№

п/п

Наименование

Страницы

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

3

1.1.

Пояснительная записка.

3

1.2.

Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры  и педагогическая диагностика).

6

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

13

2.1.

Учебный план.

13

2.2.

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности во второй младшей группе.

15

2.3.

Формы, способы, методы и средства реализации программы.

28

2.4.

Взаимодействие с семьей, социумом.

50

2.5.

Планирование работы с детьми в группе:

- Комплексно – тематическое планирование

- Календарно  -  тематическое  планирование  

  (НОД и совместная деятельность)

54

2.6.

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.

56

2.7.

Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

61

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

69

3.1.

Оформление предметно-пространственной среды.

69

3.2.

Режим дня, структура образовательной деятельности (холодный и теплый период, расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей)

74

3.3.

Перечень методических пособий.

82

Направление развития

Динамика освоения целевых ориентиров

Речевое развитие

• Ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную и деловую активность.
• Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, пользуется разнообразными средствами выразительности.
• Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей.
• Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
• Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.
• Проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений.
• Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.
• Знает фамилии трех-четырех писателей и двух-трех художников- иллюстраторов, названия некоторых произведений, отдельные факты биографии авторов, особенности творчества.
• Различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ.
• Способен устанавливать связи по содержанию произведения, проникать в его эмоциональный подтекст и, с помощью педагога, в смысловой подтекст.
• Владеет средствами интонационной выразительности.
• Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности (изобразительной, театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению).

Познавательное развитие

• Проявляет интерес к самостоятельному познанию, обследованию предметов, выделению их свойств и качеств.
• Умеет рассматривать и обследовать предметы, осознано используя разные органы чувств.
• Организует собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качества предметов и материалов.
• Умеет целенаправленно наблюдать за объектами в самостоятельной деятельности.
• Умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства (не менее 45).
• Использует слова, обозначающие свойства и качества предметов, действия обследования, в продуктивных видах деятельности знания эталонов и практический опыт по различению свойств и качеств.
• Положительно относится к природе, хорошо ориентируется в правилах поведения в природной среде, старается придерживаться их в своей деятельности.
• Проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явлений природы не только ближайшего окружения.
• Проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого.
• Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов.
• Владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
• Отражает свои впечатления в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.).
• Активен в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания.
• Способен к произвольным действиям в познавательных играх, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия.
• Решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, выдвигает проблемы и высказывает свое мнение по поводу их решения.
• Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах математической деятельности.
• Овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием и группировкой предметов по разным признакам, счетом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия.
• Проявляет в играх интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность.
• Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты игр, сюжеты, силуэты, простые логические задачи, выдвигает гипотезы.

Социально-коммуникативное развитие

• В играх присутствуют предварительное обозначение темы и создание игровой обстановки.
• Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.
• Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм.
• В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
• Знает много игр, считалок, с удовольствием рассказывает о любимых играх.
• Положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.
• Ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми; без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается к взрослым на «вы» и по имени и отчеству.
• Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
• В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.
• Распознает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь.
• Имеет представления о том, «что хорошо и что плохо».
• Проявляет интерес к городу, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.
• Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.
• Стремится к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых и отражению своих представлений в изобразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх.
• Имеет представление о значимости разных профессий, труда родителей, устанавливает связи между видами труда.
• Использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности.
• Самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослым.
• Добивается результата труда, с небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла (экспериментирование с материалами, использование обобщенных способов конструирования и т. п.).
• Проявляет интерес к правилам безопасного поведения.
• Умеет: соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале; пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и т.п.); пользоваться под присмотром или с помощью взрослого некоторыми бытовыми электроприборами (чайник, магнитофон, телевизор, пылесос); различать отдельные съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно вести себя в лесу; быть осторожным при общении с незнакомыми животными; соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте; правильно вести себя на воде, на солнце.
• Соблюдает правила безопасного поведения сам и помогает сверстникам и младшим детям в выборе безопасного поведения.
• Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения неожиданных, опасных для жизни и здоровья ситуаций.
• Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице, вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей

Художественно-эстетическое развитие

• Интересуется проявлениями красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры.
• Самостоятельно и последовательно анализирует произведение, понимает художественный образ.
• Различает, называет, группирует знакомые произведения искусства по видам, предметы народных промыслов — по материалам, содержанию.
• Понимает и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства.
• Понимает и использует в речи слова, обозначающие виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники.
• Любит рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации.
• Инициативен и творчески активен в процессе собственной деятельности: может, как самостоятельно определить замысел будущей работы, так и охотно принимать тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать.
• Может организовать рабочее место; проявляет аккуратность и собранность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам.
• Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ: охотно сотрудничает с другими детьми, договаривается о замысле, распределяет работу.
• Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
• Имеет представления о жанрах музыки.
• Активен в театрализации, участвует в инструментальных импровизациях.

Физическое развитие

• Гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).
• Проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость в двигательной деятельности.
• Проявляет высокий, стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.
• Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения.
• Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку.
• Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру.
• Имеет представления о своем здоровье, знает, как можно поддержать, укрепить и сохранить его.
• Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения:
• Умеет обслужить себя и владеет полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены.
• Умеет определить состояние своего здоровья (здоров он или болен), высказаться о своем самочувствии, назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган.
• Владеет культурой приема пищи (сидит спокойно, аккуратно пережевывает пищу, не торопится, не говорит с набитым ртом, использует правильно вилку и нож, пользуется салфеткой и т. д.).
• Различает полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употребляет их;
• Умеет выполнять дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз, физические упражнения.

Направления развития

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Продолжительность

 и количество в неделю (месяц)

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация

Продуктивная

НОД

30 минут,

2 и 4 неделя месяца

Художественно-эстетическое развитие

Конструирование

Продуктивная

НОД

30 минут,

1 раз в неделю

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Продуктивная

НОД

30 минут,

1 и 3 неделя месяца

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Музыкально-художественная

НОД

30 минут,

2 раза в неделю

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Продуктивная

НОД

30 минут,

2 раза в неделю

Познавательное

развитие

Математическое развитие

Познавательно-исследовательская

НОД

30 минут,

2 раза в неделю

Познавательное

развитие

Предметно – социальный мир

Познавательно-исследовательская

НОД

30 минут,

2 и 4 неделя месяца

Познавательное

развитие

Природный мир

Познавательно-исследовательская,

НОД

30 минут,

1 и 3 неделя месяца

Речевое

развитие

Подготовка к обучению грамоте

Коммуникация

НОД

30 минут,

1 раз в неделю

Речевое

развитие

Развитие речи

Коммуникация

НОД

30 минут,

1 раз в неделю

Речевое

развитие

Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

НОД

30 минут,

2 и 4 неделя месяца

Физическое развитие

Двигательная

НОД

30 минут,

3 раза в неделю

Направление развития

Название программы,

методического пособия, автор

Наглядно – дидактические пособия

Рабочая

тетрадь

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: пример. регион. модуль программы дошк. образования / [О.В. Бурляева и др.]. – Саранск: Мордов.
3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2004. – 392 с.

