Рабочие программы 2-3 года
рабочая программа (младшая группа)

Цель

-реализация содержания Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ в соответствии с  требованиями ФГОС дошкольного образования

Задачи

- охрана жизни и здоровья ребенка;

- создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

- формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, в социуме, природе);

- обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного развития детей;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в  физическом и психическом развитии воспитанников;

- взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;

- способствование развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)  в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

- Принцип развивающего образования, в соответствии которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

- Принцип научной обоснованности и практической применимости.

- Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями ребенка и спецификой образовательных областей.

- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.

- Принцип непрерывности; требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста, до старшей и подготовительной к школе групп, и между детским садом и начальной школой.

- Принцип гуманизации, т.е. признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

- Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам обучающийся проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностей развития).

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

- Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26) с изменениями и дополнениями;

- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

Условия реализации программы по ФГОС

- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

- защита детей от всех форм физического и психического насилия;

- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

- диагностика и коррекция нарушений развития детей и их социальная адаптация;

- оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образовании;

- обеспечение социального развития детей с ОВЗ;

- создание  современной развивающей предметно-пространственной среды -содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно- образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Срок реализации рабочей программы

2019-2020 учебный год

(Сентябрь 2019 - май 2020 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы программы

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Планируемые результаты освоения программы

Ребенок умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, проявляет навыки опрятности, при небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расчёской, горшком), умеет самостоятельно есть, умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других; может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед; умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч; умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, действия сверстника; сопровождает речью игровые и бытовые действия; слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения; слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы; рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.

Различает основные формы деталей строительного материала; с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, использует большинство форм; разворачивает игру вокруг собственной постройки; может организовать группу из однородных предметов; различает один и много предметов; различает большие и маленькие предметы, называет их размер; узнает куб и шар, кирпичик; различает и называет предметы ближайшего окружения; называет имена членов своей семьи и воспитателей; узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей; различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2); различает некоторые овощи и фрукты; имеет элементарные представления о сезонных явлениях.

Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу; самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект; использует в игре замещение недостающего предмета; общается в диалоге с воспитателем; в самостоятельной игре сопровождает свои действия с речью; следит за действиями героев кукольного театра; выполняет простейшие трудовые поручения; наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными; имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий); вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы; двигается в соответствии характеров музыки, начинает движение с первыми звуками музыки; умеет выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен; знает, что карандашами, фломастерами и красками можно рисовать; различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета; умеет раскатывать комок глина прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать, сплющивать, соединять, прижимать; лепит несложные предметы, аккуратно пользуется глиной (пластилином).

Темы/направления деятельности

Образовательные области

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Планируемые результаты освоения

Сентябрь

Здравствуй, детский сад!

Здравствуй, детский сад!

Детский сад. Игрушки.

Детский сад. Игрушки

Социально-коммуникативное развитие

Адаптация к условиям

детского сада. Познакомить с

детским садом как ближайшим

социальным окружением

(помещением и

оборудованием группы:

личный шкафчик, кроватка,

игрушки и пр.). Отвечать на

простейшие вопросы, узнавать

членов семьи.

• Индивидуальная игра «Привет, привет, дружок!»
• Сюжетная игра

«Кукла и мишка ходят в гости к друг другу»

• Совместные игры с

воспитателем:

«Покорми мишку»,

«Напоим куклу чаем».

Дети адаптированы к условиям детского сада,

Познавательное развитие

Вызвать интерес детей к

предметам ближайшего

окружения: игрушки.

Побуждать детей называть

цвет, величину игрушки

• Работа с парными картинками «Детские игрушки»
• Дидактическая игра «Найди такую же игрушку»
• Рассматривание

одинаковых игрушек

разной величины.

• Использование

иллюстрированного

материала.

• Дидактическая игра

«Большой -

маленький»

Дети могут назвать и показать нужную игрушку, назвав ее цвет и величину

Речевое развитие

Стимулировать

эмоциональное

содержательное общение

ребенка со взрослыми,

развивать интерес к

сверстнику, желание

взаимодействовать с ним.

Знакомить с устным народным

творчеством (песенки,

потешки, и др.) воспитывать

нравственные чувства любить

и бережно относиться к

игрушкам.

• Игра – путешествие по групповой комнате, по территории участка
• Чтение русской народной песенки «Большие ноги…», стихотворения З.Александровой «Катя в яслях»
• Рассматривание картинок
•  Чтение

стихотворений А.Барто из серии

«Игрушки».

Ребенок пытается общается со сверстниками и со взрослыми;

Слушает стихи; бережно относится к игрушкам

Художественно-эстетическое развитие

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением кисточки по бумаге.

• Конструирование

домика, башни.

• Рисование мелками.
• Рисование «кисточка танцует»

Лепка:

• Знакомство с пластилином
• Пряник для котика

Дети познакомились с красками, кисточками, пластилином.

Физическое развитие

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

• Подвижная игра «Собери мячи»
• Хороводная игра «раздувайся пузырь»
• Игра средней подвижности на свежем воздухе «погуляем»

Дети учатся играть вместе

с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Октябрь

Овощи. Огород

Фрукты. Сад

Золотая осень

Я – Человек.

 Тело человека

Семья

Социально-коммуникативное развитие

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Воспитывать

внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

• Беседы «Почему нельзя есть немытые фрукты, овощи?»
• Сюжетная игра «угостим зверей», «вылечим куклу»
• Совместная игра «прятки»
• Беседа «с кем я живу?»

Дети умеют называть свое имя, имена членовсемьи,

Знакомы с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Познавательное развитие

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

• Речевая ситуация: «Что растет на грядке?», «Вот такие овощи, фрукты»
• Дидактические игры «Собери картинку», «Чудесный мешочек», «Подбери такой же», 2Найди листочек», «Чего не стало»
• Малоподвижная игра с музыкальным сопровождением «Вот ушки, вот щечки…»

Различают по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Познакомились с осенними изменениями в природе.

Понимают,что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Ориентируются

в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Речевое развитие

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать народные песенки, сказки, авторские произведения.

Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия овощей, фруктов, способствовать усвоению

Обобщающих  понятий осень, фрукты, овощи

• Рассматривание

иллюстраций,

репродукций с

овощами и фруктами

• Рассказывание сказки: «Репка»
• целевая прогулка

 Расскажи, что ты видишь?»

• беседа «Фрукты – полезные продукты»
• пальчиковая игра «Апельсин», «Капуста»

Слушают с пониманием народные песенки, сказки, авторские произведения. При повторном чтении договаривают слова народных песенок, сказок

Активный словарь пополнен существительными, обозначающими названия овощей, фруктов,усвоению

Усвоено обобщающие понятия осень, фрукты, овощи

Художественно-эстетическое развитие

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска;

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

• Лепка «Разноцветные листочки»,

«горошек для мышки», «Компот из вишни»

• Рисование «Дождик-дождик»
• Художественное конструирование «Низкий забор вокруг огорода»

Умеют отламывать комочки глины от большого куска;

держат карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть вышежелезного наконечника; набирают краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимают лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Физическое развитие

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

• Подвижная игра «Огуречик-огуречик»
• Малоподвижная игра «Огород у нас в порядке»

Развивается у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Ноябрь

Одежда. Головные уборы.

Обувь.

Дом. Мебель.

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

• Игровые ситуации:

«Угостим Катю чаем»,

«Мамины помощники»

(моем, вытираем

посуду)», «Устроим

кукле комнату».

«Оденем куклу на прогулку»

• Наблюдение на прогулке 2В какую одежду одеты люди»

Дети вежливо общаются, спокойно ведут себя на улице, учатся одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь

Познавательное развитие

Уточнить представление об одежде, обуви, о назначении.

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).Проводить дидактические игры на развитие мелкой моторики

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель,

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

• Беседа «Для чего нужны одежда?; обувь?»
• Мебель в нашей группе. Мебель для куклы.
• Игровая ситуация «игрушки в гостях у ребят»

• Дидактическая игра «Найди пару»

Умеют формировать группы однородных предметов.

различают количество предметов (один — много).

обследуют предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Подбирают предметы по тождеству, группируют их по способу использования

Речевое развитие

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия одежды, обуви, посуды, мебели.

•глаголами, обозначающими действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть);

Наречиями выше-ниже, дальше-ближе.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

• Чтение сказки Толстого «Три медведя»
• Беседа «Мебель в нашей группе»
• Рассматривание сюжетных картин
• Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
• Чтение – отрывок из стихотворения Александровой «Мой мишка»
• Дидактическая игра «выше-ниже, дальше-ближе»
• Дидактическое упражнение «Ветерок»

Активный словарь пополнен существительными, обозначающими названия одежды, обуви, посуды, мебели.

•глаголами, обозначающими действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть);

Наречиями выше-ниже, дальше-ближе.

Согласовывают  существительные и местоимения с глаголами, употребляют глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяют их по лицам, используют в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Художественно-эстетическое развитие

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать прямые линии

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить дошкольников отламывать комочки пластилина от большого куска; располагать их равномерно на заготовке;

,раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями

Лепка:

• Пуговицы для платья
• Сапоги
• Украсим скатерть
• Ножки у стола

Рисование:

• Штанишки для мишки
• Салфетки
• Постираем полотенца
• Стулья для кукол- разноцветные метки на стулья

У детей формируется правильная позу при рисовании.

Дети умеют различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называют их; рисуютпрямые линии.

Отламывают комочки пластилина от большого куска; располагать их равномерно на заготовке;

,раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями.

Физическое развитие

Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

• Подвижная игра «По ровненькой дорожке»
• Игра «Догони мяч»
• Формирование навыков самообслуживания в процессе одевания с использованием стихотворения Н. Саконской «Где мой пальчик?»

дети играют в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Декабрь

Дикие животные.

Зима. Признаки зимы.

Птицы.

Зима. Новый год.

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

• Экскурсия в старшие группы детского сада «Как украшены елки».
• Игровая ситуация «Собираемся на прогулку»;
• Дидактические игры: «Угостим куклу чаем», «назови правильно», «Оденем куклу Машу на прогулку», «Подбери по размеру», «Подбери варежку по цвету, величине».
• Сюжетная игра «В лесу».
• Игровые ситуации: «Белочка и зайчик», «Кормим белочек в парке».
• Беседа «Кого в лесу бояться надо?»
• Развивающие игры: «Слова про лису», «Что умеет зайка?», «Дом большой и дом маленький». Дидактические игры: «Где чей дом?», «Козлята и зайчик», «Чей домик?», «Парные картинки».

Дети учатсяиграть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п., умеют спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Познавательное развитие

Учить узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами

на участке, за подкармливать птиц.

Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару),

• Беседа «Лесные жители»
• Птицы зимой- игра «Какие бывают птицы»
• Дидактическая игра «Что бывает круглым»
• Беседа «Зверята готовятся к празднику елки»
• Беседы: об играх на улице зимой «В гости на санках к нам приехала кукла», «Какую одежду носят зимой?» (обогащение словаря детей по теме «Одежда»).
• Дидактическое пособие «Что в окне?»
• Экспериментирование с предметами «Игрушки из ниток»; со снегом (тает, превращается в воду)
• Настольно-печатные игры. «Украсим елочку», «Собери по цвету», «Разноцветные шары». «Построим лесенку», «Поставь одинаковые игрушки». «Какие бывают фигуры?», «Что лежит в мешочке?»

узнают на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

У детей сформированы представления о зимних природных явлениях.

Дети могут называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны); сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству.

Речевое развитие

Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия диких животных и их детёнышей, название зимующих птиц (снегирь, синичка)

•прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

•наречиями (близко, далеко, холодно, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

формировать умение выкладывать из 2—3 частей; активизировать в речи словосочетания «большой треугольник», «маленький треугольник», «средний треугольник».

• Дидактическая игра «Подбери перышко»
• Рассматривание сюжетных картин
• Рассказ сказки «Теремок»
• Знакомство с волком «Волк в гостях у ребят»
• Дидактическая игра «Это зима?»
• Составление рассказа «Как мы птичек кормили»
• Рассматривание нарядной елки
• Дидактическая игра «Далеко- близко»
• Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку!»
• Дидактические игры: «Составь предмет из геометрических фигур (елку)» «Как хорошо у нас зимой», «Назови правильно», «Кто скажет больше?»

Активный словарь пополнен •существительными, обозначающими названия диких животных и их детёнышей, название зимующих птиц (снегирь, синичка)

•прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

•наречиями (близко, далеко, , холодно, скользко

Художественно-эстетическое развитие

Вызывать у детей интерес к лепке.

Учить дошкольников отламывать комочки пластилина от большого куска; лепить  

колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;

Учить раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы

Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Лепка:

• Снежок порхает и кружиться
• Ягодки для снегирей
• Морковка зайчику
• Бусы на елочку

Рисование:

• Вот зима. Кругом бело
• Разноцветные шары
• Орехи для белочки
• Коллективная работа «Снегири, синички»

Дети умеют отламывать комочки пластилина от большого куска; лепить  

колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;

 раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы.

