аналитический отчет
материал

Аналитический отчет

педагога-психолога    Веретенниковой Н.В.

За 2016-2017 г.

        Психолого-педагогическая работа проводилась в течение года соответственно годовому плану работы детского сада и плана педагога-психолога.

      Цель работы: создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей, гармонического развития их личности в соответствии с ФГОС.

       Задачи: 1. Оказание своевременной психолого-педагогической помощи детям, родителям и педагогам на всех этапах образовательного процесса (адаптация, подготовка к школе, взаимодействие);

     2.  развивать эмоциональные и интеллектуальные ресурсы.

     3. своевременное выявление детей, нуждающихся в психологической помощи;

    4.изучение индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер их проявления;

    5. психологическая коррекция детей группы риска (гиперактивных, агрессивных, тревожных, с ЗПР, с расстройством аутистического спектра).

Обобщенный анализ диагностической работы.

Уровень школьной готовности.

         В соответствии с годовым планом и по запросам педагогов, администрации детского сада были проведены индивидуальные консультации, психологическое просвещение всех участников педагогической деятельности, проведён психолого – социологический мониторинг профилактической деятельности.

4.Данные по консультативному приему.

Основная тематика индивидуальных консультаций для родителей:

          «Адаптация к ДОУ»;

          «Агрессивность ребенка»;

          «Детские страхи»;

         «Гиперактивность»;

         «Советы родителям аутичных детей»

         «Развитие мыслительных процессов у детей с зпр».

Групповые консультации для родителей (доклад на родительском собрании):

           в первой младшей группе «Особенности адаптации детей раннего возраста»

          в средней группе: «Наказание углом или…»

          в подготовительной группе: «Готовность к школе глазами психолога и родителей»

Педагоги.

         Тема: «Советы воспитателям по воспитанию дружеских отношений между детьми»,

         «Дошкольник и мир социальных отношений»,

         «Влияние типа нервной деятельности детей на их взаимоотношения со взрослыми.

    Индивидуальные консультации:

           • консультации с воспитателями по результатам психологических диагностик, по результатам социограмм;

          • по вопросам адаптации;

          • по запросам педагогов.

Семинар-практикум для педагогов:

        «В детский сад – с хорошим настроением!»

         «Профилактика профессионального выгорания педагогов. Минутки отдыха».

занятие с воспитателями на тему «Снижение психоэмоционального напряжения у педагогов»;

        «Профилактика профессионального выгорания педагогов.  Релаксационные упражнения».

       «Конфликты и пути их решения»

Выступления: доклад на тему «Основные этапы развития детей дошкольного возраста»

      «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с ОВЗ и детьми - инвалидами».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад № 4 пгт. Кокуй

Аналитический отчет

Педагога-психолога    Веретенниковой Н.В.

за 2017-2018 г.

Работа в 2017-2018 учебном году осуществлялась в соответствии с требованиями ФГОС, годовым планом учреждения, годовым планом педагога-психолога.

В 2017-2018 учебном году была поставлена следующая цель:

1. Создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей, гармоничного развития их личности в соответствии с ФГОС.

Для реализации данных целей были поставлены следующие годовые задачи:

• оказание психологической помощи детям, родителям и педагогам на всех этапах образовательного процесса (адаптация, подготовка к школе, взаимодействие);
• развивать эмоциональные и интеллектуальные ресурсы;
• своевременное выявление детей, нуждающихся в психологической помощи;
• изучение индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевых сфер их проявления;
• психологическая коррекция детей группы риска (дети с ОВЗ, дети – инвалиды), (гиперактивных, агрессивных, тревожных, с ЗПР, с расстройством аутистического спектра).

Основные направления работы:

диагностическое;

профилактическое (просветительское);

развивающее и коррекционное;

методическое.

В течение учебного года выполнялись следующие виды работ в соответствии с годовым планом:

Психодиагностическая работа с воспитанниками проводилась по следующим направлениям:

1.Мониторинг детей на ПМПк.

2.Определение соответствия возрастным нормам, уровня тревожности, диагностика эмоционально-личностной сферы, самооценки.

        3. Определение психологической готовности к обучению в школе

4. Углубленная диагностика причин отклонения в интеллектуальном и личностном развитии

5. Определить степень адаптации детей в детском саду

Психодиагностическая работа с родителями проводилась по следующим направлениям:

- Выявить уровень педагогической осведомленности родителей, понимания готовности детей к школе

Психодиагностическая работа с педагогами проводилась по следующим направлениям:

- Определить стиль общения педагогов с детьми и родителями

-  Выявить барьеры педагогической деятельности.

Количество воспитанников детского сада, прошедших обследование педагогом-психологом:

- 12 групп ДОУ.

Работа в адаптационный период.

Цель: Отслеживание адаптации вновь поступивших детей, создание условий, способствующих охране и укреплению психологического здоровья, обеспечения их эмоционального благополучия в процессе адаптации.

