УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ «Катюша»

_____________ Н.Р.Колодеева

                                   ПРИНЯТО

На методическом совете МАДОУ «Катюша»

1. Целевой раздел…………………………………………………………………………...

1.1 Пояснительная записка…………………………………………………………….

3

1.2 Цели и задачи……………………………………………………………………….

4

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………

6

1.4 Характеристики особенностей развития детей 6-7 лет………………………….

9

1.5. Планируемые результаты освоения Программы………………………………..

12

1.6 Режим дня…………………………………………………………………………..

18

1.7 Организация двигательного режима……………………………………………...

19

1.8 Расписание непосредственно образовательной деятельности…………………..

20

1.9 Примерный алгоритм планирования воспитательно-образовательной деятельности с детьми вне занятий……………………………………………………

21

2. Содержательный раздел…………………………………………………………………

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 6-7 лет (в пяти образовательных областях……………………….

26

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………

26

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»………………………

29

2.1.3 Образовательная область«Речевое развитие»…………………………..

34

2.1.4 Образовательная область «художественно-эстетическое развитие»…….

36

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»………………………..

38

3. Организационный отдел………………………………………………………………….

3.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды

40

3.2 Дополнительное образование…………………..

45

Приложение………………………………………………………………………………….

1. Перспективное планирование образовательных проектов на учебный год

2. Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования

3. План работы с родителями…………………………………………………………..

4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………

Парциальная программа

Цель

Задачи

Программа по ритмической пластике для 3-7 лет «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной

Целостное развитие ребёнка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей и качеств личности

• развитие музыкальности;
• развитие двигательных качеств и умений;
• развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку;
• развитие и тренировка психических процессов;
• развитие нравственно-коммуникативных качеств личности.

Программа по художественному труду «Умелые ручки» И.А. Лыковой

Направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры, содействие личностному росту и формирование эстетического отношения к окружающему миру средствами практической целесообразной деятельности.

• раскрывать природу и сущность художественного труда как творческой деятельности человека, обустраивающего быт и организующего свою жизнь по законам целесообразности, гармонии, красоты;
• формировать эстетическое отношение к художественному труду как проявлению жизни человека во всем её многообразии (природной, материальной, социальной, духовной);
• раскрывать специфику результата художественного труда – единства пользы и красоты (утилитарного и эстетического);
• расширять представление о видах художественно-творческой деятельности человека; знакомить с трудом народного мастера, художника – конструктора, дизайнера; сформировать представление о том, что все виды труда могут быть творческими, если человек – творец;
• развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, латеральное (гибкое, творческое) мышление, универсальные художественные способности и воспитывать трудолюбие, ответственность, коммуникативность и др.:
•  обогащать опыт художественно-продуктивной деятельности на всех её уровнях: восприятие – исполнительство – творчество (в соответствии с возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями);
• осваивать художественные техники (технологии) и развивать ручную умелость на основе интеграции интеллектуальной и художественной деятельности;
• создавать условия для полноценного личностного роста ребёнка.

Программа по опытно-экспериментальной деятельности «Юные исследователи» С.Б. Манзюк, Т.А. Аксёновой, утверждённая ГЭС, 2010г.

Формирование ребенка (дошкольника) как самостоятельного и инициативного субъекта познания.

• развитие у детей представлений о химических свойствах веществ, элементарных представлений об основных физических явлениях, элементарных математических представлений, элементарных представлений детей из области естествознания;
• формирование у детей сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов;
• формирование эмоционально – волевой сферы личности, культуры общения дошкольников.

Особенности контингента

количество

Процентное отношение

Общее количество детей

22

100%

мальчики

15

68%

девочки

7

32 %

Имеют                 1 гр. здоровья

8

31%

                            2 гр. здоровья

18

69%

                            3 гр. здоровья

-

Живут в полной семье

23

88%

Живут в неполной семье

3

12%

Под опекой

№

СПИСОК

сопровождение

«ФОКУС»

основная общеобразовательная программа дошкольного образования

    доп. образование

мед.

ЛФК

соц.

лог.

пси.

юные исследователи

ритмопластика

Художественный труд

Радуга-дуга

Хореография

комос

1.

Акшубаева Софья

+

+

2.

Бакарев Роман

+

+

+

3.

Бею Александр

+

4.

Гайнулин Давид

+

+

5.

Громыко Давид

+

+

6.

Зверчиков Артем

+

+

7.

Зверчиков Егор

+

+

8.

Зотов Алексей

+

+

9.

Кобелев Дмитрий

+

+

+

10.

Кулинич Александра

+

+

11.

Лемента Артем

+

+

12.

Мовчан Арина

+

13.

Михасик Данил

+

+

14.

Петров Святослав

+

+

15.

Подрейко Милана

+

+

+

16.

Спицын Артем

+

+

17.

Талигин Савелий

+

+

+

18

Тарасенко Анна

+

19

Хорошайло Лев

+

+

+

20

Чупрова Ясмина

+

+

+

21

Черепанова Полина

+

+

+

+

22

Хренов Борис

+

+

+

+

23

Балабонкина Валерия

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

•  ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматривает картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

•  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности -  игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.: способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
•  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
•  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
•  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
•  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен экспериментировать и наблюдать; обладает начальными знаниями о себе и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОСДО

Показатели освоения детьми Программы по образовательным направлениям

Социально-коммуникативное развитие

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;

-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности,

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье;

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

- формируются первоначальные представления об истории появления и развития человека, об истории России, планете Земля.

-Проявляет доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым; адекватно реагирует на радостные и печальные события в ближайшем социуме.

- Старается соотносить свои поступки с общепринятыми правилами, делает замечания сверстнику и взрослому при нарушении правил.

- Одевается и раздевается самостоятельно, при незначительной помощи взрослого.

- Объединяется с детьми для совместных игр, действует в соответствии с предложенными правилами.

- Отражает в играх сюжеты из разных областей действительности (бытовые, сказочные, профессиональные и т.п.).

- Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические и эстетические характеристики.

- Знает, какой хозяйственной деятельностью   по дому занимаются взрослые (покупают вещи и продукты в магазине, готовят еду, моют посуду, стирают одежду и т.д.).

- Имеет представления о профессиях, может назвать их и рассказать о них, уважает труд других.

- Понимает, что предметы, которыми он пользуется, произведены трудом многих взрослых, что нужно обращаться с ними бережно, чтобы они служили долго, а если они больше не нужны, то можно передать их другим людям, которые сами не могут приобрести их.

- При напоминании следует элементарным правилам сохранения своего здоровья и здоровья других детей; понимает какие предметы в ситуации могут быть опасны, и проявляет осторожность в обращении с ними.

- Знает некоторые правила поведения в природе, старается не топтать растения; знает, что не нужно рвать и пробовать на вкус незнакомые растения, начинает осознавать, что от его действий могут зависеть другие живые существа, приобретает самые первые навыки по уходу за растениями, обращает внимания на то, что нужно вовремя закрывать кран с водой, не бросает мусор на землю и т.п.; имеет первичное представление о безопасном движении на улице.

Познавательное развитие

-развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации,

-формирование; познавательных действий;

-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, об особенностях ее природы, праздниках и традициях.

- Умеет выделять и выражать в речи признаки сходства и различия предметов по разным параметрам.

- Умеет продолжить ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком.

- Умеет считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользуется порядковыми и количественными числительными; соотносить запись чисел 1-10 с количеством предметов.

- Умеет сравнивать числа и записывает результаты сравнения при помощи знаков =, <, >,устанавливает на сколько одно число больше или меньше другого.

-Умение составлять простые задачи по картинкам, отвечать на вопросы: «Что  в задаче известно?», «Что нужно найти?».

-Умеет измерять длину предметов с помощью мерки и выражать в речи зависимость результата измерения величин от величины мерки.

- Умеет определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо); показывает правую, левую руки, называет части суток, устанавливает их последовательность.

- Уточняет и расширяет пространственно- временные представления.

- Может рассказать о себе и своих игрушках.

- Имеет представления о разных видах транспорта, одежды, посуды, мебели, называет их, может описать, чем они отличаются; может назвать несколько различий между жизнью города и деревни, рассказать о них; понимает разницу между буднями и праздниками, знает несколько праздников, может их назвать (Новый год, день рождения).

- Различает мир живой и неживой природы, выделяет, что сделано руками человека

- Знаком с различными видами архитектурного сооружения, дизайном.

 - С удовольствием конструирует различные изделия и постройки из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, предметов мебели. При этом учитывает, как конструктивные свойства материалов (форма, устойчивость, величина, размещение в пространстве), назначение самой постройки; создает варианты одного и того же объекта с учетом конструктивной задачи.

