ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
методическая разработка на тему
индивидуальная адаптированная образовательная программа на Евдокимову Веронику
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 52.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Индивидуальная адаптированная образовательной программа (далее ИАОП) для Евдокимовой Вероники, воспитанника группы №6 специализированного Дома ребенка по заключению МППК сформирована на основе адаптированной общеобразовательной программы, с учетом ФГОС ДО.
Цель реализации ИАОП в соответствии со Стандартом - оказание комплексной помощи ребенку в освоении основной дошкольной образовательной программы, коррекция нарушений развития, помощь в реабилитации и социальной адаптации.
Индивидуальная образовательная программа, адаптирована специально для Евдокимовой Вероники, с учётом состояния здоровья, психофизического развития, индивидуальных возможностей для получения ею качественного образования, овладения базовым уровнем ЗУН (знаний, умений и навыков) по всем разделам ООП, коррекции имеющихся нарушений.
Для реализации программы коррекционной работы в специализированном Доме ребенка созданы специальные условия обучения и воспитания, учитывающие особые образовательные потребности ребенка с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
- достижение планируемых результатов освоения ИАОП обучающейся с учетом её особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
- обеспечение непосредственного участия Евдокимовой Вероники во всех видах образовательной деятельности;
-обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
- соблюдение принципа единства диагностики и коррекции, реализация динамического наблюдения за развитием ребенка.
Принципы и подходы к формированию и реализации индивидуальной адаптированной образовательной программы.
Индивидуальный и дифференцированный подходы: образовательная программа составляется и реализуется с учетом индивидуальных особенностей (возраста, уровня НПР, структуры нарушения развития, иных индивидуальных особенностей).
Деятельностный подход: образовательная деятельность реализуется, опираясь на признание того, что развитие личности ребенка дошкольного возраста определяется характером организации доступной ему деятельности (предметно-практической и др.).
В основу ИАОП положены следующие принципы:
-Принцип единства коррекционных, профилактических и развивающих задач.
-Принцип учёта индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка в коррекционно-педагогическом процессе.
-Принцип комплексного использования методов и приёмов коррекционно-педагогической деятельности.
-принцип коррекционно-развивающей направленности образовательной деятельности, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учётом особых образовательных потребностей.
- принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей между учебными предметами.
-принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающейся всеми видами доступной ей предметно-практической деятельности, способами и приёмами познавательной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением.
-принцип переноса усвоенных знаний умений и навыков, сформированных в условиях образовательной ситуации, в различные жизненные ситуации.
ИАОП разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими работу образовательных учреждений:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155;
- инструктивное письмо Минобразования и науки РФ «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от14.12.2000г. №2;
- приказ Департамента образования и науки ХМАО от 30.06.2009г. №355 «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья ХМАО-Югры»;
Психолого-медико-педагогическое заключение
Медицинское заключение о состоянии здоровья, рекомендуемый режим обучения:
Группа здоровья:
Физическое развитие:
Состояние здоровья:
Виды лечения:
1. Наблюдение педиатра, невролога.
2. Курсы массажа по 15 процедур 4 раза в год.
3. Водолечение по 10 процедур 2 раза в год.
4. Физиолечение по назначению врача физиотерапевта.
5. Спелеолечение 2 раза в год.
6. Занятия с педагогами, дефектологом по общему и речевому развитию.
Психологическое заключение (педагог-психолог):
Работоспособность . Средняя
Темп деятельности. Средний.
Понимание инструкций. Понимает несложные инструкции.
Критичность. Не развита.
Эмоциональная стабильность. Эмоционально неуравновешен.
Тревожность – не выражена.
Страхи – не выявлены.
Дефектологическое заключение (учитель-дефектолог):
Коммуникативность. Контактный, сам проявляет инициативу в общении.
Моторика.
Тонкая моторика. Не соответствует возрастной норме.
Зрительно-пространственный праксис. В соответствии с возрастной нормой.
Познавательная активность. Положительная мотивация к познавательным занятиям и играм.
Особенности внимания. Внимание неустойчивое.
Мышление. Мыслительные операции сформированы.
