Картотеки дидактических игр
картотека
Дидактические игры
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kartoteka_kommunikativnyh_igr.docx | 42.89 КБ |
| kartoteka_palchikovyh_igr.docx | 27.13 КБ |
| kartoteka_po_razvitiyu_slovarya.docx | 77.34 КБ |
| kartoteka_razvitie_fonematicheskogo_sluha.docx | 75.64 КБ |
| kartoteka_ustnogo_-_narodnogo_tvorchestva.docx | 61.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Филиал МАОУ Казанская СОШ Большеярковский детский сад «Колокольчик»
Картотека игр на развитие коммуникативных навыков и умений
Воспитатель: Милецкая В.А.
Младший дошкольный возраст
«Охота на тигров»
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Возраст: 4-5 лет.
Количество играющих: не менее 4 человек.
Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).
Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене, громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка.
Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это достаточно трудно для детей-дошкольников.
«Зеркала»
Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.
Возраст: 4-5 лет.
Количество играющих: группа детей.
Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим.
Комментарий: необходимо напомнить детям, что они — «зеркало» ведущего, т. е. должны выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.
«Передай мяч»
Цель. Снять излишнюю двигательную активность.
В кругу, сидя на стульях или стоя, играющие стараются как можно быстрее передать соседу мяч, не уронив его. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, предложив детям играть с закрытыми глазами или одновременно с несколькими мячами.
«Зевака»
Цель. Развитие произвольного внимания, быстроты реакции, формирование умения управлять своим телом и выполнять инструкции.
Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (звук колокольчика, погремушки, хлопок руками, какое-нибудь слово) останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное (оговоренное заранее) слово песни.
«Дотронься...»
Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов.
Возраст: 4-5 лет.
Количество играющих: 6-8 человек.
Необходимые приспособления: игрушки.
Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит: «Дотронься до ... (глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т. д.)». Кто не нашел необходимого предмета, водит.
Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться, находить общий язык.
«Ау!»
(авторы — О. Хухлаев. О. Хухлаева)
Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.
Возраст: 3-4 года.
Количество играющих: 5-6 человек.
Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.
Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.
«Кого укусил комарик?»
Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми.
Дети садятся в круг. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет — «кусает комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные внимательно разглядывают друг друга и угадывают, «кого укусил комарик».
«Две игрушки — поменяемся местами»
Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества.
Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами.
Комментарий: игра проводится в достаточно высоком темпе, чтобы увеличить ее интенсивность и сложность. Тем более что детям дошкольного возраста еще достаточно трудно выполнять действия разной направленности (как в данной игре — поймать игрушку, увидеть того, кому досталась вторая и поменяться с ним местами).
«Раздувайся, пузырь»
Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.
Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно — это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад — «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:
Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!
Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» — «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).
«Слушай команду»
Цель. Развитие внимания, произвольности поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии и хорошо слушать, и выполнять задание.
Игра поможет воспитателю сменить ритм действий расшалившихся ребят, а детям – успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.
«Ласковое имя»
Цель: развитие умений вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.
Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.
«Эхо»
Цель: формирование умений у детей быть открытыми для работы с другими, подчиняться общему ритму движений.
Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхо. Например, на хлопок воспитателя участники группы отвечают дружными хлопками. Ведущий может подавать другие сигналы: серию хлопков в определённом ритме, постукивание по столу, стене, коленям, притопывание и т.д. Упражнение может выполняться в подгруппе (4—5 человек) или со всей группой детей. При выполнении небольшими подгруппами одна подгруппа оценивает слаженность действий другой.
«Встань на кого посмотрю»
Цель: воспитание чувств партнера (общение через взгляд) .
Ход: ведущий смотрит на одного из детей. Ребенок, поймав взгляд, встает. После этого, предлагают ему сесть.
«Кто к нам в гости пришел?»
Цель игры: формирование умений у детей переключать свое внимание с себя на окружающих, брать на себя роль и действовать в соответствии с ней.
Возраст: от 3 лет
Ход игры. В начале игры ведущий объясняет детям, что сейчас они будут встречать гостей. Задача детей - угадать, кто именно пришел к ним в гости. Из числа детей ведущий выбирает игроков, каждому из которых дает определенное задание - изобразить животное. Делать это можно посредством жестов, мимики, звукоподражаний. (Игрок, изображающий собаку, может "помахивать хвостиком"- махать сзади рукой и лаять и т.д.). Игроки, изображающие животных, выходят к детям-зрителям по очереди. Зрители должны догадаться, кто именно пришел к ним в гости, приветливо встретить каждого гостя и усадить его рядом.
«Сапожок»
Цель: развитие у детей собранность, самостоятельность, воспитывать внимание к окружающим, умение считаться с ними.
Возраст: 4 – 5 лет
Ход игры. В начале игры дети выстраиваются в линию на стартовой черте. Ведущий предлагает совершить небольшое путешествие. Дети повторяют за ним движения, одновременно произнося слова:
Наши ножки, наши ножки
Побежали по дорожке. (дети бегут по направлению к финишу)
А бежали мы лесочком,
Прыгали через пенечки. (дети выполняют четыре прыжка вперед)
Прыг-скок! Прыг - скок!
Потеряли сапожок! (дети садятся на корточки и, приставив ладонь ко лбу, смотрят вправо и влево, ища "потерянный сапожок"). После этого ведущий говорит:
"Нашли сапожки!
Бегите домой!". Дети бегут к стартовой черте, игра повторяется.
«Проверка знаний.»
Цель: знакомство детей с повадками домашнего животного, учить чувствовать его потребности, сопереживать ему.
Возраст: 4-5 лет.
Ход игры. Ведущий спрашивает ребенка, что делает кошка, если она довольна (мурлычет), и что, если недовольна (выгибает спину, шипит). Ведущий рассказывает про кошку. Задача ребенка - догадаться, в какие моменты кошка будет радоваться (мурлыкать), а в какие - сердиться (выгибать спину и шипеть).
Жила-была кошка Мурка. Она очень любила умываться язычком (дети изображают "добрую кошечку") и пить молоко из блюдечка ("добрая кошечка"). Однажды кошка Мурка вышла из дома, чтобы погулять. День был солнечный, и Мурке захотелось поваляться на травке ("добрая кошечка"). И вдруг начался сильный дождь, и Мурка намокла ("сердитая кошечка"). Мурка побежала домой, но дождь лил все сильнее и сильнее, и кошка вбежала в небольшой домик, стоящий во дворе. А в этом домике жил пес Шарик, он стал лаять на Мурку. Как вы думаете, что сделала Мурка ("сердитая кошечка")? Мурка испугалась и бросилась бежать.
Добежав до своего дома, Мурка поцарапалась в дверь, и ее тут же впустили ("добрая кошечка"). Мурка согрелась и попила молока из блюдца. Как вы думаете, что сделала Мурка?
Покажите ("добрая кошечка").
«Добрые эльфы»
Возраст: 4-5 лет
Воспитатель садится на ковёр, рассаживая детей вокруг себя.
Воспитатель. Когда-то давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днём и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы. С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу.
Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом мы поменяемся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их…
«Назови себя»
Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.
Возраст: 3-5 лет.
Ход: ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.
«Магазин»
Цель: развитие умения излагать свои мысли точно и лаконично
Возраст: 4-5 лет
Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно сделать.
Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.
«Чей предмет?»
Цель игры: формирование умений у детей проявлять внимание к другим людям.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Педагог выжидает некоторое время, давая возможность детям успокоиться и сосредоточиться, затем предлагает открыть глаза и показывает предмет, принадлежащий одному из детей. Дети должны вспомнить, кому принадлежит эта вещь. Хозяин предмета не должен подсказывать. В игре могут участвовать такие предметы, как заколка для волос, значок и т. д.
«Позови ласково»
Цель: воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу.
Возраст: 3-5 лет.
Ход: ребёнку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.
«Все наоборот»
Цель игры: формирование умений у детей определять действия, противоположные по смыслу.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: при помощи считалки выбираем водящего. Дети встают в круг, руки на пояс, водящий становится в центр круга. Водящий делает произвольные движения и называет их, остальные дети выполняют противоположные действия. Например, водящий поднимает вверх руки и говорит: «Руки вверх», все дети опускают руки по швам. Ребенок, допустивший ошибку, становится водящим. Если все дети выполнят действия правильно, через некоторое время выбирается новый водящий при помощи считалочки.
«Сосны, елочки, пенечки»
Цель игры: развитие внимательности, умения управлять своим поведением.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: дети встают в круг, взявшись за руки. Педагог находится в центре круга. Звучит негромкая музыка, дети движутся по кругу. По команде педагога «Сосны», «Елочки» или «Пенечки» дети должны остановиться и изобразить названный предмет: «Сосны» – подняв руки высоко вверх, «Елочки» – раскинув руки в стороны, «Пенечки» – присев на корточки. Ошибившиеся игроки выбывают из игры или получают штрафное очко. Затем игра продолжается.
Старший дошкольный возраст
«Сиамские близнецы»
(автор — К. Фопель)
Цель: развитие коммуникативных навыков, умения согласовывать свои действия, развитие графических навыков.
Возраст: 6-7 лет.
Количество играющих: кратное двум.
Необходимые приспособления: перевязочный бинт (платок), большой лист бумаги, восковые мелки.
Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой, что они будут рисовать. Время на рисование — 5-6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можно завязать глаза, тогда «зрячий» игрок должен руководить движениями «незрячего».
«Ладонь в ладонь»
(авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина)
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.
Возраст: любой.
Количество играющих: 2 или больше человек.
Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.
Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.
«Тропинка»
Цель: развитие умения действовать сообща, в команде.
Возраст: 6-7 лет.
Возьмитесь за руки. По команде «гуляем» - идете по кругу;
«Тропинка» — дети кладут руки на плечи впереди стоящему и наклоняют головы вниз;
«Копна» — дети поднимают руки над головой;
«Кочки!» — все приседают.
Я могу говорить очень тихо. Какая команда окажется самой внимательной?
«Небоскреб (автор — К. Фопель)»
Цель: развитие умения договариваться, работать в команде.
Возраст: 6-7 лет.
Количество играющих: 5-6 человек.
Необходимые приспособления: складной метр; 2-3 деревянных кубика (можно разного размера) на каждого ребенка.
Описание игры: дети садятся в круг, а в центре круга им необходимо построить небоскреб. Дети по очереди кладут свои кубики (по одному за ход). При этом они могут обсуждать, куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если упадет хоть один кубик, строительство начинается сначала. Взрослый, наблюдающий за ходом строительства, периодически измеряет высоту постройки.
«Доброе животное»
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Вдох — два шага вперед. Выдох — два шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».
«Дракон»
Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.
Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — «голова», последний — «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
«Сложи картинку»
Цель: развитие у детей умения сотрудничать.
Для выполнения этого упражнения необходимы несколько картинок животных, разрезанных на 3-4 части (голова, ноги, тело, хвост), например, собаки, кота. Дети делятся на группы из 3-4 человек. Каждый из членов группы получает кусочек своей картинки. Группе необходимо «сложить картинку», то есть каждому члену группы надо изобразить свой кусочек так, чтобы в результате получилось целое животное.
«Улитка»
Цель: развитие выдержки и самоконтроля.
Описание игры: дети становятся в одну линию и по сигналу начинают медленно продвигаться к заранее оговоренному месту, причем нельзя останавливаться и разворачиваться. Побеждает пришедший к финишу последним.
Комментарий: чтобы выполнить правила этой игры, детям-дошкольникам требуется приложить немало усилий, так как они активны и подвижны.
Особенно полезно эту игру включать в работу групп, в которых участвуют конфликтные, агрессивные дети. Также ее можно использовать в работе с гиперактивными детьми, но лишь на последних этапах коррекции.
«Крокодил»
Цель: развитие ловкости, наблюдательности, снятие страхов.
Описание игры: дети выбирают «крокодила». Выбранный вытягивает руки вперед одна над другой — это пасть крокодила — и ходит по комнате (площадке), напевая песенки, пританцовывая, подпрыгивая. Тем временем дети в пасть кладут руки. В какой-то момент «крокодил» смыкает пасть. Кто не успел выдернуть руку, становится «крокодилом».
Комментарий: в роли «крокодила» должно побывать как можно большее количество детей, чтобы почувствовать на себе смену ролевых ощущений.
«Менялки»
Цель. Развитие коммуникативных навыков, активизация словаря детей.
Игра проводится в кругу. Участники выбирают водящего – тот выносит свой стул за круг. Получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого… (светлые волосы, часы и т.п.)». После этого имеющие названный признак быстро встают и меняются местами, а водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.
«Запрещено движение»
Цель. Учить играм с четкими правилами, которые организуют, дисциплинируют, сплачивают, развивают быстроту реакции и вызывают эмоциональный подъем.
Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается движение, которое нельзя выполнять. Тот, кто нарушит этот запрет, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной запрещенной, например цифры 5. Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).
«Слушай хлопки»
Цель. Тренировать внимание и контроль двигательной активности.
Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другу позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.
«Комплимент»
Дети садятся в круг. Каждый участник говорит соседу справа (или слева) фразу, которая начинается со слов: «Мне нравится в тебе…». Упражнение помогает ребенку увидеть свои положительные стороны и почувствовать, что он принимаем другими детьми.
«Пожелание»
Цель: воспитывать интерес к партнёру по общению.
Дети садятся в круг и, передавая мяч («волшебную палочку» или др.), высказывают друг другу пожелания. Например: «Желаю тебе хорошего настроения», «Всегда будь таким же смелым (добрым, красивым…), как сейчас» и т.д.
«Сделай подарок»
Цель: знакомить детей с невербальными способами общения.
Педагог изображает различные предметы при помощи жестов и выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет «в подарок». Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга.
«День наступает, всё оживает...»
Цель: развивать у детей выразительность поз, учить быть внимательными.
Ведущий произносит первую половину зачина, все участники начинают двигаться по комнате в хаотическом порядке. Когда ведущий произносит вторую половину зачина, все застывают в причудливых позах. Затем по выбору ведущего отдельные участники “отмирают” и придуманным способом оправдывают позу.
«Дрозды»
Цель: развивать навыки общения, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
Дети делятся на пары, повторяют за педагогом слова и действия:
Я дрозд. (Показывают на себя.)
И ты дрозд. (Показывают на своего партнёра.) У меня нос. (Дотрагиваются до своего носа.)
У тебя нос. (Дотрагиваются до носа своего партнёра.)
У меня губки сладкие. (Дотрагиваются до своих губ.)
У тебя губки сладкие. (Дотрагиваются до губ своего партнёра.)
У меня щёчки гладкие. (Гладят свои щёки.)
У тебя щёчки гладкие. (Гладят щёки своего партнёра.)
«Возьмёмся за руки, друзья»
Цель: учить детей чувствовать прикосновения другого человека. Педагог и дети стоят в кругу, на небольшом расстоянии друг от друга, руки вдоль туловища. Нужно взяться за руки, но не сразу, а по очереди. Начинает педагог. Он предлагает свою руку ребёнку, стоящему рядом. И только после того, как ребёнок почувствовал руку взрослого, свою свободную руку он отдаёт соседу. Постепенно круг замыкается.
«Рисунок на спине»
Цель: развивать кожную чувствительность и способность различать тактильный образ.
Дети разбиваются на пары. Один ребёнок встаёт первым, другой — за ним. Игрок, стоящий сзади, рисует указательным пальцем на спине партнёра образ (домик, солнышко, ёлку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т.д.). Партнёр должен определить, что нарисовано. Затем дети меняются местами.
«Ручеёк»
Цель: помочь детям войти в контакт, сделать эмоционально значимый выбор.
Дети в произвольном порядке разбиваются на пары. Пары располагаются друг за другом, взявшись за руки и подняв сомкнутые руки вверх. Тот, кому не хватило пары, проходит под сомкнутыми руками и выбирает себе партнёра. Новая пара становится сзади, а освободившийся участник игры заходит в ручеёк и ищет себе пару и т.д.
«Найди друга (для детей с 5 лет)»
Упражнение выполняется среди детей или же между родителями и детьми. Одной половине завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать друга (или своего родителя). Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.
«Ветер дует на...» (для детей 5—10 лет)
Со словами «Ветер дует на...» ведущий начинает игру. Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого... есть сестра», «кто любит животных», «кто много плачет», «у кого нет друзей» и т.д.
Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому.
«Секрет (для детей с 6 лет)»
Всем участникам ведущий раздает по «секрету» из красивого сундучка (пуговицу, бусинку, брошку, старые часы и т. д.), кладет в ладошку и зажимает кулачок. Участники ходят по помещению и, разъедаемые любопытством, находят способы уговорить каждого показать ему свой секрет.
«Рукавички (для детей с 5 лет)»
Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, помещению. Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою «пару», отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички.
Замечание: Ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши как при этом договариваются. Победителей поздравляют.
«Дотронься до... (для детей с 5 лет)»
Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до... синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий.
Замечание: Взрослый следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.
«Тень (для детей с 5 лет)»
Один играющий ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д. Все остальные встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они его тень и должны быстро и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется.
«Испорченный телефон»
Возраст: от 5 лет
Дети по цепочке передают на ухо друг другу какое-нибудь слово. Последний должен назвать это слово вслух. Затем ребята выясняют, какое слово должны были передать, где "телефон" испортился.
«Царевна-Несмеяна»
Возраст: от 5 лет
Игроки делятся на две команды.
Участники первой команды царевны «Несмеяны» садятся на стулья и принимают серьёзный или унылый вид.
Участники другой команды – «смешители» по очереди или вместе должны рассмешить «Несмеян.»
Каждая улыбнувшаяся «Несмеяна» выходит из игры или присоединяется к команде смешителей.
Если за определённый промежуток времени удастся рассмешить всех “Несмеян”,выигравшей объявляется команда «смешителей», если нет – команда «Несмеян».
После объявления победителей команды могут поменяться ролями.
«Упражнение Веселый счет»
Цель: снятие внутреннего напряжения участников, сплочение группы путем совместного и одновременного выполнения упражнения.
Возраст: от 5 лет
Ход упражнения: Ведущий называет какое-либо число, не превышающее количество человек в группе. Названное количество участников встает. В выполнении упражнения необходимо добиться синхронности, участники не должны совещаться.
Психологический смысл упражнения: упражнение позволяет участникам почувствовать другого, понять его мысли с целью более эффективного выполнения задания.
Обсуждение: почему сначала не получалось выполнить задание? Что помогло в выполнении задания?
«Упражнение Кто быстрее?»
Цель: сплочение коллектива.
Возраст: от 5 лет
Ход упражнения: Группа должна быстро, без слов, построить, используя всех игроков команды, следующие фигуры:
квадрат; треугольник; ромб; букву; птичий косяк.
Психологический смысл упражнения: координация совместных действий, распределение ролей в группе.
«Пирамида любви»
Цель: воспитание уважительного, заботливого отношения к миру и людям; развитие коммуникативных способностей.
Возраст: 5-7 лет.
Ход: дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. (Рассказы детей.) А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть своё любимое и класть свою руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая, потому что мы любимы и любим сами».
«Волшебники»
Возраст: 5-7 лет.
Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, умение проявлять внимание и заботу.
Ход: детям предлагают вообразить, что они волшебники и могут исполнять свои желания и желания других. Например, Володе мы прибавим смелости, Алёше – ловкости и т.п.
«Игра с юлой»
Цель: Развитие умения сотрудничать.
Играющие садятся на пол по кругу. Один ребёнок выходит на середину круга, раскручивает юлу, называет имя другого ребёнка, а сам возвращается в круг. Тот, кого он назвал, должен успеть дотронуться до юлы, пока она крутится. Вновь раскручивает её и называет следующего игрока. Кто не успел добежать до юля и подхватить её, выбывает из игры.
«Холодно – горячо, право – лево»
Возраст: 5- 7 лет
Воспитатель прячет условный предмет (игрушка), а затем с помощью команд типа «Шаг вправо, два шага вперёд, три влево» ведёт игрока к цели, помогая ему словами «тепло», «горячо», «холодно». Когда дети научатся ориентироваться в пространстве по словесным указаниям взрослого, можно использовать словесные указания другого ребенка.
«Цепочка слов»
Цель: развитие слухового восприятия.
Возраст: 5-7 лет
Выбирается водящий. Он придумывает и называет три – пять слов, потом указывает на любого игрока, который должен повторить слова в той же последовательности. Если ребёнок справляется с заданием, он становится водящим.
«Собери чемодан»
Цель: развитие слухового восприятия.
Возраст: 5-7 лет
Детям предлагают отправиться в путешествие. Что для этого надо?
Уложить вещи в чемодан: «Подумайте: что нужно взять с собой в дорогу?». Первый путешественник называет один предмет, второй повторяет и называет свой предмет. Третий повторяет, что назвал второй путешественник, и называет свой. И т. д. Условие: повторяться нельзя.
«Эхо»
Цель: развитие слухового восприятия.
Возраст: 5-7 лет
1-й вариант. Детям читают стихотворение, они повторяют последнее слово каждой строчки.
2-й вариант. Дети делятся на две команды: «Эхо» и «Выдумщики».
«Выдумщики» договариваются, кто какое слово скажет по определённой теме, по очереди произносят загаданные слова и спрашивают игроков: «Какое слово сказал Коля? Саша? И т. д.».
«Взаимное цитирование»
Цель: развитие слухового восприятия.
Возраст: 5-7 лет
«Мы сыграем в такую игру. Я два раза постучу ладонями по коленям и дважды назову своё имя, затем похлопаю в ладоши в воздухе, назвав имя кого-нибудь из вас, например, «Ваня – Ваня». Ваня сначала два раза постучит по коленям, называя себя, а затем хлопнет в ладоши и назовёт кого-либо другого, например, «Катя-Катя». Тогда Катя, переняв ход, сделает то же. И т. д. Важно не смотреть на того участника, которого ты вызываешь, а произносить его имя в пространство, глядя, например, в другую сторону или в потолок.
«Сундучок»
Цель: учить детей задавать открытые и закрытые вопросы
Возраст: 5-7 лет
На столе стоит сундучок, в котором лежит какой-нибудь предмет. Вызывают одного ребёнка, он заглядывает в сундучок. Остальные дети задают ему вопросы о цвете, форме, качестве,
свойствах и т. д. этого предмета до тех пор, пока не угадают, что лежит в сундучке.
Правило: на все вопросы надо отвечать только «Да» или «Нет».
Картинная галерея
Цель: учить детей задавать открытые и закрытые вопросы
Возраст: 5-7 лет
Детям предлагают рассмотреть уже известные им картины и загадать ту, которая им больше понравилась. Затем все дети садятся в круг, вызывается один ребёнок. Он говорит: «Все картины хороши, но одна лучше».
Дети с помощью вопросов пытаются угадать, какая картина понравилась этому ребёнку. Если она угадана, ребёнок говорит: «Спасибо всем! Это действительно она – картина под названием (называет)».
