Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет младшей группы
рабочая программа (младшая группа) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 8 « Березка»
Принято:
на заседании Совета педагогов «Утверждаю»:
на Совете педагогов: 28.08.2015 г.
Протокол №4
Заведующий МАДОУ: ________(Е.В.Миронова)
28.08. 2015 г., протокол №4
Рабочая программа
совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет
младшей группы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 8 «Берёзка» Ступинского муниципального района
Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (2016г),основной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 8 «Берёзка» Ступинского муниципального района
Срок реализации программы 2017-2018 учебный год
Составитель программы:
воспитатель Домова С. В.
МАДОУд/с комбинированного вида
№8 «Березка»
г. Ступино
2017 г.
Содержание
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка________________________________________3
1.2 Цели и задачи реализации Программы__________________________ 4
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса______5
1.4 Возрастные и индивидуальные особенности детей младшей группы__________________________________________________________6
1.5 Планируемые результаты освоения Программы____________________12
2. Содержательный раздел
2.1 Учебный план реализации ООП Д О в младшей группе____________15
2.2.Календарно-тематическое планирование__________________________16
2.3 Модель организации образовательного процесса в разных видах деятельности____________________________________________________30
2.4 Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, спецификиих образовательных потребностей и интересов____________________________37
2.5 Взаимодействие с семьей______________________________________39
3. Организационный раздел.
3.1Оформление предметно-пространственной среды___________________42
3.2 Режим дня____________________________________________________43 3.3 Сетка занятий_________________________________________________44
3.4 Перечень методических пособий_________________________________45
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей младшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального автономного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №8 2 Березка», в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования. Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Устав учреждения
1.2 Цели и задачи реализации Программы:
-обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования;
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
-обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи реализации программы:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Подходы к формированию программы:
Программа основывается на положениях фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы, закономерностях развития ребенка дошкольного возраста, научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования. Программа разработана в соответствии со следующими подходами:
Личностно-ориентированный подход.
Он предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Личностно-ориентированный подход концентрирует внимание педагога на целостности личности ребенка и учет его индивидуальных особенностей и способностей.
Системно-деятельностный подход.
Он заключается в следующем: личностное, социальное, познавательное развитие детей определяется характером организации их деятельности. Системно-деятельностный подход к развитию ребёнка и созданию образовательной среды предполагает гармоничное развитие всех сторон личности ребёнка в условиях созданного спектра специфических видов детской деятельности.
Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач:
- *решать проблемы в сфере деятельности (определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими воспитанниками;
- *объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, решать познавательные проблемы;
- *ориентироваться в проблемах современной жизни - экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, решать аналитические проблемы;
- *ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения, решать аксиологические проблемы;
- *решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей.
Индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченность для каждого ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического благополучия, полноценного физического воспитания.
При этом индивидуальный подход предполагает, что педагогический процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.), в значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях.
Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к каждому ребенку. Применение индивидуального подхода должно быть свободным от стереотипов восприятия и гибким, способным компенсировать недостатки коллективно
Возрастной подход к воспитанию и обучению предполагает ориентировку педагога в процессе воспитания и обучения на закономерности развития личности ребенка (физиологические, психические, социальные и др.), а также социально-психологические особенности групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом, что находит отражение в возрастной периодизации развития детей. Известно, что ребенок младшего дошкольного возраста с трудом умеет контролировать свои эмоции, импульсивен, непредсказуем. Ребенок старшего дошкольного возраста уже может осмысливать происходящие события, анализировать свое и чужое поведение, эмоциональные проявления. Его психические процессы (внимание, память и др.) становятся произвольными, что также отражается на его поведении, даже эмоции, становятся «интеллектуальными», начинают подчиняться воле ребенка, что приводит к развитию самосознания (А.В. Запорожец), формированию ответственности, справедливости и других качеств.
Средовой подход, предусматривающий использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка. Например, под внешней средой понимается все социокультурное окружение дошкольника, образовательной организации, которое может быть охарактеризовано понятием жизнедеятельности сообщества на определенной территории.
В качестве элементов социокультурной среды можно назвать учреждения культуры (библиотеки, музеи, театры и т.д.); учреждения дополнительного образования, клубы по интересам, досуговые центры; средства массовой информации и коммуникации. Внутренняя (или образовательная) среда рассматривается как пространство, окружение, условия, в которых существует, функционирует и удовлетворяет свои образовательные потребности каждый дошкольник.
Культурологический подход, имеющий высокий потенциал в отборе культуросообразного содержания дошкольного образования, позволяет выбирать технологии образовательной деятельности, организующие встречу ребенка с культурой, овладевая которой на уровне определенных средств, ребенок становится субъектом культуры и ее творцом.
Примерная основная образовательная программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в
определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:
-игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
-самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и
иной материал;
-изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально- ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
-двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
1.4 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей младшей группы
Основная особенность детей в возрасте от 3-х до 4 лет- это требование «Я сам», которое отражает прежде всего появление у него новой потребности в самостоятельных действиях. Доверие и привязанность к воспитателю -необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка. Дети данного возраста пытаются получить эмоциональную поддержку и заботу взрослого.
Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.
На четвертом году жизни начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, стремительно развивается сенсорная сфера. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству, но и учитывать общепринятые представления о группах предметов.
В играх, в предметной и художественной деятельности повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность, речь сопровождает практические действия, позволяет планировать.
У ребенка на четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками на основе действий с предметами и игрушками..
Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.
Младшие дошкольники- это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.
1.5 Планируемые результаты освоения Программы
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способа- ми деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской 19 деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, со- переживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос- лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, 20 истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, про- являет уважение к своему и противоположному полу. • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
2. Содержательный раздел
2.1 Учебный план реализации ООП Д О в младшей группе.
