МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА

«Детский сад №25 «Ромашка»

Рабочая программа

средней группы №2

общеразвивающей направленности

(4 – 5лет)

                                                                                                                                                            Разработчики: воспитатель Галиуллина Ф.М.

                                                                                                                                                    воспитатель Аглеулина Р.Г.

г. Нефтеюганск  

2017 год

1 . Целевой раздел  программы

1.1Пояснительная записка

4

1.1.2. Цели и задачи реализации программы

5

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

6

1.1.4. Особенности осуществления образовательного процесса

6

1.1.5        Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в средней группе №1

7

1.1.6. Сведения о семьях воспитанников

10

1.2. Планируемые результаты освоения программы

11

1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

12

1.2.2. Система оценки результатов освоения Программы

12

2. Содержательный раздел

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

13

2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

14

2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

17

2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»

21

2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

22

2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»

26

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с программами, реализуемыми в части, формируемой

участниками образовательных отношений

28

2.3. Формы, способы, методы, средства реализации Программы

32

2.3.1Формы реализации программы с учетом возрастных особенностей детей

32

2.3.2. Содержание образовательной деятельности в группе

35

2.3.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

43

2.3.4. Комплексно – тематический план образовательной деятельности

45

2.4 Взаимодействие с  социумом.

50

2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

50

2.5.1 .Формы взаимодействия с семьями воспитанников в рамках образовательных областей

51

2.5.2. План взаимодействия с семьями воспитанников на 2017– 2018учебный год

55

3. Организационный раздел

3.1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

59

3.2.  Организация образовательного процесса

61

3.2.1 Учебный план

62

3.2.2.Расписание  непосредственно образовательной деятельности

66

3.2.3. Примерная модель организации образовательного процесса с учетом основной части программы и части формируемой, участниками образовательных отношений в детском саду на день( на день)

69

3.2.4. Циклограмма  совместной деятельности педагогов и воспитанников

69

3.3.Комплексная система физкультурно- оздоровительной работы

70

3.3.1 Модель двигательного режима

71

3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия. Культурно-досуговая деятельность

72

3.5. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды в группе

75

3.6.  Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

75

3.6.1. Обеспеченность методическими материалами

77

3.6.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (формируемая часть участниками образовательных отношений)

79

Приложение

80

Всего семей

        28

Возрастной состав родителей:

мать

отец

До 25

2

0

До 35

18

13

До 45

7

8

До 55

1

2

Образовательный уровень:

Высшее профессиональное

22

16

Среднее профессиональное

4

5

Среднее общее (9 классов)

0

1

Среднее (полное) общее (11 классов)

2

1

Трудовая занятость:

Рабочие

5

11

Служащие

10

4

ИТР

7

9

Предприниматель

0

1

Домохозяйка

6

0

Инвалидность

0

0

Семья:

Полная

23

Неполная

5

Многодетная

5

Потеря кормильца

0

Финансовое положение семьи:

Выше прожиточного минимума

6

Прожиточный минимум

19

Ниже прожиточного минимума

3

Дети:

башкирской национальности

1

Жилищно-бытовые условия:

1 комнатная

1

2 комнатная

12

3 комнатная

9

4 комнатная

Частный дом

Проживание у родителей (бабушки, дедушки)

2.1.1.        Образовательная область  «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желаниятрудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.). Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениямии животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в

них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственныерастения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимостисоблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная»,машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,«Остановка общественного транспорта».Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях,

опасных для жизни и здоровья.Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),ножницами.Знакомить с правилами езды на велосипеде.Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения

пожаров и правилах поведения при пожаре.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие

у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам,умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройкиразной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких

автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей илипоездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия  совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли,разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность;ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с

небольшой группой сверстников.Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных

игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности ввыборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать,составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы)

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность

и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

2.1.2.        Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете. Земля как общем доме людей об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных   действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего

мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ( о форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и  следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные

признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность .Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов

(цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи .Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,

холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства

и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-

исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.Формировать первичные представления о школе.Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда вгороде и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врачи т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях,орудиях труда, результатах труда.Формировать элементарные представления об изменении видовчеловеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностям их использования.

Формирование Элементарных Математических Представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество

(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих,а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильнымиприемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.Формировать представления о порядковом счете, учить правильнопользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочекбольше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя кменьшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большейгруппы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или:«Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их сталотоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или

заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по

толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг кдругу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (краснаялента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разнойдлины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах:круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые

признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, егоэлементы: углы и стороны.Формировать представление о том, что фигуры могут быть разныхразмеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.)Учить соотносить форму предметов с известными геометрическимифигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей очастях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она можетсбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.),овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза,клен и др.).Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).Учить детей замечать изменения в природе.Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы

улетают на юг.Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживойприроды (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощьзимующим птицам, называть их.Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращаетсяв лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках,ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась

травка, распустились подснежники, появились насекомые.Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные

растения.Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты,

загорают, купаются.В процессе различных видов деятельности расширять представлениядетей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

2.1.3.        ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылок обучения грамоте»

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия. (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использование раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации,правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать егогероям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагатьвниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.Познакомить с книжками, оформленными

Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

2.1.4.        ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство

с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рас-

сматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки(литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет,форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.Познакомить детей с архитектурой. Формировать представленияо том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме,высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строениюзданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликацияхреальные и сказочные строения.Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать

о назначении музея.Развивать интерес к посещению кукольноготеатра, выставок.Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателямии поэтами.Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки,загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческиеспособности.Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форми др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: негорбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно,не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочееместо в порядке, по окончании работы убирать все со стола.Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,

падающий снег и т. д.).Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения навсем листе в соответствии с содержанием действия и включенными вдействие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветыниже куста.Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах иоттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известнымцветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер,цветной мелок; использовать их при создании изображения.Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводялинии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слеванаправо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя запределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линиии точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кистьперед использованием краски другого цвета. К концу года формировать удетей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажимна карандаш.Формировать умение правильно передавать расположение частей пририсовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их повеличине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновскихузоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия дляразвития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцовдля создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанныеиз бумаги).Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть иназывать цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей(ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхностьвылепленного предмета, фигурки.Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для полученияполой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрятьстремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоватьсяими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка,

дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата иовальные из прямоугольника путем округления углов; использоватьэтот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы,разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно – модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокругих дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя ихчасти, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.Продолжать развивать у детей способность различать и называтьстроительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагаявспомнить, какие похожие сооружения дети видели.Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливатьпространственное расположение этих частей относительно друг друга(в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина,кузов и т. д.).Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительногоматериала, использовать детали разного цвета для создания и украшенияпостроек.Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшенияучастка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали(к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей,пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкально – художественная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой окта вы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.1.5.        Образовательная область «Физическоеразвитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированиюопорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты,грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх смячами, скакалками, обручами и т. д.Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.Воспитывать самостоятельность и инициативность в организациизнакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Направления развития и

Образования детей (далее образовательные области):

Формы работы

Средний дошкольный возраст

Социально - коммуникативное

Игровое упражнение

Совместная с

воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Педагогическаяситуация

Праздник

Экскурсия

Ситуация  моральноговыбора

Совместные действия

Дежурство.

