Развитие общей моторики
статья

Развитие общей моторики детей, находящихся на лечении в ПНДДС.

В основе общей моторики лежит движение крупных мышц. Эта моторика закладывает базу для физического развития человеческого организма. На этой основе происходит развитие более точных движений, которые являются мелкой моторикой.

Развитие крупных мышц начинается вскоре после рождения ребенка. Сначала развиваются мышцы, отвечающие за движения глазами, потом за повороты головой и ребенок может удерживать, а затем и вращать головой. Потом развитие мышц постепенно опускается вниз: плечи и руки, туловище, ноги. Без достаточно развитой общей моторики ребенку будет невозможно выполнять какие-либо мелкие движения. В связи с этим сложно недооценить важность развития общей моторики у детей дошкольного возраста.

Дети, находящиеся на лечении в ПНДДС страдают различными психическими расстройствами и расстройствами поведения. Выделяются следующие группы расстройств:

- тяжёлые нарушения речи;

- задержка психического развития

- расстройства аутистического спектра и некоторые другие.

Чаще всего дети в ПНДДС поступают с комплексом проблем: и задержка психического развития, и задержка речевого развития, и проблемы поведения. Для таких детей особенно важна физическая активность, занятия, направленные на развитие общей моторики.

Различные психические расстройства у ребенка в большинстве случаев сочетается с недостаточным развитием двигательной сферы, что отрицательно сказывается на развитии познавательной деятельности в целом.

Развитие моторики предполагает коррекцию элементарных общих и тонких моторных способностей, которыми дети с психическими расстройствами самостоятельно овладеть не могут; исправление неправильных двигательных образцов; формирование произвольности и целенаправленности движений; развитие некоторых основных двигательных качеств.

Базовые «схемы движения» обеспечивают психофизиологические основы любого действия: видения, слышания, говорения, письма, чтения. С учетом этого положения одной из важных задач развития моторики является координация движений (рука-зрение, зрение-слух, рука-зрение-слух, слух-речь и др), способствующих установлению связей между умениями видеть, слышать, чувствовать, двигаться, говорить.

В современной науке существует множество определений понятия «»

— двигательная активность, отдельных его органов или их .

—  способностей и умелости,  возрастную  двигательной целостности  вида (выражение , жесты, врожденные  особенности)

—  двигательных реакций.

— вся кинетическо – двигательная  функции организма,  биофизические, , психологические элементы.

— двигательная  организма,  его органов или их частей;  двигательных возможностей (, умений и навыков,  двигательных ) человека, проявляющихся в  моторике, в мелкой  кистей и пальцев рук, в  моторике и т.д.;  в себя произвольные  и непроизвольные движения.

— вся  двигательных функций (т. е  двигательного ) организма, объединяющая их , физиологические и психологические .

Моторику  на два вида:

-крупная(общая) моторика умение координировать  своих  и всего тела. Она  детям способность  различные  руками, ногами, . Дает возможность  равновесие, бегать, , ходить. На  крупной моторики  и совершенствуется мелкая .

- мелкая(тонкая) моторика служит совершенствованию  совершать  и правильные движения,  помогают работать с  предметами.

Навыки  моторики в целом отличаются от  мелкой моторики, в  главную  играют мелкие  руки и глаза, и все же их  объединяет..

Развитие  тесно связано с  интеллектуальной,  и эмоциональной сфер . Ученые отмечают, что умственная и  деятельность  в единстве и во взаимосвязи.  явления, происходящие в  нас мире и в нашем  могут  познаны только в  двигательной активности. Это , прежде всего, к  о кинематических,  и ритмических характеристиках .

Развития движений  влияние на развитие  сторон :

• внимания (овладение  координированными физическими  требует его концентрации на  движениях и , сопутствующих движениям),
•  (вследствие развития ),
• находчивости и быстроты  (предъявляются  требования к способности к  и адекватной двигательной  в изменяющейся ситуации),
•  (необходимость  поиски причин  и неудачных движений,  их цель, структуру и  и т.д.

Развитие моторики не только мелкой, но и общей необходимо для  и правильного  ребенка.

 для развития моторики  любые подвижные , плавание, , лыжный спорт,  с горки на санках или . Желательно, чтобы  активно включались в процесс занятий, т.к. эмоциональный  от семейных игр и  спортом трудно .

Рекомендации по развитию общей моторики у детей в условиях ПНДДС:

1.Физическая зарядка. Выполнение всевозможных упражнений на повороты и наклоны, хождение на носках и пятках, махи и приседания, прыжки и скрещивания рук помогают научиться контролировать свое тело и развить крупные мышцы.

2.Игры с использованием мяча. Его можно катать, бросать и ловить, с ним приседать и наклоняться, выполнять упражнения, сидя на мяче, прыгать на гимнастическом мяче.

3.Игры на бросание и попадание в цель. Мячи, кольца помогут почувствовать свое тело и развить глазомер.

4.Занятие танцами, логоритмикой способствует укреплению и развитию мышечного аппарата ребенка.

5.Общий массаж укрепляет мышечный корсет ребёнка.

