-6.30 (7.30)

3.2 Регламент непосредственно образовательной деятельности

	Педагогическое мероприятие	5-6 лет
1.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»	1
2.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Познавательное развитие»	1
3.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Речевое развитие»	1
4.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (прикладная деятельность)	2
4.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)»	2
5.	Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Физическое развитие»	2 + 1 (на воздухе)
	Всего	10

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя в старшей группе по реализации основной общеобразовательной программы 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа воспитателя в старшей группе по реализации основной общеобразовательной программы 2015 – 2016 учебный год...

Рабочая программа воспитателя в старшей группе по реализации основной общеобразовательной программы 2015 – 2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ старшая группа составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2018 –

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУстаршая группасоставлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»под ред. Н. Е. Вераксы, М. А....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ старшая группа составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2018 –

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована с учетом основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад №27 «Сэсэг» г.Улан-Удэ» республики Бурятия, ФГО...

Рабочая программа ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ старшая группа «Кроха» (5 – 6 лет). Составлена на основе образовательной программы муниципального дошкольного бюджетного образовательного учреждения с учётом Федерального государственного образовательного стандарта

Рабочая программаВОСПИТАТЕЛЯ ДОУстаршая группа «Кроха» (5 – 6 лет).Составлена на основе образовательной программы муниципального дошкольного бюджетного образовательного учрежде...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ (старшая группа)рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя в старшей группе по реализации основной общеобразовательной программы 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа воспитателя в старшей группе по реализации основной общеобразовательной программы 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа воспитателя в старшей группе по реализации основной общеобразовательной программы 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа воспитателя в старшей группе по реализации основной общеобразовательной программы 2015 – 2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ (старшая группа)
рабочая программа (старшая группа) на тему