Консультация для педагогов
консультация (младшая группа)

Индивид, личность, индивидуальность

Тема личности является для современной психологии весьма актуальной. В учебниках по психологии, по педагогике можно увидеть специальные разделы о личности и её развитии. Говорят даже об области знания - психологии личности.

Таким образом, личность - одно из важнейших понятий в психологии. Истории исследований в области психологии личности уже более 100 лет. И всё это время учёные ищут ответы на вопросы о природе личности, о факторах, определяющих развитие личности и его поведение .

Серьёзные трудности возникают уже при попытках выяснить, какая реальность описывается в научной психологии термином "личность". Одна из них состоит в том, что личность представляет собой некое неповторимое единство. Другая - заключается в признании за личностью роли высшей, интегрирующей инстанции управляющей психическими процессами.

Личность - есть психический индивид со всеми его самобытными (индивидуальными ) особенностями, является самодеятельным существом по отношению к окружающим его внешним условиям.

Целью работы стало изучение теоретических и методологических аспектов личности детей. Данная цель обусловила необходимость решения следующего спектра задач:

- изучить особенности понятий "индивид", "личность", "индивидуальность";

- рассмотреть факторы формирования и развития личности;

- исследовать структуру личности;

- проанализировать особенности направленности личности.

1. Индивид, личность, индивидуальность.

Личностью в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде .

Личность - это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

Наряду с понятиями "человек", "личность" в науке нередко употребляются термины "индивид", "индивидуальность". Следует отметить, что понятия "индивид", "индивидуальность" отличается от понятия "личность". Это доказывают многие ведущие психологи   Леонтьев, Ананьев,  Ломов, Рубинштейн и др.

Их отличие состоит в следующем: если понятие "человек" включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека, то понятие "индивид" характеризует именно его и дополнительно включает такие психологические и биологические свойства, которые наряду с личностными также ему присущи. Кроме того, в понятие "индивид" входят качества, не только отличающие данного человека от других людей, но и объединяющие людей по схожим качествам.

При выделении понятия "индивид" в психологии личности, прежде всего, отвечают на вопрос, в чём данный человек подобен всем другим людям, то есть указывают, что объединяет данного человека с человеческим видом. Понятие "индивид" не следует смешивать с противоположным по значению понятием "индивидуальность", с помощью которого даётся ответ на вопрос, чем данный человек отличается от всех других людей.

 "Индивид" обозначает нечто целостное, неделимое. Характеризуя "личность", также имеют в виду "целостность", но такую, которая рождается в обществе. Индивидом рождаются, а личностью становятся. (А.Н.Леонтьев, Рубинштейн). В понятие "личность" обычно включают такие свойства,  которые являются более или менее устойчивыми  и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки.

Итак, в момент рождения ребёнок ещё не является личностью. Он всего лишь индивид. Чуланов отмечает, что для формирования личности индивиду нужно пройти определённые пути развития и указывает некоторые условия для этого развития: биологические, генетические задатки, предпосылки и наличие социальной среды, мира человеческой культуры, с которым ребёнок взаимодействует.

Индивидуальность - это самое узкое по содержанию понятие. Оно содержит в себе лишь те индивидуальные и личностные свойства человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других людей.

2. Факторы формирования личности

На развитие личности определённое влияние оказывает окружающая её природа (среда обитания).

Первым и основным условием правильного развития личности является природа организма, наследие передающееся от отцов или те антропологические особенности, которые составляют почву для развития личности.

Не меньшего внимания заслуживает другой фактор, влияющий на развитие личности. Это - фактор биологический, связанный с условиями зачатия и развития человеческого организма.

Далее, важным фактором, приводящим к развитию личности, является общественная деятельность. Без общественной деятельности развитие личности останавливается на определённой ступени; личность становится пассивным членом общества, лишённым той самодеятельности, которая служит залогом нормального развития общественной жизни и прочного развития государственности.

Не меньшего внимания заслуживают воспитание и обучение.

Следует заметить, что основы будущей личности формируются ещё в дошкольном возрасте, и, следовательно, правильное и рациональное воспитание должно начинаться с первых дней жизни. Иначе могут произойти существенные изменения в становлении личности, в его мировоззрении , в будущем это может негативно сказаться как на самом человеке, так и на окружающих его людях.

Поскольку человек отражает и выражает общественные отношения, он не самостоятелен в своём поведении и деятельности. Степень самостоятельности у всех людей различна. Она зависит от истории их развития, от политико-экономических и общественно-педагогических условий, а также от уровня, который достиг человек в процессе развития. Самостоятельность - одна из важнейших предпосылок правильного формирования личности.

