Рабочая программа младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

Согласованно на                                                                                    Утверждено

педагогическом  совете                                                                         Заведующий МБДОУ № 128

№1 от 31.08.2018г.                                                                                 ___________Кемайкина Г.И.

                                                                                                                 Приказ №69 от 31.08.2018г.

Рабочая программа

младшая группа №2

2018-2019 учебный год

Разработала:

воспитатель: Войнова Н.А.

Дзержинск 2018

Содержание.

Введение.

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

1.2 Цель и задачи образовательной программы.

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

1.4 Возрастные особенности развития ребенка в раннем возрасте.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы

2.2Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

2.3 Взаимодействие с родителями

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1 Режим дня, структура непосредственно образовательной деятельности, режим двигательной активности, музыкально-оздоровительный режим.

3.2 Оформление предметно-пространственной среды

3.3 Используемы вариативные технологии.

3.4 Перечень методических пособий (для реализации основной части и части ДОУ).

Целевой раздел

   1.1 Пояснительная записка

     Индивидуальная  образовательная программа разработана воспитателем младшей группы №2 Войновой Н.А.

    Программа спроектирована с учетом Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного образования, особенностей  образовательного учреждения, региона и муниципалитета,  образовательных потребностей и запросов  воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования.

Кроме того, учтены концептуальные положения  основной общеобразовательной программой детского сада «Колобок», в соответствии с введёнными  в действие ФГОС ДО, с учетом примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой., так же парциальной  оздоровительно- развивающей программы  М.Л. Лазарева «Здравствуй!»

Рабочая  образовательная программа II младшей группы №1 общеразвивающей направленности разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

1. Федеральным  законом  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
5. Устав МБДОУ №128.

1.2 Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы в группах общеразвивающей направленности определяются ФГОС дошкольного образования и основой образовательной программой дошкольного учреждения.

          Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

   Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
3. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
4. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
5. формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
6. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
7. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования

1.3 Принципы и подходы к формированию программы.

При разработке Программы мы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность:

комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.). Программа  основывается  на  важнейшем  дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом

«воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов).

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и

эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Таким образом в основе Программы легли следующий принципы:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
•  сочетает принципы научной обоснованности и практической

применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании

разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с

дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми

возрастными дошкольными группами и между детским садом и

начальной школой.

1.4   Возрастные особенности  детей 2 младшей группы

Отраженны в основной образовательной программе «От рождения до школы» по редакцией Н.Е. Вераксы на страницах 34 – 36

Детский контенгент

1.5. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры) на перспективу развития.

 Критерии достижения целевых ориентиров в младшей группе

2. Содержательный раздел.

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
• развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
• формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
• формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование  основ безопасного поведения  в быту, социуме, природе.

Задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разно-

образные, касающиеся непосредственно их сведения в том числе сведения о прошлом и о происшедших с ними

изменениях. Беседовать с ребенком о членах его семьи .Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки.

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада.

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности .Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать

детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой.

Формирование основ безопасности: Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах Знакомить с источниками опасности дома .

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении. Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами  Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:

• Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации детей;
• Формирование познавательных действий, становление сознания;
• Развитие воображения и творческой активности;
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках нашего Отечества, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи

• Развитие познавательно-исследовательской деятельности Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес . Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простей- Подбирать предметы по цвету и величине(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
• Приобщение  к социокультурным ценностям Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения,  их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
• Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
• Рассказывать детям о понятных им профессиях
• Формирование элементарных математических представлений Развивать умение видеть общий признак предметов группы. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять изних отдельные предметы; различать понятия «много», «один». Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой   Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров Развивать умение ориентироваться
• в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать
• пространственные направления от себя
•  Ознакомление с миром природы Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
• Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим
• в жизни и деятельности взрослых и детей.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает в себя:

• владение речью как средством общения  и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной  диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи

Развивать понимание обобщающих слов, уточнять названия и назначение предметов; различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности, некоторые материалы и их свойства.

Обращать внимание на сходные по назначению предметы.

Развивать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, в форме единственного и множественного числа.

Развивать диалогическую форму речи,  умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить, не перебивая говорящего взрослого.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи

Формировать интерес к продуктивной деятельности. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и природные явления, передавая их выразительность. Развивать умение видеть красоту формы и цвета в объектах природы, народных игрушках, книжных иллюстраций, вызывать у детей положительный эмоциональны отклик.

Привлекать к включению в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание руками. Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движения, жесты),  подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению театра, выставке детских работ и т.д.

Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства,  к литературе, слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности.

Приобщать детей к народной и классической музыке.

Познакомить с тремя музыкальными 5ежанрамипесней, танцем, маршем.

Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение  различать:веселую и  грустную музыку.

Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении

Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальныхинструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.)

