Рабочая программа воспитателя (старшая группа)
рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа воспитателя (старшая группа)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 249.09 КБ |
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
(возраст 5- 6 лет)
на 2019 - 2020 учебный год
Разработала:
Косякова И.Ю. – воспитатель
высшей квалификационной категории
г.Ногинск
2019г
Содержание:
1.Целевой раздел…………………………………………………………………………………3
1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………….………..3
1.2.Возрастные и индивидуальные особенности детей………………………………………7
1.3.Планируемые результаты освоения Программы по всем направлениям развития детей……………………………………………………………………………………………... 8
1.4.Педагогическая диагностика………………………………………………………………10
2.Содержательный раздел……………………………………………………………………...11
2.1. Содержание работы педагога по освоению детьми образовательных областей………11
2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»………………………………………….11
2.1.2. «Познавательное развитие»…………………………………………………………17
2.1.3. «Речевое развитие»…………………………………………………………………..23
2.1.4. « Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………27
2.1.5. «Физическое развитие»……………………………………………………………...36
2.2.Описание форм, способов, методов и средств реализации планирования……………..39
2.3.Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников…………………………………..45
3.Организационный раздел…………………………………………………………………….47
3.1. Методическое обеспечение планирования, средства обучения и воспитания………...47
3.2.Режим дня…………………………………………………………………………………...52
3.3.Циклограмма непосредственно образовательной деятельности………………………..53
3.4.Выписка из учебного плана………………………………………………………………..53
3.5.Комплексно-тематическое планирование………………………………………………...56
3.6.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группе……………………………………………………………………………………………57
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Планирование образовательной деятельности разработано на основе основной образовательной программы НЧДОУ «Детский сад «Солнышко» и в соответствии со следующими нормативными документами, действующими в сфере образования:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
- Приказом министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 7 июня 2013г. №28908);
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию – протокол от 20 мая 2015г №2/15;
- Устав НЧДОУ «Детский сад «Солнышко» (утвержден протоколом Общего собрания Учредителей от 11.11.2016 г)
Планирование образовательной деятельности в старшей группе на 2019 – 2020 учебный год разработано с целью реализации ООП ДО НЧДОУ «Детский сад «Солнышко» в полном объеме с учетом запросов и потребностей всех участников образовательных отношений и обеспечивает развитие личности детей старшего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.
Цели планирования:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства
- формирование основ базовой культуры личности
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в планировании уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
- нравственное воспитание;
- активная жизненна позиция;
- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
- уважение к традиционным ценностям.
Исходя из поставленных целей, формируются следующие задачи:
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия;
• Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников;
• Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
• Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами;
• Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления;
• Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи;
• Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения;
• Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически. Совершенствовать культуру еды. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель;
• Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
- Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд;
• Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе;
• Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых;
• Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками;
• Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами;
• Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон;
• Формировать элементарные математические представления, первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени;
• Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий;
• Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных;
• Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры;
• Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту;
• Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
• Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый
год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине;
• Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность;
• Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками норм речи;
• Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
• Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре);
• Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве;
• Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов;
• Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
• Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни;
• Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость;
• Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны;
• Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности:
- игровой;
- коммуникативной;
- познавательно-исследовательской;
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд;
- конструирование;
- изобразительная;
- музыкальная;
- двигательная
Принципы и подходы к формированию планирования.
- соответствует принципу развивающего образования;
- соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач:
- в совместной деятельности взрослого и детей
-в самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
Содержание образовательной деятельности
Планирование образовательной деятельности в старшей группе на 2019 – 2020 учебный год содержит 2 части: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Между обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательных отношений, устанавливается соотношение:
- обязательная часть –60 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательной программы дошкольного образования;
- часть, формируемая участниками образовательных отношений – 40 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательной программы дошкольного
образования.
Обязательная часть строится на основе комплексной программы:
- Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: «Мозаика – Синтез», 2017 г.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности, интересы детей, родителей и педагогов и, в частности, ориентирована на выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, и включает парциальные программы:
- Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007.
Цель Программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи:
- Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
- Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
- Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
- Давыдова Г.Н. Методические разработки по нетрадиционные техники рисования в детском саду.
Цель: Расширение кругозора по нетрадиционным техникам рисования.
Задачи:
- Овладение элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоение знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях по рисованию.
- Формировать у детей изобразительные навыки
- Давыдова Г.Н. Методические разработки по пластилинографии;.
Цель: создание условий для формирования практических умений работы в технике пластилинография.
Задачи:
- Познакомить с новым способом изображения – пластилинографией;
- Формировать у детей изобразительные навыки.
- Швайко Г.С «Программы по изобразительной деятельности в детском саду»
Цель программы - развитие художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Задачи:
- развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности;
- развивать познавательную активность детей;
- воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества ;
- формирование элементарных представлений об изобразительном искусстве и его жанрах;
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и по интонации, и по интонационно взятой роли.
Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательные, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.
Этот возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз; и из природного материала.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строение предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию до десяти различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специально работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие, и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика.
Развивается связанная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
1.3. Планируемые результаты освоения программы по всем направлениям развития детей:
Образовательная Область «Социально-коммуникативное развитие»:
- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры;
- умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей;
- в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
- объясняет правила игры сверстникам;
- после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки;
- имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре;
- умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки);
- самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
- выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол;
- поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
- выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы;
- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения;
- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение;
- понимает значения сигналов светофора;
- узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная Область «Познавательное развитие»:
- считает (отсчитывает) в пределах 10;
- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»;
- уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы);
- сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путём наложения или приложения;
- размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины;
- выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам;
- знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон);
- называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток;
- называет текущий день недели;
- различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;
- классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны;
- знает название родного города (поселка), страны, ее столицу;
- называет времена года, отмечает их особенности;
- знает о взаимодействии человека с природой в разное время года;
- знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений;
- бережно относится к природе.
Образовательная Область «Речевое развитие»:
- может участвовать в беседе;
- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;
- составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;
- определяет место звука в слове;
- умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением;
- знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки;
- называет жанр произведения;
- драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения;
- называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная Область «Художественно-эстетическое развитие»:
- различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура);
- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
- знает особенности изобразительных материалов;
- создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения;
- использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы;
- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства;
- лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
- создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;
- создает изображения по мотивам народных игрушек;
- изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги;
- умеет анализировать образец постройки;
- может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;
- создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно;
- различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
- различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
- может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента;
- может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
- умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении);
- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям;
- умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
Образовательная Область «Физическое развитие»:
- умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
- может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;
- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м);
- владеет школой мяча;
- выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;
- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
- умеет кататься на самокате;
- участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей;
- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
1.4 .Педагогическая диагностика.
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления
и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику развития детей и скорректировать свои действия.
Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год: сентябрь, май, по методике:
Название | Автор | Издательство |
Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации. | Верещагина Н.В. | С-Пб., «Детство Пресс», 2015г. |
Диагностические карты (Приложение №1)
2.Содержательный раздел.
2.1. Содержание работы педагога по освоению детьми образовательных областей.
Содержание Планирования образовательной деятельности обеспечивает развитие
личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие образовательные области:
- «Социально-коммуникативное развитие»
- «Познавательное развитие»
- «Речевое развитие»
- « Художественно-эстетическое развитие»
- «Физическое развитие»
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Календарно-тематическое планирование образовательной работы в рамках образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Беседа «Будь всегда вежлив» | 1 |
2 | Беседа «Одному плохо». | 1 |
3 | Беседа «Как надо играть с товарищами» | 1 |
4 | Беседа «Что такое доброта?» | 1 |
5 | Беседа «Как надо вести себя в детском саду, чтобы всем было хорошо и приятно» | 1 |
6 | Беседа «Сильных не бойся, слабых защищай» | 1 |
7 | Беседа «Дал слово – держи его!» | 1 |
8 | Игровые упражнения на воспитание культуры речевого общения | 1 |
9 | Игровая ситуация «Сестрёнка плачет» | 1 |
10 | Беседа «Кого мы называем скромным?» | 1 |
11 | Игровая ситуация «Поделись игрушкой с товарищем» | 1 |
12 | Ситуативный разговор «Мы пришли в аптеку, поликлинику, магазин», «Ты вошел в автобус» | 1 |
13 | Беседа «Скромность и хвастовство» | 1 |
14 | Дидактическая игра «Вспомни имена своих друзей» | 1 |
15 | Игра-упражнение «Передай другому» | 1 |
16 | Беседа «Как вести себя в гостях» | 1 |
17 | Д/ и «Как обратиться с просьбой к родственнику, товарищу, незнакомому человеку» | 1 |
18 | Развивающая игра «Дом добрых дел» | 1 |
19 | Дидактическая игра «Этикет» | 1 |
20 | дидактических игр ( "Что такое хорошо, что такое плохо" | 1 |
21 | Беседа «Правила поведения за столом». | 1 |
22 | Беседа «Будь вежливым». | 1 |
23 | Чтение произведений В. Осевой: «Просто старушка», «Сыновья», «Три товарища», «Помощь идет». | 1 |
24 | игровая ситуация «Для чего нужны столовые приборы: вилка, ложка, нож» | 1 |
25 | Дидактическая игра “Предметы на праздничном столе”. | 1 |
26 | Игра “Да – нет” | 1 |
27 | Беседа “Добро не требует награды” | 1 |
28 | Инд. беседы “Мои желания”. | 1 |
29 | Игра-инсценировка “Правила вежливости”. | 1 |
30 | Беседа “Расскажи о своем друге”. | 1 |
31 | Этюд “Впереди всех” | 1 |
32 | Беседа “Учусь сочувствовать”. | 1 |
33 | Дидактическая игра “Не поделили игрушку”. | 1 |
34 | Беседа “Внимательный, равнодушный”. | 1 |
35 | Игра - ситуация «Путешествие в мир доброты» | 1 |
36 | Игра “Добрые волшебники” | 1 |
37 | Беседа «Если добрый ты» | 1 |
Итого | 37 |
Перспективный план по социализации, развитию общения, нравственному воспитанию (Приложение № 2). Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.
