Рабочая программа младшей группы (от 3 до 4 лет)
рабочая программа (младшая группа)

№

Наименование разделов

стр

Целевой раздел

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

1.1.

ВВЕДЕНИЕ

3

1.2.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3

1.3.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

4

1.4.

ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.(ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ,СОСТАВ ГРУППЫ, СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЯХ ВОСПИТАННИКОВ)

5

1.5.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ  ВОЗРАСТЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ОРИЕНТИРЫ  ОСВОЕНИЯ  ВОСПИТАННИКАМИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

6

Содержательный раздел

2.1.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ (обязательная часть)

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ГОД (формируемая часть)

ВИДЫ  ИНТЕГРАЦИИ  В  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ  

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ  С КОНТИНГЕНТОМ ВОСПИТАННИКОВ, ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ И ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ, СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ

14

2.2.

ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

32

2.3.

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

33

3

Организационный раздел

3.1

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

33

3.2.

ОБЪЁМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ

34

3.3.

МОДЕЛИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

35

3.4.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

35

3.5.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

37

3.6.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

39

№

Ф.И. ребёнка

1 группа здоровья

2 группа здоровья

3 группа здоровья

Наличие хронических заболеваний

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Итого

№ гр

название

возраст детей

Кол-во

мальчики

девочки

наполняемость по нормам

фактическая наполняемость

3-4 г

20

25

20

№

Фамилия, имя ребёнка

Воспитывают

Много-

детные

Неполные

Юные родители

Неблагополучные

Инвалиды

Потеря кормильца.

Адрес

ребёнка

мама

папа

опека.

мама

папа

мама

папа

реб

улица

дом

кв

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Итого

Целевые ориентиры

Динамика освоения целевых ориентиров

1. Развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; 

Физическое развитие

Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Владеет основами гигиенической культуры.

Речевое развитие

Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге.

Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т. п.). Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни (Надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не заболел живот и т. д.).

Познавательное развитие

Имеет элементарные представления о культурно-гигиенических навыках, сохранении здоровья, здоровом образе жизни, питании и режиме.

Художественно-эстетическое развитие  Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приёмам игры на инструментах.

2. Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать

Физическое развитие

Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными видами игр, узнаёт новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности. Пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Социально-коммуникативное развитие

Проявляет интерес к социальной стороне действительности, задаёт вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он сам ещё не родился, и т. п. Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и детьми.

Ситуативно проявляет желание принять участие в труде.

Речевое развитие

Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев.

Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым. Начинает задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? как его зовут? И т. п.). Инициатива в общении преимущественно принадлежит взрослому.

Познавательное развитие

Проявляет познавательную активность, интерес к новым объектам ближайшего окружения, самостоятельно обследует их, стремится экспериментировать с ними.

Художественно-эстетическое развитие

Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками.

Начинает проявлять интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрёшка, богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным материалам. Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с  изобразительными материалами и деталями конструктора, называя созданные изображения.

3. Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

Подражает (заражается) эмоциям взрослых и детей.

Физическое развитие

Испытывает радость и эмоциональный комфорт от проявлений двигательной активности, её результатов, выполнения элементарных трудовых действий, норм и правил здорового образа жизни (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда), оздоровительных мероприятий.

Социально-коммуникативное развитие

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает им. Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье, детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть.

Радуется полученному результату, гордится собой.

Речевое развитие

Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется  хорошему концу сказки, рассказа. В процессе общения распознает ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеётся — плачет, веселится — грустит), адекватно реагирует на них действием или словом (Надо пожалеть, погладить, обнять) или присоединяется к данному эмоциональному состоянию (начинает смеяться, плакать).

Познавательное развитие

Сохраняет положительный эмоциональный настрой в процессе познавательной деятельности, при знакомстве с новыми объектами и способами их использования. Стремится поделиться своими эмоциями с партнёрами (взрослыми и детьми) в совместной познавательно-исследовательской деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности.

Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения (мать и дитя)__

4. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

Общение носит ситуативный характер, во многом зависит от практических действий взрослых и сверстников. Предпочитает общение и взаимодействие со взрослыми.

Физическое развитие

Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности. Выражает свои потребности и интересы вербальными и невербальными средствами.

Социально-коммуникативное развитие

Откликается на предложение общения. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) и некоторыми детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.).

В отдельных случаях может оказать помощь другому. Обращается за помощью к взрослому.

Речевое развитие

Обращается к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое произведение (сказку, короткий рассказ, стихи). Положительно отзывается на предложение взрослого послушать чтение новой книги. Отвечает на вопросы взрослого по содержанию прочитанного. Ситуативно делится впечатлениями сам. Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает книги.

Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым. Реагирует на обращение не только действием, но и доступными речевыми средствами. Использует предметно-деловые средства общения в наглядно представленной ситуации: отвечает на вопросы взрослого и комментирует действия в процессе обыгрывания игрушки, выполнения режимных моментов, в совместной со взрослым игре. Предпочитает индивидуальное общение со взрослым, но участвует в коллективном взаимодействии, воспринимая и понимая обращения воспитателя. Непроизвольно использует средства эмоциональной выразительности в процессе общения (жесты, мимику, действия, междометия  (ох!ах!), преувеличения (большой-пребольшой, сильный-пресильный).

Познавательное развитие

Использует общение со взрослым для расширения и конкретизации представлений об окружающем. Появляются первые познавательные вопросы.

Художественно-эстетическое развитие

Вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры).

Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В случае затруднения обращается к взрослому за помощью. Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и т. д.)

5. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; 

Способен соблюдать простые (гигиенические и режимные) правила поведения при контроле со стороны взрослых.

Физическое развитие

Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную деятельность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений. Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить получившееся действие.

Социально-коммуникативное развитие

Имеет отдельные, немногочисленные нравственные представления, которые требуют уточнения и обогащения, а иногда и коррекции. Различает хорошие и плохие поступки, добрых и злых людей, героев литературных произведений и т. д. В речи данные представления выражаются словами хороший (хорошо) — плохой (плохо), добрый —злой. Приводит отдельные примеры (хотя бы один) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, литературы и др. Обнаруживает способность действовать по указанию взрослых и самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и запретов, а также под влиянием социальных чувств и эмоций. В практике общения и взаимоотношений в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (например, погладил по голове, утешая друга). Охотно совершает подобные действия по чьей-то просьбе.

Отдельно, ситуативно проявляет самостоятельность, направленность на результат на фоне устойчивого стремления быть самостоятельным и независимым от взрослого. Способен преодолевать небольшие трудности. Положительно относится к самообслуживанию, другим видам  самостоятельного труда и труду взрослых.

При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации, выполняет некоторые правила безопасного для окружающего мира природы поведения.

Речевое развитие

Овладевает умением слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (не менее 7 мин).

Использует основные речевые формы вежливого общения: здравствуйте, до свидания, спасибо. Пользуется дружелюбным, спокойным тоном общения.

Познавательное развитие

Поисковые действия ребёнка приобретают направленный характер с учётом достигаемого результата. Проявляет определённое упорство в стремлении удовлетворить познавательный интерес.

