Рабочая программа 2019-2020 г
рабочая программа (младшая группа)
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад общеразвивающего вида № 11 » (далее МБДОУ № 11 ) на 2019-2020 учебный год и отражает особенности образовательного процесса во второй группе раннего возраста.
Рабочая программа по развитию детей обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте _1-2_ лет с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2gruppa_2019.doc | 775.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №11»
СОГЛАСОВАНО: Старший воспитатель МБДОУ № 11 _____________О.В.Кузянина. «___»____________2019г. | УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ № 11 __________Р.Р.Яхина. «___»__________ 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА № 2
Автор программы:
Шаронова Елена Анатольевна
г. Нижнекамск
2019г.
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Наименование разделов | Стр. |
I. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи реализации рабочей программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к реализации рабочей программы | 4 |
1.4. | Значимые для разработки и реализации рабочей Программы характеристики. | 7 |
1.5. | Приоритетное направление деятельности группы | 11 |
1.6. | Планируемые результаты освоения программного материала (в виде целевых ориентиров) | 18 |
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |
2.1. | Содержание образования по пяти образовательным областям с учетом вариативной части | 28 |
2.2. | Комплексно-тематическое планирование | 48 |
2.3. | Взаимодействие с семьями воспитанников | 49 |
2.4. | Взаимодействие с социумом | 50 |
III. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
3.1 | Материально – техническое обеспечение | 51 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение | 52 |
3.3. | Развивающая предметно – пространственная среда | 53 |
3.4. | Режим дня | 54 |
3.5. | Расписание организованной образовательной деятельности | 55 |
3.6. | Оздоровительные мероприятия | 56 |
3.7. | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 56 |
IV. | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |
4.1. | Краткая презентация программы | 57 |
4.2. | Список используемой литературы | 57 |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.
1 Пояснительная записка.
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад общеразвивающего вида № 11 » (далее МБДОУ № 11 ) на 2019-2020 учебный год и отражает особенности образовательного процесса во второй группе раннего возраста.
Рабочая программа по развитию детей обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте _1-2_ лет с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.
Срок реализации программы: 1 год.
1.2. Цель и задачи реализации рабочей программы
Цель Программы: обеспечить полноценное, разностороннее развитие личности каждого ребенка с 1 до 2 лет; формировать у него базовое доверие к миру и универсальных, в том числе творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создать равные условия для развития детей, их социализации и индивидуализации.
Задачи: (обязательная часть)
1 Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2 Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3 Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4 Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5 Уважительное отношение к результатам детского творчества.
6 Формировать умения действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.
7 Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8 Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
9 Обеспечить постепенный переход от предметного воспитания и узнавания объекта к сенсорному анализу. Следовательно, учить не просто узнавать предмет и называть его, но и узнавать его назначение; части предмета и их назначение; материал из которого сделан предмет, цвет, форма, размер.
Формируемая часть участниками образовательного процесса:
1. Формирование способности сочетать знание родной культуры со знанием и пониманием культур других народов (этнокультурная составляющая).
2. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
3. Создание благоприятных условий для освоения татарского языка и сохранения государственных языков Республики Татарстан, развития межэтнической культуры, коммуникативных способностей каждого воспитанника как субъекта взаимоотношений с представителями других национальностей.
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогике).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 1 до 2 лет в различных видах деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, познавательно-исследовательской, художественно-творческой и т.д.) и общения с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития:
- физическому
- социально-коммуникативному
- познавательному
- речевому
- художественно-эстетическому.
Программа направлена на:
1. Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
2. На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
3. На решение задач ФГОС дошкольного образования.
1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики
1.4.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1-2 лет
Постепенно совершенствуется ходьба, исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. В простых подвижных играх и плясках дети начинают координировать свои движения.
На втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).
Интенсивно формируется речь, понимание речи окружающих опережает умение говорить. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Важным приобретением речи и мышления является способность обобщения. Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь.
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности. Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Развивается тип эмоционального взаимообщения.
1.4.2. Особенности организации образовательного процесса в группе №2 (климатические, демографические, национально-культурные и другие)
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №11 » НМР РТ работает в условиях 12-часового пребывания воспитанников с 6:00 до 18.00 часов. Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели, имеют общеразвивающую направленность.
Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных %, из не полных % и многодетных семей %. Основной состав родителей – среднеобеспеченные - 23 , с высшим 50%,средне профессиональным 50% образованием.Возрастная характеристика детей 1-2 лет.
Особенности здоровья и развития воспитанников
Ф.И.О. ребёнка | Состояния здоровья детей | Дети с хроническими заболеваниями | Дети с ОВЗ, инвалиды диагноз | Дети, нуждающиеся в психолого–педагогич. сопровождении (На основе ПМПК) | ||
1 | 2 | 3 | ||||
1. | ||||||
2. | ||||||
3. | ||||||
4. | ||||||
5. | ||||||
6. | ||||||
Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона, Татарстан - средняя полоса России.
Основными чертами климата являются: холодная зима и жаркое лето.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года - жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Демографические особенности:
Комплектование группы
№ гр. | возраст детей | Кол-во | мальчики | девочки |
2 группа «Смешарики» | 1-2 г |
Социальный паспорт группы
Полные | Много- детные | Неполные | Юные родители | Неблагополучные | Инвалиды | Потеря кормильца | ||
мама | папа | реб. | ||||||
- | - | - | - | - | ||||
0% | 0% | 0% | 0% | 0% | ||||
Специфика семей воспитанников
Возраст | Образование | Национальность | |||||||
До 30 | 30-40 | 40и более | высшее | ср/непол. | средне/с | русские | татары | др. | |
Мамы | |||||||||
Папы | |||||||||
Статус | Мамы | Папы |
Работающие | ||
Рабочие | ||
Бизнесмены | - | - |
Домохозяйки | - | |
Анализ: Анализ социального статуса семей выявил, что в группе № 2 воспитываются дети из полных (%).Многодетных семей составляет %(семьи ) Основной состав родителей средним профессиональным образованием - (%), с высшим образованием - (%) семей.
Национально-культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские ( чел- %), татары ( чел- %), другие национальности ( 3 ). Контингент семей 50 на 50% , обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
1.5. Приоритетное направление группы
Приоритетным направлением деятельности второй группы раннего возраста №2 по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является сенсорное развитие детей. В группе оно реализуется через следующие виды деятельности: основная образовательная деятельность детей, индивидуальная работа, в процессе деятельности центра сенсорного развития «Познаем мир-видим,слышим,осязаем!», самостоятельная деятельность.
Целью работы по данному направлению является организация сенсорного развития в детском саду для обеспечения условий интеллектуального и гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями; заинтересованность родителей к развитию сенсорных способностей у детей, как одной из сторон становления личности ребенка адаптированной требованиям, устанавливаемым современным социумом.
1.6. Планируемые результаты освоения программного материала
(в виде целевых ориентиров)
Согласно требованиям ФГОС ДО результаты освоения Программы сформированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец учебного года. Целевые ориентиры формируются как результат правильно организованных условий реализации Программы дошкольного образования в соответствии с требованиями Стандарта.
К двум годам ребенок:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
У 2 летних детей наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Дети увлекаются играми и фольклором. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам». Для детей 2-х летнего возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этом возрасте начинает складываться и произвольность поведения. Появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Дети воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений. Слух и речь двигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и различении речи. Постепенно учитывается острота зрения и возрастает способность к различению цветов. Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на каком-либо объекте. Объем внимания ребенка очень невелик - один предмет. Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при этом запоминаю то, что им понравилось, что они с интересом слушали. Ребенок запоминает то, что запомнилось само. Основной формой мышления становится наглядно-действенное.
Образовательная область « Речевое развитие»
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Возрастает количество понимаемых слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К 2-м годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает 300-400 слов. К концу 2-го года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками, дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
В этом возрасте наиболее доступными видами изобразительной деятельности является рисование и лепка. Ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Но, естественно, сначала у него ничего не получается: рука не слушается. Основные изображения: линии, штрихи, округлые предметы. Типичным является изображение человека в виде «головонога» и отходящих от нее линий.
В музыкальной деятельности у ребенка возникает интерес и желание слушать музыку, выполнять простейшие музыкально-ритмические и танцевальные движения. Ребенок вместе со взрослым способен подпевать элементарные музыкальные фразы.
Образовательная область « Физическое развитие»
Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.
Планируемые результаты усвоения Программы.
