Рабочая программа
рабочая программа (средняя группа)

Земскова Елена Михайловна

Моя рабочая программа 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_srednyaya_gruppa_2017-2018g._-_kopiya.docx243.23 КБ

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНА                                                                                        Утверждаю:                                                                  

на заседании педагогического совета                                            Заведующая МДОУ Майнского

Протокол № 1                                                                                   детского сада №5 «Теремок»

от «28» августа 2018г.                                          

                                                                                                           _____________Т.В. Кураева

                                                                                                          «_____»_____________2018г.

Рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной  программы муниципального дошкольного образовательного учреждения Майнского детского сада № 5 «Теремок»

на 2018-2019 учебный год

для детей средней  группы (4-5 лет )

                                                                                                   Составители:

                                                                                Исаева М.В.

                                                                                 Волкова Г.П.

                                                                                  Земскова Е.М.

                                                                                         Илларионова Е.В.                                  

                                                                                Калина И.А.

                                                                                           Бурмистрова Н.Ю.

                                                                                  Анкилова Т.Г.

                                                                                    Морозова Г.А.

СОДЕРЖАНИЕ

Наименование разделов

Стр.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

Обязательная часть

3

Пояснительная записка

3

Цели и задачи реализации Программы

3

Принципы и подходы к формированию Программы

4

Значимые для разработки Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

4

Планируемые результаты освоения Программы

8

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

11

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

11

Образовательная область «Физическое развитие»

11

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

15

Образовательная область «Речевое развитие»

18

Образовательная область «Познавательное развитие»

20

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

27

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

32

Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик

33

Способы и направления поддержки детской инициативы

36

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

37

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

41

Описание материально-технического обеспечения Программы.

41

Обеспеченность Программы методическими материалами и средствами обучения и воспитания

41

Распорядок дня. Расписание комплексного планирования НОД

42

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

44

Праздничный календарь и спортивный календарь

45

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

47

4.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Приложение

51

Комплексное тематическое планирование по ОО «Физической развитие»

51

Комплексное тематическое планирование по ОО «Речевое развитие»

59

Комплексное тематическое планирование по ОО «Познавательное развитие (ФЭМП)

62

Комплексное тематическое планирование по ОО «Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира/экология)

69

Комплексное тематическое планирование по ОО «Художественно-эстетическое развитие»

74

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

 Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа для детей второй младшей группы (4-5 лет)  с учетом ФГОС ДО составлена на основе примерной  общеобразовательной программы дошкольного образования  «От рождения до школы»  / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.;  разработана на основании нормативных  документов:

- Федерального  Закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-  Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013;

-   Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

-   Устава ДОУ;

-   Основной образовательной программы МДОУ;

- Положения об основной образовательной программе дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения Майнского детского сада №5 «Теремок» общеразвивающего вида..

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в средней группе ДОУ на 2017-2018 учебный год на уровне дошкольного образования и обеспечивает развитие личности воспитанников в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на создание условий, которые способствуют полноценному развитию личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне эмоционального благополучия воспитанников и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

 

Цели и задачи реализации Программы

 Программа направлена на достижение следующих целей:

- повышения социального статуса дошкольного образования;

- обеспечение равенства возможностей для каждого воспитанника  в получении качественного дошкольного образования;

- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации Программы, её структуре и результатам её освоения;

- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

        Программа направлена на решение следующих задач:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными   и   индивидуальными   особенностями   и   склонностями,   развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательного процесса с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию Программы

          Основными принципами построения Программы являются:

- полноценное проживание ребёнком этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования  (индивидуализация дошкольного образования);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество Учреждения с семьёй, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Значимые для разработки Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей  4 - 5 лет.

Социальный статус семей воспитанников

                   Социальными заказчиками образовательной деятельности ДОУ являются в первую очередь родители (законные представители) воспитанников. Поэтому одной из приоритетных задач деятельности коллектива ДОУ является – создание  доброжелательной, психологически комфортной атмосферы, в основе которой лежит определенная система взаимопонимания и сотрудничества с родителями.

Социальный статус семей воспитанников

Особенности семьи

Всего воспитанников

23

Полные семьи

17

Неполные семьи

6

Опекуны

0

Многодетные

4

Образование родителей

 (законных представителей)

Высшее

20

Среднее

7

Среднее специальное

16

        Программа учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов из семей и педагогов.

        Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

        Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

         Содержание Программы обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие структурные единицы, представляющие определенные направления
развития и образования детей (далее -
образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Образовательные задачи Программы решаются  в различных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними;  восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-  двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Для успешной реализации Программы в ДОУ обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

- уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

- использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

- построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

- поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

- возможность выбора детьми материалов,  видов активности, участников совместной деятельности и общения;

- защита детей от всех форм физического и психического насилия;

- поддержка ДОУ и педагогами родителей (законных представителей) дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников

непосредственно в образовательный процесс.

Характеристики особенностей развития детей

раннего и дошкольного возраста

Оптимальному и эффективному конструированию образовательного процесса в ДОУ способствует понимание характерных возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста.

Дети 4 - 5 лет.

            В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

       Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок  становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.  Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.

Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

        Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

         Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

        К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

         Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание:

дети способны  принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

         Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.  Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

          Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или  бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

           Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

          Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

            Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

           Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

          У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.  Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

         Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.  В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

         Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы ДОУ представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

- не подлежат непосредственной оценке;

- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образова-тельной деятельности и подготовки детей;

- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Содержание  основных (ключевых) характеристик

 развития личности ребенка

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные (ключевые) характеристики развития личности ребенка. Основные (ключевые) характеристики развития личности представлены в виде характеристик возможных достижений воспитанников на этапе завершения дошкольного образования и являются определенным отражением образовательных воздействий при реализации основных образовательных областей:  

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

- ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.);

-  проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;

- соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает название окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

-  проявляет интерес к сверстникам, к совместным играм;

- проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;

- проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку;

- с пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;

- проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);

- у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

           К 7 годам ребенок способен:

- использовать основные культурные способы деятельности;

- принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- проявлять положительное отношение к миру, другим людям и самому себе; чувство собственного достоинства; адекватно проявлять свои чувства (в том числе чувство веры в себя), сопереживать неудачам и порадоваться успехам других;

- активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми и участвовать в совместных играх, стараясь продуктивно разрешать конфликты, договариваясь, учитывая интересы и чувства других;

- следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, проявляя способность к волевым усилиям;

- проявлять развитое воображение в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре;

- выражать свои мысли и желания, демонстрируя достаточно хорошее владение устной речью; использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний в ситуации общения;

- контролировать свои движения и управлять ими;

- соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

К основным (ключевым)  характеристикам возможных достижений воспитанников относится также то, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок:

- владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; у него складываются предпосылки грамотности;

- подвижен, вынослив, владеет основными движениями, у него развита крупная и мелкая моторика.

Все перечисленные выше характеристики являются  необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к  условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности.

Степень реального развития  этих характеристик и способности  ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать  у разных детей в силу различий  в  условиях  жизни  и индивидуальных особенностей  развития  конкретного ребенка.

Особенности оценки основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг в ДОУ осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности,  во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)  характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап.  Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

 Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

     Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей реализуется на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы/ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014 г.  через:

- непосредственно образовательную деятельность;

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.

      Психолого-педагогическая работа в ДОУ ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи

Физическая культура

         Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

            Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

          Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

          Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.        

          Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

         Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

         Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

        Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

        Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

        Формировать правильную осанку.

        Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

        Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

        Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).    

        Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

        Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

        Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

        Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,

подниматься на гору.

        Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

          Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

         Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

        Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

         Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

         Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

         Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

        Приучать к выполнению действий по сигналу.

Система закаливающих и физкультурно-оздоровительных мероприятий

      Главная задача оздоровительной работы – укрепление здоровья детей с помощью различных видов деятельности, медико-оздоровительных мероприятий, закаливающих процедур и специально организованных мероприятий. Продолжать осваивать и развивать двигательные умения во время ходьбы и бега , метания , прыжков, сохранять равновесие, ползать на животе, ловить мяч. Учитывать возрастные особенности детей. С помощью закаливания приучить хрупкий, растущий организм ребенка переносить перемены температуры в окружающей среде, противостоять разным болезням. Развивать любознательность и познавательную активность, формировать культурно – гигиенические и трудовые навыки.

Оздоровительные мероприятия

Утренний прием

На воздухе

Утренняя гимнастика в помещении

+21 +24 гр.

Физкультурное занятие 2-3 р. в неделю

+19 +20 гр.

Сон в помещении

+19 +20 гр.

Одностороннее проветривание в присутствии детей во время игр, занятий ( в холодное время года)

t = +22гр.

= 24гр.С

Закаливание водой, обширное умывание после дневного сна

Ежедневно

Ходьба босиком по рефлекторной дорожке

Ежедневно

Витаминизация 3 блюда

круглогодично

Употребление в пищу фруктов.

круглогодично

Кварцевание групп

Ежедневно по 10 мин

При эпидемии 20-30 мин.

Дыхательная гимнастика

Ежедневно

Витаминотерапия

Октябрь - март

Физминутки

Ежедневно

Пальчиковая гимнастика.

Ежедневно

Организация двигательной активности детей в течение дня

Режимные моменты

Утренняя  гимнастика

Ежедневно  8-10 минут

Физкультурные  занятия

2 раза в неделю

Физкультминутки  во время занятий

3-5 минут

Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна детей

10-12 минут ежедневно по мере пробуждения и подъема

Подвижные игры и физические упражнения на открытом воздухе

15-20 минут, ежедневно, не менее двух раз в день

День  здоровья

2 раза в год

Самостоятельная

двигательная активность, подвижные игры

ежедневно,

20минут

Участие родителей в физкультурно-оздорови-тельных массовых мероприятиях детского сада

В течение года

        Для нормальной жизнедеятельности детского организма необходимо обеспечить от 6 до 13 тыс. движений в день. Педагог должен: развивать интерес к физической культуре. В целях обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитателю необходимо: создавать благоприятные условия пребывания детей в дошкольном учреждении, исключающие возможность перегрузки, перенапряжения нервной системы, травматизма, переутомления;

Подвижные игры для физического развития детей.

Название игры

Цель и задачи

«Цветные автомобили »

Научить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу, находить свое место.

«У медведя во бору»

Учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

«Птичка и кошка»

Продолжать учить детей легкости движений, действовать после сигнала.

«Самолеты»

Научить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение.

«Найди себе пару»

Воспитывать умение ориентироваться в пространстве, бегать по одному, всей группой.

«Лошадки»

Развивать у детей ловкость, сообразительность, чувство товарищества. Упражнять в беге колонной.

«Позвони в погремушку»

Развивать реакцию на сигнал, совершенствовать навыки бега.

«Бездомный заяц»

Развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.

«Ловишки»

Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;

приучать быстро действовать по сигналу воспитателя.

«Лиса в курятнике»

Развивать ловкость и  умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с  увертыванием, в ловле, лазании, прыжках в глубину.

«Зайцы и волк».

Приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить свое место.

«Зайка серый умывается».

Учить выполнять движения в соответствии с текстом, прыгать на двух ногах с продвижением вперед, приземляясь на полусогнутые ноги.

«Пастух и стадо»

Закрепление умения играть по правилам игры. Упражнять в ползании на четвереньках.

«Перелет птиц».

Развивать реакцию на словесные сигналы. Упражняться в лазании по гимнастической лестнице.

«Котята и щенята».

Развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу, развивать ориентировку в пространстве.

Подбрось-поймай».

Учить подбрасывать мяч вверх, и ловить его двумя руками, не прижимая к груди. Развивать координацию движений, глазомер.

«Сбей булаву».

Учить прокатывать мяч по направлению  к булаве, стараясь сбить ее. Развивать глазомер, точность броска.

«Мяч через сетку».

Учить детей бросать мяч через сетку друг другу, двумя руками снизу, или из-за головы. Развивать точность броска, координацию движений, глазомер.

«Найди, где спрятано»

Учить детей ходить по всему залу, ища спрятанный предмет. Развивать внимание выдержку.

«Найди и промолчи»

Учить детей искать спрятанный предмет, при нахождении его не показывать вида что нашёл, а сказать на ухо об этом воспитателю. Развивать выдержку, внимание

«Кто ушел?»

Учить детей угадывать тех детей, которые уходят. Развивать память, внимание.

«Прятки»

Учить детей искать своих товарищей, называть их по имени. Развивать ориентировку в пространстве, внимание.

        Перспективно - тематическое планирование в средней группе  по образовательной области «Физическое  развитие» см. приложение 1.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи

            Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы

          Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соб-людению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

         Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки

друг друга.

        Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

        Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.      

       Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

         Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

          Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

          Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

         Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

         Детский сад.  Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. 

         Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими  детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

         Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (посёлка), его достопримечательностях.

         Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, лётчики).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

         Культурно-гигиенические навыки.  Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом  перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать  пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот  после еды.

          Самообслуживание.  Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

          Общественно-полезный труд.  Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).  Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные  поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой  комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы,  раскладывать столовые приборы (ложки,

вилки, ножи).

         Труд в природе.  Поощрять желание детей ухаживать за растениями  и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний  период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок  используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

          Уважение к труду взрослых.  Знакомить детей с профессиями близких  людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

          Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой  природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия  с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные

растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

         Безопасность на дорогах.  Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать  правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения  («Скорая помощь», «Пожарная»,

машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,  «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

          Безопасность собственной жизнедеятельности.  Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),  ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения  пожаров и правилах поведения при пожаре.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи

Развитие речи.  Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи -  диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

           Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию  о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им  ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более  точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.  Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

          Формирование словаря.  Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять  представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,

глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии;  глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять

слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

           Звуковая культура речи.  Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

           Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят,  медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов  (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.),  несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

           Связная речь.  Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять  в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием  раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные  и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература

          Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.  Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации,  правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его  героям.

         Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения  к произведению.    

         Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

          Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

        Перспективно- тематическое планирование в средней группе  по образовательной области «Речевое развитие» ( Развитие речи) см. приложение 2.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

          Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

            Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

            Формирование элементарных математических представлений Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

            Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

          Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать  сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.  Формировать умение выполнять ряд последовательных действий

в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить  понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

         Сенсорное развитие.  Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый,  желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).  Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

          Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

        Дидактические игры.  Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных

игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям

         Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

         Формировать первичные представления о школе.

         Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем),  их атрибутами, людьми, работающими в них,  правилами поведения.  

          Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

         Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.  Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Формирование элементарных математических представлений

        Количество и счет.  Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не  прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много круж -ков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые

числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать  на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе  счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек  больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».  Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или:  «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало

тоже 2.  Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или  заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном  расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме  расположения в пространстве.

          Величина.  Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные  (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной  длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить  в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже,  эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

          Форма.  Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость,  подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его

элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных  размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, пря-моугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими

фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

         Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении  (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами  положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко  (дом стоит близко, а березка растет далеко).

          Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях  суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с предметным окружением

           Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать  определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).  Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

         Перспективно - тематическое планирование в средней группе  по образовательной области «Познавательное  развитие» (ФЭМП) см. приложение 3.

Ознакомление с миром природы

 

          Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами  (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыро-

ежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни  людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

         Осень.  Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой  природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

         Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний

и зимний пейзажи.  Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается

в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках,  ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

       Весна.  Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.  Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний  период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

         Лето.  Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления  детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Познавательно-исследовательская деятельность

Время года

Темы и задачи опытов и наблюдений

Осень

1. «Погода осенью»- обогащать представления детей об осени, об осенних месяцах. Учить детей определять время года по характерным признакам.

2. «Листопад» - организовать наблюдение за падающими листьями, предложить рассказать детям как они падают, летят. Обратить внимание на многообразие осенних листьев, упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме.

3. «Деревья и кустарники осенью»-  уточнить представление детей об основных частях дерева (ствол, ветви, листья). упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме. Закрепить знания о том, что осенью листья желтеют, опадают.

4. «Осенние цветы» - познакомить детей с названиями цветов. Закрепить понятия «высокий-низкий», «короткий-длинный». Помочь детям назвать основные части растения: стебель, листья, цветок.

5. «Птицы» - понаблюдать за птицами на участке детского сада, учить различать основные части тела, рассказать детям о перелетных птицах.

6. «Солнце» - вырабатывать представление о том, что когда светит солнце — на улице тепло; поддерживать радостное настроение.

7. "Дождь» - познакомить детей с этим природным явлением. Предложить детям понаблюдать из окна, как капли дождя падают на землю. Послушать шум дождя, определить какой дождь.

8. Наблюдение за автобусом - учить различать транспорт по внешнему виду, называть основные части автомобиля, закреплять навыки поведения в автобусе.

9. Наблюдение за проезжей частью дороги- познакомить с проезжей частью дороги — шоссе,  дать представление о правилах дорожного движения, о безопасном поведении, учить видеть опасность на дороге.

10. Наблюдение за работой дворника — продолжать знакомить детей с профессией дворника, воспитывать уважение к людям, поддерживающим чистоту на наших улицах.

11. Наблюдение за транспортом — учить различать транспорт по внешнему виду. Понаблюдать с детьми за движением легкового автомобиля. Объяснить, что машину ведет водитель, он сидит впереди, а все остальные являются пассажирами. Разговаривать во время движения с водителем нельзя, чтобы автомобиль не столкнулся с другими автомобилями.

12. Наблюдение за льдом — познакомить детей с природным явлением — льдом;

формировать представление о состоянии воды в окружающей среде.

13. Наблюдение за сезонным явлением — инеем, заморозками — формировать представление об инее как об одном из состояний воды.

Зима

1. "Погода зимой» - обогащать представления детей о зиме, о зимних месяцах, рассказать детям о погодных условиях декабря.  Учить определять время года по характерным признакам.

2. Наблюдение за снегом — формировать представление о зиме; вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулок. Познакомить детей со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий).

3. Наблюдение за птицами зимой — углублять знания детей о жизни птиц в зимний период;

развивать умение и желание помогать им.

4. Наблюдение за морозными узорами — рассмотреть на окне морозные узоры, формировать желание у детей любоваться красивыми зимними явлениями природы.

5. Наблюдение за облаками — формировать представление у детей о понятиях: «облако», «туча».

6. Наблюдение за льдом — продолжать знакомить с этим природным явлением, рассказать о безопасном поведение на дороге во время гололеда.

7. «Деревья зимой» - формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе.

8. Наблюдение за работой дворника зимой — расширять знания детей о труде взрослых; воспитывать уважение к их труду.

9. Наблюдение за небом — продолжать знакомство с различными природными явлениями; учить отличать погоду, связывая ее с состоянием неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи).

10. Наблюдение за синицей — закреплять представление о названии птицы, характерных признаках внешнего вида; воспитывать желание ухаживать за птицами.

11. Знакомство с пешеходной дорожкой в зимнее время — формировать представление о правилах поведения на улице; воспитывать навыки ориентировки на местности.

12. Наблюдение за снегопадом — формировать представление о состоянии воды; привлечь внимание детей к падающему снегу, обратить внимание на красоту снежинок, что происходит с ней , когда она падает на руку?

13. Наблюдение за ветром — формировать представление об одном из признаков зимы — метели; учить определять направление ветра.

14. Наблюдение за вороной — расширять представление о зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду; формировать представление о добывании пищи зимующими птицами;  воспитывать бережное отношение к птицам.

15. Наблюдение «Следы на снегу» - учить детей определять следы: детские, взрослые, следы животных.

Весна

1. Наблюдение за небом — продолжить знакомство с различными природными явлениями; учить отличать состояние неба.

2. Наблюдение за проезжающим транспортом — закреплять названия частей машины (кузов, кабина, колеса, руль); отмечать большое разнообразие машин, их назначение; воспитывать уважение к труду.

3. Наблюдение за сосульками — познакомить детей с различными явлениями природы; показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.

4. Приметы ранней весны — обогащать представление детей о весне, закреплять знания об основных признаках времени года, изучать приметы ранней весны.

5. Наблюдение за природой — при знакомстве с деревьями учить постепенно запоминать их, находить отличительные признаки, называть отдельные части, воспитывать любовь к природе.

6. Наблюдение за набуханием почек на деревьях — закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений в природе; вызывать радостные чувства. Расширять знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки.

7. Наблюдение за птицами весной — познакомить с жизнью птиц весной; воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.

8. Наблюдение за проталинами и зеленой травой — закреплять умение понимать зависимость явлений в природе.

9. Наблюдение за насекомыми — формировать представление о разнообразии насекомых; обогащать и активизировать словарь; вызвать радостные переживания от общения с природой.

10. «Чем питается божья коровка?» - рассказать детям о том, что жучок — хищник, поедает очень маленьких букашек (тлю).

11. Наблюдение за елочкой — закреплять умение находить и описывать данное дерево; учить выделять данное дерево из группы других на основе внешних признаков.

12. Наблюдение за одуванчиком - формировать представления о взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомство с первым весенним цветком, его строением; развивать наблюдательность, речь, память, расширять кругозор; воспитывать эмоциональный отклик на красоту растения.

Лето

1. Наблюдение за погодой — формировать представление детей о лете, об основных признаках ( солнце светит ярко, стало очень тепло, цветет много цветов, вокруг все зелено).

Развивать внимание, память; - формировать эмоционально-положительное отношение к природе и поддерживать радостное настроение.

2. Наблюдение за облаками — формировать представление о явлениях неживой природы, развивать речь.

3. Наблюдение за насекомыми —  расширять знания детей о живой природе; учить  наблюдать за насекомыми, не причиняя им вреда.

4. Наблюдение за деревьями и кустарниками. Расширять и углублять знания детей о растениях.

5. Наблюдение за бабочками на цветках. Закреплять названия частей туловища бабочек.

Расширять представления о насекомых; учить отличать бабочку, видеть её красоту; воспитывать бережное отношение к бабочкам. Показать детям бабочку, сидящую на цветке; побеседовать о том, почему нельзя ловить бабочек.                                                                                                         7. Наблюдение за муравьями - расширять знания детей о насекомых; показать муравьев, отметить их поведение; воспитывать бережное отношение к насекомым.                                                           8. «Чем питается божья коровка? » -  показать отличительные особенности божьей коровки; подвести к пониманию того, что все насекомые – живые (они дышат, двигаются, питаются) ; закреплять желание наблюдать за насекомыми и беречь их.                                                                  9. Наблюдение за воробьями - формировать умение узнавать пернатых по внешнему виду, продолжить знакомство с внешними особенностями воробья; развивать речь, память, внимание; воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому.                                                               10. Рассматривание плодовых кустарников -  расширять представления о кустарниках; показать изменения, происходящие с ними летом; познакомить с плодами разных кустарников; воспитывать бережное отношение к природе.                                                                                             11. Наблюдение за цветами на клумбе -  развивать желание любоваться цветущими растениями; учить различать некоторые цветы по форме и цвету (ромашка, календула) ; воспитывать желание беречь цветы.                                                                                                                                                     12. Познакомить детей с различными видами деревьев. Закреплять представление о названии деревьев и об их основных частях. Обогатить представления детей о значении леса в жизни человека. Формировать бережное отношение к природе.                                                                                                                                                     13. Знакомство со свойствами воды: льется, ею можно умы- ваться, она прозрачная, чистая. 2. Рассказать детям, что вода хо- лодная, бывает горячая. Пред- ложить потрогать. Вода журчит, булькает, льется. 3. Продолжать закреплять знания о воде: она прозрачная, в воде можно купаться (купают куклу) 4. Обобщить знания детей о воде. Предложить детям перелить воду из кружки в чашечку, в бутылку. Понаблюдать за поливкой растений старшими детьми.
14. Наблюдение за птенцами. Закрепить название частей тела - голова, хвост, клюв. Птички летают, поют, клюют зернышки.  Они чистят перышки, летают с ветки на ветку.  Наблюдение за голубями. Голуби большие, воробьи – маленькие. Рассмотреть части тела, послушать, как воркуют. Голубь ходит важно, не боится людей. Обобщить знания детей о птицах, уметь отличать воробья от голубя.

       

           Перспективно - тематическое планирование в средней группе  по образовательной области «Познавательное  развитие» (Формирование целостной картины мира) см. приложение 4.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

           Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

 Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

            Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

            Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

            Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально - художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;  потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

 Познакомить детей с профессиями артиста,  Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм,  движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представление о том, что дома, в которых живут (детский сад, школа и др. здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельные выделения частей здания, его особенностей. Закреплять умения замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и др. частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные сооружения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой, как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

 

Изобразительная деятельность

          Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

        Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

       Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

         Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

          Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

         Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

        Рисование.  Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение  одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке  зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

        Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

         Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

         Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

          Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

          Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

         Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

         Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

         Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для  развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов  для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

         Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

         Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать  умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

         Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

         Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка  разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. 

         Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

         Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

         Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

           Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.  Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать  их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).            

           Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные час-

ти, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать  пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху —перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

            Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй  такой же домик, но высокий»).

            Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

            Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:  коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины  и другие предметы.

Музыкально-художественная деятельность

          Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений.

           Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

          Слушание.  Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

         Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном.

         Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

         Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

         Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

         Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.        

         Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех-частной формой музыки.

         Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка,  кружение по одному и в парах.

         Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.  

          Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений

(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

          Развитие танцевально-игрового творчества.  Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя  мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

         Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

          Перспективно - тематическое планирование в средней группе по образовательной области «Художественно – эстетическое  развитие » см приложение 5.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы работы по образовательным областям

Направления развития и образования детей (образовательные области)

Формы работы

Средний  дошкольный

возраст

Физическое

развитие

  • Игровая беседа с элементами движений
  • Игра
  • Утренняя гимнастика
  • Интегративная деятельность
  • Упражнения
  • Экспериментирование
  • Ситуативный разговор
  • Беседа
  • Рассказ
  • Чтение
  • Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное развитие

  • Игровое упражнение
  • Индивидуальная игра
  • Совместная с воспитателем игра
  • Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
  • Игра
  • Беседа
  • Наблюдение
  • Рассматривание
  • Чтение
  • Педагогическая ситуация
  • Праздник
  • Экскурсия
  • Ситуация морального выбора
  • Поручение
  • Дежурство.

Речевое развитие

  • Рассматривание
  • Игровая ситуация
  • Дидактическая  игра
  • Ситуация общения.
  • Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
  • Интегративная деятельность
  • Хороводная игра с пением
  • Игра-драматизация
  • Чтение
  • Обсуждение
  • Рассказ
  • Игра

Познавательное развитие

  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Игра-экспериментирование.
  • Исследовательская
  • деятельность
  • Конструирование.
  • Развивающая игра
  • Экскурсия
  • Ситуативный разговор
  • Рассказ
  • Интегративная деятельность
  • Беседа
  • Проблемная ситуация

Художественно –эстетическое

развитие

  • Рассматривание эстетически привлекательных предметов
  • Игра
  • Организация выставок
  • Изготовление украшений
  • Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
  • Экспериментирование со звуками
  • Музыкально- дидактическая игра
  • Разучивание музыкальных игр и танцев
  • Совместное пение

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и  реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмов развития ребенка).

Особенности образовательной деятельности разных видов

 культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Виды деятельности

Особенности видов деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

 

Игровая деятельность

является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность

направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность

включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора

организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей

представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность

организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность

организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Культурные практики

    Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик  носит  преимущественно  подгрупповой  характер.

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

Утро

Ситуативная беседа

Индивидуальная работа

Утренняя гимнастика

Трудовая деятельность

Игровая деятельность

Самостоятельная деятельность

НОД

Прогулка

Наблюдение

Подвижные игры

Сюжетно - ролевая игра

Индивидуальная работа

Трудовая деятельность

Самостоятельная деятельность

Дидактические игры (словесные) (по различным видам деятельности)

Вторая половина дня

Гимнастика пробуждения.

Чтение художественной литературы

Трудовая деятельность

Занятие по интересам

Индивидуальная работа

Самостоятельная деятельность

Подвижные игры

Работа с родителями (консультации, индивидуальные беседы, папки передвижки, наглядная информация)

Способы и направления поддержки детской инициативы

Поддержка индивидуальности и инициативы воспитанников ДОУ осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

Основой реализации Программы является развивающая предметно-пространственная среда, необходимая для реализации индивидуального потенциала  ребёнка, развития  его  во всех специфических детских видах деятельности. Предметно-развивающая среда подбирается с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. В ДОУ она строится так, чтобы обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, познавательное, речевое и социально – коммуникативное развитие обучающихся воспитанников.  При создании предметной среды учитывается гендерная специфика.

