Рабочая прогамма для старшей группы
рабочая программа (старшая группа)
Публикация о рабочей образовательной программе старшей группы содержит цель, перечень парциальных программ, которыми пользуются педагоги данной возрастной группы, программа разработана для построения системы педагогической деятельности группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1» с. Усть- Кулом
УТВЕРЖДЕНО: Приказом директора МАДОУ «Детский сад № 1» с. Усть-Кулом №139 от «31»августа 2016года
_____________Уляшева С.Е |
Рабочая программа
МАДОУ «Детский сад № 1» с. Усть-Кулом.
Старшая группа
Составитель :
Уляшева Т.Н.
Усть-Кулом
2016 г.
Содержание
- Целевой раздел
- Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………3
- Возрастные особенности детей 5-6 года жизни………………………………………………………………………………………8
- Содержательный раздел
- Список детей……………………………………………………………………………………………………………………………10
- Учебный план…………………………………………………………………………………………………………………………..11
- Тематическое планирование образовательной деятельности……………………………………………………………………….12
- Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей……………………………………..16
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………………………………………………....16
- Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………………………………………...47
- Образовательная область «Речевое развитие»……………………………………………………………………………….68
- Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»……………………………………………………. 79
- Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………………………………………………...118
- Национальный региональный компонент………………………………………………………………………………….... 119
- Взаимодействие с семьей………………………………………………………………………………………………………130
- Организационный раздел
- Режим дня……………………………………………………………………………………………………………………………….136
- Расписание содержания образовательных областей в процессе непосредственной образовательной деятельности…………...136
- Перечень методических пособий, обеспечивающий реализацию образовательной деятельности в группе…………………….138
1.Целевой раздел:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы МАДОУ «Детский сад № 1 с. Усть-Кулом», - в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы №2 и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Срок реализации Программы – 1 год (2016-2017 учебный год)
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
В сфере образования федерального уровня:
- - Федеральным законом от 29.12.2013 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- - Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- - Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» ;
- - Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26
"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"; - - Постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. N 966 «О лицензировании образовательной деятельности»
С документами локального уровня:
- Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1» с. Усть- Кулом
- План работы МАДОУ «Детский сад № 1» на 2015-2016 учебный год.
- Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №1»
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
- 1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
- 2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
- 3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
- 4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
- 5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
- 6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
- 7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
- 8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
- 9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Содержание психолого-педагогической работы
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Особенности организации образовательного процесса в группе
Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Коми Республика - лето короткое и прохладное, а в северных районах холодное; зима многоснежная, продолжительная и морозная. В течение года выпадает значительное количество осадков, время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года укорачивается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня.
Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, коми, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в МАДОУ осуществляется на русском и коми языках.
Весь контингент воспитанников проживает в условиях села.
Реализация национально, регионального и этнокультурного компонента в ДОУ осуществляется в соответствии с перечисленными ниже законодательными документами:
- Закон Республики Коми «О государственных языках Республики Коми» от 28.05.1992 г.
- Закон Республики Коми от 14.05.2005 г. № 46-РЗ «О целевой республиканской программе «Сохранение и развитие государственных языков РК» на 2005-2009 годы».
- Закон Республики Коми «О государственных гарантиях в Республике Коми семьям, имеющим детей» от 12.11.2004 г. № 57-РЗ.
Реализация регионального компонента – знакомство с Республикой Коми реализуется через непосредственно образовательную деятельность в образовательной области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» для воспитанников начиная с 3 лет, в количестве 10% от общего времени, отведенного на непосредственно-образовательную деятельность. Ознакомление с Республикой Коми осуществляется и в других видах деятельности воспитанников, как в общении воспитанников с взрослыми и сверстниками в режимных моментах, так и в самостоятельной деятельности воспитанников.
Этнокультурный компонент
Цель: ознакомление ребенка с природными, культурными, социальными и экономическими особенностями Республики Коми, воспитание в духе уважения и интереса к коми национальной культуре
Задачи:
- Дать представление о республике Коми, ее культуре и особенностях.
- Развивать экологическое сознание на принципах равноценности всего живого.
- Создавать условия для усвоения детьми нравственных ценностей.
- Формировать любовь к родной республике и интерес к её прошлому и настоящему.
- Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, селу, республике.
- Воспитывать чувство: гордости за своих земляков; ответственности за все, что происходит в селе, районе, республике.
Принципы работы :
1. Доступность.
2. Систематичность и последовательность.
3. Наглядность.
4. Динамичность.
5. Дифференциация.
Средства реализации:
1. Непосредственное включение этнокультурного компонента во все образовательные области, в режимные моменты.
2. Совместная деятельность педагога с детьми с применением инновационных педагогических технологий.
3.Развивающая среда, способствует развитию интереса к окружающей действительности, любознательности, патриотических чувств.
4. Работа с родителями, направлена на системное и планомерное взаимодействие «родитель - ребенок – педагог».
2. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированными пропорциональными. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
- от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
- от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал для того, чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположное признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление, дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.
Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
II. Содержательный раздел
- Список детей
Ф.И.ребенка | Дата рождения | |
1 | Булышев Костя | 10.02.11 |
2 | Буткина Юля | 06.04.11 |
3 | Колодроцки Павел | 13.06.12 |
4 | Коняев Сеня | 07.03.11 |
5 | Костылева Аня | 14.08.11 |
6 | Кочанова Арина | 23.01.11 |
7 | Кравченко Петя | 15.07.11 |
8 | Липин Ваня | 29.08.11 |
9 | Мартынов Лев | 26.09.11 |
10 | Мартюшев Никита | 06.06.11 |
11 | Павлов Кирилл | 14.12.11 |
12 | Попов Максим | 27.04.11 |
13 | Попова Валерия | 10.03.11 |
14 | Раджабова Доминика | 07.08.11 |
15 | Расов Матвей | 27.05.11 |
16 | Расова Даша | 17.05.11 |
17 | Савицкайте Полина | 17.07.11 |
18 | Семенюк Настя | 14.11.11 |
19 | Тимушев Вася | 05.01.11 |
20 | Уляшева Таисья | 14.04.11 |
Учебный план на 2016-2017 учебный год
муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 1» с. Усть-Кулом в старшей группе.
№ | Старшая группа | |||||
1. | Образовательная область | в неделю | в месяц | в год | ||
1.1 | Познавательное развитие | 3 | 12 | 108 | ||
Формирование элементарных математических представлений | 1 | 4 | 36 | |||
Ознакомление с окружающим миром | 2 | 8 | 72 | |||
1.2 | Речевое развитие | 2 | 8 | 72 | ||
Развитие речи | 2 | 8 | 72 | |||
1.3 | Художественно-эстетическое развитие | 5 | 20 | 180 | ||
Музыка | 2 | 8 | 72 | |||
Художественное творчество - рисование - лепка -аппликация | 2 0,5 0,5 | 8 2 2 | 72 18 18 | |||
1.4 | Физическое направление | 3 | 12 | 108 | ||
Физическая культура в помещении | 2 | 8 | 72 | |||
Физическая культура на прогулке | 1 | 4 | 36 | |||
1.5 | Социально-коммуникативное развитие | В ходе различных видов деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями | ||||
Итого: | 13 | 52 | 468 | |||
5 ч 25 мин | ||||||
2. | Занятия по дополнительному образованию | 3 | 12 | 108 | ||
2.1 | Театрализованная деятельность | 2 раза | 8 | 72 | ||
в неделю | ||||||
Обучение коми языку | 1 раз в неделю | 4 | 36 | |||
Итого | 1 ч.15 мин | |||||
ВСЕГО: | 6ч 40мин | |||||
3.Тематический план образовательной деятельности МАДОУ «Детский сад №1» с. Усть-Кулом.
Месяц | Тема | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | Впечатления о лете Педагогическая диагностика (1-2 недели). Дары осени. Урожай. (3-4 недели) День дошкольного работника (4 неделя) (26-30 сентября) «Что такое хорошо и что такое плохо» (О хороших привычках и манерах поведения) (4 неделя) | Фотовыставки. Выставки поделок из природного материала Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» Концерт для работников детского сада День открытых дверей. (4 неделя) Создание правил и традиций группы |
Октябрь | Золотая осень. (1 неделя). Растения осенью (2 неделя). Животные осенью Осенние заботы взрослых. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями (4 неделя) | Поделки для прабабушек и прадедушек Авторские презентации по теме «Осень» Осенние праздники |
Ноябрь | День народного единства. Города России, богатства и знаменитые люди страны. (1 неделя). Перелетные птицы (2 неделя) История вещей (предметы быта) (3 неделя). О дружбе и друзьях. (4неделя). | Тематические выставки. Педагогические проекты посвященные истории вещей. Видеоролики по экспериментированию с детьми. Выставка детских работ «Мои друзья» День Матери . |
Декабрь | Смена времен года. Смена дня и ночи. Зимние хлопоты. (1неделя). Дорожная безопасность (2 неделя) История и традиции встречи Нового года в нашей стране. История Новогодней игрушки. (3-4 недели) | ,,,, Неделя Здоровья Изготовление макетов по дорожной безопасности. Пополнение атрибутов в уголках дорожной безопасности. День открытых дверей. (2 неделя) Новогодние праздники Выставка старинных Новогодних игрушек, открыток. |
Январь | Рождественское чудо, колядки (3 неделя). В гостях у сказки (неделя театра) (4 неделя) Мир диких животных: звери, птицы, рыбы. Интересные факты из их жизни. (5 неделя) | Праздник Рождества
Зимние Забавы Кукольный театр Показ спектаклей детьми Пополнение разных видов театра |
Февраль | Родное село. Родная Республика. Достопримечательности, природные богатства, знаменитости (1 неделя). Транспорт. Виды транспорта. Спец. транспорт (2 неделя). Пожарная безопасность. Безопасность в быту. (3 неделя). Масленица (20-26 февраля) Российская армия (4 неделя) | Выставка литературы о родном селе, о Республике Коми. Викторина «Знатоки Коми Края» Педагогические проекты. Фотоколлаж «Масленица» Музыкально- спортивные праздники |
Март | Международный женский день8 Марта Моя семья Бытовая техника. Инструменты (3 неделя) Народная игрушка. Народные промыслы. Любимые увлечения. (4 неделя) Моя страна- Россия (5 неделя) | Праздники, посвященные 8 марта Неделя открытых дверей (2 неделя) Презентации коллекций. |
Апрель | Огород на окне Весна как время года. Первоцветы. Перелетные птицы. Безопасность на льду. (1 неделя). Загадки космоса (2 неделя). Книжкина неделя. Писатель. Поэт. Художник. Виды книг. Библиотека. Правила обращения с книгой. (3 неделя) (4 неделя). | Творческие проекты «Всё начинается с семени» День Здоровья (1 неделя) 7 апреля - Всемирный День Здоровья Праздник «Движение – это жизнь» Проект по приобщению к ЗОЖ Коллажи на тему «Космос» Совместные мероприятия с детской библиотекой |
Май | День Победы (1 неделя). Все профессии важны (2 неделя). Мониторинг развития детей. Человек и мир природы (3 неделя) Здравствуй, лето! Сезонные изменения в природе. Деревья и кустарники. Цветы. Насекомые. (4 неделя) | Конкурс чтецов Альбомы, выставки «Профессии моих родителей» Мониторинг развития детей. Защита проектов «Красная Книга» Выпускные праздники |
4.Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей.
4.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Развитие игровой деятельности
Сюжетно- ролевые игры
Цели и задачи: Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно- ролевые игры. Поощрять желание придумывать новые темы для игр. Формировать умение развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности. Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообщать выполнять задуманное; применять конструктивные умения. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них места.
Подвижные игры
Цели и задачи: Приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.
Театрализованные игры
Цели и задачи: Развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровых действиях; желание попробовать себя в разных ролях. Создавать атмосферу творчества и доверия, обеспечивая каждому ребенку возможности высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Развивать умение создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Дидактические игры
Цели и задачи: Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2 – 4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками. Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально- положительный отклик на игровое действие. Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях.
Месяц | Дидактические игры | Сюжетно – ролевые игры | Подвижные игры | Театрализованные игры |
Сентябрь | 1. «Что лишнее?» Цель. Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание. 2 «По грибы, по ягоды». Цель: Выявлять и закреплять знания детей о видах лесных грибов, ягод и других растений, о местах их обитания. Закреплять умение играть вместе. 3. «Какое слово заблудилось» Цель: Формировать умение подбирать точные по смыслу слова. 4. . «Похоже – не похоже». Цель. Учить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию. 5. «Подумай и скажи». Цель: Учить детей называть предметы на кухне, которые могут быть опасны. 6 «Угадай, что где растет». Цель: Формировать знания детей об овощах, месте их произростания. | 1 «Встреча гостей» Цель: Расширить знания детей о правилах приема гостей и поведения в гостях. 2 «Поликлиника». Цель: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру отношений. 3 «Автобус» Цель: уточнить знания детей о работе водителя и кондуктора, учить самостоятельно придумывать сюжет игры и развивать его, вспомнить правила поведения пассажиров в общественном транспорте, этикет общения. | 1 «Караси и щука». Цель: Развивать ловкость, умение детей ориентироваться в пространстве. 2 «Пятнашки». Цель: Развивать быстроту реакций на сигнал, упражнять в беге. 3 «У кого мяч?» Цель: Развивать у детей внимание, наблюдательность, координацию движений. 4 « Ловишки». Цель: Развивать двигательную активность, упражнять в беге. 5 « Горелки». Цель: Развивать у детей быстроту реакции, ловкость. | 1 «Веселый Старичок-Лесовичок» Цель: Учить пользоваться разными интонациями. 2 «Загадки без слов». Цель: Развивать выразительность мимики и жестов. 3 «Поиграем - угадаем». Цель: Развивать пантомимические навыки. 4 «Зеркало». Цель: Развивать монологическую речь. 5 «Телефон». Цель: Развивать фантазию, диалогическую речь. 6. Пальчиковая игра «Обед у слона» Цель: развивать мелкую моторику пальцев. |
Октябрь | 1. «Узнай, чей лист». Цель. Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе. 2 «Отгадай, что за растение». Цель. Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый яркий признак растения. 3. «Да или нет». Цель. Закреплять знания детей о приметах осени. 4. . «Охотник» Цель: Упражнять в умении классифицировать и называть животных. 5 «Испорченный телефон». Цель: Развитие слухового внимания | 1 «Библиотека». Цель: Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотеки; расширить представления о работниках библиотеки, закрепить правило поведения в общественных местах. 2 «Зоопарк». Цель: Расширить знания детей о диких животных; воспитывать доброту, отзывчивость, чуткость, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах. 3. «Строительство». Цель: Формировать конкретное представление о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей. | 1 «Удочка». Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку; упражнять в прыжках на высоту. 2 «Белки в лесу». Цель: Развивать у детей внимание, быстроту ловкость. 3 «Гуси - лебеди». Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. 4 «Перебежки». Цель: Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании в подвижную цель. 5 «Сделай фигуру». Цель: Развивать игровую активность детей, творческое воображение. | 1 Пальчиковая игра «Грибочки» Цель: Развивать мелкую моторику пальцев. 2 «Как варили суп». Цель: Развивать воображение и пантомимические навыки. 3 «Медвежата». Цель: Развивать пантомимические навыки. 4 «Подбери рифму». Цель: Развивать чувство рифмы. 5 «Нос, умой!» Цель: Развивать инициативность пантомимические навыки 6 Игра «Был у зайца огород» Цель: Развивать пантомимические навыки. |
Ноябрь | 1. «Живая и неживая природа». Цель. Систематизировать знания детей о живой и неживой природе. 2. «Опиши соседа». Цель: Учить внимательно рассматривать человека, дать словесный портрет. 3 «И я» Цель: Развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора. 4 «Кто такой цыпленок». Цель: Познакомить с этапами развития живого существа ( цыпленка), с условиями, необходимыми для его благоприятного развития. 5 «Четыре стихии». Цель: Развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов. | 1 «Магазин». Цель: Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культурного поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. 2 «В кафе». Цель: Учить культуре поведения в общественных местах, учить выполнять обязанности повара, официанта. 3 «Аптека». Цель: Вызвать у детей интерес к профессии фармацевт, воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному. | 1 « Иголка, нитка, узелок». Цель: Развивать координацию движений, быстроту ловкость. 2 «Медведь и пчелы». Цель: Развивать ловкость, внимание. 3 «Кто скорей пролезет в обруч?» Цель: Развитие двигательной активности, упражнять в подлезании. 4 «Кошка и мышка». Цель: Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, беге, ловле. 5 «Не оставайся на полу». Цель: развивать у детей, выдержку. Упражнять в прыжках, беге. | 1 Речевая игра с движениями «Веселый шоколад». Цель: Развитие движений. 2 Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши». Цель: Учить интонационно выразительно проговаривать фразы. 3 Пантомимо «Утренний туалет». Цель: Развивать воображение, выразительность жестов. 4 Разыгрывание стихотворения Б. Заходера «Плачет киска». Цель: Развивать пантомимические способности, любовь к животным. 5 Расскажи стихи руками. Цель: Побуждать детей к имитации. |
Декабрь | 1 «Зимние запасы» Цель: Закреплять знания детей о жителях леса, их образе жизни. Формировать умение детей правильно дифференцировать еду зверей. Учить действиям анализа и синтеза, умению выделять части целого, из частей составлять целое. 2 «Светофор» Цель: Выявлять и расширять представления детей о назначении улицы. Закреплять знания о правилах дорожного движения. Формировать умение идентифицировать себя с пешеходом, водителями за рулем автомобилей, блюстителями порядка. 3 «Снежинки» Цель: Познакомить детей с защитными свойствами снега Рассказать о строении снежинок , разнообразии узоров и форм. Научить вырезать различные формы снежинок. 4 «Когда это бывает?» Цель: Расширение представлений о частях суток. 5 «Живая и неживая природа» Цель: Систематизировать знания детей о живой и неживой природе. | 1 «Правила движения» Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф». 2 «Скорая помощь». Цель: Вызвать у детей интерес к профессии врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту отзывчивость, культуру общения. 3 «Детский сад». Цель: Расширить и закрепить представление детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. : | 1 «Мы веселые ребята» Цель: Развивать у детей умение выполнять движение по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. 2 «Затейники» Цель: Развивать у детей находчивость, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, согласовании движений. 3 «Гори, гори ясно» Цель: Развивать игровую активность, упражнять в беге. 5 «Тетери» Цель: Развивать у детей внимание, ловкость Упражнять в ходьбе по кругу, прыжках, ритмических движениях. | 1 Пальчиковая игра «Мышка Маша» Цель: Развитие мелкой моторики пальцев. 2 «Давай хохотать» Цель: Развивать навыки импровизации и монологической речи. 3 Рассказ по ролям стихотворение «Кто как считает» М. Карим Цель: Развивать интонационную выразительность речи. 4 Расскажи стихотворение с помощью мимики и жестов «Убежало молоко» Цель: Развивать пантомимические навыки. 5 Игра «Моя Вообразилия» Цель: Развивать навыки импровизации, фантазии, творческого воображения. |