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развивается мелкая моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
- владеет этикой межнациональных отношений
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ПЯТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ
Цель: Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Задачи: Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Целью Программы выступает проектирование социальных ситуаций развития русскоязычного ребенка с использованием средств национальной культуры, обеспечивающих успешную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение на языке татарского народа, в том числе с представителями других национальностей, народную игру, познание родного края и другие формы активности.
задачи:
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования в области казаневедения (краеведения);
- создание благоприятных условий для освоения татарского языка и сохранения государственных языков Республики Татарстан, развития межэтнической культуры, коммуникативных способностей каждого воспитанника как субъекта взаимоотношений с представителями других национальностей;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и культурных ценностей татарского и русского народов;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей, с учетом национальных особенностей региона;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах семейного воспитания, в оценке качества образовательных процессов Организации.
2.1.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»[1]
3.1. Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия
Приобщение детей к истории Татарстана, родного города. Формирование представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой и художественной литературой.
Планируемые результаты к концу года:
• различать некоторые деревья ближайшего окружения, природные сезонные явления;
• поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, на негативные действия сверстника;
• сопровождать речью игровые и бытовые действия;
• слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
• слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;
• рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
3.2. Содержание психолого- педагогической работы
Развитие речи первая младшая группа (от 1 до 2 лет)
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т.д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
1.существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
2.глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
3.прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
4.наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-муры- сенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Художественная Литература. В свободной деятельности
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»
2.1.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
4.1. Задачи:
1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
2.Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3.Формирование элементарных представлений о видах искусства.
4.Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
5.Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
6.Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
7.Развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города.
Изобразительная деятельность, включающая рисование и лепку, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников.
Наиболее доступными видами изобразительной деятельности для детей этого возраста являются рисование и лепка.
В первой младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно по лепке
К концу года дети первой младшей группы:
- знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
- различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;
- знают, что из глины можно лепить, что она мягкая;
- умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу; лепить несложные предмет, аккуратно пользоваться глиной.
4.2. Содержание психолого- педагогической работы
Первая младшая группа (от 1 до 2 лет)
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление
Изобразительная деятельность.
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника;
набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность. В свободной деятельности.
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкально-художественная деятельность
Первая младшая группа (от 1 до 2 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
5.1. Задачи:
Второй год жизни - важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит еще сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок еще не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений.
- Оздоровительные:
- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
- всестороннее физическое совершенствование функций организма и физического развития детей через национальные праздники, народные игры,
- повышение работоспособности и закаливание.
- Воспитательные:
- Разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.
- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления «Здоровье» и «Физическая культура», содержание которых направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Эти цели достигаются через решение следующих задач:- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладения основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
К концу года дети первой младшей группы должны уметь:
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;
• проявлять навыки опрятности (замечают непорядок в одежде, устраняют его при небольшой помощи взрослых);
• при небольшой помощи взрослого пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, полотенцем, салфеткой, расческой, горшком);
• самостоятельно есть;
• ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;
• прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед;
• брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
• ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
5.2. Направления физического развития:
- Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.
- Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
- Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
- Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
«Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни.
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
5.3.Развитие игровой деятельности.
Содержание психолого- педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.);
тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»,
«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки
(игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
2.2. Комплексно-тематическое планирование
ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ (РАЗВИТИЕ РЕЧИ ) В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | «Здравствуй детский сад.» Адаптация. | «Осень » Ранняя. | «Деревья» Листопад. | «Овощи» |
«Путешествие по комнате» Цель: Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии,слышать и понимать предложения воспитателя,выполнять их. (стр. 33) | «Путешествие по территории детского сада». Цель: Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии,слышать и понимать предложения воспитателя,выполнять их.(стр.31) | «Путешествие по территории детского сада» Цель: Познакомить с названиями деревьев,учить отгадывать загадки ( стр.31) | Рассматривание картины «Дети играют в кубики» Цель:Познакомить с названиями овощей,учить показывать их на картинках ( стр.78) | |
Октябрь | «Фрукты» | «Посуда» | «Осень» Поздняя. | «Перелётные птицы» |
Рассматривание картины «Чудо-паровозик» Цель: Познакомить с названиями фруктов,учить находить и называть их на картинках. (стр.78) | Д/и «Поручения»,д/у «Вверх-вниз» Цель: Совершенствовать умения детей понимать речь воспитателя,поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их.( стр.37) | Рассматривание картины «Таня и голуби» Цель:Познакомить детей с картиной,дать возможность обменяться впечатлениями.( стр. 51) | Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок» Цель: формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках перелётных птиц.(стр.73) | |
Ноябрь | «Домашние птицы» | «Домашние животные» | «Дикие животные» | «Вот так мама, золотая прямо!» |
Д/и Кто ушел?Кто пришел?». Цель: Познакомить с названиями дом.птиц,учить различать и называть их на картинках.( стр.46) | Рассматривание картин из серии «Домашние животные» Цель: Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами,обогащать и активизировать словарь,развивать инициативную речь.( стр. 86) | Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку-Длинное ушко» Цель: Познакомить с названиями диких животных,научить различать и называть их по картинкам( стр. 34) | Игр-инсценировка «Добрый вечер мамочка!» Цель: Рассказать детям о том,как лучше встретить маму,вернувшуюся с работы,что сказать ей ( стр. 50) | |
Декабрь | «Зима» | «Транспорт» | «Зимующие птицы» | «Скоро Новый год!» |