Содержание центров предметно-пространственной среды

Центр  развития

Оборудование и материалы, которые имеются в группе

Спортивный центр

  • Доска гладкая и ребристая;    - коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия);
  • палка  гимнастическая;
  • мячи;  корзина для метания мечей;
  • обручи;    скакалка;  кегли; дуга;
  • шнур длинный и короткий;
  • мешочки с грузом (150-200 гр.);  мешочек с грузом большой (400 гр);
  • ленты, флажки;
  • кольцеброс.

Центр познавательного развития

  • набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
  • набор плоскостных геометрических фигур;
  • мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
  • набор кубиков;
  • книги по математике;

Материал по познавательному развитию:

  • наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе;
  • предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой);
  • разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).

Центр речевого развития

  • Дидактические наглядные материалы;
  • предметные и сюжетные картинки и   др.
  • книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;
  • «Чудесный мешочек» с различными предметами.
  • Игрушки для описания;
  • Дидактические игры;

Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников

            Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.  

Ведущая цель ДОУ -  создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей

Взаимопознание и  взаимоинформирование. Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды и информационно-познавательные уголки. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая  информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает,  ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Тематика просвещения родителей: правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение и пр.. Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов, на саморазвитие и самосовершенствование.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн -конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания совместной работы.

Перспективный план работы с родителями.

Название мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

Консультации

1.

«Организм ребёнка»

сентябрь

Воспитатели

«Нужна ли игра ребенку и зачем?»

октябрь

Воспитатели

«Правильное питание – залог здоровья»

ноябрь

Воспитатели

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» - информация о закаливании детей

декабрь

Воспитатели

«Физическое воспитание в семье»

январь

Воспитатели

«Прогулки в природу всей семьей»

февраль

Воспитатели

«Воспитание детей в сюжетно-ролевой игре»

март

Воспитатели

«Развиваем руку»

апрель

Воспитатели

«Использование родителями игр и игровых приёмов для развития речи детей в домашних условиях»

май

Воспитатели

Общие родительские собрания

1.

1. Отчёт администрации МДОО о готовности к новому учебному году.

2. Основные направления воспитательной работы с детьми на 2018-2019уч. год

3. .Рекомендации по ознакомлению с педагогической литературой ДОУ

4. Выборы родительского комитета

октябрь

Заведующая

2.

1. Анализ выполнения плана воспитательно-образовательной работы за 2017-2018 учебный год.

2. Обсуждение мероприятий по благоустройству территории детского сада

3. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ДОУ

4. Организация летнего оздоровительного периода

май

Заведующая

Анкетирование

1.

Анкетирование родителей по теме: Формирование связной речи детей

октябрь

Старший воспитатель

Воспитатели групп

2.

Анкетирование родителей по теме: Нравственное воспитание детей в сюжетно-ролевой игре

февраль

Старший воспитатель

Воспитатели групп

3.

Анкетирование родителей по теме: Здоровье ребёнка

март

Старший воспитатель

Руководитель по физ. воспитанию

Совместная деятельность детей, родителей и педагогов

1.

Вставка осеннего урожая «Дары природы»

октябрь

Старший воспитатель

Воспитатели групп

2.

Акция «Поможем птицам»

ноябрь

Старший воспитатель

Воспитатели групп

3.

Тематические вечера:

- Вечер, посвящённый дню Защитника Отечества;

- «Мамочка моя»;

- «Мамин день»

Февраль

Ноябрь

Март

Музыкальный руководитель

Воспитатели групп

4.

Конкурсы декоративно-прикладного искусства:

 - «Рождественская сказка»

- «Пасха радость нам несёт»

Декабрь

март

Старший воспитатель

Воспитатели групп

5.

Спортивные мероприятия:

- Спартакиада «Малышок»

- Спортивное развлечение «Зимние забавы»

По графику Управления образования

февраль

Педагог по физическому воспитанию

6.

Совместные экскурсии в природу, музей, детскую библиотеку.

В течение года

Старший воспитатель

Воспитатели групп

7,

Проведение семейных спортивных и оздоровительных мероприятий

В течение года

Педагог по физическому воспитанию

Воспитатели

Групповые родительские собрания

Средняя группа

 1.

2.

3.

 1.Характеристика возраста и особенности развития детей  5-го года жизни.

 

Как научить детей пересказывать сказки?.

Закаливание детей в течение года

 

Октябрь

Январь

Апрель

Исаева М.В.

Волкова Г.П.

Земскова Е.М.

Илларионова Е.В.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Материально-техническое обеспечение Программы

        В ДОУ созданы необходимые и достаточные условия для реализации Программы. Материально-техническое обеспечение соответствует требованиям СанПиН, приоритетным направлениям воспитательно-образовательного процесса.

МДОУ Майнский  детский сад № 5 «Теремок» – 2-х этажное здание, функционируют 6 групп. Групповые - изолированные помещения, в состав которых входят: раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды, куда помещаются шкафы для одежды и обуви, они оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды), групповая (для проведения образовательной деятельности, игр, приема пищи, для организации самостоятельной деятельности детей), спальня, буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная, умывальная комнаты. Групповые помещения оснащены современной мебелью и пособиями, оборудование соответствует росту и возрасту детей.

Также в ДОУ имеются отдельные помещения и развивающие пространства: музыкально- физкультурный зал, изостудия, экологический кабинет, методический кабинет, медицинский блок, пищеблок, служебно-бытовые помещения для персонала.

ДОУ имеет прилегающую территорию, на которой компактно расположены игровые площадки. Территория детского сада озеленена, разбиты клумбы с цветами.

Для решения программных задач педагоги организуют разные формы деятельности детей, как на территории ДОУ, так и в помещении детского сада.

Обеспеченность Программы методическими материалами

и средствами обучения и воспитания

        Программа «От рождения до школы», действующая в ДОУ, обеспечена учебно – методическим комплектом, работой над совершенствованием которого постоянно ведется авторским коллективом программы.

        В комплект входят:

  • основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

           школы»;

  • комплексно – тематическое планирование;
  • методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;
  • наглядно – дидактические пособия;

         Учебно – методическое обеспечение Программы является постоянно развивающимся инструментом профессиональной деятельности, отражающих достижения и тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании.

Распорядок дня

          Правильный распорядок дня - рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.

РЕЖИМ ДНЯ

 (Холодный период)

Дома

Подъем, утренний туалет                                                                  

6:30-7:30

В дошкольном учреждении.

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство

7:30 - 9:00

Подготовка к завтраку, завтрак

9:00 - 9:30

Игры, подготовка к занятиям

9:30 - 9:40

Непосредственная образовательная деятельность:

   1-ое НОД

    2-ое НОД

    Физо на прогулке

9:40-10:00

10:10-10:30

11:45-12:05

Второй завтрак

10:30 – 10:40

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10:45-12:10

Возвращение с прогулки, игры

12:10– 12:30

Подготовка к обеду. Обед

12:30 – 13:00

Подготовка ко сну, дневной сон

13:00 – 15:00

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры

15:00- 15:25

Подготовка к полднику, полдник

15:25 – 15:50

Игры, самостоятельная деятельность детей

15:50 – 16:30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры). Уход детей домой

16:30 – 18:00

Дома

Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину. Ужин

18:00 – 18:30

 Спокойные игры. Гигиенические процедуры.

18:30-20:40

Укладывание. Ночной сон

20:40-6:30 (7:30)

РЕЖИМ ДНЯ

 (Теплый период)

Режимные моменты

время

Дома

Подъем,  утренний туалет

6:30 – 7:30

В дошкольном учреждении

Прием детей, самостоятельная деятельность

7:30 - 9:00

Подготовка к завтраку, завтрак

9:00 - 9:30

Игры, Самостоятельная деятельность

9:30 – 10:00

Второй завтрак

10:30 – 10:45

Игры. Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд)

10:45 – 12:10

Возвращение с прогулки, игры

12:10– 12:30

Подготовка к обеду. Обед

12:30 – 13:00

Подготовка ко сну, дневной сон

13:00 – 15:00

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность

15:00- 15:50

Подготовка к полднику, полдник

15:50 – 16:15

Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы

16:15 – 16:30

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой.

16:30 – 18:00

Расписание комплексного планирования

непосредственной  образовательной деятельности

Средняя  группа

День недели

№ занятия

Вид образовательной деятельности

Длительность занятия

Начало

Оконча-

Ние

П

О

Н

Е

Д.

1

2

Музыка

Лепка – 1,3 нед;

Аппликация – 2,4 нед.

20 мин.

20 мин.

9.40

10.10

10.00

10.30

В

Т

О

Р

Н

И

К

1

   

2

 Физическая культура

Познавательное развитие (экология – 1,3 нед.; формирование целостной картины мира – 2,4 нед.)

20 мин.

        20 мин.

9.40

10.10

10.00

10.30

С

Р

Е

Д

А

1

2

Познавательное развитие (ФЭМП)

Физическая культура (прогулка)

20 мин.

20 мин.

9.40

11.45

10.00

12.05

Ч

Е

Т

В

Е

Р

Г

1

   

2

Музыка

Развитие речи

20 мин.

20 мин.

9.40

10.10

10.00

10.30

П

Я

Т

Н

И

Ц

А

1

2

Рисование

Физическая культура

20 мин.

        20 мин.

9.40

     10.10

10.00

    10.30

   Перерыв между занятиями – 10 минут

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В Программе используется тематическое планирование содержания образовательного процесса. Темы определяются исходя из потребностей обогащения детского опыта: предметный мир, социальный мир, мир природы и пр. Для работы с детьми 2-3-х лет используются сюжетно-тематическое планирование образовательного процесса. В этом случае образовательный процесс строится вокруг конкретных игровых персонажей, определяющих в рамках темы на некоторый отрезок времени «сюжет» и содержание детской жизни. Они в течение недели становятся инициаторами интересных событий, проблемных ситуаций, образных игр-импровизаций, экспериментирования, наблюдений и разговоров. Игровые персонажи учат детей правильно общаться, показывают новые способы действий с игрушками и другими предметами, участвуют в музыкальной и изобразительной деятельности, помогают малышам проявлять заботу и внимание к близким и пр. В планировании работы учитываются принципы сезонности, повторяемости содержания с определенным усложнением, нарастания самостоятельности и активности детей. Детям младшего дошкольного возраста доступно понимание ярких сезонных изменений. Они не просто наблюдают, но и отражают их в своей деятельности: рисуют падающий снег; изображают в движении, как кружатся снежинки; делают аппликацию снеговиков; слушают стихи и сказки о зиме; строят домик из снега для мишки и пр. В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности, а также доступные пониманию детей праздники. На музыкальных и физкультурных занятиях предусматривается включение игровых образов, связанных с предстоящим праздником (музыкальные игры, песенки, хороводы, подвижные игры и т. п.). Естественно, что в этот период происходит и знакомство детей с соответствующими новогодними стихами и сказками (направление - детская литература). На прогулках воспитатель вовлекает детей в образные игры-имитации, в эмоциональные моменты, включающие любование красотой белого снега или катание кукол на саночках, в общие практические. В игровом уголке создается обстановка новогоднего праздника игрушек и семьи за праздничным столом (куклы). Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сфер детей, обогащению их личного опыта, росту самостоятельности и давало каждому ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду. Задача воспитателя — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

       Для организации традиционных событий эффективно используется сюжетно-тематическое планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми. Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно — как День космических путешествий, День волшебных превращений, День лесных обитателей. В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи. Во второй половине дня планируются тематические вечера, досуги, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по заявкам детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.

Праздничный календарь и спортивный календарь

Смотры, конкурсы, выставки, акции

Выставка работ детско-родительского творчества на тему «Художница - осень»

октябрь

Педагог по изодеятельности

Воспитатели

Смотр-конкурс «Организация предметно-пространственной развивающей среды в группах: оборудование и оснащение сюжетно-ролевых игр

ноябрь

Старший воспитатель

Воспитатели групп

Акция по изготовлению кормушек «Спасём птиц зимой»

ноябрь

Воспитатели групп

Выставка работ детско-родительского творчества «Рождественская сказка»

декабрь

Старший воспитатель

Воспитатели

Проведение конкурса «Воспитатель года – 2019»

По графику Управления образования

Старший воспитатель

Смотр-конкурс «Лучшие постройки из снега»

декабрь

Воспитатели групп

Конкурс декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства «Пасхальный перезвон»

март

Старший воспитатель

Педагог ИЗО

Воспитатели групп

Выставка  детских рисунков «Мы хотим быть здоровыми!»

апрель

Педагог ИЗО

Конкурс скворечников «Скворцы прилетели»

Февраль-март

Воспитатели

Фестиваль-конкурс чтецов среди дошкольников «Живое слово», посвящённый Международному дню детской книги

апрель

Старший воспитатель

Воспитатели групп

Спартакиада «Малышок»

По графику Управления образования

Старший воспитатель

Смотр-конкурс «Песни военных лет», посвящённого  Дню Победы

май

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Конкурс семейных работ «Наш семейный герб», посвященный международному дню семьи

15 мая

Старший воспитатель

Воспитатели

Участие в областных, районных мероприятиях

В течение года

Старший воспитатель

Праздники, утренники, развлечения

Праздник, посвящённый Дню пожилого человека

сентябрь

Музыкальный руководитель

Утренник «Осенний калейдоскоп»

Октябрь-ноябрь

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Проведение праздника, посвященного Дню матери «Мамочка моя»

ноябрь

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Проведение новогодних ёлок

декабрь

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Развлечения, посвящённые святочным мероприятиям

январь

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Проведение спортивного развлечения «Зимние забавы»

февраль

Педагог по физ.воспитанию

воспитатели

Мероприятия, посвященные Дню Защитника Отечества

февраль

Музыкальный руководитель

Педагог по физ.воспитанию

Воспитатели

«Весёлая масленица»-развлечение

Февраль-март

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Утренники, посвящённые женскому дню «Мама, мамочка, мамуля»

март

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Проведение досугов «Весенняя капель»

апрель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Праздник «День здоровья»

апрель

Педагог по физ.в воспитанию

Воспитатели

Тематический досуг «Этот День Победы»

май

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Праздник «Прощание с детским садом!»

май

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Особенности организации развивающей

 предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает:

-  максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

- возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

- реализацию Программы в полном объеме;

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено необходимыми и достаточными средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на территории) обеспечивают:

-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

-возможность самовыражения детей.