Речевое развитие

-владение речью как средством общения и культуры;

-обогащение активного словаря;

-развитие связной речи;

-знакомство с книжной культурой.

Имеет соответствующий возрасту словарный запас;

- Называет предметы, их качества, свойства, действия (существительные, прилагательные, глаголы); правильно употребляет слова, обозначающие пространственные отношения, согласовывает существительные и прилагательные в роде, числе и падеже, ориентируется на окончания слов; образовывает формы глаголов.

-

- Имеет развитый фонематический слух, может подбирать слова с определенным звуком, выделяет первый звук в слове и продолжает овладевать звуковым анализом слов.

- Владеет интонационной выразительностью, говорит с разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной), дикция достаточно четкая.

- Умеет пересказывать содержание сказок и рассказов, как уже знакомых, так и впервые прочитанных, отвечает на простые вопросы по тексту, может восстановить сюжет по картинкам.

- Составляет  рассказы по картине или из личного опыта, описывает игрушки и предметы, используя разные типы высказываний; описание, повествование и некоторые компоненты рассуждений.

Художественно- эстетическое развитие

-становление эстетического отношения к окружающему миру;

-восприятие музыки, художественной литературы и фольклора;

-стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

-реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

-Самостоятельно, свободно, с интересом создаёт оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окружения (семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники), а также на основе представления о «далёком» (природа и культура на других континентах, путешествия, космос), «прошлом» и «будущем» человечества;

- В создаваемых образах передает доступными графическим, живописными и пластическими средствами различные признаки изображаемых объектов (форма, пропорции, цвет, фактура, характерные детали), владеет различными художественными техниками;

- В творческих работах передаёт различными изобразительно-выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире;

- Успешно реализует свои творческие замыслы, свободно и умело сочетает различные художественные техники;

-Выражает свои представления, переживания, чувства, мысли доступными изобразительно-выразительными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов искусства.

Физическое развитие

-приобретения опыта во всех видах двигательной деятельности детей;

 -формирования начальных представлений о некоторых видах спорта;

-овладение подвижных игр с правилами;

-становление ценностей здорового образа жизни

-овладение его элементарными нормами и правилами.

- Умеет ходить и бегать легко, сохраняя правильную осанку

-Умеет лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см, принимая правильное исходное положение и мягко приземляться

- Умеет перебрасывать набивные мячи весом 1 кг, метать мяч и предметы на расстояние не менее 10 м., владеет «шкалой мяча»;

- Умеет прыгать  на мягкое покрытие с высоты не более 40 см мягко приземляться;

-Выполняет основные гигиенические процедуры (моет руки после прогулки, перед едой, пользуется салфеткой, носовым платком, обращает внимание на неопрятность в одежде), самостоятельно  и без напоминаний со стороны взрослых;

- Играет в спортивные игры: городки, бадминтон, футбол, хоккей, баскетбол, настольный теннис;

-Имеет элементарные знания о самом себе, представления о здоровом образе жизни (может ответить на вопрос , что нужно, чтобы быть здоровым, назвав некоторые из правил : делать зарядку, заниматься физкультурой, есть полезную еду, посещать врача, закаляться и т.п.);

- Знает, что нужно предупредить взрослого в случае травмы или недомогания; может элементарно характеризовать свое самочувствие; положительно относится к оздоровительным мероприятиям.

Парциальная программа

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения парциальных программ

Программа по хореографии «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной

• У ребёнка развиты психические процессы: умение выражать эмоции в мимике и пантомимике; восприятие, внимание, мышление;
• у ребёнка развиты нравственно-коммуникативные качества личности: умение сопереживать другим людям, животным; умение вести себя в группе во время движения; сформировано чувство такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми;
• у ребёнка сформированы и развиты двигательные качества и умения: развиты ловкость, точность, координация движений; развиты гибкость и пластичность; сформирована правильная осанка, умение ориентироваться в пространстве; двигательный опыт обогащен разнообразными видами движений;
• у ребёнка развита музыкальность: развита способность воспринимать музыку, т.е. чувствовать её настроение и характер, понимать её содержание; развиты музыкальный слух, чувство ритма, музыкальный кругозор и познавательный интерес к искусству звуков; развита музыкальная память; развиты творческое воображение и фантазия.

Программа по опытно-экспериментальной деятельности «Юные исследователи» С.Б. Манзюк, Т.А. Аксёновой

• Ребёнок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач, познавательное отношение устойчиво;
• видит проблему, высказывает предположение, выдвигает гипотезу, а также способы решения, пользуясь аргументацией и доказательствами;
• планирует предстоящую деятельность, выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением;
• действует планомерно, помнит о цели работы на протяжении всей деятельности; в диалоге со взрослым поясняет ход деятельности, доводит дело до конца;
• устанавливает разнообразные временные, последовательные причинные связи, делает вывод; развита речь.

Программа по художественному труду «Умелые ручки» И.А. Лыковой

• ребёнок воспринимает и эмоционально реагирует на художественный образ и средства выразительности в произведениях искусства разных видов и жанров;
• эмоционально откликается на красоту природы, одежды и убранства помещений;
• проявляет интерес к декоративному искусству, дизайну;
• самостоятельно создаёт индивидуальные образы в различных видах изобразительного искусства и дизайн –деятельности;
• может передавать сюжетную композицию, используя разные её варианты;
• в индивидуальной и коллективной работе интегрирует разные виды деятельности;
• владеет комплексом технических навыков и умений, необходимых для её реализации;
• имеет опыт художественного рукоделия с различными материалами;
• проявляет индивидуальное творчество в декоративной дизайн – деятельности; способен участвовать в коллективных художественно-декоративных работах.

Прием, осмотр, игры, дежурство

7.00 – 8.25

Утренняя гимнастика

8.05 – 8.12

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.55

Подготовка к занятиям, игры

8.55 – 9.10

Занятия

9.00– 9.25

9.30 – 9.50

II завтрак

10.05 – 10.15

Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.15 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.25 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные ванны, водные процедуры

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.30

Игры, труд, самостоятельная деятельность

15.55 – 16.00

Занятия

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00 – 17.00

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

17.00 – 17.10

Ужин

17.10 – 17.30

Игры, прогулка, уход домой

17.30 – 19.00

Прием детей на улице, осмотр, игры

7.00 – 8.25

Утренняя гимнастика на воздухе

8.05 – 8.12

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.55

Подготовка к занятию, игры

8.55 – 9.10

Занятия

9.00– 9.20

II завтрак

10.05 – 10.15

Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.15 – 12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные ванны, водные процедуры

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20 – 15.30

Игры, труд, самостоятельная деятельность

15.50 – 16.15

Подготовка к прогулке, прогулка

16.15 – 17.00

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

17.00 – 17.10

Ужин

17.10 – 17.30

Игры, прогулка, уход домой

30. – 19.00

Формы работы

Виды занятий в группе

Подготовительная к школе группа

Учебная

Физическая культура

2 раза в неделю

30  мин

Индивидуальная работа

ежедневно

10 мин

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика

ежедневно

10 мин

Подвижные игры

Не менее 2-4 раз в день

10-15 мин

Гимнастика пробуждения

Ежедневно (время проведения одной игры)

5-8 мин

Спортивные игры

Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю

Спортивные игры и упражнения на прогулке

лыжи

10 мин

Физкультминутки

На каждом занятии, кроме музыкального и физкультурного

3 мин

Динамические паузы

ежедневно

10 мин

Минутки здоровья

ежедневно

3 мин

Ритмопластика

1 раз в неделю

30  мин

Физкультурные упражнения на прогулке

ежедневно

8 -10 мин

Дополнительные занятия

Хореография

2 раз в неделю

30 мин

Активный отдых

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

30 мин

Физкультурные праздники

2 раза в год

25-35 мин

День здоровья

1 квартал

Неделя здоровья

2 раза в год

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно

Понедельник

1.Фэмп

2.Физическая культура

3.Рисование

4.Юный исследователь

Вторник

1.Обучение граммоте

2.Радуга –дуга

3.фцкм

4.ритмопластика

Среда

1.Фэмп/обучение грамоте(2/2)

2.Музыка

3.Хореография

4.Космос

Четверг

1.Развитие речи и ознакомление с худож.

лит.

2.Худ. труд

3.Лепка/Аппликация(2/2)

Пятница

1.Конструирование/ Основы финансовой грамотности 2/2

2.Музыка

3.Хореография

4. Физическая культура

День недели

Утро

Прогулка

Вечер

понедельник

Беседы с детьми:

-социально-нравственное воспитание (1);

-экологическая тематика (2);

-этика поведения (3);

-валеология (4).

Пятиминутка здоровья:

-логоритмика + пальчиковая гимнастика (1,4);

-фонетическая ритмика (2,3).