Ребенок в семье и обществе
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Беседа «Наш детский сад» | 1 |
2 | Беседа «Моя семья» | 1 |
3 | Рассматривание фотографий, иллюстраций, картин с изображением зданий | 1 |
4 | Беседа «Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком» | 1 |
5 | Беседа «Мы – мальчики, мы – девочки» | 1 |
6 | Игра «За что нам нравятся мальчики (девочки)» | 1 |
7 | Д/и «Одень Сашу и Машу на прогулку по погоде» | 1 |
8 | Рассматривание семейных фотографий | 1 |
9 | Беседа «Какими должны быть мальчики», «Что украшает девочку» | 1 |
10 | Беседа «Моя семья – родословные связи» | 1 |
11 | Дидактическая игра «Путешествие по Москве» | 1 |
12 | Хороводная игра «В колокольчик позвони – своё имя назови» | 1 |
13 | Игра-этюд «Поссорились – помирились» | 1 |
14 | Рассматривание альбома «Чем увлекаются мальчики (девочки)» | 1 |
15 | Беседы «Почему девочки не играют в разбойников», «Могут ли мальчики принимать участие в играх девочек» | 1 |
16 | Рассказ «Что такое традиции семьи» | 1 |
17 | Рассказ воспитателя о праздниках и о народных традициях празднования | 1 |
18 | Игра «найди себя на фотографии» | 1 |
19 | Моделирование ситуаций «Сделай комплимент» | 1 |
20 | Чтение детям произведения Бондаренко «Таня и братик» | 1 |
21 | Беседа «Кем я буду и каким я буду?» | 1 |
22 | Игровой тренинг «Какие мы нарядные» | 1 |
23 | Рассматривание глобуса, карт природных зон и растительного мира. | 1 |
24 | «Путешествие в страну мальчиков и девочек» | 1 |
25 | Рассказ воспитателя «Героические профессии отважных мужчин» | 1 |
26 | Рассказы детей: «Что я умею?» | 1 |
27 | Дидактическая игра «Какой букет цветов ты хотел бы подарить маме?» | 1 |
28 | Ситуативный разговор «Если девочке трудно кто поможет?» | 1 |
29 | Создание коллективной работы, изготовление коллажа «Наша дружная группа» | 1 |
30 | Чтение детям произведения С. Маршака «О девочках и мальчиках» | 1 |
31 | Прослушивание песни «Из чего же?», «Настоящий друг» М. Пляцковского | 1 |
32 | Продуктивная деятельность :изготовление подарков для ветеранов | 1 |
33 | Беседа «Труд человека кормит, а лень портит» | 1 |
34 | Беседа: «Профессии моих родственников» | 1 |
35 | Беседа: «Красная книга природы» | 1 |
36 | Игра-беседа «Кто мы?» | 1 |
Итого | 36 |
Перспективный план «Ребенок в семье и сообществе» (Приложение №3). Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.
Самообслуживание, самостоятельность
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Игровая ситуация «Кукла купается» | 1 |
2 | Настольная игра «Подбери пару» | 1 |
3 | Дидактическая игра «Крокодил-чистюля» | 1 |
4 | Настольно-печатная игра «Как я провожу день» | 1 |
5 | Дидактическая игра «Хорошо или плохо?» | 1 |
6 | Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать» | 1 |
7 | Беседа «Каждой вещи – свое место». | 1 |
8 | Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться» | 1 |
9 | Дидактическое упражнение «Как надо заправлять кровать» | 1 |
10 | Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды | 1 |
11 | Игра-драматизация по произведению А. Барто «Девочка чумазая» | 1 |
12 | Беседа «Как заботиться о своей, одежде» | 1 |
13 | Беседа «Культура еды – серьезное дело» | 1 |
14 | Чтение: Е. Винокуров «Купание детей» | 1 |
15 | Практическое упражнение «Смена постельного белья» | 1 |
16 | Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Я сам» | 1 |
17 | Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды | 1 |
18 | Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно» | 1 |
19 | Игровая ситуация «Поход в кафе» | 1 |
20 | Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу». | 1 |
21 | Чтение: М. Зощенко «Глупая история» | 1 |
22 | Заучивание потешки «Я сегодня утром рано умывался из под крана. | 1 |
23 | Чтение К. Чуковский «Федорино горе». | 1 |
24 | Игровая ситуация «В парикмахерской» | 1 |
25 | Загадывание загадок о столовых приборах | 1 |
26 | Беседа «Заболели зубы» (кариес) | 1 |
27 | Чтение стихотворения Н. Найденова « Наши полотенца». | 1 |
28 | Заучивание потешки «У нас много ребят, все по стульчикам сидят, кашу масляну едят.» | 1 |
29 | Чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр». | 1 |
30 | Повторить потешки « Рано в кровать», « Спать пора» | 1 |
31 | Дидактическая игра «Уложи куклу Машу спать». | 1 |
32 | Дидактическая игра «Угости друзей» | 1 |
33 | Чтения произведения О. Кригер «На прогулку». | 1 |
34 | Чтение произведения В. Маяковский «Что такое хорошо» | 1 |
Итого: | 34 |
Перспективный план по самообслуживанию, самостоятельности (Приложение №4) Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.
Трудовое воспитание
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Заготовка цветочных семян | 1 |
2 | Очистка грядок от засохших цветов. Перекопка газонов | 1 |
3 | Оказывать помощь младшему воспитателю | 1 |
4 | Окопать деревья и кустарники. | 1 |
5 | Наведём порядок в игровых уголках | 1 |
6 | Заготовка и сушка листьев для ручного труда | 1 |
7 | Мытьё выносных игрушек | 1 |
8 | Беседа о дежурстве | 1 |
9 | Помощь малышам | 1 |
10 | Протереть строительный материал. | 1 |
11 | Уход за комнатными растениями | 1 |
12 | Мытьё шкафов в раздевальной комнате. | 1 |
13 | Заготовка корма для зимующих птиц. | 1 |
14 | Труд в умывальной комнате. | 1 |
15 | Уборка участка от первого снега. | 1 |
16 | Труд после еды и занятий. | 1 |
17 | Оказание помощи дворнику в уборке снега. | 1 |
18 | Поможем малышам. | 1 |
19 | Протирание шкафов для полотенец. | 1 |
20 | Вынесение кормушек на участок для подкормки птиц. | 1 |
21 | Уборка в уголке природы. | 1 |
22 | Стирка кукольного белья. | 1 |
23 | Изготовление снежных построек на участке. | 1 |
24 | Труд в физкультурном уголке. | 1 |
25 | Ледяные дорожки. | 1 |
26 | Посев семян | 1 |
27 | Уборка в игровом уголке | 1 |
28 | Подкормка птиц. | 1 |
29 | Пересадка комнатных растений. | 1 |
30 | Мытьё предметов в игровом уголке «Парикмахерская» | 1 |
31 | Уборка веток с участка. | 1 |
32 | Ремонт книг. | 1 |
33 | Красивый участок. | 1 |
34 | Помощь взрослым при окапывании деревьев и кустарников. | 1 |
35 | У цветочной клумбы. | 1 |
36 | Уход за обувью. | 1 |
Итого: | 36 |
Перспективный план по трудовому воспитанию (Приложение №5) Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.
Формирование основ безопасности.
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | «Внешность человека может быть обманчива». | 1 |
2 | Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице». | 1 |
3 | Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми дома». | 1 |
4 | «Ребёнок и его старшие приятели». | 1 |
5 | «Пожароопасные предметы». | 1 |
6 | «Предметы, требующие осторожного обращения» | 1 |
7 | «Использование и хранение опасных предметов» | 1 |
8 | «Пожар». | 1 |
9 | «Как вызвать милицию». | 1 |
10 | «Скорая помощь». | 1 |
11 | «Балкон, окно и другие бытовые опасности». | 1 |
12 | «Игры во дворе». | 1 |
13 | «Безопасное поведение на улице». | 1 |
14 | «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся». | 1 |
15 | Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живёшь? | 1 |
16 | «Одежда и здоровье». | 1 |
17 | «Как устроено тело человека». | 1 |
18 | «Как работает сердце человека». | 1 |
19 | «Как мы дышим» | 1 |
20 | «Как движутся части тела». | 1 |
21 | «Отношение к больному человеку». | 1 |
22 | «Микробы и вирусы». | 1 |
23 | «Здоровье и болезнь». | 1 |
24 | «Личная гигиена». | 1 |
25 | «Витамины и полезные продукты». | 1 |
26 | «Витамины и здоровый организм». | 1 |
27 | «Здоровая пища». | 1 |
28 | «Режим дня» | 1 |
29 | «На воде, на солнце… » | 1 |
30 | «Спорт». | 1 |
31 | «Детские страхи». | 1 |
32 | «Конфликты между детьми». | 1 |
33 | «Одежда и здоровье». | 1 |
34 | «Взаимосвязь и взаимодействие в природе». | 1 |
35 | «Съедобные ягоды и ядовитые растения». | 1 |
36 | «Будем беречь и охранять природу». | 1 |
Итого | 36 |
Перспективный план по формированию основ безопасности (Приложение №6). Проводится в совместной деятельности педагога детьми.