Игра «Кто позвал?».Д/и «Это зима?» Цель: Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и обьяснять,что на них изображено.( стр. 65) | Игра-инсценировка «Как машина зверят катала». Цель: Познакомить с видами транспорта,учить называть,различать и показывать на картинках. (стр.81-82) | Рассматривание картины «Как мы птичек кормили». Цель: Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы,слушать пояснения воспитателя и свестников,образец рассказа педагога. (стр. 71.) | Рассматривание картины «Дед Мороз». Цель: Учить отвечать на вопросы словами текста, произносить слова четко и громко (стр. 63-64) | |
Январь | Каникулы | «Зимние забавы» | «Одежда людей» | «Обувь» |
Д/и «Это зима?».Игра «Кто позвал?» Цель: Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние забавы) и обьяснять,как играют дети зимой. (стр.65). | Рассматривание предметов одежды на сюж.картинках.Чтение потешки «Наша Маша маленька…» Цель: Учить слушать, отвечать на вопросы воспитателя. стр.72) | Рассматривание предметов обуви на сюж.картинках. Цель: Учить детей рассматривать и участвовать в упражнении на совершенствовании ЗКР (стр. 68) | ||
Февраль | «Профессии» | «Семья» | «Скоро папин праздник!» | «Проводы зимы» |
Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Цель: Познакомить с названиями некоторых профессий,закрепить их названия. (стр.78) | Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя».Д/и «Чья картинка?» Цель: Дать детям возможность убедиться в том,что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно(можно узнать много нового).Закрепить названия членов семьи. (стр. 77) | Рассматривание картины «Делаем машину». Цель: Цель: Продолжать знакомить с профессиями (водитель,повар,врач),расширять представление о роли отца,как образца подражания у детей. (стр. 53) | Рассматривание сюжетной картины «Проводы зимы.Сезонные изменения»» Цель: Расширить знания детей об окончании зимы,называть признаки,обратить внимание детей на изменения в природе.(стр.75 | |
Март | «Мамин день» | «Весна» | «Я-человек!» | «Посуда» |
Рассматривание сюжетных картинок о маме.Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку-Длинное Ушко». Цель: Учить описывать маму,поупражнять в проговаривании фраз,относящиеся к маме. (стр.34) | «Здравствуй,весна!» Цель: Совершить путешествие по участку детского сада,чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее. (стр.94) | Рассматривание частей тела человека на сюж.картинках. Д/и «Поручения», «Лошадки». Цель: Продолжать учить называть части тела,находить на картинках и называть их. (стр. 40) | Рассматривание картины «В гостях». Цель: Учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины. (стр.62) | |
Апрель | «Игрушки» | «Мебель» | «Насекомые» | «Цветы» |
Знакомство с игрушками (мягкие,заводные).Д/у напроизношение звука –ф-.Д/и «Далеко-близко». Цель: Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, расширять словарный запас у детей (стр. 58) | Рассматривание картинок с изображением предметов мебели.Д/и «Устроим кукле комнату». Цель: Ввести в словарь детей слова,связанные с предметами мебели. (стр. 67) | Рассматривание картины «Возле Большого Пня». Цель: Активизировать в речи названия насекомых,учить звукоподражать им. (стр. 44) | Рассматривание картины «Прятки».. Цель:Побуждать детей рассказывать по картинке,закрепить названия цветов. (стр. 52) | |
Май | «Ягоды» | «Фрукты» | «Овощи» | «Лето» |
Рассматривание ягод на картинках.Д/у «Как можно медвежонка порадовать?» Цель: Побуждать детей играть и разговаривать с игрушкой,употребляя разные по форме и содержанию обращения.(стр.83) | Рассматривание иллюстраций В.Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу»?» Повторение песенки «Пошел котик на торжок». Цель: Приучать детей рассматривать рисунки в книжках,закрепить названия фруктов (стр. 59) | Рассматривание картинок по теме.Д/у «Кто что ест?», «Скажи «а»». Цель: Активизировать речь детей глаголами из упражнений,учить отчетливо произносить звук «а»,небольшие фразы.(стр.38) | Рассматривание картины «В песочнице». Цель: Рассказать детям о лете,о признаках наступившего лета,о том как можно играть в песочнице.(стр.45) |
Комплексно-тематическое планирование
ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ (ЧТЕНИЕ ХУД.ЛИТЕРАТУРЫ ) В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | «Здравствуй детский сад.» Адаптация. | «Осень » Ранняя. | «Деревья» Листопад. | «Овощи» |
Чтение нем нар.песенки «Три веселых братца» Цель: Формировать умение слушать стихотворный текст,проговаривать звукоподражательные слова,выполнять движения.(стр.37) | Чтение сказки «Репка» Цель: Познакомить с содержанием рус.нар.сказки,уточнить кто из животных что ест.(стр.38.) | Чтение стихотворения А.Барто. «Кто как кричит». Цель: Познакомить детей со стихотворением-загадкой,совершенствовать речевой слух.(47.) | Повторение сказки «Репка» Цель: Напомнить детям сказку,вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем.(стр.38) | |
Октябрь | «Фрукты» | «Посуда» | «Осень» Поздняя. | «Перелётные птицы» |
Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси». Ц: Познакомить детей с нов.худ.произведением.(64.) | Чтение песенки «Разговоры» Цель: Познакомить с содержанием песенки.(42.) | Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше». Ц: Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.(стр.41) | Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га». Ц: Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку,открывающему мир. | |
Ноябрь | «Домашние птицы» | «Домашние животные» | «Дикие животные» | «Вот так мама, золотая прямо!» |
Чтение потешки «Наши уточки с утра». Цель: Совершенствовать умения отвечать на вопросы воспитателя.(46.) | Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка». Цель: Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.(стр.82) | Чтение сказки «Козлята и волк» Ц: Познакомить детей со сказкой,вызвать желание поиграть в сказку.(стр.49-50) | Повторение,чтение сказки «Козлята и волк» Цель: Повторить чтение сказки,формировать умение детей отвечать на вопросы по сказке.(49-50) | |
Декабрь | «Зима» | «Транспорт» | «Зимующие птицы» | «Скоро Новый год!» |
Рассказывание без наглядного сопровождения.Л.Славина «Зайчик». Цель: Развивать у детей способность понтмать содержание рассказа без наглядного сопровождения,уметь слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.(стр.66) | Чтение главы «Друзья»из книги Ч.Янчаровского «Приключения Мишки Ушастика». Ц:Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика,нашедшего друзей,и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка. (стр.85-86) | Чтение песенки «Снегирек».Д/у «Так или не так?». Ц: Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения).(стр.92-93) | Чтение стихотворения К.И.Чуковского «Котауси и Мауси». Ц: Познакомить детей с новым худ.произведением.(стр.64) | |
Январь | Каникулы | «Зимние забавы» | «Одежда людей» | «Обувь» |
Чтение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Цель: Познакомить со стихотворением С.Капутикян. (стр.72) | Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Цель: Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом.(стр.73). | Рассказывание сказки «Теремок».Чтение рус.нар.песенки «Ай,ду-ду,ду-ду,ду-ду.» Цель: Познакомить детей со сказкой и песенкой.(стр.70) | ||
Февраль | «Профессии» | «Семья» | «Скоро папин праздник!» | «Проводы зимы» |
Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд». Цель: Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. (стр.74-75) | Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя». Цель: Познакомить со сказкой,приучая их внимательно слушать относительно обьемные худ.произведения.(стр.65) | Чтение стихотворения А.Барто. «Кораблик». Цель:Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик» (стр.91-92) | Чтение сказки «Маша и медведь». Цель: Познакомить детей с рус.нар.сказкой.(стр.84) | |
Март | «Мамин день» | «Весна» | «Я-человек!» | «Посуда» |
Чтение произведения К.И.Чуковского «Путаница». Ц: Познакомить детей с произведением К.И.Чуковского,доставив радость малышам от звучного веселого стихотворения.(стр.79-80) | Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок». Цель: Познакомить детей с произведением В.Бианки,учить помогать воспитателю читать сказку,договаривая слова и небольшие фразы.(стр.93-94) | Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь». Цель: Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.(стр.42) | Повторение сказки «Маша и медведь». Цель: Помочь детям разыграть отрывок из сказки,прививая им интерес к драматизации.(стр.84) | |
Апрель | «Игрушки» | «Мебель» | «Насекомые» | «Цветы» |
Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок». Ц: Познакомить с народной песенкой.(стр.48) | Повторение сказки «Три медведя». Цель: Предоставить возможность детям изобразить взрослых медведей и медвежонка,звукоподражать им с разной силой голоса. (стр.65) | Повторение произведения К.И.Чуковского «Путаница». Цель: Совершенствовать умение слушать произведение без наглядного сопровождения.(стр.79-80) | Чтение сказки А.и П.Барто «Девочка-ревушка». Цель: Познакомить детей с произведением,помочь понять детям,как смешно выглядит капризуля,которой все не нравится.(стр.89-90) | |
