Роль книг в воспитании детей раннего развития
консультация (младшая группа)

Роль книги

в развитии речи

ребенка 3 лет

Отраженье исчезнувших лет,

Облегченье  житейского ига,

Вечных  истин немеркнущий свет –

Это –  книга…

Одной из главных проблем  развития ребенка трех лет является развитие речи. Малыш уже достаточно хорошо и понятно говорит с использованием прилагательных, глаголов, местоимений. Он может строить сложные предложения, что-то объяснять, о чем-то размышлять. Ребенок постоянно задает вопросы, что является одной из основных особенностей данного возраста.

 С ребенком необходимо  заниматься развитием речи.

Главным помощником родителей и воспитателей в этом деле становиться книга

1. В процессе общения с книгою ребёнок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.
2. Книга развивает речь ребёнка, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
3. Чтение книги развивает душу малыша, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
4. Чтение книг – это импульс к творческому озарению,

 к созданию нового художественного творения.

5. Человек читающий умеет пользоваться информацией и исследовать ее.

Характерной особенностью детей  данного возраста является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации. Они любят слушать и читать стихи, явно предпочитая их прозе. При этом тяготеют к ритмам динамичным, мелодике радостной, плясовой.

Круг чтения в связи  с этим у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора. Это детский  фольклор – частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим  образом соответствуют потребностям дошкольника, так как сочетают в  себе слово, ритмику, интонацию, мелодию  и движения. Развитие речи – это интересно, но трудно. Старайтесь избегать сокращенных пересказов, так как они иногда очень сильно искажают содержание и стиль произведения. Читайте классиков полностью, можно за несколько сеансов, перед продолжением вспоминая прочитанное и побуждая вопросами ребенка пересказывать текст.

 Ребенку нужно читать  сказки А.С. Пушкина. Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении. К таким сказкам относятся кумулятивные («Колобок», «Репка», «Теремок» и другие); народные (о животных, волшебные «Пузырь, соломинка и лапоть», «Гуси-лебеди», любые докучные сказки).

Выбирайте книги

с яркими иллюстрациями

Рассматривайте вместе с  ребенком картинки. Откройте наугад какую-либо страницу книги, вспомните, о чем  повествует сказка или рассказ. Помогайте  согласовывать предложения, поправляйте, если нужно. Маленькие дети любят  несколько раз читать одно и то же. По-видимому, в это время что-то усваивается, в том числе происходит развитие речи.

Поэтому не игнорируйте просьбы малыша и  поощряйте его желание почитать книгу. И тогда вы добьетесь реальных результатов. Увеличиться словарный  запас, расширится кругозор, ребенок  научиться грамотно, говорить, а потом и писать.

 Рекомендуемая  художественная литература

для детей  младшего дошкольного возраста

• Песенки, потешки, заклички, небылицы:

«Заря-зарница…». «Лень-потягота...».  «Сапожник (польская, обр. Б. Заходера). Ягнёнок (немецкая). Разговоры (чувашская, пер. Л. Яхнина). «Ой ты, заюшка-пострел…» (молдавская, пер. И. Токмаковой) . «Берёза моя, берёзонька…». «Шла уточка бережком…». Кораблик (английская, обр. С. Маршака). «Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт…».

• Сказки:

Петушок и бобовое зёрнышко (обр. О. Капицы). Лиса и журавль (обр. А. Афанасьева). Рукавичка (украинская, обр. Н. Благиноа). Три брата (хакасская, пер. В. Гурова).  Почему у месяца нет платья (сербская, обр. Е.Покрамович). Страшный гость (алтайская, пер. А. Гарф, П. Кучияка). Сказка о рыбаке и рыбке (А. Пушкин). Хитрая лиса (корякская, пер. Г. Меновщикова ). Упрямые козы (узбекская, обр. Ш. Сагдуллы). Петух и лиса (шотланская, пер. М. Клягиной-Кондратьевой). Гуси-лебеди (обр. М. Булатова). Кот, петух и лиса (обр. Боголюбской). Война грибов с ягодами (обр. В. Даля). Лиса-нянька (финская, пер. Е.Сойни). Ленивая Бручолина (итальянская, обр. Л. Вершинина). Свинья и коршун (мозамбикская, пер. с португальс. Ю.Чубкова).

