Рабочая программа во 2-ой младшей группе
рабочая программа (младшая группа) по теме
Рабочая программа совместной деятельности воспитателя с детьми 3 - 4 лет, вторая младшая группа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа 2 ая младшая группа | 135.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Структурное подразделение «Половинкинский детский сад»
МБОУ «Половинкинская СОШ»
эл.адрес: dspolovinkino
тел.: 8 (385-57) 78-1-89
ПРИНЯТО На педагогическом совете Протокол №_____от____________ | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Половинкинская СОШ» ______М.Б.Семилуцкая Пр №____от__________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности воспитателя с детьми 3 – 4 лет,
вторая младшая группа
Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой
Срок реализации программы 2018-2019 учебный год
Составитель: Ст. воспитатель В.А.Ишкова
Рубцовский район
с.Половинкино
СОДЕРЖАНИЕ:
3. Особенности взаимодействия с родителями воспитанников 4. Парциальные образовательные программы, соответствующие потребностям и интересам детей 4.1.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова 4.2.Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н.Николаева 5. Экспериментально-исследовательская деятельность
Литература | 3 4 5 7 9 11 12 14 27 24 36 42 56 58 61 66 68 73 76 |
I. Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа для 2-ой младшей группы «Сказка» разработана в соответствии с ООП ДОУ с учетом основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 253 с.
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка
• Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав МБОУ «Половинкинская СОШ»
• ФГОС ДО.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с родным краем, селом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы.
- Цели и задачи реализации Программы
Цель и задачи обязательной части программы:
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Принципы и подходы обязательной части в организации образовательного процесса:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).
9. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
Приоритетное направление деятельности:
Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
1.3. Характеристики особенностей развития детей средней группы (3 – 4 лет)
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки
собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется
в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
- Планируемые результаты освоения Программы
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
- Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и спланировать коррекционную работу..
Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).
II.Содержательный раздел
Обязательная часть программы
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовая образовательная область | Периодичность |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Дежурства | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития | ежедневно |
Сетка организованной образовательной деятельности
средняя группа
Понедельник | |
| 9.30 – 9.50 |
| 10.00– 10.20 |
Вторник | |
| 9.30 – 9.50 |
| 10.00 – 10.20 |
Среда | |
| 9.30 – 9.50 |
| 10.00 – 10.20 |
Четверг | |
| 9.30 – 9.50 |
| 10.00 – 10.20 |
Пятница | |
| 9.30 – 9.50 |
| 10.00 – 10.20 |
- Комплексно тематическое планирование
Тема | Развернутое содержание работы |
День знаний(4-я неделя августа — 1-я неделя сентября) | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.). |
Осень(2-я–4-я недели сентября) | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. |
Я в мире человек(1-я–3-я недели октября) | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. |
Мой город, моя страна(4-я неделя октября — 2-я неделя ноября) | Знакомить с родным селом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. |
Новогодний праздник(3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. |
Зима(1-я–4-я недели января) | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. |
День защитника Отечества(1-я–3-я недели февраля) | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. |
8 Марта(4-я неделя февраля — 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям |
Знакомство с народ-ной культурой и традициями(2-я–4-я недели марта) | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности |
Весна(1-я–3-я недели апреля) | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике |
День Победы(4-я неделя апреля — 1-я неделя мая) | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны |
Лето(2-я–4-я недели мая) | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу |
- Описание образовательной деятельности по образовательным областям
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цели и задачи:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
- Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильнопользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
- Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РЕЖИМЕ ДНЯ
Режимные процессы | Содержание навыков | Методические приемы | |||
Первый квартал | |||||
Питание | Закреплять умения ест второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя кусочки по мере съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости | Чтение: С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает». Дидактические игры: «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать», «Зайка пригласил в гости мишку и ежика» | |||
Одевание - раздевание | Совершенствовать умения быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей | Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки», С. Прокофьева «Сказка про башмачки». Дидактические игры: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Покажем мишке, как складывать вещи в раздевальном шкафчике» | |||
Умывание | Закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоваться индивидуальной расческой, своевременно пользоваться носовым платком | Дидактические игры: «Поучим Винни-Пуха делать пену», «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки насухо» | |||
Содержаниев порядке одежды и обуви | Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым | Показ приемов работы, объяснение, напоминание | |||
Второй квартал | |||||
Питание | Учить полоскать рот после приема пищи. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости | Показ, упражнение, объяснение. Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы пользуемся салфеткой» | |||
Одевание - раздевание | Учить просушивать мокрую после прогулки. Закреплять навыки вежливого обращения за помощью, благодарить за оказанную помощь | Опытно-исследовательская деятельность:определение мокрой и сухой ткани. Рассказ воспитателя «Как мы будем сушить одежду». Игровые упражнения, закрепляющие умение обратиться за помощью и поблагодарить за нее | |||
Умывание | Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду. Учить перед умыванием засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом | Беседа «Как вести себя в умывальной комнате». Дидактическая игра «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит» | |||
Содержаниев порядке одежды и обуви | Учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготки и носки, расправить рубашку и т.д. | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Аккуратные дети». Дидактическая игра «Расскажем куклам, как приводить себя в порядок» | |||
Третий квартал | |||||
Питание | Учить есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть руки внутрь или наружу | Беседа «Мы умеем кушать вилкой». Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами. Сюжетно-ролевая игра «Семья» | |||
Одевание - раздевание | Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы замечаем непорядок в одежде и исправляем его». | |||
Умывание | Закреплять умение пользоваться индивидуальной расческой. Учить отворачиваться при кашле, чихании или закрывать рот платком | Рассказ воспитателя «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем». Чтение: С. Прокофьева «Сказка про воронье гнездо». Дидактическая игра «Расскажем мишке, как правильно чихать» | |||
Содержаниев порядке одеждыи обуви | Закреплять навыки поддерживания аккуратного внешнего вида. Учить чистить одежду с помощью взрослого | Показ приемов работы. Рассказ воспитателя о поддержаниив порядке одежды | |||
Четвертый квартал | |||||
Питание | Учить намазывать масло на хлеб ножом, отрезать кусочек от сосиски, мяса | Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами. Сюжетно-ролевая игра «Семья» | |||
Одевание - раздевание | Совершенствовать навыки, полученные в течение года, быстро и аккуратно выполнять необходимые действия | Беседа «Как мы умеем быстро одеваться». Дидактические игры: «Расскажем зайке, как мы складываем одежду перед сном», «Научим Петрушку правильно раздеваться после прогулки» | |||
Умывание | Учить правильно пользоваться носовым платком: развернуть, освободить нос, поочередно зажимая одну ноздрю, свернуть платок использованной частью внутрь. Закреплять навыки, полученные в течение года, учить пользоваться только предметами личной гигиены, проявлять к ним бережное отношение | Рассказ воспитателя «Как правильно пользоваться носовым платком». Дидактическая игра «Напомним игрушкам, где лежат наши вещи» | |||