Направления развития | Виды детской деятельности | Количество ООД в неделю | Формы образовательной деятельности |
Физическое развитие | Двигательная деятельность | 3 ООД | Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники |
Познавательное развитие | Ознакомление с окружающим миром | 1ООД | Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины |
ФЭМП | 1ООД | Дидактические и развивающие игры, реализация проектов, викторины | |
Речевое развитие | Развитие речи | 1ООД | Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций |
Чтение художественной литературы | во 2 половине дня ежедневно | Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра | |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникативная деятельность | 10 мин. | ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | не более 20мин мин. (согласно СанПин, п. 12.22) | поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ | |
Игровая деятельность | в режимные моменты | Сюжетно-ролевые, дидактические и др. | |
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная деятельность | 2 ООД | Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. |
Рисование | 1ООД | ||
Лепка | 1раз в две недели | ||
Аппликация | 1раз в две недели | ||
Музыкальная деятельность | 2 ООД | Слушание, импровизация, исполнение, |
2.2.Календарно-тематическое планирование
Сентябрь – 1 неделя
Тема: До свидания лето, здравствуй детский сад!
Программное содержание: Содействие возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: предметное окружение ребенка, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками, знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада, рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми (коллективная художественная работа, совместные игры).
Вариант итогового мероприятия: развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей «День рождение группы»
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром ПОЗНАНИЕ ФЭМП | 1. Рассказ воспитателя о младшей группе. Экскурсия по групповой комнате | Конспект ( Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, Просвещение, 1989г., з.1 стр. 28 |
РАЗВИТИЕ РЕЧИ | Кто у нас хороший, кто у нас пригожий | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г. |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| Знакомство с карандашом и бумагой | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г. з.1, стр. 26 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| Знакомство с глиной | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г. з.2, стр. 27 |
Сентябрь - 2 – 4 неделя
Тема: Овощи – фрукты
Программное содержание: расширение представлений детей о времени сбора урожая, формирование у детей умение по внешнему виду различать некоторые овощи и фрукты.
Вариант итогового мероприятия: Рассматривание иллюстраций об овощах и фруктах, кукольный театр по сказке «Репка»
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром | 1. Экскурсия детей на огород 2. Помоги Незнайке 3. Овощи с огорода | Конспект (цели и задачи Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева «Образовательная программа д/с» с. 78 Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.7стр. 17 Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.1 стр.8 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
| Конспект ( Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, Просвещение, 1989г., з. 9 стр. 37 Конспект ( Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, Просвещение, 1989г., з.10 стр. 38 Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з. 3, с.30 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.8, стр.30 З. 20 стр. 40 З.27, стр. 45 Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., З.4 стр. 28 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., З. 10 стр. 32 З. 13 стр. 35 |
Октябрь - 1 – 2 недели
Тема: Я и моя семья
Программное содержание: Формирование образа Я. Побуждение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащение представлений о своей семье.
Вариант итогового мероприятия: рассматривание семейных альбомов
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром |
| Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.3стр. 13 Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.9 стр. 15 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
| Конспект занятия (приложение) Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з. 4, с.32 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.12, стр.34 з.6 стр. 29 з.9 стр.32 з.5 стр. 28 |
Октябрь – 3-4 недели
Тема: Осень
Программное содержание: расширение представлений детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада); воспитание бережного отношения к природе. На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об осени. Развитие умения замечать красоту осеней природы, вести наблюдения за погодой.
Вариант итогового мероприятия: музыкальный досуг «Осенний бал»
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром | 1. Рассматривание бархатца 2. Осенняя сказка | Конспект ( Гербова В.В . «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, Просвещение, 1989г., з. 8 стр. 36 Конспект (приложение) |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
| Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з.1 стр. 40 Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з.4 стр. 38 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.11, стр.33 з.8 стр.30 конспект (приложение)
|
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| конспект (приложение) |
Ноябрь – 1 неделя МОНИТОРИНГ /заполнение персональных карт развития ребенка/
Ноябрь – 2 неделя
Тема: Сказка
Программное содержание: организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, вокруг темы Сказки как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей
Вариант итогового мероприятия: показ настольного театра «Колобок»
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Формирование целостной картины мира Ознакомление с окружающим миром | 1.Подарок для крокодила Гены | Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.9 стр. 26 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
| Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з.2 стр. 37 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| Колечки Колобок | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.14 стр.36 Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.15 стр.36 |
Ноябрь- 3-4 недели
Тема: Животные
Программное содержание: расширение представлений детей о животных, знакомство с особенностями поведения зверей.
Вариант итогового мероприятия : кукольный спектакль «Под грибом» В.Сутеева; развлечение «Бабушкин дворик»
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром |
| Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.3 стр. 42 Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.3 стр.12 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
| Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з.4 стр. 45 Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з. 3, с.37 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.38 стр.53 конспект (приложение) |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.17 стр.38 конспект (приложение) |
Декабрь – 1 неделя
Тема: Птицы
Программное содержание: расширение представлений детей о птицах, знакомство с некоторыми особенностями поведения птиц.
Вариант итогового мероприятия : наблюдение за птицами, изготовление кормушек для птиц совместно с родителями
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром | 1. Покормим птиц зимой | Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.4 стр.15 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
КОММУНИКАЦИЯ РАЗВИТИЕ РЕЧИ | Наблюдение за снегирём | Конспект ( Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, Просвещение, 1989г., з.25 стр. 53 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| Украсим дымковскую уточку | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.44 стр.58 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| Пряники | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г , з.26 стр. 44 |
Декабрь – 2 неделя
Тема: Игрушки
Программное содержание: организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, вокруг темы «Игрушки» как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей
Вариант итогового мероприятия : сюжетно – ролевая игра магазин игрушек
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром | Знакомство с качеством бумаги и ткани | Конспект (приложение) |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ | Купание куклы Маши | Конспект (приложение) |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| Красивые шары (мячи) | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.21 стр.41 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| Пирамидка | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з. 25 стр.51 |
Декабрь – 3-4 неделя
Тема: Новогодний праздник
Программное содержание: организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, вокруг темы «Новогодний праздник» как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей
Вариант итогового мероприятия: праздник «Здравствуй, ёлочка!»