Двигаясь, ребенок  мир. Поэтому важно не  его активность.  полезно организовать в  спортивный уголок с  снарядов (для  хватит  и шведской стенки),  ребенок и дома мог  свою потребность в . Разумеется,  рядом с маленьким  не обещает покоя.  о том, что вначале родители  о том, чтобы  ходили и говорили, а  о том, чтобы они сидели и , имеет под собой  основания.  требовать, чтобы  не бегал, не прыгал и не , нельзя. Наоборот, должны активные занятия, от их интенсивности зависит  и умственное развитие .

Становление крупной  очень важно для  существования и  окружающего мира .

Учеными доказано, что чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его мышление и речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких, как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук и головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т. д.

Рекомендации для родителей.

Развитие крупной моторики полезно всем детям без исключения. Мы предлагаем вам внедрить в повседневную жизнь все 10 видов активной физической деятельности.

1. Маршировка

Внедряйте разнообразные базовые задания на имитацию:

• Сделай шаг – вперёд, назад, в бок
• Топни – одной ногой, другой
• Поочерёдно топай обеими ногами — с усилием
• Быстро шагай на месте – руки свободно, руки на пояс

2. Прыжки на батуте

Понятное дело, батут не всегда доступен в домашних условиях. Найдите игровой центр, где они в широком ассортименте. Или посещайте сенсорную комнату.

Ряд возможных заменителей для батута:

• Замените батут прыжками на фитнес-мяче, зажав его ногами к дивану и держа ребёнка за руки
• Купите домой резиновую полусферу для фитнеса
• На даче отведите для прыжков стопку матрасов или старый диван

Ищите варианты! Потому что данный вид активности крайне полезен для детей с различными расстройствами, особенно невербальных или с дополнительным моторным компонентом в речевой задержке.

3. Игры в мяч

Безукоризненный снаряд для движения – самый обычный мяч. Он дёшево стоит, легко носится с собой на прогулки, может быть использован дома и дарит нам в помощь множество вариантов для целенаправленных манипуляций руками и ногами.

1. Сначала научите ребёнка катать мяч к вам и отслеживать ваше обратное движение.
2. Затем покажите, как бросать мяч разными способами: вперёд снизу-вверх, подняв руки на уровень плеч, замахиваясь из-за головы.
3. Добейтесь, чтобы ребёнок ловил мяч двумя руками и не боялся, когда вы бросаете мяч в ответ. Всё это станет вехами большого пути в освоении бесценного инструмента игры.
4. Усложняйте задачи постепенно. Забросить мяч в крупную коробку — в мелкую коробку — в кольцо на уровне глаз — в кольцо повыше и ловить внизу, как в настоящем баскетболе.
5. Предложите бросать одновременно два мяча одного размера, разного размера.
6. Поднимать по 2 и 3 мяча, удерживая их соприкосновением между собой.

4. Удержание равновесия на балансире

Мы уже говорили о важности чувства равновесия для развития речи, успокоения при сенсорных перегрузках и концентрации внимания перед занятием (см. п.2 Прыжки на батуте).

5. Велосипеды

Развитие мышц нижней части тела и чувства равновесия и координации – главные эффекты от катания на велосипедах.

6. Логоритмика (танцы)

Эта деятельность сродни танцам, но лучше! Особенно на дошкольном этапе обучения. И пусть она сложнее танцев — на первый взгляд родителя. Но вам всегда имеет смысл присмотреться к логоритмике внимательнее (!)

Для занятий логоритмикой необходимо, чтобы ребёнок был хотя бы немного научен имитации и удержанию глазного контакта. Если эти два базовых навыка коррекционной работы освоены, можете смело идти на занятия с логоритмистом.

7. Имитация движений животных, транспорта и людей

Предлагайте малышу притворяться:

• Самолётом, летящим спокойно и высоко
• Птицей, парящей в чистом небе
• Газующим с места в карьер мотоциклом
• Морем, которое размеренно бьёт волнами о берег

8. Шаги в коробку и из неё

• Огромная коробка, в которую ребёнок влезает целиком и закрывает себя крышкой.
• Или коробка с высотой по колено, в которую он заходит и выходит.
• Или коробки от обуви, которым выложен витиеватый маршрут по дому.

9.Ползание по туннелю 

Туннелем может стать:

• Кишка из ткани, протянутая между двумя обручами
• Или занавешенное узкое пространство между стульями
• А можно перекинуть через стол одеяла, чтобы они свисали до пола

10. Полоса препятствий с произвольными заданиями

Вам необязательно искать безукоризненную площадку — с множеством продуманных снарядов. Создавайте полосу препятствия не только физически, но и интеллектуально.

Главные факторы успеха для успешного развития крупной моторики с помощью предложенных методов просты:

• Составьте план занятий
• Сначала внедряйте не более 1-гонового вида деятельности за неделю
• Отслеживайте прогресс
• Подключайте игровые элементы
• Приглашайте к игре других детей
• По мере освоения снарядов ищите новые более сложные варианты, например, скалодром вместо шведской стенки, велобег взамен велосипеда.