Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 02.08.2019 - 12:02 - Зорина Татьяна Дмитриевна

Рабочая программа первой младшей группы (2-3 года)

Скачать:

Вложение	Размер
programma_yagodki_2-3_goda.docx	322.08 КБ

Предварительный просмотр:

№ п\п	ОГЛАВЛЕНИЕ	СТР.
I	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	2
1.1.	Пояснительная записка	2
1.1.1.	Цели и задачи реализации рабочей программы	3
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	6
1.2.	Планируемые результаты освоения рабочей программы	6
1.3.	Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по рабочей программе.	10
1.4.	Часть, формируемая участниками образовательного процесса.	14
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	16
2.1.	Общие положения	16
2.2.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях	16
2.2.1.	Ранний возраст (2-3года)	16
	«Социально-коммуникативное развитие»	19
	«Познавательное развитие»	20
	«Речевое развитие»	22
	«Художественно-эстетическое развитие»	24
	«Физическое развитие»	26
2.3.	Взаимодействие детей и взрослых	30
2.4.	Взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников	33
2.5.	Часть, формируемая участниками образовательного процесса	35
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	35
3.1.	Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка	37
3.2.	Организация развивающей предметно-пространственной среды	39
3.3.	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса	45
3.4.	Планирование воспитательно-образовательной деятельности	46
3.5.	Режим дня и распорядок	51
3.6.	Часть, формируемая участниками образовательного процесса	54
	ПРИЛОЖЕНИЯ	55

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка.

Рабочая программа (далее Программа) предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Рассчитана на 1 год обучения 2018/19 учебный год, включая летний оздоровительный период (далее ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД), с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей в возрасте от 2 до 3 лет.

Содержание Рабочей программы выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Группа общеобразовательной направленности для детей раннего возраста работает по пятидневной системе с 7.00 до 19. 00. (12 часовое пребывание детей). Обучение ведется на русском языке.

Рабочая программа разработана воспитателями группы раннего возраста структурное подразделение «Отделение дошкольного образования детей» ДО школы №574 Невского района Санкт-Петербурга (далее ДО) на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначена для использования в данном ДОУ.

Рабочая программа может корректироваться в случаях изменения законодательства РФ и подзаконных актов в областях непосредственно связанных с функционированием образовательной организации. А так же с целью улучшения качества образования.

Рабочая программа спроектирована с учетом особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей воспитанников и запросов родителей. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Рабочая программа сформирована как программа психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Позволяет оптимально спланировать работу с детьми на основе интеграции детской активности в различных направлениях образовательной работы с детьми. Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, конструктивной, продуктивной, музыкально- художественной, трудовой, в также чтения художественной литературы) и их интеграцию с использованием форм и методов работы, что приводит к постепенному формированию целостной картины мира.

Рабочая программа основывается на положениях:

Фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

Научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области дошкольного образования;
Действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.

Основные направления Рабочей программы:

Направление на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое) развитие;
Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
Строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных моделях:

совместная деятельность воспитателя и детей,
самостоятельную деятельность;

Учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
Обеспечивает преемственность начального общего образования;
Направлена на взаимодействие с семьей.

В рабочей программе имеется раздел часть, формируемая участниками образовательного процесса, которая составляет не более 40% от части всей программы.

Цели и задачи реализации Рабочей программы.

Целью Рабочей программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно- исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цель на летний оздоровительный период - объединить усилия взрослых (сотрудников ДО и родителей воспитанников) по созданию условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период; эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребенка.

Рабочая программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Цель Рабочей программы достигается через решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Задачи на ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Содержание Рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям:

социально – коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно – эстетическое
физическое развитие.

Основу организации образовательного процесса в группе составляет комплексно - тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в течение всего пребывания детей в группе, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, и в самостоятельной детской деятельности.

Рабочая программа группы реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения и включает время, отведенное на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательная, игровая, продуктивная, чтение художественной литературы, познавательно - исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально - художественная);
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей.

При организации воспитательно-образовательного процесса учитывается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточно материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение воспитательно – образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего воспитательно - образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе, и центрах развития. Особое внимание в Рабочей программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Решение обозначенных в Рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.

Рабочая программа группы соответствует:

принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение образовательного процесса осуществлено на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. К целевым ориентирам ДО относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения ДО:

Инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.
Способность выбирать себе род занятий.
Уверенность в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим.
Обладание чувством собственного достоинства.
Взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества.
Подчинение разным правилам и социальным нормам.
Проявление творческих способностей.
Способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики).
Способность к волевым усилиям.
Проявление любознательности.
Склонность к наблюдению, экспериментированию.
Способность к принятию собственных решений.

Таким образом, целевые ориентиры представляют собой не оценку достижений ребенка в жестких рамках: знания, умения и навыки, а представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка. Важно, чтобы у ребенка к окончанию подготовительной группы в детском саду были сформированы волевая и мотивационная готовность к школе. Что ребёнок выбирает в качестве мотивации – игру, развлечение или познание? Это целевые ориентиры, которые позволяют понять, в каком направлении нужно двигаться. Они служат основанием для финансовых расчётов – что учредителю нужно в детский сад вложить с точки зрения финансовых, материальных ресурсов, чтобы предоставить возможность максимального достижения целевых показателей. Но эти целевые ориентиры не могут служить основой для диагностики ребенка, оценки его уровня развития.

Целевые ориентиры образования

в младенческом и раннем возрасте

Целевые ориентиры на этапе

завершения дошкольного образования

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навык опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры, искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам. поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Развивающее оценивание качества воспитательно-образовательной деятельности по Рабочей программе.

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой по Рабочей программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование. Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования.

В группе организована система мониторинга, с целью составления индивидуального маршрута развития ребенка, который формируется и ведется единый на этапе всего обучения от начальных ориентиров, до целевых ориентиров на этапе обучения. Воспитатель в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка (составление индивидуального маршрута развития ребенка от начальных ориентиров, до целевых ориентиров на этапе обучения). Для этого воспитателю необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы. Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников. Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (учителя - логопеды), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.

Ведение индивидуального маршрута позволяет правильно организовать и построить образовательный процесс в учреждении, ведение маршрута направлено на индивидуализацию образования – поддержку детской инициативы и построение профессиональной образовательной коррекции его развития. Таблицы мониторинга образовательного процесса заполняются два раза в год:

с 1 по 25 сентября;
с 11 по 25 мая.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты составляющие индивидуальный маршрут по образовательным областям (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1), позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации.

Методы педагогической диагностики

Специфика работы летом.

Организация жизнедеятельности дошкольников в летний период имеет очень важное значение для детей, посещающих ДОУ: им надо узнать много нового об окружающем мире, вдоволь поиграть, побегать, пообщаться друг с другом. Коллектив ДОУ организовывает работу летом так, чтобы детям было интересно в детском саду, а родители были спокойны за здоровье детей.

Работа детского сада летом имеет свою специфику:

С детьми занимаются не в помещениях, а на воздухе, где так много интересного и неопознанного. Внимание дошкольников рассредоточено, они больше отвлекаются, поэтому необходимо всячески разнообразить их деятельность.
В соответствии с ОП ДО в детском саду учебные занятия в летний период не проводятся, основной акцент делается на разнообразные досуговые мероприятия, такие как праздники в детском саду, экскурсии, спортивные игры и занятия, прогулки на свежем воздухе. Тем не менее, все пять образовательных областей реализуются, применяются разнообразные формы работы.
Оптимальной формой организации детского досуга в летнее время может быть такое мероприятие, которое не требует значительной подготовки со стороны детей, имеет развивающую и воспитательную функции проводится в эмоционально привлекательной форме. Кроме того, важно, чтобы это мероприятие не требовало также громоздкой подготовки со стороны педагогов.
Объединение детей пограничного возраста в единую смешанную группу. С одной стороны, это усложняет организацию мероприятий (они должны быть интересны и посильны как трёхлеткам, так и пятилетним дошкольникам), с другой - значительно расширяет и обогащает их содержание (старшие дети могут помогать младшим, которым в свою очередь будет интересно наблюдать за старшими).
Именно летом многие родители предпочитают начинать водить своего ребенка в детский сад, справедливо полагая, что в этот период заметно снижен риск простудных заболеваний, которые являются настоящим бичом для неадаптированных «домашних» малышей.
Режимы на теплый период отличаются от режимов холодного периода.
Детей встречают на улице, там же проводится утренняя гимнастика.
Планирование – по комплексно-тематическому планированию, который отражается в календарном. Оформление родительских уголков, стендов и в группе и на улице.
На период адаптации закаливание не проводится. Адаптационный период – у дошкольников первые две недели, две недели – у всех вновь поступивших.
Музыкальный руководитель, физкультурный работает также по комплексно-тематическому планированию.

Приоритетные направления в работе:

Игровая деятельность.
Экологическое развитие.
Физкультурная работа.
Продуктивная творческая деятельность.
Экспериментирование, наблюдения.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Парциальная программа Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

В программе раскрываются механизмы реализации здоровьесберегающих технологий в ДО. Комплексно решается проблема сохранения и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста при взаимодействии педагогов, учителей-логопедов и родителей.

От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. В последнее десятилетие во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, отрицательные бытовые факторы, химические добавки, накапливающиеся раздражения в обществе - лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника.

Организация занятий по воспитанию и формированию, сохранению и укреплению здоровья детей предусматривает активную практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей и воспитателя.

Результатом обучения и воспитания: являются новые знания дошкольников, которые можно использовать в практике повседневных жизненных ситуаций.

Цели.

Предполагают разностороннее и гармоничное развитие и воспитание ребенка, обеспечение его полноценного здоровья, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний, развитие разнообразных двигательных и физических качеств, укрепление психического здоровья детей, обеспечение психологической безопасности.

Задачи:

Культивировать и воспитывать у детей осмысленное отношение к физическому и духовному здоровью, как к единому целому; расширить на этой основе адаптивные возможности детского организма (повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям);
Формировать психическую (произвольную) регуляцию жизненных функций организма путем развития творческого воображения;
Воспитывать у ребенка способность к самосозиданию – «творению» собственной телесной организации в приемлемых для него формах;
Прививать чувство психологической взаимопомощи в экстремальных ситуациях;
Способствовать развитию познавательного интереса к своему и чужому телу, его возможностям.

Программа включает в себя основные направлений:

Воспитательная и оздоровительная направленность образовательного процесса:

Работа с детьми раннего возраста;
Уроки здоровья для дошкольников.

Физическое развитие и оздоровление детей:

Организация двигательного режима.

Работа с родителями.
Обеспечение психологического благополучия:

Уроки «Здравствуйте, дети»;
Музыкотерапия.

В нашем ДО вышесказанное нашло свое выражение в следующих особенностях осуществления непрерывной образовательной деятельности:

Составление адаптивных образовательных программ с учетом индивидуальных особенностей воспитанников;
Организация предметно – пространственной среды, развивающей ребенка (во всех возрастных группах «работают» центры физического развития и здоровья);
Создание воспитательно-образовательного комплекса с детьми раннего возраста;
Создание условий для самореализации ребенка и обеспечение его психологической безопасности.

Оздоровительная и воспитательная направленность образовательного процесса в ДО может включать следующие, дополнительные мероприятия по согласованию с родителями:

Цветотерапия;
Работа с природным материалом;
Музыкальные тренинги.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Общие положения.

Содержание Рабочей программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей, зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Рабочей программы. И может реализовываться в различных видах деятельности: общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка.

В раннем возрасте (2-3лет):

предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, летний оздоровительный периодатка и пр.); восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.

2.2.1. Ранний возраст (от 2 до 3 лет).

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в группе раннего возраста с 7:00 до 19:00. Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.

Особенности организации образовательного процесса по пяти образовательным областям.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Содержание работы	2-3 года
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание,	Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе	Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку. Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности. Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Формирование основ безопасности основ безопасности	Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Образовательная Область «Познавательное развитие».

Формирование элементарных математических представлений	Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много). Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.). Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.). Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно- исследовательской деятельности	Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые – разные, красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.). Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Ознакомление с предметным окружением	Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: Игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Ознакомление с социальным миром	Напоминать детям название города, в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия.
Ознакомление с миром природы	Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Сезонные наблюдения. Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.). Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки. Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Образовательная область «Речевое развитие».

Развивающая речевая среда

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щётка расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло,

подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко);
способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь

Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, Богородском, матрешкой, Ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность	Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеёнку.
Конструктивно-модельная деятельность	В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкальная деятельность	Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (приседать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными

движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2 -3 лет

Развитие речи

Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица. Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.).

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

Существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

Глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.); • прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;

Наречиями (высоко, низко, тихо).

Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где). Способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).

Приобщение к художественной

литературе

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи). Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.

Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

Развитие движений, подвижные игры

Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5–2 м), приподнятой одним концом от пола на 15–20 см.

Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15–20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35–40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).

Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20–25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6–8 см) правой и левой рукой на расстояние 50–70 см.

Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.

В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.

В положении стоя полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь через палку (40–45 см от пола).

Приседания с поддержкой взрослого.

Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча). Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

Игры-занятия с дидактическим материалом

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным). Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов- заместителей (листик — тарелка).

Музыкальное воспитание. Праздники, музыкальные игры, развлечения.

Начинать развивать у детей музыкальную память.

Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.

Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.

Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

2.3. Взаимодействие детей и взрослых.

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной

деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

2.3.1. Формы работы, используемые в ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД.

Игровые часы.