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром ПОЗНАНИЕ ФЭМП | 1. Новогодний праздник 2. В гости к снеговику | Конспект (приложение) Конспект (приложение) |
РАЗВИТИЕ РЕЧИ | 1.Рассматривание картины «Зимой на прогулке» 2. Звуковая культура речи : звук «и» | Конспект ( Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, Просвещение, 1989г., з.32 стр. 59 Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з. 2 , с. 41 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1. Елочки 2. Новогодняя елочка с огоньками | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.36 стр.51 з.41 стр. 55 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г , з.43 стр. 57 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1. Бусы на елку | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г |
Январь – 2-4 неделя
Тема: Зима
Программное содержание: расширение представлений о зиме. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту зимней природы.
Вариант итогового мероприятия : выставка детского творчества
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром ПОЗНАНИЕ ФЭМП | 1. Зимушка-зима 2. Найди предмет рукотворного мира 3. В январе, в январе…много снега на дворе | Конспект (приложение) Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.10 стр. 21 Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.5 стр.17 |
РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
| Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва , Мозаика-Синтез, 2008г, з.3 стр. 51 Конспект ( Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, Просвещение, 1989г., з.31 стр. 58 Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з.4 , с. 57 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.34 стр.50 з.42 стр. 56 з.51 стр. 62 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з. 49 стр. 61 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1.Снеговик 2. Красивая салфеточка | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.48 стр. 60 з.45 стр.58 |
Февраль – 1-2 недели
Тема: Транспорт
Программное содержание: организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, вокруг темы «Транспорт» как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей
Вариант итогового мероприятия : целевая прогулка, наблюдение за транспортом
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
Ознакомление с окружающим миром |
| Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.1 стр. 11 З.20 стр. 31 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
2. Рассказ воспитателя о средствах передвижения. Рассматривание картины «Едем в автобусе» | Конспект ( Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, Просвещение, 1989г. , з.11 стр. 39 -//- з. 63 стр. 87 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1. Разноцветные колеса 2. Путешествие в мир транспорта | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.24 стр.43 конспект (приложение) |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1.Самолет | конспект (приложение) |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1. Шарики и кубики | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.25 стр.43 |
Февраль – 3-4 недели
Тема: День защитника Отечества
Программное содержание: осуществление патриотического воспитания. Знакомство с военными профессиями. Воспитание любви к Родине. Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.
Вариант итогового мероприятия : праздничный досуг
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром |
| Конспект (приложение) Дыбина О.В . «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 стр. 45 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
КОММУНИКАЦИЯ РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
| Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г , з.4 стр. 62 Гербова В.В. « Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з. 3, с. 61 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1. Самолеты летят 2. Красивые флажки на ниточке | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.56 стр.65 з.62 стр. 69 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з.55 стр. 64 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1. Флажки | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО» , Москва, Мозаика-Синтез, 2008г , з.61 стр. 68 |
Март – 1-2 недели
Тема: 8 Марта
Программное содержание: организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям.
Вариант итогового мероприятия : музыкальный досуг
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром | 1. Вот какая мама, золотая прямо! 2. Золотая мама | Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.18 стр. 29 З.19 стр. 30 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
| Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з.1 стр. 64 З. 4 стр. 68 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.67 стр.73 з. 72 стр. 76 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.64 стр 71 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1. Узор на круге | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.54 стр. 64 |
Март -3-4 недели
Тема: Посуда
Программное содержание: расширение представлений о посуде. Знакомство со свойствами глины, керамики.
Вариант итогового мероприятия : сюжетно-ролевая игра -Куда что положить? (магазин)
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром ПОЗНАНИЕ ФЭМП | 1. Тарелки из глины | Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.22 стр. 34 |
КОММУНИКАЦИЯ РАЗВИТИЕ РЕЧИ | Игра инсценировка «Будем учиться заваривать чай» | Конспект ( Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, Просвещение, 1989г., з.14 стр. 42 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.65 стр.71 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1. Миски трех медведей | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з. 77 стр.79 |
Март – 4 неделя
Тема: Растения
Программное содержание: расширение представлений о растениях. Формирование элементарных представлений о комнатных и огородных растениях.
Вариант итогового мероприятия: экскурсия в зимний сад
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром |
1. Уход за комнатными растениями | Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.9 стр.25 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ | Звуковая культура речи : звук «т», «п», «к» | Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з. 2, с.65 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| Деревья в снегу | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.58 стр.66 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| Цветы в подарок маме, бабушке | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з. 60 стр. 67 |
Апрель – 1-3 недели
Тема: Весна
Программное содержание: Закрепить знания о смене времен года, помочь запомнить названия весенних месяцев; дать представления об изменениях, происходящих ранней и поздней весной в природе
Вариант итогового мероприятия : выставка рисунков о весне
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Формирование целостной картины мира Ознакомление с окружающим миром | 1. К нам весна шагает быстрыми шагами 2. Весна 3. Прогулка по весеннему лесу | Конспект (приложение) Конспект (приложение) Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з. 8 стр.22 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
| Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з.1 стр. 70 З. 3 стр. 78 Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з. 2, с.71 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.53 стр.63 з. 75 стр. 78 з.76 стр. 78 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.74 стр. 77 з. 80 стр. 82 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1. Скворечник | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з. 73 стр. 76 |
4 неделя апреля – МОНИТОРИНГ /заполнение персональных карт развития ребенка/
Май – 1 неделя
Тема: Мой дом, мой город
Программное содержание: знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, с родным поселком (городом), его названием, основными достопримечательностями.