Содержаниев порядке одежды и обуви | Совершенствовать навыки аккуратности и опрятности, закреплять умение приводить в порядок одежду | Беседа «Мы уже почти большие и умеем содержать в порядке свою одежду». Дидактические игры: «Погладим кукольную одежду», «Почистим куклам пальто». Продуктивная деятельность «Наши красивые и аккуратные вещи» | |||
- Образовательная область «Познавательное развитие»
Цели и задачи:
1.Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
2.Приобщение к социокультурным ценностям
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях результатах труда
- Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
- Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, кана-рейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОСТИ КАРТИНЫ МИРА
Месяц | Тема | Цели | Источник |
Сентябрь | Мебель Овощи с огорода Правила поведения на природе Папа, мам, я - семья | Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам. Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, свекла). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка» Познакомить детей с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. | Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.20 Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,мл.гр., стр.25 Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 47 Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.21 |
Октябрь | Одежда Чудесный мешочек Как устроен мой организм Кто в домике живет? | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форму, строение, величина); группировать предметы по признакам. Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой. Познакомить детей с тем, как устроено тело человека Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. | Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.23 Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.24 Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 30 Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.25 |
Ноябрь | В гостях у бабушки Помогите Незнайке Дорожные знаки | Продолжать знакомить с домашними животными, их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки | Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,мл.гр., стр.29 Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.26 Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 43 |
Декабрь | Хорошо у нас в детском саду Подкормим птиц зимой Огонь – наш друг, огонь – наш враг! Наш зайчонок заболел | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях детского сада. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.. Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах. Дать понятие о возможных причинах возникновения пожар; Познакомить детей с мерами пожарной безопасности. Научить осторожно обращаться с огнем. Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение у маме. | Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.30 Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,мл.гр., стр.32 Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 18 Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.32 |
Январь | В январе, в январе, много снега во дворе… Небезопасные зимние забавы Радио | Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. Дать понятие детям, что во время игр в зимние время могут быть не безопасными. Познакомить с правилами поведения в зимнее время на улице. Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов. | Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,мл.гр., стр.34 Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 25 Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.36 |
Февраль | У меня живет котенок О правилах поведения в транспорте Смешной рисунок | Продолжать занакомить с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться впечатлениями. Воспитывать у дошкольников навыков безопасного поведения в транспорте. Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. | Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,мл.гр., стр.35 Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 45 Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.37 |
Март | Золотая мама Уход за комнатными растениями Правила поведения при пожаре Что мы делаем в детском саду | Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды. Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении закреплять умение поливать растения из лейки, ухаживать за ними. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Закреплять элементарные правила поведения при возникновении пожара. Учить, что можно и чего нельзя делать Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «Вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. | Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.40 Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,мл.гр., стр.37 Формирование основ безопасности у дошкольников.,К.Ю.Белая., стр. 22 Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.42 |
Апрель | Няня моет посуду Опасные насекомые Что лучше: бумага или ткань? Прогулка по весеннему лесу | Продолжать знакомить детей с трудом работников доу – помощников воспитателей; учить называть их по имени и отчеству, обращаться к ним на «Вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду. Рассказать о том, что растительный и животный мир таит в себе много необычного, а иногда и опасного. Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета. Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. | Ознакомление с предметным и социальным окружением.,О.В.Дыбина, мл.гр., стр.45 Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 49 Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, мл.гр., стр.46 Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,мл.гр., стр.39 |
Май | Экологическая тропа Поведение ребенка на детской площадке | Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. Объяснить детям о возможных ситуациях во время игры на детской площадке. | Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,мл.гр., стр.42 Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 26 |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Месяц | Программное содержание | Источник |
Сентябрь | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигуры. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 11 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 12 |
Октябрь | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупность словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. | Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 12 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 13 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 14 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 15 |
Ноябрь | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 16 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 17 Формирование элементарных математический представлений вмл.гр., И.А.Помораева, стр. 18 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 19 |
Декабрь | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче. | Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 19 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 20 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 21 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 22 |
Январь | Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. | Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 23 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 24 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 26 |
Февраль | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – шире. | Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 28 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 29 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 30 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 31 |
Март | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, учить обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух. Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. | Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 33 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 34 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 35 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 36 |
Апрель | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева –справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 37 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 38 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 39 Формирование элементарных математический представлений в мл.гр., И.А.Помораева, стр. 40 |
Май | Работа по закреплению программного материала. Диагностика. | |
- Образовательная область «Речевое развитие»
Цели и задачи:
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общатьсясо знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Приобщение к художественной литературе
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Перспективное планирование
