Статья "Дидактические и настольные игры, как средство обучения детей раннего возраста."
статья (младшая группа)

Дидактические и настольные игры, как средство обучения детей раннего возраста.

«Дидактическая игра – это специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями»

К.Н. Поливанова

    Ребенок раннего возраста познает мир через наблюдение и воспроизведение определенных действий с предметами. В развитии предметной деятельности детей этого возраста выделяются ориентировочные и исследовательские фазы. Малыш хочет все потрогать руками, узнать назначение предметов.

    Игра имеет важное значение для малыша. Она является жизненной потребностью и средством всестороннего развития.

    В игре малыши становятся деятельными, радуются, смеются. Имея возможность действовать самостоятельно, они знакомятся с окружающим миром, приобретают опыт и навыки. В игре малыши встречаются с различными предметами, знакомятся с ними, часто догадываются самостоятельно, что можно с ними сделать. Таким образом, у малышей развивается сообразительность.

    В игре малыш учится преодолевать трудности, следовательно, у него воспитываются и волевые качества: настойчивость, выдержка.

    В связи с тем, что у детей появляется большой интерес ко всему окружающему, происходят большие изменения в развитии речи.

    К 3-м годам малыш приобретает собственные представления об окружающем.

    Дидактические и настольные игры имеют большое значение в развитии малыша. К ним относятся: вкладыши, пирамидки, матрешки, кубики, разрезные картинки, лото. Эти игры способствуют развитию памяти, воображения, знакомят с цветом, формой и величиной. А главное способствуют развитию речи и мелкой моторики рук.

    Дидактические игры можно разделить на три вида: игры с предметами, настольно – печатные игры и словесные игры.

    Игры с предметами основаны на непосредственном восприятии, соответствуют стремлению ребенка действовать с вещами и таким образом знакомится с ними.

    Настольно – печатные игры основаны на принципе наглядности, но в этих играх малышам дается не сам предмет, а его изображение.

    Малышам трех лет интересны и полезны игры со словом. Такие игры способствуют развитию речи, мышления и формированию словарного запаса. В таких играх малыши опираются на свои представления.

    Словесные игры часто основаны на фольклорном материале.

    Каждая дидактическая игра содержит задачу, решение которой требует от малыша определенной умственной работы, хотя и воспринимается им как игровая. Задачи дидактических игр разнообразны.

    Организация дидактических игр осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ.

    В подготовку дидактической игры входят: выбор игры в соответствии с дидактическими задачами; определение места и роли игры в системе воспитания и обучения; установление взаимосвязи и взаимодействия с другими формами воспитательно – образовательной работы; подготовка игрового оборудования; определение времени игры в режиме дня.

    Проведение дидактической игры включает: ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ дидактического материала, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей); объяснение хода и правил игры, во время которого воспитатель обращает внимание на необходимость четкого выполнения правил; показ игровых действий воспитателем; определение роли воспитателя в игре; определение количества играющих; выработка у детей игрового настроения, желание играть; руководство ходом игры, обеспечение активности всех детей, оказание помощи нуждающимся; подведение итогов игры.

    Анализ игры направлен: на выявление приемов ее подготовки и проведения; на выявление индивидуальных особенностей в поведении и характере детей; усложнение игры и обогащение новым материалом.

    При проведении дидактической игры я четко,  выразительно и эмоционально разъясняю малышам правила игры. А также занимаю в игре позицию равноправного партнера, сопереживаю играющим. Стараюсь сделать так, чтобы дидактическая игра была интересна малышам, увлекала их своим содержанием. А главное ребенок должен принимать в игре активное участие.

Используемая литература:

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1991.

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца и А.П. Усовой. – М.: Просвещение, 1966.

Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999.