Речевые дидактические игры:

-речевые  логические пары (1,3);

-игры на развитие фонематического слуха (2,4)

Подвижные игры:

-со стихотворным текстом (1,3);

-на формирование пространственных представлений (2,4).

-Труд в уголке природы: показ новых способов ухода за растениями в уголке природы.

Наблюдение за объектами живой природы.

Формирование элементарных трудовых навыков: показ новых способов выполнения трудовых действий на участке.

Подвижные игры на развитие координации движений.

Индивидуальная работа по физо.

Умники и умницы

Круг детского чтения: чтение народных сказок.

Дидактические игры на развитие психических процессов:

-памяти  (1,4);

-внимание (2);

-пространственной логики (30.

Дыхательные упражнения. Сюжетные игры с математического характера..

Малоподвижная игра

вторник

Индивидуальные беседы:

-на валеологическую тематику (1);

-этические беседы (3);

-на тему поведения в социуме (2);

-на тему воспитания  культурно-гигиенических навыков (4);

Дидактические игры на развитие творческого воображения:

-игры графического характера (1)

-ТРИЗ-РТВ (2,4);

-словесные игры (3).

Пятиминука здоровья:

-логоритмика + гимнастика для профилактики зрения;

-фонетическая ритмика для

Подвижные игры с правилами.

Индивидуальная работа по речевому развитию:

-игры на грамматический строй речи;

-игры на обогащение словаря.

Наблюдение за объектами неживой природы.

Формирование трудовых  навыков и навыков коллективного труда

Народные подвижные игры. Индивидуальная работа по физо.

Игротека

Круг детского чтения: заучивание стихотворений:

-по рисункам или схемам (1,3);

-по словесному восприятию (2,4).

Дидактические игры:

-на классификацию и сериацию (1.3);

-развитие зрительной памяти (2,4).

Сюжетно-ролевая игра на формирование:

-новых игровых действий (1,3);

-ролевого поведения (2,4).

Подвижная игра.

среда

Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук:

-аппликация (1,2);

-графические упражнения (3);

-пазлы, мозаика (4)

Подвижная игра.

Индивидуальная работа по познавательному развитию.

Формирование навыков художественно-поисковой деятельности:

-рассматривание картин (1,4);

-рассматривание иллюстрация (2,3).

Дидактические игры на формирование пространственной логики.

Пятиминутка здоровья:

-логоритмика = пальчиковая игра (1, 3);

-фонетическая ритмика (2,4).

Наблюдения за сезонными изменениями в природе:

-целевые прогулки (1, 3):

-экскурсии для последующей изодеятельности (2,4).

Народные подвижные игры.

Формирование трудовых навыков.

Формирование навыков экологического поведения в природе.

Индивидуальная работа по изо.

Я и природа

Круг детского чтения:

-чтение рассказов о природе (1,3);

-чтение сказок и рассказов об окружающем мире и о жизни малышей (2.4);

Беседы и общение:

-на тему экологии и валеологии (1.3);

-режиссерская игра (2,4).

Развлечения.

Пальчиковая игра.

Четверг

Общение на тему сюжетно-ролевой игры:

-решение проблемных ситуаций (1,4);

-обогащение опыта по теме сюжетно-ролевой игры (2,3).

Индивидуальная работа по речевому развитию:

-работа над выразительностью речи (1);

-работа над речевым дыханием, силой голоса (2);

-.обогащение словаря (3);

-развитие фонематического слуха (4).

Трудовые поручения в уголке природы.

Подвижные игры на формирование умения удерживать в пространстве тело.

Пятиминутка здоровья:

-фонетическая ритмика (1.3);

-гимнастика для профилактики нарушений зрения (2);

-пальчиковая игра (4)

Наблюдения за транспортом:

-знакомство с различными видами транспорта (2,3);

-правила дорожного движения (1,4).

Формирование трудовых навыков: показ сезонного труда на участке.

Подвижная игра на развитие физических качеств.

Индивидуальная работа по изо

Умелые ручки

Круг детского чтения: чтение сказок писателей мира.

Работа по конструированию:

-упражнения в вырезании из бумаги (1);

-изготовление поделок из природного материала (2).

Конструирование по образцу:

-по словесному указанию (3);

-по представлению (4).

Логоритмика.

Пальчиковые игры.

Дидактические игры на развитие сенсорных эталонов.  

Совместное творчество:

-рисование (1);

-лепка и аппликация (2,3;4)..

пятница

Дидактические игры:

-на формирование пространственных эталонов;

Восприятия эталонов цвета;

Восприятие эталонов величины и формы.

Фонетическая ритмика.

Формирование трудовых навыков: наблюдение за способами выполнения трудовых операций воспитателем.

Индивидуальная работа по звуковой культуре речи.

Дидактические игры по развитию связной речи.

Подвижная игра.

Наблюдения явлениями общественной жизни:

-обогащение личного опыта детей (1,3);

-экскурсии по теме сюжетно-ролевых игр (2,4).

Подвижные игры:

-с правилами;

-сюжетные подвижные игры. Формирование трудовых навыков.

Индивидуальная работа по физо

Игротека

Круг детского чтения:

-жанры малого фольклора, загадки (1,3);

-народные сказки (2,4).

Формирование навыков коллективного труда.

Работа по составлению коллекций и фризов.

Развитие творческого воображения:

-творческое рассказывание (1,3);

-режиссерская игра (2,4).

Детское экспериментирование.

Сюжетно-ролевые игры:

-работа по расширению тематики игр (1,3);

-обогащение содержательной стороны игры (2,4).

Название метода

Характеристика

Методы по источнику знаний

Словесные

Связан с использованием слова как средства коммуникации, передачи информации

Практические

Связаны с освоением и применением знаний, умений и навыков в практической деятельности, посредством упражнений, в различных играх, проектах. поручениях, тренингах и т.д.

Наглядный

Включает организацию наблюдений, показ предметов, картин, иллюстраций; использование ТСО, ИКТ и дидактических пособий

Методы по характеру образовательной деятельности

Информационно- рецептивный

Является передача знаний в «готовом» виде с использованием различных источников информации. Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

репродуктивный

Передача «готовых» знаний сопровождается объяснением, многократным повторением информации педагогом и требует её осознания, понимание ребёнком. Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.

Проблемного изложения

Позволяет педагогу учить детей анализировать проблемы, учебные задачи, показывать образцы осуществления познавательно-исследовательской деятельности. Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия

Частично поисковый (эвристический)

Характеризуется тем, что педагогом организуется не сообщение, а добывание знаний. Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.

Исследовательский

Сопряжён с самостоятельным освоением детьми знаний, способов их добывания, выбором методов познания. Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний.

Активные методы

Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.

Приоритетная сфера инициатива

продуктивная деятельность

Способы поддержки детской инициативы

создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;

отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости;

в ходе НОД и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих;

использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты; ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности;

учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность;

использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени активности;

проводить индивидуальные беседы познавательной направленности;

всегда предоставлять детям возможность для реализации их замысла;

Задачи

Содержание

Человек среди людей

• Формировать представления детей о себе; об особенностях поведения людей в зависимости от возраста и половых различий, о социальной значимости труда взрослых в детском саду.

• Формировать представления о социальных функциях членов семьи, их родственных связях; о нормах и правилах поведения людей в семье.

• Формировать представления о семье; об особенностях поведения и

взаимоотношений людей в семье.

• Формировать дифференцированные представления о различных

эмоциональных состояниях (спокойный, веселый, грустный, сердитый, довольный и др.) людей, животных (в реальной жизни и в художественном изображении).

• Способствовать проявлению эмпатии по отношению к сверстникам,

литературным персонажам, близким людям; заботы по отношению к

младшим, сверстникам и старшим людям, окружающей природе.

• Содействовать становлению способов бесконфликтного поведения в

общении детей друг с другом в детском саду и семье; способов адекватной передачи собственных эмоциональных состояний (мимика, интонация);

• Продолжать обогащать словарь, необходимый для общения в процессе обогащения представлений об окружающем мире.

• Учить пользоваться разнообразными формулами речевого этикета

(использовать синонимичные формы типа «добрый день», «благодарю вас»). Учить вести конструктивный диалог, с помощью объяснительно- доказательной речи улаживать спорные ситуации.

• Продолжать учить делиться впечатлениями, логично, целостно строить высказывания.

Человек в истории

Уточнять, конкретизировать представления о последовательности событий в жизни человека, детского сада, города, страны; о рождении человека, его ценности в семье; о близких и дальних родственниках, об их значении в жизни семьи; о последовательности этапов жизни человека; о развитии человеческой цивилизации (транспорт, жилище, бытовые условия);

об исторической сущности норм и правил поведения; о значимости каждого человека в жизни других людей; об исторических памятниках.