4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова.– М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
5. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104 с.
6. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 6 – 7 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,  2009. – 52 с.
7. Малышева А.Н.,  Малышева, Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. Ярославль: Академия развития, 2007.-145 с.
8. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов. Ярославль: Академия  развития, 2007. – 80 с.
9. Швайко Г.С. - Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000 - 144с.

• Цветная бумага для фона и элементов аппликации,
• ножницы с закругленными концами,
• клей,
• кисточки,
• подставку для кисточки,
• подстилку для намазывания фигур,
•  коробочки для обрезков,
• чистую салфетку,
• альбомы,
• цветной картон.

Художественно-эстетическое развитие

Конструирование

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная о бщеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: пример. регион. модуль программы дошк. образования / [О.В. Бурляева и др.]. – Саранск: Мордов.

3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2004. – 392 с.

4. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала - М.: Просвещение, 1991 – 175 с.

5. Куцакова Л.В. Констуирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.
6. Лиштван З.В.. Конструирование в детском саду. - М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
7. Тарловская Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. – Москва : Просвещение: Владос, 1994. – 216 c.

• Пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей, строительные наборы с деталями разных форм и размеров,
• коробки большие и маленькие,
• бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками, маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.),
• машинки, для обыгрывания. Материалы для ручного труда: 

• бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.);
• вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки,  шнурки, ленточки и т.д.); проволока в цветной оболочке; 
• природные материалы, инструменты: ножницы с тупыми концами, кисть, клей.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: пример. регион. модуль программы дошк. образования / [О.В. Бурляева и др.]. – Саранск: Мордов.

3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2004. – 392 с.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова.– М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
5. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104 с.
6. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1984. - 112 с.
7. Швайко Г.С. - Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000 - 144с.

• Пластилин,
• дощечки для лепки
• тряпочки для вытирания рук,

природный материал:

• половинки скорлупок грецких орехов,
• плоды каштана,
• желуди,
• ветки,
• семена ясеня,
• крылатки клена,
• фасоль, горох, рис, кофе;

дополнительный материал:

• пуговицы,
• спички,
• крышки от пузырьков и пластмассовых бутылок,
• капсулы от киндер-сюрпризов,
• нитки,
• баночки от йогурта.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

2. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

3. Мы в Мордовии живём: пример. регион. модуль программы дошк. образования / [О.В. Бурляева и др.]. – Саранск: Мордов.

8. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2004. – 392 с.
9. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова.– М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
10. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104 с.
11. Швайко Г.С. - Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000 - 144с.

• бумага обычная;

• бумага акварельная;

• простые карандаши;

• цветные карандаши;

• фломастеры;

• краски гуашевые;

• краски акварельные;

• восковые мелки;

• пастельные мелки;

• сангина и угольные карандаши;

• мягкие и жесткие кисти  

  разных размеров;

• стаканы (банки) для воды;

• палитры;

• клеенки-подкладки;

• тряпочки;

• зубные щетки;

• широкие мисочки для разведения в них гуаши.

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: пример. регион. модуль программы дошк. образования / [О.В. Бурляева и др.]. – Саранск: Мордов.

• Детские музыкальные

инструменты;

• дидактические игры

направленные на развитие

музыкально-художественной

деятельности;

• уголок художественного

творчества с разнообразным

традиционным и

нетрадиционным оборудование

для детского творчества;

• наборы иллюстраций

художников;

• художественные картины.

Познавательное

развитие

Математическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Раз – ступенька, два – ступенька. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. М.: Издательство: Ювента, 2008. – 256 с.

• Игрушки;
• карточки с изображением математических символов - цифр, знаков, действий;
• комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы;
• счетный материал.

Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз -ступенька, Два - ступенька… Математика для детей 6 – 7 лет. – М.: Издательство «Ювента», 2008. – 64 с.

Познавательное

развитие

Предметно – социальный

мир

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Мы в Мордовии живём: пример. регион. модуль программы дошк. образования / [О.В. Бурляева и др.]. – Саранск: Мордов.
3. Авдеева Н.И., Князева О.Л., Стеркина Т.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей. Издательство: Детство – Пресс, 2007. – 144 с.

4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2004. – 392 с.

Познавательное

развитие

Природный мир

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: пример. регион. модуль программы дошк. образования / [О.В. Бурляева и др.]. – Саранск: Мордов.
3. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.- М.: Просвещение, 1994. – 144 с.
4. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6 – 7 лет. Издательство: Мозаика – Синтез, 2010. – 168 с.

Наглядно-дидактические пособия:

• дикие и домашние животные;
• дикие и домашние птицы;
• зимующие птицы;
• овощи и фрукты;
• грибы и ягоды;
• цветы;
• деревья и кустарники;
• насекомые;
• репродукции произведений известных художников.

Речевое

развитие

Развитие речи

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.

2. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Издательство: Учитель, 2005. – 333 с.
3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе. Планы занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2014. -  112 с.
4. Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 176 с.
5. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5 – 7 лет. Программа. Конспекты занятий. Методические рекомендации / О.С. Ушакова. Издательство: Сфера, 2010. – 256 с.

7. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2004. – 392 с.

• Дидактические наглядные материалы,
• предметные и сюжетные картинки,
• книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой,
• «Чудесный мешочек» с различными предметами.
• набор картинок на

классификацию животные дикие, домашние, фрукты, овощи, птицы, посуда, транспорт, игрушки, мебель, растения, профессии и т.д.;

• дидактические игры, направленные на

развитие речи.

Речевое

развитие

Подготовка к обучению грамоте

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать: Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект. Издательство: Детство-Пресс, 2007. – 192 с.

• Дидактические игры, направленные на обучение грамоте.
• Слоговые таблицы.
• Схемы предложений.
• Разрезная азбука.
• Конструктор букв.
• Карточки с буквами.
• Буквари.
• Картотека игр по подготовки обучению грамоте.