Во время игрового часа дети знакомятся с различными играми (народными современными). Как показывает практика, современные малыши часто не знают таких игр, как "Бояре" и т.д. У старших дошкольников интерес вызывают лото, шашки, шахматы и т. д. Разучивание этих игр с детьми и дальнейшее закрепление их в повседневной игровой деятельности значительно обогащают детский досуг.

Музыкальные часы.

Это время самой разнообразной деятельности: дети могут разучивать новые песни, петь те, которые им хорошо знакомы, танцевать, играть в музыкальные игры и. д.

Выставки.

Организация выставки достаточно трудоѐмка, но вместе с тем ею можно увлечь как детей, так и их родителей, для которых посещение выставки детских работ тоже будет иметь огромный интерес. Выставка проводится в несколько этапов.

На первом этапе выбирается еѐ тема и определяется, какие изделия будут приниматься на выставку. Например, на выставке «Шестиногие малыши» будут представлены поделки из природных материалов, а на выставке «Цветочная галерея» - рисунки.
Этап изготовления поделок для выставки. Если их окажется слишком много, необходимо отобрать лучшие.
Оформление выставки.
Организация посещений. Дети вместе с педагогами приходят на выставку, слушают "экскурсию", которую проводит один из педагогов (можно взять в помощники старшего дошкольника). Дети рассматривают работы, а заодно осваивают правила поведения на выставке.

Игры-путешествия.

Игра-путешествие представляет собой последовательное посещение различных точек на ранее приготовленном маршруте. Перед детьми ставится задача, имеющая игровой характер (они направляются к царю Берендею, к сладкому дереву). На маршруте необходимо организовать остановки, где детям будут предлагаться различные игры и задания. Педагоги разделяют между собой функции: часть из них сопровождает детей по маршруту, а другие находятся на своих точках и организуют для них задания.

Творческие площадки.

При организации творческих площадок на ограниченной территории (например, на участке, в случае плохой погоды - в зале) создаѐтся несколько "мастерских", в каждой их которых находится взрослый, занимающийся только одним видом деятельности: в одном месте лепят, в другом рисуют и т.д. Мастерская представляет собой пространство, организованное так, чтобы можно было удобно заниматься предлагаемым видом деятельности (стоят столы, стулья). Там же находятся необходимые материалы. По возможности мастерскую лучше украсить (повесить табличку с названием, рисунки, плакаты, поделки.). Дети могут принять участие в любой заинтересовавшей их мастерской. Кто-то сможет попробовать себя в разных видах деятельности, а кто-то ограничиться только одним. В организацию творческих площадок можно внести творческий элемент. К примеру, организуется площадка "Цветик-семицветик". Каждому ребѐнку вручается кружок (серединка цветка), на котором написано его имя. Общее количество мастерских равняется семи, каждый ведущий имеет лепестки одного цвета. За участие в мастерской ребѐнок получит лепесток, который прикрепит к своей «серединке». Задача детей - собрать как можно больше лепестков.

Летние праздники.

Настоящий клад для организатора летнего досуга детей - народные праздники. Они выполняют функцию приобщения детей к богатствам родной культуры. Например, богатые традиции и мифологию имеет День Ивана Купалы. Совершенно необязательно, чтобы празднование имело чѐткое соответствие традиционным канонам, с которыми мы не всегда знакомы и которые не всегда уместны в дошкольном учреждении. Достаточно организовать знакомство детей с народными культурными традициями в соответствующей их возрасту форме.

Маленькие садоводы.

Совместная организационно-хозяйственная, трудовая деятельность, выращивание растений могут принимать различные формы и проходить с разной степенью включенности и участия, как взрослых, так и детей. Дошкольники могут стать участниками этой деятельности тремя способами:

Через рассказ воспитателя о разных делах и событиях в ДОУ;
Через наблюдение деятельности взрослых;
Посредством своего практического участия.

Труд в природе способствует развитию у детей эмпатии (сочувствия, контактов сострадания, сопереживания живым существам), позволяет ребѐнку увидеть результат своей помощи живому, почувствовать радость дружеских с миром природы. Это существенно совершенствует эмоционально-волевую сферу личности ребѐнка, благоприятно сказывается на развитии адаптационных механизмов его психики.

Экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребёнок накапливает нравственно – ценностный опыт отношения к миру, что придаѐт его деятельности гуманный характер.

Наиболее традиционными экологическими пространствами как формами организации зелёной зоны в детском саду являются групповые уголки природы, комната природы.

На участке детского сада так же создаётся развивающая экологическая среда. Рядом с ребёнком находятся сами объекты природы, содержащиеся в нормальных (с экологической точки зрения) условиях и наглядно демонстрирующие особенности своего строения и функционирования. На каждой площадке разбиты цветники.

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.

В разделе «Взаимодействие коллектива с семьями воспитанников» описаны основные формы работы с родителями воспитанников, использование которых позволяет воспитателям успешно реализовать основную Рабочую программу.

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу группы. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей. Воспитатели, должны делиться информацией с родителями (законными представителями).

Задачи:

Распространять педагогические знания среди родителей.
Оказать практическую помощь в воспитании детей.
Вовлекать родителей в образовательный процесс.
Способствовать налаживанию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач воспитания ребёнка.
Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к детскому саду, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.

Организация работы с родителями (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1)

Формы сотрудничества группы раннего возраста и семьи.

Информационно-аналитические формы
Опрос	Метод сбора первичной информации. Источником информации служит словесное или письменное суждение человека.
Интервью и беседы	Метод позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т.п.
Познавательные формы
Призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей. Позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей.
Практикум	Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций.
Лекция	Форма психолого- педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания.
Дискуссия	Обсуждение актуальных проблем.
Круглый стол	Участники обмениваются мнениями друг с другом.
Общее родительское собрание	Главной целью является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления т развития детей.
Групповые родительские собрания	Ознакомление родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.
Вечера вопросов и ответов	Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, получить новые, обсудить проблемы развития детей.
Родительские вечера	Прекрасно сплачивают родительский коллектив.
Педагогическая беседа	Обмен мнениями по вопросам воспитания, оказание родителям своевременной помощи.
Родительский тренинг	Активная форма взаимодействия работы с родителями, которые хотят взаимодействия с ребенком более открытым и доверительным.
Дни добрых дел	Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ.

2.5. Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

2.5.1. Парциальная программа Л.В.Гаврючина

«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».

Содержание образовательной деятельности с детьми.

Образовательная область	Ранний возраст
«Физическое развитие»	Организация двигательного режима
«Социально-коммуникативное развитие»	«Игры, которые лечат» Живопись с помощью пальцев; Игры с водой; Игры с песком. (благотворно влияют на психику, т.к. успокаивают и расслабляют, помогают адекватно выразить эмоциональное состояние ребенка). «Обеспечение психологического благополучия: занятия «Здравствуйте, дети». В процессе развития коммуникативных навыков особое внимание уделяется формированию личностных качеств детей, и чувствам, эмоциям. Содержание деятельности направленно на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимостью к мнению собеседника, умение пойти на компромисс в нужной ситуации. Когда человек счастлив и находится в мире с самим собой, он переносит эти чувства на взаимоотношения с окружающими. Цель: Формировать у детей навыки самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать и понимать себя и других. Задачи: Научить детей понимать себя и быть в мире с самим собой; Воспитывать интерес к окружающим, развивать чувства понимания и сопереживания; Развивать адекватную оценку деятельности, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей; Совершенствовать навыки общения; Формировать положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию между людьми; Провести коррекцию нежелательных черт характера и поведения у людей.
«Речевое развитие»	Коррекционное обучение детей, включающего в себя технологии, направленные на оздоровление ребенка в целом. Цель: Развивать речь ребенка и проводить общую оздоровительную работу.
Взаимодействие с семьями воспитанников	Эффективность работы с родителями страдает от того, что мы не знаем проблем конкретной семьи, ее психологического состояния и особенностей родительского отношения к детям. В работе используем метод экспресс - диагностики родителей, который проводится 30-30 мин. и дает возможность получать основную информацию о семье. На основе результатов выявляются проблемные семьи. Цель: Ликвидировать причины негативного родительского отношения к детям; Способствовать гуманизации отношений родителей с детьми. Задачи: Повысить сензитивность к ребенку; Выработать адекватные представления о детских потребностях и возможностях; Повысить уровень психолого-педагогической образованности; Провести реорганизацию арсенала средств общения с ребенком.

Примерное планирование работы с родителями на год

Сентябрь	Родительские собрания в группах. «Задачи и содержание воспитательно-образовательной работы на год».
Октябрь	Консультация на тему « Малыш и его игрушки»
Ноябрь	Клуб «Здоровье детей»: «Что можно использовать в межсезонье, чтобы не болеть». День здоровья с мастер-классами родителей «О вкусной и здоровой пище», создание фоторепортажа.
Декабрь	Беседа с родителями «Одежда и здоровье детей»
Январь	Выпуск буклета «Чистота - та же красота»
Февраль	Консультация «Организация сна».
Март	Консультация «Вместе с ребенком всей семьей».
Апрель	Организация фотовыставки «Вместе с ребенком всей семьей»
Май	Семинар «Окружающая среда и здоровье ребенка», игра «Счастливый случай»
Июнь	Физкультурный праздник «Здравствуй лето».

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка.

Рабочая Программа предполагает создание следующих психолого- педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми;
Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности;
Формирование игры;
Создание развивающей образовательной среды;
Сбалансированность репродуктивной и продуктивной деятельности;
Участие семьи;
Профессиональное развитие педагогов.

Учебно-образовательный процесс следует строить, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей.

При организации учебно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс, одной теме следует уделять не менее одной недели.

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в центрах развития (предметно пространственная развивающая среда группы).

Комплексно-тематическое планирование строится на основании лексических тем и по так называемому «событийному» принципу: сезонности, праздников, юбилейных дат, традиций.

«Совместная игра детей и взрослого строится на основе сюжетно – событийного принципа, когда все ее участники включаются в большую игру – проживание, содержащую в себе ряд игровых событий, связанных между собой сюжетной линией определенной тематики».

В Рабочей Программе отдельно выделена деятельность по интересам детей. Образовательный процесс есть реализация ряда проектов. Каждый проект – это тема, которой определены все виды деятельности детей.

Суть данного принципа – заинтересовать организующим моментом и «провести» через все высшие психические функции для достижения наилучшего результата.

В Рабочей Программе имеет место культурно-досуговая деятельность. Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию занимать себя.

Учебно-образовательный процесс строится:

С учетом поддержки детской инициативы.
Эффективные формы поддержки детской инициативы:
Совместная деятельность взрослого и с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком;
Проектная деятельность;
Совместная познавательно – исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и эксперименты;
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования;
Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы;
Создание условий для самостоятельной деятельности детей, с учетом соотношения видов детской деятельности.

Условия, необходимые для создания образовательного процесса:

Обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком: через уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей: через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; через создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; через не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.
Установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащих к разным национально- культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим различные возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения работать в группе сверстников.
Построение вариативно развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослыми и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (зоне ближайшего развития каждого ребенка): через создание условий для овладения культурными средствами деятельности; через организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества; личностного, физического и художественно- эстетического развития детей; через поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; через оценку индивидуального развития детей.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы.

Развивающая предметно - пространственная среда является насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

Развивающая предметно - пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно - пространственная среда организована как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных центров оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития в детском образовательном учреждении «работают»:

Центр сюжетной игры;
Центр грамотности, куда включается книжный уголок и все игры, и оборудование для развития речи, куда включается центр коррекции звукопроизношения «Веселый язычок»;
Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующими оборудованием и материалами;
Центр строительно-конструктивных игр;
Центр физической культуры и здоровья;
Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, музыкой, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной, музыкальной и театральной деятельности.

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки).

Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды

в соответствии с ФГОС ДО

Зона умеренной активности:
«Центр познания»;	Пирамиды Лото, домино в картинках. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт). Кубики с предметными картинками. Коробки разных размеров, пузырьки пластмассовые, банки с закручивающимися крышками. Наборы разрезных и парных картинок. Чудесный мешочек. Пазлы.
«Центр книги»;	Дидактические наглядные материалы; Предметные и сюжетные картинки и др. Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. Пособие по обучению чтению «Окошечки. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».
«Центр природы»	Оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки, лопатки, формочки, совочки и т.д.). Комнатные растения.
«Центр занимательной математики»	Крупная геометрическая мозаика. Кольца. Напольная пирамида. Сборно-разборные игрушки. Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, шнуровки). Стержни для нанизывания с цветными кольцами. Набор: грибочки - втулки на стойке. Мозаика (восьмигранная, цветная, крупная). Игрушки - забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка).
Зона средней активности:
«центр конструирования»;	Материалы для конструирования: Конструкторы разного размера. Фигурки животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных. Крупные объемные геометрические формы. Материалы для ручного труда. Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, и др.). Бумага тонкая и плотная, картон.
«центр безопасности»	Материалы, связанные с тематикой по основам безопасности жизнедеятельности и правилах дорожного движения (иллюстрации, игры). Макет улицы. Дидактические игры «Транспорт» и т.д. Маршруты движения детей в сад
«центр ИЗО-деятельности»	Материалы для изобразительной - деятельности. Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов). Круглые кисти, подставка под кисти. Цветные мелки, мольберт.
Зона повышенной активности:
«центр двигательной активности»	Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, кубики, погремушки, шишки.
«центр музыки»	Музыкальные игрушки (бубен, погремушки). Набор шумовых коробочек. Магнитофон. Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений. Домик с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур.
«центр театра»	Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый),
«центр игры»	Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения). Игрушки, изображающие предметы труда и быта Ролевые атрибуты к играм - имитациям и сюжетно - ролевым, отображающим простые жизненные ситуации и действия (например, «Шофёр»). Игрушки – двигатели (коляски и тележки; автомобили (15-20 см)). Зона для сюжетной игры – приготовление еды. Кукольный уголок: гостиная – комната: мягкая мебель. Спальня: кроватки разных размеров. Кухня: кухонный стол, стулья, плита, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька. Магазин: кассовый аппарат, бутылочки маленьких размеров из пластика, разные баночки, муляжи продуктов.
«Домашняя зона»	Диваны, кресла. Любимые детские книги, раскраски.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды с учётом ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Создание и обновление предметно-развивающей среды в разновозрастной группе связано с ее влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, с развитием самостоятельности детей, включенностью в игровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом, а также, с реализацией ФГОС дошкольного образования.

