«Работа с семьей, педагогическое сопровождение»
статья

ГБДОУ д/с №77 Красносельского района г.Санкт-Петербурга

Тема семинара:

«Работа с семьей, педагогическое сопровождение»

Подготовила воспитатель:

Ковалева Светлана Ивановна

26 октября 2017г.

г.Санкт-Петербург

Содержание

Введение.

1. Семья и значение семьи в жизни ребенка

2. Педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста в условиях введения

    ФГОС ДО.

3. Цели и задачи педагогического сопровождения

4. Представление опыта работы. Создание семейного клуба «Мамина школа»

5. Заключение.

6. Литература.

Введение

Семья и детский сад – два общественных института, которые не могут существовать друг без друга. Их взаимодействие остается одной из главных задач.                                                                               Главным в работе любого ДОУ является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста.                                                                                                                                         Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители первые и главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь.

Мы должны помнить, что как говорила Л.Н.Павлова «Младенчество и раннее детство - годы родительского творчества».                                                                                                                                Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад – только помощник в воспита-нии ребенка, и поэтому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно–образовательного процесса.                                                                                  Общеизвестен факт, что семья является самым главным институтом социализации, через который ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в обществе. Однако далеко не всегда семья выполняет жизненно важные для развития и социального становления ребенка функции.                                                                                                                                                              От совместной работы родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогичес-кого процесса: родители принимают активное участие в жизни детей, тем самым лучше понимая и налаживая взаимоотношения с ними. Педагоги, взаимодействуя с родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет подобрать эффективные средства обучения и воспитания. Дети, чувствуя помощь и поддержку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей, ощущают себя комфортнее, спокойнее, увереннее; они лучше учатся, имеют гораздо меньше конфликтов со сверстниками и взрослыми.                                                                                                                                                            В связи с этим одним из наиболее эффективных способов оказания помощи семье и детям выступает педагогическое сопровождение, которое определяется как система организационных, диагностических, развивающих мероприятий для родителей и детей, направленных на совершенствование способов и методов социального воспитания и социальной адаптации ребёнка, раскрытию его творческого потенциала и сохранению психологического здоровья.

Семья и значение семьи в жизни ребенка

Семья - социальный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения. Известный отечественный психолог Л.С. Выготский писал, что семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведе-ния, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.          Во все века семья испытывала потребность получать поддержку в воспитании своих детей. История свидетельствует, что когда люди жили большими семьями, то необходимее знания и навыки семейной жизни передавались от поколения к поколению естественно и буднично.                                                                                          В соответствии с Законом «Об образовании», где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. В этой связи изменяется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей.

Педагогическое сопровождение детей

дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО

Введение нового стандарта дошкольного образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в дошкольном образовательном учреждении, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации среды детского сада. Современное общество характеризуется высокой мобильностью и динамичностью, в котором одним из критериев успешной образовательной деятельности дошкольного учреждения становится возможность активного взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса. Федеральные государственные стандарты — один из главных документов системы образования, определяющий базовые нормы и правила, по которым должен жить детский сад. Это касается не только педагогов, детей, но и всех участников образовательного процесса. В соответствии с новыми требованиями в системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса, которыми в дошкольных образовательных учреждениях являются воспитанники, родители (законные представители) и педагогические работники.

Сопровождение — это система профессиональной деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребёнка на каждом возрастном этапе.                                                                                                                             Система педагогического сопровождения семьи от первых дней пребывания ребенка в детском садике до его поступления в школу – была создана для более эффективного взаимодействия дошкольного объединения образования с родителями, учитывает возрастные периоды развития детей и педагогическую компетентность каждой семьи в отдельности.                                                                                                     Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад – только помощник в воспита-нии ребенка, и поэтому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно – образовательного процесса.

В основу педагогического сопровождения  заложены следующие принципы:

• родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;
• единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения;
• помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;
• знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;
• постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и образовательного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Педагогическое сопровождение включает в себя многочисленные формы работы с семьей: беседы, тренинги, консилиумы,  групповые и индивидуальные консультации, родительские собрания, родительские вечера, педагогическая пропаганда, мастер-классы, день открытых дверей и т.п.

Последовательность работы по сопровождению ребенка имеет следующий алгоритм:

- Постановка проблем (сбор информации о ребёнке и проведения диагностического исследования).

-   Анализ полученной информации (оценка и обсуждение со всеми заинтересованы-ми лицами возможных путей и способов решения проблемы, обсуждение позитивных и негативных сторон разных решений).

- Разработка плана комплексной помощи (определение последовательности действий, распределение функций и обязанностей сторон, сроков реализации).

-  Реализация плана по решению проблемы (выполнение рекомендаций каждым участником сопровождения).

-   Осмысление и оценка результатов деятельности по сопровождению.

Для комплексной работы и организации единого пространства развития и воспитания детей важна совместная работа специалистов дошкольного образовательного учреж-дения и родителей. Это обеспечивает качественное педагогическое сопровождение семьи на всех этапах детства, делает родителей равноправными участниками образо-вательного процесса. Поэтому, целью педагогического сопровождения родителей (законных представителей) становится:                                                                                          -  Установление тесного и постоянного сотрудничества детского сада и семьи, позволяющее помочь родителям наладить партнерский диалог со своим ребенком на основе полученных знаний о возрастных психологических закономерностях и индивидуальных особенностях детей;

В дошкольном возрасте от 25 до 45% детей нуждаются в организации специальных условий обучения и воспитания, включающих коррекционно-развивающие занятия у психолога, логопеда…

Цели и задачи педагогического сопровождения

Можно выделить и основные задачи, стоящие перед ДОУ в работе с родителями:

1.  изучение семей детей;

2.  привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ;

3.  изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;

4.  просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.

