Участие в работе методических объединений
материал (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Курумканская средняя общеобразовательная школа №2»

_______________________________________________________________________________________________________

671640, Республика Бурятия,  с. Курумкан,  ул. Ленина, 37 Тел. 8(30149) 41-5-26, факс:8 (30149) 41-5-26

Система преемственностиДОУ и школы как необходимое условие

непрерывного образования

(из опытаработы ДО и школы)

Доклад подготовила воспитатель предшкольной группы  Гармаева А.А.

Одной из главных задач дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе.

Поступление в школу – это, прежде всего, переход ребёнка на качественно-новую ступень своего развития.

Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Понятие преемственности трактуется как непрерывный процесс развития, воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т. е. это связь между различными ступенями развития. Не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

Преемственность между дошкольным и начальным звеньями образования рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребенка. Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка. Несомненно, преемственность − двухсторонний процесс. С одной стороны − дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребёнка, служащие основой успешности школьного обучения, а главное сохраняет «радость детства». С другой − школа как преемник подхватывает достижения ребёнка-дошкольника (а значит, действительно, знает о реальных достижениях дошкольного детства) и развивает (а не игнорирует) накопленный им потенциал.

В нашей школе вначале каждого учебного года составляется план совместной работы по взаимодействию  по обеспечению преемственности ДО и школы.

Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы.

Цель работы ДОпо осуществлению преемственности со школой:

1.Подготовка детей к обучению в школе в свете требований ФГОС.

Задачи:

-  интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка;

-  развитие способностей;

-  физическое развитие и укрепление здоровья детей;

-  последующая успешная адаптация детей к школе;

-  развитие коммуникативных качеств личности;

-  педагогическое обучение родителей: их психическая подготовка к учебе детей в школе.

Этапы работы по осуществлению преемственности ДО со школой:

1.  Заключение договора сотрудничества с учителями о совместной работе ДО со школой (с учителями англ. и бур.языков,педагогом дополнительного образования – по шахматам, психологом школы)

2.  Планирование совместных со школой мероприятий.

3.  Диагностика и коррекция развития детей (логопед ДО и психолог).

4.  Анализ школьной успеваемости выпускников предшкольной группы(отслеживаем успеваемость наших выпускников и сравниваем с результатами диагностики в ДО).

Основные задачи сотрудничества ДО и школы:

•  установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс междупредшколой, семьей и школой;

•  выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных

результатов;

•  создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса – воспитателей, учителей, детей и родителей;

•  всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;

•  оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу;

Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей ДО и школы является четкое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности.

Нами были определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием.

■ методическая работа с педагогами (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику, обсуждение критериев "портрета выпускника"), поиск путейих разрешения, изучение и обмен образовательных технологий, используемых педагогами ДО и школы);

■  работа с детьми (знакомство детей со школой, учителями, организация совместных мероприятий);

■  работа с родителями (получение информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование родителей по вопросамсвоевременного развития детей для успешного обучения в школе).

Методическая работа осуществляется через проведение семинаров-практикумов, бесед, методических встреч для педагогов школы и ДОпо темам:

1. Адаптация учащихся 1-х классов к обучению в школе.
2. Психологическая готовность ребёнка к школе.
3. Задачи ДО и семьи в подготовке ребёнка к школе.

Семинарывоспитателей и учителей включают в себя взаимопосещения уроков в первых классах школы и занятий в предшкольнойгруппе. На занятиях в предшкольной группе присутствуют не только учителя, набирающие детей в 1 класс в следующем учебном году, и директор школы, заместитель директора  по учебной части, все учителя нач. школы. После занятий педагоги имеют возможность совместно обсудить насущные проблемы и скорректировать свою деятельность, что даёт возможность совершенствовать методы обучения детей.

Традиционной формой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии воспитанников в школу (в начальную и среднюю школу, также музей и библиотеку  школы). Занятия по физическому развитию проводятся воспитателями ДО в физкультурно- спортивном комплексе).

В Iполугодии этого учебного года проводились совместные мероприятия, как «День знаний», спортивное мероприятие в ФСК «Папа, мама и я- спортивная семья» между воспитанниками предшколы и первоклассниками с привлечением семей воспитанников ДО и первоклассников школы, конкурс чтецов «Люблю тебя, мой край родной!» в составе жюри присутствовали учителя нач. классов, праздник Золотой осени с привлечением учеников школы и родителей, празднование Белого месяца с приглашением учителей нач. школы и бурятского языка, родителей, конкурс детского рисунка «Моя любимая мама».