осознанно повторяют ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Физическое развитие

Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

упражнять в кружении, развивать координацию, чувство ритма.

упражнять в метании на дальность.

• Подвижная игра «зайка серенький сидит»
• Подвижные игры: «Снег, снег кружится»; «Зайка беленький сидит», «Снежки»
• Беседа «Снег нельзя есть».

Дети умеют передавать простейшие действия некоторых персонажей,

Упражняются в кружении, развивают координацию, чувство ритма.

упражняются в метании на дальность.

Январь

Зимние забавы.

Домашние животные.

Социально-коммуникативное развитие

Продолжать воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. П.

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить).

формировать умение детей лепить и создавать разные формы из снега; закрепить умение использовать формочки);

• Игра-импровизация «Петушок». Сюжетная игра «Петушок заболел».
• Игровые ситуации: «Домашние животные», «У нас в гостях чудо-зверюшки», «Покажем нашим друзьям- зверятам, какой у нас порядок».
• Тематическая прогулка «Ласковый щенок Тишка».
• Наблюдение за собакой и кошкой с объяснением правил безопасного общения с собаками.
• Сюжетные игры: «Накормим куклу Машу», «Кукла на прогулке»
• Игровая ситуация «Собираемся на прогулку».

Дети учатся  играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п., умеют спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Познавательное развитие

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

 Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

 Учить различать предметы по форме и называть их.

Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

• Игра «Найди самую большую и самую маленькую елочки»
• Дидактическая игра «Покатаем зверей на саночках (один-много)
• Рассматривание картины «Зимние забавы»
• Речевая ситуация «Пастушок и коровка».
• Развивающая образовательная ситуация на игровой основе: «Как живут домашние животные?», «Кошка Мурка».
• Рассматривание картинок на тему «Как живут домашние животные зимой?»

Дети учатся формировать группы однородных предметов, различать их количество, различать предметы по форме и называть их.

Дети имеют представление о зимних природных явлениях, об играх зимой.

Речевое развитие

Формировать умение выкладывать из 2—3 частей; активизировать в речи словосочетания «большой круг», «маленький круг», «средний круг».

Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия домашних животных и их детенышей;

•прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

•наречиями холодно, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

• Прослушивание и заучивание потешек и считалок: «Упрямые козлы», «Пошел котик на Торжок», «Ходит кот по лавочке», «Котенька-коток».
• Словесные игры: «Кто как кричит?» «Птичий двор».
• Чтение: «Лошадка».
• Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку!»
• Дидактические игры: «Составь предмет из геометрических фигур (снеговика)», «Как хорошо у нас зимой», «Назови правильно», «Кто скажет больше?»
• Чтение: потешка «Уж ты, зимушка-зима», «Заря-заряница».

Дети умеют выкладывать из 2—3 частей; употребляют  в речи словосочетания «большой круг», «маленький круг», «средний круг», названия домашних животных, прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов.

Художественно-эстетическое развитие

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы.

Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать короткие прямые линии.

Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Лепка:

• Бублик для кота
• Снеговик
• Снежные комочки

Рисование:

• Разноцветные клубочки
• Следы (рисование пальцем)
• Котику усы
• Снежная улица
• Вьюга

Дети умеют отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу,раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, рисуют короткие прямые линии.

Физическое развитие

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

• Подвижные игры: «Кто как кричит?», «Лошадка», «Гуси-гуси», «Кот Васька и мыши», Беседа «Почему нужно мыть руки после общения с животными?».
•  Пальчиковые игры: «Козочка», «Белочка».
• Физкультминутки: «Зайка», «Кот», «Конь», «Игра с зайкой».
• Формирование навыков самообслуживания в процессе одевания с использованием стихотворения Н. Саконской «Где мой пальчик?»

Дети играют вместе, совершенствуяосновные движения.

Умеют  передавать простейшие действия некоторых персонажей

Февраль

Животные жарких стран.

Посуда.

Я и папа. День защитника отечества.

В гостях у сказки.

Социально-коммуникативное развитие

Продолжать воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. П.

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить).

• Сюжетная игра «Зоопарк»
• Игровая ситуация «Как бегемот и слон поссорились»
• Дидактическая игра «Угостим нашу Таню»
• Образовательная ситуация «Наша посуда»
• Рассказ воспитателя «папин праздник»

Дети учатся  играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п., умеют спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Познавательное развитие

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках некоторых

Животных жарких стран (жираф, мартышка, слон) и их детенышей и называть их.

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия.

Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

• Дидактическая игра «Сервируем стол»
• Беседа «Мы гуляли в зоопарке»
• Рассматривание иллюстраций «Животные Африки»
• Игровая ситуация «Подарок для Мишки»
• Рассматривание фотографий пап, принесенных детьми, ответы на вопросы воспитателя

Дети научились бережно относиться к животным, узнают диких животных жарких страни называют их.

Знают имя папы, профессию.

Речевое развитие

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях животных);

Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия животных и их детенышей,

•наречиями (жарко)

• Беседа «Знакомство с животными жарких стран»
• Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»
• Дидактическая игра «Что для  чего»
• Беседа «Мой папа»
• Чтение и повторение наизусть стихотворений о папе
• Чтение и показ на фланелеграфе сказки «Маша и медведь»

Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассказывают о папе,

Повторяют несложные фразы из знакомых сказок;  знают некоторых диких животных жарких стран и называют их.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы.

Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать длинные прямые линии.

Оставлять отпечатки, равномерно распределяя их на заготовке

Лепка:

• Банан для мартышки
• Украсим тарелочку
• Самолет
• Пирожки для бабушки

Рисование:

• Пятнышки у жирафа
• Чайная посуда
• Открытка папе
• Дорожка для медведя

Дети учатсяотламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу, раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы; рисовать длинные прямые линии,

Равномерно рисуют узор на заготовке.

Физическое развитие

Продолжать развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

• Физкультминутка «У жирафа пятна-пятнышки…»
• Подвижные игры: «Самолетики», «Поезд».

Дети играют вместе, совершенствуяосновные движения.

Умеют  передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Март

Весна. Праздник мам.

Весна. Признаки весны.

Животные и птицы весной.

Растения весной.

Социально-коммуникативное развитие

Продолжать воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. П.

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить).

• Сюжетная игра «Семья на прогулке»
• Целевая прогулка по участку детского сада
• Рассказ воспитателя о весне
• Коллективный труд: умение сервировать стол, протирать листья комнатных растений, полив их; кормление птиц.

Дети учатся  играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п., умеют спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Познавательное развитие

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке; подкармливать птиц. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

• Ознакомление с комнатными растениями в группе
• Образовательная ситуация «Признаки весны. Оденем куклу на прогулку»
• Беседы «Мамин день».
• Наблюдение за изменениями в природе, птицами на участке
• Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Назови,  какая фигура», «Что изменилось?», «Чего больше».

Дети различают предметы по форме и называют их.

Могут сформировать группы однородных предметов, различать количество.

Дети имеют представление о весенних изменениях в природе.

Речевое развитие

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»)..

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

• Чтение потешки «Весна, весна красна»; стихотворения А. Барто «Зайка»
• Рассматривание сюжетных картин
• Дидактическое упражнение «как можно медвежонка порадовать»
• Игра «Найди пару», Послушай и назови».

Дети могут согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Дети с интересом слушают народные песенки, сказки, потешки художественные произведения без наглядного сопровождения, пытаются договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;

раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней и прилеплять на заготовке равномерно.

Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать короткиепрямые линии.

Оставлять отпечатки, равномерно распределяя их на заготовке.

Лепка:

• Мимоза для мамы
• Сосулька
• Верба
• Червячок

Рисование:

• Мамино платье
• Лучики солнышка
• Мишка косолапый
• веточка для птицы

Дети учатся отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней и прилеплять их равномерно на заковке;рисовать короткиепрямые линии,

Равномерно рисуют узор на заготовке.

Физическое развитие

Продолжать развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

• Подвижные игры: «Пары года» (бег), «Зайчата» (прыжки), «Потерянный предмет» (ориентировка в пространстве)
• Игра-забава «Легкое перышко»

Дети играют вместе, совершенствуя основные движения.

Умеют  передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Апрель

Транспорт. Профессии. Продукты питания. Здоровье человека.

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

• Наблюдение на прогулке за движущимся транспортом
• Сюжетные игры: «ремонт колес у машин»; «Готов обед»; «Шофер».
• Игровые ситуации: «Покатаем лисичку в автобусе»; «Варим суп и компот»
• Беседа «За столом не балуйся»
• Рассказ воспитателя о профессиях
• Образовательная ситуация :»Мы умеем умываться», закрепление алгоритма умывания

Дети внимательно слушают взрослого, называют имена членов семьи, профессии родителей.

Могут с помощью взрослого привести себя в порядок, знают, что нужно мыть руки перед едой.

Познавательное развитие

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.), основные цвета. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти.

продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

• Дидактические игры: «Угадай предмет и принеси»; «Чего больше?»; «Разноцветные дорожки»; «Выложи торт»
• Беседа «Продукты питания»; «Полезные продукты»
• Ситуативный разговор: «Какие профессии ты знаешь?»; «Профессии наших родителей»
• Образовательная ситуация: Сиденье для автобуса. Что бывает квадратным?

Дети различают предметы по форме, могут формировать группы предметов, различают четыре основных цвета (синий, красный, желтый, зеленый), ориентируются в частях собственного тела. Могут двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Речевое развитие

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»);

Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), посуды, транспортных средств (автомашина, автобус), продуктов питания

•глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять)

•прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

• Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки)
• Ситуативный разговор «Машины-помощники»
• Игры: «Грузовик для шофера»; «Найди предметы для повара»
• Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик»
• Повторение сказки Маша и медведь» (рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке)
• Беседа «Надо, надо умываться»

Дети понимают речь взрослого без наглядного сопровождения, по словесному указанию находят предметы, называют их местонахождение. Знают •существительные, обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), посуды, транспортных средств (автомашина, автобус), продуктов питания

•глаголы, обозначающие трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять)

•прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;

раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней и прилеплять на заготовке равномерно.

Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать короткие прямые линии, закрашивать силуэт, не выходя за контур.

Лепка:

• Разноцветные колеса
• Дорога для паровозика
• Сосиска
• Красивая кастрюля
• Витамины в баночке

Рисование:

• Железная дорога для поезда
• Колеса для грузовика
• Сыр для мышки
• Цветные мячики

Дети учатся отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней и прилеплять их равномерно на заковке; рисовать короткие прямые линии,

Закрашивать изображение.

Физическое развитие

Продолжать развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

• Малоподвижная игра «Котик к печке подошел»
• Беседа «Полезная еда»
• Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль»; «Самолеты»

Дети играют вместе, совершенствуя основные движения.

Умеют  передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Май

Цветы.

Водичка, водичка!

Наши добрые дела.

Мы теперь совсем большие.

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

• Досуг для детей и родителей «До свидания, ясли!»
• Экскурсия в старшую группу
• Ситуативная игра «Помощь котенку»
• Игровая ситуация «Как помочь зайчику»
• Коллективный труд: протирание листьев растений, поливание клумб
• фотовыставка семейных фотографий «Мы дружим с водой»

Дети умеют играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам. Знают элементарные навыки вежливости, выполняют простейшие трудовые действия.

Познавательное развитие

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много). Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении

действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

• Образовательные ситуации6 «Любимые игрушки ребят»; «Мы умеем помогать»
• Рассматривание и описание игрушек
• Игра «Широкий-узкий»; «Кто что делает?»
• Рассматривание сюжетных картин
• Целевая прогулка «Первоцветы»

Дети формируют группы однородных предметов, различают их количество, могут установить  сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название, называют свойства предметов.

Речевое развитие

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

• Дидактическое упражнение «Так или не так?»
• Составление рассказа «Наша клумба»
• Беседа «Я твой друг и ты мой друг!»
• Повторение наизусть потешки «Водичка, водичка…»
• Беседа «До свидания, ясли – здравствуй, детский сад!»
• Чтение К. Чуковский «Мойдодыр»

Дети произносят изолированные гласные и согласные звуки, согласовывают   существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Отвечают на вопросы с помощью взрослого.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Продолжать учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;

раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней и прилеплять на заготовке равномерно.

Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать короткие прямые линии, закрашивать силуэт, не выходя за контур.

Лепка:

• Одуванчик
• Красивый зонтик
• Солнышко согреет всех
• Разноцветные шары для праздника»

Рисование:

• Цветочная полянка
• Умоем поросенка
• Цветные ладошки
• Коллективная работа «Наши игрушки»

Дети учатся отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней и прилеплять их равномерно на заковке; рисовать короткие прямые линии,

Закрашивать изображение.