Задачи работы ДОУ по взаимодействию с родителями:

·  установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

·  объединить усилия для развития и воспитания детей;

·  создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

·  поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципы взаимодействия с родителями:

1.  Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.

2.  Индивидуальный подход не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3.  Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний, сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4.  Готовимся серьезно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.

Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами, т.к. они воспитывают одних и тех же детей. В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов.

Представление опыта работы.

Создание семейного клуба «Мамина школа»

Педагогика и Психология ничему нас педагогов не научат, если мы не будем ежедневно ставить себя на место детей и родителей. Только тогда, педагог сможет найти правильные решения и приемы по оказанию помощи родителям.

Чтобы грамотно построить свою работу должен быть тесный контакт с родителями. Педагог узнает, что больше всего их волнует, какие вопросы в воспитании и обучении возникают. Для этого мы проводим анкетирование или берем информацию о проблемах из личных бесед. Чаще всего родителей интересуют такие темы, как вопросы послушания ребенка, использование новых информационных технологий в воспитании и обучении детей, организация детского досуга и многое другое.

        Цель создания клуба - это обеспечение информационной поддержки и практическое обучение родителей, оказание консультативной помощи, проведение мастер-классов, индивидуальных консультаций специалистами учреждения.

         Каждый ребенок по-своему уникален и одарен от природы. И конечно же, заботливые родители хотят чтобы его ребенок развивался и получал максимум знаний. В этом мы можем им помочь.

         Оказывая консультативную, наглядную и методическую помощь по воспитанию и обучению детей, педагоги используют свой опыт, различные методики, литературу, полезные игрушки и качественные пособия. Но нельзя забывать о доступности и целенаправленности информации. Популярностью пользуются консультации, на которых рассказывается о том, как с помощью подручных средств можно занять детей полезными, интересными и развивающими занятиями. Пока мама занята, ребенок обучается и познает окружающий мир, играя, он развивает сразу несколько областей образования, здесь и мелкая моторика, и развитие речи, и сенсорика, и математика.

«Правильно организованное обучение ведет за собой развитие» Л.С.Выготский

          Практическое обучение - это занятия, когда педагог помогает маме понять, как можно общаясь с ребенком, играя с ним, дать элементарные знания о мире, заниматься с ним творчеством, используя подручные материалы и средства.

       Еще одна задача- оказание помощи в социализации детей.

Занимаясь с детьми и родителями, важно помнить, что кроме интеллекта необходимо развивать эмоции, волю, умение сотрудничать и сопереживать,

понимать самого себя и принимать другого, выражать свои чувства и мысли. Дети должны научиться понимать, что проживание в мире сопряжено с выполнением целого ряда правил.

Как  отмечали педагоги и общественные деятели 19 века, основным преимуществом детского сада является возможность для ребенка общаться со сверстниками.

Заключение

Чтобы общение воспитателей с родителями не ограничивалось взаимными претен-зиями, необходимо взаимодействие с родителями строить на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей. Недаром педагоги прошлого – К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой – говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знаний и опыта. В этом современным родителям могут оказать помощь педагоги детского сада, несмотря на то, что информация по вопросам воспитания ребёнка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положитель-ный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в разных формах.                                                                                                                            Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.                                                                                                                                                                Многие родители допускают ошибки в воспитании, но не хотят их видеть и исправ-лять; другие считают, что заниматься воспитанием ребёнка должны педагоги, поскольку «это их обязанность». Ответственное отношение к родительским обязанностям, желание как можно лучше воспитать своих детей – неотъемлемая составная часть педагогической культуры родителей.                                                     Поэтому задача воспитателей заключается в правильной организации взаимодействия с родителями своих воспитанников.                                                                                                                                        Мне очень хотелось бы, чтоб и воспитатели и родители всегда помнили, что семья для ребёнка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырас-тить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.                                                 Многочисленные исследования показали, что семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они обеспечивают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир

Таким образом, можно отметить, что жизненный уклад семьи играет большую роль в жизни ребёнка. Именно в семье формируются главные устои человека. Ведь какими прекрасными бы не были наши детские сады, главными воспитателями мысли малы-шей являются мать и отец. Семейный коллектив, где ребёнка вводят в мир зрелости и мудрости старших, это такая основа детской мысли, которую в дошкольном возрасте не может заменить никто.

Литература

1. Организация психолого-педагогического сопровождения школьников, http://www.uspehcentr.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=52&Itemid=4
2. Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения, http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/88-information-for-school-psychologist/966-psixologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-integrirovannogo-obucheniya
3. Степанова М.А. Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие // Вопросы психологии. http://5fan.ru/wievjob.php?id=1485                                           
4.  Литовченко О. С. Содержание психолого-педагогического сопровождения профессионального здоровья педагога // Молодой ученый. — 2014. — №4. — С. 695-697.
5. maam.ru Светлана Коростелева Доклад на тему: «Педагогическое сопровождение семьи от поступления ребенка в ДОУ до школы»
6.  «Работа ДОУ с семьей» А.В.Козлова
7. «Родительские собрания в ДОУ» О. Л. Зверева,  Т. В. Кротова.
8. «Cистема сопровождения родителей» М. В. Тимофеева
9. © Дошколенок.ру 2011 - 2014. Сайт для воспитателей детских садов.
   Сетевое издание. Зарегистрировано Роскомнадзором 28 ноября 2013 года. Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-56217. 
   Адрес электронной почты редакции: site@dohcolonoc.ru.
10. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., Издательский центр «Академия», 2001.
11. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
12. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72с.