Разновозрастная группа представляет собой систему пространств, в которых развертываются определенные функциональные процессы, связанные с жизнеобеспечением детей и их полноценным развитием и рассматривается как объект проектирования.

При организации детского досуга важно помнить, что летом мы имеем дело с разновозрастной или смешанной группой детей. Организация педагогического процесса в разновозрастных группах в летний период имеет свою специфику, требует от педагога умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников, правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом.

Дети разного возраста — это не дети с разными интересами, а дети с различными возрастными особенностями реализации своих желаний, уровнями развития мотивационных потребностей и познавательных способностей. Там, где один ребенок схватывает информацию «с лету», другой долго ее «переваривает». Более старший ребенок заведомо более терпелив и выдержан, чем его непоседливый товарищ младшего возраста.

Важнейшая задача взрослых — учитывать различные психофизиологические возможности детей, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста при организации общих игр и других досуговых мероприятий в разновозрастной или смешанной группе.

Создание педагогически целесообразных условий для разнообразной игровой деятельности является одной из первостепенных задач в организации на участке благоприятного психологического микроклимата, соответствующего потребностям и интересам дошкольников.

Главное, выстраивать игровую деятельность так, чтобы интересно и весело было всем детям в группе.

При создании условий следует соблюдать три основных требования:

Первое требование заключается в педагогически правильном и целесообразном размещении игровых зон.

Распределение игровых зон должно быть таким, чтобы в итоге были созданы благоприятные условия для игр детей всех возрастных подгрупп в отдельности и для совместных игр детей в целом. Важно, чтобы каждая игровая зона располагала достаточной площадью для определенного вида игр, была удобна и доступна для игр детей всех возрастных подгрупп, привлекала своим оформлением.

Вторым требованием является наличие многофункционального, трансформируемого и вариативного игрового оборудования.

Оборудование, обладающее такими свойствами, позволит максимально его разнообразить, рационально использовать небольшую по размеру игровую площадку.

Третье требование связано с учетом своеобразия игровой деятельности каждой возрастной подгруппы, включенной в состав разновозрастной группы.

Например, для детей четырех лет еще характерны игры в малых группировках. Ребята объединяются для игр по 2-3 человека. Старшие же дошкольники объединяются в игровые группы по 5-6 и более человек, количество ролей значительно расширяется, их игры приобретают характер коллективных, им нужна большая площадь.

В летний период особенно важно создать на участке такую развивающую среду, которая способствовала бы:

полноценному оздоровлению детей в благоприятных климатических условиях,
продолжению работы по привитию детям привычки к здоровому образу жизни,
закреплению умений и знаний по познавательному и эстетическому развитию.

Предметная среда на территории дошкольного учреждения включает:

участки групп;
размеченную дорожку для занятий в равновесии, бегом, прыжками;
цветочные клумбы, цветники.

На участке каждой группы необходимо предусмотреть следующие условия для полноценной прогулки детей:

место для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Транспорт», «Магазин» и прочее;
место для игр с песком, ветром;
бассейны для игр с водой;
столы для общения детей с книгой, рисования, настольно-печатных игр, конструктивных игр, оригами, аппликации, ручного труда, для работы с природным материалом.

Для выносного материала надо подготовить специальные корзины, коробки или прочее. Игрушки после прогулки необходимо мыть.

Известно, что ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если он носит действенный характер. Специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, а педагогу сделать процесс обучения максимально эффективным и более удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

Летом растения, насекомые большую часть дня находятся в поле зрения ребенка. Более доступными для детей становятся глина, почва, вода, песок, воздух, камни – как материал для исследования. О свойствах, качествах, взаимосвязи этих природных объектов и использовании их человеком ребята узнают в процессе проведения простейших опытов и экспериментов.

Особого места и оборудования требуют игры с песком, ветром и водой.

Песочницы располагают в стороне от площадки предназначенной для свободной двигательной активности детей, так как к песочнице доступ должен быть свободным со всех сторон.

Оборудование площадки для игр с песком включает:

песочницу с увлажнённым песком, собранным в горку;
совки, формочки, воронки, ведерки, грабли, сито;
объёмные игрушки (машинки и прочее);
природный материал: ракушки, шишки, камни, веточки;

Для игр с водой можно выносить надувные бассейны или большие тазы.

Игрушки для игр с водой (надувные, резиновые и плавающие лодочки, катера и прочее, а также пластмассовые и полиэтиленовые баночки, бутылочки) раскладывают на бортиках бассейна или на столе, который располагается рядом.

Оборудование:

игрушки — средства передвижения: лодочки, плоты, парусники;
природный материал: камушки, ракушки;
предметы для игр экспериментирований с водой: сосуды, насадки с различными отверстиями, емкости разного объема, формы различной степени прозрачности.

Зона спокойных игр может быть оборудована в уединенном месте. Здесь устанавливаются ленточные, квадратные, прямоугольные, трапециевидной формы столы.

Они удобны для настольных игр, самостоятельных занятий лепкой, рисованием, конструированием, ручным трудом на воздухе.

Оборудование:

небольшие модули-накопители для размещения оборудования;
разнообразные изобразительные материалы: разные виды бумаги, краски, кисточки, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин;
природный материал.

Оснащение образовательного процесса летом.

Оснащение группового помещения летом.

Физическое развитие

-уголок здоровья», пространство для физического развития детей

-пособия для развития мелкой моторики

-карточки-схемы для выполнения разных видов движений

-дидактические игры на спортивную тематику

-дидактические игры валеологического содержания

-оборудование для закрепления основных движений

-атрибуты к подвижным играм

-атрибуты и пособия для оздоровительных и закаливающих процедур

Художественно-эстетическое развитие

-уголок художественно-продуктивной деятельности

-иллюстрации

-материал для поделок: шишки, желуди, камешки, листья

строительно-конструктивные игры: (схемы построек, игрушки для обыгрывания, бросовый материал) музыкальные игры

Социально-коммуникативное развитие

-сюжетно-ролевые игры

-театрализованные игры

-ширмы

-оборудование для трудовой деятельности

-развивающие игры

-предметы- заместители

Познавательное развитие

-дидактический материал: календари природы и погоды, дневники наблюдений

-экологические игры

- посадки в группе

-оборудование для опытов и экспериментов

-коллекционный материал: открытки, марки

Речевое развитие

-библиотека детской литературы

-картотеки стихов, пословиц, потешек

-словесные (речевые) игры

-мнемосхемы

-иллюстрации, картинки для рассматривания и рассказывания

-дидактические и настольно- печатные игры

Познавательное развитие

-дидактический материал: календари природы и погоды, дневники наблюдений

-экологические игры

- посадки в группе

-оборудование для опытов и экспериментов

-коллекционный материал: открытки, марки

Речевое развитие

-библиотека детской литературы

-картотеки стихов, пословиц, потешек

-словесные (речевые) игры

-мнемосхемы

-иллюстрации, картинки для рассматривания и рассказывания

-дидактические и настольно- печатные игры

Материально-техническое обеспечение программы.

В группе используются разнообразные технические средства:

Магнитофон.
Комплексно-тематическое планирование
Пособия по управлению и организации работы в дошкольной организации
Инструментарий для проведения педагогической диагностики
Комплекты для творчества.

Учебно – методический комплект к Программе
«Физическое развитие»	Наглядно-дидактические пособия: Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь», Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня».
«Социально- коммуникативное развитие»	Наглядно-дидактические пособия: Серия «Мир в картинках», «Рассказы по картинкам». Тематические плакаты для оформления уголков по ПДД. Наборы дорожных знаков.
«Художественно- эстетическое развитие»	Наглядно-дидактические пособия: Хрестоматии для чтения (1-7 лет). Серия «Мир в картинках»: «Гжель», «Музыкальные инструменты», «Хохлома».
«Речевое развитие»	Наглядно-дидактические пособия: Серия «Рассказы по картинкам». Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми от 2 до 6 лет.
«Познавательное развитие»	Наглядно-дидактические пособия: Серия «Мир в картинках». Серия «Рассказы по картинкам». Серия «Играем в сказку». Плакаты и картины для рассматривания.
Мониторинг	Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Карта развития ребенка к программе «От рождения до школы» (3-7 лет).

Планирование воспитательно-образовательной деятельности.

Образовательные области проводятся с учетом возрастных особенностей детей 2-3 лет. Форма групповая, подгрупповая и индивидуальная. Образовательные области проводятся в первую и вторую половину дня, их продолжительность 10 минут, интервал между ними 10 минут.

Воспитательно-образовательный план

Вид деятельности	Периодичность	Кол-во занятий в месяц
Физическое развитие в помещении	2 раза в неделю	8
Физическое развитие на прогулке	1 раз в неделю	4
Познавательное развитие	1 раз в неделю	4
Речевое развитие	2 раза в неделю	8
Рисование	1раза в неделю	4
Лепка	1 раз в две недели	4
Аппликация	1 раз в две недели	2
Музыка	2 раза в неделю	8
Итого	10 занятий	40

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплекс закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно

Самостоятельная деятельность

Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность в центрах развития	Ежедневно

При организации непрерывной образовательной деятельности необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

«Совместная игра детей и взрослого строится на основе сюжетно – событийного принципа, когда все ее участники включаются в большую игру - проживание, содержащую в себе ряд игровых событий, связанных между собой сюжетной линией определенной тематики».

В программе отдельно выделена деятельность по интересам детей и строится методом проекта по возрастам в каждой возрастной группе.

Образовательный процесс есть реализация ряда проектов. Каждый проект – это тема, которой определены все виды деятельности детей.

В программе имеет место культурно-досуговая деятельность. Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию занимать себя.

Воспитательно – образовательный процесс строится:

С учетом поддержки детской инициативы.

Эффективные формы поддержки детской инициативы:

Совместная деятельность взрослого и с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком;
Проектная деятельность;
Совместная познавательно – исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и эксперименты;
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования;
Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы;
Создание условий для самостоятельной деятельности детей, с учетом соотношения видов детской деятельности.

Условия, необходимые для создания образовательного процесса:

Обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком: через уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей: через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; через создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; через недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.
Установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащих к разным национально- культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим различные возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения работать в группе сверстников.
Построение вариативно развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослыми и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (зоне ближайшего развития каждого ребенка): через создание условий для овладения культурными средствами деятельности; через организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества; личностного, физического и художественно- эстетического развития детей; через поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; через оценку индивидуального развития детей.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Календарно-тематическое планирование

Сентябрь
1-2 недели	Детский сад
3-4 недели	Игрушки
Октябрь
1 неделя	Осень. Деревья.
2 неделя	Осень. Овощи.
3 неделя	Осень. Фрукты.
4 неделя	Осень. Грибы, ягоды.
Ноябрь
1 неделя	Я в мире человек. Моё тело.
2 неделя	Я в мире человек. Моя семья.
3 неделя	Мой дом. Мебель.
4 неделя	Мой дом. Посуда.
Декабрь
1 неделя	Зима.
2 неделя	Зима. Одежда, обувь.
3-4 недели	Новогодний праздник
Январь
1-2 недели	Зимние забавы.
3-4 недели	Птицы. Покормите птиц зимой.
Февраль
1 неделя	Дружба.
2 неделя	Транспорт.
3 неделя	День Защитников Отечества.
4 неделя	Мамин праздник.
Март
1неделя	Мамин праздник.
2 неделя	Народная игрушка.
3 неделя	Домашние животные и их детёныши.
4 неделя	Дикие животные и их детёныши.
Апрель
1-2 недели	Весна.
3 неделя	Волшебница-вода.
4 неделя	Домашние птицы.
Май
1 неделя	Наш город.
2 неделя	Насекомые.
3 неделя	Цветы.
4 неделя	Скоро лето.

Особенности традиций, событий, праздников и мероприятий.

Месяц	Название праздника	Дата
Сентябрь	День знаний	1 сентября
Октябрь	День учителя	5 октября
	Праздник осени	28 октября
Ноябрь	День матери России	27 ноября
Январь	Новый год	1 января
Февраль	День защитника Отечества	23 февраля

Март	Международный женский день	8 марта
Апрель	День смеха	1 апреля
	День авиации и космонавтики	12 апреля
Май	День победы	9 мая
	День города Санкт- Петербурга	27 мая
Июнь	День защиты детей	1 июня
	День России	12 июня
	Бал цветов	16 июня
	Мы дружим со спортом»	23 июня
	Праздник хороводов	28 июня
	Праздник русских народных игр	30 июня

Перспективное планирование пополнения развивающей предметно-пространственной среды в условиях ФГОС на 2018 – 2019 учебный год (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2).

Примерная схема календарного планирования (ПРИЛОЖЕНИЕ №3).

План воспитательно-образовательной деятельности (ПРИЛОЖЕНИЕ №6).

Перспективное планирование по видам детской деятельности (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4).

Режим дня группы раннего возраста

7.00-8.15	Прием детей, осмотр, индивидуальная работа, игры, совместная и самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика.
8.15-8.40	Подготовка к завтраку, завтрак.
8.40-8.50	Подготовка к организованной образовательной деятельности.
8.50-9.30	Непрерывная образовательная деятельность по подгруппам и индивидуально.
9.30-9.40	Второй завтрак.
9.40-11.20	Подготовка к прогулке. Прогулка. Совместные и самостоятельные игры. Наблюдения, труд.
11.20-11.40	Возвращение с прогулки, игры.
11.40-12.00	Подготовка к обеду, обед.
12.00-15.00	Подготовка ко сну, дневной сон.
15.00-15.20	Постепенный подъем, воздушные процедуры, игры.
15.20-15.40	Подготовка к полднику, полдник.
15.40-16.30	Игры, досуг, общение и деятельность по интересам.
16.30-18.10	Подготовка к прогулке, прогулка.
18.10-19.00	Возвращение детей с прогулки, совместная самостоятельная деятельность. Игры.

Щадящий режим дня

Виды деятельности	Ограничения	Ответственные
Приход в детский сад	По возможности с 07.30 до 09.00	Родители
Утренняя гимнастика	Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50%	Инструктор по физвоспитанию
Гигиенические, закаливающие и общеукрепляющие процедуры, умывание; воздушные ванны с бодрящей гимнастикой, утренняя гимнастика	При температуре не ниже +20 С тщательное вытирание руки и лица в однослойной одежде не проводится	Воспитатели, помощник воспитателя, медсестра
Сборы и выход на прогулку	Одевание в последнюю очередь, выход на улицу последним	Помощник воспитателя, воспитатель
Возвращение с прогулки	Возвращение первыми (под присмотром взрослого)	Помощник воспитателя, воспитатель
Прогулка	Вовлечение в умеренную двигательную активность	воспитатель
Физкультурные занятия	Отмена или снижение нагрузки по бегу и прыжкам	Инструктор по физвоспитанию
Занятия интеллектуального характера	Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность в первой половине дня	Воспитатель
Дневной сон	Укладывание первым. Подъём по мере просыпания	Помощник воспитателя, воспитатель
Непосредственная образовательная деятельность	Учёт настроения ребёнка и его желания	Воспитатель
Самостоятельная деятельность	Предлагать места для игр, удалённые от окон и дверей	Воспитатель
Уход детей по возможности до 17.00	В адаптационный период – посещение ДО на 1-2 часа с постепенным увеличением времени пребывания ребёнка	Воспитатели, родители

Расписание воспитательно - образовательной деятельности (ПРИЛОЖЕНИЕ № 5).

Вид двигательной активности	Ранний	Младший	Особенности организации
Физкультминутка	1-2	1-2	По необходимости
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	6-10	6-10	Ежедневно, 2 раза в день
Подвижные игры в группе	10-15	10-15	Ежедневно
Бодрящая гимнастика после дневного сна	5-6	5-6	Ежедневно
Утренняя гимнастика	5	6-10	Ежедневно
Индивидуальная работа по развитию движений	5	5	В зависимости от состояния детей
Передвижение по лестнице, коридору в течение дня	Ежедневно на прогулку, в физкультурный, музыкальный залы, в студии и др.

Совместная деятельность по физическому развитию.

Образовательная область

«Физическая культура»

3 раза в неделю,

(2 раза в зале,

1 раз на улице)

Образовательная область «Музыка»

2 раза в неделю

Самостоятельная двигательная активность.

Самостоятельная двигательная

активность

Ежедневно, характер продолжительность зависят от индивидуальных особенностей потребностей детей.

Самостоятельная двигательная

активность

Физкультурно-массовые мероприятия

Спортивные развлечения, досуг	15	20	1 раз в месяц
Спортивный праздник	15-20	25-30	2 раза в год
Дни здоровья			2 раза в год

Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи

Физкультурные занятия детей совместно с родителями в ДОУ спортивные игры, эстафеты,

развлечения

15-20

25-30

1 раз в год и по желанию родителей,

детей и воспитателей

ИТОГО:

65-80 мин.

85-100 мин.

ежедневно

Двигательный режим.

В соответствии с САНПИН 2.4.1.3049-13 рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.

Для реализации двигательной деятельности детей используется оборудование и инвентарь физкультурного зала, инвентарь групповых центров физической культуры и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непрерывную образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуют на открытом воздухе.

Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Программа дополнительного бесплатного образования «Здоровьесберегающие технологии».

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса. Особенности организации предметно – пространственной среды.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

В работе используется:

мультимидийное устройство, для показа презентаций;
компьютер для составления презентаций,диагностики, анкет;
емкости для хранения и использования глины, песка, спортивный инвентарь,
ширмы большие и маленькие,
аудиосистема.

В данной возрастной группе созданы и «работают» центры «здоровья и физического развития», оборудованные соответствующе современным требованиям.

Основными методами обучения являются: наблюдение, свободное и тематическое рисование, упражнения творческого характера, этюды, импровизация, игры; сюжетно – ролевые, словесные, подвижные, дидактические, музыкальные, чтение художественной литературы, сочинение историй, беседы, рассказы, мини-конкурсы.

Средства обучения: картины, плакаты, атрибуты для всех видов игр, картотеки, хрестоматии, наборы картинок-схем, смайлы и другой сопутствующий деятельности материал, театры различных видов; плоскостной, пальчиковый, кукольный, игрушки би-ба-бо.

Методические пособия:

Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»; Доронова Т.Н., Голубева Л.Г., Гордова Н.Г «Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей»; Ерофеева Т.И. «Современные образовательные программы для дошкольных учреждений»; Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей».

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Организация работы с родителями

Месяц	Форма работы	Тема	Методическое сопровождение
сентябрь	Общее собрание. Групповые собрания.	«Праздник знаний». «Ваш ребёнок пришёл в детский сад». «Как помочь ребёнку в период адаптации?»	Буклет по адаптации детей
	Консультация воспитателей.	«Осторожно, Дети!»	Книга вопросов и ответов
	Поделки родителей и детей	Праздник Осени.	Смотр-конкурс
октябрь	Беседа	«Одежда и здоровье детей».	Индивидуальные консультации.
	Консультация	«Одежда детей в группе и на улице!»
	Консультация	Фотовыставка «Осенний Петербург»	Организация выставки фотографий.
		Выставка поделок из природного материала «Осенняя симфония»	Организация выставки.
ноябрь	Беседа. Консультация воспитателей.	«Как беречь здоровье!» «Профилактика гриппа»	Буклет
ноябрь	Совместное оформление фотостенда	Праздник «День матери»	Открытки мамам
декабрь	Информация	«Изучаем дорожную азбуку».	Папка передвижка
январь	Консультация.	«Чистота-красота».	Анкеты, опросники. Книга вопросов и ответов.
февраль	Консультация.	«Как организовать спортивный досуг ребенка в выходные дни «Совместное оформление фотостенда» Праздник 23 февраля	Буклет Фотостенд
март	Оформление стенда	«8 МАРТА – Женский день!».	Фотостенд, открытки мамам.
март	Консультация	«Осторожно, грипп!»	Буклет
апрель	Мини - лекторий	«Говорите с ребенком правильно»	Уголок для родителей.
май	Оформление стенда	«Праздник со слезами на глазах»	Выпуск стенгазеты
май	Родительское собрание	«Вот и стали мы на год старше»	Анкета, уголок для родителей.
июнь	Консультация	Отдых с ребенком летом	Буклет
	Оформление стенда Консультация	Ребенок на даче Закаливание	Выпуск стенгазеты
	Консультация	Развивающие игры на пляже. «Огонь друг, огонь враг»	Индивидуальная консультация

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Перспективное планирование пополнения развивающей предметно-пространственной среды в условиях ФГОС ДО

Месяц	Виды игровой деятельности	Пополнение
Сентябрь Октябрь Ноябрь	Познавательно- исследовательская	Объекты для исследования в действии (доски вкладыши, мозаика, наборы кубиков) Дидактические игры на развитие психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения)
	Коммуникативная	Картотека игр. Настольные игры (лото, домино). Игры на развитие мелкой моторики.
	Восприятие художественной литературы	Художественная литература для чтения детям. Различные виды театров. Книжный уголок.
	Игровая	Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты. Игрушки-предметы оперирования. Маркеры игрового пространства. Строительный материал.
	Конструирование	Образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы) Строительный материал. Конструкторы напольные.
	Самообслуживание и труд	Игрушки-предметы оперирования. Материалы для элементарного бытового труда. Материалы для аппликации, конструирования из бумаги.
	Изобразительная	Слайды с репродукциями картин, плакаты. Художественная литература с иллюстрациями. Материалы и оборудования для продуктивной деятельности. Природный, бросовый материал. Настольно-печатные игры "Цвет", "Форма", "Ассоциации").
	Музыкальная	Аудиозаписи музыкальных произведений. Настольные, дидактические игры, наборы. Пособия, игрушки, атрибуты.
	Двигательная	Игры на ловкость. Настольно-печатные игры («Виды спорта») Игровые комплексы (на участке). Выносной инвентарь.
Декабрь Январь Февраль	Познавательно- исследовательская	Образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды) Материалы, учитывающие интерес мальчиков и девочек.
	Коммуникативная	Развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом», шнуровки, вкладыши). Художественная литература для чтения детям.
	Восприятие художественной	Детские театральные костюмы. Картотека подвижных игр со словами Картотека словесных игр.
	Игровая	Художественная литература для чтения детям. Настольные игры соответствующей тематики. Альбомы «Правила группы», «Правила безопасности».
Март Апрель Май, Июнь	Конструирование	Образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы) Материалы, учитывающие интерес мальчиков и девочек.
	Самообслуживание и труд	Игрушки-предметы оперирования. Материалы для элементарного бытового труда.
	Изобразительная	Слайды с репродукциями картин, плакаты. Художественная литература с иллюстрациями. Настольно-печатные игры «Цвет», «Форма», «Ассоциации»). Изделия народных промыслов (Дымково, Гжель, Хохлома,
	Познавательно- исследовательская	Образно-символический материал (головоломки, лабиринты). Развивающие игры с математическим содержанием. Настольные игры. Справочная литература (энциклопедии).
	Коммуникативная	Картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания. Игры-забавы.
	Восприятие художественной литературы	Картотека потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества. Материалы, учитывающие интерес мальчиков и девочек.
	Игровая	Атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Семья», «Магазин», «Парикмахерская»). Уголок ряжения. Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты. Настольные игры соответствующей тематики. Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания. Дидактические наборы соответствующей тематики. Художественная литература для чтения детям. Настольные игры соответствующей тематики. Строительный материал. Конструкторы.
	Конструирование	Образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы) Строительный материал. Конструкторы напольные. Детали конструктора настольного.
	Самообслуживание и труд	Игрушки-предметы оперирования. Маркеры готового пространства. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
	Изобразительная	Слайды с репродукциями картин, плакаты. Художественная литература с иллюстрациями. Природный, бросовый материал. Настольно-печатные игры «Цвет», «Форма», «Ассоциации»). Изделия народных промыслов (Дымково, Гжель, Хохлома, матрешки, богородские игрушки). Игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян и растений.
	Музыкальная	Аудиозаписи музыкальных произведений. Настольные, дидактические игры.
	Двигательная	Иллюстративный материал, картины, плакаты.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Планирование образовательной работы на неделю с «____»_________________201__ г. по «___»_______________201__г.

Тема недели______________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговое мероприятие_______________________________________________________________дата проведения итогового мероприятия____________________________

День	Режимные моменты	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей	Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
		Групповая, подгрупповая	индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
	Утро:
	Непрерывная образовательная деятельность

	Прогулка
	Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, Обед, работа перед сном
	Вечер:
	Прогулка

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Перспективное планирование по видам детской деятельности

Перспективное планирование игровой деятельности

Месяц	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
Сентябрь	Способствовать привыканию детей в группе. Вызвать у детей интерес к совместной с взрослым игровой деятельности Информировать умение принимать воображаемую ситуацию. Учить действовать согласно Словам текста.	Упражнять в умении на ощупь Определять игрушку, развивать тактильные ощущения, Способствовать запоминанию названий домашних птиц и других игрушек
Октябрь	Учить детей выполнять ряд игровых действий. Использовать в речи слова: напоим, покормим, угощение. Информировать умение Принимать воображаемую ситуацию. Учить действовать согласно Словам текста.	Учить строить из кубиков простейшие сооружения, выделять величину предметов, соотносить разные предметы по величине. Развивать у детей способности принять на себя роль животного Повторить отличительные признаки кошки по картинкам.
Ноябрь	Побуждать к использованию Предметов-заместителей. Вызвать у детей интерес к игровому уголку, желание действовать с игрушками. Учить действовать согласно словам текста.	Учить выполнять игровые действия, стимулировать речевое общение во время игры. Учить подбирать атрибуты- предметы – заместители. Развивать умение сооружать постройки по образцу и называть основные формы строительного материала: кубик, кирпичик), цвет (красный, зеленый, желтый).
Декабрь	Учить детей правильно выполнять игровые действия, совершенствовать выполнение основных видов движений, обогащать двигательный опыт Знакомить с предметами одежды, учить последовательно одеваться на прогулку.	Учить детей понимать суть игрового задания. Выбирать по заданному признаку и выполнять с ними необходимые игровые действия.
Январь	Привлечь внимание детей к пуговицам контрастных размеров. Способствовать формированию навыка перевоплощения в образ котят. Формировать умение выполнять с помощью педагога несколько игровых действий, объединенных одним сюжетом.	Развивать мелкую моторику рук, фантазию, мышление, стремление играть в знакомую подвижную игру. Закреплять знание основных цветов. Развивать умение играть вместе со сверстниками.
Февраль	Побуждать интерес к предлагаемой деятельности, Привлекать детей к совместной театрализованной деятельности, Формировать представление о различных видах театра,	Развивать речь, воображение и мышление, Помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.
Март	Создать условия для формирования у детей познавательного интереса. Познакомить детей с витаминами. Учить различать овощи по цвету, форме, величине. Закреплять приобретенные знания. Развивать у детей стремление отражать свои представления в продуктивной деятельности (рисование, лепка, загадки).	Оптимальное использование игрового оборудования, пособий и иных средств, и материалов, способствующих активизации игровой деятельности детей.
Апрель	Развитие интереса детей к различным видам игр и поддержка их свободной творческой самореализации в игре; проведение подвижных игр с учетом сезонного периода и возрастных особенностей детей дошкольного возраста;	Привлечение родителей к активному обсуждению вопросов создания условий для развития игры ребенка в домашних условиях; совершенствовать стиль партнѐрских отношений.
Май	Создавать игровую ситуацию, способствующую формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Создавать условия для формирования гендерной принадлежности.	Развивать интерес детей к дидактическим играм. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Развивать внимание память. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
Июнь	Развитие интереса детей к различным видам игр и поддержка их свободной творческой самореализации в игре. Проведение подвижных игр с учетом сезонного периода и возрастных особенностей детей дошкольного возраста.	Развивать мелкую моторику рук, фантазию, мышление, стремление играть в знакомую подвижную игру. Закреплять знание основных цветов. Развивать умение играть вместе со сверстниками.
Июль	Создавать игровую ситуацию, способствующую формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим	Учить строить из кубиков простейшие сооружения, выделять величину предметов, соотносить разные предметы по величине. Развивать у детей способности принять на себя роль животного. Повторить отличительные признаки кошки по картинкам.
Август		Оптимальное использование игрового оборудования, пособий и иных средств, и материалов, способствующих активизации игровой деятельности детей;

Перспективное планирование двигательной активности

Сентябрь	Учить действовать согласно Словам текста. Развивать умение бегать, не Наталкиваясь друг на друга.	Учить соблюдать правила игры, требование безопасности, упражнять в беге.
Октябрь	Напомнить детям правила игры, учить выполнять игровые действия, реагировать на сигнал. Упражнять детей в беге.	Развивать умение бегать, по кругу замедляя темп.
Ноябрь	Учить детей воспроизводить движения, показанные взрослым, изображать различные эмоции, учить выполнять действия, называемые педагогом. Обогащать двигательный опыт Детей, развивать внимание, координацию движений.	Развивать у детей способности. Принять на себя роль животного. Повторить отличительные признаки домашнего животного-лошади.
Декабрь	Совершенствовать у детей бег в колонне по одному, на носках, ходьбу широким шагом, в полуприседе. Закреплять умения детей в прыжках из обруча в обруч, приземляясь на носочки; в подрезание под дугу. Развивать у детей ловкость, внимание, быстроту реакции.	Вызвать интерес и желание заниматься физкультурой. Воспитывать доброту, отзывчивость, желание помогать другим.
Январь	Закрепление двигательных умений, обогащение двигательного опыта новыми способами движений, формирование правильной осанки и профилактика плоскостопия, укрепление мышечной силы в процессе выполнения физических упражнений (мышц спины, рук, ног), формирование правильного дыхания, устойчивой потребности в здоровом образе жизни.	Развиваем силу и выносливость в процессе выполнения упражнений, развитие координации движений. Воспитание доброжелательных чувств, желания помочь в трудной ситуации.
Февраль	Учить детей воспроизводить движения, показанные взрослым, изображать различные эмоции. Учить выполнять действия, называемые педагогом. Обогащать двигательный опыт детей, развивать внимание, координацию движений.	Побуждать детей к правильному выполнению заданий. Закреплять умение ходить и бегать в команде по одному, ускорять и замедлять движение, правильно дышать, делать остановки по сигналу,
Март	Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации). Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями). Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Развивать равновесие, умение бросать мяч указанным способом (правой или левой рукой). Приучать детей находить свое место в колонне, не толкать друг друга, быть внимательными.
Апрель	Развивать умение ориентироваться в пространстве, способствовать воспитанию смелости, развитию чувства равновесия. Помочь вызвать эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нѐм.	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Май	Учить детей сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности; Способствовать укреплению связочном-мышечного аппарата голени и стоп; Формировать положительный настрой на занятия физической культурой.	Совершенствовать у детей бег в колонне по одному, на носках, ходьбу широким шагом, в полуприседе. Закреплять умения детей в прыжках из обруча в обруч, приземляясь на носочки; в подлезании под дугу. Развивать у детей ловкость, внимание, быстроту реакции.
Июнь	Учить детей воспроизводить движения, показанные взрослым, изображать различные эмоции. Учить выполнять действия, называемые педагогом. Обогащать двигательный опыт Детей, развивать внимание, координацию движений. Формировать положительный настрой на занятия физической культурой.	Приучать детей находить свое место в колонне, не толкать друг друга, быть внимательными.
Июль	Закреплять умения детей в прыжках из обруча в обруч, приземляясь на носочки; в подрезание под дугу. Развивать у детей ловкость, внимание, быстроту реакции. Формировать положительный настрой на занятия физической культурой.	Закреплять умения детей в прыжках из обруча в обруч, приземляясь на носочки; в подлезании под дугу. Развивать у детей ловкость, внимание, быстроту реакции.
Август	Учить детей сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности. Способствовать укреплению связочном-мышечного аппарата голени и стоп. Формировать положительный настрой на занятия физической культурой.	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Перспективное планирование трудовой деятельности и самообслуживания.

Сентябрь	Учить детей узнавать игрушки. По описанию надетых на них предметов одежды, активизировать в речи название основных цветов. Учить выполнять игровые Действия, понимать суть Задания.	Учить детей снимать некоторые предметы одежды. Активизировать в речи их названия. Поощрять самостоятельность. Воспитывать аккуратность. Бережное отношение к одежде.
Октябрь	Предложить детям догадаться, описание каких необходимых. Для поддержания здоровья предметов предлагается их вниманию, учить называть знакомые предметы личной гигиены. Активизировать речь, развивать логическое мышление Упражнять детей в различии Основных цветов, сортировке предметов по цвету, учить понимать суть задания, активизировать в речи соответствующие понятия.	Учить детей повторять за педагогом различные движения, стимулировать точное выполнение действий. Обогащать представление детей о работе повара, учить называть различные действия по приготовлению пищи, напомнить названия предметов быта.
Ноябрь	Напомнить детям вежливые Слова, учить употреблять их. В соответствующих ситуациях. Активизировать в речи детей и уточнить названия предметов посуды, Учить сортировать стол, используя игрушечную посуду.	Учить выполнять игровые Действия в соответствии взятой на себя ролью, используя в речи вежливые слова. Формировать умение играть вместе со сверстниками, используя различные атрибуты, игрушки, предметы – заместители.
Декабрь	Учить детей выполнять игровые действия, брать на себя определенную роль, принимать в игре освоенные ранее культурно – гигиенические навыки.	Развивать умение играть вместе со сверстниками, формировать начальные навыки ролевого поведения, Учить связывать сюжетные действия с ролью.
Январь	Учить детей включаться в игровую ситуацию, познакомить детей с нормами поведения и правилами безопасности в общественном транспорте.	Учить детей выполнять игровые действия, сопровождая пением колыбельных, активизировать в речи понятия, связанные с предметами мебели, постельными принадлежностями
Февраль	Учить детей соблюдать игровые ситуации с игрушками. Актуализировать знания о правилах личной гигиены, о предметах личной гигиены	Учить выполнять игровые действия, вести определенную роль, обустроить место, учить вести ролевые игры.
Март	Предложить детям принять участие в игре, учить брать на себя роль, выполнять игровые Действия. Обогащать социальный и коммуникативный опыт детей, Активизировать словарный запас детей.	Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать учить правильно умываться, пользоваться индивидуальным полотенцем.
Апрель	Учить детей брать на себя роль, подбирать необходимые атрибуты. Помочь детям обустроить место для игры, Способствовать развитию сюжета	Предложить детям подобрать необходимые атрибуты, учить брать на себя необходимую роль, учить выполнять в игре знакомые трудовые операции. Учить общаться со сверстниками.
Май	Учить детей подбирать атрибуты для игры, брать на себя роль, обыгрывать определенные ситуации, применять в игре накопленный опыт.	Используя метод косвенного руководства, способствовать организации игры, учить детей отражать свои впечатления, применять умения, общаться в ходе игры, вести ролевые диалоги.
Июнь	Учить детей выполнять игровые действия, брать на себя определенную роль, принимать в игре освоенные ранее культурно – гигиенические навыки	Развивать умение играть вместе со сверстниками, формировать начальные навыки ролевого поведения, Учить связывать сюжетные действия с ролью.
Июль	Напомнить детям вежливые Слова, учить употреблять их. В соответствующих ситуациях. Активизировать в Речи детей и уточнить названия предметов посуды, Учить сортировать стол, используя игрушечную посуду.	Учить выполнять игровые действия в соответствии взятой на себя ролью, используя в речи вежливые слова. Формировать умение играть вместе со сверстниками, используя различные атрибуты, игрушки, предметы – заместители.
Август	Учить детей подбирать атрибуты для игры, брать на себя роль, обыгрывать определенные ситуации, применять в игре накопленный опыт.

Перспективное планирование изобразительной деятельности

Сентябрь	Дать представление о красках, учить детей правильно держать кисть в руках, правильно сидеть при рисовании, учить радоваться полученному результату. Ознакомить с карандашами, учить держать карандаш тремя пальцами.	Вызывать у детей интерес к рисованию карандашами, выяснить, что дети знают о том, как правильно пользоваться карандашами, какие цвета карандашей им известны, учить держать карандаш чуть выше заточенной части, не сильно сжимая, левой рукой придерживать лист бумаги.
Октябрь	Вызывать у детей сочувствие к игровым персонажам, учить рисовать концом кисти.	Учить рисовать траву короткими штрихами, побуждать свободно располагать штрихи на всю поверхность листа, познакомить с зелёным цветом.
Ноябрь	Формировать умение рисовать разные по длине и ширине вертикальные и наклонные линии, знакомство с синей краской; формировать умение правильно держать кисть в руках, набирать на нее краску, получать удовольствие от рисования.	Вызвать у детей интерес к рисованию предметов округлой формы с помощью кисти, формировать умение использовать приём примакивания и рисования тычком.
Декабрь	Вызывать у детей интерес к работе взрослых по заготовке овощей и фруктов на зиму, формировать умение рисовать предметы округлой формы. Формировать умение рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги, формировать умение украшать круглую поверхность полосками и узором.	Продолжать воспитывать у детей отзывчивость; формировать умение закрашивать готовое графическое изображение на бумаге карандашом.
Январь	Упражнять в рисовании предметов округлой формы и закрашивании изображений.	Формировать умение проводить ровные горизонтальные линии; развитие умения следить за движением кисточки по бумаге слева направо, продолжить знакомство с жёлтым цветом, прививать интерес к рисованию.
Февраль	Формировать умение рисовать круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги, развивать глазомер, мелкую моторику, радоваться результату.	Формировать умение рисовать вертикальные линии, закрепить понятия «длинные», «короткие» линии; ознакомить с коричневым цветом.
Март	Закрепить навык рисования кистью, придерживать лист бумаги рукой, закрепить знание жёлтого цвета.	Формировать умение создавать рисунки путём прикладывания кончиков пальцев.
Апрель	Формировать умение создавать рисунки путем прикалывания кончиков пальцев; вызывать желание дополнить рисунок деталями, формировать умение создавать праздничное настроение, закрепить знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).	Формировать у детей способность замечать яркость цветовых образов в иллюстрациях, продолжать воспитывать умение изображать округлые формы.
Май	Формировать умение правильно работать с изобразительными материалами, формировать умение рисовать траву, используя приём примакивания.	Вызывать интерес к рисованию предметов округлой формы с помощью кисти, ватной палочки (пальчиком), формировать умение набирать краску на кисть, использовать прием примакивания и рисования тычком, радоваться своим рисункам и работам других людей.
Июнь	Формировать умение рисовать круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги; развивать глазомер, мелкую моторику кисти руки, радоваться результату.	Формировать рисовать вертикальные и горизонтальные линии, закрепить понятия «длинные», «Короткие», познакомить с коричневым цветом.
Июль	Формировать умение правильно работать с изобразительными материалами, формировать умение рисовать траву, закрашивая краской поверхность бумаги, формировать умение рисовать цветы, используя приём «примакивания».	Формировать умение создавать рисунки путем прикалывания кончиков пальцев; вызывать интерес к рисованию, радоваться полученному результату, закрепить представление о красном цвете.
Август	Закреплять знакомые способы рисования, развивать глазомер, мелкую моторику.	Формировать у детей способность замечать яркость цветовых образов в иллюстрациях. Продолжать воспитывать умение изображать округлые формы.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Расписание непрерывной образовательной деятельности

Дни недели		Непрерывная образовательная деятельность	Время проведения	Продолжительность НОД
Понедельник	утро	1. Речевое развитие: Развитие речи.	09.00-09.10	10 мин.
	Объем образовательной нагрузки 1 половина дня			10 мин.
	вечер	2 Художественно – эстетическое развитие: Музыка	15.55-16.05	10 мин.
	Объем образовательной нагрузки 1 и 2 половина дня			20 мин.
Вторник	утро	1. Художественно – эстетическое развитие: Музыка	08.50-09.00	10 мин.
	Объем образовательной нагрузки 1 половина дня			10 мин.
	вечер	2. Художественно – эстетическое развитие: Лепка	15.50-16.00	10 мин.
	Объем образовательной нагрузки 1 и 2 половина дня			20 мин.
Среда	утро	1. Познавательное развитие: ФЦКМ	09.00-09.10	10 мин.
	Объем образовательной нагрузки 1 половина дня			20 мин.
	вечер	2.Физическое развитие: Физическая культура	15.40-15.50	10 мин.
Четверг	Утро	1 Физическое развитие: Физическая культура	09.00-09.10	10 мин.
	Объем образовательной нагрузки 1 половина дня			20 мин.
		1.Художественно – эстетическое развитие: Рисование	15.40-15.50	10 мин
	Объем образовательной нагрузки 1 и 2 половина дня			20мин
Пятница	утро	1. Речевое развитие: Развитие речи	09.00-9.10	10 мин
Пятница	Объем образовательной нагрузки 1 половина дня			10 мин
	вечер	2. Физическое развитие: Физическая культура	15.50-16.00	10 мин.
	Объем образовательной нагрузки 1 и 2 половина дня			20 мин.