Также в марте-мае запланированы  следующие мероприятия:

Цели взаимодействия:

1. Реализация единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный перспективный характер.

2. Обеспечение преемственности закономерностей, принципов, методов педагогической поддержки становления духовного мира ребёнка в ДО и начальной школе.

3. Создание единой стратегии в работе с родителями.

4. Обеспечение профессионального роста педагога.

Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Необходимость тесного сотрудничества ДО и школы очевидна. С какими же проблемами сталкиваются педагоги при обеспечении преемственности ДО и школы?В ходе совместной работы выявлены следующие проблемы преемственности.

1. Одной из проблем является выбор школы для обучения ребёнка и выбор программы обучения, так как родители не компетентны в выборе образовательных программ.

     2. Тревожит и проблема завышенных требований родителей к готовности ребёнка к школьному обучению.

     3. Так же нельзя не сказать и о проблеме недостаточного использования игровой деятельности при переходе детей в школу. А ведь резкая перемена основного вида деятельности ведёт к стрессу и к дезадаптации детей.

Работа по преемственности даёт возможность совместно с педагогами и психологом школы разработать ряд мероприятий для учителей начальных классов по осознанию возрастных особенностей детей и выделению основных приёмов в работе, характерных данному возрастному периоду.

4. Решение проблемы преемственности часто невозможно из-за недостаточного количества специалистов-психологов в образовательном учреждении.

Для решения этой проблемы  мы создали модель преемственности детского сада и школы.

Механизмом решения данной проблемы является последовательное выполнение следующих этапов:

1.Заключение соглашения между предшкольной группой и школой по обеспечению преемственности;

2. Составление плана совместной деятельности по обеспечению преемственности;

3. Проведение профилактических мероприятий, таких как "День открытых дверей", "День Знаний", совместные праздники и т. д.;

4. Работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе (диагностика и коррекция развития детей);

5.  планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе;

6.  проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе.

Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса является качественная подготовка детей к обучению в школе.Учителя и воспитатели должны отлично ориентироваться в программах подготовительной к школе группы и первого класса школы.

Как сохранить образовательную среду целостной?

Переход между периодом дошкольного детства и началом обучения в школе очень сложен. Не напрасно в первом классе уделяется так много внимания адаптации детей. Преемственность ДО и школы помогает сделать образовательную среду единым целым.

Под понятием «преемственность» подразумеваем плавный переход от однойобразовательной ступени к другой, сохраняющий методы и формы обучения и воспитания. Педагоги первых классов начальной школы не смогут обеспечить мягкость адаптации старших дошкольников, если они не знакомы с методами работы воспитателя подготовительной группыДО. Если старшие дошкольники не знакомы со школой и не имеют никакого представления о том, что их ждет за школьным порогом, будет очень непросто воспитать у них желание учиться.

Практика нашего ДО показывает, что дети, получающие дошкольное образование впредшколе, имеют более тесное взаимодействие с младшими школьниками, будущим учителем, раскрепощаются, раскрываются в совместных мероприятиях, при проведении праздников и утренников, при посещении школы. Став первоклассниками, бывшие выпускники успешно адаптируются в новых условиях.

Успешность воспитания и обучения детей вДО обеспечивается интеграцией деятельности администрациишколы, педагогического коллектива, родительской общественности и иными общественными организациями, принимающими участие в процессе воспитания и обучения детей. Согласованная и дружная работа школы и детского сада позволяет оценить адаптацию наших выпускников, поговорить о каждом ребёнке, постараться помочь ему, основываясь на данных наблюдений, проведённых за ним ещё в ДО. Думаю, что такое сотрудничество ради детей и позволяет нам добиваться положительных результатов в работе. Данные ежегодно проводимого мониторинга адаптации показывают, что у 85% наших выпускников высокий уровень адаптации к школе, у 15% средний уровень адаптации, а дезадаптированных детей нет.Высокий уровень мотивационной готовности к поступлению в школу наблюдается у 78% детей, средний уровень у 22% детей.

По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов учителей выпускники нашего ДО  хорошо осваивают программу; уровень их соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам.

Совместная работа со школой способствует:

-  снятию стресса у будущих первоклассников;

-  сокращается адаптационный период ребенка в школе;

-  у воспитателей есть возможность следить за учёбой своих детей и вносить коррективы в свою деятельность по подготовке воспитанников к школе;

-  учителя ближе знакомятся с будущими первоклассниками и  родителями, системой работы воспитателя.

Если целенаправленно заниматься формированием преемственности, это поможет детям проявить волевые усилия, инициативность и уверенность в себе, креативность и положительное отношение к себе и своим товарищам при переходе в первый класс.