План личностного профессионального роста
материал
Формат ПЛАНА профессионального роста педагога был разработан Административной командой МБДОУ совместно с рабочей группой активных педагогов. ПЛАН позволяет прогнозировать свою деятельность на несколько лет, а также позволяет делать анализ по проблемным моментам.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 34.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 25 «Успех»
МБДОУ № 25
663606, Россия, Красноярский край, г. Канск, мкр. 6-й Северо-Западный, 65
ИНН/КПП 2450032038/245001001 ОГРН 1152450000713
тел. (39161) 2-99-11
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА
Камендовой Ларисы Анатольевны
г. Канск
Содержание:
Раздел 1. Информационная карта педагога
Раздел 2. Реестр достижений педагога
Раздел 3. Профессиональное повышение квалификации
(реестр пройденных курсов и семинаров)
Раздел 4. Профессиональное развитие
Раздел 5. Результаты инновационной деятельности
Раздел 6. Результаты личностного и социального развития воспитанников
Раздел 7. Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе и ДОУ.
Раздел 8. Приложение.
1.Информационная карта педагога
1.Фамилия,имя,отчество: Камендова Лариса Анатольевна
2.Дата и год рождения: 16.12.1961г.
3.Место работы: МБДОУ №25
4.Должность и дата назначения на эту должность: воспитатель, 01.09.2015г.
5.Образование: (какое образовательное учреждение окончил и когда, полученная специальность, квалификация по диплому): Образование – среднее профессиональное, КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж» по специальности «Дошкольное воспитание», присвоена квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста», 2012г.
6.Стаж:
Общий – 37года,
Педагогический – 37лет;
стаж работы в данной должности - 30 лет,
в данном учреждении - 4года
7.Квалификационная категория, дата прохождения аттестации: высшая, 26.02.2020г.
2. Реестр достижений педагога
Достижение | Дата | Подтверждающий документ | Кем выдано |
Публикация педагогической разработки «Мы курсанты» на сайте «Ассоциации творческих педагогов России» | 2015 | Сертификат, Диплом | Организационным комитетом конкурса |
Участник муниципального этапа всероссийского конкурса «Учитель года России – 2015» | 2015 | Сертификат | УО администрации г. Канска |
Презентация опыта в рамках открытой городской конференции работников образования дошкольного образования г. Бородино «Тенденции развития дошкольного образования | 2015 | Сертификат | Отдел образования г. Бородино |
Мастер-класс по теме: «Развитие связной речи дошкольников через использование приемов мнемотехники» в рамках городского методического объединения воспитателей групп компенсирующей направленности | 2016 | Сертификат | Ресурсно – методический центр города Канска |
Презентация опыта по теме «Развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ через использование приемов мнемотехники» в рамках X педагогической конференции работников муниципальных образовательных учреждений г. Канска и группы восточных районов Красноярского края «Инновационный опыт – основа системных изменений» | 2016. | Сертификат | УО администрации г. Канска |
Мастер-класс по теме: «Использование элементов мнемотехники в совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя» в рамках открытого методического дня МБДОУ № 25 | 2017 | Сертификат | ГМО |
Участник регионального этапа всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» | 2017 | Благодарность | Благотворительный фонд наследия Менделеева |
Финалист всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» | 2018 | Диплом, I место | г. Москва |
Представление образовательной практики на Экспертной площадке, действующей в рамках муниципального сетевого проекта «Культурные и образовательные практики в дошкольном образовании» | 2018 | Сертификат | Ресурсно – методический центр города Канска |
Открытый показ образовательной деятельности для педагогов МБДОУ № 25 и студентов КГА ПОУ «Канский педагогический колледж» | 2016, 2017, 2018, 2019 | ||
Презентация опыта по теме: «Использование приёмов мнемотехники с детьми старшего дошкольного возраста при организации деятельности по речевому развитию» в рамках XXI Всероссийской научно-практической конференции «Психология и педагогика детства: дети третьего тысячелетия» | 2019 | Публикация в сборнике материалов конференции | Оргкомитет XXI Всероссийской научно-практической конференции г. Красноярска |