Месяц | Тема | Цели | Источник |
Сентябрь | Кто у нас хороший, кто у нас пригожий С. Черного «Приставалка» Звуковая культура речи: звуки а, у. дид.игра «Не ошибись» Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» | Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок и взрослые их любят. Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской) | Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 28 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 32 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 31 |
Октябрь | Дид. Игра «Чья вещь?». Рассматривания сюжетных картинок Чтение русской народной сказки «Колобок». Дид-ое упражнение «Играем в слова» Звуковая культура речи: звук о. рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» Чтение стих-ия А.Блока «Зайчик». Заучивание стих-ия А. Плещеева «Осень наступила» | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К.Ушинского).упражнять детей в образовании слов по аналогии. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о. Помочь детям запомнить стих-ие А.Плещеева «осень наступила». При восприятии стих-ия А.Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю погоду. | Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 36 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 38 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 39 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 2840 |
Ноябрь | Чтений стих-ий об осени. Дид. Упражнение «Что из чего получается» Звуковая культура речи: звук и Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) Чтение стих-ий из цикла С. Маршака «Детки в клетки» | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стих-ий С.Маршака. | Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 41 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 42 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 43 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 46 |
Декабрь | Чтение сказки «Снегурушка и лис» Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дид.игры «Эхо», «Чудесный мешочек» Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стих-ияА.Босева «Трое» Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лис» (обр М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки. Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек») Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стих-ие А. Босева «Трое» (пер. с болг.В. Викторова). Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. | Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 50 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 51 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 52 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 53 |
Январь | Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога) Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дид. упражнение «Вставь словечко» Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дид. Игра «Ярмарка» | Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дид. игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. | Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 54 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 55 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 57 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 58 |
Февраль | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Звуковая культура речи: звуки б, бь Заучивание стих-ия В. Берестова «Петушки распетушились» Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» | Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь(в звукосочетаниях, словах, фразах). Помочь детям запомнить стих-ие В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). | Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 59 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 60 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 62 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 63 |
Март | Чтение стих-ия И. Косякова «Все она». Дид.упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…» Звуковая культура речи: звуки т, п, к. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» Рассматривание сюжетных картинок (по выбору педагога). Дид.упражение на звукопроизношение (дид.игра «Что изменилось») | Познакомить детей со стих-ем И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обр. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимодействия персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов). | Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 64 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 66 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 68 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 69 |
Апрель | Чтение стих-ия А. Плещеева «Весна». Дид.упражнение «Когда это бывает?» Звуковая культура речи: звук ф Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) Звуковая культура речи: звук с | Познакомить детей со стих-ем А. Пдлещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено. Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. | Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 71 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 72 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 73 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 75 |
Май | Чтение русской народной сказки «Бычок м- черный бочок, белые копытца». Литературная викторина Звуковая культура речи: звук з Повторение стих-ий. Заучивание стих-ия И. Белоусова «Весенняя гостья» Звуковая культура речи: звук ц. | Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. Упражнять детей в четком произношении звука з. Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течении года; запомнить новое стих-ие. Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. | Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 76 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 77 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 79 Развитие речи в детском саду мл.гр. В.В.Гербова, стр. 80 |
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цели и задачи:
- Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
- Изобразительная деятельность
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
- Конструктивно-модельная деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
- Музыкальная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных
инструментах.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Месяц | Тема | Программное содержание | Источник |
Сентябрь | Знакомство с карандашом и бумагой (изо) Знакомство с пластилином (лепка) Идет дождь (изо) Большие и маленькие мячи (аппликация) Привяжем к шарикам цветные ниточки (изо) Палочки (лепка) Красивые лесенки (изо) Шарики катятся по дорожке (аппликация) | Учить детей рисовать карандашом, правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Дать детям представление о том, пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин и вылепливать изделия только на доске, работать аккуратно. Развивать желание лепить. Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закрепить умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать. Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различие по величине. Учить аккуратно наклеивать. Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее. Учить приемам наклеивания. Развивать творчество. | Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 45 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 46 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 46 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 47 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 48 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 47 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 49 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 51 |
Октябрь | Разноцветный ковер из листьев (изо) Колобок (лепка) Цветные клубочки (изо) Большие и маленькие яблоки на тарелке (аппликация) Раздувайся, пузырь… (изо) Подарок любимому щенку (лепка) Рисование по замыслу (изо) Ягоды и яблоки лежат на блюдечке (аппликация) Лепка по замыслу (лепка) | Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Вызывать у детей желание создавать в лепки образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали – глаза, рот. Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представление о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания. Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение. Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее. Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество. Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге. Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своими работами. | Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 52 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 55 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 53 Изобразительная деятельность в дет.саду.,Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 54 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 56 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 57 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 59 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 57 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 58 |