Общественные условия формируют личность как систему отношений. Они определяют как содержание личности, так и её структуру и форму.

Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы общественного воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм.

Развитие личности - это, прежде всего её социальное развитие. Социальное развитие ведёт за собой психическое развитие. Но это последнее оказывает сильнейшее влияние на социальное развитие психики, подготавливает и предвосхищает будущее общественное развитие личности, определяет его полноценность.

Обычно становление личности относят к более поздним периодам жизни - юности, взрослости, иногда к дошкольному возрасту. Однако личность не просто обнаруживается на определенном этапе развития человека, а строится постепенно, поэтому необходимо искать её истоки на самых ранних этапах онтогенеза.

Развитие личности в детстве происходит под влиянием различных социальных институтов: семьи, школы, внешкольных учреждений, а также под воздействием средств массовой информации (печать, радио, телевидение) и живого, непосредственного общения ребенка с окружающими людьми. В процессе развития личности ребенка от рождения до трех лет доминирует семья. В дошкольном детстве к воздействиям семьи добавляется влияние общения со сверстниками, другими взрослыми людьми, обращение к доступным средствам массовой информации. С поступлением в школу открывается новый мощный канал воспитательного воздействия на личность ребёнка через сверстников, учителей, школьные учебные предметы и дела. Расширяется сфера контактов со средствами массовой информации за счёт чтения, резко возрастает поток информации воспитательного характера, достигающий ребёнка и оказывающий на него определённое воздействие.

3. Структура личности.

В структуру личности обычно включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки.

Психолог А. И. Щербаков, изучая структуру личности показывает  взаимовлияние и взаимосвязь всех основных компонентов психической жизни. Согласно соответствующей концепции основными компонентами структуры личности являются свойства, отношения и действия, складывающиеся в процессе онтогенеза человека.  Условно они могут быть объединены в четыре подструктуры. Каждая из этих подструктур является сложным образованием, выполняющим свою собственную, специфическую роль в жизнедеятельности человека. В дальнейшем мы будем рассматривать их как системы, учитывая, что они интегрируются в целостную личностную систему.

Система регуляции. Представляет собой первый уровень личностной структуры. Основу данной системы составляет сформировавшийся у человека под влиянием обстоятельств его жизни определённый комплекс сенсорно-перцептивных механизмов познания, обладающих обратной связью. Этот комплекс призван обеспечивать и реально определяет: а) постоянное взаимодействие внешних и внутренних причин и условий проявления и развития психической деятельности; б) регуляцию человеком собственного поведения (познания, общения, труда). Общее психологическое значение сенсорно-перцептивных процессов обнаруживается в ситуациях жизненно-прикладного характера. Например, в познавательных ситуациях с элементом общения, личностной оценки, в познавательно-практических ситуациях (операторские профессии, учебная деятельность, общественное поведение), в художественном восприятии и творчестве.

Благодаря этой системе обеспечивается сознательное и творческое отражение внешнего мира в присущих ему связях и взаимосвязях, формирование (аккумуляция, интеграция и генерализация) его чувственного опыта, является регулятором взаимоотношений человека со средой.

Система стимуляции. Включает относительно устойчивые психологические образования: темперамент, интеллект, знания и отношения. Как известно, под темпераментом понимают те индивидуальные свойства, которые в наибольшей степени зависят от природных особенностей человека. Стимулирующая функция темперамента проявляется прежде всего в эмоциональной возбудимости нервных процессов, которая наиболее ярко наблюдается у ребенка.

Под интеллектом подразумевают определённый уровень развития мыслительной деятельности человека, благодаря которому обеспечивается  возможность не только приобретать новые знания, но и эффективно использовать их в процессе жизнедеятельности. Развитие интеллекта (глубина, обобщённость и подвижность знаний ) во многом определяет  "качество" индивидуальной жизни - формирование установки на активность и творческое отношение к окружающему миру, овладение механизмами самоинструктирования и саморегулирования своего поведения в окружающей среде.

Знания, умения и навыки помогают человеку не только понимать явления, которые происходят вокруг него и в нём самом, но и определить свою собственную позицию в этом мире. Наряду с общим объёмом знаний в данную подструктуру входит умение человека находить в содержании полученных и освоенных знаний, в явлениях окружающей действительности ответы на жизненно важные вопросы.

В процессе социализации человека, его интеграции в мир общечеловеческих ценностей первая (регулирующая) и вторая (стимулирующая) системы постепенно аккумулируются друг с другом, а на их основе возникают новые, более сложные психические образования, отношения и действия, направляемые человеком на решение возникающих перед ним жизненно важных задач.

Система стабилизации. Её содержание составляют направленность, способности, самостоятельность и характер.