Май | «Ягоды» | «Фрукты» | «Овощи» | «Лето» |
Повторение сказки «Теремок».Инсценирование сказки Цель: Помочь детям лучше запомнить сказку,вызвать желание воспроизвести диалоги между героями,приобщение к драматизации.(стр.74) | Чтение и инсценирование скаски В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Цель: Доставить удовольствие от восприятия знвкомой сказки,привлекать детей к воспроизведению диалогов между героями сказки.(стр.58) | Повторение знакомых сказок.Чтение потешки «Огуречик,огуречик…» Цель: Вспомнить с детьми знакомые сказки,помогать малышам драматизировать отрывеи из призведений,помочь запомнить новую потешку. (стр.68) | Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га!». Цель: Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку,открывающему мир,поупражнять в звукоподражании ему.(стр.88) |
Комплексно-тематическое планирование
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ (ФЦКМ)
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | «Хорошо у нас в саду!» | «Здравствуй Осень» | «Листопад,листопад,листья желтые летят…»
| «Морковка от зайчика» |
Цель:Формировать представления детей о детском саде.ФЦКМ(смотри в приложении №1 | Цель:Дать детям элементарные представления о природных явлениях ранней осени.ФЦКМ(О.А.Соломенникова,с.21) | Цель: Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе .ФЦКМ(О.А.Соломенникова,с.21) | Цель:Формировать представления детей об овощах(морковь).ФЦКМ(О.А.Соломенникова,с.20 | |
Октябрь | «Фрукты-полезные продукты» | «Посуда» | «Осень Золотая» | «Птицы» |
Цель: Формировать представления о фруктах(яблоко,груша).ФЦКМ (см.в пр.№2) | Цель: Формировать представления о посуде и её назначении.ФЦКМ (см. в пр.№3) | Цель:Расширять представления о природных явлениях в осенний сезон.ФЦКМ(см.в пр.№4) | Цель:Формировать представления о птицах и их строении(клюв,крылья,перья)ФЦКМ(см.в приложении №5) | |
Ноябрь | «Петушок и его семейка» | «Котенок Пушок» | «Дикие животные» | «Вот так мама,золотая прямо» |
Цель:Формировать представления детей о домашних птицах и их характерных особенностях.ФЦКМ(О,А,Соломенникова,с.29) | Цель:Дать детям представления о домашних животных и их детёнышах.ФЦКМ (О,А,Соломенникова) | Цель:Формировать представления о лесных диких животных(волк,заяц,медведь,лиса,Белка).Дать представления о том как животные готовятся к зиме.ФЦКМ (см. в пр.№6) | Цель: Формировать представления о том какую роль играет мама.ФЦКМ (см. в приложении №7) | |
Декабрь | «Здравствуй Зимушка-Зима!» | «Транспорт» | «У кормушки» | «Снеговичок и Ёлочка» |
Цель: Формировать представления детей о времени года Зима.Дать представления о зимних явлениях природы(снег)ФЦКМ(см.в пр.№8) | Цель: Формировать представления детей о транспорте и его назначении.ФЦКМ(см.в приложении №9) | Цель: Формировать представления детей о зимующих и перелётных птицах.ФЦКМ (О.А.Соломенникова,с.24) | Цель: Формировать представления детей о новогоднем празднике.ФЦКМ(О.А.Соломенникова ,с.26) | |
Январь | Каникулы | «Зимние забавы» | «Одежда людей» | «Обувь» |
Цель:Дать детям элементарные представления о зимних играх.ФЦКМ(см. в приложении №10) | Цель: Формировать представления о том,для чего человеку нужна одежда.ФЦКМ (см.в приложении №11) | Цель:Формировать представления детей о том,для чего нужнаобувь.Классифицировать её по сезону.ФЦКМ(см.в приложении №12) | ||
Февраль | «Профессии» | «Семья» | «Скоро папин праздник» | «Проводы зимы» |
Цель: Формировать представления детей о том,какие профессии бывают.ФЦКМ (см.в приложении №13) | Цель: Формировать предсавления о том,что такое семья и её роль.ФЦКМ(см.в прилож.№14) | Цель:Познакомить детей с папиным праздником.ФЦКМ(см.в прилож.№15) | Цель:Формировать представления о природных явлениях в конце зимнего сезона.ФЦКМ(см. в прилож.№16) | |
Март | «Мамин день» | «Здравствуй Весна» | «Я-человек» | «Посуда» |
Цель:Дать представления о международном женском празднике 8 марта.ФЦКМ(см.в прилож.№17) | Цель:Дать представления о весенних изменениях в природе.Формировать интерес к явлениям природы.ФЦКМ (О.А.Соломенникова,с.31) | Цель:формировать представления детей о частях тела человека.ФЦКМ (смю в приложении №18) | Цель: Формировать представления о посуде и её назначении.ФЦКМ (см. в пр.№3) | |
Апрель | «Игрушки» | «Мебель» | «Насекомые» | «Там и тут ,там и тут одуванчики растут» |
Цель: Формировать представления детей о том,какие бывают игрушки.ФЦКМ(см.в прилож.№20) | Цель:Формировать представления о том,для чего нужна мебель.ФЦКМ(см.в прилож.№21) | Цель: Формировать представления о том ,кто такие насекомые.(бабочка,муровей.)ФЦКМ(см. в прилож.№22) | Цель: Формировать представления об одуванчике.ФЦКМ(О.А.Соломенникова,С.33) | |
Май | «Ягоды» | «Фрукты» | «Овощи» | «Лето» |
Цель: Формировать представления детей о том,что такое ягода(клубника,малина) ФЦКМ(см.в прилож.№23) | Цель: Закрепить знания о фруктах.ФЦКМ(см в приложении №24) | Цель:Закрепить знания об овощах.ФЦКМ(см.в приложении № 25) | Цель: Формировать представления детей о лете ,как о сезоне года .ФЦКМ(см. в приложении №26) |
Комплексно-тематическое планирование
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ (сенсорика)
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | «Знакомство детей с уголком сенсорики.» | «Знакомство детей с уголком сенсорики.» | «Знакомство детей с уголком сенсорики.» | «Знакомство детей с уголком сенсорики.» |
Цель: Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года. | Цель: Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года. | Цель: Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года. | Цель: Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года. | |
Октябрь | «Воздушные шары» Дидактическая игра «Воздушные шары». | «Подбери ниточку к шарику» Дидактическая игра «Подбери ниточку к шарику». | «Подбери чашку к блюдцу» Дидактическая игра «подбери чашку к блюдцу» | «Закрой окошко домику» Дидактическая игра «Закрой окошко домику» |
Цель: Познакомить детей с зеленым, желтым, красным цветами. | Цель: Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Развивать мелкую моторику, внимание. | Цель: Учить детей определять и называть цвета. | Цель: Продолжать учить детей определять предметы по цвету. | |
Ноябрь | «Найди домик» Дидактическая игра «Найди домик» | « Разложи фигуры по местам» Дидактическая игра «Разложи фигуры по местам» | «Полянка» Дидактическая игра «Полянка | «Собери пирамидку» Дидактическая игра «Собери пирамидку» |
Цель: Воспитывать умение различать предметы по величине. | Цель: Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные формы разными методами. | Цель: Учить группировать предметы по цвету. Устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные». | Цель: Учить детей различать и называть цвета. | |
Декабрь | «Подбери ключ к замочку» | «Окраска воды» | «Спрячь Мышку» | «Игры с прищепками: выкладывание предметов по образцу (солнышко, елка, ежик)» |
Цель: Учить детей различать геометрические фигуры треугольник, квадрат, круг. | Цель: Формирование представлений об оттенках цветов (светлый, темный). | Цель: Продолжать знакомить детей с шестью основными цветами, учить различать их. Развивать быстроту реакции, внимание, мышление. Закреплять знания о животных. | Цель: Развивать у детей мелкую моторику рук. | |
Январь | Каникулы | «Большой и маленький» | «Укрась коврик геометрическими фигурами»
| «Раскрась чашки таким же цветом, как и блюдца» |
Цель: Продолжать учить детей соотносить однородные предметы по величине. | Цель: Продолжать учить детей различать и называть геометрические фигуры. Познакомить детей с прямоугольником. | Цель: Продолжать учить детей различать и называть цвета (красный, синий, зеленый, белый, желтый). | ||
Февраль | «Сортировка» | «Сделаем куклам бусы»
| «Помоги мишке разложить мячи по коробкам» | «Укрась бабочку» |
Цель: Учить детей группировать геометрические фигуры по коробкам. Развивать внимание. | Цель: Учить детей чередовать предметы по цвету. | Цель: Продолжать учить детей соотносить однородные предметы по величине. | Цель: Учить детей группировать предметы по цвету. Закреплять знания о геометрической фигуре круг, о понятия много - один, большой - маленький. Развивать мелкую моторику. | |
Март | «Что лежит в мешочке?» Дидактическая игра «Чудесный мешочек». | «Укрась чашку»
| «Помоги ежику собрать фрукты» | ««Большой и маленький»» |
Цель: Закреплять знание детей о форме, упражнять в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическими образцами. | Цель: Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их. Развивать мелкую моторику рук, цветовое восприятие, внимание. | Цель: Развивать глазомер, продолжать учить умение различать цвета. Познакомить с оранжевым цветом. | Цель: Учить детей сравнить предметы по величине. | |
Апрель | «Подбери петушку перышко»
| «Разложи от большого до маленького».
