РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для воспитанников подготовительной группы № 8 «Рябинка» на 2017-2018 уч. год
рабочая программа (подготовительная группа) по теме
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для воспитанников подготовительной группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_podgotovishki_1.docx | 406.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Оглавление
№ | Содержание рабочей программы | Стр. |
I. | Целевой раздел | |
1. | Пояснительная записка | |
1.1. | Введение | |
1.2. | Цель и задачи реализации рабочей программы | |
1.3. | Принципы и подходы к формированию рабочей программы | |
1.4. | Значимые характеристики особенностей развития воспитанников группы, в том числе возрастные особенности | |
1.5. | Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО. Планируемые результаты освоения программы. | |
II. | Содержательный раздел | |
2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. | Комплексно-тематическое планирование ВОП на учебный год. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям: Социально-коммуникативное развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование модулей «Социализация», «Труд», «Безопасность» на учебный год. Познавательное развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Речевое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Художественно-эстетическое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Физическое развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. | |
2.3. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы | |
2.4. | Условия и способы поддержки детской инициативы | |
2.5. | Взаимодействие с родителями воспитанников. Перспективный план работы с родителями | |
III. | Организационный раздел | |
3.1. | Режим дня группы. | |
3.2. | Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день. | |
3.3. | Учебный план и расписание ООД. | |
3.4. | План календарно-массовых и традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ. | |
3.5. | Организация развивающей предметно-пространственной среды. | |
3.6. | Режим двигательной активности. | |
3.7. | Алгоритм оздоровительно-закаливающих мероприятий. | |
3.8. | Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации Программы. | |
IV. | Приложения: | |
4.1. | Списочный состав группы. | |
4.2. | Социальный паспорт семей группы. | |
4.3. | Мониторинг здоровья детей. | |
4.4. | Мониторинг реализации ООП. |
I. Целевой раздел
- Пояснительная записка
- Введение
Рабочая образовательная программа для воспитанников подготовительной группы №8 «Рябинка» муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №6 «Золушка» г. Шарыпово (далее МАДОУ №6 «Золушка») разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ.
Рабочая образовательная программа (далее программа) определяет содержание и организацию образовательного процесса в группе.
Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО и является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в группе. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в данном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.
Нормативно-правовой основой для составления программы являются:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013 года , далее ФГОС ДО);
- ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 01.09.2013 г.;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
- Цели и задачи реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Целью программы является создание благоприятных условий для обеспечения развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности, с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей; подготовка к жизни в современном обществе, формировании предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности детей.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: 1.образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения),
2. образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,
3. самостоятельная деятельность детей,
4. взаимодействие с семьями детей по реализации программы.
Задачи программы:
1. охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства, независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3. обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
4. создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6. формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность, формировать предпосылки учебной деятельности;
7. формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
8. обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
9. формировать у детей основы безопасности жизнедеятельности;
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
- Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы
Программа для воспитанников подготовительной группы № 5 «Колокольчик» сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными:
а) Федеральными государственными образовательными стандартами:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
- индивидуализация дошкольного образования, то есть построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
б) основной образовательной программой МАДОУ:
- сотрудничество МАДОУ с семьей;
- развивающее образование, целью которого является развитие ребенка;
- интеграция содержания образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- креативный принцип обучения и воспитания с целью максимальной ориентации на
развитие творческих способностей детей;
- сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.
Подходы к формированию программы:
- культурно-исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию личности ребенкаопределяет необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей. Он также предполагает определение целей программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном, социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать
- правильные решения, действовать в команде и др.;
- деятельностный подход (А.Н. Леонтьев), связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса. Развитие ребенка осуществляется в процессе его собственной деятельности, которая формируется постепенно: сначала ребенок овладевает деятельностью при взаимодействии со взрослым, затем с другими детьми, в конечном итоге он действует самостоятельно. Особая роль в программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве;
- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно- ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение;
- культурологический подход ориентирует образование на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей;
- комплексно-тематический подход обеспечивает объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг единой «темы», при котором полноценно обеспечивается целостное представление детей об окружающем мире.
- Значимые характеристики особенностей развития детей
в возрасте от 6 до 7 лет.
Основными участниками реализации программы являются: дети группы № 8 «Рябинка» в возрасте от 6 до 7 лет, родители (законные представители), педагоги. Количество детей в группе 22
Реализация программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности. Рабочая программа формируется с учётом возрастных особенностей детей и необходимостью реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.
Для детей дошкольного возраста это:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная активность ребёнка (овладение основными движениями).
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.
Направления развития | Возрастные особенности |
Познавательно-речевое | Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т.п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах). Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты. К 7 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире. В условиях общения и взаимодействия со взрослым он активно участвует в многостороннем анализе произведения (содержание, герои, тематика, проблемы). Ребенок знаком и ориентируется в разных родах и жанрах фольклора и художественной литературы. Достаточно просто узнают и пересказывают прочитанный текст с использованием иллюстраций. Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки. Под руководством взрослого инсценируют отрывки из прочитанных и понравившихся произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей. Знают наизусть много произведений. Дети сравнивают себя с положительными героями произведений, отдавая предпочтение добрым, умным, сильным, смелым. Играя в любимых персонажей, дети могут переносить отдельные элементы их поведения в свои отношения со сверстниками. В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник не только может различать основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и темно-красный), так и по цветовому тону (например, зеленый и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы – ребенок успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т.п.), так и их разновидности, например, овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы и т.п. При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форму, величину и др.). |
Социально-личностное | В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную - слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы. К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, «хорошо», и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает «плохо». Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, которое формируется под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие - даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. |
Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают о том, где были, что видели и т.п., то есть участвуют в ситуациях «чистого общения», не связанных с осуществлением других видов деятельности. В этом возрасте дети владеют обобщенными представлениям (понятиями) о своей гендерной принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей гендерной ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств (одежда, прическа, эмоциональные реакции, правила поведения, проявление собственного достоинства). В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной, к другой. Могут вступать во взаимодействия с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роли (например, медсестра выполняет распоряжения врача, но пациенты, в свою очередь выполняют ее указания). | |
Художественно-эстетическое | Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дети знают, что они изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный). В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Дети проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. |
Физическое | Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте дети овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног (зрительно-моторная координация девочек более совершенна). Могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны четко метать различные предметы в цель. В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия. |
1.5.Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Планируемые результаты освоения программы
Настоящие целевые ориентиры предполагаются на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
- у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- ребенок обладает начальными знаниями о безопасном поведении на дороге, в быту, природе, социуме и может соблюдать их;
- ребенок имеет представление о здоровом образе жизни;
- ребенок проявляет интерес к истории и культурным традициям своей семьи, детского сада, города;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Содержательный раздел
- Комплексно-тематическое планирование ВОП в группе на учебный год
Комплексно- тематическое планирование в подготовительной группе
(от 6 до 7 лет) на 2017 - 2018 уч. г.
Тема | Развернутое содержание работы | Итоговое мероприятие |
День знаний 4 неделя августа -1 неделя сентября | Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности. | Праздник «День знаний». Фотовыставка «Как я провёл лето» |
Золотая осень 2-4 недели сентября | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях. | Праздник «Осень». Выставка поделок из природного материала «Во саду ли, в огороде» .Выставка рисунков «Осень золотая». |
В течение месяца | Мониторинг образовательного процесса | Карты наблюдения, разработанные индивидуальные рабочие программы |
Я вырасту здоровым 1 неделя октября | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. | Неделя здоровья Выставка фото семей воспитанников «В здоровом теле – здоровый дух!» Акция «Защити себя сам» |
Мой край, моя страна, моя планета. День народного единства. 2-4 недели октября | Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине». Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления детей о государственных праздниках; дать элементарные сведения об истории России; углублять и уточнять представления о Родине – России; поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения; закреплять знания о флаге, гербе и гимне России; расширять представления о Москве – главном городе, столице России; рассказать детям о Ю. Гагарине и других выдающихся космонавтах; воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. | Музыкально-познавательное развлечение «Вместе мы одна семья, все народы нам друзья» |
С днём рождения, детский сад! 1 неделя ноября | Каникулы | Неделя сюрпризов. |
Мой город 2-3 недели ноября | Продолжать знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с правилами дорожного движения, светофором. Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). | Выставка совместного детско-родительского творчества «Любимый город, нет тебя прекрасней». |
День матери 4 неделя ноября | Воспитание чувства любви и уважения к матери, желание помочь ей, заботиться о ней. | Развлечение ко Дню матери «Хорошо рядом с мамой» |
Новый год 1-4 недели декабря | Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. | Спортивное развлечение «Ледниковый период». Выставка-конкурс «Новогодний шар своими руками» (совместное творчество с родителями) Новогодний утренник. Акция «Поможем птицам зимой» Праздник «Новый год». |
В течение месяца | Мониторинг реализации ООП. | Карты наблюдения |
1 неделя января | Каникулы | |
Зима 2-4 недели января | Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. | Выставка рисунков «Зимняя сказка» Смотр-конкурс «Снежных дел мастера» (на лучший зимний участок). Музыкально-познавательное развлечение «Рождественские посиделки» Зимняя олимпиада «Зимние радости» |
День защитника Отечества 1–3 недели февраля | Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества «Русские богатыри» Выставка детского Творчества «Наша армия сильна» Выставка групповых газет «Наши защитники» |
Международный женский день 4 неделя февраля- 1 неделя марта | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами. | Праздник мам и бабушек. Выставка детского творчества «Мама, бабушка и я» |
Народная культура и традиции 2-4 недели марта | Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. | Фольклорный праздник «Широкая масленица» Выставка-конкурс совместного творчества родителей, детей и педагогов «Красавица матрёшка» |
4 неделя марта | Каникулы | |
Весна 1-2 недели апреля | Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. | Музыкально-познавательное развлечение «Весна- красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского Творчества Спортивное развлечение «Международный день здоровья» |
День Победы 4 неделя апреля- 1 неделя мая | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. | Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества «Этот день Победы» |
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! 2–4 недели мая | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс. | Выпускной праздник «До свидания, детский сад!». |
В течение месяца | Мониторинг реализации ОПП. | Карты наблюдения |
- Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
а) Обязательная часть
Социально-коммуникативное развитие предполагает:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Содержание психолого-педагогической работы:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям;
учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать
положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать
умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать
умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего
в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребёнок в семье и сообществе
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).
Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).
Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется через тематические модули «Социализация», «Труд», «Безопасность».
Тематический модуль «Социализация»
Сюжетно-ролевые игры
Задачи: Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры. Всестороннее воспитание и гармоническое развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Дидактические игры
Задачи: Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни), развитие речи (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления). Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений.
Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.).