Отслеживание адаптации детей фиксировалось в листах психологической адаптации.

Во время адаптации оказывалась психологическая поддержка всем участникам образовательного процесса. Работа по адаптации детей к ДОУ строилась исходя из конкретной ситуации (трудностей у ребенка, эмоциональных проявлений, поведенческих реакций). Проводились адаптационные игры; организовывались консультации с родителями и педагогами по вопросам помощи ребёнку в период адаптации к детскому саду.

В процессе адаптационного периода велось наблюдение за детьми в группах. Было проведено анкетирование родителей, заполнение листов адаптации на каждого ребёнка. В работе с детьми использовались методы игровой деятельности, тактильный контакт и т. д

На начало октября 2017 г. 70% детей имели легкую степень адаптации, средняя степень адаптации наблюдалась у 30%, тяжелая степень адаптации не выявлена. Для детей имеющих среднюю степень адаптации был установлен гибкий, щадящий режим.

В течение учебного года младшие группы пополнялись новыми детьми, было пролонгировано наблюдение за психологическим климатом в данных группах. Вновь поступающие дети имели лёгкую степень адаптации, сказалась установившаяся положительная атмосфера в группах. Вновь прибывавшие дети заходили в группу, где уже царил позитивный климат, и причины для стресса у них не было.

В итоге, анализ результатов процесса адаптации показал, что период адаптации прошёл успешно для большинства детей. Некоторые трудности с адаптацией возникли у часто болеющих детей и детей, чьи родители «затягивали» ритуал расставания, были непоследовательны в своих действиях, тревожны. С такими родителями велась индивидуальная работа.

На конец учебного года, неадаптированных к условиям детского сада детей не наблюдается.

Психодиагностическая работа.

В начале и в конце 2017-2018 учебного года было проведено диагностическое обследование детей подготовительных групп.

Цель: оценить уровень сформированности у детей предпосылок к учебной деятельности; психологической готовности детей к школьному обучению. Уровень готовности детей к началу регулярного обучения в школе выявлялся с помощью программы Н.Н. Павловой и Л.Г. Руденко «Экспресс-диагностика в детском саду».

По итогам обследования были получены следующие результаты:

Интеллектуальная готовность.

Высокий уровень – 17 детей -48,6%                                    

Средний уровень – 16 детей - 45,7%

Низкий уровень – 2 ребенка - 5,7%

Психолого-педагогическая оценка готовности к школьному обучению.

В начале года в интеллектуальном развитии преобладал средний уровень. Большая часть детей справилась с диагностическими заданиями. Наиболее высокие показатели были получены при обследовании таких процессов, как памяти, внимания, словесно-логического мышления. У некоторых детей наблюдались отставания от возрастных нормативов развития в словесно-логическом мышлении (умение сравнивать и анализировать, в речевой деятельности (составление рассказа по картинкам, ориентировки в пространстве).

Коррекционно – развивающая работа.

Цель: способствовать полноценному психическому и личностному развитию ребенка в пространстве нормального детства.

В течение года, ежемесячно проводилась индивидуальная коррекционная работа с детьми направленные на развитие восприятия, развитие мышления, развитие индивидуальных особенностей и качеств личности, устранение страхов, коррекцию агрессии, так и с детьми с ОВЗ и детьми-ивалидами.

Образовательная деятельность проводилась по следующим программам:

-Психогомнастика (Е.А. Алябьева, М.И. Чистякова).

- Психопрофилактические и коррекционно-развивающие НОД с детьми по адаптации к детскому саду «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации дошкольному учреждению» А.С. Роньжина.

- Коррекционно-развивающие НОД по развитию познавательной сферы «Скоро в школу» (В.Л. Шарохина, Л.И. Катаева).

- Коррекционно-развивающие НОД по развитию эмоционально-волевой сферы (Авторизированная программа «В стране эмоций»)

- Индивидуальные коррекционно-развивающие НОД с «трудными» детьми, в сфере общения и поведения (Р.Р. Калинина)

- Индивидуальные коррекционно-развивающие НОД с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.

С детьми старших групп проводился кружок «Тропинка к своему Я». Цель программы – создание условий для сохранения и поддержания психологического здоровья дошкольников. 15 детей посещали кружок.

Консультирование

На протяжении всего учебного года проводила анкетирование, консультирование родителей и педагогов по вопросам возрастной психологии детей дошкольного возраста. Консультирование по вопросам адаптации малышей, готовности к обучению в школе, по поведению и эмоциональному состоянию дошкольников, обучению и воспитанию детей с ОВЗ и детей-инвалидов и по другим проблемам, которые продолжают волновать педагогов и родителей. Систематически пополняю информацию «папок-передвижек» консультациями для воспитателей и родителей во всех возрастных группах ДОУ.

Ежеквартально в группах оформлялся уголок для родителей, где размещалась информация, помогающая повысить психологическую компетентность родителей в области воспитания и взаимодействия с дошкольниками:

• Сверхподвижный ребенок

 • Агрессивный ребенок

 • Отдавать ли 6 –летнего ребенка в школу

 • Как помочь непопулярному ребенку

• Как сделать период адаптации малыша к новым условиям наиболее мягким?