| «Составь картинку» | «Разноцветные фигуры» |
Цель: Закреплять знание цветов. Учить детей правильно соотносить с формой. | Цель: Развивать зрительное внимание, упражнять в умении сравнивать предметы, по величине раскладывая от самого маленького до самого большого. | Цель: Упражнять в подборе нужных цветных тонов при составлении картинки, самостоятельном подборе разных оттенков цвета. | Цель: Фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для обозначения. | |
Май | Динамика усвоения знаний. | |||
Комплексно-тематическое планирование
ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ (РИСОВАНИЕ)
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | Детский сад. | «Овощи » | «Фрукты» | Профессии (день дошкольного работника) |
Нарисуй картинку про лето Цель: Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 23) | Любимый овощ» Цель:Учить детей описывать овощи и работать красками(Комплексные занятия. Н.Е. Веракса стр.61) | «Любимые фрукты» Цель:Формировать умение рисовать красками, мыть кисточку перед использованием другой краски (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса стр.69) | «Детский сад» Цель:Учить детей передавать свое настроение через рисунок (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса стр.42) | |
Октябрь | «Грибы» | «Деревья» | «Осень золотая» | «Перелётные птицы» |
«Мухоморы в лесу» Цель:Учить передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида грибов (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса стр.296) | На яблоне поспели яблоки Цель: Развивать умение рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви; передавать в рисунке образ фруктового дерева; закреплять приемы рисования восковыми мелками. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 25) | Золотая осень Цель: Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 33) | Красивая птичка Цель: Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 61) | |
Ноябрь | «Домашние птицы» | «Домашние животные» | «Поздняя осень» | «Вот так мама, золотая прямо» |
«Рисование петушка» Цель: Учить раскрашивать красками, смешивая краски для получения нужных оттенков Комплексные занятия. Н.Е. Веракса стр.211 | Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок Цель: Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы; приемы работы кистью и красками. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 69) | «Лес в октябре» Цель: Закреплять приёмы рисования предметов Комплексные занятия. Н.Е. Веракса стр.82 | «Портрет мамы» Цель: Учить детей рисовать портрет мамы (Приложение) | |
Декабрь | «Зима» | «Зимующие птицы» | «Зимние забавы» | «Новогодний праздник» |
Маленькой елочке холодно зимой Цель: Учить передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное; рисовать елочку с удлиненными книзу ветками(Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 51) | Снегири» (приложение) Цель. Продолжать учить детей рисовать крупно на середине листа , закреплять умение держать кисть. | «Снеговик» Цель: Учить детей рисовать предметы в форме шараКомплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.174 | Наша нарядняя елка Цель: Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки; пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 50) | |
Январь | Каникулы | Каникулы | «Одежда» | «Посуда» |
Украшение свитера Цель: Закреплять умение украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками « одежду, вырезанную из бумаги. . (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 40) | «Красивые тарелочки» Цель: Учить рисовать круг, равномерно наносить узор(Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.106) | |||
Февраль | Мебель» | «Дикие животные» | «День защитника отечества» | «Масленица» (проводы зимы) |
«Ковер» Цель:Учить детей рисовать красками , подбирать цвет, соблюдать соотношение размеров разных деталей Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.89 | «Ежик» Цель: Учить передавать характерные черты животного в рисунке (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.196) | «Танк» Цель:Учить самостоятельно рисовать танк, опираясь на образец (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.218) | Мое любимое солнышко Цель: Развивать образные представления, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений(Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 74) | |
Март | «8 марта» | «Семья» | «Рыбы» | «К нам пришла весна» |
«Ваза с цветами» Цель: Создавать в рисунке сюжетную композицию (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.231) | «Моя семья» Цель:Учить детей рисовать характерные черты внешности(Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.76) | Рыбки плавают в аквариуме Цель: Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 43) | Нарисуй картинку про весну Цель: Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности) (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 81) | |
Апрель | «Транспорт» | «Космос» | «Части тела» (день здоровья) | «Игрушки» |
«Паровоз »(приложение) Цель: Продолжать знакомить дошкольников с железнодорожным транспортом (паровозом, его предназначением) | «Полет в космос» (приложение) Цель: Закреплять умение детей рисовать ракету, летящую в космосе. | «Я рисую человека» (приложение) Цель: Учить изображать человека по схеме, подчёркивая его выразительность, передавать в рисунке различие одежды девочки и мальчика, движения фигур. | «Любимая игрушка» Цель: Создавать сюжетные композиции (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса стр.54) | |
Май | «Орудие труда» | 9 мая (день победы) | «Насекомые» | «Цветы» |
«Инструменты» (Приложение) Цель: Учить самостоятельно рисовать ,опираясь на образец | «Военная техника» Цель:Рисовать самолет по образцу (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.283) | «Бабочка» Цель:Учить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.250) | Красивые цветы Цель: Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения(Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 27) |
Комплексно-тематическое планирование
ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ (ЛЕПКА)
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | Детский сад. | «Овощи » | «Фрукты» | Профессии (день дошкольного работника) |
Лепка «Угощение для кукол» Цель: Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.35) | Аппликация «Овощи на тарелке» Цель: Учить распологать предметы согласно образцу, вырезать ножницами (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.66) | Лепка «Яблоки и ягоды»(«Персики и абрикосы») Цель: Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 23) | Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» (коллективная работа) Цель: Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. . (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 64)
| |
Октябрь | «Грибы» | «Деревья» | «Осень золотая» | «Перелётные птицы» |
Лепка «Грибы» Цель: Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 32) | Аппликация «Елочка»Цель: Учить детей правильно составлять изображения из деталей (Приложение) | Лепка «Падают листья с деревьев»Цель: Закреплять умение детей передавать в лепке сюжет (Приложение) | Перелётные птицы (приложение) Цель :закрепить у детей знания о перелетных птицах | |
Ноябрь | «Домашние птицы» | «Домашние животные» | «Поздняя осень» | «Вот так мама, золотая прямо» |
Лепка «Уточка» (По дымковской игрушке) Цель Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 43) | Аппликация «Щенок» Цель: Учить детей вырезать из бумаги детали для аппликации (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.80) | Лепка «Веточки рябины» Цель: Учить детей создать лист рябины (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.86) | Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме» Цель:Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 63) | |
Декабрь | «Зима» | «Зимующие птицы» | «Зимние забавы» | «Новогодний праздник» |
Лепка «Снег идет » Цель: Учить детей изобразить снег с помощью размазывания пластилиновых шариков разных цветов на голубом фоне. (Приложение) | Аппликация «Снегирь » (приложение) Цель Формировать умение обводить детали по шаблону. | Лепка «Мы слепили снеговиков» Цель: Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 62) | Аппликация «Бусы на елку» Цель: Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 49) | |
Январь | Каникулы | Каникулы | «Одежда» | «Посуда» |
Лепка «Девочка в зимней одежде» Цель: Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 55) | Аппликация «Стаканчик»Цель: Учить сгивать лист пополам, совмещая стороны и углы (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.112) | |||
Февраль | Мебель» | «Дикие животные» | «День защитника отечества» | «Масленица» (проводы зимы) |
Лепка «Стол и стульчик» Цель: Закреплять знание приемов изготовления предметов мебели (Приложение) | Аппликация «Белка» Цель:Учить аккуратно вырезать детали. Наклеивать их согласно образцу (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.202) | Аппликация «Открытки для пап. (приложение) Цель: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности; развивать умение выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, составляя изображение, и наклеивать их. | Лепка по замыслу. Цель: Закреплять умения детей передавать в лепке образы знакомых предметов. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 71) | |
Март | «8 марта» | «Семья» | «Рыбы» | «К нам пришла весна» |
Лепка «Цветок для мамы» Цель: Заинтересовать ребенка изобразительной детской деятельностью (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.79) | Аппликация «Открытка маме» Цель: Заинтересовать ребенка изобразительной детской деятельностью (Приложение) | Лепка «Рыбка» Цель: Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 36) | Аппликация «Почки и листочки». (приложение) Цель: Учить детей наверх почек наклеивать листочки | |
Апрель | «Транспорт» | «Космос» | «Части тела» (день здоровья) | «Игрушки» |
Лепка Самолеты стоят на аэродром (Приложение) Цель: Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных их удлиненных кусков глины.