3.Профессиональное повышение квалификации
(реестр пройденных курсов и семинаров)
Профессиональная деятельность
Документ | Номер и кем выдан | Тема | Форма | Кол-во часов |
Сертификат 03.11.2017 | КГА ПОУ «Канский педагогический колледж» | «Организация наставничества в условиях образовательного процесса современной ДОО» | очная | 36ч. |
Удостоверение 04.02.17 | Краевое государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» | «Сопровождение детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья» | очная | 84ч. |
Удостоверение 16.01.18 | Некоммерческая организация «Благотворительный фонд наследия Д.М. Менделеева» на базе ВУЗов г. Москва | «Современные образовательные технологии в системе дошкольного образования» | очная | 72 ч. |
4.Профессиональное развитие
Индивидуальный план саморазвития педагога
Тема: «Использование элементов мнемотехники в образовательный процесс ДОО»
Этапы работы | Содержание | Сроки | Результат |
1.Подго-товительный | Изучение методических материалов по теме. Консультация с педагогами «Канского педагогического колледжа» | май – июль 2016 | Приобретение методической литературы по теме. |
2.Основ-ной | Включение элементов мнемотехники в образовательный процесс. В утреннюю гимнастику, образовательную деятельность по развитию речи, ознакомлению с окружающим, занятиям по физической культуре, музыкальным занятиям.
| Август 2016 – май 2020 | Дети умеют кодировать информацию с помощью знаков и символов, умеют составлять алгоритм своих действий, фиксировать результаты своих наблюдений. |
3.Заключительный | Выпуск дошкольников из МБДОУ | Июнь 2020 | Переход на другой уровень образования (начальная школа) |
5.Результаты инновационной деятельности
Уровень ОУ | Муниципальный уровень | Региональный уровень | Федеральный уровень | |
Наличие сертифицированных (авторских) программ | ||||
Наличие методических разработок | ||||
Проведение открытых мероприятий, участие в проведении семинаров, круглых столов и др. | ||||
Представление педагогического опыта | 2016, 2017, 2018, 2019 – открытый показ образовательной деятельности для педагогов МБДОУ № 25 и студентов КГА ПОУ «Канский педагогический колледж» | 2015 - участник муниципального этапа всероссийского конкурса «Учитель года России – 2015»; 2016 - мастер-класс по теме: «Развитие связной речи дошкольников через использование приемов мнемотехники» в рамках городского методического объединения воспитателей групп компенсирующей направленности; 2017 – мастер-класс по теме: «Использование элементов мнемотехники в совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя» в рамках открытого методического дня МБДОУ № 25; 2018 – представление образовательной практики на Экспертной площадке, действующей в рамках муниципального сетевого проекта «Культурные и образовательные практики в дошкольном образовании» | 2015 - презентация опыта в рамках открытой городской конференции работников образования дошкольного образования г. Бородино «Тенденции развития дошкольного образования; 2016 - презентация опыта по теме «Развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ через использование приемов мнемотехники» в рамках X педагогической конференции работников муниципальных образовательных учреждений г. Канска и группы восточных районов Красноярского края «Инновационный опыт – основа системных изменений»; 2017 – участник регионального этапа всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» | |
Наличие публикаций, иллюстрирующих инновационный опыт педагога | 2015 – публикация педагогической разработки «Мы курсанты» на сайте Ассоциации творческих педагогов России в рамках всероссийского фестиваля педагогического творчества; 2019 – презентация опыта по теме: «Использование приёмов мнемотехники с детьми старшего дошкольного возраста при организации деятельности по речевому развитию» в рамках XXI Всероссийской научно-практической конференции «Психология и педагогика детства: дети третьего тысячелетия» (Публикация в сборнике материалов конференции) | |||
Участие в конкурсах профессионального мастерства | 2018 – финалист всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» (г. Москва) | |||
Наличие призовых мест в конкурсах профессионального мастерства | Диплом, I место |
6.Результаты личностного и социального развития воспитанников