Социально - коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

План воспитательно-образовательной деятельности (НОД) на 2018-2019 учебный год

1-2 недели «Детский сад».

понедельник	«Развитие речи».	«Путешествие по группе»	Познакомить детей с группой, раздевалкой, спальней, туалетной комнатой.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	Чтение стихотворения Т.Волгиной «В ясли Танечка идёт»	Формирование умения слушать литературное произведение, помочь понять содержание стихотворения. Формирование умения отвечать на вопросы.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Детки в садике живут».	Развивать умение выделять предметы на картинке, называть их. Воспитывать интерес детей к картинам, желание их рассматривать. Ввести в словарь детей новые слова, активизировать речь.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Знакомство с пластилином».	Познакомить с пластилином. Обучение умению отщипывать кусочки пластилина. Закрепить знания основных цветов.
четверг	«Физическое развитие»	«Пойдём в гости к куклам». «Пойдём в гости к зайчику».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Знакомство с карандашами».	Познакомить с карандашами. Формировать умение держать карандаш.

3-4 недели «Игрушки».

понедельник	«Развитие речи».	«Лошадка» А. Барто.	Побуждать находить игрушку по стихотворному тексту. Побуждать запомнить стихотворение повторять отдельные слова.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	«Что могут делать игрушки?»	Побуждать совершать действия с игрушками по словесному указанию. Помочь понять значения слов вверх-вниз.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Пирамидки».	Раздать пирамидки детям. Привлечь внимание детей к своей пирамидке. Предложить разобрать пирамидку, сложить колечки в одну линейку, называя размер и цвет. Предложить собрать пирамидку правильно, последовательно.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Аппликация)	«Пирамидки».	Формировать умение составлять пирамидку из разных по величине квадратов. Наклеить детали от большой до самой маленькой
четверг	«Физическое развитие»	«Пойдём в гости к мишке». «Пойдём в гости к собачке».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Пирамидки».	Формировать умение раскрашивать готовые силуэты.

ОКТЯБРЬ

1 неделя «Осень. Деревья»

понедельник	«Развитие речи».	«Осень».	Учить детей выделять предметы на картинке, называть их. Воспитывать интерес детей к картинам, желание их рассматривать Ввести в словарь детей новые слова, активизировать речь.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	«Вот какая осень».	Познакомить с признаками осени Закрепление знаний об изменениях в одежде с наступлением осени Учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Что наденем на прогулку».	Помочь запомнить последовательность одевания. Побуждать использовать в речи названия предметов одежды.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Осеннее дерево».	Познакомить с пластилином. Обучение умению отщипывать кусочки пластилина. Закрепить знания основных цветов. Расширить представления об осени.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры «Раздувайся пузырь», «Заводные лошадки».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Падают, падают листья…»	Закреплять представления об осенних изменениях. Познакомить с красками. Познакомить с приѐмом примакивания.

2 неделя «Овощи».

понедельник	«Развитие речи».	«Овощи».	Познакомить детей с овощами.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП	Формирование умения различать предметы по форме и называть их.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Рассказывание сказки «Репка».	Формировать умение слушать сказку в сопровождении показа фигурок театра игрушек. Вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Огород».	Формировать умение вдавливать детали в пластилиновую основу Формировать интерес к работе с пластилином. Побуждать располагать детали на картинке рядом.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры «Заинька, попляши», «Воробушки и автомобиль».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Поливаем огород».	Формировать умение рисовать карандашами, делаем штрихи. Формировать умение проводить карандашом короткие прямые линии, заполнять весь лист.

3 неделя «Фрукты».

понедельник	«Развитие речи».	«Кушай фрукты, Маша».	Упражнять в произношение звука \о\ изолированно и в словах. Развивать умение различать на слух звучание бубна, барабана и колокольчика.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	«Фрукты».	Познакомить с фруктами.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Рассматривание фруктов».	Формировать умение слушать воспитателя, добавлять слова, заканчивая предложения. Уточнить представление о фруктах.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Яблочки».	Формировать умение лепить круглые предметы, раскатывая пластилин круговыми движениями между ладонями Закреплять умение различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, соотносить предметы по цвету.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры «Беги к тому, что назовут», «три весёлых братца».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«На яблоне выросли яблочки».	Познакомить с приёмом рисования пальчиками. Упражнять в различении и назывании цветов: красный, желтый, зеленый.

4 неделя «Грибы. Ягоды».

понедельник	«Развитие речи».	Обыгрывание потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком…»	Познакомить детей с новым стихотворением Развивать слуховое восприятие, память. Способствовать пониманию содержание текста.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик и шарик.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Разучивание потешки «Чики-чики-чикалочки».	Формировать умение различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса, выделять их характерны особенности. Формировать активный словарь. Воспитывать интерес к животным.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Ягодки».	Продолжить осваивать прием рисования пальчиками. Развивать интерес к рисованию.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижная игра «Мыши и кот», «каравай».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Вот какие у нас грибочки!»	Формировать умение рисовать прямые линии (ножки грибочков). Продолжить формировать интерес к рисованию.

НОЯБРЬ

1 неделя «Я в мире человек. Моё тело».

понедельник	«Развитие речи».	Разучивание потешки «Водичка, водичка…»	Познакомить детей с потешкой. Развивать слуховое восприятие, память.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	«Моё тело».	Знакомим с частями тела (голова, руки, ноги, живот). Активизируем словарь детей. Формировать умение называть и узнавать части тела.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Чтение немецкой песенки «Три весёлых братца».	Формировать у детей умение слушать стихотворный текст. Выполнять движения согласно тексту. Вызвать у детей положительные эмоции.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Дождик» (коллективная работа).	Развивать интерес к лепке. Формировать умение отщипывать кусочки от пластилина и прикреплять к основе.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Мыши и кот», «Каравай».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
Пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
Пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Дождик».	Продолжить знакомить с приемом рисования пальчиками. Развивать интерес к рисованию

2 неделя «Моя семья. Мама – солнышко моё».

понедельник	«Развитие речи».	«С мамой не страшно» (чтение сказки «Козлятки и волк»).	Побуждать слушать литературное произведение без показа. Упражнять в отчетливом произнесении звука «В». Способствовать развитию слухового внимания, силы голоса.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП.	Программное содержание: Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, кирпичик, шарик.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Самая хорошая мамочка моя».	Воспитывать любовь к матери. Закреплять представления о семье.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Вот какие у нас баранки».	Формировать умение лепить «колбаску» и замыкать её в кольцо.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Стоп».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Вот какие у нас баранки».	Формировать формообразующие движения. Формировать интерес к рисованию.

3 неделя «Мой дом. Мебель»

понедельник	«Развитие речи».	Чтение сказки «Теремок».	Формировать умение слушать литературное произведение, понимать их смысл, сопереживать героям Отвечать на вопросы.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	«Мебель».	Познакомить с обещающим словом «мебель». Рассмотреть мебель в группе.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Устроим кукле комнату».	Закреплять умение различать и называть предметы мебели Закреплять употребление в речи названий предметов мебели. Побуждать принимать участие в обыгрывании ситуаций.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Аппликация)	«Окошки в домике».	Формировать умение наклеивать готовые формы. Познакомить с геометрической фигурой «квадрат».
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Заводные лошадки», «Птички».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Вот какой у нас дом».	Формировать умение закрашивать не выходя за контуры. Формировать интерес к рисованию.

4 неделя «Посуда».

понедельник	«Развитие речи».	Чтение сказки «Три медведя».	Формировать умение слушать литературное произведение, понимать их смысл, сопереживать героям Отвечать на вопросы воспитателя.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП.	Программное содержание: Формирование умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Чтение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает».	Развивать звуковое восприятие, умение дифференцировать громкие и глухие звуки. Закреплять умение слушать литературное произведение, отвечать на вопросы воспитателя.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Оладушки».	Формировать умение сплющивать шарик пластилина. Формировать интерес к лепке.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Кто тише», «Карусель».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Оладушки».	Формировать формообразующие движения. Формировать интерес к рисованию.

ДЕКАБРЬ

1 неделя «Зима».

понедельник	«Развитие речи».	Чтение стихотворения М.Познанской «Снег идет».	Закрепить представления о зимних явлениях природы. Учить читать стихотворение вместе с воспитателем, выполнять движения в соответствие вместе с текстом.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП	Программное содержание: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов много, один.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Чтение стихотворения О.Высотской «Холодно».	Закрепить представления о зимних явлениях природы. Учить читать стихотворение вместе с воспитателем, выполнять движения в соответствие вместе с текстом.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Снежок порхает, кружится…»	Формировать умение отщипывать кусочки пластилина и прикреплять его к основе.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Карусель», «Лошадки».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Снежок порхает, кружится…»	Формировать умение создавать образ снегопада. Закрепить умение рисовать пятнышки ватными палочками и пальчиками.

2 неделя «Одежда. Обувь».

понедельник	«Развитие речи».	«Как одета кукла Маша?»	Уточняем представление об одежде, о названии, цветах вещей Познакомить с последовательностью одевания. Формировать умение различать и называть синий цвет.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	«Как одета кукла Маша».	Уточняем представление об одежде, о названии, цветах вещей. Способствовать запоминанию последовательности одевания. Формировать умение различать и называть синий цвет.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Чтение стихотворения М.Саконской «Маша варежку надела».	Закреплять знание названий предметов одежды, цветов. Вызвать эмоциональный отклик на чтение потешки, желание передать содержание в движении. Побуждать повторять потешек, передавая интонации восхищения.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Украсим варежку».	Формировать умение отщипывать кусочки пластилина и прикреплять к основе.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Пузырь», «Поезд».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Разноцветные варежки».	Формировать инерес к рисованию. Формировать умение раскрашивать готовые формы, не выходя за контур.

3-4 недели «Новогодний праздник».

понедельник	«Развитие речи».	Стихи о новогоднем празднике.	Формировать умение слушать литературные произведения с показом игрушек, и без него, побуждать договаривать фразы.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП	Программное содержание: развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Украсим ёлочку».	Познакомить детей с ѐлочными игрушками, материалом, из которого они сделаны, какого они цвета, формы Ввести в словарь детей новые слова: ѐлочные игрушки, круглый, стеклянный.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Ёлочка».	Формировать умение отщипывать кусочки пластилина и прикреплять к основе.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Петушок», «Воробушки и автомобиль».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Ёлочка».	Закрепить умение рисовать пятнышки ватными палочками и пальчиками.

ЯНВАРЬ

2-3 недели «Зимние забавы».

понедельник	«Развитие речи».	Чтение стихотворения З.Александровой «Снежок».	Читать детям новое стихотворение, сопровождая игровыми действиями. Формировать умение слушать и запоминать.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	Рассматривание картины «Зимние забавы».	Формировать умение внимательно рассматривать картину, понимать еѐ содержание. Познакомить с зимними забавами детей.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Как по снегу, по метели трое саночек летели».	Способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки. Учиться включаться в игровые действия, предложенные воспитателем.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Аппликация)	«Снеговик-великан» (коллективная работа).	Формировать умение скатывать комочки бумаги и прикреплять его к основе.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Пузырь», «Поезд».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Снежные комочки».	Формировать формообразующие движения. Развивать интерес к рисованию.

4 неделя «Птицы. Покормите птиц зимой!».

понедельник	«Развитие речи».	Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили».	Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. Формировать умение следить за рассказом воспитателя, добавлять фразы Упражнять в отчётливом произношении звука /х/ (изолированного, в звукоподражательных словах и фразах).
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП.	Программное содержание: развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Кормушка для птиц».	Формирование доброго отношения к птицам, расширение активного и пассивного словаря.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Зёрнышки для птичек».	Формировать умение отщипывать кусочки пластилина и прикреплять к основе.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Каравай», «Птички в гнёздышке».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Птички».	Продолжить знакомство с приёмом рисования «ладошками».

ФЕВРАЛЬ
1 неделя «Дружба».