Для детей среднего дошкольного возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

-возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

-наличие в ДОУ или группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

-наличие в ДОУ или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Помещение

Вид деятельности, процесс

Участники

Музыкально-физкультурный зал

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», утренняя разминка

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети всех возрастных групп

Праздники, развлечения, концерты, театры

Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети всех возрастных групп, театральные коллективы региона

Театральная деятельность

 Музыкальный руководитель, воспитатели, дети всех возрастных групп, родители

Музыкально-физкультурный зал

Утренняя разминка

Руководитель физической культуры, воспитатели, дети всех возрастных групп

Образовательная область «Физическое развитие»

руководитель  физической культуры, воспитатели, дети всех возрастных групп

Спортивные праздники, развлечения, досуги

Руководитель  физической культуры, воспитатели, дети всех возрастных групп, родители

Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Педагоги ДОУ, родители, дети

Групповая комната

Сенсорное развитие, развитие речи, познавательное развитие, ознакомление с художественной литературой и художественно-прикладным творчеством, раз-витие элементарных математи-ческих представлений, подготовка к обучению грамоте, развитие элементарных историкогеографических представлений, сюжетно-ролевые игры, самообслуживание, трудовая деятельность, самостоятельная творческая деятельность, ознакомление с природой, труд в природе, игровая деятельность

Дети,  педагоги

Спальня

Дневной сон

Гимнастика после сна,

«дорожка здоровья»

Дети, воспитатели,

младшие воспитатели

Приемная

Информационно-просветительская работа с родителями

Самообслуживание

Дети, родители, воспитатели

Медицинский блок

Осуществление медицинской помощи

Профилактические мероприятия

Медицинский мониторинг (антропорметрия и т.п.)

Медицинский работник

Методический кабинет

Осуществление методической помощи педагогам

Информационно-просветительская деятельность

старший воспитатель

        Оборудование помещений ДОУ безопасно, эстетически привлекательно, является здоровьесберегающим и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста разивающий эффект.    

          Развивающая предметно-пространственная среда насыщенна, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

        Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом) и др.

      Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств,  вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности,  привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

     В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки,  материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.

       В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому новообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули,  ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет  ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в  обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

       Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

       Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ организована как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Приложение 1

Перспективно - тематическое планирование в средней группе  по образовательной области «Физическое  развитие»

Неделя

№ занятия

Цели

Источник

СЕНТЯБРЬ

1-ая неделя

№ 1-2

1.Упражнять в ходьбе и беге между двумя

// ными линиями. (длина -3м, шир. -15 см)

2. Упражнять в прыжках на двух ногах с поворотом вправо и влево вокруг обруча.

3. Формировать навыки безопасности при выполнении бега, прыжков, проведении подв. игр.

 Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.-М.:Мозаика-Синтез, 2008.-96 с.

НОД на прогулке

№1

1.Учить детей медленному бегу.

2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и в спрыгивании с нее.

2-ая неделя

№ 3-4

1.Упражнть в подпрыгивании на месте на двух ногах «Достань до предмета»

2. Упражнять в прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях.

3. Учит детей строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве.

НОД на прогулке

№2

1.Упражнять в ходьбе и беге змейкой.

2. Упражнять в метании мяча правой рукой на дальность.

3-ая неделя

№ 5-6

1.Упражнять в прокатывание мячей друг другу двумя руками, исх. Положение стоя на коленях.

2.Упражнять в подлезании под шнур, не касаясь руками пола.

3.Учить детей соблюдать правила безопасности при проведении занятий в спорт. зале и на улице.

НОД на прогулке

№3

1. Упражнять в ползании по гимнаст. скамейке на четвереньках, опираясь на ладони.

2. Упражнять в метании в п. игре «Попади в круг»

4-ая неделя

№ 7-8

1.Упражнять в подлезании под шнур, не касаясь руками пола.

2. Упражнять в ходьбе по ребристой доске, положенной на пол, руки на поясе.

3. Упражнять в ходьбе по скамейке h=15 см, перешагивая через кубики, руки на поясе.

НОД на прогулке

№4

1.Упражнять в беге в колонне по двое.

2. Упражнять в бросании мяча вверх и ловля его двумя руками.

ОКТЯБРЬ

1-ая неделя

№ 9-10

1.Упражнять в ходьбе по гимнастич.  скамейке, на середине присесть.

2Упражнять в прыжках на 2-х ногах до предмета.

3. Упражнять в беге из положения сидя.

НОД на прогулке

№ 5

1.Упражнять в ходьбе и беге «змейкой»

2.Упражнять в бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.!!!

2 –ая неделя

№ 11-12

1.Упражнять в перемещении коротким и широким  шагом.

2. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при бросании большого мяча от обозначенного места.

НОД на прогулке

№6

1.Познакомить детей с ходьбой и бегом между препятствиями с  подъемом и скатыванием с горки.

2. Приучать поднимать ногу в соответствии с высотой ступеньки.

3-я неделя

№13-14

1.Упражнять в ходьбе с высоким поднимание колен.

2. Упражнять в умении катать  мяч  в воротца на расстоянии 1-1,5 м (шир. 50см)

3. Воспитывать интерес к физической культуре.

№7

1.Познакомить детей с ходьбой и бегом между препятствиями, с подьемом и скатыванием с горки.

2.Приучать поднимать ногу в соответствии  с высотой ступеньки.

4-ая неделя

№15-16

1.Упражнять в ходьбе с высоким поднимание колен.

2.Упражнять  в умении катать  мяч в воротца на расстоянии 1-1,5м (шир. 50см)

3. Воспитывать интерес к физической культуре.

НОД на прогулке

№7

1.Упражнять в умении прыгать на 1 ноге, на 2 –х ногах, чередуя с ходьбой.

2. Упражнять детей в умении ходить «змейкой», воображая ее.

Ноябрь

1-ая неделя

№17-18

1.Приучатьт при ходьбе не опускать голову, содействовать формированию правильной осанки.

2.Упражнять в умении располагаться по кругу с помощью шнура, не подходя близко друг другу.

3.Развивать умение принимать и.п. и энергично отталкиваться одновременно двумя ногами при перепрыгивании через шнур.

НОД на прогулке

№8

1.Упражнять в мягком приземлении при выполнении прыжков на месте на двух ногах.

2. В подвижной игре «Зайцы на поляне» закреплять умение приземляться мягко.

2 –ая неделя

№19-20

1.Учить ловить большой мяч после отскока от пола, захватывая с боков.

2.Познакомить с перестроением из шеренги в круг.

3.Упражнять детей в отведении напряженных прямых рук назад.

НОД на прогулке

№9

1.Упражнять в правильной стойке при лазании по гимнастической стенке.

2. В п/игре «Зайцы и волк» приучать приземляться мягко на полусогнутые ноги.

3-я неделя

№21-22

1.Упражнять в последовательности действий при принятии и.п. в бросании малых предметов.

2. Познакомить детей с ходьбой с высоким подниманием колен, удерживать голову прямо, руки на поясе, локти отводить назад.

НОД на прогулке

№10

1.Учит сочетать бросание мяча вдаль и ловлю после отскока от земли.

2. В п/игре «Мой веселый звонкий мяч» упражнять в подпрыгивании на месте.

4-ая неделя

№23-24

1.Приучать менять направление движения при ходьбе друг за другом.

2.Упражнять в принятии правильного и.п. в прыжке  в длину с места, действиях по плану: приготовиться отталкиваться двумя ногами приземляться.

НОД на прогулке

№11

1.Упражнять детей в правильном и.п. при бросании маленького мяча.

2.Упражнять в ходьбе змейкой по лабиринту, подлезании под ветки, ходьба по узкой дорожке.

Декабрь

1 ая неделя

№25-26

1.Познакомить детей с ходьбой приставным шагом пятка к носку.

2.Упражнять детей в умении энергично выпускать маленький мяч при прокатывании до стены.

3.Формировать потребность в ежедневной двигательной активности.

НОД на прогулке

№12

1.Упражнять детей в энергичном отталкивании маленького мяча.

2.В п/игре «Воробушки и кот» упражнять в беге не наталкиваясь, упражнять различать треугольник и квадрат при определении домика.

2-ая неделя

№27-28

1.Упражнять в энергичном отталкивании большого мяча от груди двумя руками по дугоообразной траектории.

2.Развивать умение выполнять подлезание на ладонях и коленях сходу.

НОД на прогулке

№13

1.Упражнять в перепрыгивании через снежные валики, отталкиваясь вперед-вверх, приземляясь на 2 полусогнутые ноги на переднюю часть стопы.

2.В подвижной игре «Самолеты» побуждать детей, бегать по всей площадке, не наталкиваясь, меняя скорость.

3-я неделя

№29-30

1.Упражнять в принятии и.п. и мягком приземлении при спрыгивании.

2.Познакомить детей с построение в колонну, знать свое место в строю.

3. Вызвать эмоциональный отклик на игру

НОД на прогулке

№14

1, Упражнять в принятии и.п. при выполнении прыжка в длину с места.

2. В п/игре «Воробушки и кот развивать ловкость, быстроту и умение ориентироваться в пространстве

4-ая неделя

№31-32

1.Упражнять в сохранении равновесия при перемещении по гимнастич.  скамейке и мягком приземлении (спрыгивании) с нее.

2. «Проползти по доске»

Закреплять умение ползать тихо, не стуча коленями.

НОД на прогулке

№15

1.Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе приставным шагом по снежным валикам, правильном и.п. и мягком приземлении при спрыгивании.

2.В п/игре «Зайцы и волк» упражнять в быстром беге.

Январь

2-ая неделя

№33-34

1.Упражнять детей в принятии правильного и.п. при бросании мешочков вдаль.

2. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную в ходьбе и беге в рассыпную, в ходьбе между предметами.

3.Формировать потребность в ежедневной двигательной активности.

НОД на прогулке

№16

1.Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе приставным шагом по снежным валикам, правильном и.п. и мягком приземлении при спрыгивании.

В п/игре «Зайцы и волк» упражнять в быстром беге.

3-я неделя

№35-36

1.В упражнении «Прокати мяч до конца дорожки и сбей кеглю развивать умение выпускать мяч в заданном направлении, энергично отталкивая и регулируя силу отталкивания  в зависимости от поверхности.

2. Выполнять общеразвивающие упражнения по названию движений.

НОД на прогулке

№17

1. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе приставным шагом по снежным валикам, правильном и.п. и мягком приземлении при спрыгивании.

В п/игре «Зайцы и волк» упражнять в быстром беге.

4-ая неделя

№37-38

1.В прокатывании и ловле катящегося навстречу большого мяча упражнять в захвате с боков, развивать реакцию на направление движения предмета, действовать в паре со сверстником (расст. 2м)

2. Развивать одновременное поднимание рук и ног и поочередное их отпускание.

НОД на прогулке

№18

1.Упражнять в  умении принимать правильное и.п. при бросании мешочков в вертикальную цель.

2. В п/игре «Воробушки и кот» упражнять в быстром беге и не наталкиваясь.

        

Февраль

1-ая неделя

№39-40

1.В лазании по гимнастической стенке упражнять детей в безопасном перемещении, используя крепкий хват и правильную постановку стопы.

2. В п/игре « Мой веселый звонкий мяч» упражнять в мягком приземлении на  двух ногах и быстром переходе к бегу.

НОД на прогулке

№19

1.Закреплять умение принимать правильное и.п. при бросании мешочка в вертикальную цель.

2.В п/игре «Воробушки и кот» упражнять в быстром беге и не наталкиваясь.

2-ая неделя

№41-42

1.Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие.

2 Упражнять в метание мешочка с песком на расстояние 1–1,5м.

3. Развивать культуру движения и телесную рефлексию.

НОД на прогулке

№20

1.Упражнять в соблюдении правила принятия и.п. при броске одной рукой.

2.Развивать умение приземляться в обычной обуви и энергично отталкиваться одновременно двумя ногами  в подпрыгиваниях  на месте т на двух ногах.

3-я неделя

№43-44

1.Упражнять детей в переходе от ползания по наклонной доске к лазанию по гимнастической стенке.

2. Закреплять умение правильно выполнять бросок от плеча одной рукой вдаль.

НОД на прогулке

№21

1.Упражнять в соблюдении правила принятия и.п. при броске одной рукой.

4-ая неделя

№45-46

1.Уметь переходить от ползания по наклонной доске к лазанию по гимнастической стенке.

2.Упражнять в правильном выполнении броска от плеча одной рукой вдаль.

НОД на прогулке

№22

1.Упражнять в соблюдении правила принятия и.п. при броске одной рукой.

2.Развивать умение приземляться в обычной обуви и энергично отталкиваться одновременно двумя ногами  в подпрыгиваниях  на месте т на двух ногах

Март

1-ая неделя

№47-48

1.Упражнять в ползании по гимнастической  скамейке на животе , подтягиваясь руками.

2. Упражнять в перебрасывании мяча друг другу на расстоянии 2 м.

3. Формировать потребность в ежедневной двигательной активности

НОД на прогулке

№23

1.Уметь правильно бросать мешочки на дальность от плеча одной рукой.

2. В п/игре «Лохматый пес упражнять в беге и умении реагировать сигнал.

2-ая неделя

№49-50

1.Упражнять детей в умении  прыгать с высоты в обозначенное место (высота 10 см).

2.Упражнять в беге между кеглями, сохраняя равновесие.

НОД на прогулке

№24

1.Упражнять детей в бросании снежков одной рукой в цель.

2. В п/игре «Попади в цель» отрабатывать прицел, исходное положение.

3-я неделя

№51-52

1.В действиях с малым мячом развивать самоконтроль за принятием правильного и.п., действием  от обозначенного места, оценкой поученного результата.

2. Развивать умение сохранять равновесие при прохождении по  скамейке и мягко приземляться при спрыгивании.

НОД на прогулке

№25

1.Упражнять детей в бросании снежков одной рукой в цель.

2. В п/игре «Птички в гнездышках» упражнять в беге и умении реагировать на сигнал.

4-ая неделя

№53-54

1. Упражнять в сохранении равновесия при перемещении по гимнастич.  скамейке и мягком приземлении (спрыгивании) с нее.

2. «Проползти по доске»

Закреплять умение ползать тихо, не стуча коленями.

НОД на прогулке

№26

1.Упражнять детей в бросании цветных льдинок одной рукой в цель.