Рабочая тетрадь дошкольника

«Обучение грамоте. Часть 1»,

 «Обучение грамоте. Часть 2» ООО «ВК. «Дакота»

Речевое

развитие

Чтение художественной литературы

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.  Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: пример. регион. модуль программы дошк. образования / [О.В. Бурляева и др.]. – Саранск: Мордов.
3. О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, М.: Сфера, 2011. - 288 с.
4. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 5 – 7 лет. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Издательство: Сфера, 2009. – 224 с.
5. Хрестоматия для дошкольников 6-7 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей. /Сост. Ильчук Н.П. и др. – 1-е издание. М., АСТ 1997г.

• Соответствующая литература  по программе;
• игрушки;
•  любимые книжки детей;
• книжки-малышки,
• книжки-игрушки;
• аудиозаписи сказок;
• мультфильмы;
• иллюстрация по сказкам;
• Репродукции  с картин  Васнецова «Аленушка»,  «Иван  Царевич»,
  «Снегурочка», картины Б. Чарушина на сказочные темы;
• альбомы для рассматривания: “Профессии”, “Времена года”, “Детский сад” и т.д.

Физическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1983. – 191 с.

Уголок физической культуры:

• Стандартное и нестандартное

физкультурное оборудование;

• иллюстрации о спорте;
• сюжетные картинки с

изображением людей,

занимающихся различными

видами спорта;

• подборка художественных

произведений, побуждающих

детей к занятиям спортом,

физической культурой;

• фонотека;
• -тематические альбомы;
• Дидактические игры по

формированию культуры здоровья;

• наборы картин для здорового

образа жизни;

• тематические альбомы.

Направление развития

Формы реализации программы

Методы

Приемы

Способы

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

взаимодействие с семьей

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация.

Лепка.

Рисование.

Художественное конструирование

Занятия (рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр 

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Создание коллекций.

Знакомство с возможностями искусства икебаны и с техникой ажурного вырезания.

Составлять декоративную композицию из геометрических и растительных форм.

Украшение личных предметов 

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Беседа.
Консультативные встречи.
Совместные занятия.
Информационные встречи.
Информация в папках -
передвижках.

Консультации. 
Открытые занятия.

Участие в развлечениях.
Выпуск газеты.
Анкетирование.

Выставки.

Конкурсы.

Информативно – рецептивный.  

Словесный

Репродуктивный.

Исследовательский.    

Эвристический.      

Рассматривание; наблюдение;

экскурсия

образец воспитателя;

показ воспитателя.

Беседу;

рассказ, искусствоведческий рассказ;   использование образцов педагога;  художественное слово.

Скатывание

раскатывание

надавливание

растягивание

прищипывание

сплющивание

сглаживание  

вытягивание

вдавливание

Самостоятельное выполнение всей работы.

Предложение ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

Аппликация: вырезать симметричные детали из сложенной пополам бумаги и несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой

обрывание-мозаика;

обрывание по контуру;

накладная аппликация;

из засушенных листьев.

Лепка:

Конструктивный – лепка предмета из отдельных частей. Пластический – детали предмета вытягиваются из целого куска.

Комбинированный – сочетание в одном изделии разных способов лепки.

Рельефная скульптура – объемное изображение, выступающее над плоскостью, образующей его фон.

Смешивания пластилина несколько цветов.

Рисование: карандашами и кистью способом

«примакивания», «тычка», «мазками», «пальчиками  и ладошками»

поролоновым тампоном

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Слушание музыки.
Экспериментирование со звуками.
Музыкально - дидактическая игра.
Шумовой оркестр.
Разучивание музыкальных игр и танцев.

Совместное пение.
Импровизация.
Беседа интегративного характера.
Интегративная деятельность.
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение.
Музыкальное упражнение.
Попевка.
Распевка.
Двигательный пластический танцевальный этюд.
Творческое задание.
Концерт-импровизация.
Танец.

Музыкальная сюжетная игра.

Создание развивающей ситуации, стимулирующих детей к созданию простейших песенных импровизаций.
Включение в рассказывание сказок, в игровые драматизации.
Организация простейшего оркестра, импровизационного ансамбля.
Создание ситуации-импровизации в пении, танцах, на музыкальных инструментах. 
Придумывание детьми оригинальных мелодических фраз и песенок на предлагаемые тексты, отбором и соединением движений в танец.
Музыкальные игры и хороводы, в которых дети выступают сочинителями сюжетных ходов, музыкальных образов, организаторами самостоятельных игр.
Участие в театрализации.
Музыкальные подвижные игры на прогулке.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор музыкальных инструментов,

- музыкальных игрушек,

- театральных кукол,

- атрибутов для ряженья,

 - элементов костюмов различных персонажей.

Экспериментирование со звуком,  используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты.

Сюжетно-ролевая игра.

Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью».

Музыкально-дидактические игры.

Импровизация танцевальных движений в образах животных.

Концерты - импровизации.

Консультации для родителей.

Индивидуальные беседы.

Совместные праздники, развлечения в ДОУ.

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр).

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Наглядно-слуховой. 

Словесный

Художественно-практический.

Показ иллюстрацийкартинок, совместное исполнение движений, применение наглядных пособий.

Беседа, рассказ, пояснение, объяснение

Показ приемов исполнения, вариантов творческих импровизаций 

Исполнение музыкальных произведений  в «живом» или использование ТСО.

Познавательное

развитие

Математическое развитие

Интегрированные занятия.         

Проблемно-поисковые ситуации.

Упражнения.

Игры (дидактические, подвижные).        

Рассматривание.        

Наблюдение.        

Досуг.        

КВН.         

Чтение.         

Мультимедийные средства.

Интерактивные выставки.        

Коллекционирование.

Игровые упражнения.

Объяснение.

Рассматривание.

Экспериментирование.

Проектная деятельность.

Исследование.

Игры (дидактические, развивающие, подвижные).

Продуктивная деятельность. 

Игры-экспериментирования.

Рассматривание иллюстраций с использованием мультимедийных установок. 

Семинары. 

Семинары-практикумы.

Консультации. 

Ситуативное обучение.

Коллекционирование.

Досуг. 

КВН.

Просмотр видео.

Наглядный.

Словесный.

Практический.

Игровой.

Демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание.

Рассказывание, беседа, объяснение, пояснения, словесные дидактические игры.

Упражнения, опыты, продуктивная деятельность.

Дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушкамиимитация действий, подвижная игра, эпизодические игровые приемы.