Рассматривание.

Просмотрмультфильмов,

видеофильмов, телепередач

Познавательное развитие

Рассматривание

Наблюдение

Развивающая игра

Экскурсия

Рассказ

Беседа

Игра-экспериментирование.

Исследовательская деятельность

Ситуативный разговор

Интегративная деятельность

Проблемная ситуация

Речевое развитие

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Ситуация общения.

Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами

природы, трудом взрослых).

Интегративная деятельность

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Игра

Разговор с детьми

Использование различных видов

театра

Художественно – эстетическое развитие

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Изготовление украшений

Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

Экспериментирование

со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и

танцев

Совместное пение

Совместное индивидуальное

музыкальное

Творческое задание

Танец

Музыкальная сюжетная игра

Конструирование.

Физическое развитие

Физкультурное занятие

Утренняя гимнастика

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Рассматривание.

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Интегративная деятельность

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Проектная деятельность

Основные направления развития

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Социально- коммуникативное

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, самообслуживание; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов; сюжетно-ролевые игры.

Индивидуальные, коллективные, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающей общение со сверстниками

Познавательное

Проектирование и макетирование, познавательно-исследовательская деятельность, наблюдения на прогулке, дидактические и развивающие игры; экскурсии

Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры и т.п..

Речевое

Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов, ситуативные разговоры с детьми, чтение и обсуждение книг, дидактические игры, игры-драматизации; театрализация сказок, посещение выставок, моделирование речевых ситуаций; сочинительство.

Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок

Художественно-эстетическое

Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек; дидактические игры; конкурсы, фестивали; походы на выставки; праздники и развлечения; участие в выставках,

Самостоятельная художественно-продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация), рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование, пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах слушание музыки, конструирование.

Физическое

Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по «дорожкам здоровья» после сна, растирание сухой варежкой, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры разной подвижности; дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, хороводные, малоподвижные игры, спортивные досуги, праздники и развлечения, соревнования.

Самостоятельные подвижные, малоподвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах) и пр.

Возраст

Задачи

Деятельность

Эффективные средства

Младший дошкольный возраст

Содействие становлению способности к самостоятельной постановке ребѐнком целей — целеполагания.

способ деятельности, который требует многократного повторения

Игровая мотивация

№

Виды детской деятельности

Способы организации образовательной деятельности

Средства

1

Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной позиции

Творческие игры:

режиссѐрские (на основе готового содержания.Предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);

сюжетно-ролевые;

игры-драматизации;

театрализованные;

игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.; с природным материалом; с бросовым материалом);

музыкальные;

хороводные;

театрализованные;

подвижные игры имитационного характера;

игры-фантазирование;

импровизиционные игры-этюды.

Игры с правилами:

дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные – игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предложения, игры-загадки);

дидактические с элементами движения;

подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.);

развивающие;

психологические;

музыкальные;

компьютерные (основные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие).

Физкультурное оборудование, настольно-печатные игры, дидактические игры, игровое обо-рудование для сюжетно-ролевых игр, игровые модули

2

Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребѐнка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов по-знания, способствующая формированию целостной картины мира.

Проектная деятельность, экспериментирование, исследование; моделирование:

исследование объектов окружающего мира;

экспериментирование с ними;

наблюдение замещение;

наблюдение за трудом взрослых, за природой, на прогулке;

сезонные наблюдения;

составление моделей;

деятельность с использованием моделей по характеру (предметное, знаковое, мысленное)

рассматривание и обсуждение картинок и предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.).

Уголок природы, природные материалы, карты, глобус, коллекции, часы, компасы, энциклопедии, оборудование для экспериментирования: лупы, микроскопы, магниты, пробирки т.п.

3

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми.

Формы общения со взрослым:

ситуативно-деловая;

внеситуативно-познавательная;

внеситуативно-личностная.

Формы общения со сверстником:

эмоционально-практическая;

внеситуативно-деловая;

ситуативно-деловая.

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения.

Картотеки, элементы костюмов

4

Двигательная деятельность – форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации путем реализации двигательной функции.

Физкультурные занятия:

игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений),

комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования),

контрольно-диагностические,

учебно-тренирующего характера.

Физкультминутки;

Гимнастики:

основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);

строевые упражнения;

танцевальные упражнения;

с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта).

Физические упражнения;

Игры:

подвижные;

с элементами спорта.

игры и упражнения (под тексты стихотворений, потешек, народных песе-нок, авторских стихотворений, считалок);

игры и упражнения под музыку;

Ритмическая гимнастика;

Игровые беседы с элементами движений.

Простейший туризм.

Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.

Спортивное оборудование: кегли, мячи, скакалки, обручи, и т.п. Игрушки-имитаторы, технические средства обучения.

5

Самообслуживание и элементы бытового труда – это форма активности ребенка.требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть / потрогать/ почувствовать.

Самообслуживание:

хозяйственно-бытовой труд;

труд в природе;

ручной труд.

Материалы и оборудования для трудовой деятельности в помещении и на улице: лейка, лопатка,

6

Изобразительная деятельность – форма активности ребѐнка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.

Рисование, лепка, аппликация.

под музыку на тему прочитанного или просмотренного произведения;

рисование иллюстраций к художественным произведениям;

рисование, лепка сказочных животных;

творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

рассматривание и обсуждение произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), средств выразительности;

оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы.

Материалы и оборудование для изобразительной деятельности: бумага разной текстуры, пластилин, краски, кисти и т.п

7

Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, Конструирование из различных материалов:

строительных материалов;

коробок, катушек и другого бросового материала;

модулей;

конструкторов;

бумаги;

природного материала.

Художественный труд:

аппликация, конструирование из бумаги.

Материалы и оборудование для конструирования: схемы, наглядный материал, бумага, при природный материал, различные виды конструкторов и т.п.

8

Музыкальная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.

Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений:

слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки.

Исполнительство (вокальные, инструментальные):

пение (совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен);

танцы (показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы);

музыкально-ритмические движения;

игра на детских музыкальных инструментах.

Творчество (вокальное, инструментальное):

пение;

музыкально-ритмические движения;

музыкально-игровая деятельность;

игра на музыкальных инструментах.

Музыкальный фольклор, фортепьяно, технические средства обучения, фонотека.

9

Восприятие художественной и познавательной литературы и фольклора – форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.

Чтение (слушание) и обсуждение (рассуждение) программных произведений разных жанров,

чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

рассказывание (пересказывание), декламация;

разучивание;

ситуативный разговор;

инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

рассматривание художественных книг;

викторины-сочинение загадок,

рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам.

Художественная литература, технические средства обучения.

Средняя группа

образовательная область «Физическое развитие»

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, энергично отталкиваться и приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед необходимые при проведении игр коренных народов Севера (прыжки через нарты и т.д.). 
Учить точному броску в движущуюся мишень для развития навыков «охотников», являющихся основными в национальных играх северного народа.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Расширять знания детей о достопримечательностях родного города, учить замечать красоту его улиц, воспитывать чувство гордости за родной край. 

Познакомить с особенностями природы Севера (ранний приход осени, долгая снежная, морозная зима, поздняя весна, короткое лето).
Расширять представления о растительности родного края: грибы, ягоды. Дать представление об олене (внешний вид, польза человеку). 
Дать элементарные представления об образе жизни и быте коренных народов Севера (чум, из чего сделан, об одежде коренных жителей, как и из чего она сшита). 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познакомить с особенностямиприроды Севера (ранний приходосени, долгая снежная, морозная зима, поздняя весна, короткое лето).
Расширять представления о растительности родного края: грибы, ягоды. Дать представление об олене (внешний вид, польза человеку). Дать элементарные представления об образе жизни и быте коренных народов Севера (чум, из чего сделан, об одежде коренных жителей, как и из чего она сшита). 

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Продолжить знакомить с музыкальными народными инструментами (бубен, колокольчик). Использовать их в музыкальных играх, в подыгрывании народной музыки (оркестр).Продолжить учить детей выразительно передавать в музыкально-ритмических движениях образы животных и птиц ХМАО-Югры

Рисование, аппликация, лепка

Учить изображать элементы узоров, состоящих из квадратов и прямых линий (чум, оленья тропа), передавать в работе их колорит.

Образовательная область «Речевое развитие»

Учить правильно воспринимать содержание ненецких сказок, сопереживать героям. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из ненецких народных сказок, сопереживать героям. Развивать интерес к культуре коренных народов Севера.

Тема

Период

Подтемы

Итоговые мероприятия

Развёрнутое содержание работы

День знаний

IV неделя сентября

 «Детский сад –большая семья»

игра-драматизация «Утром я в детсад иду».

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (обратить внимание на произошедшие изменения). Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду, общепринятыми нормам и правилами взаимоотношения со сверстниками и взрослыми,

Осень

I-II неделя октября

«Золотая осень»

«Дары осени»

«Подготовка животных к зиме»

Выставка «Краски осени»,

Праздник « Осенины»

Развивать у детей способность замечать и называть изменения в природе: Учить вести сезонные наблюдения. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – отцвели цветы, исчезли бабочки). Воспитывать основы безопасного поведения на природе.

Мой город, моя страна

III-IV неделя октября

«Мой город»

«Наша Родина – Россия»

фото-выставка «Наш город», игра – драматизация «Путешествие по городу».

Развивать познавательный интерес детей к самым красивым местам, достопримечательностям родного города, уточнить знания о происхождении его названия. Упражнять в описании знакомых мест. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Воспитывать уважение к людям, живущим в родном городе

Я в мире человек

I – II неделя ноября

«Дружная семья»

«Кто такой Я»

игра – драматизация «Мои умные помощники».

Развивать интерес к родственным отношениям в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закрепить знание детьми своих имён, фамилии, возраста, имён родителей. Формировать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Воспитывать чувство семейной сплочённости, любви, внимательного  отношения к близким людям.

Все работы хороши

III неделя ноября

 «Все работы хороши»

создание альбома «Все работы хороши», встреча с интересными людьми;

Развивать у детей познавательный интерес к профессиям родителей, подчёркивая значимость их труда в обществе. Продолжать знакомить с профессиями (шофёр, полицейский, врач). Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Мониторинг

IV неделя ноября

– I неделя декабря

Мой край

II неделя декабря

«Растительный и животный мир Югры»

Выставка «Наш край».

Развивать интерес к познанию животного и растительного мира Югры. Познакомить с особенностями природных условий тайги. Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Учить аргументировано и полно отвечать на вопросы. Воспитывать любовь к красоте родного края.

Новогодний праздник

III неделя декабря

«Письмо Деду Морозу»

Итоговое мероприятие: праздник «Новый год», выставка поделок «Ёлочная игрушка своими руками».

Развивать способность свободного общения со взрослыми и детьми. Формировать представления детей о работе почтового отделения, об основной функции почты (доставка газет, писем, поздравительных открыток). Учить составлять текст поздравления. Воспитывать желание доброжелательно общаться со сверстниками, выслушивать их высказывания, вносить свои предложения.

Зима

II –III неделя января

«Пришла волшебница зима» (опыты с водой и снегом)

«Экскурсия в зимний лес»

«Настроение зимы».

Развивать умение вести сезонные наблюдения за зимними явлениями в природе. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Познакомить детей с качествами и свойствами льда на основе полученных представлений. Воспитывать безопасное поведение детей зимой  на  улице и участке детского сада.

Знакомство с культурными явлениями

I-II неделя  февраля

«Посещение зоопарка и цирка»

«Музей вещей»

Досуг «Я в мире предметов»  

Развивать представления детей о диких экзотических животных: где проживают, чем питаются, как добывают себе пищу. Учить использовать для описания схему – модель «Животные». Расширять представления детей о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Воспитывать правила поведения в общественных местах.

День защитника Отечества

III-IV неделя февраля

«Наша армия родная»

«Богатыри земли русской»

развлечение «Богатырские забавы».

Развивать интерес к военным профессиям (солдат, танкист, лётчик, лётчик, моряк, пограничник), военной технике (танк, самолёт, военный крейсер). Знакомить с символикой России. Воспитывать любовь к родине.

8 марта

I-II неделя марта

«Мамы разные нужны, мамы всякие важны»

«Никого роднее мамы в целом мире нет»

Праздник ,

Выставка детского творчества

Развивать умение соотносить действия людей с их профессией. Формировать представление о разных профессиях мам, значимости каждой профессии в обществе и жизни каждого человека. Расширять гендерные представления. Воспитывать желание помогать мамам и бабушкам дома, воспитателю в детском саду.

Знакомство с народной культурой

III-IV неделя марта

«Путешествие в город мастеров»

«Предметы

народно- прикладного искусства»

Праздник фольклора

Развивать познавательный интерес к народным промыслам. Знакомить с народной игрушкой – дымковская игрушка, матрёшка. Учить устанавливать связь между поделками и людьми, их сделавшими. Дать возможность детям ощутить радость, любовь, доброту, которые приносят эти игрушки. Воспитывать ценностное отношение к труду людей – мастеров своего дела, желание самим творить по мотивам русского народного творчества.

Весна

I-II неделя апреля

«В окно повеяло

весною»

«Труд людей весной»

«Улица полна неожиданностей»

праздник «Веснянка».

Развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи (между явлениями живой и неживой природы). Познакомить с характерными признаками весны. Учить вести сезонные наблюдения. Формировать умение поддерживать беседу.  Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Мониторинг

III-IV неделя апреля

День победы

II неделя мая

«День победы»

Экскурсия к памятнику

Развивать у детей интерес к празднику, посвящённому Дню Победы. Осуществлять патриотическое воспитание. Рассмотреть иллюстрации памятников героям Великой Отечественной войны. Воспитывать в детях чувство уважения и благодарности к ветеранам, людям, защитившим свою Родину.

Лето

III-IV неделя мая

«Лес наш друг и помощник»

«Здравствуй, лето»

создание коллажа.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детёныши. Рассказать об охране растений и животных. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

Учреждения города

Задачи, решаемые в совместной работе

ОГИБДД

• 1. Знакомить дошкольников с правилами дорожного движения.
• 2. Развивать элементарные навыки самостоятельного и безопасного поведения на дороге и в транспорте.

Образовательная область

Содержание направлений работы

Физическое развитие

• Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
• Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации
• Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
• Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря, совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
• Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
• Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе). Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Социально -коммуникативное развитие

• Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
• Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
• Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
• Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы - при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
• Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
• Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.
• Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).
• Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно- обоснованные принципы, и нормативы.

Познавательное развитие

• Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
• Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
• Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
• Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
• Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Речевое развитие

• Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
• Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
• Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители -ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
• Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
• Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
• Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
• Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
• Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство

Художественно – эстетическое развитие

• Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
• Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
• Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
• Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия   в   театральной   и   вокальной   студиях).

Мероприятия

Ответственные

Оформление информационного стенда группы

Педагоги

Анкетирование родителей «Давайте познакомимся»

Педагоги, родители

Анкетирование родителей «Социально - демографический  паспорт семьи»

Педагоги, родители

Фотоколлаж «Лучшие на свете впечатления о лете»

Педагоги, родители

Информационный лист «Правила дорожного движения соблюдаем все»

Педагоги

Проект «Мой край – Югра»: «Мой дом, моя улица, мой город»

Педагоги, родители

Проект «Дорожная азбука»

Педагоги, родители

Консультация специалиста «Особенности физиологического развития детей»

Инструктор по физической культуре Л.Ю. Павлова

Введение журнала «Отзывы и предложения»

Педагоги, родители

Введение журнала «Добрые дела»

Педагоги

«Неделя открытых дверей»

Педагоги, специалисты

Мероприятия

Ответственные

Родительское собрание:

1. «Возрастные особенности детей 4-5 лет»;

2. «Социальное партнёрство ДОУ и семьи на 2017 – 2018 учебный год».

Педагоги, специалисты

Проект «Золотая осень»

Педагоги, родители

Проект «С Днём рождения, любимый город»

Педагоги, родители

Развлечение «Осень, осень в гости просим»

Педагоги, музыкальный руководитель

Консультация «Роль театральной деятельности в развитии речи детей 4-5 лет»

Педагоги

Выставка совместного творчества родителей и детей «Осенняя фантазия»

Педагоги, родители

Консультация специалиста «Ступеньки к творчеству»  

Педагог дополнительного образования И.В. Голышева

«Неделя открытых дверей»

Педагоги, специалисты

Мероприятия

Ответственные

Экологическая газета «Осень разноцветная»

Педагоги

Мастер-класс «Какие бывают театры?»

Педагоги

Развлечение «День Матери»

Педагоги, музыкальный руководитель

Консультация о здоровье "Здоровое питание - здоровый ребенок"

Педагоги

Консультация специалиста

Специалисты

«Неделя открытых дверей»

Педагоги, специалисты

Мероприятия

Ответственные

Оформление праздничного поздравления к Новому году

Педагоги

Проект «Новый год у ворот»

Педагоги, родители

Выставка совместного творчества родителей и детей «Мастерская Деда Мороза»

Педагоги, родители

Праздник «Новогоднее путешествие»

Педагоги, музыкальный руководитель

Тематическая выставка «Речь, игра, театр»

Педагоги

Консультация специалиста «Как заинтересовать ребенка занятиями физкультурой»

Инструктор по физической культуре Л.Ю. Павлова

«Неделя открытых дверей»

Педагоги, специалисты

Мероприятия

Ответственные

Экологическая газета «Чародейка зима»

Педагоги

Проект «Маленькие актёры»

Педагоги, родители

Экологическая акция «День добрых дел» (создание из бросового материала кормушек для птиц)

Педагоги, родители

Консультация о здоровье «Профилактика гриппа. Вакцинация – за и против!»

Педагоги

Проблемно – ориентированный семинар «Формирование у детей ЗОЖ»

Инструктор по физической культуре Л.Ю. Павлова

Памятка «Правила и приёмы конструирования построек разного типа»

Педагог дополнительного образования

Е.Л. Алыпов

«Неделя открытых дверей»

Педагоги, специалисты

Мероприятия

Ответственные

Родительское собрание:

1. «Развитие речи дошкольников через театрализованную деятельность»;

2. «Выставка для родителей: пособия для развития речи, детская и художественная литература, игры, виды театров и т. д».

Педагоги

Оформление праздничного поздравления ко Дню защитника Отечества

Педагоги

Развлечение «Мой папа самый лучший»

Педагоги, инструктор по ФИЗО

Выставка совместного творчества родителей и детей «Папа может всё, что угодно»

Педагоги, родители

Праздничная газета «Сын, отец, дедушка»

Педагоги, родители

Консультация «Домашний театр»

Педагоги

Консультация специалиста «Яичница по выходным»

Педагог дополнительного образования И.В. Голышева

«Неделя открытых дверей»

Педагоги, специалисты

Мероприятия

Ответственные

Оформление праздничного поздравления ко Дню 8 марта

Педагоги

Проект «Цветы - первоцветы»

Педагоги, родители

Праздничная газета «Моя мама лучшая на свете»

Педагоги, родители

Выставка поделок «Мир маминых увлечений»

Педагоги, родители

Экологическая газета «Весна - красна»

 Педагоги

Развлечение «Праздник мам стучится в двери»

Педагоги, музыкальный руководитель

Памятка «Советы родителям от инструктора по физической культуре»

Инструктор по физической культуре Л.Ю. Павлова

«Неделя открытых дверей»

Педагоги, специалисты

Мероприятия

Ответственные

Родительское собрание:

1. «Наши успехи и достижения за 2017 -2018 учебный год»;

2. «Практическая часть: презентация долгосрочных проектов».

 Педагоги

Выставка совместного творчества родителей и детей «Дорого яичко к пасхальному дню»

Педагоги, родители

Папка-передвижка «Театрализованные игры и упражнения в процессе общения с детьми»

Педагоги

Консультация специалиста «Веселые ладошки»

Педагог дополнительного образования И.В. Голышева

«Неделя открытых дверей»

Педагоги, специалисты

Мероприятия

Ответственные

Выставка рисунков «Этих дней не смолкнет слава»

 Педагоги

Экологическая акция «Сохраните Землю чистой» (создание из бросового материала поделок)

Педагоги, родители

Выставка  цветочных композиций из бросового материала «Такая разная ромашка»

Педагоги, родители

Смотр «Лучший участок по организации развивающей среды»

Педагоги, родители

Экологическая газета «Лето красное, распрекрасное»

Педагоги

Консультация о здоровье «Осторожно! Клещи!»

Педагоги

Консультация специалиста

Специалисты

«Неделя открытых дверей»

Педагоги, специалисты

№

Режим

Средние группы

4-5 лет

1

Утренний прием воспитанников на улице (или в помещении по погодным условиям). Беседа с родителями. Игры, индивидуальная работа, дежурство.

7.00-8.00

(1ч.00 минут)

2

Утренняя гимнастика (в холодный период в помещении по расписанию)

8.00-8.10

(10 минут)

3

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.10-8.35

(25 минут)

4

Самостоятельная деятельность

8.35 -9.00

(25 минут)

5

Непосредственно образовательная деятельность (согласно расписанию)

9.00–9.50

(40.мин+10мин.перерывм/у НОД)

6

Второй завтрак

9.50 - 10.00

(10 минут)

7

Игры. Совместная и самостоятельная деятельность.

10.00 – 10.30

(30 минут)

8

 Подготовка к прогулке. Прогулка

10.30 - 12.00

(1ч.30мин)

9

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду

12.00-12.15

(15мин)

10

Обед

12.15-12.45

(30мин)

11

Подготовка ко сну. Сон

12.45-15.00

(2ч.15 минут)

12

Постепенный подъем, взбадривающая гимнастика, самостоятельная деятельность

15.00-15.20

(10+10 минут)

13

Полдник

15.20-15. 30

(10 минут)

14

Совместная  и самостоятельная деятельность.

15.30-17.00

(1ч.30минут)

15

Подготовка к ужину. Ужин

17.00-17.20

(20 минут)

16

Подготовка к прогулке.

Прогулка. Игры, самостоятельнаядеятельность, индивидуальная работа,  игры с детьми по интересам.Уход детей домой

17.20- 19.00

(1ч.40 минут)

Объем реализации образовательной программы (кол-во часов, %)

9 ч 45 мин + 2ч 15мин дневной сон (81,25%)

Итого

12 часов

№

Режим

Средние группы

4-5 лет

1

Приѐм (на улице), осмотр, игры, дежурство индивидуальная, групповая работа с детьми, прогулка

7.00-8.03

(1 час3мин)

2

Утренняя гимнастика (на воздухе)

8.03-8.10

(7минут)

3

Самостоятельная деятельность, игры

8.10 -8.40

(30минут)

4

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.40-9.00

(20минут)

5

Совместная  деятельность

9.00- 9.25

(25минут)

6

Второй завтрак

9.25-9.35

(10минут)

7

Подготовка к прогулке.

Прогулка( наблюдения, игры, солнечные и воздушные процедуры)

9.35-11.50

(2 часа 15 минут)

8

Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду.

11.50-12.10

(20 минут)

9

 Обед

12.10-12.40

(30минут)

10

Гигиенические процедуры и подготовка ко сну.Сон

12.40-15.00

(2ч.20минут)

11

Постепенный подъем, взбадривающая гимнастика, самостоятельная деятельность

15.00-15.15

(15минут)

12

Полдник

15.15-15. 25

(10минут)

13

Самостоятельная игровая деятельность

15.25-15.50

(25минут)

14

Подготовка к прогулке.

Прогулка( игры, наблюдения)

15.50-17.00

(1ч. 10 минут)

15

Подготовка к ужину. Ужин

17.00-17.20

(20минут)

16

Подготовка к прогулке.

Прогулка.Уход детей домой

17.20-19.00

17

Объем реализации

программы (кол-во часов, %)

9ч.40 минут+2ч.20 минут сон

(80.5%)

Итого

12 часов

Возраст детей

Регламентируемая    деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

4-5 лет

2   по 20 мин

7

3-3,5

Организованная образовательная  деятельности

Базовый вид деятельности

Средние группы

Познавательное развитие:

Формирование элементарных математических представлений.

Неделю

Кол-во/мин

В год

Кол-во/мин

1/20мин.

28/560мин/

9час.20мин

Ознакомление с окружающим миром

1/20мин.

28/560мин/

9час.20мин

Речевое развитие

Развитие речи

1/20мин

28/560мин/

9час.20мин

Художественно - эстетическое развитие

• Рисование

11/20мин

28/560мин/

9час.20мин

• Лепка

0,5/20мин

14/280мин/4час.40мин

• Аппликация

0,5/20мин

14/280мин/4час.40мин

• Музыка

2/20мин

56/1120мин/18час.40мин

Физическое развитие

Физическая культура

3/20мин

84/1680мин/28час.

Социально- коммуникативное развитие

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе  режимных моментов

Итого инвариантная часть 60%

Общее количество НОД  в неделю/ в год

10

280

Итого по времени в неделю/год

3ч 20м

93ч.20мин

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

«Поисково – исследовательская деятельность воспитанников»

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе  режимных моментов

 «Югра – мой край родной»

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе  режимных моментов

«Юный конструктор»

1 раз в неделю по 20 минут/ в год 32 занятия/10ч. 40 минут

Общий объем  образовательной нагрузки в неделю/в год

11 -  3ч. 40 минут /312 - 104 часа

Возрастная категория группы

Норматив времени по ФГОС обязательная часть программы,%

Норматив времени по ФГОС обязательная часть программы час/мин

Норматив времени по ФГОС часть, формируемая участниками образовательных отношений,%

Норматив времени по ФГОС часть, формируемая участниками образовательных отношений, час/мин

4 – 5 лет

60%

6ч. 40 мин (400 мин)

40%

3 ч. (180мин)

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Базовый вид деятельности

Периодичность

Средняя группа

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

Этап образовательного процесса

Средняя группа

Начало учебного года

1 сентября 2017

Окончание учебного года

31мая 2018

Режим работы образовательного учреждения

12ч

Продолжительность учебной недели

5 дней

Количество недель в учебном году

34 недели

Количество недель на реализацию непосредственно образовательной деятельности

28 недель

Адаптация

01.09.2017 – 23.09.2017

Мониторинг

21.11.2017- 02.12.2017

Мониторинг

17.04.17- 28.04.17

Праздники для воспитанников (подготовка праздника и проведение)

Новогодний праздник

26.12.17 –30.12.17

Каникулы летние

Праздничные дни

04.11.2017 - День народного единства

01.01.2017– 08.01.2018 – Новогодние праздники

23.02.2018 – День защитника Отечества

08.03.2018 -  Международный женский день

01.05.2018 мая – Праздник весны и труда

09.05.2018– День победы

Понедельник

9.00-9.20   Ознакомление с

9.30-9.50    окружающим миром

10.00-10.20   Физическая культура

Вторник

 9.00-9.20      Рисование

9.30-9.50      Конструирование

16.30-16.50   Физическая культура

Среда

9.00-9.20  ФЭМП

9.30-9.50   Музыка

10.00-10.20ь ФЭМП

Четверг

9.00-9.20    Развитие

9.30-9.50    речи

10.00-10.20  Физическая культура

Пятница

9.00-9.20 Лепка/аппликация  

9.30-9.50    Музыка

10.00-10.20 Лепка/аппликация  

День недели

Деятельность

Содержание воспитательно - образовательного процесса

Образовательные области

Основная часть

(мин.)

Вариати-

вная

часть

I половина дня

Совместная деятельность

Утренняя гимнастика

10

Беседа, рассказ об интересных фактах (по теме недели, ОБЖ, ПДД, культурные явления, правила поведения в общественных местах, взаимоотношения людей, нравственное воспитание)

5

5

Игровая обучающая ситуация (чтение, рассказывание из опыта)

5

5

Проблемные ситуации и их решение.

10

Игра (коммуникативная, пальчиковая, дидактическая)

10

Развивающая игра на воображение    (превращения, имитации, психологические и пластические этюды, эмпатия)

10

Самостоятельная деятельность

Тематические иллюстрации, альбомы, открытки, иллюстрированная детская литература, коллекции (фантики, пуговицы, ткани, камушки, гербарий, магнитики, киндеры, бумага, значки, фишки, наклейки) для рассматривания.

10

10

Материалы для конструктивных и  строительных игр.

10

5

Атрибуты к режиссерским и ролевым играм.

10

5

Игры (настольно-печатные,  дидактические, игры-вкладыши, пазлы, игры-головоломки).

10

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация дежурств (по столовой, по занятиям, уголку природы), ситуативный разговор (режим дня, КГН, самообслуживание, взаимопомощь, ориентировка в группе и туалетной комнате), поручения.

5

Завтрак, второй завтрак (цель:  здоровый образ жизни, правильное питание, вкусовые качества пищи, названия блюд, безопасность, культура поведения, этикет, труд работников детского сада, решение проблемных ситуаций)

30

Инд. работа

Индивидуальная работа по ФЦКМ.

10

Непосредственно - образовательная деятельность

Тема

Цель

20

Тема

Цель

20

Прогулка

Совместная деятельность

Наблюдение за погодой, природой, окружающей действительностью, трудом взрослых.

10

Подвижная игра, игровые упражнения, игры-имитации.

10

Дидактические игры

10                                                                                                                                                                                                                                                                        

Индивидуальная работа

10

Исследовательская деятельность

10

Труд (различные трудовые поручения, труд в природе)

5

5

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом (игрушки для игр, материалы и игрушки для наблюдений, исследовательской деятельности; инвентарь для труда,  изобразительной деятельности)

15

15

        Обед.         

Совместная деятельность

КГН, воспитание навыков самообслуживания, самостоятельности; взаимопомощь. Дежурство( IIпол. года)

Прием пищи

30

Сон

2ч.15 мин

II половина дня

Образовательная деятельность в режимных моментах

Подъем, взбадривающая гимнастика; здоровье, закаливание, КГН, самообслуживание, уход за собой.

20

Полдник (здоровье, правильное питание, режим дня, вкусовые качества пищи)

10

Совместная деятельность

Чтение детской литературы (прослушивание аудиозаписи, драматизация знакомой сказки)

5

5

Исследовательская деятельность (игры на изучение противоположностей).

10

Игра ( сюжетно – ролевая, дидактическая, игра со словами и движениями) по теме недели.

10

5

Самостоятельная деятельность детей

Атрибуты к режиссерским и сюжетно-ролевым играм

10

5

Игры (настольно-печатные,  дидактические, игры-вкладыши, пазлы, игры-головоломки).

10

5

Материалы для художественно – эстетической деятельности

10

5

Индивидуальная работа

5

Образовательная деятельность в режимных моментах

Ужин (цель:КГН, самообслуживание, режим дня, здоровый образ жизни, правильное питание, вкусовые качества пищи, названия блюд, безопасность, культура поведения, этикет, труд работников детского сада, проблемные ситуации).

15

Прогулка

Совместная деятельность

Общение  (охрана природы, безопасность, труд людей, уроки вежливости и др.)

10

Наблюдение за погодой, природой, социальной действительностью.

10

Дидактическая игра

10

Подвижная игра, игровые упражнения

10

Индивидуальная работа

10

Труд (разные трудовые поручения и труд в природе)

5

5

Самостоятельные игры детей с выносным материалом (игрушки для игр, материалы и игрушки для наблюдений, исследовательской деятельности; инвентарь для труда,  изобразительной деятельности)

25

15

        Итог

6ч.45м.

3ч

Работа с родителями

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное

развитие

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
• Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Индивидуальная работа
• Эстетика быта
• Трудовые поручения
• Игры с ряжением
• Работа в книжном уголке

Сюжетно – ролевые игры

Познавательное

развитие

• Игры-занятия
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Опыты и экспериментирование.

• Игры
• Досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие

• Игры- занятия
• Чтение
• Дидактические игры
• Беседы
• Ситуации общения

• Игры
• Чтение
• Беседы

Инсценирование

Художественно-эстетическое развитие

• НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
• Эстетика быта
• Экскурсии в природу (на участке)

• Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие

• Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
• Физкультминутки на занятиях
• НОД по физкультуре
• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Блоки

физкультурно-

оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для

двигательной активности

-Гибкий режим;

-оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных уголков в группах);

-индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;

Система двигательной активности, система психологической помощи

-Утренняя гимнастика;

-прием детей на улице в теплое время года;

-физкультурные занятия;

-двигательная активность на прогулке;

-физкультура на улице;

-подвижные игры;

-физкультминутки на занятиях;

-гимнастика после дневного сна;

-физкультурные досуги, забавы, игры;

-спортивно-ритмическая гимнастика;

-игры, хороводы, игровые упражнения;

-оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы.

Система

закаливания

В повседневной жизни

-Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года;

-утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмическая гимнастика, ОРУ, игры);

-облегченная форма одежды;

-ходьба босиком в спальне до и после сна;

-сон с доступом воздуха (+ 19 "С , + 17 °С);

-контрастные воздушные ванны;

- солнечные ванны (в летнее время);

Специально организованная

-Полоскание рта;

 -полоскание горла;

- массажные дорожки;

-обширное умывание после дневного сна

Организация рационального

питания

-Организация второго завтрака (соки, фрукты);

- введение овощей и фруктов в обед и полдник;

-замена продуктов для детей-аллергиков;

- питьевой режим

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психоэмоционального состояния

-Диагностика уровня физического развития;

-диспансеризация детей детской поликлиникой;

 -диагностика физической подготовленности;

 -диагностика развития ребенка;

-обследование психоэмоционального состояния детей педагогом - психологом;

-обследование речевого развития учителем -  логопедом

Средняя группа

Подвижные игры во время приёма детей

Ежедневно 5-7 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 7 - 10 мин.

Физкультминутки

2-3 мин.

Музыкально – ритмические движения.

НОД по музыкальному развитию

8-10 мин.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

(2 в зале, 1 на улице со старшего возраста)

3 раза в неделю 15-20 мин.

 Подвижные игры:

сюжетные;

бессюжетные;

игры-забавы;

соревнования;

эстафеты;

аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин.

Оздоровительные мероприятия:

гимнастика пробуждения

дыхательная гимнастика

Ежедневно 6 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

артикуляционная гимнастика;

пальчиковая гимнастика;

зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц по 15-20 мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по 15-20 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

ИТОГО

2 ч 20 мин

№

Мероприятия

Месяц

Ответственный

1.

Развлечения:

 «Здравствуй, осень золотая»

Сентябрь

Ю.О. Плотникова, музыкальный руководитель

2.

День здоровья

Сентябрь

Л.Ю. Павлова, инструктор по физической культуре

1.

Развлечения:

«Мой город, с днем рождения»

Октябрь

Ю.О. Плотникова, музыкальный руководитель

2.

Спортивные развлечения

 «Путешествия на планету игра»

Октябрь

Л.Ю. Павлова, инструктор по физической культуре

3.

Конкурс чтецов к 50-летию Нефтеюганска «Любовью продиктованные строки»

             Октябрь

1.

Развлечения:

«Мамочка дорогая, я тебя люблю»

Ноябрь

Ю.О. Плотникова, музыкальный руководитель

1.

Праздник

«Новый год пришёл к нам в детский сад»

Декабрь

Ю.О. Плотникова, музыкальный руководитель

2.

День здоровья

Декабрь

Л.Ю. Павлова, инструктор по физической культуре

3.

Развлечения

«В стране умелых рук и пальчиков»

Декабрь

Педагог дополнительного  образования,

И.В. Голышева

1.

Развлечение

«Рождественские колядки»

Январь

Ю.О. Плотникова, музыкальный руководитель

2.

Спортивное развлечение

«В гостях у зимующих птиц»

Январь

Л.Ю. Павлова, инструктор по физической культуре

1.

2.

Развлечение

«Наши мальчики – будущие защитники»

Развлечение

«Книжкины именины»

Февраль

Февраль

Ю.О. Плотникова, музыкальный руководитель

Воспитатели

1.

Праздник

«Моя мама лучшая на свете»

Март

Ю.О. Плотникова, музыкальный руководитель

1.

2.

Развлечение

«Улыбайтесь, детвора! Ха-ха-ха»

Развлечение

«Юные пешеходы»

Апрель

Апрель

Ю.О. Плотникова, музыкальный руководитель

Воспитатели

1.

Развлечение

«День первого листочка»

Май

Ю.О. Плотникова, музыкальный руководитель

2.

Спортивное развлечение

«Школа маленьких зверят»

Май

Л.Ю. Павлова, инструктор по физической культуре

№

Название центра

Содержание материала

1

Центр конструирования

«Маленькие строители»

Крупный строительный конструктор.

Средний строительный конструктор.

Конструкторы типа «Лего».

Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

2

Музыкальный

центр «Веселые нотки»

Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, гитара, синтезатор, труба, дудочка.

 «шумелки»:с горохом, желудями, камешками, микрофон,

3

Центр художественного творчества «Маленькие художники»

Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин.

Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.

Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки, салфетки влажные.

Схемы поэтапного рисования по различным тематикам.

4

Центр дидактических игр «Познавайка»

Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

Палочки Кюизенера.

Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

5

Книжный центр

«Книжкиндом»

Детские книги по программе, любимые книжки детей.

Альбомы для рассматривания:

6

Театральный центр

костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок, куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра (плоскостной, пальчиковый, кукольный, настольный, перчаточный) .

7

Центр сюжетно-ролевой игры

Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера.

Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной  и столовой посуды. Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.).

Куклы крупные и средние

Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Салон «Очарование», «Кафе», «Строители», «Путешественники», «Моряки», «Полиция», «Автобус».

8

Экологический центр

«Мы познаем мир» 

 Стол для проведения экспериментов, халатики, передники, , природный материал (вода, песок, глина, камешки, ракушки, каштаны, желуди), сыпучие продукты (соль, сахарный песок), увеличительное стекло, игрушечные весы, ёмкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, совочки, игрушки для игр с водой и песком, комнатные растения с указателями по программе, леечки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, «Алгоритм» ухода за растениями, журнал опытов.