• Воспитывать чувство признательности и любви к своей семье, детскому саду, городу, стране.

Человек в культуре

Формировать дифференцированные представления детей о назначении избы, ее убранстве; о различных ремеслах и рукоделии в традиционной русской (а также национальной, местной) культуре (гончарном, кузнечном, плотницком ремесле, изготовлении и украшении одежды); о национальной одежде, особенностях ее украшения; о значении природы в жизни человека; о

народном творчестве, его разновидностях: устное, декоративно-прикладное, музыкальное.

• Воспитывать интерес к объектам русской (а также национальной,

местной) традиционной культуры; чувство восхищения, уважительное

отношение к результатам труда русских умельцев, бережное отношение к предметам культуры (экспонатам музея).

• Воспитывать осознанное отношение к эстетической и нравственной

ценности русской природы, произведений народного творчества; чувство восхищения красотой национального костюма.

• Расширять и систематизировать представления детей о труде и

профессиях людей; показать связи между разными трудовыми действиями и их результатами в производственных цепочках.

• Содействовать дальнейшему развитию интереса к содержанию и

значению трудовой деятельности взрослых, углублять представление о социальной ценности труда и его результатов.

• Продолжать приобщать к разным видам индивидуального и

коллективного труда.

• Содействовать овладению культурой трудовой деятельности: выполнять работу качественно, аккуратно, своевременно, ответственно; правильно использовать инструменты и материалы; замечать ошибки и быстро исправлять по своей инициативе; знакомить со структурой трудовой деятельности: учить принимать и ставить цель, определять мотив, планировать последовательность действий, оценивать результат. Содействовать становлению способов самообслуживания (умывание, одевание, накрывание на стол, частичная уборка помещения); навыков поведения в быту, в повседневном общении, в общественных местах.

• Формировать основы экологической культуры.

• Формировать культуру безопасного поведения:

Формирование культуры безопасного поведения:

Природа и безопасность

- формировать представления о свойствах различных природных

объектов, о связанных с ними потенциально опасных ситуациях;

‾ знакомить с правилами сбора растений и грибов, правилами

безопасности у водоемов в зимний и летний период, правилами поведения, связанными с различными природными явлениями, контактами с дикими и домашними животными;

‾ знакомить детей с моделями безопасного поведения при взаимодействии с природными объектами на примере реальных людей, персонажей литературных произведений, учить на элементарном уровне оценивать соответствие их действий правилам, знакомить с возможными последствиями нарушения правил для человека и природы;

‾ формировать умение анализировать обучающие ситуации, знакомить с тактикой избегания и путями преодоления различных видов опасностей;

‾ развивать основные физические качества, двигательные умения,

определяющие возможность выхода из опасных ситуаций;

‾ формировать навыки экологически безопасного поведения, бережного отношения к природе.

Безопасность на улице

- знакомить детей с устройством городских улиц, основными правилами дорожного движения, моделями культурного и безопасного поведения участников дорожного движения (пешеходов, пассажиров, водителей), стимулировать включение полученной информации в игровое взаимодействие;

‾ формировать умение работать с символьной, графической информацией, схемами, моделями, самостоятельно придумывать элементарные символы, составлять схемы;

‾ учить оценивать соответствие действий других детей, собственных

действий правилам безопасности на игровой площадке, формировать

стремление и умение соблюдать их, формировать осознанное отношение к своему здоровью и безопасности;

‾ формировать представления о потенциально опасных ситуациях,

возникающих в различных погодных условиях.

Безопасность в общении

в ходе чтения произведений художественной литературы, наблюдений, анализа ситуаций подводить детей к пониманию правил поведения при контакте с незнакомыми людьми, формировать осознанное отношение к собственной безопасности;

обогащать коммуникативный опыт в ситуациях общения со

сверстниками, старшими детьми, взрослыми, формировать элементарные умения, связанные с пониманием побуждений партнеров по взаимодействию, проявляемыми ими чувствами;

‾ формировать представления о правах и обязанностях ребенка, о

доступных дошкольнику способах защиты своих прав, учить выявлять

наиболее очевидные факты их нарушения;

‾ формировать и обогащать опыт безопасного поведения в различных

ситуациях общения и взаимодействия, знакомить с моделями безопасных действий;

‾ закладывать основы психологической готовности к преодолению

опасных ситуаций.

Безопасность в помещении

- обогащать и систематизировать представления о факторах

потенциальной опасности в помещении, учить соблюдать правила

безопасного поведения, знакомить с моделями поведения в   проблемных ситуациях;

‾ расширять круг предметов быта, которые дети могут безопасно

использовать, воспитывать ответственное отношение к соблюдению

соответствующих правил;

‾ дополнять и конкретизировать представления о правилах безопасного поведения в общественных местах, формировать необходимые умения;

‾ систематизировать и дополнять представления о работе экстренных

служб, формировать практические навыки обращения за помощью.

• общение с детьми (человек среди людей; человек в истории; человек в культуре);
• развитие игровой деятельности;
• развитие коммуникативных умений;
• формирование культуры безопасности (в природе, на улице, в помещении);
• знакомство с трудом взрослых;
• расширение опыта самообслуживания;
• приобщение к труду (хозяйственно-бытовой труд, труд в природе).

Задачи

Содержание

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

• Содействовать развитию мышления на основе систематизации и расширения представлений детей об окружающем мире.
• Знакомить с временами года и их последовательностью, закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь), учить замечать и объяснять происходящие в природе сезонные и суточные изменения.
• Формировать представления о природе как едином целом: сезонные изменения в природе; названия месяцев года;

изменения в природе в зависимости от климата; условия, необходимые для роста растений; основные отличия зверей, птиц, рыб и насекомых; о погоде в разных частях света в разное время года ;о растительном и животном мире разных частей света; о трёх состояниях вещества на примере воды; о природных катаклизмах (ураган, землетрясение, цунами, извержение вулкана и пр.);

• Помогать устанавливать элементарные причинно-следственные 

связи, составлять простейшие символы и понимать их;

 выполнять правила поведения в общественных местах (в библиотеке, в музее, у памятников, во время путешествия);соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.

• Обогащать представления  о России как едином государстве;

 о животном и растительном мире России; о культурно-исторических и географических особенностях родного края; о свойствах колеса: качение, верёвочная передача; о взаимосвязи между природой и деятельностью человека; об образе жизни людей в других странах;о различных расах людей; о взаимодействии и взаимосвязи людей во всём мире; об освоении космоса; о значении открытий и изобретений в жизни человека.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

• Развивать интерес детей к природным и рукотворным объектам, поддерживать исследовательскую деятельность ребенка; поощрять детскую инициативу, самостоятельные «открытия» свойств предметов окружающего мира.

• Учить выстраивать последовательности, классифицировать по разным признакам объекты рукотворного мира, живой и неживой природы.
• Подводить к употреблению обобщающих понятий (деревья, фрукты, овощи, животные домашние и дикие, посуда, одежда, мебель и т.п.).
• Учить узнавать и называть простейшие материалы, из которых сделаны предметы в окружении.
• Содействовать проявлению и развитию личности ребенка – дошкольника в процессе разнообразной познавательно-исследовательской деятельности.

Формирование элементарных математических представлений

Сравнение предметов и групп предметов

• Продолжать развивать умения выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку; выделять части группы; находить «лишние» элементы; выражать в речи признаки

сходства и различия предметов по цвету, размеру, форме.

Совершенствовать умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше(меньше), столько же.

Количество и счёт

• Развивать умение считать в пределах 10 (и в больших пределах зависимости от успехов детей группы) в прямом и обратном  порядке; закреплять умение при пересчете согласовывать существительное с числительным в роде и падеже и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе.
• Развивать умение составлять  числа от 2 до 10 из единиц и двух меньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.
• Закреплять умение отсчитывать предметы из большего количества по названному числу .Формировать первичные представления о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один).

Величины

• Развивать умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине непосредственно (с помощью наложения и приложения),раскладывать до 10 предметов в возрастающем порядке и выражать в речи соотношение между ними. Познакомить с понятиями : длина, масса, объём.

Простые арифметические задачи на сложение и вычитание

• Развивать умение в составлении  математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов.
• Составление и решение простых  арифметических задач на нахождение суммы, остатка, нахождение разностных отношений на основе предметных моделей и иллюстраций множеств; моделирование отношений между частью и целым – объединение частей в целое, выделение части из целого.

     Элементы геометрии

• Формировать представления о плоских геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, овале, и объемных фигурах: кубе, цилиндре, конусе, призме, пирамиде; развивать умение находить в окружающей обстановке предметы данной формы.
• Моделирование геометрических фигур путём деления их на равные части и образование новых из частей различных геометрических фигур; придумывание их названий.

Упражнять в обводке заданных геометрических фигур на листе

бумаги в клетку.