Художественно-эстетическое развитие

Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности.

Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: бережно относиться и не портить (не разрушать) работу сверстника (рисунок, лепку, конструкцию); не мешать другим детям, когда они рисуют, лепят, конструируют (громко не разговаривать, не толкать и т.п.).

6. Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, исследовании, конструировании и др.;  способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Использует практические ориентировочные действия при решении интеллектуальных задач. Стремится самостоятельно решить личностные задачи, но может сделать это только с помощью взрослого.

Физическое развитие

Может реализовывать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах, новых условиях, переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.

Социально-личностное развитие

Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и т. д.) в играх, повседневной жизни. Выполняет игровые действия в игровых упражнениях типа (Одень куклу). Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с двумя-тремя детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и т. п. Выполняет несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил её, уложил спать и т. п.), используя соответствующие предметы и игрушки. В театрализованных и режиссёрских играх умеет последовательно отражать некоторые игровые действия (например, по сказке «Колобок»), имитировать действия персонажей (например, в сказке «Репка» персонажи тянут репку, уцепившись друг за друга, и т. д.), передаёт несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности (мимика, жест, движение) — улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т. д.

Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах самообслуживания, результат.

Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

Речевое развитие

Узнаёт знакомое произведение, его героев при повторном прочтении. Начинает использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игре, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым).

Обращается к взрослому за помощью, используя освоенные речевые формы. Обращается к сверстнику за игрушкой. Договаривается о действиях с партнёром в процессе игры. Согласовывает действия с партнёром по игре.

Познавательное развитие

Решает простейшие интеллектуальные задачи (ситуации), пытается применить разные способы для их решения, стремится к получению результата, при затруднениях обращается за помощью.

Художественно-эстетическое развитие

Создаёт элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы.

Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе деятельности.

7. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; 

Физическое развитие

Обретает первичные представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), особенностях внешнего вида людей, контрастных эмоциональных состояниях, о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, а также об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы.

Социально-личностное развитие

Положительно оценивает себя. Знает своё имя, возраст в годах, свой пол и элементарные проявления гендерных  ролей (мужчины сильные и смелые, женщины заботливые и нежные и т. п.). Относит себя к членам своей семьи и группы детского сада. Называет близких родственников (папу, маму, бабушку, дедушку, братьев, сестёр), город (село) и страну, в которых живёт.

Начинает вычленять труд взрослых как особую деятельность. Имеет представление о некоторых видах труда.

Имеет представление об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.), на улице (транспорт), в природе (незнакомые животные, водоёмы) и способах поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зелёный сигнал светофора и т. д.), о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор).

Речевое развитие

Понимает, что книги рассказывают о многом уже известном, но больше о неизвестном, что они учат, как себя вести.

Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. В общении с воспитателем и сверстниками называет растения и животных ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида (золотая рыбка живёт в аквариуме, плавает, ест корм, у неё красивый хвост и плавники).

Познавательное развитие

Имеет начальные представления о свойствах предметов (форма, цвет, величина, назначение и др.). Сравнивает предметы на основании заданных свойств. Пытается улавливать взаимосвязи между отдельными предметами или их свойствами. Имеет элементарные представления о ближайшем непосредственном окружении.

Художественно-эстетическое развитие  Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки).

Может примитивно нарисовать себя, своих друзей, родных, изобразить простые предметы, природу, явления окружающей действительности, передавая общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа (галстук у папы, бусы у мамы и т. п.), дополняя созданное изображение рассказом о нём

8. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;

Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого.

Физическое развитие

Стремится к постановке цели при выполнении физических упражнений. Способен правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении новых двигательных умений, культурно-гигиенических навыков и навыков здорового образа жизни.

Социально-коммуникативное развитие

Старается действовать по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.

Речевое развитие

Исполняет наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм. Слушает и слышит (отвечает на несложные вопросы по содержанию прочитанного) взрослого.

Относит к себе и понимает речь взрослого, обращённую к группе детей. Адекватно реагирует на обращение действием и доступными речевыми средствами. Эмоционально положительно реагирует на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь маме, папе, воспитателю), на необходимость регулировать своё поведение.

Познавательное развитие

Начинает направлять своё внимание на знакомство с новым познавательным содержанием. Пытается использовать рекомендованные взрослым способами деятельности. Способен использовать имеющиеся представления при восприятии нового. Самостоятельно выполняет пошаговую инструкцию взрослого, при затруднениях обращается за помощью.

Художественно-эстетическое развитие

Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности.

Начинает овладевать умением слушать взрослого и выполнять его Инструкцию.

9. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Физическое развитие

- правильно выполнять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;

- элементарно ухаживать за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, помогать в организации процесса питания;

 - правильно есть без помощи взрослого;

- одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;

- ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого.

Ходьба и бег:

- ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд; на носках; высоко поднимая колени;

перешагивая через предметы (высотой 5—10 см); змейкой между предметами за ведущим;

- ходить по горизонтально лежащей доске (шириной 15 см), по ребристой доске (шириной 20 см);

- догонять, убегать, бегать со сменой направления и темпа, останавливаться по сигналу;

- бегать по кругу, обегать предметы;

- бегать по дорожке (шириной 25 см);

- челночный бег (5 м . 3).

Прыжки:

- прыгать одновременно на двух ногах на месте и с продвижением вперёд (не менее 4  м);

- прыгать на одной ноге (правой и левой) на месте;

- прыгать в длину с места;

- прыгать вверх с места, доставая предмет одной рукой;

- прыгать одновременно двумя ногами через канат (верёвку), лежащий на полу;

- прыгать одновременно двумя ногами через три-четыре линии (поочерёдно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребёнка.

Лазанье, ползание:

- перелезать через лежащее бревно, через гимнастическую скамейку;

- влезать на гимнастическую стенку, перемещаться по ней вверх-вниз, передвигаться приставным шагом вдоль рейки;

- подлезать на четвереньках под две-три дуги (высотой 50—60 см)

Катание, бросание, ловля, метание:

- бросать двумя руками мяч вдаль разными способами (снизу, из-за головы, от груди);

- катать и перебрасывать мяч друг другу;

- перебрасывать мяч через препятствие (бревно, скамейку);

- прокатывать мяч между предметами;

- подбрасывать и ловить мяч (диаметром 15—20 см) двумя руками;

- бросать вдаль мяч (диаметром 6—8 см), мешочки с песком (весом 150 г) правой и левой рукой;

- попадать мячом (диаметром 6—8—12 см) в корзину (ящик), стоящую на полу, двумя и одной рукой (удобной) разными способами с расстояния не менее 1 м;

- метать мяч одной (удобной) рукой в вертикальную цель (наклонённую корзину), находящуюся на высоте 1 м с расстояния не менее 1 м.

Координация, равновесие:

- кружиться в обе стороны;

- ловить ладонями (не прижимая к груди) отскочивший от пола мяч (диаметром 15-20 см), брошенный ребёнку взрослым с расстояния 1 м не менее трёх раз подряд;

- ходить по наклонной доске (шириной 20 см и высотой 30 см) и по напольному мягкому буму (высотой 30 см);

- стоять не менее 10 с на одной ноге (правой и левой), при этом другая нога согнута в колене перед собой.