Январь | 1 «Третий лишний». Цель. Закреплять знания о многообразии птиц. 2«Не зевай !» (птицы зимующие, перелётные). Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции. 3 «Животные». Цель. Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб. 4 «Небо. Земля. Вода.» Цель: Закреплять знания детей о среде обитания живых существ о приспособленности животных к среде обитания. Выяснить причины по которым они не могут прожить в других условиях, средах 5 «Кто знает, пусть дальше считает» Цель: Развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10. | 1 «Гараж» Цель: Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; побуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботится о сохранении техники. 2 «Мы – спортсмены» Цель: Дать детям знания о необходимости заниматься спортом, совершенствовать спортивные навыки- ходьбу, бег, метание. Лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, ориентировку в пространстве. 3 «Парикмахерская» Цель: Расширить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, учить благодарить за помощь и услуги. | 1 «Карусель» Цель: Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе и построении в круг. 2 «Лошадки» Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу и согласовывать движения друг с другом. Упр. в беге, ходьбе. 3 «Снежные круги» Цель: Развивать у детей внимание, глазомер. Упражнять в метании в цель. 4 «Гори, гори ясно» Цель: Развивать игровую активность, упражнять в беге. | 1 Игра «Гимнастика для язычка» Цель: Учить выразительности речи. 2 «Представь себе» Цель: Развивать воображение, пантомимические навыки, воспитывать партнерские отношения в игре. 3 «Договори то, чего не придумал автор» Цель: Развивать диалогическую и монологическую речь детей, воспитывать коммуникативные качества. 4 Игры на пальцах «Кто живет рядом с нами» Цель: Развивать мелкую моторику в сочетании с речью. |
Февраль | 1 «Съедобное- несъедобное» Цель: Формировать внимание, развитие выделять главные, существенные признаки предметов. 2 «Угадай настроение» Цель: Учить описывать настроение человека по выражению лица. 3 «Составь сказку» Цель: Формировать умение придумывать и составлять «диафильмы» на фланелеграфе по серии картинок с участием представителей животного и растительного мира. Развивать детское творчество. 4 «Почини светофор» Цель: Учить находить ошибки в расстановке цветов светофора и исправлять их. 5 «Военные профессии» Цель: Расширить знания детей о военных профессиях. | 1 «Полицейский» Цель: Расширить знания детей о профессии полицейский; воспитывать отзывчивость, ответственность и культуру поведения. 2 «На дорогах города» Цель: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью- регулировщик, воспитывать выдержку, внимание на дороге. 3 «Пограничник» Цель: Продолжать знакомить с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащего, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира; расширить словарный запас детей: граница, пост, пограничник, собаковод. | 1 Пограничник» Цель: Продолжать знакомить с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащего, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира; расширить словарный запас детей: граница, пост, пограничник, собаковод.3 «Кто скорей до флажка» Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку, упражнять в ползанье. 4 «Пастух и стадо» Цель: Развивать внимание детей, ловкость. Упражнять в прыжках и ориентировке в пространстве. | 1 Игры с воображаемым предметом. Цель: Формировать навыки работы с воображаемым предметом, воспитывать гуманное отношение к животным. 2 «Солдаты» Цель: Развитие мелкой моторики пальцев. . 3 «Лисичка подслушивает» Цель: Научить детей владеть своим телом, свободно и непринужденно пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно- выразительные умения. 4 « Отгадай, кто мы?» Цель: Развивать выразительность жестов. 5 «У зеркала» Цель: Совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. |
Март | 1 «Поваренок» Цель: Выявить знания детей о продуктах, которые взрослые используют для приготовления определенных блюд, о том, какими инструментами и посудой они при этом пользуются. 2 «Виды труда» Цель: Дать представление о физическом и умственном труде людей в нашей стране. Развивать интерес к трудовой деятельности людей. Прививать уважение к людям труда. 3 «Моя комната» Цель: Выявит представление каждого ребенка о том, какой должна быть его комната. Выяснить, какие предметы, вещи, игрушки ему нравятся, есть ли интерес к книгам, как ребенок соотносит цветовые гаммы, какое у него настроение. Развивать пространственное мышление. 4. «Цветы». Цель. Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения 5 «Чего не стало» Цель: Развивать наблюдательность, внимание. | 1 «Семья». Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку 2 «Ветеринарная лечебница» Цель: Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача, воспитывать гуманное, внимательное отношение к животным. 3 «Швейное ателье» Цель: Расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первичные представления о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда. | 1 «Колпачки и палочки» Цель: Развивать внимание, упражнять в ходьбе по кругу. 2 «Накинь кольцо» Цель: Развивать у детей внимание, глазомер, координацию движений. 3 «Пожарные на учении» Цель: Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в лазанье. 4 «Быстрей по местам» Цель: Развивать у детей внимание, ориентировку в пространстве. | 1 «Кто я?» Цель: Развивать пантомимические способности. 2 «Пчелы в улье» Цель: Развивать логическое и ассоциативное мышление, учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы. 3 «Муравейник» Цель: Учить отожествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли. 4 Игра – стихи «Самолет» Цель: Учить детей обыгрывать текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя мимику, позу, жест. 5 Игры на воображение Цель: Совершенствовать воображение, восприятие у детей, учить исполнять средства для создания ярких образов. |
Апрель | 1 «Назови лишнее слово» Цель: Активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навыки правильного звукопроизношения. 2 «Отгадай и обойди» Цель: Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предметы объемного или плоского вида. 3 . «Когда это бывает?» Цель. Уточнить и углубить знания детей о временах года. 4 «Слушай хлопки» Цель: Развитие произвольного внимания. 5 «Звездный зоопарк» Цель: Рассказать детям о том, что человек так связан с окружающим миром, что даже звезды собрал в конфигурации и группы, контуры, которых напоминают силуэты животных и птиц. Формировать умение детей составлять созвездия из предложенного материала. | 1 «Строим дом» Цель: Познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание детей на роль техники, облегчающий труд строителей, научить детей сооружать несложные постройки. 2 «Цирк» Цель: Закрепить представление детей об учреждении культуры, правилах поведения в общественных местах, закрепить знание детей о цирке и его работниках. 3 «Космонавты» Цель: Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов и космосе, воспитывать выдержку, расширить словарный запас: космическое пространство, космодром, полет, открытый космос. | 1 «Успей побежать» Цель: Развивать у детей координацию движений, упражнять в беге. 2 «Школа мяча» Цель: Развивать у детей внимание. Упражнять в ловле и метании. 3 «Кто скорей» Цель: Развивать у детей координацию движений. Упражнять в прыжках. 4 «Космонавты» Цель: Развивать у детей ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве. 5 «Принеси мяч не задев кеглю» Цель: Развивать координацию движений. | 1 Игры – превращения «Деревянные и тряпичные куклы» Цель: Научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские навыки 2 «Ветерок» Цель: развитие пластики движений. 3 «Ем лимон» Цель: Учить использовать выразительную мимику. 4 «Два притопа, два прихлопа» Цель: Развивать двигательные способности, моторику разных частей тела, координацию движений. |
Май | 1 «Город и село» Цель: Выявлять знания о людях, живущих в городах и селах, о видах их деятельности. Выяснить, с чем связаны отличия. Формировать умение логически мыслить, обобщать уже известные сведения об окружающем мире. Воспитывать уважение к людям труда. 2 «Буди внимательным» Цель: Стимулировать внимание, развивать скорость реакций 3 «Природа и человек». Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано руками человека, а что – природой. 4 «Что сажают в огороде?» Цель. Учить классифицировать предметы по определённым признакам (по месту произрастания, по способу их применения); развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки. 5 . «Что будет, если …» Цель. Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе. | 1 «Кругосветное путешествие» Цель: Расширить кругозор детей, закрепить знания о частях света, разных странах, воспитывать желание путешествовать, дружеское взаимопонимание, расширить словарный запас детей: капитан, путешествие вокруг света, Азия, Индия, Европа, Тихий Океан. 2 «Мы – военные разведчики» Цель: Развивать тематику военизированных игр, учить детей точно выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитывать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширять словарный запас: « разведка», «разведчик», «часовой», «охрана», « солдаты». 3 «Салон красоты» Цель: Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. | 1 «Дорожки препятствий» Цель: Развивать двигательную активность детей, умению правильно выполнять упражнения. 2 «Чье звено быстрей соберется» Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в беге на скорость. 3 «Кегли» Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, глазомер. Упражнять в метании в цель. 4 «Прыжку через веревку» Цель: Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту. 5 «Кольцо на палочке» Цель: Развивать у детей внимание, координацию движений рук, меткость. Упражнять в метании колец. | 1 «Звероробика» Цель: Развивать двигательную способность, моторику, разных частей тела, координацию движений. 2 «Музыкальный диалог» Цель: Побуждать детей сочинять свой ответ, импровизировать мелодию. 3 «Нужно спортом заниматься» Цель: Развивать пластику движений. 4 «Мне грустно» Цель: Учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа. 5 «Звонкий день» Цель: Учить обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движения. |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересы занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Сентябрь | ||
Культура поведения | Напомнить формы словесного выражения вежливости при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.) | Беседы: «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно». Чтение: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Ежели вы вежливы», В. Осеева «Волшебное слово». Игровые ситуации: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать о музыкальном занятии», «Разные формы приветствия и прощания». Игровые упражнения для воспитания выразительности речи (приветствие, прощание), произнесенные с разной интонацией |
Положительные моральные качества | Закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека. | Беседа «Как надо играть с товарищами». Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек» Беседы: «Что такое доброта», «Что значит быть добрым». Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка», А. Барто «Вовка - добрая душа» |
Октябрь | ||
Культура поведения | Закреплять знания детей о сотрудниках детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними. | Беседа «Кто работает в детском саду». Словесные поручения к сотрудникам детского сада. Игровые ситуации: «Вы пришли в детский сад», «С кем вы прощаетесь, уходя домой» |
Положительные моральные качества | Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами Познакомить с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых | Беседа «Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе» Беседы: «Что значит быть отзывчивым», «Как относиться к просьбам незнакомых людей» |
Ноябрь | ||
Культура поведения | Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, физкультурном зале) и в разные отрезки времени (во время еды, занятия и т.д.) | Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо» |
Положительные моральные качества | Продолжать учить заботиться о малышах, защищать слабых, выражать сочувствие, формировать отзывчивость Формировать понимание необходимости выполнять свои обещания | Беседа «Сильных не бойся, слабых защищай». Чтение: А. Барто «Вовка - добрая душа». Игровые ситуации: «Как можно выразить сочувствие», «Как утешить, пожалеть обиженного» Беседы: «Обещал - значит, выполни», «Дал слово - держи!» |
Декабрь | ||
Культура поведения | Закреплять словесные формы выражения благодарности | Беседа «Как и за что мы благодарим окружающих». Игровые упражнения на воспитание культуры речевого общения |
Положительные моральные качества | Продолжать формировать чувство заботы и любви к близким людям, стремление помогать, радовать, не огорчать их Формировать представление о чутком, заботливом отношении к окружающим людям | Беседы: «Как мама заботится обо всех», «Как мы заботимся о своих близких». Чтение: В. Осеева «Просто старушка», «Сыновья» Беседа «Как мы заботимся об окружающих». Чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик», Е. Кошевая «Мой сын», А. Митта «Шарик в окошке», В. Осеева «Навестила» |
Январь | ||
Культура поведения | Продолжать закреплять правила и навыки поведения в общественных местах | Беседа «Как вести себя в магазине, транспорте». Чтение: С. Михалков «Одна рифма». Игровые ситуации: «Мы пришли в магазин (аптеку, поликлинику)», «Ты вошел в автобус» |
Положительные моральные качества | Воспитывать скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью принимать помощь и знаки внимания Формировать представление о скромности как положительной черте характера | Беседы: «Скромность и хвастовство», «Кого мы называем скромным». Чтение: русская народная сказка «Заяц хвастун», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Мультфильм, «Какой чудесный день» |
Февраль | ||
Культура поведения | Познакомить с правилами телефонного этикета | Беседа «Как разговаривать по телефону». Чтение: К. Чуковский «Телефон». Игровые ситуации: «Как позвонить другу», «Тревожные звонки - 01 , 02, 03» |
Положительные моральные качества | Закреплять умение правильно оценивать свои поступки Объяснить понятие «смелость», учить различать лихачество и смелость | Беседы: «Посмотрим на себя со стороны», «Послушаем, что скажут о тебе другие» Беседа «Когда и в чем нужна смелость». Чтение: В. Маяковский «Что такое «хорошо» и что такое «плохо», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Л. Толстой «Котенок» |
Март | ||
Культура поведения | Познакомить с правилами культуры поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д. | Беседы: «Почему нужно помогать и защищать девочек», «Сила - не право». Игровые ситуации: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет». Развлечение: «Рыцарский турнир» |
Положительные моральные качества | Продолжать воспитывать внимательное, заботливое отношение к девочкам Формировать представление о том, что мальчики - это будущие мужчины, защитники слабых | |
Апрель | ||
Культура поведения | Познакомить с правилами гостевого этикета: «Я принимаю гостей» | Беседа «Если к вам пришли гости». Чтение: китайская сказка «Каждый свое получил», Р. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Сюжетно-ролевая игра «Семья» |
Положительные моральные качества | Учить замечать настроение окружающих, проявлять внимание и заботу Объяснить понятие «честность» | Беседа «Будем внимательными к настроению других». Психогимнастика: «Угадай, какое у меня настроение», «Такие разные лица» Беседа «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь». Чтение: Н. Носов «Леденец», В. Осеева «Что легче» |
Май | ||
Культура поведения | Познакомить с правила гостевого этикета: «Ты пришел в гости» | Беседы: «Как вести себя в гостях», «Как дарить подарки», «Как Винни-Пух ходил в гости к Зайцу», «Карлсон в гостях у Малыша». Чтение: А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», Р. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Сюжетно-ролевая игра «Семья» |
Положительные моральные качества | Продолжать воспитывать бережное отношение к природе, стремление защищать ее Формировать представление о трудолюбии как положительной черте характера человека | Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Беседы: «Красная книга природы», «Животное, которое я люблю». Чтение: М. Бартенев «Лучший подарок», С. Михалков «Дельный совет», Л. Толстой «Котенок» Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». Чтение: В. Одоевский «Мороз Иванович», Е. Пермяк «Как Маша стала большой» |
Ребенок в семье и сообществе.
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения ,подготовка выставок детских работ).
Месяц | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
Сентябрь | Диагностика 1. «Кривляки, хвастунишки и дразнилки» 2. «Наше настроение» Игры по теме: «Наши эмоции» | 1. «Такие разные и такие похожие» 2. «Что мы знаем о своей родине?» Дидактическая игра «Народы мира». |
Октябрь | 1.«Грубость и драка». 2. «Хорошо ли быть злым?» Игры по теме «Гнев» | 1.Я выбираю сам. 2.Россия на шаре земном. Дидактическая игра: « Великие люди России». |
Ноябрь | 1.«Цирк» 2. «Учимся справляться с гневом» Игры по теме «Гнев» | 1Деклорация прав человека и Конвенция о правах ребенка.
|
Декабрь | 1.«Жадность» 2. « Поговорим о доброте» Игры по теме « Радость» | 1.«Как я отношусь к другим людям» 2 «Дмитрий Донской-освободитель земли русской» 3.Государственный флаг, герб, гимн РК |
Январь | «Шаловливые игры» «Ссора». Игры по теме « Страх» | «Зачем нужны правила» «Иван Сусанин-защитник земли русской» Государственный флаг, герб, гимн РТ |
Февраль | « Злой язычок» «Чувства одинокого человека» Игры по теме: «Давайте жить дружно» | «Насколько я ответственный?» Царь Петр. Дидактическая игра «Защитники Отечества» |
Март | «машина шутка», «Учимся понимать чувства других людей». Игры по теме «Мальчики и девочки» | Русские богатыри. Устное народное творчество, былины. Дидактическая игра «раньше и теперь». |
Апрель | «Болезнь куклы». «Учимся доброжелательности» Игры по теме «Давайте жить дружно» | Как одевались на Руси, как праздники встречали. Дидактическая игра « Народные костюмы РТ». |
Май | « Путешествие к Незнайке» « Добрые и злые поступки» Игры по теме: «Наши эмоции» | «Как менялось жилище человека». «Как строили избу». Устройство русской избы». Дидактическая игра: « Крестьянский труд» |
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Сентябрь
- Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи в шкафчиках, следить за опрятностью одежды и прически.
- Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.
- Собирать крупный мусор на участке, относить его в определенное место.
- Работа в природном уголке - полив, рыхление, протирание крупнолистных растений.
- Ручной труд. Работа с бумагой (сгибание листа вчетверо, сглаживание сгибов, надрезание по сгибам).
- Рассматривание иллюстраций о работе строителей.
Октябрь
- Учить детей ухаживать за обувью: сушить, протирать.
- Учить детей мыть игрушки и протирать их насухо, производить несложный ремонт игрушек.
- Продолжать красиво и правильно накрывать на стол.
5. Ручной труд. Изготовление игрушек из природного материала.
- Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «Строители».
Ноябрь
- Учить самостоятельно устранять неполадки во внешнем виде.
- Продолжать учить самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой, уголку природы, занятию.
- Рассматривание и описание сюжетных картинок по теме «Труд детей».
- Развивать умение различать трудовые действия: маляр разводит краски, красит, белит. Воспитывать уважение к людям труда.
5. Чтение художественной литературы. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», Б. Заходер«Строители».
- Труд на участке.
- Работа с бумагой: учить работать по готовой выкройке.
Декабрь
- Приучать детей помогать друг другу одеваться (завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу), выполнять поручения воспитателя.
- Учить детей расчищать от снега дорожки, строить из снега крепость, вал. Обратить внимание на необходимость работать слаженно и дружно - тогда и результат лучше.
- Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», описание картинок. Рассказ о профессии своих родителей.
- Знакомство с профессией почтальона. Экскурсия на почту.
- Сюжетно-ролевая игра «Почта».
- Ручной труд. Поделки из бросового материала (машина - из спичечных коробков, кукла -из ниток).
- Знакомство с профессией матроса, капитана (игра «Пароход»).
Январь
- Продолжать учить детей поддерживать чистоту своего тела и одежды.
