Мастер-класс по мелкой моторике
методическая разработка

Конспект мастер-класса

тема: «Умелые руки -не знают скуки»

Добрый день уважаемые коллеги! (слайд 1)

Попробуйте угадать загадку: (слайд 2) Первый брат большой, да росточком с вершок, всем делом заправляет-братишек наставляет. У второго-зорки глазки, он работает указкой. Средний брат-быть средним рад, а четвертый брат -пижон, украшенья любит он. А пятый братец-крошка, помириться им можно. (рука) (слайд 3)

Как вы думаете, о чем сегодня будет мастер-класс? Да, действительно сегодня я хочу вам показать мастер класс по мелкой моторике. (слайд 3)

Тема эта выбрана не случайно, я веду кружок по мелкой моторике, считаю эту тему очень важной для развития ребенка. (слайд 4) Посмотрите, пожалуйста на свои руки и полюбуйтесь ими. Сколько тайн хранит в себе рука. Руке посвящали стихи, писали оды. Народ придумывал загадки, пословицы, прибаутки, игры: вспомните загадки и пословицы – 4-5 человек отвечают «Двое белых лебедей- у каждого по пять сыновей», «лучше синица в руке, чем журавль в небе», «рука руку моет, а две руки лицо», «Глаза боятся, а руки делают. Я не случайно завела разговор о руке. (слайд 5)  Проблема развития мелкой моторики изучалась с давних пор. (слайд 6) Исследованиями в этой области занимались  выдающиеся ученые:   И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. А. Ухтомский, В. П. Бехтерев, А. Н. Соколов, М.М. Кольцова

 И. М. Сеченов писал, что ко всем ощущениям примешивается мышечное чувство: можно смотреть, не слушая, и слушать, не глядя, можно понюхать не глядя, и не слушая, но ничего нельзя сделать без движения. Мышечные ощущения, возникающие при действиях с предметом, усиливают все другие ощущения и помогают связать их в единое целое. "Мне даже кажется, что я никогда не думаю словом, а всегда мышечными ощущениями".

     По мнению И. П. Павлова: "Речь – это, прежде всего мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга".

 М.М. Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» — такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.  Надо отметить, что тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции не случайно.  Что вы думаете, о мелкой моторике младенцев. Надо ли заниматься с младенцами? Я хочу вам привести данные лабораторных исследований.

   В лабораторном электрофизиологическом исследовании, проведенном Т.П. Хризман и М.Н. Звонаревой, было обнаружено, что, когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. 

  (слайд 7)  Панашенко Л.А. было проведено исследование детей  первых недель жизни. У шестинедельных младенцев записывались биотоки  мозга, затем у одних из этих детей  тренировали правую руку, у других – левую. Тренировка заключалась  в массаже кисти руки и пассивных (т.е. производимых не самим ребенком, а взрослым) сгибаниях и разгибаниях пальчиков. Через месяц и через два месяца после начала такой тренировки повторно записывали биотоки мозга и математическими методами вычислялась степень устойчивости в появлениях волн высокой частоты (что является показателем созревания коры мозга). В результате исследования выяснилось, что через месяц тренировки высокочастотные ритмы стали отмечаться в области двигательных проекций, а через два месяца – и в будущей речевой зоне, в полушарии, противоположном тренируемой руке. Как вы понимаете смысл сочетание слов – мелкая моторика? Что по вашему оно обозначает?  (слайд 8-9) Таким образом, мелкая моторика – это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как ходьба, бег, прыжки и требуют специального развития. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. А в дошкольном возрасте моторное развитие составляет фундамент умственного развития, ведь умственные способности начинают формироваться рано и в тесной связи с расширением деятельности, в том числе и общей двигательной, и ручной.

Важность создания предметно-развивающей среды подчеркнута в ФГОС ДО. Игровая педагогическая технология включает игры для развития мелкой моторики пальцев рук. Я представляю вашему вниманию нетрадиционные пособия, сделанные своими руками

Презентация в power pointe. Представление своих пособий (слайд с 10-по 15)

 Я уверена, что вы все талантливы и любите создавать шедевры – не только на кухне, но и творческой мастерской…. - кто любит творчество, что-то создать своими руками? Поднимите руки!  И вас я приглашаю сюда поучаствовать в моем мастер-классе. Мне нужно 6 человек.

Перед началом работы, я предлагаю подготовить ваши руки, начнем мы с пальчиковой игры. Но вы дорогие коллеги – обращаясь к залу – тоже не скучайте и с нами повторяйте. О важности роли игры вы все знаете, их очень любят дети за стихотворное начало и с нее начинается подготовка к дальнейшей работе. Повторяем и проговариваем слова за мной.   В нашей избушке петух поет, курочка на печке горшочки скребет. Кошка на окошке штанишки шьет, мышка норушка избушку метет.

  А теперь переходим к практической части.  Я хочу, чтобы вы погрузились в мир воображения и творчества. Я  научувас изготавливать несложные, но очень полезные игры по развитию мелкой моторики. У вас на столах лежат материалы, с помощью которых вы сможете изготовить нетрадиционные пособия.

На первом столе лежат решетки для раковины, атласные ленты разных цветов, ножницы, трубочки для коктейля, прищепки, пуговицы, картинки тучки, солнце, ребенка. Вам я предлагаю сделать объемный куб и обыграть его.

На втором столе лежат следующие материалы, это планшет-фанера,   обклеенный самоклейкой, картинки к сказке колобок, вот такие колечки, лента, большая бусинка и двухсторонний скотч. Здесь, вы сами я думаю догадаетесь, что из этого можно сделать.

На третьем столе приготовлены планшет-фанера, обклееная самоклейкой, картинки диких и домашних животных, две ленты разных цветов, колечки, двухсторонний скотч.

Ну а теперь приступаем к работе.

После того,  как вы сделаете, я предлагаю вам презентовать  свое пособие, рассказать о нем и какие оно сможет решать задачи.

Самостоятельная деятельность участников мастер-класса. Презентация пособий.

Что вы в итоге вы получили? Это развивающую нетрадиционную игру для детей, которую вы позже сможете использовать в работе с детьми, которая сможет решать я думаю несколько задач, а о том какие задачи будут они решать вы мне уже сказали . Второе не менее важное для воспитателя, что вы решаете- вы с минимальными затратами обогащаете свою развивающую среду, а этот пункт у нас стоит в критериях.

Вы все видели, что я сюда пришла с чемоданом. Это  ассоциация с моим пед. багажом, с которым я пришла к вам  поделиться. А вы моя таможня в международном аэропорту. Если вы считаете, что мой багаж можно активно пускать в мир-детства и вы будете им пользоваться и вы даете добро то приклейте на мой багаж зеленую бирку, как на светофоре, можно проходить. Если вы в раздумьях- то желтую, если против , то красную.

Скажите хотели бы вы использовать эти игры в своей работе? Рефлексия мастер-класса.

Спасибо за сотрудничество!

Список используемой  литературы:

1. О.А. Зажигина-автор-составитель «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования».
2. Е.А. Ульева «Пальчиковые игры для детей 4-7 лет»
3. А. Хвостовцев « Динь-динь-бом! Пальчиковые потешки для детей от 1 до 6 лет»
4. Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста от 1 до 3 лет»
5. Смирнова Е. А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. – М.: Изд-во: Детство-пресс, 2013
6.  Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга. М.,    1973, с. 98-108, 165-169.