Рабочая программа воспитания и обучения.Старшая группа
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 17.01.2020 - 8:10 - Елена Ильинична Орлова

Настоящая рабочая программа разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и ФГОС ДО. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет). Направлена на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств. Формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа.Старшая группа	139.18 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников «Успех» с.Кабанск»

Муниципального образования «Кабанский район»

Республика Бурятия

Принята Заведующая МАДОУ Педагогическим советом «Детский сад «Успех» с.Кабанск» МАДОУ «Детский сад «Успех» с.Кабанск» _________________Т.В.Фролова

Протокол №___от «___»______ 20___г. «______»_______________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

СТАРШАЯ ГРУППА

Составлена на основе программы

«От рождения до школы»

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Воспитатели: Орлова Е.И,

Оленникова М.С .

Содержание

1.Целевой раздел……………………………………………………………….……3 - 15

1.1. Пояснительная записка, цели и задачи реализации программы ………….….3 - 4

1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы…….. 4 - 5

1.3. Возрастные особенности детей ……………………..…………………………5 - 6

1.4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении…7 - 9

1.5. Цели и задачи реализации программы……………………………………....9 - 12

1.6. Планируемые результаты …………………………………………………. 12 - 15

2. Содержательный раздел………………………………………………………15 - 18

2.1. Учебный план реализации по образовательным областям……………….15 - 17

2.2. Комплексно - тематическое планирование по образовательным областям …18 - 52

Взаимодействие с семьей……………………….………………………………..53 - 54

Литература …………………………………………………………………………55

Целевой раздел

Пояснительная записка

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в старшей группе детского сада.

Разработана в соответствии с:

*Конституцией РФ;

*Конвенцией о правах ребенка

*Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»»,

*Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013

г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования",

*СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»,

утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 №26;

*Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об

утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам дошкольного образования».

*Уставом ДОУ

Цели и задачи

Цель: Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей;
Совместной деятельности педагога и детей;
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы.

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Характеристика группы

Группу посещает 28 детей: из них 18 мальчиков и 10 девочек. Возраст детей 5-6 лет. 19 ребенок воспитывается в полной семье. девять детей - в неполной семье: их воспитанием занимается мама. Один ребенок в настоящее время проживает у бабушки, родители проживают в другом населенном пункте. Группу посещают семь детей из многодетных семей. Пять детей являются единственным ребенком в семье. В остальных семьях по двое детей. В группе один ребенок – инвалид. По социальному статусу достаток семей среднего уровня, четверо детей из малообеспеченных семей. По национальному составу все дети русские. Характер взаимоотношений в семьях (по наблюдению) благополучный. Родители интересуются образовательным процессом своих детей, готовы оказать любую посильную помощь группе, детскому саду, принимают активное участие в проводимых совместных мероприятиях детей и родителей. Основная часть родителей трудоустроена.

1.3. Возрастные особенности детей 5 - 6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д.

Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 13 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по группе, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНом (не более 2-3 занятия в день продолжительностью не более 25 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ. При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации ФГОС ДО четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня составлен с расчетом 12 часового пребывания детей в детском саду.

Режим дня старшей группы на холодный период

	Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика	07.00 - 08.30
	Подготовка к завтраку, завтрак	08.30 - 09.00
	Непосредственно организованная образовательная деятельность	09.15 - 10.50
	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.50 - 12.00
	Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	12.00 - 12.20
	Подготовка к обеду, обед	12.20 - 12.45
	Подготовка ко сну, дневной сон	12.45 - 15.00
	Подъем, воздушные, водные процедуры	15.00 - 15.25
	Подготовка к полднику, полдник	15.25 - 15.40
	Игры на свежем воздухе	15.40 - 16.20
	Занятие по интересам	16.20 - 16.45
	Подготовка к ужину, ужин	17.00 - 17.30
	Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы	17.30 - 18.45
	Уход детей домой	18.45 - 19.00

Режим дня старшей группы на летний период

	Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика	07.00 - 08.30
	Подготовка к завтраку, завтрак	08.30 - 09.00
	Чтение художественной литературы, рисование	09.00 - 09.30
	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	09.40 - 12.00
	Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	12.00 - 12.20
	Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00
	Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 - 15.00
	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00 - 15.25
	Подготовка к полднику, полдник	15.25 - 15.40
	Игры на свежем воздухе, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы, занятие по интересам	15.40 - 16.45
	Подготовка к ужину, ужин	16.45 - 17.30
	Игры на свежем воздухе	17.30 - 18.45
	Уход детей домой	18.45 - 19.00

1.5. Цели и задачи реализации программы

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Основные цели и задачи: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Основные цели и задачи: Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи: Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др)

Основные цели и задачи: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественной творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Основные цели и задачи: Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

1.6. Планируемые результаты

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»:

Социализация

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Труд

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Безопасность

Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки .
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Формирование целостной картины мира

различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;
классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны;
называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта,, связи, швейной промышленности;
знать и называть своих родственников, домашний адрес;
различать некоторые рода войск;
знать название родного города (поселка), страны, ее главного города;
анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе;
знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений;
знать и называть обитателей живого уголка природы; уметь рассказать о том, как за ними ухаживать;
знать и называть диких и домашних животных, птиц, насекомых, земноводных;
знать, что нужно делать, для того чтобы поддерживать свое здоровье и здоровье окружающих людей.

Конструирование.

умеет преобразовывать образец по условиям, по схемам, по собственному замыслу;
конструирует по рисунку, схеме;
взаимодействует со сверстниками при создании коллективной конструкции, умеет договариваться и строить совместную деятельность;

Формирование элементарных математических представлений

умеет выделять составные части группы предметов их признаки различия и сходства сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого);

считать (отсчитывать) в пределах 10;
правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными ( в пределах10), отвечать на вопросы: « Сколько?», « Который по счету?»;

сравнивать рядом стоящие числа в пределах10 ( опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами ( удаление добавление единицы);.
сравнивать предметы по длине ( ширине ,высоте, толщине) с помощью наложения, приложения, на глаз;
размещать предметы различной величины ( до7- 10 ) в пределах возрастания убывания их длины ( ширины высоты), толщины; понимать относительность признака величины предметов;.

определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому;
знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур ((количество углов ,сторон, равенство, неравенство сторон);
различать форму предметов: круглую .треугольную, четырех угольную;
знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток; называть текущий день недели.

Образовательная область «Речевое развитие»:

Может участвовать в беседе;
Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине; набору картинок; последовательно без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения;

Определять место звука в слове;

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Знать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;
Называть жанр произведения;
Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям небольшие стихотворения;
Называть любимого писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма ,цвет, колорит, композиция);
знать особенности выразительных материалов;

Рисование:

умеет создавать художественный образ по своему желанию и замыслу;
проявляет интерес к народно- прикладному искусству;
создает сюжетные композиции , использует в работе полученные навыки , знания;
проявляет творческие способности при создании индивидуальной композиции, коллективной;
умеет взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ

Лепка:

лепить предметы разной формы ,используя усвоенные приемы и способы
создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы, и движения фигур;
создавать изображения по мотивам народных игрушек;

Аппликация:

изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции ,используя разнообразные приемы вырезания ,обрывания бумаги;

Образовательная область «Физическое развитие»

Здоровье

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу.
Сформированы навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой.
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дни.

