Индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка подготовительной группы
материал (подготовительная группа) на тему

Опубликовано 18.12.2018 - 13:28 - Теппоева Ирина Владимировна

Индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка подготовительной группы

Скачать:

Вложение	Размер
indiv._marshrut.docx	32.31 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка подготовительной группы «Сказка» на 2018 – 2019 г.

Воспитатель: Теппоева И.В.

Пояснительная записка

Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника

В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).

Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.

Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :

Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.

Задачи по социально - личностному развитию ребенка:

• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;

• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;

• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;

• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)

Индивидуально-образовательный маршрут определяется:

государственным заказом;

потребностями и запросами родителей;

индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;

возможностями ДОУ;

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

-для детей с высоким интеллектуальным развитием.

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

• развитие общей и мелкой моторики;

• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;

• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которой относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.

• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;

• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;

• формирование представлений о пространстве, времени

Методы, используемые в работе:

• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;

• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)

• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения);

• Приемы арт -терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;

• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)

При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:

- принцип опоры на обучаемость ребенка,

- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

- принцип соблюдения интересов ребенка. По-другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!

- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации) ;

- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.

- принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.

- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.

На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка подготовительной группы на 2018 – 2019 г.

Воспитатель: Теппоева И.В.

Дети с пропусками д/с: 1. Даниил Ф.