2. В п/игре «Хитрая лиса» упражнять в беге и умении реагировать на сигнал.

Апрель

Апрель

1-ая неделя

№55-56

1.Упражнять в лазании по гимнастической стенке  в правильном хвате рейки, подъёме и спуске, не пропуская реек.

2.В ходьбе приставным шагом пятку к носу  по доске, сохраняя равновесие.

НОД на прогулке

№27

1.Уметь действовать по правилам при бросании большого мяча.

2. Упражнять детей в принятии правильного и.п. при прыжках в длину с места через дорожку 15 см.

2-ая неделя

№57-58

1.Упражнять детей в умении прыгать с высоты в обозначенное место (высота 20 см)

2. Упражнять в прокатывании маленького мяча по дорожке шириной 40 см, раскрыть связь силы отталкивания и дальности прокатывания.

НОД на прогулке

№28

1. Упражнять в беге из разных положений.

2. Упражнять в метании мячей на дальность.

3-я неделя

№59-60

1.Сохранять равновесие при прохождении по гимнастической скамейке.

2. Приучать выполнять быстрый бег, энергично двигая руками.

НОД на прогулке

№29

1.Упражнять детей в ходьбе и беге по асфальтированной и грунтовой дорожке на территории детского сада.

2. Упражнять в беге змейкой между кеглями.

4-ая неделя

№61-62

1.  Упражнять в умении пролезать в обруч сверху вниз.

2.Упражнять в беге с препятствиями.                                                          

НОД на прогулке

№30

1. Упражнять в прыжках из глубокого приседа.

2. Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, сохраняя равновесие.

Май

Май

1-ая неделя

№63-64

1.Привлечь внимание детей к дугам разной высоты и к смене способа подлезания.

2. В прыжках на 2 ногах через косички поочередно, упражнять детей в энергичном отталкивании и мягком приземлении.

НОД на прогулке

№31

1.Упражнять в ходьбе по шнуру по кругу, зигзагообразно.

2. В п/игре «Хитрая лиса» упражнять в беге и умении реагировать на сигнал.

2-неделя

№65-66

1.Развивать самоконтроль за соблюдением и самооценку полученного результата при броске малым мячом.

2.При ходьбе по скамейке сохранять равновесие, соблюдая правильную осанку.

НОД на прогулке

№32

1.Упражнять в соблюдении правил действия в прыжках в длину с места.

2. В п/игре « Кто быстрее к гимнастической стенке»  развивать быстроту бега в прямом направлении.

3-я неделя

№67-68

1.Упражнятьв пер6ебрасывании мешочков через шнур.

2. Упражнять в прыжках  в высоту, доставая рукой ленту подвешенную на 10 см выше руки ребенка.

НОД на прогулке

№33

1.Упражнять детей в быстром беге на скорость.

2.Закреплять умение принимать правильное и.п. при бросании мешочков с песком., отрабатывать прицел.

3. В п/игре «Самолеты» упражнять в беге врассыпную, не сталкиваясь.

4-ая неделя

№69-70

1.Упражнять в ходьбе по гимнастическо скамейке, перешагивая через  кубик.

2.Упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват с боков.

НОД на прогулке

№34

1Упражнять детей  мягкому приземлению в прыжках  с пенька высотой 15 см.

2.Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления.

      Приложение 2

Перспективно - тематическое планирование в средней группе    по образовательной области «Речевое  развитие»

Тема занятия

Целевые ориентиры

СЕНТЯБРЬ

1

Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?».

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

2

Звуковая культура речи: звуки с и сь.

Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).

3

Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка».

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

4

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке.

Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени: описать её цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра.

ОКТЯБРЬ

1

Чтение сказки               К. Чуковского «Телефон».

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в

инсценировании отрывков из произведения.

2

Звуковая культура речи: звуки з и зь.

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.

3

Заучивание русской народной песенки «Тень –

тень –потетень».

Помочь детям запомнить и

выразительно читать песенку.

4

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов  – описаний игрушек.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

НОЯБРЬ

1

Чтение сказки «Три поросенка».

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

2

Звуковая культура речи: звук ц.

Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

3

Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

4

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?».

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять

последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

ДЕКАБРЬ

1

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка–сестричка и волк».

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка –

сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

2

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Приобщать детей к поэзии. Помогать  детям запоминать и

выразительно  читать  стихотворения.

3

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и  пропусков существенной информации; закреплять умение  придумывать название картины.

4

Звуковая культура речи: звук ш.

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

ЯНВАРЬ

1

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье».

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова –Микитова).

2

Звуковая культуры речи: звук ж.

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж 

(изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

3

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

4

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо

придумать».

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

ФЕВРАЛЬ

1

Мини –викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».

2

Звуковая культура речи: звук ч.

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.

3

Составление рассказов по картине «На полянке».

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.

4

«Урок вежливости».

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

5

Проекты «семейных кораблей»

Развивать внимание детей, умение находить и выделять главное при рассматривании фотографий. Продолжать развивать умение понимать окружающих людей: продолжать знакомить детей с различными эмоциональными состояниями людей, обращая внимание на проявление эмоций в мимике и жестах.  

МАРТ

1

Готовимся встречать весну и международный женский день.

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

2

Звуковая культура речи: звуки щ –ч.

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и

дифференциации звуков щ –ч .

3

Русские сказки (мини -викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

4

Составление рассказов по картине.

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной

последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

АПРЕЛЬ

1

Чтение детям сказки Д. Мамина –Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу –Короткий хвост».

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

2

Звуковая культура речи: звуки л, ль

Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль. 

3

Обучение рассказыванию: работа с картиной – матрицей и раздаточными картинками.

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.

4

Заучивание стихотворений.

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из

стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

МАЙ

1

День Победы.

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».

2

Звуковая культура речи: звуки р, рь.

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

3

«Прощаемся с подготовишками».

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

4

Литературный колейдоскоп.

Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. 

Приложение 3

Перспективно - тематическое планирование в средней группе  по образовательной области «Познавательное  развитие» (ФЭМП)

Тема занятия

Целевые ориентиры

СЕНТЯБРЬ

1

Сравнение двух равных групп предметов.

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

2

Сравнение двух предметов разных по цвету, форме определение их равенства-неравенства.

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или не равенства основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

3

Сравнение двух предметов разных по цвету, форме определение их равенства-неравенства.

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или не равенства основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

4

 Геометрические фигуры

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

ОКТЯБРЬ

1

Сравнение двух групп предметов, разных по форме, определяя их равенство и неравенство.

Продолжить учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или не равенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результат сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

2

Определение геометрических фигур осязательно-двигательным путем.

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счёта предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно – двигательным путём. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

3

Сравнение двух предметов по величине (длине, широте, высоте).

Учить считать в пределах 3, используя следующие приёмы: при счёте правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представление о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

4

Сравнение двух предметов по величине (длине, широте, высоте).

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу. Впереди, сзади, слева, справа.

НОЯБРЬ

1

Счет в пределах 3.

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.
 Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

2

Счет в пределах 3, знакомство  с порядковым значением числа.

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.
 Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.
 Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

3

Образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов.

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
 Раскрыть на конкретных примерах значение понятий
быстро, медленно.

4

Счет в пределах 4, знакомство с порядковым значением числа.

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на воспрос «Сколько?».
Закреплять представления о последовательности частей суток:
утро, день, вечер, ночь.
Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

ДЕКАБРЬ

1

Образование числа 5, счет в пределах 5.

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».
 Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».
 Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя:
вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

2

Счет в пределах 5, знакомство с порядковым значением числа 5.

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.
Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».
Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

3

Счет в пределах 5,  равенство неравенство двух групп  предметов на основе счета.

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

4

Представление о порядковом значении числа 5.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.
Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.
Закреплять представления о последовательности частей суток:
утро, день, вечер, ночь

ЯНВАРЬ

1

Счет и отсчет предметов в пределах 5

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.
 Познакомить со значением слов
далеко – близко.
 Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

2

Счет и отчет предметов в пределах 5.

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.
Уточнить представления о значении слов
далеко – близко.
Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

3

Счет звуков на слух в пределах 5.

Упражнять в счете звуков в пределах 5.
Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.
Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

4

Счет звуков  в пределах 5

 Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.
 Объяснить значение слов
вчера, сегодня, завтра.
 Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению
(слева, справа, налево, направо).

ФЕВРАЛЬ

1

Счет предметов на ощупь в пределах 5.

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.
 Закреплять представления о значении слов
вчера, сегодня, завтра.
 Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

2

Счет предметов на ощупь в пределах 5.

 Учить считать движения в пределах 5.
 Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами:
вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
 Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами:
широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

3

Счет движений в пределах 5.

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
 Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности:
утро, день, вечер, ночь.

4

Счет движений в пределах 5.

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).
Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

МАРТ

1

Воспроизведение указанных количеств движений в пределах 5.

Закреплять умение двигаться в заданном направлении.
Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).
Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

2

Воспроизведение указанных количеств движений в пределах 5.

 Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов.
Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.
Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

3

Счет предметов не зависит от величины.

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).
Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
самый высокий, ниже, самый низкий, выше.
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

4

Счет предметов не зависит от величины.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).
Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.
Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

АПРЕЛЬ

1

Результат счета предметов не зависит от расстояния между предметами.

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве.
Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.
Совершенствовать представления о значении слов
далеко – близко.

2

Результат счета предметов не зависит от расстояния между предметами.

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д.
Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.
Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток:
утро, день, вечер, ночь.

3

Результат счета предметов не зависит от расстояния между предметами.

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).
Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.
 Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

4

Результат счета предметов не зависит от форм и расположения предмета в пространстве.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).
Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами:
вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

МАЙ

Конец учебного года предполагает работу воспитателя по закреплению программного материала в сюжетно-игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей. Возможно  проведение математических развлечений и досугов.

Приложение 4

Перспективно - тематическое планирование в средней группе  по образовательной области «Познавательное развитие»

 (Формирование целостной картины мира)

Тема занятия

Целевые ориентиры

СЕНТЯБРЬ

1

Детский сад

Формировать представления о сотрудниках детского сада; трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада.

2

Игрушки

Знакомить с названием игрушек; учить сравнивать их по размеру, материалу, из которого они сделаны, определять и называть местоположение предметов, правильно употреблять форму множественного числа.

ОКТЯБРЬ

1

Семья

Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, рисовать характерные черты внешности, развивать мышление; воспитывать уважение к родным.

2

Мебель

Упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а также слов во множественном числе; познакомить с названиями мебели и её составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель.

НОЯБРЬ

1

Посуда

Расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать предмет.

2

Профессии

Познакомить с названиями профессий; показать важность каждой профессии.

ДЕКАБРЬ

1

Наземный транспорт

Познакомить с наземным транспортом, составными частями транспорта, учить сравнивать наземный транспорт и описывать его.

2

Праздник «Новый год»

Познакомить с традициями праздника Новый год; учить описывать ёлочные игрушки; развивать внимание и мышление.

ЯНВАРЬ

1

Одежда, обувь, головные уборы

Познакомить с названием верхней одежды, обуви, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать мышление.

2

Книги

Учить описывать предметы, сравнивать их по одному и двум признакам; дать представление о различии книг по содержанию, об их значении; развивать творческие способности, дикцию.

ФЕВРАЛЬ

1

День защитника Отечества

Уточнить представления детей о нашей армии; познакомить с родами войск, военными профессиями.

2

Водный и воздушный транспорт

Познакомить с названиями водного и воздушного транспорта, их составными частями, учить сравнивать их.

МАРТ

1

Забота о маме

Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей; учить описывать маму.

2

Правила дорожного движения

Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.

АПРЕЛЬ

1

Моя страна

Дать представление о Родине; воспитывать любовь к родной стране.

МАЙ

1

Москва

Дать представление о Москве-столице России, учить рассказывать о Москве.

2

День Победы

Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам.

Перспективно - тематическое планирование в средней группе  по образовательной области «Познавательное развитие»

 (Экология)

Неделя

Тема

Программное содержание

Источники

Осень

Сентябрь

1

неделя

Сезонные наблюдения. Ранняя осень.

Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе, описывать осень. Повторить название осенних месяцев. Воспитывать бережное отношение к природе.

«Экологическое воспитание в детском саду»  О.А.Соломенни кова

Мозаика-Сити

Москва 2008

3

неделя

   Овощи.

Познакомить с названием овощей, с местом их выращивания. Дать понятие о пользе овощей.

Октябрь

1

неделя

     Фрукты.

Познакомить с названием фруктов, местом их выращивания. Поговорить о пользе фруктов для человека.

«Экологическое воспитание в детском саду»  О.А.Соломенни кова

Мозаика-Сити

Москва 2008

3

неделя

Золотая осень. Октябрь.

Учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду в сентябре и октябре. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ноябрь

1

неделя

    Деревья.

Познакомить детей с названиями некоторых деревьев. Учить различать части дерева: корень, ствол, ветки, листья, плоды. Рассказать детям о пользе деревьев. Воспитывать бережное отношение к деревьям.

«Экологическое воспитание в детском саду»  О.А.Соломенни кова

Мозаика-Сити

Москва 2008

3

неделя

 Поздняя осень.

Учить называть приметы поздней осени, сравнивать лето и осень. Развивать наблюдательность.

Декабрь

1

неделя

   Зима.

Учить детей замечать и называть признаки зимы. Обогащать и расширять знания детей о зиме. Развивать внимание, наблюдательность.

«Экологическое воспитание в детском саду»  О.А.Соломенни кова

Мозаика-Сити

Москва 2008

3

неделя

Жизнь птиц зимой.

Формировать у детей обобщающее представление о зимующих птицах. Развивать интерес у детей к жизни зимующих птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

Январь

1

неделя

Зима. Январь.

Учить детей замечать и называть приметы зимы. Продолжать знакомить с зимними месяцами. Обогащать знания детей о жизни природы зимой. Учить беречь природу.

«Экологическое воспитание в детском саду»  О.А.Соломенни кова

Мозаика-Сити

Москва 2008

3

неделя

Зимние забавы.

Учить замечать красоту зимней природы. Развивать наблюдательность, умение рассказывать о зимних забавах. Воспитывать любовь к природе,

умение любоваться её красотой.

Февраль

1

неделя

Дикие животные.

Продолжать учить детей различать и называть диких животных, знакомить с условиями их обитания. Закреплять понятие, «дикие животные». Прививать детям навыки бережного отношения к природе.

«Экологическое воспитание в детском саду»  О.А.Соломенни кова

Мозаика-Сити

Москва 2008

3

неделя

Домашние животные.

Продолжать учить детей различать и называть домашних животных, знакомить с условиями их жизни, содержания и ухода. Закреплять понятие «домашние животные». Воспитывать бережное отношение к домашним животным.

Март

1

неделя

Домашние питомцы.

Учить различать и называть домашних птиц и их детёнышей. Дать понятие о пользе, которую приносят домашние животные.

«Экологическое воспитание в детском саду»  О.А.Соломенни кова

Мозаика-Сити

Москва 2008

3

неделя

   Весна.

Учить детей замечать  изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой. Повторить название  весенних месяцев.

Апрель

1

неделя

«Как у нашего кота».

Продолжать учить детей рассматривать животных, анализируя признаки, выделяя главное. Учить подбирать к объекту знакомые фольклорные произведения. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость детей, развивая у них заботливое отношение к домашним животным. Продолжать расширять опыт творческой деятельности детей, закрепляя интерес к нетрадиционным техникам рисования.

«Интеграция нравственно - эстетического развития детей дошкольного возраста».   Под ред. Т.А. Котляковой  Ульяновск УИПКПРО 2013 г.

3

неделя

   Цветы.

Знакомить детей с первыми весенними цветами, их названиями. Дать понятие о строении цветка: корень, стебель, листочки, цветки, семена. Поговорить о лекарственных свойствах цветов, о бережном отношении к ним.

«Экологическое воспитание в детском саду»

А. О. Соломенникова

Мозайка – Синтез

2008г

Май

1

неделя

  Птицы.

Продолжать учить детей различать и называть  перелётных птиц. Закреплять понятие «перелётные птицы», их характерные признаки. Воспитывать желание заботиться о птицах.

«Экологическое воспитание в детском саду»

А. О. Соломенникова

Мозайка – Синтез

2008г

3

неделя

  Насекомые.

Познакомить детей  с названиями некоторых насекомых, особенностями их строения и жизни. Рассказать о пользе насекомых.  Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Приложение 5

Перспективно - тематическое планирование в средней группе  по образовательной области «Художественно-эстетическое  развитие»  (рисование, лепка, аппликация)

Темы

Программное содержание

Материалы

Сентябрь

Рисование

1-неделя

«Нарисуй картинку про лето»

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. 

КомароваТ.С «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

2-неделя

«На яблоне поспели яблоки» 

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него ветви, длинные и короткие. Учить детей передавать образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной оценке своих работ. 

3-неделя

«Красивые цветы» 

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть промывать ее хорошо и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. 

4-неделя

«Узор в полосе»

Познакомить детей с новым видом декоративно-прикладного искусства-дымковской игрушкой.Учить рассматривать дымковские игрушки, узнавать материал, из которого они сделаны, выделять украшения.Учить составлятьузор в полосе, украшая его кругами одного цвета, рисовать круги неотрывными движениями руки всем ворсом кисти,развивать аккуратность.

Лепка

1-неделя

«Яблоки и ягоды» 

 Закреплять умение лепить предметы круглой формы и разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего (поспели яблоки и ягоды). Воспитывать правильное отношение к результатам работы. 

Комарова Т.С«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3-неделя

«Большие и маленькие морковки» 

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить предметы большие и маленькие. Обращать внимание детей на результат. 

Аппликация

2-неделя

«Укрась салфеточку» 

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее, правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать части. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

4-неделя

«Дом, в котором я живу»

Побуждать детей к проявлению положительного отношения к окружающим. Помочь детям осваивать формы культурного, доброжелательного  приветствия гостей. Развивать умение детей замысливать художественный образ, творчески дополнять изображение деталями. Закреплять навыки коллективной работы.

«Интеграция нравственно-эстетического развития детей дошкольного возраста» Под ред.

Т.А.Котляковой

Октябрь

Рисование

1-неделя

«Золотая осень» 

Учить изображать осень Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, закреплять технические умения. Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

2-неделя

 «Яички простые и золотые» 

Закрепить знание овальной формы, понятий «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять" в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3-неделя

«Украшение фартука» 

Учить детей на полоске бумаги составлять простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

4-неделя

«По замыслу»

Учить задумывать содержание своего рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать у детей желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие

Лепка

1-неделя

«Огурец и свекла» 

 Познакомить детей с предметами овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными — при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3-неделя

«Яйцо» 

Продолжать знакомить детей с предметами овальной формы. Учить передавать ее приемом оттягивания и скругления концов пальцами. Познакомить с понятиями: острый, тупой. 

Аппликация

2-неделя

«Дом, в котором я живу»

Побуждать детей к проявлению положительного отношения к окружающим. Помочь детям осваивать формы культурного, доброжелательного  приветствия гостей. Развивать умение детей замысливать художественный образ, творчески дополнять изображение деталями. Закреплять навыки коллективной работы.

«Интеграция нравственно-эстетического развития детей дошкольного возраста» Под ред.

Т.А.Котляковой

4-неделя

«Лодки плывут по реке» 

Учить детей создавать предметы, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

Ноябрь

Рисование

1-неделя

 «По замыслу» 

Учить детей отражать впечатления от окружающей жизни. Закреплять приемы рисования красками, кистью. Воспитывать умение оценивать рисунки, выбирать наиболее интересные, выразительные. Развивать творческую самостоятельность, воображение. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

2-неделя

«Украшение свитера» 

Закреплять умение украшать полоску бумаги, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы. Оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбору красок в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие. 

3-неделя

«Маленький гномик» 

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка — лесного гномика, составляя изображение на простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдать при этом в самом упрощенном виде отношения по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. 

4-неделя

«Рамочка для семейной фотографии»

Развивать у детей умение создавать образ оригинальной рамки в нетрадиционных техниках рисования: печать листьями, тычком, тампоном, сухой кистью. Продолжать формироваь представление детей о выражении эмоционального состояния людей. Вызвать у детей желание проявить внимание и заботу о своей семье.

«Интеграция нравственно-эстетического развития детей дошкольного возраста» Под ред.

Т.А.Котляковой

Лепка

1-неделя

«Грибы» 

Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные приемы: раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами для уточнения формы, под водить к образной оценке работы. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3-неделя

«Рыбка» 

Закреплять знание овальной формы, приемов изготовления предметов такой формы: раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами. Учить приему оттягивания, сплющивания, передаче характерных особенностей рыбки. 

Аппликация

2-неделя

«Грибы» 

Учить детей срезать уголки, закругляя их. Продолжать учить детей держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части аппликации, под водить к образному решению, образному видению результатов работы. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

4-неделя

«Матрёшки»

Учить детей срезать уголки, закруглять их, составлять узор в пределах неправильной формы. Продолжать учить пользоваться ножницами, закреплять приёмы наклеивания.

Декабрь

Рисование

1-неделя

«Рыбки плавают в аквариуме» 

Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность. Учить отмечать выразительные изображении

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

2-неделя

«Снегурочка» 

Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч); рисовать крупно, во весь лист. Закреплять умение правильно пользоваться кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании. 

3-неделя

«Наша нарядная елка» 

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться разными красками, аккуратно накладывать одну на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

4-неделя

«Приключения снеговиков»

Учить детей коллективному сочинению сказки. Развивать фантазию при украшении группы и составлении коллажей по содержанию коллективной сказки. Продолжать воспитывать доброжелательное и заботливое отношение к сверстникам. Развивать у детей умение радоваться успехам других детей.

Интеграция нравственно-эстетического развития детей дошкольного возраста» Под ред.

Т.А.Котляковой

Лепка

1-неделя

«Уточка» 

Учить приему примазывания, сглаживания, приплющивания. Учить передавать относительную величину частей головы и туловища. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3-неделя

«Девочка в зимней одежде» 

Учить детей видеть части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки) и передавать это с соблюдением пропорций. 

Аппликация

2-неделя

«Бусы на елку» 

Закреплять знание о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы, чередовать бусинки разной формы, наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

4-неделя

«Вырежи и наклей какую хочешь постройку»

Развивать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации, воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять их в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.

Январь

Рисование

1-неделя

«Маленькой елочке холодно зимой» 

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

2-неделя

«Развесистое дерево» 

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие.

3-неделя

«Зимние узоры на моём окне»

Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Создать условия для экспериментирования с красками для получения разных оттенков голубого цвета. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия). Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции.

Интеграция нравственно-эстетического развития детей дошкольного возраста»

Под ред.

Т.А.Котляковой

Лепка

1-неделя

«Девочка в длинной шубке» 

 Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями, лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3-неделя

«Птичка»

Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела, оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений.

Аппликация

2-неделя

«Тележка с игрушками»

Учить детей пользоваться ножницами: правильно их держать, резать бумагу по прямой, закруглять углы у квадрата, чтобы получить круг. Учить составлять изображение из частей, правильно располагая и аккуратно наклеивая их. Развивать инициативу. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

4-неделя

«Пирамидка из шаров» 

Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить красиво подбирать цвета. 

Февраль

Рисование

1-неделя

«Девочка пляшет» 

Учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие отношения по величине: голова маленькая, туловище большое. Учить изображать простые движения, например поднятая рука, закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении). 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

2-неделя

«Красивая птичка» 

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие. 

3-неделя

«Узор на дымковской игрушке»

Продолжать знакомить детей с дымковим орнаментом, элементами росписи, цветовой гаммой и приёмами выполнения узоров. Закреплять умение составлять узор из колец, кругов и полос на бумаге, выбирать цвета для отдельных элементов и красиво сочетать их.

4-неделя

«Узор на дымковской игрушке»

Продолжать знакомить детей с дымковим орнаментом, элементами росписи, цветовой гаммой и приёмами выполнения узоров. Закреплять умение составлять узор из колец, кругов и полос на бумаге, выбирать цвета для отдельных элементов и красиво сочетать их.

Лепка

1-неделя

«Птички клюют зёрнышки» 

Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела, оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие  получившихся изображений. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3-неделя

«Хоровод»

Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие.

Аппликация

2-неделя

«Звено летящих самолетов» 

Учить правильно составлять изображения из частей, находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закрепить знание формы— прямоугольник, учить плавно срезать его углы. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

4-неделя

 «Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» 

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок. Учить вырезывать части (срезая углы путем закругления) цветка, составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. Воспитывать внимание к родным и близким. 

Март

Рисование

1-неделя

«Украсим кукле платьице» 

Учить составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Учить самостоятельно создавать узор. Развивать творчество, эстетическое восприятие. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

2-неделя

«Сказочный домик-теремок» 

Учить детей передавать в рисунке образ сказки — теремок. Развивать воображение, самостоятельность в изображении и украшении сказочного домика. 

3-неделя

«Дымковская игрушка»

Учить детей рассматривать дымковских индюков, выделяя украшения хвоста. Учить составлять узор в круге, выделяя середину и кайму кольцами одного цвета, кругами другого цвета, украшать их точками и чёрточками. Закреплять умение рисовать круг и кольцо, самостотельно выбирать цвета для элементов. Развивать цветовое восприятие, самостоятельность. Воспитывать интерес к народно- прикладному искусству.

4-неделя

«Весенний букет»

Развивать у детей интерес к новой нетрадиционной технике рисования – ниткография. Закреплять умение детей самостоятельно анализировать художественный образ. Продолжать воспитывать доброжелательное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Интеграция нравственно-эстетического развития детей дошкольного возраста»

Под ред.

Т.А.Котляковой

Лепка

1-неделя

«Мисочка» 

Учить детей лепить, используя новые приемы вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3-неделя

«Козленочек» 

Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п. 

Аппликация

2-неделя

«Декоративная аппликация на квадрате»

Учить детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям. Учить преобразовывать фигуры, разрезая их (квадрат на два треугольника, прямоугольник на два квадрата). Закреплять приемы резания. Воспитывать самостоятельность. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

4-неделя

«Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное

 Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закруглять их.

Апрель

Рисование

1-неделя

«Козленочек» 

Учить рисовать животных на четырех ногах, правильно передавая горизонтальное положение туловища и строение. Упражнять в соблюдении пропорциональных отношений при рисовании. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

2-неделя

«Украсим салфеточку»

Продолжать учить составлять узор на квадрате, заполняя углы, середину, стороны, Закреплять умение использовать в рисунке элементы декоративного узора: кольца, дуги, листочки, точки. Развивать чувство композиции, цвета. Упражнять в пользовании красками. Воспитывать самостоятельность, активность. 

3-неделя

«Моя любимая кукла» 

Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение

передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматриванию рисунков, обоснованию выбора наиболее понравившихся. 

4-неделя

Дом, в котором ты живешь» 

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. 

Лепка

1-неделя

«Красивое блюдце для куклы»» 

Продолжать упражнять в приемах раскатывания и сплющивания глины, оттягивания пальцами концов. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3-неделя

«Чашечка» 

Учить детей лепить посуду приемами раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. 

Аппликация

2-неделя

«Красивый коврик»

Учить детейсоставлять изображение из готовых частей. Закреплять умение вырезывать круглые и овальные формы, а так же разрезать бумагу в разном направлении(по прямой, по косой), вырелая треугольные и прямоугольные формы. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, воображение. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

4-неделя

«По замыслу»

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. 

Май

Рисование

1-неделя

«Празднично украшенный дом» 

Учить детей передавать впечатления от праздничного города. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Продолжать учить при анализе готовых работ выбирать красочные, выразительные рисунки. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

2-неделя

 «Самолеты летят сквозь облака» 

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш.  Развивать образное восприятие.

3-неделя

«Семейное дерево»

Закреплять умение детей самостоятельно анализировать художественный образ. Развивать у детей творчество при создании работы через самостоятельный выбор и использование нетрадиционных техник и материалов. Продолжать развивать уважение к членам семьи через ознакомление с семейными традициями и создание новых

традиций своей семьи.

Интеграция нравственно-эстетического развития детей дошкольного возраста»

Под ред.

Т.А.Котляковой

4-неделя

«Нарисуй картинку про весну» 

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение правильно располагать изображение на листе бумаги. Упражнять в рисовании красками: хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

Лепка

1-неделя

«Зайчик» 

Учить детей лепить животного, передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3-неделя

«По замыслу»

Учить детей задумывать содержание изображения, применять усвоенные приемы лепки. Развивать творческую самостоятельность. 