Ноябрь | Красивые воздушные шары (изо) Крендельки (лепка) Разноцветные колеса (изо) Разноцветные огоньки в домиках (аппликация) Нарисуй что-то круглое (изо) Пряники (лепка) Шарики и кубики (аппликация) | Учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное отношение к созданным изображениям. Закреплять прием раскатывания пластилины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку. Развивать восприятие цвета; выделять ровные красивые колечки Учить детей наклеивать изображения округлой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своими рисунками, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, воображение. Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливать его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других. Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов. | Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., смл.гр., стр. 60 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 61 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 61 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 60 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 63 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 63 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 62 |
Декабрь | Снежные комочки, большие и маленькие (изо) Лепешки, большие и маленькие (лепка) Деревья на нашем участке (изо) Пирамидка (аппликация) Елочка (изо) Башенка (лепка) Знакомство с дымковскими игрушками (изо) Наклей какую хочешь игрушку (аппликация) | Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками. Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска пластилина; раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями. Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками. Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета. Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий. Продолжать учить пользоваться красками и кистью. Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно. Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. | Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова.,мл.гр., стр. 66 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 66 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 68 Изобразительная деятельность в дет.саду.,Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 69 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 70 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 71 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 71 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 72 |
Январь | Новогодняя елка с огоньками и шариками (изо) Мандарины и апельсины (лепка) Украсим рукавичку-домик (изо) Красивая салфеточка (аппликация) Украсим дымковскую уточку (изо) Маленькие куколки гуляют на снежной полянке (лепка) | Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветом. Вызвать чувство радости от красивых рисунков. Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины. Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть т осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску. Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания. | Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 73 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 74 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 74 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 76 Изобразительная деятельность в дет.саду.,Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 75 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 78 |
Февраль | Мы слепили на прогулке снеговиков (изо) Воробушки и кот (лепка) Светит солнышко (изо) Узор на круге (аппликация) Самолеты летят (изо) Самолеты стоят на аэродроме (лепка) Деревья в снегу (изо) Цветы в подарок маме и бабушке (аппликация) | Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов округлой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз и слева направо всем ворсом кисти. Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные навыки и умение в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата. Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямимы и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество. Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма, самостоятельность. Закреплять умение рисовать предметы состоящие из нескольких частей; проводить линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глах на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения. Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. | Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 79 Изобразительная деятельность в дет.саду.,Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 80 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 81 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр.81 Изобразительная деятельность в дет.саду.,Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 82 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 82 Изобразительная деятельность в дет.саду.,Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 83 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 85 |
Март | Красивые флажки на ниточке (изо) Неваляшка (лепка) Нарисуйте, кто что хочет красивое (изо) Флажки (аппликация) Книжки-малышки (изо) Угощение для кукол, мишек, зайчиков (лепка) Нарисуй что-то прямоугольной формы (изо) Салфетка (аппликация) | Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями. Вызвать чувство радости от созданного. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия. Учить формообразующим движениям рисования четырёхугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение, творческие способности детей. Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приемы лепки. Формировать желание лепить что-то нужное для игры. Развивать воображение. Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение. Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. | Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 86 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 87 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 89 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 85 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова.,мл.гр., стр. 90 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 89 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 91 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 90 |
Апрель | Разноцветные платочки сушатся (изо) Зайчик (лепка) Скворечник (изо) Скворечник (аппликация) Красивый коврик (изо) Миска трех медведей (лепка) Красивая тележка (изо) Вырежи и наклей что хочешь (аппликация) | Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги. Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания пластилина кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.).учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызвать положительный эмоциональный отклик на общий результат. Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. Учить самостоятельно задумывать содержание аппликации, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы | Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 93 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 92 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 95 Изобразительная деятельность в дет.саду.,Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 93 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 95 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 96 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 97 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 75 |
Май | Картинка о празднике (изо) Угощение для кукол (лепка) Одуванчики на траве (изо) Цыплята на лугу (аппликация) Рисование красками по замыслу (изо) Утенок (лепка) Платочек (изо) Домик (аппликация) | Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение и творчество. Вызвать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы закрашивания. Учить радоваться своим рисунком. Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности. Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Развивать эстетическое восприятие. Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур. | Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 100 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 101 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 101 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 103 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 102 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 102 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 103 Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., мл.гр., стр. 104 |
- Образовательная область «Физическое развитие»
Цели и задачи:
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.210 211
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
4. Парциальные образовательные программы, соответствующие потребностям и интересам детей.