Вариант итогового мероприятия : путешествие по достопримечательностям поселка /фотоколлаж/
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром | 1. Мой родной город | Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.17 стр. 29 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ | 1. Мебель | Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з.2 стр. 12 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.82 стр.84 Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з. 90 стр. 88 |
Май – 2 неделя
Тема: Одежда
Программное содержание: расширение представлений об одежде людей.
Вариант итогового мероприятия : дидактическая игра «Назови, что лишнее»; сюжетно ролевая игра «Ателье»
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром | 1. Одежда | Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з. 4 стр. 14 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ | Дидактическая игра «Магазин». Подвижная игра «Утка с утятами» | Конспект ( Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, Просвещение, 1989г., з.67 стр. 91 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.88 стр.87 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з. 63 стр. 70 |
Май – 3-4 недели
Тема: Лето
Программное содержание: расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях в природе, на участке детского сада; воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы.
Вариант итогового мероприятия : праздник лета
Базовая образовательная область | Тема ООД | Литература |
ПОЗНАНИЕ Ознакомление с окружающим миром |
| Дыбина О.В. «Занятие по ознакомлению с окружающим миром» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з. 4 стр. 14 Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Москва, Мозаика-Синтез, 2008 з. 9 стр.25 |
ПОЗНАНИЕ ФЭМП | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ |
| Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, стр. 82 Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г, з. , с. |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.84 стр.85 з. 79 стр. 81 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
| Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з. 85 стр. 86 |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
| 1. Цыпленок на лугу | Комарова Т.С. «Занятия по ИЗО», Москва, Мозаика-Синтез, 2008г., з.87 стр. 87 |
2.3 Модель организации образовательного процесса в разных видах деятельности
Образовательная область | Задачи | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с педагогом | Совместная деятельность с семьёй |
Физическое развитие | *Продолжать укреплять здоровье детей. *Приобщать детей к здоровому образу жизни. *Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним. *Способствовать к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. *Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. *Формировать интерес и любовь к спорту. *Воспитание культурно-гигиенических навыков. | *Двигательной активности на прогулке и в совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения. *Подвижные спортивные игры и спортивные упражнения на прогулке (катание на самокате, на лыжах, на санках в зимнее время года и т.д.) *Рассматривание иллюстраций, отражающих различные виды спорта, рисунки с изображением детей, занимающихся различными видами спорта. | *Утренняя гимнастика. *Коррекционная гимнастика. *Физкультурные НОД. *Подвижные спортивные игры и спортивные упражнения на прогулке(катание на двухколёсном велосипеде, хоккей, футбол, скольжение по ледяным дорожкам в зимнее время и т.д. *Спортивные досуги. *Спортивные праздники и развлечения. *Спортивные соревнования. *рассматривание иллюстраций и беседа о пользе физических упражнений «Спорт – залог здоровья». *Просмотр видеоматериалов. | *Физкультурные досуги (игры и развлечения). *Спортивный праздник. *Круглый стол по проблеме физического воспитания. *Консультации. *Туризм. |
| *Продолжать укреплять здоровье детей. *Приобщать детей к здоровому образу жизни. *Проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учётом индивидуальных особенностей детей. *Учить правилам личной гигиены, побуждать детей к самостоятельному их выполнению. *Познакомить с разными видами закаливания, дыхательной и коррекционной гимнастикой. *Познакомить с устройством и функционированием человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью. *Учить осознанно выполнять физические упражнения, понимая их значимость для здоровья. *Создавать привычку бережному отношению к своему здоровью, сохранять и поддерживать его, соблюдать режим дня. *Укрепление психического здоровья детей. *Учить детей противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах. | *Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Поликлиника». *Настольно-печатные игры. *Рассматривание иллюстраций. *выполнение правил личной гигиены (мыть руки перед едой, после туалета, пользоваться носовым платком, утром и вечером чистить зубы) | *Беседа об устройстве и функционировании человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью; здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и здоровой. *Беседа о профессии врачей(отоларинголог, стоматолог, окулист, терапевт, дерматолог и т.д.). *Игровые ситуации «Что нужно делать, чтобы быть здоровыми?», Кукла Ваня и Таня собрались в путешествие» *Игры-тренинги. *Рассматривание и обсуждение иллюстраций. *Составление коллективного рассказа «Мой режим дня». *Коррекционная гимнастика. *Международный День здоровья. *Неделя Здоровья. *Прогулка (индивидуальная работа с ЧБ детьми). *Чтение художественной литературы, загадки. | *Открытые просмотры режимных моментов. *Беседа с медицинским персоналом и специалистами детского сада. *Круглый стол. *Консультации. *День здоровья. *Каникулы. |