| Аппликация «Летящие ракеты» (Коллективная композиция) Цель:Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 60) | Лепка «Человек» (Приложение) Цель: Учить детей передавать в лепке фигуру человека | Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки» Цель: Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. (Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 52) | |
Май | «Орудие труда» | 9 мая (день победы) | «Насекомые» | «Цветы» |
Аппликация «Лопата»Цель: Учить аккуратно вырезать детали. Наклеивать их согласно образцу (Приложение» | Лепка «Праздничный салют» (Приложение) Цель: изобразить салют с помощью размазывания пластилиновых шариков разных цветов на темном фоне. | Аппликация «Бабочка» Цель Продолжать учить аккуратно вырезать детали и заклеивать их согласно образцу: (Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.103) | Лепка «Тюльпан» Цель: Цель: Учить детей лепить овальную форму из шара. Украшать изделие с помощью стеки(Комплексные занятия Н.Е. Веракса. стр.240) |
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Сентябрь
Формы работы | Мероприятия | Сроки проведения | Ответственные | |
Тема | Цель | |||
Активные формы работы | Анкетирование “Наша спортивная семья” | Оптимизировать учебно-воспитательный процесс и эффективно проводить работу по оздоровлению ребёнка, учитывая его индивидуальные особенности. | I неделя | Воспитатели Родители |
Проведение социологических срезов для пополнения банка данных о семьях воспитанников. Анализ семей по социальным группам. Составление социального паспорта семей | Установить социальный статус воспитанников ДОУ | II неделя | Воспитатели Родители | |
Родительское собрание «Возрастные особенности детей 1-2–го года жизни « | Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях. | III неделя | Воспитатели Медики
| |
Беседа. | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | В течение месяца | Воспитатели | |
Наглядная информация | Обновление информационных стендов для родителей | Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. | В течение месяца | Воспитатели |
Памятки для родителей на тему «Береги здоровье смолоду | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам ЗОЖ | IV неделя | Воспитатели | |
Материалы в папку-передвижку «Осенний календарь природы» | Дать родителям необходимые знания о раз | I неделя | Родители Восптатели | |
Консультации | «Адаптация и социализация ребенка в ДОУ». | Повышать педагогический опыт родителей | I неделя | Воспитатели Медики |
«Особенности развития детей 1-2 лет» | Познакомить родителей с особенностями развития детей 2группы раннего возраста | III неделя | Воспитатели | |
Индивидуальная работа | Текущие вопросы | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | В течение месяца | Воспитатели |
Беседа. | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | В течение месяца | Воспитатели | |
Октябрь
Формы работы | Мероприятия | Сроки проведения | Ответственные | |
Тема | Цель | |||
Активные формы работы | Анкетирование «Организация питания в ДОУ | Выявить уровень организации и качества питания детей в ДОУ | I неделя | Воспитатели Родители |
Преемственность «Переход на новую систему воспитательно-образовательной работы» | Активно вести воспитательно-образовательной работыв соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | I неделя | Воспитатели Родители | |
ОБЩЕЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «Основные направления работы ДОУ в 2018-2019 учебный год» | Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях. | IV неделя | Воспитатели Родители,заведущая, медики | |
Практический семинар “Проектная деятельность в семье” | Вовлечение родителей в жизнь ДОУ | II неделя | Воспитатели Родители | |
Конкурс подделок из природного материала среди воспитанников и родителей «Осенний букет» | Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и детского сада. | IV неделя | Воспитатели Родители | |
Осенний праздник | Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. | IV неделя | Воспитатели Родители Муз.руководитель | |
Наглядная информация | Игротека для родителей «Играем дома» выставка музыкальных пособий и игр | Повышать педагогический опыт родителей | I неделя | Воспитатели |
«Определение роли родителей в предшкольной и школьной жизни ребенка» | Повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам мотивационной готовности ребенка к школьному обучению | III неделя | Воспитатели | |
Консультации | Консультация «Помогите ребенку научиться дружить» | Расширить знания родителей по воспитанию детей. | I неделя | Воспитатели |
Консультация “Что такое “принятие” в воспитании детей?” | Подобрать рекомендации родителям по взаимоотношениям в семье | III неделя | Воспитатели | |
Ноябрь
Формы работы | Мероприятия | Сроки проведения | Ответственные | |
Тема | Цель | |||
Активные формы работы | Анкетирование. Какие правила существуют в вашем доме? | Выявить уровень взаимоотношений в семье. | I неделя | Воспитатели Родители |
Конкурсная программа посвященная «Дню матери» Тренинг “Материнская любовь” | Познакомить мам между собой и с педагогами, воспитывающими их детей в дошкольном учреждении. | IV неделя | Воспитатели Родители | |
Выставка семейных рисунков “Наша любимая мама” | Создать эмоционально положительный настрой на совместную работу | IV неделя | Воспитатели Родители | |
Наглядная информация | «Играем в театр вместе с детьми» | Повышать педагогический опыт родителей | I неделя | Воспитатели |
Обновление информационных стендов для родителей | Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. | III неделя | Воспитатели | |
Индивидуальная работа | Текущие вопросы | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | В течение месяца | Воспитатели |
Беседа. | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | В течение месяца | Воспитатели | |
Консультации | «Как играть с ребенком?» | Способствование улучшению детско-родительских отношений и формирование навыков эффективного взаимодействия | I неделя | Воспитатели |
«Как говорить, чтобы дети слушали и как слушать, чтобы дети говорили?» | Показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их. | III неделя | Воспитатели | |
Декабрь
Формы работы | Мероприятия | Сроки проведения | Ответственные | |
Тема | Цель | |||
Активные формы работы | Анкетирование «Сенсорное воспитание в вашей семье» | Выявить уровень сенсорного воспитания в семье. | I неделя | Воспитатели Родители |
Конкурс поделок «Лучшая Новогодняя игрушка» | Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и детского сада. | I неделя | Воспитатели Родители | |
Родительское собрание “Семья – это важно! Семья – это сложно” | Расширить компетентность родителей в вопросах семьи, ее функциях, традициях семейного воспитания. | III неделя | Воспитатели Родители | |
Новогодний праздник «Как гномик ёлку искал» | Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. | IV неделя | Воспитатели Муз руководитель | |
Конкурс «Оформление группы к Новому году» | Развитие творческого потенциала педагогов по проектированию и эстетическому оформлению групп детского сада к Новому году. | III -IV неделя | Воспитатели Родители | |
Наглядная информация | Мастер-класс «Мы сегодня костюмеры» | Распространение педагогических знаний среди родителей | I неделя | Воспитатели |
Обновление информационных стендов для родителей | Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. | II неделя | Воспитатели Родители | |
Индивидуальная работа | Беседа. | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | В течение месяца | Воспитатели |
Текущие вопросы | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | В течение месяца | Воспитатели | |
Консультации | «Особые люди» | Повышать педагогический опыт родителей | I неделя | Воспитатели |
Январь
Формы работы | Мероприятия | Сроки проведения | Ответственные | |
Тема | Цель | |||
Активные формы работы | Анкетирование Какие книги вы читаете ребенку? | Выявление мнения родителей о значимости книги в семье, формированию эстетического восприятия и понимания произведений художественной литературы. | I неделя | Воспитатели Родители |
Конкурс «Лучший зимний участок» | Развитие творческого потенциала педагогов и родителей | I неделя | Воспитатели Родители | |
Мини-конференция «Итоги финансово-экономической и хозяйственной деятельности ДОУ» | Познакомить родителей с итогоми финансово-экономической и хозяйственной деятельностью за 2018/2019 учебный год | IV неделя | Воспитатели Родители Медик Методист Заведующая | |
Развлечение «Мама, папа, я – дружная семья» | Воспитывать дружеские отношения между семьями, сплоченность команд. | IV неделя | Воспитатели Родители | |
Наглядная информация | Обновление информационных стендов для родителей | Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. | II неделя | Воспитатели |
«ЗОЖ ребенка» | Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни | IV неделя | Воспитатели | |
Индивидуальная работа | Текущие вопросы | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | В течение месяца | Воспитатели |
Беседа. | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | В течение месяца | Воспитатели | |
Консультации | «Зимние травмы» | Информировать родителей о детских травмах в зимний период и о мерах предосторожности и первой помощи | I неделя | Воспитатели |
“Основы закаливания ребенка в семье” | Продолжать связывать состояние здоровья с поведением и соблюдением гигиенических требований; | III неделя | Воспитатели | |
Февраль
Формы работы | Мероприятия | Сроки проведения | Ответственные | |
Тема | Цель | |||
Активные формы работы | Совместные творческие мастерские «Мастерим вместе с папой» | Развитие творческого потенциала педагогов и родителей | I неделя | Воспитатели Родители |
Спортивный праздник для пап Развлечение с родителями «Лесная школа» (закрепление правил по ПДД) | Воспитывать дружеские отношения между семьями, сплоченность команд. | IV неделя | Воспитатели Родители | |
Наглядная информация | Декада родного языка. | Формирования уважительного отношения к родному языку, как духовно-нравственному наследию, национальному символу культуры каждого народа в поликультурной образовательной среде. | I неделя | Воспитатели Учитель татарского языка |
День защитника Отчества. | Воспитывать уважение к старшим, любовь к родителям, чувства сопричастности к лучшим традициям своей Родины, формируют у детей гордость за славных защитников Отечества, стоящих на страже мира и покоя в России. | III неделя | Воспитатели | |
Индивидуальная работа | Текущие вопросы | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | В течение месяца | Воспитатели |
Беседа. | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | В течение месяца | Воспитатели | |
Консультации | «Как правильно организовать занятия физическими упражнениями дома» | Формировать у детей и родителей интерес к физической культуре и спорту, привлекать внимание к здоровому образу жизни как наиболее эффективному средству профилактики заболеваний, сохранения и укрепления здоровья детей. | I неделя | Воспитатели |
“Профилактика нарушения осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста” | Повышать педагогический опыт родителей | III неделя | Воспитатели | |