Физическое развитие

Продолжать развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

• Физкультминутка «Мы кружок нарисовали…»
• Подвижная игра «Солнышко и дождик», «кот и мыши»

Дети играют вместе, совершенствуя основные движения.

Умеют  передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Июнь

Здравствуй, лето!

Наша родина – Россия.

В гостях у сказки.

Правила дорожного движения.

Социально-коммуникативное развитие

Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

• Рассматривание фотографий с изображением транспорта, ситуативных карточек
• игра-путешествие «В гости к лету»
• сюжетная игра «Мы шоферы»

«Светофор»

Дети знают понятия «можно — нельзя», «опасно». Не перебивают взрослого, внимательно слушают.

Познавательное развитие

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи.

Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

• Игра «Угадай по описанию»
• Рассматривание сюжетных картин
• Сериация картинок по величине (заяц, волк, лиса)
• Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Путешествие»
• Беседа «Я – пешеход», «Мой дом, моя семья
• Наблюдение за берёзой.

Дети различают предметы разных размеров, исследуют разные объекты окружающей жизни.

Наблюдают за природными явлениями, свойственными лету.

Речевое развитие

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Обогащение словаря наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко).

• Чтение: стихотворение А.Барто «Флажок»; стихотворение Е. Благина «Мама спит, она устала…»; сказка Павловой «Земляничка»,стихотворения В. Берестова «Весёлое лето»
• Беседа «Наш дом»
• Игра «Мы гуляем по дороге»
• Повторение и инсценировка

сказки «Колобок»

Дети повторяют несложные фразы, драматизируют отрывки из хорошо знакомых сказок.

Знают наречия

(близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко), употребляют их в речи.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Продолжать учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;

раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней и прилеплять на заготовке равномерно.

Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать короткие прямые линии, закрашивать силуэт, не выходя за контур.

Лепка:

• Ромашка
• Листочки на березе
• Колобок
• Светофор

Рисование:

• Разноцветные платочки
• Платье с узором
• Дорожка для колобка
• Переходим дорогу

Дети учатся отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней и прилеплять их равномерно на заковке; рисовать короткие прямые линии,

Закрашивать изображение.

Физическое развитие

Продолжать развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание)

• Подвижная игра «Светофор»; «листочки»
• Хороводная игра «Зайка расскажи»,
• Хороводная игра: «Греет солнышко теплее»
• Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»
• Имитация движений животных: «Мишка косолапый» «Лисичка-сестричка», «Зайчик - побегайчик»;
• Игра малой подвижности: "Дождик"

Дети играют вместе, совершенствуя основные движения.

Умеют  передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Июль

Безопасность вокруг нас.

По морям, по волнам.

Морская сказка.

Рыбы.

В путешествие.

Социально-коммуникативное развитие

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

• Конструирование из деревянного конструктора и ЛЕГО корабликов разной конструкции.
• Сюжетная игра «Путешественники», «Я – капитан»
• Игра-экспериментирование «Такой разный песок»
• Сюжетная игра: «Рыбалка»
• Игра «Пускание корабликов»

Дети познакомлены с элементарными правилами безопасного поведения в природе, с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами, с правилами безопасного поведения в играх с песком и водой, с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Познавательное развитие

Продолжать учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару). Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках рыбок.

• Работа в уголке природы: рассматривание обитателей аквариума: учить описывать рыб, называть части тела, характеризовать величину, окраску
• Беседа с детьми

«Правила поведения на воде», «Правила безопасности на природе».

• Игры:

«Сложи кораблик»,«Что на что похоже?»

«Кто в море живет?»

• Рассматривание сюжетных картин
• Дидактическая игра «Найди пару»
• Наблюдение за рыбками «Где живут рыбки»

(что налито в аквариум, какая вода)

Дети различают предметы по форме, называют их, называют цвет, величину предметов, сравнивают знакомые предметы, подбирают их по тождеству.

С интересом наблюдают за рыбками в аквариуме.

Речевое развитие

Обогащение словаря:

Существительные:     рыбка ,улитка, черепашка; аквариум,

Глаголы: плавают, ныряют, ползает;

Прилагательные:      золотая, красивая, блестящая ,яркая ,маленькая ,быстрая.

Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру

• По словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру («принеси красный карандаш», «спой песенку для маленького зайчонка»)
• Беседа «В гостях у жителей океана»; отгадывание загадок о жителях подводного мира.
• Чтение стихотворения «Эта рыбка не простая…», отрывок из сказки А. С. Пушкина (Ветер по морю гуляет)
• Беседа «Для чего нужна панама?»

Дети отвечают на простейшие вопросы, понимают речь взрослого, умеют по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Продолжать учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;

раскатывать комочек глины круговыми движениями.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Учить рисовать волнистые линии.

Лепка:

• Мостик
• Рыбка
• Червячок для рыбки
• Панамка

Рисование:

• Волны морские
• Плывет кораблик
• Разноцветные платочки
• Коллективная работа «Рыбки в аквариуме»

Дети умеют отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;

раскатывать комочек глины круговыми движениями.

Дети бережно относятся к материалам, правильно их используют: по окончании рисования кладут их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Держат кисть свободно, набирают краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимают лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Умеют рисовать волнистые линии.

Физическое развитие

Продолжать развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание)

• Подвижная игра «Море волнуется», «Самолетики»
• Малоподвижная игра «Рыбка золотая»
• Пальчиковая гимнастика «этот пальчик»
• Игровое упражнение «Плаваем- загораем»
• Подвижная игра «Акула и рыбки»

Дети играют вместе, совершенствуя основные движения.

Умеют  передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Август

Лето в корзинке.

В здоровом теле здоровый дух.

Яркие краски лета.

До-ми-солька!

До свидания, лето!

Социально-коммуникативное развитие

Продолжать формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость

• Сюжетная игра «Собираем урожай», «Доктор»
• Игра «Солнечный зайчик»
• «Летний праздник мы устроим, из песка дворцы устроим!»
• Игра- забава

«Пускание мыльных пузырей»

• Сюжетные игры
• «В гостях у лета», «Гараж»,

«Семья»

(изготовление атрибутов), обыгрывание

построек на участке.

Дети умеют дружно играть, не ссорясь, доброжелательно относятся к сверстникам.

Познавательное развитие

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним.

Закрепление знаний основных цветов.

Продолжать учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.)

Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

• Образовательная ситуация «Чистота – залог здоровья!»
• Рассматривание дидактических картинок «Овощи», «Фрукты»
• Рассказ воспитателя

«Вредные продукты»

(рассматривание/ обследование предметов

• Игра «Желтый, красный, зеленый»
• Рассматривание иллюстраций с изображением

купания в водоёмах, бассейнах, ванне, поддушем.

Дети обследуют предметы, выделяя их цвет, величину, форму; знают основные цвета, могут по внешнему виду различить  овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.)

Речевое развитие

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

• Беседа о здоровье «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»
• Чтение художественной литературы «Федорено горе»,

«Мойдодыр»

• Составление рассказа «Лето красное»
• Прогулка-экскурсия по территории детского сада
• Игра «Назови, что звучит»
• Беседа «Что растет за окном»

Дети могут рассказать об изображенном на картинке, повторять несложные фразы. Умеют слушать рассказы без наглядного сопровождения.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Продолжать учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы;

раскатывать комочек глины круговыми движениями.

Учить бережно относиться к материалам, правильноих использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Лепка:

• Витамины в корзинке
• Мой обруч
• Палочки для барабана
• Зеленое дерево

Рисование:

• Мой любимый фрукт
• Разноцветный обруч
• Ленточка
• Радуга-дуга

• -Коллективная аппликация

(рисование, лепка)

«Укрась полянку цветами»

Дети умеют отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;

раскатывать комочек глины круговыми движениями.

Дети бережно относятся к материалам, правильно их используют: по окончании рисования кладут их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Держат кисть свободно, набирают краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимают лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Пытаются рисовать предметы округлой формы.

Физическое развитие

Продолжать развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание)

• Веселая зарядка «Вот ручки, вот ножки…»
• Подвижная игра «Каждому по фрукту!»
• Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч», «Солнышко и дождик»

Дети играют вместе, совершенствуя основные движения.

Умеют  передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведе-

ния педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

"Физическое

развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

2 недели

Сентябрь

Май

Месяц

Направление взаимодействия

Формы взаимодействия

Дополнительная информация

Сентябрь

Наглядно-информационное направление. Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей младшего дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

Оформление информационных стендов в приемной группы.

Родительское собрание «Адаптация детей раннего возраста. Знакомство с планом работы на год».

Октябрь

Познавательное совместное приобщение к совместной продуктивной творческой деятельности

Консультации и индивидуальные беседы;

Выставка работ, поделок, изготовленных детьми совместно с родителями из природного материала.

Осенний субботник.

Ноябрь

Досуговое

Информационное

Мастер –класс «Подарок для мам», посвященный Дню матери.

Консультации и индивидуальные беседы

Декабрь

Наглядно-информационное,

Досуговое.

Познавательное совместное приобщение к совместной продуктивной творческой деятельности

Папка-передвижка «Безопасность детей зимой»

Подготовка к новогоднему утреннику.

Новогодняя выставка

Январь

Наглядно - Информационное

Папка-передвижка «Игры детей зимой».

Консультации и индивидуальные беседы.

Февраль

Досуговое

Мастер-класс «Подарок папе»;

Выпуск праздничной стенгазеты к 23 февраля.

Веселая масленица

Март

Досуговое

Фотовыставка «Наши мамы».

Праздник мам.

Апрель

Досуговое

День добрых дел - субботник

Май

Информационно-аналитическое;

досуговое

Анкетирование, родительское собрание.

Утренник «До свидания, ясли!»

Июнь

Наглядно-информационное,

Досуговое.

Охрана жизни и здоровья детей в летний период.

День защиты детей

Июль

Досуговое

Совместное детско-взрослое творчество

Выставка «Мы рисуем лето»

Август

Наглядно-информационное,

Досуговое.

Консультация «Книги в жизни детей»

Подготовка к переходу в следующую возвратную группу.

Возраст

детей

Длительность

НОД

Максимально допустимый объём НОД в первой половине дня (час/раз)

Максимально допустимый объём НОД во второй половине дня (час/раз)

Всего

количество НОД в день (час/раз)

Всего

количество НОД в неделю (час/раз)

2 - 3

ранний возраст

8-10мин./0,2ч.

0,2ч./1

0,2ч./1

0,4ч./2

2ч./10

СОД взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей,социальными партнерами

НОД

индивидуальная ,подгрупповая фронтальная, интегрированная с участием разных специалистов

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

НОД

Образовательные проекты. Праздники. развлечения. Экскурсии.

Тематические беседы.

Организация различных видов деятельности (игровой, исследовательской и пр. деятельности.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. Оказание недирективной помощи воспитанникам

- игровая(включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др.)

-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

-восприятие художественной литературы и фольклора

-самообслуживание и элементарный  бытовой труд

-конструирование из разного материала

-изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

-музыкальная

-двигательная (овладение основными движениями)

Изучение  индивидуальных особенности детей, включение их в ситуацию выбора самостоятельного принятия решения. Включение  каждого воспитанника в посильную и все усложняющуюся для него деятельность.. Создание  в группе условий для развития творческого потенциала детей.

Индивидуальная работа, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка

Образовательные области

Совместная деятельность взрослого

Создание условий для самостоятельной детской деятельности

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Физическое развитие

Подвижные игры и спортивные

Обучающие  игры

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетные игры, беседы.

Трудовые поручения

Решение проблемных ситуаций

Познавательное развитие

Наблюдения

Модели (солнечные часы, компас и т. д.)

Ситуативный разговор

Речевое  развитие

Речевые упражнения. Игры Литературные тексты

Индивидуальные беседы. Игры, упражнения.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование,лепка с использованием песка,снега.

Поделки из природного материала.

Хороводные игры

Индивидуальные творческие задания

Педагогические технологии

Задачи

Формы организации

Здоровьесберегающие технологии

1.Овладение набором простейших форм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья

2. Увеличениерезервовздоровья

1. Пальчиковая гимнастика

2. Гимнастика для глаз

3. Дыхательная гимнастика

4. Артикуляционная гимнастика

5. Музыкально-дыхательные тренинги

6. Динамические паузы

7. Релаксация

Технологии проектной деятельности

Развитие и обогащение социально-личностного опыта, через вовлечение детей в сферу межличностного взаимодействия

1. Работа в подгруппах , парах

2. Беседы, дискуссии

3. Социально-активные приемы: метод взаимодействия, метод экспериментирования, метод сравнения, наблюдения

Технология исследовательской деятельности

Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления

1.Эвристические беседы

2. Постановка и решение вопросов проблемного характера

3. Наблюдения

4.  Моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе)

5.Опыты

6. Фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности

7. «Погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы

8. Подражание голосам и звукам природы

9. Использование художественного слова

10. Дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации

11. Трудовыепоручения, действия

Информационно-коммуникационные технологии

1. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ;

2. Сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям (использование мультимедийных презентаций).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий

 3. Обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов России и зарубежья

4. Создание презентаций в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний

Личностно ориентированные технологии

1. Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ

2. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный подход к воспитанникам

1. Игры, спортивные досуги, НОД

2. Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность

3. Гимнастика, массаж, тренинг, образно-ролевые игры, этюды

Игровыетехнологии

1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия

2. Коррекция импульсивного, агрессивного, демонстративного, протестного поведения

3. Формирование навыков и умений дружеского коммуникативного взаимодействия

4. Решение задач «социального» закаливания

5. Развитие навыков полноценного межличностного общения, позволяющего ребенку понять самого себя

1. Коллективные дела, работа в малых группах на НОД, тренинги на умение договариваться

2. Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры

3. Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки

4. Тренинги, самопрезентации

Месяц

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

       Содержание

Социально-коммуникативное развитие

-кукольный уголок

-уголок нарядов

-уголок сюжетно-ролевых игр

-уголок уединения

- Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции

- Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр,

- Наглядная информация для родителей

- Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями.

Познавательное развитие

-сенсорный

-книжный

-дидактических игр

-природы

-вода и песок

- Наличие календарей природы, коллекций

- Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности

- Наличия материалов для сенсорного образования

- Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром

- Наличие дидактических и развивающих игр

Речевое развитие

-учите с нами

-речевых игр

-театральный уголок

-уголок общения

- Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам

- Наличие картотеки речевых игр

- Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой, фланелеграф и др.)

- Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки)

Художественно-эстетическое развитие

-Уголок творчества

-Музыкальный уголок

-Уголок рисования

- Наличие материалов для ИЗО, их разнообразие

- Наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания

- Наличие конструкторов и строительного материала, игрушек для обыгрывания

Наличие природного и бросового материала

- Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства

- Наличие дидактических игр

Физическое развитие

-физкультурный уголок

- Наличие атрибутов для подвижных игр

- Наличие спортивных игр (кегли, дарц)

- Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

 Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. социально –коммуникативное развитие дошкольников: Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80 с.;

Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. Серия: Азбука развлечний. – СПб.: «Издательство союз», - 2000. – 96 с.;

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. ФГОС / авт.-сост. О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2015. - 293 с.

Познавательное развитие

Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста:пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.:гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 160с.;

Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. - 12 С., илл.;

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.;

Помораева И.А., Позина В.А. формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 48 с.;

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. ФГОС / авт.-сост. О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2015. - 293 с.

Речевое развитие

Смирнова Л.Н. Развитие речи у детей 2-3 лет. Пособие для воспитателей и родителей- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006. -104 с.;

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 112 с.: цв. вкл.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. ФГОС / авт.-сост. О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2015. - 293 с.

Художественно-эстетическое развитие

Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста (1-3года). Методическое пособие для воспитателей и родителей- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. -64 с.;

Жукова О.Г. планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста. – М.: Айрис-пресс,2006. -96 с.;

Лыкова И.А. изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. – 144 с., 24 л. Вкл.;

Янушко Е.А. Лепка сдетьми раннего возраста (1-3года). Методическое пособие для воспитателей и родителей- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2005. -80 с.;

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. ФГОС / авт.-сост. О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2015. - 293 с.

Физическое развитие

Кострыкина Л.Ю., Рыкова О.Г., Корнилова Т.Г. Малыш, физкульт-привет! Система работы по развитию основных движений с детьми раннего возраста. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013. - 120 с.

Педагогическая диагностика

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 368 с. – страница 18-21

Цель

-реализация содержания Образовательной программы дошкольного  образования МБДОУ  в соответствии с  требованиями ФГОС дошкольного образования

Задачи

- охрана жизни и здоровья ребенка;

- создание  атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие  способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

- формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, в социуме, природе);

- обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного развития детей;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в  физическом и психическом развитии воспитанников;

- взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;

- способствование  развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)  в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

- Принцип развивающего образования, в соответствии которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

- Принцип научной обоснованности и практической применимости.

- Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями ребенка и спецификой  образовательных областей.

- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.

- Принцип непрерывности; требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста, до старшей и подготовительной к школе групп,  и между детским садом и начальной школой.

- Принцип гуманизации, т.е. признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

- Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам обучающийся проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- Возрастная  адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностей развития).

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

- Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26) с изменениями и дополнениями;

- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

Условия реализации программы по ФГОС

- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

- защита детей от всех форм физического и психического насилия;

- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

- диагностика и коррекция нарушений развития  детей и их социальная  адаптация;

- оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образовании;

- обеспечение социального развития детей с ОВЗ;

- создание  современной развивающей предметно-пространственной среды -содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Срок реализации рабочей программы

2019-2020 учебный год

(Сентябрь 2019 – май 2020 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы программы

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

Ребенок проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, любознательность, интерес к  исследовательской деятельности; эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй; понимает и употребляет в своей речи слова , обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этическиекачества (хитрый, добрый)    ,эстетические характеристики (нарядный, красивый);проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом; умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр, считаться с интересами товарищей; в театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных персонажей; делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи( убеждает,  доказывает,объясняет);может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым; проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей; способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие; выполняет индивидуальные и коллективные поручения, стремится выполнить его хорошо, способен удерживатьв памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие; может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке;

- знает, называет и правильно использует детали строительного материала;

- умеет располагать кирпичики, пластины вертикально;

- изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;

-умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д);

- может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;

-умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;

-правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше»,

«меньше», «столько же»;

-различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;

-понимает смысл обозначений: вверху- внизу, впереди- сзади,

слева- справа, на, над- под, верхняя- нижняя(полоска);

-понимает смысл слов «утро», «вечер», «день». «ночь»;

-называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки(цвет, форма, материал);

-ориентируется в помещениях детского сада;

-называет свой город(поселок ,село);

-знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;

-выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;

-проявляет бережное отношение к природе;

-имеет представление о правилах дорожного движения;

-знает о правилах поведения на проезжей части ,на тротуаре ,улице, в транспорте;

-знает назначение каждого цвета светофора; имеет представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!»; знает как правильно переходить дорогу; сформированы элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными;

-умеет изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;

-подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;

-правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками;

- украшает заготовки из бумаги разной формы;

-подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Темы/направления деятельности

Образовательные области

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Планируемые результаты освоения

Сентябрь

Здравствуй, детский сад!

02.09 – 06.09

Детский сад. Игрушки. Дружба.

09.09 – 13.09

Детский сад. Кто о нас заботится?

16.09 – 20.09

Осень

23.09 – 27.09

Социально-коммуникативное развитие

Продолжать учить  обучающихся здороваться со  всемиокружающими:,развивать доброжелательное отношение к сверстникам и навыков общения в коллективе.Формировать культурно-гигиенические навыки, учить детей самостоятельно и аккуратно мыть руки, насухо вытирать их, вешать полотенце на место.

Игровая ситуация:«Здравствуй детский сад!» Знакомство детей с уголком творчества.

Игровая ситуация: « Кормим куклу Катю».

Беседа: «Давайте знакомится!»

КГН: «Научим Машу правильно мыть руки»

Сюжетно – ролевая игра:

«Что мы любим делать в детском саду»

Беседа: « Азбука поведения в детском саду»

Труд: выполнять индивидуальные поручения помощника воспитателя

 (воспитателя)при раздаче хлебницы, вазочки с салфетками на стол.

КГН: «Сухие рукава».

Чтение четверостишья:

 «Вот какой хороший у нас детский сад!»

Экскурсия по нашей группе, использование иллюстраций и картинок отображающих людей работающих в детском саду (профессии) и их предназначение.

КГН:«Где моё полотенце?».

Труд: « Каждая игрушка живет в своем домике»

КГН: «Накроем стол для кукол»

Старается соблюдать правила поведения.

Выполнять трудовые поручения.

Помогать сверстникам.

Дежурить по столовой. Умеет аккуратно мыть руки старается насухо вытирать их. Вешает полотенце на место.

Познавательное развитие

Расширять представления детей об   осени и ее дарах. Развивать умение устанавливать     связи между явлениями живой и неживой природы     (похолодало   —   исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные   наблюдения. Развивать умения работать с календарем природы.   Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления о сезонах.

Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа .

Развивать память, внимание, познавательные интересы детей.

Воспитывать любовь к родной природе.

Продолжать знакомить с трудом близких взрослых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

«Мы пришли в детский сад!»

«Подберем куклам ленточки и пройдем по разным дорожкам»

Русская народная потешка:

« Расти, коса, до пояса».

Конструирование: «Кубик на кубик – будет башенка!»

«Мы дружные ребята!»

« Все игрушки сосчитаем»

Конструирование: «Лесенка и горка».

Наблюдение: «Наши игрушки на прогулке»

Д.И.: «Подбери фигуру»

«  Кто заботится о детях в детском саду»

«Научимся считать»

Конструирование: «Дорожки для детей и взрослых».

« Вот и осень на дворе»

« Как мы гуляли»

Конструирование: « Ворота»

Игровая ситуация: « Покажи свой шкафчик»

Д.И « Чья одежда»

Д.И « Кому что нужно»

Д.И «Хорошо-плохо»

Д.И « Дом дружбы»

Проявляет интерес к конструированию.

Показывает  кубик и кирпич.

 Показывает и узнает игрушки в групповой комнате.

Называет признаки осени:  идет дождик, разноцветные листья на деревьях, люди надевают куртки, сапоги.

Запоминать месяцы осени находить их на календаре природы.

Речевое развитие

-Развивать речевое восприятие и общение.

-Вызвать эмоциональный интерес и желание пересказать.

Чтение стихотворения: С.Маршака « Детки в клетке».

Д.И.: «Эхо», « Чудесный мешочек».

Чтение стихотворения: С.Черного « Приставалка».

З.К.Р.: звук «У».

Беседа: Осень в гости к нам пришла»

Л.Воронкова « Маша – растеряша»

Д.И.: «Кто живет в группе»

Стихи об осени

Д.У «Что из чего получается»

Владеет активной речью ,включенной в общение; может  обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает название окружающих предметов и игрушек.

Художественно-эстетическое развитие

-Продолжатьучитьдетей пользоваться    карандашами, бумагой, пластилином.

-Продолжать учить ритмичному нанесению линий, штрихов.

-Продолжать учить рисовать прямые линии.

-Продолжать проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения

познакомить детей с рассказами о природе.

Рисование: «В гостях у карандашика – лучики для солнышка».

« Цветные  ниточки  для   шариков»

« Вот какие волшебницы разноцветные краски».

«Дождик»

Аппликация

Коллективная работа

« Шарики катятся по дорожке».

«Зонтик»

Лепка: «Веселые мячики»

Коллективная работа:

«Воздушные шарики»

Прослушивание музыкальной композиции

«По дороге в детский сад»

Проявляет интерес к рисованию и лепке.

Рисует прямые, вертикальные  линии.

Использовать губку в рисовании.

Развивать фантазию.

Аккуратно пользуется пластилином, пользуется доской.

Проявляет интерес, повторяет движения и слова за воспитателем и самостоятельно .

Физическое развитие

-Тренировать умения соблюдать элементарные правила в подвижной игре.

-Развивать активность в процессе двигательной деятельности.

-Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в беге по разным направлениям.

Развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место.

П.И.: «Бегите ко мне!»

П.И «Большие маленькие»

П.И: « Вышли дети в садик»

П.Г. « Мой мизинчик, где ты был?»

П.И. « Шагают наши ножки по ровненькой дорожке».

Повторяет все движения за воспитателем, и показывает его другим детям.

Эмоционально откликается на игру. Умеет бегать в разных направлениях.

Октябрь

Овощи. Огород

30.09 – 04.10

Сад. Фрукты

07.10 – 11.10

Золотая осень

14.10 – 18.10

Лес. Грибы

21.10 – 25.10

Лес. Ягоды

28.10 – 01.11

Социально-коммуникативное развитие

.Воспитывать умение слушать воспитателя и друг друга.

Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и плохо. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Развивать игровую деятельность детей .Приучать использовать в играх навыки по сооружению построек из строительного материала

Сюжетно – ролевая игра: « Веселый огород»

Труд: «Собираем овощи и фрукты в нашем огороде»

Создание проблемной ситуации: « Маленькие садоводы  - Белка и Стрелка перепутали корзинки»

Сюжетно – ролевая игра: « В магазине продаются красные яблоки»

Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие по осеннему лесу»

Труд: « Собери листочки в ведерочко»

Сюжетно – ролевая игра «Лесная полянка»

Беседа: «Полезные и не полезные грибы»

Рассматривание иллюстрации: « Дети собирают

Беседа: « Сладкие и кислые ягоды»

Рассматривание картинок и фотографий разных видов ягод.

Участвует в совместных играх. Понимает что такое «хорошо» и что такое «плохо».

Освоил правила поведения в помещении детского сада и на улице. В играх использует ранее приобретенные навыки.