Игры-эксперименты
Задачи: создание условий для формирования у ребенка целостной картины мира, окружающих его предметов и явлений; развитие эмоционально-ценностной сферы личности; обогащение словарного запаса и общего багажа знаний; совершенствование коммуникативных навыков, способности к сотрудничеству со сверстниками и педагогом. -
Перспективно-тематический план по модулю « Социализация»
Месяц | Сюжетно- ролевые игры | Дидактические игры | Театрализованные игры | Игры-эксперименты |
Сентябрь | «Детский сад», «Школа», «Магазин», «Правила уличного движения» | «Что где растет», «Угадай,чей лист» «Признаки осени», «Третий лишний» «Угадай и расскажи «Собери портфель» | «Сказка о козленке,который умел считать до 10», «Красная Шапочка» «Был у зайца огород» | «Почему все звучит?», «Делаем мыльные пузыри», «Чудесный мешочек» |
Октябрь | «Дочки-матери», «Во саду ли, в огороде..» «Столовая» «Библиотека» | «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий», «Закончи слово», «Назови лишнее слово», «Что слышно» | «Пых-пых», «»Заюшкина избушка», «У солнышка в гостях», «Добрые друзья» | «Реактивный шарик», «Кто быстрее?», «Игры с воздушным шариком и соломинкой» |
Ноябрь | «Строительство завода», «Парикма херская» «Магазин», «Семейный обед» «Почта» | «Сплетем венок из предложений», «Красный-белый», «Найди братца», «Съедобное-несъедобное», «Какое слово заблудилось» | «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Отгадай,кто мы», «Моя Вообразилия», «Был у зайца огород» | «Горячо-холодно», «Наши помощники», «Что есть в почве?», «Соломенный буравчик», |
Декабрь | «Выходной день», «На катке», «Рыболовецкое судно», «В театре» «В поликли нике», «На празднике» | «Кто кем (чем) будет», «Бывает-не бывает», «Сравни слова», «Найди пару», «Найди эмоцию», «Испорченный телефон», «По новым местам», «Волшебные кубики» | «Медвежата», «Про бабу-ягу», «Машенька помощница», «Зимовье зверей», «Заяц-хвастун», «Чья песенка» | «Выбери», «Почему легче», «Ледяной дом», «Как с гуся вода», «Какие свойства» |
январь | «Почта», «Супермар кет», «Цирк», «В самолете» | «Узнай по голосу», «Назови одним словом», «Закончи предложение», «Веселый поезд», «Салат»,»Чего не стало» | «Самый маленький гном», «Жадная жаба»,»Капризная принцесса» | «Удивительный прибор», «Разноцветные шарики», «Твердая вода» |
Февраль | «Погранич ники», «Российская Армия», «Водители», «Улица» | «Угадай настроение», «Волны», «Составь натюрморт», «По новым местам», «Найди пару», «Волшебная подушечка» | «Кто самый смелый», «У солнышка в гостях», «Лесная избушка», «Про мышонка» | «Свет повсюду», «Свет и тень», «Что отражается в зеркале». « |
Март | «Мамины помощники», «В гости к бабушке», «Мама заболела», «Младший братик» | «Четыре стихии», «Опиши соседа», «Назови лишнее», «Что слышно», «Угадай и расскажи», «Чей след», «Кому нужна вода,а кому –полянка», «Времена года» | «Петушок и бобовое зернышко», «Как помочь маме», «Добрые друзья», «Мамин праздник», «Как зайчик свою маму потерял» | «Земля-магнит», «Как не обжечься?», «Далеко-близко», «Солнечные зайчики» |
Апрель | «КосмонавтВсамолете». «Следопыт», «Автобус», «Путешественники». | «Наряды матушки-земли», «Небо,земля,вода», «Поступи правильно», «Звездный зоопарк», «Кругосветное путешествие» | «Зайка-музыкант», «Лисичка со скалочкой», «Царевна Несмеяна», «Колосок» | «Как увидеть притяжение», «Чем ближе,тем быстрее», «Почему дует ветер» |
Май | «Зоопарк», «Библиотека«Леспросы пается». «Железная дорога», «Улица» | «Светофор», «Спланируй город», «Карта профессий», «Лето красное», «В школу скоро мы пойдем», «Материки», «Составь сказку» | «Машенька-помощница», «Как Аленка колечко потеряла», «Как Иван царевич жениться хотел», «Бременские музыканты» | «Песочная страна», «Где лучше расти», «Для чего корешки», «Волшебные перья» |
Тематический модуль «Труд»
Задачи:
- поддерживать спонтанную игру детей, обогащать ее через наблюдения за трудовой деятельностью взрослых и организовывать тематические сюжетно-ролевые игры,
- поощрять инициативу и самостоятельность в организации труда под руководством взрослого;
- развивать способность проявлять себя как субъект трудовой деятельности; предоставлять возможность самовыражения детей в индивидуальных, групповых и коллективныхформахтруда;
- формировать готовность к усвоению принятых в обществе правил и норм поведения, связанных с разными видами и формами труда в интересах человека, семьи, общества;
развивать представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, связанных с организаций труда и отдыха людей.
Тематический модуль «Труд»
Задачи:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».
Развитие трудовой деятельности
Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность.
Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Самообслуживание. Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.
Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников.
Развивать у детей желание помогать друг другу.
Хозяйственно бытовой труд. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице.
Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Труд в природе. Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).
Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.
Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Ручной труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к оценке результата своей работа (с помощью взрослого).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека.
Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.
Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять сильные трудовые поручения.
К концу года ребенок:
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Перспективно-тематический план по модулю «Труд»
Самообслуживание | |
Сентябрь – Октябрь |
совершенствовать умение держать правильно вилку (беседа «Вспомним, как надо правильно кушать», чтение Н.Литвинова «Королевство столовых приборов»)
совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности; правильно размещать свои вещи в шкафу; аккуратно раскладывать и развешивать одежду на стуле перед сном; закреплять умение пользоваться различными видами застежек.(Беседа «Каждой вещи – свое место, чтение: И.Бурсов «Галоши», С.Михалков «Я сам», дид.упр. «Кто правильно и быстро положит одежду»)
совершенствовать навыки умывания: намыливать руки, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.( чтение: И.Ищук «Мои ладошки»; дид.упр. «Расскажи малышам, как надо умываться»)
Закреплять умение заправлять кровать, поправлять простыню, накрывать покрывалом. (Дид.упр. «Как надо заправлять кровати») |
Ноябрь – Декабрь |
закреплять умение есть второе блюдо вилкой; совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости (беседа «Культура поведения во время еды»)
Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды (беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»)
Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем (игра-драматизация по произведению А.Барто «Девочка чумазая»)
Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать и чистить обувь; принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, заправлять кровать ( беседа «Как заботиться о своей одежде», чтение: Д.Крупская «Чистота») |
Январь – Февраль |
закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно (беседа «Культура еды – серьезное дело»)
Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь (чтение: М.Зощенко «Глупая история»)
Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате; закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости (чтение: Е.Винокурова «Купание детей»)
Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им; принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, заправлять кровать (беседа «Чистота – залог здоровья, дид.упр. «Как помочь товарищу») |
Март – Май |
закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки(чтение: О.Григорьев «Варенье», сюж.рол.игра «Кафе»))
Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам в одевании (чтение: Я.Аким «Неумейка», С.Михалков «Все сам»
Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела (чтение: Т. Кожомбердиева «Все равно»)
Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки, полностью заправлять кровать после сна, принимать участие в смене постельного белья |
Содержание и объем трудовых умений | Методические приёмы | |
В помещении | На участке | |
Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку. Проверять порядок складывания одежды на стульчиках, в шкафах, состояние кроватей после дневного сна. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, по необходимости менять одежду. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги в группе. Мыть и протирать игрушки и строительный материал. Менять полотенца. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок доску. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Нарезать бумагу для аппликации. Учить малышей одеваться на прогулку. | Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать комнатные растения. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты. Окапывать кусты и деревья. Поливать клумбы из леек. | Показ приемов работы, объяснение, указание, наблюдение за работой детей. Опытно- исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К.Мелихин «Светлая мечта». Дид.игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» |
Месяц | Содержание и объем трудовых навыков | Методические приёмы |
Дежурство | ||
Сентябрь | Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы, полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по ИЗО: выставлять на отдельный стол материал для лепки, рисования и аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия и убирать после него. | Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание. |
Октябрь | Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки в совок. Учить раскладывать материал для занятия по математике, помогать в уборке после занятий. | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указание |
Ноябрь | Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола после еды и занятий. | Показ приемов работы, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью» ( по содержанию календаря погоды на сезон) |
Декабрь | Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со столов. Доставать из шкафа необходимые для занятий материалы, протирать столы после занятий по изобразительной деятельности. Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды. | Показ, объяснение, напоминание, указание. Показ приемов посадки, посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям» |
Январь | Следить за готовностью рабочих мест к занятиям. Участвовать в подготовке пособий для занятий. Посадка бобовых растений для наблюдений. | Показ, уточнение, объяснение, напоминание, указание. Показ приемов посадки, посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям» |
Февраль | Готовить заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий; приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать лук для еды. | Напоминание, указание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды на сезон) |
Март | По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике, убирать его после занятий в шкаф. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий по рисованию. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду. | Объяснение, пояснение, прием показа тонирования бумаги. |
Апрель | Полная подготовка материалов к занятиям по ИЗО и математики. Уход за посевами, черенкование комнатных растений. | Указание, пояснение, напоминание. |
Май | Высадка растений в грунт, уход за ними. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне. Закреплять и совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. | Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы) |
Тематический модуль «Безопасность»
Целевым ориентиром модуля «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
О правилах пожарной безопасности.
Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
О правилах безопасности дорожного движения.
Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
Закреплять знания детей о специальном транспорте.
Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.
Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,
Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).
Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.