№	Ф. И. ребенка	Основное направление развивающей, коррекционной работы.	Цели, задачи развивающей, коррекционной работы.	Основное содержание развивающей, коррекционной работы.	Прогнозируемый результат.
1	Фёдор П.	Развитие конструктивной деятельности.	- Развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), учить использовать их с учетом конструктивных свойств. - Обучать приемам конструирования из бумаги.	- Сооружение построек из крупного и мелкого строительного материала. - Индивидуальное обучение приемам конструирования из бумаги. - Рассматривание иллюстраций, картинок с образцами построек. - Вовлечение в строительные игры с детьми.	- Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. - Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. - Умеет делать простейшие поделки из бумаги.
2	Соня М (Т)	Развитие продуктивной деятельности в рисовании.	- Направлять внимание на соотношение предметов по величине. - Формировать умение закрашивать рисунки кистью и карандашом только в одном направлении. - Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.	- Показ приемов и способов рисования. - Рассматривание ярких и красочных экспонатов для рисования. - Работа с книжками - раскрасками. - Пример и оценка детских работ.	- Изображает предметы путем создания отчетливых форм. - Передает несложный сюжет , объединяя в рисунке несколько предметов.
3	Наташа П.	Развитие продуктивной деятельности в лепке.	- Закреплять приемы лепки, освоенные ранее. - Развивать умение прищипывать, оттягивать, сплющивать, вытягивать.	- Показ приемов и способов лепки. - Внесение ярких образцов для лепки. - Пальчиковая гимнастика. - Игры на развитие мелкой моторики.	- Создает образы разных предметов и игрушек. - Использует многообразие усвоенных приемов лепки.
4	Ксюша Р.	Сохранение и укрепление физического здоровья.	- Продолжать работу по укреплению здоровья (профилактику и лечение плоскостопия и аллергии), закаливанию организма и совершенствованию его функций.	- Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп. - Ходьба по ребристой доске, по веревке, по массажным коврикам. - Катание на санках, на лыжах, на велосипеде. - Гидроаэробика.	- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий. - Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. - Знает о пользе утренней зарядки и физических упражнений.
5	Маша В.	Развитие трудовой деятельности.	- Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться. - Приучать аккуратно складывать и вешать одежду. - Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.	- Пример других детей группы. - Работа с родителями. - Чтение художественной литературы. - Индивидуальный подход. - Сюжетно-ролевые игры.	- Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду. - Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.
6	Вероника С.	Развитие трудовой деятельности.	- Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться. - Приучать аккуратно складывать и вешать одежду. - Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.	- Пример других детей группы. - Работа с родителями. - Чтение художественной литературы. - Индивидуальный подход. - Сюжетно-ролевые игры.	- Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду. - Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.
7	Женя С.	Развитие произносительной стороны речи.	- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. - Отрабатывать произношение свистящих и сонорных звуков.	Игры на формирование правильного произношения звуков: логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка» , «Логический поезд», «Кто быстрее соберёт вещи?» , «Собери букет» , «Найди пару», «Магазин», «Поезд», «Найди место картинке», « Волшебная палочка», «Чей рассказ лучше?», «Покатаем на машине», «Назови продукты», «Угадай последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз ), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми звуками.	- Отчетливо произносит слова и словосочетания. - Называет слова, начинающиеся на определенный звук.
8	Егор Ф.	Развитие продуктивной деятельности в рисовании.	- Направлять внимание на соотношение предметов по величине. - Формировать умение закрашивать рисунки кистью и карандашом только в одном направлении. - Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.	- Показ приемов и способов рисования. - Рассматривание ярких и красочных экспонатов для рисования. - Работа с книжками - раскрасками. - Пример и оценка детских работ. - Игры на развитие мелкой моторики. - Пальчиковая гимнастика.	- Изображает предметы путем создания отчетливых форм. - Передает несложный сюжет , объединяя в рисунке несколько предметов.
9	Максим Д.	Приобщение к моральным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.	- Формирование личного отношения к соблюдению моральных норм. - Формирование доброжелательных отношений к детям, сочувствия к обиженному и несогласия с действиями обидчика.	- Рассказы о том, чем хорош каждый воспитанник группы. - Чтение художественных произведений о хороших и добрых поступках детей. - Вовлечение в совместные игры с детьми и определение ведущих ролей в играх. - Примеры хороших поступков детей.	- Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр. - Умеет считаться с интересами товарищей. - Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи.
10	Кирилл Л.	Развитие трудовой деятельности.	- Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться. - Приучать аккуратно складывать и вешать одежду. - Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.	- Пример других детей группы. - Работа с родителями. - Чтение художественной литературы. - Индивидуальный подход. - Сюжетно-ролевые игры	- Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду. - Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.
11	Вера А.	Формирование интереса и потребности в самостоятельном чтении.	- Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова на части. - Учить составлять слова из слогов (устно). - Познакомить с буквами алфавита. - Подвести к понятию самостоятельного чтения.	- Работа с картинками. - Дидактические игры по развитию речи. - Знакомство с кассой букв. - Упражнения на составление слов из слогов.	- Различает понятия звук, слог, слово, предложение. - Находит слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. - Пытается самостоятельно складывать слоги в слова.
12	Диана С.	Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.	- Формирование правильной осанки. - Развитие физических качеств (гибкость, ловкость, быстрота). - Развитие активности в играх с мячами, скакалками, обручами. - Закрепление умения ползать, пролезать, подлезать.	- Ходьба на носках, на пятках, с выполнением заданий. - Ползание, лазанье, различные виды бега. - Прокатывание мячей, обручей, метание предметов. - Выполнение знакомых упражнений и движений под музыку.	- Владеет основными движениями в соответствии с возрастом. - Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
13	Даниил Ф. (с пропусками д/с).	Сохранение и укрепление физического здоровья.	- Продолжать работу по укреплению здоровья (профилактику и лечение плоскостопия и аллергии), закаливанию организма и совершенствованию его функций.	- Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп. - Ходьба по ребристой доске, по веревке, по массажным коврикам. - Катание на санках, на лыжах, на велосипеде. - Гидроаэробика.	- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий. - Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. - Знает о пользе утренней зарядки и физических упражнений.
14	Соня М (Д)	Развитие игровой деятельности.	- Развивать интерес к различным видам игр. - Побуждать к активной деятельности в игре. - Формировать умение соблюдать в процессе игры правила поведения.	- Организация сюжетно-ролевых игр, обогащение сюжета. - Внесение предметов и изготовление новых атрибутов для игр (участие). - Приобретение новых дидактических игр. - Распределение ролей, выделение главной роли в игре. - Рассматривание иллюстраций и картин об играх детей. - Чтение художественной литературы.	- Владеет способом ролевого поведения, ведет ролевые диалоги. - Проявляет инициативу и предлагает новые роли. - Обогащает сюжет, обустраивает место для игры.
15	Семён М.	Формирование элементарных математических представлений.	- Формировать представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счета. - Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами. - Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества.	- Совершенствование умение считать в пределах пяти: «Рики-Тики», «Найди свой домик», «Найди пару», «Джек, будь ловким», «Чудесный мешочек», «Отсчитай столько же», «Не смотри» (счет на ощупь), «Угадай, сколько», «Динь, динь». Закрепление навыков порядкового счета в пределах пяти: «Петрушкины гости», «Который по счету?», Что изменилось?», «Исправь ошибку», «Чего не стало?», «На котором (на каком) месте стоял предмет?	- Различает состав групп предметов. - Умеет считать до 5. - Сравнивает количество предметов в группах на основе счета.
16	Ваня Т.	Развитие всех компонентов устной речи.	- Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении. - Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.	- Беседы - Дидактические игры - Ситуативный разговор - Составление и отгадывание загадок - Сюжетные игры - Коммуникативные тренинги для детей - Игры с правилами	- Развито умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. - Пополнен словарь. - Рассказывает о содержании сюжетной картинки; повторяет образец описания игрушки.
17	Софья Б.	Формирование интереса и потребности в чтении.	- Развивать формирование целостной картины мира. - Развивать литературную речь.	- Чтение художественных и познавательных книг. - Рассматривание иллюстрированных изданий знакомых произведений. - Слушание сказок, рассказов, стихотворений. - Знакомство с книгами, оформленными Васнецовым, Рачевым, Чарушиным.	- Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть стихотворение. - Проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.
18	Арина Е.	Развитие произносительной стороны речи.	- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. - Отрабатывать произношение свистящих и сонорных звуков.	Игры на формирование правильного произношения звуков: логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка»,«Логический поезд», «Кто быстрее соберёт вещи?» , «Собери букет» , «Найди пару», «Магазин», «Поезд», «Найди место картинке», « Волшебная палочка», «Чей рассказ лучше?», «Покатаем на машине», «Назови продукты», «Угадай последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз ), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми звуками)	- Отчетливо произносит слова и словосочетания. - Называет слова, начинающиеся на определенный звук.
19	Катя Г.	Развитие всех компонентов устной речи.	- Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении. - Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.	- Беседы - Дидактические игры - Ситуативный разговор - Составление и отгадывание загадок - Сюжетные игры - Коммуникативные тренинги для детей - Игры с правилами	- Развито умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. - Пополнен словарь. - Рассказывает о содержании сюжетной картинки; повторяет образец описания игрушки.