Развитие речи. Повторяет слова за взрослыми. Самостоятельно произносит звукоподражания и отдельные общеупотребительные слова.
Математические навыки. Умеет соотносить предметы по цвету, форме и размеру , частично путем зрительного соотнесения.
Педагогическое заключение (воспитатель):
ООД | Количество в неделю | Количество минут, затраченных на ООД в неделю (в соответствии с СанПин) |
Физическая культура | 3 | 45 |
ИЗО (рисование) | 1 | 10 |
ИЗО (лепка/аппликация) | 1 | 10 |
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи | 2 | 20 |
Музыкальная деятельность | 2 | 20 |
Чтение художественной литературы | 1 | 10 |
Общий объем затраченного времени | 105 |
Расписание индивидуальной работы с ребенком
№ | Специалисты | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1. | Педагог-психолог | |||||
2. | Учитель-дефектолог |
Динамика развития
Специалист | Показатели, динамика | |||||||||||
Учитель дефектолог | Речь пассивная | Речь активная | Сенсорика | Конструирование | Игра | |||||||
Диагностика Печеры К.Л. | Нач. года | Кон. года | Нач. года | Кон. Года | Нач. года | Кон. Года | Нач. года | Кон. года | Нач. года | Кон. Года | ||
Воспитатель | Социально- коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Физическое развитие | Художественно-эстетическое развитие | |||||||
Мониторинг “От рождения до школы” | Нач. года | Кон. года | Нач. года | Кон. Года | Нач.г. | Кон. | Нач. года | Кон.года | Нач. года | Кон. Года | ||
Познавательное развитие.
Дата | Тема | Основные дидактические задачи | Дидактические игры и упражнения | Методическая литература |
Октябрь | Форма | Учить ориентироваться в двух формах (шар-куб, кубик-кирпичик), находить предметы этих форм по просьбе взрослого. | Д\у: «Протолкни предмет разной формы в соответствующие отверстия» | Пилюгина Э.Г стр.34 «Занятия по сенсорному воспитанию» |
Величина | Учить ориентироваться в двух величинах (большой, маленький) находить предметы этих величин после показа и по просьбе взрослого. | Д\у: «Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы» | Венгер.Л.А. Пилюгина Э.Г стр.40-43 | |
Цвет | Учить ориентироваться в 2-3 цветах. Находить такого же цвета игрушку, как просит или показывает взрослый | Д\у: «Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету на две или три группы » | Венгер.Л.А. Пилюгина Э.Г стр.57-58 | |
ноябрь | Форма | Учить подбирать предмет такой же формы, как на образце | Д\у: «Разложи предметы одинаковой формы» | Венгер.Л.А. Пилюгина Э.Г «Воспитание сенсорной культуры ребенка» стр. 36, 38, 43, 44 |
Величина | Учить собирать пирамидку из двух контрастных колец на стержень. | Д\У: «Нанизывание больших и маленьких колец на стержень» | Венгер.Л.А. Пилюгина Э.Г стр.38 | |
Цвет | Формировать простейшие приемы установления тождества в различении цвета однородных предметов. | Д\у: «Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов на две группы» | Венгер.Л.А. Пилюгина Э.Г стр 58-59 | |
декабрь | Форма | Учить группировать однородные объекты, ориентировать на слова «такой», «не такой» | Д\у: «Группировка предметов по форме» | Пилюгина Э.Г стр.43, 44 |
Цвет | Закреплять умение различать цвета и понимать названия цветов. | Д\у: «Цветные втулочки» | Радина. Е.И. стр.130-131. |
Январь | Форма | Закрепить умения сопоставлять предметы по форме; осуществляя выбор двух заданных форм: - шар – кубик; - шар – кирпичик; - призма – кирпичик; упражнять в группировке предметов по форме. | Д\у: «Размещение резко различных по форме вкладышей в соответствующих отверстиях» | Венгер.Л.А. Пилюгина Э.Г стр 54-56 |
Величина | Учить ориентироваться в трех величинах одной формы (большой – поменьше - маленький). | Рассказывание сказки «Три медведя» (с использованием игрушек, разных по величине). | ||
Цвет | Учить ориентироваться в цветах: красный, желтый, зеленый, синий. Учить группировать предметы по цвету. | Д\у: «Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету на две группы», «Разноцветные баночки» | Пилюгина Э.Г стр 60-62 | |