• Стихи:

А.Чепурнов. «На берёзе  теремок…».  А.Плещеев. Весна. Б. Заходер. Портниха. Строители. Э.Мошковская. Жадина. Капризы. К. Чуйковский. Краденное солнце. Л. Модзалевский. Мотылёк. К. Бальмонт. Росинка. С. Михалков. Песенка друзей. 

• Рассказы:

З. Александрова. Хрюша и Чушка. В. Бианки. Купание медвежат. Л. Толстой. «Птица свила гнездо…». К. Ушинский. Лиса Патрикеевна. М. Зощенко. Умная птичка. Н. Носов. Ступеньки. Б. Житков. Что я видел. Как мы ехали в зоологический сад. Как мы приехали в зоосад. Зебра.

        Развитие речи детей раннего возраста в семье.

Ведущая роль в воспитании и развитии ребенка, принадлежит семье. В семье закладываются первые умения и навыки ребенка. Речь ребенка формируется на примере речи взрослых.  

Таким образом, взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, чётко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний.  В раннем возрасте взрослый обеспечивает решение трех взаимосвязанных психологических задач: 

• развитие у ребенка способности к речевому подражанию и различению звуков речи, что является основой для понимания смысла сказанного;
• увеличение активного и пассивного словарного запаса;
• формирования умения пользоваться речью в общении.

Также большую роль в развитии речи данного возраста играют выполнение артикуляционных, дыхательных упражнений и упражнений на развитие мелкой моторики.  

Приведём примеры игр и упражнений  каждой группы, не требующих специальной подготовки, которые можно выполнять в семье с ребёнком. Помните!  Всё должно  проводиться в игровой форме. Игра -  основная деятельность детей.

Игры на развитие способности к речевому подражанию

1. «Самолётики»

Способ выполнения: предложите ребёнку полетать . Но сначала он должен превратиться в быстрый самолётик и послушать стихотворение про него и «полетать» по комнате – побегать, расставив прямые руки в стороны.

По земле разбежался,
В небо поднялся!
Летит самолёт
Прямо вперёд!
Полетели в небе самолеты, загудели: У-У-У!

2. «Покормим птенчиков»

Я — мама-птица, а ты — птенчик. Птенчик веселый, он пищит: «Пи-пи-пи», — и машет крылышками (ребенок повторяет движения за родителем и произносит звукосочетание)

• Полетела мама-птица за вкусными крошками, а птенчик весело летает и пищит. (ребенок  произносит: «Пи-пи-пи».)
• Прилетела мама и начала кормить своего птенчика  (ребенок приседает, поднимает голову вверх, птенчик  широко раскрывает клювик, ему  хочется вкусных крошек (родитель имитирует, что кормит птенчика, добиваясь, чтобы ребенок пошире раскрывал рот).  Мама покормила и улетела, а птенчик опять летает и пищит. Игра повторяется 2-3 раза.

Игры на развитие артикуляционной моторики

1. «Поиграем на дудочке» 

Предложите ребенку «поиграть» на дудочке: сначала покажите настоящую дудочку, поиграйте на ней, затем изобразите игру на дудочке с помощью движений рук и озвучьте ее: Давай поиграем на дудочке! Как дудочка дудит? ДУ-ДУ-ДУ! Повторяй за мной!

Упражнение для щёк

• Надувание обеих щёк одновременно.
• Надувание щёк попеременно.
• Втягивание щёк в ротовую полость между зубами

Упражнения для губ

• «Заборчик». Способ выполнения: улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении, подсчёт до 10.
• «Хоботок». Способ выполнения:Губы « вытянуть» вперёд длинной «трубочкой». Дышать через носовые проходы. Удерживать в таком положении 10 секунд.

Упражнения для языка

• «Лопаточка». Способ выполнения: широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10 секунд.
• «Вкусное варенье».  Способ выполнения: высунуть широкий  язык, облизать верхнюю губу и убрать в глубь рта. Повторить10 раз.
• «Часики». Способ выполнения: высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к правому уху, то к левому. Двигать языком из угла рта в медленном темпе под счёт (тик - так, тик - так). Проделать 10-15 раз.