2.Содержательный раздел

2.1. Учебный план реализации по образовательным областям

Организованная образовательная деятельность		Количество в неделю
Базовый вид деятельности	Периодичность	Количество в неделю
Познавательное развитие	3 раза в неделю	3
Развитие речи	2 раза в неделю	2
Рисование	2 раза в неделю	2
Лепка	1 раз в 2 недели	0.5
Аппликация	1 раз в 2 недели	0.5
Музыка	2 раза в неделю	2
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю	2
Физическая культура на улице	1 раз в неделю	1
ИТОГО		13

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Базовый вид деятельности	Периодичность
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

Формы, способы и средства реализации программы

по образовательным областям

Образовательная область	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
Образовательная область	Виды детской деятельности
Социально-коммуникативная	Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная	Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация, отгадывание загадок, создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская игровая восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, игровая	Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов
Речевое развитие	Коммуникативная познавательно- исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, двигательная	Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения
Художественно-эстетическое развитие	Продуктивная, познавательно-исследовательская восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая	Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание импровизация, исполнение, музыкально-дидактический, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения
Физическое развитие	Двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, музыкальная	Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов

2.2. Комплексно – тематическое планирование по образовательным областям

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья.

Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке

различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад.

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

ТРУД

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке опавших листьев, зимой – к уборке снега на участке, созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Ознакомление с природой

Месяц	Тема	Цель	Кол-во часов
Сентябрь	Во саду ли, в огороде	Расширять представления детей о многообразии мира растений	1
Сентябрь	Экологическая тропа осенью (на улице)	Расширять представления о сезонных изменениях в природе	1
Октябрь	Берегите животных	Расширять представления детей о многообразии животного мира	1
Октябрь	Прогулка по лесу	Расширять представления детей о разнообразии растительного мира	1
Ноябрь	Осенины	Формировать представление о чередовании времен года	1
Ноябрь	Пернатые друзья	Формировать представление о зимующих и перелетных птицах	1
Декабрь	Покормите птиц	Расширять представления о зимующих птицах родного края	1
	Как животные помогают человеку	Расширять представления детей о животных разных стран и континентов	1
Январь	Зимние явления в природе	Расширять представления детей о зимних изменениях в природе	1
Февраль	Цветы для мамы	Расширять знания детей о многообразии комнатных растений	1
Февраль	Экскурсия в зоопарк	Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек - часть природы, он должен беречь, охранять и защищать её	1
Март	Мир комнатных растений	Расширять представления детей о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть их	1
Март	Водные ресурсы Земли	Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, и т.д., о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам	1
Апрель	Леса и луга нашей родины	Закреплять знания детей о разнообразии растительного мира России. Воспитывать бережное отношение к природе	1
Апрель	Весенняя страда	Закреплять знания детей о весенних изменениях в природе	1
Май	Природный материал: песок, глина, камни	Закреплять знания детей о свойствах песка, глины и камня	1
Май	Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!	Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе	1

Конструирование

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Формирование элементарных математических представлений

Месяц	Тема	Цель	Кол-во часов
Сентябрь	Повторение изученного	Проведение дидактических игр с целью уточнения знаний детей в области математики	1
	Счет в пределах 5., сравнение групп предметов.	Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5; совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр) уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	1
	Отсчитай столько же	Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух); закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая короче и уже красной»). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.	1
	Сравнение предметов по длине	Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины); упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результат сравнения словами: самый длинный, короче, ещё короче…самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.	1
Октябрь	Геометрические фигуры, пространственные направления: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.	Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.	1
	Счет в пределах 6, раскладывание предметов в возрастающем и убывающем порядке	Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, ещё короче…самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).	1
	Счет в пределах 7, сравнение предметов по ширине	Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже…самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.	1
	Понятия выше, ниже	Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже…самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.	1
Ноябрь	Счет в пределах 8. Отсчитай столько же	Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.	1
	Счет в пределах 9. Понятия впереди, сзади, рядом, между	Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.	1
	Считаем по порядку	Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше…самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.	1
	Счет в пределах 10. Части суток утро, день, вечер, ночь	Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос: «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.	1
Декабрь	Счет в пределах 10. Сравнение предметов по высоте	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, ещё ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.	1
	Счет в пределах 10. Понятия слева, справа, сзади, рядом, между	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.	1
	Треугольники и четырехугольники. Дни недели	Закрепить представление о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели.	1
	Сравнение чисел. Последовательность дней недели	Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…?». Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.	1
Январь	Сравнение чисел в пределах 10	Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…?». Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.	1
	Пространственные представления слева, справа, внизу, впереди (перед ), сзади (за), между, рядом	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение Использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед ), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном названии дней недели.	1
	Равенство групп предметов. Ориентирование на листе бумаги	Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги	1
	Состав числа 3. Ориентирование на листе бумаги	Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.	1
Февраль	Состав числа 4. Последовательность дней недели	Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра	1
	Состав числа 5. Местоположение предмета относительно другого (впереди, сзади, слева, справа).	Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).	1
	Сравнение целого и части. Сравнение предметов по ширине и высоте	Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	1
	Сравнение двух предметов по длине с помощью третьего предмета	Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.	1
Март	Порядковое значение чисел первого десятка	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, спереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	1
	Деление круга на 2 равные части	Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.	1
	Деление квадрата на 2 части	Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо - налево)	1
	Деление круга на 4 равные части	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках	1
Апрель	Деление квадрата на части	Познакомить с делением квадрата на части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.	1
Апрель	Счет в пределах 10.	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих форму знакомых геометрических фигур (плоских)	1
	Счет в пределах 10. Сравнение величины предметов	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть	1
	Пространственные направления: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу 4	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	1
Май	Закрепление пройденного	Работа по закреплению пройденного материала	4

Образовательная область «Речевое развитие»

«РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Месяц	Тема	Цель	Кол-во часов
Сентябрь	Мы - воспитанники старшей группы.	Дать детям возможность испытать гордость от того что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем теперь занимаются на занятиях по развитию речи.	1
	Рассказывание РНС "Заяц- хвастун" и присказки "Начинаются наши сказки...".	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой " Заяц- хвастун" и присказкой "Начинаются наши сказки..".	1
	Пересказ сказки "Заяц- хвастун".	Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.	1
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з - с.	Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з - с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.	1
	Обучение рассказы ванию: составление рассказов на тему "Осень наступила". Чтение стихотворений о ранней осени.	Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	1
	Заучивание стихотворения И.Белоусова "Осень".	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова " Осень".	1
	Рассматривание сюжетной картины "Осенний день" и составление рассказов по ней.	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.	1
	Весёлые рассказы Н.Носова.	Познакомить детей с новыми весёлыми произведениями Н.Носова.	1
Октябрь	Лексические упражне ния. Чтение стихотво рения С.Маршака "Пудель".	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевёртышем.	1
	Учимся вежливости.	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.	1
	Обучение рассказыва нию: описание кукол.	Помочь детям составить план описания куклы, учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководство ваться планом.	1
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с - ц.	Закрепить правильное произношение звуков с - ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с - ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.	1
	Рассматривание картины "Ежи" и составление рассказа по ней.	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно состав лять рассказ по картине, придерживаясь плана.	1
	Лексико - грамматичес кие упражнения. Чтение сказки "Крыла тый, мохнатый да масляный".	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с РНС "Крылатый, мохнатый да масляный", помочь понять её смысл.	1
	Учимся быть вежливыми. Заучива ние стихотворения Р.Сефа "Совет".	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа "Совет", научить выразительно читать его.	1
	Литературный калейдоскоп.	Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.	1
Ноябрь	Чтение стихов о поздней осени. Дидакти ческое упражнение "Заверши предложение".	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений.	1
Ноябрь	Рассказывание по картине	Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.	1
	Чтение РНС "Хаврошечка".	Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой "Хаврошечка"(в обр .А.Н.Толсто го), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.	1
	Звуковая культура речи: работа со звуками ж - ш.	Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух; упражнять в различии (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж - ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах словах со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.	1
	Обучение рассказыванию	Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке"Айога"( в обр. Д.Нагишкина).	1
	Завершение работы над сказкой "Айога".	Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.	1
	Чтение рассказа Б.Житкова "Как я ловил человечков".	Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова "Как я ловил человечков".	1
	Пересказ рассказа В.Бианки "Купание медвежат"	Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.	1
Декабрь	Чтение стихотворений о зиме.	Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.	1
	Дидактические упражнения: "Хоккей", "Кафе".	Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета ("Хоккей"); вести в диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту ("Кафе").	1
	Пересказ эскимосской сказки "Как лисичка бычка обидела"	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки "Как лисичка бычка обидела" (В.Глоцера и Г.Снегирёва), учить пересказывать её.	1
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с - ш.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков с - ш, на определение позиции звука в слове.	1
	Чтение сказки П.Бажова "Серебряное копытце"	Познакомить детей со сказкой П. Бажова "Серебряное копытце".	1
	Заучивание стихотворения С.Маршака "Тает месяц молодой".	Вспомнить произведение С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение "Тает месяц молодой".	1
	Беседа по сказке П.Бажова "Серебряное копытце". Слушание стихотворения К. Фофанова "Нарядили ёлку.".	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.	1
	Дидактические игры со словами.	Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.	1
Январь	Беседа на тему "Я мечтал. .Дидактическая игра "Подбери рифму".	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.	1
	Чтение рассказа С.Георгиева "Я спас Деда Мороза".	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.	1
	Обучение рассказыванию по картине "Зимние развлечения".	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматри вание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.	1
	Чтение сказки Б.Шерги на "Рифмы", стихотво рения Э.Мошковской "Вежливое слово".	Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина "Рифмы" и стихотворением Э.Мошковской "Вежливое слово". Обогащать словарь детей вежливыми словами.	1
	Звуковая культура речи; дифференциация звуков з - ж.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з - ж.	1
	Пересказ сказки Э.Шима "Соловей и воронёнок".	Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).	1
	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова "Детство".	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова "Детство" (в сокращении).	1
	Обучение рассказыва нию. Дидактическое упражнение "Что это?".	Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.	1
Февраль	Беседа на тему "О друзьях и о дружбе".	Продолжать помогать детям, осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.	1
Февраль	Рассказывание по теме "Моя любимая игрушка". Дидактичес кое упражнение "Подскажи слово".	Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.	1
	Чтение РНС "Царевна -Лягушка".	Познакомить детей с волшебной сказкой "Царевна-лягушка" (М.Булатова).	1
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч - щ.	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки,	1
	Пересказ сказки А.Н.Толстого "Еж",	Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты совершенствовать интонационную выразительность речи.	1
	Чтение стихотворения Ю.Владимирова "Чудаки".	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.	1
	Обучение рассказыванию по картине "Зайцы"	Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.	1
	Обучение рассказыванию по картине "Мы для милой мамочки…"	Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способс твовать совершенствованию диалоги ческой речи.	1
Март	Беседа на тему "Наши мамы". Чтение стихот ворений Е.Благининой "Посидим в тишине" и А.Барто "Перед сном".	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	1
	Составление рассказа по картинкам"Купили щенка".	Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.	1
	Рассказы на тему "Как мы поздравляли сотруд ников детского сада с Международным жен ским днём "Дидакти ческая игра" Где мы были, мы не скажем..".	Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.	1
	Чтение рассказов из книги Г.Снегирёва "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение".	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.	1
	Пересказ рассказов из книги Г.Снегирёва "Про пингвинов".	Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирёва "Про пингвинов" (по своему выбору).	1
	Чтение рассказов В.Драгунского "Друг детства".	Познакомить детей с рассказом В.Драгунского "Друг детства", помочь им оценить поступок мальчика.	1
	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц - ч. Чтение стихотворения Дж.Ривза "Шумный Ба-бах".	Учить детей дифференцировать звуки ц - ч; познакомить со стихотворением Дж.Ривза "Шумный Ба-бах". (пер. М.Боровицкой).	1
	Чтение сказки "Сивка-бурка".	Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой "Сивка-бурка" (обр.М.Булатова).	1
Апрель	Звуковая культура речи: дифференциация звуков л - р.	Упражнять детей в различии звуков л - р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.	1
	Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра "Угадай слово".	Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.	1
	Обучение рассказыва нию по теме "Мой любимый мультфильм"	Помогать детям, составлять рассказы на темы из личного опыта.	1
	Повторение програм мных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная..."	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В.Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная".	1
	Пересказ "Загадочных историй" (по Н. Сладкову).	Продолжать учить детей пересказывать.	1
	Чтение рассказа К.Паустовского "Кот-ворюга".	Познакомить детей с рассказом К.Паустовского "Кот-ворюга".	1
	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.	Активизировать речь детей.	1
	Чтение сказки В.Катаева "Цветик - семицветик".	Познакомить детей со сказкой В.Катаева "Цветик - семицветик".	1
Май	Литературный калейдоскоп.	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить детей с новой считалкой.	1
	Обучение рассказыванию по картине.	Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом; активизировать словарь детей.	1
	Чтение рассказа В.Драгунского "Сверху вниз, наискосок" Лексические упражне ния.	Уточнить, что такое рассказ; познакомить с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.	1
	Лексические упражнения.	Проверить на сколько богат словарный запас детей.	1
	Чтение русской народной сказки "Финист - ясный сокол".	Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Финист - ясный сокол».	1
	Звуковая культура речи (проверочное)	Проверить, умеют ли дети различать звуки и чётко и правильно произносить их.	1
	Рассказывание на тему "Забавные истории из моей жизни".	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.	1
	Повторение пройденного материала.	Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие».

РИСОВАНИЕ

Месяц	Тема	Цель	Кол-во часов
Сентябрь	Картинка про лето.	Учить отражать в рисунке впечатления полученные летом, развивать умение располагать изображение на полосе внизу листа, творческую активность. Воспитывать аккуратность	1
	Знакомство с акварелью	Познакомить с акварельными красками, их особенностями	1
	Космея	Учить передавать характерные особенности цветов космеи	1
	Укрась платочек ромашками	Учить составлять узор на квадрате. Развивать навыки работы кистью Воспитывать эстетику восприятия цвета.	1
	Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду.	Учить создавать сказочный образ, рисовать развесистое дерево .Развивать умение рисовать красками. Воспитывать эстетическое восприятие.	1
	Чебурашка	Учить создавать в рисунке образ любимой игрушки, рисовать контур простым карандашом .Развивать навык аккуратного закрашивания деталей рисунка. Воспитывать аккуратность.	1
	Рисование по замыслу «Что ты больше всего любишь рисовать?»	Учить задумывать содержание рисунка. Развивать творчество, образное представление. Воспитывать самостоятельность.	1
	Осенний лес	Учить рисовать разнообразные деревья, отражать осенние впечатления	1
Октябрь	Идет дождь	Учить передавать приобретенными приемами явления природы в рисунке	1
	Весёлые игрушки	Учить выбирать материал для рисунка по своему желанию. Развивать образное представление и воображение Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству.	1
	Дымковская слобода (коллективная композиция)	Закреплять знания о дымковской игрушке, дымковской росписи,	1
	Девочка в нарядном платье	Учить рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры одежду в одном стиле и цвете. Развивать восприятия. Воспитывать любовь к красивым вещам.	1
	Знакомство с городецкой росписью.	Учить выделять характерные особенности городецкой росписи. Развивать эстетическое восприятие цвета ритма, композиции. Воспитывать любовь к природе.	1
	Городецкая роспись	Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции	1
	Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»	Развивать умение создавать сюжетную композицию	1
	Рисование по замыслу	Учить самостоятельно намечать содержание рисунка. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. Воспитывать самостоятельность.	1
Ноябрь	Что нам осень принесла	Формировать умение рисовать грибы, фрукты, овощи, передавая их цвет, форму, характерные особенности. Развивать образное представление о дарах осени, Воспитывать самостоятельность,	1
	Автобус, украшенный флажками едет по улице	Учить изображать отдельные виды транспорта .Развивать навык рисования карандашами. Воспитывать патриотические чувства	1
	Строители строят новый дом	Учить передавать разнообразие формы домов. Развивать умение прорисовывать отдельные детали. Воспитывать любовь к своему селу.	1
	Закладка для книги («Городецкий цветок»)	Расширять знания о городецкой росписи, учить выполнять узор в полосе	1
	Моя любимая сказка	Учить передавать эпизоды любимой сказки	1
	Грузовая машина	Учить изображать грузовую машину. Развивать творчество. Воспитывать эстетическое восприятие.	1
	Роспись олешка	Учить расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров	1
	Рисование по замыслу	Учить самостоятельно намечать содержание рисунка. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. Воспитывать самостоятельность.	1
Декабрь	Зима	Учить передавать в рисунке картину зимы. Учить сочетать в рисунке разные материалы. Развивать образное восприятие. Воспитывать аккуратность.	1
	Большие и маленькие ели	Учить передавать располагать различные по высоте ели	1
	Синие и красные птицы	Учить передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму	1
	Городецкая роспись деревянной доски	Учить расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи.	1
	Рисование по замыслу	Учить самостоятельно намечать содержание рисунка. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. Воспитывать самостоятельность.	1
	Снежинка	Учить рисовать узор в форме розетты, придумывать детали узора по желанию	1
	Наша нарядная ёлка	Учить передавать впечатления от праздника, создавать образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски. Развивать образное восприятие. Вызвать положительные эмоции. Воспитывать самостоятельность.	1
	Усатый - полосатый	Учить передавать образ котенка	1
Январь	Городецкая роспись	Продолжить знакомить детей с городецкой росписью.	1
	Машины нашего села	Учить изображать разные автомобили и сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Воспитывать эстетическое восприятие.	1
	Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы»	Развивать умение создавать сюжетную композицию	1
	По мотивам городецкой росписи	Расширять знания о городецкой росписи, учить выполнять узор, смешивать гуашь с белилами	1
	Нарисуй своих любимых животных	Учить выразительно передавать в рисунке образы животных	1
	Рисование по замыслу	Учить самостоятельно намечать содержание рисунка. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. Воспитывать самостоятельность.	1
Февраль	Красивое развесистое дерево зимой	Создавать образ дерева, находить композиционное решение	1
	Рисование по мотивам Хохломской росписи	Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитными.	1
	Солдат на посту	Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы ,оружия. Развивать навыки рисования и закрашивания. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.	1
	Деревья в инее	Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы.	1
	Золотая Хохлома	Знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью	1
	Пограничники с собакой	Учить изображать человека и животное относительно их величины .закреплять приёмы рисования и закрашивания карандашом .Воспитывать патриотические чувства	1
	Домики трёх поросят.	Формировать умение передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию. Развивать образное представление, воображение. Воспитывать взаимопонимание .	1
	Нарисуй, что интересного происходило в детском саду	Учить задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, развивать фантазию	1
Март	Дети делают зарядку.	Учить изображать фигуру в движении. Развивать умение пользоваться простым карандашом. Прививать любовь к спорту. Воспитывать культуру поведения	1
	Картинка маме к празднику 8-е марта	Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку для мамы. Развивать умение изображать фигуру взрослого и ребёнка. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.	1
	Роспись кувшинчиков	Учить расписывать объемные изделия, используя цветовую гамму и элементы узора	1
	Панно «Красивые цветы» (рисование с элементами аппликации)	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, закреплять навыки коллективной работы. Учить создавать композицию с элементами аппликации. Развивать образное представление. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду. Воспитывать экологическую культуру	1
	Рисование по сказке «Лиса и заяц».	Развивать образные представления, воображение. Формировать умение передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию	1
	Рисование по замыслу	Учить задумывать содержание своей работы, учить доводить начатое до конца Развивать навык использования различных средств и технологий. Формировать творческие способности. Воспитывать самостоятельность.	1
	Знакомство с искусством гжельской росписи	Познакомить с искусством гжельской росписи в сине – голубой гамме	1
	Нарисуй какой хочешь узор	Учить задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой)	1
Апрель	Это он, это он, ленинградский почтальон.	Учить передавать образ литературного героя, рисовать людей в движении. Развивать композиционные умения. Воспитывать самостоятельность.	1
	Как я с мамой (папой) иду из детского сада	Учить изображать фигуру человека в движении	1
	Роспись петуха	Учить расписывать шаблон петуха по мотивам народного орнамента	1
	Спасская башня Кремля	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей	1
	Гжельские узоры	Знакомить с искусством гжельской росписи в сине – голубой гамме. Развивать эстетическое восприятие	1
	Красивые цветы	Закреплять знания детей о разных видах народной росписи	1
	Дети танцуют на празднике в детском саду	Учить рисовать фигуру человека. Развивать умение сопоставлять пропорции. Воспитывать самостоятельность.	1
	Рисование по замыслу	Учить задумывать содержание своей работы, учить доводить начатое до конца Развивать навык использования различных средств и технологий. Формировать творческие способности. Воспитывать самостоятельность.	1
Май	Салют в честь праздника Победы.	Учить отражать в рисунке впечатления от праздника Победы .Развивать художественное творчество. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.	1
	Роспись силуэтов гжельской посуды	Учить расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие	1
	Цветут сады	Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Развивать умение видеть красоту окружающей природы. Воспитывать любовь к прекрасному.	1
	Бабочки летают над лугом	Учить рисовать образ насекомого. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать умение видеть красоту природы.	1
	Картинки для игры «Радуга»	Учить детей создавать полезные вещи своими руками	1
	Цветные страницы	Учить задумывать содержание своей работы, учить доводить начатое до конца. Развивать навык использования различных средств и технологий. Формировать творческие способности. Воспитывать самостоятельность.	1
	Рисование по замыслу	Учить задумывать содержание своей работы, учить доводить начатое до конца Развивать навык использования различных средств и технологий. Формировать творческие способности. Воспитывать самостоятельность.	1
	Рисование по замыслу	Учить задумывать содержание своей работы, учить доводить начатое до конца Развивать навык использования различных средств и технологий. Формировать творческие способности. Воспитывать самостоятельность.	1

АППЛИКАЦИЯ

Месяц	Тема	Цель	Кол-во часов
Сентябрь	На лесной полянке выросли грибы	Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы, упражнять в закруглении углов у прямоугольника и треугольника.	1
Сентябрь	Огурцы и помидоры лежат на тарелке	Закреплять умение вырезать предметы круглой и овальной формы. Развивать координацию обеих рук. Воспитывать аккуратность.	1
Октябрь	Блюдо с ягодами и фруктами	Закрепить навыки вырезания круглой формы. Развивать аккуратность. Воспитывать самостоятельность.	1
Октябрь	Наш любимый мишка и его друзья.	Учить создавать изображение любимой игрушки по частям. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы. Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность.	1
Ноябрь	Троллейбус	Учить передавать характерные формы троллейбуса. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна). Воспитывать аккуратность, самостоятельность.	1
Ноябрь	Дома на нашей улице	Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой.	1
Декабрь	Большой и маленький бокальчики	Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенные вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умения аккуратно наклеивать.	1
Декабрь	Новогодняя поздравительная открытка	Учить подбирать и создавать соответствующее празднику изображение. Учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания.	1
Январь	Петрушка на елке	Учить создавать изображения из бумаги. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды, сложенной вдвое. Закреплять умение вырезывать мелкие детали на глаз.	1
Январь	Красивые рыбки в аквариуме	Учить подбирать разные оттенки одного цвета. Развивать чувство композиции. Воспитывать любовь к природе	1
Февраль	Матрос с сигнальными флажками.	Учить передавать аппликации простейшие движения фигуры человека. Развивать навык симметричного вырезывания. Воспитывать патриотические чувства.	1
Февраль	Пароход	Учить создавать образную картину, навыки срезания углов прямоугольника и деталей разнообразной формы. Упражнять вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой.	1
Март	Подарок для мамы	Учить аккуратно вырезывать по контуру. Развивать навык симметричного расположения на листе. Воспитывать эстетический вкус.	1
Март	Вырежи и наклей любую игрушку	Учить задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Развивать фантазию. Воспитывать аккуратность.	1
Апрель	Наша новая кукла	Закреплять умение создавать образ куклы, передавая форму и пропорции тела. Воспитывать аккуратность.	1
Апрель	Поезд	Учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, вырезывать и наклеивать части разной формы.	1
Май	Весенний ковёр	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к прекрасному.	1
Май	Загадки	Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.	1

ЛЕПКА

Месяц	Тема	Цель	Кол-во часов
Сентябрь	Грибы	Учить передавать характерные признаки. Развивать умение лепить предметы круглой и овальной формы. Воспитывать бережное отношение к природе.	1
Сентябрь	Вылепи, какие хочешь, овощи и фрукты для игры в «Магазин»	Развивать умение передавать форму разных овощей. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща. Воспитывать аккуратность.	1
Октябрь	Красивые птички (по мотивам народных дымковских игрушек)	Развивать эстетическое восприятие детей. Закреплять приемы лепки: раскатывания, оттягивания, сплющивания, прищипывания.	1
Октябрь	Козлик (по мотивам дымковской игрушки)	Учить лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам, использовать прием раскатывания столбика, сгибание его и разрезания стекой с двух сторон.	1
Ноябрь	Олешек	Учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	1
Ноябрь	Вылепи свою любимую игрушку	Учить создавать образ любимой игрушки. Закреплять прием лепки ладошками, пальцами	1
Декабрь	Котенок	Учить создавать образ животного, закреплять умение лепить фигуру животного по частям, используя разные приемы.	1
Декабрь	Девочка в зимней шубке	Учить лепить фигуру человека правильно передавая форму одежды и соблюдая пропорции. Закреплять навыки соединения частей приёмом сглаживания. Развивать воображение. Воспитывать эстетическое восприятие	1
Январь	Наши гости на Новогоднем празднике	Создавать у детей эмоциональное отношение к образу, передавать фигурки в движении, используя знакомые приемы лепки. Развивать моторику рук. Воспитывать самостоятельность.	1
Февраль	Собака со щенком	Закрепить умение лепить собаку. Передовая её характерные особенности. Развивать образное восприятие. Воспитывать самостоятельность.	1
Февраль	Лепка по замыслу	Развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы. Развивать навык самооценки .Формировать образное представление о предметах и явлениях	1
Март	Кувшинчик	Учить создавать изображение посуды из целого куска. Закреплять приёмы сглаживания. Развивать моторику рук. Воспитывать уважительное отношение к народным промыслам.	1
Март	Птицы на кормушке	Учить лепить птицу по частям правильно передавая форму и соблюдая пропорции. Закреплять навыки соединения частей приёмом сглаживания. Развивать воображение. Воспитывать эстетическое восприятие	1
Апрель	Петух (по мотивам дымковской игрушки)	Учить лепить петуха из целого куска. Закреплять приёмы сглаживания. Развивать моторику рук. Воспитывать уважительное отношение к народным промыслам.	1
Апрель	Девочка пляшет	Создавать у детей эмоциональное отношение к образу, передавать фигуру в движении (танце),используя знакомые приемы лепки. Развивать моторику рук.	1
Май	Сказочные животные	Закрепить приемы лепки. Развивать моторику рук. Развивать навык использования различных приёмов лепки. .Воспитывать интерес к творчеству.	1
Май	Зоопарк	Учить лепить животных из целого куска. Закреплять приёмы сглаживания. Развивать моторику рук. Развивать воображение. Воспитывать эстетическое восприятие	1

Образовательная область «Физическое развитие»

ЗДОРОВЬЕ

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Дать представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим.

Учить характеризовать свое самочувствие.

Раскрыть возможности здорового человека.

Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке

Режимные процессы	Содержание навыков
Питание	Совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно. Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами: во время еды держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол.
Одевание - раздевание	Совершенствовать и закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в кабинке, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Закреплять умение пользоваться разными видами застежек. Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей. Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своей кабинке для одежды. Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Помогать, товарищам, застегивать и расстегивать пуговицы, поправлять воротник и т.п.
Умывание	Совершенствовать и закреплять навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, взяв его с вешалки и развернув на ладошках своевременно пользоваться носовым платком. Соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости. Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела.
Содержание в порядке одежды и обуви.	Совершенствовать умение одеваться опрятно, хранить вещи в кабинке аккуратно сложенными, ровно ставить обувь на свою полку. Учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Формировать и закреплять привычку следить за своим внешним видом, исправлять недостатки. Напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им.

Месяц

Задачи, этапы занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Сентябрь

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

Учить:

- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, ходьбе на носках, энергичному отталкиванию двумя ногами от пола;

- выполнять взмах рук в прыжке с доставанием предмета;

-подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками;

-ходьбе с изменением темпа, пролезанию в обруч, не задевая края.

Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную, в перебрасывании мяча, в подбрасывании мяча двумя руками вверх, в ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперед

1 -я часть:

Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег

Вводная

до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе

ОРУ

Без предметов

С малым мячом

С палкой

Без предмета

2-я часть:

Основные

виды двнжений

1. Ходьба с перешагиванием

через кубики, через мячи.

2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, змейкой между предметами.

3. Перебрасывание мячей, стоя в шеренгах, двумя руками снизу, после удара мяча об пол подбрасывать вверх двумя руками (не прижимая к груди).

4. Бег в среднем темпе до 1 минуты в чередовании с ходьбой, ползанием на четвереньках

1. Подпрыгивание на двух ногах «Достань до предмета» (4-6 раз).

2. Подбрасывание мяча вверх и ловля после хлопка.

3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях и коленях.

4. Ходьба по канату, боком приставным шагом, руки на поясе, с мешочком на голове.

1. Пролезание в обруч в группировке, боком, прямо.

2. Перешагивание через бруски с мешочком на голове.

3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

4. Прыжки на двух ногах с мешочками между коленя ми и ходьба «Пингвин»

Игровые задания

1. Быстро в колонну.

2. «Пингвин».

3. «Не промахнись» (кегли, мешки).

4. По мостику (с мешочком на голове).

5. Мяч о стенку.

6. «Поймай мяч» («Собач-ка»).

7. «Достань до колокольчика».

3-я часть:

Подвижные

игры

«Мышеловка»

«Удочка»

«Мы веселые ребята»

«Проползи, не задень»,

«Ловишки с ленточкой»,

Малоподвижные игры

«У кого мяч»

Ходьба в полуприседе по одному

Ходьба по одному с выполнением руками задания

«Найди свой цвет»

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Октябрь

Задачи

Учить:

- перестроению в колонну по два;

- ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке;

- поворотам во время ходьбы по сигналу;

- выполнять поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами).

Упражнять в беге до 1 минуты; в перешагивании через шнуры; метании мяча в цель; в равновесии в прыжках. Повторить пролезание в обруч боком; перебрасывание мяча друг другу; переползание через препятствие

1 -я часть: Вводная

Перестроение в колонну по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы

ОРУ

Без предметов

2-я часть: Основные виды движений

1. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, перешагивая через кубики.

2. Прыжки на двух ногах через шнуры, прямо, боком.

3. Броски мяча двумя руками от груди, перебрасывание друг другу руками из-за головы.

4. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине приседание, встать и пройти дальше

1. Прыжки, спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги.

2. Переползание через препятствие.

3. Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой.

4. Ползание на четвереньках между предметами, подлезание под дугу прямо и боком, не касаясь пола

1. Пролезание через три обруча (прямо, правым и левым боком).

2. Прыжки на двух ногах через препятствие (высота 20 см),

с третьего шага на препятствие.

3. Перелезание с преодолнием препятствия.

4. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине выполнить поворот, приседание, перешагивание через мяч

Игровые упражнения

1. «Попади в корзину».

2. «Проползи, не задень».

3. «Не упади в ручей».

4. «На одной ножке по дорожке».

5. «Ловкие ребята» (с мячом).

6. «Перешагни, не задень».

3-я часть:

Подвижные игры

«Перелет птиц»

«Удочка»

«Гуси, гуси...»

«Посади картофель», «Защити товарища».

Малоподвижные игры

«Найди и промолчи»

«Эхо»

«Летает - не летает»

«Затейники»

Номер занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи

Учить:

- перекладывать малый мяч из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке;

- прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед.
Отрабатывать:

- навыки ходьбы с высоким подниманием коленей;

- бег врассыпную;

- перебрасывание мяча в шеренге;

- ползание по скамейке на животе;

- ведение мяча между предметами;

- пролезание через обручи с мячом в руках;

- ходьбу с остановкой по сигналу.

Закреплять умение подлезать под шнур боком и прямо; ходьбы «змейкой». Развивать ловкость и координацию движений, устойчивое равновесие

1 - часть: Вводная

Перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с выполнением фигур

ОРУ

С малым мячом

С обручем

С большим мячом

На гимнастической скамейке

2-я часть: Основные виды движении

1. Ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием маленького мяча из правой руки в левую перед собойи за спиной.

2. Прыжки на правой и левой
ноге между кеглями, по два
прыжка на правой и левой
ногах.

3. Перебрасывание мяча дву
мя руками снизу; из-за голо
вы.

4. Ходьба на носках, руки

за голову, между набивными мячами

1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягивание двумя руками.

2. Ведение мяча с продвижением вперед.

3. Ползание на четвереньках, подталкивая головой набивной мяч.

4. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на предплечье и колени

1. Подлезание под шнур боком, прямо, не касаясь руками пола.

2. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе.

3. Прыжки на правой и левой ноге между предметами.

4. Игра «Волейбол» (двумя мячами)

Игровые упражнения

1. «Брось и поймай».

2. «Высоко и далеко».

3. «Ловкие ребята» (прыжки через препятствие и на возвышение).

Подвижные игры

1. «Больная птица».

2. «Мяч водящему».

3. «Горелки».

4. «Ловишки с ленточками».

5. «Найди свою пару».

6. «Кто скорей до флажка»
(ползание по скамейке)

3-я часть:

Подвижные

игры

«Пожарные на учениях»

«Не оставайся на полу»

«Удочка»

Малоподвижные игры

«Найди и промолчи»

«Угадай по голосу»

«Летает - не летает»

Декабрь	Номер занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
	Задачи	Учить: - ходьбе по наклонной доске; - прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед; - лазать по гимнастической стенке. Совершенствовать: - бег в колонне по одному с сохранением дистанции; - прыжки на двух ногах с преодолением препятствий; - ползание на четвереньках между кеглями; - подбрасывание и ловлю мяча; - ползание по гимнастической скамейке. Развивать ловкость и глазомер. Закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу с поворотом в другую сторону
	1-я часть: Вводная	Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал «Сделать фигуру». Ходьба в полуприседе, широким шагом
	ОРУ	С палкой	С палкой	С палкой	С палкой
	2-я часть: Основные виды движений	1. Ходьба по наклонной доске, закрепленной на гимнастической стенке, спуск по гимнастической стенке. 2. Ходьба по наклонной доске боком, приставным шагом. 3. Перешагивание через бруски, шнур, справа и слева от него. 4. Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы, стоя на коленях	1. Перебрасывание мяча двумя руками вверх и ловля после хлопка. 2. Прыжки попеременно на правой и левой ноге до обозначенного места. 3. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. 4. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове	1. Лазание по гимнастической стенке до верха. 2. Лазание разными способами, не пропуская реек. 3. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, с мешочком на голове 4. Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине. 5. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу с хлопком перед ловлей	Игровые упражнения 1. Перепрыгивания между препятствиями. 2. Подбрасывание и прокатывание мяча в различных положениях. 3. «Ловкие обезьянки» (лазание). 4. «Акробаты в цирке». 5. «Догони пару». 6. Бросание мяча о стенку. Подвижные игры 1. «Пятнашки». 2. «Удочка». 3. «Хитрая лиса». 4. «Пас друг другу» (шайба, клюшка). 5. «Перебежки». 6. «Пробеги, не задень»
	3-я часть: Подвижные игры	«Кто скорей до флажка»	«Охотники и зайцы»	«Хитрая лиса»
	Малоподвижные игры	«Сделай фигуру»	«Летает- не летает»

Январь	Номер занятия		Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
	Задачи	Учить: — лазать по гимнастической стенке с переходом на соседний пролет. Упражнять: — в ходьбе и беге между предметами; — прыжках с ноги на ногу; — забрасывании мяча в кольцо; —ползании на четвереньках, проталкивая мяч перед с; — пролезании в обруч и в равновесии; — ведении мяча в прямом направлении. Повторять и закреплять: - ходьбу по наклонной доске; - ходьбу с мешочком на голове; - следить за осанкой и устойчивым равновесием
	1-я часть: Вводная часть	Ходьба и бег между кубиками, положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур , с перешагиванием через набивные мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную, с выполнением заданий, в чередовании
	ОРУ	С кубиками	С косичкой	С малым мячом	Без предметов
	2-я часть: Основные виды движения	1. Ходьба по наклонной доске (высота 40 см, ширина 20 см). 2. Прыжки на правой, левой ноге между кубиками. 3. Забрасывание мяча в корзину. 4. Стоя в шеренгах, перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди	1. Прыжки в длину с места. 2. Ползание под дугами, подталкивая мяч головой. 3. Бросание мяча вверх двумя руками, снизу друг другу, от груди. 4. Пролезание в обруч боком. 5. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны	1. Лазание по гимнастической стенке одноименным способом. 2. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3. Прыжки через шнур – ноги врозь, ноги вместе. 4. Ведение мяча и забрасывание в баскетбольное кольцо	Игровые упражнения 1. Волейбол через сетку. 2. Пас друг другу мячом. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, отбивая мяч о пол. 4. «Мой веселый звонкий мяч». 5. «Точный бросок». Подвижные игры 1. «Мышеловка». 2. «Мяч водящему». 3. «Ловишки с ленточками». 4. «Не оставайся на полу». 5. «Пожарные на учениях». 6. «Найди свой цвет»
	3-я часть: Подвижные игры	«Медведь и пчелы» (лазание)	«Совушка»	«Хитрая лиса»
	Малоподвижные игры	«Найди и промолчи»	«Съедобное - несъедобное»	«Угадай, что изменилось?»

Февраль	Номер занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
	Задачи	Учить: - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; - метать мячи в вертикальную цель; - лазать по гимнастической стенке. Закреплять: - умение перепрыгивать через бруски; - забрасывание мяча в корзину; - навык энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места; - подлезание под дугу и отбивание мяча о пол; - подлезание под палку и перешагивание через нее
	1 -я часть: Вводная часть	Ходьба и бег врассыпную, в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с выполнением заданий на внимание
	ОРУ	С обручем	С палкой	На скамейке	Без предметов (аэробика)
	2-я часть: Основные виды движений	1.Ходьба по наклонной доске, бег, спуск шагом. 2. Перепрыгивание через бруски толчком обеих ног прямо, правым и левым боком. 3. Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо двумя руками из-за головы, от груди, с ведением мяча правой и левой рукой	1. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой. 2. Ползание под палку, перешагивание через нее (высота40 см). 3. Прыжки на двух ногах через косички. 4. Подбрасывание мяча одной рукой, ловля двумя руками. 5. Прыжки в длину с места	1. Лазание по гимнастической стенке одним и разными способами. 2. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки за головой. 3. Прыжки с ноги на ногу между предметами, поставленными в один ряд. 4. Подбрасывание мяча и ловля его правой и левой рукой	Игровые упражнения 1. «Проползи — не урони». 2. Ползание на четвереньках между кеглями. 3. «Дни недели». 4. «Мяч среднему» (круг). 5. «Покажи цель». Подвижные игры 1. «Прыгни и присядь». 2. «Ловкая пара». 3. «Догони мяч» (по кругу). 4.«Мяч через обруч». 5.«С кочки на кочку». 6. «Не оставайся на полу»
	3-я часть: Подвижные игры	«Космонавты»	«Поймай палку»	«Бег по расчету»
	Малоподвижные игры	«Зима» (мороз — стоять, вью-га — бегать, снег — кружиться, метель — присесть)	«Стоп»	Ходьба в колонне по одному

Март	Номер занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
	Задачи	Учить: - ходьбе по канату с мешочком на голове; - прыжкам в высоту с разбега. Упражнять: - в ходьбе в колонне по одному с поворотом в другую сторону на сигнал; -прыжках из обруча в обруч; -перебрасывании мяча друг другу; -метании в цель; -ходьбе и беге между предметами с перестроением в пары и обратно. Повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамейке на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку в группах, построенных в три колонны
	1 -я часть: Вводная часть	Ходьба в колонне по одному, на сигнал поворот в другую сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение в колонну по четыре
	ОРУ	С малым мячом	Без предметов	С обручем	Без предметов
	2-я часть: Основные виды движений	1. Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешочком на голове. 2. Прыжки из обруча в обруч, через набивные мячи. 3. Перебрасывание мячей с отскоком от пола и ловля двумя руками с хлопком в ладоши. 4. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи	1. Прьисок в высоту с разбега (высога 30 см). 2. Метание мешочков в цель правой и левой рукой. 3. Ползание на четвереньках и прьикки на двух ногах между кеглями. 4. Ползание по скамейке «по-медвежьи»	1. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, на середине присесть, повернуться кругом и пройти дальше. 2. Прыжки правым и левым боком через косички (40 см), из обруча в обруч на одной и двух ногах. 3. Метание мешочка в горизонтальную цель. 4. Подлезание под дугу (под¬ряд 4-5 шт.), не касаясь ру¬ками пола	Игровые упражнения 1. «Кто выше прыгнет?». 2. «Кто точно бросит?». 3. «Не урони мешочек». 4. «Перетяни к себе». 5. «Кати в цель». 6. «Ловишки с мячом». Подвижные игры 1. «Больная птица». 2. «Переправься по кочкам». 3.«Удочка». 4.«Проползи - не задень». 5.Передача мяча над головой. 6.«Мяч ведущему»
	3-я часть: Подвижные игры	«Пожарные на учении»	«Медведь и пчелы»	«Не оставайся на полу
	Малоподвижные игры	Эстафета «Мяч ведущему»	Ходьба в колонне по одному	«Угадай по голосу»

Апрель	Номер занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
	Задачи	Разучить: -прыжки с короткой скакалкой; -бег на скорость. Упражнять: -в ходьбе по гимнастической скамейке; -прыжках на двух ногах; -метании в вертикальную цель; -ходьбе и беге между предметами; -прокатывании обручей; -равновесии в прыжках. Закреплять: -исходное положение при метании в вертикальную цель; -навыки лазания по гимнастической стенке одноименным способом
	1-я часть: Вводная часть	Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с перешагиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами
	ОРУ	Без предметов	С косичкой	С малым мячом	Без предметов
	2-я часть: Основные виды движений	1.Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на 360° на середине, с пере¬дачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной. 2.Прыжки из обруча в обруч на двух ногах правым и ле¬вым боком. 3.Метание в вертикальную цель павой и левой рукой. 4.Подбрасывание маленького мяча одной рукой и ловля двумя после отскока от пола	1.Прыжки через скакалку на месте и с продвижением вперед. 2.Прокатывание обруча друг другу. 3.Пролезание в обруч. 4.Ползание по скамейке «по-медвежьи». 5.Метание мешочков в вертикальную цель. 6.«Мяч в круг» (футбол с водящим)	1.Лазание по гимнастической стенке одним способом. 2.Прыжки через скакалку. 3.Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешочком на голове. 4. Прыжки через шнуры слева и справа, продвигаясь вперед	Игровые упражнения 1.«Сбей кеглю». 2.«Пробеги - не задень». 3.«Догони обруч». Подвижные игры 1.Передача мяча над головой. 2.«Пожарные на учении». 3.«Метко в цель». 4.«Кто быстрее до флажка». 5.«Хитрая лиса»Догони мяч».
	3-я часть: Подвижные игры	«Медведь и пчелы»	«Удочка»	«Горелки»
	Малоподвижные игры	«Сделай фигуру»	«Стоп»	«Кто ушел»

Май	Номер занятия	Занятия 1-2	Занятия 3—4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
	Задачи	Учить прыжкам в длину. Упражнять: -в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; -перешагивании через надувные мячи; -прыжках на двух ногах; -перебрасывании мяча друг другу; -лазании «по-медвежьи»; -бросании мяча о пол одной рукой, ловле двумя. Закреплять: -умение ползать по гимнастической скамейке на животе; -бросание мяча о стену
	1-я часть: Вводная часть	Ходьба и бег между предметами; врассыпную между предметами; бег и ходьба с поворотом в другую сторону
	ОРУ	Без предметов	С флажками	Без предметов	С ленточками на скамейке
	2-я часть: Основные виды движений	1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи лицом, боком. 2. Прыжки с продвижением вперед, с ноги на ногу, на двух ногах. 3. Перебрасывание мяча друг другу и ловля после отскока от пола	1. Прыжки в длину с разбега. 2. Ползание по скамейке «по-медвежьи». 3. Подлезание под дугу. 4. Перебрасывание мяча друг другу от груди. 5. Забрасывание мяча в кольцо (баскетбол)	1. Ходьба по гимнастической скамейке, ударяя мячом о пол, и ловля его двумя руками. 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. 3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи по скамейке. 4. Прыжки на левой и правой ноге между кеглями	Игровые упражнения 1. «Проведи мяч» (футбол). 2. «Пас друг другу». 3. «Отбей волан». 4. «Прокати - не урони» (обруч). 5. «Забрось в кольцо». 6. «Мяч о пол». Подвижные игры 1.«Чья команда дальше прыгнет?». 2.«Посадка овощей». 3.Бег через скакалку. 4.«Горные спасатели». 5.«Больная птица»
	3-я часть: Подвижные игры	«Караси и щука»	«Третий лишний»	«Перемени предмет»
	Малоподвижные игры	«Что изменилось?»	«Эхо»	«Тише едешь - дальше будешь»

Взаимодействие с семьей

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Задачи: Повышение педагогической культуры родителей. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

В начале учебного года проходят групповые собрания, на которых родителей знакомят с задачами воспитания и обучения детей на данный учебный год.

Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации. В группах оформлены “Уголки для родителей”, где помещаются консультации по всем разделам программы, по вопросам оздоровления и воспитания детей. В специальных папках имеется подборка методических рекомендаций для родителей.

По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени медсестрой.

Воспитатели групп при составлении календарного планирования в начале каждого месяца прописывают работу с родителями, где указывают темы индивидуальных и групповых консультаций, тематику наглядной информации, работу с родительским комитетом.

Для обеспечения наибольшей эффективности работы с родителями на новый учебный год проводится анкетирование с целью выявления наиболее приемлемых и эффективных форм работы с родительской общественностью.

“День открытых дверей” пользуется среди родителей наибольшей популярностью, так как позволяет увидеть реальные достижения каждого ребёнка.

План по взаимодействию с родителями

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка 5-6 лет». 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 5-6 лет». 4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». 5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой Вы родитель?».
Октябрь	1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3.Викторина для родителей и детей « Мы читающая семья» 4. Консультация «Портфолио дошкольника» 5. Консультация «Азбука дорожного движения».
Ноябрь	1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности» 2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения. 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мамочка – наше солнышко!» 5. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!» 2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов) 3. Конкурс новогодних кулинарных рецептов. 4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.) «Скоро, скоро Новый год!» 5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
Январь	1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения» 2. Памятка для родителей «Развивающие игры» 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
Февраль	1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля. 3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей Республики» 4. Подготовка к празднику Масленица.
Март	1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы». 3. Подготовка к празднику 8 Марта. - Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями. «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова». 4. Конкурс «Расскажи мне сказку»
Апрель	1 Педагогическая гостиная. «Взаимоотношения детей между собой в семье». 2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики». 3.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!» 4. Памятка для родителей «Правила поведения при переходе дорог»
Май	1. Родительское собрание «Чему мы научились?» 2. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы. 3. Памятка для родителей «Еще немного о воспитании…» 4. Консультация «Закаливание».

Литература

1. Т.А.Шорыгина. Беседы о здоровье. Методическое пособие. –М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.

2.И.Е,Аверина. Физкультурные минутки в детском саду. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2011. – 112 с.

3.Г.И. Кулик Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека (программа для ДОУ). - М: ТЦ Сфера, 2010г. - 112с.

4.Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2011. – 128 с.

5.Н.Э.Власенко. 300 подвижных игр для дошкольников. Практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2011. – 160 с.

6.Г.Н. Жучкова«Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.

7.С.И. Семенака«Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.

8.И.А Пазухина. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004

9.И.Ф Мулько. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.

10.Г.Н.Данилина «Дошкольнику-об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.

11.Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.

12.Н.В. Краснощекова « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.

13.Планирование внеучебной деятельности с детьми в режиме дня. Старшая группа. – М.: Центр педагогического образования, 2011. – 464 с.

14.Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа. Волгоград: Учитель, 2015. – 158 с.

15.Т.А.Шорыгина. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет., М,: ТЦ «Сфера», 2006г. – 80 с.

16.Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность», «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.

17. «Как обеспечить безопасность дошкольников. К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г – 94с

18.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Математика. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2015. – 91 с.

19.И.А.Помораева, В.А.Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

20.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа. Волгоград: Учитель, 2015. – 399 с.

21.Н.В.Рыжова.Развитие речи в детском саду.Ярославль: Академия развития, 2010 – 416 с.

22.Т.И.Петрова, Е.С.Петрова. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Старшая группа. М.: Школьная Пресса, 2015. – 96 с.

23. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. М., Центр педагогического образования, 2009. – 80 с.

24. Г.Я.Затулина. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Старшая группа. М., Центр педагогического образования, 2015. – 176 с.

25.С.Н.Новикова. Методика экологического воспитания в детском саду. М., «Просвещение» - 2006.- 112с.

26. С.В. Машкова, Г.Н. Суздалева. Познавательно – исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе, Волгоград – 2013. – 28.

27. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа. Волгоград: Учитель, 2015. – 103 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по развитию речи » для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой).Образовательная область «Речевое развитие». Средняя группа 4-5 лет

Данная рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. В содержание программы входит: темы занятий по месяцам с датами проведения каждого занятия, программное содержание ка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по художественной литературе » для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой). Средняя группа (4-5 лет).

Рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. В содержание программы входят темы занятий на каждый месяц с датами их проведения; программное содержание занятия и количест...

Положение о рабочей группе по разработке рабочей программы воспитания

В представленном материале приводится примерное Положение о рабочей группе по разработке рабочей программы воспитания дошкольного учреждения и План работы рабочей группы...

Выступление на педагогическом совете № 2 " Внедрение и реализация рабочей программы воспитания" от 25.11.2021 Тема: "Рабочая программа воспитания"

Рабочая программа воспитания муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №29 «Ёлочка», осуществляющей образо...

Приказ о создании рабочей группы по разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы

Создать рабочую группу по разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы...

Рабочая программа воспитания группы№4 общеразвивающей направленности детей 6 - го года жизни разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учётом основной образовательной программы дошкольного образов

Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы дошкольного образования (далее – ДО). В связи с этим структура Программы воспитания включает три раздела – целе...

РМО воспитателей «Успешные практики в реализации задач программы воспитания». Выступление «Реализация рабочей программы воспитания в МДОУ детский сад «Солнышко» р.п. Дергачи. Физическое и оздоровительное направление воспитания» 21.04.2022 г.

Рабочая программа воспитания МДОУ детский сад «Солнышко» р. п. Дергачи утверждена приказом 30.08.2021г № 69 «О включении в ООП ДО рабочей программы воспитания и календарного пл...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитания и обучения.Старшая группа
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Положение о рабочей группе по разработке рабочей программы воспитания

Выступление на педагогическом совете № 2 " Внедрение и реализация рабочей программы воспитания" от 25.11.2021 Тема: "Рабочая программа воспитания"

Приказ о создании рабочей группы по разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитания и обучения.Старшая группарабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Положение о рабочей группе по разработке рабочей программы воспитания

Выступление на педагогическом совете № 2 " Внедрение и реализация рабочей программы воспитания" от 25.11.2021 Тема: "Рабочая программа воспитания"

Приказ о создании рабочей группы по разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы

Рабочая программа воспитания и обучения.Старшая группа
рабочая программа (старшая группа)