Февраль | Форма | Закрепить умения сопоставлять предметы по форме; осуществляя выбор двух заданных форм: - шар – кубик; - шар – кирпичик; - призма – кирпичик; упражнять в группировке предметов по форме. | Д\у: «Размещение резко различных по форме вкладышей в соответствующих отверстиях» | Венгер.Л.А. Пилюгина Э.Г стр 54-56 |
Величина | Учить нанизывать, снимать 2-3 – рамерную коническую пирамидку, нанизывать на стержень, сначала по одному кольцу, потом по два кольца каждой величины. | Д\у: «Нанизывание колец, убывающих по величине» | Венгер.Л.А. Пилюгина Э.Г стр 47-48 | |
Цвет | Учить ориентироваться в цветах: красный, желтый, зеленый, синий. Учить группировать предметы по цвету. | Д\у: «Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету на две группы», «Разноцветные баночки» | Пилюгина Э.Г стр 60-62 | |
Март | Повторение и закрепление задач. |
Ожидаемые результат:
- Уметь ориентироваться в двух формах (шар-куб, кубик-кирпичик), находить предметы этих форм по просьбе взрослого.
- Уметь ориентироваться в двух величинах (большой, маленький) находить предметы этих величин после показа и по просьбе взрослого.
- Ориентироваться в 2-3 цветах. Находить такого же цвета игрушку, как просит или показывает взрослый
- Подбирать предмет такой же формы, как на образце
- Собирать пирамидку из двух контрастных колец на стержень.
- Сформировать простейшие приемы установления тождества в различении цвета однородных предметов.
Учить группировать однородные объекты, ориентировать на слова «такой», «не такой»
- Закрепить умение различать цвета и понимать названия цветов.
- Закрепить умения сопоставлять предметы по форме; осуществляя выбор двух заданных форм:
- шар – кубик;
- шар – кирпичик;
- призма – кирпичик; упражнять в группировке предметов по форме.
- Уметь ориентироваться в трех величинах одной формы (большой – поменьше - маленький).
- Уметь ориентироваться в цветах: красный, желтый, зеленый, синий. Учить группировать предметы по цвету.
- Закрепить умения сопоставлять предметы по форме; осуществляя выбор двух заданных форм:
- шар – кубик;
- шар – кирпичик;
- призма – кирпичик; упражнять в группировке предметов по форме.
- Уметь нанизывать, снимать 2-3 – рамерную коническую пирамидку, нанизывать на стержень, сначала по одному кольцу, потом по два кольца каждой величины.
- Уметь ориентироваться в цветах: красный, желтый, зеленый, синий. Группировать предметы по цвету.
Речевое развитие
Дата | Тема | Основные дидактические задачи | Дидактические игры и упражнения | Методическая литература |
Октябрь | Понимание речи | Учить показывать части тела по просьбе, понимать слова обозначающие части тела человека и животных. | Д\у: «Покажи, где у тебя глазки……» | Павлова.Л.Н. стр. 175 |
Активная речь | Продолжать развивать подражание звукам, имитирующим голоса животных. Ввести в активную речь, общеупотребляющие слова. | Д\у: «Кто как кричит?» | Павлова.Л.Н. стр.193. | |
ноябрь | Понимание речи | Учить обобщать по внешнему виду игрушки, предметы, не зависимо от размера и цвета. | Д\у: «Найди игрушку», « Покажи картинку», «Выставка игрушек» | Павлова.Л.Н. стр.190-192 |
Активная речь | Формировать четкое произношение звуков м, п, б, (мь, бь, пь), учить отчетливо произносить отдельные звукосочетания, закрепить в речи, названия отдельных предметов. | Д\у: «Кто, что делает?», «Отгадай, кто пришел?», «Отгадай и назови» | Гербова.В.В., Максаков.А.И. стр.64-65 | |
декабрь | Понимание речи | Учить выполнять знакомые бытовые действия по просьбе взрослого. | Д\у: «Подойди положи…», «Подойди положи», «Принеси, отнеси, положи» | Павлова.Л.Н. стр 193 |
Активная речь | Закрепить произношение звука – ф, закрепить название предметов и их качеств, укреплять артикуляцию и голосовой аппарат. | Д\у: «Собачка», «Далеко - близко» | Гербова.В.В., Максаков.А.И. стр.66-67. | |
Январь | Понимание речи | Учить понимать сюжет по картинке; отвечать на вопрос «Кто это?», «Что это?» . Учить выполнять два поручения. | Д\у: «Угадай, кто это», «Угадай, что это?» «Кто, что делает?» | Гербова.В.В., Максаков.А.И. стр 38, 127 |
Активная речь четкое произношение | Учить использовать предложения из двух слов: - при общении друг с другом; - в играх; упражнять в развитие речевого дыхания. | Д\у: «Кому, что нужно?», «Паровоз», «»Пароход | Гербова.В.В., Максаков.А.И. стр 92, 102, 110-111 | |
Февраль | Понимание речи | Учить понимать несложный рассказ со знакомыми событиями | Д\и: «Кто, что ест?», чтение потешки «Травушка - муравушка» | Гербова.В.В., Максаков.А.И. стр 112 |
Активная речь четкое произношение | Учить называть словом свои или чьи то действия; учить договаривать последние слова, знакомых стихов, потешек. | Д\у: «Кто,, что делает?», Чтение стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто. | Радина.Е.И. стр.81-82 | |
Март | Повторение и закрепление задач. |
Ожидаемый результат:
- Уметь показывать части тела по просьбе, понимать слова обозначающие части тела человека и животных.
- Развить подражание звукам, имитирующим голоса животных. Ввести в активную речь, общеупотребляющие слова.
- Сформировать четкое произношение звуков м, п, б, (мь, бь, пь), произносить отдельные звукосочетания, закрепить в речи, названия отдельных предметов.
- Уметь обобщать по внешнему виду игрушки, предметы, не зависимо от размера и цвета.
- сформировать четкое произношение звуков м, п, б, (мь, бь, пь), учить отчетливо произносить отдельные звукосочетания, закрепить в речи, названия отдельных предметов.
- Уметь выполнять знакомые бытовые действия по просьбе взрослого.
- Закрепить произношение звука – ф, закрепить название предметов и их качеств, укреплять артикуляцию и голосовой аппарат.
- Уметь понимать сюжет по картинке; отвечать на вопрос «Кто это?», «Что это?» . Выполнять два поручения.
- Уметь использовать предложения из двух слов:
- при общении друг с другом;
- в играх; упражнять в развитие речевого дыхания.
- Уметь понимать несложный рассказ со знакомыми событиями
- Уметь называть словом свои или чьи то действия; учить договаривать последние слова, знакомых стихов, потешек.
Социально –коммуникативное развитие
Дата | Тема | Основные дидактические задачи | Дидактические игры и упражнения | Методическая литература |
Сентябрь Октябрь | Общение с взрослыми | Учить, при общении с взрослыми, использовать эмоционально окрашенные возгласы, мимику, движения | При чтении стихов, потешек, чистоговорок. | Чтение в утреннее, вечернее время. |
Учить понимать слова «можно», «нельзя», «нужно». | «Вот и я!» | Е.А. Стребелева Игры и занятия стр.10 | ||
ноябрь Декабрь | Самостоятельная трудовая деятельность, самообслуживание | Учить под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и одевать одежду и обувь в определенном порядке. | «Кукла ложится спать» «Кукла проснулась» «Научим куклу раздеваться» | М.Г.Борисенко Стр.56. стр.57. Гербова В.В. Максаков. А.И. стр.60 -61. |
Учить формировать поведение ребенка, соответствующее нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом. | Во время кормления и в течение дня; Д./игры «Куклы обедают», «Дети обедают» | Радина Е.И.стр98. Новоселова С.Л. стр 73. | ||
январь Февраль | Самостоятельная трудовая деятельность, самообслуживание | Учить под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и одевать одежду и обувь в определенном порядке. | «Кукла ложится спать» «Кукла проснулась» «Научим куклу раздеваться» | М.Г.Борисенко Стр.56. стр.57. Гербова В.В. Максаков. А.И. стр.60 -61. |
Учить знать место игрушек, одежды и других вещей. | Д./игра «Найди свое место», «Куда что положить» | Гербова В.В. Максаков. А.И. стр.60 -61. | ||
Март Апрель | Формирование основ Безопасности | Формировать представление о правилах безопасного поведения во время игры с песком. | Во время игры с песком. | |
Знакомить с понятиями: «можно – нельзя; «опасно» | Использовать ситуацию в течение дня. |
Ожидаемые результаты:
- Умеет общаться с взрослыми и сверстниками.