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки»И.А.Лыкова
Цель программы: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
- Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
- Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
- Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности.
- Развитие художественно- творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
- Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ», И.А.ЛЫКОВОЙ
Месяц | Название занятия | Задачи занятия |
Сентябрь | «Весёлые картинки»
«Цветочная клумба» «Жуки на цветочной клумбе» | Определение замысла в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Самостоятельное творчество - рисование предметных картинок и оформление рамочками. Составление полихромного цветка из 2 – 3 бумажных форм, подбор красивого цветосочетания. Освоения приема оформления цветка: надрезание края бахромой. Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения (туловище, голова, шесть ножек). Закрепление способа лепки полусферы (частичное сплющивание шара). |
Октябрь | «Храбрый петушок»
«Листопад и звездопад»
«Мухомор» | Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта Создание красивых композиций из природного материала (засушенных листьев, лепестков цветов, семян) на бархатной бумаге. Знакомство с явлением контраста. Лепка мухомора конструктивным способом из четырех частей (шляпка, ножка, юбочка, полянка). Изготовление крапин для шляпки (разрезание жгутика на мелкие кусочки). |
Ноябрь | «Мышь и воробей»
«Вот ежик – ни головы, ни ножек…» «Тучи по небо бежали» | Создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимание обобщённого способа изображения разных животных (мышь и воробей). Лепка ежика с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественным материалами для изображения колючей шубки. Знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги синего, серого, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура – дождевой тучки. |
Декабрь | «Котятки и перчатки»
«Дед Мороз принес подарки» «Праздничная елочка» | Изображение и оформление «перчаток»(или «рукавичек») по своим ладошкам - правой и левой. Формирование графических умений - обведение кисти руки с удерживанием карандаша на одном расстоянии без отрыва от бумаги. Создание орнамента (узор на перчатках). Лепка фигуры человека на основе конуса (в длину шубки). Самостоятельный выбор приемов лепки для передачи характерных особенностей Деда Мороза. Моделирование мешка из плоской формы (лепешки) путем преобразования в объемную. Аппликативное изображение елочки из треугольников, полученных путем разрезания пополам квадрата. Украшение елочки декоративными элементами. |
Январь | «Снеговики в шапочках и шарфиках» «Сонюшки-пеленашки» | Рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение приёмов декоративного оформления одежды.Развитие глазомера, чувство цвета, формы. Создание оригинальных композиций в спичечных коробках – лепка пеленашек в колыбельках. Лепка фигурок спящих игрушек на основе валика с закругленными концами. |
Февраль | «Как розовые яблоки, на ветках снегири!» «Избушка ледяная и лубяная» «Веселые вертолеты» | Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы - строения тела и окраски. Создание на одной аппликативной основе (стена – большой квадрат, окно – маленький квадрат) разных образов сказочных избушек – лубяной для зайчика и ледяной для лисы. Лепка вертолетов конструктивные способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнение представления о строении и способе передвижения вертолета. |
Март | «Весёлые матрёшки »
«Цветы - сердечки»
«Сосульки на крыше»
| Знакомство с матрёшкой как видом народной игрушки. Рисование матрёшки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления «одежды» (цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платке). Воспитание интереса к народной культуре. Создание рельефных картин в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами-сердечками. Изображение сосулек разными аппликативными техниками и создание композиций «Сосульки на крыше дома». Освоение способа вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой. |
Апрель | «Кошка с воздушными шариками» «Рыбки играют, рыбки сверкают» «Звезды и кометы» | Рисование простых сюжетов по мотивам литературного произведения. Свободный выбор изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа (кошки, поранившей лапку). Изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений. Создание рельефной картины со звездами, созвездиями и кометами. Самостоятельный поиск средств и приемов изображения (скручивание и свивание удлиненных жгутиков для хвоста кометы, наложение одного цветового слоя на другой). |
Май | «Радуга-дуга, не давай дождя!»