«Объясни Незнайке!»
Цель: учить детей перефразировать сказанное, оставив главный смысл.
Возраст: 5-7 лет
Педагог говорит: «Незнайка не понимает того, о чём я ему говорю. Давайте ему поможем. Как можно сказать по-другому? Труд кормит, а лень портит. Умея начать, умей окончить. Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит». И т. д.
«Я бросаю тебе мяч»
Возраст : 5-7 лет
Дети становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч, называя по имени того, кому бросают, и говорят: «Я бросаю тебе конфетку (цветок, котика и т. д.)». Тот, кому бросили мяч, ловит его и отвечает примерно так: «Спасибо, ты знаешь, что я люблю сладкое (люблю играть с котёнком, люблю смотреть на цветы и т. д.)».
«Художник слова»
Цель: развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично
Возраст: 5-7 лет
Дети (по очереди) задумывают кого-то из группы и начинают рисовать его словесный портрет, не называя имени этого человека. Предварительно можно предложить детям упражнение на ассоциативное восприятие: «На какое животное похож? На какой предмет мебели?» И т. д.
«Коробка добрых поступков»
Цель игры: воспитание у детей доброжелательного отношения друг к другу, создание положительного эмоционального настроя в детском коллективе, воспитание в детях умения замечать и ценить положительные поступки, совершенные другими людьми.
Возраст: от 5 лет.
Ход игры: педагог показывает детям коробку, наполненную кубиками, высыпает их и предлагает детям представить, что каждый кубик – это хороший поступок, совершенный кем-либо из детей. Игра продолжается в течение определенного промежутка времени, например, в течение одного дня. Каждый ребенок может положить в коробку кубик за любой хороший поступок, неважно, кто его совершил – этот ребенок или кто-то другой. О каждом положенном в коробку кубике дети сообщают педагогу, по окончании игры подводятся итоги. Педагог вместе с детьми подсчитывает количество кубиков, вспоминаются и анализируются добрые поступки, за которые были сложены в коробку кубики, поощряются и ставятся в пример дети, совершившие эти поступки.
Один и тот же поступок не должен оцениваться дважды.
«Конспиратор»
Цель: повысить степень доверия к взрослому человеку.
Возраст: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
В игре могут принимать участие группа детей и один или несколько взрослых.
Игроки размещаются по кругу, лицом к центру. В центре круга с завязанными глазами стоит водящий. Игроки водят вокруг него хоровод, пока он не скажет: «Стоп!» Затем водящий должен на ощупь, начиная с головы, узнать всех играющих (они, естественно, помалкивают). Узнанный игрок выходит из круга. Лучший конспиратор – тот, кого узнали последним.
Предварительный просмотр:
Филиал МАОУ Казанская СОШ Большеярковский детский сад «Колокольчик»
Картотека пальчиковых игр экологического характера
Воспитатель: Милецкая В.А.
Тема: Овощи. «Засолка капусты». Мы капусту рубим, рубим, (двигаем прямые кисти вверх, вниз) Мы морковку трём, трём, (трём правым кулачком по левой ладони) Мы капусту солим, солим, (пальцы в щепотку, солим) Мы капусту жмём, жмём. (сжимаем обе кисти в кулаки) | Тема: Овощи. «Огород» В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.) Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.) Тут и свёкла, и горох, А картофель разве плох? Наш зелёный огород (Хлопают в ладоши.) Нас прокормит целый год. |
Тема: Фрукты. «Апельсин» Мы делили апельсин. (покрутить кулаком) Много нас, а он один. (растопырить пальцы) Эта долька для ежа. (отогнуть один мизинец) Эта долька для чижа. (отогнуть безымянный) Эта долька для утят. (отогнуть средний) Эта долька для котят. (отогнуть указательный) Эта долька для бобра. (отогнуть большой) А для волка кожура. (погладить кожуру) Он сердит на нас, Беда! (показать волчьи зубы) Разбегайся кто куда! (пальчики разбегаются) | Тема: Осень. «Осенние листья» 1,2,3,4,5. Будем листья собирать Листья березы Листья рябины Листья тополя Листья осины Листья дуба мы соберем Маме осенний букет отнесем. (Загибать пальцы, начиная с большого, сжимать и разжимать кулачки, сгибать пальчики.) |
Тема: Перелётные птицы. «Скворец» Скворец в скворечнике живёт (фигурка «скворечник») И песню звонкую поёт. (фигурка «птица») 8 «Собака и грач» Собака смотрит, не ворча, (изобразили собаку) На прилетевшего грача, (изобразили прилет грача) А этот грач совсем не глуп – Из миски пьёт собачий суп. (выполняется по тексту) | Тема: Зимующие птицы. «Дятел» Дятел на суку сидит, (изображаем птиц) Дятел дерево долбит, ( «птичка долбит дерево») Лечит дятел старый дуб. (изображаем дерево) Добрый дятел дубу люб. (птица летит) |
Тема: Ягоды. «По малину» Я малину собираю, (изображаем сбор ягод) С веток ягоды снимаю, Подожди ещё немножко, Будет полное лукошко. (фигурка – корзинка – две ладошки вместе образуют корзинку) | Тема: Грибы. «Мухомор» Красный-красный мухомор- (Соединяем кончики пальцев – изображаем шляпу гриба.) Белых крапинок узор. (Одна рука – «шляпка гриба», указательным пальцем другой руки показываем «крапинки».) Ты красивый, но не рвём! (Погрозили пальчиком.) И в корзинку не берём! (Прямая ладонь от себя – отодвигающий жест.) |
Тема: Деревья. «Деревья» Друг от друга деревья росли далеко, (фигурка «деревья» обеими кистями) Человеку пройти этот путь нелегко, (фигурка «человечек») Только корни деревьев однажды сплелись, (фигурка «корни деревьев») Будто дерева два навсегда обнялись. (фигурка «деревья» обеими кистями) | Тема: Дикие животные нашей страны. «Детёныши диких животных» Это зайчонок, это бельчонок, (Сгибают пальцы в кулак, начиная с мизинца.) Это лисёнок, это волчонок, А это спешит, ковыляет спросонок (Вращают большим пальцем.) Бурый, мохнатый, Смешной медвежонок. |
«Белка» Заскочила на пенёк (фигурка «пень») Белка – маленький зверёк, (фигурка «белка») А потом нарвавши шишек, (фигурка «шишка») Побросала в ребятишек. (изображаем бросок) | «Колючий клубок» Ходит – бродит вдоль дорожек Весь в иголках серый ёжик, (фигурка «ёжик») Чтобы волк не уволок, (фигурка «волк») Превратился ёж в клубок (фигурка «клубок») |
«Лев и львица» Лев – он царь зверей, но всё же (фигурка «лев») Тихим лев бывает тоже, Тих бывает лев со львицей (фигурка «львица») Так как сам её боится. (закрыть руками глаза) | Тема: Дикие животные жарких стран. «Слон» Хобот носит только он – (Рукой плавно двигаем перед собой – изображаем хобот.) Лопоухий серый слон. (Приставляем руки к ушам.) |
Тема: Домашние птицы. «Домашние птицы и их детёныши» Есть у курицы цыплёнок, (Большим пальцем поочерёдно касаются остальных, начиная с мизинца.) У гусыни есть гусёнок, У индюшки – индюшонок, А у утки есть утёнок. У каждой мамы малыши – (Перебирают пальцы по очереди.) Все красивы, хороши. | «Черепаха» То не камень у дороги, (фигурка «камень») Если есть у камня ноги. (фигурка «черепаха») Важно ходит черепаха, Прячет голову от страха. (фигурка «черепаха прячет голову») |
Тема: Домашние животные. «Котята» Побежали вдоль реки (Двигают указательными и средними пальцами по поверхности стола от себя к краю. Повторяют несколько раз.) Котята наперегонки. | «Довольные звери» Довольна корова своими телятами, Овечка довольна своими ягнятами, Кошка довольна своими котятами, Довольна коза своими козлятами, Кем же довольна свинья? Поросятами! А я довольна своими ребятами! (Показывают и массируют поочерёдно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с больших) |
Тема: Дикие животные холодных стран. «Пингвины» Дружный народ в Антарктиде - пингвины. Во всем коллективны они и едины: Строем Пингвины идут на обед, Хором орут по - пингвиньи: «Привет!» Все, как один, дружно прыгают в воду, Только услышат команду: «На старт». Вместе они веселятся и злятся. Вместе садятся высиживать яйца. Вместе ругают своих пингвинят, Хвалят друг друга или бранят... Все, как один, ничего не читают. Все, как один, никогда не летаю Все, как один, проживают средь льдин. Все, как один, носят имя - Пингвин. (Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь. Поочерёдно загибают пальцы на каждое действие на правой, затем на левой руке. Ритмично соединяют каждый палец с большим пальцем на обеих руках одновременно на каждое действие.) | Тема: Весна. Весна» Галдят грачи и там и тут, (фигурка «птица») Летают и по веткам скачут, (фигурка «деревья») Весной сосульки вниз растут (фигурка «сосульки») И потому всё время плачут. (изобразить плачь) |
«Посев пшеницы» Будем сеять мы пшеницу В землю зернышки бросать. И не пустим мы синицу Наши всходы пеклевать. Кыш-кыш. (Пальцами делать движения - крошим крошки, пальцы в щепоть - синица, наклонять кисть клюет, махать руками – «кыш-кыш».) | Тема: Цветы. «Цветок» У нас в саду расцвёл цветок, (фигурка «цветок с закрытыми лепестками») Чтоб стал красив он и высок, (фигурка «цветок с открытыми лепестками») Раскрыл на утро лепестки, (пальцы врозь, вместе) Должны работать корешки! (фигурка «корни») |
Тема: Насекомые. «Пчёлка» Как хорошо быть пчёлкой (фигурка «пчела») С весёлой рыжей чёлкой (показать чёлку на лбу) И пред всем народом (фигурка «человечек») Своим гордится мёдом. (фигурка «миска») | «Паук» У тебя скажи паук, Сколько ног и сколько рук? Лапы вяжут паутинку Будто руки ткут холстинку, Если попадутся мухи Лапы цапнут их, как руки. (Имитация движений паука.) |
Тема: Лето. «Лето» Вот за что люблю я лето? Лето солнышком согрето. Три – ромашки – посмотри! (Загибать пальцы по одному на каждый счёт) | Тема: Фрукты. «Лимон» Жёлтый-жёлтый наш лимон, (Одноимённые пальцы соединяются подушечками – показываем лимон.) Кислым соком брызжет он. (Пальцы резко разводим в стороны.) В чай его положим (Соединяем большой, указательный и средний пальцы одной руки и «опускаем лимон в чай».) Вместе с жёлтой кожей. (Пальцы в том же положении, делаем вращательные движения – «помешиваем чай».) |
Тема: Осень. «Листики осенние» Ветер по лесу летал, (Плавные, волнообразные движения ладонями) Ветер листики считал: Вот дубовый, Вот кленовый (Загибать по одному пальчику) Вот рябиновый резной, Вот с березки – золотой, Вот последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку (Спокойно уложить ладони на стол) | Тема: Грибы. «В лес пошел» Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик все съел. Оттого и потолстел. (Сгибать пальчики, начиная с мизинца) (Поглаживание частей тела, о которых говорится. Глазки смотрят в бинокль, ушки слушают, ручки хлопают, ножки притопывают, руки к солнышку, голова вверх, улыбнуться.) |
Тема: Игрушки. «Надувной шар» Надуваем шар с тобой, (фигурка «шар») Он становится большой, (развести кисти) Лопнул шар, хоть был хорош, (сомкнуть кисти) Стал на тряпочку похож. (фигурка «тряпочка») | Тема: Посуда. «Посуда» Из тарелок, как один, (Ладони вместе перед собой «тарелка».) Суп мы ложками едим. (Вращательные движения рукой с воображаемой ложкой.) Вилкой кушаем котлеты, (Указательный и средний пальцы выпрямлены, большой палец придерживает безымянный и мизинец – «держим вилку».) Ножик режет нам омлеты. («Режем» прямой ладонью взад-вперёд.) |
Тема: Зима. «Зимние забавы» Что зимой мы любим делать? (Поочерёдно соединяют большой палец с остальными.) В снежки играть, На лыжах бегать, На коньках по льду кататься, Вниз с горы на санках мчаться. | Тема: Деревья. «Деревцо» В поле дерево стоит, (фигурка «дерево») Ветер ветки шевелит. (покачивать руками из стороны в стороны) Дует ветер нам в лицо, (взмахи рук в сторону лица) Закачалось деревцо. (покачивать руками из стороны в стороны) |
Тема: Дикие птицы. «Птички» Птички полетели, (фигурка «птички») Крыльями махали, (махи кистями) На деревья сели, (фигурка «деревья» обеими кистями) Вместе отдыхали. (фигурка «птица» каждой кистью) | Тема: Дикие животные. «Заяц и ёжик» Заяц и ёжик навстречу друг другу (Указательные и средние пальцы обеих рук «идут» навстречу друг другу.) Шли по дорожке по полю, по лугу. Встретились – и испугались они. (Стукнуть кулачками.) Быстро бежали – поди догони! (Снова пальцы «идут», но теперь в разные стороны.) |
«Дом за кустом» Зайка под кустом сидит (фигурка «куст») И ушами шевелит. (фигурка «заяц, шевелящий ушами») - Зайка, зайка, где твой дом? (фигурка «дом») - За – за – за большим кустом | Тема: Домашние животные. «Две козы» Идёт коза рогатая, (фигурка «коза» правой рукой) Идёт коза бодатая, К ней спокойная спешит, (фигурка «коза» левой рукой) Колокольчиком звенит. (фигурка «колокольчик» правой рукой) |
«Пастушок» Ранним утром пастушок (фигурка «человечек») Коз выводит на лужок, (фигурка «коза») А на дудочке играет – (изобразить игру на дудочке) Всех коровок собирает. (фигурка «корова») | «Плутовка» Кошка на ковре сидела (фигурка «кошка») И из миски «Вискас» ела, (фигурка «миска») Прыгнула на стул плутовка (фигурка «стул») И на стол вскочила ловко. (фигурка «стол») У меня сомнений нет: Ищет киска «Китикэт». (фигурка «миска») |
Тема: Домашние птицы. «Зёрнышки пропали» Петушок зерно клюёт, (фигурка «петух» правой кистью) Курочек к себе зовёт. (фигурка «курица» левой кистью) В миске зёрнышки лежали. (фигурка «миска») Нету зёрнышек, пропали. (развести руки в стороны) | «Гусь» Гусь стоит и все гогочет, Ущипнуть тебя он хочет. (Ладонь согнута под прямым углом. Большой палец отставлен немного вниз, другие прижаты друг к другу.) |
Тема: Родная страна, город. «Мы по городу шагаем» Мы по городу шагаем. Много видим, называем: (Сгибаем – разгибаем пальчики обеих рук. Загибаем пальчики на обеих руках по одному, начиная с большого.) Светофоры и машины, Ярмарки и магазины, Скверы, улицы, мосты, И деревья, и кусты. | Тема: Весна. «Весна» Вот уж две недели (Опускаем по очереди руки вниз, пальцы вместе.) Капают капели. Снег на солнце тает (Руки ладонями вниз разведены в стороны.) И ручьём стекает. (Обе руки ладонями вниз двигаются в одну сторону.) |
Тема: Цветы. «Цветок проснулся» Утром рано он закрыт, Но к полудню ближе Раскрывает лепестки, красоту их вижу. К вечеру цветок опять закрывает венчик. И теперь он будет спать, До утра как птенчик. (Кисти рук – бутоны, соединены у основания рук, плавно распускаются, закрываются затем под щеку, имитация сна.) | Тема: Насекомые. «Улитка» Две улитки на дорожке, (фигурка «улитка» каждой кистью) Вверх торчат смешные рожки. |
Тема: Лето. «Лето» В небе гром, гроза.- (сжимают и разжимают пальцы) (закрывают ладонями глаза, потом открывают) (стучат пальцами по столу) (рисуют в воздухе полукруги) | «У пруда» У пруда сидит лягушка, (фигурка «лягушка») Ей позавтракать пора, Ждёт лягушка мошку, мушку, (фигурка «мошка») Ну а лучше комара! |
Предварительный просмотр:
Филиал МАОУ Казанская СОШ Большеярковский детский сад «Колокольчик»
Картотека дидактических игр «Развитие словаря детей дошкольного возраста»
Воспитатель: Милецкая В.А.
Младшая группа
«Чьи детки?» Цель: Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах; воспитывать умение соотносить картинки по содержанию; развивать произвольное внимание, речь. Словарь: корова, теленок, собака, щенок, кошка, котенок, коза, козленок. Ход: Ставить карточку с изображением детеныша на фланелеграф после того, как услышишь голос взрослого животного, а также после того как правильно назовешь животного и его детеныша. |
«Высокие башни» Цель: Тренируем память ребенка, активизация словаря. Словарь: красный, зеленый, синий, желтый. Ход: Попеременно два ребенка выкладывают башню из кубиков, называя его цвет. Кто последний положил кубик, перед тем как башня разрушилась, тот и проиграл. |
«На птичьем дворе» Цель: Закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, развивать правильное звукопроизношение. Словарь: курица, гусь, утка, утенок, гусенок, цыпленок. Ход: Воспитатель показывает карточки с изображением домашних животных. В: кто это? Д: курица В: Как она кричит? Д: ко-ко-ко. |
«Петушок» Цель: Развивать речевую активность детей; упражнять их в правильном звукопроизношении; закрепить знания о петушке. Словарь: Золотой, масляна, шелкова, петушок. Ход: Выбрать петушка короткой считалкой, петушок кричит только после слов «детям спать не даешь». Петушок, петушок, Золотой гребешок, Максляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь? Что ты громко поешь? Детям спать не даешь? Петушок: КУКАРЕКУ. |
«Что за предмет?» Цель: учить называть предмет и его описывать. Словарная работа: Собака, кошка, хвост, уши, мяч, круглый, синий. Ход: Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.» |
«Угадай игрушку» Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание. Словарная работа: Мяч, круглый, кубик, квадратный. Ход: На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет. Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4. |
«Кто больше увидит и назовёт» Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки. Словарная работа: Платье, синее, носочки, туфельки, красные, длинное. Ход: Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки. |
«Сорока» Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил. Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока. Словарная работа: Мыло, очки, утюг, веник, иголки, щетка. Ход: Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Давайте посмотрим, что она взяла (Воспитатель раскладывает предметы) Далее происходит диалог между детьми и сорокой: Дети: Сорока, сорока Отдай нам мыльце Сорока: Не дам, не отдам Возьму ваше мыльце Отдам моему сорочонку умыться. Дети: Сорока, сорока Отдай нам иголку! Сорока: Не дам, не отдам. Возьму я иголку Сорочку сошью своему сорочонку. Дети: Сорока, сорока, Отдай нам очки Сорока: Не дам, не отдам. Я сама без очков, Прочесть не могу сорочонку стихов. Дети: Сорока, сорока. Отдай нам звоночек. Сорока: Не дам, не отдам. Возьму я звоночек. Отдам сорочонку – звони мой, сыночек. Воспитатель: Ты, сорока, не спеши Ты у деток попроси. Все тебя они поймут. Всё что надо подадут. Воспитатель: Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…) Воспитатель: Дети, что для этого нужно сороке? (Дети называют и приносят все предметы) Сорока благодарит и улетает. |
«Назови как можно больше предметов» Цель: упражнять детей в чётком произношении слов. Словарная работа: Круглое, квадратное, треугольное. Ход: Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения) Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д. |
«Олины помощники» Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов. Материал: кукла Оля. Словарная работа: ходить, прыгать, брать, рисовать, кусать, жевать и т.д. Ход: - К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле. Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги. - Что это? (Это ноги) - Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.) Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…) |
«Садовник и цветы» Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.) Словарная работа: земляника, черника, малина, смородина, клубника, лимон, яблоко, груша, банан,апельсин. Ход: Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы. Содержание этой игры можно легко изменить: «Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д. |
«Раньше-позже» Правила игры: Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого, или что будет после. Можно сопровождать показом (моделирование действия). Для наглядности можно использовать ось времени, где будет видна пошаговая последовательность событий вперед или назад. Ход: В: Мы сейчас с вами на прогулке. А что было до того, как мы вышли на прогулку? Д: Мы одевались на прогулку. В: А до этого? Д: Перед тем как одеться, мы складывали игрушки, а до этого мы играли в строителей, а еще раньше завтракали… В: Мы пришли с прогулки. Что будет дальше? Д: Мы разденемся, помоем руки, дежурные накроют столы…. В: Какая часть суток сейчас? Д: День. В: А что было раньше? Д: Утро. В: А раньше? Д: Ночь. В: А еще раньше? Речевое развитие При обогащении словаря словами, обозначающие части предметов (пуговицы, рукава, воротник - пальто); задания на качество предметов (жесткое - мягкое, металлическое, фактура ткани…) При ознакомлении с геометрическими фигурами. На картинках у детей изображены предметы круглой, треугольной и других формы. Ознакомление с предметами ближайшего окружения (младший дошкольный возраст) Например: «Раз, два, три, все, у кого изображена мебель, посуда… ко мне беги!» Ведущий спрашивает у подбежавших детей, для чего служит этот объект (его функцию). |
«На что похоже» Цель: Развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем. Правила игры: Ведущий - воспитатель, а в старшем возрасте - ребенок называет объект, а дети называют объекты, похожие на него. Примечание: Похожими объекты могут быть по следующим признакам: по назначению (по функции), по подсистеме, по надсистеме, по прошлому и будущему, по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу. Похожими могут быть даже самые разные объекты. Можно использовать картинки предметные, особенно на этапе ознакомления с игрой. Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные объекты похожи. Ход: Речевое развитие (при расширении словарного запаса, обозначающих названия предметов). В: На что похожа иголка? Д: На булавку, на кнопку, на гвоздь, на лезвие ножа, на стержень от ручки. В: То есть все эти предметы объединяются одним признаком: острые и металлические. Д: Еще на колючки у ежика и кактуса, на застежку у сережки, которая в ухо вставляется, она тоже острая. |
Средняя группа
«Чего не стало?» Цель: расширение объема словаря, развитие зрительной памяти. Ход игры: Низкий уровень сложности - взрослый выкладывает на наборном полотне 3—4 картинки, называя изображенные на них предметы (например: автобус, троллейбус, корабль, самолет). Затем просит детей назвать первую (вторую, последнюю) картинку. Командует: «Раз, два, три, не смотри» и переворачивает одну из них: «Раз, два, три, смотри». Дети называют, какой картинки не стало. Средний уровень сложности - взрослый демонстрирует и называет 5—6 картинок. После исчезновения картинки дети вспоминают предмет и слово, которым он был назван. Высокий уровень сложности - количество картинок увеличивается до 7—8. В задании используются наряду с распространенными словами по теме менее употребляемые слова. Дети сами называют картинки, предъявляемые взрослым. После исчезновения одного изображения вспоминают предмет и слово, которым он был назван. |
«Назови сок, варенье». Цель: научить образовывать относительные прилагательные. Ход игры: Взрослый объясняет, что если из яблока сделать сок, то это будет яблочный сок; а если сделать варенье из яблок – то оно будет яблочное; потом каждый из детей по очереди образовывает относительные прилагательные: сок из груши - ...; варенье из груши - ...; сок из апельсина - апельсиновый, варенье из апельсина - .... и т.д. |
«Кто больше действий назовёт». Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы. Оборудование: картинки: предметы одежды, самолёт, ручка, солнце, собака, пчела, снежинка. Ход игры: Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках. Например, что можно сказать о самолёте? (он летит, гудит, поднимается); что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать); что можно сказать о солнце? (греет, светит, восходит); что можно делать с куклой? (играть, одевать, обувать) и т.д. |
«Чего не хватает?» Цель: расширение объема словаря наименованиями деталей предметов, частей тела животных; формирование представлений о предметах, о животных. Предлагаемые изображения: кастрюля без дна; грузовик без кабины; яхта без парусов; пиджак без рукава; корова без рогов; рыба без плавников; чашка без стенки; мотоцикл без фар; лодка без весла; платье без воротника; лошадь без копыт; цапля без клюва; чайник без крышки; автомобиль без дверцы; корабль без штурвала; рубашка без манжеты; слон без хобота; петух без крыла. |
«Кто может совершать эти движения?»Цель: расширение глагольного словаря и словаря существительных. Оборудование: мяч. Ход игры: Логопед говорит стихотворение: Кто и что – летит, бежит, Ходит, плавает, лежит? Потом кидает каждому ребёнку мяч и говорит слово «Идёт – …(человек), ребёнок должен поймать мячик и сказать существительное, которое подходит к данному глаголу (животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога); Бежит – (человек, животное, ручей, время …) Летит – (птица, самолёт, время, телеграмма, ракета, бабочка, муха, стрекоза, спутник …) |
«Кому угощение?» Цель данной игры является формирование умения употреблять в речи трудные формы существительных. Дидактический материал: картинки с изображением медведя, гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Ход игры: Детям предлагают задание распределить подарки между животными и назвать кому, какой подарок подойдет. Детям задавались вопросы: Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты? |
Назови части предмета» Целью данной игры является обогащение словаря существительных, развитие умения соотносить предмет и его части. Дидактический материал: картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т. д. Ход игры: В первом варианте игры детям было дано задание по очереди рассмотреть картинки и назвать части изображенного предмета. Во втором варианте игры каждый ребенок получил карточку с рисунком. Необходимо было рассмотреть рисунок, назвать его и рассказать из каких частей изображенный предмет состоит. |
«Мяч бросай и слова называй» Цель данной игры заключается в расширении словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. Дидактический материал: мяч. Ход игры: В первом варианте я называла обобщающее понятие овощи, фрукты, ягоды, деревья и т. д. и бросала мяч поочередно каждому ребенку. Дети, возвращая мяч, называли относящиеся к этому обобщающему понятию предметы. В первом варианте игры я называла обобщающее понятие и бросала мяч поочередно каждому ребенку. Дети, возвращая мяч, называли относящиеся к этому обобщающему понятию предметы. Во втором варианте игры я называла детям видовые понятия и также бросала каждому ребенку мяч. Дети, возвращая мяч, называли обобщающие слова. |
«Кто кем был или что чем было» Цель: расширение словаря существительных и знаний об окружающем. Ход игры: Воспитатель задает детям вопросы. Кем или чем раньше был цыплёнок? (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и т.д.? |
«Полслова за вами» Цель: формировать словарь существительных. Дидактический материал: мяч. Ход игры: Участники игры садятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова; тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например, паровоз, телефон. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро. За каждую ошибку или задержку игрок выбывает из игры. Условия ее можно усложнить. Ведущий дает (говорит) половину слова каждому сидящему в круге ребенку. И каждый должен продолжить вторую половину. Не может - штрафное очко. Ведущий начинает говорить свою половину слова, например, «теле...» Дети |
«Животные и их детеныши». Цель: формирование словаря существительных, закрепление в речи детей названии детенышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Бросая мяч ребенку, взрослый называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет детеныша этого животного. Основные движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прокатывание мяча, сидя на ковре. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детенышей. Группа 1. У тигра - …, у льва - …, у слона - …, у оленя -…, у лося - …, у лисы - . Группа 2. У медведя - медвежонок, у верблюда - верблюжонок, у волка - волчонок, у зайца - зайчонок, у кролика - крольчонок, у белки - бельчонок, у коровы - теленок, у лошади - жеребенок, у свиньи - поросенок, у овцы - ягненок, у курицы - цыпленок, у собаки - щенок. Группа 3. Тигренок - львенок - слоненок - олененок лосенок - лисенок и т.д. |
«Скажи ласково» Мячик маленький поймай, да словечком приласкай. Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар), а ребенок, возвращая мяч логопед; называет второе слово (шарик). Слова можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний. Стол - столик, ключ - ключик. Шапка - тапочка, белка -белочка. Книга - книжечка, ложка - ложечка. Голова - головка, картина - картинка. Мыло - мыльце, зеркало - зеркальце. Кукла - куколка, свекла - свеколка. Коса - косичка, вода - водичка. Жук - жучок, дуб - дубок. Вишня - вишенка, башня - башенка. Платье - платьице, кресло - креслице. Перо - перышко, стекло - стеклышко. |
«Один - много» Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имен существительных. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Логопед бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать мяч, сидя на ковре. Примеры: Стол - столы, двор - дворы, нос - носы, гора - горы, нора - норы, мост - мосты, дом - дома, глаз - глаза, луг - луга, город - города, провод - провода, холод - холода, день - дни, пень - пни, сон - сны, лоб - лбы, ухо - уши, стул - стулья, кол - колья, лист - листья, перо - перья, крыло - крылья, дерево - деревья, носок - носки, чулок - чулки, кусок - куски, кружок - кружки, дружок - дружки, прыжок - прыжки, утенок - утята, гусенок - гусята, цыпленок - цыплята, тигренок - тигрята, слоненок - слонята. |
«Веселый счет» Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными. Развитие ловкости, быстроты реакции. Дидактический материал: мяч. Ход игры: Логопед или ведущий бросает мяч ребенку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять» (или «шесть», «семь», «восемь»...). Сначала лучше называть сочетания по принципу сходства окончаний имен существительных. Примеры: один стол - пять столов, один слон - пять слонов, один шкаф - пять шкафов, один гусь - пять гусей, один лебедь - пять лебедей, один журавль - пять журавлей, одна гайка - пять гаек, одна майка - пять маек, одна шишка - пять шишек, один утенок - пять утят, один гусенок - пять гусят, один цыпленок - пять цыплят, один заяц - пять зайцев, один палец - пять пальцев, одно платье - пять платьев, одна шапка - пять шапок, одна перчатка - пять перчаток, одна банка - пять банок, одна рукавица - пять рукавиц, одна пуговица - пять пуговиц, одна мыльница - пять мыльниц, одна шляпа - пять шляп, одна книга - пять книг, одна конфета - пять конфет. Вариант «А у меня» Ведущий бросает мяч и произносит: «У меня один стол». Ребенок, бросая мяч обратно, отвечает: «А у меня пять столов». |
«Бывает - не бывает». Цель: расширение и закрепление активного словаря ребенка, развитие логического мышления. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например: «Лето». А затем, бросая мяч кому-нибудь из детей, называет явление природы. Например: «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры. Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д. Усложнение. Дети дают полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года. |
«Кто кем будет?» Цель: развитие мышления, воображения, быстроты реакции, расширение словаря существительных. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Ведущий, бросая мяч детям, задает вопросы: «Кем (чем) будет - яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый» и т. д. Дети, бросая мяч обратно, могут дать несколько вариантов ответа. Например: «Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница». |
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ. «Кто как разговаривает?» Целью этой является расширение глагольного словарного запаса, развитие быстроты реакции. Дидактический материал: мяч. Ход игры. В первом варианте я, бросая поочередно каждому ребенку мяч, называла какого-либо животного. Например: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья и т. д. Дети, возвращая мяч, должны были правильно ответить, как то или иное животное подает голос. Например: мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает и т. д. Во втором варианте игры я бросая мяч ребенку спрашивала: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д. Дети должны были назвать подходящих животных. |
«Подскажи словечко». Целью данной игры является развитие глагольного словаря, мышления, быстроты реакции. Дидактический материал: мяч. Ход игры. В этой игре дети становились в круг. Я, в ходе игры бросая мяч поочередно каждому ребенку, задавала вопросы: Ворона каркает, а сорока? Сова летает, а кролик? Корова ест сено, а лиса? Крот роет норки, а сорока? Петух кукарекает, а курица? Лягушка квакает, а лошадь? Дети, возвращая мяч, отвечали: Сорока стрекочет. И т. д. |
«Составь предложение» Цель: развитие внимания, быстроты мыслительных операций. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Логопед бросает мяч кому-нибудь из детей произнося при этом несогласованные слова (например: «Девочка играть»). Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов («Девочка играет») и бросает мяч обратно логопеду. |
«Кто как передвигается?» Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, ловкости. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч логопеду, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча раз личными способами. Логопед: Птицы как передвигаются? А бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки? Рыбы как передвигаются? А дельфины, киты, моржи, акулы? Змеи что делают? А гусеницы, черви? Кузнечики как передвигаются? А лягушки, жабы, блохи, зайцы? |
«Кто чем занимается?» Цель: закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Вариант 1. Бросая или прокатывая мяч ребенку, логопед называет профессию, а ребенок, возвращая мяч логопеду, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии. Логопед: строитель. Дети: строит; повар (варит (готовит); носильщик (носит); чертежник (чертит); рабочий (работает); уборщица (убирает); художник (рисует) и т.д. Вариант 2. Логопед называет глагол, а ребенок профессию (продает — продавец). |
«Что происходит в природе?» Целью игры является закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении. Дидактический материал: мяч. Ход игры. В этой игре я, бросая мяч каждому ребенку по очереди, задавала вопросы на тему «Весна». Например: Дети Солнце весной что делает? Дети отвечали: светит, греет. Ручьи что делают? Дети отвечали: бегут, журчат. Снег что делает? Темнеет, тает. Птицы что делают? Прилетают, вьют гнезда, поют песни. Капель что делает? Звенит. Медведь что делает? Просыпается, выходит из берлоги и т. д. |
«Кто кем хочет стать?» Цель: учить детей употреблять в речи трудные формы глагола. Дидактический материал: сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Ход игря. Вопрос ребенку: Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу. |
«Что этот предмет может делать?» Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления. Ход игры. Взрослый называет предмет и спрашивает у ребенка, что это предмет может делать? Например, метла может мести, лопата — копать и т. д. Примеры слов: солнце, дождь, ночь, ложка, качели, кошка, птица, самолет и др. Не забудьте при каждом ответе спрашивать: «А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?». Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие. |
«Кто может совершать эти движения?» Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет существительное, подходящее к названному глаголу. Логопед: Идет. Дети Человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога; Бежит (Человек, животное, ручей, время); Летит (Птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма); Плывет (Рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако). |
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. «Из чего сделано?» Целью игры является закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования. Дидактический материал: мяч. Перед проведением игры предварительно ребенку объяснялось, что если какой-нибудь предмет сделан из дерева, то он деревянный, а если из железа, то он железный, и т. д. Затем проводилась работа по картинкам, после чего данная тема закреплялась в игре с мячом. Ход игры. Я, бросая мяч ребенку, говорила: «Сапоги из кожи», а ребенок, возвращая мяч, отвечал: кожаные. Затем бросала мяч другому ребенку, говорила: «Рукавички из меха», а ребенок, возвращая мяч, отвечал: меховые и т. д. Тазик из меди. (Медный), Медвежонок из плюша (Плюшевый), Рукавички из шерсти (Шерстяные), Стакан из стекла (стеклянный), ваза из хрусталя (Хрустальная) и т. д. Затем я предложила детям составить предложения с данными словосочетаниями. Например: У Маши есть плюшевый мишка. |
«Что бывает круглым?» Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Перебрасывая мяч детям различными способами, логопед задает вопрос, на который ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч логопеду. Логопед, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа от него. 1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...) 2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...) 3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто, дом, шкаф...) 4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...) 5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней, камень, ночь...) 6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...) 7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...) 8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки, перчатки, шапка...) 9. Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...) 10. Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок...) 11. Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка). 12. Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей...) «Горячий — холодный» Цель: формирование словаря прилагательных, закрепление в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов. Методическое указание. Игра проводится после предварительной работы с картинками и усвоения ребенком таких слов, как «одинаковый», «похожий», «разный» («различный»), «противоположный». По картинкам: Река широкая, а ручеек узкий. Медведь большой, а медвежонок маленький. Дедушка старый, а юноша молодой. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, произносит одно прилагательное, а ребенок, возвращая логопеду мяч, называет другое — с противоположным значением. Логопед: Горячий - Дети: Холодный (Хороший - Плохой; Умный - Глупый ; Веселый - Грустный; Острый - Тупой; Гладкий - Шероховатый; Легкий - Тяжелый; Глубокий - Мелкий; Светлый - Темный; Добрый - Злой; Радостный - печальный; Быстрый - Медленный; Частый- Редкий; Мягкий - твердый; Ясный- пасмурный; Высокий - низкий) Усложнение. Можно предложить детям добавить существительное. Например: Острый нож. Ясный день. Глубокое озеро. |
«Чья голова?» Целью игры является расширение словаря детей за счет употребления притяжательных прилагательных. Игра проводилась после обсуждения картинок. Правильность употребления в речи всех этих разнообразных окончаний достигалось путем неоднократного повторения слов в игровых ситуациях. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Бросая мяч кому-либо из детей, говорила: «У вороны голова...», а ребенок, бросая мяч обратно, заканчивает: «...воронья» и т. д. Примеры: у рыси голова рысья, у рыбы — рыбья, у кошки — кошачья, у сороки — сорочья, у зайца — заячья, у кролика — кроличья, у верблюда — верблюжья, у лошади — лошадиная, у утки — утиная. у лебедя — лебединая, у оленя — оленья, у лисы — лисья, у собаки — собачья, у птицы — птичья, у овцы — овечья, у белки — беличья, у медведя — медвежья, у тигра — тигриная, у курицы — куриная, у голубя — голубиная, у орла — орлиная. В качестве усложнения было предложено детям составить предложения с этими прилагательными. |
«Лови да бросай — цвета называй» Цель игры формировать способность подбирать существительные к прилагательным, обозначающему цвет, расширять словарь прилагательных, закреплять названия основных цветов, развивать воображения у детей. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Бросая мяч ребенку, называла прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называл существительное, подходящее к данному прилагательному. Например: красный - мак, огонь, флаг, оранжевый - апельсин, морковь, заря; желтый - цыпленок, солнце, репа; зеленый - огурец, трава, лес; голубой - небо, лед, незабудки; синий - колокольчик, море, чернила; фиолетовый - слива, сирень, сумерки и т. д. |
«Скажи какой» Цель: формировать словарь прилагательных, учить выделять и называть признаки предмета. Дидактический материал: Фрукты в коробочке. Ход игры. Взрослый достает из коробки предметы, называет их ("Это груша"), а ребенок называет признаки ("Она желтая, мягкая, вкусная". "Это помидор". - "Он красный, круглый, спелый, сочный". "Это огурец". - "Он... продолговатый, зеленый, хрустящий"). |
«Сравни зверей» Цель: формировать словарь прилагательных, учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки. Логопед предлагает рассмотреть мишку и мышку. - Мишка большой, а мышка... (маленькая). Еще, какой Мишка... (толстый, толстопятый, косолапый)? А мышка, какая... (маленькая, серенькая, быстрая, ловкая)? Что любит Мишка... (мед, малину), а мышка любит... (сыр, сухарики). - Лапы у Мишки толстые, а у мышки... (тоненькие). Мишка кричит громким, грубым голосом, а мышка... (тоненьким). А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки... (короткий). На основе наглядности проводится работа и с ознакомлением с многозначными словами (ножка стула - ножка стола - ножка у гриба; ручка у сумки - ручка у зонтика - ручка у чашки; иголка швейная - иголка у ежа на спине - иголка у елки). |
«Какой он?» Цель: формировать словарь прилагательных, учить ребенка активно описывать признаки предметов. Ход игры. Попросите ребенка принести все квадратное, что он найдет в доме. Например: книгу, коробку, кубик, доску с кухни, компакт-диск, телевизор и т. д. А потом попросите его описать все предметы, объединяемые одним признаком — квадратные. Пусть он найдет и объяснит сходства и различия предметов, а также их назначение. |
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ НАРЕЧИЙ. «Где кто стоит». Цель игры: формировать словарь наречий. Дидактический материал: доска, картонные картинки дед, дом, забор, 2 дерева, кусты, подсолнух, девочка, курица. Ход игры. В начале игры я прочитала несколько предложений. «Построил дед дом, забор. Посадил два дерева, кусты, подсолнух и стал жить в нем с внучкой и с курочкой». Затем на доске сама разместила на доске картинки с изображением дома, куста, двух деревьев, подсолнуха, забора, курицы, девочки, дедушки. Затем вызывала несколько детей и дала задание детям разместить предметы, стоящие на доске справа, слева, посередине, спереди, сзади, рядом, вблизи, вдали, подальше, вокруг - относительно друг друга. Потом спросила «Где стоят девочка, дедушка, курочка?» После этого предложила детям задавать друг другу вопросы о том, где стоит тот или иной предмет. |
Скажи наоборот» Цель игры: формировать словарь наречий. Ход игры. В данной игре детям предлагалось подобрать к наречиям противоположное слово, например: тепло... (холодно), морозно... (жарко), глубоко... (мелко), высоко... (низко), далеко... (близко), широко... (узко), тихо... (громко), мягко... (твердо), быстро... (медленно). |
«Поймай и ответь». Целью игры является формирование словаря наречий. Дидактический материал: мяч. Ход игры. Для игры детям было предложено встать в круг. Я бросая мяч и называла слова, отвечающие на вопрос «какой?», а дети бросая мяч мне называли родственное слово, отвечающее на вопрос «как?». Вежливый - вежливо, терпеливый - терпеливо, ласковый - ласково, нежный - нежно, зеленый - зелено, веселый - весело, холодный - холодно, жаркий - жарко, теплое - тепло, звонкий - звонко, страшный - страшно, грустный - грустно, скучный - скучно, солнечный - солнечно, сырой - сыро, мокрый - мокро, сухой - сухо. |
«Придумать предложения». Цель: формировать словарь наречий. Ход игры. Логопед. Переверните картинки, которые лежат на краю стола. Посмотрите, где на них нарисованы предметы, и придумайте предложения со словами: близко - далеко, вверху - внизу, слева - справа, высоко - низко. |
«Ответьте на вопрос». Цель: формировать словарь наречий. Ход игры. Логопед задает детям вопросы: Как рычит лев?, а дети отвечают полным ответом: (Грозно, громкой) и т. д. Как бегает заяц? (Быстрой). Как чирикает воробей? (Весело). Как поет соловей? (Красиво). Как пищит мышка? (Тихо). Как рычит собака на кошку? (Сердито). Как играют ребята в нашей группе? (Дружно). А как наши ребята занимаются? (Старательно?). |
«Закончите предложение». Цель: формировать словарь наречий. Ход игры. Логопед начинает говорить предложения, а дети должны закончить. Например: поезд идет медленно, а самолет летит... (быстро). Таня ведет себя хорошо, а Коля... (плохо). Летом жарко, а зимой... (холодно). Надя говорит тихо, а Вова... (громко) Идет дождь, на улице грязно, а дома... (чисто). Ире было скучно, пришла Марина, и стало... (весело). |
«Подбери слово» Цель: формировать словарь наречий, учить образовывать родственные слова, отвечающие на вопрос «как?». Ход игры. Логопед. Я буду называть слово, которое отвечает на вопрос «какой?», например «Хороший мальчик». Вы же будете отвечать на вопрос, как он себя ведет, рисует, пишет. Дается модель: плохой - плохо, хороший - хорошо. Затем дети образуют наречия от прилагательных: красивый - красиво, сладкий - сладко, кислый - кисло, грязный - грязно, тихий - тихо, чистый - чисто, высокий - высоко, далекий - далеко, близкий - близко, аккуратный - аккуратно. |
«Хлопните в ладоши!». Цель: формировать словарь наречий. Ход игры. Логопед. Слушайте внимательно. Я буду произносить слова, а вы - хлопать, когда услышите слово, отвечающее на вопрос «как?» (Дети ставят локти на стол, руки готовы для хлопка.) Девочка, красный, хорошо, бежит. Кошка, лакает, плохо, цветок. Прыгает, вкусно, спит, медведь. Горько, добрый, дерево, бежит. Играет, большой, лиса, быстро. Радостно, бабушка, идет, грустно. Солнечно, тепло, красиво, стирает. Школа, растет, крепко, широко. |
Старшая группа
Игра «Скажи наоборот» Цель игры: расширять словарь антонимов. Ход игры: у этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как ребёнок в своих ответах опирается не только на речь взрослого, но и на картинный материал: Дедушка старый, а внук… Дерево высокое, а куст… Дорога широкая, а тропинка… Перо легкое, а гиря… Второй сложнее, так как опора происходит только на речь взрослого: Пирожное сладкое, а лекарство… Ночью темно, а днем… У волка хвост длинный, а у зайца… Чай горячий, а лед… |
«Скажи наоборот» Цель игры: расширять словарь антонимов. Ход игры: Для этой игры нам понадобится мяч. Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению. Инструкция логопеда: Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот — светло и т.д. |
«Магазин посуды» Цель игры: расширять словарь, развивать умение подбирать обобщающее слово, развивать речевое внимание. Ход игры: Для этой игры лучше использовать настоящую посуду. Инструкция логопеда: Давай поиграем в «магазин». Я буду покупателем, а ты - продавцом. Мне нужна посуда для супа — супница. Посуда для салата — салатница; посуда для хлеба — хлебница; посуда для молока — молочник; посуда для масла — маслёнка; посуда для конфет — конфетница; посуда для сухарей — сухарница; посуда для соли — солонка; посуда для сахара — сахарница. После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно. |
«Похожие слова» Цель игры: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова. Ход игры: Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова — это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу. Например: приятель —друг —враг; грусть —радость —печаль; |
«Подбери словечко» Цель игры: расширять словарный запас, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным. Ход игры: В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу. Про что можно сказать «свежий»? Воздух, огурец, хлеб, ветер; «старый» (дом, пень, человек, ботинок); «свежая» (булочка, новость, газета, скатерть); «старая» (мебель, сказка, книга, бабушка); «свежее» (молоко, мясо, варенье); «старое» (кресло, сиденье, окно). |
«Логопеду мяч бросай и…» (в зависимости от темы игры возможны варианты «Логопеду мяч бросай и животных называй (транспорт, фрукты и т.д.)) Цель игры: расширять словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память. Ход игры: Логопед называет обобщающее понятие и бросает поочередно мяч каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч логопед, должен назвать относящееся к этому обобщающему понятию предмет. Возможет второй вариант игры, когда логопед называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова. |
«Животные и их детеныши» Цель игры: закреплять в речи детей названия детенышей животных, закреплять навыки словообразования, развивать ловкость, память, внимание. Ход игры: бросая мяч ребенку, логопед называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет детеныша этого животного (возможно дополнительное усложнение задания при особом кидании мяча: с ударом об пол, из-за головы и т.д.). До начала игры логопед вместе с детьми вместе говорят: Человеческие дети Знают всех зверей на свете. |
«Что происходит в природе?» Цель игры: закреплять употребление в речи глаголов, согласования слов в предложении. Ход игры: Логопед, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок (например: Что делает солнце? Ручьи – что делают? Снег – что делает? И т.д.), возвращая мяч логопеду, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. До начала игры логопед вместе с детьми вместе говорят: Человек легко находит, Что в природе происходил. |
«Кто может совершать эти движения?» Цель игры: активизировать глагольный словарь, развивать воображение, мышление и ловкость. Ход игры: бросая мяч ребенку, логопед называет какой-либо глагол, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет существительное, подходящее к этому глаголу. |
«Из чего сделано?» Цель игры: закреплять в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования. Ход игры: Логопед бросает мяч ребенку и говорит: «Рукавички из кожи», а ребенок, возвращая мяч логопеду, отвечает: «Кожаные». |
«Лови, бросай, дни недели называй!» Цель игры: закреплять временные понятия а активном словаре ребенка. Ход игры: Дети становятся в круг. Логопед, бросая мяч кому-либо из детей, может начинать с любого дня недели. Дети по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели. Игру можно повторить несколько раз, каждый раз начиная с нового дня. Усложнить можно задание называния дней недели в обратном порядке. |
«Чей голос?» Цель игры: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша. Для этой игры понадобятся фигурки: взрослых животных и их детенышей. В гости к ребенку приходят (приезжают на машине, на поезде) звери, они хотят поиграть. Ребенок должен угадать, чей голос он услышал. - Мяу- мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть детеныш. Он мяукает как? (Мяу-мяу.) - Му-у-у - кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто это мычит - корова или теленок. - Ква-ква - чей это грубый голос? (Лягушки.) А кто квакает тоненько? (Лягушонок.) Лягушка большая и квакает грубым голосом, а ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки? . Подобные игры можно проводить с разными животными. Например, взрослый показывает ребенку картинку. На ней нарисована птичка. - Это птичка. Она живет в лесу и поет свою песенку: ку-ку, ку-ку. Кто это? (Ку... - взрослый приглашает ребенка произнести слово самостоятельно.) - А это кто? (Петух.) А ласково мы его называем... (Петушок). Петя-Петушок кричит... (ку-ка-ре-ку). Основное внимание в словарной работе уделяется накоплению и обогащению словаря на основе знаний и представлений из окружающей ребенка жизни; активизация разных частей речи, не только существительных, но и глаголов, прилагательных, наречий. Необходимо показать детям, что каждый предмет, его свойства и действия имеют названия. Для этого надо научить их различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, отвечая на вопросы "что это?", "кто это?", видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества ("какой?"), а также действия, связанные с движением игрушек, животных, их состоянием, возможные действия человека ("что делает?", "что с ним можно делать?"). Такое обучение проводится в играх "Что за предмет?", "Скажи какой", "Кто что умеет делать?". |
«Угадай игрушку» Цель: обогатить предметный словарь, словарь прилагательных ,формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия. Логопед показывает ребенку 3-4 игрушки, он называет их. Надо сразу научить правильно называть предмет: "Это... (заяц, лиса, утенок)". Логопед рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: "Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко". Аналогично описываются другие игрушки, ребенок называет их. Предложить ребенку описать одну из игрушек. |
«Назови части целого» Цель: формировать умение выделять и называть части предметов и объектов. Возможны два варианта: по картинке, по представлению. Взрослый называет слово, предлагает представить этот предмет (животное) и назвать его части. Например: кот - тело, голова, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы. Дом - ..., дерево- ..., корова - ... |
«Кто это ползёт?» Цель: подбирать слова, обозначающие признаки и действия, составлять описание. - Отгадайте загадку: "Кто это ползет, на себе свой дом везет?". Дети отгадывают загадку (улитка), рассматривают улитку, обращают внимание на домик и рожки. Вторая загадка: "Глаза на рогах, а домок на спине". - В каком доме живет улитка? Какие дома вы еще знаете? Кто там живет? Послушайте стихотворение Т.Волжиной "Где чей дом": Воробей живет под крышей, В теплой норке - домик мыши, У лягушки дом в пруду, домик пеночки в саду. - Эй, цыпленок, где твой дом? - Он у мамы под крылом. - Может ли улитка выползти из своего домика? Почему? Быстро ли ползет улитка? Она увидела ребят и сказала: "Я так тихо мчалась, так медленно неслась". Можно ли так сказать? Как сказать правильно? Улитка стала загадывать детям лесные загадки: "Колючая, маленькая - это ежик или елочка? Пушистый, маленький - это зайчик или белочка?" - Теперь вы опишите меня и расскажите, какая я, что у меня есть. В речевой работе с детьми пятого года жизни расширяется круг грамматических явлений, подлежащих усвоению (без наглядного материала). Детей необходимо знакомить с происхождением некоторых слов ("Почему грибы называют... подберезовиком, подосиновиком, лисичкой, мухомором? ...шапку - ушанкой... цветок - подснежником?"). |
Подготовительная к школе группа
«Объясните, почему…»Цель игры: Игра направленная на обогащение и активизацию всех частей речи, научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберѐт больше фишек. Незаконченные предложения для игры: Вова заболел… (простыл). Мама взяла зонт… (идѐт дождь). Дети легли спать… (поздно). Очень хочется пить… (жарко). Лед на реке растаял… (тепло). Деревья сильно закачались… (дует ветер). Стало очень холодно… (пошѐл снег). |
«Кто больше знает»Цель игры: Игра направленная на объяснение лексического значения слова, развитие памяти детей; обогащение их знания о предметах.Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковѐр) в кружок. Воспитатель говорит: - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать? Дети отвечают: - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши. - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры. |
«Фрукты – овощи»Цель игры: Игра направленная на формирование обобщающего понятия, дифференциация сходных понятий.Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие - овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют еѐ, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растѐт на огороде». Если ребѐнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребѐнок верно назвал картинку и отнѐс еѐ к нужному понятию, он забирает еѐ себе. Игра заканчивается после того, как все картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок. |
«Скажи по-другому»Цель игры: Игра направленная на понимание многозначности слов.Ход игры. Ребѐнку показывают и называют парные картинки (например, хвост лисы и хвост самолѐта), ему необходимо подобрать к ним синонимичные названия. К первой паре картинок взрослый даѐт образец названий. Материал: *спинка малыша (головка, ножка, нос) - часть тела человека; спинка стула - часть стула (дивана), предназначенная для удобства во время сидения человека; * мамина шляпка - головной убор; грибная шляпка - верхняя часть гриба; * серая мышь - грызун, мелкое животное; мышь - компьютерный пульт; * звезда - небесное тело; орден Красной Звезды - правительственная награда; * ласточка - птица; ласточка - гимнастическая фигура; * тарелка - предмет посуды; тарелка - музыкальный инструмент; и т.д. |
«Все наоборот»Цель игры: Игра направленная на подбор слов с противоположенным значением учить детей образовывать глаголы-антонимы, с помощью приставок. Ход игры. Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Послушайте рассказ. «у мамы обезьянки были две дочери. Старшую звали Послушница, младшую - Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница соберѐт игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица… (интонацией незавершенности воспитатель стимулирует детей у ответу: откроет). Если принесѐт… (унесѐт), пришьѐт… (оторвѐт), вычистит… (испачкает), замолчит… (заговорит), повесит… (снимет) и т.д. |
«Скажи похожее»Цель игры: Игра направленная на подбор слов со сходным значением, учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным.Ход игры.
|
«Какое слово потерялось?» Цель: Развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов. Ход: Воспитатель читает стихотворение. «Гладко, плавно лился стих, Вдруг споткнулся и притих, Ждет он и вздыхает: Слова не хватает! Чтобы снова в добрый путь Стих потек, как речка, Помоги ему чуть-чуть, Подскажи словечко.» В: Вспомните стихи и скажите, какое слово «потерялось» Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку (гладко) Спать пора! Уснул бычок, Лег в кроватку на (бочок) ит. д. По окончании воспитатель подчеркивает, что в стихах много разных слов, и все они звучат по-разному. |
«Какой это предмет?» Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным. Материал: Мяч. Ход игры: Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч. Далее взрослый бросает мяч по очереди другим детям. Например: Длинная — веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска. Длинный — поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак. Широкая — улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка. Широкий — шарф, переулок, двор, коридор, подоконник. Красная — звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина. Красный — шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш. Круглый — мяч, шар, лепесток, помидор. Круглое — солнце, яйцо, яблоко, колесо. |
«Подбери словечко» Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным. Ход игры: В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу. Про что можно сказать: «Свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер); «старый»… (дом, пень, человек, ботинок); «свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть); «старая»(мебель, сказка, книга, бабушка); «свежее»… (молоко, мясо, варенье); «старое»(кресло, сиденье, окно). |
«Угадай предмет» Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Отгадай предмет по названию его частей. Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик). Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево). Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля). Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль). Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом). Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет). Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо). Рукава, воротник, манжеты (рубашка). Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова). Пол, стены, потолок (комната). Подоконник, рама, стекло (окно). |
«Что общего» Цель: Развивать навыки понятийного обобщения. Ход игры: Объясните, что общее у предметов. У 2 предметов: огурец, помидор (овощи); ромашка, тюльпан (цветы); слон, муравей (животные). У 3 предметов: мяч, солнце, шар —. тарелка, ваза, чашка —. лист, трава, крокодил —. |
«Запоминай-ка» Цель: Активизировать словарный запас по лексическим темам. Развивать навыки понятийного обобщения. Развивать слухо - речевой памяти. Материал: Карточка с рядами слов (для воспитателя) Ход игры: Взрослый произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц». Только птиц: аист, стрекоза, сова, снегирь, кузнечик, сокол. Только диких зверей: барсук, овца, слон, ослик, лиса. Только овощи: свёкла, ананас, капуста, кукуруза, редис. Только обувь: сапожки, носки, сандалии, кроссовки, колготки. Только мебель: подоконник, сервант, стол, кресло, порог. Только посуда: блюдце, скатерть, кастрюля, сковорода, салфетка. Только транспорт: автобус, колесо, самосвал, такси, скамейка. |
«Кто подберет больше слов?» Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Взрослый предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки. - Что можно шить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д.) - Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т. д.) - Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф и т. д.) - Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д.) - Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, юбку, колготки и т. д.) - Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д.) Побеждает тот, кто подобрал больше слов. |
«Кто как разговаривает?» Цель: Расширить словарный запас, развивать быстроту реакции. Материал: Мяч. Ход игры: Вариант 1. Мяч лови, да поскорей назови язык зверей. Взрослый бросает мяч ребёнку, называя животных. Ребёнок, возвращая мяч, должен правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья; мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает. Вариант 2. Взрослый, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д. |
«Мяч бросай, четко фрукты называй» или «Мяч бросай, транспорт быстро называй» Цель: Расширить словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение соотносить родовые и видовые понятия. Материал: Мяч. Вариант 1. Ход игры: Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы. Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь. Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос. Взрослый: - Ягоды; Дети: - Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика. Взрослый: деревья; Дети: береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь и т. д. Вариант 2. Ход игры: Взрослый называет видовые понятия, а ребенок - обобщающие слова. Взрослый: огурец, помидор, репа. Ребенок: овощи. |
«Я знаю три названия животных (цветов)» или «Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)» Цель: Расширить словарный запас детей за счет употребления обобщающих слов, развивать быстроту реакции, ловкость. Материал: Мяч. Ход игры: Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире. Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша раз, Витя два, Коля три, Андрей четыре, Володя пять». Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте. |
«Рыбки» Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы». Материал: Значки, специальные медали в качестве приза. Ход игры: Дети стоят по одну сторону помещения, водящий — лицом к ним в середине комнаты, он — рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит: «Сети в море я бросаю, Много, много рыб поймаю». С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка?» — «Карась». В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака. |
«Рыбы, звери, птицы» Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по темам: «Рыбы», «Звери», «Птицы». Ход игры: Все становятся в круг, ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «Рыбы, птицы, звери. Рыбы, птицы, звери». Неожиданно останавливается перед кем-нибудь и, указывая на него пальцем, говорит: «Звери» (или: «Птицы). Затем отсчитывает 5—7 хлопков. Если вызванный успел за это время назвать зверя (медведь, волк, лиса, он получает фант. Выигрывает тот, кто наберет больше фантов. Он становится ведущим. |
«Что растет в лесу?» Цель: Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения», «Животные» Материал: Стульчики по количеству детей. Ход игры: Педагог выбирает трех детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет гриб», второй — «малина», третий — «ель», а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу. Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз. |
«Четыре слова» Цель: Расширять запас имен существительных в активном словаре детей. Материал: Мяч. Ход игры: Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди каждому из них мяч и говорит одно из четырех слов: «земля», «вода», «небо», «огонь». Тот, кому брошен мяч и сказано слово «земля», должен назвать какое-либо животное. На слово «вода» играющий отвечает названием рыбы, на слово «небо» — названием птицы. При слове «огонь» все должны быстро повернуться кругом на месте. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему. Ответивший неправильно выбывает на один тур из игры. |
Подскажи словечко» Цель: Развивать мышление, быстроту реакции. Материал: Мяч. Ход игры: Есть всего один ответ. Кто-то знает, кто-то - нет. Взрослый, бросая мяч ребенку, спрашивает: Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч, должен ответить: Сорока стрекочет. Примеры вопросов: Сова летает, а кролик? Корова ест сено, а лиса? Крот роет норки, а сорока? Петух кукарекает, а курица? Лягушка квакает, а лошадь? У коровы теленок, а у овцы? У медвежонка мама медведица, а у бельчонка? |
«Чье это жилище» Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных. Материал: Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных. Ход игры: На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа — изображения животных (не у своих жилищ). Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища: нора — для лисы, мышки; берлога — для медведя; дупло — для белки, для совы; гнездо — для птицы; скворечник — для скворца; коровник — для коровы, телят; конюшня — для лошади, жеребят; свинарник — для свиньи и поросят; крольчатник — для кроликов. Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам. |
«Как назвать того, кто?» Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас по теме «Профессии» Ход игры: Взрослый предлагает детям назвать того, кто. • Кто на паровозе ездит? (Машинист) • Кто утром делает зарядку? (Физкультурник, спортсмен) • Кто песни сочиняет? (Композитор) • Кто играет на рояле? (Пианист) • Кто все ломает? (Хулиган) • Кто водит самолет? (Летчик, пилот) Вариант 2. Взрослый называет глагол, а ребенок профессию (продает - продавец). |
«Подбери действия к предметам» Цель: Закреплять согласование существительного с глаголом. Ход игры: Подберите как можно больше действий к предметам: Ветер — дует, воет, свистит, ревёт; снег — падает, сыплется, ложится, тает, скрипит, искрится; собака — лает, рычит, догоняет, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, ласкается, скулит; мышь — скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячется, забирается, пищит; слон — топает, трубит, шагает, отдыхает, торопится, брызгается, жуёт; вьюга — метёт, свистит, злится, завывает, заносит, осыпает; лягушка — квакает, прыгает, плавает, забирается, ловит; огонь — горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает, мигает; карандаш — рисует, чертит, пишет, набрасывает, штрихует, обводит; цветок — растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет; яблоко — растёт, висит, наливается, поспевает, созревает, падает, катится; медведь — ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, пробирается, шумит; дождь — идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает |
«Кто может совершать эти движения?» Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Развивать воображение, память, ловкость. Материал: Мяч. Ход игры: Кто и что - летит, бежит, ходит, плавает, лежит? Взрослый, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу. Взрослый: идет Ребёнок: человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога; Бежит (человек, животное, ручей, время); Летит (птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма); Плывет (рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако). |
Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний») Цель: Закреплять умение детей выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению. Материал: Мяч. Ход игры: Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас. Родители, бросая мяч ребенку, называют три или четыре слова и просят определить, какое слово лишнее. Например: Голубой, красный, спелый. Кабачок, огурец, лимон. Пасмурно, ненастно, ясно. Осень, лето, суббота, зима. Понедельник, вторник, лето, воскресенье. День, ночь, утро, весна. Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово. |
«Что каким бывает?» Цель: Расширять словарь детей за счет прилагательных. Развивать воображение, память, ловкость. Материал: Мяч. Ход игры: Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает. Перебрасывая мяч ребёнку различными способами, взрослый задает вопрос, на который ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч. • Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня.) • Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка, лента, шнур.) • Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, дом, шкаф.) • Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье.) • Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь.) • Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко.) • Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли.) • Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка.) • Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока.) • Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок.) • Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка). • Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей.) |
«Кто как передвигается?» Цель: Обогащать глагольный словарь детей. Развивать мышление, внимание, ловкость. Материал: Мяч. Ход игры: Кто летает, кто плывет, кто ползет, а кто идет. Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча различными способами. Взрослый: Летают. Ребёнок: Птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки. Плавают: Рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы. Ползают: Змеи, гусеницы, черви. Прыгают: Кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы. |
«Какие действия совершают животные?» или «Что делают животные?» Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Закреплять знания о животных. Развивать воображение, ловкость. Материал: Мяч. Ход игры: Что животные умеют – птицы, рыбы, кошки, змеи? Взрослый разными способами, бросая мяч ребенку по очереди, называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному. Взрослый: собака; Ребёнок - стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается, служит; Кошка (мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается); Мышка (шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает); Утка (летает, плавает, ныряет, крякает); Ворона (летает, ходит, каркает, клюет); Змея (ползет, шипит, извивается, жалит, нападает). |
«Месяцы и их последовательность» Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Материал: Мяч. Ход игры: Месяц к месяцу встает - каждый всех их назовет. Взрослый с детьми называет месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март.». Вместо следующего месяца, взрослый называет имя ребенка: «Маша!». Ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол. |
«Лови, бросай, дни недели называй» Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Материал: Мяч. Ход игры: В календарь не зря глядели - все мы помним дни недели. Играющие становятся в круг. Ведущий, бросая мяч кому-нибудь, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда.» Все по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели. Усложнение. Ребёнок и родители встают в круг и, называя дни недели, на каждое слово хлопают мячом об пол: «Понедельник. Вторник.» Вместо следующего дня недели взрослый называет имя ребенка: «Саша!» Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке. |
«Играй- дни недели называй» Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Ход игры: В игре принимают участие 7 детей. Каждый из них получает «имя» одного из дней недели. Взрослый предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие, например, вопросы: «Вторник, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой? Среда, кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя?» Аналогичным образом проводится игра в части сути, игра во времена года, в месяцы. |
«Бывает — не бывает» Цель: Расширять и закреплять активный словарь детей. Развивать логическое мышление. Материал: Мяч. Ход игры: Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ! Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например: «Лето». А затем, бросая мяч кому-нибудь, называет явление природы. Например: «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры. Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д. Усложнение. Ребёнок даёт полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года. |
«Говори наоборот» Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Закреплять в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов. Материал: Мяч. Ход игры: Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением: веселый – грустный, быстрый – медленный, красивый – безобразный, пустой – полный, худой – толстый, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый, тяжелый – легкий, трусливый – храбрый, твердый – мягкий, светлый – темный, длинный – короткий, высокий – низкий, острый – тупой, горячий – холодный, больной – здоровый, широкий – узкий, глубокий – мелкий, сильный – слабый, жидкий – густой, добрый – злой, вежливый - грубый, аккуратный – неряшливый, чистый – грязный, ясный – пасмурный, хороший – плохой. |
«Скажи наоборот» Цель: Расширить словарь антонимов у детей. Материал: Мяч. Ход игры: Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению. Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот — светло. Друг… враг День…ночь Радость…грусть (печаль) Потолок. пол Жара…холод Зло…добро Правда…ложь Быстро…медленно Говорить…молчать Покупать…продавать Поднимать…опускать Бросать…поднимать (поймать) Прятать…искать Зажигать…тушить Одеть…раздеть Потерять…найти Положить…убрать Дать…взять Налить…вылить Хорошо…плохо Тяжело…легко Высоко…низко Далеко. близко Можно…нельзя Трудно…легко |
Предварительный просмотр:
Филиал МАОУ Казанская СОШ Большеярковский детский сад «Колокольчик»
Картотека дидактических игр
«Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста»
Воспитатель: Милецкая В.А.
Младший дошкольный возраст
«Скажи, что ты слышишь?» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков. Оборудование: стаканы (с водой и пустой), баночки с песком, звонок от велосипеда, ширма, картинки с изображением детей, играющих с песком и водой, катающихся на велосипеде. Описание игры: воспитатель напоминает детям, как летом они играли с водой, песком, катались на велосипеде, сопровождает каждое действие соответствующим звуком. Затем за ширмой выполняет различные действия с предметами (переливает воду, пересыпает песок, звенит велосипедным звонком). Дети должны определить действие и показать соответствующую картинку. |
«Хлопаем и топаем» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков по способу воспроизведения. Оборудование: кукла. Описание игры: Взрослый показывает куклу, называет еѐ имя, просит представиться детей. Предлагает поиграть с ней. (Выполнить действия в соответствии с текстом: Мы хлопаем руками – хлоп, хлоп, хлоп. Мы топаем ногами – топ, топ, топ. Мы чмокаем губами (почмокать три раза). Мы носиком сопим (посопеть три раза).) Затем предлагает детям закрыть глаза и угадать, что делает кукла. Взрослый выполняет действия, спрашивает, что делала Маша и просит повторить её действие. |
«Забиваем гвозди» Цель: Развивать неречевой слух, дифференцировать звуки по темпу воспроизведения и силе звучания. Оборудование: Большой молоток и маленький молоточек, предметы мебели. Описание игры: Воспитатель сообщает, что несколько стульев в крупе расшаталось. Чтобы они вновь стали крепкими, нужно забить вылетевшие гвозди. У большого стула будем забивать большим молотком, а у маленьких кукольных стульчиков забьём маленьким молоточком. Большоймолоток стучит медленно, вот так. А маленький молоточек спешит, стучит быстро, вот так. За ширмой воспитатель воспроизводит звук, а дети отгадывают, какой молоточек готов к работе и какой стул нужно ему принести. |
«Угадай, что нужно делать» Цель: развивать остроту слуха, умение различать шёпотную речь, правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. -Возьми мишку и посади в машину. |
«Шуршит, трещит» Цель: дифференцировать неречевые звуки, близкие по звучанию. Оборудование: плащ с застёжкой-молнией, зонтик, ширма, аудиозапись звука дождя, кукла, медвежонок. Описание игры:Воспитатель беседует с детьми о том, что наступила осень, а осенью часто идут дожди. Наша знакомая кукла Маша защищается от дождя, надевая плащ. Дети рассматривают плащ, слушают, как трещит молния, когда плащ застёгивают. А медвежонок Миша прячется от дождя под зонтом. Слушают, как шуршит ткань на зонтике. Затем включается аудиозапись звука дождя, игрушки убегают за ширму. Детям предлагают отгадать, кто собрался идти под дождиком гулять: Маша или Миша. |
«Кто пришёл в гости?» Оборудование: шапочки с ушками разных животных, ширма, аудиозапись с весёлой музыкой. Описание игры: Из детей выбираются гости (три-четыре), им даются шапочки с ушками разных животных. Они уходят за ширму, поочерёдно подают звуки за ширмой, а дети угадывают, кто появится. Собравшись, гости под аплодисменты пляшут, как умеют. Затем выбираются новые гости. |
«Найди пару» Цель: развитие слухового внимания, учить дифференцировать неречевые шумы и выделять одинаковые по звучанию. Оборудование: три пары одинаковых коробочек от киндер-сюрпризов с разным наполнением (по одной чайной ложке манки, гречки, гороха). Описание игры: воспитатель ставит перед собой и перед ребенком по три коробочки с разными наполнителями. Взрослый и ребенок по очереди гремят своими коробочками, попарно ставят коробочки, которые гремят одинаково. Затем воспитатель перемешивает коробочки и предлагает ребенку найти коробочки, которые гремят одинаково. |
«Весёлые подружки – неваляшки-игрушки» Цель: развивать восприятие и дифференциацию неречевых звуков по их высоте. Оборудование: ширма, 2 неваляшки разного размера, запись клипа «Неваляшки» Описание игры: Воспитатель представляет детям двух подржек – неваляшек (большую Машу-неваляшу и маленькую Дашу-неваляшу). Они очень весёлые и , когда встрется, всегда танцуют. Воспитатель с детьми прослушивает песню «Неваляшки», подтанцовывая как большая Маша-неваляша (стоя раскачиваясь из стороны в сторону), прислушиваясь, какие звуки она издаёт, и как Даша-неваляша, сидя на стуле наклонять туловище влево-вправо, прислушиваясь, какой тоненький звук у неё. Затем подружки предлагают поиграть и прячутся за ширму. Дети должны угадать, кто сейчас танцует, и показать её движение. |
«Где музыка?» Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука. Оборудование: Для этой игры используется музыкальная шкатулка и три одинаковых коробки (ведёрка). Описание игры. Педагог показывает музыкальную шкатулку, знакомит детей с её звучанием. Рассказывает, что Маша хочет подарить своей маме музыкальную шкатулку с красивой мелодией. Но она спрятала её под одну из коробок, чтобы мама не узнала о сюрпризе и забыла, под какой коробкой она лежит. Просит детей помочь отыскать её. Для этого нужно закрыть глаза и внимательно послушать, может быть, мы услышим её мелодию. Затем просит закрыть глаза и не подглядывать. Тем временем педагог прячет заведённую шкатулку под коробку. Три коробки располагают в разных доступных местах. Затем педагог просит ребёнка открыть глазки и внимательно послушать, откуда идёт звук, и найти шкатулку. |
«Эхо» Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация звукосочетаний, близких по звуковому составу. Оборудование: ширма. Описание игры: логопед предлагает ребенку: «Я буду произносить звуки, а ты повторяй их, как эхо. Если я буду произносить громко, то ты тоже повторяй громко, если тихо – ты тоже тихо». Логопед четко произносит за ширмой: ау, уа, ио, ои, уи, иу . Ребенок повторяет. Эту игру можно использовать как упражнение для развития речевого дыхания, постепенно увеличивая количество звуков, произносимых на одном выдохе (до 3-4). |
«Помоги одеться Мишутке» Цель: развивать остроту слуха, умение вслушиваться в шёпотную речь, выполнять словесные указания взрослого, не сопровождаемые жестами. Оборудование: предметы кукольной одежды, кукла Мишутка. Описание игры: Воспитатель знакомит детей с малышом Мишуткой, сообщает, что ему очень хочется выйти с детьми на прогулку, узнать, в какие игры они играют зимой. Дети приглашают малыша на прогулку, тот сразу же спешит к выходу. Дети с воспитателем останавливают его и говорят, что на улице холодно нужно одеться, предлагают свою помощь. Воспитатель шёпотом просит детей принести ту или иную вещь и надеть на Мишутку. Закончив одевание, дети отправляются на прогулку, играют с Мишуткой. |
«Беги в свой домик» Цель: Развивать сосредоточенность слухового внимания, умение переключать внимание и действовать согласно сменившемуся звуковому сигналу. Оборудование: аудиозапись быстрой мелодии и колыбельной, условные дома для детей (стульчики, обручи, постройки из крупного конструктора). Описание игры: Воспитатель беседует с детьми, в каком городе они живут, что жители города делают днём, а что ночью. Предлагает, пока звучит быстрая музыка, изображать, что делает днём каждый из жителей города, а когда заиграет колыбельная, отправиться в свои домики – спать. |
«Наряжаем ёлку» Цель: Развивать сосредоточенность слухового внимания, умение действовать по звуковому сигналу. Оборудование: 2 комплекта ёлочных игрушек из разных материалов (стеклянные, пластиковые, мягкие), кукла, ёлочка, ширма. Описание игры: Воспитатель рассказывает, что кукла Маша готовится к Новому году, наряжает ёлку. Но до верхних веточек она не дотягивается, не может хорошо повесить, и игрушки всё время сверху падают. Маша просит помощи у ребят, ведь они такие высокие, до самой макушки достанут. Воспитатель рассматривает с детьми игрушки, слушает, какой звук они издают, затем уносит один комплект за ширму. Дети прислушиваются, какая игрушка упала у Маши, и приносят к её ёлочке такую же, помогают прочно повесить на ветку. После любуемся ёлочкой, выполняем движения в соответствии со словами игры: Мы развесили игрушки ОТ подставки, до макушки. Шарики цветные, рыбки золотые, Разноцветные флажки, расписные петушки. Громко хлопнула хлопушка: БА-АХ! Зазвенели все игрушки: -Ах! Ах! |
«Весёлые Петрушки!» Цель: Развивать неречевой слух, умение распознавать звуки по звучанию. Оборудование: Погремушка большая и маленькая, бубенчики, игрушка Би-ба-бо Петрушка. Описание игры: Тили-тили-бом, Пришёл Петрушка, Тили-тили-бом, как весел он. Тили-тили –бом, гремит погремушкой, Тили-тили-бои, бубенчиков трезвон. Петрушка показывает детям свои игрушки и просит ребёнка поиграть и потанцевать с ним. Он издаёт звук, а дети отгадывают, нас какой игрушкой играет Петрушка. |
«Гонки слонов» Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию. Описание игры: взрослый предлагает детям «превратить руки в слонов» и предлагает слонам погулять, но предупреждает детей, что они должны замереть, услышав слово «стоп». Воспитатель произносит слова: слон, слон, стоп, слон, стоп, слон, слон, слон. |
«Вьюга воет, а ветерок помогает?» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звуков по длительности: учить слышать и называть долгие и короткие звуки; показывать долготу звука; понимать и употреблять в активной речи прилагательные: “длинная – короткая” (дорожка), “долгий – короткий” (звук). Оборудование: картинки с изображением длинной и короткой дорожки. Описание игры: воспитатель показывает по очереди картинки, объясняя, что вьюга поет долго: «У-У-У» и проводит вместе с ребёнком пальцем по длинной дорожке, а сынок-ветерок коротко: «у» и проводит пальцем по короткой дорожке. Затем предлагает послушать и определить, кто поет: вьюга или ветерок и показать их дорожку. |
«Курочка пеструшка зёрнышки клюёт» Цель: развивать неречевой слух, учить различать звуки по громкости звучания, ориентироваться в пространстве, употреблять наречия далеко-близко. Оборудование: игрушечные курочка и цыплята, деревянная палочка, ширма. Описание игры: Воспитатель знакомит детей с курочкой и её детками-цыплятками. Рассказывает, что курочка ходит по лужочку, ищет зёрнышки, а потом зовёт цыплят, угощает их. Предлагает послушать, далеко или близко ходит курочка. За ширмой стучит палочкой о стол громко или тихо. Дети угадывают, далеко или близко курочка и идут с цыплятами клевать зёрнышки далеко от воспитателя, или остаются рядом. |
«Что стоит у светофора?» Цель: развивать слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта. Материал: Аудиозапись с шумами улицы. Описание игры: Воспитатель включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, мотоцикл, трамвай, автобус). |
«Папа – мастер на все руки» Цель: дифференцировать неречевые шумы, соотносить звук с конкретным предметом, который его издаёт. Оборудование: Детские ил настоящие инструменты. Описание игры: Воспитатель сообщает детям, что у них поломался стульчик. Кто смог бы починить его? Помните, как Димин папа помог нам отремонтировать полочку? Подводит к выводу, что можно попросить папу о помощи, но ему нужны инструменты. Рассматривают инструменты, вслушиваются, какой звук они издают (молоток стучит, ножовка трещит, клещи щёлкают). Потом просит послушать, каким инструментом работает папа и показать, как он работает этим инструментом. |
«Дождик льёт и капает» 1 вариант. Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация темпа звучания. Оборудование: музыкальный треугольник или металлофон, картинка с изображением дождя. Дождик лей, дождик лей, На меня и на людей. На меня - по крошечке, На людей - по ложечке, А на бабу Ягу – Лей по целому ведру. Описание игры: воспитатель предлагает рассмотреть картинку, повторить рифмовку. Играя на треугольнике, предлагает показать, как медленно идет дождь (ударять указательным пальцем одной руки по ладошке другой, произнося:«Кап – кап!»).Затем предлагает показать, как дождь идет быстро (выполнять те же действия в более быстром темпе: «Кап – кап – кап –кап!»). 2 вариант. Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков по способу воспроизведения. Оборудование: емкость с водой, резиновая груша, металлический тазик, ширма. Описание игры: воспитатель говорит детям, что в сказочной стране начался дождь. Он то сильно льет (логопед сильно нажимает воду на грушу с водой), то капает (логопед капает воду из груши). Логопед за ширмой чередует эти действия, а дети говорят, льет дождь или капает. |
Игра «Три медведя» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация речевых звукокомплексов по высоте звучания. Оборудование: картинки трёх медведей на каждого ребёнка. |
«Кто Мишутку разбудил?» Цель: развивать речевой слух, ориентироваться на индивидуальные особенности тембра, высоты, силы голоса других детей. Оборудование: игрушечный медвежонок, стул, иллюстрация медведя, спящего в берлоге. Описание игры: Главный герой игры – мягкая игрушка медвежонок. В игре участвуют все дети. Они садятся на стульчики полукругом. Напротив сидящих детей стоит свободный стул. Воспитатель: Кто из вас, дети, знает, что делают зимой в лесу настоящие медведи?(Зимой медведи спят в берлоге.) Выбирается ребенок, ему вручается игрушка. Ребёнок садится на отдельно стоящий стульчик и «укладывает» Мишутку спать. Чтобы не будить Мишутку, детям предлагают сидеть «тихо-тихо» - послушать тишину. Знаком педагог предлагает одному из детей «разбудить» Мишутку: «Мишутка, Мишутка, пора вставать!» Ребёнок, баюкавший игрушку, должен угадать, кто именно разбудил медвежонка. Если ребёнок правильно определит позвавшего, ему предоставляется право выбрать следующую «няню» для медвежонка. |
«Птицы летят» Оборудование; иллюстрации птиц, знакомых детям. |
«Начинается игра, ловим, ловим комара» Цель: Выделение в звуковом потоке согласного звука «З». Описание игры: взрослый называет и многократно повторяет согласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Детям предлагают пойти на луг, полюбоваться, как пчёлки собирают с цветочков мёд. Но к нам пристают надоедливые комары, которых нужно поймать. Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например: З – Ж – З – З – Ж – Ж – З – Ж – З – З. |
«Цветочки хотят попить» Цель: развивать слуховое внимание, учить выделять в звуковом потоке гласный «а». Оборудование; леечка, цветок, нарядная слуховая трубочка (свёрнутый в цилиндр лист картона). Описание игры: Воспитатель объясняет, что цветы не могут обходиться без воды. Когда цветы хотят пить, они очень-очень тихо просят «а-а-а». Они говорят так тихо, что люди не слышат их голоса. Но сегодня к нам в руки попала волшебная слуховая трубочка, которая поможет услышать звуки природы и понять. Когда цветочки захотят пить. Воспитатель вызывает ребёнка, вручает ему трубочку и произносит цепочку гласных, выделяя голосом звук «а»: А-У-О-Ы-А-А. Услышав Звук «а», ребёнок «поливает» цветок из леечки. |
«Кто в домике живет?» Цель: Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей. Материал. Картинки с изображением кошки, котенка, собаки, щенка; 4 кубика. Ход игры: Воспитатель (показывая картинку с изображением кошки). -Кто это? (Ответы детей.) Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу» (дети повторяют звукосочетание 3—4раза). Воспитатель (показывает картинку с изображением котенка.) - А это кто? (Ответы детей.) Котенок мяукает тихо (дети повторяют звукосочетание 3–4 раза). Воспитатель (показывает картинку с изображением собаки.) -Кто это? (Ответы детей.) Собака лает громко: «Ав-ав» (дети повторяют звукосочетание 3–4 раза). Воспитатель (показывает картинку с изображением щенка.) -А это кто? (Ответы детей.) Щенок лает тихонечко (дети повторяют звукосочетание 3–4 раза). – Пошли животные домой (картинки убираются за кубики). -Отгадайте, кто в этом домике живет: «Ав-ав» (произносится громко)? (Ответы детей.) -Правильно, собака (показывает картинку). -Как она лаяла? (Ответы детей.) – Отгадайте, кто в этом домике живет: «Мяу-мяу» (произносится тихо)? -Как котенок мяукал? (Ответы детей.) Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках, и повторяют звукосочетания по несколько раз. |
«Колокольчики» Цель: Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей. Материал. Большой и маленький колокольчик (можно использовать ёлочные игрушки) Ход игры Воспитатель. Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колокольчик. Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-динь». Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-дынь-дынь». Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, затем мальчикам. Упражнение выполняется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется. |
«Звенят колокольчики» Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание и артикуляционный аппарат детей. Материал. Большой и маленький кружки любого цвета. Ход игры Воспитатель. Большой колокольчик (показывает большой кружок) звенит: «Дин, дин, дин». Маленький (показывает маленький кружок) звенит: «Динь, динь, динь» (дети повторяют звукосочетания). Когда я покажу большой кружок, зазвенят большие колокольчики; когда покажу маленький кружок, зазвенят маленькие колокольчики. Воспитатель показывает то большие (3 раза), то маленькие (3 раза) кружки (бессистемно). |
«Кто как кричит?» Цель: Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей. Материал. Фланелеграф, картинки к нему с изображением свиньи и поросенка. Ход игры Воспитатель. - У мамы свиньи (укрепляет соответствующую картинку на фланелеграфе) был маленький детеныш-поросенок (выставляется картинка). -Мама учила его хрюкать. -Свинья хрюкала громко: «Хрю-хрю-хрю» (дети повторяют звукосочетание). - А поросенок отвечал тихо: «Хрю-хрю-хрю» (дети повторяют звукосочетание). -Играл поросенок и убежал далеко от мамы (переставляет картинку с изображением поросенка подальше). -Свинья зовет сыночка. -Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочетание.) -Поросенок услышал, что мама его зовет, и захрюкал. -Как он хрюкает? (Дети тихо произносят звукосочетание.) -Прибежал поросёнок к маме (переставляет картинку). -Свинья громко захрюкала. Как? (Ответы детей.) -Так она хвалила сыночка-поросенка. -И поросенок отвечал ей. Как? (Ответы детей.) |
«Барабаны» Цель: Развивать речевое внимание, фонематический слух и артикуляционный аппарат детей. Материал. Картинка большого и маленького барабана. Ход игры Воспитатель делит детей на две команды – большие и маленькие барабаны. Команды встают друг против друга. Воспитатель. «Вы будете музыкантами, играющими на барабанах.» -Большие барабаны стучат: «Трам-там-там» (дети повторяют звукосочетания). -Маленькие барабаны стучат: «Трим-тим-тим (дети повторяют звукосочетания). Воспитатель в произвольном порядке дает задания командам 6–8 раз. Затем дети меняются ролями, и игра повторяется. |
«Лошадки и поезд» (в кругу) Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание и артикуляционный аппарат детей. Ход игры Воспитатель. Когда скачут лошадки, то слышно: «Цок, цок, цок» (дети повторяют звукосочетание); когда едет поезд, колеса стучат: «Чок, чок, чок» (дети повторяют). Поскакали лошадки… Лошадки отдыхают. Поехал поезд, застучал колесами. Поезд остановился. |
«Большие и маленькие машины» Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание и речевое дыхание детей. Ход игры Воспитатель делит детей на две команды – большие и маленькие машины. Они встают друг против друга. Воспитатель. Когда едут большие машины, колеса их громко шуршат: «Ш-ш-ш». Они бибикают: «Бып-бып-бып» (дети повторяют звукосочетание 2–3 раза). Маленькие машины едут тихо, и колеса их шуршат тихо: «Ш-ш-ш». Они бибикают: «Бип-бип-бип» (дети повторяют звукосочетание 2–3 раза). По сигналу «Поехали большие машины» дети первой команды имитируют, как едут машины – крутят руль и бибикают. Затем по сигналу «Поехали маленькие машины» задание выполняет вторая команда. Игра повторяется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра проводится вновь. |
«Рыбки» Цель: Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей. Ход игры Воспитатель. «Вы будете рыбками.» -Рыбки плавают в реке и плещут хвостом: «Флю-флю-флю». -Они ныряют глубоко за кормом. -Когда ныряют большие рыбы, то слышно: «Плюх» (произносит громко). -Когда ныряют маленькие рыбки, то слышно: «Плюх» (произносит тише). Дети повторяют оба звукосочетания 2–3 раза. Воспитатель. «Поплыли рыбки, хвостиком машут.» (Дети говорят: «Флю-флю-флю».) -Ныряют большие рыбы… маленькие рыбки. (Дети произносят «Плюх» то громко, то тихо.) |
«Слоны и ослики» Цель: Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей. Материал. Картинки с изображением ослика и слона. Ход игры Воспитатель делит детей на две группы: осликов и слонов. Они встают друг против друга. Воспитатель. Ослик (показ картинки) кричит: «Ии-ии-иии», а слон (показ картинки) кричит «Ыыыы-ыыы» (дети повторяют оба звукосочетания). По команде «Идут ослики» первая группа детей передвигается по комнате и произносит соответствующие звуки. По команде «Идут слоны» указанные выше действия выполняет вторая группа. Игра повторяется 3 раза, затем дети меняются ролями, и игра проводится вновь. |
СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
«Что у меня?» Цель: Различать слова, резко отличающиеся по звуковому составу, Продолжать развивать слуховое внимание. Оборудование: Карточки с изображением 3 предметов, название которых резко различно по звуковому составу (мак, шапка, собака, кошка, петух). Маленькие карточки с изображением тех же предметов. Ход игры: Проводится индивидуально или микро группами по 2-3 ребенка. Педагог сидит напротив ребенка (детей, предлагает отгадать, какие карточки он держит в руке. Кладет перед ребенком карту с тремя изображениями и называет одно из них. Ребенок показывает на картинку и по возможности повторяет слово. При повторном варианте педагог закрывает нижнюю часть лица (рот) экраном, чтобы ребенок не видел, какое слово называет педагог. |
«Лото – парная картинка» Цель: Продолжать различать близкие по звучанию слова. Развивать слуховое внимание. Оборудование: Карточки с изображением трех предметов, названия которых близки по фонематическому составу. Перечень карточек: первая группа карточек - ком, сом, дом;, вторая группа карточек - ворота, ворона, корова, третья группа карточек - кошка, мошка, ложка. Маленькие карточки с изображением тех же предметов. Ход игры: Игру можно проводить как с подгруппой детей, так и индивидуально. Надо быть уверенной в том, что дети знают все предметы, изображенные на карточках и их названия. Поэтому играем вначале по образцу: педагог называет карточку и показывает ее. Дети поднимают те же карточки, по возможности называя слова. Затем педагог называет карточку, дети самостоятельно отыскивают у себя нужную карточку и показывают ее. |
«Угадай по голосу» Цель: Учить прислушиваться к звукам человеческого голоса. Пытаться различать голоса детей из группы. Способствовать развитию слухового внимания. Ход игры: Педагог приглашает детей поиграть. Задействованы, могут быть как все дети, так и подгруппа детей. Один ребенок (водящий по желанию) садится на стульчик спиной к детям, внимательно слушает и узнает по голосу того ребенка, который позвал его по имени. Затем дети меняются и узнают голоса других. Если ребенок не может (пока еще) произносить имена, можно упростить игру на произнесение односложных слов подражаний, например кошечке мяу-мяу, собачке гав-гав и тд. |
«День рождения». Цель: Учить детей на слух воспринимать слова с различным фонематическим составом. Развивать слуховое внимание. Оборудование: Картинки с изображением игрушек. Ход игры: Игру можно проводить индивидуально или подгруппами. Педагог сообщает детям о том, что у одного из детей сегодня день рождения. Ему есть подарки. Они находятся в конверте. Но педагог не знает, какие они. Чтобы получить подарок, нужно попытаться повторить название картинки. Примерный перечень карточек: (кукла, машина, пирамидка, барабан, кубики и т. д.) Если ребенок не может произнести слово самостоятельно, можно попытаться произнести слово совместно с педагогом, либо выбрать карточку с эти названием из нескольких предложенных. |
«Кто в домике живет?» Цель: Учить воспринимать слова с близким звуковым составом. Продолжать развивать слуховое внимание. Оборудование: Домик, Различные игрушки (мышка – мишка, мартышка – матрешка, петрушка – неваляшка). Ход игры: Желательно проводить индивидуально. Ребенок сидит напротив педагога. Педагог сообщает ребенку о том, что в домике кто-то живет. Я назову кто, а ты попробуй повторить. Если ребенок затрудняется, то педагог проговаривает вместе с ребенком, одобрительно поддерживая его. Из пары слов называем по одному слову, показываем на характеристики предметов и подчеркиваем голосом значение слова: мишка (большой, мохнатый, неуклюжий) – интонационно подчеркиваем это голосом. После этого предлагаем ребенку назвать и взять нужную карточку. Мышка (маленькая, серенькая, с тоненьким голоском). Затем можно попробовать выбирать карточки из пары слов. После того, как ребенок называет слово, он получает названную игрушку. |
«Кто за дверью?» "Кто там?" Цель: учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами; учить произносить звукоподражания. Оборудование: игрушки (кошка, собака, птичка, петух, корова и т. д.) Ход игры: В игре участвуют двое взрослых: один находиться за дверью, держит игрушку и падает сигнал. Дети сидят на стульях. За дверью раздается «мяу», педагог прислушивается и просит детей послушать. Снова слышится «мяу». Педагог спрашивает, кто бы это мог быть, и независимо от ответа открывает дверь и приносит кошку, она мяукает. Педагог просит детей сказать, как мяукает кошка. Дети повторяют: «мяу, мяу». На последующих занятиях приходят другие животные (каждый раз: кто-то один) и игра проводится так же. Словарь: будем играть; слушайте, привет, кошка (собака, петух, корова, мышка и т. д., мяу (ав-ав; пи-пи; му-му и т. д.). |
«Какая у меня картинка?» Цель: учить определять слова, резко различные по звуковому составу; развивать слуховое внимание. Оборудование: листы с изображением двух (трех) предметов, названия которых имеют резко различный звуковой состав (дом, самолет; шар, кукла, маленькие карточки с изображениями тех же предметов. Ход игры: Игра проводится индивидуально и подгруппами. Педагог садится напротив ребенка и предлагает ему отгадать (узнать, какие картинки он держит в руке. Кладет перед ребенком карту с двумя (тремя) изображениями и называет одно из них. Ребенок показывает на картинку и по мере возможности повторяет слово. Педагог проверяет правильность ответа и, если предмет назван (показан) верно, отдает ребенку маленькую карточку. В противном случае просит еще раз внимательно послушать. Лишь убедившись в том, что ребенок правильно опознает изображение, он отраженно повторяет слово. При повторном проведении игры слова произносятся так, чтобы ребенок не видел, как говорит педагог, т. е. взрослый встает за спиной или закрывает лицо экраном. Словарь: будем играть; слушайте, названия тех предметов, которые изображены на картинках |
«Позови» Цель: формировать у детей предпосылки к деловому общению, учить детейобращаться друг к другу, запоминать имена друг друга, запоминать имена товарищей. Оборудование: мяч. Ход игры: Дети сидят за столами. Педагог рассматривает с ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает ему поиграть вместе мячом - покатать его друг другу. Затем говорит: «Я играла с Колей. Коля, с кем хочешь поиграть? Позови». Мальчик зовет товарища, называет его имя, прочитывая по табличке. Также повторяется с другим ребенком. Задание можно усложнить, попросив ребенка повторить имя, которое педагог называет за экраном. Словарь: будем играть; мяч, слушайте, имена детей и педагогов. |
«Кошки» Цель: учить определять направление звука, обозначать звучащую игрушку звукоподражанием. Учить различать громкость звучания и соотносить громкость звучания с различными по величине игрушками (предметами). Оборудование: две одинаковые игрушки - кошки (если игрушки не звучат, то нужны две пищалки с одинаковым звучанием); лучше взять две резиновые кошки, два домика большой и маленький. Ход игры: Педагог говорит детям, подкрепляя свою речь показом игрушек и действием с ними. «Вот кошка (демонстрирует первую игрушку, Кошка живет в большом доме. Кошка кричит громко: «МЯУ! МЯУ! МЯУ!». После этого педагог демонстрирует другую кошку и сажает ее в маленький дом, тихо говорит «мяу! мяу! мяу!» После показа и игры, просит детей повторить, как кричит одна и другая кошки. Когда дети правильно ответят, то просит детей отличить на слух различные по громкости звукоподражания. Усложнение: по мере обучения детей знакомят с названиями «тихо», «громко». Словарь: кошка, мяу-мяу-мяу, МЯУ-МЯУ-МЯУ, дом, большой, маленький, слушайте; тихо; громко. |
«Кто пришел в гости? Кто это? Кто там?» Цель: учить соотносить звук с образом звучащей игрушки; учить показывать на картинке звучащую игрушку; Учить обозначать предмет облегченным словом (звукоподражанием); развивать устойчивость внимания. Оборудование: настольная ширма, две (три) игрушки: кошка, собака, поросенок, мышка; картинки с их изображением. Ход игры: Педагог говорит детям: «Кто это пришел к нам в гости? Давайте послушаем и посмотрим. Мяу-мяу! Это кошка пришла». Выкладывает изображение кошки перед детьми. Аналогично обыгрываются остальные изображения игрушек. Необходимо проверить различают ли дети изображения; точно ли знают, кто изображен на картинке. Педагог задает наводящие вопросы: «Где кошка? Где собака? Где мышка?» После того, как взрослый приходит к убеждению, что дети не ошибаются, можно переходить к следующему этапу работы. Педагог говорит: «Сейчас мы будем слушать. Послушайте, как мяукает кошка - мяу-мяу! Послушайте, как лает собака: ав-ав! Послушайте, как пищит мышка-пи-пи!» .Дети повторят звукоподражания. Следует работа с настольно ширмой. Педагог прячет игрушки за ширмой, но перед детьми выкладываются изображения игрушек. За ширмой педагог произносит звукоподражания и дети показывают, кто кричал. На следующем этапе дети сами должны будут повторить звукоподражания по просьбе педагога. Словарь: будем играть; слушайте, кошка, мяу-мяу; собака, ав-ав; мышка, пи-пи; Кто там? Кто это? Вот кошка, вот собака; вот мышка. |
«Принеси игрушки» Цель игры: развивать слуховое восприятие и память; учить ориентироваться в пространстве" повторять названия игрушек (или словаря по темам) Оборудование: мелкие игрушки или муляжи; предметные картинки (по темам изучения) Ход игры: Педагог садиться за стол с детьми и просит каждого принести одну игрушки или знакомый предмет. "Катя, принеси мяч!" Ребенок выполняет задание, приносит мяч. Все рассматривают предмет, проговаривают его название. Педагог просит следующего ребенка принести другую игрушку (мишка, машина, петух, слон и т. д.). Дети находят и приносят знакомые игрушки, проговаривая названия вслух. Усложнение - постепенно перед детьми в ряд располагаются игрушки. Педагог просит угадать, название какой игрушки он произнесет (отрабатывается навык воспроизведения речи на слух и на слухо - зрительной основе). Дети угадывают, находят и показывают определенную игрушку. Усложнение - педагог просит определенного ребенка найти нужную игрушку. "Таня, где мишка?" Дети должны не только найти игрушку, но и узнать к кому обращается взрослый. Словарь: будем играть, будем слушать, будем говорить, дай, на, вот, там, тут; где?; названия игрушек (предметов по определенным темам). |
«Кто в домике живет? Кто там?» Цель игры: Учить различать и опознавать на слух и на слухо - зрительной основе звукоподражания. Соотносить определенные звукоподражания с игрушкой. Учить обозначать предмет облегченным словом (звукоподражанием); развивать устойчивость внимания. Оборудование: домик или ширма с домиком; звучащие игрушки (утка, собака, кошка, курица, мышка и пр.); картинки с их изображением. Ход игры: Педагог показывает детям домик, называет его (дом)и объясняет, что в нем кто - то живет (спрятался). 1 вариант: (различение и усложнение - опознавание на слухо - зрительной основе с опорой на картинку). Перед детьми выложены картинки с изображением различных животных. Затем предлагает детям прислушаться и громко произносит различные звукоподражания. Детям следует узнать кто спрятался в домике? После того, как дети определяют (показывают, по возможности, педагог показывает звучащую игрушку. Дети повторяют знакомые звукоподражания. 2 вариант: (различение и усложнение - опознавание на слух) Педагог предлагает детям прислушаться и громко произносит различные звукоподражания. Детям следует узнать кто спрятался в домике? После того, как дети определяют, педагог показывает звучащую игрушку (соотносят ее). Дети повторяют знакомые звукоподражания. Словарь: будем играть; будем слушать; дом; кто там?; кто это?; ав-ав; мяу; пи- пи; га - га; кря - кря; собака; кошка; утка; гусь; мышка. |
«Едем на лошадке» Цель: Учить подражать действиям взрослого; учить подражать различным движениям (хлопать в ладоши, постукивать кулачками); различать громкость и слитность звучаний, произнесение слогов (с ИСА); различать размеры игрушек (большой, маленький). Оборудование: картинка с изображением лошадки и игрушки собаки (2 шт.)маленькая и большая. Ход игры: педагог просит всех детей встать в круг (хоровод, взяться за руки и выполнять те движения, которые выполняет он сам. Произносит стихотворение, дети (по возможности) повторяют. Едем - едем на лошадке по дорожке гладкой. В гости нас звала соседка кушать пудинг сладкий. Мы приехали к обеду, А соседки дома - нету! Две собаки у порога Нам сказали очень строго: АВ-АВ-АВ! (громко произносят с движением) ав-ав-ав! (тихо произносят с движением) АВ-АВ-АВ! (громко произносят с движением) ав-ав-ав! (тихо произносят с движением) Словарь: будем играть; будем слушать; лошадка; собака большая; собака маленькая; АВ-АВ-АВ; ав-ав-ав; встаньте; круг; дом. |
«Птицы» Цель игры: учить различать звукоподражания; опознавать на слух звукоподражания; подражать действиям взрослых. Оборудование: картинки с изображением птиц - гуся, курицы, петуха; утки; маски - шапочки; игрушки - птицы. Ход игры: Педагог просит всех детей подойти к нему. Предлагает рассмотреть картинки; называет птиц; произносит звукоподражания. Дети повторяют за взрослым звукоподражания и названия птиц. Педагог приглашает детей поиграть: берет картинку с изображением одной из птиц, не показывает ее детям. Громко произносит определенные звукоподражания (ГА-ГА-ГА; КО-КО-КО; КУ-КА-РЕ-КУ) той птицы, которая изображена на картинке. Дети опознают звучания и выполняют похожие движения, повторяют звукоподражания. Словарь: гусь; курица; петух; утка; будем играть; будем слушать; встаньте; слушайте; кто это? |
«Красный – белый» Цель. Нахождение звука в словах, воспринятых на слух. Оборудование. По два кружка на каждого ребёнка (красный и белый). Ход игры: Педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, дети должны поднять красный кружок, если нет – поднимать белый кружок. |
«Кто больше?» Цель. Нахождение звука в названиях предметов по картинке. Оборудование. Сюжетная картинка, на которой изображены предметы с определенным звуком. Ход игры: Педагог показывает детям картинку, например «Огород». После рассматривания картины педагог предлагает рассказать, что собирают пионеры на огороде. Затем перед детьми ставится задача сказать, в названии каких предметов имеется звук р (звук с). За каждое слово дается картонный кружок. Выигрывает тот, у кого больше кружков. |
«Кто внимательнее?» Цель. Активизация словаря, автоматизация разных звуков. Оборудование. Картинки на определённый звук. Ход игры: Дети сидят за столами. Педагог говорит: «Сейчас я покажу картинки и назову их, а вы послушайте и отгадайте, какой звук встречается во всех произнесённых мною словах. Кто угадает, тот поднимет руку». Затем педагог показывает и называет картинки, которые начинаются, например, со звука с: санки, стакан, сумка, слон, скамейка. Дети говорят: с. Педагог: «Правильно, все эти слова начинаются со звука с. Назовите мне их». Дети вспоминают и называют их. А потом они сами должны вспомнить другие слова с этим звуком. Игру можно усложнить. |
«Кто больше слов придумает?» Цель. Активизация словаря, автоматизация разных звуков. Оборудование. Мяч, фанты. Ход игры: Педагог называет какой-нибудь звук и просит детей придумать слова, в которых встречается этот звук. Затем дети образуют круг. Один из играющих бросает кому-нибудь мяч. Поймавший мяч должен сказать слово с условленным звуком. Он получает фант. Тот, кто не придумал слово или повторяет уже сказанное кем-либо, фанта не получает. Победитель определяется по количеству набранных фантов. |
«Звенит – жужжит» Цель. Дифференциация звуков з – ж. Ход игры: Выбирается водящий. Он выходит из команды. Оставшиеся дети придумывают каждый по одному слову, в названии которого есть звук з или ж. Водящий, вернувшись, подходит к каждому ребёнку, и тот говорит ему слово. Если водящий слышит в слове звук з, то он говорит: «Звенит», если слышит звук ж, то говорит: «Жужжит». Оцениваются и ответы водящего, и придуманные детьми слова. |
«Отстукивание слогов» Цель. Обучение слоговому анализу слов. Оборудование. Барабан, бубен. Ход игры: Дети садятся в ряд. Педагог объясняет, что каждому ребёнку будет дано слово, которое он должен отстучать или отхлопать. Произносит отчетливо и громко слово, например колесо. Вызванный ребёнок должен отстучать столько раз, сколько слогов в данном слове. Ведущий дает детям разные по количеству слогов слова. Победителями будут те, кто не сделал ни одной ошибки. |
«Телеграф» Цель. Обучение слоговому анализу слов. Ход игры: Педагог говорит: «Дети, сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть слова, а выбудете по очереди их передавать по телеграфу в другой город». Первые слова педагог произносит по слогам сам и сопровождает их хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, подбирая их по степени трудности (папа, мама, окно, кровать). Затем постепенно вводятся трёхсложные слова (ма-ши-на, стол, дверь). Только после такой предварительной работы можно дать детям самостоятельно придумать слова, которые надо передавать по телеграфу. |
«Верно-неверно». Цель: Развивать слуховое внимание. Оборудование: предметные картинки Ход игры: Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения. |
«Звук заблудился» Цель: Развивать слуховое внимание. Ход игры: Ребенок должен отыскать не подходящее по смыслу слово и подобрать нужное: |
«Где звук?» Цель. Нахождение места звука в слове. Оборудование. Полоска из цветного картона, разделенная на три части яркими линиями, фишка (флажок или кружок). Ход игры: Педагог называет слово. Дети определяют место заданного звука в слове. В зависимости от того, слышится ли звук в начале слова, в конце слова или в середине, фишка становится на первую, последнюю или среднюю часть полоски. Можно ограничиться только одной большого формата полоской на столе педагога или раздать каждому ребёнку полоски и фишки. В последнем случае дети должны сидеть за столами. Сначала дети определяют место звука только в начале, затем в конце слова. И лишь когда они все это усвоят, можно взять слова, в которых заданный звук в середине слова. Если заданный звук гласный, то подбираются слова с дополнительным условием: Гласный должен быть ударным (аист, река, мак). |
«Поймать рыбку» Цель. Активизация словарного запаса, автоматизация отдельных звуков. Оборудование. Металлические скрепки, небольшие предметные картинки (изображенный предмет вырезан по контуру), коробка и удочка с магнитом из игры «Поймай рыбку». Скрепки прикрепляются к предметным картинкам. Ход игры: Дети по очереди вылавливают удочкой различные предметы. Называют их. Определяют наличие или отсутствие в названии необходимого звука (например, р), его место в слове (в начале, конце, середине слова). За правильный ответ ребёнок получает очко. Выигрывает тот, кто наберет больше очков. |
«Найди место для своей картинки» Цель. Активизация словаря, дифференциация разных звуков. Оборудование. Картинки, в названии которых, например, есть звуки ш и ж. Ход игры: Дети сидят за столами. Педагог показывает им картинки, где изображен шар. Педагог говорит: «Когда выходит воздух из шара, слышно: ш-ш-ш… Эту картинку я кладу с левой стороны стола». Затем показывает им картинку, где изображен жук, и напоминает, как жук жужжит: ж-ж-ж… «Эту картинку я ставлю с правой стороны стола. Сейчас я буду пока-зывать и называть картинки, а вы слушайте, в названии какой из них будет звук ш или ж. Если услышите звук ш, то картинку надо положить слева, а если услышите звук ж, то её надо положить справа». Педагог показывает, как нужно выполнить задание, потом вызывает поочередно детей, которые называют показываемые картинки. Картинки надо подбирать так, чтобы произнесенные звуки соответствовали их написанию. Нельзя брать такие слова, где звук ж стоит в конце слова или перед глухим согласным. |
«Будь внимателен» Цель. Активизация словаря, автоматизация разных звуков. Оборудование. Различные игрушки и предметы: слон, кукла, мишка, лиса, тамбурин, курица, автобус и т. д. Ход игры: Обращаясь к детям, педагог говорит: «Я буду называть игрушки. Как только вы услышите первое слово, в котором есть, например, звук с, вы должны поднять руку». Затем он вызывает ребёнка и называет ему предметы, а остальные дети следят, правильно ли он выполняет задание, и если нет, то поправляют его. Для игры берутся предметы, в названии которых звук с встречается в начале, середине и конце слова. Если ребёнок ошибается, то он должен сам придумать слово со звуком с. В процессе игры педагог меняет порядок называния предметов, чтобы дети не пользовались механическим запоминанием слов (аналогичную игру можно проводить и с другими звуками). |
«Угадай слово» Цель. Составление слов с определенным количеством слогов. Ход игры: Дети сидят за столами. Педагог говорит: «Сейчас мы будем с вами отгадывать слова. Я вам не назову их, а только передам по телеграфу – отстучу, а вы должны подумать и сказать, какие это могут быть слова». Если же дети затрудняются назвать слово, педагог снова отстукивает слово и произносит его первый слог. Игра повторяется, но теперь педагог вызывает одного ребёнка. Вызванный должен угадать слово, которое ему отстучат, назвать его и отстучать. Когда дети усвоят игру, ведущим можно выбрать кого-нибудь из детей. |
«Угадай, кто это» Цель. Воспитание слухового внимания. Ход игры: Дети стоят по кругу. Водящий выходит в середину круга, закрывает глаза и затем идет в любом направлении, пока не натолкнётся на одного из детей, который должен подать голос заранее условленным образом: «кукареку», «ав-ав-ав» или «мяу-мяу» и т. д. Водящий должен угадать, кто из детей кричал. Если угадает, то становится в круг; тот, кого узнали, будет водящим. Если не угадает, то остается водить ещё 3 раза, а затем его меняет другой. |
«Лягушка» Цель. Узнать товарищу по голосу. Ход игры: Дети стоят по кругу, а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит: Вот лягушка по дорожке Скачет, вытянувши ножки, Увидала комара, Закричала… Тот, на кого он указал, в этот момент говорит: «Ква-ква-ква». По голосу водящий должен определить, кто лягушка. |
«Кто стонал?» Цель игры – дифференцировать звуки по высоте звучания (высокий, низкий) . Ход игры: Покажите ребенку картинку и попросите его рассмотреть ее внимательно. Задайте вопрос по ее содержанию: Как ты думаешь, почему у мальчика щека завязана платком? "У мальчика болят зубы. Ему очень больно и он стонет: "О-о-о" (стон мальчика имитируйте высоким голосом) .Обратите внимание ребенка на изображение мужчины, сидящего около мальчика. Спросите ребенка, указав на изображение: "Как ты думаешь, почему этот мужчина сидит около мальчика? " Выслушайте ответ и скажите: "У мужчины тоже болят зубы, и он стонет: "О-О-О" (стон передайте низким голосом) .Поинтересуйтесь у ребенка, что нужно делать, чтобы зубки не болели? Предложите поиграть, скажите: "Я закрою рот экраном и буду произносить звук О высоким и низким голосом, а ты должен угадать, кто стонет – мальчик или мужчина. |
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
«Назови одинаковый звук в словах» Цель: развивать фонематический слух, слышать и называть слова с одинаковым звуком. Ход игры: Педагог произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах. |
«Назови первый звук в слове» Цель: развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове. Ход игры: Педагог показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чѐтко. (Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».) |
«Исправь Незнайкины ошибки» Цель: развивать фонематический слух, различать на слух слова, произнесѐнные неправильно, определять место звука в слове, делить слова на слоги, придумывать простые и сложные предложения. Ход игры: Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушайте внимательно и исправляйте ошибки. Коса прыгнула через забор. Колова даѐт вкусное молоко. Рошадь жуѐт сочную траву. Кочка ловит мышку. Собаха сторожит дом. А сейчас мы узнаем, готовы ли вы идти в школу? Отвечаем на вопросы: Какой первый (последний) звук в слове собака? Назови домашнее животное, в названии которого есть звук Ш, где находится этот звук? Сколько слогов в слове кошка (корова)? Придумай предложение из 2-х, 3-х, 4-х слов о домашних животных. |
«Живые звуки, слоги» Цель: Учить синтезировать отдельные звуки (слоги) в слово. Ход игры: Вызываем детей и говорим им, кто в какой звук превратится. Например: Миша, ты превращаешься в первый звук, слова «бублик». Катя, ты становишься последним звуком слова «моль». Оля, ты главный звук «и». Вера, ты второй звук слова «дно» Дети выстраиваются в шеренгу. В руках у них круги, соответствующие их звуку (синий, красный или зеленый). Перед детьми «живая» модель слова. Дети-звуки называет каждый свой звук. Остальные - догадываются, какое слово получилось. |
«Подбери картинку к схеме» Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению. Ход игры: У детей — схемы слов (прямоугольники, разделенные поперек на три части, с раскрашенной первой частью — начало слова, раскрашенной второй частью — середина слова, раскрашенной третьей частью — конец слова). Перед игрой каждый участник выбирает себе букву из предложенных ведущим. Ведущий показывает картинки (в правом верхнем углу каждой картинки помещена буква, а дети должны попросить себе такие, которые содержат выбранный ими звук, и положить эти картинки к нужной схеме. Выиграет тот, кто первый соберет по три картинки к каждой схеме. Затем дети меняются буквами, и игра продолжается. |
«Паучок» Цель: закрепить умение делить слова на слоги, развивать фонематический слух. Ход игры: Педагог читает стихотворение, а дети отвечают на вопросы. На невидимой тропинке Ой, смотрите, паутинки. Это хитрый паучок Свой развесил гамачок. И позвал наш паучок Всех друзей на гамачок Приходили к паучку Мотыльки, кузнечики, Пчѐлки и шмели, Бабочки-красавицы, Мухи и жуки. Наигрались, насмеялись, А потом все разбежались. 1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять. Проверим, как вы можете делить слова на слоги. Мотылёк, сколько слогов, какой первый, какой последний?.. Жук, сколько слогов (один), какой слог первый, какой последний? Какой одинаковый слог в словах пчёлки и бабочки (КИ)? Назови насекомых, в названии которых 1, 2, 3 слога. |
«Поймай слово» Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза. Ход игры: Педагог: все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы составьте из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка. |
«Отвечай – не торопясь» Цель: совершенствовать фонематический слух, называть слова с определѐнным звуком, определять место звука в слове, подбирать слова в предложении с одинаковым звуком. Ход игры: Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определѐнные звуки в словах. Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас. Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …) Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …) Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог…) Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п (Петя подарил Павлику пирамидку.) Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши, книга, ручка, кубики …) |
«Весёлые мячики» Цель: формировать навыки звукового анализа. Оборудование: карточки со слогами, разноцветные мячики с прозрачными кармашками. Ход игры: Мой весѐлый звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь. Красный, синий, голубой- Не угнаться за тобой. -Весѐлые мячики хотят поиграть с вами в слова, а сложить их надо из слогов и расположить мячи, так чтобы получилось слово. |
«Вспомним разные слова»Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков. Описание игры. Дети становятся в круг. Каждый должен вспомнить слово и сказать его рядом стоящему. Следующий говорит слово, повернувшись к третьему. Так все по очереди должны произнести по одному слову, не повторяясь. Воспитатель следит, чтобы все дети говорили разные слова, произнося их внятно и громко. Некоторым воспитатель предлагает повторить слово и произнести его так, чтобы все хорошо услышали. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга. |
«Стоп! Палочка, остановись!»Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков. Описание игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Дети называют слова и одновременно передают палочку рядом стоящему. О том, какие это должны быть слова, договариваются заранее. «О каком животном будем рассказывать?» – спрашивает воспитатель. Дети предлагают: «Про котенка». Воспитатель предлагает сначала подобрать слова про то, какой котенок (прилагательные). Он называет первое слово и передает палочку кому-нибудь из детей. Тот называет следующее слово и передает палочку рядом стоящему. Через некоторое время воспитатель может сменить задание: «Теперь будем подбирать слова про то, что котенок может делать» (подбор глаголов) или «Давайте придумаем котенку имя» (подбор существительных).Если кто-либо из детей повторяет уже названное слово или слишком долго подбирает его, воспитатель дает сигнал: «Стоп! Палочка, остановись!» Этот ребенок должен выйти из круга. Затем воспитатель предлагает двум детям повторить все названные слова, чтобы все поняли, как их много и все они разные. |
«Что звучит вокруг нас?»Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков. Оборудование. Предметы, находящиеся в групповой комнате. Описание игры. Воспитатель собирает детей и говорит: «Вы уже знаете, что слова звучат. Слова звучат потому, что в них есть звуки. Вслушайтесь в слова: з-зо-он-нт, ж-жу-ук. Теперь повторите эти слова вместе со мной так, чтобы были слышны звуки. Теперь сами произнесите эти слова так, чтобы все звуки слышались очень ясно. Много слов спрятано вокруг нас, и, когда их находят, они тоже звучат.Посмотрите, сколько предметов в этой комнате, все они имеют названия – это слова, которые звучат. Я, например, нашла слово чашка. Послушайте, как оно звучит: ча-аш-шк-ка-а.»Воспитатель обращается к кому-нибудь из детей с просьбой повторить это слово так, чтобы все звуки слышались очень ясно. Затем просит его найти еще какое-нибудь слово, которое спряталось в комнате и произнести его так, чтобы были слышны звуки. Далее он предлагает повторить найденное ребенком слово следующему игроку. В ходе игры воспитатель следит за четкостью произнесения слов детьми. |
«Найди себе пару»Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков. Описание игры. Вариант 1.Каждый ребенок должен найти себе пару. Для этого кто-то должен сказать слово, а другой отозваться похожим словом (шутка – утка, мишутка). Те, кто составил пару, отходит в сторону. Упражнение продолжается до тех пор, пока все дети не подберут себе пару.Вариант 2. Игра проводится так же, как описано выше, но когда пары будут составлены, дети подходят к воспитателю и произносят другие, вновь подобранные, сходные по звучанию слова (песок – носок). |
«Найду тебя по имени»Цель. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове, упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков. Описание игры. Каждый ребенок громко и отчетливо называет свое имя, ему откликаются те дети, чье имя похоже по звучанию (Юра – Шура, Оля – Коля). |
«Так ли это звучит?»Цель. Учить самостоятельно находить слова, сходные и различные по звучанию, закреплять умение выделять из слова определенные звуки. Оборудование. Картинки «Так ли это звучит?» из настольно-печатной игры. Описание игры. Воспитатель раздает игрокам большие карточки и предлагает заполнить их тремя маленькими картинками, в названиях которых встречается один и тот же звук (например, «к»). Если на большой карточке изображен козленок, то на маленьких должны быть утенок, хлопушка, мышка, теленок, котенок. Воспитатель просит детей подумать, что можно сказать о звучании этих слов (они звучат сходно). Выигрывает тот, кто быстрее остальных подберет слова. |
«Хлопни в ладоши»Цель. Учить различать слоги на слух. Описание игры. Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слов и просит ребенка хлопнуть в ладоши в том случае, если он услышит звук «с» в слогах:Са, су, зу, шу, ца, за, со и т.д. |
«Какое слово лишнее?»Цель. Дифференциация гласных звуков в словах. Описание игры. Прослушать ряд слов и назвать лишнее (начинающееся с другого звука):Аня, август, осень, апельсин. Оля, овощи, уши, окна. Ира, ива, Инна, утка. Усики, утка, осень, ушки. |
«Скажи наоборот»Цель. Дифференциация звуков «и», «ы» в слогах, в словах. Описание игры. Взрослый предлагает ребенку сравнить пары слов, понаблюдать за изменением твердости-мягкости согласного звука, который стоит перед звуками «и» - «ы»; объясняет правило: звук «и» придает мягкость предыдущему согласному. Далее называет слово со звуком «ы», предлагая назвать похожее со звуком «и»:Быть – бить; Выть – вить; Забыть – забить… Далее можно дать задания: составить с этими словами предложения, выбрать картинки со звуком «и» («ы»), вспомнить слова со звуком «и» («ы»). |
«Кто звенит, а кто свистит?»Цель. Дифференциация звуков «с» - «з» изолированно. Оборудование. Картинки: комар и чайник. Описание игры. Воспитатель рассказывает: «Когда кипит чайник, он свистит так: с-с-с-с. (Показывает картинку). Когда пищит комар, он делает так: з-з-з-з. (Показывает картинку).» Воспитатель поочередно показывает картинки, а дети произносят соответствующий звук. |
«Подбери картинку»Цель. Дифференциация звуков «с» - «з» в словах. Оборудование. Картинки с предметами, в названиях которых есть звуки «с» и «з» в разных позициях (в начале, середине, в конце). Описание игры. Воспитатель выставляет все картинки и просит детей выбрать картинку с заданным звуком и определить место звука в слове (в начале, середине, в конце). |
«Сказка с заданиями»Цель. Дифференциация звуков «с» - «ц» в словах. Описание игры. Сейчас я вам расскажу сказку. Высоко в горах стоял замок. Жила в этом замке добрая волшебница Фея с красивой дочерью и умным, сильным сыном. Сына звали так, что в имени был звук «с». Как его могли звать? (Дети называют имена, в которых есть данный звук). И дочку звали так, что в ее имени тоже был звук «с». Как ее могли звать? Недалеко от доброй Феи жил злой волшебник Орбод. Он имел сына, в имени которого не было ни звука «с», ни звука «ц». Как его могли звать?В саду доброй Феи во все времена года росли красивые цветы. В названиях их встречаются звуки «с» и «ц». Какие это были цветы? Было в саду много разных животных и птиц, в названии одних животных был звук «с». Какие это были животные? В названии других был звук «ц». Какие это были животные? В саду злого волшебника Орбода росли только колючка да крапива, а дом его охраняли только те животные, в названии которых не было ни звука «с», ни звука «ц». Какие это были животные? У Феи была волшебная палочка. С ее помощью она могла превращать предметы со звуком «с» в предметы со звуком «ц». (воспитатель предлагает одним детям называть предметы со звуком «с», а другим – превращать их в предметы со звуком «ц») В саду Феи росла волшебная яблоня. Тот, кто съедал ее яблоко, становился умным и сильным. Но в сад могли попасть только те, кто называл 2 волшебных слова – одно должно начинаться со звука «с», другое с «ц». А вы можете подобрать такие волшебные слова? |
«Выдели слово»Цель. Дифференциация звуков «с», «ц» во фразовой речи. Описание игры. Воспитатель предлагает детям фразы.
Дети должны выделить во фразах сначала те слова, в которых есть звук «с» («сь»), а затем «ц». |
«Собери ромашку»Цель. Дифференциация звуков «р», «рь», «л», «ль» в словах. Описание игры. На разбросанных лепестках ромашки изображены предметы, в названиях которых есть звуки звуками «р», «рь», «л», «ль». Необходимо собрать ромашку на заданный звук. |
Сказка «На лесной опушке»Цель. Дифференциация звуков «р», «рь», «л», «ль» в словах. Описание игры. Воспитатель читает сказку: «На лесной опушке жили заяц и зайчиха с маленькими зайчатами. Около дома был огород, где выращивали овощи со звуками «р», «рь», «л», «ль». Какие это были овощи? Осенью заяц собрал урожай и решил себе оставить овощи со звуками «рь» и «ль», а овощи с «л» и «р» - продать на рынке. Какие овощи он оставил, а какие продал? По пути на рынок заяц встретил ежа с мешком. В мешке еж нес игрушки для ежат, в их названиях были звуки «р» и «л». Какие это были игрушки? По дороге заяц встречал много животных. Сначала тех, в названиях которых есть звуки «л» и «ль» (Каких?), а затем тех, в названиях которых есть звуки «р» (Каких?). На базаре он продал овощи и решил купить для дома посуду. У енота он купил предметы посуды, в названиях которых есть «л» и «р» (Какие предметы?), а у барсука – предметы посуды, в названиях которых есть «ль» и «рь» (Какие предметы?).Вечером заяц вернулся домой. Зайчиха и зайчата были очень рады его покупкам. |
«Прогулка на велосипедах»Цель. Дифференциация звуков «с» - «ш» изолированно. Оборудование. Картинки с изображением колеса и насоса. Описание игры. Воспитатель рассказывает: «Представьте, что вы едете на велосипеде по тропинке в лесу. Вдруг вы прокололи колесо. С каким звуком вырывается воздух из проколотого колеса? (ш-ш-ш). Вы достаете насос и начинаете качать колесо. С каким звуком выходит воздух из насоса? (с-с-с). А воздух из колеса продолжает выходить. Как? (ш-ш-ш). А мы продолжаем качать колесо насосом. Как? (с-с-с). Устали. Пришлось пешком возвращаться домой.»Затем педагог показывает картинки насоса и колеса, а дети произносят соответствующий звук. |
«Кто быстрее соберет вещи?»Цель. Упражнять в дифференциации звуков «с»-«ш». Оборудование. Картинки с изображением предметов одежды (шуба, шапка, шляпа, шарф; свитер, сарафан, сапоги, костюм), 2 чемоданчика разного цвета. Описание игры. Один ребенок должен собрать в чемодан вещи, в названиях которых есть звук «с», другой – вещи со звуком «ш». |
«Слово можно прошагать»Цель. Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие). Описание игры. Воспитатель говорит детям, что узнать, короткое слово или длинное, можно по шагам. Он произносит слово суп и одновременно шагает, обращает внимание детей, что получается только один шаг. Далее воспитатель предлагает называть разные слова и одновременно шагать. Считать шаги не нужно, главное – обращать внимание на длительность звучания слова |
«Кому достанется мяч?»Цель. Закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности, в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие). Оборудование. Два мяча. Описание игры. Дети становятся в две шеренги лицом друг к другу, стоящие первыми держат по мячу. Дети в одной шеренге произносят короткие слова, а в другой – длинные и передают мяч рядом стоящему. Игра начинается по сигналу. Если кто-либо называет слово неправильно, то тот, кому он передал мяч, должен ударить им об пол – очко теряется. Воспитатель и жюри (еще два ребенка) подсчитывают количество ошибок. Затем задание для каждой шеренги меняется и игра повторяется. |
«Что нужно кукле?»Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком. Оборудование. Кукла, предметные картинки: мыльница с мылом, зубная щетка, тарелка, чашка, чайник, ложка, вилка. Описание игры. Воспитатель просит назвать каждый предмет на картинках, сказать, для чего он нужен, какие звуки слышны в его названии. Затем предлагается отобрать для куклы Нины предметы, необходимые для умывания (сначала со звуком «л», затем со звуком «т»). Далее отобрать предметы, необходимые для еды (сначала со звуком «л», затем со звуком «к» и т.д.). |
«Расскажи все о куклах»Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком. Оборудование. Две куклы, одетые в разные платья. Описание игры. Педагог показывает кукол – Катю и Галю – выделяя голосом первые звуки в именах. Детям предлагается рассказать о куклах, используя слова со звуком «к» в рассказе про Катю и «г» - в рассказе про Галю. Воспитатель намечает примерную схему рассказа: что на кукле надето, какие у нее игрушки, что она любит есть и т.д. Рассказы детей воспитатель записывает, а затем читает вслух, выделяя голосом нужный звук. |
«Кто же это был?»Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком. Описание игры. Воспитатель рассказывает: «Жили-были утка и курица. В кличке утки слышался звук «у» (Утя), а в кличке курицы – «с» и «р» (Пеструшка). Любили они приглашать в гости птиц. Утя тех, в названии которых есть звук «у».что это были за птицы? Пеструшка приглашала тех, в названиях которых есть «с» и «р». Кто это? Они угощали гостей лакомствами, в названиях которых есть звуки «а» («к»). Что это? Весело щебетали они и слушали рассказы Сороки-Белобоки. |
«Загадка Петрушки»Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком. Описание игры. Воспитатель читает письмо Петрушки: «Здравствуйте, дети! Я живу на даче, гуляю в лесу. Люблю собирать грибы. Отгадайте, какие грибы я собираю, если в их названиях обязательно есть звук «р» (боровики, грузди, рыжики, сыроежки…), звук «т» (маслята, опята), звук «с» (сыроежки, маслята), звук «и» (подберезовики, подосиновики, рыжики, сыроежки)».Воспитатель следит, чтобы дети называли только съедобные грибы. |
«Кто проник в избушку?»Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком. Оборудование. Индивидуальные звуковые линейки. Описание игры. Воспитатель рассказывает: «Стояла в лесу избушка на курьих ножках, без окон, без дверей. Никто в нее не мог проникнуть, ни животное, ни птица, лишь насекомые могли проползти сквозь щели.Первым пролезло то насекомое, в названии которого был звук «к» (комар, мотылек), затем насекомое со звуком «у» (муха, паук, гусеница), со звуком «с» (оса, стрекоза), со звуком «м» (муравей). Вдруг подползло насекомое с коротким названием. Догадались, кто это?Проверьте на линейках, действительно ли в этом слове мало звуков.Вслед за ним в избушку стали проникать насекомые, названия которых более длинные.Собрались они в избушке. Видят – на столе самовар и разные сладости. Мухи-цокотухи всех начали чаем угощать. Наелись-напились и домой расползлись. |
«Про двух друзей»Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком. Описание игры. Воспитатель читает рассказ: «Скучно было Снеговику одному стоять, но пришел мальчик, в его имени был звук «ш». Как его звали? «Меня зовут Саша,» - говорит мальчик. – «А тебя?» «Снеговик. Давай с тобой играть в слова и звуки. Скажи, какой одинаковый звук слышится в названии моей одежды – шапка и шарф?» (Дети отвечают на вопрос Снеговика). «А какой одинаковый звук есть в моем имени и в словах сосулька и нос?»Теперь Саша спрашивает Снеговика: «Какие птицы улетели в теплые края, в названиях которых есть звук «с»?» Снеговик таких птиц не знает. Дети, помогите ему ответить на вопрос. (соловьи, ласточки, скворцы, стрижи). Снеговик спрашивает у Саши: «А какие птицы со звуком «с» остались зимовать?» (Дети помогают ответить: сова, сорока). |
«Звуковые часы»Цель. Научить детей слышать определенные звуки в слове, упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с определенным звуком. Оборудование. Пособие «Звуковые часы». Описание игры. Задания рассчитаны на то, чтобы дети вслушивались в слова, сопоставляли их, выявляли и выделяли в них звуки, определяли разную длительность звучания слов.
|
Предварительный просмотр:
Филиал МАОУ Казанская СОШ Большеярковский детский сад «Колокольчик»
Картотека словесного материала, произведений устного народного творчества по трудовому воспитанию
Воспитатель: Милецкая В.А.
Младший дошкольный возраст
Самообслуживание и Культурно - гигиенические навыки
Одевание | |
**** У девочек и мальчиков Зимою мерзнут пальчики. Чтобы пальчики согреть, Что на ручки нам надеть? (Надо варежки надеть) | **** Я умею обуваться, Если только захочу Я и маленького братца Обуваться научу. |
**** Раз, два, три, четыре, пять — Собираемся гулять. Завязала Катеньке Шарфик полосатенький. Наденем на ножки Валенки-сапожки И пойдем скорей гулять, Прыгать, бегать и скакать | **** Тушки-тутушки, Где твои ушки? Ушки в шапке, Не достанут лапки. |
Умывание | |
**** На заре в лесу спросонок умывается ежонок. Мать-ежиха таз берет, Мордочку ежонку трет. | **** Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок. |
*** Рано утром на рассвете Умываются все дети. И мышата и ежата, И жучок, и паучок. Белый фартучек надела Мать – Ежиха – и за дело: Мыла сыну ножки, Щечки и ладошки. | *** Ай, лады, лады, лады Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Маме улыбаемся. |
*** Топики, топики, | *** Умываться, не бояться, Что холодная вода, Постоянно закаляться И в жару и в холода! |
*** Ты мне ручки подай, Да с кровати вставай, Умываться пойдем, Где водичка найдем! | *** Петушок кота любил, Петушок кота учил: "Если ты с мячом играл, Если клеил, рисовал, Если ты копал песок, Загрязнить ты лапки мог. Ты всегда перед едой Лапки чисто с мылом мой. |
Приём пищи | |
**** Вот и время для обеда, Значит нам за стол пора. Прекращается беседа, Прекращается игра. | **** На моей тарелочке Рыженькая белочка Чтоб она была видна Все съедаем до конца. |
*** -Ладушки, ладушки! Где были? -У бабушки! -Что ели? -Кашку! -Что пили? -Бражку! Кашка масленька, Бражка сладенька, Бабушка добренька. Попили, поели, Домой полетели, На головку сели, Ладушки запели! | *** Сорока-белобока Кашу варила, Деток кормила. Этому дала, Этому дала, Этому дала, Этому дала, А этому не дала: Ты воды не носил, Дров не рубил, Каши не варил – Тебе нет ничего! |
*** Рыбка-рыбка, ну дела, | *** Мы гуляем, мы гуляем! |
*** Творог-творог-творожок, | *** Пошел котик на торжок, Купил котик пирожок, Пошел котик на улочку, Купил котик булочку. Самому ли съесть, Или Бореньке снесть? Я и сам укушу, Да и Бореньке снесу. |
*** Идет коза рогатая, Идет коза бодатая За малыми ребятами. Ножками топ-топ, Глазками хлоп-хлоп, Кто каши не ест, Молока не пьет – Забодает, забодает! | *** Ай, качи-качи-качи! Глянь – баранки, калачи! Глянь – баранки, калачи С пылу, с жару, из печи! С пылу, с жару, из печи – Все румяны, горячи. Налетели тут грачи, Подхватили калачи, Нам остались бараночки! |
**** Быстро ешьте, поправляйтесь. Быстро силы набирайтесь! Чтоб ни волк и не медведь Не могли вас одолеть. | **** Если так держать, то с ложки Будут падать капли, крошки. Так держите, детки, ложку. (показать) Набирайте понемножку! |
Расчесывание | |
*** Чешу, чешу волосоньки, Расчесываю косоньки! Что мы делаем расческой? Тане делаем прическу. | *** Петушок-петушок, Подари мне гребешок. Ну, пожалуйста, прошу, Я кудряшки расчешу. |
*** Я плету, плету, плету, Приговариваю: Ты расти, расти, коса, Всему городу краса. | *** Я волшебная расческа, Я дружу с любой прической, Все мне, братцы, по плечу, Я украсить вас хочу. |
*** Если волосы опрятны, Всем вокруг вы так приятны, Все любуются на вас, Отвести не могут глаз. | |
Хозяйственно - бытовой труд
*** Таня просыпается, Таня одевается. За уборку комнаты Таня принимается. Не знакома Тане лень С ней она не знается! Так у Тани каждый день Начинается! | *** Я купаю куклу Таню Прямо в речке, словно в ванне! Мылом ей отмою ловко Щечки, глазки и головку! Воду в лейку наливаю – Мыло с куколки смываю! А потом — скорей в простынку, Разотру животик, спинку. Стала чистенькой Танюшка, Милая моя подружка! |
*** Если был бы я девчонкой, Я бы время не терял! Я б на улице не прыгал, Я б рубашки постирал. Я бы вымыл в кухне пол, Я бы в комнате подмел, Перемыл бы чашки, ложки, Сам начистил бы картошки, Все свои игрушки сам Я б расставил по местам! Отчего ж я не девчонка? Я бы маме так помог! Мама сразу бы сказала: - Молодчина ты, сынок! | *** У Танюшки дел немало, У Танюшки много дел: Утром брату помогала, Он с утра конфеты ел. Вот у Тани сколько дела: Таня ела, чай пила, Села, с мамой посидела, Встала, к бабушке пошла. Перед сном сказала маме: — Вы меня разденьте сами, Я устала, не могу, Я вам завтра помогу. |
*** С воспитателем, друзьями И свою одежду надо Помоги ты в группе няне: | Я МАМЕ ПОМОГАЮ. Галя куклам Обед варила, После обеда Посуду мыла Села на стул И сказала: - Как я Устала… Мама работать Идет на завод, Маму и дома Работа ждет. Она устает, Я знаю Я маме всегда Помогаю! |
*** Сотрясается весь дом: Бьет Сережа молотком. Покраснев от злости, Забивает гвозди. Гвозди гнутся, Гвозди мнутся, Гвозди извиваются, Над Сережею они Просто издеваются, В стенку не вбиваются, Хорошо, что руки целы! Нет, совсем другое дело – Гвозди в землю забивать! Тук! И шляпки не видать. Не гнутся, Не ломаются, Обратно вынимаются. | *** Семя в землю посадил- И в труде, конечно, другу Труд приносит результаты, |
Труд в природе
*** Во дворе да на прогулке Накорми зимою птичек! Летом двор наш так уютен: | *** Зайцы волка приручили И к работе приучили Волк построил зайцу хату, Взял железную лопату, Огород для них вскопал, В тот же день семян достал. Посадил капусту, Посадил морковь… Вот, какая к зайчикам У него любовь! Говорят это быль, Говорят что не быль. Может этот случай был. А возможно не был. |
*** Рядом с папой я кружусь Знаю — папе пригожусь Папа пилит — я стою. Он строгает — я пою. Прибивает — я гляжу. Гвоздик тоненький держу. | *** ПЕРВЫЙ СУББОТНИК. Сегодня субботник Все вышли во двор: Кто сор подметает, Кто чинит забор Вот ветки сухие Относит Андрейка, А дедушка старый Присел на скамейку. Любуется внуком: - Вот это работник! Запомнит Андрейка Свой первый субботник. |
*** Сколько сноровки, к труду интереса У пестрого дятла — защитника леса. Он никогда не бывает без дела: Строит жилища Для птиц и для белок. Лечит деревья От многих болезней Стук его слышен издалека. Труд его сложный И очень полезный Не нравится… Только вредным жукам. | *** Бродит Оля в огороде, А морковки не находит, Лишь зеленая трава… - Это Олечка, ботва. Ты за эту за ботву, За зеленую траву Посильнее дерни, Посмотри на корни! |
*** Я помогаю маме Следить за индюками, За петухами, квочками И квочкиными дочками. Я знаю, что цыплятам, Утятам и гусятам Нужна не просто птичница, А птичница-отличница! | *** Проходи, ребятки, У кого лопатки. Возле нашего крыльца Мы посадим деревца. |
*** На грядке морковь родится, Из земли растет пшеница, Вырастают жарким летом Сливы, груши, виноград… Посажу–ка, я конфеты , Пусть растет конфетный сад. Из кувшина утром рано Поливать его я стану, Вырастут конфетки – «мишки», Угощайтесь ребятишки! | |
Средний дошкольный возраст
Самообслуживание и Культурно – гигиенические навыки
Приём пищи | ||
*** Мы едим кисель черничный | *** Как на этой на недели прилетели две тетери. | |
*** Ну-ка, ну-ка, ну-ка, ну-ли! | *** Если ты не хочешь супа- | |
Умывание | ||
*** От водички, от водицы Всё улыбками искрится! От водички, от водицы Веселей цветы и птицы! Катя умывается, Солнцу улыбается! | *** Водичка-водичка, Умой Настино личико, Настя кушала кашку, Испачкала мордашку. Чтобы девочка была Самой чистенькой всегда, Помоги, водичка. | |
**** Кран, Откройся! Нос, Умойся! Мойтесь Сразу, Оба Глаза! Мойтесь, Уши, Мойся, Шейка! Шейка, мойся Хорошенько! Мойся, Мойся, Обливайся! Грязь, Смывайся! Грязь, Смывайся!!! | *** Мы пришли умыться! Лейся на ладошку Понемножку. Лейся, лейся, лейся Посмелей -Катя умывайся веселей! *** Буль, будь, будь, карасики. Моемся мы в тазике. Рядом лягушата, рыбки и утята. | |
*** Мы пойдем купаться И в воде плескаться, Брызгаться, резвиться, Будет Настя мыться. Мы помоем ножки Нашей милой крошке, Вымоем ручонки Маленькой Настёнке, Спинку и животик, Личико и ротик – Чистая какая Доченька родная! | *** Вода текучая, Дитя растучее. С гуся вода, С Даши худоба. Водичка вниз, А Дашенька вверх! | |
Одевание | ||
*** Собери носок в гармошку, И надень его на ножку. Ты другой носок возьми Точно так же натяни. А теперь скорей вставай И штанишки надевай. | *** Раз, два, три, четыре, пять. Собираемся играть Завязали Настеньке Шарфик полосатенький. Наденем на ножки Валенки – сапожки. И пойдем скорей гулять, Прыгать, бегать и скакать. | |
*** | *** Завяжи потуже шарф, | |
*** Маша варежку надела: Маша варежку сняла: | *** У нас в переулке сапожник живет, | |
*** Вот они, сапожки: | *** Большие ноги шли по дороге: | |
*** Тетка Агашка, | *** Валя вырастет большая, | |
*** Мы с тобой пойдем гулять. | *** Били лён, били, | |
*** Скатаем детке валенки, | *** Купим сыну валенки, | |
Расчёсывание | ||
*** Как у солнышка лучики горят, Так у Светочки русы косоньки висят, Чешу, чешу волосыньки, Расчесываю косоньки. | *** Как у нашей Тосеньки, Выросли две косоньки. Мама ленточку взяла, Алы бантики вплела. | |
Загадки | ||
*** Вафельное полосатое, Гладкое и лохматое, Всегда под рукою – Что это такое? (Полотенце) | *** Посмотрите, посмотрите, Моет в речке и в корыте. Почему ж оно всегда Только там, где есть вода? (Мыло) | |
*** Полно корыто Гусей-лебедей намыто. (Зубы) | *** Ускользает, как живое, Но не выпущу его я, Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. (Мыло) | |
*** Мойдодыру я родня, Отверни-ка ты меня, И холодною водою Живо я тебя умою. (Кран) | ||
Хозяйственно-бытовой труд
*** Невоспитанные гости Для хозяина беда. А для мусора ведро В доме есть, понятно. Мусор складывать в него Надо аккуратно. | *** Разноцветные игрушки: Куклы, кубики, хлопушки- Раскидали мы тут и там, И валялись они по углам. Но закончилась наша игра, И мы знаем: убраться пора. На пол фантики и кости Не бросайте никогда! |
*** Раз, два, три, четыре, пять- Будем вещи мы стирать. Платье, брюки и носочки, Юбки, кофту и платочки. Шарф и шапку не забудем, Их стирать мы тоже будем. Мы с ребятами сегодня Собрались бельё стирать. Эту кучу бельевую Будем мы сортировать. Нам цветное вместе с белым, Ну, никак нельзя стирать, Ведь бельё цветное может Очень сильно полинять. Это красное корытце Нам для стирки пригодится. А вот тазик голубой - Наполняй его водой. Мыло пенится в водице Не привыкли мы лениться, Посмотри-ка детвора, Чистого белья гора. | *** За работу теперь дружно Нам бельё развесить нужно. Мы трудились, мы устали. Мы уже большими стали.. Будем мы всегда стирать Нашим мамам помогать. Мы управились с работой И пойдем гулять с охотой. |
Труд в природе
*** «Метлу взяла и двор подмела. Приходите, поглядите, Хоть соринку вы найдите» Саша веник возьмет И веранду подметет. | *** Этой тряпочкой Наташа Со скамеек пыль сотрет. Мы польем песок из леек И дорожки подметем, Пыль сотрем со всех скамеек, А потом играть пойдем. |
*** Соберу в своё лукошко Спелых ягодок немножко: И малину, и клубнику, И, конечно ежевику - Всё растёт у нас в саду, Приходите, угощу! *** Я у бабушки в деревне. Фрукты собираю. Груши, яблоки и сливы С дерева срываю. | *** Мы идём копать картошку, Огурцов сорвём немножко, Снимем с грядки помидоры, И горошек у забора, Выдернем чеснок и репу, Будут овощи к обеду. |
*** Подметаю я свой двор, собираю в кучу сор, Будут все меня хвалить, «молодец» мне говорить. | *** Катя леечку взяла, все цветочки полила. Пусть попьют водички цветочки-невелички Мягкой тряпочкой листочки протирала наша дочка, Пыль дышать мешает, поры закрывает. Острой палочкой взрыхлила землю всю в горшочках. Катя - умница большая, маленькая дочка. |
Ручной труд
Пословицы | |
*** Уменье и труд все перетрут. *** *** Под лежачий камень и вода не течет. *** Торопливый дважды одно дело делает. *** Думай ввечеру, что делать поутру. *** Без терпенья нет уменья. *** Пока ленивый разомнется, усердный с работы вернется. *** Маленькое дело лучше большого безделья. | Дело мастера боится. *** За много дел не берись, а в одном отличись. *** К чему душа лежит, к тому и руки приложатся. *** Кто раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой *** Какие труды, такие и плоды. *** Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться. |
*** Не начавши — думай, а начавши — делай. | *** Семь раз отмерь, один — отрежь |
Старший дошкольный возраст
Самообслуживание и Культурно – гигиенические навыки
Умывание | |
*** Вода текучая, Дитя растучее, С гуся вода – С тебя худоба. Вода книзу, А дитя кверху. С гуся вода, С лебедя вода, А с Ефима худоба | *** Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок. |
*** Хлюп-хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай, Машенька, Мыльной ручкой глаз. А водичка булькает, А водичка пенится. Машенька помоется, Причешется, оденется. | *** - Ах ты, девочка чумазая, Где ты руки так измазала? Черные ладошки; На локтях – дорожки. - Я на солнышке лежала, Руки кверху держала. Вот они и загорели. - Ой ли, так ли? Так ли дело было? Отмоем все до капли. Ну-ка, дайте мыло! Знаем, знаем, да-да-да, Где здесь прячется вода! Выходи, водица, Мы пришли умыться. |
*** Визжит поросенок: «Спасите!..» Купают его в корыте. Он в луже не прочь помыться, А мыльной воды боится. А в кухне купают Олю. Воды ей нагрели вволю. Но Оля кричит: - Уйдите! Мочалкой меня не трите! Я голову мыть не стану! Не буду садиться в ванну! Вот оба они помыты, Надуты, слегка сердиты. С коленок отмыты пятна. Купаться было приятно… | *** Рано утром на рассвете Умываются мышата, И котята, и утята, И жучки, и паучки. Ты один не умывался И грязнулею остался, И сбежали от грязнули И чулки и башмаки. Надо, надо умываться По утрам и вечерам, А не чистым трубочистам – Стыд и срам! Стыд и срам! |
*** Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой гребешок! Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять, кувыркаться В ушате, в корыте, в лохани, В реке, в ручейке, в океане, И в ванне, и в бане, Всегда и везде – Вечная слава воде! | *** Как у нашей дочки Розовые щечки. Как у нашей птички Темные реснички. Как у нашей крошки Тепленькие ножки. Как у нашей лапки Ноготки-царапки. Мы не ляжем рано спать: Дочку надобно купать. Теплую водичку Льем на нашу птичку. Ой, с гуся вода, С Аленушки худоба! Дайте-ка пеленку Завернуть Аленку. |
*** Шла баба из заморья, Несла кузов здоровья. Тому-сему помаленьку, А Ванюшке весь кузовок. | |
Расчёсывание | |
*** Уж я косу заплету, | *** Расти, коса, до пояса, |
Одевание | |
*** Брату впору башмаки – Не малы, не велики. Нарядили в них Андрюшку, Но не с места он пока! Он их принял за игрушку, Глаз не сводит с башмака. Мальчик с толком, с расстановкой Занимается обновкой – То погладит башмаки, То потянет за шнурки. Сел Андрей и поднял ногу, Языком лизнул башмак. Ну, теперь пора в дорогу, Можно сделать первый шаг | *** Ай дыбок, дыбок, дыбок, Нашей Танечке годок! Купили Танечке платок – Во всю голову цветок! Мама песню напевала, Одевала дочку. Одевала – надевала Белую сорочку. Белая сорочка – Тоненькая строчка. Мама песенку тянула, Обувала дочку. По резинке пристегнула К каждому чулочку. Светлые чулочки На ногах у дочки. Мама песенку допела, Мама девочку одела: Платье красное в горошках, Туфли новые на ножках Вот как мама угодила – Свою дочку нарядила! Вот какая мама – Золотая прямо! |
*** Голышу-малышу Сшила понемножку, Малышу-голышу Новую одежку. Алую рубашку, Синие штаны. Видишь, по кармашку С каждой стороны. Сшила желтый кожушок… Ай, да щеголь малышок-голышок! | *** Я купила кошке К празднику сапожки, Причесала ей усы, Сшила новые трусы. Только как их надевать? Хвостик некуда девать! Я рубашку сшила Мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман пришить И платочек положить. |
*** Наша Маша маленькая, На ней шубка аленькая, Опушка бобровая, Маша чернобровая. Раз, два, три, четыре, пять, Собираемся гулять. | *** Завязали Катеньке Шарфик полосатенький. Снимает Оля сапожки сама. Под краном помоет ложки сама. Уронит мамину чашку сама. В лапшу изорвет бумажку сама. В конфеты насыплет соли сама. Вот сколько у нашей Оли ума! Целый день сегодня шью. Я одела всю семью. Погоди немного, кошка, Будет и тебе одежка. Мастер, мастер, помоги – Прохудились сапоги! Забивай покрепче гвозди – Мы пойдем сегодня в гости! |
Приём пищи | |
*** Уж я Танюшке пирог испеку. Уж я доченьке румяненький. На нем корочка пшеничная, А начиночка яичная, А помазочка медовая, Моя доченька бедовая! Мама в чашку молока Маше налила. «Мяу, - киска говорит, - Вот и я пришла!» Киске в миску отольем – Веселее пить вдвоем. Ну-ка, кто скорей допьет? Кто ни капли не прольет? | *** Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду… Потерял пастух дуду. А я дудочку нашла, Пастушку я отдала. - на-ка, милый пастушок, Ты спеши-ка на лужок. Там Буренка лежит, На теляток глядит. А домой не идет, Молочка не несет. Надо кашку варить, Сашу кашкой кормить. |
*** На плите сварилась каша. Где большая ложка наша? Мишке я перед едой Лапы вымою водой, Повяжу ему салфетку – Ешь котлетку, ешь конфетку, Молоко свое допей, И пойдем гулять скорей! Кот на печку пошел – Горшок каши нашел. На печи калачи, Как огонь горячи. Пряники пекутся, Коту в лапки не даются. | *** Ой, ладушки, ладушки, Испечем оладушки! На окно поставим, Остывать заставим. А остынут, поедим И воробушкам дадим. Воробушки сели, Оладушки съели, Оладушки съели И улетели. |
*** Час обеда подошел, Села Машенька за стол. Двери отперты и вот Мама всех к столу зовет: Пса Арапку, Кошку-царапку, Курочку-рябку. Никому отказа нет, Подан каждому обед: Собачке – в миске, В блюдечке – киске, Курочке-несушке – Пшена в черепушке, А Машеньке – в тарелке. В глубокой, не в мелкой. | *** Каша из гречки Где варилась? В печке. Сварилась, упрела, Чтоб Оленька ела, Кашу хвалила, На всех разделила… Досталось по ложке Гусям на дорожке, Цыплятам в лукошке, Синицам в окошке. Хватило по ложке Собаке и кошке, И Оля доела Последние крошки! |
*** Улитка, улитка! Покажи свои рога, Дам кусок пирога, Пышки, ватрушки, Сдобные лепешки. | *** Я пеку, пеку, пеку Всем друзьям по пирожку, А для милой мамочки Испеку два пряничка. Мы печем пшеничные Пироги отличные. Кто придет к нам пробовать Пироги пшеничные? Мама, папа, брат, сестра, Пес лохматый со двора. И другие, все, кто может, Пусть приходят с ними тоже. |
*** Дай молочка, буренушка, Хоть капельку – на донышко. Ждут меня котята, Малые ребята. Дай им сливок ложечку, Творогу немножечко. Всем дает здоровье молоко коровье! | *** Ладушки, ладушки! Пекла баба оладушки. Маслом поливала, Деткам давала. Даше два, Паше два, Ване два, Тане два. Хороши оладушки У нашей бабушки! |
*** Жили-были сто ребят, Все ходили в детский сад. Все садились за обед, Все съедали сто котлет. Все потом ложились спать. Начинай считать опять *** Бери ложку, бери хлеб, И скорее за обед. | *** Вот и полдник подошел, Сели дети все за стол. Чтобы не было беды, Вспомним правила еды: Наши ноги не стучат, Наши язычки молчат. За обедом не сори, Насорил — так убери. |
*** Гу-гу-гу, гу-гу-гу, На зеленом на лугу, На зеленом на лугу Стоит чашка творогу. Прилетели две тетери, Поклевали, улетели. Как они летели, Мы на них глядели. Ам! | *** Вот несет мне ложечка супчик из горошка И котлетку прямо в рот вилка шустрая несет. Шепчет тихо аппетит: «сыт, сыт, сыт, сыт». Бери ложку, бери хлеб, И скорее за обед. *** Супик жиденький, Но питательный! Будешь худенький, Но пузатенький! |
*** Час обеда подошел, Сели деточки за стол. *** Я обед съедаю сам. Открываю рот и - ам! | *** Чтобы силы были, супчик мы сварили. Мой хороший аппетит в животе один сидит. Ножками топочет - он обедать хочет! |
*** Зайчишка-трусишка По полю бежал, В огород забежал, Морковку нашел, Капустку нашел, Сидит грызет. Иди прочь – Хозяин идет! | *** Тесто замесили мы, Сахар не забыли мы, Пироги пшеничные в печку посадили мы. Печка весело горит, Наша мама говорит: - Крошки, что останутся, Воробью достанутся. |
Хозяйственно – бытовой труд
Пословицы | ||
*** Воля и труд дивные всходы дают | *** Без труда нет плода | |
*** Маленькое дело лучше большого безделья. | *** Советы хорошо, а дело лучше | |
*** Поспешишь - людей насмешишь | *** Не спеши языком - торопись делом. | |
*** Умелые руки не знают скуки. | *** Дело мастера боится. | |
*** Сделал дело - гуляй смело | *** Скучен день до вечера - коли делать нечего. | |
*** Что на месте лежит, то само в руки бежит. | *** В деле не сила нужна, а умение. | |
*** Вот лежит половичок, Мы потрём ему бочок. | ||
Убираем в группе | ||
*** Убираем игрушки с песней: Тили-бом, тили-бом, Убираем весь наш дом, Вот и кончилась игра, Убирать нам всё пора, Все игрушки ждут, Когда их уберут. Игрушки в коробочку! Будет в группе красота! Все разложим на места! | *** Любит шкафчик наш порядок! Все лежит в шкафу, как надо! Вся одежда по местам! Все в шкафу убрал я сам! | |
Дежурство | ||
*** Все поели, поднялись И к игрушкам разошлись. Стали дети развлекаться. Кто же будет убираться? Кто посуду унесёт? Кто столы потом протрёт? Чтобы мухи не водились И на крошки не садились, Ну-ка быстренько без слов, Убираем со столов! И с посудой, как поможем, Нашей нянечке поможем! | *** Мы дежурные сегодня. Станем няне помогать Аккуратно и красиво Все столы сервировать. Что сначала нужно сделать? Будем ручки чисто мыть. Потом фартуки наденем, Начинаем скатерти стелить. Мы салфетницы поставим, А на самый центр стола- Хлеб душистый, свежий, вкусный, Хлеб - всему ведь «голова». | |
*** Вокруг хлебниц хороводом Блюдца с чашками стоят. Ручки чашек «смотрят» вправо, В блюдцах ложечки лежат. Мы тарелки всем поставим. Вилки, ложки и ножи, Не спеши, как класть подумай, А потом уж разложи. От тарелки справа нож, Ложка рядышком лежит. Нож от ложки отвернулся, На тарелочку «глядит». Ну а слева от тарелки Нужно вилку положить, Когда станем, есть «второе» Будет с вилкой нож дружить. | ||
Труд в природе | ||
Стихи | ||
*** Холодно на улице, Замерзают птицы. Чтобы не замёрзнуть, Им надо подкрепиться. Мы про них не забываем, Корм в кормушку насыпаем. | *** Не мешайте мне работать Я водицы притащу И колодезной водицей Всех, конечно, угощу. Пейте, пейте! Не жалейте! А хотите в лейку лейте – Поливайте огород Он ведь тоже воду пьет! | |
Весёлая работа Папа для мамы сажает цветок. | «Приглашение к труду» Тот кто хочет доброй славы, Дети! Дети! Не ленитесь! | |
«Нужда и труд» | «Рукодельная песня» Потрудись, потрудись, Чтоб добра себе прибавить, | |
Ручной труд
*** «Заболела моя книжка, Изорвал ее братишка. Я больную пожалею - я возьму ее и склею». | *** Я хочу вам рассказать, Рано утром просыпайтесь! На занятиях читаем! |
Пословицы | |
*** Малый топор может срубить большое дерево. *** Кончил дело — гуляй смело. *** Терпенье и труд все перетрут. *** Мала пчелка, да и та работает. | *** Куй железо, пока горячо. *** Готовь сани летом, а телегу — зимой. *** Без труда не выловишь и рыбку из пруда. |
Загадки про труд
*** Молодцом тебя зовут | *** Хочешь первым всегда быть, | *** Кому не скучно никогда? |
*** Я сижу на берегу | *** И врачу, и акробату | *** Эй, вставай, лежебока, |
*** Из какого аппарата | *** Половинку от зарплаты | *** На поляне шерстяной |
*** Сам худ - голова с пуд. | *** Тихо, тихо снег идет, | *** Хлопотун Егорка |
*** Летом на лугу, а зимой на крюку. | *** Если видишь — я кружусь, | *** Принялась она за дело, |
*** В узкий глазок вдета тонкая нитка, | *** Я по лысине бегу – | *** Всех на свете обшивает |
*** Инструмент бывалый – | *** Вострушка-вертушка |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАСТЕНИЯМИ (картотека основана на книге: Дрязгуновой В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М.: Просвещения, 1981. – 8о с. )
С раннего детства ребенок видит вокруг себя различные овощи и фрукты. Постепенно он запоминает их названия, начинает находить знакомые среди них. Однако малыши почти не имеют представления об о...
Картотека дидактических игр и упражнений в подготовительной группе: «Овладение основами первоначальной грамоты»Для лучшего развития наших детей необходимы дидактические игры.
Картотека дидактических игр и упражнений в подготовительной группе: «Овладение основами первоначальной грамоты» Дид. игра «Звуковые шапочки» Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить с...
Картотека дидактических и подвижных игр по формированию основ пожарной безопасности; картотека загадок и стихов о противопожарной опасности в быту, социуме, природе.
Картотека дидактических и подвижных игр по формированию основ пожарной безопасности; картотека загадок и стихов о противопожарной опасности в быту, социуме, природе....
Картотека (средняя группа) на тему: Непосредственная образовательная область "Познание" Картотека дидактических игр для средней группы
Непосредственная образовательная область "Познание" Картотека дидактических игр для средней группы...
Консультация для родителей тема: «Роль дидактической игры в семье и детском саду»+ картотека дидактических игр.
Консультация для родителей тема: «Роль дидактической игры в семье и детском саду»+ картотека дидактических игр....
Консультация для родителей тема: «Роль дидактической игры в семье и детском саду» Картотека дидактических игр.
Консультация для родителей тема: «Рольдидактической игры в семье и детском саду»+картотека дидактических игр....
Картотека дидактических игр Картотека дидактических игрдля детей старшей группы по образовательным областям ФГОСРечевое развитие
Картотека дидактических игр для детей старшей группы по образовательным областям ФГОС Речевое развитие...