- Привлечение детей к уборке снега на участке ясельной группы, объяснить, что старшие всегда заботятся о малышах.
- Учить детей правильно распределять объём работы: показать, что от усилий каждого зависит результат всей работы.
- Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», беседа.
- Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья», «Магазин».
- Ручной труд. Аппликация из ткани.
Февраль
- Учить детей самостоятельно наводить порядок в игровом уголке, мыть игрушки.
- Продолжать учить детей помогать чистить дорожки от снега.
- Чтение художественной литературы. Н. Носов «Заплатка», С. Михалков «А что у вас?», Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться».
- Закрепить и углубить знания детей о работе шофера. Наблюдение за транспортом во время экскурсии к перекрестку.
- Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Пароход». Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия.
- Ручной труд. Изготовление игрушек из бросового материала.
Март
- Учить детей ухаживать за обувью (сушить, протирать).
- Учить замечать неполадки в своем внешнем виде и внешнем виде товарища и вежливо говорить ему об этом, помогать устранять их.
- Продолжать учить самостоятельно мыть игрушки, стирать кукольное белье. Воспитывать чувство взаимопомощи.
- Заучивание пословиц и поговорок о труде.
- Высадка в банки с водой веток сирени, клена, тополя. Уход и наблюдение за ними.
- Закрепить знания детей о профессиях матроса, капитана (игра «Пароход»).
- Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Строитель», «Почта».
- Высадка семян цветов для рассады.
Апрель
Совершенствовать навыки и умения дежурства, самостоятельно организовывать свою деятельность и выполнять все четко и быстро.
- Работа на участке по уборке мусора после зимы. Учить работать звеньями (правильно распределять обязанности и выполнять свой объём работы).
- Подготовка семян цветов к посеву. Посев семян горшки.
- Ознакомление с трудом колхозника. Рассматривание иллюстраций, беседа по их содержанию.
- Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Вершки и корешки», Л. Воронкова «Сад под облаками».
Май
- Закрепление навыков самообслуживания, дежурства.
- Высадка рассады цветов в цветники и клумбы. Уход за высаженными растениями, наблюдение за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу, самостоятельно определять время полива. Закреплять умение различать высаженные цветы по листьям.
- Закрепление знаний детей о труде взрослых (колхозник, строитель, врач, воспитатель детского сада).
- Сюжетно-ролевые игры «Транспорт», «Больница», «Наша улица».
- Чтение художественной литературы: Э. Мошковская «В порту», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа», «Почта».
- Экскурсии и целевые прогулки к стройплощадке, перекрестку.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Месяцы | Безопасное поведение в природе. | Правила пожарной безопасности | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Безопасность на дорогах |
Сентябрь | Игра – беседа «Съедобное - несъедобное». Ц: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах. | Беседа «Рождение огня», Беседа «Огонь бывает разный» Занятие «Огонь – друг или враг?». Ц: Закреплять знания о пользе и вреде огня, правилах пожарной безопасности. Воспитывать уважение к профессии пожарного. Подвижная игра «Огонь друг и враг». Ц: Развивать быстроту реакции, ловкость , ориентировку в пространстве, внимание, выдержку. Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое» | «Лето прибавило нам здоровья» - рассматривание фотографий о летнем отдыхе. Беседы: «Как мы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровым». Продуктивная деятельность «Картинки о лете». Игра – беседа «Спорт – это здоровье». Ц: дать представление об Олимпийских играх, развивать интерес к различным видам спорта. Совершенствовать навыки лепки из пластилина. «В группе должен быть порядок» - осмотр групповой комнаты, беседа «Почему в группе должен быть порядок». Дидактические игры «Что где лежит», «Каждой вещи – свое место». Правила поведения с незнакомыми людьми – беседа «Свои и чужие». | Беседа «Пора, не пора – не ходи со двора». Ц: Уточнить знания детей о правилах поведения на улице: не играть на проезжей части, кататься на велосипеде во дворе или на детской площадке. Беседа «Как мы переходим улицу» Целевая прогулка к пешеходному переходу. Чтение произведений: Г Георгиев «Светофор», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», Н. Кончаловская «Самокат», Л. Новогрудский «Движется – не движется», Я. Пишумов «Самый лучший переход», В. Суслов «Его сигнал – для всех закон», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры: «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно – нельзя, правильно - неправильно», «Что я вижу в селе, что мы видели в городе». Сюжетно – ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Мы - пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде». |
Октябрь | Настольная игра «Сбор грибов и ягод» Ц: Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах. Подвижная игра «Птенчики в беде» Ц: Развивать быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве. Формировать чувство долга, сострадания к животным, желание оказать помощь ближнему. | Беседа «Труд пожарных» Ц: Обобщить представления об общественном характере труда взрослых: труд для пользы людей – почетное и нужное дело. Расширить и углубить знания детей о труде пожарных, закрепить знания о правилах пожарной безопасности, воспитывать уважение к труду пожарного. Знакомство со службой «01».Игровые тренинги с телефоном. Д/и «Что нужно пожарному?». Чтение Л.Толстого «Пожарные собаки». | «Кто заботится о нашем здоровье» - экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Опытно – исследовательская деятельность: измерение своего роста. Беседы «Что мы видели в медицинском кабинете», «Как работают врачи», «Если кто-то заболел». Сюжетно- ролевые игры «Поликлиника», «Больница». «Безопасность в быту» - играем дружно: беседы «Если тебе нужна игрушка товарища», «Хорошо ли драться?» | Целевая прогулка по улице. Беседы: «Мостовая - для машин, тротуары для пешехода» Ц: Уточнить представления детей о правилах уличного движения (проезжая часть улицы для движения машин, а тротуар для пешеходов). Продолжить знакомить с правилами дорожного движения по обочине, убедить в необходимости соблюдать их. «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте». Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука». Д\ и «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет». Сюжетно- ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице». |
Ноябрь | Беседа «Подготовка диких животных к зиме» Цель: Продолжать знакомить детей, как дикие животные готовятся к зиме. Д/и«Дикие животные» | Беседа: «Эта спичка-невеличка». Цель: Познакомить детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня, довести до сознания мысль о том, что эти предметами нельзя пользоваться самостоятельно. Чтение С. Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы». | «Чистота и здоровье» - рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым» Чтение: А. Барто «Девочка чумазая», Г.Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо», К. Чуковский «Мойдодыр». Д/и «Туалетные принадлежности». Опасности вокруг нас: дома и в детском саду – рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуаций. Беседа «Опасно – безопасно». Д/и «Правильно ли это?» Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью при опасности – рассказ воспитателя, беседа «Кто нас защищает», чтение С. Михалков «Дядя Степа - милиционер». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. | Беседа «О полосатой «зебре» и о дорожном знаке «Пешеходный переход». Ц: Расширять у детей знания Правил дорожного движения (улицу можно переходить в специальных местах – наземных и подземных переходах), напомнить о значении дорожного знака дорожного знака пешеходный переход». Дать представление о дорожном знаке «Движение пешеходов запрещено». Рассматривание иллюстраций. |
Декабрь | Беседа «На воде». Цель: Рассказать о безопасном поведении на водоемах в зимний и летний период. | Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку». Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.). Д/и «Горит – не горит». | . Беседа «Один дома». Цель: напомнить о бытовых предметах, которыми нельзя играть и о правилах поведения, если позвонили в дверь или по телефону; познакомить с телефоном полиции «02». Д/и «Тебя звонят по телефону…». Цель: учить отвечать на телефонные звонки незнакомых людей. С/р игра «Полицейский». Цель: расширять знания детей о профессии полицейский (следит за порядком, проверяет документы, отвечает на тревожные звонки, выезжает по вызову и т.д.); воспитывать отзывчивость, ответственность и культуру общения. Беседа «Микробы и вирусы» Цель: Рассказать об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах. | . Беседа ««Мы – пассажиры». Цель: уточнить знания детей о понятии «пассажир», вспомнить с детьми правила поведения в общественном транспорте. Д/и «Правильно ли поступил ребенок?» Цель: учить находить ошибки в поведении ребенка в общественном транспорте, учить аргументировать свой ответ. С/р игра «Автобус». Цель: уточнить знания детей о работе водителя и кондуктора, учить самостоятельно придумывать сюжет игры и развивать его, вспомнить правила поведения пассажиров в общественно транспорте. Беседа «Зимняя дорога». Цель: уточнить знания детей об опасностях зимней дороги, формировать правила безопасного поведения на дороге зимой. Д/и «Чем опасна зимняя дорога?» Цель: учить самостоятельно называть опасные ситуации на зимней дороге. С/р игра «На станции технического обслуживания автомобилей». Цель: расширять тематику сюжетно-ролевых игр, развивать творчество, умение находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашинмтранспорте, этикет общения. |
Январь | Беседа «Контакты с животными». Цель: уточнить правила поведения при встрече с чужими животными и в зоопарке; объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны. Д/и «Зашумленные картинки». Цель: учить выделять отдельные контуры животных на зашумленных картинках. С/р игра «Зоопарк». Цель: расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях; об основных трудовых процессах по обслуживанию животных и правилах общения с животными. | Беседа «Если в доме случился пожар». Цель: уточнить представления об опасностях огня, формировать правила поведения при пожаре, напомнить телефон пожарной службы «01». С/р игра «Мы – пожарные». Цель: учить принимать на себя роль и выполнять ролевые действия, развивать умение играть в команде, воспитывать интерес к профессии пожарных, помочь раскрыть значимость их труда. | Беседа «Безопасный дом». Цель: формировать у детей правила безопасного поведения на балконе, у окна, на лестнице и в лифте; напомнить об опасных ситуациях, предостеречь от несчастных случаев. Д/и «Собери и расскажи» (разрезные картинки опасных ситуаций в доме). Цель: учить собирать разрезные картинки и анализировать целое изображение. С/р игра «МЧС». Цель: создавать условия и поощрять социальное творчество, расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Беседа «Личная гигиена» Цель: Довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур. | Беседа «Дорожные знаки». Цель: вспомнить с детьми дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка троллейбуса», «Остановка автобуса», познакомить с дорожными знаками «Дети», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы» (изображение, назначение). Д/и «Лото – Дорожные знаки». Цель: учить детей узнавать и называть дорожные знаки. С/р игра «ГИБДД». Цель: воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Беседа «Для чего нам нужен светофор?» Цель: закреплять знания о светофоре, о его важности и необходимости на дороге, о значении цветовых сигналов. Д/и «Почини светофоры». Цель: учить находить ошибки в расстановке цветов светофора и исправлять их. С/р игра «Гараж». Цель: научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники. |
Февраль | Беседа «О бережном отношение к живой природе» Цель: Формировать понятие о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. | Беседа «О добром и злом огне». Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы – источники пожара». Конкурс детских рисунков «Огонь – друг, огонь – враг» | Беседа «Опасные ситуации» Цель: рассмотреть и обсудить опасные ситуации, как контакты с чужими людьми. «Д/и «Наблюдайка». Цель: учить запоминать и описывать внешность человека. С/р игра «Полицейский». Цель: расширять знания детей о профессии полицейский (следит за порядком, проверяет документы, отвечает на тревожные звонки, выезжает по вызову и т.д.); воспитывать отзывчивость, ответственность и культуру общения. . Беседа «Как вызвать полицию». Цель: научить пользоваться телефоном для вызова милиции “02”. Д/и «Позвони в полицию». Цель: учить звонить в полицию, называя свои Ф.И., домашний адрес и формулируя причину звонка. С/р игра «Семья. Пока родителей нет дома». (забота о младших, выполнение посильной домашней работы) Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер тр | . Беседа «О полосатой «зебре» и о дорожном знаке «Пешеходный переход» . Цель: продолжать закреплять знания детей о правилах перехода дороги или перекрестка. Д/и «Собери знак». Цель: учить составлять знак «Пешеходный переход» из частей. С/р игра «ГИБДД» Цель: воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Беседа «Как вызвать полицию». . Беседа о труде водителя. Цель: расширять знания детей о труде водителя (кто может быть водителем, каким он должен быть, для чего нужны водители, чем опасен труд водителя и пр). Д/и «Найди дорожный знак по описанию». Цель: учить находить дорожные знаки по словесному описанию. С/р игра «Водители». Цель: воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, закреплять знание правил дорожного движения |
Март | Беседа «Ой, меня укусило насекомое!» Цель: расширить знания детей о насекомых, которые могут укусить; познакомить с правилами оказания первой помощи при укусе насекомого. Д/и «Четвертый лишний» (насекомые). Цель: учить различать и называть насекомых. С/р игра «Поликлиника». Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения | . Беседа «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем. Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых». Чтение С.Маршака «Кошкин дом» | Беседа «Лекарства и бытовая химия». Цель: уточнить знания детей о пользе и опасности лекарств и бытовой химии; напомнить, что нельзя принимать лекарства самостоятельно и пользоваться бытовой химией без присмотра взрослых. Д/и «Что будет, если…». Цель: учить детей предвидеть опасные последствия при неправильном использовании лекарств и бытовой химии. С/р игра «Аптека» . Цель: расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения». Беседа «Скорая помощь» Цель: Познакомить со службой скорой помощи, с номером телефона «03», научить вызывать скорую помощь по телефону. . С/р игра «Скорая помощь» Цель: формировать умение отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. | 2. Беседа «Транспорт на дорогах нашего села». Цель: уточнить и расширить знания детей о транспорте (виды, назначение, какие правила должны соблюдать на улицах города). Д/и «Собери картинку». Цель: учить составлять разрезные картинки городского транспорта. С/р игра «Гараж». Цель: научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники. . Беседа «Если светофор сломался…» . Цель: знакомить детей с правилами дорожного движения в нестандартной ситуации – как перейти дорогу или перекресток, если светофор не работает. Д/и «Отгадай загадку». Цель: учить отгадывать загадки о правилах дорожного движения . С/р игра «На дорогах города». Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге. |
Апрель | Беседа «Если на улице гроза» Цель: Познакомить с правилами поведения при грозе. Д/ и «Явления неживой природы» Цель: Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга). | Беседа «Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов. Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины. Рисование «Пожарная машина» | . Беседа «Если ты потерялся на улице…». Цель: формировать правила поведения в ситуации при потере родителей на улице (никуда не убегать, не суетиться, обратиться за помощью, но не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному или продавцу, знать свой домашний адрес и Ф.И.О. родителей). Д/и «Назови свой адрес и как зовут родителей». Цель: учить детей называть свой домашний адрес и Ф.И.О. родителей. С/р игра «Полицейский». Цель: расширять знания детей о профессии полицейский (следит за порядком, проверяет документы, отвечает на тревожные звонки, выезжает по вызову и т.д.); воспитывать отзывчивость, ответственность и культуру общения. Беседа: «Спорт» Цель: Рассказать детям о спортсменах, познакомить с различными видами спорта; прививать культуру здорового образа жизни. | Беседа «Дорожные знаки» . Цель: вспомнить с детьми дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка троллейбуса», «Остановка автобуса», «Дети», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы»; познакомить с дорожными знаками «Пункт питания», «Пункт первой медицинской помощи», «Велосипедная дорожка» (изображение, назначение). Д/и «Назови знак». Цель: учить детей называть дорожные знаки и рассказывать об их назначении. С/р игра «Правила движения». Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф». Беседа «Как переходить небольшие дороги, где нет светофора и пешеходного перехода». Цель: дать детям представления о правилах перехода дороги, где светофор и пешеходный переход отсутствуют. Д/и «Как ты поступишь?» Цель: учить аргументировать свой выбор для выхода из нестандартной ситуации, опираясь на ПДД. С/р игра «На дорогах города». Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге. |
Май | 3. Беседа «Я люблю загорать и купаться!» Цель: напомнить правила безопасного поведения на солнцепеке и у воды; объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать эти правила. Развлечение «Здравствуй, лето!» Цель: закрепить в игровой форме правила безопасного поведения в природе. С/р игра «Семья. Отдых на берегу озера» Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх семейный отдых на природе, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; закреплять через игру правила поведения у воды. | . Беседа «Огонь - наш друг или враг» . Цель: рассказать об открытии человеком огня, дать элементарные сведения об электричестве и электроприборах, правила обращения с огнём, первой помощи при ожоге. Д/и «Правильно ли это?» Цель: учить находить правильные приёмы при оказании первой помощи при ушибах, порезах и легких ожогах. С/р игра «Пожарные». Цель: продолжать формировать умение самостоятельно распределять роли, принимать на себя роль и выполнять ролевые действия, развивать умение играть в команде, воспитывать интерес к профессии пожарных, раскрывать через игру значимость их труда | Беседа «Здоровье и болезнь» Цель: Рассказать о профилактике заболеваний, воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Беседа «Игры во дворе» Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе; научить детей предвидеть и по возможности избегать их. | . Беседа ««Важные правила для пешеходов». Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, воспитывать желание соблюдать их улице. Д/и «Кто чем управляет?» Цель: учить называть профессии, связанные с вождением транспорта. С/р игра «Правила движения». Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф». . Беседа ««Катание на велосипеде, самокате, роликах». Цель: познакомить детей с правилами катания на велосипеде, самокате, роликах; вспомнить с детьми дорожный знак «Велосипедная дорожка». Д/и «Найди такой же знак и расскажи». Цель: учить детей находить дорожные знаки по подобию и рассказывать об их назначении. С/р игра «Водители». Цель: воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, закреплять знание правил дорожного движения. |
4.2.Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).Познакомить с цифрами от 0 до 9.Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом),определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Месяц | Тема. | Задачи | Материал |
Сентябрь | «Мальвина учит Буратино». | Закреплять навыки счёта в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5; совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр); уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Педагогическая диагностика. | Наборы плоских геометрических фигур ( по 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребенка), рисунки- таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные карточки. |
Сентябрь | «Отсчитай столько же». | Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов( на ощупь, на слух); закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результаты сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»); совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. Педагогическая диагностика. | Рабочие тетради, цветные карандаши. |
Сентябрь | «Поручение». | Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины); упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный. Короче. Еще короче…самый короткий (и наоборот); уточнить понимание значения слов вчера , сегодня, завтра. | Разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 шт. на каждого ребенка). |
Сентябрь | «Счет до 5» | Упражнять в счете до пяти; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: слева, справа, перед, за, сбоку. | |
Октябрь | «Соберем игрушки для куклы». | Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина);совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу; воспитывать желание заниматься. | Набор геометрических фигур трёх цветов. |
Октябрь | «Учить считать». | Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения 2-х групп предметов, выраженных соседними числами 5и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот); закреплять представление о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). | Двухполосные карточки, наборы полосок разного цвета и длины, геометрические фигуры. |
Октябрь | «Считаем дальше». | Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженными числами 6 и 7;продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже…самый узкий (и наоборот); продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа; воспитывать старание. | Двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники по 7 шт., 7 полосок одного цвета и разной ширины по 6 шт. |
Октябрь | Собираем урожай овощей | Продолжать учить считать в пределах 6 и 7 знакомить с порядковым значением числа 6 и 7,правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?»; Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в порядке возрастания и убывания, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и наоборот); расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток; воспитываем познавательный интерес. | Наборы ёлочек разной высоты по 6 шт., корзина с овощами-муляжами, иллюстрации с изображением деятельности детей в разное время суток. |
Ноябрь | «Отсчитай столько же». | Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 7 и 8; упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 7 по образцу и на слух; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево; воспитываем умение слушать сверстников, не перебивать их. | Двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур). |
Ноябрь | «Играем в школу». | Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов , выраженных соседними числами 8 и 9; закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых фигур; продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами; впереди, сзади, рядом, между; воспитываем интерес к обучению. | Двухполосные карточки, наборы кругов 2-х цветов(по 9 шт.) геометрические фигуры. |
Ноябрь | «Считаем по порядку». | Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9 ,учить правильно отвечать на вопросы «Сколько, который по счёту, на котором месте?» ; упражнять в умении сравнивать предметы по величине(до 7 предметов), раскладывать их в порядке убывания и возрастания, обозначать результаты сравнения словами: самый большой. Меньше, еще меньше…самый маленький. Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. | Бантики красного цвета по 9 шт., бантики зелёного цвета по 1 шт.на каждого ребенка, 7 кругов-бусинок разного цвета и величины, ниточка. |
Ноябрь | «Считай дальше». | Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения 2-х групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10,учить правильно отвечать на вопрос «сколько?»; закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательность; совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. | Наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток, счётные палочки, полоски разной длины. |
Ноябрь | «В лесу». | Совершенствуем навыки счёта по образцу и на слух в пределах 10; закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий ( и наоборот);упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. | Ёлочки разной величины ( по 8 шт. на каждого ребенка),карточки с изображением разных геометрических фигур (по количеству детей), карточки на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные карандаши. |
Декабрь | «Сравни фигуры». | Закреплять представление о том, что результат счёта не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10);Познакомить с цифрами 1 и 2; дать представление о четырёхугольнике на основе квадрата и прямоугольника; закреплять умение определять, пространственное направление относительно другого лица: справа, слева, впереди, сзади; воспитывать желание заниматься. | Набор плоских геометрических фигур. |
Декабрь | «Кто быстрее сосчитает». | Закреплять представление о треугольниках и четырёхугольниках, их свойствах и видах; совершенствовать навыки счёта в пределах 10 с помощью различных анализаторов, познакомить с цифрой 3; познакомить с названием дней недели, воспитываем интерес к точной науке. | Наборы квадратов и треугольников. |
Декабрь | «Строим лесенку». | Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ним, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «какое число больше?», «На сколько число… больше числа»; познакомить с цифрой 4;продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели направления; закреплять умения последовательно называть дни недели, воспитываем умение слушать. | Пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета по 15 шт на каждого. |
Декабрь | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояний между ними (Счет в пределах десяти); пространственное направление относительно другого лица справа, слева, впереди, сзади, воспитывать желание заниматься. Закреплять представление о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах; соседи чисел; счет прямой и обратный; узнать какой цифры не хватает. | ||
Декабрь | Дидактические игры на закрепление пройденных тем. | ||
Январь | «Снежный городок». | Продолжаем учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число..больше числа…», «На сколько число ..меньше числа…»;познакомить с цифрой 5; развиваем глазомер, умение находить предметы одинаковой длины и равные по образцу; совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоскостные фигуры; развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей; воспитываем желание добиваться положительных результатов. | Двухполосные карточки, прямоугольники одного цвета по 15 шт., наборы счётных палочек. |
Январь | «Отвечаем на вопросы Незнайки». | Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10; познакомить с цифрой 6;подолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу; закреплять пространственные представления и умение использовать слова6 слева, справа, внизу, впереди (перед),сзади (за), между, рядом; упражнять в последовательности дней недели. | Двухполосные карточки, снежки(по 20 шт. для каждого ребенка), «шарфики»- полоски, по ширине равные одному из образцов «шарфика»- полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины(по 4 шт. для каждого ребенка. |
Январь | «Отсчитай столькоже». | Продолжаем формировать представление об равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее кол-во предметов и называть его одним числом; познакомить с цифрой 7; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные по образцу, учить ориентироваться на листе бумаги. | Трёхполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цв. карандашей, круги, квадраты, треугольники по 9 шт. для каждого ребенка. |
Февраль | «Составим число». | Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц; познакомить с цифрой 8; совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата ,круга. треугольника; развиваем воображение, наблюдательность; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | Наборы плоских геом. фигур, плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежки ( по 10 шт. для каждого ребенка) |
Февраль | «Составим число». | Познакомить с количественным составом числа 3 и 4 из единиц; познакомить с цифрой 9; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа; закреплять умение определять последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра; воспитывать старание и усердие. | Наборы цв. карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов. |
Февраль | «Игра с веером». | Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц; познакомить с цифрами от 0 до 9; совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках; развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и своё местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). | Наборы картинок с изображением птиц (6-7 штук, из них4 картинки с изображением зимующих птиц), квадраты, разделённые на треугольники и четырёхугольники, наборы треугольников и четырехугольников. |
Февраль | «Угостим гостью». | Закрепляем представление о количественном составе числа 5 из единиц; познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5; формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами; воспитываем желание заниматься. | Круги разного цвета по 7-8 шт. для каждого ребенка., полоски разного цвета и ширины по 9 шт, для каждого ребенка, полоски для определения ширины полосок по количеству детей.. |
Февраль | «Завяжем кукле бантик». | Совершенствуем навыки счёта в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10; продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части ,учить называть части и сравнивать целое и часть; совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских); учит сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета( условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. | Прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов( в центральном квадрате изображена геом. фигура: круг, квадрат, треугольник или прямоугольник ; по 4 карты для каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной форм. Карточки с изображением от 6 до 10 кругов. |
Март | «Кто быстрее составит число» | Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и состав числа из единиц в пределах 5; познакомить с цифрой 0; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.; совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | Треугольники разного цвета ( по 6-7 штук на каждого) полоски разной длинны и цвета ( по 10 штук для каждого). |
Март | «Строим дорогу для машин». | Познакомить с записью числа 10. Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; закреплять умение последовательно называть дни недели. | Круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов. |
Март | «Строим лодочку». | Учит делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; совершенствовать навыки счета в пределах 10; развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу( вперед- назад, вправо в лево). | Квадраты, ножницы, клей, кораблики. |
Март | «Раздели круг на чисти». | Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного направления предметов; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. | Круги, ножницы, геометрические фигуры( квадрат, прямоугольник, равносторонний и разносторонний треугольники, по 1 фигуре для каждого ребенка). |
Апрель | «Раздели квадрат на части». | Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Закреплять знание цифр от 0 до 9. | Квадраты, ножницы, полоски-образцы, кубики, пластины, листы бумаги цветные карандаши. |
Апрель | «Полет в космос». | Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоявшихчисел6 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур( плоских). | Геометрические фигуры-эмблемы, наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги. |
Апрель | «Отсчитай-ка». | Продолжать учить понимать отношение рядом стоявших чисел в пределах 10; совершенствовать умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть чисти и сравнивать целое и часть. | Двухполосные карточки, треугольники и квадраты, карточки с тремя окошками, наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов; конверты, в которых лежат части геометрических фигур, коробки с остальными частями фигур. |
Апрель | «Составь число правильно». | Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц; упражнять в умении двигаться в заданном направлении; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | Картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши, коробки со звездами, карточки с изображением лабиринтов, простые карандаши. |
Май | «Покажем Незнайке что мы умеем». | Совершенствовать навыки счета в пределах 10; понимать отношения рядом стоявшихчисел6, 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Педагогическая диагностика | Числовые карточки. |
Май | «Составь число». | Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка. Педагогическая диагностика | Математические наборы. |
Май | Закрепление пройденного материала | ||
Май | Закрепление пройденного материала |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью социально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их позновательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие.Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности рас-положения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Месяц | Название | Цель |
Сентябрь | Впечатление о лете Педагогическая диагностика | Закреплять представления детей о летнем времени года; развивать у детей любознательность и позитивную мотивацию |
Сентябрь | Витамины укрепляют организм | Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся в продуктах. |
Октябрь | Воздух | Развивать процесс познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижений результата. Познакомить с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Активизировать в речи детей слова: кислород, невидимый, прозрачный. Воспитывать бережное отношение к природе |
Октябрь | Вода | Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, животных и растений. Развивать любознательность, мышление и речь детей. Воспитывать бережное отношение к воде. |
Ноябрь Ноябрь | Магнит Что я знаю о себе? | Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом, определить материалы, не притягивающиеся к магниту. Определить способность металлических предметов намагничиваться. Учить осознавать себя как человека, как неповторимую личность, чувствовать свой организм, тело, оценивать свои возможности, способности, находить общее сходство с другими детьми и понимать существенные различия. |
Декабрь | Ледяные забавы | Закрепить знания детей о зимних погодных явлениях. Уточнить представления о снеге, льде как особых состояниях воды. Продолжать знакомить детей со свойствами льда. Создавать условия для получения информации о свойствах льда опытным путём. Обогащать словарный запас. Развивать общую и мелкую моторику, мышление, познавательный интерес. Учить детей чётко отвечать на вопросы, осуществлять самоконтроль за звуками. |
Декабрь | Электричество | Установить причину статического электричества. Познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предмета. |
Январь | Наши помощники – глаза | Познакомить со строением глаза, функции его частей. |
Январь | Жизнь диких и домашних животных. (исследование) | Уточнить с детьми признаки домашних и диких животных.. Доказать, что домашние животные отличаются от диких. |
Февраль | Белые пятна земли | Формировать экологическую культуру и познавательную деятельность воспитанников; закреплять знания детей о Северном полюсе и об Антарктиде; развивать любознательность, наблюдательность, связную (монологическую) речь детей; развивать навыки экспериментирования, формировать эстетическое восприятие окружающего мира; содействовать умению обобщать собственный опыт исследовательской работы. |
Февраль | Мы изобретатели | Закрепить понятие «человек – изобретатель»: это человек, обладающий такими качествами, как наблюдательность, целеустремленность, любознательность, изобретательность; обогатить знание о мире открытий и изобретений; развивать конструкторские- технические способности. |
Март | Как измерить тепло? | Объяснить детям принцип действия термометров ( увеличения объема жидкости при нагревании, уменьшение объема – при охлаждении. |
Март | Почему все падает на землю? | Объяснить детям с помощью опыта, что Земля обладает силой притяжения. |
Апрель | Помоги фокуснику | Развивать познавательную активность, любознательность, воображение и мышление. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение работать в коллективе, согласовывать свои действия с действиями товарищей. |
Апрель | Встреча с Капитошкой | Закрепить знания детей о весенних явлениях природы. Формировать познавательный интерес; расширять представления о разных состояниях воды, о свойствах воды. Дать понятие о веществах, которые растворяются в воде. Закреплять умение в деления слов на слоги. Развивать умение участвовать в беседе, задавать вопросы, давать распространенные ответы. Способствовать умению сдавать красивую композицию, используя имеющиеся навыки работы ножницами. Воспитывать инициативу, самостоятельность, развивать творческие способности |
Май | Лупа | Продемонстрировать детям особенности увеличительных приборов, познакомить с результатами взаимодействия увеличительного стекла с солнечными лучами. |
Май | Где лучше расти? | Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние почвы на рост и развитие растений, выделить почвы разные по составу |
Май | Педагогическая диагностика |
Ознакомление с предметным окружением.
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость- прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («откуда пришел стол?», «как получилась книжка?», и т.п.).предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
Месяц | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | Что предмет расскажет о себе Педагогическая диагностика Коллекционер бумаги. | Побуждать детей выяснять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. |
Октябрь | Путешествие в прошлое лампочки Что такое рукотворный мир. | Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета. Закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира; учить детей группировать предметы по способу использования и понимать назначение предметов, необходимые для жизни человека. |
Ноябрь | Путешествие в прошлое ручки Предметы, облегчающие труд человека в быту. | Учить детей понимать назначение и функции ручки, ее необходимость в процессе обучения в школе; учить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и способом использования предмета; развивать интерес к прошлому предметов. Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления. |
Декабрь | Наряды куклы Тани Знакомство с городским транспортом | Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства ( впитываемость ); побуждать устанавливать причинно – следственные связи между использованием тканей и временем года. Познакомить детей с основными видами транспортных средств, движущихся по дорогам. |
Январь | В мире металла Почему первые птицы не летали? | Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении. Выявить особенности строения птиц, помогающие им держаться в воздухе. |
Февраль | Песня колокольчика «Будь осторожен с огнем» | Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. Закрепить знания о пожарной безопасности; прививать интерес к работе пожарных |
Март | Посуда «Предметы из стекла и металла» | Закрепить познания детей о посуде. Учит называть и различать посуду, составлять описательный рассказ по плану. Правильно строить предложения. Полно отвечать на вопросы. Развивать память, внимание, мелкую моторику. Воспитывать умение внимательно слушать короткие рассказы своих товарищей по теме. Вызвать желание помогать маме (бабушке) на кухне Познакомить со свойствами стекла и металла и их применением; развивать любознательность, тактильную память, внимание. |
Апрель | Путешествие в прошлое пылесоса. | Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создаёт разные приспособления для облегчения труда. |
Май | Путешествие в прошлое телефона Педагогическая диагностика Красная книга республики Коми | Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность. Воспитание бережного отношения к природе родного края. Познакомить с красной книгой. Воспитывать любовь к живым существам, бережное отношение к природе; воспитывать способность к сопереживанию |
Ознакомление с социальным миром.
Обогащать представления детей о профессиях.
Расширять представление об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество), через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи и др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Месяц | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | 1 сентября – День знаний. Педагогическая диагностика Детский сад | Расширить знания детей о школе, роли учителя в жизни ученика; развивать интерес к знаниям желанию учиться Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их работу, уважать их труд, бережно к нему относиться. |
Октябрь | Волшебные слова Игры во дворе | Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним; формировать у детей понимание того, что волшебные слова делают человека тактичней, честней, воспитаннее Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города. |
Ноябрь | Я люблю тебя Россия Мои друзья | Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну Россию; познакомить детей с российским гербом, флагом, гимном; развивать интерес к историческому прошлому России. Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей родины, её достопримечательностями Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй) |
Декабрь | «Безопасность на дороге» История Нового года. | Закреплять знания об опасностях, которые ждут их на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения; закреплять знания сигналов светофора, их значение, а так же обозначение дорожных знаков; воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому. Познакомить детей с историей нового года и традициями. |
Январь | Отгадайте-ка загадки (русский народный фольклор) Профессия - артист | Познакомить с мудростью русского народа – загадками; показать, что загадки может сочинять любой человек; дать представление о русском фольклоре. Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, её необходимости для людей. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду людей творческих профессий |
Февраль | Мое родное село – Усть-Кулом | Воспитание любви к своему родному селу, чувства гордости за знаменитых земляков.Знакомство с историей села Усть-Кулом и Усть-Куломского района. Формирование представлений о истории села Усть-Кулом, людях, живших и работавших в Усть-Куломе. |
Февраль | Российская армия | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность |
Март | Моя семья Дружба между мальчиками и девочками | Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. Закрепить у детей понимание различий полов, сформировать правильное отношение к различиям во внешнем облике и поведении. Развивать у девочек предпосылки женственности, у мальчиков – мужественности. Развивать речь, память, творческое воображение и логическое мышление детей. Воспитывать уважение и доброе отношение детей друг к другу. |
Апрель | Этот загадочный космос | Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству; расширить представление детей о профессии космонавта. |
Май | Вспомним те дни Педагогическая диагностика В гостях у кастелянши | Воспитание уважения к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов доступных детям и вызывающих у них сильные эмоции, гордость за свой народ, любовь к родине. Развивать представление о разных родах войск, закрепить знания о всенародном празднике воинов, уточнить, кто такие защитники отечества; развивать речь, мышление, поддерживать инициативу детей. Продолжить знакомства с пословицами о войне, научить понимать и объяснять их значение воспитывать чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну. Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней. |
Ознакомление с миром природы.
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы
линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима.Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях
в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы
быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето.Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные —маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Месяц | № | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | Во саду ли, в огороде Педагогическая диагностика | Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общее представление о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями. |
2 | Экологическая тропа осенью (на улице) | Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных. | |
Октябрь | 3 | Берегите животных! (4 октября-всемирный день животных) | Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязи животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе. |
4 | Прогулка по лесу | Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу. | |
Ноябрь | 5 | Осенины | Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщить к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность. |
6 | Пернатые друзья | Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботиться о птицах. | |
Декабрь | 7 | Покормим птиц | Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и узнавать птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период(развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость. |
8 | Как животные помогают человеку | Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представления о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас. | |
Январь | 9 | Зимние явления в природе | Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас(снегопад, метель, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество. |
10 | Экологическая тропа в здании детского сада | Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы. | |
Февраль | 11 | Цветы для мамы | Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду, желание трудиться. |
12 | Экскурсия в зоопарк | Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек-часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать её. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость. | |
Март | 13 | Мир комнатных растений | Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями.Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе. |
14 | Водные ресурсы Земля | Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни: о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений. | |
Апрель | 15 | Леса и луга нашей родины | Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность. Воспитывать бережное отношение к природе. |
16 | Весенняя страда | Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, инициативу. | |
Май | 17 | Природный материал – песок, глина, камни Педагогическая диагностика | Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать ка человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойств природных материалов. Развивать познавательный интерес. |
18 | Солнце, воздух и вода – наши верные друзья(прохождение экологической тропы) | Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы. |
4.3.Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной (России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными,
обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыс-лом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сход-ные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно
развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта,
придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Месяц | Тема | Задачи |
Сентябрь | «Мы воспитанники старшей группы». Педагогическая диагностика | Дать детям возможность испытывать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи, развиваем речь как средство общения, воспитываем уважение к сверстникам. |
Сентябрь | Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» Педагогическая диагностика | Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: «Заяц-хвастун» и присказкой «Начинаются наши сказки», развиваем интерес к жанру сказки, воспитываем желание давать оценку героям, формируем нравственные понятия. |
Сентябрь | Пересказ сказки «Заяц-хвастун» Педагогическая диагностика | Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана, развиваем связную речь, воспитываем умение слушать сверстников. |
Сентябрь | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. Педагогическая диагностика | Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой, развиваем фонематический слух, воспитываем интерес к занятию. |
Сентябрь | Обучение рассказыванию: составление рассказа на тему «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени. | Учить детей рассказывать, ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений. |
Сентябрь | Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокр.) |
Сентябрь | Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. Развиваем умение составлять простые и сложные предложения, воспитываем желание делиться впечатлениями. |
Сентябрь | Веселые рассказы Н. Носова | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова |
Октябрь | Лексическое упражнение. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» | Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем. |
Октябрь | Учимся вежливости | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. |
Октябрь | Обучение рассказыванию: «Куклы». | Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составлять описание самостоятельно, руководствоваться планом, развиваем связную речь, воспитываем любовь и бережное отношение к игрушкам. |
Октябрь | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц | Закрепить правильное произношение звуков с-ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Воспитываем желание добиваться положительных результатов. |
Октябрь | Рассматривание картин «Ежи» и составление рассказа по ней. | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. Развиваем монологическую форму речи, воспитываем умение слушать, не перебивая, сверстников. |
Октябрь | Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масленый» | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый», развиваем умение понимать смысл произведения ,воспитываем интерес к художественной литературе. |
Октябрь | Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» | Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», развиваем умение выразительно читать его, воспитываем дружеские взаимоотношения между детьми. |
Октябрь | Литературный калейдоскоп | Продолжаем развивать интерес к художественной литературе, выяснить предпочтения детей, воспитываем умение слушать сверстников. |
Ноябрь | Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. |
Ноябрь | Рассказывание по картине | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ |
Ноябрь | Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» | Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обр. А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. |
Ноябрь | Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш | Упражнять детей в отчётливом произношении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отработать речевое дыхание. Воспитываем упорство в достижении цели. |
Ноябрь | Обучение рассказыванию. | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» |
Ноябрь | Завершение работы над сказкой «Айога» | Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. |
Ноябрь | Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечиков». | Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечиков». |
Ноябрь | Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» | Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, развиваем умение грамматически правильно строить предложения, воспитываем желание слушать сверстников, не перебивая. |
Декабрь | Чтение стихотворения о зиме | Познакомить детей со стихотворением о зиме, приобщать их к высокой поэзии. |
Декабрь | Дидактическое упражнения «Хоккей», «Кафе». | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещения предмета ( «Хоккей») ; вести диалог употребляя общепринятые обращения к официанту ( «Кафе»). |
Декабрь | Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела» | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее. |
Декабрь | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш, на определение позиции звука в слове. |
Декабрь | Чтение сказки П. Бажавнова «Серебряное копытце». | Познакомить детей со сказкой П. Бажанова «Серебряное копытце.» |
Декабрь | Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» | Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворения «Тает месяц молодой», развиваем интонационность выразительность речи, воспитываем любовь к поэтическому слову. |
Декабрь | Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушанье стихотворения К. Фафанова «Нарядили елку». | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. |
Декабрь | Дидактические игры со словами. | Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующие слова. |
Январь | Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму» | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогать содержательно строить высказывания. |
Январь | Чтение «Я спас деда мороза» | Познакомить с рассказом «я спас деда мороза», помочь понять скрытый мотив поведения героев, развиваем интерес к чтению рассказов, воспитываем желание внимательно и заинтересованно слушать. |
Январь | Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины ( целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. |
Январь | Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» | Познакомить детей с необычной сказкой Б .Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами, развиваем умение сравнивать произведения по жанру. |
Январь | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж, закрепляем правильное и отчётливое произношение, отрабатываем выразительность речи. |
Январь | Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок» | Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям). |
Январь | Чтение стихотворения о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» | Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении) |
Январь | Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» | Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. |
Февраль | Беседа на тему «О друзьях и дружбе». | Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. |
Февраль | Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическая игра «Подскажи слово». | Учить детей составлять рассказы на темы личного опыта. Упражнять в образовании слов- антонимов. |
Февраль | Чтение русской народной сказки «Царевна - лягушка» | Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» ( в обработке М. Булатова). |
Февраль | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-ш. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. |
Февраль | Пересказ сказки А. Н. Толстого «ЁЖ». | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи, воспитываем умение слушать сверстников, не перебивая. |
Февраль | Чтение стихотворения «Чудаки» Ю. Владимирова. | Совершенствовать умение выразительно читать стихотворения по ролям. |
Февраль | Обучение рассказыванию «Зайцы» | Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана. |
Февраль | Обучение рассказыванию «Мы для милой мамочки…» | Помогать детям составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. |
Март | Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения Е. Благиной «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. |
Март | Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» | Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием, развиваем умение составлять по ним связный рассказ, воспитываем умение проявлять заботу к окружающим. |
Март | Рассказ на тему «Как мы поздравили сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем …» | Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на тему из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. |
Март | Чтение рассказов из книги Г. Снегирёва «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение» | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинённые предложении по образцу воспитателя, воспитываем интерес к чтению. |
Март | Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» | Учить детей свободно, без повторов и ненужных слов пересказать эпизоды из книги. |
Март | Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» | Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», развиваем умение оценивать поступки героев, воспитываем желание рассказывать о своём восприятии литературного персонажа. |
Март | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах». | Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (пер. М. Боровицкой) |
Март | Чтение сказки «Сивка-бурка». | Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских сказок, познакомить со сказкой «Сивка- бурка». |
Апрель | Звуковая культура речи: дифференциация звуков р-л | Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; закрепляем умение слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук, воспитываем желание добиваться лучших результатов.. |
Апрель | Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово». | Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи, обогащаем речь выразительными средствами, воспитываем любовь к красоте родной природы. |
Апрель | Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» | Помогать детям составлять рассказ из личного опыта |
Апрель | Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» | Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить текст стихотворения В. Орлова , развиваем память, интонационную выразительность речи, воспитываем любовь к поэтическим строкам. |
Апрель | Пересказ «загадочных историй »( по Н. Сладкову) | Продолжать учить детей пересказу. |
Апрель | Чтение рассказа К. Паустовского «Кот -ворюга» | Познакомить детей с рассказом К. Паустовского, вызвать эмоциональный отклик на произведение, развиваем умение поддерживать беседу по тексту, вызвать желание слушать текст. |
Апрель | Дидактическая игра со словами. Чтение небылиц. | Активизировать словарь детей. |
Апрель | Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик». | Познакомить детей со сказкой В Катаева «Цветик-семицветик». |
Май | Литературный калейдоскоп Педагогическая диагностика | Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети, обобщить знания в запоминании загадок, считалок, скороговорок, познакомить с новой считалкой, совершенствуем выразительность речи, воспитываем интерес к малым жанрам. |
Май | Обучение рассказыванию по картинкам. Педагогическая диагностика. | Закрепить умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательным развивающимся действием. |
Май | Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. Педагогическая диагностика | Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. |
Май | Лексические упражнения. Педагогическая диагностика | Проверить насколько богат словарный запас детей. |
Май | Чтение русской народной сказкой «Финист- Ясный сокол» | Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с новой сказкой. |
Май | Звуковая культура речи ( проверочное). | Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко правильно произносить их. |
Май | «Забавные истории из моей жизни». | Проверить, насколько богат словарный запас детей, умение детей употреблять слова в точном соответствии со смыслом, воспитываем желание добиваться положительных результатов. |
Май | Повторение пройденного материала. | Работа по закреплению программного материала. |
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи,
участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и
предпочтения детей.
Примерная литература для чтения детям 5-7лет
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Совместная деятельность 1 к в а р т а л Русский фольклор. Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей»
Фольклор народов мира Песенки.
«Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику»,
Сказки.
Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка» «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки». Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир.
«Считалки, скороговорки»; 2 к в а р т а л
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...»; «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка ..»; «Масленица, Масленица!». Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил – вот колесо». Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины: Пересказ
Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Сказки. «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; Зарубежные народные сказки.
«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина. 3 к в а р т а л Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Проза.
Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус.нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. . Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;
Литературные сказки.
А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про ДжемаймуНырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.
4.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг
друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Месяц | Тема | Задачи | Материал |
Сентябрь | «Веселое лето». | Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передавая, движения человека. Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к описанию изображений на рисунках. | Белые листы бумаги, цветные карандаши. |
Сентябрь | «Космея» | Развивать у детей эстетическое восприятие, чувства цвета. Учит передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. | Белые листы бумаги, акварель. |
Сентябрь | «Укрась платочек дарами осени». | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать прием примакивания, рисования концом кисточки (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. | Белые листы бумаги, акварель. |
Сентябрь | «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» | Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе. | Белые листы бумаги, акварель. |
Сентябрь | «Помидоры, огурцы» | Закреплять умение детей рисовать предметы овальной формы, воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой; передавать различия между предметами овальной формы и круглой; равномерно располагать предметы на листе бумаги; закреплять прием закрашивания предметов красками. | Белые листы бумаги, акварель. |
Сентябрь | «Разные здания на улице». | Учить передавать различные здания станицы, расположенные рядом по одной улицы. Расширять представление о различных прямоугольниках – широких и узких, высоких и низких. Развивать технические приемы рисования карандашом. Упражнять в умении вести линии плавно, легко, неотрывно. Красиво подбирать цвета при закрашивании зданий, использовать в первую очередь светлые тона для окраски стен. | Белые листы бумаги, цветные карандаши. |
Сентябрь | «Картинка воспитателю на праздник» | Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку ко дню дошкольного работника. Закреплять умения изображать фигуры человека, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к педагогам, стремление сделать им приятное. | Белые листы бумаги, цветные карандаши. |
Сентябрь | «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» | Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. | Бумага разных мягких тонов, цветные карандаши, восковые мелки, краски. |
Октябрь | «Идет дождь» | Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной). | Белые листы бумаги, цветные карандаши, восковые мелки, простые графические карандаши. |
Октябрь | «Расписные ткани». | Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги, находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно- прикладного искусства (растительные, геометрические). Совершенствовать технические навыки рисования кистью. | Листы бумаги- белые и цветные, кусочки белой ткани, краски-акварель или гуашь, цветные карандаши, кисточки, палитры, Баночки с водой. Картонные трафареты одежды для прикладывания к ткани, нарисованной детьми. |
Октябрь | «Дети делают зарядку». | Передать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук в физкультурных упражнениях. Совершенствовать технические умения. | Белые листы бумаги, цветные карандаши. |
Октябрь | «Рисование елок, больших и маленьких». | Передавать в рисунке расположение ближних и дальних деревьев, занимая большую часть бумаги; различие старых и молодых деревьев по высоте, их характерное строение и окраску. Совершенствовать навыки работы с кистью. Воспитывать бережное отношение к природе. | Альбомные листы, краски-акварель или гуашь, кисточки, баночки с водой. |
Октябрь | Рисование по замыслу | Учить самостоятельно намечать содержание, выбирать размер и цвет бумаги, краски или карандаши. Развивать эстетическое чувство цвета, формы, композиции. | Альбомные листы, краски-акварель или гуашь, кисточки, баночки с водой. |
Октябрь | «Дымковская слобода (деревня)» (коллективная композиция) | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы. | Силуэты дымковских игрушек, вырезанные из белой бумаги, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Большой лист бумаги для оформления картины. |
Октябрь | Рисование по содержанию загадок и стихов. «Загадки с грядки». | Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных явлениях. | Загадывание и отгадывание, рассматривание овощей, беседа об овощах, беседа об овощах как огородной культуре. Уточнение представлений о том, что такое овощи, кто какие овощи любит, что из них можно приготовить, как овощи заготавливают на зиму? |
Октябрь | Рисование с натуры «Осенние листья (краски осени)». | Учить рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои впечатления, переживания, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления. | Наблюдение листопада на прогулке. Рассматривание и сбор осенних листьев красивой формы и окраски. Дидактическая игра «С какого дерева листок?» |
Ноябрь | «Создание дидактической игры «Что нам осень принесла»» | Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. | Квадраты белой бумаги 20 х 20, простые графические карандаши, краски гуашь, кисть № 8, салфетка, банка с водой (на каждого ребенка.) |
Ноябрь | «Весёлый клоун (с передачей мимики и движения)». | Учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида (формы и пропорций) в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным. Подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа. | Белые листы бумаги, цветные карандаши. |
Ноябрь | «Нарисуй свою любимую игрушку». | Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. | Белые листы бумаги, цветные карандаши. |
Ноябрь | Рисование - экспериментирование «Чудесные превращения кляксы». (кляксография) | Создать условия для свободного экспериментирования с различными материалами и инструментами. Показать новые способы получения экстрактивных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякса). Развивать творческое воображение. | Наблюдения на прогулке и беседа о том, на что похожи облака, лужи?. |
Ноябрь | Рисование по сказке «Три медведя». | Учить передавать форму частей тела медведей. Развивать чувство формы и композиции. | Бумага зеленая, краски гуашь, кисточки, баночки с водой. |
Ноябрь | «грузовая машина» | Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор-прямоугольной формы со срезанным углом). Правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура) | Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка) |
Ноябрь | «Закладка для книги» (Городецкий цветок) | Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь. | Изделия с городецкой росписью. Образец узора на бумаге. Гуашь красного, синего, зеленного, белого цветов; полоски бумаги размером 7 х 18 см светлого охристого тона, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребенка). |
Ноябрь | Рисование по замыслу | Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы. | Бумага белая разного формата на выбор, акварель, палитры, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребенка) |
Декабрь | Рисование «Зима». | Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в селе. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, гуашь, акварель. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. | Наблюдение на прогулке за зимним полем, селом. Рассматривание изображений с зимними пейзажами. |
Декабрь | Рисование декоративное «Волшебные снежинки (краски зимы)». | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью. Вызвать у детей желание создавать коллективную композицию из нарисованных снежинок, вырезанных снежинок, вырезанных звездочек для украшения интерьера группы. | Рассматривание кружевных изделий, наблюдения за снегопадом, снежинок. |
Декабрь | «Праздник елки в детском саду» | Учить намечать содержание рисунка. Особое внимание уделить фигурам танцующих детей. Выполнить разные варианты изображения – с елкой или без неё, с Дедом Морозом или только с детьми. Развивать воображение, чувство цвета. Совершенствовать технические умения. | Альбомные листы, цветные карандаш и краски-акварель или гуашь, кисточки, баночки с водой. |
Декабрь | «Птицы синие и красные» | Учить детей передавать контуры птиц неотрывной линией. Красиво располагать на листе птиц. Развивать цветовое восприятие. Воображение. | Тонированные и белые листы бумаги, простой карандаш, краски, кисточки, баночки с водой. |
Декабрь | «Волшебные снежинки (краски зимы)» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью. Вызвать у детей желание создавать коллективную композицию из нарисованных снежинок, вырезанных снежинок, вырезанных звездочек для украшения интерьера группы. | Альбомные листы, краски-акварель или гуашь, кисточки, баночки с водой. |
Декабрь | «Праздник елки в детском саду». | Учить намечать содержание рисунка. Особое внимание уделить фигурам танцующих детей. Выполнить разные варианты изображения – с елкой или без неё, с Дедом Морозом или только с детьми. Развивать воображение, чувство цвета. Совершенствовать технические умения. | Альбомные листы, цветные карандаши краски-акварель или гуашь, кисточки, баночки с водой. |
Декабрь | Рисование по замыслу | Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснить свой выбор. | Бумага разных размеров и цветов, акварель, цветные карандаши, цветные восковые мелки. |
Декабрь | «Наша нарядная елка» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритм, цвета), образные представления. | Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) |
Январь | «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» | Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. | Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) |
Январь | «Начинается январь, открываем календарь...». | Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатления о разных временах года. Создавать выразительный образ дерева, в соответсвии с сезонными изменениями в природе. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: смешивать разные краски, свободно двигать кистью в разных направлениях, рисовать кончиком кисти и всем ворсом. Вызвать интерес к работе в парах, желание создавать самодельный календарь. Развивать чувство цвета и композиции. | Альбомные листы, цветные карандаши краски-акварель или гуашь, кисточки, баночки с водой. |
Январь | Рисование с натуры «Еловые веточки». (зимний венок) | Учить рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы. Развивать координацию в системе «глаз – рука». Воспитывать интерес к народному искусству. | Беседа о хвойных деревьях, рассматривание еловой ветки и в сравнении сосновой. Знакомство с натюрмортом. Рассказ воспитателя о рождественском венке. |
Январь | Рисование сюжетное «Лиса – кумушка и лисонька –голубушка». | Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительными средствами. Познакомить с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения. | Чтение русских народных сказок с рассматривание в книжках иллюстраций «Лисичка- сестричка и серый волк», «Снегурушка и лиса». |
Январь | «Заснеженный дом». | Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации (симметричная, обрывная, накладная). Расширить спектр технических приемов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание) и показать её изобразительно- выразительные способности. Развивать чувство формы и композиции. | Цветная бумага, краски, кисточки, баночки с водой. |
Январь | Весело качусь я под гору в сугроб… | Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменение формы в связи с характером движения. Расширить возможности применения техники обрывной аппликации. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). | Альбомные листы, цветные карандаши краски-акварель или гуашь, кисточки, баночки с водой, ножницы. |
Январь | «Нарисуй своих любимых животных» | Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. | Цветные карандаши, цветные восковые мелки, акварель; листы бумаги разной величины (для работы карандашом – поменьше, для рисования красками, цветными мелками - побольше) (на каждого ребенка) |
Февраль | «Красивое развесистое дерево зимой». | Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие. | Альбомные листы, цветные карандаши, сангина, цветные восковые мелки. |
Февраль | Рисование с опорой на фотографию «Папин портрет». | Учить рисовать мужской портрет, стараясь предать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, брата, дедушки, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). | Знакомство с портретом как жанром живописи. Рассматривание репродукций, картин известных художников. Беседа «Наши папы и дедушки», рассматривание семейных фото. |
Февраль | «Деревья в инее» | Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями. | Белые листы бумаги, цветные карандаши. |
Февраль | «Машины нашего села» | Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. | Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, простой графитный карандаш, краски гуашь, фломастеры, цветные восковые мелки, сангина, жирная пастель (на каждого ребенка). |
Февраль | «Золотая хохлома». | Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы с кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными руками. | Альбомные листы, цветные карандаши краски-акварель или гуашь, кисточки, баночки с водой. |
Февраль | «Пограничник с собакой» | Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение творчество. | Белые листы бумаги, цветные карандаши. |
Февраль | «Солдат на посту» | Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображения на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии. | Простой (графитный карандаш), цветные карандаши, бумага размером 1\2 альбомного листа (на каждого ребенка). |
Февраль | «Домики трех поросят» | Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. | Цветные карандаши, сангина,, бумага. |
Март | «Дети делают зарядку». | Учить . | Альбомные листы, цветные карандаши краски-акварель или гуашь, кисточки, баночки с водой. |
Март | Рисование по представлению или с опорой на фотографию. «Милой мамочки портрет». | Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно- выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тети). Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). | Рассматривание альбомов семейных, репродукций картин известных художников. Беседа «Наши мамы и бабушки». |
Март | Рисование (с элементами аппликации) Панно «Красивые цветы» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы. | Большие полосы (30 х 70 см) белой или любого светлого оттенка бумаги для панно, квадраты белой бумаги (6 х6 или 7 х7) (примерно по 3-4 на ребенка),Ю ножницы, клей, салфетки, краски, гуашь, кисти, банка с водой (на каждого ребенка) |
Март | «Солнышко, нарядись». | Вызвать у детей желание создавать образ солнышка по мотивам декоративно- прикладного искусства, обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, воспитывать интерес к народному искусству. | Гуашевые краски, кисточки, листы бумаги белые и тонированные, баночки с водой , палитры. |
Март | «Солнечный цвет». | Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета, показать способы получения «солнечных» оттенков; развивать воображение, активизировать словарь качественных прилагательных; воспитывать самостоятельность, инициативность. | Гуашевые краски, кисточки, тампоны ватные или комочки смятой бумаги, листы бумаги белые и тонированные, баночки с водой , палитры. |
Март | «Ваза с ветками». | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги; развиваем эстетическое восприятие, воспитываем умение видеть необычное и красивое в окружающем мире. | Гуашевые краски, кисточки, листы бумаги белые и тонированные, баночки с водой , палитры. |
Март | Знакомство с искусством гжельской росписи | Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: световой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное. | Изделия гжельских мастеров, альбомы, плакаты. Альбомные листы, краски акварель, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). |
Март | Нарисуй, какой хочешь узор. | Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам. | Бумага белого цвета (охристого оттенка) в форме круга, полосы, квадрата; силуэты птиц и животных, по мотивам народных изделий; краски гуашь, палитра. |
Апрель | «Я рисую море». | Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками создавать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции, воспитывать умение договариваться и планировать свою работу. | Гуашевые краски, кисточки, листы бумаги белые и тонированные, баночки с водой , палитры. |
Апрель | «Мы едем, едем, едем в далёкие края…». | Систематизировать знания детей о видах транспорта; совершенствовать умение, создавать композицию на листах бумаги разной формы, расширять представления о пейзаже, развивать образное мышление, воспитывать интерес к окружающей природе. | Белые листы бумаги, цветные карандаши. |
Апрель | Рисование в технике по- мокрому «Весеннее небо». | Создавать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками, учить изображать небо способами «по- мокрому», развивать творческое воображение. Воспитывать желание заниматься, получать новые знания. | |
Апрель | «космическая азбука». | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о космосе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к рисованию . Воспитывать эстетическое отношение к природе. | Бумажные квадратики или прямоугольники с печатными буквами от а до я. Цветные карандаши. Композиционная основа, тонированный цвет морской волны. |
Апрель | «Солнце и луна» | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на заданную тему; развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов; обогащать сенсорный опыт, развивать органы восприятия: зрение, слух, осязание. | Краски, карандаши, кисти, стаканчик с водой, альбом для рисования; сюжетные картинки по теме «Солнце и луна» |
Апрель | «Весенний лес» | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения, учить располагать изображение по всему листу; обогащать сенсорный опыт, развивать органы восприятия: зрение, слух, осязание. | Сюжетные картинки, белые листы бумаги, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки. |
Апрель | «как я с мамой (папой) иду из детского сада домой» | Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения. | Альбомные листы, простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, фломастеры, акварель (на каждого ребенка). |
Апрель | «Гжельские узоры» | Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки. | Листы бумаги 10 х 10 см (3-4 листа на каждого ребенка), синяя краска акварель или гуашь, кисти № 1-3 и № 6-8, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) |
Май | «Разноцветная страна». | Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветов решения изображения; развивать воображение, творчество. Воспитывать эстетический вкус. | Гуашевые краски, кисточки, листы бумаги белые, баночки с водой , палитры. |
Май | «Салют над селом в честь праздника Победы» | Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину. | Бумага темно-серая или синяя, гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) |
Май | «роспись силуэтов гжельской посуды» | Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. | Силуэты гжельских изделий, вырезанные из бумаги. Краски акварель, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) |
Май | «Цветные страницы» | Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество. | Альбомные листы, краски акварель и гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) |
Май | Рисование- экспериментирование «Зелёный май». | Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета, развивать чувство цвета, воспитывать самостоятельность, инициативность. | |
Май | «Пароход». | Учить вычленять основные части предмета, называть и определять их форму по сходству с геометрической; передавать в рисунке форму, относительную величину и расположение частей. Усваивать правильные приемы пользования карандашом при рисовании линий и закрашивании рисунка. | Белые листы бумаги карандаши. |
Май | «Игрушки не простые - глиняные, расписные». | Познакомить детей с дымковской росписью, учить видеть и выделять её характерные особенности. Воспитывать интерес и любовь к народному искусству. Закреплять умение создавать декоративные композиции. | Листы бумаги, краски гуашевые, кисточки,боначки с водой. |
Май | «Чем пахнет лето?». | Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Обогатить межсенсорные связи (цвет-форма-запах), Готовить руку к письму (волнистые лини). Воспитывать интерес к природе, желание познавать. | Белые листы бумаги, цветные карандаши. |
Май | «Бабочки летают над лугом» | Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве. | Листы бумаги, краски гуашевые, акварель, кисточки, боначки с водой. |
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылеп-ленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Месяц | Предметная деятельность | Тема | Задачи | Предварительная работа |
Сентябрь | Лепка предметная | «Грибы». | Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. | Картинки с изображением грибов (или муляжи). Пластилин, доска для лепки (на каждого ребенка) |
Сентябрь | Лепка предметная | «Овощи и фрукты» | Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.).учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец - овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. | |
Октябрь | Лепка предметная из соленого теста | «Осенний натюрморт». | Учить детей создавать объемные композиции (натюрморты) из соленого теста. Совершенствовать изобразительную технику (самостоятельно выбирать способ и приёмы лепки). Развивать композиционные умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию (крупные в центре или на переднем плане, мелкие сверху или сбоку) | Подготовка материала. |
Октябрь | Лепка декоративная рельефная | «Листья танцуют и превращаются в деревья». | Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приемы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезанные или процарапывание стекой, кистевая роспись. Развивать чувство формы и композиции. | Подготовка пластины – основы для рельефных композиций. Календари, художественные открытки с изображением осенних листьев и деревьев. |
Ноябрь | Лепка – экспериментирование с художественными материалами | «Пернатые, мохнатые, колючие…». | Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки, чешуя). Инициировать поиск изобразительно – выразительных средств (процарапывание, прокалывание, отпечатки). Совершенствовать технику скульптурной лепки. | Рассматривание изображений птиц, зверей, рыб: беседа об особенностях покрытия их тела. Знакомство с образами разных животных в произведениях декоративно- прикладного искусства, рассматривание предметов мелкой пластики. |
Ноябрь | Лепка предметная | «Вылепи свою любимую игрушку». | Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.. | |
Декабрь | Лепка из пластилина | «Снежный кролик». | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. | Экспериментирование со снегом и пластилином. Лепка снеговиков и других поделок из мягкого снега на прогулке. Рассматривание картинок с изображением кроликов и зайцев. |
Декабрь | Лепка сюжетная. | «Зимние забавы». | Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать несложные движения. Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям. Учить передавать в лепке заданное движение. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. | Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. Беседа о зимних забавах. Составление описательных рассказов по теме: «Зимние забавы». |
Январь | Лепка предметная. | «Зайчик». | Закреплять умение детей лепить животных, передовая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. | |
Январь | Лепка предметная | «Красивые птички» | Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество. | |
Февраль | Лепка по замыслу | Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.. | Подготовка пластилина для лепки. | |
Февраль | Лепка предметная из глины или соленого теста. | «Кружка для папы». | Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета, Формировать интерес к истории своей страны и семьи, Воспитывать заботливое отношение к близким людям | Беседа о дне защитника отечества, о папах и дедушках как «защитниках» семьи. Рассматривание разных кружек фабричного производства с рисунками и вензелями. |
Март | Лепка рельефная декоративная | «Солнышко покажись!». | Учить детей создавать солнечные образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения солнечных лучей (точки, круги, пятнышки, треугольники, жгутики прямые и волнистые, завитки, спирали, трилистники). Развивать чувство ритма и композиции. | Беседа о солнце как источнике на земле жизни. Искусствоведческая беседа о солярных (солнечных) знаках в декоративно-прикладном искусстве. Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства (керамика, ковроделие, ткачество, вышивка, художественная роспись и резьба по дереву). |
Март | Лепка предметная | «Кувшинчик» | Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. | 3-4 разных, но близких по форме небольших кувшинчика. Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка) |
Апрель | Лепка декоративная по мотивам народной пластики. | «Водоноски у колодца». | Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетического вкуса. Создать условия для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Показать обкошенный способ лепки женской фигурки на основе юбки- колокола (полого конуса). Закрепить представление о характерных элементах декора и традиционных цветосочетаниях. | Рассматривание дымковских игрушек. Беседа о народных промыслах. Декоративное рисование в альбоме для детского творчества «Дымковские игрушки». На занятии по познанию окружающего мира дети самостоятельно под руководством воспитателя готовят художественный материал, замешивая глину или соленое тесто. |
Апрель | Лепка сюжетная на зеркале и фольге (с отражением. | «Дедушка Мазай и зайцы». | Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Самостоятельно варьировать и комбинировать разные способы лепки в стилистике народной игрушки. Продолжать учить передавать несложные движений (наклон и поворот туловища, перемещение лап) и настроения животных, соотносить части по величине и пропорциям. Развивать глазомер, чувство композиции. | Чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Рассматривание иллюстраций в книжке. Беседа по содержанию литературного произведения. Рассматривание весенних пейзажей. |
Май | Лепка коллективная | «Зоопарк для кукол» | Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата. | Муляж «зоопарк» |
Май | Лепка сюжетная коллективная | «Мы на луг ходили, мы лужок лепили». | Учить лепить по выбору луговые растения(ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, злаки , траву) и насекомых (бабочек, жуков , пчел, стрекоз), передовая характерные особенности окраски; придавая поделке устойчивость(укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, зубочисток, проволоки). Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. | Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, изображающих весенний и летний луг; беседа о луговых насекомых и растениях. Подготовка основы для лепной панорамы , подготовка композиционной основы. |
Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полос-ки, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Месяц | Вид деятельности | Тема | Задачи занятия | Предварительная работа |
Сентябрь | Аппликация из бумаги | «На лесной полянке выросли грибы». | Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую комбинацию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. | Картинки с изображением разных грибов. Бумага разных цветов для грибов, ½ альбомного листа для наклеивания изображений, неширокие полоски бумаги зеленного цвета, ножницы, клей, салфетка, клееночки. |
Сентябрь | Аппликация | «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать коррекцию движений обоих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. | Овощи для рассматривания. Круг из белой бумаги диаметром 18 см; заготовки из цветной бумаги для вырезания овощей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). |
Октябрь | Аппликация на геометрических фигурах различной величины | «Наша ферма». | Показать детям возможность создания образов разных животных (овечка, корова, ослик и др.) на одной основе из овалов разной величины. Закрепить умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков. Учить детей передавать пространственные представления (рядом, сбоку, справа, слева..) | Рассматривание изображений домашних животных и их детенышей. Конструирование образов животных из деталей конструктора. Беседа по содержанию картины «Ферма» |
Октябрь | Аппликация симметричная | «Листочки на окошке (витраж)». | Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из вырезанных листочков для интерьера группы; поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники аппликации; учить оформлять созданные формы ритмом мазков и пятен, наносить жилкование. Формировать композиционные умения и чувство цвета при восприятии красивых осенних цветосочетаний, развивать описательную речь. | Дети читают стихи поют песни на осеннею тему. Подготовка основы для будущей композиции лист бумаги большого формата голубого цвета. |
Ноябрь | Аппликация с элементами конструирования | «Нарядные пальчики (пальчиковый театр)». | Учить детей вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра. Закреплять способ вырезания из бумаги, сложенной вдвое. Вызвать интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в мини-спектакле пальчикового театра по содержанию знакомых песенок и потешек. Воспитывать эстетические эмоции и чувства. | Рассматривание кукольной одежды. Игра с силуэтными куклами. |
Ноябрь | Аппликация | «Козлик» | Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибая его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие. | Глина, доска для лепки, стеки (на каждого ребенка). |
Декабрь | Аппликация из фольги и фантиков | «Звездочки танцуют (зимнее окошко)». | Учить детей вырезать звёздочки из красивых фантиков и фольги; совершенствовать технику вырезывания из бумаги, сложенной дважды по диагонали. Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из вырезанных звездочек и нарисованных снежинок для интерьера группы; поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники аппликации. Формировать композиционные умения. | Дети рассматривают «Зимнее окошко» с декоративными снежинками. |
Декабрь | Моделирование новогодних игрушек из ваты и бумаги | «Снегири и яблочки». | Показать возможность лепки птиц из ваты в сравнении с техникой папье-маше. Расширить представление детей о способах создания пластичных образов. Учить самостоятельно выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки. Развивать восприятие объемных форм в трехмерном пространстве. Вызвать желание украсить новогоднюю ёлку своими руками. | Рассматривание птиц на картинках, фотографиях, календарях. Беседа о том как можно украсить елку своими руками. |
Январь | Аппликация сюжетная. | «Где – то на белом свете». | Инициировать поиск изобразительно- выразительных средств для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, поддержать творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная). Расширить спектр технических приемов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание). Развивать чувство формы и композиции. | Беседа о жизни на Крайнем Севере. Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток, календарей. |
Январь | Аппликация коллективная | «красивые рыбки в аквариуме» | Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветливания или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения. | Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). |
Февраль | Аппликация коллективная. | «Машины едут по улице». | Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию.Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения. | Рассматривание иллюстраций, беседа о правилах дорожного движения. |
Февраль | Аппликация предметно- декоративная. | «Галстук для папы». | Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов. Объяснить особенности устных поздравлений. | Рассматривание разных галстуков, обследование формы, сравнение узоров. Беседа о празднике защитников отечества. |
Март | Аппликация коллективная. | «Весенний букет (настенная открытка, этикет поздравлений)». | Учить детей вырезать цветы (венчики тюльпанов) и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; показать разные приемы декорирования цветка; создавать коллективную композицию из отдельных элементов; развивать чувство цвета и композиции. Познакомить с этикетом поздравлений. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить с праздником. | Рассматривание фотографий, картинок, открыток с изображением цветов; беседа о весне и цветущих растениях. |
Март | Аппликация | «Дома на нашей улице». | Учить детей передавать в аппликации образ сельской улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. | Рассматривание фотографий, иллюстраций с изображением улиц села. |
Апрель | Аппликация | «Параход». | Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.).упражнять в вырезании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение. | Рассматривание картин с изображением различных кораблей (деталей). |
Апрель | Аппликация | «Весенний ковер». | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. | Просмотр фотографий, иллюстраций с изображением разных цветочных полян. |
Май | Аппликация коллективная | «Цветы луговые». | Продолжать учить детей вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов, сложенных знакомыми способом «дважды по диагонали», развивать пространственное мышление и воображение; воспитываем интерес к сотворчеству. | Рассматривание открыток, календарей с изображением цветов; беседа о весне и цветших растениях. |
Май | Аппликация | «Весенний ковер» | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. | Бумажные квадраты размером 16 х 16 см, полосы 10 х16 см, бумага для фона бледно-желтого или бледно-зеленного цвета, большой квадратный лист для ковра, белая и желтая бумага двух оттенков для цветов и зеленная для листьев, ножницы, клей, кисти для клея салфетки. |
Прикладное творчество.Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Месяц | Тема | Задачи | Материал |
Сентябрь | «Разноцветные волчки» | Расширять и обогащать представления о традиционных народных игрушках. Вызвать интерес к моделированию старинной игрушки «волчок», развивать восприятие формы и цвета. Воспитывать интерес к художественному экспериментированию. | Полоски бумаги для изготовления корпуса волчков. Зубочистки для изготовления ножки волчка, гуашевые краски и кисти-для оформления, ножницы, цветная бумага, клей. |
Сентябрь | «Румяные заплетушки от матушки Ладушки». | Расширить опыт работы с тестом. Познакомить с технологией изготовления оригинальных хлебобулочных изделий. Продолжать учить работать с тестом: замешивать по рецепту, раскатывать в тонкий пласт скалкой, делить на части ножом, придавать сложную форму разными способами: скручивать, плести, сворачивать ,выворачивать. Развивать интерес к истории и традициям национальной культуры. Воспитывать любовь к своей семье. | Для работы готовое тесто; доски разделочные; скалки, ножи столовые или чистые стеки, противни; детские фартуки. |
Октябрь | «Подносы из Жостова». | Продолжить учить детей декоративные композиции природного материала-засушенных листьев. Познакомить с искусством жостовской росписи на металлических подносах. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе. | Листья разных деревьев, подносы вырезанные из цветного картона, клеевые кисточки, салфетки. |
Октябрь | «Доски не простые-веселые, расписные». | Познакомить со спецификой изготовления и оформления расписных досок. Вызвать интерес к оформлению деревянной разделочной доски по мотивам хохломской росписи. Развивать художественный вкус, чувство композиции. | Картонные силуэты, тонированные под дерево, простые карандаши, гуашевые краски, кисти , баночки с водой. |
Ноябрь | «Закладки для любимых книжек (ламинашки)». | Учить создавать линейные узоры из осенних листьев. Дать представление об орнаменте и научить ритм: повтор или чередование элементов. Показать варианты растительных орнаментов и обратить внимание на то , элементы могут чередоваться по форме, цвету, величине, размещению в пространстве и т.д. Развивать чувство ритма, гармонии, художественный вкус. | Букет осенних листьев, закладки для книг; полоски плотной бумаги или картона, посушенные осенние листья, клей, клеевые кисти. |
Ноябрь | «Игрушки и украшения из проволоки». | Создать условия для свободного экспериментирование. Продолжать знакомить детей с народным искусством. Развивать творческое воображение. Воспитывать уверенность, смелость и открытость в художественных опытах. | Мягкая проволока, рулоны упаковочной или кулинарной фольги, ножницы. |
Декабрь | «Пряничные человечки». | Познакомить со старинной технологией изготовления пряничных человечков и других фигурок силуэтным способом. Продолжать учить работать с тестом: создавать фигурки человечков, птичек , рыбок. | Готовое тесто, доски разделочные, противни, фартуки. |
Декабрь | «Горячие картины» | Расширить представление о таком виде гончарного искусства, как изразцы. Продолжать учить создавать декоративные композиции в технике рельефной лепки по растительным мотивам. Показать и разнообразить варианты декора. Дать понять о симметрии в декоративной композиции. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать художественный вкус, интерес к декоративно-прикладному искусству. | Картонные квадраты размером 10 на 10, пластилин, стеки, досточки. |
Январь | «Длинные ножки и язычки». | Продолжать учить детей создавать миниатюрные украшения. Содействовать дальнейшему освоению способов лепки из соленого теста. Предложить найти разные способы применения шерстяной нотки. Развивать чувство формы, глазомер, мелкую моторику. | Соленое тесто, шерстяные нитки, стеки , зубочистки, бусины, семена, краски гуашевые, кисти. |
Январь | «Кукла Бессонница» | Содействовать углублению интереса к истории и традициям народной игрушки. Научить мастерить традиционную тряпичную куклу Бессонницу бесшовным способом. Продолжать формировать трудовые навыки: складывание. Сворачивание, обматывание. Завязывание. Развивать тактильные восприятия, ловкость, аккуратность. Воспитывать художественный вкус, чувство красоты и гармонии. | Лоскутики разного цвета, крепкие нитки, набивка, ножницы. |
Февраль | «Наша кузница». | Расширить представление детей о видах традиционных народных ремесел. Познакомить с искусством художественной обработки металла. Дать представление о профессии кузнеца. Вызвать интерес к экспериментированию с фольгой – уникальным материалом, сочетающим свойства бумаги и металла. Воспитывать любознательность, интерес к народной культуре, уважение к мастерам декоративно-прикладного искусства. | Коллекция металлических предметов, фольга, предметы для оборачивания; фартуки перчатки. |
Февраль | «Воздушный шарик». | Вызвать интерес к изображению воздушного шара для игрушек как летающего объекта. Продолжать знакомить детей со способами создания функциональных образов в технике папье- маше. Показать варианты коллективного моделирования реального предмета на основе готовой формы Формировать навыки сотрудничества и сотворчества : умение договариваться и действовать в соответствии с общим планом. Развивать мелкую моторику, согласованность в движении обеих рук .Воспитывать интерес к созданию игрового пространства. | Воздушные шарики округлой формы , мягкая бумага , клейстер мучной , вазелин , тарелки , вода , кисти , материалы для оформления шара. |
Март | «Вазы ,салфетницы». | Вызвать интерес к созданию красивых и в то же время функциональных предметов интерьера .Познакомить с каркасным способом лепки .Учить планировать работу , определяя количество и ассортимент материалов , выбор инструментов , технический способ , последовательность действий .Развивать глазомер , чувство формы. Воспитывать желание привносить в свой повседневный быт рукотворную красоту и уют. | Пустотелые бытовые формы, соленое тесто , стеки , красивые бусины, шнурки , бисер. |
Март | «Цветы». | Содействовать дальнейшему освоению способов лепки из соленого теста. Развивать чувство формы. | Соленое тесто ,стеки,фартуки |
Апрель | «Солнечные писанки». | Познакомить детей с искусством декоративной росписи на поверхности яйца .Учить оформлять писанку с опорой на композиционную схему Показать варианты композиции: деление яйца поверхности пополам по горизонтали и вертикали. Дать представление о солярных (солнечных)знаках , их вариантах и значении. Воспитывать интерес к народной культуре. | Цельная яичная скорлупа , укрепленная папье-маше , гуашь , смешанная с клеем ПВА, тонкие кисти. |
Апрель | «Кошечка». | Продолжать учить делать поделки из бумажных целиндров;учить зрительно разделять лист на три части;развивать глазомер , чувство формы. | Цветной картон , ножницы. Клей, кисточки, салфетки. |
Конструктивно - модельная деятельность. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивные и игровые оборудования и т.п.).учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деятелями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
месяц | Вид деятельности | Тема | Задачи занятия | Материал |
Сентябрь | Конструирование из строительного материала | «Грузовой автомобиль». | Вспомнить и закрепить ранее приобретённые детьми приемы конструирования; совершенствовать умение анализировать образец, строить в определенной последовательности, научить заменять кубики брусками, пластины кирпичиками; познакомить с назначением фанерной пластины . | Строительный материал |
Октябрь | Конструирование из строительного материала | «Дома». | Уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций; упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы; познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас». | Ножницы, фломастеры, конверты, строительный материал. |
Октябрь | Конструирование из бумаги | «Альбом для рисования». | Закреплять умение детей сгибать прямоугольные листы бумаги пополам; развивать художественный вкус; воспитывать аккуратность в работе. | Прямоугольный лист бумаги для обложки 7 на 24см; 3—4 прямоугольных листа белой бумаги для внутренних страниц 7 на 24см; цветные мелки, геометрические формы для украшения. |
Ноябрь | Конструирование из строительного материала | «Машины». | Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложными образами построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления. | Фломастеры, ножницы, геометрические фигуры, простые карандаши, ластики, коробочки, строительный материал. |
Ноябрь | Конструирование из бумаги | «Фонарик трехсторонний». | Учить детей делать игрушку приемом склеивания выкройки; развивать воображение детей; воспитывать самостоятельность, инициативу; воспитывать аккуратность в работе. | З.В. Лиштван «Конструирование» |
Ноябрь | Конструирование из строительного материла | «Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции». | Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении; формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключение; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. | Геометрические фигуры. Фломастеры, простые карандаши, строительный материал. |
Декабрь | Конструирование из бумаги | «Коробочка». | Совершенствовать умение детей делать игрушки по готовой выкройке. Аккуратно надрезать и склеивать ее ; воспитывать у них внимательное отношение к товарищам. | Квадрат плотной белой бумаги со стороной 10 см для внутренней коробочки, на которой начерчены линии на расстоянии 3 см от краев; квадрат цветной бумаги со стороной 11 см для наружной коробочки (крышки) с начерченными линиями на расстоянии 3 см то краев; квадратики, круги из которых выкладываются и наклеиваются украшения. |
Декабрь | Конструирование из строительного материла | «Роботы». | Упражнять детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве. | Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, ластики, строительный материал, конструкторы. |
Январь | Конструирование из бумаги | «Корзиночка». | Закреплять у детей умение работать по выкройке; воспитывать самостоятельность, инициативу. | Квадрат со стороной 12 см с начерченными линиями на расстоянии 4 см от краев; полоска для ручки 0,5 на 15 см; мелкие геометрические формы для вырезания украшений. |
Январь | Конструирование из строительного материла | «Микрорайон города». | Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт. Развивать творческие способности, эстетический вкус. Восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительского анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать доказывать свое мнение. | Бумага, карандаши, ластики, строительный материал, конструкторы. |
Февраль | Конструирование из бумаги | «Пирамидка». | Закреплять умение делать коробочку, ориентироваться на ее выкройке: учить делать новую игрушку, согласованно работать с товарищами. | Три цветных квадрата со сторонами 9, 12, 15 см.На квадратах начерчены линии для сгибов соответственно на 3, 4, 5 см от края; 12 кружков трех размеров и трёх цветов диаметром 1,5, 2, 3 см. |
Февраль | Конструирование из строительного материла | «Мосты». | Расширять представление детей о мостах; упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструктивные навыки; способствовать к экспериментированию; умению понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении. | Фломастеры, простые и цветные карандаши. |
Март | Конструирование из бумаги | «Сказочный домик». | Закрепить ранее полученные умения работать с бумагой; учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ домика. | Квадрат со стороной 15 см, на котором нанесены линии на расстоянии 5 см от краев для стен дома; прямоугольники для крыши 7 на 25 см с линиями, начерченными на расстоянии5 см от узких сторон; прямоугольник 2 на 4 для окон; мелкие кусочки цветной бумаги для вырезания украшений. |
Март | Конструирование из строительного материла | «Суда». | Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях. В умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения. Аргументировать решения; развивать внимание память. | Строительный материал, иллюстрации морских судов. |
Апрель | Конструирование из бумаги | «Стол и стул». | Показать детям новый способ использования коробочек; учить делать по образцу воспитателя предмет; учить различать поделку для изготовления ножек стула. | Квадраты со сторонами 15 и 9 см для нижней части стола и стула; овал 6 на 10 см или круг диаметром 7 см для крышки стола; прямоугольник 3 на 8 см для сиденья и спинки стула; мелкие геометрические формы или кусочки цветной бумаги для вырезания украшений. |
Апрель | Конструирование из строительного материла | «Архитектура и дизайн». | Развивать творческие конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышления. | Бумага, карандаши, ластики, строительный материал, конструкторы. |
Май | Конструирование из бумаги. | «Парашют». | Учить детей складывать по диаметру, делать надрезы до центра круга по линии сгиба, продолжать развивать умения детей аккуратно, четко складывать лист бумаги. Развивать глазомер. | Бумага, по 7 отрезков ниток на каждого ребенка, клей. |
- Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура.
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.
Физическая культура проводится по рабочей программе инструктора по физкультуре.
- Национальный региональный компонент.
Актуальность. Коми язык наравне с русским признан государственным языком Республики Коми. Детский сад представляет собой фундаментальное звено в общей цепи системы непрерывного обучения коми языку русскоязычных детей. Это способствовало разработке данной программы.
Новизна. Элементарные речевые навыки и коммуникативные умения на коми языке у детей формируются в условиях русскоязычного детского сада при отсутствии специалиста. Вся работа по популяризации коми языка ложится на воспитателей и родителей.
Цель. Способствовать популяризации коми языка в устной форме в дошкольном учреждении (на элементарном уровне).
Задачи.
- Воспитывать у детей любовь к коми языку через приобщение к культуре коми народа, его традициям.
- Развивать внимание, самостоятельное мышление, языковое чутьё, речевой самоконтроль.
- Формировать элементарные речевые навыки и коммуникативные умения на коми языке у детей, не владеющих им:
- владение определённым запасом коми слов,
- понимание коми слов при слушании (отдельно, во фразах и предложениях),
- умение называть предметы, действия,
ЗАДАЧИ:
- Продолжать расширять словарь за счет введения новых существительных по темам : «Человек», «Животные», «Продукты питания», «Предметы ближайшего окружения», «Семья», «Одежда».
- Познакомить с существительными, обозначающими одежду и обувь (гач, пась…); растительный мир (пу, коз, дзоридз…); названия некоторых птиц; прилагательными, подчеркивающими типичные особенности животных (скор, мудер, ..); качества и основные цвета предметов (выль, важ, горд); вкусовые качества продуктов питания (шома, юмов…); наречиями (танi); числительными (куим, Нель, вит,). Побуждать к активному использованию этих слов.
- Показать сходство и различение в произношении слов, вошедших в язык коми из русского языка (машина).
- Познакомить с глаголами, обозначающими действия людей (уджало, серпасало)
- Учит образовывать существительные, обозначающие названия детенышей животных, с помощью добавления слова «пи» к названию взрослого животного.
- Учить преобразовывать существительные единственного числа во множественное с помощью суффикса –яс- (понъяс, ошъяс..)
- Продолжать учить составлять короткие словосочетания, объединяя:
* прилагательные с существительными (выльдором, скор коин, шома пув…)
* указательную частицу «со» сочетать с числительными и существительными (со кык
ки – вот две руки)
* личные местоимения 1-го лица и существительные в родительном падеже с
* прилагательными и существительными (ме бур нывка, Танялон выль акань…)
наречия с числительными и существительными (танi (сэнi) уна пызан;
- Совершенствовать умение пользоваться утвердительными глаголами настоящего времени в сочетании с личными местоимениями и существительными (ме пукала, коч чеччало…), глаголами повелительного наклонения (босьт паньсо, Таня вай аканьсо…)
- Научить четко произносить звук «о», аффрикаты ДЗ., ДЖ, ТШ.
- Развивать фонематический слух: отличать и произносить коми и русские слова, звуки «О», «о», учит правильно называть слова с этими звуками, с аффрикатами.
- Продолжать учить понимать речь воспитателя, опираясь на знание активного и пассивного словаря. Учить пользоваться вежливыми оборотами речи, внимательно выслушивать воспитателя и партнёра по общению.
- Учить отвечать на вопросы личностного характера (мый нимыд?Мый тэ радейтан сёйны?), задавать их друг другу. Создавать речевые ситуации для высказывания детей о животных, об окружающих предметах, своих движениях и действиях окружающих людей.
- Побуждать к запоминанию и воспроизведению знакомых песенок, прибауток, загадок, передаче характерных особенностей текста.
Тематический план:
Сентябрь | 1. мой дом 2. моя семья |
Октябрь | 1.улица. 2.близкое окружение (родственники, друзья, соседи) |
Ноябрь | 1. моя родина 2. богатство природы |
Декабрь | 1.рукотворный мир (народное зодчество) 2. одежда коми. |
Январь | 1.народная культура, традиции 2. животные 3.Василей |
февраль | 1. знакомство с чемпионами 2. Еда. |
Март | 1. транспорт (собаки, олени) 2.Утварь предметы быта. |
Апрель | 1. знакомство с коми писателями, поэтами 2. устное народное творчество. |
Май | 1. Народный праздник ("Иван-Купала", "Пыжа гаж", "Троица") 2.Народные песни. |
Обучение коми языку.
Учитывая специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, обеспечивая реализацию коми регионального компонента, исходя из опыта и квалификации педагогов ДОУ, в вариативной части учебного плана детского сада введены дополнительные часы - занятия по обучению коми языку. Образовательная деятельность строится на основе программы «Парма» под редакцией С.Н. Штекляйн, С.С. Белых, Н.Б. Потолицыной.
Овладение коми языком идёт через организацию специальных занятий 1 раз в неделю, а также 1 раз как часть занятия по познавательному развитию. Длительность занятий составляет: не более 25 минут. В плане практического овладения коми языком задачи направлены на формирование артикуляционного аппарата ребенка и навыков общения на языке в ситуациях, характерных для повседневной жизни и деятельности дошкольников (умение выразить свои мысли и чувства, передать и принять информацию, выбрать в каждой определенной ситуации подходящую речевую структуру). Овладение на организованных занятиях языковым и речевым материалом закрепляется в повседневной жизни, во время разных видов деятельности (игры, труда, рисования, приёма пищи и т.д.)
Создаваемые в учебных целях речевые ситуации, используя игры, сказки, элементы неожиданности, разнообразные виды наглядности, способствуют формированию эмоциональной и мотивационной готовности детей к речевой деятельности на коми языке.
Задачи: Формирование словаря: Закреплять умение активно пользоваться знакомыми существительными, изменяя их по основным падежам. Обогащать словарь за счет существительных по темам «Цвета», «Одежда», «Еда и напитки», «Мебель», с существительными шыран, пань, пурт,чача, дадь, лызь, с глаголами косъя, радейта, верма, кужа, сейны,серпасавны,гижны, иславны, чеччавны, аддзыны, петкодлыны, вердны, ошкыны, вундавны. Побуждать использоватьв речи обобщающие слова (паськом – одежда, комкот – обувь, сеян-юан – еда и напитки, керка пытшкосса эмбур - мебель). Познакомить с числительными до 10. Дополнить словарь наречиями быстро- медленно.Продолжать учить пользоваться глаголами утвердительного ( сея-ем, ворса- играю) и отрицательного спряжения с помощью частиц ог, оз (не), ( ог мун- не пойду, оз мун – не пойдет).
Формирование грамматического строя речи :Учить правильно изменять окончания существительных:
- в дательном падеже: Ме сета Танялы акань- Я дам Тане куклу.
- в творительном падеже : Мыйőн тэ ворсан?- Ме ворса мачőн.
Чем ты играешь? – Я играю мячом.
Учить строить свои высказывания с новыми наречиями, сочетая их с существительными и глаголами настоящего времени(Вов которто одйо – Лошадь бежит быстро).
Учить строить предложения с глаголами утвердительного и отрицательного спряжения, с модальными глаголами (кужа, косъя, верма, радейта), согласуя их с личными местоимениями, прилагательными и существительными (Ме сея чőскыд рок.- Я ем Вкусную кашу.,Ме ог радейт юны йőв.- Я не люблю пить молоко. Ме кужа серпасавны дзоридз.-Я умею рисовать цветок.
Воспитание ЗКР: продолжать развивать фонематический слух, отличать звуки ш- тш,дз- дж, называть слова сданными аффрикатами. Учить видеть разницу в произношенгии слов, пришедших из русского языка, замену звуков Х и Ф на К и П.( сахар- сакар, фуфайка- пупайка).
Развитие связной речи: ДИАЛОГ: Учить подбирать слова для создания высказывания, понятного для окружающих,грамматически правильно их строить, согласуя падежные окончания.Уместно использовать вежливые обороты речи. Упражнять в ведении осмысленного диалога в играх. Развивать умение слушать партнера и устанавливать контакты в беседе(Обращаться с вопросом , давать ответ) с участвующими в разговоре.
МОНОЛОГ: Учить составлять предложения на основе навглядной опоры и базовой лексики о наблюдаемом: о себе, предмете, друге.
Перспективно - тематическое планирование
Месяц | Тема | Задачи | Методы и приемы |
Сент 1 нед | Знаком- ство «Тőдма сям» | Познакомить со словами «Бур асыв», «Бур лун», «Бур рыт», счетом до 10 | Персонаж, повторение хором и индивидуально-но, картинки, изображающие время суток. |
2 нед | Знаком- ство | Учить задавать друг-другу вопросы: Кодỉ тэ? Тэ нывка али зонка? Кымын тэныд арőс? Учить отвечать на них. | Игр.ситуация общения «Телефон», игра в кругу «Керка гőгőр ме муна». |
3 нед | Цвета «Рőмъ-яс» | Познакомить с названиями цветов «Сьőд - еджыд», «Рőм», учить задавать вопросы -Тайő кутшőм рőм? -Тэнад+кутшőм+сущ? (сылőн) (менам) и отвечать на них: -Тайő сьőд - Менам(Сылőн, тэнад)гőрд мач. | Беседа о красках. Картинки с изображениями предметов черного и белого цвета. |
4 нед | Цвета | Закрепить названия цветов «Сьőд-еджыд», «Рőм», слов. конструкции (см.выше). До- бавить слов.конструкции -Кутшőм+сущ+ тэныд колő? (Меным колő гőрд мач). -Кодлőн+цвет+сущ? (Кодлőн гőрд мач?)- Менам (сылőн, тэнад) гőрд мач. | Игр.ситуация общения «День и ночь». Картинки или предметы черно-белого цвета. |
Окт 1 нед | Цвета | Познакомить с названиями цветов: гőрд, лőз, кольквиж, турунвиж, руд Внести прилагательные в конструкции - Тайő кутшőм рőм? (Тайő гőрд) - Тэнад кутшőм мач? (Сылőн) (Менам) (Менам(сылőн,тэнад)гőрд мач). | Картинки с изображениями предметов разных цветов, Закрепление слов хором и индивидуально. Игра «Путаница»(Тайő гőрд? Да, тайő гőрд. Тайő лőз? Абу лőз, тайő кольквиж) с применением наглядного материала. |
2 нед | Цвета | Закрепить названия цветов, закрепить умение задавать сверстникам вопросы «Тайő кутшőм рőм?», «Тэнад кутшőм мач?» и отвечать на них. | Д/и «Разноцветные дожди» (Локтő гőрд зэр.Кытчő дзебсям? Гőрд зонтик улő.-прячутся под зонты соответствующего цвета). Картинки или предметы разных цветов. |
3 нед | Цвета | Продолжать вводить в активный словарь детей названия цветов. Упражнять в составлении слов.конст – рукций «Тайő кутшőм рőм?» «Тэнад кутшőм+сущ?»и ответов на них. | Раскрашивание готовых контуров в определенные цвета по заданию воспитателя.(Детям разда –ются карточки с изобр-м геом.фигур или предметов) Дается задание закрасить определенную фигуру в определенный цвет. Затем дети с помощью вопросов выясняют, кто в какой цвет закрасил свою фигуру. |
4 нед | Цвета | Упражнять в составлении слов.конструкций «Кутшőм +сущ + тэныд колő?»(Меным колő гőрд шар.), «Кодлőн + цвет+ сущ»(Менам(сылőн, тэнад)гőрд шар). | Разноцветные цветы. Д/и «Составим маме букет». Разноцветные воздушные шары(их изображения), игр.ситуация «Продавец шаров». |
Нояб 1 нед | Одежда «Пась- кőм» | Познакомить со словами дőрőм, платтьő, гач, кепысь, пась, обобщающими понятия ми «Паськőм», «Кőм», глаголом «босьт», «вай». Составление слов.конструк- ций «вай+сущ», «босьт+сущ» -Менам эм+ сущ -Сылőн эм+ сущ -Тэнад эм+ сущ | Повторение хором и индивидуально. Игра «Пу-таница» с персонажем. Игровая ситуация «Магаз ин одежды» (дети покупают одежду (Вай + сущ), затем рассказывают, кто что купил(Менам эм+сущ, сылőн эм+ сущ, тэнад эм+ сущ.)). |
2 нед. | Одежда | Закрепить слова по теме «Одежда». Упражнять в составлении конструкций «Менам (сылőн тэнад)эм+сущ» с добавлени- ем прилагательного, обозна- чающего цвет одежды менам(сылőн,тэнад)эм+прил +сущ, н-р: -менам эм лőз дőрőм | Игра «Путаница». Игровая ситуация «Выставка моделей» Дети ходят по подиуму и рассказывают про свою одежду. Дополняют рассказы сверстников. |
3 нед | Одежда | Ввести в активный словарь детей глаголы «пасьтав», «пőрччы». Упражнять в обращении к сверстникам: -Пасьтав(пőрччы)+сущ -Босьт+сущ -Вай+сущ Упражнять в построении слов. Конструкций «Пасьтав,(пőрччы,босьт,вай)+ прил+сущ», н-р «Пőрччы гőрд дőрőм». | Пластические этюды «Надеваем(снимаем одежду)»: дети обращаются с просьбой к сверстникам, те выполняют указания, надевая или снимая воображаемую вещь. Игровая ситуация «Поможем зверюшкам» с использованием мягких игрушек: игрушки просят красивую одежду, около каждой игрушки пиктограмма (изображение одежды , о которой мечтает игрушка). Дети раздают воображаемую одежду игрушкам с просьбой «Пасьтав (пőрччы, босьт, вай)+прил+сущ». |
4нед | Одежда | Повторение всей темы | Игровые ситуации «Художники-модельеры», «Магазин одежды»: в начале рисуют одежду и раскрашивают, затем продают свои модели в магазине. По ходу упражняются в составлении пройденных слов.конструкций. |
Дек 1 нед | Еда и напитки «Сёян- юан» | Познакомить со словами сёян-юан, нянь, сов, шыд, рок, яй, чери, йőв, ва. Учить составлять слов.конструкции -тайő +сущ (тайő йőв) -менам+сущ (менам шыд) | Картинки, изображающие пищу. Повторение хором и индивидуально. Игра «Путаница». Вопросы воспитателя и детей : -Мый тайő?(тайő….) -Мый тэнад?(менам….) |
2 нед | Еда и напитки | Повторение слов по теме. Познакомить с прилагатель- ными «Шоныд-кőдзыд-пőсь», глаголами «сёйны-юны». Учить составлять слов.конст- рукции: -прил+сущ(пőсь шыд) -ме+глагол+сущ (ме сёя пőсь шыд). -сỉйő+глагол+сущ (сỉйő сёйő пőсь шыд) | Картинки. Игра «Путани-ца». Игр. Ситуация «Что я люблю есть». Вопросы воспитателя и детей: -Кутшőм+сущ?(кутшőм шыд). -Мыйвőчő+сущ? (Мый вőчő Таня?- Таня сёйő шыд.) -Мый тэ вőчан? (Ме сёя шыд). |
3 нед | Еда и напитки | Познакомить с глаголами пуны, жаритны, вőчны. Повторить слов.конструкции -прил+сущ(пőсь шыд) -тайő+сущ(тайő шыд) -ме+глагол+сущ (ме сёя шыд) -сỉйő+глагол+сущ(Сỉйő сёйő шыд). Продолжать учить задавать вопросы сверстникам: -мый тайő? -мый тэнад? -Кутшőм+сущ.? -Мый вőчő +сущ? -Мый тэ вőчан? | Игровая ситуация «В гостях у 3-х медведей». Картинки. Кукольная посуда. |
4 нед | Еда и напитки | Повторение всей темы | С/Р игра «У зайца день рождения. |
Янв 1-2нед | Каникулы | ||
3 нед | Еда и напитки | Повторение всей темы | Игровая ситуация «Сва- рим обед и пригласим друзей в гости» |
4 нед | Я умею, Я могу, Я хочу, Ялюблю «кőсъя радейта кужа верма» | Познакомить со словами кőсъя,радейта; гижны,серпасавны, лыддьысь- ны, уджавны, ворсны. Учить составлять слов.конструкции: -Ме+кőсъя(радейта)+глагол Н-р:Ме кőсъя серпасавны -Сỉйő +кőсйő(радейтő)+глагол Н-р: Сỉйő радейтő гижсьыны | Вступительная беседа на русском языке «Что ты любишь и хочешь делать?» Рассматривание сюжетн. Картинок. Игровая ситуация «в стране исполнения жела- ний». |
Фев 1 нед | ----//----- | Повторить слова (см.пред.зан) Познакомить со словами кужа,верма. Учить составлять конструк – ции: -ме+кужа(верма)+глагол Н-р: ме кужа серпасавны -сỉйő кужő(вермő)+глагол Н-р:сỉйő вермő гижсьыны | Вступительная беседа на русском языке «Что ты умеешь и можешь делать?» Рассматривание сюжет- ных картинок. Игровая ситуация «В стране исполнения желаний». |
2 нед | -----//---- | Познакомить с формами отри- цания «оз», «ог». Учить составлять слов.конст- рукции: -Ме+ог+(куж,радейт,кőсйи, вермы+глагол). Н-р:ме ог кőсйи серпасавны -Сỉйő+оз+(куж,радейт,кőсйы, вермы+глагол.) Н-р:сỉйő оз вермы уджавны | Игр.ситуация «Наши любимые занятия». Пластические этюды «Что я делаю»(Ребенок изображает, чем занимается, сверстники составляют предложения). |
3 нед | -----//---- | Закрепить составление слов. конструкций в форме отрицания. | -----//----- |
4 нед | -----//---- | Повторение всей темы | Игра-драматизация «Дыш пи» Игр.ситуации «Мои любимые занятия», «В стране лентяев». |
Мар 1 нед | Чем? Мыйőн | Познакомить со слов.конст- рукциями: -сущ+глагол+сущ в творит.п. Н-р: Кőч сёйő паньőн, Миша серпсасьő карандашőн. Учить отвечать на вопрос: -Мыйőн+сущ+глагол? Н-р:Мыйőн кőч сёйő? Учить задавать этот вопрос сверстникам. | Предметные картинки(кА- рандаш,ложка,ручка, игрушки). Сюжетные картинки. Игровая ситуация с мягкими игрушками «В лесном детском саду». |
2 нед | Чем? | Познакомить со слов.конст- Рукциями -Мест-е+глагол+сущ.в творительном падеже. Н-р: Ме сёя паньőн. Сỉйő ворсő аканьőн. | Игр.ситуация «Мои любимые занятия». Составление предложений при помощи опорных предметных картинок. |
3 нед | Чем? | Учить составлять описательный рассказ по картине «Школа зверей», ис- пользуя усвоенные слов.конструкции. | Картина «Школа зверей», либо составленная из игрушек композиция. Повторение слов.конст- рукций, затем самостоя- тельное составление рассказа детьми. Образец: Зверъяс велőдчő- ны.Ош гижсьő ручкаőн. Кőч серпасасьő карандаш- őн. Ур лыддьысьő. Кőин мачасьő мачőн. |
4 нед | Где? Кőнỉ? | Познакомить с названиями ёмкостей: тасьтỉ, пань, стőкан, миска; с обобщающим названием «тасьтỉ-пань»(по- суда). Познакомить с вопросом «Где?»(Кőнỉ?).Учить задавать вопрос : -Кőнỉ+сущ?(Конỉ шыд?) И отвечать на него: -сущ+сущ.с суффиксом –ын (Шыд тасьтỉын.) | Картинки с изображением посуды. Игра «Путаница» на закрепление названий емкостей. Вопросы к детям: -Кőнỉ шыд?(Шыд тасьтỉын(мискаын). -Кőнỉ морс?(морс стőканын). И т.п. |
Апр 1 нед | Где? | Закрепление материала 1-го за нятия. Учить задавать сверстникам вопрос «Кőнỉ+сущ?» и отвечать на него. | Игра «Путаница». Игр.ситуация «Накроем стол для гостей». |
2нед | Где? | Познакомить со словами «Вőр», «горс(дупло)», «гу (берлога)», «поз». Учить составлять слов.конструкции: -кőнỉ +глагол+сущ На примере игр.ситуации «Где живут звери?» Учить задавать вопрос: -Кőнỉ олő +сущ? и отвечать на него. Н-р: Кőнỉ олő ош? Ош олő вő- рын. | Картинки с изображением белки, медведя,птицы, зайца, лисы; с изображением дупла, леса, берлоги, гнезда. Д/и «Подбери картинку» (Дети подбирают подходящие пары и составляют вопрос-ответ). Ур- горс. «Кőнỉ олő ур?» «Ур олő горсйын». |
3 нед | Где? | Знакомство со словами керка,гид. Упражнять в составлении слов.констр-ии Кőнỉ+глагол+сущ. Продолжать учить задавать сверстникам вопрос, отвечать на него. | Картинки с изображением домашних животных, людей. Изображения дома, хлева. Д/и на фланелеграфе «Кто где живет».(Дети распределяют фигурки животных к хлеву, людей-к дому).Составляют вопросы и ответы. |
4 нед | Где? | Закрепление пройденного материала по теме «Кто где живет». Упражнять в вопросах и ответах «Кőнỉ олő + сущ?», «Сущ+олő + сущ,с суффиксом -ын». | Схема «Кто где живет?» (Дети проводят стрелочки и рассказывают, кто где живет.) Д/И «Поможем найти жилье» с использованием фланелеграфа.(Распределяют животных и людей к определенному жилью, задают вопросы друг-другу и отвечают на них). |
Май 1 нед | Кому? | Учить составлять словарную Конструкцию -ме+глагол+сущ.с суффик- сом –лы +сущ. Н-р: ме нуа мамлы дзоридз Отвечать на вопрос воспитателя «Кодлы +глагол+сущ?»(Кодлы нуан дзоридз? ) | Игр.ситуация «Аукцион». Пластические этюды. |
2 нед | Кому? | Внести в словарь детей глаголы вайны,нуны, петкőд- лыны, отсавны,серпасавны, лыддьыны, висьтавны, сетны. Учить залавать сверстникам вопрос : -Кодлы+глагол+сущ? (кодлы петкőдлан аканьтő?) и отвечать на него: (ме петкőдла акань Валялы). | Игровая ситуация «Помощники». Пластические этюды. |
3 нед | Кому? | Активизировать глаголы вайны, нуны, петкőдлыны, отсавны, серпасавны, лыд- дьыны, висьтавны, сетны. | Рассматривание сюжетных картин. Составление предложений по ним с глаголами по схеме сущ+ глагол+сущ ссуффиксом-лы +сущ. Н-р:Ош сетő ручлы чача. Кőч гижő ручлы письмő. |
4 нед | Кому? | Продолжать учить составлять слов . конструк – ции «Ме+глагол+сущ.с суффиксом –лы+сущ» Н-р: Ваня нуő мамлы дзоридз Учить отвечать на вопрос воспитателя : «Кодлы+сущ+глагол+сущ?» Н-Р: «Кодлы Ваня нуő дзоридз?». Учить задавать друг-другу вопрос :«Кодлы+сущ+глагол+сущ?» | Сюжетные картинки. Повторение глаголов. Составление предложений по вопросам воспитателя. Вопросы к сверстникам по схеме «Кодлы+сущ+глагол+сущ». Игр.ситуация «Помощники» |
- Взаимодействие с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Родительские собрания
Тема | Цель и задачи | Форма проведения | Сроки |
1 Организация работы на учебный год в старшей группе | Познакомить родителей с задачами детского сада на новый учебный год, с планами группы на ближайшее время; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться. | Круглый стол | сентябрь - октябрь |
Профилактика жестокого обращения в семье | Просвещение в вопросах прав ребенка | декабрь | |
Патриотическое воспитание детей старшей группы | март | ||
Влияние мультфильмов на развитие психики ребенка | май |
Программа взаимодействия с родителями
Перспективный план работы с родителями в старшей группе
2016 – 2017 год
III.Организационный раздел.
1.Режим дня
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика | 7.30 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 8.55 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.55 – 9.05 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 9.25 9.35– 10.00 10.10– 10.35 |
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.35 – 12.25 |
Возвращение с прогулки, игры подготовка к обеду, обед | 12.25 – 12.40 12.40 – 13.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10 – 15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность Подъем, гимнастика, воздушные и водные процедуры, Организованная образовательная деятельность Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.00 – 15.25 15.25 – 15.50 |
Подготовка к ужину, ужин | 15.50 – 16.20 |
Чтение художественной литературы Игры, труд, самостоятельная деятельность, прогулка (в теплое время), уход детей домой | 16.20 – 16.35 16.35 - 18.00 |
2.Расписание содержания образовательных областей в процессе непосредственной образовательной деятельности МАДОУ «Детский сад № 1» с. Усть-Кулом в старшей группе№3
День недели | Образовательная область. |
Понедельник | Физкультурное Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие (Рисование) |
Вторник | Художественно- эстетическое развитие Музыкальное Познавательное развитие (ФЭМП). |
Среда | Фикультурное Познавательное развитие (познавательно- исследовательская деятельность) Художественно- эстетическое развитие (Рисование) |
Четверг | Художественно- эстетическое развитие (Музыка) Познавательное развитие (предметное окружение) Речевое развитие |
Пятница | Художественно- эстетическое развитие ( Лепка -Аппликация) Физическое развитие (на открытом воздухе) |
3.Перечень методических пособий обеспечивающий реализацию образовательной деятельности в группе:
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой Т. А., М. :Мозаика-Синтез, 2014
Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (старшая группа, Учитель, Волгоград, 2014
Комплексная НОД по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой Т. А., (старшая группа, Учитель, Волгоград, 2014
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа. М.: Мозайка-Синтез, 2015.
Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозайка-Синтез, 2015.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. - М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Козлова С.А. «Я-человек». Программа приобщения ребенка к социальному миру. М. 1996г
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Борисова М.М. малоподвижные игры и игровые упражнения. М.: Мозайка-Синтез, 2015.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. М.: Мозайка-Синтез, 2015.
Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. - М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Козлова С.А. «Я-человек». Программа приобщения ребенка к социальному миру. М. 1996г
Стеркина Р.Б. «Организация безопасности жизнедеятельности дошкольников»
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений старшая группа. –М.: Мозайка-Синтез, 2015.
Гербова В. В. Развитие речи вдетском саду в ст.гр. -М.; Мозаика-Синтез, 2015.
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности .Конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б. Культурно- досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. М. Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
НРК.
- Остапова З.В., Каракчиева А.Н. «Ас гогороломонтодмодом да сернисовмодом»
- Обучение коми языку в детском саду» (формирование грамматически правильной
речи, 1996г.
4. «Занятия по коми языку в ДОУ с русскоязычными детьми» (примерное
планирование, методические рекомендации) Сыктывкар 1993.
5. «Вильышпоз» - Ичотчелядьлылыдьом выло книга, 2000 год.
6. «Отик – мотик, кык – мык» О И Рочева, Москва Вита-Пресс, 2001год.
- Зайцева Н. Ф. “Рабочая учебная программа по разделу “Краеведение” для детей старшего дошкольного возраста и программа “Парма”, Сыктывкар, 2010 г.
- И. А. Пасынкова “Ознакомление детей дошкольного возраста с культурой, историей, традициями коми народа”. Сыктывкар, 1998 г.
- Остапова З.В.,»Ворсыштам дзолюк»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая учебная программа старшей группы
Рабочая учебная программа для старшей группы доу общеразвивающего вида, разработанная по комплексной программе "Воспитание и обучение в детском саду" М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой...
Рабочая программа по старшей группе
Настоящая образовательная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – четвертое издание)....
Рабочая программе в старшей группе
Пояснительная запискаМуниципальное бюджетное образовательное учреждение «Первомайский детский сад «Шусам» Батыревского района ЧР обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте...
Рабочая программа для старшей группы
1. Общая пояснительная запискаВозрастные особенности физического развития детей 6-го года жизни 3. Пояснительная записка по направлению «Физическое развитие» ...
Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.
Годовые задачи,сетка занятий....
Рабочая программа воспитателей старшей группы ГБОУ Школа № 851 группы № 7 «Теремок» с учетом ФГОС ДО на 2016-2017 учебный год составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Верак
СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел Рабочей программы………………………………………………&hell...