Самостоятельность личности непосредственно связана с активной работой мысли, чувств и воли. С одной стороны, развитие мыслительных и эмоционально-волевых процессов является необходимой предпосылкой самостоятельных суждений и действий личности (прямая связь). С другой, формирующиеся в процессе самостоятельной деятельности суждения и действия оказывают влияние на чувства, активизируют волю, позволяют принимать сознательно мотивированные решения (обратная связь).

Способности выражают высокий уровень интеграции и генерализации психических процессов, свойств, отношений, действий и их систем, отвечающих требованиям выполняемой деятельности. При выявлении структуры способностей как свойства личности необходимо обязательно учитывать природные предпосылки и механизмы их развития.

Характер является сложившейся системой относительно устойчивых индивидуально-психических модификаций, определяющих образ, стиль, манеру поведения человека, его действий, отношений с окружающими. В структуре личности характер более других компонентов отражает её целостность. Выступая одним из значимых условий формирования личности как целостной структуры, её стабилизации, характер одновременно является продуктом, результатом этого формирования, а потому может использоваться в качестве соответствующего индикатора.

Система индикации. Однако только критерия характера явно недостаточно, чтобы осуществить индикацию, а на её основании и оценить структуру личностных качеств, присущих конкретному человеку. Поэтому выделяется еще один структурный уровень, объединяющий качества, имеющие наибольшую социальную значимость. Это гуманизм, коллективизм, оптимизм и трудолюбие.

Гуманизм - это максимально высокий уровень сознательного отношения человека к другим людям: общее позитивное отношение к ним (человеколюбие), глубокое уважение к человеку, его достоинству, независимо от его социального статуса, способность и готовность проявить по отношению к конкретному человеку или группе людей душевную теплоту, оказать помощь и поддержку.

Коллективизм - это высокий уровень социального развития человека, его готовность вступать в конструктивное взаимодействие с другими людьми, сотрудничать с ними ради достижения взаимно и общественно значимых целей, это, наконец, умение сочетать общественное и личное и в случае необходимости осознанно устанавливать между ними требуемые приоритеты и следовать им.

Оптимизм - это также сложное по структуре личностное свойство, которое отражает пропорциональное развитие всех психических процессов, свойств, отношений и действий. Оптимизм обеспечивает человеку эмоционально комфортное миросозерцание, проникнутое жизнерадостностью, верой в людей, в собственные силы и возможности, уверенность в лучшем будущем - и для себя лично, и для всего человечества в целом.

Трудолюбие - высокий уровень личностной интеграция и генерализации позитивных психических свойств, отношений и целенаправленных волевых действий, обеспечивающий возникновение таких качеств, как целеустремлённость, организованность, дисциплинированность, настойчивость, деловитость, способность к творческому дерзанию.

Все компоненты четвёртой системы в своём развитии опираются на компоненты предыдущих систем.

Проблема структуры личности занимает важное место в психологии личности. На этот счёт существует несколько точек зрения. Не говоря об индивидуальных особенностях, можно установить типическую структуру личности. В некоторых работах (особенно педагогических) в структуре личности выделяют такие три компонента, как мотивационный, интеллектуальный и деятельностный.

4. Направленность личности.

В отечественной психологии системообразующей, стержневой характеристикой личности считается её направленность — устойчивая устремлённость мыслей, чувств, желаний, фантазий, психологических отношений и поступков, которая является следствием доминирования ведущих мотивов и ценностных ориентации

В работах отечественных психологов (С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов,  Л.И. Божович, В.Э. Чудновский, Б.С.Братусь) разработан подход к исследованию развития личности через понятие направленности. В изучении направленности личности в отечественной психологии сложились различные научные школы и направления: теория установки (Д. Н. Узнадзе), отношений личности (В. Н. Мясищев, Б. Ф. Ломов), теория значимости (Н. Ф. Добрынин), потребностей и мотивов (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович). Все указанные теории в той или иной степени связаны между собой.

Понятие «направленность» введено С. Л. Рубинштейном, который указал, что при психологическом изучении человека очень важно понять, чего он хочет от жизни. В зависимости от доминирующих мотивов выделяют направленность личности: на себя, на других людей, на деятельность.

С точки зрения материалистического учения личность определяется не столько биологическими, наследственными свойствами, сколько социальными. Основой, определяющей всю личность, является та её социально обусловленная сторона, которая включает в себя направленность личности, её моральные качества. Направленность личности - это совокупность взглядов и убеждений человека, ставших руководящими и в его активной деятельности, направленной на достижение относительно далёких и сложных жизненно важных для него целей. В направленности надо различать её качества и формы.