Сюжетно – ролевая игра
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | «Детский сад» сюжет «Режим дня» | 1 |
2 | «Книжная мастерская» | 1 |
3 | «Строители» сюжет «Доставка строительного материала» | 1 |
4 | «Семья» сюжет «Поход в лес» | 1 |
5 | «Магазин» сюжет «Овощной магазин» | 1 |
6 | «Магазин» сюжет «Магазин фруктов» | 1 |
7 | «Путешествие по лесу» | 1 |
8 | «Строители» сюжет «Строим скворечник» | 1 |
9 | «Больница» сюжет «На приеме у врача. Отравление грибами» | 1 |
10 | «Больница» сюжет «На приеме у ветеринара» | 1 |
11 | «Больница» сюжет «На приеме у ветеринара» | 1 |
12 | «Ателье» | 1 |
13 | «Мебельная фабрика» | 1 |
14 | «В гости к зиме» | 1 |
15 | «Пожарные» сюжет «Экстренный вызов» | 1 |
16 | «Почта» сюжет «Работа в отделе доставки» | 1 |
17 | «Мастерская деда Мороза» | 1 |
18 | «Семья» сюжет «Веселый праздник» | 1 |
19 | «Зоопарк» сюжет «Просмотр животных севера и юга» | 1 |
20 | «Семья» сюжет «Новоселье» | 1 |
21 | «Семья» сюжет «Посадим огород» | 1 |
22 | «Семья» сюжет «Стираем одежду» | 1 |
23 | «Подводная лодка» | 1 |
24 | «Моряки» сюжет «Подготовка корабля к плаванию» | 1 |
25 | «Семья» сюжет «Праздник 8 марта» | 1 |
26 | «Путешествие в мир весны» | 1 |
27 | «Нам на улице не страшно» | 1 |
28 | «Семья» сюжет «Поварята» | 1 |
29 | «Шоферы» сюжет «Экскурсия по городу» | 1 |
30 | «Космическое путешествие» | 1 |
31 | «Театр» | 1 |
32 | «Семья» сюжет «Накроем стол для приема гостей» | 1 |
33 | «Пограничники» | 1 |
34 | «Больница» сюжет «Скорая помощь» | 1 |
35 | «Экскурсоводы» | 1 |
36 | «В мире природы» | 1 |
Итого | 36 |
Перспективный план по сюжетно – ролевым играм (Приложение №7). Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Календарно-тематическое планирование образовательной работы в рамках образовательной области «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Счет предметов в пределах 5. Плоские и объемные геометрические фигуры. Последовательность частей суток. | 1 |
2 | Счет предметов в пределах 5. Сравнение предметов по двум величинам. Ориентировка в пространстве. | 1 |
3 | Счет в пределах 5. Сравнение предметов по длине. Ориентировка во времени. | 1 |
4 | Составление множества. Геометрические фигуры. | 1 |
5 | Образование числа 6. Сравнение 6 предметов по длине. | 1 |
6 | Образование числа 7. Сравнение предметов по ширине. Ориентировка в пространстве. | 1 |
7 | Счет предметов в пределах 6. Порядковый счет. Сравнение предметов по высоте. Последовательность частей суток. | 1 |
8 | Образование числа 8. Счет в пределах 7.ориентировка в пространстве. | 1 |
9 | Образование числа 9 . Форма. Ориентировка в пространстве. | 1 |
10 | Порядковый счет в пределах 8 и 9. Сравнение предметов по высоте. | 1 |
11 | Образование числа 10. Ориентировка во времени. Треугольник. | 1 |
12 | Счет предметов в пределах 10. Сравнение предметов по высоте. Форма. Ориентировка в пространстве. | 1 |
13 | Счет предметов в пределах 10. Четырехугольник. Ориентировка в пространстве. | 1 |
14 | Форма: треугольник, четырехугольник. Счет предметов в пределах 10. Дни недели. | 1 |
15 | Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10. Ориентировка в пространстве, во времени. | 1 |
16 | Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10. Геометрические фигуры. | 1 |
17 | Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10. Ориентировка в пространстве и времени. | 1 |
18 | Составление групп предметов по заданному числу. Ориентировка на листе бумаги. | 1 |
19 | Состав числа 3 из единиц. Форма. Ориентировка на листе бумаги. | 1 |
20 | Состав числа 3 и 4 из единиц. Ориентировка на листе бумаги. Ориентировка во времени. | 1 |
21 | Состав числа 5 из единиц. Ориентировка в пространстве. | 1 |
22 | Состав числа 5 из единиц. Деление предмета на 2 равные части. Сравнение предметов по длине с помощью условной меры. | 1 |
23 | Счет предметов в пределах 10. Деление предметов на 2 равные части. Сравнение предметов по длине .Ориентировка в пространстве. | 1 |
24 | Состав числа из единиц в пределах 5. Ориентировка в пространстве. Сравнение предметов по длине. | 1 |
25 | Деление круга на 2 равные части. Сравнение предметов по ширине с помощью условной меры. | 1 |
26 | Деление квадрата на 2 равные части. Счет в пределах 10. Ориентировка в пространстве. | 1 |
27 | Деление круга на 4 равные части. Геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник. | 1 |
28 | Деление квадрата на 4 равные части. Сравнение предметов по высоте с помощью условной меры. Ориентировка на листе бумаги. | 1 |
29 | Счет в пределах 10. Ориентировка на листе бумаги. Форма. | 1 |
30 | Счет в пределах 10. Сравнение предметов по величине. Деление круга и квадрата на части. | 1 |
31 | Состав числа из единиц в пределах 5. Ориентировка в пространстве. Во времени. | 1 |
32 | Счет предметов в пределах 10. Форма. | 1 |
33 | Сравнение предметов по длине. Ориентировка во времени. | 1 |
34 | Закрепление деления квадрата на 4 равные части. Ориентировка на листе бумаги. | 1 |
35 | Количественный состав числа 5 из единиц. Геометрические фигуры. | 1 |
36 | Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10. Сравнение предметов по величине. | 1 |
Итого | 36 |
Перспективный план по формированию элементарных математических представлений (Приложение №8)
Ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Детский сад – моя вторая семья. | 1 |
2 | О дружбе и друзьях | 1 |
3 | Книжка – лучший друг. | 1 |
4 | Литературная викторина по р.н.с | 1 |
5 | Осень золотая | 1 |
6 | Уходит золотая осень | 1 |
7 | Прогулка по лесу | 1 |
8 | Лес-это дом для многих жильцов | 1 |
9 | Во саду ли, в огороде | 1 |
10 | Овощи и фрукты на нашем столе | 1 |
11 | Во саду ли, в огороде | 1 |
12 | Овощи и фрукты на нашем столе | 1 |
13 | Кто такие насекомые? | 1 |
14 | Эти удивительные насекомые | 1 |
15 | Пернатые друзья | 1 |
16 | Куда улетают птицы? | 1 |
17 | Царство растений. Грибы | 1 |
18 | Съедобные и несъедобные грибы и ягоды | 1 |
19 | Домашние животные | 1 |
20 | Зимовье зверей | 1 |
21 | Берегите животных | 1 |
22 | Собираемся в путешествие | 1 |
23 | Наряд куклы Тани | 1 |
24 | Мебельная фабрика | 1 |
25 | Мебель | 1 |
26 | Зима полна серебра | 1 |
27 | Зимние явления в природе | 1 |
28 | Службы «01», «02», «03» всегда на страже | 1 |
29 | Здоровая пища | 1 |
30 | Покормите птиц зимой | 1 |
31 | Наши друзья пернатые | 1 |
32 | Новый год шагает по планете | 1 |
33 | Проказы матушки - зимы | 1 |
34 | Мир комнатных растений | 1 |
35 | Цветы для мамы | 1 |
36 | Животные разных стран | 1 |
37 | Как животные помогают человеку | 1 |
38 | Я и моя семья | 1 |
39 | Моя семья | 1 |
40 | Полезные вещи – молоток и клещи | 1 |
41 | Знакомство со строительными профессиями | 1 |
42 | Морские чудеса | 1 |
43 | Что мы знаем о рыбах | 1 |
44 | Армия – защитниц Отечества | 1 |
45 | Российская армия | 1 |
46 | Виды транспорта | 1 |
47 | Мамочка любимая | 1 |
48 | 8 Марта – праздник мам | 1 |
49 | К нам весна шагает быстрыми шагами | 1 |
50 | Переходим через улицу | 1 |
51 | Игры во дворе | 1 |
52 | Почта | 1 |
53 | В гостях у художника | 1 |
54 | Россия – огромная страна | 1 |
55 | Наш родной город | 1 |
56 | Земля – наш дом во Вселенной | 1 |
57 | День космонавтики | 1 |
58 | Жилище человека | 1 |
59 | Предметы, облегчающие труд человека в быту | 1 |
60 | Посуда Федоры | 1 |
61 | Классификация посуды. Ее предназначение | 1 |
62 | День Победы | 1 |
63 | Что я знаю о себе | 1 |
64 | Вода в жизни человека | 1 |
65 | Царство растений | 1 |
66 | Цветущий луг | 1 |
67 | Здравствуй, солнечное лето! | 1 |
68 | Лето красное пришло | 1 |
Итого | 68 |
Перспективный план по ознакомлению с предметным окружением, социальным миром природы (Приложение № 9)
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
(сенсорное развитие, дидактические игры)
№ | Тема | Кол –во |
1 | Д/и по сенсорному развитию «Назови форму предмета» | 1 |
2 | Д/и по познавательному развитию «Вершки и корешки». | 1 |
3 | Д/и по сенсорному развитию «Монетки» | 1 |
4 | Д/и по познавательному развитию «Цветы» | 1 |
5 | Д/и по сенсорному развитию «Назови величину» | 1 |
6 | Д/и по познавательному развитию «Кто, где живет» | 1 |
7 | Д/и по сенсорному развитию «Кто больше запомнит». | 1 |
8 | Д/и по познавательному развитию «Лесник» | 1 |
9 | Д/и по сенсорному развитию «Коробочки» | 1 |
10 | Д/и по познавательному развитии «Как растет растение» | 1 |
11 | Д/и по сенсорному развитию «Раз, два, три - назови» | 1 |
12 | Д/и по познавательному развитию «Цапли и лягушки» | 1 |
13 | Д/и по сенсорному развитию «Подбери предмет по цвету» | 1 |
14 | Д/и по познавательному развитии «Угадай погоду» | 1 |
15 | Д/и по сенсорному развитию «Подбери предмет по форме». | 1 |
16 | Д/и по познавательному развитию «Деревья и червяки» | 1 |
17 | Д/и по познавательному развитию «Поезд» | 1 |
18 | Д/и по сенсорному развитию «Что в левой, что в правой руке». | 1 |
19 | Д/и по познавательному развитию «Деревья, травы, цветы» | 1 |
20 | Д/и по сенсорному развитию « Зайка в гости прискакал». | 1 |
21 | Д/и по познавательному развитию «Узнай свою шишку» | 1 |
22 | Д/и по сенсорному развитию «Кто куда убежал?» | 1 |
23 | Д/и по познавательному развитию «Что растет в родном краю» | 1 |
24 | Д/и по сенсорному развитии «Раз, два, три - как ты шел- назови». | 1 |
25 | Д/и по познавательному развитию «Земля, вода, огонь, воздух» | 1 |
26 | Д/и по сенсорному развитию «Матрешки» | 1 |
27 | Д/и по познавательному развитию «Ястреб и утки» | 1 |
28 | Д/и по сенсорному развитии «Конструктор» | 1 |
29 | Д/и по познавательному развитию «Солнце или месяц». | 1 |
30 | Д/и по сенсорному развитию «Муравьи» | 1 |
31 | Д/и по познавательному развитию «Сокол и лиса». | 1 |
32 | Д/и по сенсорному развитию «Сравни и заполни» | 1 |
33 | Д/и по познавательному развитию «Птичка» | 1 |
34 | Д/и по сенсорному развитию «Заполни пустые клетки» | 1 |
35 | Д/и по познавательному развитию «Цветы» | 1 |
36 | Д/и по сенсорному развитию «Где какие фигуры лежат?» | 1 |
37 | Д/и по познавательному развитию «Ловля рыб» | 1 |
38 | Д/и по сенсорному развитию «Третий лишний» | 1 |
39 | Д/и по познавательному развитию «Птицелов» | 1 |
40 | Д/и по сенсорному развитию «Почини одеяло» | 1 |
41 | Д/и по познавательному развитию «Эхо» | 1 |
42 | Д/и по сенсорному развитию «Заполни квадрат» | 1 |
43 | Д/и по познавательному развитию «Журавль» | 1 |
44 | Д/и по сенсорному развитию «Раскрась флаги» | 1 |
45 | Д/и по познавательному развитию «Что в корзинку мы берем». | 1 |
46 | Д/и по познавательному развитию «Угадай, что в мешочке?» | 1 |
47 | Д/и по сенсорному развитии «Как расположены фигуры?» | 1 |
48 | Д/и по познавательному развитию «Природа и человек» | 1 |
49 | Д/и по познавательному развитию «Выбери нужное» | 1 |
50 | Д/и по сенсорному развитию «Что пропало?» | 1 |
51 | Д/и по познавательному развитии «Где снежинки?» | 1 |
52 | Д/и по сенсорному развитию «Угадай-ка». | 1 |
53 | Д/и по познавательному развитию «С какой ветки детки?» | 1 |
54 | Д/и по сенсорному развитии «Угадай на вкус» | 1 |
55 | Д/и по познавательному развитию «Когда это бывает?» | 1 |
56 | Д/и по сенсорному развитию «Теплый – холодный» | 1 |
57 | Д/и по познавательному развитию «Правила движения» | 1 |
58 | Д/и по сенсорному развитию «Легкий – тяжелый» | 1 |
59 | Д/и по познавательному развитию «Звери, птицы, рыбы» | 1 |
60 | Д/и по сенсорному развитию «Чудесный мешочек» | 1 |
61 | Д/и по познавательному развитию «Угадай, что где растет» | 1 |
62 | Д/и по сенсорному развитию «Найди заплатку» | 1 |
63 | Д/и по познавательному развитию «Сложи животное» | 1 |
64 | Д/и по сенсорному развитию «Подбери фигуру» | 1 |
65 | Д/и по познавательному развитию «Что из чего сделано?» | 1 |
66 | Д/и по сенсорному развитию «Узнай и сравни» | 1 |
67 | Д/и по познавательному развитию «Весной, летом, осенью». | 1 |
68 | Д/и по сенсорному развитию «Построй дом» | 1 |
69 | Д/и по познавательному развитии «Назови три предмета» | 1 |
Итого | 69 |
Перспективный план по познавательно-исследовательской деятельности (сенсорное
развитие, дидактические игры) (Приложение №10). Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.
Проектная деятельность
Воспитателями старшей группы намечена на 2019-2020 учебный год реализация
следующих проектов:
№ | Тема |
1 | Долгосрочный проект «Народные промыслы» |
2 | Долгосрочный проект «И помнит мир спасенный…» |
3 | Краткосрочный проект «Правила дорожные детям знать положен» |
4 | Краткосрочный проект «Посуда» |
Перспективный план по проектной деятельности (Приложение №11). Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.
Экспериментально – опытническая деятельность
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Удивительный песок | 1 |
2 | Соревнование | 1 |
3 | Свойства сухого и мокрого песка | 1 |
4 | Сухая и влажная почва | 1 |
5 | Солнечные зайчики | 1 |
6 | «Игра в прятки» | 1 |
7 | Прятки | 1 |
8 | Чёрное и белое | 1 |
9 | Тёплая и холодная вода». | 1 |
10 | «Когда льётся, когда капает» | 1 |
11 | В какую бутылку быстрее нальётся вода? | 1 |
12 | «Пар – это вода» | 1 |
13 | Что бывает с паром при охлаждении? | 1 |
14 | Как снег превращается в воду | 1 |
15 | Замораживаем воду» | 1 |
16 | Как лёд превращается в воду?» | 1 |
17 | «Друзья» | 1 |
18 | «Можно ли пить талую воду?» | 1 |
19 | «Играем с красками». | 1 |
20 | «Прокати шарик» | 1 |
21 | «Необычные кораблики» | 1 |
22 | «Мыло – фокусник» | 1 |
23 | «Фокусник бальзамин» | 1 |
24 | «Весёлая полоска» | 1 |
25 | «Танец горошин» | 1 |
26 | «Послушный ветерок» | 1 |
27 | «Мой весёлый, звонкий мяч» | 1 |
28 | «Ворчливый шарик» | 1 |
29 | «Вкусный сок» | 1 |
30 | «Секрет сосновой шишки» | 1 |
31 | «Хитрые семена» | 1 |
32 | «Радуга в комнате» | 1 |
33 | «Здравствуй, ветер» | 1 |
34 | «Вода нужна всем» | 1 |
35 | «Ходит капелька по кругу» | 1 |
36 | «Очистка грязной воды» | 1 |
Итого | 36 |
Перспективный план по экспериментально – опытнической деятельности
(Приложение № 12) Проводится в совместной деятельности педагога с детьми
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной области направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии книг через решение следующих задач:
- формирование структурных компонентов системы языка фонетического, лексического, грамматического;
- формирование навыков владения языком и его коммуникативной функции, развитие связной речи, двух форм речевого общения-диалога, монолога.
- формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия
Календарно-тематическое планирование образовательной работы в рамках образовательной области «Речевое развитие»
Развитие речи / Художественная литература
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Мы – воспитанники старшей группы | 1 |
2 | Наш детский сад. | 1 |
3 | Заяц – Хваста (пересказ р.н.с.) | 1 |
4 | Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» | 1 |
5 | Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени | 1 |
6 | Осенью (А.Н. Плещеев). (заучивание стихотворения) | 1 |
7 | Прогулка по лесу (составление рассказов по картине) | 1 |
8 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с | 1 |
9 | Загадки на грядке (составление рассказа) | 1 |
10 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц | 1 |
11 | Косточка (пересказ) | 1 |
12 | Сказка В.Г. Сутеева «Яблоко» | 1 |
13 | Сказки, найденные в траве | 1 |
14 | Сказка м. Михайлова «Лесные хоромы» | 1 |
15 | Ласточка (Г. Снегирев) (пересказ рассказа) | 1 |
16 | Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш | 1 |
17 | Загадки о грибах | 1 |
18 | Сказка В. Сутеева Под грибом | 1 |
19 | Сказка Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок» | 1 |
20 | Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней | 1 |
21 | В. Сутеев «Палочка - выручалочка» | 1 |
22 | Швейные принадлежности | 1 |
23 | Чтение сказки «История — загадка» Дид. Игры по теме | 1 |
24 | Дидактическая игра «В мебельном магазине» | 1 |
25 | Чтение стихов о мебели | 1 |
26 | Зима недаром злится (Ф. Тютчев) (заучивание стихотворения) | 1 |
27 | Февральская лазурь (И.Э. Грабарь) (составление рассказа) | 1 |
28 | Домашние помощники (составление рассказа о предметах) | 1 |
29 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ж – ш | 1 |
30 | Кормушка (Рассказывание по серии сюжетных картин) | 1 |
31 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш | 1 |
32 | Мороз Иванович (В. Одоевский) чтение сказки | 1 |
33 | Елка (Е. Трутнева) (заучивание стихотворения) | 1 |
34 | Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» | 1 |
35 | Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка» | 1 |
36 | Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» Дидактическая игра «Закончи предложение» | 1 |
37 | Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» | 1 |
38 | Сыновья (В. Осеева) (пересказ рассказа) | 1 |
39 | В родной семье (составление рассказа по картине) | 1 |
40 | Беседа на тему «О друзьях и дружбе» | 1 |
41 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж | 1 |
42 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ | 1 |
43 | Веселые рассказы Н. Носова | 1 |
44 | Твои защитники (Л. Кассиль) (Чтение рассказов «Пехота», «Сестра») | 1 |
45 | Пограничники (заучивание стихотворения) | 1 |
46 | Как Незнайка катался на газированном автомобиле | 1 |
47 | Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» | 1 |
48 | Подснежник (Е. Серова) (заучивание стихотворения) | 1 |
49 | Рассказ Г. Скребицкого «Счастливый жучок» | 1 |
50 | Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» | 1 |
51 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» | 1 |
52 | Для чего руки нужны (Е. Пермяк) (пересказ рассказа) | 1 |
53 | Чтение сказки «Сивка-Бурка» | 1 |
54 | Беседа о Москве – столице нашей Родины | 1 |
55 | Поезжай за моря, океаны (М. Исаковский) (заучивание стихотворения) | 1 |
56 | Ракета летит к звездам | 1 |
57 | Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга» | 1 |
58 | Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?» | 1 |
59 | Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни | 1 |
60 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р | 1 |
61 | Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову) | 1 |
62 | День Победы | 1 |
63 | Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» | 1 |
64 | Веревочка (А. Барто) чтение стихотворения | 1 |
65 | Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол» | 1 |
66 | Мои любимые цветы (рассказы из личного опыта) | 1 |
67 | Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик» | 1 |
68 | Лето, ах лето! (творческое рассказывание) | 1 |
69 | У солнышка в гостях (рассказ) | 1 |
Итого | 69 |
Перспективный план по развитию речи/художественной литературе (Приложение № 13)
Дидактические игры по развитие речи
№ | Тема | Кол – во |
1 | «Замени звук» | 1 |
2 | «Какого звука не хватает?» | 1 |
3 | «Кто где живет?» | 1 |
4 | «Что растет в лесу?» | 1 |
5 | «Как назвать того, кто...? | 1 |
6 | «Подбери действия к предметам | 1 |
7 | «Найди противоположное слово» | 1 |
8 | «Что бывает круглым?» | 1 |
9 | Услышишь — хлопни» | 1 |
10 | «Животные и их детеныши» | 1 |
11 | «Чье это жилище» | 1 |
12 | «Где звук?» | 1 |
13 | Я знаю три названия животных (цветов)» | 1 |
14 | «Кто кем был?» | 1 |
15 | «Кто кем будет?» | 1 |
16 | «Закончи предложение» | 1 |
17 | «Слова – неприятели» | 1 |
18 | «Назови картинку и найди первый звук» | 1 |
19 | «Угадай, кому нужны эти вещи» | 1 |
20 | «Что за чем? | 1 |
21 | «Волшебный мешочек» | 1 |
22 | «Составь предложение» | 1 |
23 | «Измени слово» | 1 |
24 | «Что изменилось?» | 1 |
25 | «Что происходит в природе?» | 1 |
26 | «Что из чего сделано?» | 1 |
27 | Четыре слова» | 1 |
28 | «Назови профессии» | 1 |
29 | «Какая картинка не нужна?» | 1 |
30 | «Чьё, чьё? – Моё» | 1 |
31 | «Хорошо - плохо» | 1 |
32 | «Магазин посуды» | 1 |
33 | «Назови ласково» | 1 |
34 | «Найди ошибку». | 1 |
35 | «Составь предложение» | 1 |
36 | «Подскажи словечко» | 1 |
Итого | 36 |
Перспективный план дидактических игр по развитию речи (Приложение №14) проводится в совместной деятельности педагога с детьми.
Перечень художественной литературы для чтения в совместной деятельности воспитателя и детей
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок.»; «Николенька-гусачок.»; «Уж я колышки тешу..»; «Как у бабушки козел.»; «Ты мороз, мороз, мороз.»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж.»; «Ранним-рано поутру..»; «Грачи-киричи.»; «Уж ты, пташечка, ты залетная.»; «Ласточка- ласточка.»; «Дождик, дождик, веселей.»; «Божья коровка.».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад.»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил.»; С. Черный. «Волк»;
- Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится.»; А. Барто. «Веревочка».
Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ.
- Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Произведения для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок
- Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал.»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер.
- Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов»
Тематические выставки в книжном уголке
Тематика | Педагогическая работа с детьми | Требования к организации выставки |
Цель выставки - углубить литературные интересы детей, сделать дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно значимую тему. Основная тематика: 1. Важные события, даты: - День флага -День города -День защитника Отечества -Военные праздники (День пограничника, День воздушного флота и др.) -День 8 марта -День космонавтики -День победы -Народные праздники «Масленица» и др. 2.Социокультурные связи: - Дни рождения, юбилеи писателей, поэтов. Дни детской книги (в каникулярный период). | 1. Беседы с детьми; 2. Подбор различных материалов: •книг, • иллюстраций художников, открыток, •значков, •скульптуры малой формы, фотографий, • детских рисунков •и др. экспонаты. 3.Оформление вместе с детьми. - Ребята привлекаются к расположению материалов, обращается умение на эстетику. 4. Приглашение гостей (ребят соседней группы, родителей). 5.Формирование диалогического общения: умения задавать вопросы, отвечать на заданные вопросы. 6. Формирование культуры поведения (этикет). 7. Посещение выставок в других группах.
| Тематические выставки планируются за 1 месяц до ее оформления. Старший дошкольный возраст 5-6 раз в год. Тема выставки должна быть значимой, актуальной для детей: •предстоящий праздник; •юбилей писателя, художника - иллюстратора; •предстоящий утренник. •особо тщательный подбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния. •Выставка не должна быть длительной по времени. Продолжительность приблизительно 3-4 дня, т.к. далее интерес будет снижаться. |
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Приобщение к искусству.
№ | Тема | Кол – во |
1 | Кто такой художник? | 1 |
2 | Путешествие в мир искусства | 1 |
3 | О чём и как говорит живопись? | 1 |
4 | О чем рассказывает пейзажная картина? | 1 |
5 | Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень» | 1 |
6 | Рассматривание картины «Осень. Красный дубок» И.Э. Грабарь | 1 |
7 | Рассматривание портретов | 1 |
8 | Рисование «Портрет мамы» | 1 |
9 | Ах, натюрморт, ах, натюрморт | 1 |
10 | Рассматривание натюрморта «Натюрморт с яблоками, виноградом и лимоном» | 1 |
11 | Жанровая живопись | 1 |
12 | Викторина для "Юных художников» | 1 |
13 | Виртуальная экскурсия в музей Народного искусства | 1 |
14 | Рассматривание картины «Зима в лесу. Иней» И.И. Шишкин | 1 |
15 | Рассматривание картины «Утро в сосновом бору» И.И. Шишкин | 1 |
16 | Дымковская слобода | 1 |
17 | Знакомство с дымковскими игрушками | 1 |
18 | Ткань для дымковских игрушек | 1 |
19 | Истоки промысла Гжель | 1 |
20 | Знакомство с Гжельским промыслом. Рисование каймы | 1 |
21 | Украсим тарелку гжельским цветком | 1 |
22 | Знакомство с городецкой росписью | 1 |
23 | Рисование. Составление узора на полосе | 1 |
24 | Знакомство с хохломской росписью | 1 |
25 | Рисование узора для ложки | 1 |
26 | Знакомство с традициями народов севера | 1 |
27 | Рассматривание картины «На диком севере» И.И. Шишкин | 1 |
28 | Путешествие в страну Рисовандию. | 1 |
29 | Рассматривание зданий разной архитектуры | 1 |
30 | Дидактическая игра «Дострой дом» | 1 |
31 | Рассматривание картины «В космическом пространстве» А.А. Соколов, А. Леонов | 1 |
32 | Беседа о том, как Карлсон открыл новое для себя искусство | 1 |
33 | Кто и как создает рисунки в книжках | 1 |
34 | Рассматривание картин «Образы, рожденные войной» | 1 |
35 | Ознакомление со скульптурой малой формы | 1 |
36 | Ознакомление со скульптурой малой формы | 1 |
Итого | 36 |
Перспективный план по приобщению к искусству (Приложение» №15).
Перечень художественных произведений изобразительной деятельности (картины разных жанров, скульптура, архитектура и т.п.) для оформления выставок в группе
Произведения живописи | Архитектура | Скульптура, декоративно-прикладное искусство |
И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. с изображением родной природы в картинах художников. | жилые дома, магазины, театры, кинотеатры | дымковские и филимоновские игрушки и альбомы с их росписью; альбомы, знакомящие детей с народным декоративно-прикладным искусством: Городец, Полхов-Майдан, Гжель, матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). |
художников-иллюстраторов детских книг: Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин | фарфоровые и керамические изделия, скульптуры малых форм знакомящие детей с народным декоративно-прикладным искусством. |
Изобразительная деятельность Рисование
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Знакомство с акварелью | 1 |
2 | Цветик - разноцветик | 1 |
3 | Волшебный карандашик | 1 |
4 | Чебурашка | 1 |
5 | Осенние мотивы | 1 |
6 | Осенние листья | 1 |
7 | Деревья в нашем парке | 1 |
8 | Ветка рябины. | 1 |
9 | Загадки с грядки | 1 |
10 | Ожившая сказка | 1 |
11 | Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду | 1 |
12 | Что созрело в саду | 1 |
13 | Бабочка (монитипия) | 1 |
14 | Не обижайте муравья! | 1 |
15 | Сказочные птицы | 1 |
16 | Синие и красные птицы | 1 |
17 | Грибная поляна | 1 |
18 | Черника | 1 |
19 | Нарядные лошадки (декоративное рисование) | 1 |
20 | Усатый - полосатый | 1 |
21, | Плюшевый медвежонок | 1 |
22 | Лиса – кумушка и лисонька - голубушка | 1 |
23 | Фартук для дымковской куклы | 1 |
24, | Укрась платочек ромашками | 1 |
25 | Знакомство с городецкой росписью | 1 |
26 | Украсим кукольную мебель городецким узором | 1 |
27 | Морозный узор (рисование свечой) | 1 |
28 | Волшебные снежинки | 1 |
29 | С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили | 1 |
30 | Капельки – кляксы нам с детства знакомы | 1 |
31 | Снегири на ветке рябины | 1 |
32 | Кормушки для зимующих птиц | 1 |
33 | Еловые веточки | 1 |
34 | Витраж для окошка в избе Зимушки -Зимы | 1 |
35 | Цветок на окне | 1 |
36 | Рисование с натуры | 1 |
37 | Верблюд в пустыне | 1 |
38 | Лев | 1 |
39 | Моя семья | 1 |
40 | И весело, и грустно | 1 |
41 | Знакомство с хохломой | 1 |
42 | Золотая хохлома и золотой лес | 1 |
43 | Морская азбука | 1 |
44 | Тайна подводного царства | 1 |
45 | Папин портрет | 1 |
46 | Солдат на посту | 1 |
47 | Автобус, украшенный флажками едет по улице | 1 |
48 | Грузовая машина | 1 |
49 | Милой мамочки портрет | 1 |
50 | Фантастические цветы | 1 |
51 | Цветут сады | 1 |
52 | Пейзаж у озера | 1 |
53 | Светофор | 1 |
54 | По замыслу | 1 |
55 | Знакомство с гжельской росписью | 1 |
56 | Гжельские узоры | 1 |
57 | Спасская башня Кремля | 1 |
58 | Вечерний город (отражение в воде) | 1 |
59 | Космический пейзаж | 1 |
60 | Ракета летит в космос | 1 |
61 | Сказочные домики | 1 |
62 | Домики трех поросят | 1 |
63 | Узор на полосе из бутонов и листьев (Городецкая роспись) | 1 |
64 | Кружка, украшенная цветочной гирляндой | 1 |
65 | Праздничный салют над городом | 1 |
66 | Я рисую море | 1 |
67 | Веселый клоун | 1 |
68 | Забавные рожицы | 1 |
69 | Космея | 1 |
70 | Букет луговых цветов | 1 |
71 | Солнышко, нарядись | 1 |
72 | Чем пахнет лето. | 1 |
Итого | 72 |
Перспективный план по изобразительной деятельности. Рисованию (Приложение №16)
Изобразительная деятельность Лепка
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Наши любимые игрушки | 1 |
2 | Осенние деревья | 1 |
3 | Консервированные фрукты | 1 |
4 | Бабочка | 1 |
5 | Грибы | 1 |
6 | Лошадки (дымка) | 1 |
7 | По замыслу | 1 |
8 | Чудо - хохлома | 1 |
9 | Звонкие колокольчики | 1 |
10 | Обезьянки на пальмах | 1 |
11 | Плавают по морю киты и кашалоты | 1 |
12 | Кружка для папы | 1 |
13 | Весенний ковер | 1 |
14 | Кремнямчики | 1 |
15 | Теремок | 1 |
16 | Натюрморт из чайной посуды | 1 |
17 | Водоноски у колодца | 1 |
18 | Солнышко, покажись | 1 |
Итого: | 18 |
Перспективный план по изобразительной деятельности. Лепка (Приложение №17)
Изобразительная деятельность Аппликация
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Сделаем для малышей книжки - картинки | 1 |
2 | Золотые березы | 1 |
3 | Натюрморт (объемная аппликация) | 1 |
4 | Птицы на ветках | 1 |
5 | Животные леса (из геометрических фигур) | 1 |
6 | «Вырезание одежды для кукол» | 1 |
7 | Снеговики в шапочках и шарфиках | 1 |
8 | Сел на ветку снегирек | 1 |
9 | Фиалка (объемная аппликация) | 1 |
10 | Заснеженный дом | 1 |
11 | Наши помощники - инструменты | 1 |
12 | Какие бывают грузовые автомобили | 1 |
13 | Весенний букет | 1 |
14 | Мой друг Светофор (объемная аппликация) | 1 |
15 | Построим новый микрорайон города | 1 |
16 | Ракета | 1 |
17 | Открытки ко Дню Победы | 1 |
18 | Цветы луговые | 1 |
Итого | 18 |
Перспективный план по изобразительной деятельности. Аппликация (Приложение №18)
Музыкальная деятельность.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З. Александровой; «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара;
«Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; финал Концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена; «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.
Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского; «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество
«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-ди- ли! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Гос- сека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар. танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботу- ха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват. нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римс- кого-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой.
Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивен- сен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова.
Музыкальные игры
Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Ага- фонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; «Ежик», муз.
А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки».
Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли
«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах
«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Ага- фонникова.
