Танец, как форма работы с детьми. Консультация для педагогов
презентация

консультация для педагогов

Танец, как форма работы с детьми.

Слайд 2.

Танец — вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений и ритмически четкой и непрерывной смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание, которой находит свое воплощение в его хореографической композиции, движениях, фигурах.

Слайд 3.

Танец существовал и существует в культурных традициях всех человеческих обществ. За долгую историю человечества он изменялся, отражая культурное развитие.

Танец используется как способ самовыражения, социального общения, в религиозных целях, как состязательный вид спорта, как показательный вид искусств.

Слайд 4.

Танец - искусство синтетическое. Оно направлено на решение музыкально-ритмического, физического, эстетического и психического развития детей. Движения под музыку приучают их к коллективным действиям, способствуют воспитанию чувства коллективизма, дружбы, товарищества, взаимного уважения.

Движения под музыку укрепляют детский организм. Удовлетворение, полученное ребенком в процессе двигательных действий, побочно сопровождаются значительными физиологическими изменениями в его организме, улучшается дыхание и кровообращение.

Веселая музыка возбуждает нервную систему, вызывает усиленную деятельность высших отделов головного мозга, связанных с ассоциативными, интеллектуальными и волевыми процессами. Деятельность скелетной мускулатуры в дошкольном возрасте имеет важное значение, так как у растущего организма восстановление затраченной энергии характеризуется не только возвращением к исходному уровню, но и его превышением. Поэтому в результате занятиями танцами происходит не трата, а приобретение энергии. Музыкально-ритмические движения способствуют формированию моторики, улучшает осанку. Систематические занятия танцами очень полезны для физического развития детей: улучшается осанка, совершенствуются пропорции тела, укрепляются мышцы. Постепенно дети начинают легче, грациознее двигаться, становятся раскованными. У детей появляются такие качества движений, как легкость, полетность, упругость, ловкость, быстрота и энергичность. Благодаря музыке движения дошкольников становятся более четкими, выразительными и красивыми.

Танец приучает детей к нормам культурного общения. В детях воспитывается скромность, доброжелательность, приветливость. Мальчики начинают бережно относиться к своей партнерше. Танец становится одним из средств нравственного воспитания ребенка.

Слайд 5.

Танцы состоят из простых народных и классических танцевальных движений. Их можно разделить на несколько видов:

- танцы и пляски с зафиксированными движениями, построение которых определяется структурой музыкального произведения;

- свободные танцы и пляски, в которых наиболее ярко проявляются творческие способности исполнителей;

- комбинированные танцы, включающие зафиксированные движения и свободную импровизацию;

- народные танцы и пляски, построенные на подлинных элементах народного танца;

- характерные танцы, исполняемые различными персонажами;

- детские бальные танцы, включающие шаги польки, галопа, вальсообразные движения и другие.

На занятии используются:

Слайд 6.

1.Основные виды движений:                                                                                                           а) Ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба гусиным шагом.

б) Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку»).

в) Прыжковые движения – на двух ногах на мест, с продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», легкие подскоки, боковой галоп и др.

Слайд 7.

2. Общеразвивающие упражнения на различные группы мышц. Упражнения на развитие гибкости, пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.

3. Плясовые движения.                                                                                                                  – Элементы народных плясок, доступных по координации. Например, поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой «выбрасывание» ног, полуприседание для девочек, и полуприсядка для мальчиков, шаг польки, приставной шаг, подскоки и др.

Слайд 8.

Задачи музыкально-ритмической деятельности  детей разных возрастных групп:

Слайд 9.

1-я младшая группа (ранний возраст):                                                                                             - побуждать к эмоциональной отзывчивости на музыку;                                                                                       -приобщать к исполнению несложных танцев, хороводов, игр;                                                                    - приобщать к элементарным муз-ритмическим умениям: двигаться в соответствии с характером музыки (весело бежать под легкую музыку, ходить под ритмичный марш); менять движение в соответствии с динамикой (тихое и громкое звучание); приобщать к ориентировке в пространстве – становиться в круг, двигаться стайкой за взрослым; учить выполнять элементарные танцевальные движения: хлопки, притопы, полуприседания, покачивания, кружение; побуждать согласовывать движения с текстом;                                                                                                                                                                                                     - побуждать участвовать в сюжетных музыкальных играх, посильно исполняя образные роли.

 Слайд 10.

2-я младшая группа (младший дошкольный возраст)                                                             - формировать музыкально-двигательные представления;                                                                                       - учить различать некоторые основные виды музыкально -ритмической деятельности (игра, танец);                                                                                                                                                 - учить различать характер музыки (веселая, грустная музыка);                                                      - побуждать понимать сюжетное содержание е игры : убегать- догонять, прятаться-найти;                                                                                                                                                    - учить различать элементарные средства муз выразительности: темп, регистр, силу звучания;                                                                                                                                               - учить основным движениям (ходьба, легкий бег, прыжки на 2-х ногах) и простым танцевальным движениям (простой хороводный шаг, выставление ноги (правой) на пятку, на носок, хлопки, кружение в паре, помахивание платочком; движение с атрибутами);                                                                                                                                        - учить ориентировке в пространстве (друг за другом, в круг, из круга);                                        - побуждать к выразительному исполнению образных(имитационных) движений;                    - побуждать к элементарным творческим проявлениям в муз-игровой и танцевальной деятельности – творческому самовыражению в муз играх, творческой импровизации игрового образа (побуждая самостоятельно придумывать движения для игрового персонажа); творческой импровизации движений свободной пляски.                               Обращать внимание детей на согласованность движений с характером музыки.