Учить выразительному пению.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки  сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),

использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости

при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу,

по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию

вариантов конструкций, добавляя другие детали

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: приобретение опыта в двигательной деятельности через:

• Упражнения на развитие физических качеств координации движений и гибкости;
• Упражнения на развитие равновесия;
• Упражнения на формирование опорно-двигательного аппарата;
• Упражнения на развитие крупной и мелкой моторики;
• Выполнение основных видов движений;
• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
• Овладение подвижными играми с правилами;
• Становление целенаправленности и  саморегуляции;
• Становление ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными правилами (питание, двигательный режим, закаливание, полезные привычки и др.)

Задачи

Развивать двигательную деятельность детей посредством создания благоприятных условий.

-Способствовать накоплению  индивидуального опыта в разнообразных видах движений в играх, быту, упражнениях.

-Привлекать к правильным, более экономным формам движений.

-Развивать умения выслушивать пояснения, следить за показом и выполнять предложенные воспитателем движения.

Воспитательная направленность.

-Побуждать принимать посильное участие в коллективных действиях, эмоционально отзываться на яркие впечатления, проявлять активность в двигательной деятельности, использовать двигательные действия в играх с взрослыми и сверстниками.

-Формировать гуманные чувства и элементарные представления о доброте, отзывчивости, взаимопомощи, дружелюбии, внимании к окружающим.

Оздоровительная направленность

-Знакомить с оздоровительными свойствами физических упражнений.

-Развивать умение  выполнять движения в соответствии с определенным темпом и ритмом.

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками

основной образовательной программы дошкольного образования

      В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного  образования  делают  неправомерными  требования  от  ребенка  дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены  в  виде целевых  ориентиров дошкольного образования  и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация  образовательных  целей  и  задач  Программы  направлена  на  достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения

возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

2.2 Формы образовательной области.

Физическое развитие

Формы образовательной деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

Формы образовательной области.

Речевое  развитие

Формы образовательной деятельности .

Познавательное развитие.

Формы образовательной деятельности.

Социально-коммуникативное развитие.

2.3 План работы с родителями младшей группы на год

Организационный раздел

Режим дня

Особенности режима дня.

Режим дня воспитанников подготовительной к школе группе  организован с учетом рациональной продолжительности и разумного чередования различных видов деятельности и отдыха в течение времени пребывания воспитанников в детском саду.

Во второй группе  разработан режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности воспитанников, их интересы и потребности. Режим обеспечивает взаимосвязь планируемой образовательной деятельности с повседневной жизнью детей в детском саду.  

Учебный план младшая группа

Расписание образовательной деятельности в

младшей группе №2

2018 -2019уч.г

Комплексно-тематическое планирование работы  младшая группа

Перспективное планирование образовательной деятельности на год.

Перспективный план по Художественно - эстетическому развитию( Рисование)

Перспективный план по Художественно - эстетическому развитию( Аппликация/ Лепка)

Перспективный план по Речевому развитию( Развитие речи/ Ознакомление с художественной литературой)

Перспективный план по Познавательному  развитию( ФЭМП)

Перспективный план по Познавательному  развитию

(Ознакомление с окружающим миром)

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в младшей группе ДОУ.

3.2 Построение развивающей предметно-пространственной  среды

Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда становится одним из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, а именно основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Построение предметной среды, является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Младший дошкольный возраст.
Правильно построить развивающую среду позволит каждому ребенку найти свое занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками. При построении развивающей среды в младшей группе нужно учесть, что дети этого возраста плохо реагируют на пространственные изменения обстановки и предпочитают в этом смысле стабильность, поэтому не следует часто переставлять оборудование в группе. Важно помнить, что в младшем возрасте формируются сенсорные способности ребенка, поэтому развивающая предметно-пространственная среда должна создавать условия для развития анализаторов. Создавая предметно-пространственную среду во второй младшей группе, мы опиралась на принцип активности, стабильности и зонирования. В группе созданы условия для взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом. Мы стараемся обогатить среду такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, развивающую, двигательную и иную активность детей. Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаемые в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога. Содержание предметно-пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, по мере возможности обогащается.
В нашей группе развивающая предметно-пространственная среда разделена на зоны, уголки-микроцентры для самостоятельной деятельности детей. Развивающая предметно-пространственная среда в группе должна состоять:
50% двигательной зона
30% учебная зона
20% спокойная зона
Спокойная зона- это часть групповой комнаты, где дети могут отдохнуть смотреть книги ,поиграть в развивающие игры самостоятельно.
Учебная зона 
- уголок  познавательно-речевого развития
- уголок «здравствуй, книжка!»
- уголок дидактических игр по развитию речи
- уголок исследовательской деятельности « Мини-лаборатория»
-  уголок сенсорного развития 
Двигательная зона
- уголок сюжетно-ролевой игры 
- уголок театрализации «Колобок» 
- уголок изо деятельности
- уголок физической активности 
- уголок музыкальной деятельности 
- уголок мальчиков 
- уголок девочек 
- уголок конструктивной деятельности.
Двигательная зона
Одним из самых любимых уголков в группе является центр физической активности. Он лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребности в двигательной активности.