Игры на развитие дыхания

1. «Согреем бабочку». Ребёнок  сидит на стуле. Родитель (взрослый) показывает  воображаемую бабочку, рассказывает, что она замёрзла и не может взлететь. Предлагает   согреть её своим дыханием. Ребёнок дышит на ладошки.
2. «Воздушный шарик».  Взрослый (родитель) обращает внимание ребенка на то, что у него в руках воздушный шарик. Посмотри,  как я его буду надувать его (надувает воздушный шарик, а затем его сдувает). Далее предлагает ребенку  повторить действия с   шариком.

Игры на развитие мелкой моторики

1. «Сорока - ворона»

Ребенок сидит на стульчике, проговаривает слова –  потешки и по очереди массирует пальчик правой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем,  а в конце потешки поглаживает  ладошки.

Сорока – ворона кашу варила,
Сорока –ворона деток кормила,
Этому дала, и этому дала.
И этому дала, и этому дала.
А самому маленькому  -
Из большой миски
Да большой ложкой.
Всех накормила.

Важно  также использовать  в семье  все виды деятельности, которые способствуют формированию и развитию речи ребенка: рассказывание сказок, стихов, чтение и обсуждение книг, музицирование  и пение. Всё это помогает  ему освоить правильное произношение звуков, расширяет словарный запас, стимулирует желание говорить, рассказывать, спрашивать.