Накладывание, прикладывание, дидактические игры, сравнение, указания, вопросы к детям, обследование и т.д.

Познавательное

развитие

Предметно – социальный мир

Реальные и условные, проблемные практические и проблемно-игровые ситуации, связанные с решением социально и нравственно значимых вопросов.

Этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, о жизни людей, о городе, родной стране, мире.

Экскурсии (город, школа), наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями.

Игры-путешествия по родной стране, городу, по странам мира.

Общение с малышами, школьниками, учителем.

Чтения художественной литературы.

• Наблюдения.
  Игры-экспериментирования.
  Проблемные ситуации.
  Чтение художественной литературы с целью ознакомления с правилами безопасного поведения.
  Проектная деятельность. 
  Месячник безопасности детей, (включающий досуги, конкурсы рисунков и плакатов, театрализованные представления, дидактические игры и т.п.)
  Изготовление плакатов, схем, таблиц о правилах поведения дома и на природе, макеты.
• Рассматривание наглядно-дидактических материалов по ОБЖ.
• Изготовление полезных подарков для детей других групп детского сада

Беседа  

Сотрудничество детей в деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами).

Совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры, игры на школьные темы, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами социального содержания.

Беседа.

Консультативные встречи.

Семинары-практикумы.

Консультации в родительских уголках.

Помощь в организации экскурсий.

Участие в проектах.

Словесный

Наглядный

Практический

Игровой

Обучение, объяснение,

беседа.

рассказ,

чтение художественной литературы.

Рассматривание иллюстраций

наблюдение,

просмотр телепередач, видеофильмов.

Создание игровых проблемных ситуаций, тематические досуги, участие в конкурсах.

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, дидактические игры.

Напоминание,

личный пример,

элементы тренингов.

Познавательное

развитие

Природный мир

Наблюдения на прогулке и в уголке природы.
Труд в уголке природы.
Игры-экспериментирования.
Проблемные ситуации.

Интегрированные занятия.
Наблюдение.
Беседа.
Познавательная игротека.
Экспериментирование.
Проблемно-поисковые ситуации.
Проектная деятельность.

Пиктограммы.

Ребусы.

Экскурсии. 

Конкурсы. 

КВН.

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие.
Наблюдения.

Организация трудовой деятельности в уголке природы и на участке детского сада.
Опыты и эксперименты.

• Интегрированная детская деятельность.
  Труд в уголке природы.

Беседа.
Чтение.
Домашнее экспериментирование.

Консультативные встречи.

Семинары.

Семинары-практикумы.

Презентации. 

Коллекционирование.

Конкурсы.

КВН.

Альбомы.

Наглядный

Словесный

Практический.

Игровой.

Собственно-практический.

Наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ

Рассказ воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе, беседы.

Элементарные опыты, моделирование, упражнения

Дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушкамиимитация действий, прятанье, поиск, подвижная игра, эпизодические игровые приемы, загадки.

Обращение к опыту детей, практические ситуации, поисковые действия, обследование

Сравнение, поисковые, игровые, трудовые действия, показ образа действия, указания, объяснения, опыт, приглядываться, подмечать,обследовать.

Речевое

развитие

Развитие речи

Интегрированные занятия.
Беседа. 

Объяснение.

Познавательная игротека.
Экспериментирование словотворческтво.
Проектная деятельность.
Пиктограммы.
Ребусы.
Конкурсы. 
КВН.
Игровые задания.
Творческие задания.
Игровые образовательные ситуации на правила речевого этикета.

Творческие задания.

Рефлексия.
Тематические досуги.
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.

Коллективное сочинение загадок, сказок, рассказов.
Игры - драматизации.

Театральная деятельность.
Игры на словотворчество.
Словесные игры.
Использование пиктограмм.
Развивающие игры
Мнемотехника при описании и рассказывании.
Рассматривание картин по тематике.
Сочинение загадок
Артикуляционная гимнастика
Чистоговорки, скороговорки.
Игры на развитие речевого слуха, слухового внимания.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек).

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры в парах и совместные игры.

Сюжетно-ролевая игра.

Игра - импровизация по мотивам сказок.

Игры с правилами.

Совместная 

продуктивная деятельность детей.

Речевые игры.

Игра-драматизация

Совместная 

продуктивная и игровая деятельность детей.

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Речевые игры.

Игра-драматизация.

Совместная 

продуктивная и игровая деятельность детей.

Сюжетно - ролевые игры.

Игры – соревнования.

Хороводные игры

Подвижные игры.

Игры в семейные праздники.

Беседа.

Чтение. 

Домашнее экспериментирование словотворчество.

Консультативные встречи.

Семинары.

Семинары-практикумы.

Презентации. 

Досуги.

Показ правильной речи.

Консультации. 

Участие в проектах.

Информационный материал.

Беседы с детьми.

Выпуск газеты.

Анкетирование.

Презентации. 

Устный журнал. 

Наглядный:

непосредственный

опосредованный

Словесный:

Практический:

Наблюдения - экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов.

Изобразительная наглядность -

рассматривание игрушек, картин, фотографий  описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.

Чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание с использованием наглядных приемов.

Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Артикуляция, звукоподражание, отрабатывание, заучивание, повторение  и др.

Речевое развитие

Подготовка к обучению грамоте

Игровые упражнения.

Дидактические словесные игры.

Модели звуковой структуры слова.

Картины – схемы звукового состава слова.

Пальчиковые игры.

Словесный:

Наглядный:

Практический:

Речевой образец Повторение

Указания. Вопросы разного характера.

Оценка детской речи.

Элементы эксперимента. Использование схем модели.

Кратковременный показ игрушек и муляжей, предметов Показ движений и действий.

Показ способов и артикуляции.

Игры  и упражнения

четкое произнесение слов с паузой;

произнесение слов под хлопки;

последовательное называние слов в предложении;

в громкой речи, про себя;

произнесение слов по рядам;

шепотный анализ предложения;

составление предложений с заданным словом;

составление предложений по «живой сценке»;

отстукивание на барабане или бубне столько раз, сколько слов в предложении.

Речевое

развитие

Чтение художественной литературы

Чтение (рассказывание) взрослого, который знакомит дошкольников с литературными текстами, как со своими' «добрыми друзьями». При этом педагог обращает внимание детей на источники получения книги: принес из дома сам воспитатель или кто-либо из детей, взяли книгу в библиотеке или обменялись книгами с детьми из группы.  Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, в которых чтецы и артисты исполняют тексты, участвуют в постановках. Беседа после чтения способствует углублению восприятия литературного текста детьми, формулированию в речи своего отношения к услышанному в процессе его анализа.