Спортивные упражнения:

- кататься на санках с невысокой горки; забираться на горку с санками;

- скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослого;

- кататься на трёхколесном велосипеде;

- ходить на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом без палок, свободно размахивая руками.

Социально-коммуникативное развитие

- самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одеваться и раздеваться в определённой последовательности;

- замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых;

- в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно выполнять отдельные процессы, связанные с подготовкой к занятиям, приёму пищи, уборкой групповой комнаты или участка;

- в труде в природе при участии взрослого выполнять отдельные трудовые процессы, связанные с уходом за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Речевое развитие

- владеть бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым на бытовые темы (о посуде и накрывании на стол, об одежде и одевании, о мебели и её расстановке в игровом уголке, об овощах и фруктах и их покупке и продаже в игре в магазин и т. д.);- воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова;

- правильно пользоваться речевым дыханием (говорят на выдохе);

- слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит его;

- использовать в речи простые распространённые предложения;

- при использовании сложных предложений может допускать ошибки, пропуская союзы и союзные слова;

- с помощью взрослого составлять рассказ по картинке из трёх-четырёх предложений;

- пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении.

Познавательное развитие

Сенсорная культура:

- выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия;

- выделять признаки предметов; находить сходство предметов по названным признакам.

Познавательно-исследовательская деятельность:

- выполнять элементарные действия по преобразованию объектов.

Музыка

- ориентироваться в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громко-тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь-низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая-грустная);

- подпевать элементарные попевки;

- двигательно интерпретировать простейший метроритм;

- играть на шумовых музыкальных инструментах.

Художественное творчество

- улавливать образ в штрихах, мазках и в пластической форме.

В рисовании:

- правильно держать изобразительные материалы (карандаш, фломастер, восковые мелки, кисть и др.) и действовать с ними;

- проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями, что делает изображаемый предмет узнаваемым;

- дополнять созданное изображение рассказом о нём.

В лепке:

- действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой), отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, скатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали, создавая изображение знакомых овощей, фруктов, посуды и т. д.

В аппликации:

- располагать на листе бумаги и наклеивать готовые изображения знакомых предметов.

В конструировании:

- различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма);

- создавать простейшие постройки: путём размещения по горизонтали кирпичиков, пластин и накладывания четырёх - шести кубиков или кирпичиков друг на друга, а также путём замыкания пространства и использования несложных перекрытий.

- выполнять ориентировочные и поисковые действия в конструировании из различных материалов;

- учитывать особенности материала при конструировании;

- выполнять конструирование по образцу из разных материалов.

Формирование элементарных математических представлений:

- сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, указывать на результаты сравнения;

- определять равенство - неравенство групп предметов;

- различать формы и называть геометрические фигуры;

- определять расположение предметов относительно своего тела и направления от себя;

- использовать элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

- отражать имеющиеся представления о предметах и явлениях ближайшего непосредственного окружения в различных видах деятельности (игровой, продуктивной и пр.).

По задачам и содержанию

Работы

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

Физическое развитие  

(формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека; формирование физических качеств и накопления  двигательного опыта, необходимых в  разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья; развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой)).

Речевое развитие  (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых,  помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания).

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы, в части представлений о труде взрослых, детей).

Физическое развитие (использование

игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации).

Чтение художественной литературы

(использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира;  для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире; представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей.).

Коммуникация

(использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства реализации указанных  образовательных областей).

Познание  (использование дидактической игры как средства реализации  образовательной области Познание).

Художественное творчество, Музыка

(использование продуктивных видов деятельности, музыкальных произведений для обогащения содержания, закрепления результатов освоения)

Формы организации трудовой деятельности

Содержание и объем трудовых навыков

Методические приемы

В помещении

На участке

Поручения

Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, складывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Высевать зерно на зеленый корм. Делать поделки, игрушки в подарок малышам.

Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшок.

Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники. Поливать участок из леек с помощью воспитателя

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого, мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».

Дежурство

Сентябрь:

Закреплять умения накрывать на столы, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож - справа от тарелки, вилку – слева; полностью убирать со стола после еды.

Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание.

Октябрь:

Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятия по математике: Счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятия по изобразительной деятельности.

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания.

Ноябрь:

Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с пола щеткой.

Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью» (по содержанию календаря природы на сезон.

Декабрь:

Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды.

Показ. объяснение, пояснение, напоминание. Беседа: «Как ухаживать за растениями».

Январь:

Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятия..

Учить высевать зерно на зеленый корм птицам. Посадка бобовых растений для наблюдения.

Уточнение, напоминание, указания, показ приемов посадки и посева. Беседа: «Правила подготовки рабочего места к занятиям».

Февраль:

Высаживать в ящики лук для еды.

Подготовка календаря погоды для итоговой беседы о зиме.

Указание, напоминание, пояснение.

Беседа: «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды за сезон).

Март:

По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий по рисованию.

Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду.

Объяснение, пояснения, указания, показ приемов тонирования бумаги.

Апрель:

 Уход за посевами и посадками, черенкование комнатных растений.

Указания, пояснение. Напоминание.

Май:

Высадка растений в грунт, уход за ними.

Подготовка календаря погоды для итоговой беседы о весне.

Беседа: «Погода весной» (по содержанию календаря погоды за сезон).

Июнь – август:

Закрепление, усовершенствование навыков дежурства по уголку природы, столовой. Подготовка календаря погоды для итоговой беседы о лете.

Объяснение, указания.

Беседа: « Погода летом» (по содержанию календаря погоды за сезон).

Коллективный труд

Совместный:

Протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведения порядка в шкафу для раздевания, протирание стульев в игровой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытье мячей, гимнастических палок в физкультурном зале, ремонт книг для малышей.

Общий:

Уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольно -печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка.

Уборка участка:

Подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, сгребание песка в кучу, уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек, очистка построек от снега. Свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты.

Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

месяц

Название игры

Цель игры

Сентябрь

С/р. «Детский сад»

Закрепление знаний детей о работе воспитателя, младшего воспитателя, медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.

Театрализованная игра «Веселый Старичок-Лесовичок»

учить пользоваться разными интонациями.

П\И. «Кот и мыши»

продолжать учить соблюдать правила игры, активизировать двигательную активность.

Октябрь

С\Р. «Железная дорога»

Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о железной дороге; дать детям сведения о других городах России – Тамбов, Воронеж, Белгород.

Театрализованная игра «Загадки без слов»

развивать выразительность мимики и жестов.

П\И. Уголки

закреплять ловкость, быстроту бега.

Ноябрь

С\Р. «Путешествие в Москву на самолете»

Развивать у детей любознатель ность, расширять знания о Москве – столице нашей Родины, ее достопримечательностях,  углубить и расширить знания детей о работе аэропорта, о сотрудниках аэропорта; развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом и бумагой.

Театрализованная игра «Поиграем. — угадаем.»

развивать пантомимические навыки.

П\И. Найди где спрятано

учить ориентироваться в пространстве.

Декабрь

С\Р. «Магазин»

Расширить знания детей о работе продавца в магазине; воспитывать вежливое и уважительное отношение к работе продавца.

Театрализованная игра «Зеркало»

развивать монологическую речь.

П\И. Горелки

учить внимательно слушать команду воспитателя, развивать внимание, следить за правильностью выполнения задания.

Январь

С\Р. «Дорожное движение»

Обогатить и расширить знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать уважение к труду водителя и полицейского; учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – пассажир», «водитель – полицейский».

Театрализованная игра «Телефон»

развивать фантазию, диалогическую речь.

П\И. «Коршун и наседка»

учить бегать, держась друг за друга, слушать сигнал воспитателя.

Февраль

С\Р. «Парикмахерская»

Обогатить знания детей о труде парикмахера; воспитывать вежливое обращение, уважение к труду парикмахера.

Театрализованная игра «Как варили суп» на имитацию движений

развивать воображение и пантомимические навыки.

П\И. Холодно-горячо

добиваться выполнения правильной техники в освоенных ранее видах ходьбы.

Март

С\Р. «Пароход»

Расширить и углубить знания детей о работниках водного транспорта; дать детям сведения о том. Какие бывают пароходы, куда они плывут, что перевозят.

Театрализованная игра «Сугроб»

развивать выразительность мимики и жестов.

П\И. Третий лишний

учить соблюдать правила игры, развивать ловкость и быстроту бега.

Апрель

С\Р. «Космос»

Обогатить и систематизировать знания детей о работе космонавтов, о полетах в космос; воспитывать любознательность, желание быть похожими на космонавтов.

Театрализованная игра «Медвежата»

развивать пантомимические навыки

П\И. Совушка

учить ориентироваться в пространстве, развивать интерес к игре.

Май

С/р. «Школа»

Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе; воспитывать желание у детей учится; прививать уважение к труду учителя и школьных работников.

Театрализованная игра Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина

побуждать к активному участию в инсценировке

П\И. «Кто самый меткий»

развивать самостоятельность, смекалку, смелость.

Месяц

Тема

Цель

Сентябрь

 Общение:  «Давайте познакомимся»

способствовать самораскрытию, развивать уверенность в себе, позитивное принятие себя и других

 «Мы заботимся друг о друге»

расширять знания о том, как заботятся члены семьи о детях, как дети могут позаботиться о членах своей семьи, закреплять знания о различных предметах одежды, обуви, головных уборов для мальчика или девочки, мужчины или женщины, развивать логическое мышление.

Октябрь

«Разные эмоциональные состояния».

формировать представление о том, что люди испытывают разные эмоциональные состояния; это проявляется в особенностях мимики. Формировать умение передавать в схематическом рисунке эмоциональные состояние и находить им объяснения.

«Учимся общаться друг с другом».

способствовать зарождению добрых чувств друг к другу, умение проявлять заботу и внимание.

«Отчего портится настроение».

помочь детям в определении своего состояния, а также других детей. Развивать эмоциональную отзывчивость, проявлять свои эмоции через мимику и жесты.

«Кто я в семье сейчас и кем буду?»

формировать представления детей об их настоящих и будущих социальных ролях в семье, воспитывать желание принять данную социальную роль и позитивное отношение к ней.

Ноябрь

«Здоровье»

дать знания о необходимых правилах ухода за телом для мальчиков и девочек. О методах поддержания и сохранения здоровья. Бережно относиться к здоровью детей противоположного пола. Помнить что мальчик - будущий отец семейства, а девочка - будущая мама.

«Мама дома, на работе, в свободное время».

формировать представление о многообразии социальных ролей, выполняемых мамой. Воспитывать заботливое отношение к  своей семье.

«Наши папы»

обогащать знания детей о позитивных примерах мужественного поведения, формировать представления о специфической деятельности мужчин, воспитывать заботливое отношение к старшим в своей семье

Декабрь

«Мальчики - девочки»

познакомить с правилами ролевого поведения

Анализ житейских ситуаций

«Человек растёт и изменяется»

формировать представление о ходе возрастного развития человека; закрепить соответствующий словарь: упражнять в соотнесении предметов деятельности человека в соответствии с его возрастом.

Январь

«Я хочу, могу и умею».

развивать у ребенка осознание своих достоинств, желаний, предпочтений, интересов, положительное принятие себя и других детей своего и противоположного пола.

«Домашние обязанности мальчика и девочки»

воспитывать желание ребёнка оказывать посильную помощь в семейных делах, расширить представления о возможной помощи, формирование правильного представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата.

Февраль

«Мальчики - будущие мужчины»

способствовать пониманию ребенком роли мужчины и формированию у него мужественности. Воспитывать уважение к окружающим, заботу о них. Воспитание мужского характера.

«Расскажи о своей семье».

вызвать положительный эмоциональный отклик на предложение рассказать о членах своей семьи по генеалогическому древу

Март

«Девочки - маленькие хозяюшки»

осознание и понимание того, что девочки - создательницы красоты, уюта, хранительницы домашнего очага.

«Девочки - будущие мамы»

понимание ребенком роли матери, бабушки; продолжать формировать в поведении способы заботливого отношения к старшим в своей семье, продолжать обогащать знания детей о позитивных примерах мужественного или женственного поведения из жизни их близких родственников.

 «Русские богатыри»  

познакомить детей с героями былин и героических сказок, обсудить примеры мужества, героизма, смелости.

Апрель

«Хорошо - плохо»

помочь в осмысливании детьми своих качеств «мужественности», «женственности»,

«Мужчины и женщины в семье»

продолжать закрепить представления детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь.

«Моя сказка».

продолжать учить составлять связные рассказы на тему «Я - будущая(-ий) мама(папа)»

Май

Мы - воспитанные дети!».

закреплять представления о правилах поведения в общении со взрослыми. Развивать ловкость.

«Игрушки моей семьи»

вызвать желание поделиться историей своей семьи со сверстниками.

Месяц

Содержание

Методические приемы

Сентябрь

Правила безопасного перехода через дорогу. Правила езды на велосипеде.

Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу.

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг – велосипед».

Чтение: О. Бедарев «Если бы…», Г. Георгиев «Светофор», Н. Кончаловская «Самокат», Л. Новогрудский «Движется – не движется», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», загадки о правилах дорожного движения.

Дидактические игры и упражнения: «Правила движения», « если ты переходишь через улицу», «Можно – нельзя, правильно – неправильно», «Светофор».

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность: «Мы –пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде».

Октябрь

Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте.

Целевая прогулка по улице.

Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте».

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица».

Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет».

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице».

Ноябрь

Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться в случае опасности.

Рассказ воспитателя.

Беседы: «Красивый или хороший», «Кто нас защищает».

Чтение: С Михалков  «Дядя Степа – милиционер».

Обыгрывание игровых ситуаций.

Декабрь

Опасности вокруг нас: дома и в детском саду.

Рассматривание иллюстраций с изображением опасных предметов и ситуаций.

Беседа «Опасно – безопасно».

Дидактическая игра «Правильно ли это».

Январь

Забота о здоровье: правила личной гигиены, профилактика заболеваний.

Беседа «Чистота и здоровье».

Чтение: А Анпилов «Зубки заболели», А Барто «Девочка чумазая», С Михалков «Про мимозу», К. Чуковский «Мойдодыр».

Дидактическая игра «Туалетные принадлежности».

Февраль

Изучаем свой организм

Рассматривание альбомов «Безопасность».

Беседа «как работает мой организм».

Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Прокофьева и др. «Румяные щечки».

Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».

Март

Контакты с незнакомыми животными

Рассматривание альбома «Безопасность».

Рассказ воспитателя.

Беседа «Опасные незнакомые животные».

Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное».

Апрель

Правила оказания первой помощи

Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах.

Рассказ воспитателя.

Беседы «Чтобы не было беды».

Сюжетно-ролевая игра «Травпункт».

Май

Ядовитые растения и грибы

Рассматривание иллюстраций.

Беседа: « Какие бывают грибы», «Опасные растения».

Чтение: загадки о грибах.

Дидактические игры: «Собери грибы в корзину», «Какие растения взять для букета».

Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать».

Июнь - август

В здоровом теле – здоровый дух, обобщение знаний об охране и укрепления своего здоровья, формирование потребности в здоровом образе жизни.

Беседы: «Что помогает быть здоровым», «Наш организм», «Витамины и здоровье», «Наша безопасность на улице и дома», «Физкультура и здоровье», «Мы – пешеходы».

Дидактические игры по закреплению правил дорожного движения.

Сюжетно-ролевые игры: «Транспорт», «Поликлиника», «Семья».

Продуктивная деятельность: «Мы занимаемся зарядкой», «Машины на нашей улице», «Опасные предметы».

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

Физическое развитие

(расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни; формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных,  количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях).

Социально-коммуникативное развитие

 (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире;  о труде взрослых и  собственной трудовой деятельности ;   о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы).

Речевое развитие

(решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы  формирования целостной картины мира,  развитие  познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе  свободного общения со сверстниками и взрослыми).

Художественно-эстетическое развитие

 (расширение кругозора в части  музыкального и изобразительного искусства)

Физическая культура (использование

подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области  Познавательного развития).

Чтение художественной литературы (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира).

Музыка  и     Художественное творчество

(использование  музыкальных произведений, продуктивной  деятельности детей для обогащения содержания данной области)

Название темы

Цели

Мы приходим в детский сад

Учить соблюдать правила поведения при встрече и прощании в детском саду, формировать у детей представления о профессиях взрослых, работающих в детском саду, знакомить детей с простейшими планами детского сада, с условными знаками и символами, обозначающими разные помещения детского сада.

Знакомимся со своим организмом

Закрепить элементарные знания об органах человеческого тела и их функционировании. Учить заботиться о своем здоровье

Здоровье – главная ценность человеческой жизни

Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни. Способствовать формированию желания сохранять и укреплять свое здоровье путем выполнения физических упражнений, соблюдения режима дня и т.п.

Дом, в котором я живу

Обобщить, систематизировать знания о различных видах жилья человека; развивать речь, умения сравнивать, анализировать; формировать стремление к познанию окружающего мира.

Признаки осени

Уточнить представления о двух временах года – лете и осени; учить находить признаки осени и лета на картинках и картинах; доступными средствами отражать полученные впечатления; закреплять приемы рисования кистью.

Лесной дом

Формировать первичные представления о лесе как сообществе живых организмов, связанных между собой, о разнообразии лесов и необходимости их охраны.

Еда вкусная и полезная – Что на грядке растет

Учить детей устанавливать простейшие причинно – следственные связи, располагать события в определенной последовательности, приобщать детей к традиционной культуре через знакомство с блюдами национальной кухни, подводить к пониманию того, что нужно правильно питаться.

Как выращивают хлеб

Закрепить знания детей о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов осенью. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и хлебу.

Моя семья

Воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним. Поддерживать интерес и уважение к семейным традициям.

Как возникла Россия

Закрепить знания детей о природе России. Познакомить их с историей возникновения страны, с ее символикой. Воспитывать у детей интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну.

Что такое дружба

Воспитывать у детей чувство доброты, готовность к взаимопомощи. Учить понимать эмоциональное состояние окружающих и учитывать это в общении. Учить ценить дружеские отношения, строить их на желании помочь, доставить радость.

Правила поведения в общественных местах

Уточнить и закрепить правила поведения в общественных местах. Воспитывать уважение к людям, умеющим вести себя правильно в общественных местах, вызвать желание подражать им.

Елочка – зеленая иголочка

Продолжать формировать у детей представления о деревьях на примере новогоднего дерева – ели, о взаимосвязях растений и животных, о необходимости охраны растений.

Новогодняя елка

Знакомить с традициями празднования Нового года в нашей стране. Формировать положительное отношение к семейным и общественным праздникам. Знакомить со свойствами различных предметов и материалов, правилами безопасного поведения в новогодние праздники.

Дед Мороз и Санта-Клаус

Знакомить детей с традициями родной культуры и обычаями разных народов

Встреча с прекрасным

Закрепить знания детей о том, что такое музей, какие бывают музеи. Вспомнить, какие музеи родного города они знают. Познакомить детей с музеями изобразительных искусств родного города. Закрепить знания детей о произведениях искусства, с которыми они познакомились на занятиях по изобразительной деятельности.

Здравствуй сказка

побуждение детей к эмоциональной отзывчивости на состояние сверстников, героев сказок; активизация и совершенствование словарного запаса, грамматического строя речи.

День защитника Отечества

Продолжать знакомить детей с людьми, прославившими Россию, с памятниками защитникам Отечества в родном городе. Воспитывать в детях гордость за историческое прошлое своей страны.

Гиганты прошлого

Ввести понятие прошлое на примере представителей животного мира, живших в далеком прошлом и отсутствующих сегодня (динозавры); подвести детей к желанию воссоздать уголок далекого прошлого.

Беседа о маме

Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме; познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать.

Нагревание – охлаждение

Знакомить детей со свойствами разных предметов и материалов, изменениями, происходящими с ними при нагревании и охлаждении.

Ветер- труженик

Формировать первоначальные представления детей об использовании и силе ветра.

Наши пернатые друзья

Знакомить детей с устройством простейших карт, с условными знаками и символами, учить детей ориентироваться в пространстве.

День космонавтики

Расширить представления детей о космических полетах: познакомить их с российскими учеными, которые стояли у истоков развития космонавтики. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин.

Лес – это богатство

Раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду; формировать нормы поведения в природе.

Рассказ беседа о Дне Победы

Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Вов, желание заботиться о них.

Название темы

Цели

Счет до 5

Упражнять в счете до пяти; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: «слева», «справа», «перед», «за», «сбоку».