Музыкально – дидактические игры
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Ступеньки. | 1 |
2 | Звенящие колокольчики. | 1 |
3 | Определи по ритму. | 1 |
4 | Веселые подружки | 1 |
5 | Осенние листочки | 1 |
6 | Музыкальные загадки. | 1 |
7 | Громко-тихо запоем. | 1 |
8 | Колобок. | 1 |
9 | Песня, танец, марш. | 1 |
10 | Слушаем музыку. | 1 |
11 | Какая музыка? | 1 |
12 | Поскок | 1 |
13 | Хлопни в ладоши | 1 |
14 | Снежинка | 1 |
15 | Маленький композитор | 1 |
16 | Песня, танец, марш. | 1 |
17 | Музыкальная карусель | 1 |
18 | Маляр | 1 |
19 | Тук-тук | 1 |
20 | До, ре, ми | 1 |
21, | Как на горке снег | 1 |
22 | Волк | 1 |
23 | Ты, мороз! | 1 |
24, | Выложи мелодию | 1 |
25 | «Яблонька». | 1 |
26 | Хлопы - шлепы | 1 |
27 | На чем играю? | 1 |
28 | Определи жанр музыки | 1 |
29 | Чья музыка? | 1 |
30 | Три поросёнка | 1 |
31 | Узнай, какой инструмент звучит | 1 |
32 | Узнай бубенчик | 1 |
33 | Лесенка | 1 |
34 | Слушай внимательно | 1 |
35 | Музыкальное лото | 1 |
36 | Тихо-громко | 1 |
Итого | 36 |
Перспективный план по музыкально – дидактическим играм (Приложение №19) Проводится в совместной деятельности педагога с детьми
Театрализованная деятельность
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Пальчиковый театр по сказке «Теремок». | 1 |
2 | Варежковый театр по сказке «Три медведя» | 1 |
3 | Театр на фланелеграфе по сказке «Крылатый, мохнатый и масляный» | 1 |
4 | Настольный театр по сказке «Лиса и волк» | 1 |
5 | Театр масок «Репка». | 1 |
6 | Конусовый театр по сказке «Три поросенка» | 1 |
7 | Кружковый театр «Красная шапочка» | 1 |
8 | Пальчиковый театр по сказке «Репка». | 1 |
9 | Театр на фланелеграфе по сказке «Гуси – лебеди» | 1 |
10 | Театр на фланелеграфе «Хаврошечка» | 1 |
11 | Игра-драматизация по сказке «Лиса, заяц и петух». | 1 |
12 | Ложковый театр по сказке «Два жадных медвежонка» | 1 |
13 | Пальчиковый театр по сказке «Красная шапочка» | 1 |
14 | Театр масок по сказке «Серебряное копытце». | 1 |
15 | Конусовый театр «Зимовье зверей» | 1 |
16 | Настольный театр по сказке «Царевна - лягушка» | 1 |
17 | Театр масок «Три поросенка». | 1 |
18 | Варежковый театр по сказке «Лиса и волк» | 1 |
19 | Театр на фланелеграфе «Война грибов с ягодами» | 1 |
20 | Театрализованная игра «Мойдодыр» по сказке К. Чуковского «Мойдодыр». | 1 |
21 | Конусовый театр по сказке «Лиса, заяц и петух» | 1 |
22 | Ложковый театр по сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1 |
23 | Театр масок по сказке «Три медведя» | 1 |
24 | Театр на фланелеграфе по сказке «Бременские музыканты» | 1 |
25 | Настольный театр по сказке «Сивка – бурка» | 1 |
26 | Теневой театр по сказке «Теремок» | 1 |
27 | Театр масок по сказке «Красная Шапочка» | 1 |
28 | Настольный театр по сказке «Рукавичка» | 1 |
29 | Театрализованная игра «Ярмарочная площадь». | 1 |
30 | Настольный театр по сказке «Колобок» | 1 |
31 | Театрализованная игра «Потешный ларчик». | 1 |
32 | Театр на фланелеграфе по сказке «Петушок и бобовое зернышко» | 1 |
33 | Конусовый театр по сказке «У солнышка в гостях» | 1 |
34 | Театр масок по сказке «Волк и семеро козлят» | 1 |
35 | Театр на фланелеграфе по сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1 |
36 | Настольный театр по сказке «У страха глаза велики» | 1 |
Итого | 36 |
Перспективный план по театрализованной деятельности (Приложение №20) Проводится в совместной деятельности педагога с детьми
2.1.5. «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
- овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Календарно-тематическое планирование
образовательной работы в рамках образовательной области «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
№ | Тема | Кол – во часов |
1 | Беседа «Что такое здоровье» | 1 |
2 | Дидактическая игра «Что такое хорошо и что такое плохо». | 1 |
3 | Игра – ситуация «Вызов врача на дом». | 1 |
4 | Чтение худ. литературы: К.И.Чуковского «Айболит». | 1 |
5 | Игра-занятие «Овощи - полезная еда» | 1 |
6 | Дидактическая игра «Угадай на вкус». | 1 |
7 | Игра – ситуация «Овощной отдел супермаркета». | 1 |
8 | Рисование по образцу «Овощи, фрукты» | 1 |
9 | Беседа «Девочка чумазая» | 1 |
10 | Дидактическая игра «Зачем нам нужен носовой платок» | 1 |
11 | Игра - ситуация «Красивая стрижка» | 1 |
12 | Чтение художественной литературы: А. Барто «Девочка чумазая» | 1 |
13 | Игра-занятие «Почему заболели ребята?». | 1 |
14 | Дидактическая игра «Я собираюсь на прогулку». | 1 |
15 | Дидактическая игра «Оденем куклу Варю на прогулку». | 1 |
16 | Чтение стихотворений М. Фисенко «Растеряша», «Пятнышки на твоей рубашке». | 1 |
17 | Игра-занятие «Вот я какой». | 1 |
18 | Дидактическая игра «Городок здоровья». | 1 |
19 | Игра - ситуация «В травматологическом пункте». | 1 |
20 | Рассматривание энциклопедии «Я и мое тело». | 1 |
21 | Игра-занятие «Знакомьтесь, витамины» | 1 |
22 | Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты». | 1 |
23 | Дидактическая игра «Таня простудилась». | 1 |
24 | Лепка по образцу «Витаминки для зверят». | 1 |
25 | Игра-занятие «Я здоровье берегу». | 1 |
26 | Дидактическая игра «Если хочешь быть здоров». | 1 |
27 | Развлечение «Олимпийские резервы» | 1 |
28 | Просмотр мультфильма по стихотворению К. Чуковского «Мойдодыр». | 1 |
29 | Игра-занятие «Чтобы зубки не болели». | 1 |
30 | Дидактическая игра «Правила чистюли». | 1 |
31 | Просмотр мультфильма «Птичка Тари» (Союзмультфильм, 1976 г.). | 1 |
32 | Игра-занятие «Шагая осторожно» | 1 |
33 | Дидактическая игра «Опасные предметы». | 1 |
34 | Игра-ситуация «На игровой площадке». | 1 |
35 | Рисование по замыслу на тему: «Безопасная улица | 1 |
36 | Игра - ситуация «У зубного кабинета». | 1 |
Итого: | 36 |
Перспективный план по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни (Приложение №21) Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.
Пальчиковые игры
№ | Тема | Кол – во |
1 | Пальчики | 1 |
2 | Книги | 1 |
3 | Я по улице гуляла | 1 |
4 | Ветер по лесу летал | 1 |
5 | Мы знаем много разных овощей | 1 |
6 | Фрукты | 1 |
7 | Паучок | 1 |
8 | Ласточка | 1 |
9 | Пальчик непоседа | 1 |
10 | Жадный пес | 1 |
11 | Дикие животные | 1 |
12 | Рукавички | 1 |
13 | Шкаф | 1 |
14 | Зима | 1 |
15 | Ну – ка, братцы за работу | 1 |
16 | Птицы у кормушки | 1 |
17 | Дед Мороз принес подарки | 1 |
18 | Цветочки на окне | 1 |
19 | Африка | 1 |
20 | Семья | 1 |
21 | Инструменты | 1 |
22 | Какие бывают рыбы? | 1 |
23 | Февраль, февраль… | 1 |
24 | Транспорт | 1 |
25 | Моя семья | 1 |
26 | Иди весна, иди красна | 1 |
27 | Шофер | 1 |
28 | Много есть профессий разных | 1 |
29 | Выйду с мамой погулять | 1 |
30 | В темном небе звезды светят | 1 |
31 | Строим дом | 1 |
32 | Покупка посуды | 1 |
33 | Капитан | 1 |
34 | Пальчики | 1 |
35 | Алые цветы | 1 |
36 | Солнышко | 1 |
Итого: | 36 |
Перспективный план пальчиковых игр (Приложение №22) Проводится в совместной деятельности педагога с детьми
Подвижные игры
№ | Тема | Кол – во |
1 | «Кот и мыши» | 1 |
2 | «Огуречик» | 1 |
3 | «Мышеловка» | 1 |
4 | «Ловишки» (с ленточками) | 1 |
5 | «Сделай фигуры» | 1 |
6 | «Мы веселые ребята» | 1 |
7 | «Удочка» | 1 |
8 | «Быстро возьми» | 1 |
9 | «Найди свой цвет» | 1 |
10 | «Перелет птиц» | 1 |
11 | «Не попадись» | 1 |
12 | «Не оставайся на полу» | 1 |
13 | «Мяч водящему» | 1 |
14 | «Гуси - лебеди» | 1 |
15 | «Пожарные на учении» | 1 |
16 | «Уголки» | 1 |
17 | «Перебежки» | 1 |
18 | «Кто быстрее до флажка» | 1 |
19 | «Эстафета парами» | 1 |
20 | «Брось флажок» | 1 |
21 | «Бездомный заяц» | 1 |
22 | «Мороз – Красный нос» | 1 |
23 | «Школа мяча» | 1 |
24 | «Охотники и зайцы» | 1 |
25 | «Хитрая лиса» | 1 |
26 | «Медведь и пчелы» | 1 |
27 | «Ловишки парами» | 1 |
28 | «Сбей кеглю» | 1 |
29 | «Совушка» | 1 |
30 | «Пустое место» | 1 |
31 | «Гори, гори ясно» | 1 |
32 | «Серсо» | 1 |
33 | «Стоп» | 1 |
34 | «С кочки на кочку» | 1 |
35 | «Забрось мяч в кольцо» | 1 |
36 | «Караси и щука» | 1 |
Итого | 36 |
Перспективный план подвижных игр (Приложение №23) Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять
повороты при спуске.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время
скольжения.
Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте
и в движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1-2 км.
Игры на лыжах. «Кто первый повернется?», «Слалом», «Подними», «Догонялки».
Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном
велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо. Кататься на самокате,
отталкиваясь правой и левой ногой.
Плавание. Двигать ногами вверх-вниз, сидя в воде на мелком месте, и лежа, опираясь
руками. Выполнять разнообразные движения руками в воде. Скользить на груди и на спине, выполнять выдох в воду. Плавать произвольным способом.
Игры на воде. «Фонтан», «Коробочка», «Море волнуется», «Качели», «Поезд в
тоннеле», «Поймай воду», «Волны на море».
Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки.
Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4
фигуры. Выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м).
Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести
мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.
Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в
паре с воспитателем.
Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении.
Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.
Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать
ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.
2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Планирования
образовательной деятельности
Формы образовательной деятельности по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» | |||
в ходе режимных моментов | в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности | в ходе самостоятельной деятельности детей | во взаимодействии с семьями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Наблюдение; беседа; рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов; речевые игры; речевые игровые упражнения; проблемная ситуация обсуждение (произведений искусства и др.); др. | занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка, труд, ОБЖ, экология, физическая культура, формирование элементарных математических представлений и др.) обогащают словарь, формируют грамматически правильную речь; рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов; игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые); тематические досуги; театральные постановки спектаклей; др. | Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые); самостоятельное рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов; самостоятельная игровая деятельность; др. | Создание соответствующей предметно- развивающей среды; создание библиотеки; экскурсии; прогулки; создание коллекций репродукций картин; создание театральной костюмерной; др. |
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение.
- Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку
- Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей
- Поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей
- При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу
- Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.
Формы образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» | |||
в ходе режимных моментов | в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности | в ходе самостоятельной деятельности детей | во взаимодействии с семьями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Сюжетно-ролевая игра Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Беседы Рассказ Экскурсии Создание коллекций Игры Игровые упражнения Наблюдение Объяснение Рассматривание Объяснение Развивающие игры Рассматривание чертежей и схем | НОД Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Беседы Рассказ Создание коллекций Проблемные ситуации Интегрированные занятия Беседы Чтение литературы Игровые упражнения Показ Досуги Экскурсии Экспериментирование Проблемно-поисковые ситуации Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание Наблюдение Коллекционирование КВН Выставки Интегрированные занятия Игровые задания Творческие задания Показ Экспериментирование Интегрированные занятия | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Игровые упражнения Рассматривание иллюстраций Наблюдения Экспериментирование Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр Постройки по замыслу Постройки по схемам и чертежам Выбор темы Подбор материала Совместные постройки | Целевые прогулки Чтение Игры Наблюдения Праздники Совместные игры Показ Объяснения Семинары Семинары-практикумы Консультации Ситуативное обучение Коллекционирование Досуг КВН Просмотр видео Проектная деятельность Совместное конструирование Разъяснение схем Консультации Участие в конкурсах |
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области
«Познавательное развитие»
- Развивать и поддерживать активность, инициативность и самостоятельность в познавательной (поисковой) деятельности
- Поощрять и поддерживать индивидуальные познавательные интересы и предпочтения.
Формы образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» | |||
в ходе режимных моментов | в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности | в ходе самостоятельной деятельности детей | во взаимодействии с семьями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Наблюдение; беседа; рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов; речевые игры; речевые игровые упражнения; проблемная ситуация обсуждение (произведений искусства и др.); др | НОД: обучение грамоте, развитие речи, чтение художественной литературы; (рисование, аппликация, конструирование, лепка, труд, ОБЖ, экология, физическая культура, формирование элементарных математических представлений и др.) обогащают словарь, формируют грамматически правильную речь; рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов; игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые); тематические досуги; театральные постановки спектаклей; др. | Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые); самостоятельное рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов; самостоятельная игровая деятельность; др. | Создание соответствующей предметно- развивающей среды; создание библиотеки; экскурсии; прогулки; создание коллекций репродукций картин; создание театральной костюмерной; др. |
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Речевое развитие»
Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение
- Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку
- Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей
- При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу
- Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.
Формы образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | |||
в ходе режимных моментов | в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности | в ходе самостоятельной деятельности детей | во взаимодействии с семьями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Наблюдение; рассматривание эстетически привлекательных объектов природы; игра; игровое упражнение; проблемная ситуация; конструирование из песка; обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.); создание коллекций; др. | НОД (рисование, аппликация, худож. Конструирование, лепка); изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; экспериментирование; рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые); тематические досуги; выставки работ декоративно- прикладного искусства, репродукций произведений живописи; проектная деятельность; создание коллекций; | Украшение личных предметов; игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; самостоятельная изобразительная деятельность; др | Создание соответствующей предметно- развивающей среды; проектная деятельность; экскурсии; прогулки; создание коллекций; др. |
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
- Устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ
- Организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
Формы образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие» | |||
в ходе режимных моментов | в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности | в ходе самостоятельной деятельности детей | во взаимодействии с семьями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Наблюдение; беседа: рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта; игра; игровое упражнение; физкульминутки; логоритмические игры и упражнения; др. | НОД (физическая культура); изготовление атрибутов для подвижных игр, украшений, декораций, подарков, предметов для игр; игры (дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную тематику), подвижные, эстафетные); тематические досуги; соревнования; др. | Изготовление атрибутов для подвижных игр, украшений, декораций, подарков, предметов для игр; игры (дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную тематику), подвижные, эстафетные); самостоятельное рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта; самостоятельная деятельность в уголке подвижных игр; др | Создание соответствующей предметно- развивающей среды; проектная деятельность; экскурсии; прогулки; совместные праздники и досуги; |
2.3. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников.
Для работы с родителями определили следующую цель: способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
- выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;
- содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;
- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом
План работы с родителями
Месяц | Мероприятия |
сентябрь |
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
«Детский сад», «Книжка – лучший друг», «Осень», «Деревья осенью», «Овощи. Огород» | |
октябрь |
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
«Фрукты. Сад» «Насекомые» «Перелетные птицы» «Грибы, ягоды» | |
ноябрь |
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
«Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные и их детеныши», «Одежда, обувь, головные уборы», «Мебель» | |
декабрь |
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
«Зима. Зимние месяцы», «ОБЖ», «Зимующие птицы», «Новый год» | |
январь |
|
| |
| |
| |
| |
| |
«Комнатные растения», «Животные жарких и холодных стран», «Семья» | |
февраль |
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
«Инструменты», «Морские, речные и аквариумные обитатели», «День Защитника Отечества», «Транспорт» | |
март |
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
«Весна. Мамин праздник», «Весна. Обобщение», «ПДД», «Профессии» | |
апрель |
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
«Наша родина - Россия», «Космос», «Наш дом» «Посуда» | |
май |
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
«День Победы», «Человек», «Цветы садовые, луговые», «Лето» |
Перспективный план работы с родителями (Приложение №24)
3.Организационный раздел:
3.1.Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания.
УМК по Основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса
№ | Название программы, методического пособия | Автор программы, пособия | Издательство, год издания | Дидактический материал | |||
Образовательная область «Физическое развитие» | |||||||
1 | Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. | Новикова И. М. | М.;Мозаика-Синтез, 2010. | Рассказы по картинкам Распорядок дня. Летние виды спорта Зимние виды спорта. | |||
2 | Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. | Пензулаева Л.И. | М.: Мозаика-Синтез 2015 | ||||
3 | Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет | Степаненкова Э.Я. | М.: Мозаика-Синтез, 2013 | ||||
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | |||||||
4 | Игровая деятельность в детском саду. | Губанова Н. Ф. | М.: Мозаика-Синтез, 2010 | ||||
5 | Этические беседы с детьми 4-7 лет | Петрова В. И., Стульник Т. Д.. | М.: Мозаика-Синтез, 2010 | ||||
6 | Нравственное воспитание в детском саду | Петрова В. И., Стульник Т.Д. | М.: Мозаика-Синтез, 2010. | ||||
7 | Социально-нравственное воспитание дошкольников | Буре Р.С. | М.: Мозаика- Синтез, 2012. | ||||
8 | Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. | Зацепина М. Б | М.: Мозаика-Синтез, 2010. | ||||
9 | Трудовое воспитание в детском саду. | Комарова Т.С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю | М.; Мозаика-Синтез, 2010. | ||||
10 | Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, | Куцакова Л. В | М.: Мозаика-Синтез, 2010. | ||||
11 | Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. | Саулина Т. Ф. | М.: Мозаика-Синтез, 2010. | ||||
12 | Знакомим дошкольников с семьей и родословной. | Ривина Е. К. | М.: Мозаика-Синтез, 2010 | ||||
Образовательная область «Познавательное развитие» | |||||||
13 | Проектная деятельность дошкольников | Веракса Н. Е., Веракса А. Н. | М.: Мозаика-Синтез, 2010. | ||||
14 | Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников | Веракса Н. Е., Галимов О.Р. | М.: Мозаика-Синтез, 2012. | ||||
15 | Формирование элементарных математических представлений. (Старшая группа) | Помораева И.А., Позина В.А. | М.: Мозаика-Синтез, 2015
| Плакаты большого формата -Цвет. –Цифры. –Форма, раздаточный материал по лексическим темам | |||
16 | Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. | Дыбина О. Б. | М.: Мозаика-Синтез, 2015 | Профессии. Кем быть. Защитники Отечества. Великая Отечественная война в произведениях художников. Демонстрационный материал по лексическим темам | |||
17 | Ознакомление с природой и детским садом | Соломенникова О.А. | М.:Мозаика-Синтез,2015 | ||||
18 | Экологическое воспитание в детском саду. | Соломенникова О. А. | М.:Мозаика-Синтез, 2010
| ||||
19 | Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. | Воронеж: ЧП Лакакоценин С.С., 2008 | ||||
20 | Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. | Воронеж: ИП Лакакоценин С.С., 2010 | ||||
21 | Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Цветущая весна» | Скоролупова О.А. | М.: «Издательство Скрипторий 2003» | ||||
22 | Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Покорение космоса» | Скоролупова О.А. | М.: «Издательство Скрипторий 2003» | ||||
23 | Транспорт: наземный, водный воздушный. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста | Скоролупова О.А. | М.: «Издательство Скрипторий 2003» | ||||
24 | Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Весна. Насекомые» | Скоролупова О.А. | М.: «Издательство Скрипторий 2003» | ||||
25 | Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Домашние животные» и «Дикие животные» | Скоролупова О.А. | М.: «Издательство Скрипторий 2003» | ||||
26 | Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима» | Скоролупова О.А. | М.: «Издательство Скрипторий 2003» | ||||
27 | Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Домашние животные» и «Дикие животные» | Скоролупова О.А. | М.: «Издательство Скрипторий 2003» | ||||
28 | Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень. Часть 2» | Скоролупова О.А. | М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003» | ||||
29 | Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Ранняя весна» | Скоролупова О.А. | М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003» | ||||
Образовательная область «Речевое развитие» | |||||||
30 | Развитие речи в детском саду. Старшая группа | Гербова В. В. | М.: Мозаика-Синтез, 2015 | ||||
31 | Приобщение детей к художественной литературе (старшая группа) | Гербова В. В. | М.: Мозаика-Синтез, 2010. | ||||
32 | Развитие речи дошкольников. Старшая группа | Затулина Г.Я. | М.: Центр педагогического образования, 2016 | ||||
34 | Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет | Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. | М.: Мозаика-Синтез, 2010. | ||||
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | |||||||
35 | Радость творчества. Ознакомление детей 5-7л с народным искусством: методическое пособие | Соломенникова О.А. | М.: Мозаика-Синтез, 2010. | ||||
36 | Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. | Комарова Т. С. | М.: Мозаика-Синтез, 2015 | ||||
37 | Занятия по конструированию и художественному труду в детском саду | Куцакова Л. В. | М.; Мозаика- Синтез, 2015 | ||||
38 | Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно – прикладным искусством. | Скоролупова О.А. | М.: ООО «Издательство Скрипторий 2000», 2003 г | ||||
39 | Конспекты занятий в старшей группе детского сада .ИЗО | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. | Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004 | ||||
40 | Народные праздники в детском саду. | Зацепина М. Б., Антонова Т. В. | М.:-Мозаика Синтез, 2010 | ||||
41 | Праздники и развлечения в детском саду. | Зацепина М. Б., Антонова ТВ. | М.: Мозаика- Синтез, 2010 | ||||
Диагностический инструментарий | |||||||
42 | Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации. | Верещагина Н.В. | С-Пб., «Детство Пресс», 2015г. | ||||
Парциальные программы | |||||||
43 | Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». | Лыкова И.А. | М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007. | ||||
44 | Методические разработки по нетрадиционные техники рисования в детском саду. | Давыдова Г.Н. | М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007 | ||||
45 | Методические разработки по пластилинографии | Давыдова Г.Н. | М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007 | ||||
46 | «Программы по изобразительной деятельности в детском саду» | Швайко Г.С | М.: ВЛАДОС, 2002 | ||||
47 | Конструирование и художественный труд в детском саду. | Куцакова Л.В | М.: ТЦ Сфера, 2016. |
3.2.Режим дня
Режим дня в холодный период года
Режимные моменты | Время проведения |
Дома. Подъем, утренний туалет | 6.30-7.30 |
В дошкольном учреждении | |
Прием, осмотр, игры (на прогулке), ежедневная утренняя гимнастика | 7.00-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.55 |
Подготовка к НОД | 8.50-9.00 |
Непосредственно организованная образовательная деятельность | 9.00-10.30 |
Индивидуальные и подгрупповые занятия с учителем – логопедом (кроме среды) | 9.45 – 11.00 |
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак | 10.30-10.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.40-12.20 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.20-12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15 -15.25 |
Непосредственно образовательная деятельность | 15.25-15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы, | 15.40 - 16.30 |
подготовка к прогулке, прогулка | 16.30 – 17.30 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.30-18.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, самостоятельная деятельность детей) | 18.00-19.00 |
Примечание: в дни каникул учебные занятия не проводятся.