Комплексно – тематическое планирование по тематическому модулю «Безопасность»
Месяц | Задачи | Методические приемы |
Сентябрь | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает добрые намерения. Знакомство с правилами безопасного дорожного движения. Целевая прогулка к перекрестку, на котором работают два светофора (пешеходный и транспортный). Наблюдение: за ремонтными работами, знакомство с предупреждающим знаком «Ремонт дороги» Знакомство детей с правилами пожарной безопасности. Выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности. Продолжать знакомить детей с работой пожарных, воспитывать уважительное отношение к их нелегкому труду. Формирование предпосылок экологического сознания Развивать у детей понимание того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияет чистота водоемов, почвы и воздушной среды. | Беседа: «Внешность человека может быть обманчива». Беседы: «Какому светофору подчиняется пешеход, если на перекрестке работают два светофора»; «Регулировщик и его сигналы»; «Знаки бывают разные». Отгадывание загадок о знаках. Рисование «Скорая помощь». Диагностика. Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций Дидактическая игра: «Собери картинку». Беседа: В природе все взаимосвязано» |
Октябрь | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить детей правильно себя вести в таких ситуациях. Знакомство с правилами безопасного дорожного движения. Прогулка по улице: закрепить знания культуры поведения при ходьбе по тротуару Знакомство детей с правилами пожарной безопасности. Закрепить знания детей об электроприборах и правилах их использования для избежание несчастных случаев. Закрепить знания о пожароопасных предметах. Формирование предпосылок экологического сознания Научить детей различать грибы, познакомить. Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного) | Беседа: «Незнакомец на улице». Чтение: К.Чуковский «Котауси и Мауси»; С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». Игровые тренинги. Организованная образовательная деятельность: «По дороге в детский сад». Игра «Улица» (введение роли сотрудник ГИБДД, регулировщика). Настольная игра: «Автотрасса». Чтение: С.Михалков «Дядя Степа». Беседы: «Наши помощники – электроприборы». Обсуждение пословиц и поговорок. Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы». |
Ноябрь | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми дома, научить детей правильно себя вести в таких ситуациях. Знакомство с правилами безопасного дорожного движения. Целевая прогулка к остановке: наблюдение за посадкой в транспорт и выходом пассажиров. Прогулка в музей: закрепить знания культуры поведения при ходьбе по тротуару, правила поведения пассажиров в транспорте. Знакомство детей с правилами пожарной безопасности. Познакомить детей с тем, как огонь используется человеком в добрых целях. Закрепи знания о возникновении пожара, о том, чем он опасен для жизни. Закрепить знания детей о пользе и вреде огня. Формирование предпосылок экологического сознания Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, научить различать их и правильно называть. | Беседа: «Незнакомец дома» Игровые тренинги. Организованная образовательная деятельность: «В городском транспорте». Беседа: «Готовы ли мы стать пассажирами»; «О необходимости помогать пожилым, уступать место в транспорте при необходимости». Рассматривание типичных ошибок «Обзор закрыт». Решение проблемных ситуаций. Беседа: «Огонь добрый и злой». ТРИЗ: «Огонь добрый - огонь злой». Чтение: С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Игра: «Съедобное – несъедобное». |
Декабрь | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения. Знакомство с правилами безопасного дорожного движения. Азбука пешехода: запрещающие дорожные знаки Сюжетно – ролевая игра: «Улица» (объединена с играми «Школа», «Семья»). Целевая прогулка: по улицам микрорайона «Дорожная азбука» с рассматриванием дорожных знаков и местом их установки Дидактическая игра: «Узнай по описанию» «Закончи предложение» «Объясни» «Какой это знак» «Четвертый лишний» Знакомство детей с правилами пожарной безопасности. Активизировать знания о пожароопасных предметах и орудиях, с помощью которых нужно тушить пожар. Формирование предпосылок экологического сознания Познакомить детей с правилами поведения на улице зимой. Формировать ответственное отношение к вопросам личной безопасности. Знакомить с мерами по предотвращению травматизма. | Беседа: «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице». Рассматривание иллюстраций. Игровые тренинги. Беседа: «Запрещающие знаки» Составление рассказов по опорным словам (дорога, пешеход, машина). Отгадывание загадок о знаках. Дидактические игры: «Составь рассказ про знак»; «Умная веревочка»; «Собери знак»; «Дорожная грамота»; «Узнай по описанию». Решение кроссвордов Чтение: В.Семернин. Запрещается – разрешается Занятие: «Знакомство с пожарным щитом в ДОУ» Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней ёлки Беседа: «Безопасность зимой при любой погоде» Сюжетно-ролевая игра: «Больница» Опыты со льдом. Целевая прогулка по участку (учить понимать опасность гололеда для человека и транспорта) |
Январь | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с его старшими приятелями, научить говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию. Знакомство с правилами безопасного дорожного движения. Азбука пешехода: предупреждающие дорожные знаки Сюжетно – ролевая игра: «Улица» (объединена с играми «Школа», «Семья»). Целевая прогулка: ходьба по тротуару, придерживаясь правой стороны, на узком расстоянии пропустить вперед девочку. Дидактическая игра: «Узнай по описанию» «Закончи предложение» «Объясни» «Какой это знак» Знакомство детей с правилами пожарной безопасности. Расширять знания детей о работе пожарных, воспитывать уважение к людям этой профессии. Формирование предпосылок экологического сознания Познакомить детей со средствами, необходимыми для оказания первой медицинской помощи Продолжать знакомить с таким специальным транспортом, как «машина скорой медицинской помощи», его назначением. Формировать понимание важности быстрого оказания врачом первой помощи. Воспитывать уважение к труду медиков, работающих на «скорой помощи». | Беседа: «Ребенок и его старшие приятели». Игровые тренинги. Беседа: «Предупреждающие знаки» Отгадывание загадок о знаках. Дидактические игры: «Составь рассказ про знак»; «Умная веревочка»; «Собери знак»; «Дорожная грамота» Экскурсия в пожарное депо. Беседа: «Работа врача на «скорой помощи». Игра – тренинг: «Как вызвать «скорую помощь?». «Если малыш поранился» Дидактическая игра: «Назови предмет» |
Февраль | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, к кому можно обратиться за помощью. Несоответствие приятной внешности и добрых намерений. Знакомство с правилами безопасного дорожного движения. Азбука пешехода: предписывающие дорожные знаки Целевая прогулка: выбор безопасного места для игры Знакомство детей с правилами пожарной безопасности. Расширять знания о пожарной безопасности, о том, как избежать пожароопасных ситуаций. Учить вызывать пожарных. Формирование предпосылок экологического сознания Формировать представление о том, кто такие спасатели, что они должны уметь делать, какими качествами должны обладать. Воспитывать уважение к труду спасателей. | Беседа: «Как бы ты поступил в данной ситуации», «Как не потеряться» Рассматривание иллюстраций. Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Дидактическая игра: «Добрый или злой человек». Беседа: «Предписывающие знаки» Отгадывание загадок о знаках. Дидактические игры: «Составь рассказ про знак»; «Умная веревочка»; «Собери знак»; «Дорожная грамота» Литературное кафе: «Стихи и загадки о дорожном порядке» Беседа: «Ни ночью, ни днём не балуйтесь, дети, с огнём!». Чтение: Е.Новичихин «Ноль – один» Беседа: «Знакомство с работой спасателей». Игра – инсценировка: «Спасатели» (побуждать к выполнению в игре определенных действий, оказание первой медицинской помощи) Дидактическая игра: «Что делать?» |
Март | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Закрепить знания детей о предметах быта, правилах пользования ими. Продолжать учить детей убирать все предметы в строго отведенные места. Знакомство с правилами безопасного дорожного движения. Целевая прогулка к школе: закрепить знания о школе, знаке «Дети» Игровая ситуация: «Вежливые дети» Знакомство детей с правилами пожарной безопасности. Познакомить детей с историей электрической лампочки. Закреплять навыки безопасного обращения с электроприборами Формирование предпосылок экологического сознания Познакомить детей с правилами поведения на улице в период таяния снега на крышах и образования сосулек» Формировать ответственное отношение к вопросам личной безопасности. Знакомить с мерами по предотвращению травматизма. | Беседы: «Предметы быта» «Каждому опасному предмету – свое место» Дидактическая игра: «Найди свое место» Беседа: «Знаки сервиса» Отгадывание загадок о знаках. Дидактические игры: «Составь рассказ про знак»; «Умная веревочка»; «Собери знак»; «Дорожная грамота» Беседы: «Новое путешествие в прошлое электрической лампочки» «Почему, если лампочка лопнет, она еще и хлопнет?» Беседа: «Осторожно, сосульки» Сюжетно-ролевая игра: «Больница» Целевая прогулка по участку (учить понимать опасность сосулек для человека и транспорта) |
Апрель | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Закрепить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми дома и на улице, продолжать учить детей правильно себя вести в таких ситуациях. Знакомство с правилами безопасного дорожного движения. Целевая прогулка к автобусной остановке: наблюдать за переходом проезжей части пешеходами после выхода из транспорта, уточнить правило. Знакомство детей с правилами пожарной безопасности. Познакомить детей с жизнью древнего человека. Дать понятие о том, что такое открытие. Рассказать об открытии огня древним человеком. Формирование предпосылок экологического сознания Познакомить детей с правилами поведения во время грозы. | Беседа – игра: «Сказка про колобка» Дидактическая игра: «»Если …» Составление рассказа: «Мой путь от дома до школы» Беседы: «Примерный пешеход», «Примерный пассажир» Дидактические игры: «Люди на дорожных знаках» «Три письма» Чтение: Я.Пишумов Самый лучший пешеход. Беседы: «Огонь – важное открытие древнего человека» «Как человек огонь приручил». Дидактические игры: «Угадай электрический прибор», «Кому что нужно для работы», Беседа: «Гроза» Отгадывание загадок Народные пословицы и приметы |
Май | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Закрепить и уточнить знания детей по безопасному поведению в быту. Выявить знания детей основ безопасности собственной жизнедеятельности Знакомство с правилами безопасного дорожного движения. Сюжетно – ролевая игра: «Улица» Закрепить выполнение правил дорожного движения при езде на велосипеде Знакомство детей с правилами пожарной безопасности. Закреплять правила пожарной безопасности при обращении с электроприборами. Закрепить представления о труде пожарных. Совершенствовать знания о правилах пожарной безопасности. Выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности. Формирование предпосылок экологического сознания Познакомить детей с лекарственными растениями, сформировать представления о простейших способах использования некоторых растений для лечения. Выявить уровень сформированности экологического сознания у детей. | Итоговое занятие: «Увлекательное путешествие в мир здорового и безопасного образа жизни» Диагностика. Составление рассказа по набору игрушек: машина, кукла с перевязанной рукой, мяч. Дидактическая игра: «Найди отличия» Чтение: Н Кончаловская. Самокат КВН по правилам безопасности движения Беседа: «Пожарная безопасность» Викторина: «В мире электроприборов» Диагностика. Беседа: «Лекарственные растения» Викторина «Что, где, когда?» |
- Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
а) Обязательная часть включает в себя ООД «ФЭМП» и «Ознакомление с окружающим миром (предметным окружением, социальным миром, миром природы)».
Основные задачи по ФЭМП у детей 6 – 7 _лет состоят в следующем:
- Формирование представлений о числе и количестве:
- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
- Упражнять в операциях объединения множеств, удаления из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой частью на основе счета, составления пар предметов и соединения предметов стрелками.
- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
- Познакомить с цифрами от 0 до 9.
- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.
- Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
- Познакомить с составом чисел второго пятка из единиц.
- Учить раскладывать числа на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
- Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
- Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=).
- Развитие представлений о величине:
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
- Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) две части из четырех и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
- Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (сантиметры, метры, километры), объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры (литр).
- Дать представления о весе предметов и способах его измерения (грамм, килограмм). Сравнивать вес предметов путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
- Развитие представлений о форме:
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
- Дать представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой.
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Учить составлять фигуры из частей и разбивать на части, конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
- Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
- Развитие пространственной ориентировки:
- Учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
- Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
- Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
- Развитие ориентировки во времени:
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
- Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
- Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Перспективно-тематический план ООД
«Формирование элементарных математических представлений»
Обеспечение интеграции образования (образовательные области):
- «Физическая культура» - дети развивают ориентировку в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в разных направлениях, строевые упражнения (построение в колонну по одному, в круг; перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько, повороты направо, налево, кругом), играя в подвижные игры.
- «Конструирование, ручной труд» - знакомятся с геометрическими телами, обследуют, зарисовывают их в разных позициях (вид спереди, сбоку, сверху), учатся работать с планом, ориентироваться на листе бумаги.
- «Экологическое воспитание» - изучают последовательность времен года.
- «Изобразительная деятельность» - развивают умение сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.
- «Игра», где знания и умения полученные на занятиях дети применяют в игровой деятельности.
Основные задачи по ознакомлению детей 6 - 7__лет с окружающим миром:
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.
Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.
Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).
Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.
Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семен овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
Перспективно-тематическое планирование
по ООД «Ознакомление с окружающим миром»
№ п/п недели | Подраздел программы | Программные задачи | Источник методической литературы | |
Сентябрь | ||||
1 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Как хорошо у нас в саду» Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правилах и обязанностях детей. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Подготовительная к школе группа.стр.33 | |
2 неделя | Ознакомление с природой | «Дары осени» Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреп- лять знания об овощах, фруктах, грибах, орехах. Развивать любознательность и Познавательную активность. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» подготовительная группа .стр33 | |
3 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Вместе дружная семья» Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширить представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательные интересы к семье, к близким и т.п. | О.В.Дыбина Стр.29-30 | |
4 неделя | Ознакомление с природой | «Почва и подземные обитатели» Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в почве. | О.А.Соломенникова Стр.34-36 | |
Октябрь | ||||
1 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «К дедушке на ферму» Познакомить детей с новой профессией- «фермер».Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве | О.В.Дыбина Стр.56 | |
2 неделя | Ознакомление с природой | «4 октября - Всемирный день животных» Расширять представления о многообра- зии животных на Земле. Формировать желание беречь и защищать животных. | О.А.Соломенникова Стр.37 | |
3 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Предметы-помощники» Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции. | О.В.Дыбина Стр.28-29 | |
4 неделя | Ознакомление с природой | «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…» Расширять представления об осенних изменениях в природе. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. | О.А.Соломенникова Стр.38 | |
Ноябрь | ||||
2 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Мое Отечество-Россия» Формировать интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | О.В.Дыбина Стр.49-50 | |
3 неделя | Ознакомление с природой | «Птицы нашего края» Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут дети. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. | О.А.Соломенникова Стр.40-43 | |
4 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Удивительные предметы» Учить сравнивать предметы, придуман- ные взрослыми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам) | О.В.Дыбина Стр.31-34 | |
Декабрь | ||||
1 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «На выставке кожаных изделий» Дать детям понятие о коже, как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи, познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизиро- вать познавательную деятельность. | О.В.Дыбина Стр.39-40 | |
2 неделя | Ознакомление с природой | «Растения и животные зимой» Обогащать представления детей о сезон- ных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Подводить к Пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму. | О.А.Соломенникова Стр.45-48 | |
3 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Путешествие в типографию» Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Рассказать детям о том, как создается, оформляется и изготавливается книга. | О.В.Дыбина Стр.40-42 | |
4 неделя | Ознакомление с природой | «Животные водоемов, морей и океанов» Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в во- доемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным. | О.А.Соломенникова Стр.48-50 | |
Январь | ||||
2 неделя | Ознакомление с природой | «День заповедников» Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе заповедниках родного края. | О.А.Соломенникова Стр.50-53 | |
3 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Библиотека» Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | О.В.Дыбина Стр.43-45 | |
4 неделя | Ознакомление с природой | «Прохождение экологической тропы» Учить детей видеть изменения природы в зимний период, расширять словарный запас. Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности. | О.АСоломенникова Стр.53-55 | |
Февраль | ||||
1 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «В мире материалов» Закрепить знания детей о различных материалах; воспитывать правильное, бережное отношение к вещам. Формировать умение выслушивать товарищей. | О.В.Дыбина Стр.45 | |
2 неделя | Ознакомление с природой | «Служебные собаки» Расширять представления детей о домашних животных. Дать представление о служебных собаках. Показать, какую помощь собаки могут оказать человеку. Прививать интерес и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога. | О.А.Соломенникова Стр.55-56 | |
3 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Защитники Родины» Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам отечества, к памяти павших бойцов. Развивать умение рассказывать о службе в армии отцов, братьев. | О.В.Дыбина Стр.46 | |
4 неделя | Ознакомление с природой | «Огород на окне» Формировать представления о разнооб- разии культурных растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. | О.А.Соломенникова Стр.57-58 | |
Март | ||||
1 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Знатоки» Расширять знания детей о предметах удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека Развивать интерес к познанию окружающего мира. | О.В.Дыбина Стр.47-49 | |
2 неделя | Ознакомление с природой | «Полюбуйся: весна наступает…» Расширять представления о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период | О.А.Соломенникова Стр.58-59 | |
3 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Путешествие в прошлое книги» Познакомить с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека. Воспитывать бережное отношение к книгам. | О.В.Дыбина Стр.35 | |
Апрель | ||||
1 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Путешествие в прошлое счетных устройств» Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира | О.В.Дыбина Стр.51 | |
2 неделя | Ознакомление с природой | «Знатоки природы | О.А.Соломенникова Стр.63 | |
3 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Космос» Расширять представлении детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса - ключ к решению многих проблем на Земле | О.В.Дыбина Стр.53 | |
4 неделя | Ознакомление с природой | «22 апреля -Международный день Земли» Расширять представления о том, что Земля - наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека зависит во многом от окружающей среды. | О.А.Соломенникова Стр.65 | |
Май | ||||
1 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Путешествие в прошлое светофора» Познакомить детей с историей светофора, с процессом его преобразования человеком, с работой регулировщика и шлагбаума. | О.В.Дыбина Стр.54 | |
2 неделя | Ознакомление с природой | «Животный и растительный мир» Определить уровень знаний о характерных особенностях животных и растений | О.А.Соломенникова Стр.67 | |
3 неделя | Ознакомление с окружающим миром | «Школа, учитель» Познакомить с профессией учителя, ,рассказать о школе Формировать пред- ставление об общественной значимости труда учителя. | О.В.Дыбина Стр.36 | |
4 неделя | Ознакомление с природой | «Цветочный ковер» Расширить представления о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | О.А.Соломенникова Стр.69 | |
Основные задачи по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей 6 – 7 лет:
Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём.
Задачи:
Дать детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
Поддерживать стремление ребенка к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности.
Научить ребенка искать и находить условия поставленной задачи, отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования, тем самым, открывая новый способ действия.
Развивать у детей такие качества личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, толерантность.
Перспективно-тематическое планирование
по ООД «Познавательно-исследовательская деятельность»
№ недели | Программные задачи | Источник методической литературы |
Сентябрь | ||
1 неделя |
| Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. стр. 41 |
3 неделя |
| |
октябрь | ||
|
| Веракса стр. 37 Тема 13 |
3 неделя |
| Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. стр.53 |
ноябрь | ||
1 неделя |
| Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. стр. 43 |
3 неделя | ||
декабрь | ||
1 неделя |
| Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. стр. 78 |
3 неделя |
| Веракса Н.Е. стр.45 Тема 17 |
январь | ||
1 неделя |
| Веракса стр. 53 Тема 20 |
3 неделя |
| Веракса стр. 61 Тема 23 |
февраль | ||
1 неделя |
| Веракса стр.68 Тема 27 |
3 неделя |
| Веракса стр.70 Тема 28 |
март | ||
1 неделя |
| Дыбина стр.131 |
3 неделя |
| Дыбина стр. 137 |
апрель | ||
1 неделя |
| Дыбина стр. 166 |
3 неделя |
| Дыбина стр. 130 |
май | ||
1 неделя |
| Дыбина стр. 89 |
3 неделя |
| Дыбина стр. 98 |
Основные задачи по развитию конструктивной деятельности детей _6-7___ лет:
-формирование представления детей о созидательном труде людей творческих и прочих профессий;
-формирование устойчивого интереса к конструированию ;представления о различных конструкторских элементах, их свойствах,способах монтажа и демонтажа;
-формирование умения самостоятельно анализировать сооружения,поделки,схемы,чертежи;придумывать свои конструкции и изделия из разных материалов
-осваивание разных видов конструкторов и умение создавать простейшие двигающиеся механизмы;
-приобщение к дизайн-деятельности (к моделированию,проектированию,макетированию,
оформительской деятельности);
-развитие способностей к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в кон-
струкциях,изделиях;
-формирование умения мастерить игрушки,поделки,в основе которыхлежат объемные формы(модули),делать несложные выкройки,создавать эскизы(изделия из бумажных
цилиндров,конусов,кубических и прочих форм);
-совершенствование навыков коммуникативного,делового общения.
Перспективно-тематическое планирование
по ООД «Конструирование»
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
а) Обязательная часть включает в себя ООД «Речевое развитие» и ООД «Приобщение к художественной литературе».
Основные задачи по развитию речи детей 6 -7 лет:
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему,
какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей, и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные
слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда,
потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком,
между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся
действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на
заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении
(без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми
слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Перспективно-тематический план
ООД "Развитие речи»
№ недели | Программные задачи | Источник методической литературы |
Сентябрь | ||
1 неделя | «Подготовишки» Побеседовать с детьми о том, как теперь называется группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр. 19 |
2 неделя | «Лексико-грамматические упражнения» Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложения. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.22 |
3 неделя | «Зачем нам нужны стихи?» Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихи. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.23 |
4 неделя | Работа с сюжетной картиной Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план пересказа. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.25 |
Октябрь | ||
1 неделя | Лексико-грамматические упражнения Активизировать речь детей | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.22 |
2 неделя | Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.28 |
3 неделя | Вот такая история! Помогать детям составлять рассказы из личного опыта. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.31 |
4 неделя | «На лесной поляне» Развивать воображение и творческие способности, активизировать речь детей. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.33 |
Ноябрь | ||
2 неделя | «Осенние мотивы» Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.36 |
3 неделя | Звуковая культура речи. Работа над предложением. Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.37 |
4 неделя | Лексические игры и упражнения Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.40 |
Декабрь | ||
1 неделя | Подводный мир Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.41 |
2 неделя | Лексические игры Обогащать и активизировать речь детей. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.44 |
3 неделя | Звуковая культура речи Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.46 |
4 неделя | «Тяпа и Топ сварили компот» Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.48 |
Январь | ||
2 неделя | Лексические игры и упражнения Активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.49 |
3 неделя | Звуковая культура речи (проверочное) Проверить, умеют ли дети различать звуки и правильно произносить их. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.56 |
4 неделя | Новогодние встречи Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.54 |
Февраль | ||
1 неделя | Творческие рассказы детей Активизировать фантазию и речь детей | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.55 |
2 неделя | Лексические игры и упражнения Активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.56 |
3 неделя | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.58 |
4 неделя | Работа по сюжетной картине Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.59 |
Март | ||
1 неделя | Лексические игры и упражнения Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.61 |
2 неделя | Повторение пройденного материала Занятие проводится по выбору воспитателя. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.63 |
3 неделя | Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.64 |
Апрель | ||
1 неделя | Лексические игры и упражнения Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.67 |
2 неделя | Лексические игры и упражнения Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.67 |
3 неделя | Лохматые и крылатые Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.70 |
4 неделя | Лексико- грамматические упражнения Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.71 |
Май | ||
1 неделя | Сочиняем сказку про Золушку Помогать детям составлять творческие рассказы | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.72 |
2 неделя | Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.74 |
3 неделя | Лексические игры и упражнения Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.67 |
4 неделя | Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.78 |
Основные задачи по приобщению к художественной литературе детей 6 - 7 лет:
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова
и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях
(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными
жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Обеспечение интеграции образования (образовательные области)
Социально-коммуникативное.
Проектирование коммуникативных ситуации, требующих выбора, включения в диалог, беседы на нравственную тематику, на развитие моральных качеств, формирование взаимовыручки, навыков конструктивного взаимодействия, побуждение к самооценке и оценке действий и поведения сверстников, рассматривание картин на соответствующую тематику, обсуждение их сюжета, составление рассказов, пересказ литературных произведений с проблемным сюжетом, рассказывание из опыта;
Беседы на тему безопасного поведения дома, на улице, в транспорте, рассматривание сюжетных картинок на соответствующие темы и составление по ним повествовательных рассказов;
Использование словесных поручений с последующим отчетом о его выполнении, формирование умения договариваться между собой во время трудовой деятельности, ставить цель и предвидеть результаты коллективного труда, конструктивно преодолевать возникающие трудности, вести соответствующий ситуации диалог;
Познавательное.
Взаимосвязь умственной деятельности детей с их речевой активностью: обогащение и активизация словаря в процессе экскурсий и осмотров помещений, наблюдений за объектами явлениями живой и неживой природы, формирование грамматических навыков и воспитание звуковой культуры речи в процессе дидактических игр и упражнений по ознакомлению с окружающим, моделирования, экспериментирования, развитие диалогической и монологической речи в процессе бесед, рассказывания, пересказа произведений познавательного характера;
Художественно-эстетическое.
Организация комплексных видов деятельности, например, лепка и рассказывание (слепить персонаж и придумать про него сказку), рисование и творческое рассказывание (нарисовать картинку и сочинить по нарисованному сюжету историю), совместное с воспитателем изготовление атрибутов для драматизации сказок, книжек-самоделок с творческими рассказами детей;
Различные виды пересказа литературных произведений (подробный, краткий, с творческими дополнениями), словесные игры и лексические упражнения, обсуждение ситуаций с проблемным сюжетом, беседы на тему прочитанного, игры-драматизации и инсценировки знакомых сказок и рассказов с передачей диалогов, характеров, поступков героев, заучивание наизусть стихотворений, формирование выразительности речи, применение малых фольклорных жанров (потешек, пословиц, загадок, скороговорок, чистоговорок и др.) для развития всех сторон устной речи;
Хороводные игры на развитие слухового восприятия), музыкальные игры с диалогом, музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха постановка музыкальных спектаклей по мотивам литературных произведений, организация музыкально-литературных викторин, досугов, КВН, отгадывание загадок о музыкальных инструментах, беседы на тему прослушанных музыкальных произведений, знакомство с жизнью и творчеством композиторов, различными музыкальными жанрами;
Физическое.
Пополнение и активизация словаря, обозначающего части тела, гигиенические принадлежности, обсуждение пользы закаливания, двигательной активности, приема витаминов;
Проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, беседы на тему необходимости занятий физической культурой.