Квадрат

Учить составлять квадрат из счетных палочек; упражнять в счете в пределах пяти; учить соотносить число с цифрой и карточкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать направление движения словами: «слева», «справа», «сверху», «внизу» и т.п

Число и цифра 0

Познакомить с нулем; упражнять в счете в пределах пяти; учить различать количественный и порядковый счет в пределах пяти; учить составлять группу из отдельных предметов.

Сравнение предметов по длине

Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах пяти; учить увеличивать число на одну единицу; формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета.

Четырехугольник

Познакомить с признаками четырехугольника; учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: «слева», «справа»; закреплять названия частей суток: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Составление предмета из треугольников

Учить составлять конструкцию из четырех равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть направление: «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счете в пределах шести; развивать воображение.

Геометрические фигуры

Упражнять в счете в пределах пяти; учить составлять четырехугольник из счетных палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закрепить понятия: «вчера», «сегодня», «завтра».

Далеко – близко

Учить делить квадрат на четыре части путем его складывания по диагонали; составлять предмет из четырех частей; измерять протяженность с помощью условной мерки; развивать представление о расстоянии: «далеко», «близко»

Измерение

Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах пяти; развивать мышление.

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие

(формирование первичных  представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений, развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи).

Познавательное развитие  (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей).

Художественно-эстетическое развитие

(развитие детского творчества)

Музыка

 (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия  художественных произведений).

Художественное творчество

(использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области. Чтение художественной  литературы ( для  закрепления результатов восприятия художественных произведений))

Название темы

Цели

Мы – воспитанники второй младшей группы

Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие малыши

Строим дом

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, придумывая продолжение сюжета. Название картины, воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей.

Осень

Учить детей различать характерные признаки осени; воспитывать эстетическое восприятие окружающей действительности и произведений живописи; развивать устную речь.

Заяц-хвастун

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».

Составление рассказа  «Дары природы»

Учить детей составлять описательные рассказы с опорой на предметные картинки;  поощрять попытки рассказывать как можно подробнее и интереснее.

Беседа о хлебе

Уточнить представление детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом; учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его выращивающим.

Урок дружбы

Побуждать детей вступать в речевое развитие со взрослыми и сверстниками, принимать участие в общем разговоре, а также рассуждать. Учить пересказывать короткие тексты. Развивать фонетический слух, речевое внимание, дикцию, интонацию, выразительность речи.

Сами виноваты

Побуждать детей аргументировано высказывать свое мнение, рассуждать. Передавать содержание сказки в свободной игре-театрализации. Развивать речевое дыхание.

Кто поляны белит белым…

Вовлекать детей в диалог. Побуждать рассуждать, фантазировать, высказываться на темы из личного опыта. Активизировать в речи детей прилагательные, глаголы.

Елка наряжается – праздник приближается

Уточнить знания детей о признаках зимы. Учить составлять короткие тексты смешанного типа. Вовлекать детей в общий разговор на темы из личного опыта, в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками.

Игры зимой

Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы.

Сказочка

Вовлекать детей в коллективное обсуждение сюжета сочинения. Побуждать самостоятельно строить небольшой текст – повествование по набору игрушек. Развивать речевой слух, речевое дыхание.

Из-за леса, из-за гор…

Вовлекать детей в диалог. Побуждать высказываться на темы из личного опыта. Учить сочинять творческий рассказ по скороговорке, используя схемы. Учить произвольно строить предложения разной грамматической конструкции, подбирать определения к слову.

День защитника Отечества

Заучивания с детьми отрывка из стихотворения З. Александровой «Дозор».

Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

Формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли Русской; воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам.

Стихотворения о маме

Дать представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме; познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать.

Капли с крыши – дзинь-дзинь

Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера (сюжеты). Развивать речевое внимание, фонематический слух детей.

Труд в саду и огороде

Учить детей составлять описательный рассказ по картине «Труд в саду и огороде». Развивать речевое дыхание детей.

Космос и далекие звезды

Заучивания с детьми стихотворения Риммы Алдониной «Звезды».

Развивать память и внимание детей.

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Развивать у детей умения связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавать текст точно, последовательно, выразительно.

День Победы

Заучивание с детьми стихотворения А. Терновского «Обелиски».

Развивать память и внимание детей.

Скоро лето

Вовлекать детей в диалог. Уточнить знания о признаках лета. Учить передавать содержание сказки близко к тексту. Активизировать предлоги с пространственным значением.

Тематика

Задачи

Рассказы «Что любит Мишка», «Что я люблю» из книги В Драгунского «Денискины рассказы»

С помощью художественной литературы раскрывать детям образы их сверстников, вызвать желание поделиться своими впечатлениями, рассказать другим о себе. Познакомить с рассказом как жанром художественной литературы, его особенностями, понятием «автор» произведения.

Сказка М. Гаршина « Лягушка – путешественница»

Расширять представления детей о том, что сказки бывают не только народные, но и авторские. Учить детей осмысливать содержание сказки, характеры персонажей.

Заяц в русских сказках.

Демонстрировать детям вариативный образ зайца в разных произведениях. Учить сравнивать образы из разных произведений. Развивать эмоциональную отзывчивость, умения передавать движениями и мимикой характер героя произведения.

Лиса в русских народных сказках

Знакомить детей с разными образами одного и того же сказочного героя; учить слушать и запоминать содержание сказки; учить осмысливать и сравнивать характеры и поступки героев; развивать понимание детьми образной речи.

Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

Вызвать у детей эмоциональный отклик на выразительное чтение сказки; создавать условия. Чтобы дети ориентировались в содержании и восстанавливали последовательность основных событий сказки.

Сказка В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

Учить детей рассуждать о художественных образах сказки. Развивать чувство языка, понимание образных выражений. Пословиц. Подводить детей к пониманию того, что такие отрицательные черты характера, как лень, грубость, легкомыслие, осуждаются людьми.

Рассказ В. Бианки «Лесные домишки».

Познакомить детей с творчеством писателя В. Бианки. Расширить их представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему. Знакомить детей с пословицами, отражающими любовь человека к родному дому.

Много книжек – хороших и разных

Поддерживать интерес детей к чтению книг. Формировать представления детей об их тематическом и жанровом многообразии. Активизировать литературный опыт детей: создавать условия для припоминания детьми прочитанных произведений, их героев, событий, ярких словесных образов.

Лучше нет родного края

Формировать у детей представление об образе Родины, родного края; наполнить их значимым для детей эмоционально – насыщенным содержанием.

Город чудный, город древний.

Расширять представления детей о Москве – столице России. Вызвать у детей эмоциональный отклик на поэтическое описание Москву. Познакомить с пословицами и поговорками, отражающими отношение людей к столице.

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства; формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности).

Речевое развитие (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности).

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества).

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.