Наиболее значимые результаты и достижения воспитанников (конкурсы, спортивные мероприятия и др.) | 2016 - Международный конкурс рисунков, посвященный 110-летию со дня рождения А. Барто «Наша Таня громко плачет … . (Диплом III место); 2016 - участие воспитанника в III городской демонстрационной площадке проектных и исследовательских работ для детей старшего дошкольного возраста «Мир открытий» (Диплом); 2016 – Всероссийский творческий конкурс «Новый год моей мечты» (Диплом I степени) | 2017 – участие воспитанника в выставке детского творчества «Экологическая мозаика» (Сертификат); 2017 - участие воспитанника в литературном фестивале «Мое любимое стихотворение о маме» (Сертификат) | 2018 год – международный игровой конкурс «Человек и природа» по теме «Мир сказок» (Благодарность); 2018 год – международный игровой конкурс «Человек и природа» по теме «Мир леса» (Благодарность). |
7. Создание развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с паспортом РППС группы
Вид детской деятельности | Наименование | Срок |
Игровая | Создание пространства: правильная расстановка мебели с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области используются в ходе реализации других областей (уголок театральный и художественно-эстетического развития); для возможности движений разной динамики: малой, средней, повышенной активности. Наличие в физкультурном уголке утяжеленных мешочков, массажных мячей разного размера, массажных ковриков и других тренажеров, а так же тренажер «Бантик» Наличие мобильных полочек, ширмы для трансформации среды. Наличие различных подушечек, ковриков, природных материалов для обеспечения полифункциональности среды. | Октябрь 2016 |
Познавательно-исследовательская деятельность | Наличие в центр экспериментирования уголка творческого экспериментирования (Дизайн-рукоделие), где имеется различный природный, бросовый материал, для создания аранжировок, инсталляций, сувениров. Продукты детского дизайн-творчества используются в играх и оформлении групповой комнаты. В патриотическом уголке наличие материалов регионального компонента (фотоальбом, книги о г.Канске, г.Красноярске). | Ноябрь 2016 – май 2020 |
Театрализованная деятельность | Создание детской костюмерной (в народных традициях) для театрализованной деятельности с детьми. Разработка карточек - схем для самостоятельного пересказа и драматизации по русским народным сказкам (с использованием мнемотехники) | Сентябрь 2019 |
Творческая деятельность и конструирование | Создание творческой мастерской с учётом гендерного развития | Январь 2020 |
Приложение
Терминологический словарь современного педагога
Гностическая деятельность - это проверка и оценка результатов педагогического процесса, анализ его хода и эффективности.
Организаторская деятельность - это деятельность по обеспечению условий протекания педагогического процесса.
Проектировочная деятельность - это определение цели, задач, содержания педагогического процесса это замысел его протекания.
Педагогический мониторинг - это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса (отслеживание его хода, результатов, перспектив развития).
Педагогическая технология - это организация педагогического процесса в соответствии с конкретной педагогической парадигмой.
План - заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.
Форма педагогического процесса - это внешний вид, устройство педагогического процесса.
Метод - это основной способ взаимодействия учителя и учащегося, направленный на решение конкретной задачи педагогического процесса.
Прием - это дополнительный способ, направленный на повышение эффективности метода.
Цель - это идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности.
Задача - конкретное выражение цели.
Модель – образец (эталон, стандарт).
Концепция – совокупность ведущих идей, теоретических положений для освещения каких-либо видов деятельности, явлений.
Функциональная грамотность - умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности.
Функции образовательного процесса - образовательная, развивающая, воспитательная.
Инновация - новообразование, обновление (появление новых форм или элементов чего- либо).
Новаторство - деятельность по внесению и осуществлению новых, прогрессивных идей, приемов в педагогическом процессе.
Творчество - оригинальное, высокоэффективное решение задач педагогического процесса.
Педагог – человек, профессионально занимающийся преподавательской деятельностью и воспитательной работой.
Требования к педагогу – деловые качества, свойства личности, педагогическое мастерство.
Деловые качества – целеустремленность, организованность, требовательность, конкретность и деловитость в работе, последовательность и настойчивость в ней.
Свойства личности – гражданская позиция, моральная чистота, принципиальность, любовь к детям и педагогическому труду, педагогический такт, педагогический оптимизм, творческий подход к целям воспитания.
Педагогическая техника – форма организации поведения учителя.
Развитие – поступательное движение, переход от старого к новому, процесс
смены низших ступеней высшими.
Формирование - становление личности под воздействием различных факторов, результат на данный момент.
Социализация – процесс усвоения человеком определенной системы знаний,норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества.
Объект – тот, на кого направлены мысли и действия.
Субъект – тот, кто познает, мыслит, действует.
Педагогика – наука о воспитании и обучении, составляющих единый педагогический процесс.
Искусство (педагогическое) – высокая степень педагогического мастерства.
Педагогическое мастерство – высокий уровень овладения педагогической деятельностью, обеспечивающий ее положительные результаты.
Педагогические убеждения – совокупность педагогических знаний, осмысленных учителем, принятых им как истинные, вызывающие уверенность в правильности своих решений и готовность действовать в соответствии с ними.
Знания – понимание и сохранение в памяти фактов науки и вытекающих из них выводов, теорий, законов и других теоретических обобщений.
Умение – владение способами применять усвоенные знания на практике.
Педагогические умения–
- гностические - умение анализировать содержание и способы воздействия на учеников, анализировать собственную деятельность и своих учеников, умение определить и сформулировать цель, определить состав, взаимодействие средств и условия достижения цели.
- проектировочные – умение планировать педагогическую деятельность, предвидеть ее ход и способы реализации;
- организаторские – умение мобилизовать учащихся на нужное дело, координировать свои действия и действия своих учеников;
- коммуникативные – умение общаться с людьми, владеть нормами современного литературного языка, точностью, образностью словоупотребления, эмоциональностью речи;
- прикладные – умение рисовать, оформлять, петь и т. д.
- мотивационные – умение развивать способности учащихся, формировать у них рациональные приемы учебной деятельности, умение учитывать личностные свойства учеников;
- контрольно-аналитические – умение определять объект контроля и анализа, определять адекватные формы и методы контроля и анализа, умение разрабатывать инструментарий контроля и анализа, осуществлять обработку и систематизацию данных, оценивать результаты и процесс учения; оценивать результаты и процесс учения на основе «нормативного», «сопоставительного» и «личностного» сравнения, умение определять ситуации успеха и проблемы процесса обучения, их причины;
- адаптационные – умение варьировать содержанием учебной дисциплины, формами и приемами обучения, умение импровизировать в неожиданной ситуации, быть адекватным сложившейся учебной ситуации;
- предметные – целостное владение содержанием учебной дисциплины, частных методик, умение структурировать и интегрировать содержание обучения и воспитания, владеть собственно предметными умениями.
Игра – свободная деятельность, являющаяся формой самовыражения субъекта и направленная на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятии напряжений, а также на развитие определенных навыков и умений.
Игра деловая – метод имитации совместной деятельности людей, используемый в обучении, принятии решений проектирования, исследовании. Виды: управленческие, исследовательские, учебные, производственные.
Мониторинг – форма организации исследований, обеспечивающая непрерывное поступление информации о том или ином объекте.
Планирование – функция управления, включающая в себя разработку плана на основе достоверной информации, а также процесс реализации намеченных мероприятий и контроль за их выполнением.
Психосберегающие технологии – совокупность приемов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу, в котором выполняются, как минимум, четыре требования:
- учет индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента, характера восприятия им учебного материала, типы памяти и т. д.
- недопускание чрезмерной, интеллектуальной, эмоциональной, нервной нагрузки;
- обеспечение морально - психологического климата в коллективе, поддержание и укрепление психического здоровья детей;
- обучение средством психической самозащиты.
Самостоятельная работа – метод обучения, при котором учащиеся по заданию учителя и под его руководством самостоятельно решают учебные задачи, проявляя усилие и активность. (Л. Жарова)
Управление – целенаправленное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению запланированного результата.
Преемственность – установление необходимой связи и правильного соотношения между частями на разных ступенях обучения.
Качество – совокупность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные и предполагаемые потребности.
Качество образования – соотношение цели и результата, как меры достижения целей при том, что цели (результат) заданы только операционально и спрогнозированы в зоне потенциального развития школьника.
Педагогические диагностики – количественная оценка и качественный анализ педагогических процессов, явлений с помощью специально разработанных научных методов.
Эффективность процесса – результативность, полученная в ходе достижения цели.
Действенность процесса – получение продуктивного результата, который обязательно используется в другом процессе, в другом действии, кроме данного.
Менеджмент – специфический вид управленческой деятельности, вращающийся вокруг человека (Ю. Конаржевский).
Адаптивная система обучения – это комплексная система управления обучением, которая гарантирует адаптацию к индивидуальным особенностям учащегося.
Присутствие технологии заявляет о себе:
- целеполаганием, четкой системой соподчиненных целей;
- заданностью общего результата;
- прогностичностью, предсказуемостью результатов;
- вариативностью способов организации процесса, возможностью выбора способа;
- возможностью индивидуального процесса обучения по темпу, уровню усвоения, сложности задания, т. е. обеспечение индивидуальной зоны ближайшего развития;
- постоянной обратной связью, имеющей нетравмирующий коррекционный характер;
- целостностью и завершенностью педагогического процесса.
Обученность – уровень овладения ЗУНами, способами деятельности.
Обучаемость – группа качеств личности, обеспечивающая овладение знаниями и развитие, способность к научению.
Креативность – способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, целенаправленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта (Фромм.)
Креативность – способность, отражающая глубинное свойство индивидов создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения.
Тест – задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень развития определенных психологических качеств, а также уровень знаний, умений и навыков.
Рефлексия – способность человека сосредоточиться на себе самом, анализировать и оценивать собственную деятельность.
Развивающее обучение – обучение, в котором развитие личности не является попутным и стихийным продуктом деятельности, а служит непосредственной целью и результатом всего процесса.
Парадигма – исходная концептуальная идея, модель постановки и решения проблем.
Отметка – качественное и количественное выражение по заданной матрице (шкале) учебной успешности школьников.
Оценка – суждение о качестве выполненной работы, об успехах и недостатках в деятельности обучающихся.
Концепция – определенный способ понимания, трактовка группы явлений, ведущий принцип анализа деятельности.
Педагогическая компетентность – знания и опыт, дающие возможность профессионального, грамотного решения вопросов обучения и воспитания.
Индивидуальное обучение – форма организации обучения, предусматривающая работу педагога с каждым отдельным учеником.
Индивидуализация обучения – такая организация обучения, которая позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого обучаемого.
Адаптация – приспособление к жизненной среде с целью выживания и преодоления ограниченной этой среды для осуществления программы саморазвития и самообеспечения.
Анализ – расчленение (мысленное или реальное) объекта на элементы. Синоним научного исследования вообще. Метод исследования, который позволяет разложить изучаемые педагогикой объекты на единицы, части, дает возможность рассматривать педагогические принципы и явления в их развитии, устанавливать сложные связи между ними, открывать закономерности обучения и воспитания, прогнозировать ситуации.
Изучить – научно исследовать, познать, внимательно наблюдая.
Обобщить – сделав вывод, выразить основные результаты в общем положении.
Распространить – сделать доступным, известным для многих.
Внедрить – ввести, укрепить в чем-нибудь.
Гипотеза – (от греческого - основание, предположение) - предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений.
Эксперимент – (от лат. - проба, опыт) – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления общества.
Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью.
Гистограмма – столбчатая диаграмма, вид графического изображения количественного распределения по какому- либо признаку, обычно представляет собой совокупность смежных прямоугольников, построенных на одной прямой.
Толерантность – 1. устойчивость, невосприимчивость; 2. Терпимое
отношение к людям или событиям.