Перспективно-тематический план
ООД "Приобщение к художественной литературе»
№ недели | Программные задачи | Источник методической литературы |
Сентябрь | ||
1 неделя | Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» Совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты. Закреплять умение правильно строить предложения. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.81 |
2 неделя | «Зачем нам нужны стихи?» Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихи | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.23 |
3 неделя | Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» (в обр. Д.Родари) Познакомить детей с итальянской сказкой. Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.24 |
4 неделя | Рассказ воспитателя о А.С.Пушкине Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.25 |
Октябрь | ||
1 неделя | Заучивание стихотворения «Ласточки пропали…» А.Фета Помочь детям запомнить новое стихотворение | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.27 |
2 неделя | Русские народные сказки. Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.30 |
3 неделя | Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я- вам, вы – мне» Познакомить с новой сказкой, выяснить, согласны ли дети с ее концовкой. Совершенствовать умение воспроизводить последовательность слов в предложении. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.32 |
4 неделя | «Небылицы – перевертыши» Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.34 |
Ноябрь | ||
2 неделя | «Осенние мотивы» Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.36 |
3 неделя | Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Совершенствовать умение пересказывать и составлять план рассказа. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.39 |
4 неделя | Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб» Познакомить детей с литературной сказкой. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.41 |
Декабрь | ||
1 неделя | Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.42 |
2 неделя | Работа с иллюстрированными изданиями сказок Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.45 |
3 неделя | Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок» Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы и познакомить с новым произведением. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.47 |
4 неделя | Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» Познакомить детей с новой сказкой. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.49 |
Январь | ||
2 неделя | Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Повторить с детьми любимые стихотворения. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.51 |
3 неделя | Лексические игры и упражнения Активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи | |
4 неделя | Произведения Н.Носова Вспомнить с детьми рассказы писателя, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.54 |
Февраль | ||
1 неделя | «Здравствуй, гостья – зима!» Познакомить детей со стихотворениями о зиме. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.55 |
2 неделя | Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» Познакомить детей с новой сказкой. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.57 |
3 неделя | Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с новой сказкой. Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.58 |
4 неделя | Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Илья Муромца | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.60 |
Март | ||
1 неделя | Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.62 |
2 неделя | Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода» Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.62 |
3 неделя | Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.63 |
Апрель | ||
1 неделя | Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик» Совершенствовать диалогическую речь детей | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.65 |
2 неделя | «Весна идет, весне дорогу!» Чтение стихотворений о весне, приобщение детей к поэтическому складу речи. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.68 |
3 неделя | Чтение былины «Садко» Познакомить детей с былиной | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.71 |
4 неделя | Чтение сказки «Снегурочка» Познакомить детей со сказкой, с образом Снегурочки. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.71 |
Май | ||
1 неделя | Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» Познакомить детей со стихотворением; поупражнять в выразительном чтении стихотворения. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.66 |
2 неделя | Пересказ сказки «Лиса и козел» Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах» | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.75 |
3 неделя | Сказки Г.Х.Андерсона Помочь детям вспомнить знакомые сказки | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.76 |
4 неделя | Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» Помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.76 |
Перечень литературы для чтения детям
Месяц | Произведения |
Сентябрь | Фольклор: Прибаутки «Ты пирог съел?» Сказки: «Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться» обр. Ушинского Произведения поэтов и писателей России: Проза М. Зощенко «Великие путешественники», литературные сказки А. Гемизов «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский «Теплый жлеб» Произведения поэтов и писателей разных стран: литературные сказки С. Тонелиус «Три ржавых колоска» швед Для заучивания наизусть: Н. Гернет и Д. Хармс «Ой-ой вкусный пирог»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» Дополнительная литература А. Фет «Что за вечер»; Б. Поттер «Сказки про Дженайму», «Нырни в лужу» англ. |
Октябрь | Фольклор: Прибаутки «Братцы, братцы!», «Глупый Иван» Небылицы «Богатый Ермошка» Сказки: Синко-Филипко» пер. Поленова; «Илья Муромец и Соловей-разбойник»; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Произведения поэтов и писателей России: М. Волошин «Осенью»; Е. Воробьев «Обрывок провода»; С. Романовский «На танцах» Прозведения поэтов и писателей разных стран: Л. Станчев «Осенняя гамма» болг. Для заучивания наизусть: П. Воронько «Лучше нет родного края» Дополнительная литература: Л. Фадеев «Зеркало в ветрине»; М. Эме «Краски» фр. |
Ноябрь | Фольклор: Песенки «Лиса рожью шла» Сказки: «Волк и лиса», «Голубая птица» туркм. Литературные сказки: П. Ершов «Конек-Горбунок»; Ушинский «Слепая лошадь» Для чтения в лицах: «Кошкин дом» С. Маршак Произведения поэтов и писателей России: Т. Сангир «Считалки, скороговорки»; Коровин «Белка» (сокр.); Носов «Как ворона …» Дополнительная литература: В. Берестов «Дракон»; М. Пришвин «Курица на столбах»; А. Усанев «Про умную собаку Соню» |
Декабрь | Фольклор: Песенки «Чигарики-чок-чигарики»; «Снегурочка»; песенки «Перчатки», «Кораблик» англ. ; «Мы пошли по ельнику» швед. Сказки: ««Самый красивый наряд на свете» Произведения поэтов и писателей России: Поэзия С. Городецкий «Первый снег», М. Пермонтов «Горные вершины» Произведения поэтов и писателей разных стран: Б. Брехт «Зимний разговор через форточку» нем. Для заучивания наизусть: С. Маршак «Тает месяц молодой» |
Январь | Фольклор: Песенки «Зима пришла»; календарные обрядовые песни «Коляда! Коляда! А бывает коляда…», «Коляда, коляда, ты подай пирога», «Как пошла коляда.»; небылицы «Вы послушайте, ребята» Сказки: А. Линдгред «Принцесса, не желающая играть в куклы» шведск. Г. Скребицкий «Всяк по-своему» Произведения поэтов и писателей России: С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествует», «Птичка»; П. Соловьева «День и ночь» Для заучивания наизусть: И. Суриков «Зима» Дополнительная литература: И. Токмакова «Мне грустно» |
Февраль | Фольклор: Прибаутки «Федул, что губы надул?», «Сбил-сколотил – вот колесо» Сказки и былины: «Добрыня и Змей», «Садко», «Семь Симеонов – семь работников»; «Каждый своё получил» Произведения поэтов и писателей России: Ю. Владимиров «Оркестр» Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия Э. Мир «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Винчестера», «Жила на горе старушонка», «Один старикашка с косою») Для чтения в лицах: А. Фройденбегр «Великан и мышь» нем. Для заучивания наизусть: Е. Благинина «Шинель», С. Есенин «Береза» Дополнительная литература: Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», М. Валек «Мудрец»; А. Расмин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собаку» |
Март | Фольклор: Прибаутки «Где кисель – тут и сел» Сказки и былины: «Василиса Прекрасная»; «Айога» нанайск. ; «Беляночка и Розочка» нем. Произведения поэтов и писателей России: Н. Рубцов «Про зайца»; А. Куприн «Слон»; Н. Телешов «Уха» (сокр.); И. Соколов-Микитов «Соль земли» Произведения поэтов и писателей разных стран: Г. Андерсен «Дюймовочка», «Гадкий утёнок» Для заучивания наизусть: П. Соловьев «Подснежники», Тютчев «Зима недаром злится» (отр.) Дополнительная литература: «Белая уточка»(Афанасьева); С. Черный «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; Д. Хармс «Весёлый старичок», «Иван Торопыгин» |
Апрель | Фольклор: песенки «Идёт матушка весна»; календарные обрядовые песни «Как на масленой неделе», «Тик-тик-на», «Масленица, масленица!»; песенки «Ой, зачем ты жаворонок! Литвак укр. ; «Что я видел», «Трое гуляк» фр. Сказки: Ш. Перро «Кот в сапогах» Произведения поэтов и писателей России: С. Городецкий «Весенняя песенка», В. Жуковский «Жаворонок» (в сокр., Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Фет «Уж верба вся пушистая» Произведения поэтов и писателей разных стран: Ф. Зальтер «Бемби» нем. Для заучивания наизусть: Я. Аким «Апрель», В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка» Дополнительная литература:Н. Некрасов «Перед дождём», А. Пушкин «За весной, красой природы»; Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» |
Май | Фольклор: песенки «Когда солнце взойдет, роса на землю падёт» песенки «Улитка» молд. Сказки: Произведения поэтов и писателей России: Э. Успенский «Страшная история», «Память»; А. Блок «На лугу»; Н. Заболоцкий «На реке»; С. Алексеев «Первый ночной таран», Ю. Коваль «Русанок-травник», «Стожок» Произведения поэтов и писателей разных стран: Для заучивания наизусть: Э. Мошковская «Добежали до вчера» Для чтения в лицах: Л. Левин «Сундук» Дополнительная литература: «Вот пришло и лето красное»; А. Блок «На лугу»; Э. Успенский «Память»; Ю. Коваль «Выстрел» |
2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Обязательная часть. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления и виды ООД:
художественное творчество: рисование, лепка, аппликация;
музыкальная деятельность.
Основные задачи по развитию художественного творчества у детей
6 - 7лет:
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Рисование:
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью – до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие – красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое – в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка:
Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику – коллективная композиция).
Развивать умение создавать скульптурные группы из 2–3 фигур, чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой. Совершенствовать умение создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация:
Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезывания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезывания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Перспективно-тематический план по направлению «Художественное творчество»
Неделя | Программное содержание | Источник методической литературы | ||||
Сентябрь | ||||||
1. | Рисование |
Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами. Учить использовать удачно сочетающиеся цвета. Развивать эстетические чувства, воображение воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.
| Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. 35 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.34 | |||
Лепка | «Фрукты для игры в магазин» Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.34 | ||||
2. | Рисование |
Учить отражать свои впечатления о лете. Закреплять приемы работы с кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
Учить отражать в рисунке впечатления от осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приемы работы кистью. Учить располагать изображение по всему листу. Развивать творчество. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.34 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.38 | |||
Аппликация | «Осенний ковер» Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать умение красиво подбирать цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.39 | ||||
3. | Рисование |
Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение предавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять детей в аккуратном, красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.
Учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.40 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.50 | |||
Лепка | «Корзина с грибами» Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.36 | ||||
4. | Рисование |
Закреплять умение рисовать поезд, предавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.
Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.38 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.48 | |||
Аппликация | «Царевна Лягушка» Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.67 | ||||
Октябрь | ||||||
1. | Рисование |
Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.
Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.59 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.45 | |||
Лепка | «Доктор Айболит и его друзья» Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.97 | ||||
2. | Рисование |
Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.
Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.47 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.40 | |||
Аппликация | «Праздничный хоровод» Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.51 | ||||
3. | Рисование |
Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами. Развивать воображение, творчество.
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Развивать воображение, творческие способности, фантазию. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.96 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.88 | |||
Лепка | «Девочки и мальчики пляшут» | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.63 | ||||
4. | Рисование |
Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).
| Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.49 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.49 | |||
Аппликация | «Новые дома на нашей улице» Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.87 | ||||
Ноябрь | ||||||
2. | Рисование |
Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.
Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.88 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.70 | |||
Аппликация | По замыслу Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.79 | ||||
3. | Рисование |
Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.55 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.49 | |||
Лепка | Коллективная «Звери в зоопарке» Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. 46 | ||||
4. | Рисование |
Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Развивать эстетические чувства.
Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.70 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.55 | |||
Аппликация | «Ваза с фруктами, ветками и цветами» Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.43 | ||||
Декабрь | ||||||
1. | Рисование |
Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.61 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.102 | |||
Лепка | «Ребенок с котенком» Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.54 | ||||
2. | Рисование |
Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. 2. «Как мы танцуем» Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.78 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.64 | |||
Аппликация | «Вырежи и наклей любимую игрушку» Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.64 | ||||
3. | Рисование |
Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.
Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.65 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.68 | |||
Лепка | «Персонаж любимой сказки» Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.89 | ||||
4. | Рисование |
Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.74 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.69 | |||
Аппликация | «Радужный хоровод» Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.88 | ||||
Январь | ||||||
2. | Рисование |
Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.
Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Развивать эстетические чувства, творчество, воображение | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.80 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.78 | |||
Лепка | «По щучьему велению» Продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки. Развивать умение оценивать работы, самостоятельность. творчество | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.83 | ||||
3. | Рисование |
Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.
Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.67 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.73 | |||
Аппликация | «Белка под елью» Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.100 | ||||
4. | Рисование |
Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.70 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.52 | |||
Лепка | «Как мы играем зимой» Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.72 | ||||
Февраль | ||||||
1. | Рисование |
Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.79 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. | |||
Аппликация | «Корабли на рейде» Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.74 | ||||
2. | Рисование |
Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.
Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.47 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.85 | |||
Лепка | «Пограничник с собакой» Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.76 | ||||
3. | Рисование |
Закреплять умение расписывать вылепленную фигурку, соблюдая форму элементов, колорит
Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.60 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.81 | |||
Аппликация | По замыслу Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.79 | ||||
4. | Рисование |
Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.92 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.86 | |||
Лепка | «Декоративная пластина» Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.87 | ||||
Март | ||||||
1. | Рисование |
Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие.
| Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.82 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. | |||
Аппликация | «Поздравительная открытка для мамы» Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.82 | ||||
2. | Рисование |
Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая форму и пропорции частей. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.
Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.37 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. | |||
Лепка | «Дымковская барышня» Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.57 | ||||
3. | Рисование |
Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе; удачно располагать изображение на листе. 2«Обложка для книги сказок» Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. 42 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.92 | |||
Аппликация | По замыслу Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.51 | ||||
4. | Рисование |
Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.
Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.58 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.47 | |||
Лепка | «Петух» Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.75 | ||||
Апрель | ||||||
1. | Рисование |
Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.
Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.99 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.68 | |||
Аппликация | По замыслу Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. | ||||
2. | Рисование |
Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.99 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.98 | |||
Лепка | «Птица» Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.60 | ||||
3. | Рисование |
Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты персонажа. Развивать образные представления, воображение
| Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.90 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. | |||
Аппликация | «Полет на Луну» Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.91 | ||||
4. | Рисование |
Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.
Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.97 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.94 | |||
Лепка | По замыслу Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.94 | ||||
Май | ||||||
1. | Рисование |
Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветвления цвета при рисовании краской гуашь).
| Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.96 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. | |||
Аппликация | Аппликация с натуры "Цветы в вазе" Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. | ||||
2. | Рисование |
Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.
Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.84 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.71 | |||
Лепка | По замыслу Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. | ||||
3. | Рисование |
Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.
Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.101 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.90 | |||
Аппликация | По замыслу Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. | ||||
4. | Рисование |
| Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.34 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр. | |||
Лепка | «Девочка играет в мяч» Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», стр.44 | ||||
.
Содержание обязательной части по направлению «Музыкальная деятельность» формируется музыкальным руководителем.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Задачи:
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
а) Обязательная часть этой образовательной области формируется инструктором по физической культуре.
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи:
Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой — катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года — катание на велосипеде).
Формировать культурно-гигиенические навыки:
- воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом,
- воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом,
- закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком,
- совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Развивать умение заботиться о своем здоровье.
Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым.
Формировать правильную осанку.
Формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.
Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
- Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
Основными формами организации образовательной деятельности в группе являются:
- совместная деятельность взрослого и детей - основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.
Совместная деятельность подразделяется на:
- организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и (или) ухода;
- самостоятельную, свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающую выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющую ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
- организованную воспитателем деятельность воспитанников, направленную на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
2) Взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
В практике используются следующие вариативные формы работы с детьми:
№ п/п | Деятельность | Формы деятельности с детьми |
1 | Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной позиции (в отличие от его реальной жизненной позиции) | Творческие игры: - режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); - сюжетно-ролевые; - игры-драматизации; - игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п. Игры с природным и бросовым материалом); - игры - фантазирование; - импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: - дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные. словесные: игры – поручения, игры-беседы, игры – путешествия, игры-загадки); - подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности. По преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, скакалкой, обручем и т.д.); - развивающие; - музыкальные; -компьютерные игры (основанные на сюжетах художественных произведений, стратегические, обучающие) -народные (обрядовые)игры |
2 | Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира. | Экспериментирование, исследование, моделирование: - замещение; - составление моделей; - деятельность с использованием моделей; - по характеру моделей (предметное, знаковое, символическое, мысленное) |
3 | Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. | Формы общения с взрослыми сверстниками: беседы и разговоры с детьми по их интересам, диалоги, ситуативные разговоры, информирование, общение в различных видах деятельности, свободное общение педагога с детьми) Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения. |
4 | Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции. | Гимнастика, занятия физической культурой: - основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); - строевые упражнения; - танцевальные упражнения (детский фитнес) ; - с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: - подвижные; -сюжетные -бессюжетные -Простейший туризм (пешеходный, лыжный, велосипедный) Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах, коньках. Самостоятельная двигательная активность. Прогулка Дни здоровья Физкультурные праздники и досуги Детские соревнования Физминутки |
5 | Самообслуживание и элементы бытового труда – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать. | Самообслуживание (одевание, раздевание, гигиенические процедуры) Хозяйственно-бытовой труд (умение поддерживать порядок в окружающей обстановке) Труд в природе. Ручной труд (поручения, дежурства, общий, совместный, коллективный труд) |
6 | Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт. | Рисование, лепка, аппликация |
7 | Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь. | Конструирование: - из строительных материалов; - из коробок, катушек и др. бросового материала; - из природного материала. Художественный труд: - аппликация; -конструирование из бумаги |
8 | Музыкально-художественная деятельность - форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. | Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): - пение; - музыкально-ритмические движения; - игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): - пение; - музыкально-ритмические движения; - музыкально-игровая деятельность; - игра на детских музыкальных инструментах. |
9 | Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях. | Чтение (слушание) Обсуждение (рассуждение) Рассказывание, пересказывание, декламация. Разучивание. Ситуативный разговор. |
Методы реализации программы:
- Информационно-рецептивный метод
- Метод создания проблемных ситуаций
- Метод создания образовательных ситуаций
- Метод предполагаемых ошибок
- Исследовательские методы
- Метод моделирования
- Методы создания условий или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности
Средства реализации программы
Виды детской деятельности | Средства реализации Программы |
Двигательная | Спортивное оборудование и инвентарь для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др., |
Игровая | Игры, игрушки, неоформленный игровой материал, предметы – заместители и др. |
Коммуникативная | Дидактический материал, игры, игрушки и др. |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал, наглядно-дидактические пособия, слайд – презентации. |
Познавательно – исследовательская | Натуральные предметы для исследования, бросовый материал, оборудование для проведения игр – экспериментов, слайд – презентации и др. |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Оборудование и инвентарь для всех видов труда, дидактический материал и др. |
Изобразительная | Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования, дидактический материал, наглядно-дидактические пособия, слайд – презентации и др. |
Конструирование | Строительный материал, конструкторы, природный и бросовый материал, мягкие модули, бумага и др. |
Музыкальная | Детские музыкальные инструменты, шумовые инструменты, дидактический материал, костюмы, аудиозаписи, слайд – презентации и др. |
- Условия и способы поддержки детской инициативы
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
2.5.2. Приоритетные сферы инициативы в раннем и дошкольном возрасте
5-7 лет
Приоритетная сфера инициативы - взаимодействие друг с другом
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
- Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
- Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
- Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
- Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
- При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.
Эффективные формы поддержки детской инициативы
- Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемы, предложенной самим ребенком.
- Проектная деятельность.
- Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей-опыты и экспериментирование.
- Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
- Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
- Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.
- Свободная деятельность детей сопровождается организацией педагогической поддержки самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований), а также организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных. Воспитатель поощряет проявления разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности; предоставляет возможность свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности.
- Взаимодействие с родителями воспитанников
(спланируйте в соответствии с годовым планом ДОУ (см. раздел «Работа с родителями»)
Система взаимодействия с родителями включает:
- непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания совместных образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
- ознакомление родителей с результатами работы группы и ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников:
- информационно-аналитические (анкетирование, беседы, консультации, официальный сайт ДОУи др.);
- познавательные (семинары-практикумы, родительский тренинг, совместные исследовательские проекты, мастер-классы, Дни открытых дверей и др.);
- досуговые (музыкально-спортивные праздники, совместные квесты и др.);
- печатные информационные (разнообразные буклеты, газеты и т.п.).
Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников 2017 – 2018 учебный год
Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи по взаимодействию с родителями:
1. Изучение социально педагогического опыта родителей, потребности родителей в воспитании детей.
2. Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей.
3. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ. Совместные мероприятия с семьями.
Содержание работы | Цель | Сроки | Ответственный |
Сентябрь | |||
Родительское собрание Выставка поделок из природного материала «Во саду ли, в огороде» Организационное родительское собрание Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей. Консультация «Учимся, играя» | Подготовка к учебному году. Привлекать родителей к совместному творчеству с детьми Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей. Выборы родительского комитета. Активизация педагогических умений родителей в интеллектуальном развитии ребенка в семье. | 2 неделя сентября 4 неделя сентября | Воспитатели Психолог Родители Воспитатели Родители Дети Воспитатели Воспитатели |
Октябрь | |||
Выставка фото семей воспитанников на тему: «В здоровом теле – здоровый дух!» Папка – передвижка «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста». Консультация «Братья наши меньшие».Создание и выставка плакатов «Спасем и сохраним живой мир!» (совместная деятельность детей с родителями). | Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников. Привлечь родителей к Всемирному дню защиты животных /4 октября/. Организовать и провести совместно с родителями мероприятия творческого характера для объединения усилий семей в сохранении животного мира планеты. | 1 неделя октября | Воспитатели Родители Дети Воспитатели, логопед Воспитатели Родители Дети |
Ноябрь | |||
Выставка совместного детско-родительского «Любимый город, нет тебя прекрасней!» Оформление памяток «Оздоровительно-развивающие игры с детьми дома» Тематическое родительское собрание «Здоровье детей в наших руках. Единство семьи и ДОУ в вопросах сохранения и укрепления здоровья ребёнка» Консультация «Перечень факторов способствующих формированию любознательности дошкольника.» | Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка. Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада Ознакомить родителей с факторами, которые способствуют развитию познавательных интересов ребёнка. | 3 неделя ноября | |
Декабрь | |||
Выставка-конкурс совместного творчества родителей, детей и педагогов «Новогодний шар своими руками» Консультация «Советы родителям по экологии.» Папка- передвижка:«Правила поведения в лесу, парке, на отдыхе» Совместный праздник «Чудесный праздник Новый год» | Привлекать родителей к совместной работе с ДОУ прививать детям любовь, заботу, бережное отношение к окружающему миру через прогулки, труд, книги, наблюдения. приобщение родителей к участию в подготовке к новогоднему утреннику, украшение группы . Дать всем почувствовать свою значимость и необходимость на совместном празднике, получить положительные эмоции, праздника. | 3 неделя декабря | |
Январь | |||
Консультация «Ребёнок и компьютер» . Тематическая выставка: "Рисуем вместе с папами". Цель: | распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребёнка на компьютере. приобщение пап к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребёнком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность. | ||
Февраль | |||
Родительское собрание «Ребёнок на пороге школы» Консультация «Познавательные интересы детей.» Папка- передвижка: «Как вести себя взрослым, когда ребёнок играет?» Наглядно – информационный материал «Безопасное поведение детей на дороге». Консультация «Я с детства с книгами дружу». Памятка «Прививаем детям любовь к чтению». Советы по оформлению детской домашней библиотеки «Книжки в Вашем доме». | Повысить родительскую компетентность в вопросах развития интеллектуальных способностей ребёнка, познакомить с математическими играми, объединить детей и родителей совместным выполнением интеллектуальных и творческих заданий. рекомендации по выбору настольно-печатных игр на развитие логического мышления, мелкой моторики пальцев рук, познавательных интересов. : реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Повысить качество работы родителей с детьми по использованию детской книги в их познавательном, речевом и художественно-эстетическом развитии. Привлечь родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду. Стимулировать творческую самореализацию семьи по приобщению детей к чтению. | Зам.зав.по ВМР, педагог-психолог | |
Март | |||
Выставка-конкурс совместного творчества родителей, детей и педагогов «Красавица матрёшка» . Индивидуальные беседы «Наказания, поощрения или... диалог?» Наглядно - информационный материал «Что наблюдать в природе весной». Цель: | распространение педагогических знания среди родителей, практическая помощь семье в воспитании детей. реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников. | 4 неделя марта | Воспитатели |
Апрель | |||
Консультация «Как сделать своего ребёнка успешным» Индивидуальные беседы «Безопасность детей дома» Цель Совместная подготовка к субботнику. | : обсудить с родителями проблемы воспитания безопасности детей, помочь увидеть необходимость проводить профилактические беседы с детьми дома. Приобщать родителей к активной , совместной работе по уборке и ремонту площадки и территории д/с. | ||
Май | |||
Конкурс творческих работ «Этот день Победы» Итоговые собрания в группах «Результативность воспитательно-образовательной работы за год» Консультация Готовность к школе. Что мы не понимаем. Индивидуальные беседы «Безопасное лето». Организация совместных мероприятий по озеленению и благоустройству территории МАДОУ . Выпускной вечер «До свиданья, детский сад!» Цель: | Подвести итоги учебного года; -Ознакомить родителей с организацией жизни детей в детском саду в летний период. Примерный режим дня первоклассника. Первый раз в первый класс! Как готовить ребёнка к школе : приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. Основы безопасности собственной жизнедеятельности в летний период вовлечение родителей в подготовку выпускного вечера. | 1 неделя мая | |
- Организационный раздел
- Режим дня группы
Режим дня предусматривает следующие компоненты образовательного процесса в течение дня: образовательную деятельность в процессе организации режимных моментов, организованную образовательную деятельность, самостоятельную игровую деятельность детей, взаимодействие с семьями по реализации образовательной программы, а также присмотр и уход.