-Умеет сопереживать, уважительно и доброжелательно относиться к окружающим.
-Формируется образ Я.
-Умеет одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь ( застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
-Учится культурно-гигиеническим навыкам.
-Умеет узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
совместно с взрослым и под его контролем расставляет хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывает ложки и пр.
-Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
-Формируется умение ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
-Знает понятие «можно — нельзя», «опасно».
-Формируется представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
-Формируется элементарные представления о правилах безопасности дорожного движения.
Физическое развитие.
Дата | Тема | Основные дидактические задачи | Дидактические игры и упражнения | Методическая литература |
Сентябрь Октябрь | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Развивать умение различать и называть органы чувств (нос, рот, уши, глаза). | Д/игра: «Где же наши ручки» «Малютка и я» «Что у меня есть..» | М.Г.Борисенко. Ползаем, ходим, бегаем, прыгаем Стр.17, 28, 42 |
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение. | Проведение утренней гимнастики, после дневного сна. П/игры в утреннее и вечернее время. | |||
ноябрь Декабрь | Физическая культура Ходьба и бег; упражнения в равновесии | Ходьба по доске, приподнятой одним концом от пола на 15-20см. | «Петя к мамочке идет», «Идем по тропинке к снеговичку» «Пройди по мостику» | Стр44, Стр49. М.Г.Борисенко. Ползаем, ходим, бегаем, прыгаем. Стр 23.54. |
Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12 – 18см. | «Идем домой» «Бегите ко мне» «Догони собачку» «Перешагни палку» | С.Я.Лайзане Физическая культура для малышей. Стр 23 | ||
январь Февраль | Пролезание в обруч (диаметр45см). | «Перелезь через бревно», «Достань яблоко! «Доползи до куклы Ани» | М.Г.Борисенко. Ползаем, ходим, бегаем, прыгаем Стр. 30. | |
Лазанье по лесенке – стремянке вверх и вниз высота 1,5м. | ||||
Март Апрель | Катание, Бросание | Катание мяча (диаметр 20 – 25см) | «Попади в корзину» | М.Г.Борисенко. Ползаем, ходим, бегаем, прыгаем стр.67 |
Бросание мяча (д – 6 -8см) Правой и левой рукой на расстоянии 50 – 70см. | «Брось мяч» «Мяч в домике» | М.Г.Борисенко. Ползаем, ходим, бегаем, прыгаем стр.40 |
Ожидаемые результаты:
- Умеет различать и называть органы чувств (нос, рот, уши, глаза).
- Умеет сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
-Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
-Умеет действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
-Умеет: ползать, лазать. Разнообразно действовать с мячом; брать, держать, переносить, класть, бросать, катать.