 Слайд 11.

Средний дошкольный возраст.                                                                                                      - продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с 2-3-х частной формой произведения;                                                                                                                                      - совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.                                                                                                                                 - обучать детей умению двигаться в парах по кругу с танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;                                                             - продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: торжественная, спокойная, таинственная; бег легкий и стремительный).                                            Развитие танцевально-игрового творчества: Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения муз-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк, гордый петушок). Обучать инсценировке песен, муз игр и постановке небольших муз спектаклей.

 Слайд 12.

Старший дошкольный возраст.                                                                                                - ритмично двигаться в соовтетствии с различным  характером музыкальными регистрами (высокий, низкий, средний);                                                                                                                                       - двигаться в соответствии с динамикой (громко, умеренно тихо, тихо, громче, тише);               - переходить в соответствии с муз от умеренного к быстрому или медленному темпу;   - отмечать движением метр (сильную долю такта), метр пульсацию и несложный ритмический  рисунок (хлопками);                                                                                                            - менять движения в соответствии с 2-х и 3-хчастной формой и муз фразами.

 Слайд 13.

Подготовительная к школе группа.                                                                                                - выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характерами, музыкальными регистрами;                                                                                                                       - двигаться в соответствии с динамикой (усиление, ослабление звучания);                                     - ускорять и замедлять движение в соответствии с музыкой;                                                               - отмечать в движении метр, метр пульсацию, акценты, несложный ритмический рисунок;                                                                                                                                                 - менять движение в соответствии с музыкальными фразами, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.

Слайд 14.                                                                                                                                                    При обучении хореографии используются традиционные методы: наглядный, словесный и практический. Выделим то общее, что характерно для их применения во всех возрастных группах.

     В наглядном методе - это прежде всего постоянное сочетание наглядно-слухового и наглядно-зрительного приемов. Исполнение музыки каждый раз  сопровождается показом. Исполняя музыкальное произведение, педагог творчески осмысливает и передает замысел композитора. Показ движения заранее хорошо продумывается: сравнительно легко продемонстрировать действия отдельных персонажей (зайца, мишки, лисы) и намного сложнее развернуть сюжет игры или различные хороводные построения.  Иногда педагог обращается за помощью к детям, предварительно подготовив их к нужным действиям. Но порой всего этого оказывается недостаточно, и тогда одновременно с показом звучит объяснение.

    На занятиях используется и тактильно-мышечную наглядность, т. е. прикосновение к ребенку, чтобы уточнить положение головы, отдельных частей туловища, выпрямить осанку и т. д.

     Словесный метод (беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение, рассказ о ее образах, напоминание, оценка и т. д.) широко применяется в процессе обучения ритмике как самостоятельный, так и в сочетании с наглядным и практическим методами. Применение его своеобразно тем, что состоит в выборе отдельных приемов и в дозировке их в зависимости от вида ритмики и возраста детей.

       При использовании практического метода (многократное выполнение конкретного музыкально-ритмического движения) особенно важно предварительно «отрабатывать» в подводящих, подготовительных упражнениях элементы бега, поскоков, подпрыгиваний, манипуляций с предметами и т. д., а затем уже включать их в игры, пляски и хороводы. Такое построение занятий облегчает освоение навыка, и ребенок может сосредоточить внимание на образах, настроении музыки и передаче ее в выразительных движениях.

Слайд 15.

Особый интерес у детей вызывают танцевальные композиции и музыкально-ритмические движения с различными атрибутами.

Использование атрибутов в танце помогает переключить внимание застенчивых, малоподвижных детей на предмет, заинтересовать, вызвать желание двигаться.   Использование атрибутов делает движения детей более свободными, выразительными, артистичными, а танцевальную композицию яркой, красочной.

Слайд 16.

Атрибутами для танцев могут быть:

- колокольчики;

- бубенчики;

- платочки;

- ленточки;

 - мячики;

- флажки;

- цветы;

- игрушки…

и многое другое…

Слайд 17.

  На занятиях в детском саду отсутствует оценочная система, контроль осуществляется в форме конкурсов, показательных выступлений, творческих занятий. Ребята с большим удовольствием становятся жюри и оценивают и анализируют выступления своих сверстников, главным организатором и судьёй является конечно педагог. Творческие задания подбираются соответственно теме занятий, способностям ребят и возрастным особенностям.

      Психологами установлено, что на 50% повышается усвоение знаний при положительном фоне занятий. Это достигается с помощью подбора подвижных игр, творческих музыкальных заданий, доброжелательных взаимоотношений педагога и воспитанника.

     Доказано, что занятия движениями под музыку для детей имеет особое значение  потому,  что двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг, подвижность нервных процессов (исследования Н. А. Бернштейна, В. М. Бехтерева, методика М. Фильденкрайза и др.).  В то же время, движения под музыку являются для ребенка и одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить свои эмоции, проявить свою энергию. И это позволяет нам смотреть на хореографическое воспитание в дошкольных учреждениях как на важный и нужный процесс развития детей.

Слайд 18. Спасибо за внимание.