Контроль – это сравнение того, что есть, с тем, что должно быть, это проверка того, все ли происходит в соответствии с принятым планом, действующими инструкциями и установленными принципами.
Образовательная среда – совокупность специально организованных условий, процессов и социальных взаимодействий, оказывающих обучающее и воспитывающее влияние на личность.
Обратная связь – это передача информации между взаимодействующими участниками педагогического процесса, это причинно-следственная детерминация действия каждого из них.
Ранжирование – способ оценки какой-либо величины, когда ее значению приписывается место в последовательности величин, определяемое при помощи порядковой шкалы.
Рейтинг – оценивание и нормирование информации об определенном субъекте процессов, явлений в образовательной системе.
Маркетинг - (англ. markeming) – система мероприятий по изучению рынка и активному воздействию на потребительский спрос с целью расширения сбыта производимых ими товаров.
Культура - уровень, степень развития, достигнутая в какой-либо отрасли знаний или деятельности (культура труда, культура речи…) – степень общественного и умственного развития, присущая кому-либо.
Методическая культура – система идеалов, ценностей, норм, обеспечивающая ориентацию в конкретной педагогической деятельности (идеологический ярус).
Методическая культура – освоенная учителем система содержания, способов, форм педагогической деятельности, степень развития индивидуальных способностей учителя, актуальных для педагогической деятельности.
СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ – это единство методов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ)– это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся (обучаемого и обучающегося), осуществляемой в определенном порядке и режиме. Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям – количеству обучаемых, месту обучения, продолжительности учебных занятий и т.д.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПЕДАГОГОВ – это самопроизвольно возникшая или целенаправленно созданная группа учителей, психологов, членов администрации, приглашенных специалистов, признанная решать те или иные задачи школы, членов объединения.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ - это форма учительского сообщества, наиболее давняя и традиционно существующая, организующая методическую работу с педкадрами во всех ее проявлениях.
КАФЕДРА – это профессиональное объединение педагогов, которое представляет собой творческие сообщества преподавателей одного или смежных предметов, которые, кроме собственной педагогической, ведут еще и научно-исследовательскую работу по своему профилю.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки и профессионального мастерства в межкурсовой период. (В.И. Зверева)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений учителей система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства педагогов школы. (М.М. Поташник)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это деятельность по обучению и развитию кадров, выявлению, обобщению и распространению ценного опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса. (Н.В. Немова).
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это особый вид педагогической и исследовательской деятельности как самих учителей так и руководителей школы, который не нужно путать или отождествлять ни с деятельностью по управлению школой, ни с инновационной деятельностью по разработке и введению новшеств с педагогической – по обучению и воспитанию школьников.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – это повышение квалификации, которое осуществляется на протяжении всей трудовой деятельности в целях последовательного расширения и углубления знаний.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/02/picture-490628-1412236802.jpg)
карта личностно-профессионального роста педагога ДОУ
материал, который позволяет педагогу ДОУ отслеживать свой профессиональный путь, прогнозировать промежуточные и конечные результаты своей деятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/14/picture-828542-1476438223.jpg)
План индивидуального профессионального роста на пять лет.
Тема: «Формирование у дошкольников гуманного отношения к природе посредством наблюдения»....
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/14/picture-828427-1476443886.jpg)
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА НА 5 ЛЕТ!
Индивидуальный план профессионального ростана 2016-2021 учебный годВ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/14/picture-939424-1505390253.jpg)
План индивидуального профессионального роста учителя-логопеда
План индивидуального профессионального ростаучителя-логопеда...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/26/picture-1167803-1569519482.jpg)
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ВОСПИТАТЕЛЯ
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/20/picture-938988-1611120416.jpg)
Творческий проект «План моего профессионального роста»
Творческий проект «План моего профессионального роста» на конкурс молодых специалистов "Новая волна"...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/07/picture-1181006-1602091093.jpg)
Индивидуальный план работы профессионального роста
Тема: «Развитие познавательной активности дошкольников через опытно-экспериментальную и исследовательскую детскую деятельность» Цель самообразвания: развитие нав...