Социально-коммуникативное развитие | *Учить предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях(не дразнить животных, не собирать незнакомые растения). *Научить ребёнка называть свой адрес, указывать ориентиры места жительства (где находится и как выглядит его дом, что расположено по близости). *Познакомить детей с неприятностями, которые подстерегают человека, если он не выполняет правила безопасного поведения на улице. *Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить различать и понимать некоторые дорожные знаки. *Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, ягодах, научить различать их по внешнему виду. *Учить детей простейшим приёмам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (кровотечение носовое или в результате травмы, ожог или тепловой или солнечный удар и т.д.) | *Сюжетно-ролевые игры «Пожарные», «Мы пассажиры». *Дидактические игры «Дорожные знаки». *Настольно-печатные игры. *Конструирование автопарка из стройматериалов с последующим обыгрыванием. *Рассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице. *Работа в уголке ИЗО (книжки-раскраски) | *Беседа о правилах поведения в быту. *Игровые ситуации «Зайку укусила собака», «Что в корзину мы берём?», «На воде, на земле, в воздухе». *Игровые упражнения. *Игры «Съедобные и несъедобные грибы» (игра с мячом), «Узнай по вкусу». *Игры-тренинги «Если в доме что-то загорелось», «Светофор», «Где можно гулять». *Чтение художественной литературы «пожарные собаки» Л.Н.толстого, «Дым». «Пожар в море» Б.Житкова, популярная энциклопедия «Детям обо всём на свете», загадки (опасные предметы, дорожные знаки и др.). *Рассматривание иллюстраций на темы безопасности и обсуждение ситуаций. *Целевые экскурсии к дороге, перекрёстку. *Просмотр видеозаписей (мультфильмы, обучающие фильмы). *Прослушивание аудиозаписей. *Встреча с сотрудниками ГИБДД. | *Родительские собрания \с участием инспектора ГИБДД. *Открытые НОД по ОБЖ. *Праздники и развлечения по ОБЖ. *Семинар-практикум. *Круглый стол. |
| *Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. *Воспитывать привычку играть, трудиться, заниматься сообща. *Учить выполнять правила и нормы поведения в совместной деятельности. *Воспитывать стремление радовать старших хорошими поступками. *Формировать, оценивать свою работу, воспитывать привычку работать старательно. *Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей. *Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам. *Воспитывать у девочек скромность. *Учить проявлять заботу об окружающих. *Продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, произведения народного творчества). *Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов. | *Сюжетно-ролевые игры «семья». «Детский сад». «Школа», «Путешествие в дальние страны». *Настольно-печатные игры. *Рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок. *Выполнение коллективных поручений (уборка игрушек, пособий). *Оказание помощи малышам. *Самообслуживание. | *Игровые ситуации «Определи6 детям какого возраста и пола нужны эти школьные принадлежности, игрушки, вещи», «Поможем младшему воспитателю в уборке группы, мытья посуды и др» и т.д. *Уроки вежливости и этикета «Давайте познакомимся»,»Я еду в трамвае», «Как вести себя в гостях» и т.д. *Беседы «Моя семья, моря родословная», «Наша Родина-Россия», «Я забочусь о домашних растениях», «Как я рос», «Как мы дружим с малышами», «Как живут в Грузии, Армении, Азербайжане…» и т.д. *Психогимнастика (проводит психолог). *Чтение художественной литературы «Важные слова» В Кудлачёва, «Вредные советы» Г.Остера. *Рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о культуре поведения. *Оказание посильной помощи воспитателю и помощнику воспитателя. | |
| *Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, к профессиям и месту работы родителей. *Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материал и предметы, убирать их на место после работы. *Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, добиваться результатов. | *Самообслуживание (наведение порядка в своём шкафчике, ящике стола, просушивать одежду и обувь). *Хозяйственно-бытовой труд (уборка игрушек, пособий, книг и т.д.) *Подготовка материала для НОД и уборка рабочего места. *Помогать друг другу одеваться (завязывать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу). *Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Строители», «Больница». *Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых» | *Хозяйственно- бытовой труд (уборка игрушек, стирка постельного белья, одежды для кукол, протирание игрушек и т.д.). *Изготовление атрибутов для игр, ёлочных игрушек, подарков родителям и сотрудникам детского сада. *Ремонт книг. *Уборка участка от листьев и снега. *Полив цветов в уголке природы и в цветнике. *Ухаживание за животными уголка природы. *Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», беседа. *Чтение художественной литературы «Чем пахнут ремёсла» Дж. Родари, «А что у вас?», «Дядя Стёпа». «Почта» С. Михалков, и т.д. | *Изготовление костюмов для праздника. *Изготовление поделок для выставки детского творчества. *Консультации. *Экологические акции. *Субботники. |
Познавательное развитие | *Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках. *Расширять представления о родном крае, городе, селе. *Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей. *Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. *Закреплять представления о растительном и животном мире. *Формировать начала экологической культуры. *развивать умение наблюдать, Анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающей жизни. *Развивать поисковую деятельность. | *Настольно-печатные игры. *Развивающие игры («Танаграм», «Коломбово яйцо»). *Элементарное экспериментирование. *Наблюдение за объектами живой природы. *Конструирование с использованием графических схем. *Оригами. *Рассматривание тематических альбомов о родной стране и разных странах, о животном и растительном мире, о явлениях природы и т.д. | *Моделирование. *Опытно-исследовательская деятельность. *Решение кроссвордов, шарад, головоломок. *НОД познавательного цикла. *Чтение познавательной литературы. *Речевые логические игры. *Целевые экскурсии по участку детского сада и за его пределами. *Наблюдение в природе. *Познавательные досуги или викторины. *Просмотр учебных фильмов. | *Открытые занятия. *Круглый стол. *Брифинг. *КВН. *Проектная деятельность. |
Речевое развитие | *В повседневной жизни, в играх подсказывать формулы выражения словесной вежливости(попросит прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). *Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. *Поощрять попытки делиться с педагогом и детьми разнообразными сведениями. *Учить детей излагать свои мысли понятно для окружающих. *Формировать умение без раздражения отстаивать свою точку зрения. | *Сюжетно-ролевые игры. *Настольно-печатные игры. *Театрализованные игры. *Подвижные игры. *Работа в уголке ИЗО. *Работа в книжном уголке. | *Развивающие игры. *Дидактические игры. *Театрализованные игры. *НОД. *Обсуждение разных житейских ситуаций. *Выполнение коллективных поручений. *Вопросы. *Праздники, развлечения. *Спортивные досуги. | *Родительские собрания. *Консультации. *Тренинги. *Открытые занятия |
| *Поддерживать желание знакомиться с другими главами «толстой» книги, рассматривать рисунки с оформлением книг. *Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги. *Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства. *Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения. *Прививать чувство к поэтическому слову. *Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. *Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. | *Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». *Настольно-печатные игры. *Настольный театр. *Кукольный театр. *Пальчиковый театр. *Рассматривание иллюстраций в детских книгах. *Самостоятельное чтение небольших сказок и рассказов. | **НОД по ознакомлению с художественными произведениями. *Заучивание стихов. *Упражнение в декламации. *Драматизация знакомых сказок и небольших рассказов. *Литературные викторины. *Составление тематических альбомов по прочитанным сказкам. *Литературные калейдоскопы. *Прослушивание аудиозаписей программных литературных произведений с музыкальным произведением. | *Литературные вечера. *КВН. *Конкурс чтецов. *Праздники. |
Художественно-эстетическое развитие | *Продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства. *Развивать художественно творческие способности, чувство цвета, ритма, формы, композиции. *Вормировать интерес к классическому и народному искусству(музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре). *Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. *Развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. *Продолжать развивать навыки пения, движения по музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах. *Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. | *Рассматривание репродукций, картин. *Рассматривание тематических альбомов о различных видах искусства, о национальном декоративно-прикладном искусстве. *Рассматривание народной игрушки (дымковская, филимоновская, Городецкая, гжель). *Конструирование по схемам-рисункам, по собственному замыслу. *Оригами. *Поделки из природного и бросового материала. *Постройка из песка и снега (украшение построек) *Рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах. *Игра на детских музыкальных инструментах. *Песенное творчество. *Самостоятельные танцевально-ритмические движения. *Слушание музыки. | *НОД (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование). *НОД по знакомству с элементами декоративного искусства. *НОД по знакомству с произведениями народного прикладного искусства, игрушками. *Коллективные постройки (украшение построек). *Изготовление игрушек. *Создание творческих проектов. *Выставки детского творчества. *Экскурсия в музей. *Музыкальная НОД. *Рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных инструментах. *Театрализованные музыкальные игры. *Музыкально-дидактические игры. *Музыкально-ритмические упражнения. *Инсценировка песен, музыкальных сказок, плясок. *Оркестр. *Ансамбли. *Праздники. *Развлечения | *Коллективные постройки. *Выставка детского творчества. *Участие в конкурсах детского творчества. *Элементарная проектная деятельность. *Экскурсия в музей. *Праздники. *Развлечения. *Музыкальные гостиные. *Театр. |
2.4 Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Направления развития и образования детей (образовательные области) | |
Младший дошкольный возраст | |
Физическое развитие |
элементами движений
деятельность
|
Социально-коммуникативное |
|
Речевое развитие |
|
Познавательное развитие |
экспериментирование
деятельность
деятельность
|
Художественно-эстетическое развитие |
эстетически привлекательных предметов
соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
|
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).
2.5 Взаимодействие с семьей
Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.
Вместе с тем в этот период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями. В общении с родителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие.
В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, но и предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, помогает родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников
- Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
- Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
- Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
- Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
- Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
- Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности
3. Организационный раздел.
3.1Оформление предметно-пространственной среды.
Познавательное развитие |
Настольно-печатные и дидактические игры |
Конструктор типа «Лего» |
Конструктор деревянный |
Настольно-печатные игры на разные темы |
Набор геометрических фигур |
Наборы предметных картинок типа «лото» |
Серии из четырех картинок «Времена года» |
Предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) |
Центр развития мелкой моторики |
Массажный коврик |
Методическая литература по играм развития мелкой моторики и пальчиковой гимнастики |
Природный материал (шишки, камешки, песок, скорлупа) |
Центр сюжетно-ролевой игры |
Комплект транспортных средств |
Набор посуды |
Набор дорожных знаков |
Кровать для кукол |
Комплект постельного белья для кукол |
Набор муляжей фруктов |
Набор муляжей овощей |
Комплект для ролевой игры в магазин |
Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения ландшафт |
Игровой набор «Магазин» |
Центр науки, экологии и экспериментирования |
Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.д.) |
Часы с моделями и значками времен года и стрелкой указывающих на них |
Комплекты карточек «Насекомые» |
Комплекты карточек «Овощи и фрукты» |
Комплекты карточек «Домашние животные» |
Комплекты карточек «Дикие животные» |
Центр трудовой деятельности |
Комплект дежурства (фартук, шапочка) |
Лейка для полива комнатных цветов |
Салфетницы |
Уголок дежурства с кармашками, фотографии детей |
Центр математики |
Часы к круглым циферблатом и стрелками |
Раздаточный материал «Все для счета» |
Счетные палочки |
Пеналы «Учись считать» |
Дидактические игры: «Мои первые цифры», «Геометрические формы», «Всё для счёта, «Подбери по цвету и форме» и т.д. |
Папки для занятий на каждого ребенка |
Центр нравственно-патриотического воспитания |
Карта РФ….. |
Дидактическая литература по нравственно- патриотическому воспитанию |
Центр ПДД и безопасности |
Набор «Дорожные знаки» (маленький и большой) |
Демонстрационные картинки |
Различные виды транспорта |
Речевое развитие |
Речевой центр |
Серии картинок «Времена года» |
Альбомы для рассматривания «Профессии» |
Альбомы для рассматривания «Семья» |
Центр книги |
Русские народные сказки (сборник) |
Сборник произведения поэтов и писателей разных стран |
Центр коррекционной работы |
Стол с зеркалом |
Методическое пособие |
Художественно-эстетическое развитие |
Центр музыки и театра |
Кукольный театр |
Дидактическая игра «Музыкальные инструменты» |
Центр детского творчества |
Кисти |
Пластилин |
Альбомы |
Карандаши |
Фломастеры |
Трафареты для рисования |
Цветная бумага |
3.2Режим дня
Младшая группа
Вид деятельности | Время проведения |
Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика | 7.00-8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15-8.50 |
Самостоятельная деятельность | 8.50-9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00- 10.00 |
Второй завтрак | 10.00-10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10-11.50 |
Возвращение с прогулки, игры | 11.50-12.15 |
Подготовка к обеду, обед | 12.15-12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, водные процедуры | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.35 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.35-16.00 |
Чтение художественной литературы | 16.00-16.15 |
Подготовка к ужину, ужин. | 16.15-16.35 |
Самостоятельная деятельность детей, игры | 16.35-16.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход домой. | 16.50-19.00 |
3.3 Сетка занятий
Дни недели |
Группа № 1 (вторая младшая группа) (с 3 до 4 лет) |
Понедельник | 1.Ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы. 9.00-9.15 2.Музыка 9.25-9.40
|
Вторник | 1.ФЭМП 9.00-9.15 2. Физическая культура ( на улице) 9.25-9.40
|
Среда | 1.Рисование 9.00-9.15 2.Физическая культура 9.25-9.40 |
Четверг | 1.Музыка 9.00-9.15 2.Развитие речи 9.25-9.40
|
Пятница | 1.Лепка / аппликация 9.00-9.15 2.Физическая культура 9.25-9.40
|
3.4 Перечень методических пособий
Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство |
Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева Р.Б. Стеркина | Безопасность | Санкт-Петербург "Детство-Пресс |
Т. Н. Доронова, О.А.Карабанова, Е.В.Соловьева | Игра в дошкольном возрасте | Издательский дом "Воспитание школьника" |
Т.Н.Доронова | Играют взрослые и дети | г. Москва,"Линка-Пресс" |
С. Л. Новосёлова | Игра дошкольника | |
А. А. Якобсон | Моральное воспитание в детском саду. | Издательский дом «Воспитание дошкольника» |
А.К. Бондаренко | Дидактические игры в детском саду | М. Просвещение, 1991 |
Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. | Патриотическое воспитание (учебно-методическое пособие) | М.: Элти-Кудиц, 2002. |
Буре Р | Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. | Социальное развитие ребенка: Спецкурс |
Методическое обеспечение познавательного развития
Автор | Наименование издания | Издательство | Год издания |
С.Н.Николаева | «Экологическое воспитание дошкольников» | Москва, АСТ | 2000 |
С.Н.Николаева | « Воспитание экологической культуры у дошкольников». | Москва, НОВАЯ ШКОЛА | 1998 |
Н.А.Рыжова Т.И.Попова Т.А.Шорыгина | «Я и природа» «Мир вокруг нас». «Насекомые», «Овощи». | Москва, ЛИНКА-ПРЕСС | 2002 |
Наглядные дидактические пособия: -морские обитатели; -Арктика и Антарктика; -рептилии; -дикие и домашние; Животные; -овощи, фрукты; -насекомые. | Москва, ГНОМ-Д | 2003 | |
О. А. Соломенникова | «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада». | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ | 2009 |
О.В. Дыбина | «Ребенок и окружающий мир» | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ | 2009 |
Т. Ф. Саулина | «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. | Москва, ТЦ СФЕРА | 2009 |
И.А.Помораева В.А.Позина | «Занятия по формированию элементарных математических представлений в младшей группе детского сада» | М., Мозаика-Синтез | 2006 |
Л.А. Парамонова | Теория и методика творческого конструирования в детском саду | Москва, «Просвещение» | 2005 |
К. Ю. Белая | Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках. | М.: Школьная Пресса | 2010 |
Е. И.Касаткиной | Осторожно – огонь: методическое пособие. | Вологда: Издательский центр ВИРО, | 2008 |
Основы пожаробезопасного поведения. Методические рекомендации для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста | Вологда | 2002 | |
Ю.В. Басников | Профилактика и предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма: Методические материалы | Вологда: Издательский центр ВИРО | 2006 |
К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская | Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Книга для дошкольников, воспитателей детского сада и родителей. | М,«Просвещение | 2005 |
Т.Г. Храмцова | Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. | М.: Педагогическое общество России | 2005 |
Т.А. Шорыгина | Осторожные сказки. Безопасность для малышей | М.: Книголюб | 2004 |
А. Г. Макеева, И.А.. Лысенко | Долго ли до беды? | Москва, ЛИНКА-ПРЕСС | 2000 |
Л.А. Кондрыкинская | Дошкольникам о Москве. | М.: Ижица | 2004 |
Л.А. Кондрыкинская | Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. | М.: ТЦ Сфера | 2010 |
Л.А. Кондрыкинская, Т.Н. Вострухина | Дошкольникам о защитниках Отечества. | М.: ТЦ Сфера | 2005 |
Е. О.Смирнова, З. М. Богуславская | Развивающие игры для детей. | М.: Просвещение | 1991 |
Р. Буре | Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс под редакцией О.Л. Зверевой. | Москва, «Просвещение» | 2004 |
Т. Доронова , Е. Доронов | Развитие детей в театрализованной деятельности: пособие для воспитателей. | Москва, «Просвещение» | 1997 |
С. Николаева | Место игры в экологическом воспитании. | Москва, «Просвещение» | 1996 |
С. Новоселова | Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. | М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике | 1995 |
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
А.Г. Арушанова | Речь и речевое общение детей. Книга для воспитателей детского сада. | М.:Мозаика Синтез | 1999 |
О.С. Ушакова | Занятия по развитию речи в детском саду. | М.:Просвещение | 1993 |
О.С. Ушакова | Скажи по-другому. Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии. | Самара | 1994 |
Г.А. Тумакова | Ознакомление дошкольников со звучащим словом. | М. Просвещение | 1991 |
В.А. Петровский А.М.Виноградо Л.М.Кларина и др. | Учимся общаться с ребёнком. | М.Просвещение | 1993 |
В.В. Гербова | Учусь говорить (тетрадь) | М.Просвещение | 1999 |
В.В. Гербова | Учусь говорить. Методические рекомендации. | М.Просвещение | 2000 |
В. В. Гербова | Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет. | М.Просвещение | 1993 |
Н.П.Ильчук, В.В.Гербова, Л.Н. Елисеева, Н.П. Бадурова. | Хрестоматия для дошкольников (2-4 года, 4-5 лет) | М. «Аист» | 1997 |
В.В.Гербова | Предметные и сюжетные картинки по развитию речи. | М. Просвещение | 1992 |
О.С. Ушакова | Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой | М.Просвещение | 2010 |
Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Автор | Наименование издания | Издательство | Год издания |
Т.С. Комарова | Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ | 2009 |
Д.Н.Колдина | Рисование с детьми 3-4 лет | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ | 2007 |
Т.Н.Доронова | Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. | Москва, ВЛАДОС | 2004 |
Т.С.Комарова | Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ | 2009 |
Е.В.Баранова, А.М.Савельева | От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования. | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ | 2009 |
Т.С. Комарова | Детское художественное творчество | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ | 2009 |
З.В. Лиштван | Конструирование | Моска, «Просвещение» | 1985 |
Т.Н. Липатникова | Праздник начинается | Ярославль, «Академия развития» |
2003 |
Е.В.Горбина, М.А.Михайлова | Игры, песенки и танцы для детских праздников. | Ярославль, «Академия развития» | 2008 |
Е.П.Раевская | Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. | Москва, «Просвещение» | 1991 |
Т.Суворова | Танцуй, малыш | Санкт - Петербург | 2007 |
Т. Сауко, А. Буренина | Топ-хлоп, малыши. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. | Санкт - Петербург
| 2001 |
Музыка для крошек. Журнал «Колокольчик» № 53. | Санкт – Петербург | 2012 | |
| Весёлый Новый год (сценарии, стихи, песни, игры, хороводы). Журнал «Колокольчик» № 24. | Санкт – Петербург | 2003 |
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Автор | Название | Издательство | год изд. |
Э.Я. Степаненко | Физическое воспитание в детском саду. | М.Мозаика-Синтез | 2004 |
Э.Я. Степаненко | Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка. | М. «Академия" | 2001 |
М. А. Рунова, А. В. Бутилова | Ознакомление с природой через движения. | М.Мозаика-Синтез | 2006 |
Л. И. Пензулаева | Физическая культура в детском саду с детьми 3-4 лет. | М.Мозаика-Синтез | 2015 |
М. Д. Маханева | С физкультурой дружить – здоровым быть | М.:ТЦ «Сфера» | 2009 |
Н. С. Галицына | Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении | М.:Скрепторий | 2004 |
Т.И. Осокина, Б.А. Тимофеева, М. А. Рунова | Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. | М:Мозаика-Синтез | 1999 |
А. П. Щербак | Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении | М.: Владос | 1999 |
В.Н. Шебеко, Н. Н. Ермак | Физкультурные праздники в детском саду. | М.Просвещение | 2003 |
О.В. Козырева | Лечебная физкультура для дошкольников | М.Просвещение | 2003 |
Е.А. Сочеванова | Комплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет. | Санкт-Петербург, Детство-ПРЕСС | 2008 |
О.А. Моргунова | Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду. | Воронеж | 2005 |
Л.Г.Голубева | Гимнастика и массаж для самых маленьких. | 2010 | |
С.Н. Теплюк | Игры-занятия на прогулке с малышами 2-4 года. | ||
Л. И. Пензулаева | Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет | М.Мозаика-Синтез | 2015 |
Т.Л. Богина | Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. | М.Мозаика-Синтез | 2006 |
М.Д. Маханева | Воспитание здорового ребёнка | М.: Аркти | 1997 |
В.А. Доскин, Л.Г. Голубева | Растём здоровыми | М.:Просвещение | 2002 |
М.М. Безруких, Т.А. Филиппова | Разговор о правильном питании | М.: Олма-Пресс | 2000 |
Ю. В. Басников | Профилактика и предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма. | Изд. Центр ВИРО | 2006 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа «Пчёлки» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования детский сад «Буратино» с. Чунояр
Рабочая программа по развитию детей старшей группы совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа «Пчёлки»составлена на основе примерной образовательной прогр...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.
Рабочая программа для 2 младшей группы МАДОУ детский сад «Тополек» с.Емаши. разработанная в соответствии с ООП ДО и с учетом примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» А...
Рабочая программа Совместной деятельности педагогов с детьми 1.5 -3 лет, первой младшей (ясельной) группы составлена на основе авторской программы «Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарово
Содержание Целевой раздел1. Пояснительная записка…………………………………………………………….2Содержательный раздел1. Физическое развитие. Развернутое комплексно...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми (младшая группа); составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
Содержание программы: I. Целевой раздел …………………………………&he...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет ( старшая группа № 2) «КОЛОКОЛЬЧИК» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКД
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование о...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы «Сказка» 4-5 лет На 2020-2021год Разработана в соответствии с ФГОС ДО на основе образовательной Программы ДОУ, составленной в соответствии с основной общеобразовательной программо
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА в средней группе...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет (старшая группа «Совята») составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования и образовательной программы ДОУ .
Рабочая программасовместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет....