Консультация для родителей "Ребенок и книга"
консультация

Управление образования администрации г. Канска

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное

Учреждение « 18 «Подснежник

                                          РЕБЕНОК И КНИГА

г. Канск, 2018г.

ПЛАН

1. Введение.
2. Задачи литературного воспитания.
3. Чтение и обсуждения книг.
4. Взаимодействие руководителей дошкольного учреждения и семьи.
5. Заключение.

Детство человека, проведенного  без книги, без художественного слова, нельзя назвать полноценным, потому что это детство, проведенное вне  русской культуры, русского богатого языка, вне традиций, вне познаний сущности мира.

                        В наше время повсеместной компьютеризации книга как-то отошла на второй план. Еще не зная алфавита, дети уже свободно владеют первоначальными навыками игры на компьютере. Это хорошо, если игры имеют познавательно-развивающий характер. Но зачастую дети играют в бесполезные «стрелялки», что не только не сопутствует развитию детей, но и наносит непоправимый вред в психическом развитии детей.  Самое читающее поколение людей было до появления телевидения.  Кризисное явление всей современной цивилизации – это отсутствие чтения, книги в системе ценностных координат человека.

        В современной психологии и социологии чтения термин «читатель» распространяется и на детей-дошкольников, не умеющих читать. Ребенок-слушатель – это уже читатель. Однако читательская судьба ребенка полностью зависит от взрослых. Ведь именно взрослые становятся посредниками между писателем, книгой и слушателями. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след в душе ребенка. Как свидетельствуют психолого-педагогические исследования, основы эстетического воспитания чувств и эмоций создают фундамент не только для литературного образования, но и личностно-эмоциональной сферы воспитываемой индивидуальности. Практически с первых дней жизни детям поют колыбельные песни, которые являются русским и мировым фольклором. Потешки, загадки, пословицы сказки, произведения классиков: А.С. Пушкиным, П.П.,Ершовым, Ш.Перро, Х.К.Андерсена и др. – с теми (первыми) произведениями классики к которым человек часто уже не возвращается позже, но помнит практически всю жизнь.

        Слушая литературные произведения, дети учатся различать добро и зло, сопереживать персонажам сказки. Например, при чтении сказки «Заяц и лиса», дети сопереживают зайчику, которого лиса выгнала из собственного дома и искренне радуются, когда петушок выгоняет лисичку.

        При восприятии литературного произведения в центре внимания детей находится главный персонаж. Детей интересует его внешность, действия, поступки. Самостоятельно мысленно представить героя, воссоздать его образ в своем воображении дети чаще всего не могут и нуждаются в наглядной опоре – иллюстрации и при чтении какого-либо произведения часто говорят: «Покажи!»

        Исходя из особенностей восприятия и понимания произведений литературы ребенком, можно выделить ведущие задачи ознакомления детей с книгой на раннем возрастном этапе:

        - формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно слушать литературные произведения;

        - обогащать жизненный опыт малышей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания сюжета книг;

        - учитывать при отборе книг  тяготение ребенка к определенному жанру;

        - помогать детям устанавливать простейшие (последовательные) связи в произведении;

        - помогать детям выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;

        - поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;

        - помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев ( с помощью иллюстраций, опоры на личный опыт детей и др., учить рассматривать иллюстрации.

        Начинать чтение необходимо тогда, когда у ребенка хорошее настроение. Ни в коем случае чтение не должно быть наказанием, при этом у ребенка формируется негативное восприятие чтения, и никакая книга не поможет его преодолеть. Ребенка надо готовить к чтению. Если он играл, прыгал и кричал, то необходимо дать время для того, чтобы он успокоился. Можно что-то интересное рассказать. «Подвести» к чтению, заинтересовать этим действием. На раннем возрасте можно использовать книжки-малышки. Это книжки маленького формата, красочно оформленные, которые легко и быстро можно прочитать.  Чаще всего – это сказки. Этот жанр близок детям и нетруден в усвоении. Затем можно переходить к другим более сложным произведениям.

        При чтении книжек речь взрослого должна быть выразительной. Слова хорошо проговариваемые. Персонажи рассказов или сказок могут разговаривать разными голосами. Можно понижать или повышать тембр голоса в зависимости от сюжета, это добавить заинтересованности ребенка. Он может почувствовать таинственность, тревогу, угрозу ли романтичность. Все это помогает воспитывать в детях такие чувства, как справедливость, сопереживание, сострадание и др.

        После прочтения произведения необходимо обсуждение сюжета, делать анализ.

Примерный перечень вопросов для обсуждения прочитанного:

        - Понравился или нет рассказ или сказка?

        -Чем понравился? Или почему не понравился?

        - Кто из героев тебе понравился?

        - Почему понравился именно этот герой?

        -Какие действия положительного героя понравились больше всего?

- Какой герой тебе не понравился и почему?

- Что необходимо сделать, чтобы добро победило зло?

В развитии интереса к чтению в семье важно чтобы для ребенка был положительный пример со стороны членов семьи. Если в семье взрослые часто сидят у телевизора или компьютера, то странно надеяться на то, что ребенок в будущем будет заинтересован в чтении.

У ребенка должна быть своя маленькая библиотека – полочка, где должны стоять его книги. В настоящее время недостатка в печатной продукции для детей нет. Это всевозможные книжки-раскладушки, различные энциклопедии с красочными рисунками, которые позволяют ребенку познавать окружающий мир, мотивируют его как можно быстрее научиться читать. Родителям следует направить детей в нужное русло, расписать, какие интересные события описываются в этих книжках, гораздо интереснее, чем игры в компьютере или фильм по телевизору.

Необходимо в раннем возрасте рассказать детям, что существуют библиотеки, сводить их туда на экскурсию.

        Большое значение в привитии любви к чтению имеет взаимодействие воспитателей детского учреждения и родителей. Только совместные труды, могут принести свои положительные плоды. В детском учреждении воспитатель работает согласно Федеральным стандартам, которые в своей программе предусматривает знакомство детей с художественной литературой. От того в какой форме преподаст воспитатель содержание того или иного произведения, зависит заинтересованность детей.

Существенную роль в формировании любви к книге у дошкольников играет Уголок книги. Это особое, специально выделенное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее. Он внимательно рассматривает ее, вспоминает содержание, возвращается к заинтересовавшим его эпизодам. Здесь происходит личностное общение с произведением искусства – книгой и иллюстрациями. Только в книжном уголке воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой

 От общения с книгой, истоки которого - дошкольное детство, напрямую зависит уровень детского развития. А успешное развитие ребенка – один из основных показателей взаимодействия дошкольного учреждения и родителей в формировании разносторонней личности через чтение всевозможной литературы.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Горобушина Л.А., Николаивичева А.П.

Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста: Учеб.пособие для учащихся пед.уч-щ.- М.: Просвещение, 1985. – 175 с.

        Л.М.Гурович и др.

Ребенок и книга.: Пособие для воспитателя детского сада. – изд. 3-е. Санкт-Петербург, 2000 г.

        Опарина Н.П.

Книга – дети – творчество. Учебно-методическое пособие. – М.: Литера,

2011. – 192 с.

        Дошкольное воспитание. -2008 г. № 7