Чтение художественной литературы  (использование  художественных  произведений для обогащения  содержания данной области )

Месяц (сентябрь)

Название темы

Цели

Источник методической литературы

1. Фрукты

Лепка овощей и фруктов

 Грибовская. – М.: Педагогическое общество России, 2012. С.7

                                              Месяц (октябрь)

1 Веселый мячик

Лепка круглых предметов

 Грибовская. – М.: Педагогическое общество России, 2012. С.11

Месяц (ноябрь)

1. Грибочки

Соединять два предмета из пластилина

Грибовская. – М.: Педагогическое общество России, 2012. С.20

Месяц (декабрь)

1 Снежки

Лепить предметы круглой формы

Грибовская. – М.: Педагогическое общество России, 2012. С.22

Месяц (январь)

1 Снеговик

Создавать овальную форму

Грибовская. – М.: Педагогическое общество России, 2012. С.25

Месяц (февраль)

1. Динозаврики

Моделирование фигурок динозавров по представлению, создание сюжетной композиции «Это было давным-давно».

Грибовская, А. А. Ознакомление дошкольников со скульптурой/ А. А. Грибовская. – М.: Педагогическое общество России, 2012. С.36

                                  Месяц (март)

1 Солнышко, покажись!

Создание солнечных (рельефных) образов пластическими средствами по мотивам декоративно-прикладного искусства.

Грибовская, А. А. Ознакомление дошкольников со скульптурой/ А. А. Грибовская. – М.: Педагогическое общество России, 2012. С.38

Месяц (апрель)

1 Чудесные раковины

Лепка плоских и объемных предметов

Грибовская, А. А. Ознакомление дошкольников со скульптурой/ А. А. Грибовская. – М.: Педагогическое общество России, 2012. С.45

Месяц (май)

1 Мы на луг ходили, мы лужок лепили

Лепка луговых растений и насекомых по выбору с передачей характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости.

Грибовская, А. А. Ознакомление дошкольников со скульптурой/ А. А. Грибовская. – М.: Педагогическое общество России, 2012.

Месяц (сентябрь)

Название темы

Цели

Источники методической литературы

1. Витамины для здоровья

Рисование полезных продуктов питания по их описанию; развитие внимания, воображения, мышления. Воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Месяц (октябрь)

1 Осенние листья

Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит – акварельными красками.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

2. Загадки с грядки

Рисование овощей по их описанию в загадках и шуточном стихотворении; развитие воображения.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Месяц (ноябрь)

1. Волшебные снежинки

Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Месяц (январь)

1 Еловые веточки

Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок».

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Месяц (февраль)

1.Папин портрет

Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (папы, дедушки, брата).

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Месяц (март)

1 Милой мамочки портрет

Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры).

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

2 Солнышко, нарядись!

Рисование солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики ( по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам).

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Месяц (апрель)

1 Космос

Учить детей в рисунках отражать впечатления от праздника, продолжать знакомство с космосом, развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Месяц (май)

1«Салют над городом в честь праздника Победы»

Учить отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху салют; развивать художественное творчество.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

Физическая культура (развитие

основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью).

Речевое развитие (развитие свободного

общения со взрослыми и детьми по поводу музыки).

Познавательное развитие (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства).

Социально-коммуникативное развитие (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

Физическая культура,

Художественное творчество

(использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности).

Чтение художественной  литературы

(использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений).

Художественное творчество

(использование продуктивных видов

деятельности для обогащения содержания

области Музыка, закрепления результатов

восприятия музыки)

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

Физическое развитие (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья).

Социально-коммуникативное развитие (приобщение ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе    собственных  двигательных  возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём  и спортивной одеждой).

Речевое развитие (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека, в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое  общение).

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части  представлений о здоровье и здоровом образе  жизни человека ; в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом  различных  видов  детской деятельности, формирования элементарных   математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).

Художественно-эстетическое развитие (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей)

«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество»

 (использование художественных произведений,  музыкально- ритмической  и  продуктивной деятельности с целью развития представлений и  воображения для освоения двигательных  эталонов в творческой форме, моторики)

«Труд»

(накопление  опыта здоровье сберегающего   поведения в труде, освоение культуры здорового труда).

Месяц

Групповые традиции

Цели проведения

Сентябрь

Праздник «1 сентября»

Инсценировка сказки В. Сутеева «Мешок с яблоками»

Сформировать представления о празднике «1 сентября». Формировать умения принимать роль.

Октябрь

«Осенняя ярмарка»

Праздник «Осенний бал»

Закреплять знания о сезонных изменениях.

Ноябрь

Встреча с интересными людьми (полицейский)

Инсценировка «Кошкин дом»

Сформировать представления о профессии полицейского.

Декабрь

Праздник «Новый год»

Инсценировка «Зимовье зверей»

Продолжить знакомство с традициями встречи нового года.

Январь

Теневой театр по сказке «Лиса, дрозд и петух»

Встреча с интересными людьми (медсестра)

Расширить представления детей о труде взрослых. Формировать отзывчивость и доброжелательные чувства к окружающим.

Февраль

Круглый стол (папы с рассказами о службе в армии)

Праздник «23 февраля»

Формировать патриотические чувства.

Март

Инсценировка «Заюшкина избушка»

Праздник «8 марта»

Обобщить представления детей о весне и празднике.

Апрель

Праздник «Весна пришла»

Викторина «Праздник сказки»

Закрепить знания детей о типичных весенних явлениях в живой и неживой природе.

Май

Встреча с интересными людьми (ветераны)

Праздник «9 мая»

Воспитывать уважение к российским войскам и ветеранам.

Месяц

Формы сотрудничества

Сентябрь

1. Родительское собрание на тему: «Знаете ли вы своего ребенка?»
2. Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 3-4 лет».
3. Беседа с родителями: «Ребенок и родитель»
4. Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень».

Октябрь

1. Семейный клуб. Ток-шоу: «Можно ли обойтись без наказаний?»
2. Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать?»
3. Анкета: «Определение типа детско-родительских отношений»
4. Беседа «Не балуй!»

Ноябрь

1. Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД»
2. Консультация: «Часто ли болеет ребенок?»
3. Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации?»

Декабрь

1. Консультация: «Какие игрушки нужны вашим детям!»
2. Консультация: «Внимание! Наступает зима!»
3. Консультация в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей дошкольников».

Январь

1. Родительское собрание: «Как отвечать на детские вопросы»
2. Консультация в родительский уголок: «Детские страхи могут испортить всю жизнь»
3. Санбюллетень: «Как бороться с кариозными монстрами»

Февраль

1. Консультация в уголок: «Какой хороший папа!»
2. Анкета «Какова роль отца в семье?»
3. Санбюллетень: «Веселая ингаляция»
4. Беседа с родителями: «Гиперактивность. Как с этим бороться»

Март

1. Консультация в родительский уголок: «Что делать, если случилась беда?»
2. Консультация в уголок для родителей: «Игры на внимание»
3. Беседа: «Если ребенок невнимателен»
4. Санбюллетень: «Витаминный календарь. Весна.»