Март
Формы работы | Мероприятия | Сроки проведения | Ответственные | |
Тема | Цель | |||
Активные формы работы | Совместные творческие мастерские «Мама - мастерица» | Развитие творческого потенциала педагогов и родителей | I неделя | Воспитатели Родители |
Совместный вечер с родителями «Лучшей маме на свете» | Содействовать участию родителей в жизни детей в детском саду | I I неделя | Воспитатели Родители | |
Родительское собрание «Защитим детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» | Консультировать родителей с информацией, причиняющей вред их здоровью и развитию | III неделя | Воспитатели Родители | |
Наглядная информация | «Поздравление с 8 Мартом» | Поздравить мам, бабушек и всех женщин с международным женским праздником весны. | I неделя | Воспитатели |
Индивидуальная работа | Текущие вопросы | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | В течение месяца | Воспитатели |
Беседа. | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | В течение месяца | Воспитатели | |
Консультации | «Делай как я! Если ребенок стеснительный.» | Показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их. | I неделя | Воспитатели |
«Физическое насилие над ребенком. Как сдержать эмоции». | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | III неделя | Воспитатели | |
Апрель
Формы работы | Мероприятия | Сроки проведения | Ответственные | |
Тема | Цель | |||
Активные формы работы | Анкетирование «Удовлетворенность услугами дополнительного платного образования» | Выявление мнения родителей о значимости услуги дополнительного платного образования | I неделя | Воспитатели Родители |
День открытых дверей «Очумелые ручки» | Развитие творческих способностей родителей и детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки. | I I неделя | Воспитатели Родители | |
День открытых дверей “Мы изучаем татарский язык” УМК в воспитательно – образовательном процессе | Содействовать участию родителей в жизни детей в детском саду | III неделя | Воспитатели Родители | |
Развлечение «Мама, папа, я –дружная семья» | Создать бодрое и радостное настроение у детей и их родителей. | IV неделя | Воспитатели Родители Инструктор физ.культуры | |
Наглядная информация | «1 апреля –День смеха» | Создать праздничное настроение | I неделя | Воспитатели |
Текущие вопросы | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | В течение месяца | Воспитатели | |
Индивидуальная работа | Текущие вопросы | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | В течение месяца | Воспитатели |
Беседа. | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | В течение месяца | Воспитатели | |
Консультации | «Какие игрушки необходимы детям», | Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка | I неделя | Воспитатели |
«Развитие нравственности детей через чтение художественной литературы». | Формировать духовно-нравственные представления и воспитание нравственных качеств личности (милосердие, сострадание, уважение и послушание). | III неделя | Воспитатели | |
Май
Формы работы | Мероприятия | Сроки проведения | Ответственные | |
Тема | Цель | |||
Активные формы работы | Анкетирование «Удовлетворенность родителей деятельностью ДОУ» | Выявить уровень удовлетворенности родителей с деятельностью ДОУ | I неделя | Воспитатели Родители |
Акция «Эко-Весна» | Вовлечение родителей в жизнь ДОУ | I неделя | Воспитатели Родители | |
Общее собрание «Итоги работы за год» | Познакомить родителей с итогами 2019/2020 учебного года | IV неделя | Воспитатели Родители Заведующая Медик | |
Групповое собрание «Встречи с семьями воспитанников». | Знакомство с планами на летний отдых | IV неделя | Воспитатели Родители | |
Наглядная информация | «1 Мая!» | Поздравить с государственным праздником – День Весны и Труда | I неделя | Воспитатели |
«9 Мая!» | Создать праздничное настроение | II неделя | ||
Индивидуальная работа | Текущие вопросы | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | В течение месяца | Воспитатели |
Беседа. | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | В течение месяца | Воспитатели | |
Консультации | “Организация безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста” | Повышать педагогическую компетентность родителей по проблемам: обеспечения безопасности жизнедеятельности, повышения ответственности за создание условий для безопасной жизни ребенка; обучения детей соблюдению элементарных правил безопасного поведения, воспитания осознанного отношения к сохранению своего здоровья и жизни. | I неделя | Воспитатели |
“Формирование социальных навыков у дошкольников” | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | III неделя | Воспитатели | |
2.4. Взаимодействие с социумом
Работа ведется:
∙ Детская больница с перинатальным центром, г. Нижнекамск
-диспансеризация;
-работа по оздоровлению детей;
-контроль за здоровьем детей
∙ Кукольные театры: г. Нижнекамск, г. Набережные Челны, Альметьевск
- просмотр и обсуждение
2.5. Коррекционная работа
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:
- обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
- освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.
В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение
- соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
- соответствие правилам пожарной безопасности;
- средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
№П/П | Вид помещения социально-бытового и иного назначения | Наименование оборудования, ТСО | Количество |
1 | Прогулочная площадка Малые формы | Веранда Столы Лавки Песочница Детский домик Бассейн маленький Автобус | 1 2 2 1 1 1 1 |
2 | Игровая комната | Шкаф для посуды Шкаф для игрушек Стол детский Стул детский Ковёр Детская игровая мебель Телевизор Дидактический стол | 1 3 5 21 2 3 1 1 |
3 | Спальная комната | Кровати шкаф | 21 1 |
4 | Умывальная | Унитазы Шкаф Умывальники Стеллажи для полотенец Раковина | 2 1 3 23 3 |
5 | Раздевальная комната | Детские шкафчики стол | 23 1 |
3.2. Программно-методическое обеспечение
Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
№ | Автор | Наименование издания | Издательство |
Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования | М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 | |
Дыбина О.В. | « Ознакомление с предметным и социальным окружением». Средняя группа | Москва «Дом ХХ1 век», 2010 | |
| |||
Губанова Н.Ф. | «Развитие игровой деятельности». Система работы в средней группе | М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. | |
Т.А.Шорыгина | «Добрые сказки» | Сфера, 2017 г. | |
Интернет-ресурсы | |||
Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
№ | Автор | Наименование издания | Издательство |
Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования | М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 | |
И.А. Помораева, В.А. Позина | «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа. | М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 | |
О.В. Дыбина « | «Ознакомление с предметным окружением». Средняя группа. | М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 | |
Шаехова Р.К | «Сөенеч»- «Радость познания» - региональная образовательная программа дошкольного образования. | «Магариф –Вакыт», 2016. | |
Интернет-ресурсы | |||
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
№ | Автор | Наименование издания | Издательство |
1 | Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования | М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 |
2 | В.В.Гербова | «Развитие речи в детском саду» Вторая группа раннего возраста | Издательство Мозаика-Синтез Москва,2017 |
3 | Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. | М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 | |
Интернет-ресурсы | |||
Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
№ | Автор | Наименование издания | Издательство |
Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования | М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 | |
Комарова Т. С. | «Изобразительная деятельность в детском саду» | М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. | |
Шаехова Р.К | «Сөенеч»- «Радость познания» - региональная образовательная программа дошкольного образования. | «Магариф –Вакыт», 2016. | |
Михайлова М.А. | «Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы» | Ярославль: Академия развития, «Академия К», 2000г. | |
Интернет-ресурсы | |||
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
№ | Автор | Наименование издания | Издательство |
С.Ю.Федорова. | «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3лет вторая группа раннего возраста. | Мозаика – Синтез, Москва, 2017 | |
Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования | М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 | |
Интернет-ресурсы | |||
3.3 Развивающая предметно – пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
РППСдолжна обеспечивать реализацию различных образовательных программ;учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
РППСпостроена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативной;
5) доступность;
6) безопасной.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений РППСв зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: дет. мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природ. материалы, пригодные в разных видах дет. активности (в т.ч. в качестве предметов-заместителей в дет.игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр., а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность РППСобеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
- Режим дня
Режимные моменты на холодный период | 2 группа раннего возраста 1-2 года |
Прием детей, самостоятельная деятельность | 6.00-7.30. |
Утренняя гимнастика | 7.30-7.40. |
Подготовка к завтраку | 7.40-7.50. |
Завтрак | 7.50-8.10. |
Самостоятельная деятельность детей, игры | 8.20-8.30. |
Организованная детская деятельность (общая длительность, включая перерывы и самостаятельную деятельность) |
|
Второй завтрак | 8.55.-9.05. |
Подготовка к прогулке | 9.05.-9.15. |
Прогулка | 9.15.- 11.15. |
Возвращение с прогулки | 11.15.-11.30. |
Подготовка к обеду | 11.30. -11.40. |
Обед | 11.40.-12.00. |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.00.-14.40. |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 14.40.-15.00. |
Полдник | 15.00.-15.20. |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.20-16.00. ОДД 15.30-15.38. 15.50.-15.58. |
Подготовка к ужину | 16.00.-16.10. |
Ужин | 16.10.-16.20. |
Самостоятельная деятельность | 16.20.-17.00. |
Прогулка, уход домой | 17.00.-18.00. |
3. 5. Расписание ООД на холодный период
Понедельник | 8.30.-8.38./8.50.-8.58. ФЦКМ
15.30.-15.40./15.50.-16.00.. Физкультура |
Вторник | 8.30-8.38./8.50.-8.58. Развитие речи 15.30.-15.40./15.50.-16.00. Физкультура |
Среда | 8.10.-8.20. Музыка 15.30.-15.38./15.50.-15.58. Лепка |
Четверг | 8.10-8.20. Музыка 15.30.-15.38./15.50.-15.58. Развитие речи |
Пятница | 8.30-8.38./8.50.-8.58. Рисование 15.00.-15.40./15.50.-16.00. Физкультура |
3.6 Оздоровительные мероприятия
Сентябрь
- Прием детей на улице.
- Утренняя гимнастика.
- Двигательная разминка между ООД.
- Физкультминутки в ООД.
- Поливитамины.
- Коррегирующая гимнастика после сна.
- Хождение босиком по массажному коврику.
Октябрь
- Прием детей на улице.
- Утренняя гимнастика.
- Кислородный коктейль.
- Вакцинация против гриппа.
- Коррегирующая гимнастика после сна.
- Хождение босиком по массажному коврику.
Ноябрь
- Прием детей на улице.
- Утренняя гимнастика.
- Кислородный коктейль.
- Вакцинация против гриппа.
- Смазывание пазух носа окс.мазью перед дневной прогулкой.
- Коррегирующая гимнастика после сна.
- Хождение босиком по массажному коврику.
Декабрь
- Прием детей на улице.
- Утренняя гимнастика.
- Двигательная разминка между ООД.
- Физкультминутки в ООД
- Коррегирующая гимнастика после сна.
- Хождение босиком по массажному коврику.
Январь
- Прием детей на улице.
- Утренняя гимнастика.
- Гигиеническое полоскание горла.
- Двигательная разминка между ООД.
- Физкультминутки в ООД
- Коррегирующая гимнастика после сна.
- Лимон, чеснок
- Хождение босиком по массажному коврику
Февраль
- Прием детей на улице.
- Утренняя гимнастика.
- Гигиеническое полоскание горла.
- Двигательная разминка между ООД
- Физкультминутки в ООД
- Смазывание пазух носа окс.мазью перед дневной прогулкой.
- Поливитамины.
- Коррегирующая гимнастика после сна.
Март
- Прием детей на улице.
- Утренняя гимнастика.
- Гигиеническое полоскание рта.
- Кислородный коктейль
- Коррегирующая гимнастика после сна.
- Хождение босиком по массажному коврику
Апрель
- Прием детей на улице.
- Утренняя гимнастика.
- Гигиеническое полоскание рта.
- Поливитамины.
- Коррегирующая гимнастика после сна.
- Хождение босиком по массажному коврику.
Май
- Прием детей на улице.
- Утренняя гимнастика.
- Гигиеническое полоскание рта.
- Поливитамины.
- Коррегирующая гимнастика после сна.
- Хождение босиком по массажному коврику.
3.7.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 1-2 года
предполагает решение педагогом следующих задач.
Отдых. Приучать детей в свободное время заниматься интересной и
содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т.д.), воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своим и руками.
Творчество. Продолжать развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей в разнообразной художественной и познавательной деятельности, создавать условия для дополнительного посещения кружков студий.
Самостоятельная познавательная и художественная деятельность
Создавать условия для развития индивидуальных способностей (наблюдать, экспериментировать, собирать коллекции и т.д.).
Месяц | Название мероприятия |
Сентябрь | Месячник «Внимание – дети» |
Театрализованное представление «Теремок». | |
Развлечение «На бабушкином дворе» | |
Октябрь | Праздник «Здравствуй, осень!» |
Забава «Музыкальные игрушки» | |
Театрализованное представление «Волк и козлята». | |
Ноябрь | Всемирный День детей «Я расту здоровым!» |
Спортивное развлечение « Мы растем сильными и смелыми». | |
Декабрь | Праздник «Здравствуй, наша елочка» |
Театрализованное представление « Заюшкина избушка». | |
Январь | Тематическая неделя «Я умею правильно говорить». |
Спортивное развлечение «Зимние радости». | |
Февраль | Неделя «Дружбы народов Поволжья». |
Забава «Сюрпризные моменты». | |
Март | Неделя психологического и физического здоровья «Я расту |
здоровым!» | |
Спортивное развлечение «Мы растем сильными и смелыми». | |
Праздник для мам «8Марта». | |
Развлечение «Грачиная каша». | |
Апрель | Праздник «Фантиков» (смеха) – 1 апреля |
Музыкально –литературное развлечение «Мы любим петь и | |
танцевать» | |
Май | Досуг «Петрушка на улице». |
Развлечение «Страна веселых игр». | |
Досуг «На участке мы играем и здоровье укрепляем». | |
В течение года ( по временам года) | |
День именинника детей |
IV ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Краткая презентация программы
Рабочая программа второй группы раннего возраста №2 МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №11» НМР РТ разработана в соответствии с основной образовательной программой ДОУ в 2018 году, доработана в 2019 г., с учетом основной образовательной программы ДОУ. Программа направлена на разностороннее развитие детей с 1 до 2 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
1. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников детей
Вторая группа раннего возраста детей № 2 обеспечивает развитие детей в возрасте от 1 до 2 лет, которые посещают 21 детей.
В возрасте 1-2 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка носителем определенной общественной функции.
Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу 2 группы раннего возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
- МБДОУ группа функционирует в режиме -5 дней в неделю с 6.00 до 18.00.
- Цели и задачи рабочей программы
Цель – создать благоприятные условий для организации образовательного процесса
- группе.
Задачи: 1.Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии. каждого ребенка.
2.Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4.Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5.Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6.Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7.Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8.Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
9.*Создание языковой среды для детей с целью их желания и умения общаться на двух государственных языках РТ.
10.*Формирование способности сочетать знание родной культуры со знанием и пониманием культур других народов.
3. Используемые программы
Содержание образовательного процесса выстроено на основе:
- проекта примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
4. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (образовательные области): социально - коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть). Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях. Обязательная часть разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева) с учётом используемых вариативных программ.
Вариативная часть отражает введение в образовательный процесс дошкольного учреждения национального регионального компонента и учебно-методического комплекта по обучению детей двум государственным языкам Республики Татарстан развивает у дошкольников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям, воспитывает любовь к родному краю.
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации предметно - пространственной среды, особенности взаимодействия с семьями воспитанников, и взаимодействие с социумом.
Цель взаимодействия с семьёй заключается в возрождении традиций семейного воспитания и вовлечении семьи в воспитательно-образовательный процесс.
Система работы с родителями включает:
- Ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- Ознакомление родителей с содержанием работы группы, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
- Обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на консультациях и открытых занятиях.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- 1.Вераксы Н.Е, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования, М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018
- 2. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности». Система работы в средней группе ,М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
- 3.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным окружением». Средняя группа, М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014
- 4. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду». М., Мозаика-Синтез, 2017
- 5. Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» ,М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
- 6. Михайлова М.А. «Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы», Ярославль: Академия развития, «Академия К», 2000г
- 7 Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду» средняя группа, Мозаика – Синтез, Москва, 2014
- 8.Помораева И.А., В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа, М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014
- 9.Интернет ресурсы: http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/10/11/besedy-2-mladshaya
[1] Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, Н.А.Васильева. Образовательная область «Физическое развитие». – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2019-2020
Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для детей 5-7 лет разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования (дал...
Рабочая программа 2019-2020
рабочая программа музыкального руководителя образовательной области "Художественно-эстетическое воспитание" раздел "Музыка"...
Рабочая программа 2019-2020
Рабочая программа, разработанная в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учётом основной образовательной программы дошкольного образованиядля групп общеразвивающей направленности 3 год...