Чтение с продолжением, в том числе «многотомных» повестей, объединенных общими героями. К ним относятся, например, сказки А. М. Волкова о приключениях Элли и ее друзей, истории о Мумми- Троллях Туве Янссон и другие.

Беседы о книгах, в которых будут решаться и новые задачи: познакомить с историей появления книг в истории человечества, помочь осознать значение книг для самого ребенка.
Обобщающие беседы об основных видах и жанрах фольклора и литературы («Что такое сказка», «О каком времени года больше написано стихов», «Сказки и рассказы: об одном и том же по-разному» и прочие).

Просмотр (прослушивание) записей, исполнения литературных текстов самими детьми. 
Совместное обсуждение звучащей речи. 
Метод проектов. 
Ознакомление с писателями и поэтами, художниками-иллюстраторами детских книг. 
Оформление выставки.

Участие в проектах.

(«Детское книгоиздательство» - создание детьми книжек-самоделок разных видов и тематики,

«Детская библиотека» - организация детской библиотеки в группе, «Выставки книг».) Проект «Наш маленький театрик» предполагает организацию мини-театра в группе детского сада.
Разные виды художественно-речевой деятельности: пересказывание, сочинение, рассуждение.

Изобразительная деятельность: рисование, апплицирование, конструирование, оформление.
Выразительно исполняют литературные произведения. 

Вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, в подготовке которых все больше будут принимать участие дети и родители, в том числе организуя их для дошкольников младшего возраста.
Тематические выставки, создание книжных уголков.

Словесный:

Наглядный:

Практический:

Игровой:

Чтение воспитателя по книге или наизусть.

Рассказывание воспитателя.

Объяснение незнакомых слов.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение и рассказывание с игрушками

диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, мультфильмы.

Инсценирование.

Кукольный театр.

Теневой театр.

Заучивание наизусть

Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов).

Выразительное чтение воспитателя;

беседа о прочитанном;

повторное чтение;

рассматривание иллюстраций и картин;

объяснение незнакомых слов;

слушание;

перессказывание.

Физическое развитие

Обучающая совместная деятельность

· физкультминутки

· физкультурные досуги

· игры разных уровней подвижности

Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю:
- сюжетно-игровые,
- тематические,
- классические,
- контрольные. Занятия по физическому воспитанию на прогулке.
Физкультурный досуг – 1 раз в месяц.

Праздники физкультурные.

Рассматривание наглядно-дидактических материалов по физической культуре

Дидактические игры.
Игровая беседа с элементами движений.
Интегративная деятельность.
Утренняя гимнастика.
Контрольно-диагностическая деятельность.
Экспериментирование. 
В ходе прогулок индивидуальная работа по овладению основными движениями.

Спортивные игры и игры - эстафеты на овладение и закрепление основных движений.

Оздоровительный бег.

Беседы о разных видах спорта, спортсменах.

Просмотр компьютерных презентаций о видах спорта, спортсменах.

Интегрированные занятия.

Встреча с людьми, чьи профессии связаны с сохранением здоровья.        

Экспериментирование.        

Проектная деятельность.        

Конкурсы.         

КВН        

Неделя здоровья.

Спортивные и физкультурные досуги.

Спортивные состязания.

Проектная деятельность.

Прогулка.

• Самостоятельная двигательная деятельность в течение дня.
  Самостоятельная деятельность детей в центрах физической культуры.
  Подвижные игры.
  Рассматривание тематических альбомов, настольные игры. 
  Хороводные игры. 
  Спортивные игры и упражнения на прогулке (катание на велосипеде, самокатах, ледянках, лыжах).

Деятельность детей в центре физической активности на мини-тренажерах. 

Беседа.
Консультативные встречи.
Информация в родительских уголках.

Участие родителей в спортивных праздниках.
Открытые просмотры.
Встречи по заявкам.
Интерактивное общение.
Совместные физкультурные занятия.

Словесные:

Наглядные:

Практические:

Игровой:

Название упражнения,

описание,

объяснения,

 указания,

распоряжения,

команды,

вопросы к детям,

рассказ,

беседа и др.

Показ физических упражнений,

использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, диафильмы, кинофильмы),

имитации (подражания),

зрительных ориентиров,

звуковых сигналов,

помощи.

Повторение упражнений без изменения,

проведение упражнений в игровой и соревновательной формах.

Подвижные игры.

Упражнения.

Хороводные игры и т.д.

Первоначальное разучивание упражнения.

Углубленного разучивания движения. Закрепление навыка и совершенствование техники. 

Месяцы

№ п/п

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь.

1.

1. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Цели и задачи на новый учебный год»

Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях.

2.

2. Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка»

Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка.

3.

3. Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. 

4.

4. Консультация «Права и обязанности родителей»

Формирование знаний о правах и обязанностях родителей.

5.

4. Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе».

Напомнить, что температурный режиме  в группе  благоприятно влияет  на самочувствие детей.

Октябрь.

1.

1. Беседа «Игрушки в жизни ребёнка 6-7 лет»

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

2.

2. Беседа. « Правила поведения дошкольника. Культурно - гигиенические правила».

Соблюдать правила поведения в группе, поощрять  тёплые взаимоотношения друг с другом.

3.

3. Консультация. «ОРЗ. Профилактика ОРЗ».

Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада.

4.

4. Консультация. «Всё о развитии детской речи».

Дать родителям  необходимые знания о развитии  речи старших дошкольников.

5.

Осенний праздник  «Золотая осень»

Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.                                            

Ноябрь.

1.

1. Консультация «Секреты психологического здоровья»

Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье

2.

2. Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания  у ребёнка».

Ознакомление родителей  с задачами по  формированию навыков самообслуживания.    

3.

3. Консультация.  «Как развивать память у детей».

Формирование единого подхода к развитию памяти  детей в детском саду и дома.

4.

4. Праздник «День матери»

Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.              

5.

5. Консультация «Всё о детском питании».

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Декабрь.

1.

1. Родительское собрание. «Здоровый образ жизни.  Нужные советы».

Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.

2.

2. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности.

3.

3. Консультация «Готовим руку  дошкольника к письму».

Дать рекомендации родителям по подготовке  ребёнка к школе.

4.

4. Семейный конкурс «Зимняя сказка» выставка рисунков.

Привлечение родителей к работе детского сада.

5.

5. Праздник «Новый год».