-Умеет выполнять правильно прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
-Умеет выполнять выразительность движений, передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
Художественно – эстетическое развитие
Дата | Тема | Основные дидактические задачи | Дидактические игры и упражнения | Методическая литература |
Сентябрь Октябрь | Приобщение к искусству | Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей. | Через музыкальные занятия, художественное творчество выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой. Развивать двигательную активность. | « Погремушка» И. Плакида. « Колыбельная» муз. Агафонникова. « Гули», « Сорока» муз. С Железнова. « Зайка» р.н.и. муз Гречанинова. « Да-да-да!» муз Тиличеевой. |
Изобразительная деятельность. Рисование. | Учить детей рисовать карандашом, красками при помощи пальцев. | «Ягодки» «Следы на снегу» | Рисование с детьми раннего возраста Е.А.Янушко. Стр.40-44 | |
Музыкально- художественная деятельность | Развивать у детей интерес к музыке, поддерживать радостное состоянии при прослушивании произведения. | Слушать знакомые песни и записи музыкальных произведений. | Игра « Воробушки и кошка» муз. А. Ануфревой. « Барабан» муз. Г.Фрида. | |
ноябрь Декабрь | Изобразительная деятельность. Рисование. | Учить рисовать ладошками Знакомить с цветом | «Ладошки» «Фруктовый сад» | Рисование с детьми раннего возраста Е.А.Янушко. Стр.45 - 48 |
Лепка. | Вызывать интерес к лепке. Учить работать с пластилином. знакомить со свойствами теста (мнется, скатывается, рвется.) | «Угостим куклу печеньем» «Вышла курочка гулять» «Бусы для куклы» | См О..Жукова Стр. 15, 27,41, | |
Конструктивно- -модельная деятельность | Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов. | Д./игра: «Строим башню» «Строим комнату для кукол» (стол, стул, кровать). «Загородка для зверят» | М.Г.Борисенко «В помощь маленькому мыслителю» стр.22. М.Г.Борисенко «Мне купили игрушку» стр74. | |
январь Февраль | Изобразительная деятельность. Рисование. | Рисование пальчиком по крупе (дорожки) | «Птички» «Помоги Зайчику найти дорогу домой» | Рисование с детьми раннего возраста Е.А.Янушко. Стр.45 - 48 |
Музыкально- художественная деятельность | Устанавливать взаимосвязь музыки и движений. | Выполнять движения под соответствующую музыку; хлопать в ладоши, кружится, притопывать. | « Весело – грустно» муз. Л. Бетховена. « Воробей» р.н.м. « Скачет зайка» р.н.м. обр. Ан. Александрова « Лошадка» муз. Тиличеевой. « Гули»« Петушок» муз. С. Железнова. | |
Март Апрель | Повторение и закрепление задач |
Ожидаемые результаты:
- Уметь внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимает, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагирует на содержание.
- Подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
- Выполнять движение с началом музыки и заканчивает с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания.
- Сооружать элементарные постройки по образцу, строить что-то самостоятельно.
- Различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называет их.
- Правильно держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
- Рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),
-Уметь отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывать комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
- Раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники);
- Уметь соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/29/picture-881152-1485678721.jpg)
Примерное планирование коррекционно-образовательной деятельности по реализации индивидуальной адаптированной образовательной программы.
Данная индивидуальная программа расчитана на ребенка 3-4-х лет с ДЦП....
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/25/picture-249661-1582606937.jpg)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для ребенка с ОВЗ Срок реализации программы 01.09.19-01.03.20
Планирование работы во всех пяти образовательных областях учитывает особенности речевого и общего развития ребенка. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и псих...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/25/picture-249661-1582606937.jpg)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Срок реализации программы: 01.02.2018г. по 31. 05. 2018г.
Индивидуальная образовательная программа, адаптирована специально для с учётом состояния здоровья Горбаневой Евгении, психофизического развития, индивидуальных возможностей для получения...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/25/picture-249661-1582606937.jpg)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Срок реализации программы: с 01.09.2017 г. по 30.05.2018г.
Пояснительная запискаИндивидуальная адаптированная образовательной программа (далее ИАОП), сформирована на базе основной общеобразовательной программы КУ «Урайский специализированный Дом р...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/14/picture-1188510-1573764453.jpg)
Индивидуальная адаптированная образовательная программа программа
Индивидуальная адаптированная образовательная программа программа...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/09/picture-827756-1476000370.jpg)
Индивидуальная адаптированная образовательная программа для ребенка с тяжелыми нарушениями речи (с учетом программы Нищевой Н.В.)
Индивидуальная адаптированная образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) предназначена для ребенка с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) в возрасте 5-6 лет (первый год обу...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/02/picture-249295-1385961345.jpg)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Срок реализации программы: 24.10.2019 по 24.01.2020г
Цель программы: обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с особыми образовательными потребностями и оказание помощи детям этой категории в освоении основной...