Консультация "Роль ситуации успеха в развитии активности детей дошкольного возраста"
консультация

«Роль ситуации успеха

в развитии активности детей дошкольного возраста»

       Развитие современного общества носит динамичный характер, имеющий тенденцию к постоянному ускорению, усложнению и видоизменению. Успешность и благополучие того или иного члена общества зависит от его личностных качеств, умения приспосабливаться к окружающей действительности, его познавательной и творческой активности. 
Психолог А.А. Люблинская говорила о том, что «быть активным — значит находиться в состоянии действования». А так же, «что благодаря своей активности ребенок вступает в практические, действенные отношения с окружающими предметами и в общение с людьми».
Постепенно меняющееся содержание, формы и побуждения к активности ребёнка становятся условием дальнейшего формирования личности дошкольника. Поскольку действия ребенка все чаще направляются на получение ожидаемого и желаемого результата, они приобретают известную системность, целенаправленность и организованность.

Для того чтобы сформировать и воспитать по настоящему творческую, любознательную, активную личность, мы – взрослые, должны соблюдать ряд определенных условий для создания ситуации успеха каждому ребёнку.

С психологической точки зрения успех — это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому личность стремилась в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их.

Особенности успеха: с одной стороны – успех – это сугубо личностное, индивидуальное переживание радости; с другой – коллективная оценка достижений личности.

Для ребенка радость, разделенная с другими, становится не одной, а многими радостями. Это наиболее актуально, так как в среднем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться дружеские отношения, желание помочь друг другу и участие в совместной деятельности.

Немаловажную роль в создании ситуации успеха, которая в свою очередь ведет к развитию активности детей дошкольного возраста, играет педагог. Педагог должен создать такие условия, в которых ребенок испытывал бы уверенность  в  себе и внутреннее удовлетворение;  он  должен  помнить,  что  ребенку  необходимо помогать добиваться успеха как в  учебной  деятельности, так и в игровой.

Раскроем условия создания ситуации успеха

1.  «Доброжелательность окружающих»: удобное расположенность сидящих, улыбки, дружеские подбадривания, ожидание исполнения и интерес к будущему результату – все это снимает психологическую зажатость, уменьшает страх пред неудачей, побуждает субъекта к активности. И когда педагог говорит ребёнку: «Нам это очень надо, потому что                                                                      », «Для тебя это важно, потому что…                                                                      ». Как бы подчеркиваете значимость дела,  тем самым повышаете представление личности о собственной значимости этого дела, а значит, наполняете большей уверенностью ребёнка в своих силах.

2. «Снятие страха»: особая операция, необходимая для каждого ребенка, жаждущего успеха и пугающегося неудачи. Поэтому педагог говорит: «Это совсем не трудно будет сделать для тебя,  если даже не получится, ничего страшного, мы поищем другой способ» или же «Мы все тебе поможем».

3. «Скрытая инструкция»: это завуалированная помощь ребёнку, который должен научиться обходиться без помощи, полностью опираться на свои ресурсы; но сейчас он пока не справится с работой, потому что мал, неопытен, неумел, робок. Педагог говорит: «Ты помнишь, конечно, что лучше начать аппликацию с выкладывания деталей, а потом только их приклеивать» или «Обычно удобнее приступить с…                                                        », или же «Здесь, вероятно, главное…»                      

Скрытая инструкция инициирует представление в сознании ребенка, он видит ту картинку предмета, который должен сложиться в ходе его деятельности. Данное представление дает основание для самостоятельных шагов субъекта.

4.   «Авансирование»: оглашение достоинств, которые еще не успел проявить ребёнок, но которыми его наделяют окружающие. Например: «У тебя, такого умного (сильного), непременно получится…». Со стороны педагога идёт дружеское положительное подкрепление для ребёнка.

5. «Персональная исключительность»: Данная операция возлагает ответственность, мобилизуя субъекта.

 Когда педагог обращается к ребёнку со словами «Только ты и мог бы прийти на помощь своим ребятам;  или именно на тебя у нас большая надежда».

6. Завершает систему педагогических операций «Оценка продукта деятельности ребенка»: Она определит, переживает ли (все-таки) ребенок радость успеха. Оценивание должно быть детальное, а не целостное: Например: когда педагог говорит: «Особенно удалось тебе нарисовать вот этот элемент узора», «Больше всего мне нравится, как ты слепил шляпку у грибочка».

Сейчас хочу остановиться на приемах создания ситуаций успеха

1. Приём «Эмоциональные поглаживания»

Когда педагог хвалит ребёнка: «вы у меня молодцы», «умницы», «ребятки, я горжусь вами». Может быть, ребенок потому и старается, что поверил педагогу: «Да, я молодец, да, я умница. Я все время буду доказывать, что умница и молодец!» Тем самым внушаем ребенку веру в себя. Погладьте себя, ведь правда приятно осознавать, что «Я – МОЛОДЕЦ!»

2. Прием «Даю шанс»

Речь идет о заранее подготовленной отдельным педагогом ситуации, при которой ребенок получает возможность неожиданно, может быть, впервые, раскрыть для самого себя собственные возможности, способности. Подобную ситуацию педагог может и не готовить специально, но его воспитательный дар проявится в том, что он этот момент не упустит, правильно его оценит.  То есть мы видим ребенка, который дает знания более низкие, чем другие дети и определяем для него те задания, с которыми он точно справится, чтобы этот ребёнок почувствовал тоже ситуацию успеха в том или ином деле.

3. Прием «Следуй за нами»

Данный прием мы используем не только в образовательной деятельности, предлагая детям уже справившимся с заданием помочь их товарищу, но и  в игровой деятельности, когда организуем в частности дидактическую игру. Наши дети любят сами  организовывать настольно-печатные игры, когда активные дети начинают играть, потом приглашают менее активных детей и продолжают играть уже вместе.

4. Прием «Заражение»

«Заразить» детский коллектив радостью можно в том случае, если успех отдельного ребёнка перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех. Формула управления процессом зарождения общей радости может выглядеть так: ребенок сделал работу (например, что-то нарисовал, построил что-то необычное) + поддержка педагога + «заражение» отдельных членов детского коллектива + поддержка педагогом «зараженных» + расширение масштабов «заражения» + осознание своих действий каждым и всеми + появление новых стимулов к саморазвитию интересов = общая радость).

Рекомендации «Успешного воспитания»

        Внушить ребенку веру в себя - залог успешного воспитания. Мы должны правильно формулировать свои фразы и замечания, и грамотно разговаривать с воспитанниками. Я предлагаю вам варианты фраз с неправильной формулировкой, ваша задача напротив каждой фразы предложить правильный вариант ответа, а потом мы с вами сравним, что у нас получилось.

Предлагаю Вам рецепт приготовления хорошей образовательной деятельности - Возьмите дюжину самых лучших эмоций. Тщательно отберите только те, что лишены разочарования, злости. Количество ингредиентов — на усмотрение готовящего. Для того чтобы придать остроты занятию, добавьте в него щепотку безрассудства. А теперь долейте любви к детям и взбейте все энергичными движениями.

Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Украсьте изюминками улыбок и веточками радости. Перед подачей сервируйте занятие профессионализмом педагога. Следуйте четко этому рецепту, и все у вас получится!

Приятного аппетита, уважаемые коллеги! Аппетита к педагогическому труду и творчеству!