Вовлечь родителей  и детей в подготовку к новогоднему празднику.

Январь.

1.

1. Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Ознакомление родителей  с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания.

2.

3. Беседа. «Как провести выходной день с ребёнком?»

 Предложить  родителям ряд мероприятий  и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.

3.

4. Индивидуальные беседы. «Детская агрессивность»

Вовлекать родителей в работу детского сада.

Февраль.

1.

1. Домашние поделки из солёного теста на тему: «Масленица»

Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

2.

2. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).

3.

3. Консультация. «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

4.

4. Фотогазета «Мой папа самый лучший!»

Привлечь мам и детей к оформлению выставки, воспитывать желание делать подарки.      

Март.

1.

1. Праздник «Мамочка любимая моя!»

Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация  творческих способностей детей, умений и навыков.

2.

2. Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой».

Прививать детям любовь к природе.

3.

3. Совместное создание в группе огорода. 

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними

4.

4. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»

Осветить родителям требования программы   по изодеятельности старших групп.

5.

5. Оформление информационного уголка «Это нужно для школы»

Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни.

Апрель.

1.

1. Памятка.  «Как предупредить авитаминоз весной».

Предложить ряд витаминов и добавок  к пищи  детей весной.

2.

Конкурс детского рисунка

«Я рисую космос»

Привлекать родителей к участию в жизни группы.

3.

2. Консультация. «Режим будущего школьника».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»

4.

3. Привлечение  родителей к субботнику на участке группы.

Способствовать развитию  совместной трудовой деятельности  детей и родителей.

5.

4. Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая, и спортивная семья».

Развивать двигательную активность  и совместный интерес  в играх  у детей и родителей.

Май.

1.

1. Организация выставки  - поздравления ко Дню Победы.

Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей

2.

2.  Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».

Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

3.

3. Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. 

4.

4. Фото вернисаж: «Вот  и стали мы на год взрослей».

Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.

5.

Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

Месяц

Тема недели

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

V неделя

Сентябрь

Здравствуй, детский сад!

Я и улица. Дорожная грамота.

Мониторинг

Мониторинг

Золотая осень.

Октябрь

Мой дом.

Мебель, посуда.

Осенние дары природы.

Перелетные  птицы.

Я и моя семья.

Ноябрь

Осень.

Одежда, обувь, головные уборы.

Поздняя осень. Деревья, кустарники.

Осень.

Дикие животные.

День матери. Профессии.

Декабрь

Здравствуй, зимушка – зима!

Зима.

Одежда, обувь, головные уборы

Зима.

Зимующие птицы.

Дикие животные зимой.

Новогодний праздник.

Январь

Зимние забавы.

Наш дом.

Бытовые приборы.

Продукты питания.

Февраль

Дни благодарности

и доброты.

В мире театра

Зимушка хрустальная!

День защитника Отечества.

Март

Транспорт.

Мамин праздник.

Весна – красавица!

Культура и народные традиции.

Весна.

Перелетные птицы.

Апрель

Весна.

Дикие и домашние животные.

Тайны космоса.

День Земли.

Книжкина неделя.

Май

День Победы.

Цветущая весна. Насекомые.

Мониторинг.

Здравствуй, лето!

Неделя месяца,

области

Тема,

литература

Программное

содержание

Материалы и

оборудование

Методы и

приёмы

Совместная деятельность с детьми

Совместная деятельность с родителями

Сентябрь (15 – 30)

3.

Познавательное  развитие

1. Саранск – главный город Мордовии

С.А. Козлова, Р.И. Оверчук,

В. Куклин

Дать знания о том, что такое столица, что такое герб. Объяснить символику родного города. Учить узнавать по иллюстрациям и уметь рассказывать о достопримечательностях родного города. Воспитывать любовь и интерес к истории родного города.

Иллюстрации и фотографии достопримечательности города, фотографии герба, флага, карта.

Словесный: беседа, чтение художественной литературы.

Наглядный:

рассматривание иллюстраций и фотографий.

Проблемный: 

решение проблемных ситуаций.

Игровой:

дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра.

1. Беседа с детьми о родном городе. Рассказ воспитателя.

2. Рассматривание иллюстраций современного города Саранска, символику города.

3. Дидактическая игра: «Узнай и расскажи»

1. Рекомендации для родителей: экскурсия в центр города.

2. Анкетирование на тему: «Наш город»

3.

Художественно-эстетическое развитие

3. Декоративная лепка «Конь»

О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем

Познакомить с техникой изготовления глиняной игрушки, учить лепить из целого комка глины и по частям, передавать в лепке выразительность образа, характерные особенности мордовской игрушки. Воспитывать у детей интерес к лепке по мотивам мордовской народной игрушки.

Глина, стеки, образец, иллюстрация по теме

Наглядный: рассматривание, показ образца.

Словесный: беседа, загадывание загадок, чтение художественной литературы.

Знакомство детей с народным прикладным искусством, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок, чтение мордовской сказки «Лошадиная шкура»

Беседа на тему: «Скульптура малых форм мастеров Мордовии»

4.

Речевое развитие

2. П. Мокшанцев «Дерево жизни»,

Ф. Атянин «Разбитая тарелка»

Знакомить детей со спецификой литературных жанров, их художественными достоинствами; учить понимать значение образных, выражений. Воспитывать интерес к произведениям мордовской художественной литературы.

Иллюстрации по теме.

Словесный: беседа, вопросы к детям, объяснение.

Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций.

«Консультация для родителей: «Приобщение детей к мордовской художественной литературе».

4.

Познавательное развитие

4. Природа Мордовии

Продолжать знакомить с климатическими особенностями с растительным и животным миром мордовского края. Расширить представления о неживой природе, характерной для мордовского края. Дать первичные представления о Красной книге, о редких и исчезающих видах растений.

Карточки, иллюстрации овощей, фруктов, растений. Красная книга Мордовии.

Словесный: беседа, рассказ, чтение художественной литературы.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Практический: решение проблемных ситуаций.

Игровой: дидактическая  игра.

1. Занятие «Природа Мордовии»

2. Чтение художественных произведений о природе: Л. Земскова «Кто нужнее», Ф Бобылев «Веселый ручеек»

3. Праздник урожая

4. Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Путаница», «Как город дышит», «Что, где растет»

1. Выставка рисунков «Природа Мордовского края»

2. Консультация на тему: «Правила поведения в лесу»

5.