• Как бороться с детской истерикой

• Ребенок у экрана

• Как родителям помочь застенчивому ребенку

 • Консультация для родителей "Как говорить с детьми, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили".

• Ребенок с синдромом гиперактивности

 • Возрастные кризисы 3-х и 7-ми лет

 • Скоро в школу

• Ребенок 4-5 лет.

• Возрастные особенности детей 5-6 лет.

В течение года регулярно посещала родительские собрания.

В начале учебного года в выпускных группах выступила с докладом, где дала конкретные рекомендации по подготовке детей к школе «Готовим детей к школе. Что это такое?».

В младших группах провела собрание-тренинг «Давайте знакомиться», на котором познакомила родителей с возрастными особенностями детей 2-3 лет, и дала рекомендации по адаптации малышей к условиям ДОУ.

В конце учебного года на собрании выпускных групп: познакомила родителей с результатами готовности воспитанников к обучению в школе; дала необходимые советы и рекомендации для родителей будущих первоклассников; ответила на многие возникшие индивидуальные вопросы по подготовке воспитанников к обучению в школе.

На родительском собрании в средней группе выступила с темой: «Особенности детей 4–5 лет. Игра и сказка».

На родительском собрании в старшей группе выступила с темой: «Психологические особенности детей пятого и шестого года жизни».

На родительском собрании в первой младшей группе выступила с темой: «Кризис трех лет».

На родительском собрании в подготовительной группе выступила с темой: «Кризис семи лет». Родителям были даны соответствующие рекомендации.

Профилактическая и просветительская работа.

Явлюсь пользователем педагогического интернет сообщества: ИНФОУРОК, Совушка систематически размещаю на сайте (http://infourok.ru/) психологический материал для родителей и педагогов.

Ежемесячно велась профилактическая работа (беседы, анкетирование) с родителями вновь поступивших детей, родителями детей, посещающих ДОУ.

В течение учебного года пополняла личную библиотеку психолого-педагогической литературой, диагностическим и коррекционно-развивающим инструментарием. Отчетную документацию вела согласно нормативно-правовым актам.

Таким образом, как педагог-психолог, контролирую состояние психического здоровья участников педагогического процесса, стараюсь организовать активное сотрудничество с родителями и педагогами с целью объединения усилий в процессе воспитания дошкольников.

Организационно – методическая работа.

       Участвовала в методических объединениях районного масштаба с докладами: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами»;

«Создание современной здоровьесберегающей образовательной среды для обучения детей с ОВЗ».

«Организация психолого-педагогического сопровождения в ДОУ»

      Показала открытое мероприятие в сенсорной комнате с детьми с ЗПР «Путешествие в космический лес».

        Работа с педагогами и детьми проводилась по следующим направлениям:

С целью профилактики эмоционального и профессионального выгорания в течении года были проведены тренинги и семинары-практикумы с педагогами «Подарим друг другу тепло»; «В детский сад с хорошим настроением»; «Профилактика эмоционального выгорания педагогов»;

 семинар-практикум «Приемы эффективного взаимодействия с детьми»;

«Педагог и ребенок: барьеры в общении».

             Систематически, три раза в год, проводятся заседания ПМПк (установочный — на начало учебного года, динамический — в середине учебного года с целью выявления динамики в развитии детей, итоговый — в конце учебного года, оценка продуктивности намеченных действий по отношению к каждому ребенку, и представление на территориальную медико-психолого-педагогическую комиссию). Могут проводиться внеплановые заседания консилиума (по заявкам родителей, специалистов по проблемам в вопросах воспитания, обучения, развития детей, которые возникают в течение учебного года, с целью коррекции индивидуального плана коррекционно-развивающей работы.)

Участвую в организации и проведении психолого-медико-педагогических консилиумов. Проведено 6 заседаний (октябрь, январь, май). Все заседания ПМПк зафиксированы протоколами.

Перспективные направления на будущий год.

Проведенная работа в 2017-2018 учебном году носит положительный характер, одобрена администрацией образовательного учреждения.

За счет индивидуальной работы с детьми улучшились результаты по развитию и коррекции познавательных процессов.

Существенно повысился интерес родителей к особенностям развития их детей, к научной и методической литературе, направленной на формирование психологического здоровья детей.

Следовательно:

На следующий год планируется больше времени уделять непосредственно коррекционно-развивающей деятельности по различным проблемам познавательных процессов, эмоциональной сфере, сфере общения, устранению страхов, а так же детям с ОВЗ и детям-инвалидам. Также, необходимо усилить работу по психологическому просвещению родителей; чаще проводить практические обучающие семинары для педагогов по работе с проблемными детьми. Продолжение работы с родителями (психопросвещение, взаимодействие с семьями, имеющими психологические проблемы).