«У солнышка в гостях» «Муха-цокотуха» | Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению (последовательность цветовых дуг в радуге, гармоничные цветосочетания на цветовой модели). Развитие чувства цвета. Воспитание эстетического отношения к природе. Рисование простых сюжетов по мотивам сказок. Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Развитие способности к формообразованию. Создание сюжетной пластической композиции по мотивам литературного произведения «Муха-цокотуха». Лепка насекомых в движении с передачей характерных особенностей строения и окраски. Формирование коммуникативных навыков. Воспитание интереса к живой природе. |
4.2. Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н.Николаева
Цель программы:воспитывать экологическую культуру дошкольников, формироватьосознанно-правильное отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Задачи:
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5. Становление осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта, признанию самоценности Природы.
6. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
7. Развитие: альтернативного мышления, выборов способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
8. Развитие потребностей в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
9. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ», С.Н.НИКОЛАЕВА
Месяц | Тема | Программное содержание | Источник | |
Сентябрь | Создать в группе благоприятную атмосферу и установление доброжелательных отношений с детьми. | |||
Диагностические наблюдения. | ||||
Дать детям конкретные представления об овощах и фруктах. | ||||
«К ребятам приходит Айболит» | Воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание его поддерживать полезной, содержащей витамины пищей – овощами и фруктами. Уточнять и расширять представления об отличительных особенностях овощей, о том, что их можно есть в сыром и вареном виде, из них можно готовить суп, салат; в сыром виде они полезнее – в них много витаминов, которые нужны для здоровья. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 15 | ||
Октябрь | «Фрукты и овощи» «Вершки и корешки» | Уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых способах употребления фруктов в пищу; развивать речь, сенсорные способности; формировать умение объединять плоды по сходному признаку. Расширять представления детей об овощах и фруктах: местах их произрастания (огород, сад), что овощи растут на грядке в земле, а фрукты созревают на деревьях и кустах, у всех овощных и плодовых растений есть в земле корни; упражнять в наклеивании готовых форм; развивать умение ориентироваться на листе бумаги, составлять целое из частей. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 22 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 26 | |
Наблюдения за сезонными явлениями природы. | ||||
«Что растет в лесу?» | Дать детям первоначальные знания о лесе: в лесу растет много разных деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и прохладно, осенью листва на деревьях желтеет и краснеет, поэтому лес становится красивым, в нем пахнет грибами. Познакомить с произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему осеннего леса; учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут художники. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 29 | ||
Ноябрь | «Кто живет в лесу?» «В гостях у курочки Рябы» | Расширять представления детей о лесе – в лесу живут разные животные (заяц, еж, белка, лиса, волк, медведь); все они могут жить в лесу, потому что находят там пищу; учить детей различать этих животных по особенностям внешнего вида. Познакомить детей с коровой, свиньей и козой как домашними животными, формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними ухаживают, что от них получают; уточнять представления о взрослых животных и детенышах; развивать воображение, умение входить в игровую ситуацию, сравнивать. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 33 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 39 | |
Чтение стихотворения о домашних животных. | ||||
«В гостях у курочки Рябы» | Закрепить у детей представления об известных им домашних животных – корове, козе, свинье, познакомить с новыми – овцой, лошадью; развивать воображение, умение сравнивать, входить в игровую ситуацию. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 46 | ||
Декабрь | «В гостях у корочки Рябы» Коллективное изготовление альбома «Елочка» | Уточнять и расширять представления детей о кошке и собаке как о домашних животных. Уточнять представления детей о бумаге и изделиях из нее. Упражнять детей в аппликации – умении составлять и склеивать предмет из частей. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 51 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 54 | |
Ежедневно проводятся наблюдения за погодой, за сезонными изменениями природы. | ||||
Работа в уголке природы. | ||||
Январь | Работа на улице по изготовлению ледяных фигурок. | |||
«В гостях у курочки Рябы» | Уточнить представления детей о домашней птице: курах, утках, гусях. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 64 | ||
Наблюдения за деревьями. | ||||
«Кому нужна вода?» | Уточнить представления детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 70 | ||
Февраль | «Путешествие по зимнему лесу» «Айболит в гостях у детей» | Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические представления о жизни лесных растений и животных в зимнее время, развивать понимание, что на их образ жизни и состояние оказывают влияние условия, в которых они находятся. Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать сочувствие к больным людям. Объяснить, что зимой организму требуется пища с витаминами, которых много во фруктах, шиповнике, зеленом луке. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 74 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 78 | |