Центр физической культуры

«Спортсмены»

Мячи большие н, мячи средние, малые, массажные мячики разных цветов, обручи, гимнастические палки, кегли, тонкий канат или цветные веревки, , мишени на ковролиновой основе с набором мячиков и дротиков на «липучках», кольцеброс, нетрадиционный спортивный инвентарь (детские эспандеры, кегли, мячики-сокс и т. п.),

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Б у р е Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

П е т р о в а В. И., С т у л ь н и к Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.

Ш о р ы г и н а Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении.

П е т р о в а В.И. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет

К у ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.

Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

С а у л и н а Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).

Ш о р ы г и н а Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности.

Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4–5 лет).

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

В е р а к с а Н. Е., В е р а к с а А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет).

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4–5лет).

Н у ж д и н а Т. Д. Мир людей. Энциклопедия для малышей. Чудо – всюду.

Д ы б и н а О. В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов

Формирование элементарных математических представлений

П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элементарных математических

представлений. Средняя группа (4–5 лет).

Ознакомление с миром природы

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4–5

лет).

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Гер б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Хрестоматии

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–5 лет.

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

К о м а р о в а Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет.

К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4–5 лет).

К о м а р о в а Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.

К о м а р о в а Т. С., З а ц е п и н а М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе

детского сада.

К у ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (4–5 лет).

З а ц е п и н а М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду для занятий с детьми 2-7 лет.

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7

лет.

С т е п а н е н к о в а Э.Я.  Сборник подвижных игр 2-7 лет.

Материально-техническое обеспечение

Программа «Югра – мой край родной»

Программа

Групповая комната, оснащенная необходимым оборудованием.

Групповая комната, оснащенная необходимым оборудованием.

Методическое обеспечение

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.

4. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое воспитание детей

4-6лет.

7. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.

1. Брунер Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации.

2.Выготский Л. С. Мышление и его развитие в детском возрастет

5.Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт.

7.Савенков А.И. Путь к одаренности: Исследовательское поведение дошкольников.

Средства реализации

• Альбомы, фото, видеоматериалы, мультимедийные презентации.
• Перспективное планирование.
• Государственная и Югорская символика.
• Образцы русских и хантыйских костюмов.
• Наглядный материала: альбомы, картины, мультимедийные презентации, фотоиллюстрации и др.
• Предметы народно- прикладного искусства.
• Детская художественная литература, энциклопедии,
• Карта ХМАО - Югры

• Картины, демонстрационный материал.
•  Альбомы, фото и видеоматериалы.
• Энциклопедии.
• Перспективное планирование.
• Опытно - экспериментальное оборудование.

показатели

1 группа  здоровья

2 группа  здоровья

3 группа здоровья

4 группа здоровья

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Средняя группа №1

8 детей

29%

19детей

68%

1детей

3%

-

-

№
п/п

Фамилия, имя

ребенка

Виды деятельности

          Игровая, коммуникативная деятельность

Элементарная трудовая деятельность

Формирование основ
безопасного поведения

Итог

Объеди-няясь
в игре
со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения

Соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые диалоги

Взаимодействуя
с товарищами, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет

В дидактических
играх противостоит трудностям, подчиняется правилам

В настольно-печатных играх может
выступать
в роли
ведущего, объяснять правила

Адекватно воспринимает
в театре художественный
образ, сам воплощается в роли, используя мимику, интонацию, атрибуты, реквизит

Имеет простейшие представления
о театре, театральных профессиях

Самостоятельно
одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок с помощью взрослого

Самостоятельно
выполняет обязанности дежурного
по столовой, сам готовит
рабочее место,
убирает мате-
риалы

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице
и в транспорте, знает
и соблюдает элементарные правила дорожного движения

Различает спецтранспорт, знает его назначение, понимает значение сигналов светофора, некоторые дорожные знаки

Знает и соблюдает элементарные правила поведения
в природе,
бережно
относится к природе

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

№ п/п

Фамилия, имя

ребенка

Познавательное развитие

Итог

Познавательные действия, конструктивно-модульная деятельность

Формирование целостной   картины мира и первичных

представлений о себе, социальном и природном мире

Знает, называет и
правильно использует детали строительного материала

Умеет использовать строительные детали с учетом их
конструктивных свойств

Способен преобразовать пост-ройку
в соответствии с заданием
педагога

Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам,
умело
пользуется

глазомером

Различает, из
каких частей состав-лена группа предметов, называет
их характерные
особенности
(цвет, размер, назначение)

Умеет считать до 5
(количест-
венный счет), отвечать на вопрос
«Сколько всего?»

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета
(до 5)
путем штучного соотнесения предметов, определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество

Умеет сравнивать два предмета по
величине (больше – меньше,
выше – ниже...) на основе приложения или наложения

Различает и называет круг, квадрат,
треугольник, шар, куб,
знает их характерные отличия

Определяет положение предметов в пространстве по от-ношению
к себе
(вверху –
внизу, впереди –
сзади),
умеет двигаться в нужном
направлении по сигналу

Определяет части
суток

Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на
участке, на улице, их признаки
и количество

Называет домашних и диких животных, знает, какую пользу
они
приносят человеку

Называет времена года в правильной
последова-тельности

Знает и соблюдает
элементарные правила поведения в природе

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

№

Ф. И. ребенка

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Итог

Активно сопровож-дает речью игровые и бытовые действия.
Основную
массу звуков произ-носит без на-рушений

Понимает и упот-ребляет слова-антонимы, умеет образовывать
новые слова по аналогии со зна-комыми словами, умеет выделять
первый звук
в слове

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, с помощью
взрослого составляет описательные рассказы

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть
понравившеесястихотво-рение, знает считалки, поговорки, стихи

Рассматривает иллюстриро-ванные издания детских книг, прояв-ляет интерес к ним

Драматизирует, ин-сцени-рует
с помощью взрослого небольшие
сказки
(отрывки из сказок)

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

№

Ф.И.РЕБНКА

Изобразительная деятельность

Итого

Рисование. Изображает предметы,
создавая отчетливые формы, подбирает цвета, аккуратно закрашивает, использует разные материалы. Передает  несложный сюжет, объединяя несколько предметов. Знаком  с народной игрушкой

Лепка. Создает образы предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию, использует все многообразие усвоенных приемов
лепки

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты –
септимы)

Может петь протяжно,
четко произносить слова, начинать
и заканчивать пение вместе
с другими
детьми

Выполняет  движения,
отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их
в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения

Умеет выполнять танцевальные
движения:
пружинку,
подскоки,
движения парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами

Умеет играть
на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке

ИТОГ

I

II