Социально-комуникативное развитие

5. «Профессии»

О.В. Бурляева Мы в Мордо-вии живем

Формировать первичные представления о труде взрослых. Познакомить с промышленностью Мордовии (сельское хозяйство, крупнейшие промышленные предприятия - агрофирма «Октябрьская фабрика», «Ламзурь», птицефабрики «Атемарской») Формировать элементарные представления о народных промыслах (вышивка, резьба по дереву). Продолжать знакомство  с мордовскими пословицами и поговорками о труде.

Открытки, книги, иллюстрации

Словесный: беседа, рассказ.

Наглядный: рассматривание иллюстраций, открытки, показ

Игровой: дидактические  игры.

1. Занятие «Саранск славен трудом людей».

2. Выставка продукции, которая изготавливается в нашем городе.

3. Дидактические игры: «Кто где работает», «Кому, что нужно для работы».

Беседа о профессиях.

Февраль (1 – 14)

1.

Речевое развитие

7. Стихотворение «Марьины сапожки». П. Мокшанцев

Для чтения

Я Пинясов «Снежок»

Воспитывать интерес к произведениям мордовской художественной литературы. Развивать образность речи детей при ознакомлении с произведениями литературы.

Иллюстрации по теме.

Словесный: беседа, вопросы к детям, объяснение.

Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций.

Заучивания наизусть стихотворения.

Закрепить стихотворение наизусть «Марьины сапожки»

П. Мокшанцева.

1.

Социально-комуникативное развитие

6. «Каким бывает жилище. О чем могут рассказать вещи»

Продолжать знакомить детей с мордовскими традициями и обычаями. Познакомить детей с устройством мордовской избы. Рассказать о быте, предметах быта, одежде, пище мордовского народа.

Иллюстрации по теме.

Словесный: беседа, вопросы, загадки, объяснение.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Игровой: дидактические игры.

Рассказы воспитателя о быте и обычаях мордовского народа. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Праздник «Масленица»

1. Привлекать родителей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения, отражающей региональную специфику – оформление уголка мордовской культуры в группе.

2. Выставка рисунков «Масленица»

2.

Художественно-эстетическое развитие

6. Аппликация «Украшение шарфика для куклы»

Валдоня, стр. 23

Совершенствовать технические навы-ки при соединении композиций по мотивам мордовского орнамента, учить вырезать элементы узора по готовым разметкам. Формировать композиционные умения, учить ритмично распо-лагать элементы узора на листе бумаги.

Полосы белой бумаги размером 5х20.

Клей, кисть клеевая, клеёнка, тряпочка, поднос.

Показ вариантов образцов с приемами комбинирования узора по цвету, по композиции

Поощрение творческого подхода к оформлению

Рассмотреть вместе с детьми узор на полосе.

Приобщение родителей к экскурсии в краеведческий музей.

2.

Физическое развитие

7. Спортсмены Мордовии

Формировать представлений о здоровом образе жизни. Познакомить детей с именами олимпийских чемпионов – уроженцев Мордовии

Иллюстрации по теме.

Словесный: беседа, вопросы, объяснение.

Наглядный: рассматривание иллюстраций.

Игровой: подвижные игры

Апрель (11 – 15)

2.

Художественно-эстетическое развитие

8. Декоративное рисование «Украшение передника» 

О.В. Бурляева. Мы в Мордовии живём.

Продолжать знакомить детей с характерными особенностями мордовской вышивки. Учить передавать колорит росписи, располагать элементы узора в зависимости от назначения предмета.

Фартук из бумаги, краски, кисти

Чтение потешек, игровая мотивация, показ способа рисования, положительная оценка детских работ

1. Познакомить детей с мордовским узором.

2. Организовать выставку.

3. Рассмотреть иллюстрации передников.

Консультация «Как правильно создать условия для занятий по декоративному рисованию дому»

2.

Познавательное развитие

9. «Их помнит Россия, их помнит наш город»

Продолжать детей знакомить с памятниками тех, кто прославил наш город и нашу страну. Закрепить знание о том, как воины солдаты защищали нашу Родину в годы ВОВ. Познакомить с героями ВОВ, чьими именами названы улицы в городе. Воспитывать уважение к ветеранам.

Иллюстрация по теме

Словесный: беседа, рассказ.

Наглядный: рассматривание иллюстраций, открытки, фотографии.

Игровой: дидактические игры.

Рассказы воспитателя о празднике.

Рассматривание иллюстраций и фотографий военных лет.

 Творческое рисование на тему «Великий день Победы!», «Салют Победы».

Чтение художественных произведений о Великой Отечественной войне, вспомнить песни военных лет.

Организовать выставку «Герои Великой Отечественной войны».

Сюжетно-ролевые игры по теме («Разведчики»).

Слушание и исполнение патриотических и военных песен, исполнение танцев.

Лекторий «Защитники Родины»

2.

Познавательное развитие

10. «Музеи родного города»

Закрепить у детей представления о музеях родного города, продолжать формировать интерес к родному городу.

Иллюстрация по теме.

Словесный: беседа, рассказ.

Наглядный: рассматривание иллюстраций, открытки.

Игровой: дидактические  игры.

Экскурсия в краеведческий музей, рассматривания иллюстраций и фотографий.

Экскурсии в музеи города всей семьей

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00

9.40

10.35

1. Мир природы

    (1 – 3 неделя месяца) //  

    Предметно – социальный

    мир (2 – 4 неделя месяца) 

2. Рисование
3. Физическое развитие

ВТОРНИК

9.00

9.40

1. Математическое развитие
2. Чтение художественной литературы
3. Физическое развитие (воспитатель)

СРЕДА

9.00

9.40

10.35

1. Речевое развитие
2. Конструирование
3. Музыка

ЧЕТВЕРГ

9.00

9.40

10.40

9.25

1. Математика
2. Лепка // Аппликация
3. Физическое развитие

ПЯТНИЦА

9.00

9.40

10.30

1. Рисование
2. Подготовка к обучению грамоте
3. Музыка

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.05 – 9.35

Физическое развитие 

(самообслуживание  безопасность, социализация, коммуникация)

ВТОРНИК

9.05 – 9.35

Музыка

(чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация)

СРЕДА

9.05 – 9.35

Физическое развитие 

(самообслуживание  безопасность, социализация, коммуникация)

ЧЕТВЕРГ

9.05 – 9.35

Физическое развитие 

(самообслуживание  безопасность, социализация, коммуникация)

ПЯТНИЦА

9.05 – 9.35

Музыка

(чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация)

Виды двигательной деятельности

Физиологическая и воспитательная задача

Неделя

пн.

вт.

ср.