Познавательное развитие

Развивать познавательный интерес.Уточнять представления детей  о ягодах.грибах, овощах, о лесе.

Расширять представления детей об окружающей природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Определять сезонные изменения(осень-идет дождь,дует сильный ветер)Закреплять умение понимать обобщающие слова(овощи). Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи – круглые, эти – все красные, эти – большие).

«Волшебный мир овощей»

« Вот какой огород»

Наблюдение: «Огород на подоконнике»

Беседа: «Овощи и фрукты — полезные продукты»Беседа: « Что нам осень подарила?»

« Где лежат фрукты»

Конструирование:

«Разные ворота»

« Вот и осень на дворе» А.Плещеев:«Осень наступила…»

« Как мы гуляли»

Конструирование:

« Ворота»

Наблюдение: « Почему с деревьев падают листья?»

«Дары леса: грибы, ягоды»

Д.И. : « Лесное лукошко»

Беседа: « «Лес – наше богатство» 

Д.И. « Что растет в лесу».

Д.И «Вкусы бывают разные»

Д,И «Подарки осени лесным жителям»

Д.И «Осень золотая»

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме(отбирает все красные, все большие, все круглые предметы). Имеет  представление об овощах и фруктах, грибах и ягодах..

Речевое развитие

Расширять и активизировать словарь детей.Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными.Читать знакомые сказки и отвечать на вопросы по их содержанию. Развивать слуховое восприятие.

Чтение народной сказки « Репка» « Урожай собирай».

З.К.Р.: «У», «А».

Использование муляжей:

«Плоды фруктовых деревьев» - назови  фрукт.

Речевая игра: « Чудесный мешочек»

Беседа: « Овощи и фрукты – полезные продукты»

Чтение стихотворений об осени – ( авт.В.СтепановВ.Берестов, А.Блок)

К.Чуковский « Чудо – дерево»

Рассматривание сюжетных картинок « Лесной дом».

Беседа: « Дары

 леса: грибы, ягоды»

Рассматривание иллюстраций: грибы и ягоды».

Понимает обобщающие слова «овощи». «фрукты», «грибы» и «ягоды». Умеет в речи  согласовывать прилагательные с существительны-ми. С интересом слушает сказки и отвечает на вопросы  по содержанию.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать художественное и зрительное восприятие , мышление .

Формировать умения работать в коллективе .Развитие эстетического восприятия.

Рисование: «Соберем овощи в мешок»

« Яблоко с листочком и червячком»,

«Разноцветный ковер из листьев» «Красавец Мухомор»

Коллективное рисование

«Ягодка за ягодкой – на кустиках».

Аппликация:  «Консервируем овощи и фрукты»

« Грибная полянка»

Лепка

«Огуречик,огуречик»

« Грибочки на пенечке»

Обращает внимание на красоту окружающих предметов и объектов природы.Эмоционально откликается на рассматривание иллюстраций по теме.

Физическое развитие

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Подвижная игра « Собери овощи в корзинку»

Пальчиковая гимнастика «Красная смородина»

П.И. « Кто быстрее соберет фрукты»

П.И. «Бегите к листочкам» Релаксационное упражнение «Апельсин»

П.И. «Маленькие и большие»

П.И. «Рассыпались ягодки по полянке»

Начинает  овладевать культурой движений;координацией,ритмом,темпом.Эмоционально откликается на участие в подвижных играх.

Ноябрь

Одежда. Головные уборы

04.11 – 08.11

Обувь

11.11 – 15.11

Перелетные птицы

18.11 – 22.11

Поздняя осень

25.11 -29.11

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать аккуратность при складывании одежды, желание следить  за своим внешним видом. Познакомить детей с правилами безопасного поведения на участке.Воспитывать положительное отношение к труду, побуждать выполнять посильные трудовые поручения (сбор листьев, сухих веточек) . Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам ,желание заботиться о них. Формировать навыки безопасного поведения в природе.

Беседа: ««Одевание–раздевание»

Д.И. «Одень куклу Машу»

КГН: « Фокус с одеждой»

Трудовые поручения: «Одень Мишке ботинки»

Сюжетно – ролевая игра: « Обувной магазин»

Беседа: « Обувь и погода» с использованием наглядного материала.

Сюжетно – ролевая игра: «Перелётные и зимующие птицы»

Ситуативный разговор

: « Что в кормушку ты положишь?»

Сюжетно – ролевая игра: «Осенняя ярмарка».

Беседа: « Вот такая разная осень».

Старается аккуратно складывать свою одежду. Знает правила поведения на участке детского сада. Положительно относится к трудовым поручениям и выполняет их.

Познавательное развитие

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много». «один», «по одному». Находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке. Понимать вопрос «Сколько?»

Стимулировать любознательность. Продолжать работу по обогащению чувственного опыта детей, постепенно включая все виды восприятия. Дать понятие обобщающего слова «одежда», учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды.

Н.Саксонская « Где мой пальчик»,

«Примерим куклам платье»

Наблюдение: «Наблюдение за одеждой людей»

Беседа: « Обувь и погода» с использованием наглядного материала.Беседа: « Почему осенью улетают птицы?»

М.Машковская «Митя – сам»

Н.Павлова « Чьибошмачки»

Наблюдение: «Вот такие есть ботинки»

КГН:«Башмачки по местам»

Игровая ситуация: « У куклы Кати новые ботинки»

Наблюдение: «Птицы в стаи собираются»

Ситуативный разговор:

 « Почему птицы улетают?»

«Царство птиц» ( с использованием блоков Дьеныша)

Наблюдение: « Что случилось с осенью?»

 «Осень в гости к нам пришла и подарки принесла». 

Д.И « Раскладываем листочки»

Д.И « Посчитаем листочки»

Д.И « Найди пару»

Д.И «Чего больше?»

Отвечает на вопрос «Сколько?» При ответе использует слова «много». «один». «ни одного». Обследует предметы с помощью рук (гладит, обводит руками). Знает и различает предметы одежды, сопровождает свою деятельность обобщающим словом.

Речевое развитие

Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов. Учить различать и называть существенные детали и части одежды,качество (цвет), особенности поверхности.Продолжать учить внятно произносить некоторые согласные звуки. Вырабатывать правильный темп речи.

Е.Благинина«Новая одежда»

З.К.Р.: «И»

Упражнение: «Как надо одеваться  осенью?»

Беседа: «Как нужно ухаживать за обувью?»

Речевая игра с использованием дидактических картинок « Запомни и назови»

Чтение стихотворения В.Зайцев « Я одеться сам могу»

Чтение русской народной сказки « Гуси – Лебеди» и рассматривание иллюстраций к ней.

З.К.Р.: « М,Мь»

Д.У.: «Вставь словечко»

Беседа:«Осень поздняя пришла, снег и холод принесла»

Беседа: « Вот такая разная осень».

Речевые упражнения:«Скажи наоборот».(Летом тепло, а осенью..)

Правильно  произносит гласные и некоторые согласные звуки, четко проговаривает их. Формируется диалогическая речь. Проявляет интерес к поэзии. Пытается выразительно читать стихи.

Художественно-эстетическое развитие

Обращать внимание детей на красоту объектов природы, вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Рисование «Полосатый шарфик»

«Раскрась ботинок» (с использованием ватных палочек) – нетрадиционная техника рисования.

Коллективная работа:

«Птицы к югу улетают «Падают, падают листья»

Лепка: « шапочка для Гномика»

Аппликация:«Украсим сапожки»

Коллективная работа

«Осенний листопад»

Выражает положительное отношение к занятиям изобразительной деятельностью. Замечает и эмоционально откликается на красоту окружающей природы и стремится отобразить ее в своих работах.

Физическое развитие

Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

П.И. « По ровненькой дорожке»

П.И. «Найди пару»

П.И. «Воробушки в гнездышках»

П.И. «Солнышко и дождик»

Умеет прыгать на двух ногах, совершенствует навыки ходьбы,проявляет интерес к выполнению игровых физических упражнений.

Декабрь

Дикие животные

02.12 – 06.12

Зима. Признаки зимы

09.12 – 13.12

Зимующие птицы

16.12 – 20.12

Зима.Новыйгод

23.12 – 27.12

Социально-коммуникативное развитие

Продолжать формировать желание в участии в совместной игровой деятельности.

Расширять представления детей о:диких животных,признакахзимы,о празднике новый год.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых поручений во время прогулки..

Сюжетно – ролевая игра: «Больница для животных»

КГН:«Я уже большой!»

Сюжетно- ролевая игра:: «Прогулка в зимний лес»

Беседа: « Здравствуй, зимушка»

Труд: « Строим горку для катания кукол»

Сюжетно – ролевая игра: «В гости к зайчику»

Беседа:« Как помочь птицам зимой?»

Труд: « Пополним кормушку»

Сюжетно – ролевая игра:

«Праздник в семье – Новый год»

Беседа:«Скоро праздник Новый год»

КГН: «Я одет тепло»

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группе  из 2-3 человека, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

Познавательное развитие

Продолжать расширять представления  о диких животных ( медведь,лиса,белка,еж и др.)Учить наблюдать за птицами,прилетающими на участок(ворона,голубь,синица,воробей,снегирь)

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы(холодно,идет снег ,дует сильный ветер ;люди надевают зимнюю одежду).Организовывать наблюдения за птицами,прилетающими на участок,подкармливатьих.Учить замечать красоту зимней природы:деревья в снежном уборе,пушистыйснег,прозрачные льдинки.

Учить детей понимать, что изображено на картине.

 Продолжать закреплять умение детей правильно отвечать на вопросы воспитателя.

Дикие животные – русская народная потешка – «Мишка косолапый»

« Кто в лесу живет»

Конструирование: «Лесная избушка»Рассматривание иллюстраций: « К  нам пришла зима»

Д.И «Кто где живет».

«Пришла зима»

«Путешествие в зимний лес»( широкий, узкий)

Ситуативный разговор: «Сбережем зимой здоровье»

Д.И «Угадай по описанию»

Наблюдение: Наблюдения за птицами.

зимой

«Найти маму снеговика» ( большой и маленький)

Д.И «Найди отличия»

«Здравствуй елка»

« На елке игрушки от пола до макушки»

Д.И «Верху-внизу»

Имеет представление о диких  животных. Проявляет интерес к окружающему миру природы при рассматривании картины.  

Способен придерживаться игровых правил.

Понимает и разбирается в понятиях широкий-узкий. Умеет строить ворота ,разбирать постройки и складывать материал в коробки.

Речевое развитие

Помочь вспомнить сказку , прочитанную ранее; формировать диалогическую речь, навыки пения; воспитывать интерес к поэзии; развивать поэтический вкус; учить выразительно читать стихи.Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме ед .и  мн. ч., обозначающие животных и их детенышей.

«Описание игрушек – животных» Чтение сказки

«Снегурушка и лиса»

Д.И. «Дикие животные и их детёныши»

Беседа: « Кто в лесу живет?»

Индивидуальная беседа «В мире диких животных»

Чтение рассказа: Л.Воронкова « Снег идет»

Д.У « Вставь словечко»

Заучивание стихотворения    В.Берестова « Петушки распетушились»

З.К.Р «Б,Бь»

Разучивание стихотворения: К.Чуковский «Елка»

З.К.Р « П .Пь»

Д.И « Ярмарка»

Участвует  в обсуждении русской сказки и поэзии. Отвечает на вопросы по содержанию текста сказки ,рассматривает иллюстрации к ней,, с интересом слушает стихи в исполнении педагога и детей. Использует в речи существительные ед. и мн. ч.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать учить правильно располагать рисунок на листе бумаги, рисовать дерево(елку);птиц, закреплять умение рисовать красками и карандашами. Формировать навыки аккуратного обращения с предметами; закрепить приемы лепки; воспитывать воображения и творчество.

Рисование: « Узор для платьев лисички»

«Снеговик пришел в гости»

« Ягоды для птицы»

«Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Аппликация: « Зайцы на лесной опушке»

«Игрушка на елку»

Лепка:«Портрет медведя»

«Волшебные птички»

 Постройка из снега «Берлога для медведя» (улица)

Хороводная игра « Идем в лес»

Умеет правильно располагать  на листе бумаги композицию .Эмоционально активен  при создании индивидуальной композиции в рисунке,в лепке и аппликации. С интересом рассматривает цветные картинки с изображением времен суток.

Физическое развитие

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами , не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

П.И.« У медведя во бору»

П.И. «Снежинки и ветер»

П.И «Воробышки и кошка»

П.И. «Рукавичка»

Проявляет интерес к выполнению комплекса игровых физических упражнений, проявляет эмоциональную отзывчивость.

Январь

Зимние забавы

13.01 – 17.01

Посуда

20.01 – 24.01

Домашние животные. Домашние птицы

27.01 -31.01

Социально-коммуникативное развитие

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, формировать внимательного, заботливого отношения к окружающим.Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Формировать представление о безопасном поведении зимой. Познакомить детей  с зимними забавами

Сюжетно – ролевая игра « Праздник Рождество»

Рассматриваниесемейного фотоальбома

Игровая ситуация  « Собираемся на прогулку»

Трудовые поручения: «Расчистка дорожек»

Пальчиковая гимнастика « Подарки»

Сюжетно – ролевая игра

« Мытье посуды для куклы Даши»

Беседа: « Волшебная посуда» с использованием наглядного материала»

Трудовое поручение: « Мытье посуды в кукольном уголке»

Сюжетно – ролевая игра « Ферма»

Беседа: « Какие домашние животные(птицы) есть у вас?»

Трудовые поручения:

« Покормим птиц»Конструирование: «Подарок маме - шкаф для посуды» (из конструктора LEGO)

Эмоционально -заинтересованно следит за развитием действия в игре ,проявляет положительные эмоции во время игры.Соблюдает порядок и чистоту в помещении детского сада. С товарищами дружелюбен ,способен на проявление чувства заботы.

Познавательное развитие

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения ( игрушки, предметы домашнего обихода ,виды транспорта), их функциями и назначением. Предлагать группировать ( чайная, столовая, кухонная посуда). Формировать умения называть, различать особенности внешнего вида и образа жизни  домашних животных и птиц..Воспитывать активность, самостоятельность, любовь к животному миру. Учить сравнивать две равные ( неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления предметов.Учим понимать вопросы : « Поровну ли ?», « Чего больше? (меньше)».

«Что нам нравится зимой»? Рассматривание картины «Катаемся на санках» Конструирование « Санки для медвежонка

«Гуляем по разным дорожкам»

Загадки о домашних животных»

Проблемная ситуация «Подбери домики домашним животным»

Д.И « Когда это бывает»

«Посуда»

«Где какая посуда»

« Круг и квадрат»

Д.И «Найди предмет»

Рассматривание иллюстраций: « Мир домашних животных и птиц»

«Кто пришел к ребятам в гости»

Д.И. «Кто чей?»

Исследование «Ты скажи  барашек наш»

Отвечает на вопросы педагога, участвует в разговоре о домашних животных и птицах. Отгадывает загадки о животных. Знаком с предметами домашнего обихода, с видами транспорта и их функциональностью. Умеет группировать предметы по назначению. Сравнивает группы предметов, сопоставляя их, определяет поровну ли их.

Речевое развитие

Учить рассматривать сюжетную картинку, давать ей название, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей, отрабатывать и отчетливое произношение слов и звука «в».  Развивать умение имитировать движения животных в сопровождении художественного слова.

Рассказывание по картине: « Катаемся на санках» (серия«Мыиграем»авт.Е.Батурина).

Хороводная игра «Далеко на лугу пасутся…»

«Описание посуды» Е,Благинина «Обедать»

Д.И « Кто на картинке»

Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

ЗКР:  звук «в». «вь»

С интересом рассматривает изображения предметов зимней одежды, сюжетные картинки с изображением зимней прогулки, называет то, что изображено, отвечает на вопросы педагога, имитирует движения животных под музыку, в сопровождении художественного слова.

Художественно-эстетическое развитие

 Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть, аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки. Закреплять представления детей о свойствах пластилина и способах лепки.

Рисование: «Снежные клубочки покатились по горке»

«Украсим поднос» «Всем котятам по клубочку»

«Теремок для снегурочки»

Аппликация:

« Посуда для бабушке Федоры»

Лепка:

« Саночки»

« Около курочки много цыпляток»

 Умеет правильно держать кисточку, набирать краску на нее и удалять излишки краски. Правильно держит карандаш, сильно не напрягает пальцы. Имеет представления о свойствах пластилина, осваивает способы лепки.

Физическое развитие

Знакомить  с правилами катания на санках на снегу. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.

П.И. « Перевези куклу на санках»

Беседа: «Зимние виды спорта»

П.И. « Найди свой цвет»

П.И. «Найдем птенчика»

Проявляет творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Февраль

Животные жарких стран

03.02 – 07.02

Животные севера

10.02 – 14.02

День защитника Отечества

17.02 – 21.02

Дом. Мебель

24.02 – 28.02

Социально-коммуникативное развитие

В процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру; развивать умение общаться спокойно без крика.. Продолжать желание участвовать в трудовой деятельности; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений .

Рассматривание иллюстраций: « Мир животных жарких стран»

Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк»

Беседа: «Животные которые любят тепло»

Рассматривание иллюстраций: « Мир животных севера»

 Сюжетно – ролевая игра

« Встреча с северными друзьями»

Беседа: «Животные которые любят холод»

Сюжетно – ролевая игра

« Мы маленькие солдаты»

Беседа: « Мой папа в армии служил»

Сюжетно – ролевая игра

«Мебельный магазин»

Беседа: « Для чего нужна мебель»

 Помогает воспитателю готовить материалы к занятиям. После игры убирает на место игрушки и строительный материал. Налаживает контакты посредством речи. Понимает, что нужно жить дружно со сверстниками, помогать друг другу.

В диалоге с педагогом слышит и понимает заданный вопрос.

Познавательное развитие

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем наложения, обозначать результаты сравнения «больше», «меньше», «столько – сколько»..Познакомить детей с геометрической фигурой,  треугольником.

Закреплять умение  выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.Познакомить с государственным праздником – Днем защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе.

С.Маршак – стихи о животных.

«Мы пойдем в зоопарк»

Конструирование:  «Клетка для животных»(из кубиков)

Д.И «Когда это бывает,»

Просматривание мультфильма « Приключение пингвина ЛОЛО» (С использованием ИКТ)

«Зоомагазин»

дидактические игры «Разрезные картинки – Животные севера»

Рассматривание стенгазеты « Мой папа в армии служил»

«Самолетик для папы»

Конструирование: «Военный гараж»

«Мебель»

«Девочки и мальчики выбирают мебель»

Конструирование: «Мебель для кукол»

Д.И « Чей след»

Д,И «Узнай по описанию»

Д,И «Угадай, что за зверь»

Знаком с треугольником, Умеет  группировать предметы по форме, цвету, величине. Сравнивает предметы путем наложения.  Умеет составлять из частей целостное изображение.

Речевое развитие

Познакомить с яркими образами животных в стихотворениях; развивать поэтический слух, память, внимание, восприятие; воспитывать интерес к художественной литературе.

Б.Житков « Как мы ездили в зоосад»

З.К.Р. «Б», «Бь»

Чтение русской народной сказки « Лиса и заяц»

Д.У. «Играем в слова»

Чтение стихотворений военной тематики: «Я бы в летчики пошел»

З.К.Р.: «Ф»

«Где спрятались малыши»

З.К.Р.: «С»

Участвует в разговоре с игровым персонажем, здоровается с ним, проявляет интерес  к участию в совместной игре, с интересом слушает новое стихотворение, участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста.

Художественно-эстетическое развитие

Воспитывать стремление сделать красивую вещь в подарок. Учить составлять композицию при наклеивании готовых форм, развивать эстетическое восприятие.

Рисование: « Пятнышки для жирафа»

«Пингвины на льдине»

«Открытка для папы»

«Коврик для куклы»

Аппликация: «Бегемот»

«Открытка для папы»

Лепка:«Морские котики»

« Табурет для игрушек»

Составляет композицию из готовых форм и аккуратно наклеивает ее.

Физическое развитие

Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполнять задания в беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь руками пола. Сохранять равновесие при ходьбе на доске.

П.И.«Животные жарких стран»

П.И. «Берегись охотника»

П.И. «Самолеты на посадку»

П.И. «Найди свой домик»

Проявляет интерес к участию в совместных подвижных развивающих играх. Эмоционально отзывчив на подготовку к празднику пап.

Март

Весна. Праздник мам

02.03 – 06.03

Весна. Признаки весны

09.03 – 13.09

Животные и птицы весной

16.03 – 20.03

Комнатные растения. Растения весной

23.03 – 27.03

Социально-коммуникативное развитие

Развивать в умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Взаимодействовать  в сюжетах с двумя  действующими лицами, исполнять роль за себя и за игрушку. Развивать умение  воспринимать звучание  родной речи , знакомить  с театром  через мини- спектакли и представления.Воспитывать желание участвовать в уходе  за растениями и животными в уголке природы и на участке; с помощью взрослого кормить и поливать за растениями.

Беседа: « О мамах и бабушках»

Сюжетно – ролевая игра: «Дочки – матери»

Трудовые поручения: «Помогаем маме дома»

Беседа: «Весна к нам пришла»

Сюжетно – ролевая игра: «Весна стучится в окна»

Трудовые поручения: «  Уберем остатки снега»

Рассматривание альбома «Весна»

Сюжетно – ролевая игра: «Медведь Топтыжкапросыпается»

Беседа: « Цветы вокруг нас»

Сюжетно – ролевая игра: «Цветочный магазин»

Трудовые поручения: полить цветы в группе

Подвижная игра  «пары года»

Умеет  выбирать роль в сюжетно-ролевой игре, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. Участвует в разговорах во время сюжетной игры.Положительно относится к трудовым поручениям в уголке природы.

Познавательное развитие

Познакомить  с признаками  весны..Познакомить с государственным праздником 8 Марта; Воспитывать доброе отношение к маме , желание сделать приятное.

Закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте, обозначать результаты соответствующими словами..

«Наши мамы»

«Учимся хорошо считать»

Пальчиковая игра «Прогулка пальчиков» Беседа: «Животные и птицы весной"

« Наступила настоящая весна» - А.Барто

« В гости к весне»

Ситуативный разговор : « Какая она весна»

Рассматривание иллюстраций «Птиц прилетающих весной и животных»

«Путешествие в волшебный лес»

Ситуативный разговор: «Животные и птицы -наши друзья, обижать их нельзя».

« Наш сад на окне»

«Где растут у нас цветочки»

Конструирование:

« Цветок в горшке»

Дидактическая игра:

«Большой – маленький»

«Повезем Катю на прогулку»

«Назови, какая фигура»

«Найди такую же фигуру»

.Эмоционально наблюдает на прогулке  заизменениями, происходящими в природе с наступлением весны и отвечает на вопросы педагога. Умеет сравнивать предметы по длине, ширине и высоте.  Отвечает на вопросы педагога о празднике 8 Марта.

Речевое развитие

Воспитывать в умение слушать новые сказки, следить  за развитием  действия, развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок. Продолжать вырабатывать правильный темп речи. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы.

Чтение русской народной сказки « Козлята и волк»

З.К.Р.: «Т,П,К»

Индивидуальная беседа: « Какие цветы растут у тебя дома»

«Речевая игра: « Назови цветок»

Чтение стихотворения А.Плещеева « Весна»

Чтение и драматизация русской народной песенки « Курочка –рябушечка».Рассматривание сюжетных картин.

Индивидуальная беседа: «Что принесла весна»

«Учимся говорить правильно»

Д.И. «Назови цветок»

С интересом слушает новые сказки. Отвечает на вопросы по содержанию текста. Участвует в ее обсуждении. Проявляет эмоциональную отзывчивость при инсценировке отрывков из сказки.

Художественно-эстетическое развитие

Формировать желание передавать в аппликации  образ птицы , правильно передавать форму  частей тела, головы, хвоста; умение рассказывать о том, что сделали.Учить  располагать узор  по краю, составлять узор в определенной последовательности.

Рисование: «Открытка для мамы к 8 марту»

« Все сосульки плакали»

« Воткакие птички невилички».

«Букет цветов»

Аппликация: « Букет цветов для мамы»

«Грачи прилетели»

Лепка: « Солнышко лучистое»

« Цветочек в горшочке»

Активен  при создании индивидуальной композиции.Знает части тела птицы и умеет передавать в аппликации ее образ .

Физическое развитие

Формировать умение строиться в шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Закреплять понятия  « вверху- внизу», « слева- справа», « впереди- сзади», « на», « над- под».

П.И. Собери цветок»

П.И. « Перепрыгни ручеек»

П.И. « Кролики»

П.И. « Не задень цветок»

Умеет пользоваться и понимает смысл обозначений « вверху- внизу», « впереди- сзади». «слева- справа», « на». « над- под». Проявляет интерес  к участию в совместных подвижно- дидактических играх

Апрель

Транспорт

30.03 – 03.04

Воздушный транспорт. Космос

06.04 – 10.04

Профессии

13.04 – 17.04

Человек. Тело

20.04 – 24.04

Здоровье человека

27.04 – 30.04

Социально-коммуникативное развитие

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.Формировать положительное отношение к труду взрослых..   Воспитывать уважение к людям  знакомых профессий и результатам их труда. Беседовать с детьми о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.

Беседа: "Общественный транспорт"

Сюжетно – ролевая игра: « Маленькие шоферы»

Трудовое поручение: «Соберем машинки»

Беседа: « Воздушный транспорт»

Сюжетно – ролевая игра: « Самолет с пассажирами»

Беседа: «Профессии вокруг нас»

Сюжетно – ролевая игра: «Больница»

Трудовые поручения: « Уборка в игровом уголке ».