Режим дня в теплый период года
Режимные моменты | Время проведения |
Дома. Подъем, утренний туалет | 6.30-7.30 |
В дошкольном учреждении | |
Прием, осмотр, игры (на прогулке), ежедневная утренняя гимнастика | 7.00-8.40 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.40-9.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 9.00 - 12.20 |
Второй завтрак | 10.00- 10.10 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.20-12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15 -15.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд ,самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы) | 15.30-16.50 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.50-17.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, самостоятельная деятельность детей) | 17.20-18.45 |
Игры, уход детей домой | 18.45-19.00 |
Примечание: в дни каникул учебные занятия не проводятся
3.3. Циклограмма организации непрерывной образовательной деятельности
на 2019-2020 учебный год для старшей группы
НОД | Время | |
Пн |
| 9.00 - 9.25 9.35 - 10.00 16.40- 17.05 |
Вт |
(по подгруппам).
(по подгруппам)
4. Ментальная арифметика | 9.00 - 9.25 9.35 -10.00 11.10 – 11.40 15.45 – 16.10 |
Ср |
| 9.00 - 9.25 9.35 -10.00 10.10- 10.35 16.40-17.05 |
Чт |
(по подгруппам)
(по подгруппам)
| 9.00-9.25 9.35 – 10.00 16.10-16.30 |
Пт |
| 9.00-9.25 9.35 -10.00 16.40-17.05 |
3.4.Выписка из учебного плана.
(план ООД)
Направления развития детей | Наименования ООД | периодичность | |
Ст. гр. | |||
Продолжительность в минутах | 25 | ||
Инвариантная (обязательная) часть | |||
Физическое развитие | Физическая культура в зале | 2 | |
Физическая культура на воздухе | 1 | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с окружающим миром | 2 | |
Формирование элементарных математических представлений | 1 | ||
Познавательно – исследовательская деятельность | ежедневно | ||
Речевое развитие | Развитие речи | 2 | |
Чтение художественной литературы | ежедневно | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | 2 | |
Лепка | 0,5 | ||
Аппликация | 0,5 | ||
Музыка | 2 | ||
Вариативная часть | |||
Физическое развитие | Хореография | 2 | |
Речевое развитие | Английский язык | 2 | |
Суммарная продолжительность в неделю количество/время | 16 / 6 ч 40 мин |
Культурно - досуговая деятельность
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).
Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.
Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.
Система физкультурно-оздоровительной работы
Двигательный режим в течение дня
| Оздоровительные и профилактические мероприятия:
курс лекций и бесед для родителей. |
Организация рационального питания:
Индивидуальный подход к детям во время приема пищи. | Создание условий для двигательной деятельности:
|
Режим двигательной активности в детском саду
№ п/п | Деятельность | Старшая группа |
1. | Утренняя гимнастика | Ежедневно 8-10 мин. |
2. | Физкультурные занятия (2 в зале, 1 на улице) | 25-30 мин. |
3. | Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза в день (утром и вечером) 25-30 |
4. | Гимнастика после дневного сна | Ежедневно 7 мин. |
5. | Физкультурные минутки | 3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий |
6. | Физкультурные досуги | 1 раз в месяц 30-40 мин. |
7. | Физкультурные праздники | 2 раза в год до 60 мин. |
8. | День здоровья | 1 раз в квартал |
9. | Самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
Система закаливающих мероприятий в течение дня
Содержание | Старшая группа |
1.1. Воздушно- температурный режим: | от +18 до + 20°С |
Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей | |
| В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин). Допускается снижение температуры на 1-2 °С |
| В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин). Критерием прекращения проветривания является температура воздуха, сниженная на 2-3 °С |
| К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной. |
| + 20 °С |
| В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении. |
1.2. Воздушные ванны:
| до -5 °С |
| В летний период на улице. В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная |
| 2 раза в неделю физкультурные занятия в зале при + 18 °С. Форма спортивная. Одно занятие круглогодично на воздухе до - 10 °С |
| Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям. В холодное время года: |
до - 20 °С, при скорости ветра не более 15 м\с | |
при неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин. | |
| Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20 °С до + 22 °С. В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур. |
| Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры+ 20 °С |
| В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы |
1.3. Водные процедуры:
| Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры В летний период - мытье ног. |
3.5. Комплексно-тематическое планирование.
№ | Тема | Итоговое мероприятие | Дата |
1 | Детский сад. | Развлечение «Детский сад поздравить рад» | 02.09 - 06.09 |
2 | Книжка – лучший друг. | Викторина «Наши любимые книжки» | 09.09 – 13.09 |
3 | Осень. Осенние месяцы | Развлечение «Осенины» | 16.09 – 20.09 |
4 | Осень. Деревья и кустарники | Игра – путешествие «Путешествие в осенний лес» | 23.09 – 27.09 |
5 | Овощи. Огород | Досуг «Веселые овощи» | 30.09 – 04.10 |
6 | Фрукты. Сад | Развлечение «Наш друг Витаминка» | 07.10 – 11.10 |
7 | Насекомые | Сказка «Муха-Цокотуха» | 14.10 – 18.10 |
8 | Перелетные птицы | Развлечение «Праздник птиц» | 21.10 - 25.10 |
9 | Грибы. Ягоды | Развлечение «Путешествие в лесное царство» | 28.10 – 01.11 |
10 | Домашние животные и птицы | Игра – викторина «Домашние животные» | 05.11 – 08.11 |
11 | Дикие животные | Досуг «На лесной опушке» | 11.11 – 15.11 |
12 | Одежда, обувь, головные уборы | Развлечение «Парад шляп» | 18.11 – 22.11 |
13 | Мебель | Викторина «Наша мебель» | 25.11 – 29.11 |
14 | Зима. Зимние месяцы | Выставка детского творчества. «Зима - волшебница» | 02.12 – 06.12 |
15 | ОБЖ | Досуг «Будем осторожны» | 09.12 – 13.12 |
16 | Зимующие птицы. | Развлечение «Кормушки для птиц» | 16.12 – 20.12 |
17 | Праздник Новый год | Новогодний утренник. | 23.12 – 27.12 |
18 | Комнатные растения | Викторина «В мире комнатных растений» | 09.01 – 17.01 |
19 | Животные жарких и холодных стран | Развлечение «Путешествие в жаркие страны» | 20.01 – 24.01 |
20 | Моя семья. | Игра – развлечение «Как Лунтик семью нашел». | 27.01 – 31.01 |
21 | Инструменты | Викторина «Инструменты» | 03.02 – 07.02 |
22 | Морские, речные и аквариумные обитатели | Развлечение «В гости к царю Морскому» | 10.02 – 14.02 |
23 | День защитника Отечества | Досуг посвященный дню защитника Отечества. | 17.02 – 21.02 |
24 | Транспорт. | Развлечение «Дорогою знаков» | 25.02 – 28.02 |
25 | Весна. Мамин праздник. | Праздничный утренник, посвященный 8 марта | 02.03 – 06.03 |
26 | Весна пришла. Живая и неживая природа | Досуг «Путешествие на остров здоровье» | 10.03 – 13.03 |
27 | Безопасность на дороге | Досуг «Праздник дорожных знаков» | 16.03 – 20.03 |
28 | Профессии. | Развлечение «Кем работать мне тогда, чем заниматься?» | 23.03 – 27.03 |
29 | Моя Родина - Россия | Развлечение «Моя Россия» | 30.03 – 03.04 |
30 | Космос | Досуг «Спортивный космодром». | 06.04 – 10.04 |
31 | Наш дом (квартира) | Просмотр презентации «Мой дом – моя крепость» | 13.04 – 17.04 |
32 | Посуда | Просмотр мультфильма «Федорино горе» | 20.04 – 24.04 |
33 | День Победы | Праздник «Этот праздник со слезами на глазах». | 27.04 –08.05 |
34 | Человек. Наше тело. | Досуг «С физкультурой мы дружны, нам болезни не нужны» | 11.05 – 15.05 |
35 | Цветы садовые, луговые | Развлечение «Праздник цветов» | 18.05 – 22.05 |
36 | Лето | Развлечение «Лето» | 25.05 – 29.05 |
Перспективный план комплексно-тематического планирования (Приложение №25)
3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в
группе.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-
насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и
содержанию Планирования образовательной деятельности.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Планирования образовательной деятельности).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
- Наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех
ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования
Предметно-развивающая среда в группе
Вид помещения, его функциональное использование | Оснащение |
Групповая комната: - игровая деятельность - самообслуживание, - трудовая деятельность, - самостоятельная творческая деятельность, - ознакомление с природой, труд в природе. |
|
Спальное помещение: - Дневной сон, - Гимнастика после сна |
|
Раздевальная комната: Информационно-просветительская работа с родителями |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/01/picture-511844-1414834050.jpg)
рабочая программа воспитателя старшей группы
Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральными государственным обр...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/02/picture-621306-1435816498.jpg)
Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"
Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/18/picture-699606-1663476218.jpg)
Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Программа по развитию детей старшей группы разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...
![](/sites/default/files/pictures/2018/05/07/picture-1036417-1525695989.jpg)
Рабочая программа воспитателей старшей группы ГБОУ Школа № 851 группы № 7 «Теремок» с учетом ФГОС ДО на 2016-2017 учебный год составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Верак
СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел Рабочей программы………………………………………………&hell...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/30/picture-775361-1459342532.jpg)
Рабочая программа воспитателя старшая группа. Программа "Детство"
Рабочая программа воспитателя. Старшая группа 5-6 лет. Комплексная программа "Детство"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/26/picture-95235-1353926017.jpg)
Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"
Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/09/picture-1400342-1649492164.jpg)
Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе "от рождения до школы"
Рабочая программа воспитателя старшей группы "от рождения до школы"...