чт.

пт.

Подвижные игры во время утреннего приема детей.

Воспитание умение ребенка двигаться в соответствии со словом взрослого и соответственно с правилами игры.

Ежедневно 10 – 12 мин.

Утренняя гимнастика

Поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей

Ежедневно 10 – 12 мин.

Гимнастика, стимулирующая деятельность речевых центров (артикуляционная и пальчиковая гимнастика)

Стимулирование деятельности речевых центров

Ежедневно в утренний прием детей и во время НОД по 2 – 3 мин.;

Динамические паузы

Предупреждение утомления во время НОД, связанной с длительным сидением, поддержание умственной работоспособности на хорошем уровне

Ежедневно при реализации образовательной деятельности 2 – 3 мин.

Психогимнастика.

Предупреждение утомления, снятие напряжения с мышц спины, рук.

по 3 – 5 минут

—

вт

—

—

пт.

Музыкально-ритмические движения

Воспитание ритмических движений.

При реализации образовательной деятельности по музыкальному развитию 6 – 8 мин.

пн.

-—

ср.

—

пт.

Подвижные игры:

• бессюжетные
• забавы
• соревнования
• эстафеты и др.

Воспитание умение ребенка двигаться в соответствии со словом взрослого и соответственно с правилами игры.

Ежедневно не менее двух игр по 10 – 12 мин.

Спортивные упражнения

Расширение двигательного опыта детей, обогащение его новыми более сложными движениями.

В зависимости от сезона ежедневно 15 – 20 мин. по подгруппам

Игровые упражнения

Совершенствование имеющихся у детей навыков, путем применения их в изменяющихся игровых ситуациях.

Ежедневно 8 – 10 мин. по подгруппам

Физические упражнения в постели

Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения

Ежедневно по 2 – 3 минуте

Дозированный бег после сна

Воспитание общей выносливости дошкольников

Ежедневно по 1 – 1,5 мин.

Оздоровительные мероприятия

Оздоровительно-профилактическая работа

Ежедневно 6 – 8 мин.

Дополнительное образование:

• хореография

Воспитание ритмических движений.

по 25 – 30 мин.

Физкультурный досуг

Удовлетворение органических потребностей в движении; Развитие таких качеств как быстрота реакции, ловкость и гибкость.

1 раз в месяц 40 мин.

Спортивные праздники

Удовлетворение органических потребностей в движении; Развитие таких качеств как быстрота реакции, ловкость и гибкость.

2 раза в год 40 мин.

Формы организации

Время

Утренний прием детей на воздухе.

Ежедневно, с соблюдением погодных ограничений Сан Пин.

Утренняя гимнастика.

Ежедневно, 10  мин. (с мая по октябрь – на улице, с октября по апрель – в зале по графику)

Гимнастика после сна.

Ежедневно, 5 мин.

Физкультминутки

Ежедневно

Контрастное воздушное закаливание.

Ежедневно, при отсутствии медицинских противопоказаний.

Босохождение по массажным коврикам.

Ежедневно, после дневного сна.

Дыхательная гимнастика.

2 раза в неделю , 2-3 мин.

Умывание прохладной водой.

Ежедневно, после прогулки. В летний период – и после сна.

Прогулка 2 раза в день.

Ежедневно, не менее 4 - 4,5 часов в день.

Сон  в облегченной одежде (летом – без маек).

Ежедневно. В холодный период допустимо использование пижам.

Организация  рационального питания.  

Ежедневно, согласно технологическим  картам  10 –дневного меню.

Полоскание рта водой комнатной температуры (прохладной) 

Ежедневно, после каждого принятия пищи и после сна

Соблюдение воздушного и светового  режима.

Проветривание помещений.  

Ежедневно.

№

Направление развития

Программа

Технологии,

методические пособия

Физическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), М.,2012 г.
2. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1983. – 191 с.

Социально-коммуникативное развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. Авдеева Н.И., Князева О.Л., Стеркина Т.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей. Издательство: Детство – Пресс, 2007. – 144 с.

1.  Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. СПб ДЕТСТВО-ПРЕСС 2008.
2. Князева О. Л.,Маханева М. Д.Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб - Детство-Пресс 1998.
3. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2014
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: Мозаика- Синтез, 2014.
5. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М., МозаикаСинтез, 2010,

Речевое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Издательство: Учитель, 2005. – 333 с.
2. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2004. – 392 с.
3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе. Планы занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2014. -  112 с.
4. Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 176 с.

7. О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, М.: Сфера, 2011. - 288 с.
8. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 5 – 7 лет. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Издательство: Сфера, 2009. – 224 с.

5. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5 – 7 лет. Программа. Конспекты занятий. Методические рекомендации / О.С. Ушакова. Издательство: Сфера, 2010. – 256 с.

9. Хрестоматия для дошкольников 6-7 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей. /Сост. Ильчук Н.П. и др. – 1-е издание. М., АСТ 1997г.
10. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать: Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект. Издательство: Детство-Пресс, 2007. – 192 с.

Познавательное развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. Авдеева Н.И., Князева О.Л., Стеркина Т.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей. Издательство: Детство – Пресс, 2007. – 144 с.
2. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2004. – 392 с.
3. Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Раз – ступенька, два – ступенька. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. М.: Издательство: Ювента, 2008. – 256 с.

5. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.- М.: Просвещение, 1994. – 144 с.
6. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6 – 7 лет. Издательство: Мозаика – Синтез, 2010. – 168 с.

Художественно-эстетическое развитие

1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Издательство: Детство-пресс, 2011. – 523 с.
2. Мы в Мордовии живём: региональный  модуль дошкольного образования / О.В. Бурляева [и др.]; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2015.- 84 с.

1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2004. – 392 с.

2. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала - М.: Просвещение, 1991 – 175 с.
3. Зацепина М.Б. Культурно -досуговая деятельность в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2006.

4. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.кн. изд-во, 2011. – 104 с.
5. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 6 – 7 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,  2009. – 52 с.

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С. Комарова.– М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

7. Куцакова Л.В. Констуирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.
8. Лиштван З.В.. Конструирование в детском саду. - М.: Просвещение, 1981. – 159 с.

9. Малышева А.Н.,  Малышева, Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. Ярославль: Академия развития, 2007.-145 с.
10. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов. Ярославль: Академия  развития, 2007. – 80 с.

11. Тарловская Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. – Москва : Просвещение: Владос, 1994. – 216 c.

12. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1984. - 112 с.

13. Швайко Г.С. - Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000 - 144с