Аппликация

2-неделя

«Волшебный сад» 

Учить создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание своего изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой, закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, представление, воображение. 

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

4-неделя

 «По замыслу»

Учить детей задумывать содержание изображения, применять усвоенные приемы

лепки. Развивать творческую самостоятельность. 

Перспективно - тематическое планирование в средней группе  по образовательной области «Художественно-эстетическое  развитие»  (музыка)

Занятия

Программное содержание

Репертуар

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

1 занятие

1.Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку.

2. Пение: Распевка. Разучивание с детьми песни «Осень», муз. Ю.Чичкова. Передавать характер песни, мелодичность.

3. Упражнение: Научить детей легко пружинить ногами слегка приседая, ставить ноги поочередно на пяточки.

4. Движение: Формировать умение ходить друг за другом маршем, выполнять прыжки с небольшим продвижением вперед.

5. Танец: «Пляска парами», кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Пастушок» муз. С. Майкапара

«Осень», муз. Ю.Чичкова

2 занятие

1.Слушание: Воспитывать у детей способность слушать музыку, не отвлекаясь.

2. Пение: Распевка. Учить петь напевно, выполнять пение с движениями.

3. Упражнение: Развивать умение точно изменять движения под характер музыки.

4. Движение: Приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки..

5. Танец: «Пляска парами», плавные кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Пастушок»  С. Майкапара

«Осень», муз. Ю. Чичкова

2 неделя

1занятие

1.Слушание: Воспитывать у детей способность слушать музыку.

2. Пение: Распевка. Продолжать осваивать мелодию и текст песни «

3. Упражнение: Выполнять простейшие упражнения точно под  музыку.

4. Движение: Осваивать легкий ритмичный бег под музыку, ритмичная ходьба.

5. Игра: «Огородная – хороводная» Б. Можжевелового. Заключительная ходьба.

«Бабочка»  Э.Грига

Осень» Ю. Чичкова, «Где был Иванушка», русская народная мелодия.

2 занятие

1.Слушание: Учить внимательно, заинтересовано слушать мелодию, учить отмечать характер музыки.

2. Пение: Распевка. Учить петь выразительно, без напряжения , протяжно, согласованно.

 3. Упражнение: Развивать умение легко и свободно скакать с ноги на ногу, точно предавать ритм музыки.

4. Движение: Обучать ритмичной ходьбе, легкому бегу, учить различать различный характер музыки.

5. Игра: «Огородная – хороводная» Б. Можжевелового. Заключительная ходьба.

«Бабочка» Э. Грига

«Где был Иванушка», русская народная мелодия, «Осень», Ю. Чичкова

3 неделя

1 занятие

1.Слушание: Формировать восприятие веселой плясовой мелодии, узнавать и называть ее.

2. Пение: Распевка. Учить петь весело, без напряжения, стремиться к точному интонированию мелодии.

3. Упражнение: Развивать умение легко и свободно скакать с ноги на ногу, точно предавать ритм музыки.

4. Движение: Приучать детей двигаться ритмично – ходьба бодрого маршевого характера, легко бегать.

5. Игра: «Летчики», муз. Раухвергера.

 Заключительная ходьба.

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Осень», муз. Чичкова

2 занятие

1.Слушание: Приучать детей с вниманием и любовью слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка.Учить детей петь выразительно-спокойно, отчетливо пропевать слова.

3. Упражнение: Научить детей танцевать прямым голопом, делая хлопки в различном ритме.

4. Движение: Приучать детей ходить под марш, спокойно, бодро, бегать легко, ритмично.

5. Игра: «Летчики», муз. Раухвергера.

 Заключительная ходьба.

«Две тетери», русская народная прибаутка «Урожайная», муз. Филлипенко

«Осень», муз. Киешко

4 неделя

1 занятие

1.Слушание: Приучать детей заинтересованно слушать музыку, определять характер произведения.

2. Пение: Распевка.. Учить детей петь естественным голосом, брать дыхание между музыкальными фразами..

3. Упражнение: Научить детей легко пружинить ногами, слегка приседая, освоить прямой голоп.

4. Движение: Приучать детей ходить под марш, четко, бегать легко, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Игра: «Летчики», муз. Раухвергера.

 Заключительная ходьба.

«Две тетери», русская народная прибаутка «Урожайная», муз. Филлипенко

«Осень», муз. Киешко

2 занятие

1.Слушание: Приучать детей слушать музыку до конца, запоминать мелодию «.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь громко, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение: Научить детей попеременно притопывать ногами, поворачивать кисти рук.

4. Движение: Приучать детей ходить под марш,  бегать легко, не шаркая ногами.

5. Игра: «Летчики», муз. Раухвергера.

 Заключительная ходьба.

«Осень» Киешко

Ах ты береза», русская народная мелодия

«Как на тоненький ледок», русская народная мелодия

ОКТЯБРЬ

1 неделя

1 занятие

1.Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, определять характер произведения.

2. Пение: Распевка.  Учить детей петь выразительно, без напржения.

3. Упражнение: Научить детей легко пружинить, выполнять хлопки, соблюдая ритм, учить наскоки.

4. Движение: Приучать детей двигаться в соответствии со спокойным характером музыки.

5. Танец: «Пляска с погремушками», украинская народная мелодия. Заключительная ходьба.

«Две тетери», русская народная прибаутка «Урожайная», муз. Филлипенко

«Осень», муз. Киешко

«Как на тоненький ледок», русская народная мелодия

2 занятие

1.Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка «Где был Иванушка», русская народная мелодия. Учить детей петь громко, четко пропевать слова, смягчать концы фраз.

3. Упражнение: Учить детей легко пружинить ногами, слегка приседая, пятка-носик.

4. Движение: Приучать детей ходить под марш четко, бодро, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Танец: Продолжать учить детей танцевать пружинку. Заключительная ходьба.

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Осень», муз. Киешко

«Танец с платочками», русская народная мелодия

2 неделя

1занятие

1.Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, определять характер произведения.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь громко, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение: Учить детей танцевать пятка-носик, повторить пружинку.

4. Движение: Продолжать учить детей ходить под марш спокойно, бодро, легко бегать на носках, не шаркая ногами.

5. Танец: Продолжать учить детей танцевать «Танец с платочками», русская народная мелодия. Заключительная ходьба.

Ах ты береза», русская народная мелодия

«Где был Иванушка», русская народная мелодия.

«Осень», муз. Киешко

2 занятие

1.Слушание: Приучать детей заинтересовано слушать музыку, определять характер произведения.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь естественным голосом, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение: Учить детей легко пружинить ногами, слегка приседая, повторить прямой галоп.

4. Движение: Продолжать учить детей ходить под марш спокойно, бодро, легко бегать на носках, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Игра:  «Летчики», муз. Раухвергера. Заключительная ходьба.

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Осень», муз. Киешко

3 неделя

1 занятие

1.Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь звонко, правильно, интонировать мелодию.

3. Упражнение: Учить детей легко пружинить ногами, слегка приседая, выполняя хлопки в ритме.

4. Движение: Продолжать учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Танец:  Продолжать учить детей танцевать пятка-носик «Пляска парами», латинская народная мелодия. Заключительная ходьба.

Ах ты береза», русская народная мелодия

«Осень», муз. Киешко

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Где был Иванушка», русская народная мелодия

2 занятие

1.Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь громко, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение: Научить детей танцевать пятка-носик, повторить пружинку.

4. Движение: Продолжать учить детей ходить под марш, спокойно, бодро, легко бегать на носках

5. Танец:  «Пляска парами», латинская народная мелодия. Заключительная ходьба.

Ах ты береза», русская народная мелодия

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Где был Иванушка», русская народная мелодия

4 неделя

1 занятие

1.Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь громкоправильно интонировать мелодию

3. Упражнение: Продолжать учить детей легко пружинить ногами, слегка приседая, хлопки в ритме.

4. Движение: Продолжать учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Игра:  «Жмурки», муз. Флотова. Заключительная ходьба.

«Обидели» муз. Агафонникова

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Урожайная», муз. Филлипенко

2 занятие

1.Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, определять характер произведения.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь громко правильно интонировать мелодию

3. Упражнение: Продолжать учить детей легко пружинить ногами, слегка приседая.

4. Движение: Продолжать учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Танец:  «Пляска парами», латинская народная мелодия. Заключительная ходьба.

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Осень», муз. Киешко

НОЯБРЬ

1 неделя

1 занятие

1.Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии..

2. Пение: Распевка. Учить детей петь громко, держать дыхание между музыкальными  фразами.

3. Упражнение: Научить детей танцевать пятку-носик, повторить пружинку.

4. Движение: Формировать умение ходить под марш спокойно-бодро, легко бегать на носках.

5. Игра: «Жмурки». Заключительная ходьба.

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Осень», муз. Киешко

«Жмурки», муз. Флотова

2 занятие

1.Слушание: Приучать детей слушать музыку до конца, запоминать  знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь громко, держать дыхание между музыкальными  фразами.

3. Упражнение: Научить детей попеременно притопывать ногами, поворачивать кисти рук.

4. Движение: Формировать умение ритмично ходить под  музыку – марш, мягко бегать не шаркая ногами.

5. Игра: «Летчики». Заключительная ходьба.

«Обидели», муз Агафонникова

«Осень», муз. Киешко

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Летчики», муз. Раухвергера

2 неделя

1занятие

1.Слушание: Продолжать учить детей внимательно слушать музыку, определять характер произведения.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь выразительно, без напряжения.

3. Упражнение: Учить детей танцевать пружинку, выполнять хлопки в различном ритме.

4. Движение: Приучать детей двигаться в соответствии со спокойным маршевым характером музыки.

5. Танец: «Танец с погремушками». Заключительная ходьба.

«Осень», муз. Киешко

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Танец с погремушками», украинская народная мелодия.

2 занятие

1.Слушание: Продолжать учить детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко петь, четко произносить слова.

3. Упражнение: Учить детей танцевать пружинку, выполнять хлопки в различном ритме.

4. Движение: Учить детей легко пружинить ногами, слегка приседая.

5. Танец: «Танец с платочками». Заключительная ходьба.

«Колыбельная», муз. Гречанинова

«Осень», муз. Киешко

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Танец с платочками», русская народная мелодия

3 неделя

1 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, определять характер произведения..

2. Пение: Распевка. Учить детей громко петь, брать дыхание между музыкальными фразами

3. Упражнение: Учить детей танцевать пятка-носик, повторить пружинку.

4. Движение: Учить детей ходить под марш спокойно-бодро, легкий бег на носках, не шаркая ногами.

5. Танец: «Танец с платочками». Заключительная ходьба.

«Колыбельная», муз. Гречанинова

Осень», муз. Киешко

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Танец с платочками», муз.Ломовой

2 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко петь, правильно интонировать мелодию.

3. Упражнение: Приучать детей легко пружинить ногами, слегка приседая, хлопки в ритме, под музыку.

4. Движение: Учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Игра: «Жмурки». Заключительная ходьба.

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Осень», муз. Киешко

«Жмурки», муз. Флотова

4 неделя

1 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко петь, четко пропевать слова.

3. Упражнение: Продолжать учить танцевать пятка-носик, закрепить пружинку.

4. Движение: Учить детей ходить под музыку, спокойно-бодро, бегать легко, ритмично.

5. Игра: «Жмурки». Заключительная ходьба.

«Обидели», муз Агафонникова

«Жмурки», муз. Флотова

2 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко петь, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение:  Учить детей легко пружинить ногами, слегка приседая, выполнять хлопки в соответствии с ритмом музыки.

4. Движение: Учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Игра: «Курочка и петушок». Заключительная ходьба.

«Колыбельная», муз. Гречанинова

«Осень», муз. Киешко

«Курочка и петушок», муз. Фрида

ДЕКАБРЬ

1 неделя

1 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь звонко, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение:  Учить детей танцевать пятку-носик, повторить пружинку.

4. Движение: Учить детей ходить под музыку спокойно-бодро, бегать легко, ритмично.

5. Игра: «Курочка и петушок». Заключительная ходьба

«Колыбельная», муз. Гречанинова, муз. Тилигеевой.

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Осень», муз. Киешко

«Курочка и петушок», муз. Фрида

2 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко петь, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение:  Учить детей легко пружинить ногами, слегка приседая, хлопая в соответствии с ритмом музыки.

4. Движение: Учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Игра: «Летчики». Заключительная ходьба

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Колыбельная», муз. Тилигеевой.

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Летчики», муз. Раухвергера

2 неделя

1занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, запоминать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко петь, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение:  Учить детей танцевать пятка-носик, повторить пружинку и хлопки в ритме музыки.

4. Движение: Учить детей ходить под музыку спокойно-бодро, бегать легко на носках, не шаркая ногами.

5. Игра: «Летчики». Заключительная ходьба

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Колыбельная», муз. Тилигеевой

«Летчики», муз. Раухвергера

2 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, запоминать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь звонким голосом, правильно интонировать мелодию.

3. Упражнение:  Учить детей танцевать пятка-носик, повторить пружинку и хлопки в ритме музыки.

4. Движение: Учить детей ходить под музыку спокойно-бодро, бегать легко на носках.

5. Игра: «Летчики». Заключительная ходьба

«Урожайная», муз. Филлипенко

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Колыбельная», муз. Тилигеевой

«Летчики», муз. Раухвергера

3 неделя

1 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко  петь , четко пропевать слова.

3. Упражнение:  Учить детей ходить легко, пружинить ногами, слегка приседая, хлопки в ритме.

4. Движение: Учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Игра: «Жмурки». Заключительная ходьба

«Обидели», муз Агафонникова

«Две тетери», русская народная прибаутка

«Колыбельная», муз. Тилигеевой

«Жмурки», муз. Флотова

2 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, определять характер произведения.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко  петь, правильно интонировать мелодию.

3. Упражнение:  Научить детей легко пружинить ногами, слегка приседая, хлопки в ритме.

4. Движение: Учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Игра: «Жмурки». Заключительная ходьба

«Обидели», муз Агафонникова

«Колыбельная», муз. Тилигеевой

«К деткам елочка пришла» , муз. Филлипенко»

«Жмурки», муз. Флотова

4 неделя

1 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко  петь, четко пропевать слова.

3. Упражнение:  Научить детей танцевать пятку-носик, повторить пружинку.

4. Движение: Учить детей ходить под музыку спокойно-бодро, бегать на носках.

5. Танец: «Снежинки». Заключительная ходьба

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Гуси» , муз. Телигеевой

К деткам елочка пришла»,  муз.

Филлипенко»

«Снежинки», муз. Ломовой

2 занятие

1. Слушание: Приучать детей с вниманием и любовью слушать  музыку.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко  петь, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение:  Научить детей танцевать пружинку с попеременным выбрасыванием ног, хлопки в ритме..

4. Движение: Учить детей ходить под марш, легко прыгать с небольшим продвижением вперед.

5. Танец: «Снежинки». Заключительная ходьба

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Гуси» , муз. Телигеевой

К деткам елочка пришла»,  муз.

Филлипенко»

«Снежинки», муз. Ломовой

ЯНВАРЬ

1 неделя

1 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко  петь, правильно интонировать мелодию.

3. Упражнение:  Научить детей танцевать пятка-носик, повторить пружинку.

4. Движение: Учить детей маршировать спокойно-бодро, с высоким подъемом ног, легкий бег.

5. Танец: «Ладушки». Заключительная ходьба

«Петрушка», муз. Брамса

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Гуси» , муз. Телигеевой

«Ладушка», муз. Курочкиной

2 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей громко  петь, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение:  Научить детей танцевать в различном ритме, хлопая в ладоши.

4. Движение: Учить детей маршировать спокойно-бодро,  легко бегать, не шаркая.

5. Танец: «Ладушки». Заключительная ходьба

«Петрушка», муз. Брамса

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Ладушка», муз. Курочкиной

2 неделя

1занятие

1. Слушание: Приучать детей с вниманием и любовью слушать музыку, узнавать знакомые мелодии..

2. Пение: Распевка. Учить детей громко  петь, четко пропевать слова.

3. Упражнение:  Учить детей танцевать пятку-носик, повторить пружинку, хлопки в ритме.

4. Движение: Торжественная  ходьба под марш, легкий бег с высоким подъемом ног.

5. Игра: «Медведь и зайцы». Заключительная ходьба

«Колокольчики звенят», муз. Моцарта

«Кукла»,муз. Старокодомского,

«Самолет», муз. Тилигеевой

«Медведь и зайцы», муз. Рябикова

2 занятие

1. Слушание: Приучать детей с вниманием и любовью слушать музыку, определять характер произведения.

2. Пение: Распевка. Учить детей   петь, четко пропевать слова.

3. Упражнение:  Учить детей петь общим хором, не опережая друг друга  не отставать. танцевать боковым голопом, легкие прыжки зайчиков.

4. Движение: Учить детей ходить под марш, легко бегать не шаркая.

5. Игра: «Медведь и зайцы». Заключительная ходьба

«Колокольчики звенят», муз. Моцарта

«Кукла»,муз. Старокодомского,

«Самолет», муз. Тилигеевой

«Медведь и зайцы», муз. Рябикова

3 неделя

1 занятие

1. Слушание: Приучать детей с вниманием и любовью слушать музыку, узнавать знакомые мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей   петь звонко, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение:  Учить детей танцевать прямым галопом, пружинка с выбросом ног.

4. Движение:  Торжественная ходьба под марш с высоким подъемом ног, легкий бег.

5. Игра: «Кукла». Заключительная ходьба

«Петрушка», муз. Брамса

«Гуси» , муз. Телигеевой

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Кукла»,муз. Старокодомского

2 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые произведения.

2. Пение: Распевка. Учить детей   громко петь, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение:  Учить детей танцевать , брать дыханиепятка-носик, повторить боковой галоп.

4. Движение:  Учить детей торжественно ходить под марш, с высоким подъемом ног, легкий бег..

5. Игра: «Кукла». Заключительная ходьба

«Петрушка», муз. Брамса

«Гуси» , муз. Телигеевой

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Кукла»,муз. Старокодомского

4 неделя

1 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые произведения по наигранной мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей   правильно интонировать мелодию.

3. Упражнение:  Научить детей ставить ногу на пятку, вращать кисти рук, ритмичные хлопки.

4. Движение:  Учить детей ходить под марш, спокойно-бодро, легкий бег.

5. Танец: «Покажи ладошки». Заключительная ходьба

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Заинька» муз. Красева

«Кукла», муз. Старокодомского

«Мы солдаты», муз. Слонова

«Покажи ладошки», латинская народная мелодия

2 занятие

1. Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку, узнавать знакомые произведения по наигранной мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей   правильно интонировать мелодию.

3. Упражнение:  Научить детей танцевать прямым голопом, легко

4. Движение:  Учить детей ходить под марш, легко бегать не шаркая, на носках.

5. Танец: «Покажи ладошки». Заключительная ходьба

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Заинька» муз. Красева

«Кукла», муз. Старокодомского

«Мы солдаты», муз. Слонова

«Покажи ладошки», латинская народная мелодия

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

1 занятие

1.Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку,  чувствовать характер музыки.

2. Пение: Распевка. Научить детей петь выразительно, правильно передавать мелодию.

3. Упражнение: Научить детей правильно выполнять движения, ставить ногу на пятку, притопывать одной ногой.

4. Движение: Формировать умение двигаться в соответствии с контрастным характером музыки. Под громкую музыку- маршировать, под тихую- ходьба на носках.

5. Танец: «Пружинка», кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Петрушка», муз. Брамса

«Самолет», муз. Тилигеевой

«Кукла», муз. Старокодомского

«Мы запели песенку», муз. Рустамова

«Пружинка», русская народная мелодия

2 занятие

1.Слушание: Узнавать песни и пьесы по мелодии сыгранной или пропетой без слов.

2. Пение: Распевка. Учить детей петь протяжно, брать дыхание между музыкальными фразами.

3. Упражнение: Научить детей перестраиваться из круга в рассыпную и обратно, гуляют свободно на первую часть музыки, на вторую играют в дудочки.

 4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Танец: «Пружинка», кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Петрушка», муз. Брамса

«Мы запели песенку», муз. Рустамова

«Самолет», муз. Тилигеевой

«Кукла», муз. Старокодомского

«Пружинка», русская народная мелодия

2 неделя

1занятие

1.Слушание: Узнавать песни и пьесы по мелодии сыгранной или пропетой без слов.

2. Пение: Распевка. Учить детей  петь естественным голосом, согласованно. Прислушиваться к голосам других.

3. Упражнение: Научить детей перестраиваться из круга в рассыпную и обратно, гуляют свободно на первую часть музыки, на вторую играют в дудочки.

 4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Танец: «Пружинка», кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Мы солдаты», муз. Слонова

«Мы запели песенку», муз. Рустамова

«Самолет», муз. Тилигеевой

«Пружинка», русская народная мелодия

2 занятие

1.Слушание: Узнавать знакомые произведения по сыгранной мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей  петь громко, протяжно, пропевать слова четко.

3. Упражнение: Научить детей перестраиваться из круга в рассыпную и обратно, вращать кисти рук.

 4. Движение: Учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Танец: «Пружинка», кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Самолет», муз. Тилигеевой

«Мы солдаты», муз. Слонова

«Пружинка», русская народная мелодия

3 неделя

1 занятие

1.Слушание: Узнавать песни и пьесы по мелодии сыгранной или пропетой без слов.

2. Пение: Распевка. Учить детей  петь естественным голосом, согласованно. Прислушиваться к голосам других.

3. Упражнение: Научить детей перестраиваться из круга в рассыпную и обратно, гуляют свободно на первую часть музыки, на вторую играют в дудочки.

 4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Танец: «Пружинка», кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Мы солдаты», муз. Слонова

«Мы запели песенку», муз. Рустамова

«Самолет», муз. Тилигеевой

«Пружинка», русская народная мелодия

2 занятие

1.Слушание: Узнавать знакомые произведения по сыгранной мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей  петь громко, протяжно, пропевать слова четко.

3. Упражнение: Научить детей перестраиваться из круга в рассыпную и обратно, вращать кисти рук.

 4. Движение: Учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Танец: «Пружинка», кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Самолет», муз. Тилигеевой

«Мы солдаты», муз. Слонова

«Пружинка», русская народная мелодия

4 неделя

1 занятие

1.Слушание: Узнавать знакомые произведения по сыгранной мелодии.

2. Пение: Распевка. Учить детей  петь громко, протяжно, пропевать слова четко.

3. Упражнение: Научить детей перестраиваться из круга в рассыпную и обратно, вращать кисти рук.

 4. Движение: Учить детей ходить под марш, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед.

5. Танец: «Пружинка», кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Самолет», муз. Тилигеевой

«Мы солдаты», муз. Слонова

«Пружинка», русская народная мелодия

2 занятие

1.Слушание: Узнавать песни и пьесы по мелодии сыгранной или пропетой без слов.

2. Пение: Распевка. Учить детей  петь естественным голосом, согласованно. Прислушиваться к голосам других.

3. Упражнение: Научить детей перестраиваться из круга в рассыпную и обратно, гуляют свободно на первую часть музыки, на вторую играют в дудочки.

 4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Танец: «Пружинка», кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Песенка зайчиков» муз. Красева

«Мы солдаты», муз. Слонова

«Мы запели песенку», муз. Рустамова

«Самолет», муз. Тилигеевой

«Пружинка», русская народная мелодия

МАРТ

1 неделя

1-2 занятие

1.Слушание: Внимательно слушать музыку, чувствовать ее характер.

2. Пение: Распевка. Разучивание с детьми песни «Песенка про кузнечика». Передавать характер песни, мелодичность.

3. Упражнение: Учить детей двигаться

4. Движение:  Научить детей ходить под музыку спокойно-бодро, бегать парами  по кругу, притопывать одной ногой.

5. Игра: «Самолеты». Заключительная ходьба.

«Пастушок», муз. С. Майкапара, «Песенка про кузнечика», муз. Шаинского

«Самолеты», муз. Мачеденко

2 неделя

1-2 занятие

1.Слушание: Внимательно слушать музыку, чувствовать ее характер.

2. Пение: Распевка. Разучивание с детьми песни «Песенка про кузнечика». Передавать характер песни, мелодичность.

3. Упражнение: Учить детей двигаться

4. Движение:  Научить детей ходить под музыку спокойно-бодро, бегать парами  по кругу, притопывать одной ногой.

5. Игра: «Самолеты». Заключительная ходьба.

«Пастушок», муз. С. Майкапара, «Песенка про кузнечика», муз. Шаинского

«Самолеты», муз. Мачеденко

3 неделя

1 -2 занятие

Слушание: Узнавать песни и пьесы по мелодии сыгранной или пропетой без слов.

2. Пение: Распевка. Учить детей  петь естественным голосом, согласованно. Прислушиваться к голосам других. Разучивание новых песен.

3. Упражнение: Научить детей правильно выполнять движения, ставить ногу на пятку, притопывать одной ногой.

 4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Танец: «Танец с платочками». Заключительная ходьба.

«Бабочка», муз. Григ

«Кукушечка», обр. Арсеева

«Если добрый ты», муз. Савельева

«Танец с платочками»  Берт

4 неделя

1-2 занятие

Слушание: Узнавать песни и пьесы по мелодии сыгранной или пропетой без слов.

2. Пение: Распевка. Учить детей  петь естественным голосом, согласованно. Прислушиваться к голосам других. Разучивание новых песен.

3. Упражнение: Научить детей правильно выполнять движения, ставить ногу на пятку, притопывать одной ногой.

 4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Танец: «Танец с платочками». Заключительная ходьба.

«Бабочка», муз. Григ

«Кукушечка», обр. Арсеева

«Если добрый ты», муз. Савельева

«Танец с платочками»  Берт

АПРЕЛЬ

1 неделя

1 -2 занятие

 Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку.

2. Пение: Распевка. Разучивание с детьми новые песни. Передавать характер песни, мелодичность.

3. Упражнение: Научить детей легко пружинить ногами слегка приседая, ставить ноги поочередно на пяточки.

4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Танец: «Пляска парами», кружение в парах. Заключительная ходьба.

«Пьеска», муз. Шумана

«Песенка про кузнечика», муз. Шаинского,

«Если добрый ты», муз. Савельева

«Пляска парами», «Я на горку шла», русские народные мелодии

2 неделя

1-2 занятие

Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку.

2. Пение: Распевка. Разучивание с детьми новые песни. Передавать характер песни, мелодичность.

3. Упражнение: Научить детей легко пружинить ногами слегка приседая, ставить ноги поочередно на пяточки.

4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Танец: «Пляска парами», кружение в парах. Заключительная ходьба

«Пьеска», муз. Шумана

«Песенка про кузнечика», муз. Шаинского,

«Если добрый ты», муз. Савельева

«Пляска парами», «Я на горку шла», русские народные мелодии

3 неделя

1 – 2 занятие

Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку.

2. Пение: Распевка. Повторение песен. Передавать характер песни, мелодичность.

3. Упражнение: Научить детей легко пружинить ногами слегка приседая, ставить ноги поочередно на пяточки.

4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Игра: «Жмурки». Заключительная ходьба

«Пастушок», муз. Майкапара, «Кукшечка», муз. Арсеева, «Где ты был Иванушка?», русская народная мелодия, «Жмурки», муз. Флотова

4 неделя

1-2 занятие

Слушание: Приучать детей внимательно слушать музыку.

2. Пение: Распевка. Повторение песен. Передавать характер песни, мелодичность.

3. Упражнение: Научить детей легко пружинить ногами слегка приседая, ставить ноги поочередно на пяточки.

4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Игра: «Жмурки». Заключительная ходьба

«Пастушок», муз. Майкапара, «Кукшечка», муз. Арсеева, «Где ты был Иванушка?», русская народная мелодия, «Жмурки», муз. Флотова

МАЙ

1 -4 недели

Закрепление и повторение пройденного.

Слушание: Закрепить умения детей  внимательно слушать музыку, узнавать музыку по наигранной мелодии.

2. Пение: Распевка. Повторение песен. Передавать характер песни, мелодичность. Петь спокойно, протяжно, без напряжения.

3. Упражнение: Продолжать учить детей легко пружинить ногами слегка приседая, ставить ноги поочередно на пяточки, пятка-носик и пр.

4. Движение: Учить детей двигаться в умеренном и быстром темпе, различать высокие и низкие звуки в соответствии с этим выполнять упражнения.

5. Игра:  По усмотрению муз. руководителя

6. Пляска: По усмотрению муз. руководителя

 По усмотрению муз. руководителя


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...