Апрель

1. Консультация: «Взрослый мир в детских мультфильмах»
2. Консультация: «Профилактика детского травматизма»
3. Беседа: «Умственное развитие ребенка»

Май

1. Родительское собрание: «Чем и как занять ребенка дома?»
2. Консультация в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника»
3. Беседа: «Развивающие игры летом»

Прием, осмотр, игры

7.30-8.00

Утренняя гимнастика

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.55

Подготовка к прогулке

8.55-9.05

Организованная деятельность детей на прогулке

9.05- 10.00

Прогулка

10.00-11.20

Возвращение с прогулки,

водные процедуры

11.20-11.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные,

водные процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.25

Игры, организованная образовательная деятельность, подготовка к ужину, ужин

15.25-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30-17.30

Уход детей домой

17.30

наименование деятельности

время

Прием детей

7.30-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.15

Получение завтрака        

8.05

Завтрак

8.20-8.55

Организованная образовательная деятельность

9.00-10.00

Длительность организованной образовательной деятельности

15 минут

Второй завтрак

10.00-10.10

Прогулка, игры, труд

10.15-11.50

Возвращение с прогулки

11.50

Получение обеда

12.00

Обед

12.20-12.50

Сон

12.50-15.00

Подъем детей, гигиенические процедуры

15.00-15.20

Получение полдника

14.45

Полдник

15.25-15.50

Игры, труд, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы

15.50-16.10

Прогулка, игры, уход домой

16.10-17.30

Виды деятельности

Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Физическая культура

3

12

108

Познание (ФЭМП)

1

4

36

Ребенок и окружающий мир

1

4

36

Развитие речи

1

4

36

Чтение художественной литературы

ежедневно

Рисование

1

4

36

Аппликация

0,5

2

18

Лепка

0,5

2

18

Конструктивная деятельность

0,5

2

18

Художественный труд

0,5

2

18

Музыкальная деятельность

2

8

72

10

44

День недели

Режим

Интеграция образоват. областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

1

2

3

4

5

6

Понедельник

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утренняя гимнастика.

Рассматривание иллюстраций по теме. Беседа теме. Чтение по выбору детей.

Повторить пройденные темы.

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

Дежурство в уголке природы, по столовой, по занятиям.

ООД

Согласно расписанию

Тема, цель каждой ООД

П

Р

О

Г

У

Л

К

А

Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдения по теме.

2-3 П/и

1 Дид. Игра

Труд детей в природе.

Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств, навыков.

Самостоятельная деятельность на прогулке. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Продуктивная деятельность.

Чтение худ. лит-ры. Проанализировать работу дежурных по столовой. Закреплять навык аккуратно складывать одежду.

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.

Театральная студия.

Занятия по заданию специалистов, закрепление пройденного материала.

Работа в центрах, презентация новых игр.

Прогулка.

П/и , самостоятельная деятельность детей. Игры-эксперименты с песком, снегом. Наблюдение за погодой. (вечером становится прохладно,  быстро темнеет). Ситуативное общение.

Совместная деятельность

 взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

• Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.
• Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.
• Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
• Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.
• Трудовая: совместные действия, поручение, задание,.
• Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия,  экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.
• Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
• Чтение художественной литературы: чтение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное

развитие

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
• Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Индивидуальная работа
• Эстетика быта
• Трудовые поручения
• Игры с ряжением
• Работа в книжном уголке
• Общение младших и старших детей
• Сюжетно – ролевые игры

Познавательное

развитие

• Игры-занятия
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

• Игры
• Досуги
• Индивидуальная работа

Речевое развитие

• Игры- занятия
• Чтение
• Дидактические игры
• Беседы
• Ситуации общения

• Игры
• Чтение
• Беседы
• Инсценирование

Художественно-эстетическое развитие

• НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
• Эстетика быта
• Экскурсии в природу (на участке)

• Музыкально-художественные досуги
• Индивидуальная работа

Физическое развитие

• Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
• Физкультминутки на занятиях
• НОД по физкультуре
• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Ритмическая гимнастика
• Хореография
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Вид среды

Оборудование,

развивающее значение

Степень соответствия современным требованиям

Р

А

З

В

И

В

А

Ю

Щ

А

Я

И

Г

Р

О

В

А

Я

Значение:

- Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления.

- Систематизация знаний, развитие мыслительных процессов детей,

- Закрепление представлений детей об окружающем мире.

Полностью

Пирамидка пластмассовая малая

4шт.

Мебель для кукол: стол, диван, кресло, шкафчики

1 комплект

Матрешка пятикукольная

3 комплекта

Неваляшка (различных размеров)

2шт.

Шнуровки простые

8шт.

Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фишками

4 комплекта

Набор кубиков среднего размера

2 комплекта

Набор кубиков большого размера

2 комплекта

Дидактический набор из деревянных брусочков разных размеров

2 комплекта

Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей  и половинок кирпичей с креплением

1 комплект

Муляжи фруктов и овощей

2 комплекта

Фигурки людей и животных

1 комплект

Комплект книг для  групп раннего возраста

2 комплекта

Куклы

8шт.

Комплекты одежды для кукол

1шт.

Коляска для куклы

2шт.

Комплект столовой посуды для игры с куклой

2шт.

Грузовые, легковые автомобили

10шт.

Игровой модуль «Кухня малая» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами

1шт.

З

Д

О

Р

О

В

Ь

Е

С

Б

Е

Р

Е

Г

А

Ю

Щ

А

Я

Значение:

- Улучшение состояния здоровья и качества жизни детей в процессе учебной деятельности, пропаганда здорового образа жизни.

- Создание адекватных условий для развития, обучения, оздоровления детей и повышение двигательной активности и умственной работоспособности.

- Создание положительного эмоционального настроя и снятие психоэмоционального напряжения.

Комплект мячей

2шт.

Обруч пластмассовый (малый)

2шт.

Коврик массажный со следочками

2шт.

Кегли

12шт.

Мячи резиновые (комплект)

2шт.

Контейнеры для хранения игрушек и материалов

3шт.

Э

С

Т

Е

Т

И

Ч

Е

С

К

О

О

Б

Р

А

З

О

В

А

Т

Е

Л

Ь

Н

А

Я

Значение:

- Способствует пониманию детьми прекрасного, формированию эстетического, художественного вкуса, отношения к окружающему миру, формированию художественно-творческих способностей.

- Активизация творческого потенциала ребенка

Комплект элементов костюма для уголка ряжения

2шт.

Кукла перчаточная

1шт.

Подставка для перчаточных кукол

1шт.

Ширма для кукольного театра настольная

1шт.

Музыкальные молоточки

3шт.

Елка искусственная

1шт.

Набор елочных игрушек

1шт.

Гирлянда из фольги

10шт.

Бумага для рисования

30 комплектов

Бумага цветная

30 комплектов

Клей-карандаш

30 штук

Стаканчики (баночки) пластмассовые

30 штук

Краски гуашь

30 штук

Кисточка беличья № 10

30 штук

Кисточка беличья № 11

30 штук

Карандаши цветные

30 штук

Пластилин, не липнущий к рукам

30 штук

Доска для работы с пластилином

30 штук

Фартук детский

4 штуки