Беседа: «Наше тело»

Сюжетно – ролевая игра « День рождение у Миши»

Трудовые поручения: собери веточки на участке

Беседа: «Еда полезная и вредная»

Сюжетно – ролевая игра: «Аптека»

Трудовые поручения: «Соберём игрушки по окончании прогулки»Уме

Сформированы представления о семье и своем месте в ней; называет членов семьи, род их занятий. Проявляет желание заботиться о родных и близких. Относится с уважением к результатам труда представителей знакомых профессий.

Познавательное развитие

Учить ориентироваться в контрастных частях суток : день-ночь. утро-вечер; находить закономерности врасположении предметов и воспроизводить их.Расширять представление детей о свойствах(твердость, мягкость,).Рассказывать детям о понятных им профессиях ( воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель),расширять и обогащать представления о трудовых действиях и результатах. Познакомить с основными видами транспорта. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский..

«Транспорт»

Наблюдение: за проезжающим транспортом

Ситуативный разговор: «Для чего нужен светофор?»

«Покатаем кукол на машинах»

Конструирование

«Автобус»

«Самолет построим сами»

« Самолетик для папы»

Ситуативный разговор:

« Кто обслуживает самолеты»

« Кто нас лечит»

Наблюдение: наблюдение за работой медсестры детского сада ( с посещением медицинского кабинета)

«Кто готовит нам обед» - рассматривание иллюстраций о работе повара.

«  Угостим куклу обедом»

Конструирование: « Больница для зверюшек»

«Я и мое тело»

Ситуативный разговор: «Тело будем изучать»

«Если хочешь быть здоров»

«Что и когда мы делаем»

Дидактические игры:

«Чудесный мешочек»

«Сервируем стол»

«Кому что нужно»

«Один – много»

«Какие бывают фигуры»

Различает и называет части суток. Имеет представление о свойствах предметов ( мягкий-твердый). Знает названия профессий ближайшего окружения (детский сад и семья). Знаком с правилами поведения в общественном транспорте.

Речевое развитие

Отрабатывать четкое произношение звуков «с», «сь». Упражнять в умении вести диалог; учить обсуждать содержание стихотворения, внимательно слушать художественное произведение.

Рассказывание по картине « Едем на автобусе»

Д.И. «Весёлый транспорт»

Рассказ воспитателя о видах воздушного транспорта, с использованием иллюстраций.

З.К.Р. «С». «Сь»

А.Чуковский « Айболит»

Пальчиковая гимнастика « Пошли пальчики гулять»

Д.И» Первая помощь при травмах»

А.Барто « Девочка чумазая»

М.Мошковская «Нос, умойся!»

Слушает стихотворения, отвечает на вопросы  по его содержанию. Правильно произносит звуки «с». «сь» в словах, отчетливо выговаривает слова с этим звуком.

Художественно-эстетическое развитие

Учить различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса и руль. Учить делать из пластилинового шара диск, соединять концы палочки цилиндра.

Рисование: « Машины едут по дороге»

« Самолеты в небе»

« Халат доктора»

« В нашем саду растут витамины»

Аппликация:

Коллективная работа – « Веселые вагончики»

«Варим борщ»

Лепка:

« Самолеты»

«Колобок в шляпе»

Участвует в разговорах о транспорте,  отгадывает загадки, активен в лепке деталей транспорта (руль, колесо).

Физическое развитие

Развивать внимание, мышление, память, воображение. Упражнять в ходьбе, отрабатывая переменный шаг  и координацию движений, в беге врассыпную, в равновесии. Закреплять умение влезать на наклонную лесенку, не пропуская реек.

П.И. « Цветные автомобили»

П.И. « Самолеты на посадку»

П.И. « Найди свой цвет»

П.И.« Поймай  мяч»

Эмоционально- заинтересованно откликается на игровую ситуацию.Проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх.

Май

День Победы

04.05 – 08.05

Насекомые

11.05 – 15.05

Цветы

18.05 – 22.05

Мой город. Моя улица

25.05 – 29.05

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать отзывчивость, скромность, желание быть справедливым, сильным и смелым. Напоминать детям здороваться и прощаться. Закреплять навыки  организованного поведения в детском саду, дома, на улице

Сюжетно – ролевая игра: « Парад военной техники»

Беседа:  «9 мая – День Победы»

Просмотр мультфильма «Барбоскины - День победы 9 мая»

Беседа: « В мире насекомых»

южетно – ролевая игра: « Мы на лугу»

Решение ситуативной ситуации:

«Почему нельзятрогать и обижать насекомых?»

Беседа: « Какие есть растения на нашем участке»

Сюжетно – ролевая игра:

«Цветочный магазин»

Ситуативный разговор: « Бережем цветы»

Беседа:« Город в котором мы живем»

Сюжетно – ролевая игра: « Экскурсия по городу»

Ситуативный разговор: « Если ты потерялся…»

Активно взаимодействует с педагогом и со сверстниками..

Познавательное развитие

Формировать в процессе организованной деятельности детей ценностного отношения к празднику как к знаменательному и важнейшему событию в истории Отечества.

Расширять представления детей о военной технике, о Дне Победы, что это за праздник, почему наша страна так гордиться.

Беседовать на тему День Победы.

Дать элементарные представления о цветущих растениях данной местности (одуванчик, мать-и-мачеха и др,).  Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.

Расширить представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

Ситуативный разговор: «9 мая красный день календаря»

« Будь внимателен»

Рассматривание иллюстраций «Бабочка»

«Большой и маленький»

Наблюдение за насекомыми на прогулке.

« Наш сад на окне»

«Где расту у нас цветочки»

Наблюдение: « Цветы на клумбах детского сада»

« Я здесь живу»

 «Растения в нашей жизни»

«Мой город, мой дом». 

Конструирование: « Мой район»

Д.И «Летает не летает»

Д,И « Почемучки»

Д.И « Какие дома есть на нашей улице»

Д,И « Заколдованный город»

Имеет представление о празднике Победы. Знает название своего города. Может рассказать о месте, где отдыхал с родителями на выходных. Может назвать цветущие растения.простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, его нужно поливать).

Речевое развитие

Расширить словарный запас (Родина, победа).

Чтение художественной литературы.

Расширить словарный

запас о насекомых.

« История про бабушку и дедушку»

Д.И. «Подбери»

З.К.Р.: «С»

К.Чуковский « Муха – Цокотуха»

К.Чуковский « Чудо- дерево»

Рассказывание по картине: « Строим дом». Б.Заходер « Строители»

Д.И. « Угадай что звучит»

З.К.Р.: «З»

Продолжает расширять словарный запас о насекомых, растениях, названиях улиц своего города.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в рисунках и поделках.

Рисование: «Салют»

«Бабочка» - нетр.техника рисования - ладошками

«Одуванчики на лугу»

« Мой дом. Моя улица».

Аппликация:

« Божья коровка на листике»

« Мой дом»

Лепка:  « Праздничная открытка»

Позитивно настроен, может реализовать художественный замысел.

Усидчив, сосредоточен, чётко выполняет инструкцию.

Жизнерадостен активно взаимодействует в детском коллективе..

Физическое развитие

Учить детей играть дружно и соблюдать правила поведения.

П.И. « Собери звездочки»

П.И. « Полет жучков»

П.И. « Цветочная поляна»

П.И. « Шагают наши ножки, по ровненькой дорожке»

Проявляет интерес к выполнению физических упражнений.

Июнь

Здравствуй, лето!

01.06 – 05.06

Наша Родина – Россия

08.06 – 11.06

В гостях у сказки

15.06 – 19.06

Правила дорожного движения

22.06 – 26.06

Социально-коммуникативное развитие

. Развивать у детей наблюдательность,  внимание к движению на дороге. Осуществлять наблюдение за игрой старших детей. Закреплять знание правил  дорожного движения.

Беседа: «Наступило лето»!

Сюжетно – ролевая игра: « Летние забавы»

Трудовые поручения: « Полей цветочки в клумбе»

Беседа: « Флаг России»

Трудовые поручения: « трудиться красиво, дружно, аккуратно и все вместе»

Беседа: « Мир сказок»

Сюжетно – ролевая игра: «Театр сказок»

Трудовые поручения: Подметаем дорожки на участке»

Беседа: « Осторожно дорога!»

Сюжетно – ролевая игра: « Мы ведем автомобиль»

Решение ситуативной ситуации: «О правилах дорожного движения». 

Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, знает правила дорожного движения и использует эти знания в играх.

Познавательное развитие

 Расширять представления детей о правилах дорожного движения: напоминать , что светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, что переходить дорогу можно только на зеленый сигнал светофора  или по пешеходному переходу.

Наблюдение: Лето красное прошло «

Ситуативный разговор: «О пользе и вреде солнечных лучиков»

«Лучики солнышка» ( сравнение по длине)

Сравнение флажков « Маленький- Большой»

Ситуативный разговор:  «Моя любимая сказка»

«Математические сказки»

« Всем ребятам надо знать,как по улице шагать!»

«Путешествие»

Конструирование: «Автомобиль едет по улице»

Д.И « Чего больше»

Д.И «Назови какая фигура»

Д.И « Так и не так»

Д,И « Добавь словечко»

 Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте. Знает назначение каждого цвета светофора; имеет представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!» Знает, как правильно переходить дорогу.

Речевое развитие

Продолжать упражнять  в правильном произношении  звука « Ч» в словах . Учить  отчетливо  проговаривать  слова с этим звуком. Развивать  чувство ритма , песенные навыки.

Разучивание стихотворения: В.Берестова « Котенок»

Речевая игра: «  Назови цветок»

Д.И «Собери букет»

Индивидуальная беседа: «Лето ты какое»?

Чтение стихотворений посвященному «России»

З.К.Р « Ч»

Чтение сказки: « День рождение доброй волшебницы»

Д.И « Кто быстрее»

Л.Петрушевская « Поросенок Петр и машина»

Д.И «Светофор»

Участвует в разговорах во время сюжетной игры. Четко проговаривает слова со звуком  «ч». Эмоционально-заинтересовано следит за развитием действия в игре-драматизации

Художественно-эстетическое развитие

Учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования (краски, карандаши ); любоваться готовым рисунком.

Рисование:

« Вот оно какое наше лето»!

«Флаг России»

«Подарок для феи»

«Светофор – наш помощник»

Аппликация: « Наша Родина»

«ПДД»

Лепка: «Здравствуй лето»

« В гостях у сказки»

Активен при создании индивидуальной композиции в рисунке. Участвует в выставке детских работ.

Физическое развитие

Формировать правильную осанку при ходьбе по доске. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

П.И.« Пройди по следам солнечного зайчика»

П.И. «Найди флажок»

П.И. «Барбос»

П.И. « Воробушки и автомобили»

Умеет ориентироваться в пространстве в ловкости и  быстроте.

Июль

Безопасность вокруг нас

29.06 – 03.07

Моря. Океаны

06.07 – 10.07

Обитатели морей и океанов

13.07 – 17.07

Рыбы

20.07 – 24.07

Путешествия и открытия

27.07 – 31.07

Социально-коммуникативное развитие

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении( осторожно спускаться  и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать двери, держась  за дверную ручку).Формировать умение соблюдать правила в играх . Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами.

Беседа: «Безопасность вокруг нас»

Сюжетно – ролевая игра: « Моя безопасность»

Решение проблемной ситуации: «Опасные предметы вокруг нас»

Рассматривание картины и иллюстраций « Жители морского дна»

Трудовая деятельность: «Покормить рыбок в аквариуме»

Просмотр мультфильма «Мамонтенок»

Трудовая деятельность: « Почисти формочки от песка»

Беседа: « Какие бывают рыбы»?

Сюжетно – ролевая игра: « На рыбалке»

Рассматривание альбома: «Рыбы»

Игровая ситуация:»Ловись, рыбка большая и маленькая»

Сюжетно – ролевая игра : « Мы плывем на корабле»

Беседа: "На чем мы путешествуем?"

Трудовые поручения: « Поставь красиво стульчик»

Решение проблемной ситуации: « Если ты потерялся…!»

Имеют представлении о правилах поведения в помещение детского сада .Формируется осторожное обращение с незнакомыми людьми, знакомятся с правилами  в разных ситуациях. Знает, как правильно взаимодействовать с бытовыми приборами.

Познавательное развитие

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по форме, цвету, величине. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие). Формировать понятие «бытовые приборы»; учить дифференцировать бытовые приборы по назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает.

Знакомить детей с аквариумными рыбками. Вовлекать в разговор во время рассматривания предметов , наблюдений за живыми объектами

«Как поступить правильно»

Ситуативный разговор: « Детям спички не игрушка»

« Мы по улице идем»

Конструирование: «Пешеходная дорожка»

« Моря  и океаны»

Наблюдение: за жизнью рыбок в аквариуме детского сада

« Найди рыбок большую и маленькую»

С.У « Переправа через речку»

Ситуативный разговор: «Виды рыб»

Наблюдение: за рыбками

« Поставь одинаковые игрушки»

Просматривание мультфильма:  В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

«Сложи фигуру»

Д.И « Поймай рыбку»

Д.И «Виды рыб»

Д.И «Повезем Мишу на рыбалку»

Д.И « Когда это бывает?»

Умеет подбирать предметы по цвету и величине. Участвует в разговорах во время рассматривания бытовых приборов. Эмоционально следит за развитием действия в играх.

Речевое развитие

Вовлекать детей в разговор  во время  рассматривания предметов  , картин, иллюстраций, наблюдений  за живыми  объектами  после просмотра  спектаклей, мультфильмов.  

Просматривание мультфильма С.Маршак «Кошкин дом»

Чтение А.С.Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке»

З.К.Р.: «Ф»

Чтение потешек «Чигарики – чок»

Н.Владимирова «М ы спросили осьминога..»

Чтение Г.Абрамов « Усатое чудовище»

З.К.Р.: «С»

Индивидуальная беседа: « Что ты возьмешь с собой в поход»

Проявляет интерес  к участию в совместному просмотру, с интересом слушает, участвует в обсуждении содержания мультфильма .Отвечает на вопросы педагога. Интересуется музыкальными игрушками, различает их по звуку.

Художественно-эстетическое

Развитие

Продолжать учить правильно держать кисть , выполнять размашистые мазки , различать  голубой   цвет, вызвать интерес к работе гуашью.

Способствовать возникновению чувства радости от полученного результата.

Рисование: «Кошкин дом»

«Море»

«Обитатели морей и океанов»

«Аквариум с рыбками»

« Веселое путешествие»

Аппликация: «Морские обитатели дна»

«Большие и маленькие рыбки»

«Безопасная игрушка-веселая погремушка»

Лепка: « Морская звезда»

«Путешествие кораблика»

Активен при создании индивидуальной композиции в рисунке. Участвует в выставке детских работ.

Физическое развитие

Продолжать учить ходить  в колонне змейкой , бегать, выполнять общеразвивающие упражнения.

П.И. « Слушай сигнал»

П.И. « Акула»

П.И. « Море волнуется раз»

П.И «Рыбак и рыбки»

П.И. «Птички и птенчики»

Проявляет интерес  к выполнению игровых физических упражнений.

Август

Лето в корзинке

03.08 – 07.08

В здоровом теле здоровый дух

10.08 – 14.08

Яркие краски лета

17.08 – 21.08

Мир искусства

24.08 – 28.08

Социально-коммуникативное развитие

Вовлекать детей в жизнь группы, формировать бережное отношение к книгам, игрушкам, личным вещам. Формировать чувство общности. Формировать умения, необходимые при дежурстве в столовой (раскладывать ложки, расставлять тарелки и ложки). Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Беседа: « Лесные подарки природы»

Сюжетно – ролевая игра « Магазин с фруктами»

Трудовые поручения: «Подбери кукле платье»

Беседа: «Быть здоровым я хочу»

Сюжетно – ролевая игра: « Поликлиника»

Трудовые поручения: « Каждой игрушке свое место»

Беседа: « Яркие краски лето»

Сюжетно – ролевая игра : « Летние забавы»

Беседа: «Путешествие в волшебный мир театра»

Сюжетно – ролевая игра:» Мы идем в кукольный театр»

.Бережно относится к своим личным вещам; помогает воспитателю подклеивать книжки, чинить игрушки. Использует навыки безопасного поведения в играх на площадке детского сада.

Познавательное развитие

Расширять представления  о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах. Закреплять знание о том , что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой  и не живой природе.

Формировать  представления о том , что человек – часть природы и что  он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье  в процессе общения с природой. Рассказывать о значении солнца и воздуха  в жизни человека, животных и растений.

Наблюдение: «Лето в корзинке»

Просмотр мультфильма: «Каникулы Бонифация» 

Ситуативный разговор: «Почему нельзя ломать кусты и деревья»

«У куклы в корзинке»

Д.И. «Наполни корзинку

Рассматривание сюжетных картин из серии: « Если хочешь быть здоровым»

Просматривание мультфильма: «Мойдодыр»

Ситуативный разговор: « Вредные привычки»

« Что и когда мы делаем»

Наблюдение: «Солнечные зайчики»

Ситуативный разговор: «

О пользе и вреде солнечных лучиков». 

 « Поставь одинаковые игрушки»

Развивающие игры:

« Найди то, что опасно для здоровья»

«Витамины на грядке»

«Как ухаживать за зубами, глазами»

« Мир искусства»

Рассматривание иллюстраций « Искусство вокруг нас»

Ситуативный разговор: « Мы пришли в цирк»

«Геометрические фигуры»

Имеет представления об изменениях природы летом. Знает названия фруктов, овощей и ягод, созревающих летом. Имеет представление о труде человека летом в саду и в огороде.

Проявляет интерес к просмотру  мультфильма и отвечает на вопросы педагога .

Речевое развитие

Развивать диалогическую форму речи, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить  в нормальном темпе, не перебивая говорящего.Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. Учить  детей читать наизусть  потешки  и небольшие стихотворения взрослого.

Чтение И. С. Соколов-Микитов "Лето в лесу"

Речевая игра: « Сумей назвать»

Индивидуальная беседа: « Чем тебе понравилось этим летом»?

Чтение С.Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»

Отгадывание загадок о здоровье.

Индивидуальная беседа: « Как сохранить здоровье»

Речевая игра: « Цветик семицветик»

Чтение Ч. Янчарский «Игры»

Д.И. «Найди игрушку такого же цвета»

Загадки про искусство.

Чтение русской народной сказки « Теремок»

С интересом рассматривает  сюжетные картинки, слушает и понимает заданные вопросы, понятно отвечает на них, говорит в нормальном темпе.

Художественно-эстетическое развитие

Вызывать положительный  отклик  на красоту природы, произведения искусства( книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить  ритмичному нанесению линий , штрихов, пятен, мазков. Подводить  детей  к изображению  предметов разной формы( округлая, прямоугольная).Закреплять знание формы предметов  и их цвета.

Рисование:

 « Мы рисуем лето»

«Колобок спортсмен»

«Радуга-дуга»

«Неваляшка танцует»

Аппликация:

 « Лето в корзинке»

«Укрась матрёшке сарафан»

Лепка: « Гантельки»

 « Декоративная тарелочка»

Активен  при создании индивидуальной  композиции в рисунке. Участвует выставке детских работ.

Физическое развитие

Упражнять в ходьбе колонной по одному , в прыжках из обруча в обруч. Учить приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча.

П.И.«Веселый мячик».

П.И. «Мы веселые ребята..»

П.И«Вышла курочка-хохлатка

П.И. « Смотри и делай»

Проявляет интерес  к физическим упражнениям в игре.

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведе-

ния педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

"Физическое

развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

2 недели

Сентябрь

Май

Месяц

Направление взаимодействия

Формы взаимодействия

Дополнительная информация

Сентябрь

Составление социально-

демографического паспорта семей

Психолого-педагогическое  просвещение родителей

Выяснение взаимных ожиданий  от сотрудничества: предъявление и

обсуждение своей роли  и роли другой стороны в решении задач воспитания ребенка

Анкетирование

Консультация «Как облегчить адаптацию малыша к условиям детского сада»

Родительское собрание

до  09.09.2019

с  02.09.19 по 13.09.2019

18.09.2019

Октябрь

Привлечение родителей к оформлению развивающей среды в группе

Привлечение родителей к благоустройству территории ДОО.

Изготовление атрибутов к игре « Магазин овощей»

Субботник

В течение месяца

В течение месяца

Ноябрь

Информирование родителей

Привлечение родителей к совместному творчеству с детьми

Папка - передвижка «Как одевать ребенка в холодное время?»

Конкурс «Осенние поделки»

В течение месяца

12.11.2019

Декабрь

Привлечение родителей к творческому оформлению группы:готовимся к празднику Нового Года

Просвещение родителей

Участие родителей в жизни детского сада

Изготовление новогодней атрибутики и новогодних костюмов

Беседа с родителями «Куда пойти с ребенком на праздник»

Новогодний утренник

с 02.12.2019 по 13.12.2019

20.12.2019

Январь

Совместное творчество с детьми

«Воспитываем словом»

Выставка рисунков «Зимние забавы»

Папка передвижка «Давайте почитаем», «Развиваемся играя»

09.01.2020

16.01.2020

Февраль

«В помощь родителям»

Распространение лучшего опыта семейного воспитания

Папка передвижка «Учимся наблюдать», « Игры на прогулке»

Конкурс для пап «Мастерская пап и детей»

03.02.19

10.02.19

21.03.19

Март

Просвещение родителей

Привлечение родителей к социально-культурной жизни детского сада

Папка передвижка «Развиваемся играя»

Праздник мам «8-ое Марта»

09.03.2020

Апрель

Просвещение родителей

Привлечение родителей к благоустройству территории ДОО.

Наши успехи .Итоги работы

Консультация «Воспитание у ребенка эстетического восприятия  природы»

Субботник

День открытых дверей (проведение открытых занятий)

15.04.2020

24.04.2020

Май

Информирование родителей

Повышение компетентности родителей в области безопасности

Подведение промежуточных итогов года

Папка- передвижка «Одевайте детей по погоде»

Плакат для родителей «Осторожно дорога»

Родительское собрание

04.05.2020

25.05.2020

28.05.2020

Возраст

детей

Длительность

НОД

Максимально допустимый объём НОД в первой половине дня (час/раз)

Максимально допустимый объём НОД во второй половине дня (час/раз)

Всего

количество НОД в день (час/раз)

Всего

количество НОД в неделю (час/раз)

3-4

младший возраст

15мин./0,25ч.

0,25ч./2

0,25ч./1

0,75ч./3

3,75ч./15

СОД взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей,социальными партнерами

НОД

индивидуальная ,подгрупповая фронтальная, интегрированная с участием разных специалистов

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

НОД

Образовательные проекты. Праздники.развлечения. Экскурсии.

Тематические беседы.

Организация различных видов деятельности (игровой, исследовательской и пр. деятельности.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. Оказание недирективной помощи воспитанникам

- игровая(включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др.)

-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

-восприятие художественной литературы и фольклора

-самообслуживание и элементарный  бытовой труд

-конструирование из разного материала

-изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

-музыкальная

-двигательная (овладение основными движениями)

Изучение  индивидуальных особенности детей, включение их в ситуацию выбора самостоятельного принятия решения. Включение  каждого воспитанника в посильную и все усложняющуюся для него деятельность.. Создание  в группе условий для развития творческого потенциала детей.

Индивидуальная работа,осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка

Образовательные области

Совместная деятельность взрослого

Создание условий для самостоятельной детской деятельности

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Физическое развитие

Подвижные игры и спортивные

Обучающие  игры

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетные игры, беседы.

Трудовые поручения

Решение проблемных ситуаций

Познавательное развитие

Наблюдения

Модели (солнечные часы, компас и т. д.)

Ситуативный разговор

Речевое  развитие

Речевые упражнения. Игры Литературные тексты

Индивидуальные беседы. Игры, упражнения.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование,лепка с использованием песка,снега.

Поделки из природного материала.

Хороводные игры

Индивидуальные творческие задания

Педагогические технологии

Задачи

Формы организации

Здоровьесберегающие технологии

1.Овладение набором простейших форм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья

2. Увеличение резервов здоровье.

1. Пальчиковая гимнастика

2. Гимнастика для глаз

3. Дыхательная гимнастика

4. Артикуляционная гимнастика

5. Музыкально-дыхательные тренинги

6. Динамические паузы

7. Релаксация

Технологии проектной деятельности

Развитие и обогащение социально-личностного опыта, через вовлечение детей в сферу межличностного взаимодействия

1. Работа в подгруппах , парах

2. Беседы, дискуссии

3. Социально-активные приемы: метод взаимодействия, метод экспериментирования, метод сравнения, наблюдения

Технология исследовательской деятельности

Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления

1.Эвристические беседы

2. Постановка и решение вопросов проблемного характера

3. Наблюдения

4.  Моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе)

5.Опыты

6. Фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности

7. «Погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы

8. Подражание голосам и звукам природы

9. Использование художественного слова

10. Дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации

11. Трудовыепоручения, действия

Информационно-коммуникационные технологии

1. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ;

2. Сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям (использование мультимедийных презентаций).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий

 3. Обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов России и зарубежья

4. Создание презентаций в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний

Личностно ориентированные технологии

1. Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ

2. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный подход к воспитанникам

1. Игры, спортивные досуги, НОД

2. Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность

3. Гимнастика, массаж, тренинг, образно-ролевые игры, этюды

Игровые технологии

1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия

2. Коррекция импульсивного, агрессивного, демонстративного, протестного поведения

3. Формирование навыков и умений дружеского коммуникативного взаимодействия

4. Решение задач «социального» закаливания

5. Развитие навыков полноценного межличностного общения, позволяющего ребенку понять самого себя

1. Коллективные дела, работа в малых группах на НОД, тренинги на умение договариваться