Наблюдения за природой, сезонными изменениями природы. | ||||
«Посещение зоопарка» | Формировать представления о диких экзотических животных. Дать элементарные сведения о том, где они проживают в природе, чем питаются, как добывают себе. Развивать игровые умение. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 85 | ||
Март | «Рисуем подарок к 8 Марта» «Где обедал воробей?» | Воспитывать у детей желание готовить подарок любимому человеку, с радостью дарить его. Учить обводить контур трафарета, закрашивать красками методом тычка. Познакомить детей с произведением С.Маршака.уточнить и расширить представления о животных зоопарка. Развивать игровые умения. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 89 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 91 | |
Наблюдения за погодой, покровом земли, состоянием деревьев и кустарников. | ||||
«Совета Айболита» | Продолжать воспитывать у детей потребность бережно относиться к своему здоровью, формировать представления о том, что в весеннее время особенно полезны богатая витаминами пища и солнце, что растения живут и могут расти, если для них созданы условия: вода, свет, тепло. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 96 | ||
Апрель | «Починка деревянных предметов» «Знакомимся с деревянными игрушками» | Уточнить представления детей о деревьях, растущих на участке. Дать представления о том, что деревья служат материалом для появления различных деревянных предметов. Продолжать знакомить детей с предметами, изготовленными из дерева, разнообразными деревянными игрушками. Воспитывать бережное отношение у игрушке, интерес к ее изготовлению, к мастерам – резчикам по дереву. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 100 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 104 | |
Работа с календарем природы. | ||||
«Весна в лесу» | Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период. Формировать реалистические представления о жизни лесных животных. | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 110 | ||
Май | «Рисуем животных – создаем книгу по мотивам рассказов Е.И.Чарушина» | Воспитывать у детей понимание того, что о ярких впечатлениях от природы можно интересно рассказывать, их можно красиво отображать в риунках | Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 114 | |
Диагностические наблюдения. | ||||
- Экспериментально-исследовательская деятельность
План экспериментальной деятельности
Цели: развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию; развивать у детей мыслительные операции: умение выдвигать гипотезы, делать выводы, подбирать способы действия; воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами; воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор.
Сентябрь: Адаптация, игры с песком и водой на участке с представлениями о форме и величине
Октябрь: Песок сухой и мокрый («Сыпется и нет») Вода («Переливается, разливается»)
Ноябрь: Песок («Сухой песок можно просеять, а мокрый нет») Вода («Вода прозрачная») Вода («Вода- среда обитания - аквариум») Вода («Значение воды для человека»)
Декабрь: Снег («Снег холодный и тает на ладони») Снег («Снег тает в помещении, во дворе нет, так как там зима») Лед («Холодный, но тает на ладони и в помещении, а во дворе нет») Лед, («Гладкий, прозрачный. Вода при низкой температуре становиться льдом»)
Январь: Лед («Цветной и бесцветный») Песок («Песок пересыпается, вода переливается») Вода («Переливание из больших сосудов в маленькие и наоборот»)
Февраль: Песок («Формирование в формочки») Песок («Окрашивание песка с помощью цветного мела») Вода («Значение воды для человека») Вода («Значение воды для прорастания лука»)
Март: Вода («Растворение веществ») Магнит («Движение машинки») Снег («Закрепление свойств снега») Лед и снег («Со сменой времен года происходит и состояния льда и снега»)
Апрель: Вода («Значение воды для растений») Вода («Значение воды для семян») Почва («Значение для роста растений») Вода («Значение для растений»)
Май: Песок и камни («Умение сравнивать, находим сходство и различие») Диагностика
Картотека опытов и экспериментов:
- Опыты с водой:
- Вода прозрачная
- У воды нет запаха
- У воды нет вкуса
- Куда делась вода?
- Вода – жидкая, может течь и не имеет формы
- Окрашивание воды
- В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются
- Лед – твердая вода
- Опыты с воздухом:
- Существование воздуха
- Воздух имеет объем
- Как работает воздух
- Воздух легче воды
- Движение воздуха – ветер
- Воздух имеет вес
- Воздух внутри нас
- Эксперименты с магнитом:
- Магнитная задача
- Летающая бабочка
- Опыты с песком:
- Сыпучий песок
- Песок может двигаться
- Свойства мокрого песка
- Рыхлый песок
- Где вода?
- Песочные часы
- Эксперименты с почвой:
- Где лучше расти?
- Как передвигается вода в почве.
- Проектная деятельность
- Проект № 1
Тема: «Колобок»
Цель: Организация предметно-развивающей среды с участием родителей. Своими руками они создают наглядные пособия, дидактические игры к русской народной сказке «Колобок». Выставка работ в приемной не только обогатит предметно-развивающую среду и порадует малышей, но и поможет родителям осознать свою роль в развитии познавательных интересов ребенка.
- Проект № 2
Тема: «Витамины растут на грядке»
Цель: Расширить и обобщить знания детей об овощах через разные виды деятельности. Объяснить, что в овощах содержаться витамины, необходимые для нашего здоровья.
- Проект №.3
Тема: «Белый Мишка»
Цель: Познакомить детей с самым крупным хищником на Земле – белым медведем.
- Проект № 4
Тема: «Экспериментирование»
Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, умение делать выводы.
- Проект № 5
Тема: «Разноцветная неделя»
Цель: Закрепление всех цветов и умение находить предметы заданного цвета вокруг себя.