При организации и осуществлении режимных моментов учитываются следующие правила:
1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне и питании).
2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
4. Формирование культурно-гигиенических навыков.
5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
6. Учёт потребностей, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребёнку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.
8. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
9. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).
10. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.
11. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.
12. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
13. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.
14. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.
15. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Основные принципы построения режима дня:
1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в ДОУ, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
2. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизическим особенностям дошкольника.
Режим дня соответствует СанПин 2.4.1. 3049-13 и разработан с учетом времени года (холодный, теплый период). Он предусматривает время для дневного сна, прогулок, непосредственно образовательной деятельности, приема пищи, игр и предохранят организм ребенка от чрезмерного утомления.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2-2,5 часа. Чередование бодрствования и сна способствует нормальной психической деятельности ребенка.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулка организуется согласно СанПиН 3 раза в день: приём детей на улице, в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся подвижные игры и физические упражнения, наблюдения и элементарная трудовая деятельность. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игра, подготовка к ОД, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Питание – один из компонентов режима дня. В детском саду организовано 5-разовое питание с интервалом не более 4 часов. Установленные часы приема пищи соблюдаются в соответствии с санитарными правилами и нормами. Продолжительность основных видов организованной образовательной деятельности и их количество определяется возрастом ребенка, его темпераментом и возможностью усваивать программный материал. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
ОД проводится в 1 и 2 половину дня. ОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени. В течение дня обеспечивается баланс разных видов активности детей – умственной, физической, а также разных видов детской деятельности, среди которых преобладающей выступает игра.
Режим дня на холодный период года
Режимные моменты | Время |
Прием детей, утренний фильтр, взаимодействие с родителями самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.10 |
Утренняя гимнастика | 8.10 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 – 8.45 |
Самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной деятельности. | 8.45 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | |
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми | |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд). | |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность | |
Подготовка к обеду. Обед. | |
Подготовка ко сну. Дневной сон. | |
Постепенный подъем, воздушные и закаливающие процедуры | |
Подготовка к полднику. Полдник | |
Подготовка к ООД. ООД. | |
Самостоятельная игровая деятельность | |
Подготовка к ужину. Ужин. | |
Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой. Взаимодействие с родителями. |
Режим дня на тёплый период года
Режимные моменты | Время |
Прием детей, утренний фильтр, взаимодействие с родителями самостоятельная деятельность | |
Утренняя гимнастика | |
Подготовка к завтраку, завтрак | |
Самостоятельная игровая деятельность | |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры). | |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность | |
Подготовка к обеду. Обед. | |
Подготовка ко сну. Дневной сон. | |
Постепенный подъем, воздушные и закаливающие процедуры | |
Подготовка к полднику. Полдник | |
Самостоятельная игровая деятельность | |
Подготовка к ужину. Ужин. | |
Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой. Взаимодействие с родителями. |
- Модель организации воспитательно-образовательного процесса
в группе на день
Направления развития ребенка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
Социально-коммуникативное развитие | -Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы. - Социально-эмоциональные игры. - Игровые ситуации, ситуации общения. -Встречи с интересными людьми. -Формирование навыков культуры еды. -Формирование навыков культуры общения. -Трудовые поручения, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе. -Дежурства в столовой, в природном уголке, по ООД (со средней группы). -Театрализованные игры -Сюжетно-ролевые, режиссерские игры. -Организованная взрослыми и индивидуальная игровая деятельность | -Организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность. -Игровые ситуации, ситуации общения. -Трудовые поручения, ручной труд. -Театрализованные игры. -Сюжетно-ролевые, режиссерские игры. -Работа в книжном уголке. -Развлечения (день именинника, концерты и спектакли для малышей, семейные вечера и т.д.). -Общение младших и старших детей |
Познавательное развитие | -ООД (ознакомление с предметным, социальным и природным миром, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность, ФЭМП) -Дидактические, развивающие игры. -Наблюдения. -Беседы. -Экскурсии по участку, на природу -Развивающие, игровые ситуации. - игры -экспериментирование Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность. -Чтение. -Строительные игры. -Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций | -Дидактические, развивающие игры. -Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.). -Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность. -Игровые, развивающие ситуации. -Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.) - Самостоятельная познавательная деятельность. -Чтение - Театрализованные игры. -Сюжетно-ролевые, режиссерские игры. -Работа в книжном уголке. |
Речевое развитие | ООД (Речевое развитие, приобщение к художественной литературе) -Чтение художественной литературы -Дидактические, развивающие игры. -Наблюдения. -Беседы. Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность. -Чтение. -Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций | Дидактические, развивающие игры. -Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.). -Организованная взрослыми индивидуальная коммуникативная деятельность. -Игровые, развивающие ситуации. -Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.) -Самостоятельная речевая деятельность. -Чтение - Театрализованные игры. -Сюжетно-ролевые, режиссерские игры. -Работа в книжном уголке. |
Художественно-эстетическое развитие | -ООД (музыкальная деятельность, художественное творчество). -Игровые ситуации. -Дидактические игры. -Экскурсии в природу (дошкольный возраст), наблюдения (все группы) -Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность. | - ООД (музыкальная деятельность, художественное творчество). -Музыкально-художественные досуги. -Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность. -Самостоятельная художественная, музыкальная деятельность. -Игры-фантазии - занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа) |
Физическое развитие | -Прием детей на воздухе в теплое время года (дошкольные группы) -Утренняя гимнастика - Артикуляционная и пальчиковая гимнастика -Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи). -2-ой завтрак (соки, свежие фрукты). -Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны). -ООД (физическая культура) - Логоритмические упражнения -Физкультминутки. -Двигательная активность на прогулке. -Подвижные игры. -Игровые ситуации. -Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность | - Гимнастика после сна в сочетании с воздушной ванной, с элементами дыхательной гимнастики -ООД (физическая культура) -- Логоритмические упражнения - Полдник -Физкультурные досуги, игры, развлечения. -Игровые ситуации. - Самостоятельная двигательная деятельность. - Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность -занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа) |
- Учебный план и расписание ООД
Учебный план
Образовательная область, виды организованной деятельности | Кол- во ООД в неделю |
ОО «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений Ознакомление с окружающим миром (с предметным окружением, с социальным миром, миром природы) Познавательно-исследовательская деятельность Конструирование | |
ОО «Речевое развитие» Развитие речи Приобщение к художественной литературе | |
ОО «Художественно-эстетическое развитие» Рисование Лепка Аппликация Музыкальная деятельность | |
ОО «Физическое развитие» Физическая культура Физическая культура на воздухе | |
Общее количество |
Примечания: 1. Организованная деятельность «Конструирование» и «Познавательно-исследовательская деятельность» по образовательной области «Познавательное развитие» проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь.
2. Организованная деятельность «Лепка» и «Аппликация» по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь.
Расписание организованной образовательной деятельности
День недели | Время ООД | Образовательная область/ООД |
Понедельник | 9.00. – 9.30. | ОО «Познавательное развитие»: Ознакомление с окружающим миром |
9.40 – 10.10. | ОО «Художественно-эстетическое»: Лепка/ Аппликация | |
16.05. – 16.35. | ОО «Художественно-эстетическое»: Музыка | |
Вторник | 9.00. – 9.30. | ОО «Познавательное развитие»: ФЭМП (формирование элементарных математических представлений) |
9.55.- 10.25. | ОО «Физическое развитие»: Физкультура | |
Среда | 9.00. – 9.30. | ОО «Речевое развитие» Развитие речи |
9.40. – 10.10. | ОО «Познавательное развитие»: Конструирование/познавательно-исследовательская деятельность | |
15.30. – 16.00. | ОО «Художественно-эстетическое»: Рисование | |
Четверг | 8.55. – 9.25. | ОО «Познавательное развитие»: ФЭМП (формирование элементарных математических представлений) |
9.35. – 10.05. | ОО «Художественно-эстетическое»: Музыка | |
11.00. – 11.30. | ОО «Физическое развитие»: Физкультура (на улице) | |
Пятница | 9.00. – 9.30. | ОО «Речевое развитие»: Приобщение к художественной литературе |
9.40. – 10.10. | ОО «Художественно-эстетическое»: Рисование | |
16.05. – 16.35. | ОО «Физическое развитие»: Физкультура | |
- План традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ
(
Культурно-досуговая деятельность с детьми
№ | Название мероприятия | Сроки | Ответственный |
1 | Музыкальное развлечение «День знаний» | 1 сентября | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. |
2. | Праздник «Осень» | 4 неделя сентября | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В. |
3. | Неделя Здоровья «Осенняя сказка» | 1-я неделя октября | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К. |
4. | Неделя сюрпризов «День рождения детского сада»
| 4 неделя октября | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. |
5. | Музыкально-познавательное развлечение «Вместе мы – одна семья, все народы здесь – друзья» | 1 неделя ноября | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. |
6. | Музыкальное развлечение «Хорошо рядом с мамой» | 4 неделя ноября | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К. |
5. | Участие в ежегодной городской Спартакиаде воспитанников МДОУ | ноябрь | Омарова Ш.К. |
6. | Спортивное развлечение «Ледниковый период» | 2 неделя декабря | Омарова Ш.К. |
8. | Праздник «Новый год» | 4 неделя декабря | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В. |
9. | Экскурсии на городскую ёлку | 2 неделя января | физ.рук, воспитатели |
10. | Музыкально-познавательное развлечение «Рождественские посиделки» | 2 неделя января | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. |
12 | Зимняя олимпиада «Зимние радости» | 4 неделя января | Омарова Ш.К., воспитатели |
13. | Праздник, посвященный Дню Защитника Отчества: - «Русские богатыри» | 3 неделя февраля | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К. |
14. | Праздник мам и бабушек | 1 неделя марта | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В. |
15 | Фольклорный праздник «Широкая Масленица» | 4 неделя марта | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В. Омарова Ш.К. |
16 | Развлечение, посвящённое Дню смеха «Нам живется лучше всех, потому что с нами – смех!» | 1 апреля | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. |
17. | Спортивное развлечение «Международный день здоровья» | 7 апреля | физ.рук, воспитатели |
19. | Музыкально-познавательное развлечение «Весна-красна» | 2 неделя апреля | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. |
20. | Праздник «День Победы» | 1 неделя мая | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В. |
21. | Выпускные утренники | 4 неделя мая | Евдакова Н.Б. Маслова И.В. |
22. | Музыкально-спортивное развлечение «Здравствуй, лето!» | 1 неделя июня | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К. |
23. | Неделя здоровья «Четыре царства» | 3 неделя июня | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К., воспитатели |
Выставки, смотры, конкурсы, акции
№ | Название мероприятия | Участники | Сроки | Ответственный |
1 | Фотовыставка «Как я провёл лето» | Старшие, подготовительные группы | 1 неделя сентября | Воспитатели |
2. | Выставка поделок из природного материала «Во саду ли, в огороде» | Все группы (дети, родители) | 4 неделя сентября | Воспитатели |
3. | Выставка фото семей воспитанников и педагогов на тему: «В здоровом теле – здоровый дух!» | Средние – подготовительные группы | 1 неделя октября | Воспитатели |
4. | Акция «Защити себя сам» | Старшие, подготовительные группы | 2 неделя октября | Воспитатели |
5. | Творческая выставка «Любимый город, нет тебя прекрасней!» | Старшие, подготовительные группы (дети, родители) | 2 неделя ноября | Воспитатели |
6. | Акция «Поможем птицам зимой» | Средние – подготовительные группы | 1 неделя декабря | Воспитатели |
7. | Выставка-конкурс совместного творчества родителей, детей и педагогов «Новогодний шар своими руками» | Все группы | 3 неделя декабря | Воспитатели |
8. | Смотр-конкурс на лучший зимний участок «Снежных дел мастера» | Все группы | 3 неделя января | Воспитатели |
9. | Выставка детских творческих работ «Зимняя сказка» | Все группы | 4 неделя января | Воспитатели |
10. | Выставка групповых газет «Наши защитники» | Средние – подготовительные группы | 3 неделя февраля | Воспитатели |
11. | Выставка детского творчества «Наша армия сильна» | Средние – подготовительные группы | 3 неделя февраля | Воспитатели |
12. | Выставка детского творчества «Мама, бабушка и я» | Средние – подготовительные группы | 1 неделя марта | Воспитатели |
13. | Выставка-конкурс совместного творчества родителей, детей и педагогов «Красавица матрёшка» | Все группы | 4 неделя марта | Воспитатели |
14. | Выставка детского творчества «Весна-красна» | Все группы | 2 неделя апреля | Воспитатели |
15. | Участие в городском фестивале художественного творчества воспитанников ДОУ | Апрель | Музыкальные руководители, хореограф | |
16. | Конкурс творческих работ «Этот день Победы» | Средние – подготовительные группы | 1 неделя мая | Воспитатели |
17. | Выставка детского творчества «Будь другом цветку, дереву и зверю» | Средние – подготовительные группы | 1 неделя июня | Воспитатели |
18. | Участие в городском Фестивале «Наш Арбат на улицах города» | Старшие, подготовительные группы | Июнь | Воспитатели |
- Организация развивающей предметно-пространственной среды
В «Рябинка» группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Центры развития | Назначение | Содержание материала | |
Активная зона | |||
«Маленькие конструкторы» | Развитие планирующей мыслительной деятельности, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как будут выполнять действия и в какой последовательности. | Крупный строительный конструктор. Средний строительный конструктор. Конструкторы типа «Лего». Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек. | |
«Музыкальная гостиная» | Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей. | Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики. Магнитофон, аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, записи звуков природы. «Шумелки»:с горохом, желудями, камешками. Карточки с нотами и картинками. Набор масок: животные, сказочные персонажи. Маски, атрибуты для разыгрывания сказок. Театры (настольный, на ширме, на фланелеграфе, пальчиковый). | |
«Познавай-ка» | Развитие сенсорики и мелкой моторики рук | 1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски - вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно -печатные игры Игрушки -головоломки (из 4 -5 элементов). 2. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 -10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, расте -ния, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. 3. Наборы парных картинок типа «лото» из 6 -8 частей. 4. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). 5. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. 6. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 -8 частей) | |
Уголок сюжетно- ролевой игры | Развитие фантазии детей дошкольного возраста, закрепление знакомых сказочных образов и ролей окружающего мира. | Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера,). Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.). 68 Куклы крупные и средние Кукольная коляска. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская» - «Салон «Очарование», «Кафе» | |
Спокойная зона | |||
«Книжкин дом» | Знакомство и обогащение визуальных образов и расширение кругозора детей, обогащение активного словаря дошкольников. Воспитание бережного отношения к книгам. Воспитание познавательного интереса. | 1.Стеллаж для книг. 2.Детские книги по программе, любимые книжки детей. 3.Альбомы для рассматривания; 4. Детские энциклопедии; 5. Книжки-малышки, самодельные книги ручной работы. | |
Патриотический уголок | Знакомство с Родиной, в том числе с малой Родиной; воспитание патриотических чувств. | 1.Детские книги о России, (стихи, рассказы); 2. Альбомы с панорамами города Шарыпово; 3. Альбом "Моя семья"; 4. Государственные символы России, портрет президента РФ. | |
«Уголок отдыха и уединения», | Кресло. Диван. Столик Подушка Антидепрессант Аквариум | ||
Рабочее пространство | |||
«Центр науки и природы». «Научная лаборатория», | Обогащает практический опыт, дает возможность действовать стимулирует исследовательскую деятельность | Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки. Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований. Разнообразие: - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками); - способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки. | |
«Юные художники» | Способствует художественно-творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению. | 1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки. 3.Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки,салфетки влажные | |
- Режим двигательной активности
Форма двигательной деятельности | Особенность организации |
Физкультурно-оздоровительные мероприятия | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно на открытом воздухе или в группе, длительность 10 мин |
Физкультминутки (имитационные упражнения) | Ежедневно в рамках ООД, длительность 2 мин |
Организованная игровая двигательная деятельность на участке (подвижные игры, спортивные упражнения) | Ежедневно, длительность 15 мин |
Оздоровительно-профилактическая гимнастика (сюжетно-игровая) | 3 раза в неделю, после дневного сна, длительность 3–5 мин |
Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с закаливающими процедурами | ежедневно после дневного сна в течение 3–5 мин |
Образовательная деятельность в режиме дня | |
ООД «Физическая культура» | 3 раза в неделю, одно в часы прогулки, 10 мин |
ООД «Музыка» | 2 раза в неделю, 10 мин |
Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно, под руководством воспитателя, в зависимости от индивидуальных особенностей |
Физкультурно-массовые мероприятия | |
Неделя здоровья | 2 раза в год (январь, март) |
Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе | 2–3 раза в год, длительность 40–60 мин |
Физкультурные и спортивные досуги | 1–2 раза в месяц, длительность 15–20 мин |
Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи | |
Домашние задания по формированию у детей основных движений | 1 раз в неделю |
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях ДОУ | Подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, Дней здоровья |
- Алгоритм оздоровительно-закаливающих мероприятий
Мероприятия | Периодичность, условия |
Утренний приём детей на воздухе | С марта по сентябрь ежедневно (при t не ниже -15) |
Сквозные проветривания | 2 раза в день. Температура воздуха в группе к приходу детей не ниже +21 |
Поддержание воздушно-температурного режима | Не ниже +21, не выше + 22. Односторонние проветривания в присутствии детей |
Облегченная одежда в группе | Постоянно |
Утренняя гимнастика | Босиком или в носочках. С мая по сентябрь на улице (при t не ниже + 18) |
Физкультурные занятия в физ.зале | Проводятся в носочках. |
3анятие физкультуры на воздухе | 1 раз в неделю |
Прогулка | 2 раза в день в соответствии с режимом дня. |
Гигиенические закаливающие процедуры перед сном: - полоскание рта, - мытьё рук до локтя | ежедневно перед сном |
Оздоровительные процедуры после сна:
| Ежедневно после сна – 15-20 мин. |
- Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации программы
№ | Образовательная область | Перечень методических пособий и дидактических средств |
1. | «Социально – коммуникативное развитие» | Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2012. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром — М.: - Мозаика-Синтез, 2011. Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011 «Защитники отечества» «Великая отечественная война» К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников – Мозаика – Синтез. 2012 Инструменты Профессии |
2. | «Познавательное развитие» | Формирование элементарных математических представлений Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2015. Приобщение детей к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой. Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках» Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Бытовая техника. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010, Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. . Посуда. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. День Победы. -М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Серия «Мир в картинках» (мир природы) Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика -Синтез, 2005. Деревья и листья. — М.: Мозаика -Синтез, 2005. Домашние животные. —М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Домашние птицы. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Животные жарких стран. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Животные средней полосы, — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Космос. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Морские обитатели. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Насекомые, —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Овощи. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Фрукты. -М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Цветы. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Ягоды лесные. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Ягоды садовые, —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Серия «Рассказы по картинкам» Времена года. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Зима. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Осень. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Весна. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010 . Лето. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Распорядок дня. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Защитники Отечества. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Кем быть. — М.'. Мозаика -Синтез, 2005 -2010. |
3. | «Речевое развитие» | Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005. |
4. | «Художественно – эстетическое развитие» | Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках». Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. |
5. | «Физическое развитие» | Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя зарядка для детей 5-7 лет.-2-е изд., испр. и доп.-М.: ТЦ Сфера, 2015.-144 с.; Игры и развлечения детей на воздухе/ Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина. – 2-еизд., дораб.-М.: Просвещение, 1983. – 224 с., ил. |
- ПРИЛОЖЕНИЯ
- Списочный состав группы
Ф.И.О. ребёнка | Дата рождения | Домашний адрес | Ф.И.О. родителей | Телефон родителей | |
- Социальный паспорт семей группы (сводный)
| |
- высшее | 35% |
- незаконченное высшее | 16% |
- среднее специальное | 45% |
- среднее | 4% |
| |
- многодетные семьи | 0% |
- полные | 56% |
- неполные семьи | 33% |
- малообеспеченные семьи | 11% |
- дети, находящиеся под опекой | 0% |
| |
- проживают в общежитиях | 17% |
- проживают в отдельных квартирах | 69% |
- арендуют жильё | 9% |
- проживают в отдельных домах (коттеджах) | 5% |
| |
- служащие | 10% |
- интеллигенция | 20% |
- предприниматели | 15% |
- рабочие | 30% |
- не работают | 20% |
- студенты | 5% |
- Сводные показатели мониторинга здоровья детей группы (в %)
Направление мониторинга | Показатели здоровья | Сентябрь 2016 г. | Сентябрь 2017 г. | Май 2017 г. | Май 2018 г. |
Физическое развитие | Посещаемость | ||||
Заболеваемость | |||||
Часто болеющие дети | |||||
Дети с хроническими заболеваниями | |||||
Распределение детей по группам физического развития:
| |||||
Распределение детей по группам здоровья:
| |||||
Дети, нуждающиеся в оздоровительных мероприятиях | |||||
Показатели физической подготовленности:
|
- Мониторинг реализации основной образовательной программы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа подготовительной группы №2 на 2017-2018 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ Раздел I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1Пояснительная записка 1.1.1.Цель.31.1.2.Задачи реализации Программы41.1.3.Возрастные, психологические и индивидуальные осо...
Рабочая программа подготовительной группы «Рябинка» на 2017 – 2018 учебный год
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного...
Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности в подготовительной группе № 9 на 2017-2018 учебный год
Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности в подготовительной группе № 9на 2017-2018 учебный год...
Годовой отчет воспитательно-образовательной работы с воспитанниками подготовительной группы «Родничок» за 2017-2018 учебный год
1. Годовой отчет воспитательно-образовательной работы с воспитанниками подготовительной группы «Родничок» за 2017-2018 учебный год2. Характеристика группы:Средний возраст детей:...
Рабочая программа подготовительной группы "Непоседы" на 2017-2018 учебный год
Программа по ФГОС в подготовительной группе...
Рабочая программа подготовительной группы «Колокольчик» на 2017 – 2018 учебный год
Главная задача - реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недо...
План кружка по тестопластике в подготовительной группе «Рябинка» на 2017-2018 учебный год
Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук....