Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ВОСПИТАННИКОВ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ № 19
на 2017-2018 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_progr_vtoraya_ml_1_chast.docx | 148.66 КБ |
| programma_vtoraya_ml_2_chast.docx | 518.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Излучинский детский сад комбинированного вида «Сказка»
Рассмотрено на заседании Утверждено:
Педагогического совета: Заведующий МБДОУ
Протокол № ______ от «_____»________2017 года «Излучинский ДСКВ «Сказка»
______________ С.В. Гринцова
Приказ № ______от_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ВОСПИТАННИКОВ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ № 19
на 2017-2018 учебный год
Воспитатель первой
квалификационной категории:
Герт О.В.
Воспитатель: Смолина Ю.П.
Излучинск, 2017г
СОДЕРЖАНИЕ | стр. |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 3 |
Пояснительная записка | 3 |
Цели и задачи по реализации Программы | 4 |
Принципы и подходы | 6 |
Возрастные особенности психофизического развития детей 3-4 лет | 6 |
Планируемые результаты освоения Программы | 7 |
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 10 |
Организация режима пребывания воспитанников четвёртого года жизни | 10 |
Учебный план | 13 |
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса | 14 |
Организация пространственной предметно-развивающей среды | 19 |
CОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 24 |
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей | 24 |
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | 24 |
Образовательная область «Познавательное развитие» | 29 |
Образовательная область «Речевое развитие» | 35 |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | 38 |
Образовательная область «Физическое развитие» | 43 |
Развитие игровой деятельности | 47 |
Календарно-тематическое планирование образовательного процесса | 48 |
Список литературы | 176 |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Настоящая программа рассчитана на один год работы в группе общеразвивающей направленности воспитанников четвёртого года жизни и разработана на основе обязательного минимума содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, в соответствии с ФГОС ДО, учебного плана МБДОУ «Излучинский ДСКВ «Сказка» и составлена с учетом требований, определенных в нормативно-правовых документах:
Федеральный уровень
- «Концепция дошкольного воспитания» (1985);
- «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» (2003);
- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013- 2020 годы;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 года № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы»;
- Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 30.12.2003 № 621 «О комплексной оценке состояния здоровья детей»;
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).
Региональный уровень
- Закон Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июля 2013 года № 68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;
- Распоряжение Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 февраля 2013 года № 45-рп «О плане мероприятий («дорожной карте») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;
- Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014 – 2020 годы»;
- Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 5 февраля 2014 г. № 112 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, Ханты-Мансийского автономного округа – Югры».
Муниципальный уровень
- Постановление Администрации Нижневартовского района от 02ю12ю2013 № 2554 «Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования в Нижневартовском районе на 2014 -2020 годы»
Институциональный уровень
- Устав МБДОУ «Излучинский ДСКВ «Сказка» и другие локальные акты;
- Программа «Развитие МБДОУ «Излучинский ДСКВ «Сказка» на 2015-2020 годы».
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Содержание Программы охватывает следующие образовательные области:
- социально - коммуникативное развитие;
- познавательно развитие;
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание Программы отражает аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:
- предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
- характер взаимодействия со взрослыми;
- характер взаимодействия с другими детьми;
- система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.
Цели и задачи реализации Программы
Ведущие цели: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание уделяется:
1. Развитию личности ребенка;
2. сохранению и укреплению здоровья детей;
3. воспитанию:
- патриотизма;
- активной жизненной позиции;
- творческого подхода в решении различных жизненных ситуаций;
- уважения к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, двигательной.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспита тельно - образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Годовые задачи деятельности ДОО на 2017 – 2018 учебный год
Принципы и подходы
Программа:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ от 3 до 4 лет
Вторая младшая группа
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры программы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе. ЦО ДО представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и рассматриваются как ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений,
разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и
организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация режима пребывания в группе общеразвивающей направленности воспитанников четвёртого года жизни
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | ||||||||||||||
время | Содержание образовательной деятельности | время | Содержание образовательной деятельности | время | Содержание образовательной деятельности | время | Содержание образовательной деятельности | время | Содержание образовательной деятельности | |||||||||
6.30 – 7.30 | Прием воспитанников в группе, в теплый период года на улице (взаимодействие с родителями, социально – коммуникативное развитие); | |||||||||||||||||
7.00 – 8.10 | Беседы с детьми (социально – коммуникативное развитие, речевое развитие); наблюдения в уголке природы (познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие); свободные игры; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры (социально – коммуникативное развитие, речевое развитие); чтение художественной литературы (речевое развитие); самостоятельная деятельность в центре искусства (художественно – эстетическое развитие) | |||||||||||||||||
8.10 – 8.18 | Утренняя гимнастика (физическое развитие) | |||||||||||||||||
8. 18– 8. 45 | Подготовка к завтраку. Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, социально – коммуникативное развитие) | |||||||||||||||||
8.45 – 9.00 | Подготовка к занятиям (социально – коммуникативное развитие) | |||||||||||||||||
9.00 – 9.15 | Инвариативная часть 1.ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: Музыкальная деятельность
| 9.00 – 9.15 | Инвариативная часть 1.ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: Физическая культура | 9.00 – 9.15 | Инвариативная часть 1.ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: Физическая культура | 9.00 – 9.15 9.20- 9.35 | Инвариативная часть 1.РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Развитие речи (1,3 неделя) / Приобщение к художественной литературе (2,4 неделя) | 9.00 – 9.15 | Инвариативная часть
1.ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: Музыкальная деятельность | |||||||||
9.15– 9.25 | Подготовка к следующей образовательной деятельности (социально – коммуникативное развитие) | 9.15 -9.25 | Подготовка к следующей образовательной деятельности (социально – коммуникативное развитие) | 9.15 -9.25 | Подготовка к следующей образовательной деятельности (социально – коммуникативное развитие) | 9.35 -9.40 | Подготовка к следующей образовательной деятельности (социально – коммуникативное развитие) | 9.15 – 9.25 | Подготовка к следующей образовательной деятельности (социально – коммуникативное развитие) | |||||||||
9.20 – 9.35 9.40- 9.55 | Инвариативная часть 2.ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: Ознакомление с миром природы / ознакомление с социальным миром/ Ознакомление с предметным окружением | 9.25- 9.40 9.45- 10.00 | Инвариативная часть 2.ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: Изобразительная деятельность: Аппликация (1,3 неделя) / Конструктивно-модельная деятельность (2,4 неделя) | 9.25- 9.40 9.45- 10.00 | Инвариативная часть 2.ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП | 9.40- 9.55 10.00- 10.15 | Инвариативная часть 2.ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: Изобразительная деятельность: Лепка (1,3 неделя) / Приобщение к искусству (2,4 неделя) | 9.25- 9.40 9.45- 10.00 | Инвариативная часть 2.ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: Изобразительная деятельность: Рисование | |||||||||
10.00 10.30 | Подготовка к прогулке (самообслуживание, социально – коммуникативное развитие) | |||||||||||||||||
10.30- 11.20 | Прогулка: наблюдения в природе (познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие); трудовые поручения (индивидуальные и по подгруппам), подвижные игры (физическое развитие, социально – коммуникативное развитие); сюжетно-ролевые игры (социально – коммуникативное развитие); индивидуальная работа по развитию движений (физическое развитие); дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомление с объектами окружающего мира (познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие); беседы с детьми (социально – коммуникативное развитие; конструирование из природного материала (художественно – эстетическое развитие) | |||||||||||||||||
11.00- 11.15 | 3. Физическая культура: Физическое воспитание на улице (четверг) | |||||||||||||||||
11.20-11.35 | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социально – коммуникативное развитие) | |||||||||||||||||
11.40-12.20 | Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, социально – коммуникативное развитие) Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье, воздушные ванны) | |||||||||||||||||
12.20- 14.50 | Сон (здоровье) | |||||||||||||||||
14.50- 15.10 | Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, гигиенические процедуры (физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие) | |||||||||||||||||
15.10-15.35 | Полдник: (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социально – коммуникативное развитие) | |||||||||||||||||
15.35-16.45 | Игры ролевые, дидактические (Социально – коммуникативное развитие) Беседы, пед. ситуации, индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (Социально – коммуникативное развитие художественно – эстетическое развитие) | 15.35 – 15.50 15.50 – 16.45 | 1 неделя месяца Музыкальное развлечение Игры ролевые, дидактические (Социально – коммуникативное развитие) Досуги, праздники, музыкальные, творческие игры ролевые, дидактические (Социально – коммуникативное развитие) | 15.35-16.45 | Игры ролевые, дидактические (Социально – коммуникативное развитие) Беседы, пед. ситуации, индивид работа с детьми. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (Социально – коммуникативное развитие художественно – эстетическое развитие) | 15.35 – 15.50 15.50 – 16.45 | 1 неделя месяца Физкультурное развлечение Игры ролевые, дидактические (Социально – коммуникативное развитие) Беседы, пед. ситуации, индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (Социально – коммуникативное развитие художественно – эстетическое развитие) | 15.35-16.45 | Игры ролевые, дидактические (Социально – коммуникативное развитие) Беседы, пед. ситуации, индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (Социально – коммуникативное развитие художественно – эстетическое развитие) | |||||||||
16.45-17.20 | Подготовка к ужину (самообслуживание, социально – коммуникативное развитие) Ужин (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социально – коммуникативное развитие) | |||||||||||||||||
17.20- 17.40 | Подготовка к прогулке (самообслуживание, социально – коммуникативное развитие) | |||||||||||||||||
До 18.30 | Прогулка: наблюдения в природе (познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие); трудовые поручения (индивидуальные и по подгруппам), подвижные игры (физическое развитие, социально – коммуникативное развитие); сюжетно-ролевые игры (социально – коммуникативное развитие); индивидуальная работа по развитию движений (физическое развитие); дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомление с объектами окружающего мира (познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие); беседы с детьми (социально – коммуникативное развитие; конструирование из природного материала (художественно – эстетическое развитие) | |||||||||||||||||
Уход воспитанников домой (взаимодействие с семьей, социально – коммуникативное развитие) | ||||||||||||||||||
Время, необходимое для реализации программы, составляет: 9 часов 30 минут – 79 % (ежедневно) | ||||||||||||||||||
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
непосредственно-образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности
воспитанников четвёртого года жизни на 2017-2018 учебный год
Образовательные области | Вид деятельности | Количество НОД | |
в неделю | в год | ||
ИНВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ (обязательная) | |||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | |||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | |||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |||
Формирование основ безопасности. | |||
Образовательная область «Познавательное развитие» | 2 | 72 | |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||
Формирование элементарных математических представлений | ФЭМП | 1 | 36 |
Ознакомление с предметным окружением | 1 | 36 | |
Ознакомление с социальным миром | |||
Ознакомление с миром природы | |||
Образовательная область «Речевое развитие» | 1 | 36 | |
Развитие речи | 0,5 | 18 | |
Художественная литература | Приобщение к художественной литературе | 0,5 | 18 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 5 | 180 | |
Приобщение к искусству | 0,5 | 18 | |
Изобразительная деятельность | Рисование | 1 | 36 |
Изобразительная деятельность | Лепка | 0,5 | 18 |
Изобразительная деятельность | Аппликация | 0,5 | 18 |
Конструктивно-модельная деятельность | 0,5 | 18 | |
Музыкальная деятельность | Музыка | 2 | 72 |
Образовательная область «Физическое развитие» | 3 | 108 | |
Физическая культура | 3 | 108 | |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |||
ВСЕГО: | 11 | 396 | |
ВСЕГО В МИНУТАХ: | 15 мин/ 2 часа 45 минут | ||
КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
в группе общеразвивающей направленности воспитанников четвёртого года жизни на учебный год
Образовательный процесс в ДО строится на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей, что позволяет достичь поставленных целей. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Месяц | Неделя | Интегрирующая тема периода | Педагогические задачи | Варианты итоговых мероприятий |
Сентябрь | 1 | Здравствуй, детский сад! Наша группа |
детским садом, как ближайшим социальным окружением ребёнка: помещениями, их назначении, с окружающей средой группы.
окружением ребёнка - с игрушками в групповой комнате; побуждать к активности, самостоятельности. Закрепить знания о местонахождении разных игрушек, умение убирать игрушки на место.
эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, дружеских и доброжелательных отношений между детьми. Учить передавать чувства через ласковые, добрые слова.
ребенка: профессии сотрудников детского сада (музыкальный руководитель, медсестра, дворник). Расширять и обогащать представления о трудовых действиях. Формировать доброжелательное, уважительное отношение к взрослым в д/саду и их труду. | Дидактическая игра «Встретим новичка» Дидактическая игра «Покажем Мишке наши игрушки» Дидактическая игра: «Кто позвал?», «Ласковые слова» Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?» |
2 | Любимый детский сад. Игрушки и игры | |||
3 | Детский сад. Друзья | |||
4 | Кто встречает нас в детском саду? Труд взрослых | |||
Октябрь | 1 | Осенняя пора. Лес осенью |
поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности.
сельскохозяйственными профессиями. Расширять знания об овощах, грибах. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме знакомые овощи и называть их.
о сельскохозяйственных профессиях. Расширять знания о фруктах, ягодах. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты, ягоды и называть их.
особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. | Осеннее развлечение; создание коллективной работы – плаката из осенних листьев. Викторина «Овощи, грибы» Выставка детского творчества «Что нам осень подарила?» Д/игра «Отгадай – ка» (дикие животные, птицы и их детёныши) |
2 | Что нам осень подарила? Овощи, грибы | |||
3 | Что нам осень подарила? Фрукты, ягоды | |||
4 | Дикие животные и птицы | |||
Ноябрь | 1 | Домашние животные, птицы |
животными, птицами и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
гендерные представления. Обогащать представления о своей семье. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.
представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имён родителей. Знакомить с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.
с родным городом (посёлком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с правилами поведения в городе. Воспитывать любовь к родному краю. | Игра – драматизация «На бабушкином дворе» Выставка дет. творчества «Портрет семьи» Фото – коллаж «Я и моя мама». Развлечение Создание совместно с родит. фото -альбома «Мой родной Излучинск» |
2 | Я и моя семья | |||
3 | Моя семья. День матери. | |||
4 | Мой дом, мой город (посёлок) | |||
Декабрь | 1 | Что нас окружает? Мебель |
Знакомить с материалами, из которых они изготовлены и их свойствами. Формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы по признакам. Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам.
изменениях. Знакомить детей с особенностями строения дерева, ели, с названиями их основных частей. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы и отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности.
характерными внешними особенностями, с особенностями жизни в зимних условиях. Воспитывать желание заботиться о пернатых.
знания об атрибутах новогоднего праздника. Создать атмосферу праздничного настроения; организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. | Д/игра «Новая квартира для куклы Кати» Выставка детского творчества «Зимушка - зима» Дидактическая игра «На кормушке» Изготовление совместно с детьми стенгазеты «С Новым годом!». Выставка детского творчества. Новогодний утренник |
2 | Зимушка – зима. Деревья | |||
3 | Зима. Зимующие птицы | |||
4 | Новый год у ворот | |||
5 | Новогодний праздник | |||
Январь | 2 | Неделя здоровья |
потребность в соблюдении элементарных навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Дать представление о необходимости закаливания; о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
зимними видами спорта, играми и забавами зимой. Формировать интерес к физической культуре и спорту, спортивным играм и упражнениям. Расширять представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.
положительную самооценку, образ Я. Дать детям элементарные представления о человеке, строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела. Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши); дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Развивать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. | Фото – коллаж «Мы растём здоровыми» Создание коллективной работы «Мы слепили на прогулке снеговиков» Д/игра «Собери человечка» |
3 | Зимние забавы. Спорт | |||
4 | Человек. Я и моё тело | |||
Февраль | 1 | Одежда |
для жизнедеятельности человека (одежда). Учить различать и называть предметы знакомой одежды, группировать их по существенным, сходным признакам. Воспитывать бережное отношение к предметам одежды, уважение к людям труда.
Учить правильно называть отдельные предметы посуды, находить сходство и различия в предметах, умению группировать, объединять их по сходным существенным признакам в одно родовое понятие «Посуда». Воспитывать бережное отношение к предметам посуды, уважение к труду людей их создающих.
представления об армии, празднике 23 февраля. Знакомить с «военными» профессиями, с военной техникой. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).
игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Развивать интерес к русской культуре. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку» Дидактическая игра «К кукле Кате пришли гости» Развлечение, вручение поздравительных открыток папам и дедушкам Выставка детского творчества |
2 | Предметы ближайшего окружения Посуда | |||
3 | Родная страна. Наша армия. | |||
4 | Народная культура и традиции | |||
Март | 1 | Мамин праздник |
трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Расширять гендерные представления. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
растения весной); о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка т.д). Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.
перелётными птицами, с их характерными внешними признаками, с некоторыми особенностями жизни и поведения весной. Воспитывать бережное, чуткое отношение к пернатым.
и со способами ухода за ними. Учить различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе: что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к растениям.
назначением, с материалами (бумага, ткань), и свойствами. Формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Воспитывать бережное отношение к предметам, к книгам. Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие опыты (рвется - не рвется). | Выставка детского творчества. Утренник 8 Марта. Вручение подарков Экскурсия в парк «К нам весна пришла!» Создание коллективной работы «Встречаем пернатых гостей» Дидактическая игра «Покажем Незнайке наши комнатные растения» Дидактические игры «Что, из чего сделано?», «Тонет – не тонет» |
2 | Весна. Пробуждение природы | |||
3 | Весна. Прилёт птиц. | |||
4 | Мир растений. Уголок природы | |||
5 | Предметы, которые нас окружают. Свойства предметов | |||
Апрель | 1 | Пожарная безопасность |
осторожному обращению с огнём. Формировать у детей представления о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит, познакомить со свойствами огня. Знакомить с источниками пожароопасности дома (бытовые приборы)
определять и различать транспорт, его виды, выделять основные признаки. Знакомить с правилами безопасного поведения на дорогах, с элементарными правилами дорожного движения, со светофором, надземным и подземным переходами; с работой водителя, полицейского ДПС.
медицинская сестра, продавец, дворник). Расширять представления о трудовых действиях взрослых. Прививать интерес к труду взрослых, воспитывать желание помогать. Формировать доброжелательное, уважительное отношение к людям труда.
особенностями их поведения и питания. Учить различать разных животных по характерным внешним признакам. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. | Игровая ситуация «Хрюша попал в беду». Выставка детского творчества. Презентация «Безопасность на улице» Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?», с/р игра «Магазин» Игра – драматизация «На скотном дворе» |
2 | Транспорт. Безопасность на улице | |||
3 | Труд взрослых | |||
4 | Домашние животные | |||
Май | 1 | Домашние птицы |
их поведения и питания. Учить различать разных птиц по характерным внешним признакам. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.
некоторыми растениями данной местности: деревьями, цветущими травянистыми растениями. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.
признаками, особенностями строения, окраски, питания, особенностями жизни. Учить различать по внешнему виду и правильно называть насекомых; сравнивать насекомых по способу передвижения. Воспитывать познавательный интерес и бережное отношение к живой природе.
назначением, с материалами (дерево, резина), и свойствами. Показать, как люди используют свойства материалов для изготовления различных предметов. Формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Поощрять исследовательский интерес, умение проводить простейшие опыты (тонет-не тонет). Воспитывать уважение к людям труда и бережное отношение к предметам. | Игра – драматизация «На птичьем дворе» Выставка детского творчества «Цветы» Викторина «Вечер загадок и отгадок» Дидактическая игра «Что, из чего сделано?» |
2 | Лето красное. Цветы | |||
3 | Насекомые | |||
4 | Предметы, которые нас окружают. Свойства предметов |
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Под развивающей предметно-пространственной средой (РППС) понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
В ДОО создаются все необходимые условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Развивающая предметно – пространственная среда ДОО (в здании и на участке) соответствует требованиям ФГОС ДО и обеспечивает:
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации (группы, участка) и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа;
- активность жизнедеятельности воспитанников, становление их субъектной позиции;
- развитие творческих проявлений детей всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами;
- охрану и укрепление здоровья детей с учетом их особенностей и коррекцию недостатков в развитии;
- реализацию образовательной программы;
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации построена на следующих принципах:
- содержательности и насыщенности;
- трансформируемости;
- полифункциональности;
- вариативности;
- доступности;
- безопасности;
- здоровьесбережения;
- эстетической привлекательности.
В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования в группе ДОО выступают общие закономерности развития ребёнка на каждом возрастном этапе. Подбор материалов и оборудования осуществляется для тех видов деятельности ребёнка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельности), а также с целью активизации двигательной активности ребёнка. Все материалы и оборудование имеют сертификат качества и отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям
Организация пространственной предметно-развивающей среды в группе общеразвивающей направленности
воспитанников четвёртого года жизни
Зона | Основное предназначение | Оснащение |
Спортивный уголок | Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности |
Нестандартное физкультурное оборудование
|
Уголок природы (наблюдений за природой) | Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности |
|
Уголок дежурств (бытового труда) |
| |
Зона для настольно-печатных игр | Расширение познавательного сенсорного опыта детей |
|
Зона познания | Расширение познавательного опыта детей. Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. |
|
Уголок экспериментирования | Расширение исследовательской деятельности, познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности. |
|
Уголок для самостоятельной конструктивной деятельности | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности |
|
Уголок для сюжетно-ролевых игр | Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта |
|
Уголок безопасности | Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности |
|
Книжный уголок | Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. |
|
Игровой уголок по театрализованной деятельности, уголок ряжения | Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях |
|
Речевой уголок | Речевое развитие |
|
Уголок для самостоятельной изобразительной деятельности и ИЗО искусства | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца |
|
Выставочный уголок (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.); | Приобщение к прекрасному |
|
Уголок для самостоятельной музыкальной деятельности | Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности |
|
Уголок для игр с песком и водой | Развитие познавательного опыта, мелкой моторики пальцев рук. |
|
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
- Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
- Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе
- Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, принадлежности.
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
- Воспитание культурно-гигиенических навыков.
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
- Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности
- Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
- Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
- Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
- Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). | ||||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями | |
Беседы, обучение взаимодействию Чтение художественной литературы Дидактические игры Игровые занятия Сюжетно ролевые игры Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры) | Беседы Индивидуальная работа Игровая деятельность во время прогулки Игровые ситуации Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому | Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры) Игровая деятельность в группе и на прогулке: дидактические игры, сюжетно ролевые игры под руководством взрослого | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные Привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды в группе | |
Ребенок в семье и сообществе Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества. | ||||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями | |
Познавательные беседы Дидактические игры Праздники Музыкальные досуги, развлечения Чтение художественной литературы Экскурсии, наблюдения | Прогулка, экскурсии Познавательные беседы Самостоятельная деятельность Тематические досуги Игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение, рассказы, наблюдения | Сюжетно-ролевые, дидактические, Игровая деятельность в группе и на прогулке: дидактические игры, сюжетно ролевые игры, настольно-печатные игры, рассматривание иллюстраций | Консультации, индивидуальные беседы, анкетирование, памятки, совместные мероприятия выставки, Создание тематических альбомов Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям | |
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. | ||||
Культурно - гигиенические навыки | ||||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями | |
Обучение, показ, объяснение Наблюдение Беседы Фольклор Игровые ситуации Упражнения Чтение худ/ литературы | Показ, объяснение, обучение, наблюдение, напоминание Игровые ситуации | Рассказывание потешек Дидактические игры Рассматривание иллюстраций | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные | |
Самообслуживание | ||||
Обучение, показ, объяснение, напоминание Наблюдение Беседы Чтение худ/литературы Разыгрывание игровых ситуаций | Показ, объяснение, обучение, наблюдение, напоминание Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания | Дидактические игры Самообслуживание | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные | |
Упражнение, беседа, объяснение, напоминание Чтение художественной литературы Разыгрывание игровых ситуаций | Показ, объяснение, обучение, наблюдение, напоминание Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания | Рассказывание потешек Просмотр видеофильмов, Дидактические игры | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные | |
Общественно - полезный труд | ||||
Обучение, поручения, Наблюдение, Рассматривание иллюстраций. просмотр видеофильмов, совместный труд Дидактические игры, Продуктивная деятельность Чтение художественной литературы | Обучение, показ, объяснение напоминание Наблюдение. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий, закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей Дидактические игры. | Продуктивная деятельность, Поручения Совместный труд детей Творческие задания, Дежурство, Задания, поручения Совместный труд детей | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке. | |
Труд в природе | ||||
Обучение, показ, объяснение Наблюдения Совместный труд детей и взрослых Беседы Чтение художественной литературы | Показ, объяснение, обучение Наблюдения Дидакт. и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. | Продуктивная деятельность Тематические досуги | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий на участке. | |
Уважение к труду взрослых | ||||
Наблюдения Целевые прогулки Рассказывание, беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций | Дидактические, сюжетно-ролевые игры Чтение художественной литературы Игровые ситуации | Дидактические, сюжетно-ролевые игры Обыгрывание | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные | |
Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом. | ||||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями | |
Целевые прогулки, наблюдения Беседы, рассказы, обучение Объяснение, напоминание Чтение художественной литературы Упражнения Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций | Обучение, напоминание объяснение Чтение художественной литературы Дидактические и настольно-печатные игры Сюжетно-ролевые игры Минутки безопасности | Рассматривание иллюстраций Дидактические и настольно-печатные игры Игры на прогулке Продуктивная деятельность Творческие задания | Информационные корзины, консультации, индивидуальные беседы, круглый стол, памятки, буклеты, выставки детского творчества | |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений
- Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с социальным миром
- Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
- Формирование гражданской принадлежности: воспитание любви к Родине, гордости за её достижения, патриотических чувств.
- Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с предметным окружением
- Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета, как творения человеческой мысли и результата труда
- Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
- Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с миром природы
- Ознакомление с природой и природными явлениями.
- Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
- Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
- Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
- Воспитание умения правильно вести себя в природе.
- Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
- Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование элементарных математических представлений Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине). Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки. Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер. | |||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
НОД: ФЭМП Интегрированная деятельность Упражнения Рассматривание и обследование Наблюдение Чтение Дидактические игры | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Наблюдение, рассматривание Интегрированная детская деятельность Дидактические, подвижные игры Проблемная ситуация Индивидуальная работа с детьми | Действия с предметами, дидактические игры Самостоятельная познавательная деятельность Игры (дидактические, развивающие, подвижные) | Информационные корзины, индивидуальные беседы, открытые занятия, детско-родительская гостиная, круглый стол, памятки, буклеты |
Ознакомление с миром природы Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Сезонные наблюдения Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек. Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды. | |||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
НОД: комплексные, интегрированные, тематические Экскурсии, целевые прогулки Наблюдения, сезонные наблюдения Рассматривание объектов Игровые обучающие ситуации Игры-экспериментирования Дидактические, подвижные игры Ситуативный разговор Рассказы, познавательные беседы Занимательные показы Сюжетно-игровая ситуация Выставка детских работ | Игровые обучающие ситуации Рассматривание объектов иллюстраций Наблюдения за явлениями и объектами в природе Сезонные наблюдения Труд в уголке природы Элементарное экспериментирование Экскурсии, целевые прогулки Рассказы, познавательные беседы Интегрированная детская деятельность Дидактические, подвижные, развивающие игры Проблемные ситуации Индивидуальная работа с детьми | Дидактические, подвижные, развивающие игры Рассматривание иллюстраций Наблюдения за объектами живой и неживой природы Элементарные опыты Труд в природе Игры-экспериментирования Исследовательская деятельность Развивающие, дидактические игры Продуктивная деятельность | Консультации, индивидуальные беседы, гостиные, открытые занятия, круглый стол, папки-передвижки Совместные наблюдения явлений природы с оформлением плакатов. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.). Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы» и т.п. с целью расширения кругозора дошкольников. |
Ознакомление с предметным окружением Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется – не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.). Ознакомление с социальным миром Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской / поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. | |||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
НОД: комплексные, интегрированные, тематические Наблюдения, рассматривание, обследование предметов Экскурсии, целевые прогулки Беседы, рассказы Сюжетно-ролевые игры Занимательные показы Наблюдения по ситуации Сюжетно-игровая ситуация Дидактические игры Индивидуальная работа с детьми | Целевые прогулки Наблюдение, рассматривание иллюстраций, предметов, объектов ближайшего окружения, дидактические игры, беседы, мини-спектакли Сюжетно-ролевые игры Интегрированная детская деятельность Д/ игры Игровые упражнения Проблемные ситуации Индивидуальная работа с детьми | Сюжетно-ролевые игры Дидактические игры, игры с предметами Игры-драматизации Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций, предметов | Консультации, индивидуальные беседы, гостиные, открытые занятия, круглый стол, папки-передвижки Совместные наблюдения за общественной жизнью с оформлением плакатов. Совместное создание тематических альбомов «Профессии», «Транспорт» и др. |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная). Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила | |||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Игры экспериментирования Простейшие опыты НОД Праздники, развлечения Индивидуальная работа с детьми Интегрированные, тематические занятия | Игровые упражнения Беседы Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Развивающие игры Прослушивание произведений музыкального искусства Беседы о музыке Использование музыки в различных видах ОД Игра на детских музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Индивидуальная работа с детьми | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) | Консультации, индивидуальные беседы, участие в проектной деятельности с детьми Изготовление пособий на различение звуков, цвета, размера Памятки, буклеты, папки-передвижки по теме Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т. Совместные досуги и мероприятия |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи
Развитие речи
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
- Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература
- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
- Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть..."», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»). Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. | |||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Работа в книжном уголке Чтение, рассматривание иллюстраций Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Артикуляционная гимнастика Дид. игры, настольно-печатные игры Продуктивная деятельность Разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, пересказ Работа в книжном уголке | Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание) формирование элементарного реплицирования. Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Образцы коммуникативных кодов взрослого Тематические досуги, развлечения, праздники Называние, повторение, слушание Речевые дидактические игры. Наблюдения Работа в книжном уголке Чтение. Беседа Разучивание стихов | Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)
| Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки и т.д. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах. Выпуск семейных газет и журналов, создание продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки» и т.д Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии). |
Художественная литература Приобщение к художественной литературе. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации | |||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
НОД: Рассматривание иллюстраций Сюжетные игры Заучивание стихотворений Рассказ Обучение Экскурсии Объяснения Чтение худ. литературы Театр Подбор загадок, пословиц, поговорок | Физкультминутки Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно-печатные игры Игры-драматизации, Работа в театральном уголке Досуги Кукольные спектакли Драматизация | Игры Дид игры Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность Настольно-печатные игры | Совместные тематические литературные и познавательные праздники, досуги «Путешествие в сказку», «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» и т.п. Создание тематических выставок детских книг при участии семьи. Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки и т.д. |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи
- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства.
- Воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
- Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
- Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
- Удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству
- Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
- Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
- Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность
- Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
- Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
- Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность
- Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
- Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
- Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
- Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
- Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
- Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д. | |||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
НОД: ознакомление с искусством Продуктивная деятельность: рисование, аппликация, лепка Рассматривание предметов, произведений народного и профессионального искусства, различных архитектурных сооружений Интегрированные занятия Дидактические игры Художественный досуг Посещение кукольных театров | Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Прослушивание произведений музыкального искусства Театрализованная деятельность Индивидуальная работа с детьми Продуктивная деятельность | Самостоятельное художественное творчество Рассматривание иллюстраций, картинок Игра Проблемная ситуация | Консультации, индивидуальные беседы, выставки, детско-родительская гостиная Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка |
Изобразительная деятельность Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу. Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы. Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, ро-зета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. | |||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
НОД Занимательные показы Рассматривание и обследование предметов Наблюдения по ситуации Индивидуальная работа с детьми Сюжетно-игровая ситуация Выставка детских работ Конкурсы Интегрированные занятия | Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Наблюдения за явлениями и объектами в природе Индивидуальная работа с детьми | Самостоятельная художественная деятельность Рассматривание иллюстраций, картинок Дидактические игры Проблемная ситуация Игры на прогулке | Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического развития Детско-родительская гостиная Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества и совместных тематических выставок детей и родителей. Выпуск семейных газет Анкетирование |
Конструктивно-модельная деятельность Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома—улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. | |||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
НОД Занимательные показы Наблюдения по ситуации Индивидуальная работа с детьми Сюжетно-игровая ситуация Интегрированные занятия | Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Индивидуальная работа с детьми | Самостоятельная конструктивная деятельность Игра Проблемная ситуация Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр | Анкетирование, Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки Выставки поделок Детско-родительская гостиная |
Музыкальная деятельность Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать. Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах | |||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
НОД Праздники, развлечения Индивидуальная работа с детьми Интегрированные, тематические занятия | Прослушивание произведений музыкального искусства Беседы о музыке Использование музыки в различных видах ОД Игра на детских музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Индивидуальная работа с детьми | Самостоятельная музыкально-художественная деятельность (игры с музыкальными игрушками и инструментами) Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» | Анкетирование Проведение праздников, досугов, музыкальных вечеров с привлечением родителей. Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видиотеку. Консультации, беседы, буклеты, памятки |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Физическая культура
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание психолого-педагогической работы
Физическая культура | ||||
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. | ||||
Разделы (блоки) | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей |
1.Основные движения: -ходьба; - бег; - прыжки; - катание, бросание, ловля мяча; - ползание и лазание; - построения - перестроения; - повороты | В НОД по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические В помещении и на улице | Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: тематическая, сюжетно-игровая, полоса препятствий Подражательные движения Прогулка Подвижные игры разной подвижности Игровые упражнения Проблемные ситуации Индивидуальная работа Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: оздоровительная, сюжетно-игровая, полоса препятствий Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа | Игра Игровые упражнения Игра Игровое упражнение Подражательные движения Игровое упражнение Игра Подражательные движения | Беседы, консультации Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Совместные занятия Мастер-класс |
2.Общеразвивающие упражнения | В НОД по физическому воспитанию: -сюжетный комплекс -подражательный комплекс - комплекс с предметами Физ.минутки | Утренний отрезок времени Игровые упражнения Подражательные движения Утренняя гимнастика: классические, тематические, сюжетные комплексы, упр-я с предметами Прогулка Подвижная игра малой подвижности Игровые упражнения Проблемные ситуации Индивидуальная работа Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: -оздоровительные упражнения Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа | Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения | Беседы, консультации Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс |
3.Подвижные игры с ходьбой, бегом, прыжками, подлезанием и лазанием, бросанием и ловлей | В НОД по физическому воспитанию игры большой и малой подвижности | Утренний отрезок времени Игровые упражнения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: Игровые упражнения Проблемные ситуации Подражательные движения Подвижные игры разной подвижности Индивидуальная работа Динамические паузы | Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения | Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Совместные занятия Мастер-класс |
4.Музыкально-ритмические упражнения - ходьба, бег - упражнения на развитие скоростно-силовых качеств - на развитие координации - развитие быстроты | В НОД по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения | Утренний отрезок времени Выполнение упражнений с предметами в индивидуальной работе и в утренней гимнастике Прогулка Игры «Толкай мяч», «Скачем около пенечка» Упражнения с предметами Ходьба по коридорчику, дорожкам-доскам в виде препятствий, бег между предметами Вечерний отрезок времени, включая прогулку Упражнения без предметов и с мелкими предметами, п/игры, различные повороты, кружения, бросание предметов | Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения | Беседы, консультации |
5.Активный отдых | Физкультурный досуг Физкультурные праздники | Игровые и подражательные движения | ||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. | ||||
Показ-повтор за взрослым, сверстником Поощрение Беседы Чтение потешек и стихотворений о гигиенических процедурах, режиме дня Игры Проектная деятельность | Рассматривание моделей-алгоритмов процессов личной гигиены (мытье рук, чистка зубов), режимных моментов Обучающие игры Игры по инициативе воспитателя Развлечения Игровые ситуации «Научи котенка умываться» Игры сюжетно- отобразительные Поисковая деятельность: найди из предложенных картинок, разложи по порядку, помоги персонажу разобраться Игры-эксперименты, игры-путешествия «Водичка-водичка», «Я одеваюсь сам», «Так привыкли мы к порядку» Конкурсы «Чистый из чистых», «Первый приз девочки Чистюли» и др. | Рассматривание книг, Рисование Изготовление простейших поделок Отгадывание загадок | Проектная деятельность: составление коллекции предметов здоровья; оформление выставки рисунок и поделок по мотивам потешек и стихотворений; составление загадок и иллюстрирование отгадок к ним; Беседы, консультации, родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, Открытые мероприятия Участие в Дне здоровья Конкурсы на лучший семейный проект | |
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений; обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения. Учить детей использовать в играх строительный материал, простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
в группе общеразвивающей направленности воспитанников четвёртого года жизни на 2016 – 2017 учебный год
СЕНТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Здравствуй, детский сад! Наша группа. Цель: Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребёнка: помещениями, их назначении, с окружающей средой группы. Итоговое мероприятие: Дидактическая игра «Встретим новичка» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ 1.Тема: «Хорошо, у нас в саду» Цель: Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребёнка. Формировать представления о помещениях детского сада, их назначении. Волчкова В.Н. – 6 стр. 12-15 | Игровая: Сюжетно – ролевая игра: «Детский сад» (15) Дидактические игры: «Мозаика», «Собери пирамидку» «Подбери по форме, размеру», «Большие, маленькие», «Цвет и форма», «Разноцветные мячи» Коммуникативная: Беседы: о детском саде «Как хорошо у нас в саду», о помещениях группы, знакомство с раздевалкой, индивидуальными шкафчиками; «Большие и маленькие предметы вокруг нас» Индивидуальные беседы: «Как я провёл лето?» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как шапка поссорилась с курткой в шкафу», «Покажем Мишке уголок природы» Дидактические игры: «Каждой вещи, своё место», «Кто в домике живёт?», «Кто позвал?», «Расскажите новичку» «Назови форму, цвет», «Разложи по цвету, форме», «Назови предмет», «Какой, какая, какие?» Отгадывание загадок: по теме Артикуляционная гимнастика: «Сердитая кошечка», «Качели» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: М. Ивансен «Кто поможет?», С.Чёрного «Приставалка», «Про Катюшу»; Н.Кашниной «Первый день в детском саду»; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой Трудовая: Самообслуживание: учить аккуратно раскладывать вещи в шкафчик Культурно-гигиенические навыки: ситуация «Как котёнок, чуть не обжёгся за обедом» Общественно-полезный труд: поручения: после игр с игрушками – убрать их на место Труд в природе: сбор опавших с дерева веточек, сбор листьев для гербария Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по детскому саду, по групповым помещениям, на групповую площадку Рассматривание и обследование: игровых построек на участке, группы групповых помещений, мебели, игрушек и окружающих предметов, предметных, сюжетных картинок по теме Наблюдения: за сезонными изменениями в природе: за цветом неба; за ветром; за растениями; за птицами; за играми старших дошкольников [14] Дидактические игры: «Где, чей, шкафчик?» «Что за предмет?», «Какой, какая, какие?», «На что похоже?» Экспериментирование: с пластилином Конструктивно-модельная: «Дорожки» Изобразительная: Рисование: «Что мы умеем и любим рисовать?» Лепка: «Что мы любим и умеем лепить?» Музыкальная: Слушание: муз. А.Филиппенко «Детский сад» Импровизация: игра на детских музыкальных инструментах «Оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «Дружные ребята» (14,48) «Найди мяч» Игровые упражнения: «Поймай мяч» Физкультурные минутки: «Бегите ко мне» (1,26), «Мы устали, засиделись» (12,49) Пальчиковая гимнастика: «Дружат в нашей группе…», «Мы старались рисовать» (12,47) | Планирует муз. руководитель Д/игра «Что, где? – закрепить представления о помещениях детского сада, их назначении - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.Тема: «Длинная дорожка к детскому саду» Цель: Учить строить дорожку из кирпичиков и пластин разной длины; закрепить названия деталей конструктора Куцакова Л.В – 16. стр.38 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Назови правильно» - закрепить названия деталей конструктора - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 1.Тема: Составление групп предметов, установление отношений между понятиями Цель: Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов, устанавливать отношения между понятиями «один», «много», «мало»; употреблять слова много, один, по одному, ни одного. Метлина Л.С.- 17. стр. 12, Волчкова В.Н. – 6 стр.17 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Один-много»- закрепить умение устанавливать отношения между понятиями «один», «много»- | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 1. Тема: «Знакомим куклу Дашу с нашей группой» Цель: учить детей составлять короткий рассказ вместе с воспитателем; правильно называть предметы, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе: закрепить правильное произношение [д] и [д‘]. Волчкова В.Н., – 6 стр.56 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - ЛЕПКА 1.Тема: «Пищащий комочек» Цель: Дать представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки; учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать интерес к лепке. Комарова Т.С. – 13.. стр. 27 | Д/игра «Назови правильно»- закрепить умение правильно называть предметы находящиеся в группе – Учить отщипывать от большого комка маленькие комочки - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - РИСОВАНИЕ 1.Тема: «Волшебные палочки» Цель: Учить детей рисовать карандашами: правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашами, учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать интерес к рисованию. Комарова Т.С. – 13. стр. 12 | Планирует муз. руководитель «Травка для зайчонка» - упр. в умении правильно держать карандаш - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 1 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 1- «Весёлый котёнок» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз «Дождик» (к-5); проф. плоскостопия: упр. «Барабанщик», «Шторм» (к-1,2); проф. нарушения осанки упр. «Велосипедист» (1.1) Дыхательная гимнастика: «Шар лопнул», «Часики» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Информационные стенды: «Режим дня», «Задачи воспитания и обучения», «Расписание НОД». «Учите и читайте вместе с нами» Консультация: «Адаптация ребёнка к детскому саду» Буклет: «Что должен уметь ребёнок при поступлении в детский сад» Памятки: «Что должно быть в шкафчике», «Памятка для родителей по успешной адаптации ребенка к условиям детского сада» Индивидуальные беседы: «О необходимости регулярного посещения дет/сада»; по адаптации с вновь поступившими Фото вернисаж «Как я провёл лето» Инструктаж по ОЖ и БЖД детей на сентябрь. | ||
2 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Любимый детский сад. Игрушки и игры Цель: Продолжать знакомить детей с детским садом, как ближайшим предметным окружением ребёнка - с игрушками в групповой комнате; побуждать к активности, самостоятельности. Закрепить знания о местонахождении разных игрушек, умение убирать игрушки на место. Итоговое мероприятие: Дидактическая игра «Покажем Мишке наши игрушки» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ 2.Тема: «Игрушки, которые живут в нашей группе» Цель: Познакомить детей с игрушками в групповой комнате; побуждать к активности, самостоятельности. Закрепить знания о местонахождении разных игрушек, умение убирать игрушки на место. Волчкова В.Н. – 6 стр.24-26; Алёшина Н.В.- 2. стр.26 | Игровая: Игровая ситуация: «К нам приехали игрушки» Сюжетно – ролевые игры: «Магазин «Игрушки» (15) Дидактические игры: «Что изменилось?» (величина, цвет), «Лото» ,«Собери матрёшку», «Мозаика», «Лото», «Собери картинку», «Разноцветные мячи», «Воздушные шары», «Подбери одинаковые кубики», «Дострой домик», «Собери пирамидку» «Найди по цвету», «Подбери такой же» Инсценировка: по стихотворениям А.Барто «Игрушки» Коммуникативная: Беседы: «Игрушки, которые живут в нашей группе», «В какие игры можно играть в группе?», «Музыкальные игрушки» Индивидуальные беседы: «Твоя любимая игрушка» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как Ира и Аня не поделили игрушку», «Каждой игрушке своё место», «Как кубик потерял свой домик» Отгадывание загадок: об игрушках Составление описательных рассказов: об игрушках (по вопросам) Дидактические игры: «Игрушки», «Встретим новичка», «Покажи Мишке наши игрушки» (3,6), «Какой игрушки нет?», «Назови цвет», «Какой, какая, какие», «Игрушки», «Какой игрушки нет?» Сюжетные игры с правилами: «Куклы пляшут» (4, 26), «Мой весёлый, звонкий мяч» (на прогулке) Артикуляционная гимнастика: «Прятки», «Катание шарика» Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по групповой комнате, в группу детей старшего дошкольного возраста; на участки, где гуляют дети Наблюдения: за играми старших дошкольников, за сезонными изменениями в природе: многообразием листьев; растениями; красотой природы; за облаками, движением солнца [14] Рассматривание: разнообразных игрушек, находящихся в группе, предметных картинок с изображением игрушек; упавших с дерева веточек (палочек), (тонкие – толстые, длинные, короткие) Решение проблемных ситуаций: «Игрушки потерялись» Дидактические игры: «Наведи порядок», «Сравни по длине», «Сравни по толщине» Опыты: «Свойства песка» Трудовая: Самообслуживание: учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности Культурно-гигиенические навыки: совершенствовать культурно-гигиенические навыки во время еды Общественно-полезный труд: формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности Труд в природе: сбор опавших листьев и веточек на участке Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений из цикла» Игрушки» А.Барто, Ч.Янчарского «Игры», «В магазине игрушек», С.Я.Маршака «Мой весёлый, звонкий мяч» рассказов: Г.Цыферова «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка») Разучивание: стихотворения А.Барто «Лошадка» Конструктивно-модельная «Матрёшки катаются с горки» Изобразительная: Рисование: «Раскрась игрушку» Лепка: «Мячики» Музыкальная: Слушание: «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М.Качурбиной Музыкальные игры: «Игра с куклой», муз. В.Красевой Двигательная: Подвижные игры: «Догони мяч», «Быстрый мяч» «Медведь и пчёлы» «Самолеты» Игровые упражнения: с большими и маленькими мячами Физкультурные минутки: «Мы играем целый день» (1,29), «Заводные игрушки» (1,111) «Раз, два!» (12,68) Пальчиковая гимнастика: «Дружат в нашей группе» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Покажи и назови» - закреплять знания об игрушках в группе и их местонахождении - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - АППЛИКАЦИЯ 1.Тема: «Большие и маленькие мячики» Цель: Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различия по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения. Комарова Т.С. – 13. стр. 16 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Круглое, не круглое» - закреплять представления о предметах круглой формы - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 2.Тема: Составление групп предметов, отношения между понятиями «один», «много», «мало» Цель: Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; находить 1-2 признака, общих для всех предметов группы; употреблять слова много, один, по одному, ни одного. Метлина Л.С.- 17. стр.12, Волчкова, В.Н. – 6 стр. 29 | Планирует физ. руководитель Д/ игра «Один, много» -упражнять в умении выделять предметы из группы - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 1.Тема: Повторение стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки» Цель: Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения. Формировать положительное отношение к поэзии Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр.15 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 1.Тема: «Рассматривание матрёшки» Цель: Познакомить детей с русской народной игрушкой – матрёшкой. Вызвать эмоциональный отклик на увиденное. Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. | Упр. «Расскажи зайчонку стихотворение» - закреплять умение выразительно читать наизусть стихотворения – Д/игра «Собери матрёшку» - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - РИСОВАНИЕ 2.Тема: «Привяжем к шарикам разноцветные ниточки» Цель: Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. Комарова Т.С. – 13. стр. 13 | Планирует муз. руководитель Д/игра «Воздушные шары» - закрепить знание цветов - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 1 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 1- «Весёлый котёнок» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз «Дождик» (к-5); проф. плоскостопия: упр. «Барабанщик», «Шторм» (к-1,2); проф. нарушения осанки упр. «Велосипедист» (1.1) Дыхательная гимнастика: «Шар лопнул», «Часики» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Информационные стенды: «Обязанности родителей» Анкетирование: «Давайте, познакомимся» Консультация: «Игра, как средство воспитания дош-ов», «Какие игрушки необходимы детям» Буклеты: «Играем с детьми дома», «Игра в жизни ребенка» Памятки: «Как выбрать игрушку и детские игры» Участие родителей: «Ярмарка «Осенние фантазии» Индивидуальные беседы: «Любимые игрушки моего ребенка», советы о важности игр развивающего характера Индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания детей
| ||
3 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Детский сад. Друзья Цель: Знакомить детей друг с другом. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, дружеских и доброжелательных отношений между детьми. Учить передавать чувства через ласковые, добрые слова. Итоговое мероприятие: Дидактическая игра: «Кто позвал?», «Ласковые слова» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ 3. Тема: «Мои друзья. Учимся общаться друг с другом» Цель: учить доброжелательно относиться к детям и взрослым в д/саду. Развивать чувство уверенности в самом себе, чувство коллективизма; эмоц. отзывчивость. Учить детей общаться друг с другом; передавать чувства через ласковые, добрые слова. Волчкова В.Н. – 6 стр. 44-46 | Игровая: Сюжетно –ролевая игра: «Детский сад» (15) Игровая ситуация: «Кукла Катя пришла в детский сад» Дидактические игры: «Что изменилось?» (величина, цвет), «Лото», «Собери матрёшку», «Мозаика», «Пирамидки» Коммуникативная: Беседы: «Мои друзья», «Учимся общаться друг с другом», «Мы все такие разные» Индивидуальные беседы: «За что меня можно похвалить?» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как лисичка с бычком поссорились», «Как куклы качались на качелях» Отгадывание загадок: Дидактические игры: «Кто позвал?», «Какой игрушки нет?», «Встретим новичка», «Скажи ласково» (имя), «Комплименты» Артикуляционная гимнастика: «Часики», «Утюжок» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: Э.Мошковской «Жадина», Ч.Янчарский «Игры», А.Бродского «Новичок», С. Михалкова «Песенка друзей»; рассказов: К.Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно», Г. Цыферова «Про друзей» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка») Трудовая: Самообслуживание: учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности Культурно-гигиенические навыки: формировать умение аккуратно есть Общественно-полезный труд: воспитывать желание выполнять элементарные поручения взрослых Труд в природе: кормление птиц на участке; на прогулке – сбор мусора на участке, листьев для гербария Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада Наблюдения: за играми старших дошкольников; за птицами; за берёзой, за небом [14] Рассматривание: фотоальбома «Мы все такие разные»; опавших с дерева листьев Дидактические игры: «Найди такой же листок», «Покажи дерево, которое назову» Решение проблемных ситуаций: «Игрушки потерялись» Опыты: «Свойства песка» Изобразительная: Лепка: «Вкусные конфеты» Музыкальная: Музыкальные игры: «Кто скорее возьмёт игрушку?», латв. нар. мелодия Двигательная: Подвижные игры: «Живое домино» (цвет) «Найди свой цвет» (Т,51) Игровые упражнения: «Перелезь через лесенку» (стремянку), «Поднимись по лесенке» Физкультурные минутки: «Мы ногами топ» (1,28), «Мы играем целый день» (1, 29), «Заводные игрушки» (1, 111) Пальчиковая гимнастика: «Раз ступенька, два ступенька», «Дружат в нашей группе», «Дружба» (1, 81) | Планирует муз. руководитель Д/игра «Назови ласково» - учить передавать чувства через ласковые, добрые слова - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2.Тема: «Горка с лесенками» Цель: Знакомить детей со строительным материалом. Учить строить горку с двумя лесенками из кубиков. Куцакова Л.В – 16. стр. 37 | Планирует физ. руководитель Упр. «Горка для зайчика» - закрепить умение строить горку из кубиков - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 3.Тема: Выделение предметов из группы и объединение их в группы Цель: Закреплять умение выделять предметы из группы и объединять их в группы; находить признаки, общие для всех предметов данной группы, и признаки, общие лишь для её части, дробить группу Метлина Л.С.- 17. стр. 14, Волчкова В.Н. – 6 стр.48 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Один-много» - закрепить умение выделять предметы из группы и объединять их в группы - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 2.Тема: «Рассматривание картины «Мы играем в кубики» Цель: Учить составлять короткий рассказ; правильному употреблению форм ед. и мн. числа существительных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет – играют); закрепить правильное произнош. звуков – а, - у, - и; учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы чётко и громко. Ушакова О.С. - 9. стр 21 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - ЛЕПКА 2.Тема: «Конфеты для друзей» Цель: Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями; работать аккуратно, класть готовые изделия на доску; развивать желание лепить. Комарова Т.С. – 13. стр.13 | Д/игра «Один-много» - упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа существительных и личных окончаний глаголов – Упр. «Цветные мелки» - упражнять в умении раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - РИСОВАНИЕ 3.Тема: «Цыплёнок и котёнок подружились» Цель: продолжать развивать желание работать с гуашью. Учить размазывать краску рукой, дорисовывать фломастером мелкие детали. Развивать фантазию и воображение при помощи кляксографии Волчкова В.Н– 6 стр.49 | Планирует муз. руководитель Упр. «Разноцветные колечки» - упражнять в умении рисовать предметы круглой формы, правильного пользования гуашью - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 2 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 4 – «Дождик» Профилактические мероприятия: проф.нарушения осанки: упр.«Лодочка», «Лягушонок» (1.2,3); проф.плоскостопия упр. «Курочка собирает червячков» (к–2.5) гимнастика для глаз «Ветер» (к-6) Дыхательная гимнастика: «Дровосек», «Насос» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Информационный стенд: «Возрастные особенности детей «3-4 лет» Консультации: «Учим ребенка общаться», «Когда ребенок не умеет общаться...» Буклеты: «Воспитание дружеских отношений в игре» Памятки: «Почему ребёнок не слушается?», «Игры для укрепления здоровья малышей» Мероприятие: «День открытых дверей» - ознакомление с группой Индивидуальные беседы: «Живём по режиму!», «Как реагировать на истерики ребёнка» Домашнее задание: поточить цветные карандаши | ||
4 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Кто встречает нас в детском саду? Труд взрослых Цель: Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада музыкальный руководитель, медсестра,, дворник). Расширять и обогащать представления о трудовых действиях. Формировать доброжелательное, уважительное отношение к взрослым в д/саду и их труду. Итоговое мероприятие: Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ 4.Тема: «Труд помощника воспитателя» Цель: Познакомить с трудом младшего воспитателя; учить называть по имени, отчеству. Закрепить названия предметов и орудий труда. Воспитывать уважение к мл. воспитателю, к его труду. Знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья Волчкова В.Н. – 6 стр. 34-36; Дыбина О.В.- 8 стр.35, 47 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад», «Дом»; «Поварята», «Строители» (15) Игра – имитация: «Я колобок – румяный бок» Дидактические игры: «Кому, что нужно для работы?», «Собери картинку» (по сказкам), «Подбери по форме», «Поварёнок», «Собери картинку из кубиков», «Разложи картинки» Настольный театр: «Колобок» Коммуникативная: Беседы: о труде повара; о работе младшего воспитателя, о том, как она заботится о чистоте в группе; «Мы помощники взрослых»; «Профессия твоих родителей» Индивидуальные беседы: «Кто работает в детском саду?» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Чем, мы можем помочь взрослым?», «Как в шкафчик поселились фантик, вкладыш и огрызок» Отгадывание загадок: о предметах – помощниках в труде взрослых Дидактические игры: «Что нам нужно для работы?», «Кто, что делает?», «Скажи, какой, какая?» Артикуляционная гимнастика: «Грибок», «Лопаточка» Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по групповым комнатам, посещение кабинета медицинской сестры; по территории детского сада Наблюдения: как младший воспитатель моет посуду; за трудом медицинской сестры, дворника, шофёра продуктовой машины, за сезонными изменениями в природе: за осенним дождём; за поведением птиц; за вечерним небом; за погодой [14] Рассматривание: предметов – помощников в труде няни, медицинской сестры, дворника; иллюстраций с трудовыми действиями взрослых Циклические наблюдения: за трудом младшего воспитателя: (няня пылесосит, меняет постель, заправляет кроватки и др) Дидактические игры: «Похож-не похож», «Назови три предмета», «Отгадай, что за растение», «Кто больше знает?» Опыты: «У воды нет запаха»
Трудовая: Самообслуживание: поддержание и соблюдение порядка и чистоты в помещениях группы Культурно-гигиенические навыки: формировать умение правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; игровая ситуация «Советы Мойдодыра» Общественно-полезный труд: воспитывать желание оказывать посильную помощь (мытье игрушек) Труд в природе: сгребание сухих листьев в определённое место, сбор осенних листьев для гербария и поделок Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: сказки К.Чуковского «Федорино горе» Конструктивно-модельная «Строители дорог» Изобразительная: Рисование: «Красивые ведёрки с водой» Лепка: «Я пеку, пеку, пеку…» Музыкальная: Слушание: аудиокассет с детскими песнями, подпевание Двигательная: Подвижные игры: «Найди пару», «Цветные автомобили», «Самолёты». Игровое упражнение: «Поймай мяч» Физкультурные минутки: «Помощники», «Пылесос», «Мы ногами топ» (1, 28) Пальчиковая гимнастика: «Повар», «Киселёк» (1, 55) | Планирует муз. Руководитель Д/игра «Что, для чего нудно» - закрепить названия предметов и орудий труда - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - АППЛИКАЦИЯ 2.Тема: «Мячики (шарики) катятся по дорожке» Цель: Знакомить с предметами круглой формы; побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик (мячик); учить приёмам наклеивания. Комарова Т.С. – 13. стр.32 | Планирует физ. руководитель Упр. «Воздушные шары» - упражнять в приёмах наклеивания - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 4. Тема: Один, много. Цвет Цель: Упражнять в раскладывании указанного количества предметов (один, много) на двух полосках разного цвета, расположенных слева и справа одна от другой; учить ставить предметы на полоски правой рукой в направлении слева на право; называть цвет полосок и количество игрушек Метлина Л.С.- 17. стр. 14, Волчкова,В.Н. – 6 стр 39 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Один-много» - упражнять в раскладывании указанного количества предметов (один, много) на двух полосках - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 3.Тема: «Кто у нас в группе трудолюбивый?» Цель: учить детей отвечать на вопросы воспитателя и воспроизводить содержание сказки по вопросам: закрепить произношен. звука [у]: активизир. произношение глаголов Волчкова,В.Н. – 6 стр. 37 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - ЛЕПКА 3.Тема: «Красивые лесенки» Цель: Цель: Упражнять в лепке палочек приёмом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному. Волчкова,В.Н. – 6 стр.41 | Д/игра «Кто, что делает?» - упражнять в активизации глагольной лексики – Закреплять приёмы лепки - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - РИСОВАНИЕ 4.Тема: «Красивые ведёрки для нашей няни» Цель: продолжать воспитывать уважение к труду взрослых. Побуждать детей делать приятный сюрприз для помощника воспитателя. Развивать у детей эстетическое восприятие. Рисовать пальчиками аккуратно, набирать необходимое количество гуаши. Примакивать ритмичными движениями руки. Волчкова В.Н. – 6 стр.40; Комарова Т.С. – 13. стр.30 | Планирует муз. руководитель «Укрась тарелочку» - упр. в рисовании гуашью пальчиками способом примакивания - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 2 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 4 – «Дождик» Профилактические мероприятия: проф.нарушения осанки: упр.«Лодочка», «Лягушонок» (1.2,3); проф.плоскостопия упр. «Курочка собирает червячков» (к–2.5) гимнастика для глаз «Ветер» (к-6) Дыхательная гимнастика: «Дровосек», «Трубач» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Информационный стенд: «Темы недели» Консультации: «Как воспитывать самостоятельность?!», «Я сам!», «Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка» Индивидуальная консультация: «Если ребёнок кусается» Памятки: «Алгоритм одевания, умывания!» Индивидуальные беседы: «Совместный труд» Ежедневные беседы: о поведении детей при общении друг с другом. Домашнее задание: «Пошив и вязание одежды для кукол» Посещение семей (выяснить условия жизни и воспитания детей в семье). Взаимодействие с родителями через сайт ДОУ, личные сайты педагогов. Инструктаж по ОЖ и БЖД детей на октябрь | ||
ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Осенняя пора Лес осенью Цель: Формировать представления детей об осени. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности. Итоговое мероприятие: Осеннее развлечение; создание коллективной работы – плаката из осенних листьев. | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 1.Тема: «Осень золотая» Цель: Формировать представления об осени. Познакомить с сезонными изменениями в природе. Уточнить представления детей о приспособлении птиц и животных в условиях данного сезона. Развивать эмоциональную отзывчивость детей Волчкова В.Н. – 6 стр. 62- 65 | Игровая: Сюжетно –ролевая игра: «На прогулке», «Путешествие в осенний лес» (15) Игра – имитация: «Ветер и листочки» Дидактические игры: «Времена года», «Подбери листочки одинаковой формы и цвета», «Когда это бывает?», «Сложи листик», «Подбери признак», «Разложи по цвету», «Сложи узор», «Оденем куклу на прогулку» Коммуникативная: Беседы: «Здравствуй, осень золотая!», «Какой бывает дождь?», «Осень в лесу», «Чудесные осенние листья», «Идем в лес за грибами», «О правилах безопасного поведения на улице осенью», о природном явлении – дожде. Индивидуальные беседы: «Что я видел по дороге в детский сад» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «О чём думал листочек, когда летел с дерева?», «Сломанная ветка» Отгадывание загадок: о признаках осени; «Осенние загадки» Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Бывает, не бывает», «Какой, какая, какие?», «Назови цвет», «Осенние слова» (какие осенью листья?), Сюжетные игры с правилами: «Солнышко и дождик» Артикуляционная гимнастика: «Дятел», «Шторки» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: К. Бальмонта «Осень»; А. Кольцова «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеева «Осень наступила...», А. Фета «Осень», А.Босева «Дождь» Разучивание: стихотворения М.Красева «Падают, падают листья…»
Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада Циклические наблюдения: за изменением окраски листьев на деревьях Наблюдения: за сезонными изменениями в природе; за растениями на клумбе, за деревьями, за поведением птиц за дождём [14] Рассматривание: иллюстраций, картин с изображением осени и осенних явлений природы; опавших листьев - «Разноцветный ковёр из листьев»; сравнение окраски листьев берёзы и рябины Дидактические игры: «Найди самый красивый листик и его друзей», «С какого дерева листок?» Опыты: с листочком (летает, мнётся, рвется, непрозрачный) Трудовая: Самообслуживание: ситуация «Что нам делать с грязными ботинками?» Культурно-гигиенические навыки: формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания Общественно-полезный труд: воспитывать желание выполнять элементарные поручения в игровом уголке (расставить красиво игрушки) Труд в природе: собрать осенние листочки для гербария и поделок Конструктивно-модельная «Башенки» Изобразительная: Рисование: «Листочки летят» Лепка: «Грибная поляна» Музыкальная: Слушание: музыки «Осенью», муз. С.Майкапара, «Листопад», муз Т.Попатенко, «Грустный дождик», муз. Д.Кобалевского Исполнение: пение «Осенняя песенка», муз. А.Александрова, сл. Френкель Музыкальные игры: «Собери листочки», «Солнышко и дождик» Двигательная: Подвижные игры: «С какого дерева листочек – беги», «Найди свой цвет», «Найди свою пару», «Птицы и дождь» Игровые упражнения: «Листочки летят, кружатся, падают на землю» (на прогулке), «Поймай мяч» Физкультурные минутки: «Ветер и листочки», «Листопад» (12,104), «Золотая песенка» (22,124), «Осень» (2.1, 38), «Дождик» Пальчиковая гимнастика: «Осень», «Тучки» (1,68) | Планирует муз. руководитель Д/игра «Когда это бывает?» - развивать представления о признаках осени – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 3. Тема: «Падают, падают листья…» Цель: вызвать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы. Учить любоваться листьями, относиться к ним бережно. Закреплять навыки намазывания клеем листьев и приклеивания Волчкова В.Н, – 6. стр. 69 | Планирует физ. руководитель «Наклей листочек» - упр. приёмам намазывания и приклеивания - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 5.Тема: Один, много. Цвет Цель: Продолжать упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один, много) на двух полосках разного цвета, расположенных слева и справа друг от друга; учить брать предметы правой рукой и расставлять в направлении слева направо. Метлина Л.С.- 17.стр. 15, Волчкова В.Н. – 6. стр. 66 | Планирует физ. руководитель «Разложи кружочки» - упражнять в раскладывании кружков на полосе слева направо - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 2.Тема: Рассказывание русской народной сказки «Репка» Цель: Помочь детям установить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр.16 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 2. Тема: «Рассматривание книжных иллюстраций с осенними пейзажами» Цель: учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, делать по ней описания, понимать ее настроение. Формировать умение эмоционально откликаться на произведение. Швайко Г.С, стр. 37 | «Расскажи сказку» - упражнять в умении последовательном рассказывании сказки с помощью модели – «Расскажи, что видишь» - упражнять в умении внимательно рассматривать иллюстрации и делать по ним описания - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 5. Тема: «Разноцветный ковёр из листьев» Цель: Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать её в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край банки. Учить изображать листочки способом примакивания ворса кисти к бумаге. Волчкова В.Н. – 6. стр. 68; Комарова Т.С.– 13. стр. 15 | Планирует муз. руководитель Упр. «Подают, падают листья…» - упражнять в рисовании способом примакивания - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 3 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 3 «Прогулка в лес» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Осень» (К-15); проф.плоскостопия: упр. «Окно», «Носочки вверх» (к-1.1, к-2.2); проф. нарушения осанки: упр.«Качалочка» (стр.17) Дыхательная гимнастика: «Маятник», «Трубач» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Информационный стенд: «Что должен уметь ребенок в три года», тематическая подборка материала – «Детям об осени» для совместного чтения Папка – передвижка «Здравствуй, Осень» Буклет: «Прогулки с детьми в осенние дни». Консультация: «Как провести выходной день с детьми», «Жестокое обращение с детьми: что это такое?» Памятка: «Одежда ребёнка для прогулок в осенний период» Индивидуальная консультация: «Гиперактивные дети – как им помочь?» Индивидуальная беседа: «Правила поведения ребёнка в детском саду» Привлечь родителей к оформлению группы, сбору природного материала. | ||
2 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Что нам осень подарила? Овощи Цель: Формировать представления детей об осени, как времени сбора урожая. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Расширять знания об овощах, грибах. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и называть их. Итоговое мероприятие: Викторина «Овощи, грибы» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 2.Тема: «Чудо - овощи» Цель: Познакомить детей с корнеплодами репы и моркови, учить их различать, знать названия, сенсорные характеристики. Развивать различные ощущения детей, их речь. Волчкова В.Н. – 6. стр.81; Громова О.Е. - 7.стр.103 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Овощной магазин» , «Семья» (15) Игровая ситуация: «Угощение от дедушки», «Приготовим вкусный овощной суп для куклы Кати», Дидактические игры: «Найди такой же овощ» (по форме, цвету) (6,103), «Сажаем овощи», «Приготовим вкусный овощной суп для куклы Кати», «Собираем урожай» «Подбери по признаку», «На что похоже?» (форма, цвет), «Во саду ли, в огороде?» Инсценировка: сказки «Репка» с элементами драматизации Настольный театр: «Репка» Коммуникативная: Беседы: на тему «Осень» (сбор урожая), «Что растёт на огороде?» «Овощи с грядки», «Чудо-овощи» Индивидуальные беседы: «Что можно приготовить из овощей?» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Лакомство для зайчат», «Как Маша собирала у бабушки урожай» Отгадывание загадок: об овощах Составление описательных рассказов: «Расскажи про овощ (огурец, помидор, капуста и др.)», «Загадай загадку» Дидактические игры: «Какой овощ я не назвала?», «Назови одним словом», «Какой, какая?», «На что похоже?» (форма, цвет), «Приготовим вкусный овощной суп для куклы Кати» Сюжетные игры с правилами: «Огурчик» (20,164) Артикуляционная гимнастика: «Лошадка», «Утиный клювик», «Сердитая кошечка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: А.Г.Тесленко «Морковка», «Огород», Я.Бжехова «Помодор», В.Коркин «Что растёт на нашей грядке?» рассказов и сказок: Е.Бехлерова «Капустный лист», пер. с польск. Г.Лукина, С.Маршака «Сеньор Помидор», Н.Носова «Огурцы», белорусской сказки «Пых» Заучивание наизусть: «Огуречик, огуречик.» Трудовая: Самообслуживание: продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать свои вещи Культурно-гигиенические навыки: учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши Общественно-полезный труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.) Труд в природе: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы Познавательно исследовательская Рассматривание и обследование: пожелтевшей листвы; семян растений; картины «Огород»; предметных картинок с изображением овощей, муляжей– овощи Дидактические игры: «Угадай овощ на ощупь», «Угадай овощ на вкус», «Чудесный мешочек» Экскурсии и целевые прогулки: Наблюдения: за деревьями на участке (изменение окраски листьев); за воробьями (как выглядят, чем питаются, как передвигаются, как поют); за дождём [14] Дидактические игры: «Угадай овощ на ощупь», «Угадай овощ на вкус», «Чудесный мешочек», «Узнай, чей лист?», «Найди дерево» Опыты: «Свойства песка» Конструктивно-модельная - постройки из песка Изобразительная: Рисование: «Консервируем овощи на зиму», «Волшебники» (превращение нарисованных кружков в героев сказки «Репка») Лепка: «Лакомство для зайчат» Музыкальная: Слушание: музыкальной сказки «Репка» Игры с музыкальными игрушками и инструментами Двигательная: Подвижные игры: «Раз, два, три к названному овощу – беги!», «Огуречик, огуречик», «Где постучали» (игра м/п.). Игровые упражнения: «Вытащим репку» Физкультурные минутки: «Удивляемся природе» (12,84), «Огород» (1,120), «Картошка» (Под, 53) Пальчиковая гимнастика: «Хозяйка однажды с базара пришла», «Капустка», «Щи» | Планирует муз. Руководитель Д/игра «Собираем урожай» -закреплять правильное называние овощей, выделяя форму, цвет и размер – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 3.Тема: «Заборчики вокруг огорода» Цель: Учить детей замыкать пространство способом приставления; закрепить представления об основных деталях (кубик, кирпичик, пластина); научить различать и называть цвета и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) Куцакова Л.В – 16. стр. | Планирует физ. руководитель Д/игра «Назови, что покажу» - закрепить представления об основных деталях (кубик, кирпичик) - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 6.Тема: Один, много, признаки предметов Цель: Учить детей находить много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке, называть эти количества предметов (один, много, по одному); развивать умение видеть признаки предметов (общие и различные) Метлина Л.С.- 17.стр. 16, Волчкова В.Н., – 6. стр.84 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Один-много» - упражнять в умении находить один-много предметов в специально подготовленной обстановке - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 4.Тема: «Что растёт на огороде» Цель: учить детей вместе со взрослыми пересказывать сказку «Пых». Приучать детей учувствовать в общей беседе, слушать, не перебивая своего сверстника; закреплять в активном словаре названия овощей. Учить правильно произносить существительные в родительном падеже; закрепить произношение звуков [ж].[з],[и],[ш],[х]. Воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием. Волчкова В.Н. – 6. стр. 83 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 4.Тема: «Помидор и огурец» Цель: Закреплять знания детей об овощах. Развивать умение лепить предметы округлой и удлинённой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми и продольными движениями; закрепить умение аккуратно работать с пластическим материалом. Комарова Т.С. – 13. стр. 36 | Д/игра «Собираем урожай» - закреплять в активном словаре названия овощей – «Угощения» - упражнять в умении раскатывать пластилин между ладонями круговыми и продольными движениями - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 6.Тема: «Однажды хозяйка с базара пришла…» Цель: Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая кисти от бумаги; правильно держать кисть; в процессе рисования использовать гуашь разных цветов. Закреплять знания детей об овощах. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. Волчкова В.Н. – 6. стр. 85 | Планирует муз. руководитель Упр. «Разноцветные колечки» - упражнять в рисовании слитных линий круговыми движениями гуашью - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 3 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 3 «Прогулка в лес» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Осень» (к-15); проф.плоскостопия: упр. «Окно», «Носочки вверх» (к-1.1, к-2.2); проф. нарушения осанки: упр.«Качалочка» (стр.17) Дыхательная гимнастика: «Ёжик», «Дровосек» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Информационный стенд: «Содержание работы по ОО «Художественно - эстетическое развитие» Консультация: «Профилактика простудных заболеваний» Памятка: «Создание условий для самостоятельной изобразительной деятельности детей дома», «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей четвёртого года жизни» Выставка поделок «Чудесные превращения» Буклет: «Лепим, рисуем, играем – речь улучшаем» Индивидуальные беседы: «О необходимости развития мелкой моторики», «Если у ребенка плохой аппетит» Участие родителей: в оформлении уголка изобразительной деятельности, пошиве атрибутов в уголок ряжения | ||
3 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Что нам осень подарила? Фрукты Цель: Продолжать формировать представления детей об осени, как времени сбора урожая; о сельскохозяйственных профессиях. Расширять знания о фруктах, ягодах. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты, ягоды и называть их. Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Что нам осень подарила?» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 3.Тема: «Чудо - фрукты» Цель: Учить различать яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их сенсорные характеристики. Развивать различные ощущения детей – зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные; речь, умение слушать. Активизировать знания о фруктах Волчкова В.Н. – 6. стр.72; Громова О.Е. - 7.стр.106 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Магазин – фрукты», «Дом» (15) Игровая ситуация: «Гостинцы от Деда», «Приготовим угощение из фруктов» Дидактические игры: «Найди такой же фрукт» (по форме, цвету) (6,107 ), «Фруктовый сад» (6,108 ), «Собираем урожай», «Лото», «Во саду ли, в огороде?» Инсценировка: сказки «Как ёжик собирал урожай яблок» Коммуникативная: Беседы: «Подарки осени», «Что растёт в саду?» (фруктовый сад), «Готовимся к зиме» «Фрукты», «Чудо-фрукты» Индивидуальные беседы: «Как я помогал маме делать заготовки на зиму» Ситуативный разговор и речевая ситуация «Как мама консервирует фрукты на зиму?» Отгадывание загадок: о фруктах Составление описательных рассказов: о фруктах Дидактические игры: «Поручения», «Какой, какая, какие?» «Какой фрукт я не назвала?», «Назови одним словом», «На что похоже?» (форма, цвет), «Чудесный мешочек» «Загадай загадку» (6,108) Сюжетные игры с правилами: «У медведя во бору…» Артикуляционная гимнастика: «Покусывание кончика языка», «Трубочка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: А.Т.Тесленко «Вишня», «Фруктовый сад», И.Токмаковой «Яблонька», «Я.Аким «Яблоко», сербской песенки «Яблоня», сказки В.Сутеева «Мешок яблок» Трудовая: Самообслуживание: воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослы Культурно-гигиенические навыки: учить насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место Общественно-полезный труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки, строительный материал Труд в природе: сгребание снега для снежных построек Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: Наблюдения: за облаками; за ветром; за прохожими; за птицами [14] Рассматривание: картины «Фруктовый сад», иллюстраций в детских книгах, предметных картинок, муляжей – фрукты Дидактические игры: «Угадай фрукт», «Угадай фрукт на вкус», «Чудесный мешочек» Конструктивно-модельная «Заборчик» Изобразительная: Рисование: «Угощение для ежа» Лепка: «Поможем ёжику сделать запасы» Музыкальная: Игры в «оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «Раз, два, три- к названному фрукту беги», «Найди свой цвет», «Послушные листья» Игровые упражнения: «По ровненькой дорожке», «Пройди бесшумно» Физкультурные минутки: «Яблонька», «Вот так яблоко!» (9,95) Пальчиковая гимнастика: «Апельсин», «Яблоко» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Собираем урожай фруктов» - активизировать знания о фруктах, их сенсорных характеристик – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 4.Тема: «Большие и маленькие яблоки на тарелке» Цель: Учить наклеивать круглые предметы; закреплять представления о различии предметов по величине; закреплять правильные приёмы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы). Комарова Т.С. – 13. стр. 35 | Планирует физ. руководитель «Яблочки для ёжика» - упражнять в правильных приёмах наклеивания - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 7.Тема: Цвет, количество, расположение предметов Цель: Упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один, много) на двух полосках разного цвета, расположенных вверху и внизу, одна под другой; учить называть цвет полосок, количество игрушек и место их расположения (вверху, внизу). Метлина Л.С.- 17. стр. 17, Волчкова В.Н, – 6. стр.75 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Что, где?» - упражнять в правильном назывании местонахождения предметов (вверху, внизу) - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 5.Тема: «Что нам осень подарила?» Цель: Учить составлять описание овощей и фруктов; упражнять в согласовании существит., прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи прилагательные; закрепить правильное произношение звуков –в, в; учить произносить этот звук длительно. Ушакова О.С. - 9. стр.70; Волчкова, В.Н – 6. стр. 74 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 3.Тема: «Рассматривание иллюстраций с натюрмортами» Цель: учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, делать по ней описания. Дать первоначальные представления о натюрморте. Воспитывать интерес к произведениям искусства. | Д/игра «Какой, какая, какие?» - активизировать в речи прилагательные – Д/игра – составь натюрморт – развивать представления о натюрморте - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 7. Тема: «Вот так, яблочки!» Цель: Учить правильно держать карандаш; передавать в рисунке округлую форму; отрабатывать кругообразное движение руки; использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Закреплять знания о фруктах. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков. Комарова Т.С. – 13. стр. 36 | Планирует муз. руководитель Упр. «Разноцветные кружочки» -упражнять в рисовании округлых форм карандашами разных цветов | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 4 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 18 - «Пробуждение солнышка» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз упр. «Слива, крапива….» (к – 18); проф. плоскостопия: упр. «Обезьянки» (к – 3); проф. нарушения осанки: «Паровозик» (к-9, стр. 18) Дыхательная гимнастика: «Вырасти большой», «Часики» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Информационный стенд: «Что должен знать ребёнок 3 – 4 лет» Общее родительское собрание: «Взаимодействие ДОУ и семьи по воспитанию, обучению, оздоровлению детей и защите их прав» Организационное родительское собрание: «Задачи обучения и воспитания детей 4-го года жизни», «Особенности психологического развития детей 4 года жизни» Анкетирование: «Изучение потребностей родителей» Консультация «Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка», «Жестокое обращение с детьми: что это такое?». Участие родителей: НОД: «Развитие творчества младших дошкольников в процессе нетрадиционного рисования» Индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания детей. Ежедневные беседы об успехах детей, о поведении детей при общении друг с другом. | ||
4 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Дикие животные и птицы Цель: Расширять представления о диких животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Итоговое мероприятие: Д/игра «Отгадай – ка» (дикие животные, птицы и их детёныши) | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 4.Тема: «Заяц и волк – лесные жители» Цель: Дать первоначальное представление о лесе и его обитателях: зайце, волке, о характерных особенностях диких животных (внешний вид, повадки, как добывают себе пропитание) Волчкова В.Н. – 6. стр. 100; Громова О.Е. - 7.стр.49 | Игровая: Сюжетно – ролевая игра: «Путешествие в лес» (15) Игры – имитации: «Дикие животные» Дидактические игры: «Где, чья мама?», «Кто, где живёт?», «Подбери зверям шубку», «Собери картинку», «Кто, как устроен?», «Подбери картинки», «Большой – маленький», «Разложи картинки правильно» Инсценировка: с фигурками зайца, волка по ходу рассказа о лесных обитателях; «Медвежонок и козлята» (9,22) Плоскостной театр на магнитах: сказка «Три медведя» Коммуникативная: Беседы: «Дикие животные», «Как дикие животные к зиме готовятся?», «Кто живёт в лесу?», о жизни зимующих птиц, чем питаются, как добывают пищу Индивидуальные беседы: «Как я провёл выходные дни» Ситуативный разговор и речевая ситуация «У кого домик лучше? (спор зверей)», «Как звери хвостами хвастались?» Отгадывание загадок: о диких животных и птицах Составление описательных рассказов: по теме Дидактические игры: «Расскажи, какой», «Догадайтесь, о ком я расскажу?», «Сравни разных зверят», «Кто лучше похвалит?», «Какой, какая, какие?», «Кто, что умеет делать?» «У кого, что есть?», «Догадайтесь, о ком я расскажу?» Сюжетные игры с правилами: «Зайки белые сидят», «У медведя, во бору» Артикуляционная гимнастика: «Улыбочка», «Настроение» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: А. Блок. «Зайчик»; С. Маршака из цикла «Детки в клетке», «Скачет зайка маленький», А.Барто «Зайка», В.Гаазова «Заяц», «Уронили мишку на пол…», «Мишка косолапый…», «Я рубашку сшила мишке…», потешки «Зайки белые сидят», рассказов: А.Н.Толстого «Лиса», Т.Александровой «Медвежонок Бурик»; сказок: Л.Толстого «Три медведя»; Д. Мамин-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Трудовая: Самообслуживание: продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности Культурно-гигиенические навыки: учить пользоваться расческой и носовым платком. Общественно-полезный труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада Труд в природе: сгребание снега в определённое место Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада (по возможности в парк) Наблюдения: за деревьями, за птицами, за состоянием погоды (небо, ветер, солнце) [14] Рассматривание: сюжетных и предметных картинок, иллюстраций в детских книгах с изображением диких животных, птиц; картин «Зимний лес», «Зайцы в зимнем лесу», «Серые волки», игрушек (лисёнок, медвежонок) Дидактические игры: «Бывает, не бывает», «Похож – не похож», «Что за птица?» Конструктивно-модельная - «Теремки для животных» Изобразительная: Рисование: «Раскрась животного» Лепка: «Угостим зайку морковкой» Музыкальная: Слушание: музыки «Зайчик», муз. Л.Лядовой, муз. Е.Тиличеевой «Медведь» Этюд – драматизация: «Медвежата» муз. М.Красевой Исполнение: пение русской народной песни «Зайчик», обр. И.Лобачёва Музыкальные игры: «Заинька, выходи», муз. Е.Тиличеевой Двигательная: Подвижные игры: «Волки во рву», «Медведь и пчёлы», «У медведя во бору…» Игровые упражнения: «Покажи отгадку» (1,32) Физкультурные минутки: «Зайки», «Рыжие белочки» (12, 99), «Лесные жители» (1, 106), «У медведя дом большой» (1,117) Пальчиковая гимнастика: «Зайка и волк», «Мишки», «Шла лисица» (12,120), «Сидит белка на тележке» (1,64), «Ёжик» (1, 65), «Ёжик колкий» (1,66) | Планирует муз. руководитель Д/игра «Дикие животные» - развивать представления о диких животных их характерных особенностях - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 4. Тема: «Узкие и широкие дорожки для зверей» Цель: Учить детей строить дорожки из кирпичиков в длину, преобразовывать их по предложению в ширину. Закреплять названия деталей конструктора, цветов. Развивать конструкторские способности. Куцакова Л.В – 16. стр.39 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Назови правильно» - упражнять в правильном назывании деталей конструктора и цвета - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 8.Тема: Один, много. Направление Цель: Продолжать учить детей находить много предметов и один в специально подготовленной обстановке; учить рассказывать о том, сколько и каких предметов, пользуясь союзами и и а; учить детей указывать направления: вверх, вниз, вперёд, назад – и пользоваться соответствующими словами Метлина Л.С.- 17.стр. 17, Волчкова В.Н, – 6. стр. 104 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Скажи правильно» - упр. в умении указывать направления: вверх, вниз, вперёд, назад – и пользоваться соответств. словами - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 3.Тема: Рассказывание сказки Л. Толстого «Три медведя» Цель: Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относится к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста; помочь усвоить содержание сказки с помощью моделирования Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35.стр.33 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 5.Тема: «Угощение для зайчат и ежат» Цель: Формировать образное восприятие, образные представления, развивать воображение; учить детей использовать ранее приобретённые умения и навыки в лепке; воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что – то хорошее. Комарова Т.С. – 13. стр.38 | Д/игра «Расскажи сказку» - помочь запомнить содержание сказки «Три медведя» с помощью моделирования» - Закреплять приёмы лепки - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 8.Тема: «Мишка косолапый» Цель: Учить детей рисовать способом тычка; расширять знания детей о диких животных. Закреплять умения подбирать цвета, правильно держать кисть и рисовать разными кисточками. Прививать аккуратность при рисовании. Утробина К.К., Утробин Г.Ф- 34.
| Планирует муз. руководитель Упражнять в рисовании способом «тычка» - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 4 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 18 - «Пробуждение солнышка» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз упр. «Слива, крапива….» (к – 18); проф. плоскостопия: упр. «Обезьянки» (к – 3); проф. нарушения осанки: «Паровозик» (к-9, стр. 18) Дыхательная гимнастика: «Маятник», «На турнике» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультации: «Поощрение и наказание», «Капризы и упрямство» Анкетирование: «Выявление условий для художественной деятельности в семье» Памятка: «10 простых советов от логопеда» Буклет: «Если ребёнок проявляет агрессию» Индивидуальные консультации: ««Учим ребенка общаться со сверстниками» Индивидуальные беседы: «Если ребёнок плохо кушает», «Правила поведения во время еды» Ежедневные беседы по интересующим родителей вопросам Участие родителей: подготовка к осеннему развлечению, развлечение «Золотая осень» Тематическая подборка материала «Читаем и учим вместе с детьми». Взаимодействие с родителями: через сайт ДОУ, личные сайты педагогов Инструктаж по ОЖ и БЖД детей на ноябрь | ||
НОЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Домашние животные, птицы Цель: Расширять представления детей о животных. Продолжать знакомить с домашними животными, птицами и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. Итоговое мероприятие: Игра – драматизация «На бабушкином дворе» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 5.Тема: «Знакомство с коровой и телёнком» Цель: Познакомить детей с коровой и телёнком, их отличительными особенностями. Развивать речь детей, умение слушать, отвечать на вопросы, повторять определения. Учить выполнять игровые действия. Громова О.Е. - 7.стр.77; Волчкова В.Н. – 6. стр.110-113 | Игровая: Сюжетно –ролевая игра: «На бабушкином дворе» Игра – имитация: «Домашние животные», «Домашние птицы» Дидактические игры: «Чья мама?», «Лото», «Собери картинку» (разрезные картинки), «Кто, как устроен?» «Дикие и домашние животные», «Подбери по цвету» Инсценировка: по содержанию потешек «Рано – рано поутру…», «Уж как я ль мою коровушку люблю…», «Я по лугу хожу», «Петушок» Коммуникативная: Беседы: «На бабушкином дворе», «Домашние животные и птицы» «Как люди заботятся о домашних животных?», «Какую пользу приносят домашние животные?» Индивидуальные беседы: «Как я забочусь о своём питомце» Ситуативный разговор и речевая ситуация «Почему животные называются домашними?» Отгадывание загадок: о кошке, петухе, корове, козлике Составление описательных рассказов: о домашних животных, птицах Дидактические игры: «Кто, как кричит?», «Какой, какая, какие?», «Бывает, не бывает?», «У кого, что есть?», «Кто, что ест?» «Кто, что умеет делать?», «Скажи наоборот», «Большой, маленький» Сюжетные игры с правилами: «Пастух и корова» (6, 79), «Кот и мыши», «Я по лугу хожу» (6,78) «Лохматый пёс», Артикуляционная гимнастика: «Утиный клювик», «Заборчик» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: потешек: «Рано – рано поутру…», «Уж как я ль мою коровушку люблю…», «Я по лугу хожу», рассказов: К. Ушинского «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Коровка», Е.Чарушина «Как Томка научился плавать» стихотворений: В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок», М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой, С.Маршака «Усатый, полосатый» сказок: В.Сутеева «Три котёнка», «Упрямые козы», узб. н.с. Разучивание наизусть: потешки «Как у нашего кота...» Трудовая: Самообслуживание: формировать умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь Культурно-гигиенические навыки: продолжать учить аккуратно есть, правильно пользоваться столовыми приборами Общественно-полезный труд: побуждать к выполнению элементарных поручений по наведению порядка в игровых уголках Труд в природе: сгребание снега лопаткой, сгребание снега в определённое место Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада Наблюдения: за животными (дома, на прогулке); за берёзой; за птицами; за небом [14] Рассматривание: картин из серии «Домашние животные», «Домашние птицы», игрушек и предметных картинок, иллюстраций в детских книгах с изображением домашних животных и птиц, сюжетной картины «На бабушкином дворе» Дидактические игры: «Отгадай, что за животное», «Игра в загадки», «У кого, кто?» Конструктивно-модельная «Загон для животных» Изобразительная: Рисование: «Щенки играют с мячиками» Лепка: «Угощение для животных» Музыкальная: Слушание и исполнение: пение потешек «Петушок», «Котик», песни «Пастушок», муз. Н.Преображенского; аудиозаписей с голосами домашних животных и птиц Двигательная: Подвижные игры: «Кот и мыши», «Лошадки», «Пастух и стадо», «Гуси, гуси – га-га-га», «Птички и кошка» Игровые упражнения: «Мотаем клубочки», «Вдоль дорожки», «Покажи отгадку» (1, 31) Физкультурные минутки: «К бабушке забавушке» (1,106), «Котище», «Кошка с котятами», «Козёл» (1,56) Пальчиковая гимнастика: «Козёл» (1,56), «Котята», «Три котёнка», «Бурёнушка», «На бабушкином дворе» (1, 103) | Планирует муз. Руководитель Д/игра «Домашние животные» - развивать представления о домашних животных их характерных особенностях - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 5.Тема: «Цыплёнок» Цель: Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнить названия формы;; упражнять в аккуратном наклеивании; закреплять представления о домашних птицах | Планирует физ. руководитель Упражнять правильным приёмам наклеивания - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 9.Тема: Круг. Размер, цвет Цель: Дать детям представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; учить обследовать фигуры осязательно – двигательным способом; продолжать учить находить много предметов и один в специально созданной обстановке. Метлина Л.С.- 17.стр. 18, Волчкова В.Н. – 6. стр | Планирует физ. руководитель Д/игра «Цвет, форма, размер» - закреплять представления о круге, разных размерах и цветов - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 4.Тема: Рассказывание сказки К.Чуковского «Цыплёнок» Цель: Учить детей эмоционально воспроизводить содержание сказки; упражнять в подборе слов к заданному слову, пополнить словарь эмоционально – оценочной лексикой; учить детей находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр.24 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 4.Тема: «Рассматривание иллюстрации Ю.А.Васнецова к потешке «Петушок» Цель: познакомить детей с иллюстрацией Ю.Васнецова. Учить внимательно ее рассматривать, делать описание, выделять выразительные средства в рисунках художника сказочность, декоративность). Грибовская А.А.- 23.стр. 20 | Д/игра «Скажи, какой?» - упражнять в подборе слов к заданному слову, пополнить словарь эмоционально – оценочной лексикой – «Расскажи, что видишь» - упражнять в умении внимательно рассматривать иллюстрации и делать по ним описания - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 9. Тема: «Котята играют с клубочками» Цель: Учит детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. Комарова Т.С. – 13. стр. 34 | Планирует муз. руководитель «Намотаем клубочки» -упражнять в правильном пользовании карандашами, в рисовании слитных линий круговыми движениями - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 5 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 19 – «Заинька – зайчишка» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Лучик солнца» (к – 10); проф. Плоскостопия: упр. «Утята» (к – 4); проф. нарушения осанки: упр. «Малютка» (к -6, стр.17) Дыхательная гимнастика: «Петух», «Гуси шипят», «Гуси» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка – передвижка: «Профилактика плоскостопия и нарушения осанки» Консультации: «Детские страхи», «Рисуем вместе с детьми», «Можно, нельзя, надо». Буклеты: «Загадки, стихи для детей о домашних животных и птицах», «Задачи воспитания и обучения детей 3-4 лет рисованию». Участие родителей: оснащение материалом, оформление центра искусства Сбор фотографий: фотоальбом «Это я и моя семья» Индивидуальные беседы: «Если ребёнок трудно усваивает программный материал» Памятка: «Если ребёнок не слушается» | ||
2 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Я и моя семья Цель: Формировать образ Я. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Обогащать представления о своей семье. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Портрет семьи» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 5.Тема: «Я и моя семья» Цель: Формировать первоначальные представления о семье, умение называть членов семьи. Воспитывать доброе отношение к родным и близким, побуждать проявлять заботу и любовь к родным. Волчкова В.Н. – 6. стр. 265; Громова О.Е. - 7.стр. 19 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Дочки-матери», «Маленькие помощники» (15) Игровая ситуация: «Идём с семьёй на праздник с шарами», «Купание куклы Кати» Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Напоим куклу чаем», «Парные картинки», «Разноцветные мячики», «Маленькие помощники» (20, 216), «Цвет и форма», «Воздушные шары», «Подбери по цвету», «Встречаем гостей», «Собери бусы в подарок маме», «Кому, что нужно для работы?» Коммуникативная: Беседы: «Я и моя семья» (состав семьи, имена, увлечения), «Мама готовит угощение» Индивидуальные беседы: «Что я знаю о своей семье?» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Бабушка заболела», «Чем можно порадовать маму?» Отгадывание загадок: по теме Составление описательных рассказов: «Мой папа, моя мама (сестра, брат)» Дидактические игры: «Назови близких», «Назови своё имя», «Кто, что любит делать?», «Какой, какая, какие?», «Ласковые слова», «Что нам нужно для работы?», «Мамины помощники» Сюжетные игры с правилами: «Курица и цыплята» (20,207) Артикуляционная гимнастика: «Настроение», «Улыбочка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: рассказа К.Ушинского «Вместе тесно, а врозь – скучно»; стихотворений: Л. Воронковой «Маша-растеряша», В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?», стихотворений о членах семьи Трудовая: Самообслуживание: продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи на место Культурно-гигиенические навыки: продолжать учить правильно мыть руки, пользоваться мылом Общественно-полезный труд: расставить салфетницы и хлебницы на столы Труд в природе: расчистка дорожек от снега, изготовление снежных построек Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: Наблюдения: за снегом; за деревьями в зимнем убранстве; за птицами (внешний вид, передвижение, повадки, сравнение), за изморозью, за продолжительностью дня [14] Рассматривание и обсуждение: фотоальбомов членов семьи детей; сюжетных картинок с изображениями трудовых действий взрослых Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Назови дерево» Опыты: Конструктивно-модельная «Мой дом» Изобразительная: Лепка: «Угощение» Музыкальная: Слушание: аудио песен: «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Мама для мамонтёнка» Двигательная: Подвижные игры: «Найди свой цвет» Игровые упражнения: «На праздник» (7, 66), «Шар лопнул», «Кто быстрее» Физкультурные минутки: «Бабушка кисель варила...» (1,55), «Вот, так бабушка прядёт» (1,117), Хороводные игры: «Каравай» Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», «Ладушки, ладошки», «Кто живёт у нас в квартире?» (12, 35) «Тесто мы месили», «Я пеку, пеку, пеку» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Моя семья» - развивать первоначальные представления о семье, умение называть членов семьи – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 5.Тема: «Мебель для всей семьи» Цель: Учить строить различные предметы мебели, объединять постройки единым сюжетом; строить мебель для кукол, преобразовывать готовую постройку в длину; закреплять умение называть предметы, выделять их основные части; называть детали конструктора и их цвет. Куцакова Л.В – 16. стр.39 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Устроим комнату для матрёшки» - упражнять в умении строить мебель из деталей конструктора, умение называть детали конструктора и их цвет - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 10.Тема: Круг, квадрат Цель: Учить детей различать и правильно называть круг и квадрат; упражнять в обследовании моделей фигур путём обведения их контуров пальцем и прослеживания взглядом за движением руки; продолжать учить детей находить много предметов и один предмет. Метлина Л.С.- 17. стр. 19, Волчкова В.Н. – 6. стр. | Планирует физ. руководитель Д/игра «Форма, цвет, размер» - упражнять в умении различать и правильно называть фигуры, их цвет и размер - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 12.Тема: Рассказывание русской народной сказки «Козлятки и волк» Цель: Продолжать учить эмоционально воспринимать содержание сказки, интонационно выразительно передавать образы персонажей при воспроизведении песенок; используя структурно – лексическую схему, учить составлять связные высказывания на заданную тему; активизировать глагольную лексику Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 6. Тема: «Крендельки для всей семьи» Цель: Закреплять приёмы раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить по – разному свёртывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. Развивать желание делать что – либо для других Комарова Т.С. – 13. стр. 42 | Упр. «Расскажи сказку кукле» - упражнять в выразительном, интонационном пересказе сказки с опорой на сюжетные картинки – Упр. «Бублики» - упражнять в раскатывании пластилина прямыми движениями ладоней, соединять концы получившейся колбаски - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКА Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 10.Тема: «Портрет семьи» Цель: воспитывать доброе отношение к папе, маме, себе; учить передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности; закреплять представления о круглой и овальной формах, формирование умения рисовать их; учить видеть эмоц. состояние, передавать радость. Волчкова В.Н., – 6. стр 274 | Планирует муз. руководитель «Круглое и овальное» - упр. в рисовании круглых и овальных форм - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 5 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 19 – «Заинька – зайчишка» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Лучик солнца» (к – 10); проф. Плоскостопия: упр. «Утята» (к – 4); проф. нарушения осанки: упр. «Малютка» (к -6, стр.17) Дыхательная гимнастика: «Шар лопнул», «Насос» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка – передвижка: «10 правил воспитания детей» Консультации: «Семья и семейные ценности», «Развитие речи дошкольников посредством развития мелкой моторики: чем больше мастерства в детской руке, тем он умнее» Анкетирование: «Семейные традиции» Буклет: «Безопасность детей в помещении и на улице», «Здоров ли мой ребенок», Памятка: «Четыре заповеди мудрого родителя», «Как с пользой провести выходной день с ребёнком» Индивидуальная беседа «Если ребенок не умеет дружить». Познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией прав человека Участие родителей: оформление странички в фотоальбоме «Я и моя семья» Индивидуальные консультации и беседы по запросам родителей | ||
3 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Моя семья. День матери. Цель: Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имён родителей. Знакомить с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Итоговое мероприятие: Фото – коллаж «Я и моя мама». Развлечение | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 6.Тема: «Я и моя мама» Цель развивать доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Закрепить умение работать со схемами. Волчкова В.Н. – 6. стр. 255; Дыбина О.В.- 8.стр.19 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Дочки – матери», «Маленькие помощники» (15) Игровая ситуация: «Испечём мы прянички для любимой мамочки» Дидактические игры: «Собери цветочек для мамы», «Собери букет», «Где, чья мама?», «Бусы в подарок маме» «Найди картинку» Игра – драматизация: «Найди свою маму» (20, 208) Инсценировка: потешек «Водичка, водичка…», «Расти, коса до пояса» Коммуникативная: Беседы: о мамах и бабушках (как зовут, чем занимаются, как они заботятся о своих детях) Индивидуальные беседы: «Моя мама. Какая она?» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Чем можно порадовать маму?» Отгадывание загадок: о мыле, расчёске, зеркале, ножницах Составление описательных рассказов: «Расскажи, какая мама?» Дидактические игры: «Кто, что умеет делать?», «Что нам нужно, для работы?», «Ласковые слова», «Мамины помощники», «У кого, кто?», Сюжетные игры с правилами: «Курица и цыплята» (20,207) Артикуляционная гимнастика: «Вкусное варенье», «Каша кипит» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворения Е.Благининой «Вот какая мама», В.Руссу «Моя мама», потешки «Расти коса, до пояса», рассказа Д.Грабе «Мама» (2,19) Трудовая: Самообслуживание: продолжать учить самостоятельно раздеваться после прогулки, аккуратно складывать вещи в шкафчик Культурно-гигиенические навыки: формировать элементарные навыки поведения за столом Общественно-полезный труд: воспитывать желание выполнять элементарные поручения (расставить игрушки в шкафчике) Труд в природе: сгребание снега для постройки снежного домика для куклы Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада Наблюдения: за трудом воспитателя, помощника воспитателя; за сезонными изменениями в природе, за работой снегоуборочной машины, за поведением птиц у кормушки, за снегопадом [14] Рассматривание: фотоальбомов с фотографиями мам, бабушек, сюжетных картинок с изображением трудовых действий мам (мама готовит, гладит, стирает и др.); с изображением животных с детёнышами Изобразительная: Рисование: «Расчёска для мамы» Лепка: «Испечём мы прянички, для любимой мамочки» Музыкальная: Слушание: песенки «Я пеку, пеку, пеку…», «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Авдиенко Двигательная: Подвижные игры: «Найди свой домик», «Мы весёлые ребята», «По ровненькой дорожке» Игровые упражнения: «Прокати мяч (шарик)» Физкультурные минутки: «Маме улыбнёмся», «Помощники», «О, детки, бегите, бегите скорей», «Нам на месте не сидится» (12,53), «Мамам дружно помогаем» (1, 39) Пальчиковая гимнастика: «Я пеку, пеку, пеку…», «Тесто мы месили…» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Расскажи, какая?» - активизировать в речи ласкательные прилагательные |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 6.Тема: «Красивые цветы для мамочки» Цель: Учить передавать в аппликации образ цветка; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; правильно располагать детали. Закреплять знание цветов; приёмов наклеивания. Развивать восприятие цвета. | Планирует физ. руководитель Упражнять правильным приемам наклеивания - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. Руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 11.Тема: Круг, квадрат Цель: Продолжать учить находить много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке; правильно называть круг, квадрат, обследовать фигуры (осязательным и зрительным путём). Метлина Л.С.- 17. стр. 19, Волчкова В.Н. – 6. стр. | Планирует физ. руководитель Д/игра «Один, много» - упражнять в умении находить один и много предметов в специально подготовленной обстановке - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5.Тема: Ознакомление с малыми фольклорными формами Цель: Продолжать знакомить с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «Расти коса, до пояса»; учить отгадывать описательные загадки, находить соответствующие отгадкам картинки. Воспитывать интерес к народному творчеству. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр. 35 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 5.Тема: Рассматривание картины К.П. Коваля «Колыбельный напев» Цель: учить эмоционально откликаться на цвет как средство, создающее настроение. Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства, гуманные чувства: доброту, бережное, ласковое отношение к людям. Формировать умение устанавливать связь между реальной действительностью и ее изображением в искусстве. Чумичёва Р.М.- 36. стр. 91 | Д/игра «Отгадай загадку, найди отгадку» - упражнять в отгадывании описательных загадок, находить соответствующие картинки – «Расскажи, что видишь» - упражнять в умении внимательно рассматривать картины и делать по ним описания - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 11.Тема: «Красивые расчёски для мамы» Цель: воспитывать любовь к маме, желание порадовать её. Учить наносить штрихи и проводить прямые линии длинные и короткие; рисовать карандашами с одинаковой силой нажима. Волчкова, В.Н. – 6. стр. 260 | Планирует муз. руководитель «Травка высокая и низкая» - упражнять в рисовании прямых коротких и длинных линий карандашами - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 6 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 30 – «Забавные котята» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Цветок» (к – 20); проф. Плоскостопия: упр. «Раскатываем тесто», «Куры на насесте» (к – 9.5,6) стр.7); проф. нарушения осанки: упр. «Жучок на спине» (к – 7, стр. 18) Дыхательная гимнастика: «Вырасти большой» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка – передвижка «День Матери» Консультации: «Роль семьи в воспитании ребенка», «Поговори со мною, мама» Буклет: «Воспитание дружеских отношений в семье» Памятки: «Обязанности родителей по созданию благоприятной семейной атмосферы», «Права ребенка» Выставка: детских рисунков совместно с родителями «Безопасное поведение на улице и дорогах» Участие родителей: «Изготовление фотоколлажа «Я и моя мама», развлечение «День Матери» Индивидуальные беседы: обсуждение конкретных проблем, случаев Тематическая подборка материала «Читаем и учим вместе с детьми» | ||
4 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Мой дом, мой город (посёлок) Цель: Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней. Знакомить с родным городом (посёлком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с правилами поведения в городе. Воспитывать любовь к родному краю. Итоговое мероприятие: Создание совместно с родителями фото - альбома «Мой родной Излучинск» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 7.Тема: «Дом, в котором мы живём» Цель: Учить называть родной город (посёлок); дать элементарные представления о родном городе (посёлке); подвести к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу. Волчкова В.Н. – 6. стр. 299, Дыбина О.В.- 8.стр. 29 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Путешествие по городу», «Шофёры» Дидактические игры: «Кто, где живёт?», «Наш город», «Собери домик», «Мозаика», «Собери картинку» Коммуникативная: Беседы: «Дом, в котором я живу», «Мой посёлок», «Привила безопасности в городе» Индивидуальные беседы: «Что я видел по дороге в детский сад» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Если ты потерялся на улице?» Составление описательных рассказов: о домах, в которых живут дети Дидактические игры: «Назови, какие бывают дома?», «Назови, что покажу» (фотографии со значимыми объектами посёлка), «Какой, какая, какие?», «Назови правильно» Артикуляционная гимнастика: «Парус», «Катание шарика» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: по выбору детей Трудовая: Самообслуживание: продолжать самостоятельно раздеваться и аккуратно складывать вещи на стульчике Культурно-гигиенические навыки: продолжать формировать умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой Общественно-полезный труд: формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.). Труд в природе: сооружение снежной клумбы, расчистка дорожек Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: на близлежащую улицу посёлка Наблюдения: за работой снегоуборочной машины по расчистке снега с улиц посёлка состоянием погоды, за ветром, за снегом [14] Рассматривание: близлежащих домов, дворов, улиц (на прогулке); альбомов, фотографий, иллюстраций с изображением страны, города (посёлка), домов в которых живут дети, здания детского сада, улиц и др. значимых объектов Дидактические игры: «Какой дом выше?», «К названному дереву – беги» Конструктивно-модельная «Дома на нашей улице» Изобразительная: Рисование: «Раскрась домик» Лепка: «Домик из брёвнышек для зайки» Музыкальная: Игры на детских музыкальных инструментах «Оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «Найди свой домик», «Птички в гнёздышках», «Автобус» Игровые упражнения: «По ровненькой дорожке», «Прокати мяч», «Кто выше подпрыгнет?» Физкультурные минутки: «Мой домик» (1,54) Пальчиковая гимнастика: «Дом на горе», «Есть у каждого свой дом», «Наша квартира» | Планирует муз. руководитель «Рассмотри и расскажи» - упражнять в умении выделять на картинке (фото) и правильно называть: улица, многоэтажные дома и др. - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 6.Тема: «Дома на нашей улице» Цель: Цель: Закреплять умение анализировать образец, выделять части (стены, крыша) и назвать детали постройки; учить последовательному и осмысленному конструированию. Куцакова Л.В – 16. стр.41 | Планирует физ. руководитель «Построй такой же дом» - упражнять в умении анализировать образец, выделять части и называть детали постройки - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 12.Тема: «Квадрат, треугольник» Цель: Учить различать и правильно называть квадрат и треугольник; продолжать обучать приёму обведения контуров моделей фигур и прослеживания взглядом за движением руки; упр. в раскладывании указанного количества предметов на моделях фигур, расп. слева или справа одна от другой Метлина Л.С.- 17. стр.20, Волчкова В.Н. – 6. стр.303 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Назови фигуру» - упражнять в различении и правильном назывании фигур (круг, треугольник) - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 6.Тема: «Наш город (посёлок)» Цель: учить связно отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать детей по ходу беседы. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни; расширять словарный запас детей. Волчкова В.Н., – 6. стр. 302 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 7.Тема: «Двор моей мечты» Цель: воспитывать любовь к своему двору, дому; бережно относиться к зеленым насаждениям, беречь их; учить изображать деревья разными способами; работать коллективно, испытывать радость от сделанной работы. Волчкова В.Н. – 6. стр. 306 | Д/игра «Какой, какая, какие?» - активизировать в речи употребление прилагательных – Упр. «Научим зайку лепить» -закреплять приемы лепки раскатывания колбаски и скатывания шарика - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 12.Тема: «Нарисуй, что хочешь» Цель: Учить задумывать содержание своего рисунка, осуществлять свой замысел; радоваться своим рисункам и рисункам других детей, называть, что нарисовал. Упражнять в рисовании карандашами. Воспитывать самостоят-ть и творчество Комарова Т.С. – 13. стр. 22 | Планирует муз. руководитель | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 6 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 30 – «Забавные котята» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Цветок» (к – 20); проф. Плоскостопия: упр. «Раскатываем тесто», «Куры на насесте» (к – 9.5,6) стр.7); проф. нарушения осанки: упр. «Жучок на спине» (к – 7, стр. 18) Дыхательная гимнастика: «Часики» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка-передвижка: «Художественно – эстетическое развитие ребенка 3 – 4 лет» Консультации: «Безопасность в Вашем доме». «Воспитание у детей любви к родному краю» Памятки: «Воспитание детей с синдромом дефицита внимания (гиперактивностью)» Буклет: «Развитие творческих способностей ребенка 3-4 лет» Индивидуальные консультации: «Воспитание культуры поведения у детей четвёртого года жизни» Индивидуальные беседы с родителями об успехах детей по изобразительной деятельности Ежедневные беседы по запросам родителей Мастерская: «Изготовление пособий для закаливания» Взаимодействие с родителями: через сайт ДОУ, личные сайты педагогов Участие родителей: «Создание фото – альбома «Мой родной Излучинск» Инструктаж по ОЖ и БЖД детей на декабрь | ||
ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Что нас окружает? Мебель Цель: Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с материалами, из которых они изготовлены и их свойствами. Формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы по признакам. Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. Итоговое мероприятие: Д/игра «Новая квартира для куклы Кати» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 8.Тема: «Мебель» Цель: Познакомить детей с обобщающим понятием «мебель». Учить выделять различные признаки предметов, сравнивать их, группировать предметы по признакам. Волчкова В.Н., – 6. стр. 288; Громова О.Е. – 7.стр.30; Алёшина Н.В.- 2. стр.17; Дыбина О.В.- 8.стр.12 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад» (15) Игровая ситуация: «Устроим комнату для куклы Кати» Дидактические игры: «Расставим мебель», «Устроим кукле Кати комнату», «Какой предмет лишний?» (6,33), «Мозаика», «Что, куда?», «Сложи картинку» Коммуникативная: Беседы: «Мебель в нашей группе», о детском саде, о мебели и оборудовании в помещениях и на территории детского сада Индивидуальные беседы: «Как я провёл выходные дни» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок: о предметах мебели Составление описательных рассказов: о предметах мебели Дидактические игры: «Чего не стало?», «Что, куда?», «Для чего, что нужно?», «Какой, какая, какие?» Артикуляционная гимнастика: «Маляр», «Желобок» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: рассказа из книги О.В.Дыбиной «Что было до…» (2,24) стихотворений о предметах мебели из книги К.Нефёдовой «Мебель. Какая она?» Трудовая: Самообслуживание: продолжать воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых Культурно-гигиенические навыки: формировать элементарные навыки поведения за столом: не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом Общественно-полезный труд: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки, строительный материал Труд в природе: сгребание снега лопатой, расчистка дорожек Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по групповым помещениям Наблюдения: за солнцем (где спит, откуда поднимается, как греет зимой); за ветром, метелью, за снегопадом, за птицами на кормушке [14] Рассматривание: предметов мебели в группе, спальне и раздевалке; предметных картинок с изображением разной мебели; игрушечной мебели Дидактические игры: «Большой, маленький», «Высокий, низкий» Конструктивно-модельная« Новая мебель для гномов» Изобразительная: Рисование: «Раскрась мебель» Аппликация: «Украсим стол красивым узором» Музыкальная: Игра на детских музыкальных инструментах «Концерт» Двигательная: Подвижные игры: «Найди свой цвет», «Найди нас», «Совушка», «Мы весёлые ребята» Игровые упражнения: «По ровненькой дорожке», «Кто дальше бросит?» Физкультурные минутки: «Мы ногами топ» (1,28), «Рано солнышко встаёт» Пальчиковая гимнастика: «Наша квартира», «Каша – малаша», «Киселёк» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Устроим кукле Кати комнату» - упражнять детей в правильном назывании предметов мебели, выделять признаки, сравнивать их – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 7.Тема: «Мебель для кукол» Цель: Учить строить различные предметы мебели, объединять постройки единым сюжетом; строить мебель для кукол, преобразовывать готовую постройку в длину; закреплять умение называть предметы, выделять их основные части; называть детали конструктора и их цвет. Куцакова Л.В – 16. стр.39 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Назови правильно» - закреплять умение называть детали конструктора и их цвет | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 13.Тема: Сравнение длины предметов, ориентировка в пространстве Цель: Познакомить со способом сравнения двух предметов по длине путём приложения; приучать пользоваться словами длиннее, короче; продолжать закреплять представления детей о пространственном положении предметов: вверху, внизу; упражнять в различении правой и левой руки Метлина Л.С.- 17.стр. 21, Волчкова В.Н., – 6. стр. 292 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Длинный, короткий» - упражнять в умении сравнивать два предмета по длине путём приложения, приучать пользоваться словами «длиннее», «короче»- | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 7.Тема: Составление описания предметов мебели Цель: Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ; называть отдельные предметы мебели; упражнять в понимании и употреблении пространствен. предлогов в, на, за, около; закреплять правильное произношение звуков -с, -с, учить чётко произносить слова и фразы с различной громкостью. Волчкова В.Н., – 6. стр. 291; Ушакова О.С. - 9. стр. 79 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 8. Тема: «Печенье в тарелке на столе» Цель: закреплять умение раскатывать пластилин круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать интерес к лепке. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Комарова Т.С. – 13. стр. 48 | Д/игра «Что, где?» - упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около – Упр. «Оладушки» - закрепл. умение раскатывать пластилин круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 13.Тема: «Красивая обивка на диван» Цель: развивать у детей наблюдательность, целостное зрительное восприятие окружающего мира; познакомить с выразительными особенностями точки; поупражнять в практическом применении полученных знаний, рисуя мебель Волчкова, В.Н. стр. 293 | Планирует муз. руководитель | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 7 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 23 – «Путешествие снежинки» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Снежинки» (к-9); проф. Плоскостопия: упр. «Мельница», «Хождение на пятках» (к – 12.4,5, стр.9); проф. нарушения осанки: упр. «Лодочка» (к -1.2. стр. 14) Дыхательная гимнастика: «Регулировщик», «Семафор», «Паровоз» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультации: «Безопасность детей дома», «Опасные предметы в доме», «Кризис 3 лет» Памятка: «Правила общения с ребёнком», «Советы по охране жизни и здоровья детей». Консультация: «Книжный уголок – что читать с детьми», «Поощрение и наказание» Индивидуальные консультации: «Агрессивный ребёнок», «Как развить творческие способности у детей?» Индивидуальные беседы: «Как реагировать на непослушание», «Причины замкнутости ребёнка» Участие родителей: подготовка и участие в конкурсе книжек-самоделок «Транспорт будущего»; расчистка участка от снега, постройка снежного городка Ежедневные беседы по интересам родителей | ||
2 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Зимушка – зима. Деревья Цель: Расширять представления о характерных особенностях зимней природы; о сезонных изменениях. Знакомить детей с особенностями строения дерева, ели, с названиями их основных частей. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы и отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности. Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Зимушка - зима» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 6.Тема: «Зима белоснежная» Цель: Формировать представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Знакомить детей с особенностями строения дерева, ели, с названиями их основных частей. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Громова О.Е. - 7.стр. 52; Волчкова В.Н. – 6.стр.182 | Игровая: Сюжетно – ролевая игра: «Путешествие по зимнему лесу», «На прогулке» (15) Дидактические игры: «Сложи дерево (ёлку) из частей», «Времена года», «Оденем куклу на прогулку», «Сложи картинку», «Когда это бывает?» Коммуникативная: Беседы: «Зимушка – зима», «Деревья на нашем участке» «Зимний лес», «Снег и его свойства», «Что бывает зимой?», «Каким бывает снег?» Индивидуальные беседы: «Что я видел по дороге в детский сад?» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок: по теме Составление описательных рассказов: по теме Дидактические игры: «Доскажи словечко» (19, 78), «Когда это бывает?», «Какой, какая, какие?», «Назови правильно», «Скажи наоборот», «Назови части дерева», «Зимние слова», «Снежные слова» Артикуляционная гимнастика: «Дятел», «Прятки» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: И.Сурикова «Белый снег пушистый», А.Кондратьевой «Метель», отрывка А.Кольцова «Русская песня» - «Дуют ветры…», рассказов М.Пришвина «Деревья в лесу», «Звери зимой», «Зима» (19, 79), Л. Воронковой «Снег идет» (из книги «Снег идет») Произведений из книги Подрезовой Т.И. «Времена года» Трудовая: Самообслуживание: самостоятельно надевать рукавички Культурно-гигиенические навыки: продолжать учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши Общественно-полезный труд: побуждать к выполнению элементарных поручений: аккуратно расставить игрушки на полке Труд в природе: сгребание снега под деревья, подкормка птиц Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада Наблюдения: за снегом; за сезонными изменениями в природе, за работой снегоуборочной машины, за поведением птиц у кормушки, за снегопадом [14] Рассматривание и обследование: картины «Зимний лес», модели «Дерево», сюжетных картинок по теме, иллюстраций с изображением зимней природы, зимних явлений природы; на прогулке – снежинок, деревьев (берёзы, осины, ели), выделение основных частей, сравнение деревьев Дидактические игры: «Найди дерево, которое я опишу» Опыты: «Свойства снега» Конструктивно-модельная «Ёлки в лесу» - из геометрических фигур Изобразительная: Рисование: «На деревья, на лужок, тихо падает снежок» Лепка: «Дерево в снегу» Музыкальная: Слушание: «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»), муз. П.Чайковского Исполнение: пение песни «Зима», муз. В.Красевой, сл. Н.Френкель Двигательная: Подвижные игры: «Кто скорее до флажка?», «Раз, два, три – к берёзе беги!», «Бегите ко мне» «Зайцы», «Снежная карусель», «Весёлые снежинки». Игровые упражнения: «Кружатся снежинки», «Кто дальше бросит?», «Кто быстрее до снеговика» Физкультурные минутки: «На дворе мороз и ветер» (1,40), «Снежинки», «Деревья в лесу, большие и маленькие», «С неба падают снежинки» (1,79), «Солнце землю греет слабо» (1, 80) «Выпал беленький снежок» (1,46) Пальчиковая гимнастика: «Холодно» (1,67) | Планирует муз. руководитель Д/игра «Когда это бывает?» - упражнять детей в назывании признаков зимы -
|
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 7. Тема: «Снеговик» Цель: Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании. Комарова Т.С. – 13. стр. 60 | Планирует физ. руководитель | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 14.Тема: Сравнение предметов по длине Цель: Упражнять детей в сравнении двух предметов по длине путём приложения; продолжать приучать их пользоваться словами длиннее, короче; упражнять в раскладывании указанного количества предметов на двух полосках разного цвета и разной длины; учить указывать количество игрушек и место их расположения Метлина Л.С.- 17. стр. 22, Волчкова, В.Н. – 6. стр.187 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Длинный, короткий» - упражнять в сравнении двух предметов по длине путём приложения, продолжать приучать пользоваться словами «длиннее», «короче»- | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6. Тема: Заучивание стихотворения А.Кондратьева «Метель» Цель: Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы, передавать его радостный характер в самостоятельном чтении; обогащать словарь детей образными словами и выражениями Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр.40 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 6.Тема: Рассматривание иллюстраций с изображением разной зимней погоды Цель: учить детей внимательно рассматривать иллюстрации, замечая в них главное и детали; выделять средство выразительности - цвет. Воспитывать интерес к искусству. Швайко Г.С. стр. 94; Чумичёва Р.М. – 36.стр 92 | «Расскажем стихотворение кукле Кати» - закрепить умение самостоятельно и выразительно читать стихотворение – Упр. «Рассмотри и расскажи» - упражнять умению внимательно рассматривать иллюстрацию, замечая в ней главное и детали - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 14. Тема: «Деревья в снегу» Цель: Учить детей создавать в рисунке образ дерева; рисовать предметы, состоящие их прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Комарова Т.С – 13 стр.50, 66; Волчкова В.Н.-6. стр. 189 | Планирует муз. руководитель Упражнять в рисовании гуашью прямых вертикальных и наклонных линий - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 7 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 23 – «Путешествие снежинки» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Снежинки» (к-9); проф. Плоскостопия: упр. «Мельница», «Хождение на пятках» (к – 12.4,5, стр.9); проф. нарушения осанки: упр. «Лодочка» (к -1.2. стр 14) Дыхательная гимнастика: «Лыжник» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка – передвижка «Здравствуй, Зимушка – Зима!» Консультация: «Внимание! Наступает зима!», «Как организовать выходной день с ребенком» Памятка: «Правила безопасного поведения на улице зимой», «Одежда ребёнка для прогулок в зимний период» Буклеты: «Лепим из снега!», «Пословицы и поговорки о зиме», «Зимние стихи» Участие родителей: конкурс «Лучшая новогодняя игрушка на елку»; день добрых дел «Снежные постройки» Индивидуальные беседы: «Если ребёнок плохо усваивает программный материал», «Как научить ребёнка убирать за собой игрушки?» Ежедневные беседы по запросам родителей | ||
3 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Зима. Зимующие птицы Цель: Расширять представления детей о птицах. Знакомить с зимующими птицами, с их характерными внешними особенностями, с особенностями жизни в зимних условиях. Воспитывать желание заботиться о пернатых. Итоговое мероприятие: Дидактическая игра «На кормушке» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 7.Тема: «Зимующие птицы» Цель: Познакомить детей с зимующими птицами (воробей, ворона), с их характерными внешними особенностями, с особенностями жизни птиц в зимних условиях. Учить сравнивать двух птиц по образцу. Развивать речь детей. Воспитывать желание заботиться о пернатых. Волчкова,В.Н. – 6. стр. 123; Громова О.Е. - 7.стр. 73 | Игровая: Сюжетно – ролевая игра: «Путешествие в лес», «На прогулке» Игры – имитации: «Воробей», «Ворона» Дидактические игры: «Кто, как устроен?», «Кормушка», «Кто, чем питается?», «Лото – животные», «Лото - птицы», «Собери картинку», «Кто, где живёт?», пазлы, Коммуникативная: Беседы: о жизни зимующих птиц, чем питаются, как добывают пищу Индивидуальные беседы: «Как я помогаю птицам зимой» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Что мы сделали с крошками от хлеба?» «Где живёт воробей?», «Кого боится воробей?» Отгадывание загадок: о зимующих птицах Составление описательных рассказов: о птицах по предметным картинкам Дидактические игры: «У кого, что есть?», «Большой, маленький», «Кто, как кричит?», «Какой, какая, какие?», «Узнай по описанию» Сюжетные игры с правилами: «Воробушки и кот» (7, 46) «Вороны» Артикуляционная гимнастика: «Желобок», «Трубочка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: О.Г.Зыковой «Ворон и ворона», А.Яшина «Покормите птиц зимой!», Л.Татьяничева «Снегири», И.Токмаковой «Голуби» рассказов И.Калининой «Про птиц», М. Зощенко. «Умная птичка» сказки М.Горького «Воробьишко» Трудовая: Самообслуживание: продолжать учить насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место Культурно-гигиенические навыки: продолжать приучать детей следить за своим внешним видом Общественно-полезный труд: воспитывать желание выполнять элементарные поручения (мытьё игрушек) Труд в природе: приготовление корма для птиц, кормление птиц Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада Наблюдения: за птицами; за состоянием погоды (холодно, пасмурно, наличие и сила ветра), за прохожими, за небом [14] Рассматривание и обследование: следов птиц (на прогулке), картин «Воробей», «Ворона», выделение частей тела, внешних признаков птиц, их сравнение; картины «Кормушка для птиц»; предметных картинок с изображением разных птиц Дидактические игры: «Третий лишний (птицы)», «Игра в загадки», «Придумай сам» Опыты: Защитные свойства снега Конструктивно-модельная «Кормушка – из геометрических фигур Изобразительная: Рисование: «Следы на снегу» Лепка: «Зёрнышки для птичек» Музыкальная: Слушание: аудиозаписи щебета птиц, «Воробей», муз. А.Руббах Исполнение: «Птичка», муз. М.Раухвергера, сл. А.Барто Этюды – драматизации: «Птички летают», муз. Л.Банникова Двигательная: Подвижные игры: «Воробьи – попрыгунчики» «Попади в цель», «Где спрятался зайка?» (игра м\п). Игровые упражнения: «Покажи отгадку» «Птички ходят», «По снежному валу» Физкультурные минутки: «Птички» (1,44) Пальчиковая гимнастика: «Птички» «Где обедал воробей?» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Кто как устроен?» - упражнять в умении правильно называть части тела птиц – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 8. Тема: «Птичка» Цель: Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приёмах составления изображений из частей, наклеивания. Комарова Т.С. – 13.стр. 54 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Составь картинку» - упражнять в правильных приёмах составления изображений из частей - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 15.Тема: Сравнение предметов по ширине Цель: Упражнять детей в сравнении предметов по ширине, учить их пользоваться словами шире, уже, широкий, узкий; продолжать закреплять умение определять местоположение предметов: вверху, внизу. Метлина Л.С.- 17.стр. 23, Волчкова В.Н. – 6. стр. 125 | Планирует физ. руководитель Д/ игра «Широкий, узкий» - упражнять в сравнении предметов по ширине - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 8.Тема: «Рассматривание картин «Ворона» и «Воробей» Цель: учить описывать предметы; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; закреплять правильное произношение звуков [в], [в’], учить произносить их долго, на одном выдохе. Громова О.Е., стр. 74 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 9. Тема: «Воробушки и кот» Цель: Продолжать формировать умение отражать образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии образного результата. Комарова Т.С. – 13.стр. 63 | Упр. «Расскажи Незнайке про птичку» - упражнять в умении описывать птицу по картинке- Упр. «Птичка» - закреплять приём лепки круговыми движениями между ладонями- | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 15.Тема: «Приглашаем снегирей съесть рябинку поскорей» Цель: воспитывать у детей заботливое отношение к птицам, развивать замысел, учить способу пальцевой живописи при рисовании рябины. Закреплять умение правильно пользоваться кистью и гуашью. Волчкова, В.Н. – 6. стр. 127 | Планирует муз. руководитель Упр. «Горошины» - упражнять в рисовании пальчиками способом примакивания - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 8 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 36 – «Зима» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Ёлка» (к – 17. стр.2); проф. плоскостопия: упр. «Разминка» (к -9.4. стр.7); проф.нарушения осанки: упр. «Воробышек» (стр. 16) Дыхательная гимнастика: «Ёжик» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультация «Внимание, грипп! Симптомы, профилактика», «Дыхательная гимнастика как средство профилактики простудных заболеваний ребенка» Памятка: «Первая помощь при обморожениях» Буклеты: «Способы изготовления кормушек», «Стихи о птицах для совместного чтения» Индивидуальные консультации: «Капризы и упрямство ребёнка, как с ними справиться?» Индивидуальные беседы: «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». Участие родителей: акция «День добрых дел» - изготовление и развешивание кормушек Ежедневные беседы по интересующим родителей вопросам | ||
4 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Новый год у ворот Цель: Формировать элементарные представления о новогоднем празднике. Закрепить знания об атрибутах новогоднего праздника. Создать атмосферу праздничного настроения; организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Итоговое мероприятие: Изготовление совместно с детьми стенгазеты «С Новым годом!» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 9.Тема: Новогодний праздник Цель: Формировать элементарные представления о новогоднем празднике. Закрепить знания об атрибутах новогоднего праздника. Развивать речь, умение слушать и отвечать на вопросы. Громова О.Е. - 7.стр,57; Волчкова В.Н. – 6. стр. 160 | Игровая: Сюжетно – ролевая игра: «Семья», «На празднике» (15) Игры имитации: «Я ёлочка», «Дед Мороз», «Снегурочка» Дидактические игры: «Подбери игрушки на ёлку», «Найди игрушки одинаковой формы (цвета)», «Сложи дерево (ёлку) из частей», «Сложи картинку», «Укрась ёлочку», «Бусы на ёлку» Коммуникативная: Беседы: «Скоро праздник – Новый год!», «Как мы готовимся к Новому году?», «Кто приносит новогодние подарки?» Индивидуальные беседы: «Новогодняя ёлка у меня дома» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как звери ёлку украшали?» Отгадывание загадок: о ёлке, новогодних игрушках, Деде Морозе, Снегурочке Составление описательных рассказов: о ёлке, новогодних игрушках, Деде Морозе, Снегурочке Дидактические игры: «Украсим ёлку», «Четвёртый лишний», «Скажи, какой, какая?», «Когда это бывает?», «Доскажи словечко» (19, 105), «Покажи игрушку, которую я опишу», «Новогодние слова» Артикуляционная гимнастика: «Прятки», «Шторки» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: (отрывок) А.Барто «Машенька», И.Черницкой «Кто такой Дед Мороз?»; стихотворений о предстоящем новогоднем празднике сказки К.Чуковского «Ёлка» (отрывок) Разучивание: стихотворений: Я.Акима «Ёлка»; Е.Трутневой «С Новым годом!» Трудовая: Самообслуживание: продолжать воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых Культурно-гигиенические навыки: учить пользоваться расческой и носовым платком Общественно-полезный труд: воспитывать желание принимать участие в украшении группы к празднику Труд в природе: продолжать воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы: полив, рыхление почвы Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: в музыкальный зал Наблюдения: за подготовкой к новогоднему празднику (украшение группы, музыкального зала, ёлки); за состоянием погоды, за вечерним небом, за облаками [14] Рассматривание: предметных картинок, иллюстраций на тему «Новогодний праздник»; украшенной ёлки, ёлочных украшений; ёлки на участке д/сада, сравнение её с другими деревьями Дидактические игры: «Найди такую же игрушку» (по форме, цвету), «Найди дерево, которое я опишу» Опыты: «Цветные льдинки» Конструктивно-модельная «Вырастали ёлочки в лесу» - из геометрических фигур Изобразительная: Рисование: «Разноцветные шары на нашей ёлке» Аппликация: «Новогодние открытки для близких» Музыкальная: Слушание: песни «Наша ёлочка», муз. М.Красева. сл. М.Клоковой. муз. Р.Шумана «Дед Мороз» Песенная импровизация: пение песни «Наша ёлочка» муз. М.Красева. сл. М.Клоковой Двигательная: Подвижные игры: «На ёлку», р.н. игра «Снежная баба» Хороводные игры: «Новый год» (19, 111) Игровые упражнения: «Кто быстрее до снеговика?», «По дорожке» Физкультурные минутки: «Ёлка» (19,113), «Весёлые хлопушки» (1,28), «Новый год» (1, 57) Пальчиковая гимнастика: «Подарки», «Прогулка» (1,81) | Планирует муз. руководитель |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 8.Тема: «Ворота» Цель: Продолжать учить анализировать образец постройки, выделять детали; развивать умение самостоятельно воспроизводить постройку по образцу, преобразовывать её. Куцакова Л.В – 16. стр.41 | Планирует физ. руководитель «Построй такую же» - упр. в умении анализировать постройку, выделять детали и воспроизводить её по образцу | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 16. Тема: Сравнение предметов по высоте Цель: Учить детей сравнивать два предмета, контрастные по высоте, пользуясь приёмом приложения; обозначать результаты сравнения словами выше, ниже, высокий, низкий Метлина Л.С.- 17. стр. 26, Волчкова В.Н. – 6. стр. 164 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Высокий, низкий» - упражнять в сравнении двух предметов по высоте, используя приём приложения- | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7.Тема: Заучивание стихотворения Е.Трутневой «С Новым годом!» Цель: Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях, при рассказывании наизусть стихотворения передавать интонацией радость, торжество. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр. 45 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 10. Тема: «Вкусные гостинцы на Новый год» Цель: Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приёмы лепки для создания разных изображений. Закреплять приёмы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием. Комарова Т.С.– 13.стр. 60 , Волчкова В.Н. – 6. стр 166 | «Расскажи стихотворение Деду Морозу» - упражнять в выразительном чтении стихотворения «С Новым годом!» наизусть – «Слепи, что хочешь» - закреплять приёмы лепки, умение аккуратно пользоваться материалом - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 16. Тема: «Ёлочка» Цель: Учить детей передавать в рисовании образ ёлочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать её о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета) Комарова Т.С. – 13. стр. 52, Волчкова,В.Н. – 6. стр 165 | Планирует муз. руководитель «Нарисуй, что хочешь» - закреплять умение пользоваться красками и кистью - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 8 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 36 – «Зима» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Ёлка» (к – 17. стр.2); проф. плоскостопия: упр. «Разминка» (к -9.4. стр.7); проф.нарушения осанки: упр. «Воробышек» (стр. 16) Дыхательная гимнастика: «Маятник», «Часики» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка - передвижка: «Новогодние приметы и традиции», «История Нового года» Консультации: «Как уберечься от травм» Буклет: «Чем и как занять ребенка дома в праздничные дни?», «Игры у елки» Индивидуальные консультации: «Как сшить новогодний костюм» Памятки: «Правила поведения на празднике», «Безопасность при обращении с пиротехникой» Выставка: «Мастерская Дедушки Мороза» (елочные игрушки своими руками) Участие родителей: изготовлении стенгазеты «С Новым годом!»; оформление группы к Новому году, Новогодний утренник Тематическая подборка материала «Читаем и учим вместе с детьми». Ежедневные беседы по запросам родителей | ||
5 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Новогодний праздник Цель: Продолжать формировать элементарные представления о новогоднем празднике; закреплять представления об атрибутах новогоднего праздника. Создать атмосферу праздничного настроения; организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества. Новогодний утренник | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКА Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ 10.Тема: «Наш друг – Дед Мороз» Цель: создать атмосферу праздничного настроения. Развивать мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Тренировать терпеливость, умение хранить свои секреты и бережное отношение к чужим секретам. Волчкова В.Н. – 6. стр161 | Игровая: Сюжетно –ролевая игра: «Дом», «Новогодний концерт», «Угощение» (15) Игровая ситуация: «Приготовим вкусные гостинцы для гостей на Новый год» Дидактические игры: «Подбери игрушки на ёлку», «Найди игрушки одинаковой формы (цвета)», «Собери картинку», пазлы, «Собери бусы на ёлку», мозаика Коммуникативная: Беседы: о предстоящем новогоднем празднике; «Скоро праздник – Новый год!», «Как мы готовимся к Новому году?», «Кто приносит новогодние подарки?» Индивидуальные беседы: «Как мы в семье готовимся к Новому году» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Что в мешке у Деда Мороза?» Отгадывание загадок: о новогоднем празднике Составление описательных рассказов: о своих поделках Дидактические игры: «Четвёртый лишний», «Скажи, какой, какая, какие?», «Когда это бывает?», «Доскажи словечко», «Покажи игрушку, которую я опишу», «Новогодние слова» Артикуляционная гимнастика: «Желобок», «Змейка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: И.Черницкой «Кто такой Дед Мороз?» , М.Клоков «Дед Мороз», разных стихотворений по теме. сказки «Дети Деда Мороза» Трудовая: Самообслуживание: продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной, расстегивать и застегивать пуговицы Культурно-гигиенические навыки: продолжать формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой Общественно-полезный труд: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки, строительный материал Труд в природе: расчистка дорожек запорошенных снегом, постройка горки Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: в музыкальный зал Наблюдения: за подготовкой к новогоднему празднику (украшение группы, музыкального зала, ёлки); за деревьями на участке, за ветром, за долготой дня, за вечерним небом [14] Рассматривание: картины «Новогодний праздник в детском саду»; иллюстраций в детских книгах изображающие новогодний праздник Дидактические игры: «Найди такую же игрушку» (по форме, цвету) Изобразительная: Рисование: «Шарики для новогодней ёлки» Аппликация: «Украсим ёлочку шарами» Лепка: «Праздничные лепёшки большие и маленькие» Музыкальная: Слушание: песни «Нарядили ёлочку», муз. А..Филиппенко, сл. М.Познанской; «Танец вокруг ёлки», муз. Р.Равина, сл. П.Границыной песенная импровизация: игра в «Концерт» Двигательная: Подвижные игры: «Раз, два, три – к названному дереву беги!», «Весёлые снежинки», «Воробушки и автомобиль» Игровые упражнения: «Кто дальше», «Снежная карусель» Хороводные игры: «Новый год» Физкультурные минутки: «Ёлка», «Новый год» (1, 57), «Весёлые хлопушки» (1,28) Пальчиковая гимнастика: «Подарки», «Прогулка» | Планирует муз. руководитель Беседа «Скоро, скоро Новый год!» - развивать речь, умение отвечать на вопросы |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 9.Тема: «Разноцветные бусы на ёлку - большие и маленькие» Цель: Учить наклеивать изображ. круглой формы, уточнить названия формы; учить чередовать кружки по цвету; упражнять в аккуратном наклеивании; закреплять знание цветов (кранный, жёлтый, зелёный, синий). Комарова Т.С. – 13 | Планирует физ. руководитель «Разноцветные игрушки на ёлку» - закрепить приёмы наклеивания - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 17.Тема: Сравнение предметов по высоте Цель: учить сравнивать предметы по высоте и находить одинаковые (равные) по высоте; приучать употреблять слова выше, ниже, высокий, низкий, одинаковые по высоте; продолжать закреплять умение сравнивать предметы по длине и ширине. Метлина Л.С.- 17. стр.27 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Выше, ниже, одинаковые» - упражнять в сравнении предметов по высоте, употреблении соответствующих слов - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 9.Тема: «Вырастала ёлка» Цель: учить составлять описательный рассказ; упр. в согласовании существит-ых, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже, активизировать в речи детей прилагательные; закреплять правильное произношение звука [у], учить произносить этот звук длительно, на одном дыхании. Волчкова В.Н., – 6. стр. 162 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 7.Тема: «Рассматривание иллюстраций Ю.А. Васнецова к потешке «Сорока-Белобока» Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик на иллюстрацию. Учить внимательно ее рассматривать, замечать в ней главное и детали. Побуждать детей делать по ней описание. Развивать эстетический вкус. Грибовская А.А.- 23.стр. 21 | Д/игра «Какой, какая, какие?» - активизировать в речи прилагательные – «Рассмотри и расскажи» - упражнять в умении внимательно рассматривать иллюстрацию, делать по ней описание - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 17. Тема: «Новогодняя ёлка с огоньками и шариками» Цель: Учить передавать в рисунке образ нарядной ёлочки; рисовать ёлочку крупно, во весь лист; украшать её, используя приёмы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.. Вызвать чувство радости от красивых рисунков Комарова Т.С. – 13. стр. 55 | Планирует муз. руководитель «Ёлочка для лесных зверей» - упражнять в рисовании ёлочки крупно, во весь лист | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 9 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 28 Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз Комплекс № 23; проф.плоскостопия Комплекс № 8 ; проф. нарушения осанки: упр. «Качалочка» (к – 2. стр. 17) Дыхательная гимнастика: «Шар лопнул» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультация: «Правила пожарной безопасности в праздничные дни» Участие родителей: в подготовке к смотру-конкурсу «Нетрадиционное оборудование и инвентарь для двигательной активности детей» Мастер-класс для родителей: «Как сделать снежинку?» Совместное мероприятие: новогодний праздник Индивидуальные консультации: «Изготовление нетрадиционного инвентаря для двигательной активности детей» Взаимодействие с родителями через сайт ДОУ, личные сайты педагогов Инструктаж по ОЖ и БЖД детей на январь. | ||
ЯНВАРЬ
2 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Неделя здоровья Цель: Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни; потребность в соблюдении элементарных навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Дать представление о необходимости закаливания; о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. Итоговое мероприятие: Фото – коллаж «Мы растём здоровыми» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 8. Тема: «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке» Цель: Формировать начальные представления о ценности здоровья, воспитывать желание не болеть, укреплять здоровье с помощью пищи, богатой витаминами. Упражнять в различении плодов моркови, свёклы, лука – репки, лимона по названиям и характерным особенностям. Развивать речь детей Волчкова В.Н. – 6. стр. 227 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Больница», «Магазин» «Семья» (15) Игровая ситуация: «Айболит в гостях у детей», «Кукла Катя заболела» Дидактические игры: «Овощи – фрукты», «Лото», «Во саду ли, в огороде?», «Подбери картинки», «Вкусное угощение из овощей и фруктов», «Сложи картинку» Инсценировка: отрывка из сказки К.Чуковского «Айболит» с элементами драматизации Коммуникативная: Беседы: «Витамины укрепляют организм», «Азбука чистоты», «Наши верные друзья», «Мы растём здоровыми», «О здоровой пище», «Почему можно заболеть?», «Подружись с зубной щёткой» Индивидуальные беседы: «Как я укрепляю своё здоровье» Ситуативный разговор и речевая ситуация «Кто такой Мойдодыр?», «Если кто – то заболел?» Отгадывание загадок: о фруктах и овощах; о туалетных принадлежностях Составление описательных рассказов: о овощах и фруктах Дидактические игры: «Угадай – ка», «Что полезно, а что вредно», «Какой, какая, какие?», «Что нам нужно?», «Назови правильно», «Скажи наоборот» Артикуляционная гимнастика: «Чашечка», «Иголочка», «Мясорубка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: сказки К.Чуковского «Мойдодыр»; стихотворений: А.Барто «Девочка чумазая», Е.Шкловский «Как лечили мишку», И.Зилберг «Полезные продукты», Г.Зайцев «Крепкие, крепкие зубы» Разучивание: потешек «Ручки мыли?», «Водичка, водичка…» Трудовая: Самообслуживание: закреплять умение самостоятельного одевания и застёгивания «липучек» и пуговиц Культурно-гигиенические навыки: учить употреблять вежливые слова: «спасибо», «Пожалуйста», «Здравствуйте» и др. Общественно-полезный труд: вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки Труд в природе: сооружение снежных валов, расчистка дорожки к участку Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада Наблюдения: за ветром (наличие, сила и направление); за птичьими следами на снегу (определение их принадлежности), за небом, за метелью [14] Рассматривание и обследование: иллюстраций с режимными процессами в детском саду и дома, предметных картинок с изображением туалетных принадлежностей, полезных и вредных продуктов, муляжей «фрукты – овощи»; следов птиц на снегу, морозных узоров на стёклах окон Дидактические игры: «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус», «Разложи на тарелках полезные продукты» Изобразительная: Рисование: «Мыльные пузыри» Лепка: Витамины» Музыкальная: Слушание: песни «Мы умеем чисто мыться», муз. М.Иорданского, сл. О.Высотской Двигательная: Подвижные игры: «Вороны», «Медведь и пчёлы», «Найди свой домик», «С кочки на кочку», «Ловишки» Игровые упражнения: «Покажи, что скажу», катание на санках Физкультурные минутки: «Зарядка» (1, 25), «Льётся чистая водица» (12,39), «Тихо плещется вода» (12,83), «Утренняя зарядка» (12, 42) Пальчиковая гимнастика: «Прогулка», «Мышка мыла лапку мылом», «Апельсин», «Капустка» | Планирует муз. Руководитель Д/игра «Вредно-полезно» - развивать представления о полезной для здоровья пище, богатой витаминами – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 10. Тема: «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» Цель: Закреплять знания о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания; свободно располагать изображения на бумаге. Комарова Т.С. – 13. стр.38 | Планирует физ. руководитель «Витамины» - упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 18.Тема: Сравнение предметов по длине, ширине, высоте Цель: Закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте, пользуясь приёмом приложения их друг к другу; использовать слова длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже; упражнять в нахождении большого количества предметов (много) и единичных (один) в окружающей обстановке Метлина Л.С.- 17. стр. 28, Волчкова В.Н. – 6. стр. 231 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Длинный, широкий, высокий» - упражнять в умении сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8. Тема: Чтение сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр» Цель: Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр.29 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 11. Тема: «Мандарины и апельсины» Цель: закреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины. Комарова Т.С. – 13. стр. 57 | «Расскажи зайчику» - упражнять в умении выразительно воспроизводить четверостишия из Сказки «Мойдодыр» - «Витамины для зайчат» - закреплять приём раскатывания пластилина кругообразными движениями- | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 18. Тема: «В нашем саду растут витамины» Цель: закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приёмам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо); повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. Волчкова,В.Н. – 6. стр. 233 ; Комарова Т.С. – 13. стр. 48 | Планирует муз. руководитель «Яблочки для ёжика» - упражнять в рисовании предметов круглой формы, в закрашивании красками не выходя за контур - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 9 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 6 – «Неболей-ка» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз Комплекс № 23; проф.плоскостопия Комплекс № 8 ; проф. нарушения осанки: упр. «Качалочка» (к – 2. стр. 17) Дыхательная гимнастика: «Лыжник», «Вырасти большой» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка – передвижка: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками», «Закаливание детей в детском саду и дома» Консультации: «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей», «Солнце, воздух и Памятки: «Как предотвратить плоскостопие и нарушение осанки у детей», «Формирование ЗОЖ детей», «Если хочешь быть здоров» Буклеты: «Без лекарств и докторов!», «Здоров ли мой ребенок?», «Игры для укрепления здоровья малышей», «Здоровая пища», «Сон и здоровье» Участие родителей: создание фото-коллажа «Мы растём - здоровыми!» Индивидуальные консультации: «Закаливание детей в семье», «Почему нужно дышать носом» Домашнее задание: поточить цветные карандаши Ежедневные беседы: по интересующим родителей вопросам | ||
3 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Зимние забавы, спорт Цель: Продолжать расширять представления детей об окружающем мире. Знакомить с зимними видами спорта, играми и забавами зимой. Формировать интерес к физической культуре и спорту, спортивным играм и упражнениям. Расширять представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Итоговое мероприятие: Создание коллективной работы «Мы слепили на прогулке снеговиков» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 11.Тема: «Зимние развлечения» Цель: Продолжать расширять представления детей об окружающем мире. Формировать элементарные представления о зимних играх, забавах. Познакомить с русской народной забавой – лепить «снежную бабу». Развивать речь, умение слушать и отвечать на вопросы. Волчкова В.Н. – 6. стр. 206-208; Громова О.Е. - 7.стр. 55 | Игровая: Сюжетно –ролевая игра: «На прогулке» (15) Игра – имитация: «Мы не замёрзнем на прогулке зимой», «Мы спортсмены» Дидактические игры: «Собери снежную бабу (снеговика)», «Подбери по форме», «Времена года», «Когда это бывает?», «Подбери картинки», «Лото – одежда», «Спортивные предметы», «Кому, что нужно?», «Чудо – соты» Коммуникативная: Беседы: «Как мы играем на прогулке?», «Зимние забавы» «Будем спортом заниматься», «Осанка - красивая спина», «О правилах безопасного поведения на улице зимой» Индивидуальные беседы: «Как я дома делаю зарядку» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как нам весело зимой на прогулке», «О чём нам рассказала снежная баба?», «С кем бы снеговику подружиться?», «Как помочь снеговику?» Отгадывание загадок: о снеговике, снежной бабе и др.; о спортивном инвентаре Составление описательных рассказов: о снеговике по предметной картинке, о своих поделках Дидактические игры: «Так бывает или нет?», «Скажи, какой, какая, какие?», «Когда, что можно делать?», «Скажи наоборот», «Когда это бывает?», «Большой, маленький», «Что нам надо для прогулки?» Артикуляционная гимнастика: «Катание шарика», «Шторки» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: рассказов: «Забавы зимой», «Снежная баба», Н.Калинина «Про снежный Колобок», стихотворений: А.Прокофьева «Как на горке, на горе», Е.Благининой «Снеговик» сказки по В.Сутееву «Снежный зайчик» Трудовая: Самообслуживание: одеваться на прогулку в определённой последовательности Культурно-гигиенические навыки: закреплять умения правильно вести себя за столом Общественно-полезный труд: продолжать учить детей поддерживать порядок в группе Труд в природе: сгребание снега в кучу для постройки снежной горки, лепка снежной бабы Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада, на участок детей старших групп Наблюдения: за играми и зимними развлечениями детей на прогулке; за состоянием погоды, за птицами на кормушке, за долготой дня, за снегопадом [14] Циклические наблюдения: за снегом Рассматривание: снега, снежинок; картины «Катаемся на санках», иллюстраций и сюжетных картинок с изображением зимних забав, предметных картинок (санки, коньки, лыжи, снеговик) Дидактические игры: «Когда это бывает», «Назови правильно» Опыты: «Лепится, не лепится?» (свойства снега), «Цветные льдинки» Конструктивно-модельная: «Снеговики большие и маленькие» - из геометрических фигур Изобразительная: Рисование: «Мы слепили на прогулке снеговиков» Лепка: «Друзья для снеговика» Аппликация: «Снеговик» Музыкальная: Слушание: песни «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко Игры на детских музыкальных инструментах «Оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «Снежки», «Попади в цель», «По извилистой дорожке», «Кто быстрее?» Игровые упражнения: «Скольжение по ледяным дорожкам», «Катание на санках», «Поймай снежинку», «Скатаем ком из снега», «Отгадай, что покажу» Физкультурные минутки: «Мы на лыжах в лес идём» (12, 43), «Играем в снежки», «Выпал беленький снежок», «Зимние забавы», «На дворе мороз и ветер» (1,40) Пальчиковая гимнастика: «Холодно» (1,67), «Прогулка» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Подбери картинки» - закреплять элементарные представления о зимних играх, забавах – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 9. Тема: «Наша горка» Цель: Продолжать знакомить детей со строительным материалом. Учить строить горку с лесенками из кубиков. Куцакова Л.В – 16. стр.37 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Назови деталь и цвет» - закреплять знания о названиях деталей строительного материала, их цвете - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 19.Тема: Приём наложения. Столько, сколько Цель: Познакомить детей с приёмом наложения предметов на картинки карточки – образца; учить их понимать выражение «столько, сколько…», раскладывать правой рукой в направлении слева направо; отражать в речи равенство численностей множеств Метлина Л.С.- 17. стр. 28; Волчкова,В.Н. – 6. стр. 210 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Столько, сколько» - упражнять в умении накладывать предметы на картинки карточки – образец | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 10.Тема: Составление рассказа по картине «Катаемся на санках» Цель: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять рассказ вместе с воспитателем; закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением (тепло -холодно, широкий-узкий); закреплять произношение звуков –т, -т; учить произносить звукосочетание (топ-топ-топ) в различном темпе, с различной громкостью. Ушакова О.С. - 9.стр.45; Волчкова, В.Н.– 6. стр 209 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 8.Тема: «Рассматривание иллюстрации Ю.А.Васнецова к потешкам «Конь», «Иванушка» Цель: учить детей воспринимать образы в сравнении, определять настроение, делать описания. Грибовская А.А.- 23.стр. 23 | Д/игра «Скажи наоборот» - упражнять в умении подбирать слова с противоположным значением- «Рассмотри и расскажи» - закреплять умение рассматривать иллюстрации и делать по ним описания - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 19. Тема: «Мы слепили на прогулке снеговиков» Цель: Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Волчкова В.Н, – 6. стр 211; Комарова Т.С – 13.стр.63 | Планирует муз. руководитель «Большие и маленькие снежки» - закреплять умение рисовать предметы круглой формы, разного размера, закрашивать слитными линиями - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 10 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 7 - «Я на солнышке лежу» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Снежинки» (к-9. стр.5); проф.плоскостопия: упр. «Лыжные тренировки» (к – 9.3, стр.7); проф. нарушения осанки:упр. «Колобок» (к – 12, стр. 19) Дыхательная гимнастика: «Маятник», «Регулировщик» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультация: «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?», «Воспитание маленьких спортсменов» Буклет: «Зимние забавы», «Физкультминутки для занятий с детьми дома» Статья: «Наши привычки – привычки наших детей». Памятка: «Профилактика детского травматизма» Фоторепортаж: «Зимняя прогулка в детском саду. Наши игры и развлечения» (сайт ДОУ) Участие родителей: «Изготовление нетрадиционного инвентаря для закаливания», «Сбор иллюстративного материала для физкультурного уголка группы» Индивидуальные консультации: «Как укрепить здоровье малыша», «Зачем и как развивать мелкую моторику пальцев рук» Ежедневные индивидуальные беседы: по интересующим родителей вопросам | ||
4 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Человек. Я и моё тело Цель: Развивать представления детей о своем внешнем облике; формировать положительную самооценку, образ Я, Дать детям элементарные представления о человеке, строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела. Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши); дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Развивать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Итоговое мероприятие: Д/игра «Собери человечка» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 9.Тема: «Человек. Я и моё тело» Цель: Дать детям элементарные представления о человеке, строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела. Развивать умение слушать и отвечать на вопросы. Громова О.Е. - 7.стр. 22-24 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «У врача», «Магазин», «День рождения» (15) Игровая ситуация: «У куклы Кати день рождения» Дидактические игры: «Кто, как устроен?», «Собери человечка», «Сложи картинку», «Помогите кукле Оле», «Не внимательный художник», «Больше, меньше», «Чудо-крестики», «Шнуровки» Инсценировка: «Про нос и язык» (по Е.Пермяку) (белоусова, 94) Коммуникативная: Беседы: «Я – человек!», «Я ребёнок», «Мой организм», «Я ребёнок», «Я и другие люди», «Для чего человеку нужна вода (воздух, еда)?», «Слушай во все уши», «Смотри во все глаза», «Наши руки» Индивидуальные беседы: «Что я знаю о себе?» Ситуативный разговор и речевая ситуация: по теме Отгадывание загадок: о частях тела (белоус, 93) Составление описательных рассказов: «Мой портрет» Дидактические игры: «У кого, что есть?», «Назови, что покажу», «Мой, моя, моё», «Покажи и назови», «Что есть у куклы?», «Для чего, что нужно?», «Угадай, кто позвал?», «Скажи ласково» (имя), «Комплименты», «Скажи наоборот» Артикуляционная гимнастика: «Парус», «Прятки» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворения А.Барто, П.Барто «Девочка чумазая», потешки «Ножки, ножки, где вы были?...»; рассказов: В.Бондаренко «Язык и уши»; Б. Житкова «Как я ловил человечков»; В.Бондаренко «Язык и уши», сказки: Р.Соф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» Трудовая: Самообслуживание: совершенствовать умение самостоятельно раздеваться и одеваться после сна Культурно-гигиенические навыки: продолжать формировать элементарные навыки поведения за столом: не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом Общественно-полезный труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.) Труд в природе: расчистка дорожек, скамеек от снега; снежные постройки Познавательно исследовательская Наблюдения: за прохожими (как одеты, почему спешат, все люди такие разные); за солнцем (положение на небе), за изменением температуры воздуха, за снегом; за птицами [14] Рассматривание и обследование: частей тела у ребёнка и у куклы; картинок с изображением отдельных частей тела; фотоальбома «Мы все такие разные» Дидактические игры: «Угадай на ощупь», «Кто больше знает?» Опыты: «Вода и снег» Конструктивно-модельная из геометрических фигур «Весёлые человечки» Изобразительная: Лепка: «Куколки на прогулке» Рисование: «Раскрась кукол», «Обведи ладошку» Музыкальная: Импровизация: игра на детских музыкальных инструментах - «Оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «Великаны – карлики», «Мы - весёлые ребята», «Кто выше?», «Догони меня» Игровые упражнения: «Большие ножки шли по дорожке», «Делай, что я скажу» Физкультурные минутки: «Мы топаем ногами» (1,27), «Пропавшие ручки» (1,45) «Разминка», «Девочка Маша» (12,101) Пальчиковая гимнастика: «Мой домик» (1,54), «Твои пальчики» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Покажи, что назову» - закреплять представления о частях тела - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 10.Тема: «Домик для матрёшек» Цель: Закреплять умение анализировать образец (форма частей, пространственное расположение, отношение друг к другу); учить детей способам конструирования (замыкать пространство). Куцакова Л.В – 16. стр.42 | Планирует физ. руководитель «Построй, такой же домик» - упр. в умении анализировать образец, самостоятельно воспроизводить постройку по образцу - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 20.Тема: Наложение предметов Цель: Продолжать учить детей накладывать на карточку столько картинок, сколько их нарисовано, помещать предметы точно на картинки правой рукой слева направо; закрепить умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник различной окраски и размеров. Метлина Л.С.- 17. стр. 30 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Столько, сколько» - упражнять в умении накладывать на карточку столько картинок, сколько их нарисовано (правой рукой, слева направо - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 9.Тема: Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса» Цель: Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, передавать образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах; обогащать речь сказочной лексикой; Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр.49 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 12. Тема: «Маленькая Маша» Цель: Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, голова – шар, руки – палочки. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями (столбик – шубка, палочки – рукава) и кругообразными движениями (головка). Учить составлять изображение из частей. Комарова Т.С. – 13. стр. 71 | Этюды: «Лиса», «Медведь», «Снегурушка» - упражнять в умении передавать образы персонажей в словах, мимике, жестах – «Шарики и столбики» - упражнять в раскатывании пластилина прямыми и кругообразными движениями- | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 20.Тема: «Мой портрет» Цель: Развивать художественное восприятие образа человека. Учить передавать в рисунке черты лица; рисовать автопортрет (голову и плечи. Развивать изобразительные умения, эстетический вкус, воображение и самостоятельность. | Планирует муз. руководитель «Что бывает круглым, овальным?» - упражнять в рисовании круглых и овальных форм карандашами - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 10 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 7 «Я на солнышке лежу» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Снежинки» (к-9. стр.5); проф. плоскостопия: упр. «Лыжные тренировки» (к – 9.3, стр.7); проф. нарушения осанки: упр. «Ах, ладошки, вы ладошки» (к – 5, стр. 18) Дыхательная гимнастика: «Насос», «Часики» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Родительское собрание: «Художественно – эстетическое развитие ребенка 3 – 4 лет» Папка – передвижка: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» Консультация: «С помощью чего можно рисовать», «Учим детей изображать», «Лепка в свободное от занятий время в детском саду и в семье» Памятка: «Как уберечься от травм», «Здоров ли мой ребенок» Индивидуальная беседа: «Если ребенок не умеет дружить», «Почему ребёнок не слушается?» Домашнее задание: ремонт и стирка одежды для кукол Ежедневные беседы: по интересующим родителей вопросам Участие родителей: подготовка участка к конкурсу «Зимний городок» Взаимодействие с родителями: через сайт ДОУ, личные сайты педагогов Инструктаж по ОЖ и БЖД детей на февраль | ||
ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Одежда Цель: Формировать представления детей о предметах рукотворного мира, необходимых для жизнедеятельности человека (одежда). Учить различать и называть предметы знакомой одежды, группировать их по существенным, сходным признакам. Воспитывать бережное отношение к предметам одежды, уважение к людям труда. Итоговое мероприятие: Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 12.Тема: «Зачем людям одежда?» Цель: Учить различать и называть предметы знакомой одежды, находить различия и сходство между ними; по существенным, сходным признакам объединять предметы в одно родовое понятие «одежда». Воспитывать бережное отношение к одежде. Алёшина Н.В.- 2. стр..46; Громова О.Е. - 7.стр.60; Волчкова В.Н. – 6. стр. 194 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Магазин одежды», «Салон моды» (15) Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Лото», «Собери картинку» (разрезные картинки), «Подбери одежду», «Длинный, короткий» Коммуникативная: Беседы: «Зимняя одежда», «Кто нас одевает и обувает?», «Зачем нужна одежда?» Индивидуальные беседы: «Как я одеваюсь на зимнюю прогулку?» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Оденемся на зимнюю прогулку» Отгадывание загадок: о предметах одежды Составление описательных рассказов: о предметах одежды, «Одежда Куклы Оли» Дидактические игры: «Назови правильно» (6, 64), «Не ошибись», «Что пропало?», «Какой, какая, какие?»?», «Скажи наоборот» (15,51), «Назови одним словом», «Третий лишний» Артикуляционная гимнастика: «Змейка», «Желобок» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: рассказов: К.Ушинского «Одежда», Л. Воронкова. «Маша-растеряша» стихотворений: В.Степанова «Удивительное платье», В.Зайцева «Я одеться сам могу…»; стихотворений и рассказов о предметах одежды из книги Подрезовой Т.И. «Одежда» белорусской народной сказки «Рукавичка» потешки «Наша Маша маленька» Трудовая: Самообслуживание: закреплять умение самостоятельно одеваться на прогулку в определённой последовательности, раздеваться и складывать вещи в шкафчик Культурно-гигиенические навыки: продолжать учить употреблять вежливые слова: спасибо, пожалуйста Общественно-полезный труд: побуждать к оказании помощи (стирка кукольной одежды) Труд в природе: постройка горки для кукол; кормление птиц Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: Наблюдения: за прохожими (как одеты, почему?); за изменениями на участке детского сада, за состоянием погоды, за птицами на кормушке, за солнцем, за вечерним небом [14] Рассматривание: комплекта детской зимней одежды, выделение цвета, материала из которой она сделана, деталей; сюжетных и предметных картинок с изображением предметов одежды Дидактические игры: «Назови три предмета», «Какой, какая, какие?», «Кто, что делает?» Опыт: Лёд - твёрдая вода Изобразительная: Рисование: «Полосатые шарфики» Аппликация: «Нарядные шапка с шарфиком» Музыкальная: Игра на детских музыкальных инструментах «Оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «Бегите ко мне», Снежинки и ветер», «Найди сою пару», «Снежная карусель» Игровые упражнения: «Покажи отгадку» (1,31) «Попади в цель», «По дорожке» (скольжение), «Найди свой цвет» Физкультурные минутки: «На дворе мороз и ветер» (1,40) «Собираемся на прогулку», «На дворе у нас мороз» (1,51) Пальчиковая гимнастика: «Две подружки, две портняжки» (27,61) | Планирует муз. Руководитель Д/игра «Подбери картинки» - упражнять в умении подбирать и называть предметы знакомой одежды, объединять их в одно родовое понятие «одежда» - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 11. Тема: «Украсим матрёшкам сарафан» Цель: Продолжать знакомить с народной игрушкой. Учить выделять элементы узора, составлять его на вырезанный из бумаги силуэт матрёшки. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты узоров. | Планирует физ. руководитель «Украсим юбочку узором» - закреплять приёмы аккуратного наклеивания - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 21.Тема: Приложение предметов. Сравнение предметов по длине Цель: Познакомить со способом приложения предметов к их изображениям на карточке; использовать в речи выражения «столько, сколько…»; упражнять в сравнении предметов по длине, пользуясь приёмом приложения, обозначать результаты словами Метлина Л.С.- 17. стр. 30 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Столько, сколько» - упражнять в способе приложения предметов к их изображениям на карточке - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 9.Тема: Описание предметов одежды куклы Оли Цель: Учить составлять небольшой рассказ, отвечать на вопросы; учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет; закреплять правильное произношение звуков – п, - п; учить отчётливо и достаточно громко произносить слова с этими звуками. Ушакова О.С. - 9. стр.38 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ИСКУССТВОМ 9.Тема: «Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам, потешкам с изображением людей в старинной одежде» Цель: Учить внимательно рассматривать иллюстрации, давать описания. Познакомить с русской старинной женской одеждой. Воспитывать интерес к искусству. Швайко Г.С. стр. 112 | Д/игра «Какой, какая, какие?» - активизировать в речи прилагательные, обозначающ. цвет и качество предметов одежды – Д/игра «Собери матрёшку» - закреплять представления о русской деревянной игрушке – матрёшке - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 21. Тема: «Украсим рукавичку» Цель: Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов Комарова Т.С. – 13. стр. 56 | Планирует муз. руководитель «Красивый шарфик для медвежонка» - упражнять в умении украшать предмет, используя краски разных цветов - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 11 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 15 – «Мы проснулись» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Качели» (к -27, стр.5); проф. плоскостопия: упр. «Юные художники» (к-10, стр.7); проф. нарушения осанки: упр. «Жучок на спине» (к-7, стр. 18) Дыхательная гимнастика: «Семафор», «Регулировщик» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультации: «Характеристика речи ребёнка 3 – 4 лет», «Воспитание художественной литературой», «Использование здоровьесберегающих технологий для детей дошкольного возраста» Брошюра: «Игры с детьми по развитию речи», «Пальчиковая гимнастика для детей» Памятка: «Развиваем правильную речь ребёнка», «Как правильно учить стихи с ребёнком» Индивидуальные беседы: рекомендации по развитию связной речи детей Домашнее задание: ремонт одежды из уголка «Ряженья» Ежедневные беседы: на интересующие родителей вопросы Индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания детей. | ||
2 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Предметы ближайшего окружения. Посуда Цель: Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Учить правильно называть отдельные предметы посуды, находить сходство и различия в предметах, умению группировать, объединять их по сходным существенным признакам в одно родовое понятие «Посуда». Воспитывать бережное отношение к предметам посуды, уважение к труду людей их создающих. Итоговое мероприятие: Дидактическая игра «К кукле Кате пришли гости» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 13. Тема: «Посуда» Цель: Учить находить сходство и различия в предметах, уметь группировать, объединять предметы по сходным существенным признакам в одно родовое понятие. Познакомить с родовым понятием «посуда» Алёшина Н.В.- 2. стр.72; Громова О.Е. - 7. стр, 33-42 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Магазин посуды», «Чаепитие с друзьями», «Дом» (15) Игровая ситуация: «К кукле Кате пришли гости» Дидактические игры: «Накроем стол к чаю», «Чайная посуда из разных сервизов», «Сложи картинку», «Накроем стол к обеду», «Укрась тарелочку (чашку)», «Подбери тарелочки медведям», «Подбери пару», «Большие и маленькие», «Лото» Коммуникативная: Беседы: «Какая бывает посуда?», «Чайная, столовая посуда», «Предметы, которые нас окружают» Индивидуальные беседы: «Что я видел по дороге в детский сад?» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок: теме «Посуда» (15,76) Составление описательных рассказов: о предметах посуды Дидактические игры: «Скажи, какая?» (чашка, тарелка, ложка и т.п.), «Что пропало?», «Четвёртый лишний», «Кто больше назовёт действий?», «Закончи предложение», «Для чего, что нужно?» «Назови, что покажу», «Назови одним словом» Артикуляционная гимнастика: «Настроение», «Улыбочка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: сказок: «Горшок каши», «Федорино горе» К.Чуковского; стихотворений о предметах посуды из книги К.Нефёдовой «Посуда и столовые принадлежности. Какие они?» (19) Трудовая: Самообслуживание: закреплять умения самостоятельного одевания на прогулку и застёгивания одежды на «липучку» Культурно-гигиенические навыки: закреплять умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо Общественно-полезный труд: продолжать воспитывать желание участвовать в посильном труде (мытьё кукольной посуды) Труд в природе: украшение участка снежными куличиками, расчистка дорожки Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: экскурсия на кухню Наблюдения: за трудом младшего воспитателя (получение пищи, сервировка стола, раздача пищи) за солнцем (где спит, откуда поднимается, как греет зимой); за ветром, метелью, за снегопадом, за птицами на кормушке [14] Рассматривание: предметов столовой, кухонной, игрушечной посуды, (форма, цвет, размер, узоры); предметных картинок с изображением разной, красиво украшенной посуды; альбома «Узоры на разных формах» Дидактические игры: «Найди, что опишу» Изобразительная: Лепка: «Миски для трёх медведей» Аппликация: «Красивый узор на блюдце» Рисование: «Выбери посуду и раскрась» Музыкальная: Импровизация: игра на детских музыкальных инструментах «Концерт» Двигательная: Подвижные игры: «Найди мишку», «Совушка», «Мышеловка», «По трудной дорожке» Игровые упражнения: «Покажи отгадку» (1), «Кто быстрее добежит до берёзы?», «По дорожке», «Кто дальше бросит?» Физкультурные минутки: «Посуда», «Чайник» Пальчиковая гимнастика: «Точим нож» (19,83), «Мышки и пышки»,«Мы лепили, мы лепили….» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Лото» - упражнять в умении группировать, объединять предметы по сходным существенным признакам в одно родовое понятие «Посуда» - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 12.Тема: «Узор на блюдце» Цель: Учить располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определённой последоват- ти: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность. Комарова Т.С. – 13. стр. 64 | Планирует физ. руководитель «Красивая тарелочка» - упражнять в умении составлять узор на круглой форме, закреплять приёмы аккуратного наклеивания - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 22.Тема: Приложение предметов. Столько, сколько, поровну Цель: Упражнять в приложении предметов к рисункам на карточке; учить прикладывать предметы точно под картинками, соблюдая интервалы между ними; брать предметы правой рукой и раскладывать в направлении слева направо; понимать смысл выражений «столько, сколько…», «поровну»; закрепить умение сравнивать два предмета по ширине Метлина Л.С.- 17. стр. 31 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Столько, сколько, поровну» - упражнять в способе приложения предметов к рисункам на карточке, пользоваться соответствующими выражениями - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 12.Тема: Описание предметов посуды Цель: Учить составлять короткий рассказ; правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции; знакомить с производными словами (сахар – сахарница и т.д); закреплять правильное произношение звука -с, Ушакова О.С. - 9. стр.76 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 13. Тема: «Миски для трёх медведей» Цель: Учить лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания пластилина кругообразными движениями, сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. Комарова Т.С. – 13. стр.79 | Д/игра «Магазин посуды» - упражнять в умении составлять короткий рассказ о предметах посуды – «Мисочка для кошечки» - упражнять в раскатывании пластилина круговыми движениями, сплющивании и оттягивания краёв мисочки вверх - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 22. Тема: «Украсим тарелочку узором» Цель: Учить составлять узор на круглой форме. Рисовать узор в определенной последовательности ,сочетать в узоре цвета, Развивать эстетический вкус, изобразительное творчество Комарова Т.С. – 13. стр.58 | Планирует муз. руководитель «Продолжи узор» - упражнять в рисовании красками узора на полосе - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 11 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 15 – «Мы проснулись» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Качели» (к -27, стр.5); проф. плоскостопия: упр. «Юные художники» (к-10, стр.7); проф. нарушения осанки: упр. «Жучок на спине» (к-7, стр. 18) Дыхательная гимнастика: «Маятник», «Надуваем пузырь» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультации: «Безопасность детей дома», «Опасные предметы в доме» Памятка: «Правила общения с ребёнком», «Советы по охране жизни и здоровья детей». Консультация: «Книжный уголок – что читать с детьми», «Книга – лучший друг и помощник». Индивидуальные беседы: «Как реагировать на непослушание» Индивидуальные консультации: «Как развить творческие способности у детей?», «Причины замкнутости ребёнка» Ежедневные беседы: на интересующие родителей вопросы Участие родителей: ремонт игрушек; создание коллекций «Красота вокруг нас» | ||
3 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Родная страна. Наша армия. Цель: Осуществлять патриотическое воспитание. Формировать элементарные представления об армии, празднике 23 февраля. Знакомить с «военными» профессиями, с военной техникой. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Итоговое мероприятие: Развлечение, вручение поздравительных открыток папам и дедушкам | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 14.Тема: «Защитники Родины» Цель: Формировать элементарные представления об армии, празднике 23 февраля. Развивать речь детей, умение слушать, отвечать на вопросы. Алёшина Н.В.- 2. стр..62; Громова О.Е. - 7.стр. 81 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Больница» «Лётчики» (15) Игры – имитации: «Я солдат», «Я лётчик» Дидактические игры: «Кому, что нужно для работы?» (2,66), «Сложи картинку» (военная техника), «Лото», «Цвет и форма», «Подбери флажки одинаковой формы и цвета» Коммуникативная: Беседы: «Праздник нашей армии», «Военная техника», «Наши папы и дедушки», «Как стать сильным, как папа?» Индивидуальные беседы: «Мой папа умеет всё» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как я помогаю папе» Составление описательных рассказов: «Мой папа», «Мой дедушка, «Мой старший брат», о игрушечном самолёте; по своим рисункам Дидактические игры: «Кто больше назовёт ласковых слов про папу (дедушку)?», «Скажи, какой?», «Кто, что умеет делать?», «Покажи и назови», «Кому, что нужно?» Отгадывание загадок: по теме Артикуляционная гимнастика: «Качели», «Утюжок» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворения В.Аушева «Солдатик» (отрывок), А.Барто «Самолёт»; стихотворений о папах и дедушках Трудовая: Самообслуживание: продолжать учить расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п. Культурно-гигиенические навыки: учить детей следить за своим внешним видом; учить пользоваться расческой и носовым платком Общественно-полезный труд: посильная помощь в мытье игрушек, наведение порядка в игровых зонах Труд в природе: сгребание снега в кучу, расчистка дорожек на участке, подкормка птиц Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада Наблюдения: за снегом (свойства снега) за транспортом за солнцем за долготой дня за птицами [14] Рассматривание: предметных, сюжетных картинок, иллюстраций с изображением военных, военной техники; фотографий пап и дедушек, братьев; игрушек «Военная техника», «Солдатики» Дидактические игры: «Назови правильно» Опыты: Лёд – твёрдая вода Конструктивно-модельная «Взлётная полоса» Изобразительная: Рисование: «Раскрась танк, самолёт» Аппликация: «Флажки», «Открытка в подарок папам (дедушкам)» Лепка: «Самолёты» Музыкальная: Слушание: «Солдатский марш», муз. Р.Шумана Слушание и исполнение: песни «Мы – солдаты», муз. Ю.Слонова, сл. В.Малкова Импровизация: игра на детских музыкальных инструментах «Военный оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «Полоса препятствий», «Самолёты», «Кто быстрее?», «Найди и промолчи» Игровые упражнения: «Принеси флажок» (33,65), «Перепрыгни через канаву» Физкультурные минутки: «Самолёт» (1.76), «Солдаты на параде» Пальчиковая гимнастика: «Барабанщик», «Мы сегодня рисовали…» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Сложи картинку» - закреплять представления об армии, празднике 23 февраля, военной технике – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 11.Тема: «Мосты» Цель: Научить строить мосты несложной конструкции. Дать представление об их назначении, о том, что мосты бывают для пешеходов и для машин. Учить само - но подбирать детали по величине, цвету, форме; развивать конструкторские навыки и опыт Куцакова Л.В – 16. стр.120 | Планирует физ. руководитель «Построй высокий мост» - упражнять в умении самостоятельно подбирать детали по величине для соответствующей постройки | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 23.Тема: Сравнение предметов по толщине Цель: Учить сравнивать предметы по толщине, пользуясь приёмом приложения и обозначать результаты сравнения словами толще, тоньше; упр. в прикладывании предметов к рисункам на карточке; закреплять умение прикладывать предметы точно под картинками соблюдая интервалы между ними; пользоваться выражениями «столько, сколько…», «поровну» Метлина Л.С.- 17. стр. 32 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Толще, тоньше» - упражнять в умении сравнивать предметы по толщине приёмом приложения, использовать соответствующие выражения- | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10.Тема: Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки, потешки Цель: Уточнить представления о загадках; учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки, помочь запомнить потешку «Котик», интонационно выразительно исполнять знакомые потешки Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр.22 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 14. Тема: «Самолёты стоят на аэродроме» Цель: Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить кусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями. Вызвать радость от созданного изображения Комарова Т.С. – 13. стр.65 | Д/игра «Отгадай загадку» - закреплять представления о загадках, упражнять умению отгадывать описательные загадки – «Самолёт мы слепим сами» - упражнять в умении делить кусок пластилина на две части, приёмам раскатывания и сплющивания - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 23. Тема: «Самолёты летят» Цель: Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях, учить передавать в рисунке образ предмета. Развив. эстетич. восприятие Комарова Т.С. – 13. стр. 65 | Планирует муз. руководитель «Дорожки» - упражнять в рисовании гуашью прямых линий в разных направлениях - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 12 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 9 – «Самолёт» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз - комплекс № 4; проф. плоскостопия: Комплекс № 12; проф. нарушения осанки - комплекс № 4 – «Стойкий оловянный солдатик» Дыхательная гимнастика: «Партизаны» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультация: «Роль отца в воспитании ребенка», «Отец как воспитатель» Статьи: «Растим будущего мужчину» Папка – передвижка «Русские богатыри» Тематическая выставка: «Рисуем вместе с папами». Участие родителей: оформление выставки рисунков и фотографий «Мой папа лучше всех»; оформлению стенда – поздравления мужчин; развлечение «Будем в армии служить» Индивидуальные консультации: по вопросам обучения и воспитания детей. Индивидуальная беседа: «Если ребёнок не умеет дружить» Ежедневные беседы: по вопросам родителей | ||
4 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Народная культура и традиции Цель: Знакомить с народными промыслами. Расширять представления детей о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Развивать интерес к русской культуре. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 15.Тема: «Знакомство с народными промыслами» Цель: Знакомить с народными промыслами. Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка). Вызвать радость от рассматривания ярких, нарядных расписных игрушек. Развивать интерес к русской культуре. Громова О.Е. - 7.стр. 80 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Театр», «Художественный салон» Дидактические игры: «Собери матрёшку», «Сложи картинку», «Найди такую же», «Народные промыслы», «Сказки», «Составь узор», «Подбери картинки», пазлы, мозаика, «Матрёшкины подружки» Инсценировка: рассказа о народных промыслах, с использованием дымковских игрушек и матрёшек Коммуникативная: Беседы: «Чудо – чудное» (русские народные игрушки), «Эти мудрые русские сказки», «Народная культура и традиции», «Золотые руки мастеров» (русское народно-прикладное искусство), «Народные промыслы», «Устное народное творчество России» Индивидуальные беседы: «Моя любимая сказка» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок: по теме Составление описательных рассказов: о дымковских игрушках, матрёшке Дидактические игры: «Какой, какая, какие?», «Угадай-ка», «Назови правильно», «Что, из чего сделано?», «Найди по описанию», «Назови сказку», «Расскажи потешку» Артикуляционная гимнастика: «Дятел», «Сердитая кошечка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений о дымковских игрушках, о матрёшке; русских народных сказок, потешек, прибауток Трудовая: Самообслуживание: формировать умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых Культурно-гигиенические навыки: закреплять умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, насухо вытираться полотенцем Общественно-полезный труд: помощь в ремонте книг и коробок из под н.п/игр Труд в природе: расчистка дорожек, сбор снега в лунки деревьев и кустарников Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада Наблюдения: за состоянием погоды, за деревом – осиной, за поведением птиц зимой, а небом, за одеждой людей, за вьюгой [14] Рассматривание: предметных картинок, иллюстраций, альбомов «Декоративно-прикладное искусство», «Дымковские игрушки» и др., игрушек: матрёшки, водоноски, индюка На прогулке: снежинок, следов на снегу Рассматривание и обследование: дымковских игрушек, матрёшек, предметных картинок, фотографий, альбомов с изображением народных игрушек, элементов узора Дидактические игры: «Какое время года?», Опыт: Снег и лед – вода изменившая своё состояние под воздействием температуры Конструктивно-модельная «Теремок» Изобразительная: Рисование: «Раскрась матрёшку» Лепка: «Дымковская уточка» Музыкальная: Слушание: аудиозаписи музыкальной сказки «Теремок» Двигательная: Подвижные игры: «Найди матрёшку», «Найдём следы зайца», «Волк и козлята» Игровые упражнения: «По дорожке», «Кто дальше бросит?», «Попади в цель» Физкультурные минутки: «Матрёшки» (1,118), «Рано солнышко встаёт…» Пальчиковая гимнастика: «Мы лепили, мы лепили, наши пальцы утомили….», «Зарядка для пальчиков» | Планирует муз. Руководитель Рассматривание альбомов «Дымковские игрушки», «Матрёшки» - расширять и закреплять представления о народной игрушке – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 12. Тема: «Теремки для матрёшек» Цель: Учить самостоятельно находить конструктивные способы для своих построек; самостоятельно отбирать детали для своих построек, строить сопутствующие постройки; развивать творчество. Куцакова Л.В – 16. стр.117 | Планирует физ. руководитель «Построй теремок» - упр. в умении самостоятельно находить конструкторские способы для своих построек | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. Руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 24.Тема: Прикладывание геометрических фигур. Толще, тоньше, одинаковые по толщине Цель: Упражнять в прикладывании моделей геометрических фигур к их изображению на карточке; продолжать развивать умение прикладывать предметы; пользоваться выражениями «столько, сколько…», «поровну»; упражнять в сравнении предметов по толщине, используя приём приложения Метлина Л.С.- 17. стр. 33 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Подбери фигуры» - упражнять в умении подбирать и прикладывать модели геометрических фигур к их изображению на карточке - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 11.Тема: Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Цель: Учить внимательно слушать сказку, понимать её содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки и интонационно выразительно воспроизводить их Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр. 42 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ИСКУССТВОМ 10.Тема: «Знакомство с дымковскими игрушками» Цель: познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Комарова Т.С. – 13. стр. 53 | Д/игра «Кто, что говорит?» - упражнять в интонационном и выразительном воспроизвед. слов и песенок героев сказки «Кот, лиса и петух» - Д/игра «Назови правильно» - упражнять в умении выделять и назвать отдельные элементы дымковского узора, их цвет - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 24. Тема: «Украсим дымковскую уточку» Цель: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Комарова Т.С. – 13.. стр. 58 | Планирует муз. руководитель Д/игра «Дорисуй узор» - закреплять представления о дымковской росписи, упражнять в рисовании простых элементов - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 12 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 31 – «Мишки» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз - комплекс № 4; проф. плоскостопия: Комплекс № 6 – «Мы весёлые матрёшки»; проф. нарушения осанки - комплекс № 3 – «Ракета» Дыхательная гимнастика: «Петух» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультации: «Воспитательное значение русского фольклора», «Культура и традиции русского народа», «Народные ремесла и промыслы». Папка – передвижка «Знакомим дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством». Тематическая подборка материала «Читаем и учим вместе с детьми» Участие родителей: в оформлении группы к празднику, выпуск праздничной газеты к 8 Марта Индивидуальные консультации: по вопросам обучения и воспитания детей. Индивидуальные беседы: «Если ребёнок конфликтует со сверстниками» Ежедневные беседы: по вопросам родителей Инструктаж по ОЖ и БЖД детей на сентябрь. | ||
МАРТ
1 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Мамин праздник Цель: Формировать элементарные представления о празднике 8 Марта. Знакомить с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Расширять гендерные представления. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества. Утренник 8 Марта. Вручение подарков | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 16.Тема: «Женский день – 8 марта» Цель: формировать элементарные представления о празднике 8 Марта. Упражнять в умении отвечать на вопросы по содержанию картинки. Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них. Дыбина О.В.- 8.стр. 29; Громова О.Е. - 7.стр. 83-84 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Дочки – матери», «На празднике» (15) Дидактические игры: «Чья мама?», «Кому, что нужно для работы?», «Сложи цветок», «Собери букет», «Подбери фигуры по форме», «Укрась платочек», «Собери бусы» Коммуникативная: Беседы: «Праздник наших мам», «Как мы поздравляли мам (бабушек)?», «Мамина работа», «Какие у нас девочки?» Индивидуальные беседы: «Что я знаю о своей маме?» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как мы помогаем маме?» Составление описательных рассказов: о маме, бабушке Отгадывание загадок: по теме Дидактические игры: «Кто больше ласковых слов скажет о маме (бабушке)?», «Чему нас мамы научили?», «Кто, что делает?», «Какой, какая, какие?», «Узнай свою маму», «Портрет моей мамы» Сюжетные игры с правилами: «Курица и цыплята» Артикуляционная гимнастика: «Змейка», «Трубочка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: рассказа «Моя мама», стихотворений: Е.Благининой «Мамин день», «Огонёк», «Солнышко», О.Карышевой «Подарок»; потешки «Ай, качи, качи, качи…» Трудовая: Самообслуживание: продолжать учить самостоятельно раздеваться после прогулки в определённой последовательности Культурно-гигиенические навыки: закреплять умение аккуратного приёма и тщательного пережёвывания пищи Общественно-полезный труд: продолжать приучать детей поддерживать порядок в игровых уголках Труд в природе: расчистка дорожек, скамеек от снега, подкормка птиц Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: : в музыкальный зал; по территории детского сада Наблюдения: за подготовкой к предстоящему празднику 8 Марта; за изменениями в природе; за птицами (изменилось поведение), за силой ветра, за солнцем, за небом [14] Рассматривание: празднично украшенного музыкального зала, группы; сюжетных картинок, иллюстраций, открыток с изображением цветов; фотографий мам, бабушек сестёр Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Какой, какая, какие?» Конструктивно-модельная «Сложи цветок» - из геометрических фигур Изобразительная: Рисование: «Раскрась цветок» Аппликация: «Маму поздравляем!» (коллективная работа) Лепка: «Вкусное печенье для мам» Музыкальная: Слушание: песни «Мамочка моя», муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой, «Маме в день 8 Марта», муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Ивансен, Е.Благининой «Огонёк» Исполнение: песни «Маме улыбаемся», муз. В.Агафонникова, сл. З.Петровой Игровое упражнение: «Упражнение с цветами», муз. А.Жилина «Вальс» Двигательная: Подвижные игры: «Быстро возьми», Игровые упражнения: «На праздник» (33, 66) Физкультурные минутки: «Помощники», «Маме дружно помогаем» (36,39), «Чему нас мамы научили» Пальчиковая гимнастика: «Я пеку, пеку, пеку…», «Тесто мы месили» | Планирует муз. руководитель Беседа «Праздник наших мам и бабушек» - закреплять элементарные представления о празднике 8 Марта, упражнять в умении отвечать на вопросы – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 13. Тема: «Цветы в подарок маме, бабушке» Цель: Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления Комарова Т.С. – 13.стр.68 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Сложи цветок» - упражнять в умении составлять изображение их нескольких деталей - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 25.Тема: Больше, меньше, поровну Цель: Учить выяснять в какой из групп больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приёмом приложения; упражнять в раскладывании предметов правой рукой слева направо; приучать пользоваться выражениями «столько, сколько…», «поровну», «больше», «меньше»; упражнять в сравнении предметов по высоте. Метлина Л.С.- 17. стр. 33; Волчкова, В.Н. – 6. стр 259 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Высокий, низкий» - закреплять умение сравнивать предметы по высоте - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 13.Тема: «Моя любимая мама» Цель: учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Составлять с помощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом; учить детей правильно подбирать прилагательные и глаголы. Активизировать словарь; учить четко, громко произносить слова, закреплять произношение [ч’],[ м]. Волчкова В.Н. – 6. стр. 257 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 15. Тема: «Угощение для мам и бабушек» Цель: Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Формировать желание лепить что – то для близких людей. Развивать воображение. Комарова Т.С. – 13. стр.72 | Д/игра «Скажи, какая?» - упражнять в умении отвечать на вопросы, правильно подбирать прилагательные – «Слепи, что хочешь» - закреплять знакомые детям способы лепки, умение аккуратного пользования пластилином - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 25. Тема: «Красивый платочек для мамы» Цель: Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка. Развивать эстетическое восприятие. Комарова Т.С. – 13.стр.87 | Планирует муз. руководитель «Нарисуй красиво линии» - упражнять в умении рисовать красками слитные, непрерывные вертикальные и горизонтальные линии - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 12 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 17 – «Солнышко» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Цветок» (к-20); проф. плоскостопия: упр. «Балерина» (к -6.1.стр.5); проф. нарушения осанки: упр. «Лодочка» (к-12) Дыхательная гимнастика: «Трубач» Закаливающ процедуры: контраст воздуш ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка-передвижка: «Международный Женский день 8 Марта» Статьи «Растим будущую женщину» Консультация: «Поговори, со мною, мама» Участие родителей: фото - коллаж «Моя любимая мамочка»; выставка поделок «Мамины руки не знают скуки»; подготовка и проведение праздника для мам и бабушек Мастер-класс: «Изготовление подарка своими руками» (личный сайт педагога) Выставка: детского творчества по теме. Тематическая подборка материала «Читаем и учим вместе с детьми». Индивидуальные беседы: «Если ребенок провинился» Индивидуальные консультации: по запросам родителей Ежедневные беседы: о хороших и дурных манерах детей | ||
2 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Весна. Пробуждение природы Цель: Расширять представления о весне: о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной); о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка т.д). Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Итоговое мероприятие: Экскурсия в парк «К нам весна пришла!» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 10.Тема: «Весна» Цель: Дать представление о времени года «Весне». Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень – жёлтая, зима - белая, весна – зелёная. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к её отдельным явлениям. Громова О.Е. - 7. стр. 86; Волчкова В.Н. – 6. стр. 343-345 | Игровая: Сюжетно –ролевая игра: «Путешествие в весенний лес», «На прогулке» (15) Дидактические игры: «Времена года», «Сложи картинку», «Подбери признаки», «Когда это бывает?» (2, 45), «Подбери по форме, цвету» «Оденем друзей по-весеннему», «Маленький – большой», «Разложи правильно фигуры Коммуникативная: Беседы: «К нам пришла весна», «Сезонные изменения в природе», «О правилах безопасного поведения на улице весной» Индивидуальные беседы: «Что я видел, по дороге в детский сад» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «О чём поёт капель?» Отгадывание загадок: о весне, весенних явлениях природы Составление описательных рассказов: по теме Дидактические игры: «Доскажи словечко» (19, 136), «Весенние слова» (19,144), «Когда это бывает?», «Назови приметы» Сюжетные игры с правилами: «Солнышко и дождик» Артикуляционная гимнастика: «Мясорубка», «Покусывание кончика языка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: А.Н.Пришвина «Весна», С.Маршака «Весенняя песенка», Н.Токмакова «Весна», рассказа Л.Н.Толстого «Пришла весна» произведений из книги Подрезовой Т.И. «Времена года» Разучивание: стихотворения «Смотрит солнышко в окошко»; потешки – заклички «Солнышко – вёдрышко» Трудовая: Самообслуживание: закреплять умение одевания, застёгивания пуговиц и «липучек»; игровая ситуация «Научи Незнайку приводить себя в порядок» Культурно-гигиенические навыки: закреплять умение пользования вежливыми словами; «Спасибо», «Пожалуйста» Общественно-полезный труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.) Труд в природе: помощь в расчистке площадки от снега для игр на участке Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада (по возможности в парк) Наблюдения: за изменениями в природе, деревьями, за одеждой прохожих, за птицами, за солнцем, небом [14] Рассматривание: картины «Весна», сюжетных, предметных картинок с признаками весны; иллюстраций в детских книгах по теме Циклические наблюдения: за таянием снега, появлением проталин Дидактические игры: «Найди, что опишу», «Отгадай, что за растение» Опыты: «Снег – это вода» Конструктивно-модельная «Мост через ручей» Изобразительная: Рисование: «Сосульки тают» Аппликация: «Солнечные лучики» Музыкальная: Слушание: муз. С.Майкапара «Весною»; музыки «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди Слушание и исполнение: песни «Песенка о весне», муз. Г.Фрида, сл. Н.Френкель; «Зима прошла», муз. Метловой, сл. М.Клоковой, пение народной потешки «Солнышко – вёдрышко», муз. В.Красевой, сл. народные Музыкальные игры: «Солнышко и дождик», муз. М.Раухвенгера, сл. А.Барто Двигательная: Подвижные игры: «Добеги и прыгни», «Кто выше?», «Раз, два, три – к названному дереву – беги!», «По извилистой дорожке» Игровые упражнения: «Поймай мяч», «Кто быстрее» Физкультурные минутки: «Зима прошла», «Мишка вылез из берлоги» (12,40) «Солнышко» (1,43), «Дождик» Пальчиковая гимнастика: «Утро настало, солнышко встало» (1,75), «Весна», «Солнце глянуло в кроватку» (1,74) | Планирует муз. руководитель Д/игра «Времена года» - упражнять детей в умении правильно подбирать и называть характерные признаки весны – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 13.Тема: «Мосты через реку» Цель: Научить строить мосты несложной конструкции. Дать представление об их назначении, о том, что мосты бывают для пешеходов и для машин. Учить самостоятельно подбирать детали по величине, цвету, форме; развивать конструкторские навыки и опыт, стимулировать самостоятельность и творчество. Куцакова Л.В – 16. стр.120 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Назови деталь и цвет» - закреплять знания о названии деталей конструктора, их цвета - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 26.Тема: Больше, меньше. Сравнение предметов по величине Цель: Продолжать закреплять умение практически выяснять, в какой группе больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приёмами наложения и приложения; учить сравнивать предметы по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький Метлина Л.С.- 17. стр. 34 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Большой, маленький» - упр. в сравнении предметов по величине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 12.Тема: Ознакомление с малыми фольклорными формами Цель: Знакомить со значением потешек – закличек; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко – вёдрышко»; помочь запомнить поговорку; упражнять в использовании считалок в подв. игре; в загадывании и отгадывании загадок Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр.50 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 11.Тема: «Рассматривание «Сказочных домиков» в иллюстрациях Ю.А.Васнецова Цель: продолжать знакомить с творчеством художника- иллюстратора Ю.Васнецова, обращать внимание детей на выразительные средства, декоративные детали. Развивать чувство цвета, композиции, воображение, фантазию. Вызвать эмоциональный отклик при рассматривании иллюстраций. Грибовская А.А.- 23. стр. 24 | «Расскажи потешку кукле» - упражнять в выразительном и ритмичном рассказывании наизусть потешки «Солнышко – вёдрышко» - «Рассмотри и расскажи» - упражнять в умении внимательно рассматривать иллюстрации и делать по ним элементарные описания | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 26. Тема: «Светит солнышко в окошко» Цель: учить передавать в рисунке образ солнышка, составлять округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край баночки. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими по теме. Развивать самостоятельность, творчество Комарова Т.С. – 13. стр. 63 | Планирует муз. руководитель «Солнышко и дождик» - упражнять в рисовании круглых форм, прямых длинных и коротких линий, умению правильного и аккуратного пользования красками - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 12 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 17 – «Солнышко» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Подснежник» (к-19); проф. плоскостопия: упр. «Дождь», «Туча» (к -11.3,5.стр.8); проф. нарушения осанки: упр. «Солнечные ванны» (к-1, стр.17) Дыхательная гимнастика: «Дровосек» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка-передвижка «К нам весна шагает быстрыми шагами». Консультация: «Как провести выходной день с ребёнком?», «Учим детей наблюдать за природой», «Безопасность на природе» Буклет: «Игры и упражнения на природе с детьми» Памятка: «Одежда ребёнка для прогулок в весенний период» Индивидуальные беседы: «Заботимся об осанке», «Если ребёнок не слушается» Ежедневные беседы: на интересующие родителей вопросы Тематическая подборка материала «Читаем и учим вместе с детьми» | ||
3 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Весна. Прилёт птиц. Цель: Расширять знания детей о характерных признаках весны. Знакомить детей с перелётными птицами, с их характерными внешними признаками, с некоторыми особенностями жизни и поведения весной. Воспитывать бережное, чуткое отношение к пернатым. Итоговое мероприятие: Создание коллективной работы «Встречаем пернатых гостей» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 11.Тема: «Перелётные птицы» Цель: Познакомить детей с перелётными птицами (ласточка, скворец), с их характерными внешними признаками, с особенностями жизни. Учить сравнивать двух птиц по образцу. Громова О.Е. - 7.стр. 99 | Игровая: Сюжетно –ролевая игра: «Путешествие в весенний лес», «На прогулке» Игры – имитации: «Птички» Дидактические игры: «Собери скворечник» (разрезные картинки), «Кто, как устроен?», «Собери картинку», «Времена года», «Большие и маленькие», лото «Птицы», «Часть и целое», «Кто, где живёт?», пазлы Коммуникативная: Беседы: «Птицы – наши друзья», «О чём поют весной птицы?» Индивидуальные беседы: «Как я забочусь о пернатых друзьях» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «К нам прилетела ласточка» Отгадывание загадок: о весне, птицах Составление описательных рассказов: птицах Дидактические игры: «У кого, что есть?», «Какой, какая, какие?, «Бывает, не бывает», «Доскажи словечко» (24, 136), «Кто, что делает?» «Угадай по описанию» «Как зовут птенца?», «Нарисуй весну», «Кто, как поёт?», «Правильно назови» Сюжетные игры с правилами: «Птички в гнёздышках» Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Улыбочка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: Д.Дрожжина «Ласточка», М.Карим «Прилетай же!», «С.Щукина «Молодцы – удальцы» (24, 127), А.Мацкова «Ласточка примчалась…» рассказа Л. Толстой. «Птица свила гнездо...» Трудовая: Самообслуживание: продолжать воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых Культурно-гигиенические навыки: закреплять элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой Общественно-полезный труд: формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки) Труд в природе: подготовка корма для птиц, кормление Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории д/сада Наблюдения: за появлением проталин; за состоянием погоды, за таянием снега, за повадками птиц, за облаками [14] Рассматривание и обследование: иллюстраций на тему «Ранняя весна», предметных картинок с признаками весны, птиц, картин «Ласточка», «Скворец» (выделение частей тела птиц, их отличительных особенностей); предметной картинки с изображением скворечника; подтаявшего снега, коры берёзы Дидактические игры: «Найди по описанию», «Да - нет» Опыты: Таяние и замерзание воды Конструктивно-модельная «Скворечник» - из геометрических фигур Изобразительная: Рисование: «Дом для скворца» Лепка: «Вкусное угощение для птичек» Музыкальная: Слушание: аудиозаписи щебета птиц Этюд – драматизация: «Птички летают», муз. Л.Банникова Исполнение: песни «Птичка», муз. М.Раухвергера, сл. А.Барто Двигательная: Подвижные игры: «Перелёт птиц», «Ворона и воробей», «Весёлый воробей», «Найди и промолчи» Игровые упражнения: «Воробышки весело чирикают», «Испугались кошки», «Смотрят, нет ли опасности», «Чистят клювики» Физкультурные минутки: «Зима прошла» (по стихотворению), «Птички» (1,44), «Ну-ка, птички, полетели» (12,60) Пальчиковая гимнастика: «Птички», «Прогулка» «Строим дом»» (1,82), «Весна» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Кто, как устроен?» - закреплять представления детей о строении тела птиц, их особенностей жизни – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 14. Тема: «Скворечник» Цель: Учить детей изображать в аппликации предметы состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Комарова Т.С. – 13. стр.77 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Собери скворечник» - упражнять в умении составлять предметы состоящие из нескольких частей, определять их форму | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 27.Тема: Больше, меньше, поровну Цель: Учить детей выполнять столько движений, сколько игрушек стоит (1-3); упражнять в определении того, в какой группе больше (меньше) предметов или их поровну, пользуясь приёмами приложения и наложения; видеть равное количество предметов разных размеров. Метлина Л.С.- 17.стр. 35 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Больше, меньше, поровну» - упражнять в определении количества предметов в группе, пользуясь приёмами приложения и наложения - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 13.Тема: Заучивание стихотворения М.Клоковой «Зима прошла» Цель: Учить детей интонационно выразительно рассказывать стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр.51 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 16. Тема: «Большие и маленькие птицы на кормушке» Цель: Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Закреплять приёмы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение. Комарова Т.С. – 13.стр.67 | «Расскажи стихотворение мишутке» - упражнять в умении интонационно и выразительно рассказывать стихотворение «Зима прошла» - «Слепи птичку» - закреплять приёмы лепки, упражнять в умении лепить птичку, правильно передавая форму частей тела - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 27. Тема: «Скворечник» Цель: Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания. Комарова Т.С. – 13. стр.78 | Планирует муз. руководитель «Нарисуй фигуру» - упражнять в умении рисовать фигуры прямоугольной, круглой формы, закреплять приёмы закрашивания - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 13 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 37 – «Весна» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Лучик солнца» (к-10, стр.5); проф. плоскостопия -комплекс № 8 «На прогулку»; проф. нарушения осанки: упр. «Воробышек» (стр.16) Дыхательная гимнастика: «Ёжик», «Гуси шипят» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультация: «Учим детей изображать птиц», «Наблюдения в природе с детьми», «Профилактика нарушений зрения» Буклеты: «Способы изготовления скворечников», «Стихи о птицах для совместного чтения», «Игровые упражнения для глаз» Участие родителей: акция «День добрых дел» - изготовление и развешивание скворечников Индивидуальные консультации: «Капризы и упрямство ребёнка, как с ними справиться?» Ежедневные беседы: рекомендации и советы по интересующим родителей вопросам. Домашнее задание: ремонт одежды для кукол. | ||
4 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Мир растений. Уголок природы Цель: Расширять представление детей о растениях. Знакомить с комнатными растениями и со способами ухода за ними. Учить различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе: что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к растениям. Итоговое мероприятие: Дидактическая игра «Покажем Незнайке наши комнатные растения» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 12.Тема: «Цветы на подоконнике» Цель: Уточнить представления о знакомых им комнатных растениях; познакомить с бальзамином (огонёк), геранью, фикусом. Учить различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле. Расширять представление о растениях Волчкова В.Н. – 6. стр. 376; Громова О.Е. - 7.стр. 92 | Игровая: Сюжетно-ролевая игра: «На прогулке» Игровая ситуация: «Покажем Незнайке свой уголок природы» Дидактические игры: «Сложи цветок», «Мозаика» (цветы), «Сложи картинку», «Подбери по цвету и форме», лото «Цветы», «На лугу» Коммуникативная: Беседы: «Растения в нашем уголке природы», «Как растут растения?», о комнатных цветах, об уходе за комнатными растениями Индивидуальные беседы: «Цветы на подоконнике в моём доме» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок: по теме Составление описательных рассказов: о герани, фикусе, бальзамине Дидактические игры: «Закончи предложение», «Угадай по описанию», «Скажи, что есть у цветка?» «Чей листок?», «Какой, какая, какие?», «Четвёртый лишний» Артикуляционная гимнастика: «Хоботок», «Качели» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворения Е.Благининой «Цветок – огонёк»; стихотворений, загадок и цветах, растениях из книги Подрезовой Т.И. «Времена года» Трудовая: Самообслуживание: закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности Культурно-гигиенические навыки: закреплять элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой Общественно-полезный труд: продолжать учить поддерживать порядок в игровых зонах Труд в природе: посильная помощь в уходе за комнатными растениями: полив, рыхление, протирание листьев у фикуса
Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: Наблюдения: за комнатными растениями, за деятельностью по уходу за ними; за деревьями на участке, за ветром, за долготой дня, за вечерним небом [14] Рассматривание и обследование: цветов: бальзамин, фикус, герань, выделение частей растений: стебель, листья, корни, цветы; их сравнение; фотографий, предметных картинок с изображением разных комнатных цветов Дидактические игры: «Найди предмет такой же формы», «Определи на ощупь», «Чей листок?» Опыты: «Растениям нужна вода» Конструктивно-модельная «Сложи цветок» - из геометрических фигур Изобразительная: Рисование: «Раскрась цветок» Аппликация: «Цветок – огонёк» Музыкальная: Импровизация: игра на детски музыкальных инструментах «Концерт», «Оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «К названному цветку – беги», «Найди и промолчи», «Догони меня», «Гуси – лебеди» Игровые упражнения: «Прокати – не задень», «Перепрыгни через ручеёк» Физкультурные минутки: «На окне в горшочках», «Утро настало, солнышко встало» Пальчиковая гимнастика: «Цветки», «Наши пальцы рисовали», «Капустка» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Сложи цветок» - упражнять в умении составлять цветок из частей, правильно называть части растения - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 14.Тема: «Ограждение для цветов на клумбе» Цель: Учить замыкать пространство способом приставления; закрепить представления об основных деталях (кубик, кирпичик, пластина); научить различать и называть цвета и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) Куцакова Л.В – 16. стр.43 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Назови правильно» - закреплять представления об основных деталях конструктора, упражнять в различении и назывании геометрических фигур и цвета - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 28.Тема: Соотнесение количества звуков с количеством предметов Цель: Учить воспроизводить количество звуков в пределах 1-3 без счёта и называния числа, находить карточку, на которой столько же кружков, сколько раз ударил молоточек; продолжать упражнять в сравнении предметов, пользуясь приёмом приложения, устанавливать равенство и неравенство групп. Метлина Л.С.- 17.стр.36; Волчкова,В.Н. – 6. стр. 380 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Столько, сколько» - упражнять в нахождении карточки на которой столько же кружков, сколько раз ударил молоточек - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 14.Тема: «Замечательные цветы» Цель: учить составлять короткий рассказ по вопросам воспитателя по опорной схеме; правильно называть цветы, сравнивать из по величине, цвету. Закреплять произношение звуков [з], [ж], [у] Волчкова В.Н., – 6. стр. 379 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 12.Тема: «Рассматривание дымковского коня» Цель: учить видеть красоту, своеобразие в изделиях дымковских мастеров, развивать художественный вкус; учить согласовывать движения с речью; расширять и обогащать знания. Развивать внимание, память, образное мышление, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать любовь к русск. прикладному искусству, желание учиться рисовать дымковские узоры. Гаврилова В.В. – 23.стр. 20 | Игра-имитация «Ветер и цветы» - упражнять в правильном произношении звуков [з], [ж], [у] – Рассматривание альбома «Дымковские игрушки» - упражнять в умении видеть красоту, своеобразие дымковских мастеров, выделять элементы росписи | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 28. Тема: «Красивые цветы в горшочке» Цель: Учить рисовать цветы способом тычка жёсткой полусухой кистью. Закрепить представления о строении цветов. Развивать интерес к творчеству. Утробина К.К., Утробин Г.Ф.- 34. | Планирует муз. руководитель «Кисточка танцует» - упражнять в правильном держании кисточки при рисовании способом тычка - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 13 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 37 – «Весна» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Цветок» (к-20); проф. нарушения осанки: упр. «Вырастем большими» (стр.15); проф. плоскостопия -комплекс № 8 «На прогулку» Дыхательная гимнастика: «Трубач» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка – передвижка: «Роль природы в развитии ребенка дошкольного возраста» Консультация: «Наблюдение за живыми и неживыми объектами», «Советуем прочитать» Буклет: «Игры на природе», «Опыты и эксперименты». Участие родителей: создание в группе мини-огорода на окне; подбор тематического материала, изготовление альбома «Обитатели и растения уголка природы» Фоторепортаж: «Как мы ухаживаем за растениями в уголке природы» (страничка сайта ДОУ) Индивидуальные беседы: на интересующие родителей вопросы Индивидуальные консультации: по запросам родителей | ||
5 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Предметы, которые нас окружают. Свойства предметов Цель: Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения: их назначением, с материалами (бумага, ткань), и свойствами. Формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Воспитывать бережное отношение к предметам, к книгам. Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие опыты (рвется - не рвется). Итоговое мероприятие: Дидактические игры «Что, из чего сделано?», «Тонет – не тонет» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 17.Тема: «Знакомство со свойствами и качествами бумаги и ткани» Цель: Познакомить со свойствами бумаги (непрозрачная, рвётся, мнётся, её можно склеить) и ткани (прочная, её трудно порвать, мнётся меньше, чем бумага, её можно шить). Воспит. бережное отношение к окружающим предметам, к книгам. Алёшина Н.В.- 2. стр.34 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Магазин» (15) Игровая ситуация: «Покажем Мишке наши книжки» Дидактические игры: «Что из чего сделано?», «Лото», «Подбери предмет», «Собери пирамидку», «Найди такую же (ткань, бумагу)», «Ткань – бумага», «Подбери лоскуток» «Закрой окошко», «Найди предметы рукотворного мира» Коммуникативная: Беседы: «Предметы, которые нас окружают», «Как мы лечили книжку», «Из чего сшита одежда?» Индивидуальные беседы: Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Порвалась книжка, как же быть?», «Страшная история книжки о своих порванных страницах» Отгадывание загадок: о различных предметах сделанных из бумаги и ткани Составление описательных рассказов: по теме Дидактические игры: «Что, из чего сделано?», «Скажи, какой, какая, какие?», «На что похоже?», «Правильно назови», «Что, из чего сделано?» Сюжетные игры с правилами: «Мой весёлый, звонкий мяч» Артикуляционная гимнастика: «Настроение», «Улыбочка»
Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: С.Маршака «Мой весёлый, звонкий мяч», Ю.Мориц «Кто там?» (отрывок), А.Стройло «Катюшки» (15, 39) Трудовая: Самообслуживание: закреплять умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых Культурно-гигиенические навыки: закреплять умение насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место Общественно-полезный труд: посильная помощь по ремонту книг Труд в природе: привлекать детей к участию в сгребании снега к стволам деревьев и кустарникам, расчистке дорожек, постройка снежной горки для кукол Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по помещениям группы, по территории детского сада Наблюдения: как няня подшивает ветошь, за погодой; за прохожими; за деревьями; за транспортом [14] Рассматривание и обследование: различных предметов, сделанных из ткани и бумаги; альбомов с образцами различной ткани и бумаги Решение проблемных ситуаций: склеивание порванной книги, бумаги; зашивание порванного платья Дидактические игры: «Определи на ощупь» Опыты: «Рвётся, не рвётся?» Конструктивно-модельная по замыслу из деревянного строительного материала Изобразительная: Рисование: «Украсим ткань разноцветными колечками» Музыкальная: Игры на детских музыкальных инструментах «Оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «К названному предмету - беги», «Найди и промолчи», Ловишки», «Трамвай» Игровое упражнение: «Поймай мяч», «Передай кубик» Физкультурные минутки: «Хлоп - хлоп ручками» (1,48) Пальчиковая гимнастика: «Две подружки, две портняжки» (27,61), «Напёрсток» (27) | Планирует муз. руководитель Д/игра «Что, из чего?» - упражнять в умении группировать предметы по материалам из которых они изготовлены – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 15. Тема: По замыслу Цель: Развивать конструкторские навыки и опыт д. Учить самостоятельно подбирать детали по величине, цвету, форме; стимулировать самост-ть и творчество. Куцакова Л.В – 16. стр. | Планирует физ. руководитель «Строим, что хотим» - упражнять в умении самостоятельно подбирать детали и делать постройки - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 29.Тема: Сравнение групп предметов. Сравнение предметов по длине и высоте Цель: Упражнять в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приёмом приложения; закреплять умение сравнивать предметы по длине и высоте; упражнять в назывании знакомых геометрических фигур, учить группировать их по форме. Метлина Л.С.- 17.стр.37 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Подбери и назови фигуру» - упражнять умению группировать геометрические фигуры по форме, правильно их называть - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 14.Тема: «Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка» Цель: Используя метод моделирования, продолжать учить эмоц. воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность событий; познакомить с поговоркой «В тесноте, да не в обиде»; упражнять в завершении предложений. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. стр.47 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 17. Тема: «Башенки» Цель: продолжать учить раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно Комарова Т.С. – 13.. стр.53 | «Расскажи сказку» - упражнять в умении пересказывать сказку близко к тексту используя метод моделирования - «Оладушки» - упражнять в приёмах лепки: скатывании и сплющивании комка пластилина - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 29. Тема: «Книжки – малышки» Цель: Учить формообразующим движениям рисования четырёхугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Уточнить приём закрашивания. Развивать воображение. Комарова Т.С. – 13. стр.73 | Планирует муз. руководитель «Флажки на ниточке» - упражнять в рисовании четырёхугольных форм непрерывным движением руки, закрашивании изображения - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 14 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 29 Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Мой весёлый, звонкий мяч» (к-13. стр.7); Комплекс № ; проф. плоскостопия: упр. «Разминка» (к-9.4, стр. 7); проф. нарушения осанки: упр. «Велосипед» (к-1.1, стр. 14) Дыхательная гимнастика: «Шар лопнул», «Дровосек» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультация: «Книжный уголок – что читать с детьми», «Книга – лучший друг и помощник» Памятки: «Как развить творческие способности у детей?» Участие родителей: семейный фотоколлаж к 1 апреля «Подари мне улыбку!»: помощь в создании коллекций «Красота вокруг нас» (любых красивых предметов). Индивидуальные беседы: «Как реагировать на непослушание», «Причины замкнутости ребёнка» Ежедневные беседы: по запросам родителей Взаимодействие с родителями: через сайт ДОУ, личные сайты педагогов Инструктаж по ОЖ и БЖД детей на апрель | ||
АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Пожарная безопасность Цель: Знакомить детей с элементарными правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнём. Формировать у детей представления о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит, познакомить со свойствами огня. Знакомить с источниками пожароопасности дома (бытовые приборы) Итоговое мероприятие: Игровая ситуация «Хрюша попал в беду». Выставка детского творчества. | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 18.Тема: «О пожарной безопасности» Цель: Знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнём. Формировать у детей представления о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит, познакомить со свойствами огня. Волчкова В.Н. – 6. стр. 310-311 | Игровая: Сюжетно – ролевая игра: «Пожарники», «Спасатели», «Скорая помощь» (15) Игры – имитации: «Пожарная машина», «Я пожарник» Дидактические игры: «Что горит, что не горит?», «Собери картинку», «Кому, что нужно для работы», «Подбери предметы», «Лото» Инсценировка: по сказке С.Я.Маршака «Кошкин дом» Коммуникативная: Беседы: В мире опасных предметов», «Электроприборы», «Служба 02», «Что делать при возникновении пожара?», «Добрый и злой огонь», «Будь осторожен с огнём», «Спички не тронь -в спичках – огонь», о труде пожарных Индивидуальные беседы: «Я один дома» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Мама ушла в магазин…», «Почему возник пожар?», «Что делать при возникновении пожара?» Отгадывание загадок: по теме Составление описательных рассказов: об игрушечной пожарной машине Дидактические игры: «Какой бывает огонь?», «Что горит, что не горит?», «Можно, нельзя» Артикуляционная гимнастика: «Желобок», «Настроение» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: сказки Цыферовой «Жил на свете слонёнок», С.Я.Маршака «Кошкин дом», стихотворений: «Пожар» (отрывки), К.Оленева «Пожарная машина» Трудовая: Самообслуживание: продолжать учить детей аккуратно складывать вещи в шкафчик Культурно-гигиенические навыки: учить правильно пользоваться расческой и носовым платком Общественно-полезный труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки, строительный материал Труд в природе: расчистка дорожек от снега и льда, подкормка птиц Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: Наблюдения: за деревьями (набухают почки); за трудом старших дошкольников; за воробьями, за небом и облаками, за долготой дня, за таянием снега и льда [14] Рассматривание: альбома «01», игрушечной пожарной машины; сюжетных и предметных картинок, иллюстраций в книгах по теме Решение проблемных ситуаций: «Хрюша попал в беду» Дидактические игры: «Загадай, мы отгадаем», «Бывает – не бывает», «Похож – не похож», «Что будет если…?» Опыт: Солнце высушивает предметы Конструктивно-модельная «Дорога для пожарной машины» Изобразительная: Рисование: «Пожарная лестница» Лепка: «Пожарная лестница» Музыкальная: Импровизация: игра на детских музыкальных инструментах «Оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «Пожарная машина», «Солнечные зайчики», «Кто быстрее?», «С кочки – на кочку» Игровые упражнения: «Стой», «Насос» (33,56) ,«Пробеги тихо», «Угадай, кто позвал» Физкультурные минутки: «Мы устали, засиделись» (12,49) Пальчиковая гимнастика: «Зарядка для пальчиков», «Мы сегодня рисовали…»: | Планирует муз. руководитель Д/игра «Горит, не горит» - закреплять представления детей о том, что горит, что не горит – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 15.Тема: «Пожарная лестница» Цель: учить пользоваться ножницами, вырезать из бумаги длинные и короткие полосы; продолжать учить наклеивать, закреплять правила безопасности. Волчкова В.Н., – 6. стр. 316 | Планирует физ. руководитель «Билетики» - упражнять в умении пользоваться ножницами, закреплять правила безопасности - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 30.Тема: Соотнесение количества звуков с количеством предметов. Ориентировка в пространстве Цель: Учить детей находить карточку, на которой нарисовано столько игрушек (кружков), сколько было звуков; упражнять детей в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, объёму в целом, пользуясь приёмами наложения и приложения; учить указывать направление от себя: вниз, назад, налево, направо Метлина Л.С.- 17.стр. 37; Волчкова,В.Н. – 6. стр. 314 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Сравни предметы» - упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине приёмами наложения и приложения - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 15.Тема: «Пожарная машина» Цель: учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя; правильно использовать в речи названия предметов; закрепить звукопроизношение звуков [ш], [р], [у]; активизировать предлоги, глаголы в предложениях. Волчкова,В.Н. – 6. стр. 312 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 13.Тема: Рассматривание иллюстрации В.В.Лебедева «Кошкин дом» к потешке «Пожар» Цель: учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, замечая в ней главное и детали; выделять средства выразительности – цвет. Воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду. Чумичёва Р.М.- 36. стр. 92 | И/у. «Скажи, как?» - упражнять детей в звукопроизношении звуков: [ш], [р], [у] – «Рассмотри и расскажи» - упражнять детей в умении внимательно рассматривать иллюстрации, рассказывать о увиденном - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 30. Тема: «Тили-тили-тили-бом! Загорелся кошкин дом!» Цель: знакомить детей с правилами пожарной безопасности; учить рисовать поролоном; развить образное воображение. Волчкова В.Н. – 6. стр. 315 | Планирует муз. руководитель Упражнять детей умению рисовать поролоном - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 14 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 29 Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Мой весёлый, звонкий мяч» (к-13. стр.7); Комплекс № ; проф. плоскостопия: упр. «Разминка» (к-9.4, стр. 7); проф. нарушения осанки: упр. «Велосипед» (к-1.1, стр. 14) Дыхательная гимнастика: «Вырасти большой» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультация: «Пожарная безопасность», «Опасные предметы в доме», «Как уберечь ребёнка от травм?» Папка передвижка: «Родителям о пожарной безопасности» Памятки: «Правила пожарной безопасности для детей», «Безопасность наших детей», «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» Выставка детских работ: «Огонь – друг, огонь – враг» Тематическая подборка материала «Читаем и учим вместе с детьми» Индивидуальные беседы: «Если ребёнок трудно усваивает программный материал» Индивидуальные консультации: по запросам родителей | ||
2 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Транспорт. Безопасность на улице Цель: Формировать представления о видах транспорта и его назначении. Учить детей определять и различать транспорт, его виды, выделять основные признаки. Знакомить с правилами безопасного поведения на дорогах, с элементарными правилами дорожного движения, со светофором, надземным и подземным переходами; с работой водителя, полицейского ДПС. Итоговое мероприятие: Презентация «Безопасность на улице» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 19.Тема: «Транспорт» Цель: Учить детей определять и различать транспорт, его виды, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции). Знакомить с правилами поведения на улице, с элементарными правилами дорожного движения. Громова О.Е. - 7.стр.109; Волчкова В.Н. – 6. стр.141- 142, 152 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Шофёр», «Поездка на автобусе» Игра – имитация: «Я машина», «Я светофор», «Регулировщик» Дидактические игры: «Собери светофор», «Собери машину», «Почини машину», «Подбери колёса к машинам», «Чудо-соты», «Летит, плывёт, едет», лото «Транспорт», «Разрезные картинки» Коммуникативная: Беседы: «Машины на нашей улице», «Правила поведения на улице», «Какой бывает транспорт?», Индивидуальные беседы: «Какой транспорт я видел по дороге в детский сад» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Поможем Незнайке перейти улицу» «Мишка – торопыжка» Отгадывание загадок: о транспорте, о светофоре Составление описательных рассказов: «Игрушечный грузовик (легковая машина)», по предметным картинкам Дидактические игры: «Отгадай, что за машина?», «Что это?», «Правильно, не правильно», «Какой, какая, какие?» «Узнай знак» Сюжетные игры с правилами: «Воробышки и автомобиль», «Автомобили» Артикуляционная гимнастика: «Лопаточка», «Дятел» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: И.Муравейко «Самосвал», В.И.Мирясовой «Автобус», «Троллейбус», рассказов из книги А.Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили»; произведений о транспорте из книги Нефёдовой К.П. «Транспорт. Какой он?» Трудовая: Самообслуживание: продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать вещи в шкафчик Культурно-гигиенические навыки: побуждать детей к употреблению вежливых слов Общественно-полезный труд: формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.). Труд в природе: сгребание снега лопатой, постройка домика для зайки Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: за территорию детского сада «Знакомство с улицей» Наблюдения: за движением транспорта, пешеходами; за работой снегоуборочной машины; за погодой (пасмурно, хмуро, холодно, выпадает снег), за птицами (воробей, сорока), за вечерним небом [14] Рассматривание: припаркованного легкового автомобиля и грузовой машины; рассматривание предметных, сюжетных картинок с изображением различных видов транспорта Дидактические игры: «Что за машина?» Опыты: Таяние и замерзание воды Конструктивно-модельная «Узкая и широкая дороги» Изобразительная: Аппликация: «Светофор» Рисование: «Дорога для машин» Музыкальная: Слушание: песни «Машина», муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найдёновой Песенная импровизация: игра в «Концерт» Двигательная: Подвижные игры: «Трамвай», «Троллейбус», «Цветные автомобили», «Светофор», «Автобус» Игровое упражнение: «Покажи отгадку», «Не задень», «Передай мяч», «Догони пару» Физкультурные минутки: «На шоссе», «Гусыня с гусятами», «Теплоход» (12,82), «Лодочки», «Кораблик» (1,62) Пальчиковая гимнастика: «Прогулка» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Лото-транспорт» - упражнять в умении определять и различать транспорт по видам, называть его - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 16.Тема: «Машины» Цель: Учить конструировать грузовой автомобиль, анализировать образец, преобразовывать постройку (удлинять, применяя длинные пластины); дать представление о цилиндре и его свойствах. Обобщить знания о грузовых машинах. Куцакова Л.В – 16. стр.119 | Планирует физ. руководитель «Построй такую же машину» - упражнять в умении анализировать образец и по нему делать свою постройку - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 31.Тема: Больше, меньше, поровну. Форма Цель: Закрепить умение практически выяснять в какой группе больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приёмами наложения и приложения; упражнять в различении геометрических фигур, учить определять форму предметов на основе сравнения её с геометрическими образцами Метлина Л.С.- 17. стр. 38; Волчкова, В.Н. – 6.стр. 145 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Больше, меньше, поровну» - упражнять в умении определять количество предметов в группах, используя приёмы приложения и наложения - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 16.Тема: «Как нам транспорт помогает?» Цель: пополнить словарный запас детей о разновидностях транспорта; учить строить предложения, выражающие просьбу, называть правильно предметы в магазине «Автолюбитель»; закрепить правильное использование предлогов: в, на, около, перед, за, от; учить придумывать любой сигнал для своей машины, регулировать силу голоса. Волчкова,В.Н. стр.143 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 14.Тема: «Рассматривание иллюстрации Ю.А. Васнецова Заинька» Цель: учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, делать по ней описание, понимать ее настроение. Чумичёва Р.М. – 36.стр. 93 | Д/игра «Что, где?» - упражнять в правильном употреблении предлогов: в, на, около, перед, за, от – «Рассмотри и расскажи» - развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации, делать по ним описание - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 31.Тема: «Разноцветные колёса для больших и маленьких машин» Цель: Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить рассматривать готовые работы; выделять ровные, красивые колечки. Комарова Т.С. – 13. стр.43 | Планирует муз. руководитель «Нарисуй, что хочешь круглое» - упражнять в умении рисовать предметы круглой формы неотрывными движением кисти - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 15 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 12 «Уголёк» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Тренировка» (к-12, стр. 6); проф. плоскостопия Комплекс № 2 (стр. 3); проф. нарушения осанки: п/игра «Тише едешь – дальше будешь» (к-13, стр. 19) Дыхательная гимнастика: «Регулировщик», «Семафор», «Паровоз» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультации: «Учите детей правилам дорожного движения!», «Взрослые! Вам подражают!», «Как научить ребёнка наблюдать за дорогой?». Папка – передвижка «Азбука безопасности» Буклеты: «Школа безопасности движения», «Детям о правилах дорожного движения», «Внимание, улица!» Брошюра: «Советы родителям младших дошкольников по ПДД» Тематическая подборка материала: «Читаем и учим вместе с детьми» Индивидуальные консультации: по вопросам обучения и воспитания детей Ежедневные беседы: ни интересующие родителей вопросы | ||
3 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Труд взрослых Цель: Продолжать знакомить детей с доступными пониманию ребёнка профессиями (врач, медицинская сестра, продавец, дворник). Расширять представления о трудовых действиях взрослых. Прививать интерес к труду взрослых, воспитывать желание помогать. Формировать доброжелательное, уважительное отношение к людям труда. Итоговое мероприятие: Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?», с/р игра «Магазин» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 20. Тема: «Труд дворника» Цель: дать понятие о труде дворника, о его рабочем инвентаре. Прививать интерес к труду взрослых, воспитывать желание помочь дворнику, развивать желание поддерживать чистоту и порядок на своем участке. Узнавать на карточках орудия труда дворника. Волчкова В.Н. – 6.стр. 366 | Игровая: Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Строители» (15) Игровая ситуация: «Кукла Катя заболела» Дидактические игры: «Профессии», «Кому, что нужно для работы?», «Лото», «Подбери картинки» Коммуникативная: Беседы: о профессии врача, медицинской сестры, их трудовых действиях, «Профессия моих родителей» Индивидуальные беседы: «Мои обязанности по дому» Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Почему у Степашки горлышко заболело? Как ему помочь?» Отгадывание загадок: об инструментах – помощниках в труде взрослых Составление описательных рассказов: об инструментах – помощниках Дидактические игры: «Какой, какая, какие?», «Назови, что покажу», «Кому, что нужно для работы?», «Кто, что делает?», «Покажи отгадку», «Кому, что нужно для работы?», Артикуляционная гимнастика: «Вкусное варенье», «Грибок» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений из книги Шорыгиной Т.А. «Профессии. Какие они?» Трудовая: Самообслуживание: закреплять умение одеваться на прогулку в определённой последовательности, застёгивать пуговицы и «липучки» Культурно-гигиенические навыки: закреплять элементарные правила поведения за столом: не разговаривать, не крошить хлеб и т.д. Общественно-полезный труд: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.) Труд в природе: на прогулке помочь дворнику убрать мусор на участке Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада Наблюдения: за трудом дворника; за состоянием погоды; за растениями; за птицами [14] Рассматривание: инструментов; предметных картинок по теме, сюжетных картинок с трудовыми действиями взрослых Дидактические игры: «Раз, два, три – к названному дереву беги!» Конструктивно-модельная «Строители дорог и мостов» Изобразительная: Рисование: «Тележка для дворника» Лепка: «Кондитеры» Музыкальная: Игры на детских музыкальных инструментах «Оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «Трамвай», «Кто быстрее?», «Удочка», «У медведя во бору» Игровые упражнения: «Попади в корзину», «Подбрось - поймай» Физкультурные минутки: «Поможем дворнику убрать участок», «Помощники» Пальчиковая гимнастика: «За работу» | Планирует муз. Руководитель Д/игра «Кому, что нужно для работы?» - учить детей подбирать карточки с изображением орудий труда к знакомым профессиям – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 17. Тема: «Строители мостов» Цель: учить строить мосты несложной конструкции. Дать представление о том, что мосты бывают для пешеходов и для машин. Учить самост-но подбирать детали по величине, цвету, форме; развивать конструкторские навыки и опыт, стимулировать самост-сть и творчество. Куцакова Л.В – 16. стр.120 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Назови правильно» - закреплять умение различать и правильно называть детали конструктора и их цвет - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 32.Тема: «Счёт и отсчёт» Цель: развивать комбинаторные способности, логическое мышление, умение классифицировать; умение определять порядок следования, что за чем. Волчкова,В.Н. – 6. стр. 371 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Сосчитай и отсчитай» - упражнять в счёте и отсчёте предметов - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 15.Тема: «Чтение сказки «Колосок» Цель: Учить внимательно слушать сказку, понимать её содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки и интонационно выразительно воспроизв-ть их Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 18. Тема: «Кондитеры» Цель: Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приёмы работы с пластилином. Развивать воображение. Волчкова,В.Н. – 6. стр. 372; Комарова Т.С. – 13. стр.84 | «Расскажи сказку другу» - упражнять детей в интонационно- выразительном воспроизведении отдельных слов и выражений героев сказки «Колосок» - «Угощения» - закреплять правильные приёмы лепки - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 32. Тема: «Разгулялась метла – мусор весь собрала» Цель: воспитывать уважение к работе дворника; аккуратность; вызвать интерес к такому способы выражения, как штрихи, показать особенности штриховых движений при создании образа метлы. Волчкова,В.Н. – 6. стр. 371: Комарова Т.С. – 13.стр.80 | Планирует муз. руководитель «Рисуем штрихом» - упражнять в рисовании способом штриха - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 15 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 41 «Шофёр» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Тренировка» (к-12, стр. 6); проф. плоскостопия Комплекс № 2 (стр. 3); проф. нарушения осанки: п/игра «Тише едешь – дальше будешь» (к-13, стр. 19) Дыхательная гимнастика: «Каша кипит»» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | День открытых дверей: итоговое НОД Консультации: «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет», «Необычное рисование с детьми дошкольного возраста» Памятки: «Как организовать труд детей дома», «Если ребенок провинился» Участие родителей: подготовка и участие в конкурсе семейных талантов Индивидуальные консультации: по вопросам обучения и воспитания детей. Индивидуальные беседы: «Мой ребёнок и его индивидуальные особенности» Ежедневные беседы: на интересующие родителей вопросы | ||
4 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Домашние животные Цель: Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами, особенностями их поведения и питания. Учить различать разных животных по характерным внешним признакам. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. Итоговое мероприятие: Игра – драматизация «На скотном дворе» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 13.Тема: «Домашние животные и их детёныши» Цель: закрепить знания детей о домашних животных. Уметь различать разных животных по характерным особенностям. Обогащать представления детей о поведении, питании домашних животных. Развивать эмоциональную отзывчивость. Волчкова В.Н. – 6. стр. 112, Громова О.Е.- 7.стр. 77 | Игровая: Сюжетно – ролевая игра: «У бабушки в деревне» Игры – имитации: «Домашние животные», «Лошадка» (8, 74) Игровая ситуация: «Дед в гостях у детей» Дидактические игры: «Собери картинку», «Чья мама?», «Кто как устроен?», «Домино» «Лото», «Разрезные картинки», «Дикие и домашние животные» «Где, чей хвост?», «На бабушкином дворе» Инсценировка: стихотворения А.Барто «Я люблю свою лошадку»; отрывка из стихотворения В.Л.Гаазова «Птичий двор» Театрализованные игры: «Волк и семеро козлят» Коммуникативная: Беседы: «Домашние животные», «Кто живёт на бабушкином дворе?», «Наши младшие друзья», «Как люди заботятся о домашних животных?», «Какую пользу приносят д/животные?» Индивидуальные беседы: «Расскажи о своём любимце» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок: о домашних животных Составление описательных рассказов: об игрушечных лошадках, по картине Дидактические игры: «Какой, какая, какие?», «Кто, что делает?», «Закончи предложение», «Большой, маленький», «У кого, что есть?», «Кто, как разговаривает?», «Назови детёныша» Сюжетные игры с правилами: «Коза рогатая», «Кошка и котята» Артикуляционная гимнастика: «Лошадка», «Сердитая кошечка» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: А.Барто «Я люблю свою лошадку…», С.Чёрного «Жеребёнок», Г.Сапгира «Кошка», П.Бокова «На прогулке» потешки «Лошадка» (17, 28), «Козонька – рогатая» ( з); рассказа С.Георгиева «Бабушкин садик», К.Ушинского «Бодливая корова», О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц сказки: «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; Трудовая: Самообслуживание: продолжать воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых Культурно-гигиенические навыки: закреплять умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши Общественно-полезный труд: Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки, строительный материал Труд в природе: уборка участка от мусора; подготовка корма для птиц, кормление Познавательно исследовательская Наблюдения: за собакой (внешний вид, чем питается, повадки); за берёзой (рассматривание ствола, веток); за деревьями, за образом жизни птиц; за дождём, за продолжительностью дня [14] Рассматривание: картин из серии «Домашние животные», предметных, сюжетных картинок иллюстраций в детских книгах с изображениями домашних животных, игрушечных животных – домашние животные Дидактические игры: «Отгадай, что за животное», «Игра в загадки», «У кого, кто?», «Большой, маленький» Опыты: «Состояние почвы в зависимости от погоды» Конструктивно-модельная «Загон для животных» Изобразительная: Лепка: «Накормим лошадок овсом» Рисование: «Раскрась лошадку», «Разноцветные клубочки» Музыкальная: Слушание: песни «Прокати, лошадка нас», муз. А.Агафонникова и К.Козыревой, сл. И.Михайловой; «Кошечка», муз. В.Витлина, сл. Н Найдёновой; «Кошка», муз. А.Александрова, сл. Н.Френкеля Музыкальные игры: «Игра с лошадкой», сл. Н.Кукловской, муз. И.Кишко Двигательная: Подвижные игры: «Лошадки», «Пастух и стадо», «Бегите ко мне» (1, 26), «Лошадки», «Птички и кошка», «Стадо и волк» Игровые упражнения: «Намотай клубочек», «Покажи отгадку», «Вдоль дорожки», «Кошкины повадки» Физкультурные минутки: «Детёныши животных», «К бабушке Забавушке» (1, 106), «Козёл» (1, 56) Пальчиковая гимнастика: «Лошадки», «На бабушкином дворе» (1, 103), «Ириски от киски», «Поросята», «Два козлика» | Планирует муз. Руководитель Д/игра «У бабушки в деревне» - закреплять представления о домашних животных, их характерных особенностях – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 18. Тема: «Загоны для зверей» Цель: Учить детей замыкать пространство способом приставления; закрепить представления об основных деталях (кубик, кирпичик, пластина); научить различать и называть цвета и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) Куцакова Л.В – 16. стр. 43 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Цвет и форма» - закреплять умение различать, называть цвета и форму геометрических фигур - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 33.Тема: «Понятия «шире, уже». Расположение фигур» Цель: освоение умения при сравнении двух предметов выделять параметры ширины (шире-уже), находить сходство и различие; закреплять счёт до трёх, развивать творческие способности. Волчкова В.Н. – 6. стр. 114 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Шире, уже» - упражнять в умении сравнивать два предмета по ширине, находить сходство и различие - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 17.Тема: Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» Цель: Учить отвечать на вопросы, описывать предмет; составлять в помощью воспитателя небольшой рассказ по картине; активизировать в речи прилагательные и глаголы; воспитывать умение правильно и отчётливо произносить звук – з в словах и предложениях. Ушакова О.С. - 9. стр., 83; Волчкова,В.Н. – 6. стр. 113 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 15.Тема: «Рассматривание иллюстрации Е.Чарушина «Кот – охотник» Цель: Знакомить детей с иллюстрациями Е.Черушина. Вызвать эмоциональный отклик на изображение художником. Внимательно рассматривать иллюстрацию, обращая внимание на внешний вид главного героя, его настроение, как он себя ведет. Грибовская А.А. – 23. стр. 27. | Д/игры «Какой, какая, какие?, «Кто, что делает? – активизировать в речи прилагательные и глаголы – «Рассмотри и расскажи» - учить внимательно рассматривать иллюстрации, делать по ним небольшие описания - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 33. Тема: «Мой любимец – котёнок (щенок)» Цель: Познакомить детей со способом рисования жёсткой кистью (тычком); учить правильно держать кисть при рисовании. Закреплять названия цветов. Развивать эстетическое восприятие, расширять знания детей о домашних животных. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. – 34.стр. 11-15 | Планирует муз. руководитель «Кисточка танцует» - упражнять в умении правильно держать кисть при рисовании способом тычка - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 16 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 30 «Забавные котята» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз комплекс № 3 (стр. 3); проф. нарушения осанки - комплекс № 2 «Качалочка» (стр. 17); проф. плоскостопия - комплекс № 5 «Котята» (стр.4) Дыхательная гимнастика: «Партизаны» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультации: «Как преодолеть рассеянность у ребенка?», «Развитие мелкой моторики, как средство формирование речи детей младшего дошкольного возраста» Буклеты: «Загадки, стихи о домашних животных и птицах» Опрос: «Летний отдых детей» Индивидуальные консультации: по вопросам обучения и воспитания детей. Ежедневные беседы: на интересующие родителей вопросы Участие родителей: подготовка участков к весеннему сезону / уборка / Взаимодействие с родителями через сайт ДОУ, личные сайты педагогов. Инструктаж по ОЖ и БЖД детей на май | ||
МАЙ
1 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Домашние птицы Цель: Продолжать знакомить детей с домашними птицами и их птенцами, особенностями их поведения и питания. Учить различать разных птиц по характерным внешним признакам. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам. Итоговое мероприятие: Игра – драматизация «На птичьем дворе» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 14.Тема: «Петушок с семьёй» Цель: Продолжать знакомить детей с внешним видом, повадками птиц (клюют зёрна, пищат, кукарекают, ходят); уточнить представления о частях тела; закрепить навык сравнения двух птиц по образцу. Развивать речь, умение слушать, отвечать на вопросы. Волчкова В.Н., – 6. стр 121; Громова О.Е.- 7. стр. 112 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «На птичьем дворе», «Семья» (15) Игры – имитации: «Домашние птицы» Этюды: «Цыплёнок важничает», «Как курица заботится», «Как напал злой кот», «Как курица ласкает цыплёнка» Дидактические игры: «На птичьем дворе», «Собери картинку», «Чья мама?», «Кто, как устроен?», «Лото», «Найди половинку» Инсценировка: отрывка из стихотворения В.Л.Гаазова «Птичий двор», потешки «Курочка – рябушечка» Коммуникативная: Беседы: «Кто живёт на птичьем дворе?», «Домашние птицы, кто они?» Индивидуальные беседы: «Как я отдыхал у бабушки в деревне» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок: о домашних птицах Составление описательных рассказов: о домашних птицах Дидактические игры: «На птичьем дворе», «Петушок» (4, 49), «Назовите птиц», «Кто лишний?», «Угадай, кто кричит?», «Закончи предложение», «Какой, какая, какие?», «Подбери определение», «Ласковые слова», «У кого, кто?» Сюжетные игры с правилами: «Хохлатка» (4,52), «Наседка и цыплята» Артикуляционная гимнастика: «Утиный клювик», «Качели» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: рассказов: К. Ушинского «Петушок с семьёй», «Уточки», Е.Чарушина Курица с цыплятами», А.Н.Толстого «Петушки», стихотворений: В.Берестова «Курица с цыплятами», П.Бокова «На прогулке», Г.Бойко «Петух», М.Майн «Цыплята» (25, 82), сказки К.Чуковского «Цыплёнок» Заучивание: стихотворения В. Берестова «Петушки» Драматизация: потешки «Курочка – рябушечка» Трудовая: Самообслуживание: закреплять умение самостоятельно обуваться, застёгивать «липучки» Культурно-гигиенические навыки: закреплять элементарные навыки поведения за столом: не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом Общественно-полезный труд: формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба) Труд в природе: продолжать воспитывать желание участвовать в уходе за растениями: поливать, рыхлить почву и др. Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: Наблюдения: за погодой (тепло, ярко светит солнце, небо голубое; за повадками птиц (весело чирикают, порхают, появились птенцы) Рассматривание и обследование: игрушек, предметных и сюжетных картинок с изображением птиц (петуха, курицы и цыплят), картины «Петушок с семьёй», «Куры» из серии «Домашние птицы», (выделение внешнего вида, частей тела, сравнение птиц) Опыты: «Свойства песка» Конструктивно-модельная «Заборчик для птиц» Изобразительная: Лепка: «Цыплята», «Зёрнышки и червячки для цыплят» Рисование: «Цыплёнок» Музыкальная: Слушание: русской народной прибаутки «Петушок», песни «Цыплята», муз. А.Фмлиппенко, сл. Т.Волгиной; «Гуси», рус.нар. песня, обраб. Н.Метлова Этюд-драматизация: «Наседка и цыплята», муз. Т.Ломовой. Музыкальные игры: «Курочка и петушок» Двигательная: Подвижные игры: «Бегите ко мне» (1,26), «Гуси-гуси», «Наседка и цыплята» Игровые упражнения: «Покажи отгадку», «По дорожке» Физкультурные минутки: «Вышли уточки на луг» (12,18), «Вышла курочка гулять» Пальчиковая гимнастика: «Цыплята» (25,108) «Пять утят» | Планирует муз. руководитель Д/игра «На птичьем дворе» - упражнять в различении и назывании домашних птиц – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 16. Тема: «Цыплята на лугу» Цель: Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Комарова Т.С. – 13. стр. 87 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Сложи картинку» - закреплять умение составлять предмет из нескольких частей | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 34.Тема: «Счёт. Треугольник» Цель: познакомить с образованием числа три на основе сравнения двух чисел совокупностей, содержащих два или три элемента, развивать умение считать до трёх. Познакомить с треугольником. Развивать творческие способности, умение обосновывать правильность решения. Волчкова В.Н., – 6. стр. 125 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Сосчитай, сколько?» - упражнять в счёте до трёх - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 18.Тема: Составление рассказа по картине «Куры» Цель: Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине; учить правильно называть изображённое на картине; обогащать речь детей прилагательными, глаголами; закреплять правильное произношение звуков -з,-з. Ушакова О.С. - 9. стр. 85; Волчкова, В.Н. – 6. стр. 124 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 19. Тема: «Цыплята гуляют» Цель: Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приёмом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный отклик на общий результат. Комарова Т.С. – 13. стр. 82 | Д/игра «Какой, какая, какие?» - обогащать речь детей прилагательными – «Слепи цыплёнка» - упражнять в лепке предметов, состоящих из двух частей, учить приёму прищипывания- | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 34. Тема: «Цыплёнок (утёнок)» Цель: Продолжать учить детей рисовать способом тычка; расширять знания детей о домашних птицах. Закреплять умения подбирать цвета, правильно держать кисть и рисовать разными кисточками. Прививать аккуратность при рисовании. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. стр.17 | Планирует муз. руководитель «Кисточка танцует» - упражнять детей правильным движениям кистью руки при рисовании способом тычка - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 16 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 42 «Птицы» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз комплекс № 3 (стр. 3); проф. нарушения осанки - комплекс № 2 «Качалочка» (стр. 17); проф. плоскостопия - комплекс № 4 «Утята» (стр.4) Дыхательная гимнастика: «Петух», «Ёжик» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультация: «Пальчиковые игры», «Правила безопасности на дорогах» Буклет: «Вашему малышу исполнилось 4 года», «Если ребёнок часто дерётся» Анкетирование: «Ваше мнение о работе ДОО» Тематическая подборка материала «Читаем и учим вместе с детьми» Индивидуальные консультации: «Как бороться с капризами?», «Как победить застенчивость» Индивидуальные беседы: «Если ребёнок плохо ест» Ежедневные беседы: рекомендации и советы по интересующим родителей вопросам | ||
2 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Лето красное. Цветы, деревья Цель: Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях. Знакомить с некоторыми растениями данной местности: деревьями, цветущими травянистыми растениями. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Цветы» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 15.Тема: «Полевые цветы» Цель: Познакомить детей с полевыми цветами (одуванчик, ромашка), с характерными признаками цветов. Учить сравнивать два цветка с выделением общих и отличительных признаков. Развивать речь детей. Воспитывать любовь к природе. Громова О.Е.- 7.стр.. 119; Волчкова В.Н. – 6.стр. 378 | Игровая: Сюжетно – ролевая игра: «Путешествие в летний лес», «На прогулке» Дидактические игры: «Собери цветок (дерево)», «Лото - цветы», «Найди такой же», «Мозаика», «Собери букет», «На лугу» Коммуникативная: Беседы: «Здравствуй, лето!», «Деревья, какие они?», «Садовые и полевые цветы», «Правила безопасного поведения летом» Индивидуальные беседы: «Что я видел по дороге в детский сад?» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок: о цветах, «Летние загадки» Составление описательных рассказов: о деревьях, цветах Дидактические игры: «Какой, какая, какие?», «Угадай – ка!», «Назови, что есть», «Назови, что покажу» , «Что бывает летом?» , «Летние слова», «Доскажи словечко» Сюжетные игры с правилами: «Солнышко и дождик» Артикуляционная гимнастика: «Прятки», «Катание шарика» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: Л.Аргачёва «Одуванчик», О.Высоцкой «Одуванчик», Г.Новицкой «Одуванчики», «Ромашка» произведений о лете, цветах из книги Подрезовой Т.И. «Времена года» Разучивание: стихотворения Е.Серовой «Одуванчик» Трудовая: Самообслуживание: закреплять умение одеваться и раздеваться в определённой последовательности, складывать вещи Культурно-гигиенические навыки: закреплять умение насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место Общественно-полезный труд: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки, строительный материал Труд в природе: сбор опавших веточек, расчистка дорожек, полив цветов на клумбе Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории дет. сада Наблюдения: за состоянием погоды, за солнцем, за долготой дня, за птицами, за деревьями, за цветами и растениями на участке [14] Циклические наблюдения: за одуванчиками Рассматривание и обследование: одуванчика (жёлтого и белого), изображения ромашки, выделение частей цветов, их сравнение; предметных, сюжетных картинок, иллюстраций, открыток с изображением полевых, садовых цветов, альбома «Деревья, какие они?» Дидактические игры: «Подуй на одуванчик», «Угадай дерево», «С какого дерева листок?», «Найди такой же цветок», «Какой, какая, какие? Опыт: Почему трава не растёт на тропинках Конструктивно-модельная – «Сложи цветок», «Составь букет» - из геометрических форм Изобразительная: Рисование: «Одуванчики в траве», «Раскрась цветок» Музыкальная: Слушание: музыки «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди Двигательная: Подвижные игры: «Раз, два, три, к названному дереву – беги!», «Птички в гнёздышках», «Трамвай» Игровые упражнения: с м/ мячом, «Перепрыгни через ручеёк» Физкультурные минутки: «Одуванчик», «Летняя» (1,129), «Вместе по лесу идём» (12, 14), «На лугу растут цветы» (12,52), «Лето» (12,126), Пальчиковая гимнастика: «Цветки», «Прогулка» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Цветы» - формировать представления о многообразии цветов (садовые, полевые) – |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 19.Тема: «Весёлые картинки» Цель: Научить детей плоскостному конструированию, развивать способность к зрительному анализу, сформировать представление о строительных деталях, геометрических фигурах. Куцакова Л.В – 16. стр.123 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Составь картинку» - упражнять в плоскостном конструировании - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 35.Тема: «Счёт» Цель: различать и находить геометрические фигуры. Уметь видеть последовательность развертывания действия. Развивать умение выделять несколько признаков (цвет. форму, размер), считать и отсчитывать предм. до 5 Волчкова,В.Н. – 6. стр. 380 | Планирует физ. руководитель Д/игра «Форма, цвет, величина» - упражнять умению различать и находить геометрические фигуры, выделять несколько признаков - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 16.Тема: Чтение стихотворений А.Крылова «История с ежом», «Заболел петух ангиной»; М.Пришвина «Ёж» Цель: Учить детей воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35.стр.53 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 16.Тема: «Рассматривание натюрморта П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» Цель: вызвать у детей интерес к узнанным в изображении знакомым им предметам, радость от встречи с прекрасным, желание любоваться картиной, рассматривать ее внимательно; знакомить с натюрмортом; воспитывать любовь к природе. Волчкова,В.Н. – 6. стр. 382 | «Рассмотри и расскажи» - развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации к стихотворениям и по ним воспроизводить четверостишия – «Рассмотри и расскажи» - развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации, делать по ним элементарные описания - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 35. Тема: «Одуванчики в траве» Цель: Вызвать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать её о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. Комарова Т.С. – 13. стр. 85; Волчкова,В.Н. – 6. стр. 381 | Планирует муз. руководитель «Красивые цветы» - упражнять в рисовании цветов способом тычка - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 17 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 48 Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Цветок» (к-19); проф. нарушения осанки; упр. «Лодочка» (к-11.стр.19) проф. плоскостопия: упр. «Художники» (к-10, стр. 7) Дыхательная гимнастика: «Одуванчик», «Насос» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Папка-передвижка: «Лето – красное» Консультации: «Как организовать летний отдых детей» Статьи: «Наши зелёные друзья», «Клумбы «радости», «Зелёный уголок у дома» Памятки: «Одежда ребёнка для прогулок в тёплый (летний) период» Буклеты: «Игры с песком и водой», «Развивающие игры летом», «Опыты и эксперименты» Участие родителей: общее родительское собрание «Анализ работы ДОУ за 2014-2015 учебный год»; итоговое групповое собрание «Вот и стали мы на год взрослее» Тематическая подборка материала «Читаем и учим вместе с детьми». Участие родителей: озеленение и благоустройство участка Индивидуальные беседы: о необходимости сменной одежды | ||
3 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Насекомые Цель: Расширять представления детей о насекомых. Знакомить с их внешними признаками, особенностями строения, окраски, питания, особенностями жизни. Учить различать по внешнему виду и правильно называть насекомых; сравнивать насекомых по способу передвижения. Воспитывать познавательный интерес и бережное отношение к живой природе. Итоговое мероприятие: Викторина «Вечер загадок и отгадок» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ 16.Тема: «Насекомые» Цель: Формировать представления детей о насекомых (жук, бабочка), познакомить с их внешними признаками, особенностями строения, окраски, питания. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Громова О.Е.- 7. стр 116 | Игровая: Сюжетно – ролевая игра: «Путешествие в летний лес», «На прогулке» Игры – имитации: «Мы - насекомые» Дидактические игры: «Сложи картинку», «Кто, как устроен?», «Посади бабочку на цветок», «Лото», «Насекомые на лугу» Коммуникативная: Беседы: о лете, «Насекомые. Какие они?», «Опасные насекомые», «Таинственный мир насекомых» (7.4) Индивидуальные беседы: «Как я провёл выходные дни» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок: о насекомых Составление описательных рассказов: о жуке, бабочке Дидактические игры: «Так бывает или нет?», «У кого, что есть?», «Закончи предложение», «Ловим бабочек», «Угадай насекомое», «Вредное, не вредное насекомое» Сюжетные игры с правилами: «Жуки и птицы», «Медведь и пчёлы» Артикуляционная гимнастика: «Прогони комарика», «Заборчик» Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: художественных произведений о насекомых из книги Шорыгиной Т.А. «Насекомые. Какие они?» стихотворения К.Бельмонта «Комарики – макарики» сказки М. Михайлова «Лесные хоромы» Трудовая: Самообслуживание: продолжать воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых Культурно-гигиенические навыки: учить правильно пользоваться расческой и носовым платком; игровая ситуация «В гости пришли Чих и Ох» Общественно-полезный труд: продолжать формировать желание участвовать в посильном труде (мытьё игрушек) Труд в природе: помочь расчистить дорожку от песка, убрать мусор на участке Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по территории дет.сада Наблюдения: за насекомыми на участке, за деревьями, состоянием погоды, за дождём, за небом и облаками [14] Рассматривание и обследование: предметных, сюжетных картинок с изображением насекомых (выделение частей тела, внешних отличительных признаков) их сравнение На прогулке: насекомых, одуванчиков, листьев на деревьях Дидактические игры: «Что лишнее?», «Назови насекомое», «Кто, где живёт?», «Летает, не летает», «Отгадай-ка!», «Какой, какая, какие?» Опыт: Почему трава не растёт на тропинках Конструктивно-модельная Сооружения их песка Изобразительная: Лепка: «Гусеничка, улитка» Рисование: «Бабочка» Музыкальная: Этюды – драматизации: «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л.Вишкарёва Музыкальные игры: «Сороконожка» Слушание: музыки Э.Грига «Бабочка», песни «Жук», муз. Н.Потоловского, сл. Народные. Игровое упражнение: «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л.Вишкарёва Музыкальные игры: «Сороконожка», «Мы на луг ходили», муз. А.Филиппенко, сл. Н.Кукловской Двигательная: Подвижные игры: «Зайцы и волк», «Найдём зайца» (игра м/п)., «Пробеги тихо», «Кто ушел?» (игра м/п). Игровые упражнения: «Поймай комара» Не урони», «Не задень», «Бегом по дорожке» (33, 74) Физкультурные минутки: «Жук» (1,115), «Видишь, бабочка летает», «Пчёлы» (1,128), «Паучок» Пальчиковая гимнастика: «Паучок», «Пчёлки», «Червячки», «Бабочка» | Планирует муз. руководитель Д/игра «Кто, как устроен» - закреплять представления о внешних признаках насекомых, об особенностях их строения, окраски, питания - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: АППЛИКАЦИЯ 17.Тема: «Божья коровка» Цель: Упражнять детей составлять изображение из деталей, дорисовывать мелкие детали карандашами. Расширять представления о насекомых, их строении. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к насекомым. | Планирует физ. руководитель Д/игра «Сложи картинку» - закреплять умение составлять предмет из нескольких частей - | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП 36.Тема: Соотнесение количества звуков с количеством предметов. Ориентировка в пространстве Цель: Учить детей находить карточку, на которой нарисовано столько игрушек (кружков), сколько было звуков; упражнять детей в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, объёму в целом, пользуясь приёмами наложения и приложения; учить указывать направление от себя: вниз, назад, налево, направо Метлина Л.С.- 17. | Планирует физ. руководитель Д/игра «Покажи правильно» - упражнять в умении правильно указывать направление от себя: вниз, назад, налево, направо - | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 17.Тема: «Чтение сказки К.Чуковского «Муха-Цокотуха» Цель: Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. – 35. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ЛЕПКА 20. Тема: «Гусеница, улитка» Цель: Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из нескольких частей знакомой формы, передавая форму и величину частей; умение прочно скреплять части, плот-но прижимая их друг к другу. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный отклик на общий результат. | «Расскажи сказку» - упражнять в умении выразительно воспроизводить четверостишия из сказки «Муха – Цокотуха» - «Слепи какое хочешь насекомое» - закреплять умение лепить предметы, состоящие из нескольких частей - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 36. Тема: «Бабочка» (монотипия) Цель: Учить детей рисовать бабочек методом монотипии (кляксографии). Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. Закреплять умение рисовать концом кисти детали. Развивать интерес к творчеству. | Планирует муз. руководитель «Мы волшебники» - упражнять в рисовании способом монотипии, развивать воображение и творчество - | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ с предметами № 17 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 11- «Жук» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз: упр. «Бабочка» (к-22. стр. 2); проф. нарушения осанки: упр. «Жук на спине» (к-7.стр.18); проф. плоскостопия: упр. «Гусеница» (к-1.2) Дыхательная гимнастика: «Жук летит», «Паровоз» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по мас. дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультация: «Наблюдение за живыми и неживыми объектами», «Роль природы в развитии ребенка дошкольного возраста» Информационный стенд: «Внимание, клещ!» Буклет: «Подвижные игры на улице» Памятки: «Развитие навыка безопасного общения с незнакомцами», «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах» Индивидуальные консультации: «Агрессивный ребёнок» Индивидуальные беседы: по запросам родителей Тематическая подборка материала «Читаем и учим вместе с детьми». Участие родителей: изготовление оборудования для игр с водой, ветром Домашнее задание: поточить цветные карандаши | ||
4 НЕДЕЛЯ | |||
Тема: Предметы, которые нас окружают. Свойства предметов Цель: Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения: их назначением, с материалами (дерево, резина), и свойствами. Показать, как люди используют свойства материалов для изготовления различных предметов. Формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Поощрять исследовательский интерес, умение проводить простейшие опыты (тонет-не тонет). Воспитывать уважение к людям труда и бережное отношение к предметам. Итоговое мероприятие: Дидактическая игра «Что, из чего сделано?» | |||
Дата | Совместная деятельность взрослого и детей НОД: образовательная область, вид деятельности, тема, цель, источник | Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями | Поддержка индивидуальности ребенка (форма работы, тема ФИ ребёнка) |
Понедельник | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ/ СОЦ. ОКРУЖЕНИЕМ 21.Тема: «Знакомство со свойствами дерева и резины» Цель: Познакомить детей со свойствами дерева и резины, показать, как люди используют свойства материалов для изготовления предметов. Воспитывать уважение к людям труда и бережное отношение к предметам, сделанным руками. Алёшина Н.В.- 2. стр.80 | Игровая: Сюжетно – ролевые игры: «Магазин – игрушки» Дидактические игры: «Что, из чего сделано?», «Лото», «Подбери предмет», «Собери пирамидку», «Дерево -резина», «Закрой окошко», «Найди предметы рукотворного мира» Коммуникативная: Беседы: «Предметы, которые нас окружают», «Деревянные предметы вокруг нас», «Железо и его свойства» Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание загадок: по теме Составление описательных рассказов: по теме Дидактические игры: «Что, из чего сделано?», «Скажи, какой, какая, какие?», «На что похоже?», «Правильно назови», «Назови деревянные (резиновые) предметы» Сюжетные игры с правилами: «Мой весёлый, звонкий мяч» Артикуляционная гимнастика: «Настроение», «Улыбочка»
Восприятие художественной литературы и фольклора Слушание и обсуждение: стихотворений: С.Маршака «Мой весёлый, звонкий мяч», Ю.Мориц «Кто там?» (отрывок), А.Стройло «Катюшки» (15, 39) Трудовая: Самообслуживание: закреплять умение одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи Культурно-гигиенические навыки: побуждать к использованию слов вежливости Общественно-полезный труд: побуждать к желанию самостоятельно после игры убирать на место игрушки, строительный материал Труд в природе: наведение порядка на участке; сооружение построек из песка Познавательно исследовательская Экскурсии и целевые прогулки: по помещениям группы, по территории детского сада Наблюдения: за погодой; за прохожими; за деревьями; за транспортом Рассматривание и обследование: различных построек, мебели, предметов и игрушек из дерева и резины, картинок с изображением предметов из резины и железа Дидактические игры: «Определи на ощупь» Опыты: «Тонет, не тонет» Конструктивно-модельная по замыслу из деревянного строительного материала Изобразительная: Лепка: «Мячики» Рисование: «Разноцветные мячи катятся по дорожке» Музыкальная: Игры на детских музыкальных инструментах «Оркестр» Двигательная: Подвижные игры: «К названному предмету - беги», «Найди и промолчи», Ловишки», «Трамвай» Игровое упражнение: «Поймай мяч», «Передай кубик» Физкультурные минутки: «Хлоп - хлоп ручками» (1,48) Пальчиковая гимнастика: «Две подружки, две портняжки» (28, 61), «Напёрсток» (28) | Планирует муз. руководитель Д/игра «Что из чего сделано?» - упражнять в умении группировать предметы по материалам, из которых они изготовлены - |
Вторник | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 20. Тема: По замыслу Цель: Развивать конструкторские навыки и опыт детей. Учить самостоятельно подбирать детали по величине, цвету, форме; стимулировать самостоятельность и творчество. Куцакова Л.В – 16. | Планирует физ. руководитель | |
Среда | ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ФИЗКУЛЬТУРА Тема. По плану физ. руководителя ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ФЭМП Тема: Диагностическое обследование Цель: | Планирует физ. руководитель | |
Четверг | РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ 19.Тема: Составление описания по предметной картинке Цель: Учить составлять короткие рассказы по картинке; учить чётко и ясно произносить звук – ц, выделять этот звук на слух; закрепить правильное произношение звуков –с, -з; учить регулировать темп речи. Ушакова О.С. - 9. стр.89 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ 17.Тема: «Знакомство с книжной графикой - иллюстрации Н.Е. Чарушина» Цель: знакомить детей с книжной графикой, творчеством художников-иллюстраторов Е.И. Чарушина и Н.Е. Чарушина. Воспитывать интерес к книге, иллюстрациям. Учить понимать содержание, выразительные средства образа. Передавать свое отношение, чувства. Грибовская А. А. стр. 28 | Д/игра «Скажи, как я» - упражнять в умении чётко и ясно произносить звук [ц], выделять этот звук на слух – «Рассмотри и расскажи» - упражнять в умении внимательно рассматривать иллюстрации, делать по ним описания - | |
Пятница | ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тема. По плану музыкального руководителя ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: РИСОВАНИЕ 37.Тема: «Что мы умеем и любим рисовать» Цель: Изучение интересов и возможностей детей в рисовании | Планирует муз. руководитель | |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов по образовательной области «Физическое развитие» | Утренняя гимнастика: Комплекс ОРУ без предметов № 18 Гимнастика пробуждения: Комплекс № 17- «Солнышко» Профилактические мероприятия: гимнастика для глаз- комплекс № 13 - «Мой весёлый звонкий мяч»; проф. плоскостопия - комплекс № 2; проф. нарушения осанки - комплекс № 1 (стр. 14) Дыхательная гимнастика: «Часики» Закаливающие процедуры: контрастные воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам | ||
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности) |
| ||
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (формы работы) | Консультации: «В отпуск с ребёнком», «Отпуск на море и закаливание», «Безопасность детей на воде» Памятка: «Травма… что дальше?», «Профилактика солнечного удара» Буклет: «Игры с водой и песком» Помощь родителей в изготовлении и приобретении выносного материала на лето. Домашнее задание: сбор природного и бросового материала Ежедневные беседы: на интересующие родителей вопросы Взаимодействие с родителями через сайт ДОУ, личные сайты педагогов. Инструктаж по ОЖ и БЖД детей на июнь | ||
Список литературы
- Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 144 с.
- Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Мл. группа / Н.В.Алёшина. -М.: ЦГЛ, 2005.-112 с.
- Артемонова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л.В. Артемонова. – М.: Просвещение, 1992. – 96 с.
- Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К.Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
- Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду / А.К.Бондаренко. – М.: Просвещение, 1974. – 96 с.
- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. – 392 с.
- Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Лексические темы по развитию речи детей 3 – 4 лет / О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина. -М.: ТЦ Сфера, 2007.-128 с
- Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада / О.В. Дыбина. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009. – 64 с.
- Занятия по развитию речи для детей 3 -5 лет / Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 193 с
- Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. возраста / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др. – М.: Просвещение, 2006. – 94 с.
- Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2008. – 176 с.
- Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М.: ВАКО, 2008. – 176 с.
- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 96 с.
- Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средние группы. / Под ред. Г.М. Киселёвой, Л.И. Пономарёвой. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 176 с.
- Краснощёкова Н.В. Сюжетно- ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В.Краснощёкова. – Ростов н/ Д.: ТЦ Феникс, 2007. – 251 с.
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду / Л.В. Куцакова. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.
- Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду /Л.С. Метлина. – М.: Просвещение, 1985. – 223 с.
- Нефёдова К.П. Мебель. Какая она? / К.П.Нефёдова. – М.: ГНОМ и Д, 2005. – 80 с.
- Нефёдова К.П. Посуда и столовые принадлежности. Какие они? / К.П.Нефёдова. – М.: ГНОМ и Д, 2004. – 96 с.
- Нефёдова К.П. Транспорт. Какой он? / К.П.Нефёдова. – М.: ГНОМ и Д, 2003. – 64 с.
- Новикова В.П. Математика в детском саду: младший дошкольный возраст / В.П.Новикова. – М.: Мозаика – Синтез, 2000. – 104 с.
- Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 96 с.
- Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. /Под ред. А.А.Грибовской. – М.: Педагогическое сообщество России, 2004. -192 с.
- Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы / Т.И. Подрезова. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 256 с.
- Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Домашние животные и птицы / Т.И. Подрезова. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 112 с.
- Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Овощи. Фрукты и ягоды / Т.И. Подрезова. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 96 с.
- Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Одежда. Посуда. Продукты питания / Т.И. Подрезова. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 128 с.
- Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Одежда. Посуда. Продукты питания. / Т.И. Подрезова – М.: Айрис – пресс, 2007. – 128 с.
- Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой.-М.: ТЦ Сфера, 2009.-208 с.
- Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников. – М.: Скрипторий 2003, 2008. – 96 с.
- Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика – Синтез, 2007
- Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. -112 с.
- Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1986. – 79 с
- Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 -7 лет / К.К.Утробина, Г.Ф.Утробин. – М.: ГНОМ, 2001.– 64 с.
- Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий / О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш -М.: ТЦ Сфера, 2005.-224 с.
- Чумичёва Р.М. Дошкольникам о живописи. – М.: Просвещение, 1992. – 126 с.
- Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л.М.Шипицына и др. – Санкт – Петербург. – ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007. – 384 с.
- Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
- Шорыгина Т.А. Деревья. Какие они? / Т.А.Шорыгина. - М.: ГНОМ и Д, 2003. – 96 с.
- Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? / Т.А.Шорыгина. – М.: ГНОМ и Д, 2004. – 48 с.
- Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? / Т.А.Шорыгина. – М.: ГНОМ и Д, 2005. – 96 с.
- 1000 загадок / составители Н.В. Ёлкина, Т.И. Тарабарина. – Ярославль. Академия развития, 1997. – 224 с.
Официальные документы
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);
- Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры №112 от 05.02.2014 г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования ХМАО-Югры»;
- Закон ХМАО – Югры «О региональном (национально-региональном) компоненте государственных образовательных стандартов в ХМАО – Югре»;
- Устав ИМБДОУ ДСКВ «Сказка».
- Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989.
- Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. – 1990.
- Давыдов В.В., Петровский В.А. и др. Концепция дошкольного воспитания// Дошкольное воспитание. – 1989. - № 5.
- Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребёнка, 1959.
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...