понедельник	«Развитие речи».	«Я ищу детей, которые бы полюбили меня».	Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить рассказывать о том, как они будут играть с ней.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Чтение главы «Друзья из книги Ч.Янчарского «Друзья».	Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Солнышко».	Формировать умение надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на основе.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Кот и мыши», «Беги на носочках».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
Пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
Пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Вот какое у нас солнышко!» (коллективная работа).	Продолжить знакомить с приёмом рисования ладошками.

2 неделя «Транспорт»

понедельник	«Развитие речи».	Инсценирование сказки Н.Павловой «Как машина зверей катала».	Помочь понять содержание сказки, активизация пассивного и активного словаря.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	«Легковая и грузовая машины». Рассматривание транспортных игрушек.	Дать первоначальное представление о правилах безопасности движения и поведении в транспорте. Закрепляем знание цветов. Учить различать по внешнему виду и называть транспортные игрушки и их части.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Дидактическое упражнение «Так ил не так». Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик.	Познакомить детей с новым стихотворным произведением, побуждать повторять за воспитателем отдельные слова и фразы из стихотворения.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Аппликация)	«Колёса для машины».	Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик». Формировать умение узнавать и называть круг, приклеивать готовые формы.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Поезд», «Самолёты».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Дорожка для машины».	Формировать умение рисовать прямые горизонтальные линии.

МАРТ

1 неделя «Мамин праздник».

понедельник	«Развитие речи».	Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чьи».	Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения го с педагогом; формировать умение согласовывать слова в предложении.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
Вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП	Программное содержание: развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики.
Вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
Среда	«Развитие речи».	«Дидактическое упражнение «Чья мама, чей малыш?»».	Формировать умение правильно называть животных и их детёнышей, угадывать животное по описанию.
Среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Цветок для мамы».	Формировать навыки лепки.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Как солдаты наши мы идём», «Цветные автомобили».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Вот какой у нас букет!»	Формировать навыки рисования.

2 неделя «Народная игрушка».

понедельник	«Развитие речи».	«Пирамидки».	Привлечь детей к совместной деятельности. Активизировать словарь по теме.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	Рассматривание игрушек неваляшки и матрёшки.	Развитие зрительного восприятия. Расширение кругозора.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
Среда	«Развитие речи».	«Моя любимая игрушка».	Формирование умения описывать игрушку по образцу воспитателя.
Среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Аппликация)	«Неваляшка танцует».	Формирование умения приклеивать к основе готовые формы.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Мой весёлый звонкий мяч», «Догони мяч».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Красивый платочек для матрёшки».	Формировать навыки рисования.

3 неделя «Домашние животные и их детеныши».

понедельник	«Развитие речи».	Рассматривание картин из серии «Домашние животные».	Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детёнышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	Рассматривание картин с изображением домашних животных и их детёнышей.	Расширение кругозора детей, побуждать узнавать и называть домашних животных и их детёнышей.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Инсценирование сказки «Кто сказал «мяу».	Познакомить детей с новым произведением, доставить детям удовольствие от восприятия сказки.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Мисочка для собачки».	Формирование навыков лепки.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Лошадки», «Кот и мыши».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Травка для коровушки».	Формирование навыков рисования.

4 неделя «Дикие животные и их детёныши»

понедельник	«Развитие речи».	««Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок»	Познакомить детей с произведением В.Бианки «Лис и мышонок», формировать умение помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП	Программное содержание: развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначь в речи: большой и маленький кубик, шарик, много — мало.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.	Постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки, прививая им интерес к драматизации.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Иголки ёжика».	Формировать умение надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на основе.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Козлята и волк», «Медведь и пчёлы».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
Пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
Пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Вот какие у ёжика иголки».	Формирование умения рисовать короткие вертикальные прямые линии.

АПРЕЛЬ

1-2 недели «Весна».

понедельник	«Развитие речи».	Рассказывание сказки «Медведь и солнце».	Рассказать сказку «Медведь и солнце». Задать вопросы по тексту.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	«Пришла весна».	Знакомим с характерными признаками весны, учить устанавливать элементарные связи. Активизировать словарь по теме, закреплять знание названий предметов одежды.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Весенняя одежда.	Продолжать знакомить детей с предметами одежды, обуви головных уборов. Воспитывать навыки самообслуживания при одевании. Закрепление признаков весны.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Вот какие у нас сосульки!»	Формировать умение скатывать прямыми движениями рук «столбики».
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Петушок», «Солнышко и дождик».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
Пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
Пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Вот какие у нас сосульки!»	Формировать умение рисовать прямые вертикальные линии.

3 неделя «Волшебница-вода».

понедельник	«Развитие речи».	Рассматривание картины «дети кормят рыбок».	Формировать умение отвечать на вопросы. Воспитывать бережное отношение к рыбам.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП	Формирование умения различать предметы по количеству. Закрепить понятия «один –много».
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Волшебница-вода».	Познакомить со свойствами воды. Показать простейшие опыты с водой: окрашивается в разные цвета, можно в воде растворить сахар, соль. Активизировать словарь по теме.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Мостик через речку».	Закрепить знание названий детѐнышей домашних животных. Упражнять в сооружение построек по образцу.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Перепрыгни через ручеек», «Пройди по мостику».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Речка».	Формировать умение рисовать прямые линии. Упражнять в различении и назывании цветов.

4 неделя «Домашние птицы».

понедельник	«Развитие речи».	Чтение рассказа К.Ушинского «Гуси» (без наглядного сопровождения).	Формировать умение слушать и понимать прочитанное без наглядного сопровождения.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят».	Познакомить детей с домашними птицами, учить находить их на картинке и называть Ввести в словарь детей: клюѐт, миска, зѐрна, кормит. Воспитывать интерес к птицам.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Дидактическая игра «Кто пришел, кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…».	Формировать умение слушать и понимать прочитанное без наглядного сопровождения. Развитие зрительного восприятия, внимательности.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Травка для цыпленка».	Формировать умение надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на основе.
четверг	«Физическое развитие»		Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Цыплёнок».	Формирование умения рисовать круги разного размера и закрашивать их.

МАЙ

1 неделя «Наш город».

понедельник	«Развитие речи».	«С утра до вечера».	Закрепить в памяти детей знакомые потешки, предоставить им возможность повторять за педагогом, читать самостоятельно или всем вместе. Развивать внимание память, умение достаточно громко читать стихи.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	«Наш город».	Побуждать участвовать в беседе о достопримечательностях города; Познакомить с достопримечательностями города при помощи показа фотографий.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	«Наш город».	Побуждать участвовать в беседе по фотографиям «Ребёнок в городе». Побуждать детей называть город и улицу на которой живут.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Вот какой у нас салют!».	Формировать умение надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на основе.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Колпачок», «У медведя во бору».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Вот какой у нас салют!».	Формирование умения держать кисть в руке, интереса к рисованию.

2 неделя «Насекомые».

понедельник	«Развитие речи».	Рассматривание картинок с изображением насекомых. Чтение потешки «Божья коровка».	Учить рассматривать картину, называть персонажей, их действия. Закреплять знания названий насекомых.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	ФЭМП	Формирование умения различать предметы по количеству. Закрепить понятия «один –много».
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Чтение сказки К.Чуковского «Муха-цокотуха».	Продолжать формировать умение слушать и понимать литературное произведение.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Улитка».	Формировать умение скатывать из пластилина «колбаску» и скатывать её в спираль.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры «Жуки и бабочки», «Гусеница».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Вот какие ножки у сороконожки».	Формировать умение рисовать короткие, вертикальные, прямые линии.

3 неделя «Цветы».

понедельник	«Развитие речи».	Чтение стихотворения Л.Квитко «Одуванчик».	Познакомить с новым стихотворным произведением. Активизировать словарь детей, ввести в словарь названия растений: трава, цветы.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	Рассматривание картин с изображением цветов.	Закрепить представления о весенних явлениях природы Закрепить знания названий частей растений: стебель, цветок. Учить любоваться цветами.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Знакомство с комнатным растением бальзамином.	Дать детям представление о комнатном растении и его строении.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Цветок».	Закрепить навык лепки.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Цветочки растут», «Пчёлки и медведь».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Одуванчики в траве».	Формирование умения создавать образ одуванчиков в траве.

4 неделя «Скоро лето!»

понедельник	«Развитие речи».	Чтение рассказа Л.Толстого «Спала кошка на крыше».	Формировать умение внимательно слушать произведение и отвечать на вопросы воспитателя.
понедельник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
вторник	«Познавательное развитие»	«Лето красное идёт».	Дать первоначальное представление о предстоящем сезоне. Формировать умение сравнивать природные явления весны и лета. Активизировать в речи детей названия предметов одежды, обобщающее понятие. Закрепить умение отвечать на вопросы по сопровождению картинок.
вторник	«Физическое развитие»	С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
среда	«Развитие речи».	Чтение рассказа Л.Толстого «Был у Пети и Миши конь».	Формировать умение внимательно слушать произведение и отвечать на вопросы воспитателя.
среда	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
четверг	«Художественно- эстетическое развитие» (Лепка)	«Ягодки в траве».	Формировать навыки лепки.
четверг	«Физическое развитие»	Подвижные игры: «Перепрыгни через ручеёк», «Жуки и бабочки».	Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья.
пятница	«Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность.	По плану музыкального руководителя.	По плану музыкального руководителя.
пятница	«Художественно- эстетическое развитие» (Рисование).	«Ягодки в траве».	Формировать навыки рисования.

Примерное планирование на летний оздоровительный период

ИЮНЬ

1 неделя «Дети и дорога»
среда	«Музыкальная гостиная».
	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: лепка/аппликация). Аппликация «Починим автобус» Цель: Познакомить детей с понятием «автобус» как видом транспортного средства. «Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Мы – водители». Цель: познакомить детей с профессией «водитель» (он управляет автомобилем, перевозит грузы, людей).
четверг	Развитие речи. Речевая игра «Автомобиль». Формировать правильное и отчѐтливое произношение звука [б], [бь], развивать умение произносить отдельные звукоподражания громко и тихо. Способствовать развитию голосового аппарата.
	Совместная деятельность воспитателя и детей (конструктивно-модельная деятельность). Дидактическая игра «Ремонтируем автобусы». Расширить и уточнить знания детей о различных видах транспорта, их характерных отличиях; формировать представление об основных геометрических формах: круг, квадрат, прямоугольник.
пятница	Творческая мастерская. (продуктивная деятельность: рисование). Рисование «Закрась светофор». Закрепить представления о зеленом и красном сигналах светофора; активизировать словарь по теме.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Формировать умение бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

2 неделя «Творчество К.И.Чуковского».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). Рассматривание иллюстраций к произведениям К.И.Чуковского. Активизация словаря детей.
	Подвижная игра «Курочка и цыплята». Формирование умения выполнять движения в соответствии с текстом.
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). Беседа с детьми. Знакомство с творчеством К.И.Чуковского.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Кот и мыши». Формировать умение бегать на носочках; ориентироваться в пространстве.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. «Цыпленок». К.И.Чуковский. Продолжать формировать умение слушать сказки и понимать содержание.
четверг	«Творческая мастерская». Рисование «Цыплёнок». Развитие формообразующих движений.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра « Солнышко и дождик». Формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу воспитателя.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	«Творческая мастерская». Лепка «Накормим цыплёнка». Продолжать формировать умение отщипывать от пластилина небольшие кусочки и прикреплять их к основе.

3 неделя «Мир природы».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). «День ветра». Дыхательное упражнение « Ветерок». Продолжать знакомить с таким природным явлением, как ветер, развитие речевого дыхания.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). «Солнечные зайчики». Цель: формировать умение перепрыгивать через дорожку. Развивать ловкость. Воспитывать у детей интерес к двигательной деятельности.
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). «Мир природы» Беседа по картинкам. Цель: стимулировать интерес детей к познанию окружающего мира посредством представлений о природе и человеке.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Кот и мыши». Формировать умение бегать на носочках; ориентироваться в пространстве.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. «Машенькин букет» Цель: закрепить знание названий некоторых цветов. Упражнять в различении и использовании в речи названий основных цветов.
четверг	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: лепка). «Пушистые тучки». Цель: продолжать учить детей создавать рельефные изображения из пластилина модульным способом - отщипывать кусочки, прикладывать к фону и прикреплять (прижимать, примазывать) пальчиками. Вызвать интерес к созданию красивой пушистой тучки из кусочков пластилина разного цвета.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Солнышко и дождик». Формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу воспитателя.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	Творческая мастерская (продуктивная деятельность: рисование). «Одуванчики в траве» Цель: закреплять умение рисовать округлые формы мягкой кистью, тычками, создавая форму цветка. Учить наносить штрихи щетинистой кистью. Закреплять умение рисовать короткие прямые линии.

4 неделя «Мы дружим со спортом».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). «Что нужно спортсменам» Цель: закрепление знаний о видах спорта, о спортивных атрибутах.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Футболисты». Цель: развитие навыков бега за мячом.
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). Беседа «Что такое спорт?». Цель: работа по картинкам, какие виды спорта бывают. Дать представление о ценности здоровья.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». Цель: формировать умение подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут, произнесены последние слова.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. Дидактическая игра «В гостях у матрёшки». Цель: учить детей отвечать на вопросы, стимулировать использование в речи глаголов. Вызвать у детей желание играть с матрѐшками. Закреплять умение различать предметы по размеру. Воспитывать у детей привычку приветливо здороваться, прощаться. Дать образец действий с разными игрушками, объединѐнными в несложный сюжет.
четверг	Совместная деятельность воспитателя и детей (конструктивно-модельная деятельность). «Широкая дорожка». Цель: закрепить умение детей строить широкие дорожки, приставляя, кирпичики друг к другу узкой длинной гранью. Подбирать цветочки в соответствии с цветом дорожек. Продолжать развивать умение детей играть с постройкой.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Догони мяч». Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении, и в разных направлениях.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	Творческая мастерская (продуктивная деятельность: рисование). «Мой весёлый звонкий мяч». Цель: вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение изображать круглые двуцветные предметы (мяч). Учить замыкать линию в кольцо. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз - рука». Воспитывать интерес к рисованию.

5 неделя «Приобщение детей к ценностям народной культуры».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи).«Петушок и его семья». Цель: Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями. Расширять ориентировку в окружающем. Формировать познавательную активность, приобщая малышей к культуре. Воспитывать любовь к родному языку, обогащая речь словами и строками народных поэтических произведений.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Через ручеек». Цель: формировать умение ходить и бегать группой в определенном направлении, друг за другом, по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость, координацию движений.
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). « Фольклор». Цель: познакомить детей с русским народным творчеством, воспитывать интерес к русскому фольклору.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Зайка серенький сидит». Цель: Развивать у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего места.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. Чтение потешки «Курочка - рябушечка». Цель: Помочь детям понять содержание потешки, вызвать желание послушать еѐ ещѐ раз, повторять вслед за воспитателем стихотворные слова и фразы, способствовать развитию воображения. Формировать реалистическое представление о домашних животных, эмоциональное, гуманное отношение к ним.
четверг	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: лепка). « Матрѐшка». Цель: упражнять в технике пластилиннографии, украшать матрѐшку, работа по шаблону.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «По ровненькой дорожке». Цель: упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности; развивать равновесие; укреплять стопу; учить действовать ритмично, согласуя действия с ритмом стихотворения.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	Творческая мастерская (продуктивная деятельность: рисование). «Дымковская игрушка». Цель: познакомить с игрушкой, элементами дымковской росписи, развивать умение работать кистью, рисовать округлые формы.

ИЮНЬ

1 неделя «Планету Земля сохранить мы хотим, иначе не будет планеты Земли».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). Дидактическая игра «Наш огород». Цель: ввести в активный словарь детей слова «овощи», «овощ»; формировать представление об овощах как результатах труда человека на огороде; расширять знания о пользе овощей как продуктов питания; учить узнавать овощи, выбирая нужную картинку из множества изображений (по слову, взрослого). развивать речь и мышление, умение сравнивать и обобщать предметы по существенным признакам.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Пойдемте за грибами». Цель: формировать умение ходить по прямой и извилистой дорожке (ширина 20 см). Воспитывать внимание.
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). Почему нужно беречь землю?
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Солнечные зайчики». Цель: приучать перепрыгивать через дорожку. Развивать ловкость. Воспитывать у детей интерес к двигательной деятельности.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. Дидактическая игра «Кто что делает?». Цель: развивать образное мышление, умение представить в развитии знакомую ситуацию. Учить 2 – 3 предложениями рассказать о действиях детей, изображѐнных на картинках. Повторить название знакомых игрушек.
четверг	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: лепка/аппликация). «Украшу я планету цветами». Цель: формировать умение ориентироваться на поверхности листа, равномерно распределяя детали аппликации, закреплять умение работать с клеем.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Лови мяч». Цель: Совершенствовать умение детей действовать с мячами, развивать умение ловить мяч двумя руками, бросать мяч, развивать глазомер, координацию движений, ловкость.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: рисование). « Планета земля» ( вид из космоса). Цель: закрепление знания цвета и умения рисования в технике кляксографии.

2 неделя «Неделя любимых книг».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). Беседа по картинкам «Угадай героя сказки».
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Прокати мяч». Цель: учить детей катать мяч двумя руками друг другу.
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). Беседа о стихах, рассказах, сказках. Цель: формировать интерес к книгам, воспитывать умение внимательно слушать, вступать в беседу о прочитанном.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Пузырь». Цель: развивать у детей умение согласовывать движения со словами, двигаться ритмично.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. Дидактическая игра «Что выбрал Петрушка». Цель: учить малышей узнавать на слух источник звука. Развивать слуховое внимание детей.
четверг	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: рисование). Рисование карандашами «Колобок». Цель: закрепить умение рисовать округлую форму и закрашивать еѐ.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Лови мяч». Цель: Совершенствовать умение детей действовать с мячами, развивать умение ловить мяч двумя руками, бросать мяч, развивать глазомер, координацию движений, ловкость.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	Творческая мастерская (продуктивная деятельность: рисование). Рисование карандашами «Колобок». Цель: закрепить умение рисовать округлую форму и закрашивать еѐ.

3 неделя «Ах, лето, ах, лето…».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). «Обитатели луга». Цель: звукоподражание насекомым.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Пчелки». Цель: приучать детей свободно бегать по комнате, приседать на корточки и вставать, перешагивать обруч.
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). Беседа по картинкам « Лето». Цель: дать представление о сезонных изменениях в природе, о природных явлениях летом.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра ««Мыльные пузыри» - Приучать, взявшись за руки, образовывать круг, постепенно сужать и расширять его.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. Дидактическая игра «Мы поможем». Цель: способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий «овощи», «фрукты». Закрепить цвет и форму предмета; активизировать в речи детей глаголы и прилагательные. Способствовать развитию артикуляционного аппарата; воспитывать чувство симпатии к окружающим.
четверг	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: лепка). «Улитка». Цель: Вызвать интерес к лепке; формировать умение лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Самолѐты». Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; продолжать развивать умение детей внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: рисование). «Вот какие ножки у сороконожки!». Цель: вовлекать в сотворчество с педагогом и детьми: рисовать ножки – прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ. Учить наблюдать за творческой работой педагога и действовать по подражанию. Вызывать желание украсить сороконожку цветными пятнышками – самостоятельно рисовать « узор» ватными палочками или пальчиками. Развивать чувство цвета и ритма.

4 неделя «Мой Петербург».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). « Места города». Цель: повторение фраз - названий мест города за воспитателем.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Быстрее — медленнее». Цель: учить детей переходить от ходьбы к бегу; двигаться, меняя направление, и не наталкиваясь друг на друга.
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). Беседы по фотографиях города Санкт- Петербурга. О его достопримечательностях.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Бабочки». Цель: приучать свободно бегать по комнате, садиться, вставать, приседать на корточки. Развивать ловкость, Координацию движений, умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать желание выполнять имитационные движения выразительно.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. Дидактическая игра «Кто что делает?». Цель: развивать образное мышление, умение представить в развитии знакомую ситуацию. Учить 2 – 3 предложениями рассказать о действиях детей, изображѐнных на картинках. Повторить название знакомых игрушек.
четверг	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: аппликация). « Наш дом». Цель: выкладывание домика из геометрических фигур.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Кто тише ходит?». Цель: формирование умения ходить на носках, реагировать на сигнал. Развивать умение реагировать на слово; воспитывать смелость, выносливость.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: рисование). «Домик». Цель: закрашивание шаблона домика, закрепление знание цвета.

АВГУСТ

1 неделя «Живое серебро воды».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). Дидактическая игра «Какая вода?». Закрепление в речи прилагательных: прозрачная, мокрая, холодная, тѐплая.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Через ручеек». Цель: формировать умение ходить и бегать группой в определенном направлении, друг за другом, по ограниченной площади, развивать чувство равновесия,
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). Беседа с использованием картинок « О полезных свойствах воды». Познакомить детей с водой, дать понятие, для чего она нужна человеку. Познакомить со свойствами воды: не имеет запаха, прозрачная, течет, растекается, льется, бывает холодная, теплая, горячая.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Колокольчик». Цель: учить ориентироваться в пространстве; развивать умение бегать в разных направлениях; вызывать чувство радости от совместных действий.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. Разучивание потешки «Водичка- водичка».
четверг	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: лепка/аппликация). « Капелька». Цель: работа в технике пластилинографии.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «По кочкам». Цель: совершенствовать умение детей влезать на предметы и спускаться с них (высота предметов увеличивается постепенно: 10—15—20 см); поддерживать самостоятельность, интерес к действию.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	Творческая мастерская (продуктивная деятельность: рисование). «Дождик, дождик веселей!» (рисование ватными палочками, коллективная композиция. Цель: рисование дождя ватными палочками на основе тучи, изображенной воспитателем, развитие чувства цвета и ритма.

2 неделя «В лесной чаще».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). Дидактическая ира «Кто живѐт в лесу». Цель: развивать зрительное внимание; умение подбирать игрушки и картинки в соответствии с образцом, соотносить игрушку со словом, узнавать, называть диких животных (заяц, медведь, лиса).
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «У медведя во бору». Цель: совершенствовать бег в одном и разных напряжениях; развивать воображение; поощрять самостоятельные действий детей.
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). Беседа с использованием картинок « О полезных свойствах воды». Познакомить детей с водой, дать понятие, для чего она нужна человеку. Познакомить со свойствами воды: не имеет запаха, прозрачная, течет, растекается, льется, бывает холодная, теплая, горячая.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Пчелки». Цель: совершенствовать бег в определенном направлении; учить ориентироваться в пространстве, подражать пчелкам.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. Дидактическая игра «Маша и медведь». Цель: продолжать учить детей внимательно слушать сказку, помочь понять произведение, опираясь на иллюстрации; активизация словаря: медведь, Машенька, большой, умная, сяду на пенѐк. Побуждать к использованию в речи простых предложений; воспитывать интерес к художественной литературе.
четверг	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: лепка). «Мишка - неваляшка». Цель: способствовать формообразующему движению - скатыванию шара, формование характерных частей методом прищипывания.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Путешествие в лес». Цель: совершенствовать основные движения; учить подражанию животным; формировать умение действовать в коллективе; стимулировать самостоятельность; вызывать чувство радости от совместных действий.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: рисование). «Вот ежик – ни головы, ни ножек!». Цель: вовлекать в сотворчество с педагогом и детьми: рисовать ножки – прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ ѐжика. Учить наблюдать за творческой работой педагога и действовать по подражанию. Вызывать желание рисовать ягодки и яблочки (ватными палочками или пальчиками). Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать любознательность.

3 неделя «Господин Август».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). « Места города». Цель: повторение фраз - названий мест города за воспитателем.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Солнечные зайчики». Цель: повышать двигательную активность, развивать ловкость; вызывать положительные эмоции от совершаемых действий.
вторник	«Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). «У бабушки Арины на огороде». Цель: закрепить знания детей об овощах как результате труда людей на огороде. Повторить названия знакомых овощей, учить узнавать их в натуре и на картинке. Развивать речь и мышление детей, умение сравнивать и обобщать по существенным признакам, выражать словом свои впечатления, желания. Ввести в активный словарь слова (понятия) «овощи», «урожай». Воспитывать отзывчивость и доброту.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Бабочки». Цель: приучать свободно бегать по комнате, садиться, вставать, приседать на корточки. Развивать ловкость, Координацию движений, умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать желание выполнять имитационные движения выразительно.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. Дидактическая игра «Что где растѐт». Цель: уточнить знания детей об «овощах» и «фруктах»; стимулировать использование детьми в активной речи прилагательных и глаголов. Побуждать к повторению развѐрнутых предложений за взрослым; воспитывать отзывчивость и доброту.
четверг	Творческая мастерская (продуктивная деятельность: рисование). « Колосок». Цель: рисование пальчиками.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Мышки». Цель: побуждать детей действовать в соответствии со словами; учить согласовывать свои действия с действиями других детей; развивать подражание; поощрять самостоятельность, инициативу детей.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: рисование). «Домик». Цель: закрашивание шаблона домика, закрепление знание цвета.

4 неделя «Мы спортивные ребята».
понедельник	«Подскажи словечко» (развитие речи). Дидактическая игра «Что для чего нужно?». Цель: формировать обобщѐнное представление о функциональном назначении предметов. Побуждать детей строить предложения из 3 – 4 слов, грамматически правильно употребляя существительные. Учить отвечать на вопросы. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Карусели». Цель: развивать равновесие, умение согласовывать свои действия со словами текста; вызывать положительные эмоции.
вторник	Почемучки» (расширение ориентировки в окружающем мире). Беседа «Что такое спорт?». Цель: работа по картинкам, какие виды спорта бывают. Дать представление о ценности здоровья.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра «Птички и автомобили». Цель: совершенствовать ходьбу в разных направлениях, по ограниченной поверхности; развивать внимание, умение реагировать на сигнал; побуждать к активному взаимодействию со сверстниками.
среда	«Музыкальная гостиная».
	Развитие речи. Дидактическая игра «Угадай, что звучит». Цель: закреплять правильное произношение звуков [а, у]. Учить детей произносить эти звуки достаточно громко. Учить различать на слух звучание погремушки, барабана, колокольчика. Воспитывать навык культурного общения.
четверг	«Творческая мастерская» (продуктивная деятельность: лепка). «Солнышко - колоколнышко». Цель: закреплять создание рельефного образа солнца из диска (сплющенного шара) и нескольких жгутиков. Развитие пространственного мышления и восприятия. Воспитывать самостоятельность, инициативность.
	«Мы - спортивные ребята» (развитие движений). Подвижная игра « Догони мяч». Цель: совершенствовать бег в разном направлении; вызывать оживление, радость у ребенка; поощрять самостоятельность.
пятница	«Музыкальная гостиная».
	Творческая мастерская (продуктивная деятельность: рисование). «Мой весѐлый звонкий мяч», Цель: вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение изображать круглые двуцветные предметы (мяч). Учить замыкать линию в кольцо. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз - рука». Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программа рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)