Уголок сюжетно-ролевых игр, где ребенок пытается воспроизводить те действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной жизни. Игра является важным условием социального развития детей.

Рядом мы разместили уголок театрализованной деятельности – как важный объект развивающей среды, поскольку Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры.

Уголок изобразительной деятельности. В младшем возрасте является одним из центров эмоционального благополучия ребёнка в группе, развитие его художественных способностей и интересов. В изобразительной деятельности мы разместили различные материалы с разнообразными средствами изображения,

Развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости - гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми, самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома помогает уголок строительных игр. Уголок музыкальной деятельности необходимо оборудовать в группе с целью создания условий для накопления детьми музыкальных впечатлений, развития музыкального мышления, памяти, речи. Оборудование музыкального центра способствует проявлению способностей детей в разных видах музыкальной деятельности. Многие предметы сделаны руками воспитателей, что вызывает больший интерес у детей к музыкальной деятельности.
Учебная зона.
Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу; формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках.
руки, которые в последующем будут активно задействованы в письме.
Уголок  природы. Особая роль в воспитании детей принадлежит природе, познание природного окружения вначале осуществляется чувственным путем, при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния. Чем больше органов чувств «задействовано» в познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, тем богаче становятся его представления.

Уголок уединения.
Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, подействовать с какими-то предметами, игрушками, пообщаться со взрослым или сверстником. Это может быть диванчик и креслами ,стол с книгами ,альбомом семьи, фотографии детей на стене. Так же используем ширмы, палатки.
Книжный уголок. Основной задачей в этом возрасте является - формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем.

Как бы ни была красива групповая комната, но если она организована без учета возраста детей и задач воспитания, т.е. без функциональной направленности, - в ней не создана развивающая среда для малышей. Иными словами, сколько игрушек и какие уголки должны быть в группе, нужно каждый раз решать заново.

3.3 Используемы вариативные технологии.

В рамка приоритетного направления реализуется оздоровительно – развивающая программа М.Л. Лазарева «Здравствуй!», которая разработана на основе современных научных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста в рамках существующих образовательных стандартов. Научно – методологической базой программы являются теория детской деятельности А.Н. Леонтьева, теория функциональных систем (П.К. Анохин) и др.

       Данная программа направлена на оздоровление детей в детском саду и семье. его цель – помочь педагогам и родителям в процессе ежедневной деятельности детей дошкольного возраста организовать оздоровительную работу, связанную с формированием мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.

       В программу входят не только оздоровительные, но и  познавательные элементы, способствующие воспитанию личности ребенка. При этом содержание программы, включающее в себя обширный сказочный материал, отражает и формирует внутренние потребности физиологического, психического и личностного оста детей.

Перспективное планирование по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй!»

младшая группа

Организация музыкально - звукового пространства в группе

Музыкально – оздоровительный режим

младшая группа  (по программе М. Лазарева «Здравствуй!»)

3.4 Программно методическое обеспечение

• Программа «От рождения до школы» Под. Ред. Н.Е.Вераксы, , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
• Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет; М., Мозаика-Синтез, 2007
• Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада - М.: Мозаика-Синтез, 2016
• Р.С. Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников - М., Мозаика-Синтез , 2012
• К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников; М.,  Мозаика-Синтез, 2018
• Т.Ф. Саулина  Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения; М., Мозаика-Синтез, 2014
• Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир; М, Мозаика-Синтез, 2010
• Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением вторая младшая группу детского сада, М, Мозаика-Синтез, 2017
• Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада, М, Мозаика-Синтез, 2014
• Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами, М, Мозаика-Синтез, 2014
• Помораева И.А., Позина В.А. Формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада; М.: Мозаика-Синтез, 2015
• Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, М, Мозаика-Синтез, 2005
• Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников, М, Мозаика-синтез, 2005
• Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе, М, Мозаика-Синтез, 2016
• Комарова Т.С. Детское художественное творчество, М, Мозаика-Синтез, 2005
• Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа, М, Мозаика-Синтез, 2015
• Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду, М, Мозаика-Синтез, 2010
• Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала во второй младшей группе детского сада, М, Мозаика-Синтез, 2012
• Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду, М, Мозаика-Синтез, 2005
• Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду, М, Мозаика-Синтез, 2009
• Пензулаева Л. И. Физкультурные занятии и детском саду. Вторая младшая группа
• Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания.
• Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр.
• Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду.
• Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 3-4 года; М.: Мозаика-Синтез, 2017
• Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет; М.: Мозаика-Синтез, 2016
• Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» младщая группа под редакцией Н.Е.Вераксы, , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; М.: Мозаика-Синтез, 2016.
• Лазарев М.Л. «Здравствуй!» Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. М.:Мнемозина, 2004
• Лазарев М.Л. «Здравствуй!» книга сказок (1 часть) М.:Мнемозина, 2004
• Лазарев М.Л. «Здравствуй!» книга песен (1 часть) М.:Мнемозина, 2004
• Лазарев М.Л. «Моя книга здоровья» приложение к программе «Здравствуй!» М.:Мнемозина, 2004