План работы по самообразованию воспитателя первой группы раннего возраста «Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством игровой деятельности»
материал (младшая группа)

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 10 «Солнышко»

Работа по самообразованию

 «Сенсорное развитие детей раннего возраста

посредством игровой деятельности».

                                                                              Составила:

Севастьянова Евгения Валерьевна

воспитатель              

Кировград

2017

Работа по самообразованию

воспитателя группы первой группы раннего возраста

Севастьяновой Евгении Валерьевны на 2017 – 2018учебный год

Тема по самообразованию:

«Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством игровой деятельности».

Актуальность:

В современном мире возникает необходимость выделить в содержании работы с детьми раннего возраста  аспекты социально – личностного развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания педагогических условий для сенсорного развития детей раннего возраста.

      Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т.п. Именно ранний возраст - наиболее благоприятен для накопления знаний о внешнем мире, совершенствования работы органов чувств. Развитые сенсорные способности ребенка составляют не только важное предусловие для успешного выполнения им в будущем художественной, музыкальной, физической и других видов деятельности, но и определяют готовность ребенка к школьному обучению. Поэтому значение сенсорного развития ребенка в раннем дошкольном детстве трудно переоценить.

          Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.        

 Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

       Таким образом, сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.  Поэтому сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития ребенка. Проблема сенсорного развития и воспитания детей всегда была в центре внимания русских, зарубежных психологов и педагогов.

                Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное развитие планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств. Таким образом, проблема формирования сенсорной культуры является приоритетной, имеет первостепенное значение в развитии ребенка и требует пристального внимания.

Цель работы по самообразованию:

1. систематизация знаний по методике сенсорного развития детей раннего возраста,   изучение учебной и научно – методической литературы, новых программ и педагогических технологий;
2. повышение педагогического уровня, профессионального мастерства;

Задачи работы по самообразованию:

1. расширить знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста;
2. обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию (создание и приобретение  новых игр при участии родителей);
3. педагогическое просвещение родителей по теме «Сенсорное развитие детей раннего  возраста»;

Объекты в работе по самообразованию:

• Дети 1,5 - 2 лет;
• Семьи детей  посещающих детский сад;
• Педагогический коллектив детского сада;

Методы работы с детьми раннего возраста:

• Игровой метод (дидактические игры);
• Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов);
• Практический метод – показ способов действия с предметами;

Формы организации деятельности с детьми раннего возраста: 

• групповая;
• подгрупповая;
• индивидуальная;

Ожидаемые результаты:

• Систематизация материала по развитию сенсорных способностей у детей 1,5-2 лет средствами игровой деятельности  в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями;
• Сформированные представления у детей раннего возраста о разновидностях дидактических игр и основных приемах игры в них;
• Сотрудничество ДОО и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных способностей у детей 1,5 – 2 лет;

Этапы работы:

1. Информационно-педагогический блок

2. Работа с детьми

3. Работа с родителями

Интернет ресурсы:

http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac54.htm