Пространственно-временные представления

• Развивать умение устанавливать пространственно-временные отношения (впереди – сзади – между, справа – слева, вверху – внизу, раньше– позже и т.д.); совершенствовать умение двигаться в указанном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе и другому лицу или предмету.
• Формировать первичные представления о плане-карте, учить ориентироваться по элементарному плану.
• Уточнять представления детей о частях суток, совершенствовать умение устанавливать их последовательность. вчера, сегодня, завтра, раньше ,позже; ориентация в последовательности дней недели, времён года и месяцев, относящихся к каждому времени года; составление рассказов по сюжетным картинкам.

Конструирование

• Обогащать представления детей об архитектуре (городской и сельской, реальной и сказочной), знакомить со строительством как искусством создания различных построек для жизни, работы и отдыха человека.

Расширять опыт создания конструкций из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, мягких модулей, безопасных предметов мебели. Моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу. Моделирование новых геометрических фигур.

• Учить различать и называть детали строительного материала; использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость,

размещение в пространстве).

• Формировать обобщенные представления о постройках, умение анализировать – выделять части конструкции, их пространственное расположение и детали.
• Продолжать учить создавать разные конструктивные варианты одного итого же объекта (домики, ворота, мосты); самостоятельно преобразовывать их в высоту, длину и ширину с учетом конструктивной или игровой задачи.

• формирование элементарных математических представлений;
• конструирование;
• формирование целостной картины мира и расширение кругозора;
• развитие познавательно-исследовательской деятельности.

№ п/п

Название занятий

Количество часов

Повторение

4

Пространственные отношения

1

Число и цифра 1

1

Число и цифра 2

1

Число и цифра 3

4

Точка. Линия и кривая линия

1

Луч и отрезок

1

Замкнутые и незамкнутые линии

1

Ломаная линия. Многоугольник

1

Число и цифра 4

2

Числовой отрезок

2

Слева, справа

1

Число 5

1

Число и цифра 1-5

3

Больше, меньше

1

Внутри, снаружи

1

Число и цифра 6

3

Число и цифра 7.

2

Числа и цифры от 6 до 7.

1

Раньше, позже

1

Измерение объёма

2

Число и цифра8

2

Число и цифра 6-8

1

Число и цифра 9

2

Измерение площади

1

Число и цифра 0

2

Измерение длины

3

Число 10

2

Сравнение и измерение массы

3

Часы

1

Повторение и закрепление пройдённого материала

2

Итого: 54 часов

54

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Конструирование из строительного материала

6

2

Конструирование из бумаги

5

3

конструирование из природного материала

1

4

Конструирование из различных материалов

3

5

Конструирование по замыслу

2

6

Конструирование из конструктора разного вида

1

Итого: 18 часов

18

№ п/п

Тема

Количество часов

I.

Блок «Человек в мире людей»

1.

Детский сад- день знаний, мира

1

2.

Лабытнанги -мой город родной

1

3.

Безопасность  - прежде всего.

1

4.

Чудеса Нового года

1

5.

Фольклорные праздники

6.

Кем быть?

1

7.

Самое прекрасное на земле от лучей солнца и от Матушки родимой.

1

8.

Путешествие по земному шару.Европа

1

9.

Путешествие по земному шару.Америка

1

10.

Земля в иллюминаторе

1

11

Путешествие по земному шару-Африка

1

12

Путешествие по земному шару.Азия

1

13

День семьи

1

14

Скоро в школу

1

II

Блок «Человек- гражданин»

15

Россия на шаре земном

1

16

Мы вместе и мы едины

1

17

Моя столица – моя Москва

1

18

Град на Неве

1

19.

В гостях у тетушки Алены

1

20.

Люди Севера

1

21.

Наш Ямал

1

22.

Они прославили Россию  - композиторы , писатели, поэты

1

23.

Волшебная кисть художника

1

24.

Они прославили Россию  - путешественники, ученые

1

25.

 Есть такая профессия – Родине служить

1

26.

Защитники земли русской Богатыри-Пересвет, полководцы- А.Невский, М,Кутузов, А.Суворов

1

27.

Никто не забыт, ничто не забыто

1

28.

Моя Родина и Я(законы по которым мы живем)

1

Ш

Блок«Человек в мире природы»

29.

Человек природе друг

1

30.

Уж небо осенью дышало

Стихии мира

1

31.

Наш дом – природа( живая природа)

1

32.

Хлебосольная пора

1

33.

Вот север тучи нагоняя

1

34.

Чародейкою зимою околдован лес стоит

1

35.

К нам весна шагает

1

36

 Пробуждение природы

1

Итого 36 часов

36

Задачи

Содержание

Воспитание звуковой культуры речи

• совершенствование умения определять артикуляторные и акустические характеристики звуков;
• развитие умения называть пары и группы звуков по артикуляторным и акустическим признакам;
• совершенствование умений выделять звук в различных частях слов, определять положение звука в слове, выделять повторяющиеся в слове звуки;
• развитие умений анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, восполнения, моделирования и конструирования на основе звукового состава слов (определение звукового состава слова, составление слов из звуков, сопоставление звукового состава слов-паронимов, определение одинаковых звуков в составе слов, добавление (исключение) звуков в состав (из состава) слова с целью образования другого слова, подбор слов к готовой схеме, составление слов из первых (последних) звуков других слов; изменение слов путём замены, перестановки, добавления, исключения звуков (и слогов));
• развитие умения составлять слоги и слова с помощью условных звуковых обозначений;
• развитие умений анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, восполнения, моделирования и конструирования на основе слогового состава слов (определение слогового состава слова, составление слов из слогов, подбор слов на заданное количество

слогов, выделение первых (последних) слогов в слове, составление слова по первым (последним) слогам, выбор слов с опорой на ударный слог, сопоставление слогового состава, определение одинаковых слогов в составе слов, добавление (исключение) слогов в состав слова с целью образования другого слова, последовательное преобразование опорного слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава);

• знакомство с буквами;
• закрепление умения различать понятия звук и буква и соотносить буквы со звуками.

Словарная работа

• обогащение словарного запаса детей посредством знакомства с новыми многосложными словами и понятиями;
• создание условий для употребления новых слов в собственной речи детей;
• совершенствование умения относить слова к тематическим группам, выбирать слова одной тематики по признаку наличия в них определённого звука (названия фруктов со звуком «А»: абрикос, айва и др.);
• развитие умения различать части речи (слова-предметы, сло-
• ва-признаки, слова-действия).

Формирование грамматического строя речи

• образование новых слов приставочным и суффиксальным способами;
• образование и употребление форм слов, согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже;
• составление словосочетаний и предложений по опорным словам и картинкам, распространение предложений, изменение словосочетаний в контексте предложения;
• различение простых предлогов между собой, простых и сложных предлогов; составление предложений с заданными предлогами;
• исправление намеренных ошибок в употреблении предлогов; их употребление в рассказах и самостоятельной речи детей.
• Побуждать употреблять в речи простейшее виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Развитие связной речи

• Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, развернуто отвечать на вопросы и задавать их, передавать диалоги персонажей.
• Учить пересказывать содержание небольших сказок и рассказов, как уже знакомых, так и впервые прочитанных;
• Развивать умение составлять небольшие рассказы по картине, описывать игрушки и предметы, используя разные типы высказываний: описание, повествование и некоторые компоненты рассуждения по опорным картинкам или схеме, в ряде случаев – без опоры на схемы;
• Развивать опыт индивидуализации рассказа (оформление исходного сюжета собственными вводным и заключительным предложениями, выражение своего отношения к персонажам и их действиям);
• Составлять с помощью взрослого рассказ по серии картинок;
• Подводить к составлению рассказов из личного опыта.

Художественная литература и фольклор

• Поддерживать интерес ребенка к книге, стремление к постоянному общению с ней.
• Развивать умение эмоционально воспринимать содержание произведений, сопереживать героям.
• Формировать умение различать на слух и понимать произведения разных жанров (загадки, стихи, сказки, рассказы).
• Учить вслушиваться в ритм, чувствовать рифму, мелодику и красоту поэтического текста.

• воспитание звуковой культуры речи;
• словарная работа;
• формирование грамматического строя речи;
• развитие связной речи;
• развитие образной речи;
• художественная литература и фольклор.

.

№

Тема

Количество часов

1

Пересказ

1

2

Составление рассказа по картине

5

3

Составление текста-рассуждения

1

4

Составление рассказа по серии сюжетных картин

6

5

Составление рассказа на заданную тему

6

6

Составление текста-поздравления

1

7

Сочинение сказки на заданную тему

4

8

Составление рассказа с использованием антонимов

1

9

Описание пейзажной картины

1

10

Литературная викторина

1

        Всего

36

№

Тема

Количество часов

1

Членение предложения на слова.

18

2

Обучение чтению. Перессказ.

16

3

Звуковой анализ слов

20

Всего54

54

Задачи

Содержание

Художественно-продуктивная деятельность

• Развивать эстетическое восприятие и творческое воображение; обогащать детей художественными впечатлениями; знакомить с произведениями разных видов народного и декоративно- прикладного искусства; формировать первое представление о дизайне; знакомить с«языком искусства» на доступном уровне.
• Расширять тематику детских работ с учетом индивидуальных интересов и способностей детей (природа, бытовая культура, человек, сказочные сюжеты), поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также явления природы (дождь, радуга, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники).
• Содействовать осмыслению взаимосвязи между объектами (в окружающем мире, фольклоре, художественной литературе) как темы для изображения; самостоятельному поиску замыслов и сюжетов; выбору

способов и средств их воплощения в разных видах изобразительной и художественно конструктивной деятельности.

• Расширять художественный опыт детей; содействовать развитию«умной моторики» и дальнейшему освоению базовой техники рисования, аппликации, лепки, художественного конструирования и труда; создавать условия для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами (пятно, линия, штрих, форма, ритм и др.).
• Содействовать формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; стимулировать интерес к выражению своих представлений и эмоций в художественной форме; создавать оптимальные условия для развития целостной личности ребенка и ее свободного проявления в художественном творчестве.

Музыка

• Воспитывать любовь и интерес к музыке, эмоциональную отзывчивость на музыку в активной творческой музыкальной деятельности.
• Развивать первоначальные навыки слухового контроля исполнения (в пении, движении, игре на инструментах).
• Содействовать развитию метро -ритмического чувства как базовой музыкальной способности.
• Поддерживать желание и умение использовать различные атрибуты, украшающие различные виды музицирования (музыкальное движение, игра на инструментах).

• игра на детских музыкальных инструментах;
• музыкально-ритмические движения и игровое творчество;
• пение;
• восприятие музыки;
• восприятие искусства;
• художественно-продуктивная деятельность.

№

Тема

Количество часов

Рисование

Рисование сюжетное

2

Рисование декоративное

7

Рисование по представлению

2

Рисование по мотивам литературного произведения

2

Рисование с натуры

2

Рисование с элементами аппликации

10

Рисование по замыслу

7

Рисование в технике «по мокрому»

2

Рисование предметное (дидактическое)

2

Всего 36

36

Лепка

Лепка предметная

4

Лепка сюжетная

11

Лепка декоративная

2

Лепка рельефная

7

Лепка из соленого теста

1

Лепка из бумажной массы (папье-маше)

1

Лепка по замыслу

2

Лепка с элементами аппликации и конструирования

2

Лепка с натуры

1

Всего 29

29

Аппликация

Аппликация из бумаги

5

Аппликация силуэтная с элементами рисования

3

Аппликация сюжетная

3

Аппликация из природного материала

1

Аппликация с элементами конструирования

1

Аппликация из фольги и ткани

1

Аппликация коллективная

1

Аппликация ленточная

3

Аппликация предметно-декоративная

7

Всего 25

25

Всего 90

Задачи

Содержание

Забота о психическом и физическом здоровье детей

Создание условий для охраны и укрепления здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия

• Обеспечивать психологически комфортную развивающую среду.
• Формировать позитивное отношение детей к себе, к другим и миру в целом.
• Способствовать оптимизации эмоциональных отношений между родителями и детьми.
• Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила.
• Продолжить работу по осуществлению мероприятий, способствующих сохранению здоровья детей, закаливанию, повышению защитных сил организма.
• Осуществлять контроль за формированием правильной осанки.
• Обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное ,качественное питание, достаточное пребывание на воздухе; обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярно проветривать.
• Организовывать и проводить различные подвижные игры.
• Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 7-10минут.
• Повышать компетентность родителей в вопросах сохранения, укрепления и формирования здоровья детей.

Формирование культурно-гигиенических навыков

• Закреплять потребность в чистоте и опрятности, воспитывать привычку следить за своим внешним видом.
• Совершенствовать навыки самостоятельного и правильного приема пищи, умывания, подготовки ко сну.
• Закреплять умения правильно пользоваться предметами личной гигиены(мыло, расческа, полотенце, носовой платок), ухаживать за своими вещами.
• Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию(одеваться, раздеваться, полоскать рот после еды, пользоваться туалетом и др.).
• Развивать умения переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.
• Обращать внимание детей на чистоту продуктов употребляемых в пищу, на необходимость мыть овощи и фрукты перед едой.
• Обращать внимание детей на чистоту помещений, одежды, окружающих предметов.
• Развивать навыки культурного поведения за столом.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

• Дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни.
• Продолжить формировать представления о частях тела и органах чувств, их функциональном назначении для жизни и здоровья человека.
• Расширять представления о важности для здоровья гигиенических и закаливающих процедур, соблюдения режима дня, физических упражнений, сна, пребывания на свежем воздухе.
• Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью из здоровью других людей.
• Формировать умение обращаться за помощью к взрослым при травме или плохом самочувствии, оказывать себе элементарную помощь при ушибах.

Приобщение к физической культуре

• Развивать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной деятельности.
• Обогащать двигательный опыт детей за счет усвоения основных видов движений и подвижных игр.
• Совершенствовать разные виды ходьбы: обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Выполнять во время ходьбы вариативные упражнения(присесть, изменить положение рук и др.).
• Развивать у детей умение бегать легко и ритмично.
• Продолжать формировать правильную осанку во время выполнения разных упражнений.
• Развивать умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте; в прыжках в длину и высоту с места, сочетая отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняя равновесие.
• Развивать координацию во время ходьбы на лыжах скользящим шагом(на расстояние не более 500м), катания на двухколесном велосипеде.
• Формировать умение ловить мяч, метать предметы, принимая правильное исходное положение.
• Совершенствовать навыки ползания на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; пролезания в обруч, перелезания через различные препятствия; лазанья по гимнастической стенке.
• Развивать осознанное отношение ребенка к выполнению правил подвижной игры.
• Развивать у детей физические качества: быстроту, ловкость, координацию, гибкость, выносливость.
• Учить самостоятельно выполнять правила подвижной игры без напоминания воспитателя.

• создание условий для охраны и укрепление здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия;
• формирование культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений детей о здоровом образе жизни и правилах поведения;
• приобщение к физической культуре.

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

• Групповая комната, раздевалка, спальная комната;  
• музыкальный зал;
• физкультурный зал;
• прогулочная площадка;
• спортивная площадка.

• зал хореографии;
• зимний сад;
• изостудия;
• зал ЛФК;
• кабинет учителя – логопеда;
• кабинет педагога – психолога.

Образовательная область

Методическое обеспечение о оснащение

Познавательное развитие

Познавательное развитие

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Программа «Умелые ручки» и методические рекомендации

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Старшая группа

Лыкова И.А. Демонстрационный и раздаточный материал к программе «Конструирование в детском саду» старшая группа

Лыкова И.А. Рыжова Н.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду

Лыкова И.А. Серия учебных видеофильмов. Проектирование интегрированного содержания образовательной деятельности в детском саду: «Луг», «Лес», «Море», «Горы», «Зоопарк», «Дымковская игрушка», «Дорога», «Деревня», «Космос»

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математического развития, часть 1,2

Петерсон Л.Г. Кочемасова Е.Е. Игралочка. Рабочая тетрадь. Математика для детей 5-6 лет

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Демонстрационный материал. Игралочка. Математика для детей 5-6 лет.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Раздаточный материал. Игралочка. Математика для детей 5-6 лет.

Рыжова Н.А. Комплект учебных видеофильмов с текстом: «Проекты для детей и взрослых: наша окружающая среда», «Секреты природы», «Удивительные эксперименты»

Рыжова Н.А. Комплект учебных пособий на дисках «Во саду ли, в огороде»

«Времена года», «Космос», «Проекты детского сада», «Экологические игры», «Экологические праздники»

Рыжова Н.А. Лаборатория в детском саду

Рыжова Н.А. Мини – музей как форма работы с детьми и родителями

Рыжова Н.А., Мусиенко С.И. Методические пособия и диски «Воздух вокруг нас», «Вода вокруг нас»

Рыжова Н.А. Серия учебных видеофильмов: «Экологическая тропинка», «Деревья – наши друзья»

Речевое развитие

Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа. Конспекты занятий.

Ушакова О.С. Придумай слово. Речевые игры. Упражнения

Ушакова О.С. Демонстрационный материал. Развитие речи в картинках: «Живая природа», «Животные», «Занятия детей»

Ушакова О.С. Рабочая тетрадь по развитию речи для детей старшей группы

Художественно - эстетическое развитие

Лыкова И.А., Буренина А.И. Талантливые дети: индивидуальный подход в художественном развитии

Лыкова И.А. Рыжова Н.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду

Лыкова И.А. Методические рекомендации к программе «Цветные ладошки»

Лыкова И.А. Проектирование содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Лыкова И.А. Демонстрационный материал. Изобразительная деятельность в детском саду

Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Тутти. Программа музыкального воспитания детей 3-7 лет

Социально-коммуникативное

Васюкова Н.Е. Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Труд в образовательной программе детского сада. Интегрированный подход

Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника

Коломийченко Л.В. «Дорогой света и добра». Программа социально-коммуникативного развития детей 3-7 лет

Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Занятия для детей 3-7 лет по социально-коммуникативному развитию

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Игрушки изначальные: история происхождения, культурные традиции, педагогический потенциал

Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют девочки: гендерный подход в образовании

Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют мальчики: гендерный подход в образовании

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь – друг, огонь – враг

Лыкова И.А., Рыжова Н.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа, явления

Серия художественных альбомов «С чего начинается Родина» для приобщения к народной культуре и ознакомления с традиционными промыслами

Физическое развитие

Демидова В.Е., Сундукова И.А. Здоровый педагог – здоровые дети. Учимся правильно дышать

Демидова В.Е., Сундукова И.А. Здоровый педагог – здоровые дети. Культура питания и закаливания

№

Период проведения

Тема

Программные задачи

Итоговые (ключевые) мероприятия

1.

Сентябрь

Человек в мире людей   Продолжать знакомить с окружающим миром и местом человека в нем

3-07.09.17

Детский сад- день знаний, мира

-формировать представления детей о значимости и необходимости детского сада для детей и родителей;

-уточнить и расширить знания детей о профессиях: воспитатель, пом. воспитателя, медсестра, муз. руководитель, физ.инструктор, логопед, психолог, прачка, дворник, повар, хореограф.

ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ-день самоуправления

10-14.09.17

Лабытнанги -мой город родной

закрепить знания детей об истории возникновения города, его символике, достопримечательностях; воспитывать гражданские чувства.

Фотовыставка «Город, в котором я живу»

17-21.09.17  

Безопасность  - прежде всего.

-закрепить знания о службах спасения «01», «02», «03»;

-закрепить знания о правилах пожарной безопасности, о правилах поведения на дороге;

-учить детей правильно и бережно относится к своему здоровью в осенний период;

-расширять и углублять представления о том, что безопасность зависит от них самих- людей

Участие в городском конкурсе по ПДД  «Красный, желтый, зеленый»

24-28.09.17

Человек природе друг

Знакомить с общей ,целостной картиной мира,воспитывать нравственное и эстетическое  отношение к нему, закрепить и обобщить правила экологически грамотного и безопасного для здоровья человека поведения на природе и вбыту

Плакаты, памятки по экологии

2.

Октябрь

  Человек в мире природы  -золотая осеньРасширять представления детей об осени, осенних явлениях, знакомить с сезонными изменениями живой и неживой природы; воспитывать познавательный интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающему миру,

закрепить правила безопасности в природе

Уж небо осенью дышало

Стихии мира

Познакомить детей со стихиями мира - вода, воздух, земля, полезные ископаемые, огонь. Развивать творческое воображение, экологическое мировоззрение. Воспитывать интерес к окружающему, любознательность.

Создание знаков, плакатов, на противопожарную тематику

08-12.10.17

Наш дом – природа( живая природа)

Расширять и систематизировать знания детей о живой природе осенью, учить устанавливать связи между приспособлением животных, особенностями среды и места обитания. Развивать умение отражать выделенные особенности в суждении сравнительного характера. Воспитывать желание изучать многообразный мир природы.

Экскурсия в сквер.

Вечер поэзии «Уж небо осенью дышало»

15-19.10.17

Хлебосольная пора

-расширять знания детей об осени, как урожайном времени года;

-уточнить знания о сельскохозяйственном труде в осенний период;

-обобщить и углубить знания о хлебе.

Экскурсия на кухню –приготовление теста

Россия – великая держава юный гражданин

Формировать высшие моральные качества личности, воспитывать культуру общения. Расширять представления детей об окружающем мире, прививать любовь к русскому народному фольклору.

22-26.10.17

Россия на шаре земном

Создать образ великой державы, занимающей большое место на планете. Закрепить представления об истории России; Расширять знания детей о государственной символике (флаг, герб, гимн);

Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Коллаж «Моя страна Россия»

3.

Ноябрь

29.10-02.11.17

Мы вместе и мы едины

Дать понятие детям о празднике народного единства, его истории.познакомить с народными героями – Мининым и Пожарским. Воспитывать любовь к родине.

06-10.11.17

Моя столица – моя Москва

Создать  у детей образ Москвы –столицы , главного города. Расширить кругозор сведениями о древней и современной Москве, о Юрии Долгоруком. Воспитывать гражданские чувства

Вечер поэзии «У нее коса пшеничная»

13-17.11.17

Град на Неве

Посредством знакомства с жизнью и деятельностью русского царя Петра 1, повысить интерес к истории нашей родины, знакомить с «Окном в Европу». Красотой и памятниками города ,Воспитывать интерес к истории, чувство патриотизма.

Фильм «Град Петра»,»Музеи санкт – Петербурга»

Выставка рисунков

20-24.11.17

В гостях у тетушки Алены

Развивать интерес к русским традициям, уточнить представления о природных богатствах ,знакомить с бытом, с видами русского народного творчества: пословицы и поговорки, былины. Воспитывать  интерес к жизни предков

КВН «У моей России….»

27.11-01.12.17

Моя Родина и Я(законы по которым мы живем)

Поддерживать интерес к событиям, происходящим в стране, дать первоначальное представление о морали, праве и законах государства, своей семье, гордость за свой народ; осознание своего Я, своей значимости, значения своего имени

Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям

Выставка кукол наших бабушек.

4

Декабрь

Человек в мире людей  

Формировать высшие моральные качества личности, воспитывать культуру общения

03.-07.12.17

Вот север тучи нагоняя…

Систематизировать знания детей о неживой природе в зимнее время года. Учить детей делать простейшие выводы- с чем связано похолодание, называть характерные признаки зимы. Делать выводы, почему на Севере зима наступает раньше. Развивать наблюдательность, доказательную речь. Воспитывать интерес к зимним явлениям природы.

Зимние развлечения на улице.

10-14.12.17

Люди Севера

Знакомство с культурой народов севера, их творчеством, жизнедеятельностью.

Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы

Выставка «Мой Ямал»

17-21.12.17

Наш Ямал

Расширить знания о ЯНАО, о его историческом прошлом и настоящем;

Воспитывать чувство уважения к далеким предкам, землякам края, бережное отношение к истории родного края.

Экскурсия в краеведческий музей

24-28.12.17

Чудеса Нового года

Познакомить с историей возникновения праздника. с традициями празднования Нового года в разных странах. Развивать творческие и конструктивные способности детей.Воспитывать желание доставить радость окружающим.

«Поделки – подарки для ёлочки»

Январь

Человек в мире природы  -зимнее волшебство

Расширять представления детей о характерных признаках зимы;

дать представления о народных зимних праздниках; развивать познавательный интерес к явлениям зимнего времени года

08.01-11.01.18

Фольклорные праздники

Познакомить с событиями и смыслом празднования Рождества, старого Нового года воспитывать познавательный интерес к своей культуре.

Развивать понимание названий праздника Развивать у детей представления о христианской религии и культуре. Воспитывать интерес к празднику, к явлениям природы.

Фольклорное развлечение «Эх, разгуляй!»

14.01-18.01.18

Чародейкою зимою околдован лес стоит

Уточнить и систематизировать знания детей о зиме и её признаках, об изменениях в живой природе. Воспитывать бережное и внимательное отношение к зимующим птицам, желание помогать им в зимнее время, видеть красоту зимней природы.

Вечер поэзии «Зимушка – зима»

Человек в мире людей.

Развивать интерес к прошлому времени. знакомить с людьми ,прославившими нашу родину, Воспитывать чувство гордости за свою страну и ее народ;

21- 25.02.18

Они прославили Россию  - композиторы , писатели, поэты

Познакомить детей с творчеством П.И. Чайковского, ,Л.Толстого, Бальмонта, воспитывать интерес к его произведениям, учить чувствовать красоту музыки. с творчеством

Викторина по произведениям классиков

28.01-1.02.18

Волшебная кисть художника

Познакомить детей с художниками – иллюстраторами (Чарушин, Васнецов, Рачев, Лебедев), учить различать и называть их иллюстрации. Развивать интерес к рассматриванию иллюстраций разных художников.

Экскурсия в художественную школу.

6.

