консультация для воспитателей
консультация
составление описательных рассказов
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 94 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1
Консультация для воспитателей на тему:
«Составление описательных рассказов».
Подготовила: Николаева Е.В
2019г.
Составление рассказов значительно сложнее пересказа готового текста, но, несомненно, базируется на овладении навыками пересказа. При составлении различных по сложности рассказов усиливается роль и значение самостоятельного оформления сюжета и подбора лексики, синтаксических конструкций, выразительных средств языка, т.к. отсутствуют готовые авторские формы. Составление рассказов требует более высокого уровня интеллектуального и речевого развития, т.е. сформированности лексико-грамматического стороя, более интенсивной познавательной деятельности, совершенствования всех познавательных процессов, а следовательно, усиленной и углубленной предварительной работы, подготавливающей речевую и интеллектуальную базу для составления рассказов.
По характеру литературного жанра рассказы бывают описательные, повествовательные и рассказы-рассуждения(последние не являются предметом обучения дошкольников).
Особенности описательного рассказа:
- в отличие от повествовательного рассказа, описательный рассказ не имеет сюжета и фабулы;
- в описательном рассказе отсутствует временная последовательность, тогда как в повествовательном - события передаются в определенной временной последовательности;
-Примерная структура описательного рассказа:
название предмета или явления, описываемого в рассказе;
характерные признаки предмета или явления (внешние и внутренние);
назначение предмета или явления и как с ним взаимодействовать;
какую пользу приносит;
отношение к данному предмету или явлению.
-Структура плана, вытекающая из структуры рассказа:
1. Кто это или что это?
2. Характерные признаки предмета или явления.
3. Внешний вид (форма, цвет, размер, материал….).
4. Назначение (где используется, какую приносит пользу…).
5. Отношение к описываему.
-Речь более образная, с большим количеством признаков предметов (прилагательных) и признаков действий ( наречий).
- Описательный рассказ труднее для составления, чем повествовательный.
Некоторые наиболее общие моменты в работе по обучению составления описательного рассказа.
I.Систематические речевые тренинги – тесно связанные с темой высказывания (сказки, басни, рассказы).
1. Обязательные лексические упражнения (подбор признаков и действий к предметам, синонимов и антонимов, родственных слов…).
2. Грамматические упражнения, способствующие овладению грамматическим строем языка (формо- и слообразование, восстановление деформированных фраз и грамматических форм слов. Составление различных по сложности и типу предложений …).
3.Постоянный фонетический контроль, сочетающийся по мере надобности с фонетическими упражнениями, особенно закрепляющими произношение слов сложной звуко-слоговой структуры.
4. Совершенствование диалогической речи (упражнение в ответах на различные по сложности вопросы, использование в ответах разнообразных по типу и сложности предложений, в том числе и сложноподчиненных с придаточными причины, цели, времени).
II. Опора на взаимное влияние и постоянное взаимодействие речевых и познавательных процессов, плановая комплексная работа по одновременному совершенствованию тех и других.
III. Обучение планированию законченного речевого высказывания, структурированию содержания текста, композиционному оформлению.
- Составление плана (различные виды в зависимости от содержания текста, его сложности и уровня сформированности связной речи).
- Запоминание и воспроизведение плана рассказа детьми не только и не столько как средства развития памяти, сколько в качестве эффективного способа структурирования детьми содержания своего собственного связного высказывания и самоконтроля за собственной речью.
IY. Непосредственное обучение составлению описательных рассказов.
- Широкое применение вариативности ответов на поставленные вопросы с целью их совершенствования, выбора наиболее удачных, наиболее точных, а также для предупреждения механического запоминания.
- Объединение нескольких составленных предложений в связное, последовательное, законченное высказывание.
- При необходимости использование в качестве зрительной опоры и вспомогательного средства для удержания в памяти плана зрительных символов, пиктограмм, схем.
- Оказание логопедом помощи детям в построении фраз и целых законченных высказываний, в обогащении фразовой речи вообще и преодолении стереотипности в частности, а именно:
3
а) на начальном этапе обучения монологической речи широкое использование данного логопедом образца с обязательным последующим анализом, вычленением ключевых моментов, некоторых фраз , несущих важную смысловую нагрузку, отдельных ярких оборотов, выражений;
б) по мере развития монологической речи происходит вытеснение, замена образца подсказкой логопеда в виде подходящего к контексту опорного слова или опорных слов, начала фразы;
в) помощь в конструировании сложных предложений, преобразовании и распространении различными способами простых предложений.
V. Особого внимания заслуживает четкое предварительное планирование занятий, в частности, продуманное формулирование и оттачивание каждого вопроса логопеда с учетом содержания составляемого описательного рассказа, законов и норм литературного языка и, что не менее важно, ожидаемых, предполагаемых, смоделированных логопедом ответов детей на его вопросы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/21/picture-484835-1411323347.jpg)
Консультация для воспитателей на тему:«Взаимодействие воспитателя по физической культуре с воспитателями дошкольного учреждения по вопросам физического воспитания, сохранения и укрепления здоровья детей»
Одной из задач, реализуемой педагогическим коллективом нашего детского сада является оптимизация работы по формированию у дошкольников потребности в двигательной активности, привычки здорового о...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/02/picture-243906-1504367927.jpg)
Консультация для воспитателей "Безопасность дорожного движения: взаимоотношения воспитателя и дошкольника, взаимоотношение воспитателя с родителями дошкольника"
Основная цель создания данного материала - обучения детей Правилам дорожного движения. ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/27/picture-249336-1367076259.jpg)
Консультация для воспитателей. "Речь воспитателя - основной источник речевого развития детей в детском саду. Требования к культуре речи воспитателя"
Главную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет воспитатель и его речь, поскольку большее время в этот период своей жизни дошкольник проводит именно с ним....
![](/sites/default/files/pictures/2021/08/17/picture-781794-1629198628.jpg)
Консультация для воспитателей на тему: «Формирование у дошкольников экологических начал». Консультация для воспитателей на тему: «Азбука экологии на прогулках».
Помощь воспитателям в формировании у детей экологической культуры....
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/11/picture-993573-1515693012.jpg)
Консультации для воспитателей Приобщение детей к народным традициям Кубани.Консультации для воспитателей
Консультации для воспитателейПриобщение детей к народным традициям Кубани. В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/12/picture-1198631-1576146879.jpg)
Консультация для воспитателей «Патриотическое воспитание дошкольников»Консультация для воспитателей «Патриотическое воспитание дошкольников»
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.Чувство...