Консультация для родителей: Детский травматизм и его профилактика

Детский травматизм и его предупреждение – очень важная и серьезная проблема, особенно в период летних каникул, когда дети больше располагают свободным временем, чаще находятся на улице и остаются без присмотра взрослых.
Несмотря на большое разнообразие травм у детей, причины, вызывающие их, типичны. Прежде всего, это неблагоустроенность внешней среды, халатность, недосмотр взрослых, неосторожное, неправильное поведение ребенка в быту, на улице, во время игр, занятий спортом. Естественно, возникновению травм способствуют и психологические особенности детей: любознательность, большая подвижность, эмоциональность, недостаток жизненного опыта, а отсюда отсутствие чувства опасности. 
Причины детского травматизма:
• На первое место по частоте встречаемости вышли следующие травмы: порезы, уколы разбитым стеклом или льдом, сухими ветками, сучками на деревьях, кустарниках, занозы от палок, деревянных лопаток и игрушек, досок, ушибы при катании на велосипедах, самокатах, качелях и каруселях, лыжах, салазках, ледянках; травмирование при катании на ногах с ледяных горок, на санках, во время перемещения в гололедицу по скользким дорожкам, наружным ступенькам, площадкам, не очищенным от снега и льда и не посыпанным спец.составом;
• На второе место по частоте встречаемости – травмирование во время игр на неочищенных от снега и льда площадках; торчащими из земли металлическими или деревянными предметами, невысокими пеньками сломанных деревьев на площадках для подвижных игр, а так же при наличии ямок и выбоин на участке;
• На третьем месте – травмы при прикосновении в морозный день к металлическим конструкциям лицом, руками, языком; падение с горок, «шведских стенок» в случае отсутствия страховки воспитателя; травмирование от падающих с крыш сосульках, свисающими глыбами снега в период оттепели;
• На четвертом месте – травмирование от неприкрепленной мебели в группах; травмирование при ДТП. Нередки и электротравмы.
Падение — распространенная причина ушибов, переломов костей и серьезных травм головы. Их можно предотвратить, если:
— не разрешать детям лазить в опасных местах;
— устанавливать ограждения на ступеньках, окнах и балконах.
В летнее время зоной повышенной опасности становятся детские площадки, а особенно качели. Если ребенок упал с качели, он должен прижаться к земле и подальше отползти, чтобы избежать дополнительного удара.
Добровольный прыжок с качели никогда не заканчивается безопасным приземлением на ноги. От резкого касания с грунтом — перелом лодыжек, берцовых костей, вывих голеностопных суставов.
Разбитое стекло может стать причиной порезов, потери крови и заражения. Стеклянные бутылки нужно держать подальше от детей и младенцев. Нужно учить маленьких детей не прикасаться к разбитому стеклу.
Ножи, лезвия и ножницы необходимо держать в недоступных для детей местах. Старших детей надо научить осторожному обращению с этими предметами.
Можно избежать многих травм, если объяснять детям, что бросаться камнями и другими острыми предметами, играть с ножами или ножницами очень опасно.
Острые металлические предметы, ржавые банки могут стать источником заражения ран. Таких предметов не должно быть на детских игровых площадках.
Из всевозможных травм на травму, полученную в ДТП, приходится каждая двухсотая. Но последствия их очень серьезны.
Дети должны знать и соблюдать следующие правила, когда переходят дорогу:
• остановиться на обочине;
• посмотреть в обе стороны;
• перед тем как переходить дорогу, убедиться, что машин или других транспортных средств на дороге нет;
• переходя дорогу, держаться за руку взрослого или ребенка старшего возраста;
• идти, но ни в коем случае не бежать;
• переходить дорогу только в установленных местах на зеленый сигнал светофора;
• на дорогу надо выходить спокойно, сосредоточенно, уверенно и так, чтобы водитель видел тебя;
• переходить дорогу надо по перпендикуляру к оси, а не по диагонали;
• если транспортный поток застал на середине дороги, следует остановиться и не паниковать;
• маленького ребенка переводить через дорогу надо только за руку;
• надо научить ребенка не поддаваться «стадному» чувству при переходе улицы группой;
• детям нельзя играть возле дороги, особенно с мячом;
• Во избежание несчастных случаев детей нужно учить ходить по тротуарам лицом к автомобильному движению.
В детском саду проводится работа по предупреждению детского травматизма.
Большое внимание уделяется ознакомлению педагогов не только со статистикой травмирования детей, но и к анализу причин травм воспитанников характерных для всех сезонов года (при организации прогулок, труда в природе и т.д.)
Работа по предупреждению несчастных случаев с детьми в детском саду предусматривает решение многих вопросов, среди которых два наиболее важных:
1) Направленное воспитание у детей и окружающих их взрослых умения распознавать травмоопасные ситуации и избегать их;
2) Устранение неблагоприятных условий среды, в которой протекает жизнь ребенка.
Организовать работу по обеспечению здоровых и безопасных условий труда и обучения в образовательном учреждении на должном уровне не представляется возможным без соответствующей подготовки и отсутствия организационно-распорядительной и нормативной правовой документации. В своей работе по профилактике травматизма у детей детский сад руководствуется следующими нормативными документами: Федеральным законом «Об образовании», инструкцией по охране жизни и здоровья детей, планом работы учреждения по предупреждению травматизма. В целях предупреждения детского травматизма в учреждении и вне детского сада, предупреждения дорожно-транспортного травматизма, с использованием современных педагогических технологий в детском саду ведется профилактическая работа по предупреждению травматизма с участием всех субъектов образовательного процесса (педагоги, дети, родители). Генеральная цель этой работы – создание условий для предупреждения детского травматизма.
В детском саду ведется работа с педагогическим составом, медицинским персоналом, воспитанниками и их родителями по профилактике травматизма детей.
Проводятся профилактические мероприятия с дошкольниками.
Одной из приоритетных задач в работе педагогического коллектива учреждения является формирование навыков и умений поведения детей дошкольного возраста в быту через игровую деятельность.
Для реализации данной задачи систематизирована работа по таким направлениям, как предвидеть, научить, уберечь: в детском саду имеется методический комплект по обучению детей правилам безопасного поведения.
По результатам анализа данного методического комплекта, с учетом опыта работы с дошкольниками, а также с учетом интересов сегодняшнего дня разработана программа основ безопасности жизнедеятельности.
Работа с родителями по профилактике детского травматизма.
Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в детском саду. Для благополучия ребенка очень важно выработать четкую стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Именно предметы домашнего обихода, бытовые ситуации могут стать причиной несчастных случаев. В этой связи родители должны подумать о безопасности. Поэтому необходим тесный контакт с родителями.
Цель работы с родителями – объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.
Родители для детей всегда являются авторитетом и примером для подражания.