Февраль

04- 09.02.18

Они прославили Россию  - путешественники, ученые

Формировать первоначальные представления о великих людях, прославивших Россию, об их открытиях , воспитывать гордость за свою страну(А.Никитин,

12-15.02.18

 Есть такая профессия – Родине служить

Знакомить с военными профессиями, войсками, техникой. воспитывать желание быть защитником Родины

Вечер поэзии – «Жить- Родине служить»

18-22.02.18

Защитники земли русской Богатыри-Пересвет, полководцы- А.Невский, М,Кутузов, А.Суворов

Обобщить знания детей о героическом прошлом и настоящем нашей родины. Побуждать к самостоятельному связному рассказыванию о полученных знаниях. Воспитывать любовь и уважение к защитникам родины на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов.

 Игра «Зарница»

25-01.03.18

Кем быть?

Закрепить знания о профессиях, важности каждой.

Выставка рисунков

7.

Март

Человек в мире природы  -Весна – красна идет…

Расширять представления детей о весне, ее характерных признаках пробуждения природы.

04-08.03.18

Самое прекрасное на земле от лучей солнца и от Матушки родимой.

формировать представление о празднике, о значении женщин в истории страны;

воспитывать уважение к представителям женского пола

Выставка творческих работ «Руки мамы творят чудеса»

11-15.03.18

К нам весна шагает

Закрепить знания детей о признаках весны, сезонных изменениях и явлениях в природе.

Вечер загадок «Весенние проделки»

18-22.03.18

 Пробуждение природы

Закрепить представления детей о  красоте природы. уточнить и расширить представления об изменениях в жизни растений и животных  с наступлением весны

Вернисаж «Весенний калейдоскоп»

Человек в мире людей  

Знакомить детей с Земным шаром, материками, народами, населяющими нашу планету, расширять кругозор..воспитывать  доброжелательность, уважительное отношение к людям разных национальностей, их культуре..

25-29.03.12

Путешествие по земному шару.Европа

Познакомить детей с семью континентами Земли:. Формировать представление детей о климатических условиях на разных континентах земли. Продолжать знакомить детей с географической картой мира, глобусом.

Просмотр фильмов о достопримечательностях континента

8.

Апрель

01-05.04.18

Путешествие по земному шару.Америка

Воспитывать у детей интерес, уважение к культуре разных народов. Знакомить детей с природой и климатом изучаемого континента и некоторых стран, дать представление о красоте и разнообразии растительного и животного мира. Вызвать у детей интерес и любознательность к дальнейшему познанию мира.

Коллаж «Животный мир Америки»

08-12.04.18

Земля в иллюминаторе

Формировать представления о космосе, космонавтах. Дать детям представления о том, что планета Земля – это огромный шар, большая часть которого покрыта водой. Кроме воды есть материки – твердая земля – суша, где живут люди.
Познакомить детей с глобусом и его назначением, дать понятие о том, что карта это плоское изображение земного шара.

Вечер стихов о космосе, планете Земля

15-19.04.18

Путешествие по земному шару-Африка

Познакомить детей с природой и климатом изучаемой страны, дать представление  о красоте и разнообразии растительного и животного мира.

Познакомить детей с традициями и обычаями изучаемого народа.

Дать представление о жизни человека: жилище, одежда, быт.

Способствовать использованию полученных знаний в разнообразных видах деятельности.

Просмотр фильмов о достопримечательностях континента

22-26.04.18

Путешествие по земному шару.Азия

Дать представления о странах Азии
 Познакомить с культурой, достопримечательностями, национальной кухней этих стран.
 Осуществить работу по толерантному воспитанию дошкольников.
 Воспитывать любовь к людям другой нации.

КВН «Хочу все знать»

9.

Май

Победный май.

1-2

30.04-11.05

День победы

Расширять знания о борьбе народа с фашизмом, о героическом подвиге народа в ВОВ, воспитывать чувство любви к Родине.

День победы! рисунки, поделки ветеранам.

3-4

14.05-18.05

В мире книг

Познакомить детей с историей возникновения первой книги, о ее создателе, первопечатниках;

Расширять кругозор, любовь к книге.

Посещение выставки в библиотеке «Семейного чтения»

5.

21.05-25.05

Мир похож на цветной луг (Безопасное лето)

Закрепить представления о лете, об опасных для жизни и здоровья ситуациях, с которыми они могут встретиться в быту, на улице и в природе.

Памятки по ОБЖ (изготовление детьми)

Месяц

Тема

Форма организации

Задачи

Участники

Кол-во

Приг-ные

Сентябрь

1. «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Задачи и цели. Работа по ФГОС»

«Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет».

 «Ребенок на дороге»

Родительское собрание

 Памятка для родителей

Консультация

 Познакомить родителей с задачами и целями обучения и воспитания детей в подготовительной группе.

Познакомить родителей с результатами мониторинга на начало учебного года.  

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Воспитатели

Родители

Октябрь

«Дети наше повторение». Работа над своими ошибками

Вакцинации против гриппа.

«Чесночницы – одна из мер профилактики ОРВИ»

Семейный клуб

Анкета для родителей

Консультация

 Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д\с.

Воспитатели

Родители

М/С

Ноябрь

 «Что надо знать о своём ребёнке».

«Знаете ли вы своего ребёнка? ». 

"Осенняя гостиная".

Педагогический всеобуч

Анкетирование родителей.

Вечер встреч

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.                                                

Воспитатели

Родители

психолог

Декабрь

 «Как преодолеть трудности при обучении ребенка чтению»

«Всегда ли правильно звучит ваша речь»

Новогодний калейдоскоп.

Пед. гостинная

Консультационный пункт

Досуг с родителями

Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи.

Повышение педагогической культуры родителей. Рекомендации родителям по подготовке  ребёнка к школе.

Привлечь родителей к оформлению группы, сада

Воспитатели

Родители

Учитель

логопед

Январь

«Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

 «Как развивать  память у детей».

Семинар –практикум

Интерактивная игра

Повышение педагогической культуры родителей в вопросах закаливания. Ознакомление родителей  с задачами по сохранению и оздоровлению детей. Формирование единого подхода к развитию памяти  детей в детском саду и дома.

Воспитатели

Родители

Инструктор ЛФК

Февраль

«Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Папа, мама и Я – спортивная семья

 «Как повысить познавательную активность дошкольников».

Дискуссия

Спортивный праздник

Открытое занятие по ФЭМП

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

 Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Воспитатели

Родители

Март

«Развитие добрых чувств у ребенка».

 «Как помочь ребенку подружиться».

 «Злость и жестокость».

Мини – собрание(поделись опытом)

Памятка для родителей

Консультация

Повышение педагогической культуры родителей

Распространение педагогических знаний среди родителей, помощь родителям в вопросах воспитания и развития детей.

Воспитатели

Родители

Апрель

«Скоро в школу» показ итогового занятия для родителей.

А готов ли ребенок к школе?

Открытое занятие по грамоте

Круглый стол

 Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника».

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, полученных в течение учебного года. Повышение педагогической грамотности родителей о готовности ребенка к школе.

Воспитатели

Родители

Май

«Безопасное поведение детей на дороге»

«Режим будущего школьника».

Консультация для родителей

Памятка для родителей

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома

 Распространение педагогических знаний среди родителей

Воспитатели

Родители

День недели

Название мероприятий

Цели и задачи

Понедельник

Утро радостных встреч

Радостное общение с друзьями, воспитание у детей умения видеть красоту окружающего мира

Путешествие в страну загадок

Развитие логического мышления, речевое развитие дошкольников

Вторник

АБВГДейка

Обучение чтению без принуждения, речевое развитие дошкольников

В мире прекрасного

Формирование эстетического отношения к миру

Среда

Почемучки

Совершенствование механизма интеллектуальной деятельности и создание условий для самостоятельной поисковой деятельности

Я и природа

Воспитание экологического сознания дошкольников

Четверг

Здоровейка

Формирование привычки к здоровому образу жизни через познание собственного «Я» и движения

Умелые ручки

Развитие конструктивного мышления, творческого воображения

Пятница

Родной край

Создание условий для развития познавательного интереса к истории малой родины и воспитание чувства любви к ней

Час свободы и интересов

Играй – город или игротека

Создание условий для свободной самостоятельной деятельности, обогащая ее содержанием на основе расширения собственного жизненного опыта детей, посредством обеспечения свободы игрового творчества  

Месяц

Утренник

Развлечение

Сентябрь

«День знаний!»

Октябрь

«Золотая осень»

Ноябрь

«День мамы»

Декабрь

«Новогодние приключения»

Январь

«Коляда, коляда – отворяйте ворота!»

Февраль

«Весёлые старты», «Масленица»

Март

«Мамочка – любимая!»

Апрель

«Выпускной»

«День смеха»

Май

«Летние забавы!»