III. Организационный раздел
- Режим дня средней группы:
Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Режимные моменты | Время |
Приём детей. Осмотр. Игры. Труд. Творчество детей. Слушание художественной литературы. Индивидуальная работа с детьми. Общение. Самостоятельная деятельность | 8.00 – 8.45 |
Подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика | 8.45 – 9.00 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 9.00 – 9.20 |
Игры. Самостоятельная деятельность. Подготовка к занятиям | 9.20 – 9.30 |
Занятия | 9.30 – 10.10 |
Второй завтрак | 10.10 – 10.20 |
Игры. Подготовка к прогулке. Прогулка | 10.20-12.10 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.10-12.25 |
Подготовка к обеду. Обед. | 12.25-12.55 |
Подготовка ко сну. Сон | 12.45-15.00 |
Постепенный подъём. Гимнастика побуждения | 15.00-15.30 |
Полдник | 15.30-15.40 |
Самостоятельная деятельность, игры, досуги, общение по интересам, театрализация, индивидуальная работа и т.д. | 15.40-16.40 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 16.40-18.00 |
Игры. Уход домой | До 18.00 |
Традиционные события, праздники, мероприятия:
- «Здравствуй, детский сад!»
- «Осенний бал»
- «День здоровья» спортивный праздник
- «Милая мама»
- Новогодний утренник «Новый год стучится в дверь»
- «Праздник, посвящённый дню защитника отечества»
- «Праздник, посвящённый международному женскому дню. Цветы для мамы»,
- «Широкая масленица»
- «День смеха»
- «Праздник, посвящённый Дню Победы»
- «Что? Где? Когда?» (викторина)
- «Веселый светофор»
- «Кто в гости пришел»
- «День космонавтики»
- Спортивное развлечение «Мы ловкие, умелые!»
Развивающая предметно-пространственная среда:
- Центр игры - Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Кухня», «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Гараж», игровая мебель для сюжетно-ролевых игр.
- Центр театра – кукольный театр «Три поросенка», «Спокойной ночи малыши», театр русских народных сказок.
- Центр музыки - Уголок музыкальных инструментов.
- Центр познания, конструирования- Дид.игры, пазлы, головоломки, мозаика, настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, игры на развитие мелкой моторики пальцев рук, крупный и мелкий строительный материал, лего, строительный материал.
- Центр двигательной активности - «Спортивный уголок» - оборудование (мячи, скакалки, кегли) для спортивных и подвижных игр.
- Центр изо деятельности - Книжки-раскраски с познавательными элементами, пластилин, краски, карандаши, гуашь, кисточки.
- Центр природы- Работа с календарем: пространственно-временные представления, части суток, календарь погоды.
Материально-техническое обеспечение Программы:
- наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;
- использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;
- наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.
Методические материалы, средства обучения и воспитания:
- игровые;
- здоровьесберегающие технологии;
- технологии развивающих игр, ИКТ;
- демонстрационные и раздаточные материалы;
- серии наглядно-дидактических пособий;
- метод.литература соответствующая программы.
Литература:
- Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 253 с.
- Формирование основ безопасности у дошкольниковК.Ю.Белая; Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
- Ознакомление с природой в детском саду средняя группа О.А.Соломенникова; Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
- Ознакомление с предметным и социальным окружением средняя группа О.В.Дыбина; Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
- Формирование элементарных математических представлений средняя группа И.А.Помораева, В.А.Позина; Москва. Мозаика-Синтез 2015г.
- Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа Т.С.Комарова; Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
- Развитие речи в детском саду средняя группа В.В.Гербова; Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова; Москва. Цветной мир 2013г.
- Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа И.А.Лыкова; Москва. Сфера 2009г.
- Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н.Николаева; Москва. Мозаика-Синтез 2010г.
- Система работы в средней группе детского сада по программе «Юный эколог» » С.Н.Николаева; Москва. Мозаика-Синтез 2010г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 2-й младшей группы по образовательной программе с элементами "Радуги"
В этом году (2012) всем воспитателям нужно было составить свою рабочую программу на год Хочу представить свой вариант. Надеюсь она кому-то поможет....
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему: Планирование деятельности воспитателя по реализации индивидуальной коррекционно-развивающей и образовательной программы в рамках комплексного сопровождения ребенка специалистами и пе
В представленном материале содержится планирование деятельности по реализации индивидуальной коррекционно-развивающей и образовательной программы в рамках комплексного сопровождения ребенка спе...
• Рабочая программа воспитателя ДОУ второй младшей группы №13 составлена на основе «Образовательной программы дошкольного образования МБОУ СОШ №26 (дошкольного отделения)», на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васил...
Рабочая программа для детей первой младшей группы на 2020 – 2021 учебный год (на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ №4 «Золотой ключик»)
Пояснительная записка Рабочая программа для детей первой младшей группы на 2020-2021 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детст...
Рабочая программа деятельности воспитателя второй младшей группы «АБВГДейка» 3- 4 года Срок реализации программы 2018-2019 учебный год
Настоящая рабочая программа для детей второй младшей группы общеразвивающей направленности разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения...